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PARAN
GOVERNO DO ESTADO
FICHA DE IDENTIFICAO
Ttulo
Autor
Disciplina da rea
NRE
Escola de
implementao
IES
Professor orientador
Relao disciplinar
Resumo
Palavras-chave
Formato
Pblico alvo
Pedagogia
Ponta Grossa
Col. Est. Jesus Divino Operrio
UEPG
Priscila Larocca
Interdisciplinar
A famlia nem sempre assume seu papel na educao sexual
dos filhos. No entanto, os amigos, colegas de escola e a mdia
exercem grande influencia na formao sexual, interferindo no
desenvolvimento da sexualidade de crianas e adolescentes.
Diante disto, a escola no pode apenas passar informaes
biolgicas sobre sexualidade, precisa proporcionar discusses
e anlises sobre as informaes, mensagens das mdias e
sobre as vivencias da sexualidade pelos adolescentes,
propondo reflexes sobre os valores, sentimentos e emoes
que envolvem a sexualidade. Este trabalho ser desenvolvido
com uma turma de alunos do 9 ano, de uma escola estadual.
Sero realizados momentos formativos e informativos com os
pais dos alunos e tambm com os professores e funcionrios.
Com os alunos sero realizadas discusses e debates sobre
temas que envolvem a sexualidade; leituras de obras escritas
aos adolescentes; oficinas; sesses de vdeo. Espera-se com
este trabalho que os adolescentes compreendam a
sexualidade como expresso de afetividade e valores.
Educao sexual; sexualidade; adolescentes.
Unidade Didtica
Professores do Ensino Fundamental Fase II
APRESENTAO
Esta unidade didtica tem como objetivo principal a construo de recursos
tericos e metodolgicos voltados para subsidiar a escola (pedagogos, direo,
professores tendo em vista uma educao sexual de adolescentes voltada para
auxiliar os alunos na interpretao de informaes, no esclarecimento de dvidas,
medos, angstias sobre a sexualidade e criar oportunidades de faz-los refletirem
sobre os valores, sentimentos e emoes que envolvem a sexualidade.
O adolescente dos dias atuais passa grande parte de seu tempo na escola,
onde desenvolve sua socializao com grupos de colegas, amigos e professores.
na fase da adolescncia que se desenvolve com mais intensidade a sexualidade,
iniciada na puberdade e influenciada por fatores sociais e culturais. Portanto, o
espao escolar um ambiente favorvel para que o adolescente possa discutir e
refletir sobre a sua sexualidade, bem como sobre os valores e afetos nela
envolvidos.
importante que a escola no atue apenas em informar noes biolgicas e
fisiolgicas sobre a sexualidade, mas tambm busque desmistificar tabus,
preconceitos e estigmas impostos pela sociedade, proporcionando aos adolescentes
reflexes sobre os seus sentimentos, emoes e tendo oportunidade de questionar
os valores individuais e sociais que envolvem a vivncia da prpria sexualidade e a
do outro.
Objetiva-se, tambm fornecer uma educao sexual preventiva com vistas a
uma boa qualidade de vida no momento presente, entendendo que este um
compromisso para o adolescente ter uma boa qualidade de vida, no momento
presente e no futuro. E um compromisso que precisa ser assumido pela escola.
A presente unidade didtica subsidiar o trabalho de pedagogos e professores
focalizando a educao sexual de adolescentes em escolas estaduais. Compreende
momentos de reflexo com os alunos sobre temticas como: gravidez na
adolescncia, aborto, doenas sexualmente transmissveis, namoro, ficar, abuso
sexual, preconceitos e tabus, homossexualidade, entre outros detectados a partir das
expectativas dos alunos. Tambm sero realizados momentos de sensibilizao e de
formao com a comunidade escolar (professores, funcionrios e pais de alunos)
sobre a importncia da educao sexual na escola.
A metodologia ser variada, compreendendo 6 oficinas dirigidas aos alunos,
oportunizando a explanao de ideias, dvidas e angstias sobre a sexualidade e
tambm enfocando os valores e sentimentos que envolvem as vivncias sexuais .
Num primeiro momento ser realizado um encontro de formao com os
professores e funcionrios para explanar e fundamentar o tema adolescncia e
sexualidade, estando previstos trabalhos em grupo.
Tambm ser realizado um encontro com os pais dos alunos participantes do
projeto, para explanao da temtica, procurando abrir discusses e oportunizar o
FUNDAMENTAO TERICA
Vises sobre a infncia e a adolescncia
O histrico da infncia e da adolescncia, neste trabalho de pesquisa, est
fundamentado principalmente em ries (1981) e Nunes e Silva (2000).
As concepes de infncia estiveram sempre ligadas aos modelos de
sociedade, conforme as diferentes pocas histricas, notando-se distintas
concepes sobre o mundo infantil. Porm muito pouco foi escrito sobre a criana no
mundo antigo, prevalecendo sempre a temtica do homem adulto e silenciando-se
sobre a infncia.
Na Idade Mdia no havia lugar para a infncia, desde cedo a criana fazia
parte do mundo do adulto. A criana mal adquiria algum desembarao fsico era logo
misturada aos adultos e partilhava de seus trabalhos, reunies, festas, jogos...
Na famlia medieval at os 7 anos de idade a criana crescia livre
de regras morais e compromissos sociais. Com esta idade comea
a educao propriamente dita. At meados do sculo XVII os
adultos se permitiam tudo diante das crianas. Palavras
grosseiras, a prpria prtica de atos sexuais, situaes de briga
etc... tudo era visto e assistido pelas crianas. No havia a
preocupao em separar ou esconder as coisas do mundo
adulto da realidade da criana. Ela fazia parte intrnseca deste.
(NUNES; SILVA, 2000).
sculos XVI e XVII significava criana em idade escolar. Esta palavra baby, do
sculo XVII em diante, tem uma denominao comum, que representou uma
conquista em termos de identidade da criana, que no existiu em outras pocas.
Destaca-se a uma denominao que possibilita uma classificao das fases
da infncia. No final do sculo XIX, no havia delimitao entre infncia e
adolescncia, apesar de existir o termo juventude, que significava nessa poca a
fora do homem jovem.
Foi com o psicanalista Sigmund Freud (1856-1939), no sculo XIX, e com
consequncias para o sculo XX, que a adolescncia pode ser definida entre o
sentimento da infncia e a suposta maturidade do adulto. A partir da a adolescncia
passou a ser a idade mais analisada, mais estudada, considerada mais preocupante
por pais e educadores.
A orientao sexual que consta nos PCN's prope uma maneira de amenizar
a segmentao que se tem do saber humano. No entanto, se isto no acontece
deve-se considerar o despreparo dos professores em relao abordagem do tema,
o currculo extenso que os professores precisam desenvolver em suas disciplinas,
alm da pouca importncia que a educao sexual assume nas escolas, uma vez
que vista, frequentemente, como obrigao da famlia.
Este trabalho supe que escola e famlia precisam desenvolver
conjuntamente esforos para propiciar uma educao sexual emancipatria aos
adolescentes, a qual seja pautada pela discusso dos afetos envolvidos e de valores
que dignifiquem a vida humana.
CONCEITOS DE ADOLESCNCIA
Existem vrias maneiras de conceituar-se a adolescncia, como uma
fase do desenvolvimento humano que engloba aspectos biolgicos, psicossociais e
culturais. Com transformaes no corpo e na mente, o adolescente convive com
normas sociais e culturais transmitidas pela famlia, escola, religio e Estado, que
vo moldando suas condutas na passagem da infncia para o mundo adulto.
Segundo (Zagury, 1996, p.24):
Adolescncia uma fase de transio entre a infncia e a
juventude. uma etapa importante do desenvolvimento, com
caractersticas prprias, onde a criana ir tornar-se adulta com
capacidade de reproduo. As mudanas corporais desta fase so
universais e as psicolgicas e sociais variam de cultura, de grupo
para grupo e at em pessoas do mesmo grupo.
CARACTERISTICAS DA ADOLESCNCIA
Todas as fases do desenvolvimento humano da infncia idade adulta, tem
suas caractersticas prprias nos aspectos fsicos, sociais, intelectuais e
psicolgicos. Na fase da adolescncia no diferente, pois apresentam tambm
caractersticas prprias, mas, que sofrem influncia de fatores genticos, da situao
econmica e do meio cultural.
Para a abordagem das caractersticas da adolescncia recorreu-se aos
estudos feitos por Aberastury e Knobel que colocam um enfoque psicanaltico na
abordagem da adolescncia, considerando-a como uma sndrome normal de
desequilbrios extremos.
Existe uma contradio entre sndrome, que implica uma entidade
clnica, com a normalidade, que estar fora da patologia. Porm
os estudiosos colocam que a psicologia evolutiva e a
psicopatologia veem a conduta dos jovens aparentemente
seminormal ou semipatolgica, mas diante de estudos mais
objetivos, o adolescente aparece como coerente, lgico e normal.
(Aberastury e Knobel, 1971).
ser algum mesquinho. Isto pode acontecer quando houve transtornos na aquisio
da personalidade infantil, ou os processos de luta pelos aspectos infantis se
realizaram de forma patolgica.
Para os autores, o adolescente pode adotar diferentes identidades:
As identidades transitrias surgem durante um certo perodo: o machismo no
rapaz, a seduo na moa, o adolescente beb, o adolescente muito srio.
As identidades ocasionais correspondem a mudanas conforme situaes
novas a serem enfrentadas: 1 encontro com o parceiro, 1 baile, 1 dia de trabalho.
As identidades circunstanciais referem-se a mudanas de conduta no mesmo
adolescente que age em outros ambientes diferentemente de como age normalmente
no lar.
Esses tipos de identidades podem ser adotados sucessiva e simultaneamente
pelo adolescente conforme as circunstncias. Isto reflexo da batalha do
adolescente para definir uma identidade adulta.
2) Formao de grupos
Surge na adolescncia o esprito de grupo originado na busca de segurana
emocional e de afirmao. O jovem transfere parte de submisso familiar para o
grupo, na busca de independncia dos pais.
O grupo ajuda o adolescente a sair de casa, a vivenciar na pratica a bondade,
a maldade, a crueldade, a violncia, pois a culpa fica atribuda ao grupo em si e no
ao adolescente.
Por isso alguns adolescentes solitrios quando esto em grupo tendem a agir
de formas destrutivas. Para Aberastury e Knobel (1992), o prolongamento de
episdios violentos e destrutivos pode acarretar comportamentos psicopticos, mas
so buscas consideradas normais na adolescncia. So considerados anormais
estes episdios quando se repetirem, seguidamente ou quando houver
prolongamento desses episdios destrutivos avanando a idade ps adolescncia.
Ao temer no serem aceitos e valorizados pelo grupo de amigos, os
adolescentes procuram agir de acordo com que faz a maioria, acentuando-se a
tendncia a imitao (no vestir, no falar, no agir).
3) Desenvolvimento intelectual
No que se refere ao desenvolvimento cognitivo, surge na adolescncia o
raciocnio hipottico dedutivo, que permitir o raciocnio abstrato, as generalizaes
rpidas e a capacidade de pensar em alternativas de ao a partir de proposies.
Segundo Rappaport (1982), a conquista dessas novas possibilidades traz
consequncias para o adolescente pois,
6) Contradies afetivas
No adolescente so intensos os momentos de introjeo e de projeo,
ocasionando mudanas rpidas no seu estado de nimo, pois algumas vezes se
encontra sem nenhuma esperana, e logo aps supera este estado de animo,
supera as perdas e projeta-se numa presuno desmedida. (Aberastury e Knobel,
1992).
Segundo Zagury (1996), a insegurana que o adolescente sente, pode se
apresentar sob a forma de uma aparente superioridade em relao aos adultos,
muitas vezes essa insegurana demonstrada por uma total dependncia. Essas
contradies internas expressam-se de diferentes modos. Algumas vezes se
mostram agressivos, carentes ou imortais, fortes, capazes de tudo e momentos
depois se acham fracos, feios, desengonados.
As emoes so contraditrias, pois o adolescente passa com facilidade de
um estado de euforia e crena em suas possibilidades para um estado de depresso,
solido e infelicidade.
H constantes flutuaes do humor e do estado de nimo, que so crises
tpicas desta fase de vida. Segundo Rappaport (1982), todo adolescente normal
contraditrio nas manifestaes de conduta, e tem dificuldades em perceber as
prprias contradies.
Aps um perodo de vergonha e no aceitao do prprio corpo, o
adolescente entra numa fase de pleno desenvolvimento sexual, em que, se torna
vaidoso, confiante e volta-se, quase que, exclusivamente, para seus prprios
interesses e necessidades.
7) Evoluo sexual
Para Aberastury e Knobel (1992), o adolescente evolui do autoerotismo
heterossexualidade, oscilando entre atividades masturbatrias e a iniciao de
exerccios genitais, que assumem uma caracterstica exploratria e preparatria, e
no a verdadeira genitalidade procriativa, que dever acontecer quando puder
assumir o papel paternal na fase adulta.
Na adolescncia as transformaes ligadas a um corpo que cresce e se
transforma provocam grandes mudanas com relao sexualidade infantil.
Conforme Alameda (2012), durante a fase de latncia, a criana pensava na
sexualidade, mas sem o corpo que lhe dava meios de viv-la.
Quando
o
adolescente passa a pratic-la se aproximar cada vez mais da vida sexual que
vivenciar na idade adulta.
Com o amadurecimento sexual forma-se uma identidade
genital adulta com capacidade de procriao, e encaminhase o adolescente para a formao de um par com outro
possui capacidade
responsabilidades.
cognitiva,
de
entendimento,
sendo
capaz
de
assumir
O papel do adulto , portanto, o de compreender os adolescentes para ajudlos a atravessarem este perodo de vida conturbado.
REFERNCIAS:
ABERASTURY, Arminda; KNOBEL, Maurcio. Adolescncia normal: um enfoque
psicanaltico. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1981.
ALAMDA, Antoine. Comunique-se com seu filho adolescente. Petrpolis, RJ:
Vozes, 2012.
RIES, Philippe. Histria social da criana e da famlia. Rio de Janeiro: Zahar,
1981.
BERGER, M. V. Bernardi. et al. Psicologia da Educao. Ponta Grossa: Ed. UEPG,
2009.
BOCK, Ana M. Bahia. et al. Psicologias Uma introduo ao estudo de psicologia.
So Paulo: Saraiva, 1989.
GALE, Jay . O adolescente e o sexo: um guia para os pais. So Paulo: Editora
Best Seller, 1989.
BRASIL. Estatuto da Criana e do adolescente, 1990.
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/SEF, 2001.
NUNES, Csar Aparecido; SILVA, Edna. A educao sexual da criana: subsdios
tericos para uma abordagem da sexualidade para alm da transversalidade.
Campinas: Autores Associados, 2000.
NUNES, Csar. Desvendando a sexualidade. Campinas: Papirus, 1987.
RAPPAPORT, Clara Regina. et al. Psicologia do desenvolvimento a idade
escolar e a adolescncia. So Paulo: EPU, 1982.
RIBEIRO ,Marcos. Conversando com seu filho adolescente sobre sexo. So
Paulo: Academia de Inteligncia, 2011.
SANTOS, C.; BRUNS, M.A. A educao sexual pede espao. So Paulo: Omega,
2000.
TOURRETTE, Catherine; GUIDETTI, Michlle. Introduo a Psicologia do
Desenvolvimento do nascimento adolescncia. Petrpolis: Vozes, 2009.
ZAGURY, Tania. O adolescente por ele mesmo. Rio de Janeiro: Record, 1996.
ATIVIDADE PARA OS
PROFESSORES
Aps a explanao do tema acima, com o apoio de power point, ser realizada
uma dinmica de grupo com os professores.
Lembrando a adolescncia
Objetivo:
Oportunizar aos professores reflexes sobre sua adolescncia.
Desenvolvimento:
Ao som de uma msica instrumental, procurar uma posio confortvel, fechar
os olhos e se transportar para a sua adolescncia.
Agora voc um adolescente.....
Uma brisa morna esta aquecendo seu corpo e voc se v com 13, 14, 15 anos
de idade....
Como voc .....como seu corpo....Que imagem voc tem de si prprio......
Quais so suas angstias.....seus medos.....
Voc feliz......voc alegre.......voc triste.......
Voc tem amigos......como so eles.....so da escola.... so vizinhos....quem
so eles....
E a escola... como voc na escola......gosta de estudar....
Voc se d bem com seus professores.....O que voc acha deles.....
O que mais lhe marcou nos tempos de escola .....Voc era de brigar ou
no....seus colega lhe deram apelidos....qual....porque.....
Qual o fato ou acontecimento que mais lhe marcou na sua adolescncia?........
Lembre-se voc um adolescente e esta fase de sua vida
transitria.........logo voc ser um adulto......
Agora respire fundo...... Pode espreguiar......se movimentar....e abra os
olhos........
Em seguida, dirigir ao grupo as seguintes perguntas, para reflexes, que
podem ser voluntariamente compartilhadas com todos .
-Foi difcil relaxar e se entregar as lembranas da adolescncia?
-Foi bom lembrar a poca da adolescncia?
-Da explanao feita sobre a adolescncia, sobre a caracterizao do
adolescente, vocs eram diferentes?
-Em que vocs eram diferentes? Por qu?
REFERNCIAS:
Dinmica de grupo adaptada da obra de
PRIOTTO, ELIS PALMA. Dinmica de Grupo para Adolescentes. Petrpolis, RJ:
Editora Vozes, 2012.
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ENCONTRO COM OS PAIS
REFERNCIAS:
Dinmica de grupo readaptada de um texto de GALE, Jay. O adolescente e o sexo:
um guia para os pais. So Paulo: Editora Best Seller, 1989.
Seu filho aprende sexualidade com o que voc diz, com o que voc silencia
com as suas atitudes e com os exemplos da famlia.
Seu filho tambm aprende com as mdias (TV, internet, revistas, vdeos
Vocs lembram que quando seus filhos eram pequenos faziam perguntas
como: por que o papai tem pipi grande e eu no, como se fazem os bebs, por
que as meninas fazem pipi sentadas, quem que pe o beb na barriga, etc.
Talvez o mal estar dos pais em responder estas questes, ou o silncio deles ,
acabou levando os filhos a no fazerem mais estas perguntas.
Com auxlio de power point expor aos pais alguns conceitos sobre
adolescncia, puberdade, sobre as principais caractersticas do adolescente ( temas
abordados na fundamentao terica).
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1 ENCONTRO COM OS ALUNOS
O texto Sexualidade e Afetividade ir subsidiar os trabalhos do professor PDE
com os alunos. Os encontros com os alunos sero realizados atravs de dinmicas
de grupo.
Sexualidade e afetividade
O adolescente inicia uma fase importante em sua vida, em que comea
desligar-se dos pais e procura ligaes afetivas com colegas.
Dentre todas as transformaes pelas quais passa o adolescente (fisiolgica,
social, e psicolgica), tambm passa por transformaes em relao sexualidade,
que nesta fase se desenvolve com grande intensidade.
A sexualidade implica em muitos valores e atitudes. Tratar a sexualidade
lembrar de relaes sexuais, que apenas uma expresso da sexualidade .
A Organizao Mundial da Sade (OMS) define a sexualidade como:
...parte integral da personalidade de cada um, uma necessidade
bsica e um aspecto do ser humano que no pode ser separado
de outros aspectos da vida. Sexualidade no sinnimo de coito
e no se limita a presena ou no de orgasmo. Sexualidade
muito mais que isso, a energia que motiva a encontrar o amor,
contato, intimidade, e se expressa na forma de sentir, nos
movimentos das pessoas, e como estas tocam e so tocadas. A
sexualidade influencia pensamentos, aes e interaes. ,
portanto, sade fsica e mental. Se sade um direito humano
fundamental, a sade sexual tambm deveria ser considerada
como um direito humano bsico. (PRIOTTO, 2012, p.67)
p.66)
A afetividade pode ser o amor que a pessoa tem por si (autoestima) ou amor
que ela tem por outra pessoa.
REFERNCIAS:
PRITTO; Elis Palma. Dinmicas de grupo para adolescentes. Petrpolis, RJ:
Vozes, 2012.
LIPP, Marilda. O adolescente e seus dilemas: orientao para pais e educadores.
Campinas, SP: Papirus, 2010.
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1 OFICINA COM OS ALUNOS
Bem vindo ao nosso grupo
Objetivos:
Apresentao e interao grupal.
Materiais:
Crachs com os nomes dos alunos.
Desenvolvimento:
1. Ao entrar na sala, o professor se apresenta e aps, cada participante pega
seu crach e senta no cho para a formao de um crculo.
2. Cada dois alunos devero ir ao centro se apresentar, se cumprimentar, se
abraar e fazer uma saudao um ao outro. Aps isto, voltam aos seus
lugares.
3. Seguem-se as apresentaes, abraos e saudaes at que todos do grupo
participem.
4. Aps os dois ltimos levantarem, todos os alunos ainda em crculo se
abraam todos juntos, formando um crculo bem fechado.
Fechamento:
O professor sada a todos os alunos, falando o nome de cada um, dizendo
que deste momento em diante todos formaremos um grupo de amigos e que iremos
discutir a sexualidade.
5.
Para discusso:
Por que as pessoas confundem sexualidade com sexo?
De que maneira a sexualidade pode ser expressa?
Que sentimentos podem ser envolvidos na expresso da sexualidade?
O que sexo?
A sexualidade tambm usada para vender coisas? De exemplos?
Nas diferentes fases da vida se vive a sexualidade ou ela est presente em
apenas uma fase de nossa vida?
O que afetividade?
REFERNCIA:
PRIOTTO; Elis Palma. Dinmica de grupo para adolescentes. Petrpolis
Petrpolis, RJ: Editora Vozes, 2012.
Objetivo:
Estabelecer limites para preservao de um clima de respeito e confiana no grupo.
Materiais:
Tiras de papel com as regras escritas.
Desenvolvimento:
O professor ir escolher aleatoriamente alguns alunos, que iro pegar as
faixas com as regras e iro ler em voz alta para o grupo. Em seguida devem colar em
um cartaz na sala de aula. Aps a colagem de cada faixa no cartaz o professor
conduzir os alunos a interpretao das regras.
Regras:
Todos tem o direito de expressar seus sentimentos e pensamentos.
Todas as opinies so vlidas e merecem respeito, ningum precisa impor o
que pensa e sente ao outro.
Tudo pode ser dito no grupo, desde que com respeito.
Quando um participante estiver falando, os demais devem ouvi-lo com
ateno.
Os comentrios devem ser relativos aos fatos e as ideias, e no as pessoas.
A pontualidade e frequncia so essenciais para o trabalho em grupo.
Fechamento:
Perguntar ao grupo se todos concordam com as regras, e deixar claro aos
alunos que o respeito fundamental para o desenvolvimento dos trabalhos, da
amizade, da cooperao e confiana entre todos do grupo. Perguntar ao grupo se
algum gostaria de acrescentar alguma outra regra.
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5 OFICINA COM OS ALUNOS
Mitos, tabus e preconceitos
Objetivo:
Analisar mitos, tabus e preconceitos relacionados com a sexualidade,
esclarecer dvidas e fornecer informaes corretas sobre os assuntos levantados.
Material:
Tiras de papel com frases escritas que referenciam mitos, tabus e
preconceitos sobre a sexualidade.
Desenvolvimento:
1. Dividir o grupo de alunos em pequenos grupos de trs alunos.
2. Dar a cada grupo duas tiras de papel e solicitar que discutam se a frase um
mito, tabu ou preconceito.
3. Cada grupo deve escolher um representante para ler a frase e dar as
explicaes necessrias.
4. O professor primeiramente perguntar ao grande grupo se est correta a
deciso do pequeno grupo, solicitando aos alunos que coloquem suas
observaes.
5. O professor complementar as colocaes dos alunos, com as interferncias
REFERNCIA:
Dinmica de grupo readaptada de:
SERRO, Margarida; BALEEIRO, Maria Clarice. Aprendendo a ser e a conviver.
So Paulo: FTD, 1999.
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2 ENCONTRO COM OS ALUNOS
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1 OFICINA COM OS ALUNOS
Preveno gravidez e as Doenas
Sexualmente transmissveis (DSTs)
Projeo do vdeo Uma Vezinha S, produzido por TRS LARANJAS e
realizado por ECOS COMUNICAO EM SEXUALIDADE. So Paulo: 1995,
ecos@ecos.org.br
Durao: 15 minutos
Temas abordados no vdeo: mtodos contraceptivos, negociao do uso da
camisinha, aborto, papeis e responsabilidades dos garotos e das garotas nas
decises da vida sexual.
Sinopse:
Enfoca o dilema vivido por um casal de adolescentes Tininha e Gustavo diante
de uma gravidez totalmente inesperada, resultante da 1 transa.
Interpretao do vdeo com a participao dos alunos, discusses dirigida pelo
professor sobre os temas abordados e sobre a conduta e sentimentos que envolvem
os personagens principais.
Questes para orientar a discusso sobre o vdeo com os alunos:
1.
Onde Gustavo conheceu Tininha?
2.
Quem era amiga que Tininha fazia as suas confidncias?
3.
Qual era a conduta de Gustavo, ele gostava de Tininha?
4.
Na hora que estavam trocando carinhos, quase transando, o que Tininha fala a
Gustavo? Qual foi a resposta dele?
5.
Qual foi a reao de Gustavo quando ela disse que estava grvida?
Como
estava se sentindo Tininha neste momento?
6.
Por que Gustavo disse que uma transadinha s e eu tenho que ser pai?
7.
Ele sugere o aborto para Tininha?
8.
Como a Tininha enfrentou a questo do aborto? Quais foram os sentimentos
dela em relao ao aborto?
9.
O que acontece quando Tininha toma o remdio para abortar?
10.
Qual foi a conduta de Gustavo quando ela pede ajuda a ele na escola?
11.
Quem acompanha a Tininha ao hospital?
12.
O que Gustavo disse para Flvia quando foi cham-lo a pedido do mdico?
13.
14.
15.
meninos e meninas. Registrar o nome dos alunos e os nmeros dos livros que esto
sendo levados para o controle do professor.
REFERNCIAS:
FISHER, Nick. Armando a barraca: coisas que todo mundo quer saber sobre o
piu-piu, o pnis, o pinto... So Paulo: Melhoramentos, 2005.
VASCONCELLOS, Cristina. Sexualidade um guia de viagem. So Paulo: Martins
Fontes, 2002.
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3 ENCONTRO COM OS ALUNOS
A primeira relao sexual uma das experincias que acontece na vida das
pessoas e que jamais esquecida (PRIOTTO, 2012).
A preocupao dos adolescentes a de saber com que idade devem ter a
primeira relao sexual.
muito importante que os adolescentes saibam que no existe idade certa
para se iniciar sexualmente. preciso que reflitam sobre o desejo e o impulso
sexual, saibam se decidir ou no pela primeira relao sexual. Caso se decidam em
iniciar a vida sexual devem tomar as precaues necessrias para no acontecer
uma gravidez inoportuna e se protegerem das doenas sexualmente transmissveis.
Muitos sentimentos medos, angstias e fantasias esto presentes nas
expectativas da primeira vez. Por isso se o jovem tem duvida em quando comear, e
bom saber que, quanto mais tarde melhor. A insegurana um indicador de que
existe imaturidade para assumir a primeira relao sexual.
Ningum deve ir para a primeira relao por exigncia do(a) namorado(a) ou
por presso do grupo, e nem para copiar modelos de comportamento, que existe nas
mdias. Que muitas vezes apresentam questes sobre sexualidade de forma irreal e
sem nenhuma responsabilidade social pelo que apresentam.
Importante que o adolescente nunca decida ter relaes sexuais quando
estiver sobre efeito de lcool ou drogas. O lcool e as drogas alteram a conscincia
das pessoas no as deixando adotar precaues sensatas de preveno gravidez
e as DSTs. (Gale, 1989).
REFERNCIAS:
GALE, Jay. O adolescente e o sexo um guia para pais e filhos. So Paulo: Crculo
do Livro, 1989.
PINTO, Enio Brito. Sexualidade um bate papo com o psiclogo. So Paulo:
Paulinas, 2007.
PRIOTTO, Elis Palma. Dinmicas de grupo para adolescentes. Petrpolis, RJ:
Vozes, 2012.
RIBEIRO, Marcos. Conversando com seu filho adolescente sobre sexo. So
Paulo: Academia de Inteligncia, 2011.
SUPLICY, Marta. Sexo para adolescentes. So Paulo: FTD, 1998.
VASCONCELLOS, Cristina. Sexualidade um guia de viagem para adolescentes.
So Paulo: Martins Fontes, 2002.
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1 OFICINA COM OS ALUNOS
Primeira vez
Objetivos:
Refletir se a primeira vez igual para meninos e meninas e qual o nvel real
dos pensamentos mgicos.
Materiais:
Papel branco, canetas, cpias das perguntas para serem entregues aos
grupos.
Desenvolvimento:
A dinmica oportuniza muitas reflexes e comea com o orientador
conversando com o grupo sobre a primeira vez, o que pensam, como querem que
acontea, se pensaram qual a melhor idade. Deixar que faam comentrios sobre o
assunto. Aps algum tempo, o professor explica que teremos duas perguntas de
letras A e B e o professor l em voz alta as perguntas:
1. Como voc imagina a primeira relao sexual?
Pede que no se identifiquem, respondam individualmente, dobrem e
coloquem os papis no centro da roda numa caixa. Depois mistura os papis e o
professor os retira ao acaso, l a resposta e pergunta se a resposta lida de um
garoto ou de uma garota. Deixa a polmica acontecer e pontua as possveis
REFERNCIA:
PRIOTTO, Elis Palma. Dinmicas de Grupo para Adolescentes. Petrpolis, RJ:
Vozes, 2008.
Fechamento:
O professor ir complementando as concluses do grupo, fazendo-os refletir
sobre o incio da vida sexual.
REFERNCIA:
PRIOTTO, Elis Palma. Dinmicas de Grupo para Adolescentes. Petrpolis, RJ:
Vozes, 2008.
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3 OFICINA COM OS ALUNOS
Projeo de vdeo Julieta e Romeu
Projetar o vdeo Julieta e Romeu, produzido por TRS LARANJAS, e
realizado por ECOS COMUNICAO EM SEXUALIDADE. 1995: So Paulo,
ecos@ecos.org.br
Sinopse:
De uma maneira descontrada, as fantasias, as dvidas, erros e acertos da
iniciao sexual na adolescncia so mostrados atravs do namoro de Julieta e
Romeu.
Durao: 17 minutos.
Temas abordados: gravidez na adolescncia, mtodos contraceptivos, DST/AIDS e
responsabilidade pela contracepo.
Aps assistirem o vdeo ser realizada uma discusso dirigida, ao grande
grupo, para interpretao do filme, orientada pelas seguintes perguntas:
1.
Vocs observaram como inicia o vdeo? Quem a pessoa que est digitando
no inicio do filme?
2.
Vocs perceberam que ele (o escritor) vai experimentando que cenas ele
coloca para dar continuidade a histria de Julieta e Romeu?
3.
Havia amor entre Julieta e Romeu? Como vocs perceberam isto?
4.
Romeu tinha pressa de transar com Julieta, por qu?
5.
Eles tiveram uma relao sexual logo que se conheceram?
6.
O que Julieta exigiu de Romeu para transarem?
7.
8.
O que Julieta disse quando falou com Romeu que no era hora de engravidar?
O que Romeu pensava sobre a gravidez?
9.
O que Julieta falou sobre estar frtil?
10.
Em qual cena do filme mostra a consequncia de uma relao sem cuidados?
11.
Quais foram os conselhos dos colegas de trabalho para o Romeu?
12.
Por que Julieta discute com Romeu e briga com ele?
13.
De quem partiu a atitude de preveno de Romeu ou de Julieta?
14.
Por que Romeu muda de ideia e resolve usar a camisinha?
15.
Quais foram as preocupaes de Julieta e Romeu para que a transa fosse
tranquila?
16.
Qual foi para vocs a principal mensagem do filme?
17.
Qual foi a parte do vdeo que vocs mais gostaram?
18.
19.
20.
21.
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4 ENCONTRO COM OS ALUNOS
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2 OFICINA COM OS ALUNOS
Beb Ovo
Objetivo:
Ajudar os adolescentes a entender o que est envolvido em ser pai/me e
proporcionar-lhes uma experincia direta com a paternidade-maternidade.
Material:
1 ovo cru para cada participante, lpis de cor, canetinhas.
Desenvolvimento:
1. Apresente esta atividade enfatizando ao grupo que pretende proporcionar-lhe
uma experincia direta com a paternidade/maternidade.
REFERNCIA:
Adolescncia administrando o futuro, adaptao do programa Paran Brasil.
Editora Bamerindus. SEBRAE - Mace Consultoria e Treinamento.
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3 OFICINA COM OS ALUNOS
Representando papis
Objetivo:
Refletir sobre sentimentos e valores que envolvem a sexualidade.
Material:
Folhas de papel contendo situaes problemas.
Desenvolvimento:
1. Pedir aos alunos que formem grupos de quatro participantes, de ambos os
sexos.
2. Distribuir para cada grupo uma folha de papel com uma situao problema.
3. Os alunos devem ler e aps a leitura iro refletir como resolver o problema,
buscando solues.
4. A soluo do problema dever ser apresentada atravs de uma dramatizao,
gay. Gustavo...
5 ENCONTRO COM OS ALUNOS
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2 OFICINA COM OS ALUNOS
Vestindo a camisinha
Objetivo:
Ensinar aos alunos de ambos os gneros, a correta colocao da camisinha
masculina.
Mostrar a camisinha feminina e explicar a correta colocao.
Material:
Cenoura, preservativos masculinos e femininos, creme KY Gel.
Desenvolvimento:
1. O professor far demonstrao de como deve ser colocada a camisinha no
pnis. Apresenta tambm a camisinha feminina e explica a sua colocao.
Apresenta o gel lubrificante (KY Gel) e explica a sua utilidade nas relaes
sexuais.
2. Dividir o grupo em subgrupos de 4 a 5 alunos.
3. Distribuir os materiais aos grupos para que coloquem a camisinha masculina
nas cenouras, seguindo as orientaes dadas pela professora.
4. Todos os (as) alunos (as) devem treinar a colocao da camisinha. Um (a)
aluno (a) segura a cenoura e o(a) outro(a) colega coloca. At que todos os
alunos treinem a colocao da camisinha.
5. A professora supervisiona os grupos, fazendo esclarecimentos necessrios.
Fechamento:
Alertar aos alunos que a camisinha um nico preservativo que usado
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3 OFICINA COM OS ALUNOS
Entre na fila
Objetivo:
Refletir como fcil adquirir uma DST ou AIDS.
Material:
Uma sala ampla.
Desenvolvimento:
1. Colocar para o grupo que cada um dever escolher outro nome para si, e que
iro interpretar este personagem.
2. Imaginem que vocs j tiveram relaes sexuais, que ningum aqui virgem.
3. Um garoto e uma garota se apresentam e inventam uma idade.
4. A professora pergunta para o garoto com quantas pessoas j teve relao
sexual (no ele que responde, e sim o personagem).
5. Se por exemplo, disser duas pessoas pedir para que dois adolescentes
representem estas duas pessoas e faam fila atrs deste aluno.
6. Perguntar a mesma coisa para cada uma delas, e todos vo se enfileirando
atrs do personagem inicial.
7. Fazer o mesmo com a jovem parceira do primeiro adolescente, at que muitos
adolescentes estejam na fila.
Fechamento:
Vocs esto percebendo que, quando se tem uma relao sexual, a pessoa
no se relaciona somente com aquele parceiro ou aquela parceira, mas com todas
as parceiras e parceiros anteriores. Por isso importante o uso da camisinha, pois
se uma das pessoas estiver com AIDS ou uma DST, reflitam quantas pessoas
adquiriram as doenas caso no tenham usado a camisinha.
REFERNCIA:
Dinmica de grupo adaptada da obra de:
SUPLICY, Marta. Sexo para Adolescentes: Amor, puberdade, masturbao,
homossexualidade, anticoncepo, DST/AIDS. So Paulo: FTD, 1998.
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4 OFICINA COM OS ALUNOS
Apresentaes artsticas dos alunos, referente aos problemas estudados na
semana anterior. Aps a apresentao dos pequenos grupos, o professor com a
participao do grande grupo far questionamentos ao pequeno grupo.
Questes:
1Que valores e sentimentos tiveram desempenhando estes papis?
2Foi difcil ou fcil representar esse caso?
3O que levaram em considerao ao dar esse encaminhamento?
4Se fosse na vida real, como vocs iriam encaminhar essa situao. Por qu?
5O encaminhamento a situao problema foi adequado? Por qu?
6Haveria outro encaminhamento que poderamos dar a essa questo?
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6 ENCONTRO COM OS ALUNOS
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2 OFICINA COM OS ALUNOS
Balo com elogios
Objetivo:
Encerrar as atividades; refletir sobre o trabalho realizado; avaliar a importncia
e dificuldades do trabalho realizado para a vida pessoal.
Material:
Bales coloridos; papis cortados em tamanho pequeno; canetas ou lpis;
aparelho de som; msica animada e msica suave.
Desenvolvimento:
1. Distribuir o pedao de papel e caneta para cada aluno.
2. Solicitar que escrevam uma mensagem positiva, sobre a importncia dos
temas abordados para a sua vida pessoal, dobrando o papel suficiente para
que possa ser colocado dentro do balo.
3. Dar um balo colorido para cada um, pedir que coloque o papel dobrado
dentro do balo e encham o balo e fechem com um n.
4. Pedir que ao som da msica, joguem os bales para cima, avisando-os de que
nenhum balo poder cair no cho. Se caso cair bales no cho, o professor
estimular o grupo a cuidar da mensagem de vida que est dentro do balo.
5. Encerrar a brincadeira, solicitando que peguem um balo, que possivelmente
no ser o seu.
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3 OFICINA COM OS ALUNOS
Fazendo festa
Confraternizao de encerramento com o grupo, com refrigerantes, bolo e
cachorro quente, trazidos pela professora.
Msica para animar a festa e para danar, com CDs trazidos pelos alunos.
A arrumao da sala para a festa ser feita pelos alunos, que podero trazer
enfeites para a decorao da sala, mas sem obrigatoriedade.
A limpeza e organizao da sala, aps a festa, sero feitas pelos alunos e
professora.
REFERNCIAS:
a idade