2013 03 Difficultes Apprentissage Verbe PDF

Les difficults dapprentissage
lies au verbe.
LILLE 8 MARS 2013
lionel.audion@univ-nantes.fr
Point sur quelques
introduction
NB: utilisation de lorthographe

rvise J.O. du 6 dcembre 1990
recherches en
didactique de la grammaire, pour
mieux comprendre les I.O. 2008
autour du verbe.
Solveig Lepoire-Duc (2010): la
catgorie du verbe, prsente dans
toutes les langues, semble poser un
problme spcifique en franais .
Claudine Garcia-Debanc (2009):
cette
difficult
incite
les
enseignants traiter cette catgorie
comme un ensemble dexceptions,
plutt quun systme prsentant des
rgularits, do latomisation des
connaissances .
Prise en compte des difficults

particulires lies au verbe:
introduction
(suite)
Le verbe est difficile reprer,

Le verbe est difficile conjuguer,
Le verbe est difficile accorder.
Risque dune a-construction du

verbe, cest--dire llaboration
empirique, dficiente et non
maitrise du systme verbal
(Grard Petit, 2004).
Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes
1. Le verbe est difficile

reprer.
Les lves: procdures de reconnaissance

[tude de Belinda Lavieu-Gwozdz]
Dans Le chien mange sa pte le verbe cest mange car
cest le 3me mot.

Dans Il neige, neige nest pas un verbe parce quon peut
pas dire tu neiges .
Dans Il neige, il ny a pas de verbe car il y ny a pas daction: je
regarde la neige tomber par la fentre, je ne fais rien.
Dans Il neige, le verbe cest neige car il y a il avant et
on peut dire il neigera .
Dans Il se tut le temps de la crmonie cest le verbe tuer ,
dailleurs, la crmonie, cest un enterrement.
Dans Lodeur de soufre embaume la pice cest le verbe
souffrir .
Un verbe, ses un mot quon peu conjuguer au pass, au prsent
et au futur, tout a, et il change tout le temps. [tude de Patrice
Gourdet]
La tradition du reprage smantique

Le verbe dsignerait laction accomplie par le sujet (et
inversement).
Les enfants prparent un gteau.

Il a reu une carte postale de Mamie.
La souris est mange par le chat.
Les verbes daction ? Je ne fais rien .

Les verbes dtat ? Je suis en Espagne Je
suis chanteur .
Plus intressant: verbes attributifs : Tu feras la
reine .
Le verbe est un mot qui se conjugue:

La tradition du reprage smantique
Le reprage
morphosyntaxique
faire de la grammaire avant de faire de

la conjugaison
Roberte
Tomassonne (Grammaire
pour lire et crire, CE2, 1998,
Delagrave):
le verbe est un mot qui change quand
le temps change et un mot qui change
quand la personne change .
Do la ncessit de manipulations
successives.
Ce matin, Tania part en vacances.

Ce matin, Tania et Paul .
Demain, Tania ..

Demain, Tania et Paul

Ce matin, Tania et Paul partent en vacances.
Demain, Tania partira en vacances.
Demain, Tania et Paul partiront en vacances.
Le seul mot qui change chaque fois est le verbe: il se
conjugue en temps et en personne.
Proposition dun moyen de vrification

( moyen didentification):
Encadrement par ne pas

Ce matin, Tania ne part pas en vacances.
Sujet: Cest qui permet lidentification:

Cest Tania qui part en vacances ce matin .
NB: limites de lidentification morphosyntaxique: elle ne doit pas
devenir un rflexe ; cf le code 1515 de Patrice Gourdet.
Exemples
dans les
manuels:
Grammaire, cours moyen, Hachette, 1954.
Lle aux mots CE2, Nathan, 1998.

Ppites CE2, Magnard, 2011.
Selon
certains chercheurs (Carole

Tisset, 2004), les enfants doivent
passer par ltape smantique avant de
passer ltape morphosyntaxique :
La tradition du reprage
smantique
Le reprage
morphosyntaxique
Stade acquisitionnel : le verbe est
Une mthode
mixte au cycle 2?
un mot qui sert dire ce que lon fait

(CP, CE1?).
Cf exemple Clermont-Ferrand (Pierre
Sve et Corinne Ambroise, 2009)
en CE1.
P. Sve et C. Ambroise: reprer le verbe et

le sujet au moyen dune rflexion
mtalinguistique.
A partir dimages tires de limagier Catego
(R. Goigoux & S. Cbe, 2008), les enfants
dcrivent limage et le maitre crit leurs
rponses dans un tableau deux colonnes.
Le chien
court.
La discussion qui suit amne ce type de

remarques : la deuxime colonne, cest les
mots qui disent ce quils font, et la premire, ce
que cest , avec les mots de la premire
colonne, on peut mettre un ou une . Pour
lautre colonne, il faut mettre il ou elle ,
etc.
Le maitre note ces remarques, puis ajoute un

titre chaque colonne : Verbe et Nom .
NOMS
VERBES
Ils disent le nom de ce

Ils disent ce qui se
passe.
que lon voit (des
personnages, des animaux,
des choses).
Ils ont un s pour dire

Ils ont nt pour dire
plusieurs.
plusieurs
Ils ont des mots outils

Ils ont des mots outils
comme le/la ou un/une.
comme il/ils ou elle/elles.
2
Une autre mthode consiste sinspirer des exemples oui et exemples

non thoriss par Britt-Mari Barth (1987): Cf Marie Nadeau (1996,
quivalent CE2).
Amener les lves dfinir 3

proprits du verbe:
- Sa terminaison change
selon le temps.
- Elle change selon la
personne sujet (surtout

nous et vous ).
- Le verbe peut recevoir la
ngation.
Exemples
oui
Exemples
non
Exemples oui
Exemples non
- Je suis malade.
- Hier, jtais malade.
- Hier, je suis malade.

- Lanne dernire, vous tes
petits.
- Chaque matin, je chante ce

refrain.
- Chaque matin, nous chantons.
- Chaque matin, vous chantez.
- Chaque matin, nous chante ce

refrain.
- Chaque matin, vous chantons ce
refrain.
- Le soleil brille aujourdhui.

- Le ne soleil pas brille aujourdhui.
- Le soleil ne brille pas aujourdhui. - Le soleil brille ne aujourdhui pas.
Mthode reprise par Ghislaine HAAS et alii: Classes et fonctions grammaticales au quotidien,
Sceren, 2007.

conjuguer.
Rappel: Ltude de la langue franaise

(vocabulaire, grammaire, orthographe) .
B.O..N. du 19 juin 2008 (page 21).
La conjugaison est donc lie la

grammaire, lorthographe, au vocabulaire.
Connaitre les emplois, avant les conjugaisons: utilisation
des cueillettes :
La
conjugaison
est lie
la
grammaire
Exprimer le futur:
Bientt, je finirai cet exercice.

- Je vais bientt finir cet exercice.
- Je finis bientt cet exercice.
- Jai bientt fini cet exercice.
-
Exprimer lhypothse:
Si je gagnais au loto, je ten donnerais la moiti.

- Si je gagnerais au loto, je ten donnerais la moiti.
- Si je gagne au loto, je ten donne la moiti.
- Je gagne au loto, je ten donne la moiti.
-
tude de la langue?
je gagne au loto, je ten donne la moiti
Constructions bi-assertives, non

marques, interprtation
hypothtique.
Veiller la comprhension de la valeur des temps du pass, en
passant par la diffrence entre temps simples et temps

composs (I.O. 2008, CE1: comprendre la diffrence entre les
temps verbaux (pass, prsent, futur) et les notions daction
dj faite, daction en train de se faire, daction non encore
faite ).
notion daspect: je mange (dsigne un moment non accompli) /
jai mang (accompli + consquences dans le prsent )

> notions dpoques et de phases (Bernard Combettes, 1975 et
2009).
Rappels sur laspect (accompli / non accompli)

Lactuel pass compos doit marquer laccompli du
prsent : tiens, il a plu [la rue est mouille]. Jai

pass lge de jouer [je nai plus lge de jouer].
Le pass compos affleure au prsent = on
considre ltat nouveau (auxiliaire au prsent)
rsultant de laction acheve (verbe au participe
pass), alors que laction au pass-simple est
considre dans son procs , dtache du prsent.
Cf Mme de Lafayette (fin XVIIme): Quelque temps
aprs, elle mcrivit cette lettre que jai perdue .
non accompli ( non
achev; laspect nest pas la
chronologie) au moment du
procs
accompli ; on considre
les consquences dans le
prsent.
Bernard Combettes (1975) : phases et poques.
poque
avant
poque
pendant
aprs
phase
avant
pass
prsent
futur
poque
pendant
aprs
phase
il va parler (aprs)
Il est huit heures
il parle (pendant)
Il a parl (avant)
poque
phase
Cf les programmes pour le cycle 3:
CM1: comprendre la notion dantriorit dun fait pass par

rapport un fait prsent .
CM2: comprendre la notion dantriorit relative dun fait
pass par rapport un autre, dun futur par rapport un autre .
Lobjectif est que le lves aient une vision claire de la cohrence

de notre systme des temps.
Belin CM1 - CM2, 2009
APRS
AVANT
PENDANT
NB: problme de aujourdhui
(affiche classe de CM1 )
3 moments
inscrits par
rapport un
repre: permet
les antriorits
et postriorits
relatives.
faire avec
des remises en
ordre
chronologique.
Hier, il tait malade; aujourdhui, il va mieux. Demain, il sera guri.
avant
pendant
aprs
phase
pass
prsent
futur
poque
avant
pendant
aprs
Avant que tu partes, tu feras ton lit et aprs tu rangeras ta chambre.
Les
La conjugaison est lie la
grammaire.
La
conjugaison
est lie
lorthographe
nombreuses variations du mme verbe

reprsentent le principal problme pour les lves :
Le verbe tre est un champion du transformisme

(Franoise Drouard, 2009).
2 verbes tre ?
Aller < ambulare [*amlare > alare] + vadere + ire).

Aimer, le plus rgulier:
o
72 formes crites
o
47 formes orales.
Do limpression de nombreuses irrgularits
ou exceptions , image vhicule par lcole.
Bescherelle:
12 000 verbes,
Pour chaque verbe: 96 formes + 2 infinitifs + 2
participes = 100 formes,
Soit: 1 200 000 formes potentielles
Quest-ce quun verbe

rgulier ?
Quest-ce quun verbe

rgulier ?
Quelles sont les rgles dengendrement de

rcolter et cueillir aux temps suivants:
- Indicatif prsent
- Indicatif futur
- Indicatif imparfait
- Indicatif pass simple
Quelles sont les irrgularits de cueillir par

rapport rcolter ?
INDICATIF PRSENT :
personne + CUEILL
RCOLT
+ dsinence
E
ES
E
ONS
EZ
ENT
FUTUR INDICATIF
personne + CUEILL + E +R
RCOLT +E+R
+ dsinence
AI
AS
A
ONS
EZ
ONT
IMPARFAIT INDICATIF
personne + CUEILL
RCOLT
+ dsinence
AIS
AIS
AIT
IONS
IEZ
AIENT
PASS SIMPLE INDICATF
personne + CUEILL + dsinence

RCOLT
AI ou IS
AS ou IS
A ou IT
MES ou MES
TES ou TES
RENT ou IRENT
NB: expliquer le rle des lettres de contact :

Dans rcoltaient : le /e/ vite le contact entre /i/
et /n/, ce qui provoquerait [C], or le ai comme le

nt sont indispensables.
Dans mangeais : le /e/ vite la syllabe [g] et
maintient le radical []. Or, le ai est

indispensable, comme le maintien du radical sonore
est galement indispensable.
Lorsque le verbe est vraiment

irrgulier , quelle partie est
irrgulire?
Je fais, je faisais, je ferai, je fis.
Je viens, je venais, je viendrai, je
vins.
La question est donc de

savoir quels sont les
verbes rguliers et quels
sont les verbes irrguliers.
La notion de groupes
nest daucune aide, au
contraire
Cest le radical qui est irrgulier, ou multiple ( bases cf Dubois,

1967): il sagit donc dun problme lexical et non grammatical.
Serge MELEUC: le nombre de verbes qui se prsentent

comme a priori difficiles est denviron 260 (certains tant
rares) soit un maximum absolu de 2,16% de lensemble ou
4,19% des 6200 verbes du Petit Robert.
Ensemble 1 (les verbes les plus

frquents et les plus complexes)
Avoir
tre
2
verbes
Aller faire
venir pouvoir
voir dire
vouloir - savoir
falloir devoir .
Ensemble 2
Ensemble
(infinitif en er)
(degr
intermdiaire
de
complexit ; 2 4 bases).
Verbes trs frquents
Finir prendre
Trouver
mettre paraitre parler donner

rendre croire aimer passer etc.
crire
partir
conclure etc.
10 verbes
Cne morpho-lexical du verbe (Meleuc & Fauchart, 1999).

11 488 verbes
Comment apprendre la conjugaison, alors?

Pour les verbes jusqu 3 bases (par
temps):
Apprendre le verbe et ses bases, + les
dsinences (= les rgles de formation).
Sappuyer sur loral.

Cf programmes 2008, CE2: reprage dans
un texte des temps simples et des temps
composs de lindicatif,
et comprhension de leurs rgles de
formation .
Llve napprend pas courir, 3me groupe [ je coure? Je cours?]

Mais, pour le prsent: courir, je cours . [2me conjugaison: -s, -s, -t]
sortir, je sors, nous sortons .
venir, je viens, nous venons, ils viennent ,
cueillir, je cueille [1re conjugaison: -e, -es, -e]
(cf verbes irrguliers anglais).
Pour les verbes trop irrguliers, llve
apprend les conjugaisons lancienne , mais

toujours en sappuyant sur loral: cest souvent
un problme dorthographe, plus que de
mconnaissance de la conjugaison.
PHASE 1:
Un exemple
pour
construire
un temps:
limparfait.
loral, jeu de questions-rponses partir de
cartes jouer distribues la veille (par exemple):

- Quelle carte avais-tu Lna?
- Javais le 10 de cur.
- Et toi, Lucas?
- Javais le roi de pique.
- Quelle carte avait Lucas?
- Il avait le roi de pique.
[etc. pour toutes les personnes]. On recommence
avec tenir :
- Hier, donc, vous teniez une carte dans la main;
Kvin, quelle carte tenais-tu? [etc.].
Le maitre crit toutes ces formes au tableau.
Les lves doivent isoler les dsinences.
PHASE 2:
Cueillette dimparfaits, dans un livre, ou dans un corpus, en
groupes.
PHASE 3:
Pour toutes les formes de la cueillette, isoler radical et dsinence.
PHASE 4: enqute.
Le maitre donne les formes du prsent correspondant chaque
forme de limparfait. Les lves doivent identifier la personne du
prsent dont la base sera galement celle de toutes les personnes
de limparfait.
Je regarde
Tu regardes
On regarde
Je regardais
Tu regardais
On regardait
Je lve
Tu lves
On lve
Je levais
Tu levais
On levait
Nous regardons
Vous regardez
Elles regardent
Nous regardions
Vous regardiez
Elles regardaient
Nous levons
Vous levez
Elles lvent
Nous levions
Vous leviez
Elles levaient
Je crois
Tu crois
On croit
Je croyais
Tu croyais
On croyait
Nous croyons
Vous croyez
Elles croient
Nous croyions
Vous croyiez
Elles croyaient.
Les lves peuvent

trouver plusieurs
personnes du prsent
qui engendreraient
limparfait.
Je regarde
Tu regardes
On regarde
Je regardais
Tu regardais
On regardait
Nous regardons
Vous regardez
Elles regardent
Nous regardions
Vous regardiez
Elles regardaient
Ce premier exemple nest pas

suffisant !
Je regarde
Tu regardes
On regarde
Je regardais
Tu regardais
On regardait
Je lve
Tu lves
On lve
Je levais
Tu levais
On levait
Nous regardons
Vous regardez
Elles regardent
Nous regardions
Vous regardiez
Elles regardaient
Nous levons
Vous leviez
Elles lvent
Nous levions
Vous leviez
Elles levaient
Je crois
Tu crois
On croit
Je croyais
Tu croyais
On croyait
Nous croyons
Vous croyez
Elles croient
Nous croyions
Vous croyiez
Elles croyaient.
En affinant, les lves

peuvent trouver deux
personnes possibles.
Il faut vrifier si cette loi
fonctionne sur tous les
verbes.
Je dis
Tu dis
On dit
Je disais
Tu disais
On disait
Nous disons
Vous dites
Elles disent
Nous disions
Vous disiez
Elles disaient
La loi ne fonctionne pas

sur les deux premires
personnes du pluriel pour
tous les verbes
Je fais
Tu fais
On fait
Je faisais
Tu faisais
On faisait
Nous faisons
Vous faites
Elles font
Nous faisions
Vous faisiez
Elles faisaient
Je dis
Tu dis
On dit
Je disais
Tu disais
On disait
Rgle:
Nous disons
Vous dites
Elles disent
Nous disions
Vous disiez
Elles disaient
Le radical de limparfait
est identique celui de la
premire personne du
pluriel
de
lindicatif
prsent.
Je fais
Tu fais
On fait
Je faisais
Tu faisais
On faisait
Nous faisons
Vous faites
Elles font
Nous faisions
Vous faisiez
Elles faisaient
prsent
usage
Exemple de squence sur le prsent de lindicatif

Les verbes au programme du CE1, pour le prsent,
sont : tre et avoir, le premier groupe traditionnel,

aller, dire, venir, faire.
tre, avoir, aller, dire et faire sont rputs
inclassables , ils sont traits partir des

connaissances orales des lves.
Qui a un cartable rouge ? Marina et Rachid en ont
un. Et vous, en avez-vous ? etc.
Verbes du premier groupe

cette appellation figurant au programme, il faut la
traiter.
On demandera aux lves de chercher 10 verbes
chacun (aide possible du dictionnaire).
On demande alors si certains verbes se ressemblent :
une majorit dentre eux finiront par er. On

prcisera que ces verbes sont les plus frquents de la
langue et que la leon va porter sur la faon de les
conjuguer au prsent.
Le maitre donnera 4 verbes du premier groupe une base (ce sont les plus
nombreux. Contre exemple: lever: je lve, nous levons),
Exemples: chant-er, imagin-er, travaill-er, jou-er.
loral, au moyen de commentaires dimages, de questions-rponses, de jeux

de rles, on reconstituera la conjugaison de ces verbes. On arrivera facilement
la faon disoler la base et dajouter les dsinences e, -es, -e, -ons, -ez, -ent.
Prsent de lindicatif des verbes dont linfinitif se termine en ER (Rgle 1):
Le verbe conjugu est compos dune base et dune terminaison.
Pour les verbes se terminant en er, il faut retirer cette terminaison pour
obtenir la base. Exemple : pour CHANTER, la base du prsent est CHANTLes terminaisons du prsent sont :
Je base + E
exemple : je chant-e
Tu base + ES
exemple : tu chant-es
Etc.
Sance suivante : on proposera aux lves une srie de verbes du

premier groupe deux bases : acheter, appeler, essayer, prfrer.
On leur demandera de les conjuguer en appliquant la rgle vue la
sance prcdente.
Certains lves appliqueront la rgle sans sapercevoir que ce quils
crivent ne correspond pas ce quils disent (* jachete, tu *achetes,
il *achete.. ) ; dautres corrigeront deux-mmes ( jachte ).
Une phase de confrontation permettra de conclure que la rgle ne

fonctionne pas. Il faut donc la modifier.
Prsent de lindicatif des verbes dont linfinitif se termine en

ER
(Rgle 2):
Quelques verbes en ER ont deux bases :
Je, tu, il, ils : base 1 + terminaison
Nous, vous : base 2 + terminaison
Exemple : jacht-e, tu acht-es, il acht-e, ils acht-ent
nous achet-ons, vous achet-ez.
Japprends :
Acheter : acht/achet
Appeler : appell/appel
Essayer : essai/essay
Prfrer : prfr/prfr
Troisime sance: les exceptions graphiques, du type nous mangeons,

nous dplaons.
On demandera aux lves dappliquer la rgle 1, de sapercevoir quelle ne
fonctionne pas.
On expliquera que la base est orale, et quil faut trouver lcriture qui
respecte ce quon entend. La recherche de la bonne criture peut se faire
sous forme dateliers de ngociation graphique.
Cela implique que la progression en orthographe fonctionne en parallle
(g/ge/gue, c/, etc.).
Prsent de lindicatif des verbes dont linfinitif se termine en

ER (Rgle 3):
La base dun verbe correspond ce que lon entend. Par exemple, dans
manger , jentends [mj].
Il faut que la conjugaison crite corresponde la conjugaison orale :

je mang-e, tu mang-es, il mang-e,
nous mang-e-ons, vous mang-ez, ils mang-ent.
je dplac-e, tu dplac-es, il dplac-e,
nous dpla-ons, vous dplac-ez, ils dplac-ent.
Sance 4: Le verbe venir.

Avec ce verbe, on entre un peu plus dans la logique des bases. Au
prsent, il a 3 bases :
La premire pour les personnes 1-2-3 :
La seconde pour les personnes 4-5 :
La troisime pour la personne 6 :
vienvenvienn-
Les dsinences sont diffrentes de celles des verbes en er (et

dautres de la mme famille comme ouvrir, cueillir, offrir) : elles
sont en s-s-t-ons-ez-ent, la deuxime grande famille de dsinences
du prsent.
Loral du prsent est dj construit. Le maitre sen assure au moyen

de questions, jeux de rles, etc.
La phase de construction de la table crite a deux objectifs :
-
Orthographique : on insistera sur le doublement du N seulement

la personne 6 mais pas aux personnes 4 et 5.
La reconnaissance des 3 bases, qui seront utiles pour former

dautres temps (par exemple, quand un verbe a 2 ou 3 bases,
cest toujours partir de la deuxime que lon fabrique
limparfait).
On prolongera la sance en ajoutant dautres verbes qui se

construisent de la mme faon (verbes qui ne sont pas au
programme mais qui, dune part, sont frquents et qui, dautre
part, montrent la rgularit de ce type de construction) :
tenir : tien/ten/tienn
devoir : doi/dev/doiv
boire : boi/buv/boiv
Prsent de lindicatif de venir et des verbes de mme

construction (Rgle 4)
Le verbe venir a 3 bases au prsent.
On retient : venir (vien-, ven-, vienn-).
Il se conjugue ainsi au prsent :
je base 1 + s
tu base 1 + s
il base 1 + t
nous base 2 + ons
vous base 2 + ez
ils base 3 + ent
je vien-s
tu vien-s
il vien-t
nous ven-ons
vous ven-ez
ils vienn-ent
Je retiens dautres verbes qui se construisent de la mme faon :

tenir : tien/ten/tienn
devoir : doi/dev/doiv
boire : boi/buv/boiv

grammaire.
La conjugaison est lie

lorthographe.
La
conjugaison
est lie
lusage.
Les
programmes de 2008
proposent une liste de verbes
travailler
en
priorit,
en
sinspirant
des
listes
de
frquence (cf le site Eduscol) et
de la liste de Serge Meleuc.
Prs. Fut. Impft Pass Pass Impr. + que Fut. Cond. Infin. Part. prs.
Comp. simple Prs. parfait Ant. Prs. Prs. et pass
tre
Avoir
CE1
CE1
er
1
groupe
Aller
Dire
CM2
CE2
CM1 : notion dantriorit.
Venir
Faire
CE1 : notions daction dj faite,

en train de se faire, non encore
faite.
CM1
2me
Groupe
Pouvoir
Partir
Prendre
Voir
vouloir
CM2 :
notion
dantriorit
relative dun fait pass par
rapport un autre, dun fait
futur par rapport un autre.
Lobjectif est de montrer aux lves que le systme
verbal est trs rgulier (et non linverse!) et trs

cohrent.
Do limportance dentrer en conjugaison par la
rgularit, comme le demandent les I.O.:
C.P.: reprer et justifier des marques du genre et du

nombre: le s du pluriel des noms, le e du fminin de
ladjectif, les terminaisons nt des verbes du
premier groupe au prsent de lindicatif .
Socle Commun,
comptence 1,
palier 2.
tude de la
langue :
grammaire.
Conjuguer
les verbes,
utiliser les
temps bon
escient .
Programmes de 2008, page 36.

Cours lmentaire
2me anne
Cours moyen 1re anne Cours moyen 2me anne
Comprendre
les
notions
daction passe, prsente,
future.
Comprendre
la
notion
dantriorit dun fait pass
par rapport un fait prsent.
Comprendre
la
notion
dantriorit relative dun fait
pass par rapport un autre,
dun fait futur par rapport un
autre.
Connaitre les personnes, les

rgles de formation et les
terminaisons
des
temps
simples tudis (prsent,
futur, imparfait).
Reprer dans un texte
linfinitif dun verbe tudi.
conjuguer des verbes non

tudis en appliquant les
rgles apprises.
Connaitre la distinction entre
temps simple et temps
compos, la rgle de formation
des temps composs (pass
compos),
la
notion
dauxiliaire.
Identifier les verbes conjugus
dans des phrases complexes et
fournir leurs infinitifs.
conjuguer des verbes non

tudis en appliquant les rgles
apprises.
Conjuguer
lindicatif
prsent, futur et imparfait les
verbes des premier et
deuxime
groupes,
ainsi
qutre, avoir, aller, dire, faire,
pouvoir, partir, prendre, venir,
voir, vouloir.
Conjuguer aux temps dj

tudis ainsi qu lindicatif
pass simple, au pass
compos et limpratif
prsent, les verbes dj
tudis ;
Conjuguer aux temps et modes

dj
tudis,
ainsi
qu
lindicatif futur antrieur, plusque-parfait,
conditionnel
prsent, au participe prsent et
pass, les verbes dj tudis ;
Connaitre les rgles de

laccord du verbe avec son
sujet.
Connaitre la rgle de laccord

du participe pass dans les
verbes construits avec tre
(non compris les verbes
pronominaux).
Connaitre la rgle de laccord du

participe pass dans les verbes
construits avec tre et avoir (cas
du complment dobjet direct
pos aprs le verbe).
Verbe conjugu
+ son infinitif.
CE2
CM1
Comprendre action
passe, prsente,
future.
Sujet (nom
propre, GN,
pronom pers.).
Verbe conjugu
dans la phrase
complexe + son
infinitif.
Comprendre antriorit
dun fait pass par
rapport un fait pass.
Sujet (comme
CE2 + pronom
relatif).
CM2
VARIATIONS
ORGANISATION DES TEMPS
CHRONOLOGIE
Comprendre antriorit
relative dun fait pass par
rapport un autre, dun
fait futur par rapport un
autre.
1er et 2me groupe s tre avoir aller dire faire pouvoir partir
prendre venir voir vouloir Autres verbes construits partir des
rgles apprises.
IDENTIFICATION
Connaitre personnes,
rgles de formation et
terminaisons.
ORTHOGRAPHE
Connaitre rgles daccord

du verbe avec son sujet.
COMPLMENTS
Distinguer complment de
verbe et complment de nom.
Reconnaitre le COD et le COI du
verbe.
Prsent, futur, imparfait.

Approche (orale) de la
circonstance : O ? Quand ?
Comment ? Pourquoi ?
Connaitre distinction
temps simple / compos
+ rgle de formation des
temps composs + notion
dauxiliaire.
Connaitre rgle daccord

du participe pass
[verbes construits avec
tre sauf pronominaux].
Comprendre la diffrence entre

le complment dobjet et le
complment circonstanciel.
[reconnaitre lattribut du sujet].
Pass
simple,
pass
compos, imp. prsent.
Futur antrieur, plus-queparfait, conditionnel
prsent, participe prsent
et pass.
Reconnaitre le COS
Connaitre rgle daccord du

participe pass [verbes
construits avec tre et
avoir ; cas du COD plac
aprs le verbe].
Comprendre la distinction entre

complments essentiels
(complment dobjet) et
complments circonstanciels.
La partie la plus complexe du

grammaire.
lorthographe.
lusage.
La
conjugaison
est lie au
vocabulaire.
verbe est son radical (ou ses

bases).
Il faut donc travailler ces
variations en vocabulaire
aussi: hpital, hospitalier et
hospitalisation sont de la
mme famille , comme le
sont viens, viendra et venais .
Le passage par lhistoire de
la langue est donc essentiel.
fin

accorder.
Laccord du participe pass.

Rappel des I.O. en Grammaire :
- CM1: connaitre la rgle daccord du participe pass
dans les verbes construits avec tre (non compris les
verbes pronominaux) .
- CM2: connaitre la rgle daccord du participe
pass dans les verbes construits avec tre et avoir
(cas du C.O.D. plac aprs le verbe) .
En Orthographe :
- CM1: Appliquer la rgle de laccord du participe
pass avec tre et avoir (cas du C.O.D. postpos) .
Malgr cette incohrence, retenons que le cas du COD

antpos nest pas au programme, mais de nombreux
professeurs labordent nanmoins: comment laborder
de faon pas trop complexe?
Serge MELEUC (1999) propose une solution qui
permet de se passer du C.O.D pour laccord du

participe pass avec avoir:
Si, au moment dcrire le participe pass, je
connais le mot sur lequel porte laction du

verbe, alors jaccorde. Sinon, laccord nest
pas possible (il sagit dune tape acquisitionnelle):
Alice a cout une chanson qui la mue.

La voiture que jai achete me plait beaucoup.
Jai achet une voiture, elle me plait beaucoup.

Un
autre procd, plus

conforme
aux
programmes, consiste
poser
comme
rgle
intermdiaire
(tape
acquisitionnelle) que le
participe pass employ
avec tre saccorde avec
son sujet, mais lorsquil est
employ avec avoir, il ne
saccorde
pas,
sauf
quelques exceptions qui
seront vues plus tard.
Pour lemploi avec

tre, le participe
pass sera dabord
tudi en mme
temps
que
les
attributs du sujet:
Elle est verte.
Elle est partie.
(conjug. Prsent)
Merci de votre attention, et vive

la grammaire!

2013 03 Difficultes Apprentissage Verbe PDF

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Les difficults dapprentissage

LILLE 8 MARS 2013

Point sur quelques

NB: utilisation de lorthographe

Prise en compte des difficults

Le verbe est difficile reprer,

Risque dune a-construction du

1. Le verbe est difficile

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

Les lves: procdures de reconnaissance

cest le 3me mot.

La tradition du reprage smantique

Les enfants prparent un gteau.

Les verbes daction ? Je ne fais rien .

Le verbe est un mot qui se conjugue:

faire de la grammaire avant de faire de

Ce matin, Tania part en vacances.

Ce matin, Tania part en vacances.

Ce matin, Tania part en vacances.

conjugue en temps et en personne.

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

Proposition dun moyen de vrification

Encadrement par ne pas

Ce matin, Tania ne part pas en vacances.

Sujet: Cest qui permet lidentification:

Grammaire, cours moyen, Hachette, 1954.

Lle aux mots CE2, Nathan, 1998.

Ppites CE2, Magnard, 2011.

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

certains chercheurs (Carole

Stade acquisitionnel : le verbe est

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

un mot qui sert dire ce que lon fait

P. Sve et C. Ambroise: reprer le verbe et

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

La discussion qui suit amne ce type de

Le maitre note ces remarques, puis ajoute un

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

Ils disent le nom de ce

Ils ont un s pour dire

Ils ont des mots outils

Une autre mthode consiste sinspirer des exemples oui et exemples

Amener les lves dfinir 3

- Elle change selon la

personne sujet (surtout

- Le verbe peut recevoir la

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

- Hier, je suis malade.

- Chaque matin, je chante ce

- Chaque matin, nous chante ce

- Le soleil brille aujourdhui.

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

2. Le verbe est difficile

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

Rappel: Ltude de la langue franaise

La conjugaison est donc lie la

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

Connaitre les emplois, avant les conjugaisons: utilisation

Bientt, je finirai cet exercice.

Si je gagnais au loto, je ten donnerais la moiti.

Lionel Audion - I.U.F.M. - Universit de Nantes

je gagne au loto, je ten donne la moiti

Constructions bi-assertives, non