INTRODUCCIN

Dentro del campo de la psicologa existen varias teoras o escuelas una de

ellas es denominada, Psicologa de la Gestalt.
Esta teora, implic una revolucin de las ciencias psicolgicas al poner en
evidencia fenmenos a los que nunca antes de les haba prestado atencin,
propici la realizacin de investigaciones en el campo de la percepcin como
no lo haba hecho ninguna otra escuela psicolgica.
En el presente trabajo se describir a grandes rasgos esta teora psicolgica,
abarcando el contexto histrico en el que surge, sus principales exponentes,
sus leyes, y la importancia de la misma en el aprendizaje.

CONTEXTO HISTRICO
1890 - Este trmino fue introducido por primera vez por Charles Von
Ehrenfels, que fue el precursor de esta escuela.
1900 Wertheimer inicio la carrera de leyes en la Charles University de
Praga, y un ao despus pasa a estudiar psicologa.
1904 Wertheimer, recibe su doctorado en la Universidad de Wrzburg, al
desarrollar un detector de mentiras.
1910 Wertheimer, queda intrigado por las cuestiones relativas a la
percepcin del movimiento, durante un viaje en tren. As descubre el
fenmeno llamado fen. Psi.
1912 Wertheimer, publica un libro llamado Estudios experimentales sobre
la visin de los movimientos (nacimiento de la teora de la Gestalt).
1933 Wertheimer, viaja a EEUU (antes de que los Nazis tomaran el poder).
1943 Wertheimer, fallece (trabajaba como profesor, en investigacin social
para Nueva York).

SUCESOS EN EL MUNDO.
1900 John Watson obtiene el ttulo de Maestro en artes en la Universidad de
Furman.
Magnicidio de Humberto I en Italia.
Primeros submarinos y primeros dirigibles.
1903 Watson se doctora en psicologa en la Universidad de chicago.
1908 Watson anuncia por primera vez su programa conductista.
1912 Watson da una conferencia en la Universidad de Columbia, sobre ideas
bsicas de conducta.
1914 Primera Guerra mundial.
1932 Hundimiento de la economa en EEUU.
1936 Guerra Civil Espaola.
1939 Segunda Guerra Mundial.
1941 EEUU, ingresa a la Guerra.

PSICOLOGA DE LA GESTALT
La Psicologa de la Gestalt es una corriente de pensamiento dentro de
la psicologa moderna, surgida en Alemania a principios del siglo XX, y
cuyos exponentes ms reconocidos han sido los tericos Max
Wertheimer; Wolfgang Khler, Kurt Koffka.
Es importante distinguirla de la terapia Gestalt, terapia exponente de la
corriente humanista, fundada por Fritz Perls, y que surgi en Estados
Unidos, en los aos 60.
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El termino Gestalt proviene del alemn y fue introducido por primera

vez por Christian Von Ehrenfels. No tiene una traduccin nica,
aunque se lo entiende generalmente como forma. Sin embargo,
tambin podra traducirse como figura, configuracin e, incluso,
estructura o creacin.
La mente configura, a travs de ciertas leyes, los elementos que llegan
a ella a travs de los canales sensoriales (percepcin) o de la memoria
(pensamiento, inteligencia y resolucin de problemas). En nuestra
experiencia del medio ambiente, esta configuracin tiene un carcter
primario por sobre los elementos que la conforman, y la suma de estos
ltimos por si solos no podra llevarnos, por tanto, a la comprensin
del funcionamiento mental. Este planteamiento se ilustra con el axioma
el todo es ms que la suma de las partes, con el cual se ha
identificado con mayor frecuencia a esta escuela psicolgica.
El aporte principal de esta escuela fue el descubrimiento de que los
elementos de la realidad no son entidades aisladas, sino que estn
integradas en totalidades significativas que los contienen. El ser
humano, en contacto con la realidad, capta en primer lugar las
totalidades y luego de un proceso de abstraccin y anlisis, reconoce
los elementos particulares que constituyen el todo.
El lema principal de esta escuela: El todo es ms que la suma de las
partes.
La Gestalt es una escuela de Psicologa que interpreta los fenmenos
como unidades organizadas, ms que como agregados de distintos
datos sensoriales.
Plantea que el significado de un objeto estructurado (por. Ej. en la
percepcin visual) no depende de sus elementos constitutivos
especficos. As, una figura dibujada tiene significado aun cuando hay
lneas discontinuas en el grfico.

REPRESENTANTES DE ESTA ESCUELA

Max Wertheimer (1880-1943): Psiclogo de origen checo, uno de los
fundadores, de la psicologa Gestalt. Durante su juventud estudio
violn y compuso msica sinfnica y de cmara. Pensaba que en la
msica estara su futuro, en 1900 inicio la carrera de leyes en Praga,
pero un ao despus paso a estudiar psicologa en la Universidad
Friedrich Wilhelm de Berln, bajo la tutela de Carl Stumpf, famoso
por sus notables aportes a la psicologa de la msica.
Recibi su doctorado en 1904 en la Universidad de Wrzburg, al
desarrollar un detector de mentiras para el estudio objetivo de
declaraciones, y desplegando un mtodo de asociacin de palabras
durante su disertacin. Llevo a cabo investigaciones en varios
laboratorios de Praga, Berln y Viena, interesndose particularmente
en la percepcin de estructuras ambiguas y complejas. A partir de
estas observaciones desarrollo un conjunto de ideas que conformaron
la base de la psicologa Gestalt.
Durante un viaje en tren en 1910, quedo intrigado por las cuestiones
relativas a la percepcin del movimiento. En una parada en Frankfurt
compro un estroboscopio de juguete para experimentar. Descubri
que, iluminando dos lneas cercanas con un intervalo de tiempo
suficientemente breve, se tena la sensacin de percibir una sola lnea
en movimiento. sta percepcin constituye la base del cine, que
proyecta imgenes, a una velocidad capaz de representar el
movimiento como en la realidad.
Wertheimer critico el sistema educacional de la poca, basado en la
lgica tradicional y el asociacionismo. Planteo que las tareas de
resolucin de problemas que implicaban reorganizacin y
agrupamiento no eran estudiadas por la lgica, pero eran procesos
esenciales del pensamiento humano. A esto se debe aadir el
concepto de precisin que plantea que cuando las sensaciones se
organizan para constituir formas, se sigue un principio de economa
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que persigue el menor gasto de energa del sistema cognitivo. Para

Wertheimer la verdad estaba determinada por la estructura total,
desde la idea de que el todo es ms que la simple suma de sus
partes.
Wertheimer viajo a los EE.UU. poco antes de que los nazis tomaran el
poder en 1933. Se desempe como profesor en la Nueva Escuela
para investigaciones sociales de Nueva york, donde paso los ltimos
aos de su vida. En esa etapa se consagro al estudio de la tica
social. Su libro Productive Thinking se public pstumamente en 1946

Wolfgang Khler (1887-1967): Psiclogo alemn que fue una pieza

clave en el desarrollo de la Psicologa Gestalt. Se doctoro en la
Universidad de Berln en 1909, con un trabajo sobre audicin. En 1912
participo, en los experimentos sobre percepcin que llevo a cabo
Wertheimer y que terminaron en el movimiento psicolgico conocido
como Gestalt.
Como director de la academia prusiana de Ciencias en Tenerife, Islas
Canarias, Khler llevo a cabo diversos experimentos sobre la
resolucin de problemas en chimpancs, poniendo de manifiesto su
capacidad para construir y usar herramientas simples. Sus hallazgos
fueron publicados en Estudios sobre la inteligencia de los antropoides,
obra en la cual exhorto a una revisin radical de los paradigmas de las
teoras de aprendizaje. Obra capital fue Fsica Gestalt durante el
descanso y los estados de reposo, que incluyo investigaciones
neurofisiolgicas.
En 1921 Khler fue jefe del Instituto de Psicologa y profesor de
filosofa de la Universidad de Berln, y publico Psicologa Gestalt.
En 1929. Debido a sus crticas al gobierno de Adolf Hitler. Khler se
vio obligado a emigrar a los EE.UU.
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En 1935 Khler trabajo en el Colegio Swarthmore de Pennsylvania,

hasta su muerte.

Kurt Koffa (1886-1941): Psiclogo alemn, co fundador de la

escuela Gestalt de Psicologa. Estuvo asociado a la Universidad de
Giessen, y sirvi como sujeto de experimentos.
Koffka dirigi gran cantidad experimentos, y es famoso por aplicar
sistemticamente los principios gestlticos a un amplio rango de
problemas especficos. Una de sus principales obras, Bases del
desarrollo psicolgico, sobre la aplicacin de los principios de Gestalt
al problema de como los nios, en su temprana infancia, organizan un
mundo nuevo e incomprensible para ellos.
En 1924 comenz una serie de visitas a Universidades de los EE.UU.
y en 1927 fue nombrado profesor de psicologa del Smith College en
Northampton, donde trabajo hasta su muerte. Su obra cumbre fue
Principios de Psicologa de la Gestalt, con el cual contribuyo
profusamente al estudio de la percepcin, la memoria y el aprendizaje.

PROCESO DE LA PERCEPCIN
Dos tipos de longitudes: la fsica y la perceptiva (ilusin ptica):
La persona no es un receptor pasivo de estmulos visuales.
Aporta sus propios elementos organizativos para concretar el
estmulo.
La percepcin no es un acto universal y comn a todos.
La percepcin depende del contexto y de la experiencia previa del
sujeto.
Para la Gestalt, la persona posee una capacidad innata para
decodificar y percibir los estmulos de exterior
En contraposicin a los empiristas y estructuralistas que dicen que
los estmulos se aprenden.
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 La Gestalt considera que en el cerebro hay ya unas estructuras

innatas para las cuales no hace falta experiencia ni aprendizaje. La
Gestalt tuvo, sobretodo, una gran importancia por sus contribuciones
al estudio de la percepcin, definiendo una serie de principios de
organizacin perceptiva que permiten captar de forma integral estas
totalidades
o gestalts.

INSIGHT
El ser humano posee una capacidad asombrosa para organizar el
campo percibido segn principios simplificadores. Esto suele ser
un valioso recurso adaptativo. Aunque sucede que, a veces, esas
mismas formas archivadas en nuestro sistema cognitivo pueden
dificultarnos el desempeo de tareas que requieren soluciones
creativas.
Los psiclogos de la Gestalt consideran que la resolucin de
problemas no se limita al empleo mecnico de la experiencia
pasada (pensamiento reproductivo). Sino que supone la gnesis
de algo nuevo no mimtico de la informacin mnmica
(pensamiento productivo). Ese "algo nuevo" es una gestalten o
configuracin perceptiva alcanzada bruscamente o por insight. El
concepto clsico de insight se ilustra claramente en la observacin
de Khler con el mono Sultn. Khler situ una banana colgada del
techo en el exterior de la jaula del chimpanc de modo que ste no
poda alcanzarla con un palo que tena a su disposicin ni subindose
a una caja. El animal lo intentaba una y otra vez con ambos medios
por separado, y despus abandonaba la tarea desanimado. Pero de
pronto se diriga con decisin al palo y se suba a la caja de modo que
alcanzaba la banana y la solucin. Khler asegura que Sultn
experimentaba una sbita reorganizacin perceptiva de los elementos
del problema, comprendiendo de pronto una relacin nueva entre los
elementos que conduce a la solucin.
Otros miembros de la escuela Gestalt elaboraron problemas de
insight. Pensados, en este caso, para humanos. Teniendo en cuenta

dicho objetivo, aadieron la nocin de fijacin para interpretar las

limitaciones que experimentan los sujetos.

LEYES GENERALES O PRINCIPIOS

El cerebro humano organiza los elementos percibidos los elementos
percibidos en forma de configuraciones. Algunas percepciones se
resisten a las leyes, por ejemplo el humo, la bruma, la oscuridad, etc.
No hay bordes no hay aristas no hay figuras y fondo, no hay contraste
por lo tanto estos estmulos no pueden organizarse como
configuraciones familiares ms o menos estables. Esto provoca
sensacin de malestar, temor o rechazo. Al no poder identificarlo no
sabemos si lo percibido representa o no una amenaza.
Estas leyes, hoy, son usadas por diversas disciplinas en mbitos
variados como la comunicacin, el diseo grfico, la arquitectura. La
sociologa, la psicologa social, la ecologa, la ecologa, el marketing y
otras

LEY

EJEMPLO

Principio general de
figura y fondo.
Figura: es un elemento
que existe en un espacio
o campo destacndose
en su interrelacin con
otros elementos.
Fondo: Todo aquello que
no es figura
El fondo sostiene y
enmarca a la figura y por
Su contraste menor, tiende
a ser desapercibido u
Omitido.

Ley general de la buena

forma o pregnancia
Los elementos son
organizados en figuras lo
ms simples que sea
posible, (simetricas,
regulares y estables)
Esta ley se basa en la
observacin de que el
cerebro intenta organizar
los elementos percibidos
de la mejor forma
posible(simple) esto incluye
el sentido de perspectiva,
volumen, profundidad etc.
Ley del cierre o de la
completud
. Nuestra mente aade los
elementos faltantes para
completar una figura.
Perceptivamente,
tendemos a completar
y llenar aquellas partes y
vacos que se nos
presentan incompletas, de
tal manera que nos permite
la
captacin del objeto en su
totalidad.
Ley del contraste
La posicin relativa de los
diferentes elementos
incide sobre la atribucin
de cualidades (como ser el
tamao) de los mismos.
Percibimos diferencias.
Percibimos diferencias. Sin
contraste no hay
10

percepcin. Si el papel es
blanco y la tinta blanca no
podr percibir
Ley de la Proximidad
Los elementos tienden a
agruparse con los que se
encuentran a menor
distancia. Tendemos a
considerar como un todo
a aquellos elementos que
estn ms prximos

Ley de la similaridad: Los

elementos que son
similares tienden a ser
agrupados, los elementos
similares tienden a verse
como parte del mismo
conjunto o bloque y se
pueden separar claramente
del resto . Esta ley tiene la
importante funcin de
hacer familiar el mundo
desconocido. As un objeto
grande con ruedas que
jams ge visto, es
considerado un vehculo de
alguna clase. Esta ley es la
base de los rtulos

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Movimiento comn o
destino comn,
Los elementos que se
desplazan en la misma
direccin tienden a ser
vistos como un grupo o
conjunto
Ley de la continuidad:
Tendemos a percibir como
formando parte de una
unidad todos aquellos
estmulos que guardan
entre s una continuidad.
Esta ley se manifiesta en la
tendencia a unir elementos
separados a fin de crear
formas continuas, como en
la ley de cierre se
completan las partes
faltantes

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PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE SEGN LA

GESTALT
La psicologa gestaltista tuvo una enorme influencia sobre la
educacin (movimientos renovadores de la "Escuela Activa" o
"Escuela Nueva" de principios de siglo).
El gestaltismo implica que el sujeto que aprende, percibe o conoce,
debe participar de forma activa en las diversas situaciones
reorganizando sus propias experiencias y actos mentales. El papel del
profesor debe centrarse en favorecer las condiciones necesarias para
que se produzca la comprensin.
SUJETO:
Epistmico o cognoscente.
SUJETO DE LA CONCIENCIA O DE LA PERCEPCION:
En su interaccin con el medio se orienta en funcin de lo que
observa, percibe de la situacin total y de las relaciones que descubre
entre las partes y el todo.
EL APARATO PSQUICO:
Es concebido como un campo cognitivo significativo total organizado
y reestructurado permanentemente por la percepcin (Gestalt) o como
un espacio vital constituido por regiones matas (que la persona
quiere alcanzar o evitar). La conducta es el resultado de tensiones y
conflictos originados por el intento de alcanzar determinadas regiones
y alejarse de otras.
ENFOQUE EPISTMICO:
Positivista.
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APRENDIZAJE:
Se produce a partir de situaciones problemticas que tensionan y
motivan al sujeto a actuar para resolverlas. La percepcin de la
situacin en su totalidad permite descubrir las relaciones entre las
distintas partes y el todo, lo cual conduce a la reestructuracin del
campo perceptivo cognitivo, a la comprensin del problema y al
camino que lleva a la meta (solucionar la situacin como objetivo).
Para ello, propone una enseanza activa en la que el alumno debe ser
su propio constructor del aprendizaje, ya que puede plantearse
hiptesis y preguntas para indagar acerca de las posibles respuestas.
Toma en cuenta nicamente la situacin actual percibida y no las
experiencias anteriores del sujeto.
PAPEL DEL DOCENTE:
Orientar la conducta en base a relaciones que motiven al alumno a
resolver situaciones problemticas.

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ACTIVIDADES
IMPACTO DEL GESTALT EN NUESTRA VIDA DIARIA
Los principios explicados previamente conviven simultneamente en
nuestras experiencias visuales.
Todos estos principios han sido utilizados por los artistas y
comunicadores y son muy utilizados actualmente por los publicistas en
sus mensajes, con la idea de captar la atencin del receptor.

COMPLETITUD VISUAL O CONTORNOS ILUSORIOS

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Completamos la figura ocluida (crculo).

(cuadrado

Completamos la figura ocluida

Un triangulo es percibido en la figura A,

aunque no hay ningn triangulo dibujado
En las figuras B y D el ojo reconocer las
formas separadas como pertenecientes a
una nica forma (serpiente enrollada y
serpiente desplazndose)
En la figura C vemos una forma
tridimensional cuando no existe ninguna
dibujada.

En este caso, podemos leer sin dificultad esta frase, ya que completamos la frase.

ILUSIONES PTICAS
El hecho de que nuestro cerebro siga las leyes del Gestalt es el origen
de ilusiones pticas.

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Qu ests viendo?
grande?

Cul de las figuras es ms

CONCLUSIN
Luego de realizar este trabajo podemos afirmar que la escuela de
Psicologa de la Gestalt gener un quiebre en los mtodos de
aprendizaje utilizados hasta ese momento, comenz a darle
importancia aspectos del ser que no haban sido estudiados, como la
percepcin.
El gestaltismo implica que el sujeto que aprende, percibe o conoce,
debe participar de forma activa en las diversas situaciones
reorganizando sus propias experiencias y actos mentales.

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BIBLIOGRAFA
Psicologa Una introduccin/ Bossellini Leticia - Orsini Alcira. Editorial
A Z editora S.A 17 ed. 2009.
Construcciones en Psicologa/ Lodieau Mara teresa Scaglia Hctor.
Editorial Proyecto editora. 3 ed. 2003.
Las teoras sobre el desarrollo/ Delual Juan.
Internet
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Xanvilar (xanvilar .com) leyes de la percepcin

www.Gestalt.com
4. bp. BlogSpot (4 bp. Blogspot.com)
Cambio paisaje. Wilkispaces (Gestalt)
Upload .Wikimedia (upload.wikimedia.com)
Ikono.7.blogspot (ikono 7.blogspot.com)

INDICE
INTRODUCCION
CONTEXTO HISTRICO
PSICOLOGA DE LA GESTALT
REPRESENTANTES DE LA GESTALT
PROCESO DE LA PERCEPCIN
INSIGTH
LEYES DE LA PERCEPCIN
PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
CONCLUSIN
BIBLIOGRAFA

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