CICLO MEDIO DE TCNICO EN CONDUCCIN DE

ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL

(TCAFMN)

PROGRAMA DE

DINMICA DE GRUPOS
Curso 2008-2009

Profesor: Marcos Simn Pastor

Mdulo: TCAFMN
IES Vallada 2008/09

Asignatura: Dinmica de grupos

Profesor: Marcos Simn Pastor

NDICE GENERAL

1. INTRODUCCIN
2. OBJETIVOS. CAPACIDADES TERMINALES
3. CONTENIDOS
3.1. Bloques de contenidos
3.2. Secuenciacin de contenidos
4. METODOLOGA
5. ACTIVIDADES
6. EVALUACIN
7. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

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Asignatura: Dinmica de grupos

Profesor: Marcos Simn Pastor

1-. INTRODUCCIN
Se trata de un mdulo transversal comn a una serie de titulaciones que tienen
en su salida profesional un trato con diferentes colectivos humanos desde el punto de
vista del mbito educativo. En este ciclo de grado medio en el que la competencia
general es conducir a grupos en condiciones de seguridad por senderos y zonas de
montaa... consiguiendo la satisfaccin de los usuarios, se hace necesario que el
alumno conozca las interacciones y procesos que se generan en el interior de los grupos,
para actuar en la mejora de la dinmica de los mismos.
El alumno debe conocer diversas tcnicas grupales y saber utilizarlas para
estimular la accin del grupo en diferentes situaciones.

2-. OBJETIVOS. CAPACIDADES TERMINALES

Las capacidades que el alumno debe haber desarrollado al terminar esta etapa
educativa en este mdulo deben ser:

Analizar los factores psicosociales que pueden incidir en las conductas de

actividades fsico-deportivas.
Analizar la dinmica interna de los grupos describiendo los roles, relaciones
y problemas caractersticos.
Caracterizar y aplicar diferentes procedimientos y/o tcnicas de dinamizacin
de grupos.
Aplicar y utilizar eficazmente diferentes tcnicas de comunicacin con
grupos para emitir instrucciones, informaciones, intercambiar ideas u
opiniones y asignar tareas, adaptando los mensajes a los receptores de los
mismos.

3-. CONTENIDOS
Los diferentes contenidos que configuran este mdulo se estructuran en una
serie de bloques, dentro de los cuales , las unidades de trabajo que los conforman tienen
una estrecha relacin entre s.
As se establece los siguientes bloques de contenidos:
BLOQUE 1: DINMICA Y DINAMIZACIN DE GRUPOS
TEMA 1: DINMICA DE GRUPOS
TEMA 2: TCNICAS DE DINMICA DE GRUPOS

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BLOQUE 2: PSICOLOGA DEL GRUPO

TEMA 3: FUNDAMENTOS PSICOLGICOS, PEDAGGICOS Y
SOCIOLGICOS BSICOS APLICADOS A LA CONDUCCIN DE ACTIVIDADES
FISICO-DEPORTIVAS.
BLOQUE 3: CONDUCCIN DE ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL
TEMA 4: CONDUCCIN DE ACTIVIDADES FISICODEPORTIVAS EN EL
MEDIO NATURAL.
BLOQUE 4: MOTIVACIN Y COMUNICACIN
TEMA 5: LA MOTIVACIN EN LA CONDUCCIN.

TEMA 6: LA COMUNICACIN.

SECUENCIACIN DE CONTENIDOS:

BLOQUES

1 EVALUACIN
BLOQUE 1

2 EVALUACIN
BLOQUE 2 Y 3

3 EVALUACIN.
BLOQUE 4

4-. METODOLOGA.
La preparacin , para el tcnico en conduccin de actividades fsicas en el
medio natural , comprende un enfoque terico, tcnico y pedaggico de las
actividades fsicas para todos, individuales y colectivas, teniendo en cuenta las edades
y los medios. Esta preparacin ser realizada de forma prctica y terica por medio de
la iniciacin en tcnicas grupales enfocadas hacia la animacin de las actividades
fsicas para todos.
La metodologa ser variada y participativa intentado que el alumno sea capaz
de dirigir al resto del grupo, utilizando las diversas tcnicas aprendidas.
Se buscar fomentar la iniciativa y creatividad del alumno a la hora de dirigir
el grupo o clase. Los juegos propuestos por los alumnos quedarn reflejados en las
fichas que gradualmente irn entregando a lo largo del curso, hasta conseguir un

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fichero amplio y diversificado para diferentes situaciones que le puedan ayudar en un

futuro profesional.
Al comienzo del curso se present el mdulo, dando una informacin inicial lo
ms completa posible para que el alumno tuviera una visin clara de todo el proceso
de enseanza-aprendizaje. Adjunto la misma (Anexo1)
5-. ACTIVIDADES.
En el desarrollo del mdulo se impartirn una serie de contenidos tericos que
servirn de base para su posterior aplicacin prctica.
La mayora de las sesiones tendrn un contenido terico o actividades
dirigidas por el profesor y otro contenido prctico de actividades dirigidas por los
alumnos. De esta manera, las actividades ms importantes sern :

La creacin de un fichero de juegos y tcnicas grupales.

Realizacin de prcticas de aula.
Elaboracin de trabajos tericos.
La direccin de las sesiones y juegos preparadas por los alumnos.

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6-. EVALUACIN
El sistema de evaluacin es continuo e individualizado, de modo que permita el
seguimiento sistemtico del alumno, tanto desde el punto de vista cognitivo como
referido a los procedimientos, participacin y actitud.
Los Criterios de Evaluacin a tener en cuenta son los siguientes :

Enumerar las caractersticas fundamentales de las diferentes etapas del

desarrollo humano.
Identificar signos y actitudes de emocin intensa y situaciones de crisis,
proponiendo estrategias de actuacin para potenciarlas o reconducirlas.
Explicar la influencia de determinados factores de la sociedad actual en los
comportamientos y relaciones sociales de diferentes colectivos.
Explicar la importancia de los ingredientes de riesgo, aventura y evasin
dentro de la sociedad actual y reconocer los lmites para prevenir conductas
temerarias, patolgicas o ilegales de animacin.
Precisar la nocin de liderazgo y describir y contrastar los distintos estilos de
ejercicio.
Caracterizar los roles, funciones y tareas as como las cualidades que se
requieren del conductor en los encuentros de grupo.
Describir los posibles roles de los integrantes de un grupo y las estrategias para
positivizar sus aportaciones y optimizar su integracin y la cohesin grupal.
Describir los elementos y el funcionamiento del proceso de comunicacin en el
seno del grupo.
Describir la implementacin y aplicar en situaciones simuladas cuestionarios
sencillos y procedimientos y/o tcnicas de observacin del funcionamiento de
un grupo.
Contrastar los diferentes estilos de resolucin de problemas /conflictos as
como sus respectivas etapas y el rol que debe ejercer el animador en cada una
de ellas.
Describir los procesos para implementar las distintas tcnicas y procedimientos
de animacin de grupos y aplicarlos, en simulaciones, justificando cada una de
las decisiones e intervenciones.
A partir de un caso de dinmica grupal suficientemente caracterizado, tras
analizarlo, justificar la propuesta de intervencin.
Ante supuestos problemas en el seno de un grupo suficientemente
caracterizados, simular la aplicacin de las etapas para la toma de decisiones,
justificando las opciones seleccionadas.
En simulacin, aplicar distintas tcnicas de dinmica de grupos y
procedimientos de animacin.
Justificar y valorar la importancia de una actitud emptica y tolerante en el
animador y describir los comportamientos que le caracterizan.
Identificar el tipo de comunicacin utilizado en un mensaje y las distintas
estrategias empleadas para conseguir una buena comunicacin.
Clasificar y caracterizar las distintas etapas del proceso de comunicacin.

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Identificar las interferencias que dificultan la comprensin del mensaje.

Confeccionar fichas dossier informativos, posters, etc sobre una actividad
dada y el medio donde se desarrolle de forma que contenga la informacin
necesaria y despierte el inters.
Seleccionar y utilizar recursos audiovisuales y grficos para transmitir
informacin complementaria a la actividad.
Identificar recursos externos que pueden facilitar la informacin sobre la
actividad.
Seleccionar y utilizar las tcnicas de comunicacin verbal o gestual adecuadas
al contexto situacional.
En el supuesto en el que se identifiquen adecuadamente el contexto, la
finalidad y el contenido del mensaje, justificar la seleccin del medio adecuado
y simular su transmisin.
El Sistema de Calificacin se adecuar a los siguientes criterios:

Contenidos actitudinales (comportamiento y asistencia)............20%

El alumno que supere el 20% de faltas por evaluacin perder el
derecho a evaluacin continua, quedando pendiente para junio.

Exmenes tericos, trabajos y ficha............................................35%

Contenidos procedimentales (pcticas).......................................45%
- La media se realizar siempre y cuando los tres mbitos estn aprobados.
- Si alguna evaluacin no es superada el alumno se examinar y presentar los
trabajos correspondientes a esa evaluacin en la convocatoria de junio.
- Si la convocatoria de junio no es superada, el alumno se presentar con todo el
mdulo (examen terico global y trabajos de todo el curso) a la convocatoria
extraordinaria de septiembre.
- Adjunto el informe individualizado para septiembre.(Anexo 2)
Los Criterios de promocin para las evaluaciones de Septiembre son los siguientes:

Explicar la importancia de los ingredientes de riesgo, aventura y evasin

dentro de la sociedad actual y reconocer los lmites para prevenir conductas
temerarias, patolgicas o ilegales de animacin.
Caracterizar los roles, funciones y tareas as como las cualidades que se
requieren del conductor en los encuentros de grupo.
Describir los posibles roles de los integrantes de un grupo y las estrategias para
positivizar sus aportaciones y optimizar su integracin y la cohesin grupal.

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Describir los elementos y el funcionamiento del proceso de comunicacin en el

seno del grupo.
Contrastar los diferentes estilos de resolucin de problemas /conflictos as
como sus respectivas etapas y el rol que debe ejercer el animador en cada una
de ellas.
En simulacin, aplicar distintas tcnicas de dinmica de grupos y
procedimientos de animacin.
Justificar y valorar la importancia de una actitud emptica y tolerante en el
animador y describir los comportamientos que le caracterizan.
Identificar el tipo de comunicacin utilizado en un mensaje y las distintas
estrategias empleadas para conseguir una buena comunicacin.
Identificar las interferencias que dificultan la comprensin del mensaje.
Confeccionar fichas dossier informativos, posters, etc sobre una actividad
dada y el medio donde se desarrolle de forma que contenga la informacin
necesaria y despierte el inters.
Seleccionar y utilizar recursos audiovisuales y grficos para transmitir
informacin complementaria a la actividad.
Identificar recursos externos que pueden facilitar la informacin sobre la
actividad.
Seleccionar y utilizar las tcnicas de comunicacin verbal o gestual adecuadas
al contexto situacional.

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7. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

El desarrollo de la adaptacin curricular no supondr, en ningn caso, la
desaparicin de objetivos (expresados en trminos de capacidades terminales)
relacionados con la competencia profesional bsica caracterstica de este ttulo. No
obstante, el alumnado con necesidades educativas especiales podr cursar algn o
algunos mdulos profesionales de los ciclos formativos ms apropiados a sus
caractersticas personales de discapacidad, con el objeto de acreditar determinadas
capacidades profesionales.
La evaluacin de los aprendizajes de este alumnado con adaptaciones
curriculares en este mdulo, se realizar tomando como referencia los criterios de
evaluacin propuestos y adaptndolos segn el tipo de discapacidad.
Se concretar segn el caso, la atencin educativa necesaria as como los apoyos
y adaptaciones que el alumno necesite, tratando de normalizar e integrar a los alumnos
que presenten alguna discapacidad.