NMERO 20

SEPTIEMBRE DEL 2005 vol - 3

ISSN 1696-7208

PROGRAMACIN DIDCTICA
DEL MDULO
TRANSFORMACIN DEL CABELLO PARA CARACTERIZACIN

ANA MARA GULLN GONZLEZ / 2005

INTRODUCCIN
Entre las Familias Profesionales que configuran la nueva formacin profesional
contemplada en la LOGSE, se encuentra la de Imagen Personal, con un amplio campo de
actividades que tienen por objeto el mantenimiento y cuidado del aspecto fsico de la
persona.
Uno de los Perfiles que se han identificado es el del Ttulo de Grado Medio de
Caracterizacin, con una duracin de 2000 horas ( equivalente a 5 trimestres de formacin
en centro educativo como mximo, ms la formacin en centro de trabajo correspondiente )
y regulado por la siguiente Normativa :
- R.D. 631/1995, de 21 de abril, por el que se establece el ttulo de Tcnico en
caracterizacin y las correspondientes enseanzas mnimas.
-

R.D.1635/1995, de 6 de octubre, por el que se adscribe el profesorado de los

Cuerpos de Profesores de Enseanza Secundaria y Profesores Tcnicos de
Formacin Profesional a las especialidades propias de la Formacin Profesional
especfica.

R.D. 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados aspectos de

la ordenacin de la formacin profesional en el mbito del sistema educativo.

D. 477/1996, de 22 de octubre, por el que se establecen las enseanzas

correspondientes al Titulo de Formacin Profesional de Tcnico en Caracterizacin
en la Comunidad Autnoma de Andaluca.

- O. De 23 de septiembre de 1997, por la que se establecen orientaciones y criterios

para la elaboracin de priyectos curriculares, as como la distribucin horaria y los
itinerarios formativos de los Ttulos de Formacin Profesional Especfica, que se
integran en la Familia Profesional de Imagen Personal.
MDULO:TRANSFORMACIONES DEL CABELLO PARA CARACTERIZACIN
Duracin : 288 horas.
Distribucin horaria semanal : 9 horas.
Curso en el que se imparte : primero.
Especialidad del profesor : Peluquera.
Cuerpo : Profesor Tcnico de Formacin Profesional.
Unidad de competencia asociada a este mdulo : Unidad De Competencia 1 Definir el
proceso de caracterizacin en funcin del personaje que se ha de realizar. .

1. REFERENCIA AL SISTEMA PRODUCTIVO

1.1. PERFIL PROFESIONAL
1.1.1. Competencia general
Los requerimientos generales de cualificacin profesional del sistema productivo para
este tcnico referente a este mdulo son:
Transformar el aspecto fsico de un sujeto en un personaje previamente definido,
fabricando los elementos tcnicos necesarios para el proceso, garantizando su ejecucin
en condiciones de calidad, seguridad e higiene ptimas.
1.1.2. Capacidades profesionales

Idear/concebir la caracterizacin de personajes a partir de la informacin

suministrada definiendo propuestas tcnicas concretas para su realizacin,
dando respuesta a las necesidades/ demandas del cliente.
Definir el proceso de caracterizacin, determinando y seleccionando las tcnicas
de caracterizacin idneas para transformar el aspecto fsico del sujeto en el
personaje diseado.
Adaptar al sujeto los elementos tcnicos fabricados, efectuando los cambios
temporales en el cabello necesarios para conseguir los efectos pretendidos.
Seleccionar y manejar diestramente los productos, utensilios y aparatos de uso
en caracterizacin.
Aplicar las tcnicas de caracterizacin en ptimas condiciones de seguridad e
higiene.
Informar y asesorar a los clientes sobre el uso de productos y accesorios para la
autocaracterizacin y sobre la forma de mantener el efecto conseguido durante
el tiempo preciso.
Mantener relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en el que est
integrado, colaborando en la consecucin de los objetivos asignados al grupo,
respetando el trabajo de los dems, participando activamente en la organizacin
y desarrollo de tareas colectivas y cooperando en la supervisin de dificultades
que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compaeros y
subordinados.
Intervenir activamente en los procesos de decisin de forma creativa y positiva,
desarrollando un espritu crtico, constructivo y aportando soluciones
alternativas.
Resolver problemas y tomar decisiones individuales en el mbito de su
competencia.

Requerimientos de autonoma en las situaciones de trabajo

A este tcnico, en el marco de las funciones y objetivos asignados por tcnicos y
profesionales de nivel superior al suyo, se le requerirn en los campos
ocupacionales concernidos, por lo general, las capacidades de autonoma en :
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Concebir/idear la caracterizacin de personajes respondiendo a las

necesidades/ demandas del cliente.
Colocacin y adaptacin sobre el sujeto de los elementos tcnicos de
caracterizacin.
Realizacin de cambios temporales en la forma del cabello, en funcin de la
poca histrica en la que sessita el personaje que se ha de realizar.

1.1.3. Unidad de Competencia a este mdulo:

5. Cambiar temporalmente la forma del cabello, enfuncin del personaje que se
ha de conseguir.
NOTA
Esta Unidad de Competencia referente al mdulo de transformaciones temporales del
cabello para caracterizacin engloba 5 Realizaciones con sus correspondientes Criterios de
Realizacin, as como el dominio profesional que quedan fielmente descritos en el libro :
Ttulo: Familia Profesional de Imagen personal
Edita.: junta de Andaluca. Consejera de Educacin y Ciencia
Direccin General de Formacin Profesional y Solidaridad en la Educacin.
OJETIVOS GENERALES DEL CICLO EN FUNCIN A ESTE MDULO
- Analizar las caractersticas de los personajes en relacin con las de las personas que han
de ser caracterizadas para determinar los requerimientos de la caracterizacin.
- Analizar los procesos de caracterizacin para determinar las tcnicas que han de utilizarse
y los requerimientos de las distintas tcnicas.
- Realizar diestramente las operaciones relacionadas con el peinado y recogido del cabello
natural y de las pelucas, proporcionando el acabado oportuno para transformar al sujeto en
el personaje.
ACTITUDES GENERALES
Dadas las caractersticas de este mdulo, y su carcter de servicio final y directo al usuario,
el alumno requiere desarrollar actitudes especficas:
-

Respeto por las normas establecidas de convivencia en la comunidad educativa

como por otras personas que participan en el desarrollo prctico del mdulo.

Respeto por la Normativa legal vigente en la optimizacin de la seguridad e higiene

en los trabajos desarrollados segn los criterios del centro educativo.

Valoracin del lenguaje comunicativo tanto por los miembros de su equipo de

trabajo, as como con los modelos.

Cuidado de la propia imagen personal, as como de los elementos de su equipo de

trabajo.

Responsabilidad sobre las instalaciones y los medios utilizados.

Demostrar inquietud por el conocimiento de las diferentes tcnicas de

transformacin del cabello para la caracterizacin.

Autonoma en la organizacin y planificacin de su tarea profesional.

Destreza y diligencia en el desempeo de capacidades y habilidades para resolver

situaciones imprevistas.

Responsabilidad en el control de los procesos de transformaciones del cabello para

caracterizacin.

CAPACIDADES TERMINALES

Analizar las caractersticas del peinado de los personajes relacionndolas con las
caractersticas del cabello de las personas para determinar las tcnicas de cambios
de forma temporales que han de realizarse para conseguir los efectos de
caracterizacin ms adecuados.
Analizar los procesos de cambios de forma temporales en el cabello relacionndolos
con las caractersticas de los personajes y con la poca histrica en la que se siten
para determinar los requerimientos tcnicos en cuanto a medios, materiales y
productos que intervienen en los procesos.
Aplicar diestramente las tcnicas para efectuar cambios de forma temporal en el
cabello operando los medios tcnicos en funcin de los requerimientos del proceso
de caracterizacin.
Evaluar el proceso de cambio de forma realizado y los resultados obtenidos,
proponiendo modificaciones que permitan optimizar los resultados cuando no son
los previstos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Definir los criterios que permiten localizar identificar y seleccionar la
documentacin necesaria sobre el personaje y su entorno.

2. En un caso prctico de anlisis de las caractersticas del peinado de un personaje

histrico o no :
-

Citar las fuentes documentales que permiten obtener datos sobre el

personaje .
Explicar las caractersticas del personaje en funcin de la documentacin
manejada en cuanto a las caractersticas de su peinado.
Determinar la poca histrica en la que se sita el personaje.

3. Justificar la influencia de las caractersticas y condiciones del cabello en la

seleccin del sujeto a caracterizar y en la ejecucin de los distintos estilos de
peinado.
4. Enumerar los factores que influyen directamente en la seleccin o exclusin de
tcnicas de cambio de forma temporal.
5. Asociar cada poca histrica con los estilos de peinados y con los personajes
ms relevantes.
6. Esquematizar los estilos de peinados de cada poca histrica.
7. Describir las fases de los peinados, acabados, recogidos y adaptacin de
postizos de caracterizacin, indicando las operaciones tcnicas que han de
realizarse en cada una de las fases.
8. Describir los estilos de peinados de las distintas pocas histricas y hacer un
dibujo representativo de los mismos.
9. Explicar los efectos que producen los diferentes estilos de peinados de
caracterizacin sobre los distintos valos, perfiles, crneos, facciones y cuellos.
10. Describir las tcnicas de adaptacin de extensiones al cabello explicando las
ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
11. Explicar los principios cientficos que rigen los procedimientos de cambios de
forma temporal en el cabello.
12. Explicar los efectos que producen sobre el cabello el calor, y el calor y la
humedad aplicados conjuntamente.
13. Describir los tipos de moldes existentes para dar forma al cabello indicando los
efectos que producen y sus pautas de utilizacin.
14. Describir los aparatos utilizados como fuentes de calor, con y sin aire, en las
tcnicas de cambios de forma temporal del cabello, indicando pautas generales
de utilizacin.
15. En un supuesto prctico de colocacin de moldes para cambios de forma
temporal en el que se pretende conseguir un determinado efcto :
-

Determinar el tipo de moldes que han de utilizarse.

Determinar el tamao de los moldes.
Esquematizar en un dibujo de la cabeza, la colocacin de los distintos moldes sobre
el cabello y las direcciones y sentidos en los que deben quedar fijados.
16. En supuestos prcticos de anlisis de rostros para elegir qu peinados, acabados
y recogidos para la caracterizacin son los ms adecuados :

Identificar y esquematizar el tipo de valo facial del sujeto a caracterizar.

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Identificar las desproporciones del valo facial y de las facciones y las

discordancias estticas en cuanto a medidas relativas y ubicacin concreta de los
distintos elementos anatmicos del rostro del sujeto a caracterizar.
Dibujar sobre un esquema el rostro al que se refiere el supuesto.
Identificar el tipo de perfil y de cuello del sujeto a caracterizar.
Identificar la forma del crneo del sujeto.

17.
En casos prcticos de seleccin de cambios de forma para adaptarlas al sujeto
que se ha de caracterizar en las que se definen las caractersticas del personaje :
-

Identificar y esquematizar el peinado de caracterizacin del caso.

Determinar las caractersticas concretas que debe reunir el sujeto a caracterizar.
Identificar las disonancias entre el cabello del sujeto y el cabello del del personaje
determinando las medidas necesarias para suplir dichas discordancias.
Seleccionar las tcnicas de cambios de forma temporales que se adapten al caso.
Determinar los requerimientos tcnicos necesarios para ejecutar las tcnicas de
cambios de forma temporales.

18. En casos prcticos de cambios de forma temporales del cabello en caracterizacin :

-

Preparar y proteger al sujeto para la ejecucin tcnica.

Seleccionar y aplicar los productos acondicionadores y fijadores con arreglo a las
instrucciones de uso.
Realizar las particiones del cabello en funcin del caso prctico concreto.
Seleccionar y colocar los moldes obteniendo el efecto pretendido.
Determinar el grosor de la mecha en funcin del tamao del molde, de la longitud
de la mecha y de las caractersticas del cabello obteniendo el resultado pretendido.
Distribuir los moldes consiguiendo los volmenes pretendidos
Seleccionar y operar diestramente los medios tcnicos : productos, utensilios y
aparatos que han de utilizarse.

19.En casos prcticos de recogidos en el cabello :

-

Preparar y proteger al usuario para la ejecucin tcnica.

Seleccionar y preparar los utensilios y accesorios y productos necesarios para
realizar el recogido.
Realizar las particiones de la cabellera en funcin del caso concreto.
Realizar el crepado en la base del tallo capilar, obteniendo la duracin y el efecto
pretendidos.
Distribuir los volmenes obtenidos con el crepado en funcin de las caractersticas
del peinado de caracterizacin que se realiza.
Ordenar la cabellera ocultando totalmente el crepado, obteniendo el resultado
pretendido.
Fijar firmemente el recogido, dejando ocultos todos los accesorios utilizados.
Aplicar los productos cosmticos fijadores, proporcionadores de brillo y otros
efectos pticos.

20.En casos prcticos de adaptacin de pelucas, postizos y extensiones para

caracterizacin:
-

Preparar y proteger el cuero cabelludo para la ejecucin tcnica.

Seleccionar los productos, utensilios, accesorios y aparatos necesarios para la
adaptacin de postizos, pelucas y extensiones necesarios para la caracterizacin.
Seleccionar la largura y el color del postizo o peluca en funcin del efecto que se
pretende conseguir con la caracterizacin.
Calcular el pelo para cada extensin en funcin del caso prctico de caracterizacin.
Realizar las mezclas de pelos necesarias obteniendo el efecto pretendido.
Realizar las particiones de la cabellera en tablero de ajedrez, respetando los
contornos del nacimiento del cabello del sujeto a caracterizar.
soldar o pegar las extensiones del cabello ocultndolas entre las mechas naturales
del cabello del sujeto, respetando a la cabellera el efecto pretendido con la
caracterizacin.
Operar diestramente los medios tcnicos, productos, utensilios y aparatos que han
de utilizarse.

21. Identificar los aspectos que han de ser evaluados por ser determinantes, para la calidad
de la caracterizacin mediante el anlisis de los procesos de cambio de forma temporal dl
cabello.
22. Determinar y explicar los criterios que permiten evaluar tanto la calidad del proceso de
cambio de forma temporal del cabello como los resultados finales obtenidos.
23. Enumerar las causas de tipo tcnico que pueden dar lugar a deficiencias en la
caracterizacin.
24. En un caso prctico de evaluacin de cambio de forma temporal para caracterizacin :
-

Identificar los indicadores de calidad en los procesos de cambios de forma en el

cabello.
Detectar las desviaciones producidas respecto de los resultados previstos, razonando
sus causas.
Esquematizar el proceso de cambio de forma temporal, asociando las anomalas
detectadas con la fase en la que se han producido.
Proponer medidas que permitan adecuar los resultados esperados.

METODOLOGA
El conjunto de orientaciones metodolgicas debe favorecer experiencias de aprendizaje
valiosas, potenciando el impacto didctico de las mismas.
Independientemente de la metodologa seguida en cada momento, las tareas, actividades y
prcticas se convierten en el ncleo del proceso de enseanza- aprendizaje.

Tomando como punto de partida las siguientes orientaciones metodolgicas que favorecen
el aprendizaje al guiar nuestras decisiones sobre los contenidos que van a trabajarse en el
aula y la seleccin y organizacin de tareas de enseanza y aprendizaje.
-

Significatividad psicolgica: Los contenidos y las actividades seleccionadas sern

acordes al desarrollo evolutivo y madurativo de los alumnos. Las tareas que se
diseen debe ser capaz de conectar con los intereses y necesidades de los alumno,
para ello dedicaremos un tiempo a indagar sobre las inquietudes, aficiones,
experiencias o intereses de los mismos.

Significatividad lgica: La seleccin de los contenidos y el modo de trabajarlos en

el aula pondr en relieve su interrelacin. De esta forma los contenidos se
trabajarn, segn vayan siendo demandados por las actividades programadas,
construyndose nuevas capacidades a partir de los conocimientos, habilidades
cognitivas, destrezas manuales y actitudes del alumno Ej : No se trabajarn
recogidos sin antes haber trabajado sobre los contenidos de las tcnicas previas de
preparacin del cabello para realizarlos .
Los procedimientos se convierten as en los contenidos organizadores del proceso
de enseanza y aprendizaje, mientras que los contenidos conceptuales adquieren la
categora de contenidos soportes, que tendrn que ser trabajados en conexin .

Contextualizacin : Seleccionaremos aquella informacin que ofrezca un contexto

histrico, cultural y social a los contenidos que ofrecemos porque de esta forma los
alumnos van adquiriendo estructuras ms globales de comprensin. Ej: si estamos
trabajando los peinados de la edad antigua, ser muy acertado incentivar al alumno
para que vean pelculas referentes a dicha poca histrica cmo Gladiator ,
Quo Vadis , Troya , Alejandro Magno etc.., de esa manera adems de
estudiar los peinados, tambin se recibe informacin de la forma de vida concreta
que llevaban , cmo era la sociedad, sus gentes, en fn, sus modos de vida.

Se trata de una Metodologa activa y participativa, que desarrolle la capacidad de

autonoma y responsabilidad personal en el alumno, actuando el profesor como gua y
mediador para facilitar la consecucin de las capacidades nuevas sobre la base de las ya
adquiridas.
A su vez, desarrollando la capacidad e n el alumno para trabajar en equipo, por medio de
actividades de aprendizaje realizadas en grupo.
Para todo ello se seguirn las siguientes actuaciones:
1. Provocar procesos de actividades prcticas en el aula, con la participacin activa de
los alumnos, tanto de carcter grupal como individual, como medio para desarrollar
sus capacidades y habilidades en las competencias de este mdulo.

2. Uso combinado del mtodo deductivo ( explicacin del profesor seguido de

ejercicios prcticos por parte de los alumnos) y del mtodo inductivo ( deduccin de
actividades prcticas por parte del alumno tras la observacin previa de ciertos
ejemplos), pues las actividades prcticas facilitan el aprendizaje y
perfeccionamiento del mdulo.
3. Prctica de memoria comprensiva : el alumno deber asimilar actividades terico _
prcticas cada vez en mayor nmero, para ampliar su competencia.
4. Repaso continuo de actividades prcticas anteriores para afianzar y reforzar los
conocimientos adquiridos previamente.
5. Variedad de actividades que se ajusten a las requeridas por el mdulo, as como por
los distintos niveles e intereses de los alumnos.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Nuestro Sistema Educativo , reconoce que la diversidad es un hecho innegable y
enriquecedor, fundamentan su currculum en dos principios bsicos; comprensividad (
un nico currculo y con la misma oferta para todos, es decir, garantiza la igualdad de
oportunidades para todos los alumnos) y apertura a la diversidad ( respeto a las
diferencias individuales).
El profesor har las adaptaciones oportunas para aquellos alumnos que presenten
necesidades educativas especiales, que se detecten por medio de la observacin directa
del profesor, teniendo como referencia los siguientes mbitos de diversidad:
-

La capacidad para aprender: La adaptacin de esta diversidad se llevara a cabo

mediante la propuesta de tareas tanto prcticas como tericas de distintos niveles,
comenzando por las actividades ms controladas, para continuar con las menos
controladas o ms libres.

La motivacin para aprender: Para suplir esta necesidad se adaptarn temas

conformes a las demandas y necesidades de los alumnos.

Los estilos de aprendizaje : Se incluirn adaptaciones prcticas de distintas

situaciones, como esquemas para aprender y repasar las distintas unidades temticas
en funcin de los alumnos que reaccionen ms lentamente al aprendizaje,

Los intereses de los alumnos: Se incluirn una gran variedad de temas afines al
inters de la mayora.

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SISTEMAS DE MOTIVACIN Y PARTICIPACIN DEL ALUMNADO

La mayora de las corrientes cientficas ms importantes en psicologa, definen la
motivacin como el conjunto de procesos implicados en la activacion, direccin y
persistencia de la conducta. Para la teora conductista el estudio es una tarea para conseguir
logros y premios, superar un curso o evitar sanciones; mientras que para la teora
cognitivas, el alumno hace la tarea por la recompensa interna que produce la actividad en s
misma ( inters, curiosidad, ser un buen profesional etc,).Ahora bien, el alumno que
aprende slo por estos motivos , est viendo reducida su capacidad de aprender y acabar
segn la fuerza motivadora que tengan adoptando una actitud pasiva en los aprendizajes, ya
que no le interesa aprender por aprender , sino que slo busca las consecuencias del
aprendizaje : el premio.
En mi opinin para maximizar en los alumnos la motivacin del logro, tenemos que
conocerlos, ya que la fuerza motivadora de un alumno por conseguir un objetivo acadmico
viene determinada por dos fuerzas, en cierto modo contrapuestas, pero que son vistas como
factores de la personalidad del alumno y que son relativamente estables :
Por un lado la tendencia a lograr xitos en sus tareas deseo lograrlo .
Por otro lado la tendencia a evitar el fracaso miedo fallar .
As, para los alumnos cuya motivacin sea el lograr xito se les asigna tareas cada vez ms
difciles, que supongan un reto, para tratar de mantenerlos interesados en ellas. Para este
tipo de alumnos, a veces, una dosis moderada de fracaso incrementa su motivacin, el xito
fcil la disminuye.
Por el contrario, con los alumnos miedosos a fracasar se les debe aumentar progresivamente
tareas de forma que vayan perdiendo ese miedo. La mejor forma de hacerlo es
aumentando las posibilidades esperadas de tener xito y disminuyendo la posibilidad
de fracasar.
-

La motivacin para aprender: Para suplir esta necesidad se adaptarn temas

conformes a las demandas y necesidades de los alumnos.

Con todo lo dicho hasta ahora, ya se nos van perfilando las cuatro grandes clases de motivacin
para la conducta humana en general, y para la conducta acadmica en particular:

Motivacin relacionada con la TAREA misma o motivacin intrnseca, el alumno

experimenta que aprende, que aumenta su competencia, que est haciendo lo que le
gusta y se siente absorbido por la tarea misma.
Motivacin relacionada con el YO, que en el contexto acadmico significa no
sentirse o percibirse inferior a los dems o percibirse como mejor/superior que los
otros.
Motivacin centrada en la VALORACIN SOCIAL, donde lo que se busca es la
aprobacin de los profesores y sus compaeros y evitar su rechazo.
Motivacin relacionada con la consecucin de RECOMPENSAS EXTERNAS,
ganar dinero, premios, regalos
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 Qu es lo que puede hacer el profesor para fomentar la motivacin? :

Utilizar la necesidad del alumno de triunfar.

Utilizar el premio y el no premio con sentido comn.
Ayudar al alumno a establecer metas realistas.
Utilizar los exmenes y las calificaciones sensatamente.
Minimizar todo lo posible los sistemas motivacionales competitivos.
Utilizar sensata e inteligentemente la alabanza.
Centrar la atencin del estudiante en los objetivos sealados.
Dar informacin continua de la marcha del alumno (ms del tipo cualitativo que
cuantitativo).
5.1. Herramientas del profesor.

Llegados a este punto es cuando el profesor pasa a ser el agente principal de la motivacin
dado que controla una serie de variables o factores instruccionales que, manejados
convenientemente, pueden hacer aparecer en sus alumnos la motivacin.
Estos factores instruccionales que el profesor maneja de forma contua son los siguientes:

La forma de presentar y estructurar la tarea.

La forma de organizar las actividades en clase.
Los mensajes que reciben los alumnos antes, durante y despus de cada tarea.
La forma de pensar y enfrentarse a las tareas.
La forma de evaluar al alumno.

Ahora bien, para la correcta utilizacin de estos cinco factores instruccionales o

herramientas de que dispone el profesor, ALONSO TAPIA (1991) establece ocho
principios de actuacin del profesor que nos muestra como aplicarlos en el aula.
Vemoslos:
EN RELACIN CON LA FORMA DE PRESENTAR Y ESTRUCTURAR LA
TAREA:
Primer principio. Activar la curiosidad e inters del alumno por el contenido del tema o
la tarea a realizar. Esto se puede conseguir:

Presentando la informacin como nueva/incongruente con la que el alumno ya sabe.

Planteando los problemas a resolver como un reto.

Segundo principio. Mostrar la relevancia e importancia del contenido del tema o la

tarea que tiene para el alumno. Esto se consigue:

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Relacionando el contenido de la materia, usando lenguaje y ejemplos familiares y

cercanos al alumno.
Mostrando la meta para la que es muy importante aprender ese contenido. Siempre,
a ser posible, usando ejemplos.

EN RELACIN CON LA FORMA DE ORGANIZAR LA ACTIVIDAD EN LA

CLASE:
Tercer principio. Organizar la actividad, si se puede, en grupos cooperativos, haciendo
depender la evaluacin del alumno del resultado del grupo.
Cuarto principio. Siempre que se pueda dar el mximo de opciones posibles de
actuacin para facilitar la percepcin de autonoma.

EN RELACIN CON LOS MENSAJES QUE EL PROFESOR DA A LOS

ALUMNOS:
Quinto principio. Orientar la atencin de los alumnos antes, durante y despus de
realizar una tarea, de la forma siguiente:

Antes: orientando al proceso a seguir, al cmo hacerlo, ms que al resultado final.

Durante: centrando su atencin en la bsqueda y comprobacin de medidas para
superar las dificultades.
Despus: centrando la atencin del alumno en el proceso seguido, en lo que ha
aprendido, tanto en caso de xito como de fracaso. alumnos atribuyan los
resultados a causas que sean percibidas como internas, modificables y controlables,
y tomen conciencia de los factores que las motivan. Para ello deberamos lanzar
mensajes del tipo:
La inteligencia es algo modificable.
No hay tontos, slo personas que no quieren aprender.
El nico que no es inteligente es aquel que cree que no puede mejorar.

EN RELACIN CON LA FORMA DE AFRONTAR LAS TAREAS Y

VALORAR LOS RESULTADOS:
Sptimo principio. Ejemplificar los mismos comportamientos y valores a los que se
haca referencia en los principios quinto y sexto. Si el profesor se equivoca. Siempre
aprendo algo con vosotros.

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EN RELACIN CON LA FORMA DE EVALUAR AL ALUMNO:

Octavo principio. Dado que evaluar al alumno es inevitable, es necesario afrontarlo con
otro talante:

Presentando el examen como una nueva ocasin de aprender.

Evitando la comparacin de unos con otros.
Centrando su atencin en los avances personales obtenidos.

Esto lo conseguiramos:

Diseando las evaluaciones para que el alumno aprenda.

Ejemplo del diseo de una actividad de enseanza y aprendizaje correspondiente a la

unidad didctica 13 siguiendo estos principios: Realizar un supuesto de cambio de
forma temporal para una caracterizacin sobre modelo real de un personaje de la
poca romana:

Primer principio : activamos la curiosidad e inters del alumno sobre los

contenidos de la actividad, leyendo y comentando sobre la sociedad y estilo
de vida que llevaban los hombres y mujeres en la poca romana., cmo eran
sus vestidos, cmo se peinaban, qu tipos de adornos y complementos etc.
Segundo principio: mostramos la importancia que tiene el conocimiento de
la sociedad romana ,su estilo de vida ,en fn el aproximamiento ms cercano
al personaje que tenemos que caracterizar, conocer lo ms posible de l, para
facilitarnos ms datos sobre el aspecto de ste.
Tercer principio : realizar la bsqueda de informacin documental sobre el
personaje en cuestin, de forma grupal , de esta forma se suman contenidos.
Cuarto principio : para conseguir la autonoma en el alumno, optamos por
dar opciones de perfeccionamiento y creatividad.
Quinto principio : orientar , guiar y supervisar el trabajo del alumno . Nos
interesa ms el modo de hacerlo que el resultado en s, para ello el alumno
replantea el protocolo de actuacin que ha seguido, pudiendo observar en
qu fase se produjo la desviacin (si as ocurriera) y poniendo las medidas
necesarias para adecuar el resultado.
Se le asesora al alumno el modo y las actuaciones que ha de seguir para
realizar el cambio de forma temporal en el cabello para caracterizar al
modelo en el personaje de la Antigua Roma que requerimos.

Sexto principio : Lanzar mensajes cuando as lo estime el profesor del tipo:

todos podemos hacerlo , es cuestin de prctica etc.
Sptimo principio: hacerles ver que de los errores tambin se aprende, y que
todos alguna vez nos equivocamos y todos aprendemos algo de todos, sin
excepcin.

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Octavo principio: El exmen es como un control de calidad de todo un

proceso, nos sirve para comprobar donde estn las dificultades y encontrar
los medios para solucionarlas. Nos indica qu debemos superar , no que los
dems nos hayan superado.

EVALUACIN
La evaluacin consiste en seleccionar las actividades de proaccin y retroaccin,
dirigiendo las primeras a los alumnos que han alcanzado los objetivos propuestos y las
segundas a ayudar a completar los objetivos que no han sido alcanzados.
La proaccin ( actividades de ampliacin ) es dar un paso adelante para desarrollar otros
contenidos y la retroaccin ( actividades de recuperacin ) es volver a trabajar sobre
contenidos que no han quedado claros o donde han aparecido dificultades.
-

Evaluacin inicial : Es la que se realiza al inicio de cada una de las fases de

aprendizaje, para tener una fiel visin de los aprendizajes que cada alumno haya
podido adquirir en etapas o enseanzas anteriores, incluso, a travs de experiencias
profesionales previas. Tambin puede tener una funcin motivadora, en la medida
en la que ayuda a conocer las posibilidades que ofrecen los nuevos aprendizajes.

Evaluacin formativa o continua : Permite la valoracin continua de los

parmetros referentes a los exigidos en los objetivos generales del ciclo formativo y
de las capacidades terminales y criterios de evaluacin del mdulo. Se dividen en
tres evaluaciones a lo largo del curso acadmico, en las que se valorarn los
aprendizajes adquiridos y se recaba informacin sobre las dificultades aparecidas,
posibilitando de esta forma la puesta en marcha de recursos de superacin de las
capacidades terminales diseadas en este mdulo.

Evaluacin final : Es sumativa , su objeto es conocer y valorar los resultados

conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseanza-aprendizaje y en la
que se determinar la calificacin definitiva ordinaria.

Para aquellos alumnos que no hayan alcanzado los niveles mnimos de la

evaluacin, se celebrar una convocatoria de carcter extraordinario de evaluacin y
calificacin , para la que se le facilitar toda la informacin sobre las actividades de
recuperacin y la fecha exacta de realizacin de la misma.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Expresan el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los alumnos en
un momento determinado, y nos permite juzgar si el aprendizaje es suficiente o
insuficiente, el grado de consecucin de los objetivos previstos as como las dificultades
encontradas , las ventajas dificultades detectadas as como las soluciones dadas en los
casos de mayor dificultad.
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Sobre:
-

Los contenidos Conceptuales : Mediante estos criterios se valoran las conductas

en que predominan los procesos intelectuales ( adquisicin de conocimientos y
procesos intelectuales ) . Adems de comprender la informacin recibida, el alumno
debe ser capaz de utilizarla libremente en distintas operaciones mentales,
expresarlas con originalidad y aplicarla en los distintos momentos de su actividad
formativa profesional.
La evaluacin se considera positiva a partir de la calificacin numrica de 5,si se
realizara ms de un control oral y/o escrito para realizar la media aritmtica entre
ellos debern tener al menos una calificacin de 5.Este apartado tiene un valor
porcentual sobre la calificacin de un 25% .

Los contenidos Procedimentales : Referidos a los hbitos, destrezas y habilidades

que conducen a la realizacin precisa y segura de todos los procesos. Valorando las
destrezas y estrategias adquiridas en las actividades prcticas, valorndose la
organizacin, coherencia, orden de ejecucin, tiempo, accesorios y productos
utilizados en la prctica de transformacin del cabello.
En cada evaluacin se realizan tareas programadas en base a la materia a impartir y
cuantificadas en relacin con las horas reales del mdulo por trimestre, dejando un
margen de horas por causas imprevistas ( enfermedad del profesor, inviabilidad de
medios y recursos etc.), dichas actividades se registran diariamente en las fichas de
trabajo de los alumnos / as.
La calificacin positiva se logra al terminar correctamente el nmero de tareas
programadas para cada evaluacin, que los alumnos / as conocen al comienzo de
stas .
En este apartado, la evaluacin se considera continua, y a medida que avanza el
curso va subiendo el grado de dificultad de las tareas programadas.
Para la realizacin de algunas tareas programadas por el profesor, ser obligatorio
realizarlas sobre modelos reales, que los alumnos / as tendrn que traer al taller.
El porcentaje estimado del apartado de los contenidos procedimentales sobre la nota
ser de un 60% .

- Los contenidos Actitudinales : Orientan formas de ser y comportarse, es preciso

conseguir que los alumnos acten segn las normas establecidas no por miedo a la
sancin , ni tampoco por imposicin, sino ms bien por haberlas interiorizado como

16

parte de su currculo para la formacin de sus valores, ya que las actitudes forman
la funcin expresiva de stos.
Sobre el reconocimiento y aprecio de los aspectos socioculturales, desarrollando
actitudes de respeto hacia valores y comportamientos de otros alumnos o usuarios de
los servicios prestados.
Las directrices principales a tener en cuenta son:
Asistencia a clase: A partir de tres faltas sin justificar el tutor lo notificar a los
padres, la aceptacin o no aceptacin de la justificacin quedar al criterio del tutor
del grupo y en ltima instancia al criterio de la Jefatura justificacin de Estudios del
centro.
Puntualidad: Pasado diez minutos se pasar lista diariamente no retirndose la falta
a no se r que sea correctamente justificada.
Material de trabajo: El alumno tiene la obligacin de tener su propio material de
trabajo, en su defecto el profesor tomar las medidas oportunas
Higiene: Se exigir un mnimo de aseo personal. Cada alumno tendr asignado un
tocador ,el alumno debe cuidarlo y mantenerlo en perfecto estado de limpieza , as
como todos los tiles, aparatos, accesorios etc, que utilize.
El apartado de actitud se valora con un 15% del total de la nota del trimestre.
Instrumentos de evaluacin
Los medios que utilizaremos para obtener informacin sobre el proceso de enseanza y
aprendizaje, y que nos servirn por tanto como instrumentos de evaluacin en este mdulo
son los siguientes:
-

Cuaderno del profesor : En l se registran las diferentes anotaciones de trabajos

conceptuales, procedimentales y actitudinales realizadas por el alumno/a, siendo su
evaluacin formativa al finalizar cada trimestre. Su valoracin en cada uno de los

17

apartados es de 1 a 10 puntos a los que se les aplica el % del contenido especfico al

que se refiera la actividad.
En dicho cuaderno se anotan las observaciones e incidencias que ocurrieran y que el
profesor as lo estimara conveniente.
-

Ficha del alumno : En ella se registran el nmero de actividades mnimas exigidas

en cada evaluacin y se registran diariamente. Tiene una valoracin de 1 a 10
puntos, sobre los que se les aplica el valor porcentual que le atae.

Pruebas orales y/o escritas : A lo largo del curso se podrn realizar pruebas de
carcter escrito u oral que determinarn el nivel de asimilacin de los contenidos
conceptuales y procedimentales. Dichas pruebas guardarn una coherencia con la
metodologa seguida, y se adecuarn a los contenidos trabajados. El resultado de
dichas pruebas son registrados en el cuaderno del profesor.

Elaboracin de trabajos escritos sobre los contenidos de la evaluacin o del

mdulo : se podr exigir la elaboracin de trabajos que partan de los contenidos
tratados durante la evaluacin sobre la documentacin ofrecida por el profesor, y
trabajos de ampliacin, en los que el alumno tiene que hacer uso de sistemas de
bsqueda de informacin ( internet, libros, videos revistas etc..) capacitndose en el
uso de los nuevos medios de informacin y comunicacin.

Tiene una calificacin de 1 a 10 puntos, a los que se les aplica el valor porcentual
correspondiente .
Nota : Aquellos alumnos que no tengan opcin de disponer de internet, podrn
hacerlo con los medios del centro en horarios no lectivo a dichos alumnos. ).
-

Observacin directa del profesor : Creo que se trata de uno de los instrumentos
ms tiles puesto que, a travs de la observacin diaria, podemos recabar
informacin que nos ayude a evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje. Se
refiere a la observacin y recogida de datos por parte del profesor sobre sus
actitudes, destrezas, habilidades, avances conceptuales, tales como su trabajo diario,
participacin en actividades tanto individual como en grupo, capacidad de
comprensin y expresin, creatividad, inters, respeto a sus compaeros
,puntualidad etc....

Pruebas prcticas: a lo largo de la evaluacin se realizarn pruebas prcticas en las

que se valorar orden de ejecucin, tiempo, destreza, creatividad, tiles y
cosmetologa empleados , as como la seguridad e higiene en el trabajo . La
puntuacin es de 1 a 10 puntos , a los que se les aplicar el 60% del valor
procedimental., y se registrarn en el cuaderno del profesor.

Elaboracin de esquemas y representaciones grficas: se podrn realizar una o

dos pruebas por evaluacin a criterio del profesor.
18

RECUPERACIN
Al finalizar la evaluacin, si sta es negativa, se informar al alumno de los fallos y se
pondr en marcha los medios e instrumentos necesarios para adecuar el resultado.
La recuperacin de las actividades prcticas se realizar corrigiendo las desviaciones y
reincidiendo en su ejecucin prctica para lograr el resultado pretendido.
La recuperacin de las actividades tericas se llevar a cabo mediante una nueva prueba de
conocimientos.
Ambas tendrn lugar durante el proceso de la siguiente evaluacin.
Pasado el proceso ordinario de evaluacin y recuperacin el alumno obtendr una
calificacin expresada mediante la escala numrica de 1 a 10, considerndose positiva si el
valor es igual o superior a cinco, y negativa si es inferior.
Si la calificacin final ordinaria es negativa, el alumno tiene derecho a una evaluacin
extraordinaria, que se valorar mediante unas actividades extradas de los contenidos
trabajados durante el curso. En casos particulares, tambin se instar al alumno a realizar un
trabajo escrito sobre el tema o los temas en los que el profesor estimara , teniendo en cuenta
el proceso de enseanza y aprendizaje de dichos alumnos.
Recuperacin extraordinaria de pendientes:
El departamento designar a los profesores que se encargarn de los mdulos
pendientes para la recuperacin de junio.
En la recuperacin de junio se podrn presentar todos aquellos alumnos que tenga
uno o varios trimestres suspensos.
La recuperacin de los distintos trimestres se realizar de la siguiente forma:

Asistencia obligatoria a las clases extraordinarias que se determinen en las que

los alumnos realizarn los trabajos no desarrollados positvamente durante el
curso, siendo corregidos ( no explicados ) dichos trabajos por el profesor.

Participacin en los exmenes extraordinarios, del mdulo suspenso, en los

cuales al alumno se le pedir la realizacin prctica de determinados trabajos

19

relacionados con dicho mdulo, stos sern realizados unos modelo real y otros
en modelo no real indicndole siempre el tiempo mximo para su realizacin.
El alumno realizar tambin y a criterio del profesor una prueba escrita para la
recuperacin de los conocimientos tericos correspondientes a dicho mdulo no
superados.
NOTA
Aquellos alumnos que por cualquier motivo no hayan asistido a clase, o tengan
un nmero de faltas superior al 20% del total de horas de las que consta el
mdulo, se les realizar un examen especfico dentro de la convocatoria
extraordinaria .
ACCIN TUTORIAL
Como miembro del equipo docente que imparte el ciclo de grado Medio de Caracterizacin
y en concreto el mdulo de Transformacin del cabello para caracterizacin , colaboro
con la tutora del curso y dems miembros del equipo educativo y es sobre todo, en las
sesiones de evaluacin sobre el anlisis de la participacin de los alumnos en el grupo y la
dinmica del mismo, en la deteccin de problemas y bsqueda de soluciones. As como en
las necesidades observadas en el proceso de enseanza y aprendizaje. La evaluacin que
haremos al finalizar cada trimestre nos permitir reconducir si es preciso el trabajo.
La tutora ha de ayudar a integrar conocimientos y experiencias de los distintos
mbitos educativos. y contribuir tambin a integrar la experiencia escolar, en general, y la
vida cotidiana extraescolar. Bajo esta perspectiva, el desarrollo de la funcin tutorial
asegura que la educacin sea verdaderamente integral y personalizada, y no quede reducida
a mera instruccin o imparticin de conocimientos.
La tutora constituye un elemento inherente a la actividad docente dentro de un concepto
integral de educacin.
Todo profesor est implicado en la accin tutorial, al igual que toda la institucin escolar,
pero es responsabilidad del profesor tutor atender al carcter personalizado de la educacin
y por tanto a las diferencias individuales de los alumnos.
La accin tutorial debe estar integrada en la funcin docente, tiene que programarse dentro
del proyecto curricular y del trabajo del equipo docente.
Los tutores deben desarrollar las directrices del Plan de Accin Tutorial (PAT).

20

La primera reunin del equipo docente, tiene un carcter orientativo , sirve para conocer la
situacin de partida del alumno y del grupo clase, mediante el intercambio de informacin
de todos los profesores.
Objetivo:
Conocimiento de la situacin de partida del alumno y del grupo a travs de:
1. El ambiente sociofamiliar del alumno-grupo
2. Antecedentes acadmicos
3. Hbitos de estudio
4. Mtodos de trabajo en el aula
5. Tcnica de estudio
6. Competencia curricular del alumno
7. Deteccin de dificultades de aprendizaje
8. Integracin del alumno-grupo
Mediante:
1. Cuestionario inicial del alumno
2. Cuestionario de padres
3. Actividades de tutora
4. Estudio asistido
5. Pruebas de nivel al menos en las reas instrumentales
6. Observaciones de los profesores
7. Escalas de observacin para detectar dificultades de aprendizaje
Acuerdos y decisiones tomados:
Con propuestas de solucin respecto a:
Actividades de refuerzo, ampliacin o recuperacin

21

 Reajustes en programaciones
Medidas con alumnos determinados
Comportamiento, asistencia, convivencia...
revisin en la siguiente reunin de Equipo Docente.
GUIN DE LA SESIN ( EVALUACIN CERO )
1. INFORMACIN DEL TUTOR SOBRE:
Repetidores
Ambiente sociocultural y familiar del grupo
- Cuestionario inicial de alumnos
- Cuestionario de padres
Problemas del grupo
2. INTERCAMBIO DE INFORMACIN DE LOS PROFESORES
Deteccin de alumnos con problemas de aprendizaje (Escalas de observacin).
Pruebas de nivel (conocimientos previos y destrezas).
Observaciones directas.
Propuestas de reas sobre estudio asistido.
3. TOMA DE DECISIONES
Actividades de refuerzo, ampliacin o recuperacin.
Reajuste de programaciones.
Medidas con alumnos determinados.
Comportamiento, asistencia, convivencia...
Las funciones que debe desarrollar el tutor para los alumnos de educacin
secundaria en general y para los que cursen ciclos formativos de Formacin
Profesional especfica en particular, estn contempladas en el captulo VII artculo

22

53 del Reglamento Orgnico de los Institutos de Educacin Secundaria (R.O.C.)

(B.O.J.A. n1 104 de 6 de Septiembre de 1.997). Artculo 53. Funciones del tutor.
1. Los profesores tutores ejercern las siguientes funciones:
a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientacin y de accin tutorial.
b) Coordinar el proceso de evaluacin del alumnado de su grupo y adoptar, junto
con el Equipo educativo, la decisin que proceda acerca de la promocin de los
alumnos y alumnas de acuerdo con los criterios que, al respecto, se establezcan en el
Proyecto Curricular.
c) Coordinar, organizar y presidir el Equipo educativo y las sesiones de evaluacin
de su grupo de alumnos y alumnas.
d) Orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades acadmicas y
profesionales.
e) Facilitar la integracin de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su
participacin en las actividades del instituto.
f) Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en
colaboracin con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto del profesorado
y el Equipo educativo.
g) Coordinar las actividades complementarais de los alumnos y alumnas del grupo
en el marco de lo establecido por el Departamento de actividades complementarais
y extraescolares.
h) Informar a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del grupo de todo
aquello que les concierna en relacin con las actividades docentes, con las
complementarais y con el rendimiento acadmico.
i) Facilitar la cooperacin educativa entre el profesorado y los padres y madres de
los alumnos y alumnas.
j) Cumplimentar la documentacin acadmica individual del alumnado a su cargo.
2. En el caso del ciclo de grado medio de Caracterizacin, el tutor asumir tambin,
respecto a los mdulos profesionales de formacin en centros de trabajo y proyecto
integrado, las siguientes funciones :
a) Coordinar la elaboracin de los programas formativos y la organizacin y el
seguimiento de estos mdulos profesionales, a fin de unificar criterios para su
desarrollo.

23

b) Coordinar la toma de decisiones sobre los alumnos y alumnas que deban realizar
los citados mdulos profesionales, una vez evaluados los asociados a la
competencia y los socioeconmicos.
c) La relacin inicial con el responsable designado por el centro de trabajo para el
seguimiento del programa formativo, a fin de contribuir a que dicho programa se
ajuste a la cualificacin que se pretende.
d) Organizar y coordinar la atencin al alumnado en el Centro docente durante el
perodo de realizacin de ambos mdulos profesionales.
e) Coordinar a los profesores y profesoras que tuvieran asignados el mdulo
profesional integrado y el de formacin en centros de trabajo en el seguimiento del
desarrollo de dichos mdulos.
f) Formalizar la documentacin derivada de los convenios de colaboracin entre el
Centro docente y el centro de trabajo.
g) Orientar y coordinar el proceso de evaluacin y calificacin de dichos mdulos
profesionales.
EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE
El anlisis de la prctica docente : pensar y analizar que nuestro desempeo docente
influye significativamente en el rendimiento estudiantil y nos lleva a una
autoevaluacin, de tal forma que este proceso de reflexin y autocrtica constante se
convierta en la mejor va de formacin permanente y perfeccionamiento docente,
especialmente cuando se hace con rigor e instrumentos vlidos que permitan valorar
en realidad la prctica y con ello implementar medidas correctivas que ayuden a un
desarrollo pleno de la Docencia
De esta manera se contribuye a la mejora de los procesos educativos.
Mediante el autoanlisis se identifican los problemas y logros en la prctica
docente, con lo que se podrn determinar las necesidades de capacitacin,
perfeccionamiento, actualizacin para posibilitar la mejora de la prctica docente y
con ello, el mejoramiento del proceso de enseanza y aprendizaje.

24

El trmino evaluacin ha sido enfocado y analizado desde diferentes enfoques; uno de ellos
es el citado por (Gutirrez Cerda, 2000), quien plantea:
La evaluacin ms que un instrumento de medicin para calificar, es un medio que nos
permite corregir algunas fallas y procedimientos docentes, retroalimenta los mecanismos
de aprendizaje, permite planear nuevas estrategias de aprendizaje, as como mantiene a el
alumno conciente de su grado de avance o nivel de logro, refuerza oportunamente al
alumno en reas de estudio o aprendizaje que se perciben como insuficientes y le permite
al docente planear nuevas experiencias de aprendizaje para el logro de los objetivos; as
como revisar su desempeo docente e implementar las medidas correctoras
inmediatamente

Visto as, la evaluacin debe realizarse en todo momento. Antes, durante y despus del acto
educativo; y debe estar en concordancia con el plan o proyecto curricular, los objetivos,
contenidos y perfil educativo o de formacin.
Tambin es importante tener claridad de las funciones de la evaluacin tanto para el
alumno, como para el docente e institucin educativa: Al alumno le permite identificar su
nivel de logros y debilidades. Al maestro le permite reflexionar sobre su desempeo y
finalmente a las instituciones educativas les permite ver su funcionalidad, y permite la
acreditacin y certificacin institucional.

FASE DE PREPARACIN:
Es la actividad docente previa al contacto con los alumnos .
Resulta esencial en esta fase de preparacin de las clases, tener muy presentes tanto los
objetivos generales del currculum como los de las diferentes reas, especialmente cuando
25

seleccionamos los objetivos didcticos. Las decisiones que cada uno de nosotros toma al
preparar sus clases deben tener como referencia el Proyecto Curricular y/o la programacin
didctica del rea correspondiente.

FASE DE EJECUCIN Y/O DESARROLLO: Para el anlisis de la realizacin y

desarrollo de las clases distinguimos cuatro aspectos:
1) Motivacin para el aprendizaje: Acciones concretas que invitan al alumno a
aprender.
2) Organizacin del momento de enseanza: Dar estructura y cohesin a las
diferentes secuencias del proceso de ensear del profesor y de aprender de los
alumnos.
3) Orientacin del trabajo de los alumnos: Ayuda y colaboracin que se efecta
para que los alumnos logren con xito los aprendizajes previstos.
4) Seguimiento del proceso de aprendizaje: Acciones de comprobacin y mejora del
proceso de aprendizaje (ampliacin, recuperacin y esfuerzo).
Estos cuatro aspectos estn tericamente diferenciados aunque se interrelacionan en la
prctica y la secuencia indicada anteriormente es predominante.
FASE DE EVALUACIN: En este momento el docente puede valorar que tan efectiva
ha sido su intervencin en el hecho pedaggico.
A continuacin se propone una escala de valoracin de las diferentes fases de la actividad
educativa. (preparacin, desarrollo y evaluacin) del proceso enseanza aprendizaje.

26

INDICADORES
Planificacin

Realizo la programacin de mi actividad educativa teniendo como referencia el

Proyecto Curricular y, en su caso, la programacin de rea.

Formulo los objetivos didcticos de forma que expresan claramente las habilidades
que mis alumnos y alumnas deben conseguir como reflejo y manifestacin de la
intervencin educativa.

Selecciono y secuencio los contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes)

de mi programacin de aula con una distribucin y una progresin adecuada a las
caractersticas de cada grupo de alumnos.

Adopto estrategias y programo actividades en funcin de los objetivos didcticos, en

funcin de los distintos tipos de contenidos y en funcin de las caractersticas de los
alumnos.

Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos (personales,

materiales, de tiempo, de espacio, de agrupamientos.) ajustados al Proyecto
Curricular, a la programacin didctica y , sobre todo, ajustado siempre, lo ms
posible a las necesidades e intereses de los alumnos.

Establezco, de modo explcito, los criterios, procedimientos e instrumentos de

evaluacin y Autoevaluacin que permiten hacer el seguimiento del progreso de los
alumnos y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes.

Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado (ya
sea por nivel, ciclo y profesores de reas).
Motivacin Inicial de los Alumnos

Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada

unidad o subproblematica.

Planteo situaciones introductoras previas al tema que se va a tratar (trabajos, dilogos,

lecturas.
Motivacin a lo largo de todo el proceso

10

Mantengo el inters del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje

claro y adaptado

11

Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, y

aplicacin real.

12

Doy informacin de los progresos conseguidos as como de las dificultades

encontradas.

27

VALORACI
ON
SI

NO

Presentacin de los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)

13

Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de

mis alumnos.

14

Estructuro y organizo los contenidos dando una visin general de cada tema
(mapas conceptuales, esquemas, qu tienen que aprender, qu es importante).

15

Facilito la adquisicin de nuevos contenidos a travs de los pasos necesarios,

intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando.
Actividades en el aula.

16

Planteo actividades que aseguran la adquisicin de los objetivos didcticos previstos

y las habilidades y tcnicas instrumentales bsicas.

17

Propongo a mis alumnos actividades variadas(de diagnstico, de introduccin, de

motivacin, de desarrollo, de sntesis, de consolidacin, de recuperacin, de
ampliacin y de evaluacin).

18

En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades individuales y
trabajos en grupo.
Recursos y organizacin del aula.

19

Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposicin y el resto del

mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase).

20

Adopto distintos agrupamientos en funcin del momento, de la tarea a realizar, de los

recursos a utilizar etc., controlando siempre un adecuado clima de trabajo.

21

Utilizo recursos didcticos variados (audiovisuales, informticos, tcnicas de aprender

a aprender), tanto para la presentacin de los contenidos como para la prctica de los
alumnos, favoreciendo el uso autnomo por parte de los mismos.
Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas de los alumnos:

22

Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han comprendido la tarea que
tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso.

23

Facilito estrategias de aprendizaje: cmo solicitar ayuda, cmo buscar fuentes de

informacin, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy nimos y me aseguro la
participacin de todos.

24

Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adicionales, dando

pistas, feedback o retroalimentacin.
Clima del aula

28

25

Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula y las que stos
establecen entre s son correctas, fluidas y desde unas perspectivas no
discriminatorias.

26

Favorezco la elaboracin de normas de convivencia con la aportacin de todos y

reacciono de forma ecunime ante situaciones conflictivas.

27

Fomento el respeto y la colaboracin entre los alumnos y acepto sus sugerencias y

aportaciones, tanto para la organizacin de las clases como para las actividades de
aprendizaje.

28

Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el desarrollo de la afectividad y

relaciones interpersonales como parte de su Educacin Integral.
Seguimiento / control del proceso de enseanza-aprendizaje:

29

Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas - dentro y

fuera del aula, adecuacin de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados.

30

Proporciono informacin al alumno sobre la ejecucin de las tareas y cmo puede

mejorarlas y, favorezco procesos de Autoevaluacin y coevaluacin.

31

En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que

faciliten su adquisicin.

32

En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo,

propongo nuevas actividades que faciliten un mayor grado de adquisicin.
Diversidad

33

Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes,

las posibilidades de atencin, etc., y en funcin de ellos, adapto los distintos
momentos del proceso de enseanza- aprendizaje (motivacin, contenidos,
actividades)

34

Me coordino con otros profesionales (profesores de apoyo, Equipos de Orientacin

Educativa y Psicopedaggica, Departamentos de Orientacin y otros), para modificar
y / o adaptar contenidos, actividades, metodologa, recursos a los diferentes ritmos y
posibilidades de aprendizaje
EVALUACION

35

Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en mi programacin de aula,

para la evaluacin de los aprendizajes de acuerdo con el Proyecto Curricular o
reglamentos de evaluacin

36

Aplico criterios de evaluacin y calificacin (ponderacin del valor de trabajos, de

las pruebas, tareas de clase etc.) en cada uno de los temas de acuerdo con el Proyecto

29

37

Curricular o reglamentos respectivos.

Realizo una evaluacin inicial a principio de curso, para ajustar la programacin, en
la que tengo en cuenta el informe final del tutor anterior, el de otros profesores, el del
Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica.

38

Contemplo otros momentos de evaluacin inicial: a comienzos de un tema,

Unidad Didctica, o subproblematica de nuevos bloques de contenido etc.

39

Utilizo suficientes criterios de evaluacin que atiendan de manera equilibrada la

evaluacin de los diferentes contenidos (conceptuales, procedimentales,
actitudinales).

40

Utilizo sistemticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de

informacin para la evaluacin (registro de observaciones, carpeta del alumno, ficha
de seguimiento, diario de clase )

41

Corrijo, califico y explico habitual , sistemticamente y oportunamente los trabajos y

actividades, pruebas escritas de los alumnos y, doy pautas para la mejora de sus
aprendizajes.

42

Uso estrategias y procedimientos de Autoevaluacin y coevaluacin en grupo que

favorezcan la participacin de los alumnos en la evaluacin

43

Utilizo diferentes tcnicas de evaluacin en funcin de la diversidad de alumnos/as,

de las diferentes reas, de los temas, de los contenidos.

44

Doy seguimiento adecuado y oportuno a los estudiantes de acuerdo a los resultados de

la evaluacin

de

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Las actividades extraescolares son aquellas que se realizan con los alumnos fuera del
horario lectivo. La participacin es voluntaria para el alumnado y el profesorado; por
ello no podrn contener enseanzas incluidas en la Programacin docente.
Deben ser actividades coherentes con el Proyecto Educativo del Centro y servir para su
correcto desarrollo. En la planificacin de dichas actividades se definen los objetivos,
los responsables, el momento, el lugar de realizacin, la forma de participacin del
alumnado y el costo presupuestado. Se disean actividades prcticas de demostracin
en centros de la E.S.O. que por un lado enriquecen y sirven de motivacin en el alumno
que las ejerce y por otro lado es un mtodo para que los alumnos de otros centros y de
otras etapas educativas nos conozcan y se hagan una idea del tipo de enseanza que
impartimos . Otro tipo de actividad que se proyecta es la visita a una productora de
televisin , en concreto a uno de sus programas, con el fn de que los alumnos pasen

30

una velada de distensin y a su vez conozcan in situ una de las opciones de trabajo
afines a su formacin ( los alumnos podrn visitar la sala de maquillaje y de peluquera
de la productora).
Participacin en actividades propuestas por otros departamentos aunando la
colaboracin de stos alumnos con los de otras etapas educativas .
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Como complemento a los contenidos del mdulo se disean algunas actividades que
vienen a reforzar o ampliar los mismos mediante charlas de profesionales que proyectan
sobre los alumnos una visin real y cercana del medio productivo del que van a ser
partcipes. Tambin se programan invitacin al aula de tcnicos profesionales que realizan
demostraciones prcticas de algunos trabajos que consideramos son de mayor inters para
el currculo del alumno, a travs de las cuales el alumno tiene la posibilidad por una parte
de ver otra forma o tcnica de trabajo que no sea slo la de su profesor, lo cual es un
elemento enriquecedor para su formacin educativa y profesional, y a la vez tiene opcin
de solventar las dudas que tuviera .

TEMAS TRANSVERSALES
Desde los primeros aos de implantacin del sistema educativo LOGSE en los aos 90,
hasta el actual sistema educativo LOCE, se ha venido destacando, como nota singular, la
exigencia de abordar determinados temas o valores referidos al consumo, medio ambiente,
salud, igualdad de oportunidades,....,son los llamados temas transversales cuya finalidad
principal es proporcionar una herramienta o va para aproximar el currculo educativo a la
vida.Estn construidos en funcin de las preocupaciones sociales ms actuales y
urgentes.
La Junta de Andaluca nos propone unos Temas Transversales que siempre pueden ser
completados por aquellos otros, que en un momento determinado puedan parecernos
necesarios y oportunos para la Comunidad educativa.
Atendiendo al currculo educativo de nuestra Comunidad se formulan los siguientes :

Educacin ambiental.
Educacin para la convivencia y la paz,.
Educacin del consumidor y del usuario.
Coeducacin.
Educacin vial.
Educacin para la salud.

Aprovechando el carcter de servicio directo y final con el usuario que tiene el mdulo
de Transformaciones del Cabello para Caracterizacin, siempre que se estime se
intercalarn frases, modos de hacer, etc, que reclamen la atencin del alumno sobre :

31

medio ambiente : Utilizacin de productos (lacas en aerosol) que no daen la

atmsfera., .
Paz y convivencia : creando un clima cordial en el aula, promoviendo en el alumno
valores grupales a travs de coloquios y debates sobre contenidos de unidades
didcticas ,intentando formar personas autnomas, dialogantes y tolerantes.
Consumo : Fomentar una actitud crtica ante el bombardeo de publicidad,
incidiendo en una toma de posicin consciente.
Educacin Vial : Fomentar en el alumno valores de conocimiento de las normas,
responsabilidad en acatarlas etc.
Salud : Formar al alumno para que sea capaz de tomar, de manera razonada,
decisiones que van a tener consecuencias claras sobre su salud y los que le rodean.
Incitando al alumno a que tome actitudes y capacidades que previenen accidentes.
Este ltimo tema est muy tratado en todos los procesos de transformacin del
cabello, ya que el alumno debe tomar las medidas necesarias de higiene y seguridad
para la realizacin de cualquier proceso.

CONTENIDOS DEL MDULO

Los contenidos de este mdulo profesional se agrupan en 6 unidades que se distribuirn a
lo largo de las tres evaluaciones.
1.- LOS CAMBIOS DE FORMA TEMPORAL DEL CABELLO Y SUS
FUNDAMENTOS :
1.1.fundamentos y efectos sobre el cabello de :
. La traccin.
. El calor.
. La humedad.
. La humedad y el calor.
1.2.Factores que influyen en los cambios de forma temporal del cabello :
. caractersticas del cabello.
. Factores externos.
2.- LOS CAMBIOS DE FORMA EN EL CABELLO PARA CARACTERIZACIN Y
SU EJECUCIN TCNICA :
2.1.- El rostro y sus facciones :
. valos faciales .
. Perfil y cuello.
. Crneo.

32

. Discordancias y desproporciones de elementos del rostro ( de medidas relativas y de

ubicacin ). Representaciones grficas.
2.2.- Tcnicas de cambio de forma temporales en el cabello :
. Tipos :
- Al agua.
- Mediante moldes.
- Al hierro.
. Efectos :
. Pautas de ejecucin de las diferentes tcnicas.
. Utensilios, aparatos y productos utilizados en los cambios de forma temporales en el
cabello :
- Moldes, tenacillas, etc...
- Aparatos de fuentes de calor con y sin aire .
- Productos cosmticos acondicionadores y fijadores.
- Pautas para su correcta seleccin, preparacin, utilizacin y conservacin.
2.3.- Tcnicas de peinados, acabados y recogidos :

Caractersticas de peinados, acabados y recogidos ms representativos en

diferentes pocas histricas.
Estilos innovadores.
Medios tcnicos :
Utensilios y aparatos .
Productos cosmticos especficos.
Pautas para su correcta seleccin, preparacin, manipulacin, aplicacin y
conservacin.

2.4.- Ejecucin tcnica de los diferentes procesos de cambios de forma temporales en el

cabello.
3.- APLICACIN DE EXTENSIONES, POSTIZOS Y PELUCAS EN EL
CABELLO:
3.1.- Medios tcnicos.
3.2.- Criterios de seleccin de extensiones y pelucas en funcin de la caracterizacin a
realizar.
3.3.- Tcnicas de aplicacin y adaptacin de extensiones y pelucas:
. De aplicacin de extensiones: trenzado, soldado y cosido.
. De adaptacin de pelucas y postizos.
. Ventajas e inconvenientes.
3.4.- Ejecucin tcnica de aplicacin de extensiones y adaptacin de postizos y pelucas
en el cabello.

33

4.- COSMTICA ESPECFICA PARA CAMBIOS DE FORMA TEMPORALES

PARA CARACTERIZACIN:
4.1.- Tipos: de higiene, de acondicionamiento, fijadores, otros.
4.2.- Formas cosmticas ms frecuentes.
4.3.- Criterios de seleccin.
4.4.- Pautas para su correcta preparacin, manipulacin, aplicacin y conservacin.
5.- SEGURIDAD E HIGIENE EN LOS PROCESOS DE PELUQUERA DE
CARACTERIZACIN:
5.1.- Medidas de proteccin personal y del cliente.
5.2.- Medidas de seguridad en las instalaciones, el mobiliario y aparatos elctricos.
5.3.- Ergonoma.
5.4.- Accidentes y reacciones adversas ms frecuentes durante los procesos de cambio
de forma temporal del cabello. Pautas de actuacin.
6.- CONTROL DE CALIDAD DE LOS PROCESOS DE PELUQUERA DE
CARACTERIZACIN.
6.1.- Parmetros que definen la calidad de los procesos de peluquera de
caracterizacin:
. Aspectos fundamentales a evaluar.
. Criterios de evaluacin.
. Medidas correctoras.
SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
U.D.1. Visin general del Mdulo. El saln y sus dependencias.
U.D.2. Visin general de los cambios de forma temporales del cabello.
U.D.3. Seguridad e higiene en los procesos de cambios de forma en el cabello.
U.D.4. Fundamento, efectos y ejecucin tcnica de los cambios de forma temporales
Rizados mediante humedad y calor.
U.D.5. Fundamento, efectos y ejecucin tcnica de los alisados temporales mediante
Traccin mecnica.
U.D.6. Fundamento, efectos y ejecucin tcnica de los cambios de forma temporales en
El cabello mediante calor.
U.D.7. Fundamento, efectos y ejecucin tcnica de los cambios de forma temporales
34

mediante traccin mecnica rizados.

U.D.8. Fundamentos, efectos y ejecucin tcnica de los cambios de forma temporales
Mediante humedad.
U.D.9. Estudio del rostro y sus facciones .Adaptacin de peinados a su fisonoma.
U.D.10. Parmetros que determinan la calidad en los procesos de cambios de forma
temporal del cabello.
U.D.11. Aplicacin y adaptacin de postizos y pelucas.
U.D.12. Tcnicas de caracterizacin de personajes de otras pocas a travs de sus
Peinados.
U.D.13. Cosmticos ms empleados en los cambios de forma temporales para
caracterizacin.
U.D.14.Preparacin de postizos y pelucas.
U.D.15. Aplicacin de los diferentes tipos de extensiones.
DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
Unidad didctica 1.
Ttulo. Visin general del Mdulo. El saln y sus dependencias.
Duracin: 3 horas.
Objetivos de aprendizaje o Capacidades terminales.
Conocer su hbitat de trabajo y las dependencias que lo componen.
Criterios de evaluacin.

Identificar las diferentes dependencias que componen el hbitat de trabajo.

Relacionar los medios y equipos tcnicos necesarios para los procesos de cambios de
forma temporal y cada una de sus dependencias.

Determinar los criterios que permiten crear un ambiente ideal.

Determinar y explicar los criterios idneos de seguridad e higiene para su perfecta

limpieza, desinfeccin y mantenimiento.

35

CONTENIDOS
a) Conceptuales.
Zonas que componen el saln y sus dependencias: Lava cabezas, tocadores,
recibidor, almacn, servicio....
Medios tcnicos: Aparatologa, tiles, accesorios..

Condiciones ambientales: Color, msica, iluminacin...

Medidas de seguridad e higiene: limpieza, desinfeccin, conservacin y

mantenimiento.

b) Contenidos procedimentales o actividades de enseanza y aprendizaje.

Identificacin de las diferentes dependencias del saln de peluquera.

Determinacin de los medios y equipos necesarios en cada una de sus dependencias.

Valoracin de las condiciones ambientales.

Evaluacin y aplicacin de las medidas de seguridad e higiene del saln y los equipos
tcnicos utilizados.

c) Actitudinales.

Mostrar inters en la identificacin de las dependencias del saln de peluquera

utilizadas en los cambios de forma.

Responsabilizarse de los medios y equipos necesarios y cada una de sus dependencias,

para los cambios de forma temporal .

Valorar la influencia de las condiciones ambientales en el profesional y en el cliente.

Valorar la importancia de aplicar las medidas de seguridad e higiene en saln y los

equipos tcnicos utilizados en los cambios de forma temporal y permanente.

Contenidos mnimos de evaluacin.

36

Conocer las diferentes dependencias del saln de peluquera, sus medios y equipos
tcnicos, y la aplicacin en los mismos las medidas de seguridad e higiene necesarias para
su correcta utilizacin.

Unidad didctica 2.
Ttulo. Visin general de los cambios de forma temporales del cabello
Duracin: 4 horas.
Objetivos de aprendizaje o Capacidades terminales.
Conocer los diferentes procesos de cambio de forma temporal que pueden realizarse en el
cabello. Efectos, fundamentos y tcnicas de aplicacin y la aplicacin de algunas tcnicas.
Criterios de evaluacin.

Determinar los principios cientficos que rigen los cambios de forma temporal.

Identificar los diferentes procesos de cambio de forma temporal del cabello.

Describir los diferentes procesos de cambio de forma temporal de rizado del cabello.

Describir los diferentes procesos de cambio de forma temporal de alisado del cabello.

CONTENIDOS
a) Conceptuales.

Visin general de los diferentes procesos de rizados y alisados temporales.

Principios cientficos que rigen los cambios de forma temporales.

Procesos y ejecucin tcnica de cambios de forma temporales del cabello.

b) Contenidos procedimentales o actividades de enseanza y aprendizaje.

Determinacin de los principios cientficos que rigen los cambios de forma temporal.

37

Identificacin de los diferentes procesos de cambio de forma temporal del cabello.

Determinacin de las distintas formas de ejecucin.

Explicacin de las diferencia entre el rizado y alisado temporal.

c)Actitudinales.

Mostrar inters por los principios cientficos que rigen los cambios de forma temporal.

Valoracin ante la iniciativa personal para determinar los factores que influyen
directamente en la seleccin o exclusin de tcnicas para cambio de forma permanente

Interesarse en los diferentes procesos de cambio de forma temporales del cabello, tanto
en los efectos que resultan, como en las tcnicas a utilizar.

Evaluacin
Argumentar la seleccin de la tcnica de alisado o rizado temporal que ha de ejecutarse, en
funcin del resultado que se pretenda y de las caractersticas del cabello.
Conocer las diferentes tcnicas de cambio de forma temporal de rizado o alisado y sus
diferentes formas de ejecucin y aplicacin .

Unidad didctica 3 .
Ttulo. Seguridad e higiene en los procesos de cambio de forma en el cabello.
Duracin: 4horas.
Objetivos de aprendizaje o Capacidades terminales.
Discernir qu medidas de seguridad e higiene son adecuadas para cada proceso de cambio
de forma temporal en el cabello.
Adoptar una actitud positiva sobre la necesidad de desarrollar la actividad profesional bajo
condiciones de seguridad e higiene ptimas.

38

Criterios de evaluacin.

En casos prcticos de cambio de forma temporal en el cabello :

-

Utilizar las medidas de proteccin personales y proteger al sujeto de la accin de los

productos cosmticos con la indumentaria y / o accesorios al uso.

Aplicar los mtodos de limpieza, desinfeccin y esterilizacin de los medios

tcnicos en funcin del material que los compone.

En casos prcticos de interpretacin de documentacin tcnica de equipos y productos

para los cambios de forma temporal en el cabello:
- Determinar desde el punto de vista de la seguridad e higiene si los productos

son aptos para su utilizacin.

- Determinar si los aparatos cumplen las normas bsicas de seguridad.
Contenidos.
a) Conceptuales.

Medidas de Seguridad e higiene en los procesos de cambio de forma temporal en el

cabello :
- Medidas de proteccin personal que debe adoptar el profesional.
- Medidas de proteccin que debemos adoptar para con el cliente.
- Medidas de seguridad e higiene que afectan al uso de productos y aparatos

relacionados con los procesos de cambio de forma temporal y permanente en el cabello.

b) Contenidos procedimentales o actividades de enseanza y aprendizaje.

Aplicacin de las medidas de seguridad e higiene necesarias para la ejecucin de los

procesos de cambio de forma temporales

39

Comprobacin de que se estn utilizando las medidas de proteccin personal del

profesional en cuanto a indumentaria y accesorios necesarios en los procesos de cambia
de forma temporal .

Comprobacin de que la posicin ergonmica en la que se encuentra colocado el sujeto

y la que ha adoptado el profesional es la ms adecuada.

Comprobacin de que la informacin tcnica que acompaa a los equipos y productos

utilizados cumplen la normativa legal vigente.

Comprobacin de que la utilizacin de los equipos elctricos utilizados cumplen las

normas bsicas de seguridad en el manejo de aparatos elctricos.

c) Actitudinales.

Valorar la interpretacin de documentacin tcnica relativa a la seguridad e higiene de

los productos y aparatos utilizados en los procesos.

Valorar las operaciones de proteccin personal y del modelo .

Responsabilizarse en la acomodacin del sujeto en la posicin ergonmica adecuada.

Interesarse en las operaciones de limpieza, desinfeccin y esterilizacin de los medios

tcnicos utilizados en los procesos de cambio de forma en el cabello.

Valorar el trabajo en equipo, del cumplimiento de las normas de seguridad e higiene

durante la realizacin de los procesos de cambio de forma en el taller de prcticas, y
proponiendo las medidas correctoras oportunas para mejorar la seguridad.

Contenidos mnimos de evaluacin.

Conocer y aplicar las medidas de seguridad e higiene necesarias para la ejecucin tcnica
de los cambios de forma temporales en el cabello, identificando los indicadores de calidad
y esquematizando el proceso.

40

Unidad didctica 4 .
Ttulo. Fundamento, efectos y ejecucin tcnica de los cambios de forma temporales
rizados mediante humedad y calor.
Duracin: 32horas
Objetivos de aprendizaje o Capacidades terminales.
Analizar el proceso de forma temporal en el cabello mediante humedad y calor,
identificando los requerimientos tcnicos en cuanto a medios materiales y productos,
relacionndolo con la fase del proceso en la que intervienen. Aplicar diestramente su
tcnica, preparando los productos necesarios y operando los medios tcnicos en funcin de
los requerimientos del proceso.
Criterios de evaluacin.

Analizar los efectos que producen los cosmticos utilizados para el cambio de forma
temporal mediante humedad y calor.

Describir las fases del proceso de cambio de forma temporal mediante humedad y calor,
indicando los productos y aparatos que intervienen en cada una de ellas.

Representar en un dibujo de la cabeza las direcciones y sentido del cabello en los que
deben quedar fijadas las ondas o rizado.

En casos prcticos de cambio de forma mediante humedad y calor en el cabello

debidamente caracterizados:
- Seleccionar y preparar los medios tcnicos, productos, utensilios y aparatos que
han de utilizarse.

41

- Proteger y preparar al usuario para la ejecucin de la tcnica con la indumentaria

y /o accesorios al uso.
- Describir las fases y realizar los procesos de cambio de forma mediante
humedad y calor, indicando las operaciones tcnicas que han de realizarse en cada
fase y los equipos y productos que intervienen.
CONTENIDOS
a) Conceptuales.

Cambios de forma temporales en el cabello mediante humedad y calor:

Fundamentos y efectos de los cambios de forma temporales mediante humedad y

calor.

Cosmtica especfica para cambio de forma temporal mediante humedad y calor.

Tcnicas de cambio de forma temporal mediante humedad y calor en el cabello:

Tcnicas de marcado con rulos.

Tcnicas de marcado con rulos y pinzas.

Tcnicas de marcado con pinzas.

b) Contenidos procedimentales o actividades de enseanza y aprendizaje.

Interpretacin de la documentacin tcnica sobre los distintos productos utilizados en

los procesos de cambio de forma temporal mediante humedad y calor en el cabello.

Descripcin de los mtodos y operaciones para conservacin y almacenamiento de

productos para los procesos de cambio de forma en el cabello mediante humedad y
calor.

42

Anlisis de la documentacin tcnica sobre el proceso (ficha o dossier del cliente).

Anlisis de as tcnicas de cambio de forma temporal en el cabello mediante humedad y

calor.

Ejecucin de la tcnicas de marcados de rulos y pinzas.

Ejecucin de las tcnicas de marcados, (anillas planas, semihuecas, huecas.)

c) Actitudinales.

Mostrar inters por las tcnicas de cambio de forma temporal mediante humedad y
calor, con moldes, moldes /pinzas y pinzas

Aplicar con rigor en las normas de seguridad e higiene de los utensilios, materiales y
equipos utilizados en las diferentes fases del proceso.

Valorar los criterios de seleccin de los cosmticos empleados en sus pautas de

aplicacin, manipulacin y conservacin.

Valorar la iniciativa personal ante la eleccin de la tcnica y resolucin profesional de

problemas inesperados.

Valorar el trabajo cooperativo, toma de decisiones, aceptacin de otros puntos de

vista, planificacin compartida de trabajo, orden, limpieza...

Contenidos mnimos de evaluacin.

Distinguir las distintas tcnicas de marcados con molde, moldes /pinza y pinzas mediante
humedad y calor, identificando cada fase del proceso con los productos, equipos y
materiales que han de utilizarse en ellas.
Aplicar las medidas de proteccin personal del profesional y de los usuarios.
Realizar las operaciones previas a los procesos de marcado mediante humedad y calor.

43

Realizar adecuadamente las tcnicas de cambios de forma temporal del cabello mediante la
humedad y el calor.

Unidad didctica 5.
Ttulo. Fundamento, efectos y ejecucin tcnica de los alisados temporales mediante
traccin mecnica.
Duracin: 14horas
Objetivos de aprendizaje o Capacidades terminales.
Analizar el proceso de alisado temporal en el cabello mediante traccin mecnica,
identificando los requerimientos tcnicos en cuanto a medios materiales y productos,
relacionndolo con la fase del proceso en la que intervienen. Aplicar diestramente su
tcnica, preparando los productos necesarios y operando los medios tcnicos en funcin de
los requerimientos del proceso. .
Criterios de evaluacin.

Determinar los efectos que producen los cosmticos utilizados para el cambio de forma
temporal de alisado del cabello mediante traccin mecnica.

Describir las fases del proceso de cambio de forma temporal de alisado mediante
traccin mecnica, indicando los productos, tiles y aparatos que intervienen en cada
una de ellas.

Representar en un dibujo de la cabeza las direcciones y sentido del cabello en los que
deben quedar fijado el alisado.

En casos prcticos de cambio de forma de alisado mediante traccin mecnica en el

cabello debidamente caracterizados:

44

Seleccionar y preparar los productos cosmticos con arreglo a las instrucciones precisas
para el caso concreto.

Describir y ejecutar las fases de los procesos de cambio de forma de alisado mediante
traccin mecnica, indicando las operaciones tcnicas que han de realizarse en cada
fase y los equipos y productos que intervienen.

CONTENIDOS
a) Conceptuales.

Cambios de forma temporales en el cabello mediante traccin mecnica: alisado.

Fundamentos y efectos de los cambios de forma temporales mediante traccin mecnica

y calor.

Cosmtica especfica para cambio de forma temporal mediante traccin mecnica y

calor: alisado.

Tcnicas de cambio de forma temporal mediante traccin mecnica y calor en el

cabello: alisado

b) Contenidos procedimentales o actividades de enseanza y aprendizaje.

Interpretacin de documentacin tcnica sobre los distintos productos utilizados en los

procesos de cambio de forma temporal mediante traccin mecnica y calor en el
cabello: alisado.

Ejecucin de las distintas tcnicas de cambio de forma temporal en el cabello mediante

traccin mecnica y calor de efecto alisado ( secador de mano, plancha, etc..) .

c) Actitudinales.

45

Mostrar inters por las tcnicas de cambio de forma temporal de alisado mediante
traccin mecnica y calor.

Tener rigor en la informacin y toma de datos que se le realiza al cliente.

Mostrar inters por las normas de seguridad e higiene de los utensilios y materiales
utilizados en las diferentes fases del proceso.

Valorar los criterios de seleccin de los cosmticos, sus pautas de aplicacin,

manipulacin y conservacin.

Evaluar la importancia de las fases de ejecucin tcnica de traccin mecnica y calor,

adecuando los resultados obtenidos a los esperados.

Ejercer la iniciativa personal ante la eleccin de la tcnica y resolucin profesional de

problemas inesperados.

Valorar el trabajo cooperativo, toma de decisiones, aceptacin de otros puntos de

vista, planificacin compartida de trabajo, orden, limpieza...

Contenidos mnimos de evaluacin.

Distinguir las distintas tcnicas de alisados con plancha, secador de mano, mediante
traccin mecnica y calor, identificando cada fase del proceso con los productos, equipos y
materiales que han de utilizarse en ellas.
Aplicar las medidas de proteccin personal del profesional y de los usuarios.
Valorar las contraindicaciones, precauciones y reacciones adversas ante la eleccin de esta
tcnica.
Realizar las operaciones previas a los procesos de alisado mediante traccin mecnica y
calor.

46

Argumentar la seleccin de la tcnica de alisado mediante traccin mecnica y calor que ha

de ejecutarse.

Unidad didctica 6.
Ttulo. Fundamento, efectos y ejecucin tcnica de los cambios de forma temporales
mediante calor.
Duracin: 14horas.
Objetivos de aprendizaje o Capacidades terminales.
Analizar el proceso de forma temporal en el cabello mediante calor, identificando los
requerimientos tcnicos en cuanto a medios materiales y productos, relacionndolo con la
fase del proceso en la que intervienen. Aplicar diestramente su tcnica, preparando los
productos necesarios y operando los medios tcnicos en funcin de los requerimientos del
proceso.
Criterios de evaluacin.

Explicar los efectos que producen los cosmticos utilizados para el cambio de forma
temporal al hierro.

Describir las fases del proceso de cambio de forma temporal al hierro.

Describir los aparatos utilizados como fuentes de calor, en las tcnicas para cambios de
forma al hierro, indicando pautas generales para su utilizacin.

Representar en un dibujo de la cabeza las direcciones y sentido del cabello en los que
deben quedar fijadas las ondas, el alisado o rizado.

En casos prcticos de cambio de forma al hierro en el cabello debidamente

caracterizados:

47

Seleccionar y preparar los productos cosmticos con arreglo a las

instrucciones precisas para el caso concreto.

- Describir y realizar todas las fases de los procesos de cambio de forma al
hierro, indicando las operaciones tcnicas que han de realizarse en cada fase y los equipos y
productos que intervienen.
CONTENIDOS
a) Conceptuales.

Cambios de forma temporales al hierro en el cabello:

- Fundamentos y efectos de los cambios de forma temporales al hierro.
- Cosmtica especfica para cambio de forma temporal al hierro.
- Tcnicas de cambio de forma temporal al hierro en el cabello.

b) Contenidos procedimentales o actividades de enseanza y aprendizaje.

Interpretacin de la documentacin tcnica sobre los distintos productos utilizados en

los procesos de cambio de forma temporal al hierro en el cabello.

Reconocimiento de los mtodos y operaciones para conservacin y almacenamiento de

productos para los procesos de cambio de forma en el cabello al hierro.

Anlisis de la documentacin tcnica sobre la realizacin del proceso (ficha o dossier

del modelo).

Anlisis de la tcnica de cambio de forma temporal en el cabello al hierro:

Ejecucin de las tcnicas de marcados con ondas con tenacilla

Realizacin prctica de las tcnicas de marcado con rizos con tenacilla.

Ejecucin de las tcnicas de marcados con ondas con plancha

Realizacin prctica de las tcnicas de alisado con plancha.

48

Realizacin de la prueba de sensibilidad a los productos para cambios de forma

temporales.

c) Actitudinales.

Mostar inters por las tcnicas de cambio de forma temporal al hierro, con plancha y
tenacilla.

Tener rigor en la informacin y toma de datos que se le realiza al cliente

Observar con rigor las normas de seguridad e higiene de los utensilios los utensilios
,materiales y cosmticos utilizados en las diferentes fases del proceso.

Evaluar la importancia de las fases de ejecucin tcnica de las ondas y alisados con
plancha, y de las ondas y rizados con tenacilla, adecuando los resultados obtenidos a los
esperados.

Valorar la iniciativa personal ante la eleccin de la tcnica y resolucin profesional de

problemas inesperados.

Valorar el trabajo cooperativo, toma de decisiones, aceptacin de otros puntos de

vista, planificacin compartida de trabajo, orden, limpieza...

Contenidos mnimos de evaluacin.

Distinguir las distintas tcnicas de marcados con plancha y tenacilla, identificando cada
fase del proceso con los productos, equipos y materiales que han de utilizarse en ellas.
Aplicar las medidas de proteccin personal del profesional y de los usuarios.
Valorar las contraindicaciones, precauciones y reacciones adversas ante la eleccin de esta
tcnica.
Realizar las operaciones previas a los procesos de marcado con plancha y /o tenacilla.

49

Argumentar la seleccin de la tcnica de marcado con plancha y /o tenacilla que ha de

ejecutarse.

Unidad didctica 7.
Ttulo. Fundamento, efectos y ejecucin tcnica de los cambios de forma temporales
mediante traccin mecnica rizados.
Duracin: 20 horas.
Objetivos de aprendizaje o Capacidades terminales.
Analizar el proceso de forma temporal en el cabello mediante traccin mecnica,
identificando los requerimientos tcnicos en cuanto a medios materiales y productos,
relacionndolo con la fase del proceso en la que intervienen. Aplicar diestramente su
tcnica, preparando los productos necesarios y operando los medios tcnicos en funcin de
los requerimientos del proceso.
Criterios de evaluacin.

Explicar los efectos que producen los cosmticos utilizados para el cambio de forma
temporal mediante traccin mecnica con efecto rizado.

Describir las fases del proceso de cambio de forma temporal mediante traccin
mecnica, indicando los productos, materiales y aparatos que intervienen en cada una
de ellas.

Representar en un dibujo de la cabeza las direcciones y sentido del cabello en los que
deben quedar fijadas las ondas, el rizado, etc.

En casos prcticos de cambio de forma mediante traccin mecnica en el cabello

debidamente caracterizados:

50

Describir las fases de los procesos de cambio de forma mediante traccin

mecnica, indicando las operaciones tcnicas que han de realizarse en cada fase y
los equipos y productos que intervienen.
-

Ejecutar las fases de los procesos de cambio de forma mediante traccin

mecnica realizando las operaciones tcnicas que ande efectuarse en cada fase.
CONTENIDOS
a) Conceptuales.

Cambios de forma temporales en el cabello mediante traccin mecnica:

Fundamentos y efectos de los cambios de forma temporales mediante traccin mecnica

y calor con efecto rizado .

Cosmtica especfica para cambio de forma temporal mediante traccin mecnica y

calor.

Tcnicas de cambio de forma temporal mediante traccin mecnica y calor en el

cabello.

b) Contenidos procedimentales o actividades de enseanza y aprendizaje.

Interpretacin de la documentacin tcnica sobre los distintos productos utilizados en

los procesos de cambio de forma temporal mediante traccin mecnica y calor en el
cabello de efecto ondulado y rizado.

Descripcin de los mtodos y operaciones para la conservacin y almacenamiento de

productos para los procesos de cambio de forma en el cabello mediante traccin
mecnica y calor.

51

Elaboracin de la documentacin tcnica sobre el proceso (ficha o dossier del modelo).

Visualizacin de distintos acabados realizados con esta tcnica.

Anlisis y ejecucin de las distintas tcnicas de cambio de forma temporal en el cabello

mediante traccin mecnica y calor con efecto ondulado y/o rizado.

c) Actitudinales.

Mostrar inters por las tcnicas de cambio de forma temporal mediante traccin
mecnica y calor, con accesorios, accesorios /pinzas.

Tener rigor en la informacin y toma de datos que se le realiza al modelo.

Interesarse por las normas de seguridad e higiene de los utensilios y materiales

utilizados en las diferentes fases del proceso.

Evaluar la importancia de las fases de ejecucin tcnica de traccin mecnica y calor,

adecuando los resultados obtenidos a los esperados.

Valorar la iniciativa personal ante la eleccin de la tcnica, seleccin de cosmticos y

resolucin profesional de problemas inesperados.

Valorar el trabajo cooperativo, toma de decisiones, aceptacin de otros puntos de

vista, planificacin compartida de trabajo, orden, limpieza...

Contenidos mnimos de evaluacin.

Distinguir las distintas tcnicas y sus efectos, de marcados con secador de mano,
mediante traccin mecnica y calor, identificando cada fase del proceso con los
productos, equipos y materiales que han de utilizarse en ellas.

Aplicar las medidas de proteccin personal del profesional y de los usuarios, valorando
las contraindicaciones, precauciones y reacciones adversas ante la eleccin de esta
tcnica

52

Realizar las operaciones previas a los procesos de marcado mediante traccin mecnica
y calor.

Argumentar la seleccin de la tcnica de marcado mediante traccin mecnica y calor

que ha de ejecuta

Interpretar la documentacin tcnica sobre los distintos productos utilizados en los

procesos de cambio de forma permanente en el cabello: rizado.

Conocer las proporciones y cantidades que deben utilizarse de los distintos

componentes en la preparacin de los productos para cambiar la forma del cabello.

Valorar los mtodos y operaciones para conservacin y almacenamiento de productos

para los procesos de cambio de forma en el cabello.

Saber analizar la documentacin tcnica sobre el proceso (ficha o dossier del cliente).

Unidad didctica 8.
Ttulo. Fundamento ,efectos y ejecucin tcnica de los cambios de forma temporales
mediante humedad.
Duracin: 20 horas.
Objetivos de aprendizaje o Capacidades terminales.
Analizar el proceso de forma temporal en el cabello mediante humedad, identificando los
requerimientos tcnicos en cuanto a medios materiales y productos, relacionndolo con la
fase del proceso en la que intervienen. Aplicar diestramente su tcnica, preparando los
productos necesarios y operando los medios tcnicos en funcin de los requerimientos del
proceso.
Criterios de evaluacin.

53

Explicar los efectos que producen los cosmticos utilizados para el cambio de forma
temporal al agua.

Describir las fases del proceso de cambio de forma temporal al agua, indicando los
productos que intervienen en cada una de ellas.

Describir los aparatos utilizados como fuentes de calor, con y sin aire, en las tcnicas
para cambios de forma al agua, indicando pautas generales para su utilizacin.

Representar en un dibujo de la cabeza las direcciones y sentido del cabello en los que
deben quedar fijadas las ondas.

En casos prcticos de cambio de forma al agua en el cabello debidamente

caracterizados:

Seleccionar y preparar los productos cosmticos con arreglo a las instrucciones precisas
para el caso concreto.

Describir las fases de los procesos de cambio de forma al agua, indicando las
operaciones tcnicas que han de realizarse en cada fase y los equipos y productos que
intervienen.

Proteger y preparar al usuario para la ejecucin de la tcnica con la indumentaria y /o

accesorios al uso.

Seleccionar y operar diestramente los medios tcnicos, cosmticos, utensilios y

aparatos que han de utilizarse.

Determinar el grosor de la onda en funcin de las caractersticas del cabello

obteniendo el resultado pretendido.

CONTENIDOS
a) Conceptuales.

54

Cambios de forma temporales en el cabello:

- Fundamentos de los cambios de forma temporales al agua.
- Criterios de seleccin de la cosmtica especfica para cambio de forma
temporal al agua.
- Tcnicas, estilos y efectos de cambio de forma temporal al agua en el
cabello.

b) Contenidos procedimentales o actividades de enseanza y aprendizaje.

Interpretacin de documentacin tcnica sobre los distintos productos utilizados en los

procesos de cambio de forma temporal al agua en el cabello.

Descripcin de los mtodos y operaciones para conservacin y almacenamiento de

productos para los procesos de cambio de forma en el cabello al agua.

Anlisis de la de documentacin tcnica sobre la caracterizacin del proceso (ficha o

dossier del modelo).

Anlisis de la tcnica de cambio de forma temporal en el cabello al agua:

Ejecucin prctica de forma diestra, las diferentes tcnicas de marcados con ondas al
agua.

c) Actitudinales.

Mostrar inters por las tcnicas de cambio de forma temporal al agua, con raya en
medio, sin raya y con raya al lado.

Tener rigor en la informacin y toma de datos que se le realiza al modelo.

Mostrar inters en las normas de seguridad e higiene de los utensilios y materiales

utilizados en las diferentes fases del proceso.

55

Valorar los criterios de seleccin de los cosmticos, sus pautas de aplicacin,

manipulacin y conservacin.

Evaluar la importancia de las fases de ejecucin tcnica de las ondas al agua, adecuando
los resultados obtenidos a los esperados.

Valorar la iniciativa personal ante la eleccin de la tcnica y resolucin profesional

anta problemas inesperados.

Valorar el trabajo cooperativo, toma de decisiones, aceptacin de otros puntos de

vista, planificacin compartida, orden, limpieza...

Contenidos mnimos de evaluacin.

Distinguir y ejecutar las distintas tcnicas de marcados de ondas al agua, identificando cada
fase del proceso con los productos, equipos y materiales que han de utilizarse en ellas.
Aplicar las medidas de proteccin personal del profesional y de los usuarios.
Realizar las operaciones previas a los procesos de marcado al agua.
Argumentar la seleccin de la tcnica de marcado al agua que ha de ejecutarse.

Unidad didctica 9.
Ttulo. Estudio del rostro y sus facciones .Adaptacin de peinados a su fisonoma.
duracin: 23 horas.
Objetivos de aprendizaje o Capacidades terminales.
Conocer las distintas fisonomas del rostro y sus facciones, para la realizacin correcta de
los diferentes peinados para la caracterizacin del personaje.
Estudiar las condiciones y caractersticas del cabello de las personas con repercusin en los
cambios temporales.

56

Criterios de evaluacin.

Identificar y esquematizar los distintos tipos de valo faciales explicando sobre cada
esquema el efecto ptico que producirn los distintos tipos de cambio de forma en el
cabello.

Determinar cuales son las caractersticas morfolgicas de las personas que condicionan
la seleccin de los diferentes tipos de cambio de forma.

Seleccionar la operacin de cambio de forma temporal del cabello para caracterizar , en

funcin del personaje y de la fisonoma del modelo.

CONTENIDOS
a) Conceptuales.

La fisonoma humana y su relacin con los distintos tipos de cambios de forma en el

cabello.

El rostro y sus facciones :

-

valos faciales.

Perfil y cuello.

Crneo.

Discordancias y desproporciones de elementos del rostro a tener en cuenta en relacin

con el proceso de cambios de forma temporal para caracterizar.

b) Contenidos procedimentales o actividades de enseanza y aprendizaje.

Anlisis de la fisonoma de las personas y su relacin con los cambios de forma en el

cabello aplicando tcnicas de observacin:
- Estudio del valo facial, de las facciones, de la forma del crneo y cuello.

57

- Estudio del estilo y proporciones del cuerpo.

-

Determinacin de la armona entre los distintos tipos de cambios de forma

temporales y la morfologa del rostro.

Estudiar las caractersticas y condiciones del cabello y su relacin con los procesos de
cambios de forma temporales :
- Determinar los procesos fsico /qumicos anteriormente realizados en el cabello.
- Determinar las anomalas o alteraciones.
- Determinar el grosor y resistencia del cabello.
- Determinar el grado de porosidad del cabello.

Analizar las tendencias de la moda en cuanto a cambios de forma temporales.

c) Actitudinales.

Valorar la observacin directa o a travs de imgenes del sujeto para determinar cuales
son las caractersticas ms relevantes para la seleccin o exclusin de las diferentes
tcnicas de cambio de forma.,en base a la caracterizacin del personaje.

Valorar el anlisis del cabello del cliente /a para determinar las caractersticas y
condiciones que puedan ser determinantes para la seleccin o exclusin de tcnicas para
cambio de forma temporal en el cabello.

Valorar la ejecucin grfica de los diferentes tipos de valo, en el que se aplicarn a los
mismos ltimas tendencias de la moda en cuanto a cambios de forma en el cabello.

Valorar el anlisis sobre diferentes modelos de tipo de cabello, detectando porosidad,

calidad, anomalas, longitud...

Mostrar inters en la correcta adaptacin de la caracterizacin en funcin de las

caractersticas morfolgicas del modelo a caracterizar y de su cabello.

58

Contenidos mnimos de evaluacin.

Identificar los diferentes tipos de valos y sus correcciones mediante los cambios de forma
temporal del cabello.
Reconocer

mediante anlisis del cabello , cuero cabelludo y

las caractersticas

morfolgicas del modelo, que pueden ser determinantes para la seleccin o exclusin de la
tcnica de cambio de forma temporal a seleccionar.

Unidad didctica 10.

Ttulo. Parmetros que determinan la calidad en los procesos de cambio de forma temporal
del cabello.
Duracin: 4 horas.

Objetivos de aprendizaje o Capacidades terminales.

Evaluar el proceso de cambio de forma temporal en el cabello para caracterizacin y los
resultados obtenidos, para proponer, en caso necesario, las medidas que optimicen el nivel
de calidad.
Criterios de evaluacin.

Identificar los aspectos que han de ser evaluados por ser determinantes para la
calidad del servicio prestado, mediante el anlisis de los procesos de cambio de
forma temporal.

Enunciar preguntas tipo que permitan detectar el grado de satisfaccin del usuario,
tanto por el resultado final obtenido como por la atencin personal recibida.
59

Determinar y explicar los criterios que permiten evaluar la calidad tanto del proceso
de prestacin del servicio como de los resultados finales obtenidos.

Analizar las causas de tipo tcnico y de atencin al modelo, que pueden dar lugar a
deficiencias en el servicio prestado.

En casos prcticos de evaluacin del servicio prestado:

- Identificar los indicadores de calidad en los procesos de cambio de forma
temporal.
- Detectar y analizar las desviaciones producidas en los resultados obtenidos,
respecto de los resultados previstos, determinando las causas que lo
producen.
- Esquematizar el proceso de prestacin del servicio asociando las anomalas
detectadas con la fase en la que se han producido.
- Proponer medidas que permitan la adecuacin de los resultados obtenidos a
los esperados y la optimizacin en la prestacin del servicio.

CONTENIDOS
a) Conceptuales.

Parmetros que determinan la calidad del proceso en cambios de forma temporal .

Criterios de evaluacin.

Causas de tipo tcnico o de atencin al usuario que pueden dar origen a las
desviaciones.

Indicadores de calidad.

b) Contenidos procedimentales o actividades de enseanza y aprendizaje.

60

Identificacin de los aspectos que han de ser evaluados por ser determinantes para
la calidad del servicio prestado.

Realizacin de preguntas tipo que permitan detectar el grado de satisfaccin del

usuario, tanto por el resultado final obtenido como por la atencin personal recibida.

Determinacin y explicacin de los criterios que permiten evaluar la calidad tanto

del proceso de prestacin del servicio como de los resultados finales obtenidos.

Anlisis de las causas de tipo tcnico y de atencin al usuario, que puede dar lugar a
deficiencias en el servicio prestado.

En casos prcticos de evaluacin del servicio prestado:

-

Identificar los indicadores de calidad en los procesos de cambio de forma

temporal .
- Detectar y analizar las desviaciones producidas en los resultados obtenidos,
respecto de los resultados previstos, determinando las causas que los producen.
- Realizar esquema del proceso de prestacin del servicio asociando las anomalas
detectadas con la fase en la que se han producido.
- Proponer las medidas que permitan la adecuacin de los resultados obtenidos a
los esperados y la optimizacin en la prestacin del servicio.
c) Actitudinales.

Valorar los aspectos que han de ser evaluados por ser determinantes para la calidad
del servicio prestado, mediante el anlisis de los procesos de cambio de forma
temporal .

61

Valorar el enunciado de las preguntas tipo que permitan detectar el grado de

satisfaccin del usuario, tanto por el resultado final obtenido como por la atencin
personal recibida.

Valorar los criterios que permiten evaluar la calidad tanto del proceso de prestacin
del servicio como de los resultados finales obtenidos.

Comprender las causas de tipo tcnico y de atencin al cliente, que pueden dar lugar
a deficiencias en el servicio prestado.

En casos prcticos de evaluacin del servicio prestado:

Interesarse en la identificacin de los indicadores de calidad en los procesos de

cambio de forma temporal .

Valorar la deteccin y el anlisis de las desviaciones producidas en los resultados

obtenidos, respecto de los resultados previstos, determinando las causas que los
produce .

Evaluar el esquema del proceso de prestacin del servicio asociando las anomalas
detectadas con la fase en la que se han producido.

Valorar las medidas que permitan la adecuacin de los resultados obtenidos a los
esperados y la optimizacin en la prestacin del servicio.

Contenidos mnimos de evaluacin.

Identificar los aspectos que han de ser evaluados por ser determinantes para la calidad del
servicio prestado, mediante el anlisis de los procesos de cambio de forma temporal del
cabello en base a la adecuada caracterizacin del personaje .
Enunciar preguntas tipo que permitan detectar el grado de satisfaccin del usuario, tanto
por el resultado final obtenido como por la atencin personal recibida.

62

Determinar y explicar los criterios que permiten evaluar la calidad tanto del proceso de
prestacin del servicio como de los resultados finales obtenidos.
Analizar las causas de tipo tcnico y de atencin al usuario, que pueden dar lugar a
deficiencias en el servicio prestad.

Unidad didctica 11.

Ttulo. Aplicacin y adaptacin de postizos y pelucas.
Duracin: 35 horas.
Objetivos de aprendizaje o Capacidades terminales.
Conocer y realizar diestramente las distintas operaciones de adaptacin de extensiones,
postizos y pelucas.
Criterios de evaluacin.

Identificar los diferentes mtodos de aplicacin de extensiones, postizos y pelucas.

Aplicar diestramente y en base al mtodo requerido, las extensiones, postizos y pelucas.

Describir los tiles y aparatos utilizados, as como la cosmtica especfica utilizada

Seleccionar y preparar los tiles, aparatos y cosmticos en base al caso concreto.

Describir las fases de los procesos :

- Proteger y preparar al usuario para la ejecucin de la tcnica con la indumentaria
y /o accesorios al uso.
- Seleccionar y operar diestramente los medios tcnicos, cosmticos, utensilios y
aparatos que han de utilizarse.
- Determinar el tipo de extensin , postizo o peluca en funcin del resultado que se
pretenda.

63

Calcular la cantidad de pelo para cada extensin.

CONTENIDOS
A)Conceptuales.

Medios tcnicos.

Criterio de seleccin de extensiones, postizos y pelucas, en funcin de la

caracterizacin a realizar.

Tcnicas de aplicacin y adaptacin de extensiones, postizos y pelucas:

- De extensiones: trenzado, soldado, cosido.
- De postizos y pelucas : con anillas planas, con base de horquillas etc
- Ventajas e inconvenientes.

b)Contenidos procedimentales o actividades de enseanza y aprendizaje.

Interpretacin de documentacin tcnica sobre los distintos medios utilizados en los

procesos de adaptacin de extensiones, postizos y pelucas..

Descripcin de los mtodos y operaciones en base a la caracterizacin .

Ejecucin de las diferentes tcnicas de adaptacin de extensiones, postizos y pelucas al

cabello del sujeto, adecuando el resultado en funcin del personaje a caracterizar.

c)Actitudinales.

Mostrar inters por las tcnicas de aplicacin de extensiones, postizos y pelucas.

Efectos y resultados.

Observar con rigor las normas de seguridad e higiene de los utensilios y materiales
utilizados en las diferentes fases del proceso.

64

Valorizar los criterios de seleccin de los cosmticos, sus pautas de aplicacin,

manipulacin y conservacin.

Evaluar la importancia de cada una de las fases de ejecucin tcnica de aplicacin de

extensiones, postizos y pelucas , y su relacin con el resultado final.

Valorar la iniciativa personal ante la eleccin de la tcnica y su argumentacin,

creatividad etc.

Unidad didctica 12.

Ttulo. Tcnica de caracterizacin de personajes de otras pocas a travs de sus peinados.
Duracin: 88 horas.
Objetivos de aprendizaje o Capacidades terminales.
Conocer las caractersticas de los peinados

segn las pocas y realizar procesos de

caracterizacin en funcin del personaje elegido y del sujeto a caracterizar, empleando las
tcnicas de cambios de forma temporal en el cabello, que ms se adecuen al resultado
pretendido.

Criterios de evaluacin.

Identificar los peinados segn las pocas .

Investigar sobre las figuras ms relevantes de dichas pocas, formas de vestir,

peinarse, maquillaje , adornos y complementos etc

Realizacin prctica adecuada de peinados y recogidos de diferentes pocas.

Estudio morfolgico del personaje y del sujeto a caracterizar.

65

Eleccin de la tcnica de cambio de forma temporal del cabello para la elaboracin

de recogidos y peinados histricos atendiendo a las caractersticas del peinado y del
cabello del sujeto a caracterizar.

Anlisis del proceso de caracterizacin del personaje, identificando cada fase del
proceso sobre un esquema..

Adaptacin de postizo o peluca si el personaje lo requiere.

Analizar las causas de tipo tcnico y de atencin al modelo, que pueden dar lugar a
deficiencias en el resultado pretendido.

Detectar y analizar las desviaciones producidas en los resultados obtenidos, respecto

de los resultados previstos, determinando las causas que los producen.

Esquematizar el proceso de caracterizacin asociando las anomalas detectadas con

la fase en la que se han producido.

Proponer medidas que permitan la adecuacin de los resultados obtenidos a los

esperados y la optimizacin en la prestacin del servicio.

CONTENIDOS
A) Conceptuales.

Caractersticas de peinados, acabados y recogidos ms representativos en diferentes

pocas histricas.

Estilos innovadores

Medios tcnicos:
-

Utensilios y aparatos.

Productos cosmticos especficos.

66

Pautas para su correcta seleccin, preparacin, manipulacin, aplicacin y

conservacin

B) Procedimentales o actividades de enseanza y aprendizaje.

Investigacin sobre el peinado a travs de las pocas.

Identificacin de los aspectos ms relevantes de los peinados segn las distintas

pocas.

Seleccin del peinado de la poca a caracterizar segn las caractersticas que

presente el sujeto en funcin del personaje a caracterizar.

Determinacin y explicacin de los criterios por los que en funcin del punto
anterior, selecciona una tcnica concreta de cambio de forma temporal del cabello
y/o excluye otra.

Elaboracin de un dossier que recopile todas las caracterizaciones realizadas por el

alumno, desde la edad antigua hasta nuestros das, explicando todo el proceso,
desde la eleccin del sujeto a caracterizar, caractersticas de la poca : peinados,
adornos, uso de postizos, uso de tintes , figuras ms relevantes etc.

En casos prcticos autoevaluacin:

- Identificacin de los indicadores de calidad en los procesos de cambio de forma
temporal para acaracterizacin.
- Deteccin y anlisis de las desviaciones producidas en los resultados obtenidos,
respecto de los resultados previstos, determinando las causas que los producen.
- Realizacin del esquema del proceso asociando las anomalas detectadas con la fase
en la que se han producido.

67

- Proposicin de las medidas que permitan la adecuacin de los resultados obtenidos a

los esperados y la optimizacin en la prestacin del servicio.
C) Actitudinales.

Mostrar inters por los peinados a travs de las pocas, as como de los personajes
ms relevantes de cada una de ellas.

Valorar la influencia de las caractersticas y condiciones del cabello en la seleccin

del sujeto a caracterizar y en la ejecucin de los distintos estilos de peinados.

Apreciar la importancia que conlleva la adecuada realizacin de todas las tcnicas

de cambios de forma temporal del cabello, para la posterior elaboracin de peinados
y recogidos que nos permitan caracterizar a un sujeto.

Valorar los criterios que permiten evaluar la calidad tanto del proceso como de los
resultados finales .

Contenidos mnimos de evaluacin.

Analizar las caractersticas del peinado de los personajes, relacionndolas con las
caractersticas del cabello del sujeto , para determinar las tcnicas de cambios de forma
temporales que han de realizarse para conseguir los efectos de caracterizacin ms
adecuados.
Realizacin prctica de peinados y recogidos de diferentes pocas empleando la tcnica
ms adecuada al resultado que se pretende.
Evaluar la calidad tanto del proceso de prestacin del servicio como de los resultados
finales obtenidos.

Unidad didctica 13.

68

Ttulo. Cosmticos ms empleados en los cambios de forma temporales para

caracterizacin.
Duracin: 4 horas.
Objetivos de aprendizaje o Capacidades terminales.
Conocer los diferentes cosmticos ms empleados en la realizacin de los cambios
temporales para caracterizacin.,su uso, efectos y formas de aplicacin.
Criterios de evaluacin.

Identificar los diferentes efectos que producen los cosmticos utilizados en los
cambios de forma temporal sobre el cabello para caracterizacin , segn sean de
higiene, fijadores, de acondicionamiento etc.

Determinar las formas de aplicacin segn las formas de presentacin.

Seleccionar los cosmticos en funcin de las caractersticas del cabello del sujeto a
caracterizar y de la tcnica de cambios de forma temporal elegida.

CONTENIDOS
A) Conceptuales.

Cosmticos de higiene, de acondicionamiento, fijadores etc.

Formas cosmticas ms frecuentes.

Criterios de seleccin.

Pautas para su correcta preparacin, manipulacin, aplicacin y conservacin..

B) procedimentales o actividades de enseanza y aprendizaje.

Identificacin de los cosmticos segn sus funciones.

69

Seleccin adecuada de cosmticos en base a la operacin tcnica de cambios de

forma temporal determinada, en funcin del estudio del cabello y del resultado
esperado.

Determinacin de las pautas de aplicacin de los productos cosmticos.

Preparacin, manipulacin y aplicacin correctamente sobre sujetos reales , los

cosmticos atendiendo a sus formas cosmticas

comprobando los efectos que

producen.

Interpretar documentacin tcnica de los cosmticos referentes a su conservacin.

C) Actitudinales.

Mostrar inters en el conocimiento de los distintos cosmticos ms empleados en

los cambios de forma temporal del cabello: formas de presentacin, efectos que
producen, aplicacin y conservacin.

Valorar la importancia que conlleva la correcta eleccin de un cosmtico

determinado en funcin de las caractersticas del cabello del sujeto a caracterizar y
del resultado que se pretende.

Contenidos mnimos de evaluacin.

Identificar y relacionar cada cosmtico con la funcin que realiza sobre el cabello.
Determinar la correcta forma de aplicacin de un cosmtico en relacin a su forma de
presentacin.
Seleccionar el producto cosmtico correcto y su forma de aplicacin
caractersticas del cabello del sujeto y del personaje a caracterizar.

Unidad didctica 14.

70

en base a las

Ttulo. Preparacin de Postizos y pelucas.

Duracin: 8 horas.
Objetivos de aprendizaje o Capacidades terminales.
Conocer los mtodos de higiene , acondicionamiento y preparacin de los postizos y
pelucas atendiendo a las caractersticas de su fabricacin.
Criterios de evaluacin.

Identificar tipos de pelucas y postizos : Pelo natural y pelo sinttico.

Determinar los procesos de higiene , acondicionamiento y preparacin de pelucas y

postizos de pelo natural y de pelo sinttico.

Identificar los productos cosmticos a utilizar.

Realizacin prctica de higiene, acondicionamiento y preparacin de postizos y

pelucas de pelo natural y de pelo sinttico, en condiciones de seguridad e higiene
ptimas.

Analizar las causas de tipo tcnico que pueden dar lugar a deficiencias en el
resultado pretendido.

Detectar y analizar las desviaciones producidas en los resultados obtenidos, respecto

de los resultados previstos, determinando las causas que los producen.

Esquematizar el proceso asociando las anomalas detectadas con la fase en la que se

han producido, si las hubiera.

Proponer medidas que permitan la adecuacin de los resultados obtenidos a los

esperados y la optimizacin en el servicio prestado.

CONTENIDOS
A) Conceptuales.

71

Caractersticas de los tipos de pelos que componen los postizos y las pelucas.

Procesos de higiene, acondicionamiento y preparacin.

Medios tcnicos:
-

Utensilios y aparatos.

Productos cosmticos especficos.

Pautas para su correcta seleccin, preparacin, manipulacin, aplicacin y

conservacin

B) Procedimentales o actividades de enseanza y aprendizaje.

Investigacin sobre las caractersticas fsicas y qumicas que componen los postizos
y las pelucas.

Identificacin del proceso de higiene, acondicionamiento y preparacin de los

postizos y pelucas atendiendo a los aspectos fsicos y qumicos del pelo que los
conforman .

Determinacin y explicacin de los criterios por los que en funcin del punto
anterior, selecciona una tcnica concreta de cambio de forma temporal del cabello
y/o excluye otra

Realizacin prctica del proceso de higiene, acondicionamiento y preparacin de

postizos y pelucas en condiciones ptimas de higiene y seguridad.

Esquematizacin del Control de calidad de todo el proceso.

Deteccin y anlisis de las desviaciones producidas en los resultados obtenidos,

respecto de los resultados previstos, determinando las causas que los producen.

Realizacin del esquema del proceso asociando las anomalas detectadas con la fase
en la que se han producido.

72

Proposicin de las medidas que permitan la adecuacin de los resultados obtenidos

a los esperados y la optimizacin en la prestacin del servicio.

C) Actitudinales.

Valorar la influencia de las caractersticas del pelo que conforman los postizos y las
pelucas en funcin de las tcnicas empleadas en el proceso de higiene,
acondicionamiento y preparacin.

Apreciar la importancia que conlleva la adecuada realizacin de todas las tcnicas

de cambios de forma temporal del cabello, para la posterior elaboracin de peinados
y recogidos que nos permitan caracterizar a un sujeto, en funcin al tipo de pelo (
natural o sinttico ) del que estn elaborados los postizos y las pelucas.

Valorar los criterios que permiten evaluar la calidad tanto del proceso como de los
resultados finales .

Contenidos mnimos de evaluacin.

Analizar las caractersticas del pelo del que estn elaborados los postizos y pelucas y en
funcin de ello determinar la tcnica correcta para su higiene, acondicionamiento y proceso
de preparacin para la caracterizacin pretendida.
Realizar en condiciones adecuadas de seguridad e higiene ,los procesos de higiene,
acondicionamiento y preparacin de los postizos y pelucas ,en funcin de las caractersticas
del pelo y del personaje a caracterizar.
Evaluar la calidad tanto del proceso de prestacin del servicio como de los resultados
finales obtenidos.

Unidad didctica 15

73

Ttulo Aplicacin de los diferentes tipos de extensiones.

Duracin: 8 horas.
Objetivos de aprendizaje o Capacidades terminales.
Conocer los diferentes tipos de extensiones ,atendiendo a las caractersticas del pelo que la
conforman, y a su tcnica de colocacin.
Criterios de evaluacin.

Identificar los diferentes tipos de extensiones .

Determinar las tcnicas de adaptacin segn el tipo de extensin.

Realizar de forma prctica en condiciones de seguridad e higiene, la aplicacin de

extensiones atendiendo a las caractersticas de stas.

CONTENIDOS
A ) Conceptuales

Tipos de extensiones:
-

Extensiones trenzadas.

Extensiones cosidas.

Extensiones soldadas.

Formas de colocacin atendiendo a su forma .

Criterios de seleccin.

Pautas para su correcta preparacin, manipulacin, aplicacin y conservacin..

B ) Contenidos Procedimentales o actividades de enseanza y aprendizaje.

Identificacin del tipo de extensin .

Seleccin adecuada del modo de aplicacin atendiendo al punto anterior.

74

Preparacin, manipulacin y aplicacin correctamente sobre sujetos reales , los

diferentes tipos de extensiones.

Interpretar documentacin tcnica de resultados y efectos que producen segn los

diferentes tipos de extensiones.

C ) Actitudinales.

Mostrar inters en el conocimiento de los distintos tipos de extensiones que hay en

el mercado, su forma de aplicacin y los efectos pticos que producen sobre el
cabello del sujeto.

Valorar la importancia que conlleva la correcta eleccin del tipo de extensin a

aplicar en relacin con el efecto que se pretenda.

Contenidos mnimos de evaluacin.

Identificar y relacionar cada tipo de extensin con su tcnica de aplicacin y efectos
pticos que producen.
Determinar la correcta seleccin del tipo de extensin a aplicar atendiendo al efecto que se
pretenda conseguir.
Aplicar adecuadamente en condiciones de seguridad e higiene las diferentes clases de
extensiones.

BIBLIOGRAFA DEL AULA:

TTULO

AUTOR

_ El Cabello. Cambios de forma

Y. Fernndez Canales
A. B. Talaverano y

75

EDITORIAL
Paraninfo, S.A.
2 edicin, 2.003

C. Carrillo Troya.
_ Peluquera coordinada.

Alberto Cebado Bolufer

Alberto Cebado
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_ Mtodo Llongueras. Tcnicas de

Llongueras

Peluqueras de

secar y dar forma .

Gran seleccin.

_ Tecnologa de Peluquera.

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_ Peluquera profesional.

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_ Tcnicas bsicas de la Peluquera

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_ Peinados, Acabados y Recogidos.

revista de Peluqueras .
Videocinco.

VDEOS:
_ Recogidos. Fantasa y clase en el cabello

ED: Tocado.

_ Extensiones y Pelucas.

ED: Yuliam`s.

_ Vdeo Demostrativo. Extensions.

ED: Capel.lo Centro Capilar.

_ El A.B.C. de los recogidos

ED: Llongueras.

_ Acabados y Recogidos. Curso de Peluquera y Esttica Profesional.

REVISTAS DE PELUQUERA:
_ Dobleuve, la revista de Wella.

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_ Revista Kadus.
_ Peluqueras. Tendencias. Hair Styles.

BIBLIOGRAFA
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. Autoevaluacin de Gutierrez Cerda , 2000.
. C-042 Evaluacin cero tutor ( Narcea ).
. Profes.net.
. Familia Profesional de Imagen Personal . Junta de Andaluca.
. Otros.

Autora: Ana Mara Gulln Gonzlez

77