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WILHELM REICH
Wilhelm Reich era austraco. Nasceu em 1897, na parte ocidental do imprio
austro-hngaro, e faleceu em 1957, nos Estados Unidos. Estudou medicina, na
Universidade de Viena aos 21 anos. Participando de encontros na prpria universidade
que discutiam o tema Sexologia e buscando materiais para seus estudos, conheceu
Sigmund Freud, considerado o criador da Psicanlise. Em 1920, entrou para a
Sociedade Psicanaltica de Viena e contribuiu com trabalhos, principalmente nas reas
de Biologia, Sexologia e Psicanlise.
Era psicoterapeuta e pesquisador, mas no se limitou a uma nica rea do
conhecimento. Foi considerado o pai das psicoterapias corporais e interessava-se
tambm pela poltica e a luta social, ingressando tambm no Partido Comunista alemo.
Seu envolvimento com o Partido Comunista e suas
posies tericas discordantes de Freud logo o colocam em
confronto direto com alguns dos psicanalistas do grupo prximo a
este, na Associao Psicanalista de Viena. Enquanto isso, a
tentativa de uma conciliao e de uma complementao das
teorias da psicanlise e do materialismo dialtico, assim como o
desenvolvimento de suas hipteses relativas tcnica teraputica,
cada vez mais o afastam de Freud e exigem a formulao de uma
metodologia e de uma teoria prprias que dem conta dos novos
territrios por onde seu trabalho vai enveredando: a pesquisa
sobre o funcionamento energtico-corporal e o campo social
(SAMPAIO, 2007, p.2).
expulso do Partido Comunista e da Associao Psicanaltica e vai para a
Noruega. Em 1939, fixa residncia nos Estados Unidos. Organiza o Organic Infant
Research Center, cujo objetivo era pesquisar elementos para uma nova proposta
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Reich via a neurose como uma incapacidade para a descarga energtica sexual saudvel (SAMPAIO,
2007, p. 9).
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Vera Schmidt (1889-1937) foi psicanalista e educadora russa e uma das figuras lderes do movimento
psicanalista na Rssia. Ela tambm foi oficialmente responsvel pelo Jardim Infantil-Laboratrio. Suas
preocupaes principais ficavam principalmente a psicanlise e a organizao do sistema educacional
coletivo. Assim, escreveu um livro Educao Psicanaltica na Rssia Sovitica, baseado em suas
experincias e observaes no Lar de Crianas e citado extensivamente por Wilhelm Reich. Em 1930,
aps a Sociedade Psicanaltica Russa ser dissolvida, ela trabalhou na Academia de Cincias Pedaggicas
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Laboratrio, em Moscou, o qual foi visto como o principal modelo para outras
experincias semelhantes no mundo4.
Wilheim Reich defendia uma educao psicanalista com base numa pedagogia
anti-autoritria. Afirmava que uma boa formao para a vida adulta se basearia numa
educao que est a servio do ser humano e no a servio de uma determinada classe
da sociedade. O relatrio elaborado pelo Conselho Central dos Jardins de Infncia de
Berlim (1975, p. 83), por sua vez, informa que a instalao de jardins infantis antiautoritrios a conseqncia prtica da tomada de conscincia poltica. A realizao das
nossas concepes de educao no pode ter alcance duradouro a no ser que tenha em
considerao o conjunto do processo social.
Reich apontou quatro maneiras de educao infantil, partindo da relao entre
frustrao e satisfao pulsional ou seja, a boa ou a m educao ocorrer de acordo
com o grau de frustrao ou satisfao pulsional. A mais adequada aquela em que
existe a ao educacional frustrante sem uma consequente inibio pulsional completa
(ALBERTINI, 1994, p. 61). Entretanto, existe aquela forma de educao em que a
frustrao excessiva, propiciando alguns aspectos inibidores; outra, que muito
permissiva, gerando caractersticas de pouca capacidade de autoconcentrao; e a
ltima, em que a educao consiste em adotar uma postura permissiva seguida de
frustrao intensa e traumtica, acarretando caracteres impulsivos no indivduo. Desta
forma, expressa a importncia do processo educativo ser coerente, isto , a conteno
externa, em vez de oscilar entre ausncia e presena massiva, deve ser progressiva,
contnua e consistente (ALBERTINI, 1994, p. 62).
At os 7 anos, mais ou menos, a criana forma sua personalidade em funo da
construo da couraa do carter5 , sendo influenciada pelo meio familiar, entretanto,
e
no
Instituto
Experimental
de
Defectologia.
(http://en.wikipedia.org/wiki/Vera_Schmidt_(psychoanalyst))
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A anlise desse modelo, tema principal do livro Elementos para um pedagogia anti-autoritria (1975),
desenvolvido pelo prprio Reich, por Vera Schmidt e pelo Conselho Central dos Jardins de infncia de
Berlim.
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O que sustenta o carter sua dinmica atual, sua tarefa ocultar a angstia e consumir a energia no
descarregada. O indivduo necessita desse mecanismo devido sua impossibilidade de se entregar aos
processos espontneos da vida, em especial, descarga orgstica (SAMPAIO, 2007, p. 15).
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sua forma definitiva ser adquirida somente quando assume um papel no ambiente
social, na adolescncia.
A represso dos instintos sexuais importada pela sociedade atravs da
educao, isto quer dizer que a educao que nos oferecida no determinada por uma
necessidade interna do indivduo, mas uma determinao exterior, ou seja, a
supresso da sexualidade surgiu no desenvolvimento histrico, no tem origem
biolgica. Portanto, possvel criar uma cultura em que as crianas e adolescentes
possuam liberdade sexual (SAMPAIO, 2007, p.18).
Na infncia, a sexualidade no est relacionada organicamente com a genitlia,
mas, por ser um fenmeno submetido a leis e biologicamente fundamentado, algo
natural e, desta maneira, suas manifestaes devem ser encaradas tambm com
naturalidade. Por isso, o trabalho no jardim de infncia era orientado para a afirmao
da sexualidade infantil.
Facilitaremos o progresso harmonioso desse desenvolvimento
complicado se o nosso trabalho tiver em conta as fases de
organizao pr-genitais que habitualmente s se manifestam de
forma alusiva. Devemos saber ainda que cada etapa nesta via
pode tornar-se o ponto de fixao de uma inibio do
desenvolvimento que torne necessria a nossa interveno e a
nossa assistncia (SCHMIDT, 1975, p.20).
Assim, os impulsos sexuais eram julgados da mesma maneira que as outras
necessidades corporais, como a fome ou a sede isso evitava a necessidade do
segredo, aumentava a confiana das crianas nas educadoras, favorecia a sua adaptao
real, fornecendo assim uma slida base para o desenvolvimento geral (REICH, 1975b,
p.48). Para que uma pessoa consiga ensinar uma criana a lidar bem com sua
sexualidade muito importante que conhea o amor por experincia prpria.
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Trabalhei como professora de Educao Infantil por 3 anos numa escola de pequeno porte na cidade de
So Paulo.
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sobre sexualidade humana ensinada a esta criana? Devemos tomar cuidado com o
currculo oculto que constitudo por todos aqueles aspectos do ambiente escolar
que, sem fazer parte do currculo oficial, explcito, contribuem, de forma implcita, para
aprendizagens sociais relevantes (SILVA, 2005, p.78) , pois com ele aprende-se
atitudes, comportamentos, valores e orientaes inconscientemente, contribuindo para a
formao do indivduo.
A
represso
sexualidade
infantil,
em
termos
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trabalhado, e o que leva preferncia de um, so fatores prprios pessoa, bem como
sua viso de homem, mundo e a corrente filosfica que segue.
CONCLUSO
de se estranhar que Wilhelm Reich, apesar de seus estudos e das experincias
que estimulou na educao, no seja uma referncia, como o Freud, por exemplo, e
que suas contribuies no sejam aplicveis na rea. lamentvel que a sociedade hoje
comporte-se como no incio do sculo passado e ainda encare a sexualidade como um
tabu, resistindo a grandes contribuies como a de Reich, porque se suas obras fossem
mais estudadas haveria uma maior possibilidade de acrescentar, ao menos alguns
aspectos positivos delas, na prtica educativa atualmente. Como por exemplo, utilizar
bancos de areia para a criana brincar e descarregar energia sexual a um fim ldico e
sadio; deixarem com que a criana esteja mais livre para realizar atividades motoras que
lhe apetecem com o intuito de evitar o recalcamento e formar indivduos menos
inibidos; permitir que organizem suas prprias atividades; ou mesmo, integrar tarefas
manuais e intelectuais. Da mesma forma, os jogos tm importante funo, a de preparar
o sujeito a experincias da realidade a fim de capacit-lo a modificarem-nas e dominlas.
Um fator que destaco como importantssimo na sociedade, e que Reich pode
ajudar a desmistificar, a reviso da maneira como a sexualidade humana encarada.
Digo isso porque o ato sexual est cada vez mais explcito e banalizado, haja vista as
letras de msicas de funk carioca ou as cenas nas novelas, que so temas para pessoas
de qualquer idade cantar, danar (com gestos obscenos) ou conversar. Apesar deste fato,
as pessoas no reconhecem atitudes da descoberta sexual da criana como algo natural,
formando crianas (futuros adultos) reprimidas, presas e sem autonomia.
Podemos comprovar esse argumento perguntando para muitos professores de
escolas infantis a reao dos pais ou deles prprios quando se deparam com uma criana
abaixando a cala ou pedindo para ver o outro nu, ou mesmo brincando de namorados.
Em muitas escolas hoje h a orientao sexual no programa (em virtude da necessidade
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Referncias Bibliogrficas
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REICH, Ilse Ollendorff de. Wilhelm Reich uma biografa personal. Buenos Aires:
Granica, 1972.
REICH, W. Escute, Z-ningum! 2 ed, So Paulo: Martins Fontes, 2007.
_________. Materialismo Dialctico e Psicanlise. Lisboa: Presena, 1975a.
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pedagogia anti-autoritria. Porto: Publicaes Escorpio, 1975b, p.39-52.
SAMPAIO, Zeca. Educao e Liberdade em Wilhelm Reich. So Paulo: Perspectiva,
2007.
SCHMIDT, Vera. Educao psicanaltica na Rssia sovitica. In: Elementos para um
pedagogia anti-autoritria. Porto: Publicaes Escorpio, 1975, p.15-35.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introduo s teorias do
currculo. 2 ed., Belo Horizonte: Autntica, 2005.
Summerhill. Disponvel em http://pt.wikipedia.org/wiki/Summerhill. Acesso em: 07
dez. 2007.
Vera
Schmidt.
Disponvel
em
http://en.wikipedia.org/wiki/Vera_Schmidt
So Paulo , Rua Monte Alegre, 984, Perdizes - So Paulo SP, CEP: 05014901