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ESPECIALIDAD
DANZA
2014
BACHILLERATO ARTSTICO
ESPECIALIDAD DANZA
GUA DEL DOCENTE
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
Viceministro de Educacin
Freddy Peafiel Larrea
Viceministro de Gestin Educativa
Vicente Roca Gutirrez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
Tannya Lozada Montero
Directora Nacional de Currculo
Isabel Ramos Castaeda
Equipo Tnico
Martha Quizhpi Carpio
Palmiro Nieto Nasputh
Rita Daz Salazar
Diagramacin
Marcelo Salazar Ch.
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover,
a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones
no existan, se usar la forma masculina como gnerica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta
prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones:
(a) en espaol es posible referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino, y (b) es preferible aplicar la ley lingstica de la
economa expresiva para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y
los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
CONTENIDO
SUSTENTO LEGAL
FUNDAMENTACIN 8
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REFERENCIA BIBLIOGRFICA
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Danza
CIUDAD
Guayaquil
Guayaquil
Guayaquil
Guayaquil
Ambato
Ambato
Cuenca
Cuenca
Quito
Quito
Quito
Quito
Quito
Quito
Quito
Quito
Quito
Quito
Quito
Quito
Quito
Quito
Quito
*Expertas cubanas
FUNCIONARIOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIN
NOMBRE
Martha Quizhpi Carpio
Rita Daz Salazar
Palmiro Nieto Nasputh
DEPENDENCIA
DINCU - Educacin Artstica
DINCU - Educacin Artstica
Direccin Nacional de Bachillerato
CIUDAD
Quito
Quito
Quito
SUSTENTO LEGAL
La Constitucin de la Repblica, en su artculo 343 determina que, El sistema nacional de educacin tendr como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas
de la poblacin, que posibiliten el aprendizaje, y la generacin y utilizacin de conocimientos, tcnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendr como centro al sujeto que aprende, y funcionar
de manera flexible y dinmica, incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educacin integrar una visin intercultural acorde con la diversidad geogrfica, cultural y lingstica del pas, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y
nacionalidades.
En el artculo 344, inciso segundo, la Norma Constitucional establece que, El Estado ejercer la
rectora del sistema a travs de la autoridad educativa nacional, que formular la poltica nacional
de educacin; asimismo regular y controlar las actividades relacionadas con la educacin, as
como el funcionamiento de las entidades del sistema.
Adems, en el artculo 380, numeral 4 de la Constitucin de la Repblica se dispone Establecer
polticas e implementar formas de enseanza para el desarrollo de la vocacin artstica y creativa
de las personas de todas las edades, con prioridad para las nias, nios y adolescentes; y, en el
numeral 5 Apoyar el ejercicio de las profesiones artsticas.
Por otra parte, el artculo 44 de la Ley Orgnica de Educacin Intercultural establece que los Bachilleratos complementarios.- Son aquellos que fortalecen la formacin obtenida en el bachillerato
general unificado; el literal b) del mismo artculo manifiesta que el Bachillerato artstico.- Comprende la formacin complementaria y especializada en artes; es escolarizada, secuenciada y progresiva, y conlleva a la obtencin de un ttulo de Bachiller en Artes en su especialidad que habilitar
exclusivamente para su incorporacin en la vida laboral y productiva as como para continuar con
estudios artsticos de tercer nivel.
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FUNDAMENTACIN
La danza es un arte, un lenguaje corporal, un impulso de movimiento creativo, una tcnica concreta. La danza como arte permite desarrollar y ejercitar fuerza, dinmica, velocidad, coordinacin,
resistencia, destreza, ritmo, desplazamientos, saltos, giros, movimientos conducidos, movimientos
explosivos, impulsos, trabajo en distintos planos y direcciones, adems del trabajo en equipo; la
danza permite el desarrollo de la identidad, al provocar en las personas una mirada nueva de s
mismas y del mundo que las rodea, por lo que el proceso de formacin en danza favorece en los
estudiantes el desarrollo de conocimiento, creatividad, goce, apreciacin, identificacin y crtica
de los lenguajes artsticos.
La formacin en danza, es la formacin del cuerpo como instrumento expresivo del lenguaje danzado, con racionalidad, sensibilidad y emocionalidad, que permite a cada individuo identificarse
con el entorno cultural, local y global; su desarrollo potencia en los estudiantes la imaginacin, la
creatividad y la comunicacin, aportando significativamente a su formacin integral e integracin
social.
El proceso de aprendizaje de la danza se desarrolla con la prctica cotidiana en el saln de clases y
en los ensayos, donde los estudiantes aprenden creativamente mediante la aplicacin de tcnicas
y movimientos que preparan, entrenan y facilitan la interpretacin, reproduccin o recreacin de la
danza. En esta perspectiva, el currculo del bachillerato complementario en danza, que contempla
nueve aos de escolaridad, considera el aprendizaje de diversas tcnicas, escuelas y estilos de
danza, a partir de experiencias sensoriales, psquicas, de interpretacin y recreacin de la danza
escnica acadmica, moderna-contempornea y pluricultural; esta formacin es gradual y se complejiza a medida que transcurren los aos de estudio, obtenindose mejores calidades y destrezas
fsicas para ejecutar el movimiento.
Para determinar los aos de escolaridad del bachillerato en artes, especialidad danza, se han considerado tres elementos fundamentales: la edad recomendable para iniciar los estudios de danza,
la edad a la que egresan los estudiantes como bachilleres y el tiempo requerido para el desarrollo
de los mdulos formativos. A continuacin se detalla las particularidades de cada uno de estos
elementos:
- La prctica de la danza es recomendable empezar a edades tempranas, porque los nios van
desarrollando y adquiriendo capacidades fsicas como agilidad, resistencia, flexibilidad y fuerza
que les permiten ir modelando la forma fsica de los huesos y msculos; sin embargo por ser un
proceso sistemtico, oficialmente se ha determinado iniciar a la edad de 9 aos con una formacin escolarizada, secuenciada y progresiva que permite construir un futuro profesional en este
campo.
- Desde el punto de vista de la organizacin del sistema educativo, el estudio de los bachilleratos
complementarios en el rea artstica se desarrolla paralelamente a la educacin regular; el ttulo de
bachiller en artes en la espacialidad de danza, se otorga a los estudiantes una vez que hayan obtenido
el ttulo del bachillerato general unificado, lo cual ocurre cuando los estudiantes tienen alrededor de
los 18 aos de edad.
- El currculo de esta especialidad est compuesto por catorce mdulos formativos, de los cuales
seis son asociados a las unidades de competencia de la figura profesional, esto es, a los mbitos
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de competencia del campo laboral; siete son mdulos de carcter transversal, es decir, propician
la formacin integral de base para la consecucin del perfil de salida; y, uno est destinado a la
preparacin de los estudiantes para su transicin del campo formativo al campo laboral. En esta
estructura, los tiempos estimados de duracin de cada mdulo se han definido en funcin de
su amplitud y complejidad, y considerando tambin la carga horaria semanal factible de aplicar,
tomando en cuenta que los estudiantes siguen sus estudios regulares por la maana y la especialidad de danza en horario complementario.
Con estas consideraciones, el currculo se ha diseado para nueve aos de escolaridad, por lo
cual los estudiantes ingresan a las instituciones de danza a los nueve aos de edad y terminan su
formacin a los dieciocho, paralelamente con la conclusin del bachillerato general unificado. Los
nueve aos de escolaridad estn agrupados en tres niveles, que se corresponden con la estructura
del sistema regular de educacin: nivel bsico medio, nivel bsico superior y nivel bachillerato.
Esta informacin que se encuentra en la figura profesional, a ms de caracterizar el perfil del bachiller, orienta el proceso de construccin curricular.
Enunciado General del Currculo (EGC).- En este documento, que es una versin sinttica del
currculo de la especialidad, se encuentra enunciado el objetivo general, los objetivos especficos
y la estructura de los catorce mdulos formativos. A su vez, la estructura de cada mdulo contiene
el objetivo, los contenidos curriculares, diferenciados en procedimentales, conceptuales y actitudi-
Danza
nales, el tiempo estimado de duracin y las orientaciones metodolgicas para la actividad docente.
Debido a que la especialidad tiene una duracin de 9 aos de estudio, el EGC se encuentra estructurado por niveles: bsico medio, bsico superior y bachillerato, cada uno con tres aos de
duracin. Adicionalmente, en la parte final de este documento se encuentra incorporada la malla
curricular para cada nivel de formacin.
Desarrollo Curricular (DC).- Es una versin ms detallada del currculo, donde los contenidos de
cada mdulo se presentan organizados en unidades de estudio, denominadas unidades de trabajo; sin embargo, esta versin del currculo sigue correspondiendo al nivel macro.
Por la magnitud que tiene el desarrollo curricular de esta especialidad, debido a que son 9 aos de
escolaridad y 14 mdulos formativos, esta versin del currculo se presenta en dos documentos:
- Desarrollo Curricular - parte 1, en el que constan los tres mdulos formativos correspondientes a las
tcnicas dancsticas: tcnica de la danza clsica, tcnica de la danza moderna-contempornea y
tcnica de la danza pluricultural.
- Desarrollo Curricular - parte 2, en el que constan los once mdulos formativos restantes: bases
metodolgicas para capacitar en danza, desarrollo de la creatividad, bases para la produccin
artstica, tcnicas escnicas, investigacin cultural, historia del arte y la danza, antropologa cultural, anatoma aplicada a la danza, educacin musical, idioma aplicado a la danza y, formacin
y orientacin laboral.
Los elementos curriculares que se encuentran en cada unidad de trabajo, son los siguientes: nombre de la unidad, objetivo, tiempo estimado, contenidos curriculares procedimentales, conceptuales y actitudinales, actividades de enseanza aprendizaje y criterios de evaluacin. Al igual que en
el EGC, los contenidos curriculares presentados en este documento estn agrupados por niveles
de estudio, lo cual implica que la institucin educativa, luego de contextualizar este currculo a su
realidad, deber hacer la programacin curricular para cada ao de estudio.
Danza
En este sentido, los mtodos que tienen relevancia en la enseanza de la danza, porque se adaptan plenamente a las particularidades de esta especialidad artstica, son los que se describen a
continuacin, y que los docentes pueden elegirlos y aplicarlos segn las necesidades del proceso
enseanza-aprendizaje.
El mtodo ldico es uno de los ms utilizados, ya que propicia el aprendizaje del estudiante mediante el desarrollo de actividades encubiertas a travs del juego, que posteriormente se convierten en
juegos escnicos. Este mtodo ayuda a desarrollar el ritmo, la calidad y cualidad del movimiento,
especialmente en las edades tempranas en que se inicia el estudio de la danza.
El mtodo explicativo-demostrativo, se aplica en aquellas situaciones de enseanza-aprendizaje
donde se requiere una explicacin terica de conceptos, principios, movimientos o tcnicas, que
propicie el razonamiento y la interiorizacin por parte de los estudiantes, para posteriormente rea10
lizar las demostraciones respectivas con ejemplos prcticos, a fin de que el estudiante vaya desarrollando los aprendizajes propios de la especialidad. Este mtodo comnmente se complementa
con el analgico o comparativo, que sirve para trasladar el conocimiento obtenido en una realidad
a la que se tiene acceso, hacia otra que es ms difcil de abordar, siempre y cuando existan propiedades en comn.
En las clases prcticas resulta relevante la aplicacin del mtodo repetitivo-lgico, para fortalecer
la relacin consciente de la msica con el movimiento; esto se logra mediante la ejecucin de ejercicios que involucren el razonamiento sobre la mecnica del movimiento y su compagInacin con
la msica. La observacin, imitacin, reflexin y sntesis juegan un papel importante en el aprendizaje, ya que contribuyen al logro de la ejecucin correcta del movimiento, con la naturalidad,
gestualidad y actitud requeridas.
La investigacin como mtodo de enseanza-aprendizaje, juega tambin un papel importante en
la enseanza de la danza; se utiliza principalmente cuando se prepara la puesta en escena de una
obra dancstica, donde los estudiantes deben investigar todos los aspectos relacionados con ella,
como la poca, estilo, msica, costumbres, vestimenta y personajes, para poder representar fielmente el tema elegido; de igual manera, sirve para conocer el contexto socio cultural en el cual se
presentar la obra.
Por ltimo, en la enseanza de la danza, con frecuencia se utiliza el mtodo de preguntas y respuestas o de anlisis de situaciones problmicas, para estimular en los estudiantes el proceso de
anlisis y reflexin; las preguntas que formula el docente durante el transcurso de la clase, relacionadas con los temas y objetivos de estudio, propician la bsqueda de soluciones o respuestas
a las problemticas planteadas, motivando a los estudiantes a participar activamente en la clase.
Danza
Apu.- Espritu sabio protector que habita en los cerros, las piedras, peas, lagos, quebradas y
otros accidentes de la montaa; es quien ejerce el control, el mando sobre algo o alguien.
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Danza
Danza moderna.- Tcnica de danza que favorece la total expresin corporal, con reglas y principios distintos al ballet clsico, como la cada y la recuperacin, el contraer y el soltar, basados en
el ritmo respiratorio.
Danza contempornea.- Formas de danza que se manifiestan en el tiempo actual. Es la evolucin de la danza moderna que integra mayores recursos tecnolgicos y busca desarrollarse en
otros escenarios y con nuevas tendencias.
Danza pluricultural.- Danzas populares y de tradicin de diversas etnias y culturas de un pas.
Dimmers.- Regulador de energa en uno o varios focos, con el fin de variar la intensidad de la luz
en reflectores escnicos.
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Dios.- Para el hombre andino Pacha, es la fuerza ordenadora y conservadora del universo, garanta universal del orden csmico, tico, es la justicia universal y su garante que re establece el
equilibrio daado.
Determinismo.- Doctrina filosfica que defiende que todos los acontecimientos estn sometidos
a las leyes naturales de carcter causal y mecnico.
Ensamble.- Unin de varios objetos que forman parte de un algo complejo y organizado de modo
que queden bien relacionadas entre s. En artes escnicas se forja como un espacio interactivo en
el que artistas de la imagen trabajan en una obra.
Escuela de danza.- Formas de danza con caractersticas de estilo, forma y contenido propios
que se generaron por un iniciador; mantienen sus seguidores y perdura en el tiempo
Escuela Quitea.- Conjunto de manifestaciones artsticas y artistas que se desarroll en el territorio de la Real Audiencia de Quito (Pasto y Popayn al norte, Piura y Cajamarca al sur), durante el
perodo colonial (siglos XVI, XVII, XVIII y primer cuarto del S. XIX); es decir durante la dominacin
espaola (1542-1824).
Euritmia.- Forma de moverse de modo armonioso y buscando la belleza. Este movimiento sirve para
expresar los estados de nimo y por ello se transforma en un medio de comunicacin.
tnico.- Referido a un pueblo.
Etnologa.- Es la ciencia que estudia las costumbres y tradiciones de un grupo humano; ayuda a
conocer la identidad de una comunidad humana que se desenvuelve en un mbito sociocultural
concreto. El trmino fue acuado por la antropologa y tambin es utilizado por otras ciencias
sociales de investigacin como la sociologa.
Etnografa.- Mtodo de investigacin participativa que consiste en observar durante un periodo
de tiempo las prcticas culturales de grupos sociales. El antroplogo o investigador se pone en
contacto directo con el grupo a estudiar.
Esquema corporal.- Sensaciones referentes al propio cuerpo en relacin con el mundo exterior.
Intuicin global de nuestro cuerpo y de sus partes en relacin con el espacio y los objetos.
Estilo.- Propiedades particulares de elementos formales, principios y sentidos, en el manejo del
lenguaje corporal, caractersticas propias de hacer un estilo de danza.
Escenografa.- Elementos visuales que conforman una escenificacin, sean corpreos, decorados, accesorios, iluminacin, vestuarios, maquillaje, peluquera; destinadas para la escenificacin
y la representacin en vivo, del teatro, danza u otros acontecimientos.
Estereotipos.- Imgenes que se forman a partir de una concepcin esttica y discriminada sobre
las caractersticas generalizadas de los miembros de una comunidad social. Los estereotipos
aparecen como escenas obvias o personajes que abundan en clichs. Las pelculas norteamericanas, por citar un caso, suelen presentar diversos estereotipos, tales como los relacionados
con personas del extranjero, por ejemplo: los villanos antes eran soviticos, hoy son rabes y los
marginales suelen ser latinos, indios y negros.
Extico.- Trmino utilizado en la cultura humana, cuando hablamos de msica extica, cultura
extica, ropa extica significan que no es propio que proviene de otro lugar extrao.
Exotizacin.- Accin de atribuir de un observador carcter extico a culturas diferentes de la
suya.
Feldenkrais.- Tcnica de danza.
Fly Low.- Vuelo lento.
Fiestas Mayores.- Fiestas catlicas o teofanas de Navidad, Semana Santa, Corpus Christi, Todos los Santos o almas del purgatorio, durante la dominacin espaola (1542-1824). Reemplazaron a las fiestas cuzqueas de Cpac Pacha Raymi, Pawcar Pacha Raymi, Inti Pacha Raymi y
Kulla Pacha Raymi.
Danza
Folklore.- Trmino colonialista ambiguo, que nomina el saber y prcticas culturales del pueblo.
Filologa.- Ciencia que estudia la lengua, literatura y todos los fenmenos culturales de un pueblo
o grupo de pueblos a travs de los textos escritos que ha producido.
Icosaedro.- Poliedro de veinte caras, convexo o cncavo
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Imaginario.- Reserva de imgenes que las culturas poseen, ofrece la oportunidad de introducirte en
la mente y el corazn de los pueblos de Amrica, espacio subjetivo de la memoria emocional andina.
Hanan.- Arriba.
Hanan Pacha.- Universo de arriba, realidad csmica superior de las esferas celestes, espacio
donde se alojan las estrellas, las deidades sumas.
Hierofanas.- Es el acto y tiempo de manifestacin de lo sagrado como los equinoccios y solsticios, momentos predilectos de sacralidad con mltiples fenmenos de transicin, tanto en la vida
personal, familiar, comunal como en los ciclos agrarios y los acontecimientos astronmicos.
High release.- Est dentro de la tcnica Graham y consiste, como su traduccin al espaol lo
indica, una liberacin de energa por medio del movimiento.
Huacas.- Designa a todas las sacralidades fundamentales incaicas, dolos, templos, tumbas de
los ancestros, momias, lugares sagrados y animales, que el imperio inca impuso a todos sus
dominios en Sudamrica. Constituyen lugares tutelares, mgicos en los cuales transcurren acciones mticas.
Imagen corporal.- Representacin mental del propio cuerpo.
Inculturacin.- Es un trmino que para la Iglesia catlica significa la armonizacin del cristianismo
con las culturas de los pueblos originarios.
Isa.- Tipo de baile canario que se bail en el Ecuador republicano en las verbenas, sobre todo
cuando llegaban las vsperas. Isa es el nombre rabe de Jess.
Jari Jari.- Danza de San Juan y San Pedro en Imbabura y Pichincha.
Kay Pacha.- Universo presente, de hoy. Realidad terrenal, espacio cotidiano en las fases de la
vida, infancia, juventud, madurez y vejez. Conocimiento para mantener la vida y tiempo de reflexin relacionado con el mundo exterior.
Kinsica.- Estudio del movimiento.
Kinesis.- Estudio del lenguaje corporal, en donde se sustituyen los fonemas por los kinemas
-unidades de movimiento corporal-, las frases por los kinemorfemas. Los movimientos de brazos, manos, piernas y pies, las posturas corporales, las expresiones faciales con gestos y miradas, muestran el estado emocional del individuo y descubren, en muchos casos, su forma de ser
y de obrar.
Kinesfera.- Espacio que nos rodea y se encuentra demarcado fsicamente por el lmite que establece el movimiento corporal sin desplazamiento. En danza, dentro de la Kinesfera se trabaja las
diferentes direcciones, ejes, planos, niveles y trayectorias del movimiento, as como las simetras;
sirve para tomar conciencia del espacio parcial.
Kinesiologa.- Estudio cientfico del movimiento humano. Es fundamental para el anlisis y tratamiento de problemas del sistema neuromuscular.
Lagartero.- Cantante popular de salones en la costa.
Mmesis.- Imitacin que se hace de un animal o persona.
Moderno.- Lo que en cualquier tiempo se ha considerado contrapuesto a lo clsico.
Mecenas.- Persona rica que patrocina a los artistas.
Montubio.- Campesino que hace vida en el monte.
Montaero.- Campesino que vive en el monte.
Danza
tos, emociones y acciones de la que son parte los hombres. Para el hombre andino el universo
como Pacha vive y tiene fuerza vital, por eso, tienen carcter sagrado y sacramental (mystherion). Pacha expresa espacio, lugar y tiempo en una sola palabra, comprende y designa a los
tres elementos interrelacionados de la cosmo visin, cosmo vivencia y cosmo conciencia andina:
Hanan pacha, Kay pacha, Ukhu pacha.
Palenque.- Hablada en Colombia e inventada por los esclavos negros huidos y con base lxica
en el espaol. Designa a un lugar o terreno cercado donde viven o se realizan distintos tipos de
actos, fiestas o encuentros.
Patrimonio cultural.- Es la herencia cultural propia del pasado de una comunidad, con la que
esta vive en la actualidad y transmite a las generaciones presentes y futuras.
Patacor.- Voz afro ecuatoriana, para llamar a un baile.
Parafernalia.- Accesorios que se emplean en el baile.
Pasacalle.- Es una forma musical de ritmo vivo y de origen popular espaol, es un baile mestizo
interpretado por msicos ambulantes, como delata su propia etimologa: pasar por la calle.
Performance.- Accin artstica o muestra escnica, con un importante factor de improvisacin,
en la que la provocacin o el asombro y el sentido de la esttica juegan un papel principal. Tuvo
su auge durante los aos noventa.
Polka.- Danza y msica popular aparecida en Bohemia hacia 1830. Su forma deriva directamente
del minueto.
Propioceptivo.- Es el sentido que informa al organismo de la posicin de los msculos, es la
capacidad de sentir la posicin relativa de partes corporales contiguas.
Proxmica.- Estudio del uso y percepcin del espacio social y personal, orientacin espacial personal en el contexto de la distancia conversacional y cmo esta vara de acuerdo con el sexo, el status,
los roles, la orientacin cultural.
Portafolio.- Maleta para guardar y transportar documentos de producciones artsticas, con la
seleccin de diseos, guiones y/o instrumentos para realizar producciones danzadas.
Post moderno.- Lo que sigue a lo moderno y va despus de l. La postmodernidad se erige contra
los discursos y prcticas de la modernidad, que se consideran agotados u opresores, y entraa
cambios profundos en el pensamiento, la historia, la sociedad, la cultura y el arte.
Quirquincho.- Armadillo; con su caparazn se hace el charango.
Release.- Tcnica nueva de liberacin del cuerpo por medio del movimiento.
Relajacin.- Tcnica mediante la cual se pretende descender al mnimo el nivel de tensin muscular.
Reposicin.- Volver a poner en escena obras de danza clsica, moderna, etnocontempornea,
popular.
Resemantizacin.- Reinterpretacin o recreacin que puede tomar nuevos significados de una
manera diferente e interesante, volver hacerlo con sentidos renovados.
Resignificacin.- Una idea o un concepto se resignifican cuando adquieren un significado nuevo, que se agrega al que ya tena, o lo cambia por completo. Esto ocurre por lo general cuando
se cambia el contexto en el cual el concepto o la idea se aplican.
Danza
Revival.- Movimiento artstico, sociolgico y, por extensin, de cualquier otro gnero, que tiende
a revalorizar modas o estilos de danza del pasado.
Danza
Uri.- Abajo.
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REFERENCIA BIBLIOGRFICA
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clases y oriente los trabajos de investigacin que realicen los estudiantes:
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