Universidad de Valparaso

Pedagoga en Historia y Ciencias Sociales.

2014
Aspectos Generales:
Establecimiento: Liceo Gabriela Mistral de San Antonio
Nombre del Profesor: Juan Carlos Cabello San Martn
Nivel: 8 Bsico
Nmero de horas pedaggicas de la unidad: 34
Nmero de Horas pedaggicas a realizar: 2
Nombre Unidad MINEDUC: Unidad 2: La expansin europea y su expresin geogrfica (siglos XV-XVI)
Nombre creado para la unidad didctica: Europa a fines del siglo XV: Un proceso de expansin sin fronteras
Aspectos Curriculares:
Objetivo Fundamental: Comprender que los perodos de la historia se definen segn rasgos que les dan unidad y que el paso de un perodo a otro est marcado por
cambios profundos que afectan mltiples dimensiones histricas.
Objetivo de la Clase: Que los estudiantes logren un anlisis detallado de fuentes iconogrficas, de modo que, no solo sea un instrumento que les ayude a
comprender el motivo de esta clase, sino que lo utilicen como una importante herramienta didctica para el anlisis histrico
Analizar mediante mapas, las rutas que permitieron previo a los viajes de expedicin, el modelo de sociedad feudal previo a la conquista de
nuevos territorios, el modelo post conquista y las nueva rutas abiertas luego de este proceso. De esta forma los estudiantes tambin lograrn un anlisis de fuentes
cartogrficas para el entendimiento de cualquier proceso histrico
(Segn Taxonoma de Bloom revisada por Anderson)
Contenido Mnimo Obligatorio: La expansin europea y su expresin geogrfica. Caracterizacin de los factores que explican el proceso de expansin europea:
rivalidades econmicas y polticas de los nacientes Estados europeos, desarrollo econmico y tecnolgico. Utilizacin de representaciones cartogrficas para ilustrar
las principales rutas de exploracin alrededor del mundo y de la conquista de Amrica.
Aprendizajes esperados : Dimensionar geogrficamente la expansin de la influencia europea hacia otros continentes a travs de procesos de exploracin y
conquista, durante la poca Moderna, incluyendo: antecedentes de la expansin europea: rivalidades econmicas y polticas, desarrollo econmico y tecnolgico;
principales rutas de exploracin y conquista; principales actores, tales como Cristbal Coln, Magallanes y Elcano, Amrico Vespucio, Daz de Sols y Caboto, entre
otros.
Problema y/o pregunta problematizadora: Desde qu sector de la sociedad espaola heredamos los rasgos caractersticos de nuestra cultura?
Tpicos generativos principales: Economa: -Desarrollo del capitalismo (Enriquecimiento de burgueses y comerciantes) V/S empobrecimiento del campesinado
(vida del tercer estado). Geografa: -Bsqueda de nuevas rutas debido a la toma de Constantinopla. (Quines participan?) -Ubicacin estratgica de Espaa Portugal
frente al Ocano Atlntico. Cultura y Religin: -Sentimiento de Fama y Gloria (Cambio de Mentalidad) -Influencia de los viajes de Marco Polo -Nuevas tecnologas:
Astrolabio, Carabela, Brjula, etc. -Expansin del Cristianismo. Llegada al Nuevo Mundo: -Expedicin Portuguesa -Expedicin Espaola -Protagonistas Principales
de las expediciones (Quines participaron en ella?)

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Pedagoga en Historia y Ciencias Sociales.
2014
Meta de aprendizaje: Analizar la expansin europea de fines del siglo XV, a partir de los actores sociales que en ella participan, a travs de la representacin de un
juicio que gire en torno a la pregunta problematizadora.

Clase 1

CONTENIDOS

SESIN
Actividades
de enseanza

META DE
COMPRENSIN

Horas pedaggicas: 2 horas Tpico a tratar:

Inicio:

Desempeos para el
aprendizaje

Inicio

RECURSOS
/MEDIOS/FUENTES

Recursos
Pizarra, data, plumn, cuadernos.

(90 minutos cronolgicos)

Factores Comerciales:
En los primeros 10 minutos: Los estudiantes le dicen al
-Desarrollo del capitalismo
profesor los conceptos que ven
de El profesor comienza la clase en las fotos. Luego comienzan Medios
Analizar la expansin europea de (Enriquecimiento
fines del siglo XV, a partir de los burgueses y comerciantes)
saludando y anunciando que hoy se a anunciar las razones que ellos
actores sociales que en ella -Afn de dominio frente a las ver una nueva unidad. Muestra la creen por la que hablamos
Power Point
participan, a travs de la otras potencias o Estados primera diapositiva del power point y
espaol
y
somos
catlicos.
representacin de un juicio que nacientes (Inglaterra, Francia, le pregunta a los estudiantes qu
Gua de Trabajo
gire en torno a la pregunta Holanda).
conceptos ven en las fotos que
problematizadora
aparecen en la pizarra. Luego de eso
Factores Geogrficos: - les anuncia que todos los conceptos Desarrollo
Bsqueda de nuevas rutas que han mencionado sern parte de
debido a la toma de esta nueva unidad y que, al correr de
Los estudiantes observan las
Submeta:
Constantinopla, -Ubicacin las clases se podrn dar cuenta de
estratgica
de
Espaa ello. Luego anuncia la pregunta fotografas que aparecen en el
power point irn respondiendo
Reconocer las caractersticas Portugal frente al Ocano
problematizadora de la clase por qu al profesor a medida que les
geogrficas y de los sectores Atlntico. //
hablamos espaol y somos catlicos?

Meta:

pregunta, (a la vez van

haciendo preguntas respecto a
lo que no les queda claro). Por
Desarrollo
otra parte toman nota de los
aspectos importantes de la clase
A partir de las ideas de los
-Desarrollo del capitalismo estudiantes, se anunciar que el en la medida en que el profesor
(Enriquecimiento
de idioma y la religin que tenemos son les dice Se les sugiere anotar

sociales que permiten la

expansin de Europa a fines Conceptos e ideas
del siglo XV a partir de una principales:
gua de trabajo con fuentes
Economa:
iconogrficas y mapas.

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burgueses y comerciantes) el producto de una serie de procesos esto que es importante.
V/S empobrecimiento del que posibilitaron que Coln llegara a Tambin tendran que anotar lo
campesinado
(vida
del Amrica, los cuales estudiaremos a que el profesor destaca dentro
continuacin. Dentro de la clase del power point.
tercer estado)
explica la economa dentro de la cual
Los estudiantes siguen las
vivan los miembros del tercer estado
Geografa:
instrucciones
respecto a la
-Bsqueda de nuevas rutas (burgueses y europeos comunes),
realizacin
de
la gua de
debido a la toma de ligando esto, a las necesidades
Constantinopla. (Quines geogrficas de esa parte de la trabajo, y si es necesario hacen
poblacin por expandir el mundo preguntas si no entienden un
participan?)
-Ubicacin estratgica de conocido, esto, utilizando. En la tem.
Espaa Portugal frente al medida en que avanza la clase el
profesor les hace preguntan a los Cierre
Ocano Atlntico.
estudiantes respecto a las imgenes
que aparecen proyectadas. Qu les
dice esta imagen? Qu estn En los ltimos 15 minutos:
haciendo las personas? Por qu creen
Procedimental:
que aparecen haciendo esa accin? Mediante una lluvia de ideas,
Anlisis
de
fuentes Para que de esta forma los estudiantes el profesor incentiva a que los
tengan la atencin puesta en la clase. estudiantes levantando la mano
iconogrficas.
-Trabajo
cartogrfico Por otra parte el profesor a medida se refieran a un concepto
que habla, les va diciendo a los aprendido en la clase o una
(anlisis de Mapas)
estudiantes
que
anoten
cosas opinin general o especfica
importantes que el va diciendo,
que les haya surgido o tengan
alzando la voz si es necesario para
que se den cuenta de que es algo preconcebida.
importante. Utilizar las lneas que Finalmente los estudiantes van
estn en blanco dentro del Power dando sus respuestas a la clase,
Point con el fin de anotar datos y mientras el profesor anota las
importantes para que as, las ideas ms importantes. Ellos
estudiantes aprendan a tomar apuntes. las escriben en su cuaderno en
Cuando termina de explicar la un cuadro llamativo, lo pintan o
materia, a partir de la utilizacin de destacan. Lograr un nivel de
imgenes, les dice a los estudiantes metacognicin, para esto se
que desarrollen una gua de trabajo
har nuevamente la pregunta
grupal (mximo 4 personas por
grupo), la cual ser revisada 10 problematizadora que se hizo al
minutos antes de terminar la clase. inicio de la clase: por qu

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Les seala que el tiempo para hablamos espaol y somos
realizarla son 25 a 30 minutos catlicos?.
Los
estudiantes
mximo.
debern responder en base a los
conceptos tratados en esta sesin

De este modo el profesor sabr

conceptos
quedaron
Finalmente el profesor revisa la gua qu
de trabajo en forma de plenario, aprendidos y qu conceptos tal
designando a la persona que debe vez no quedaron muy claros, de
responder cada pregunta. En la formar tal que, al inicio de la
medida que los estudiantes responden, clase
siguiente
podr
el profesor va anotando las ideas ms reforzarlos para continuar con
importantes en la pizarra, sealando a
la unidad.

Cierre

la clase que anoten en un cuadro

llamativo, pintndolo o destacndolo,
estas ideas importantes; concluyendo
finalmente, que, pese a las grandes
diferencias que podemos encontrar en
ambos grupos sociales (burgueses y
europeos comunes), respecto a su
condicin econmica, ambos grupos
pertenecen a los sin privilegios en
donde sus derechos son limitados por
igual.