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TESIS
PRESENTADO PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE
MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN CON MENCIN EN
ADMINISTRACIN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LAS
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN.
TACNA PER
______________________________________
Br. GILMA MERCEDES ARCAYA ADUVIRI
AUTORA
______________________________________
Mg. Sc. ISIDORO BENITES MORALES
ASESOR
____________________________
DR. JOSE GOMEZ CUMPA
PRESIDENTE
____________________________
MG. JULIA LIZA GONZALES
SERETARIO
____________________________
DR. JUAN AGUINAGA MORENO
VOCAL
DEDICATORIA
A nuestro Seor Jess, por permitir que tenga salud y poder
realizar mis sueos, a mis padres y hermanos que son mi
ejemplo a seguir en mi superacin personal y profesional, con
el amor infinito de hija y hermana.
AGRADECIMIENTO
Ante todo a nuestro Seor Jess, por permitir que tenga salud y poder
realizar mis sueos, a mis padres y hermanos que con sus consejos, mi
pareja que con sus sabias consejos han logrado que llegue a seguir en mi
superacin personal y profesional, a mi Profesor Isidoro Benites por
entendernos y tener paciencia con nosotros.
NDICE
RESUMEN...............................................................................................9
ABSTRACT ...........................................................................................10
INTRODUCCIN. ..................................................................................11
CAPTULO I ..........................................................................................17
ANLISIS DE LA PROBLEMTICA EN LA IE CORONEL
BOLOGNESI .......................................................................................17
1.1. DESCRIPCIN DEL ENTORNO GENERAL EN EL QUE SE
UBICA EL OBJETO DE LA INVESTIGACIN. ..............................17
1.1.1. PROBLEMTICA GLOBAL DE LA INVESTIGACIN .........18
1.1.2. DESCRIPCIN DE LA REALIDAD SOCIO ECONMICA
DE LA REGIN TACNA. ....................................................21
1.1.3. LA EDUCACIN EN LA REGIN TACNA ..........................22
1.1.4. LA
EDUCATIVA
INSTITUCIN
CORONEL
BOLOGNESI. ....................................................................25
1.2. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN. ...................................32
1.2.1. PROBLEMA ........................................................................32
1.2.2. OBJETO Y CAMPO DE LA INVESTIGACIN. ...................32
1.2.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN ................................33
2.4.3. EL
USO
DE
LAS
INFORMACIN
TECNOLOGAS
COMUNICACIN
DE
EN
LA
LA
EDUCACIN. .....................................................................74
2.4.4. EL
USO
DEL
ESTRATEGIAS
ARDORA
Y
PARA
MEJORAR
EL
DESARROLLAR
RENDIMIENTO
ACADMICO ......................................................................75
GRFICA
DEL
MODELO
3.2.2. REPRESENTACIN
GRFICA
DEL
MODELO
3.4.2.1.
RESUMEN
ABSTRACT
10
INTRODUCCIN.
11
volver
atrs.
Es
necesario
que
sepamos
dnde
nos
12
El Objeto de estudio corresponde al proceso de enseanza aprendizaje en el rea de Comunicacin, y el campo de accin del
estudio, mtodos, medios y materiales comprende al proceso de
enseanza - aprendizaje de los alumnos del 3er grado de educacin
Primaria de la I.E. Coronel Bolognesi en el rea de Comunicacin, a
travs de la aplicacin de instrumentos tecnolgicos y virtuales.
13
Siendo la:
15
16
Captulo I
ANLISIS DE LA PROBLEMTICA EN LA
IE CORONEL BOLOGNESI
17
entidades privadas y
en
desarrollar
planes
tecnolgicos,
aun
existen
18
ambos
grupos,
son
Programaciones
Curriculares
Tradicionales:
Se
realizan
21
econmicas
que
genera
Souther
Per
Cooper
educativa
que
solamente
contemplaba
el
23
24
25
de
Colegio
Nacional,
es
decir,
su
nueva
26
en
soldados
marcharon
participaron
se
hizo
necesario
restablecer
la
Educacin
Reivindicada
Tacna,
el
"Colegio
Nacional
de
1305,
el "Colegio Varones
de Tacna" recibi la
Con
la
inauguracin
del
nuevo
local,
la
en
todos
los
mbitos
sociales
Considerando
que
estas
necesidades
son
29
gasto
de
inversin,
siendo
primordial
la
1.1.4.3. PRINCIPALES
MANIFESTACIONES
DEL
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN.
A. FACTORES
QUE
INFLUYEN
EN
EL
RENDIMIENTO ESCOLAR
30
B. INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO
En cuanto a infraestructura, la I.E.E. Coronel
Bolognesi, Ugel Tacna del distrito de Tacna, El rea del
terreno con que cuenta el colegio es de 4,583 m2, segn
indica la resolucin emitida por el Ministerio de Vivienda El 03
de octubre de 1938 por Resolucin Ministerial N 1305, el
"Colegio Varones de Tacna" recibi la denominacin de
"Coronel Bolognesi". La poblacin escolar 2500 alumnos que
atiende el colegio Coronel Bolognesi son en su mayora los
alumnos son procedentes de las zona rurales y marginales
que rodean las periferias de este poblado distrito.
ambientes:
Biblioteca,
local
para
fotocopiadora,
APAFA,
baos
Finalmente 2 patios.
C. MEDIOS Y MATERIALES
CUL
ES
EL
IMPACTO
DE
LAS
ESTRATEGIAS
Proceso
de
Enseanza
Aprendizaje
en
el
rea
de
Comunicacin.
32
33
1.2.4.1. MTODOS
Para el presente trabajo de investigacin se
utilizaron los siguientes Mtodos:
todo
el
tiempo,
buscar
informacin
Forma Cualitativa
Diagnostico
Investigacin
Accin
Realidad
Problemtica
Observacin
Disear y aplicar
usando ardora y el
rendimiento acadmico
en el rea de
comunicacin Integral
1.2.5. HIPTESIS
35
CAPITULO II.
FUNDAMENTOS TERICOS
2.1. FUNDAMENTOS
TERICOS
(EPISTEMOLGICOS)
DE
LA
INVESTIGACIN.
36
37
de
la
adaptacin,
de
los
sistemas
disipativos
Se
interpreta
que
existe
una
tremenda
presin
38
computacin
computacin
evolucionaria,
paralela,
algoritmos
sistemas
genticos,
autoorganizantes,
39
Interacciones no lineales
Bajo
una
aparente
esttica
simpleza,
se
ocultan
40
Existen
distintos
argumentos
consideraciones
que
De
acuerdo
con
Castellanos
(2006)6,
"aprender
()
41
muchas
veces
antagnicas
42
otras
colectiva
compartida,
modificada
mejorada
43
por
y por
Friedrich
Engels
para
analizar
10
11
44
han
de
contenerse
ya
-ms
menos
Engels
admite
que
esta
malinterpretacin
46
MONTEALEGRE, R. (1994). Vigotsky y la Concepcin del Lenguaje. Serie Cuadernos de Trabajo. Pg. 87
ROMN, M. (1988). Inteligencia Potencial y Potencial de Aprendizaje: Evaluacin y Desarrollo. Pg. 43
14 PARDO, N. (2002). Lenguaje y Cognicin. En: Rev. Suma Cultural, No. 05, Marzo. Pg. 83-95
12
13
47
CASTORINA, J. (1996). Pieget Vigotsky: Contribuciones para replantear el debate. Pg. 139.
VYGOTSKY (1965). Pensamiento y lenguaje. Pg. 79
17 VIGOTSKY, L. S. (1968) Pensamiento y Lenguaje. Pg. 66
18 Ibit
15
16
48
IMAGEN N01
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
19
49
2.2.3.1. TEORA
PIAGETIANA
(Asimilacin
acomodacin)
Sus
procesos
psicolgicos
estn
muy
La
funcin
de
adaptacin
en
los
sistemas
del
medio.
Mediante
la
asimilacin
la
A) EL CONCEPTO DE ESQUEMA.
51
B) EL PROCESO DE EQUILIBRACIN
20
PIAGET, J. (1947). La formation du symbo/e: imitation, jeu et reve, image et rpresentation. Pg. 148
52
qu ocurre cuando
el equilibrio
TABLA N01
DESARROLLO COGNITIVO
Perodo
Etapa sensorio motora
a) Estadio de los mecanismos reflejos congnitos
b) Estadio de la reacciones circulares primarias
c) Estadio de las reacciones circulares secundarias
d) Estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta
previos
e) Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentacin
f) Estadio de las nuevas representaciones mentales
Etapa pre operacional
a) Estadio pre conceptual
b) Estadio intuitivo
Etapa de la operaciones concretas
Etapa de las operaciones formales
Estadio
0-1 mes
1-4 meses
4-8 meses
8-12 meses
12-18 meses
12-24 meses
2-4 aos
4-7 aos
7-11 aos
11 aos adelante
3.
clases.
Por
ejemplo
el
profesor
prepara
unas
56
AVALOS, M (2010). Titulo: Conectivismo y educacin (comparacin con teoras educativas). Pg. 54
57
que
nos
permiten
aprender
ms
tienen
mayor
de
todas
las
actividades
conectivistas
de
aprendizaje.
-
23
58
el
flujo
de
informacin
debera
ser
una
actividad
59
60
La pedagoga crtica emplea el circuito infinito de accinreflexin propio del actuar praxista transformador de la realidad
61
Por
su
parte
el
estudiante
(discente)
tiene
que
burguesas
que
busquen
calmar
las
masas
62
un
paradigma
educativo,
que
paulatinamente
fue
de
los
conocimientos
conceptuales,
63
cientficos
contextualizados
64
con
los
comunitarios
para percatarse de la
acciones,
mediatiza
posibilita
mejores
aprendizajes
y,
por
tanto,
la
necesidad
de
una
educacin
2.4. TEORAS
RELACIONADAS
CON
EL
PROBLEMA
DE
LA
INVESTIGACIN.
Segn el autor Cristian Ayala, en su tesis titulada Relacin
entre el Uso de Internet y el Logro Acadmico, para optar el ttulo de
Lic. En Educacin, (2007) concluye:
En primer lugar se encontraron diferencias en el uso de Internet
segn distintos grupos socioeconmicos. El ms bajo utiliza ms
a Internet como fuente de entretencin que el resto. Los estratos
66
lo
que
parece
ser
muy
importante
como
primera
2.4.1. APORTES
TERICOS
SOBRE
LAS
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS.
Los objetivos principales en la enseanza Aprendizaje en el
rea de Comunicacin, rea de por si compleja, varan de acuerdo a
las condiciones propias de la sociedad en la cual se desarrolla el
programa de estudios. Del documento Lineamientos curriculares
publicado por el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia se
puede extraer conceptos tales como: que los estudiantes adquieran,
desde diferentes enfoques y perspectivas, una visin del pasado,
presente y posibles futuros del hombre en sociedad; que intervengan
en su comunidad de manera responsable, justa, solidaria y
democrtica; y que comprendan el mundo, y cuando sea necesario,
lo critiquen y lo transformen.
68
69
aprecien
la
realidad
de
manera
fragmentada,
en
los
estudiantes
habilidades
de
investigacin
2.4.2. APORTES
TERICOS
SOBRE
LA
COMPRENSIN
LECTORA.
Segn la autora Evelyn Rondn Jara, en su tesis titulada
Comprensin lectora y rendimiento acadmico de los estudiantes
del colegio Cientfico Albert Einstein, para optar el ttulo de Lic. En
Educacin (2010) concluye:
72
entre
Rendimiento
las
variables:
Acadmico
de
Comprensin
los
estudiantes
Lectora
para
y
as
73
nuevas
tecnologas
plantean
nuevos
paradigmas,
Internet de los
Se
denominan
Comunicacin
adquisicin,
al
Tecnologas
conjunto
de
produccin,
de
la
Informacin
tecnologas
que
almacenamiento,
permiten
las
la
tratamiento,
tecnologa
base
que
soporta
el
desarrollo
de
las
2.4.4. EL
USO
DEL
ESTRATEGIAS
ARDORA
Y
PARA
MEJORAR
EL
DESARROLLAR
RENDIMIENTO
ACADMICO
75
2.4.4.1. ARDORA
Ardora
es
un
software
diseado
para
los
76
actuar
con
un
criterio
profesional
eficiente,
desarrollo,
se
debe
considerar
las
actividades
curriculares,
mtodos,
procedimientos,
docentes;
intereses,
necesidades
77
a) En el pensamiento,
b) En el lenguaje tcnico,
c) En la manera de obrar y
d) En las bases actitudinales del comportamiento de
los alumnos en relacin con las situaciones y
problemas de la materia que enseamos.
28MATTOS,
78
alumno,
profesor,
objetivos,
contenidos,
A) Aprendizaje y Rendimiento.
79
GONZLEZ, Corral, Fras y Miranda (Ed.). (1998). Relaciones entre Variables de Apoyo Familiar,
Esfuerzo Acadmico y Rendimiento Escolar en Estudiantes de Secundaria. Pg. 257
31RODRGUEZ, E. S. (1982). Factores de rendimiento escolar. Barcelona: oikos-tau. Pg. 334.
30
80
a)
va
aprendiendo
adaptarse
las
c)
81
rendimiento
de
carcter
necesariamente rechazo,
obligatorio
no debiendo
provoca
en principio
Las
expectativas
de
rendimiento
rendimiento
decayendo,
en
consecuencia,
la
82
del
xito.
El
alumno
estimulado
por
en
prejuicios,
opiniones
actitudes
sino
exigencia
cumplimiento
de
escolar
ponderadamente
es
los
un
cambios
proceso
de
producidos
estudiar
en
el
Qu
es
lo
que
debemos
medir
evaluar?
84
Participacin activa.
g) Realizaciones efectivizadas,
h) Esfuerzo desplegado,
i)
j)
85
CAPITULO III.
LA PROPUESTA DE LA INVESTIGACIN
ELABORACIN
DE
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS
PARA
EL
ALUMNOS
DEL
3ER
GRADO
DEL
REA
DE
86
Es totalmente gratuito.
Interfaz agradable.
con
sonidos,
juego
de
palabras,
completar,
87
88
pueda
entretenerse
lograr
un
aprendizaje
significativo.
89
TABLA N02:
SOFTWARE DE PRODUCCIN.
Componentes Multimedia
Imgenes
Objetos de Aprendizaje
Pginas Web
Otros
Software de produccin
Gimp.
Ardora
Web Page Make
Java, OpenOffice
pedaggicas
de
Aprendizaje
es
ARDORA
1. Actividad.
2. Opciones de Ejecucin.
3. Pgina web.
4. Scorm.
90
FIGURA N 02
FICHAS DE UNA ACTIVIDAD EN ARDORA
FIGURA N03:
ACTIVIDADES DE ARDORA.
91
Juegos de palabras
Relacionar
Completar
Clasificar
Ordenar
Test
Unidades de medida
Clculo
Esquemas
Geometra
92
A. PUZLE (Rompecabezas).
FIGURA N04:
CREAR ACTIVIDAD ROMPECABEZAS
FIGURA N05:
CONSTRUCCIN DE LA ACTIVIDAD ROMPECABEZAS
93
FIGURA N06:
VISTA FINAL DE LA ACTIVIDAD ROMPECABEZAS
B. SOPA DE LETRA
FIGURA N07:
CREAR ACTIVIDAD SOPA DE LETRAS
94
FIGURA N08:
CONSTRUCCIN DE LA ACTIVIDAD SOPA DE LETRAS
FIGURA N08:
ACTIVIDAD SOPA DE LETRAS
95
C. CRUCIGRAMAS
FIGURA N09:
CREAR ACTIVIDAD CRUCIGRAMA.
FIGURA N10:
CONSTRUCCIN DE LA ACTIVIDAD CRUCIGRAMAS
96
FIGURA N11:
VISTA FINAL DE LA ACTIVIDAD CRUCIGRAMA
D. RELACIONAR FRASES.
FIGURA N12:
CREAR ACTIVIDAD RELACIONAR FRASES
97
FIGURA N13:
CONSTRUCCIN DE LA ACTIVIDAD RELACIONAR
FRASES
Grfico N14:
ACTIVIDAD RELACIONAR FRASES
98
FIGURA N15:
CREAR ACTIVIDAD RELACIONAR IMAGEN-FRASES
FIGURA N16:
CONSTRUCCIN DE LA ACTIVIDAD RELACIONAR
IMAGEN FRASES
99
FIGURA N17:
ACTIVIDAD RELACIONAR IMAGEN-FRASE
FIGURA N18:
CREAR ACTIVIDAD JUEGO DE MEMORIA
100
FIGURA N19:
CONSTRUCCIN DE LA ACTIVIDAD JUEGO DE
MEMORIA
FIGURA N20:
ACTIVIDAD RELACIONAR JUEGO DE MEMORIA
101
G. COMPLETAR TEXTOS-ARRASTRANDO
FIGURA N21:
ACTIVIDAD COMPLETAR TEXTO-ARRASTRANDO
2) Construccin
de
la
actividad
Completar
texto-
arrastrando
FIGURA N22:
CONSTRUCCIN DE LA ACTIVIDAD COMPLETAR
TEXTO-ARRASTRANDO
102
FIGURA N23:
ACTIVIDAD COMPLETAR TEXTO ARRASTRANDO
H. COMPLETAR TEXTOS-SELECCIONANDO
FIGURA N24:
CREAR ACTIVIDAD COMPLETAR SELECCIONANDO
103
2) Construccin
de
la
actividad
Completar
Seleccionando
FIGURA N25:
CONSTRUCCIN DE LA ACTIVIDAD COMPLETAR
SELECCIONANDO
FIGURA N26:
VISTA FINAL DE LA ACTIVIDAD COMPLETAR
SELECCIONANDO
104
105
Juego de memoria:
La solucin de esta actividad se alcanza al pulsar simultneamente sobre
palabras que estn relacionadas.
las
106
107
108
109
110
Es el momento de guardar
. Guardamos la actividad pulsando
sobre el botn y proseguimos trabajando con la lengeta 3.
111
112
113
114
Vamos a crear una nueva actividad, para ello slo tienes que seguir los
pasos que se muestran en la imagen. En este caso generaremos una Sopa de letras, esta
es la secuencia para realizarla:
Archivo > Nueva actividad > Juegos de palabras > Sopa de letras
115
116
Como he indicado anteriormente, una vez rellenas las casillas o celdas de la tabla
que deseemos, pulsamos sobre el botn:
117
118
119
CABALLO
MOSCA
BURRO
CONEJO
CULEBRA
PERRO
GALLO
120
1. MANZANA
2. FRESAS
3. NARANJA
4. UVA
5. PIA
6. PERA
7. TORONJA
121
ASTUTO
PEQUEO
ESTUDIOSO
LINDO
ANCIANO
FUERTE
GRANDE
VIEJO
RUDO
NUEVO
HERMOSO
DELICADA
FIDELIDAD
AUDAZ
TOLERANCIA
CALAMIDAD
DIMINUTO
FORTALEZA
SOCIALIZAR
HONESTIDAD
OSCURIDAD
PACIENCIA
EMPEZAR
NEGRO
AUSTERIDAD
EMPATA
FUERZA
LIMPIO
TOLERANCIA
122
MENTIR
VIEJO
SENTADO
FIDELIDAD
NUEVO
AMOR
REIR
BLANCO
PEQUEO
ABAJO
INESTABILIDAD
LLANTO
ODIO
CAMINAR
NEGRO
HONESTIDAD
ARRIBA
ESTUDIOSO
TEMEROSO
AMANECER
SILENCIO
EMPEZAR
FEO
SIMPTICO
HOLGAZN
RUIDO
TERMINAR
VALENTA
OSCURECER
123
ORACIN
DEFINICIN:
Podemos definir la oracin como una unidad de comunicacin que posee sentido
completo, independencia sintctica y termina en pausa o punto..
La mesa del profesor tiene libros.
ELEMENTOS DE LA ORACIN
EL SUJETO (S)
Llamamos sujeto a la persona, animal o cosa que realiza la accin del verbo o de quien se
dice algo.
Para localizar el sujeto de una oracin se le pregunta Quin? o Quines? al verbo.
Ejemplos:
El hijo de mi vecina compr una bicicleta.
S
Los nios juegan futbol.
S
Los estudiantes sacaran una nota eficiente.
S
Juan y Pedro bailan salsa.
S
Los padres trabajan todos los das.
S
N
______
Los alumnos estudian para su examen.
S
124
Oraciones
Sujeto (S)
125
Ncleo (N)
EL PREDICADO
DEFINICIN: El predicado (P), Llamamos predicado a lo que se dice del sujeto.
El hijo de mi vecina compr una bicicleta.
P
La palabra ms importante de casi todos los predicados es el verbo, al que llamaremos
ncleo (N).
El hijo de mi vecina compr una bicicleta. Aqulla tiene el pelo rubio.
N
N
S
P
S
P
Localizar el predicado es lo ms fcil del mundo. Predicado es todo lo que no es sujeto.
Ejemplos
Comprueba lo anterior en estas oraciones. Los ncleos van en negrita.
El nio sali del colegio.
S
P
Me interesa ese coche.
P
S
Nos agrada tu sonrisa.
P
S
Esa silla sobra.
S
P
Las manzanas de mi pueblo me gustan.
S
P
os encantan las canciones de amor.
P
S
Los libros viejos de la biblioteca estaban en la estantera de arriba.
S
P
Una tarde invit a mis compaeros (Yo)
P
SO
Estbamos en el jardn. Nosotros-as.
P
SO
126
Oraciones
Predicado (P)
127
Ncleo (N)
En un pas muy lejano, hace mucho, mucho tiempo, gobernaba un joven rey con mucha sabidura.
Era querido de todos sus sbditos por su generosidad y justicia.
Nadie de su reino pasaba hambre porque su palacio estaba abierto cada da para servir una
copiosa comida a todos los peregrinos, trotamundos e indigentes.
Un da, despus de la comida ordinaria, un mensajero del rey les anunci que al da siguiente era
el cumpleaos de su majestad, que ste comera con ellos y que al final del esplndido banquete,
todos y cada uno recibiran un regalo. Tan slo se les peda que subieran a la hora acostumbrada
con alguna vasija o recipiente llenos de agua para echarla en el estanque del palacio.
Los comensales estuvieron de acuerdo en que la peticin del rey era fcil de cumplir, que era muy
justo corresponder a su generosidad y ... si encima les haca la gracia de un obsequio, mejor que
mejor.
Al da siguiente, una larga hilera de mendigos y vagabundos suba hacia el palacio del rey
llevando recipientes llenos de agua. Algunos de ellos eran muy grandes, otros ms pequeos y
alguno haba que, confiando en la bondad del rey, suba con las manos libres, sin un vaso de
agua...
Al llegar a palacio vaciaron las diversas vasijas en el estanque real, las dejaron cerca de la salida
y pasaron donde el rey les aguardaba para comer.
La comida fue esplndida. Todos pudieron satisfacer su apetito. Finalizado el banquete, el rey se
despidi de todos ellos. Se quedaron estupefactos, de momento, sin habla, porque esperaban el
regalo y ste no llegara si el rey se marchaba.
Algunos murmuraban, otros perdonaban el olvido del rey que saban que era justo y alguno
estaba contento de no haber subido ni una gota de agua para aquel rey que no cumpla lo que
prometa.
Uno tras otro salieron y fueron a recoger sus recipientes. Qu sorpresa se llevaron! Sus vasijas
estaban llenas, llenitas de monedas de oro. Qu alegra! los que haban acarreado grandes cubos
y qu malestar! los que lo trajeron pequeo o se presentaron con las manos vacas.
Y cuentan los anales del reino que en aquel pas no hubo ms pobres, porque con las monedas
del rey pudieron vivir bien y otros comprarse tierras para trabajar y los que se quedaron sin nada
se marcharon para siempre de all.
128
SOPA DE LETRAS
1. El rey era querido por su... 2.- Serva una copiosa comida a todos los... 3.- Hizo un esplndido banquete
para celebrar su... 4.- Prometi que cada uno recibira un ... 5.- Deban traer un recipiente lleno de... 6.Vaciaron las diversas vasijas en el ... 7.- El rey se despidi y quedaron... 8.- Las vasijas estaban llenas de
monedas de... 9.- Los que trajeron vasijas grandes tuvieron una gran.... 10.- En el reino ya no hubo ms...
A
B
H
J
D
E
J
L
L
S
A
K
G
S
C
V
A
P
U
V
E
T
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C
G
B
H
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P
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S
L O H
R W D
X V N
E X Y
L L D
V M I
E C X
A O
O N I
SUBDITOS
CUMPLEAOS
PEREGRINOS
AGUA
REGALO
ESTANQUE
ORO
129
G W R
D E
M J U
U B Q
S R N
E Y A
V B T
S Q S
R G E
O
V
A
S
F
S
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C
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L
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V
X
S
Z
E
S
D
X
L
C
V
L
N
P
C
O
R
O
X
T
U
M
U
Gentilicios de Amrica
Nombre_______________________________Curso:_______Fecha:_______
Instrucciones: Lee y comprende bien este cuadro y despus haz el crucigrama.
Ciudad/Pas
Gentilicio
Capital
Pas de:
Amrica
americano
Amrica
Andaluca
Espaa
Andorra
andorrano
Andorra la Vieja
Europa
Angola
angoleo
Luanda
frica
Crucigrama
4-1
A
L
I
V
E
9
2
10
3
130
EMOCIN
CREATIVIDAD
SOFTWARE
ARDORA
MOTIVACIN
3.2.1.1. FUNDAMENTOS:
A. Pedaggico:
La construccin social del conocimiento y los trabajos
en equipos. Los nios desarrollan sus aprendizajes en
todos los grupos en los que participan desde la
familia, sus pares, la escuela, internet, etc.
B. Sistmico:
El programa tiene entrada, actividades para la
construccin del conocimiento. Los nios toman en
131
recursos
ofrecer
los
modelos
de
C. Tecnologas de Informacin:
Se usa una aplicacin informtica desarrollada en
Ardora. El aprendizaje y el uso de esta aplicacin
aprovechan la influencia que las tecnologas ejercen
en la vida de los nios. Estas influencias estn
presentes desde las tecnologas usadas en las
familias, los sistemas de comunicacin, el internet,
entre otros.
Actividades:
Actividad
que
permite
identificar
las
132
3.2.2.2. COLOREAR:
Establece diferencia de las partes de una imagen, se
puede determinar zonas dentro de la imagen, por ejemplo
para colorear mapas de ciudades, departamentos o pases.
Men archivo/Nueva actividad/Actividad con grfico/Panel
grfico.
133
Sopa
de
Letras:
Afianzamiento
de
vocabulario.
134
135
usos:
Definicin
de
conceptos,
ortografa
usos:
Definicin
de
conceptos,
136
ortografa
3.2.2.5. CLASIFICAR
137
3.2.2.6. ORDENAR
138
139
SESIN DE APRENDIZAJE
I.
DATOS GENERALES:
Institucin Educativa : Emblemtica Coronel Bolognesi
Grado y Seccin
: 3 A
Duracin
: 2h
Responsable
: Lic. Gilma Mercedes Arcaya Aduviri.
Fecha
: 11 de Julio del 2012
rea
: Comunicacin.
IV. EVALUACIN:
CRITERIOS
Aplica sus habilidades
y conocimientos en la
creacin de textos.
Respeto
Responsabilidad
RECURSOS
EDUCATIVOS
TIEMPO
- Plumn
10
- Objetos
concretos.
- Pizarra
- Computadoras
15
35
- Recursos
humanos.
10
INDICADORES
Relaciona el texto con sus
imgenes.
INSTRUMENTOS
Registro Auxiliar de
evaluacin
Respeta
las
normas
de Ficha de escala de
convivencia
valoracin
Demuestra perseverancia en su
tarea
..
Lic. Gilma Mercedes Arcaya Aduviri
140
SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
Institucin Educativa : Emblemtica Coronel Bolognesi
Grado y Seccin
: 3 A
Duracin
: 2h
Responsable
: Lic. Gilma Mercedes Arcaya Aduviri.
Fecha
: 03 de Setiembre del 2012
rea
: Comunicacin.
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Practicamos los Sinnimos de palabras
III. SECUENCIA DIDCTICA:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE
APRENDIZAJE
Inicio
Saludo y toma de asistencia correspondiente.
Responde a las siguientes interrogantes que el
docente plantea:
Qu palabras observamos?
Tendrn un significado cada palabra?
Las palabras tendrn un sinnimo?
Qu significado tiene un sinnimo?
Proceso
Escuchan con atencin los pasos a seguir para escribir
palabras usando el software Ardora.
Elaboran y crean palabras con su sinnimo, usando el
software con ayuda del docente.
Explican el procedimiento para escribir las palabras y
sus sinnimos usando con el software Ardora y luego
publicar.
Salida
Practica los pasos en la creacin de palabras usando
software Ardora.
IV. EVALUACIN:
CRITERIOS
Aplica sus habilidades
y conocimientos en la
creacin de textos.
Respeto
Responsabilidad
INDICADORES
Relaciona el texto con sus
imgenes.
RECURSOS
EDUCATIVOS
TIEMPO
- Plumn
10
- Objetos
concretos.
- Pizarra
- computadoras
15
- RR.HH..
10
35
INSTRUMENTOS
Registro Auxiliar de
evaluacin
Respeta
las
normas
de Ficha de escala de
convivencia
valoracin
Demuestra perseverancia en su
tarea
..
Lic. Gilma Mercedes Arcaya Aduviri
141
SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
Institucin Educativa : Emblemtica Coronel Bolognesi
Grado y Seccin
: 3 A
Duracin
: 2h
Responsable
: Lic. Gilma Mercedes Arcaya Aduviri.
Fecha
: 10 de Setiembre del 2012
rea
: Comunicacin.
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Practicamos los Antnimos de palabras
III. SECUENCIA DIDCTICA:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE
APRENDIZAJE
Inicio
Saludo y toma de asistencia correspondiente.
Responde a las siguientes interrogantes que el
docente plantea:
Qu palabras observamos?
Las palabras tendrn un Antnimo?
Qu es un antnimo?
Proceso
Escuchan con atencin los pasos a seguir para
escribir palabras usando el software Ardora.
Elaboran y crean palabras con su antnimo, usando
el software con ayuda del docente.
Explican el procedimiento para escribir las palabras
y sus antnimos, usando con el software Ardora y
luego publicar.
Salida
Practica los pasos en la creacin de palabras
usando software Ardora.
IV. EVALUACIN:
CRITERIOS
Aplica sus habilidades
y conocimientos en la
creacin de textos.
Respeto
Responsabilidad
RECURSOS
EDUCATIVOS
TIEMPO
10
- Plumn
- Objetos
concretos.
- Pizarra
- computadoras
15
35
- RR.HH.
INDICADORES
Relaciona el texto con sus
imgenes.
10
INSTRUMENTOS
Registro Auxiliar de
evaluacin
Respeta
las
normas
de Ficha de escala de
convivencia
valoracin
Demuestra perseverancia en su
tarea
..
Lic. Gilma Mercedes Arcaya Aduviri
142
SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
Institucin Educativa : Emblemtica Coronel Bolognesi
Grado y Seccin
: 3 A
Duracin
: 2h
Responsable
: Lic. Gilma Mercedes Arcaya Aduviri.
Fecha
: 17 de Setiembre del 2012
rea
: Comunicacin.
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Practicamos los Antnimos de palabras
III. SECUENCIA DIDCTICA:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE
APRENDIZAJE
Inicio
Saludo y toma de asistencia correspondiente.
Responde a las siguientes interrogantes que el
docente plantea:
Qu palabras observamos?
Las palabras tendrn un Antnimo?
Qu es un antnimo?
Proceso
Escuchan con atencin los pasos a seguir para
escribir palabras usando el software Ardora.
Elaboran y crean palabras con su antnimo, usando
el software con ayuda del docente.
Explican el procedimiento para escribir las palabras
y sus antnimos, usando con el software Ardora y
luego publicar.
Salida
Practica los pasos en la creacin de palabras
usando software Ardora.
IV. EVALUACIN:
CRITERIOS
Aplica sus habilidades
y conocimientos en la
creacin de textos.
Respeto
Responsabilidad
RECURSOS
EDUCATIVOS
TIEMPO
10
- Plumn
- Objetos
concretos.
- Pizarra
- computadoras
15
35
- RR.HH.
INDICADORES
Relaciona el texto con sus
imgenes.
10
INSTRUMENTOS
Registro Auxiliar de
evaluacin
Respeta
las
normas
de Ficha de escala de
convivencia
valoracin
Demuestra perseverancia en su
tarea
..
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143
SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
Institucin Educativa : Emblemtica Coronel Bolognesi
Grado y Seccin
: 3 A
Duracin
: 2h
Responsable
: Lic. Gilma Mercedes Arcaya Aduviri.
Fecha
: 24 de Setiembre del 2012
rea
: Comunicacin.
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Reconoce y practica el Sujeto de una oracin
III. SECUENCIA DIDCTICA:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE
APRENDIZAJE
Inicio
Saludo y toma de asistencia correspondiente.
Responde a las siguientes interrogantes que el
docente plantea:
Qu es una oracin?
Las palabras formaran una oracin?
En la oracin existir el Sujeto?
Qu es el Sujeto?
Proceso
Escriben oraciones.
Luego, Escuchan con atencin los pasos a seguir e
insertar al programa usando el software Ardora.
Escriben las oraciones, usando el software con
ayuda del docente.
Explican el procedimiento que realizaron usando
con el software Ardora y luego lo publican.
Salida
Practica los pasos que realizaron, usando software
Ardora.
IV. EVALUACIN:
CRITERIOS
Reconoce el sujeto de
una oracin.
Respeto
Responsabilidad
RECURSOS
EDUCATIVOS
TIEMPO
10
- Plumn
- Objetos
concretos.
- Pizarra
- computadoras
15
35
- RR.HH.
10
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Crea oraciones y reconoce el Registro Auxiliar de
sujeto de una oracin.
evaluacin
Respeta
las
normas
de Ficha de escala de
convivencia
valoracin
Demuestra perseverancia en su
tarea
..
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144
SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
Institucin Educativa : Emblemtica Coronel Bolognesi
Grado y Seccin
: 3 A
Duracin
: 2h
Responsable
: Lic. Gilma Mercedes Arcaya Aduviri.
Fecha
: 01 de Octubre del 2012
rea
: Comunicacin.
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Identifica y practica el Predicado de una oracin
III. SECUENCIA DIDCTICA:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE APRENDIZAJE
Inicio
Saludo y toma de asistencia correspondiente.
Responde a las siguientes interrogantes que el docente
plantea:
En la oracin existir el predicado?
Qu diferencia hay entre el predicado y el sujeto?
Qu es el Predicado?
Proceso
Crean oraciones, Luego Escuchan con atencin los
pasos a seguir e insertar al programa usando el software
Ardora.
Escriben las oraciones e identifican el predicado, usan el
software e insertan el contenido, con ayuda del docente.
Explican el procedimiento que realizaron usando con el
software Ardora y luego lo publican.
Salida
Practica los pasos que realizaron, usando software
Ardora.
IV. EVALUACIN:
CRITERIOS
Reconoce el Predicado
de una oracin.
Respeto
Responsabilidad
RECURSOS
EDUCATIVOS
TIEMPO
10
- Plumn
- Objetos
concretos.
- Pizarra
- computador
as
15
- RR.HH.
10
35
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Crea oraciones y reconoce el Registro Auxiliar de
Predicado de una oracin.
evaluacin
Respeta
las
normas
de Ficha de escala de
convivencia
valoracin
Demuestra perseverancia en su
tarea
..
Lic. Gilma Mercedes Arcaya Aduviri
145
SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
Institucin Educativa : Emblemtica Coronel Bolognesi
Grado y Seccin
: 3 A
Duracin
: 2h
Responsable
: Lic. Gilma Mercedes Arcaya Aduviri.
Fecha
: 15 de Octubre del 2012
rea
: Comunicacin.
II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Identifica y comprende la lectura: La justicia del Rey
III. SECUENCIA DIDCTICA:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE APRENDIZAJE
Inicio
Saludo y toma de asistencia correspondiente.
Responde a las siguientes interrogantes que el docente
plantea:
Qu lectura lees?
Qu comprendes de una lectura?
Tendr partes una lectura?
Qu significa compresin de lectura?
Proceso
Lee la lectura: La justicia del Rey. En un papelote, lo
cual demora en comprender.
Luego Lee la lectura utilizando el Software y Comprende
con ms entusiasmo.
Escuchan con atencin los pasos a seguir para insertar
al programa usando el software Ardora.
Explican el procedimiento que realizaron usando con el
software Ardora y luego lo publican.
Salida
Practica los pasos que realizaron, usando software
Ardora.
IV. EVALUACIN:
CRITERIOS
Comprende la idea
principal de la lectura.
Respeto
Honestidad
RECURSOS
EDUCATIVOS
TIEMPO
- Plumn
10
- Objetos
concretos.
- Pizarra
- computador
as
15
- RR.HH.
10
INDICADORES
Identifica y comprende la idea
principal de la lectura.
Respeta
las
normas
de
convivencia
Demuestra perseverancia en su
tarea
35
INSTRUMENTOS
Registro Auxiliar de
evaluacin
Ficha de escala de
valoracin
..
Lic. Gilma Mercedes Arcaya Aduviri
146
TABLA N 03
RESULTADOS EVALUACIN INICIO
G. INVESTIGACIN
f
%
2
6.45
11
35.48
18
58.06
31
100.00
Escala
A: Logro
B: En Proceso
C: En Inicio
TOTAL
60
50
35.48
40
30
18
20
10
0
11
6.45
A: Logro
B: En Proceso
Fuente: Tabla N 03
147
C: En Inicio
148
TABLA N 04
RESULTADOS DE LA EVALUACIN FINAL
G. INVESTIGACIN
f
%
22
70.97
8
25.81
1
3.23
31
100.00
Escala
A: Logro
B: En Proceso
C: En Inicio
TOTAL
GRAFICO N 02
RESULTADOS DE LA EVALUACIN FINAL
80
70
60
50
40
30
20
10
0
70.97
25.81
22
8
A: Logro
B: En Proceso
Fuente: Tabla N 04
149
3.23
C: En Inicio
150
DEL
REA
DE
CIENCIA
AMBIENTE
TABLA N 05
Capacidades
f
Lees un texto todos los das.
Comprendes fcilmente la idea
principal de una lectura.
Memorizas fcilmente un tema.
Los trabajos que realizan en
comunicacin lo hacen en papelotes,
cuadernos.
Los libros del Ministerio Educacin
son favorables en su aprendizaje.
Utilizan con frecuencia la sala de
Cmputo.
Sabe los beneficios que nos trae el
internet.
G. INVESTIGACIN
Si
No
%
f
%
Tota
l
27
87.10
12.90
31
23
74.19
25.81
31
28
90.32
9.68
31
19.35
25
80.65
31
16.13
26
83.87
31
24
77.42
22.58
31
28
90.32
9.68
31
151
GRAFICO N 03
RESULTADOS DE LAS CAPACIDADES DEL REA DE
COMUNICACIN PARA MEDIR SU RENDIMIENTO ACADMICO
FINAL DEL REA
100.00
90.00
90.32
87.10
90.32
80.65
80.00
83.87
77.42
74.19
70.00
60.00
50.00
40.00
25.81
30.00
19.35
20.00
12.90
22.58
16.13
9.68
9.68
10.00
0.00
Comprendes
fcilmente la idea
principal de una
lectura.
Memorizas fcilmente
un tema.
Utilizan con
frecuencia la sala de
Cmputo.
Fuente: Tabla N 05
De acuerdo con el Tabla N 05 los alumnos si lograron las
capacidades del rea de comunicacin en sus diversos indicadores
del rea.
152
3.4.2. RESULTADOS
EN
RELACIN
CON
EL
PERSONAL
DOCENTE.
3.4.2.1. RESULTADOS DE LA ENCUESTA APLICADA A
PROFESORES.
TABLA N 06
ESTRATEGIA DIDCTICA UTILIZA CON MAYOR
FRECUENCIA EN EL PROCESO DE ENSEANZA
APRENDIZAJE
G. INVESTIGACIN
f
%
10
47.62
6
28.57
3
14.29
2
9.52
21
100.00
Escala
Mapas mentales
Lecturas creativas
Lluvia de Ideas
Tics (Programas)
TOTAL
FUENTE: Profesores del Nivel Primario de la IEE Coronel Bolognesi Tacna 2011.
GRAFICO N 04
ESTRATEGIA DIDCTICA UTILIZA CON MAYOR
FRECUENCIA EN EL PROCESO DE ENSEANZA
APRENDIZAJE
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
47.62
28.57
14.29
10
Mapas mentales
Lecturas creativas
Fuente: Tabla N 06
153
9.52
3
Lluvia de Ideas
2
Tics (Programas)
TABLA N 07
INTERACCIN ENTRE ALUMNO Y DOCENTE
G. INVESTIGACIN
f
%
13
61.90
8
38.10
0
0.00
21
100.00
Escala
Bueno
Regular
Malo
TOTAL
GRAFICO N 05
INTERACCIN ENTRE ALUMNO Y DOCENTE
61.90
70
60
50
38.10
40
30
20
13
10
0
0
Bueno
Regular
Fuente: Tabla N 07
154
Malo
0.00
TABLA N 08
LOS MATERIALES DONADOS DEL MINEDU
PERMITEN MEJORARA EL APRENDIZAJERENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS?
G. INVESTIGACIN
f
%
10
47.62
8
38.10
3
14.29
21
100.00
Escala
Si
No
No Sabe/No Opina
TOTAL
GRAFICO N 06
LOS MATERIALES DONADOS DEL MINEDU
PERMITEN MEJORARA EL APRENDIZAJERENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS?
47.62
50
38.10
40
30
20
14.29
10
10
0
3
Si
No
Fuente: Tabla N 08
155
No Sabe/No opina
HIPTESIS ALTERNATIVA:
Los niveles de rendimiento de los alumnos del 3er
grado A de Primaria mejoraron con la aplicacin de
estrategias didcticas realizadas con el software libre
Ardora en el rea de comunicacin de la I.E.E.
Coronel Bolognesi Tacna, 2011.
HIPTESIS NULA
Los niveles de rendimiento de los alumnos del 3er
grado A de Primaria no mejoraron con la aplicacin
de estrategias didcticas realizadas con el software
libre Ardora en el rea de comunicacin de la I.E.E.
Coronel Bolognesi Tacna, 2011.
1) Planteamiento de la hiptesis
Hi: A < D
Ho : A = D
2) Nivel de significacin
= 0,05
3) Criterio
4) Resultados de Evaluacin
TABLA N09
DATOS ADQUIRIDOS PARA LA PRUEBA DE LA
HIPTESIS.
Escala
A: Logro
B: En Proceso
C: En Inicio
TOTAL
G. INVESTIGACIN
Inicio
Final
f
%
%
F
2
6.45
22
70.97
11
35.48
8
25.81
18
58.06
1
3.23
31
100
31
100
TABLA N10
DATOS ADQUIRIDOS PARA LA PRUEBA DE LA
HIPTESIS.
Prueba t para medias de dos muestras emparejadas
Variable 1
Variable 2
Media
11
13,875
Varianza
14,5714286
11,8392857
Observaciones
31
31
Coeficiente de correlacin de Pearson
0,87011795
Diferencia hipottica de las medias
0
Grados de libertad
7
Estadstico t (tc)
-4,31370377
157
TABLA N11
PRUEBA T PARA MEDIAS DE DOS MUESTRAS
EMPAREJADAS.
P(T<=t) una cola
Valor crtico de t (una cola)
P(T<=t) dos colas
Valor crtico de t (dos colas)
0,00175357
1,8945786
0,00350714
2,36462425
Conclusiones
Habindose
demostrado
la
efectividad
de
las
158
CONCLUSIONES.
PRIMERO
herramientas
utilizar
previa
la
SEGUNDO : Para la comprobacin de hiptesis se aplic la prueba tStudent, a travs de un cuestionario (Anexo 2), luego del
anlisis de datos, se obtuvo la tabla de frecuencias del
antes y despus de la aplicacin de las estrategias
didcticas (Tabla N03 y N 04), con la condicin de que si
la varianza del antes es menor a la varianza del despus
se acepta la hiptesis de investigacin; se obtuvo el valor
de -1,85, con lo que se comprob la hiptesis de
investigacin.
TERCERO
CUARTO
actividades
actividades,
interactivas
imgenes,
conteniendo
audio,
de
texto
QUINTO
160
RECOMENDACIONES
161
162
BIBLIOGRAFA.
REFERENCIAS LITERARIAS:
1. ALONSO, Cristina. (1997). La Tecnologa Educativa a finales del
S.XX: concepciones, conexiones y lmites con otras asignaturas.
Eumo-Grafic.: Barcelona. Espaa.
2. ALLPORT, G. (1968): La personalidad. Su configuracin y desarrollo.
Barcelona: Editorial Herder.
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rendimiento escolar. Revista Tecnolgica Educativa.
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es tecnologa y educacin?. En ALONSO, C. La Tecnologa
Educativa a finales del s.XX: concepciones, conexiones y lmites con
otras asignaturas. Barcelona: Eumo-Grafic.
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replantear el debate. Argentina: Paids. Primera edicin.
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sistemas. Mexico : Limusa.
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Work, Education, and the Ways People Learn. United States Distance
Learning Association.
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Escolar. Mxico: Pax-Mexico.
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Barrn,
Remedios;
Montoya
Castilla,
Inmaculada;
estrategias
de
afrontamiento
bienestar
psicolgico
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Carlos
Eduardo,
(2007),
Complejidad:
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Recuperado
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10.09.2013.
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http://www.netform.com/html/s+b%20article.pdf.
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Problem: The Latent Semantic Analysis Theory of Acquisition,
Induction
and
Representation
of
Knowledge.
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166
Evolutionary
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http://informatics.indiana.edu/rocha/ises.html.
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http://scienceweek.com/2003/sc031226-2.htm.
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http://www.slideshare.net/chambi2904/ardora-
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167
ANEXOS
168
ANEXO N 01.
ENCUESTA A PROFESORES
169
ENCUESTA A PROFESORES
OBJETIVO: La presente prueba tiene como finalidad conocer que
instrumentos utilizan en el Proceso de Enseanza Aprendizaje, los
Profesores.
INDICACIONES: Marca con una X en el recuadro segn sea tu respuesta
Este documentos es annimo por lo tanto te pedimos que contestes con
sinceridad.
QU ESTRATEGIAS DIDCTICA UTILIZA CON MAYOR FRECUENCIA EN EL PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE?
ITEMS
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
Mapas conceptuales
Lecturas creativas
Lluvia de ideas
Tics (Programas)
CMO ES LA INTERACCIN ENTRE ALUMNO - DOCENTE?
ITEMS
Bueno
Regular
Malo
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
Gracias.
170
ANEXO 02
INSTRUMENTOS DE
DIAGNSTICO-EVALUACIN
ALUMNOS
171
PRUEBA DE ENTRADA
OBJETIVO: La presente prueba tiene como finalidad conocer tu
Rendimiento Acadmico.
INDICACIONES: Marca con una X en el recuadro segn sea tu respuesta
Este documentos es annimo por lo tanto te pedimos que contestes con
sinceridad.
SOBRE SU RENDIMIENTO ACADMICO
ITEMS
Lees un texto todos los das.
Comprendes fcilmente la idea principal de una
lectura.
Memorizas fcilmente un tema.
Los trabajos que realizan en comunicacin lo hacen
en papelotes, cuadernos.
Los libros del Ministerio Educacin son favorables
en su aprendizaje.
Utilizan con frecuencia la sala de Cmputo.
Sabes los beneficios que nos trae el internet.
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
SIEMPRE
A VECES
Paint
Clic
Ardora
Juegos educativos: Pipo
Power Point
LEYENDA:
NIVEL DE LOGRO
SIEMPRE = A = LOGRO
A VECES = B = EN PROCESO
NUNCA
= C = EN INICIO
NIVEL DE RENDIMIENTO
A = ALTO
B = MEDIO
C = BAJO
172
NUNCA
PRUEBA DE SALIDA
OBJETIVO: La presente prueba tiene como finalidad conocer tu
Rendimiento Acadmico.
INDICACIONES: Marca con una X en el recuadro segn sea tu respuesta
Este documentos es annimo por lo tanto te pedimos que contestes con
sinceridad.
SOBRE SU RENDIMIENTO ACADMICO
ITEMS
Lees un texto todos los das.
Comprendes fcilmente la idea principal de una
lectura.
Memorizas fcilmente un tema.
Los trabajos que realizan en comunicacin lo hacen
en papelotes, cuadernos.
Los libros del Ministerio Educacin son favorables
en su aprendizaje.
Utilizan con frecuencia la sala de Cmputo.
Sabes los beneficios que nos trae el internet.
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
Pizarra
Cuaderno
Papelgrafo
Fichas
Audiovisuales
Equipo de sonido
QU PROGRAMAS EDUCATIVOS CONOCES?
ITEMS
SIEMPRE
Paint
Clic
Ardora
Juegos educativos: Pipo
Power Point
LEYENDA:
NIVEL DE LOGRO
SIEMPRE = A = LOGRO
A VECES = B = EN PROCESO
NUNCA
= C = EN INICIO
NIVEL DE RENDIMIENTO
A = ALTO
B = MEDIO
C = BAJO
173
A VECES
NUNCA
ANEXO N 03
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ALUMNOS
174
APELLIDOS Y NOMBRES
01
ADUVIRE CHAMBILLA, Brandon
02
ALAVE USEDO, Brayan Augusto
03
CAHUANA MAMANI, Luis Jess
04
CALISAYA MAMANI, Sebastin A.
05
CALIZAYA CHOQUE, Juan Alonso
06
CHAMBILLA MUCHO, Anderson
07
DVILA URURI, Flavio Marcelo
08
DEL PINO NINA, Duhanner Luis F.
09
ESPINOZA CHAMBI, Aldo Dikens
10
GIL MAMANI, ngel Andr
11
GONZALES VALDEZ, Pieter Rodin
12
HUANCA FLORES, Victor Gabriel
13
JARRO TELLERIA, Edilberto
14
LOZA QUISPE, Miguel Angel
15
LUNA SERRANO, Jair Andr
16
MACHACA BERNAB, Ed Josu
17
MACHACA MURILLO, Edward
18
MAMANI APAZA, Ismael Brayan
19
MAMANI CHAMBILLA, Abner Jacob
20
MAMANI TAPIA, Gerardo Yoel
21
MENDOZA SALLUCA, Adriano
22
MIXTO CHIPANA, Ronald Fredy
23
ORDOO POMA, Gustavo Eduardo
24
PAZ YUFRA, Ayrton Fernando
25
PERCCA POMA, Edwin Rony
26
PORTALES MAMANI, Cristian H.
27
RIVERO GARCIA, Willians Rene J.
28
SARMIENTO TALACE, Jorge Luis
29
SUCSO APAZA, Joaqun Abelardo
30
VARGAS BELIZARIO, Jos Antonio
31
VASQUEZ BELISARIO, Juan Carlos
LEYENDA:
SI NO
A = ALTO
Relaciona
Palabra y objeto
B = MEDIO
C = BAJO
Practica los
sinnimos
RENDIMIENTO ACADMICO
Practica
Identifica
los Antnimos
el Sujeto
Identifica
el Predicado
Comprensin
de Lectura
EVALUACIN
FINAL
APELLIDOS Y NOMBRES
01
ADUVIRE CHAMBILLA, Brandon
02
ALAVE USEDO, Brayan Augusto
03
CAHUANA MAMANI, Luis Jess
04
CALISAYA MAMANI, Sebastin A.
05
CALIZAYA CHOQUE, Juan Alonso
06
CHAMBILLA MUCHO, Anderson
07
DVILA URURI, Flavio Marcelo
08
DEL PINO NINA, Duhanner Luis F.
09
ESPINOZA CHAMBI, Aldo Dikens
10
GIL MAMANI, ngel Andr
11
GONZALES VALDEZ, Pieter Rodin
12
HUANCA FLORES, Victor Gabriel
13
JARRO TELLERIA, Edilberto
14
LOZA QUISPE, Miguel Angel
15
LUNA SERRANO, Jair Andr
16
MACHACA BERNAB, Ed Josu
17
MACHACA MURILLO, Edward
18
MAMANI APAZA, Ismael Brayan
19
MAMANI CHAMBILLA, Abner Jacob
20
MAMANI TAPIA, Gerardo Yoel
21
MENDOZA SALLUCA, Adriano
22
MIXTO CHIPANA, Ronald Fredy
23
ORDOO POMA, Gustavo Eduardo
24
PAZ YUFRA, Ayrton Fernando
25
PERCCA POMA, Edwin Rony
26
PORTALES MAMANI, Cristian H.
27
RIVERO GARCIA, Willians Rene J.
28
SARMIENTO TALACE, Jorge Luis
29
SUCSO APAZA, Joaqun Abelardo
30
VARGAS BELIZARIO, Jos Antonio
31
VASQUEZ BELISARIO, Juan Carlos
LEYENDA:
SI NO
A = ALTO
Relaciona
Palabra y objeto
B = MEDIO
Practica los
sinnimos
RENDIMIENTO ACADMICO
Practica
Identifica
los Antnimos
el Sujeto
C = BAJO
176
Identifica
el Predicado
Comprensin
de Lectura
EVALUACIN
FINAL
APELLIDOS Y NOMBRES
01
ADUVIRE CHAMBILLA, Brandon
02
ALAVE USEDO, Brayan Augusto
03
CAHUANA MAMANI, Luis Jess
04
CALISAYA MAMANI, Sebastin A.
05
CALIZAYA CHOQUE, Juan Alonso
06
CHAMBILLA MUCHO, Anderson
07
DVILA URURI, Flavio Marcelo
08
DEL PINO NINA, Duhanner Luis F.
09
ESPINOZA CHAMBI, Aldo Dikens
10
GIL MAMANI, ngel Andr
11
GONZALES VALDEZ, Pieter Rodin
12
HUANCA FLORES, Victor Gabriel
13
JARRO TELLERIA, Edilberto
14
LOZA QUISPE, Miguel Angel
15
LUNA SERRANO, Jair Andr
16
MACHACA BERNAB, Ed Josu
17
MACHACA MURILLO, Edward
18
MAMANI APAZA, Ismael Brayan
19
MAMANI CHAMBILLA, Abner Jacob
20
MAMANI TAPIA, Gerardo Yoel
21
MENDOZA SALLUCA, Adriano
22
MIXTO CHIPANA, Ronald Fredy
23
ORDOO POMA, Gustavo Eduardo
24
PAZ YUFRA, Ayrton Fernando
25
PERCCA POMA, Edwin Rony
26
PORTALES MAMANI, Cristian H.
27
RIVERO GARCIA, Willians Rene J.
28
SARMIENTO TALACE, Jorge Luis
29
SUCSO APAZA, Joaqun Abelardo
30
VARGAS BELIZARIO, Jos Antonio
31
VASQUEZ BELISARIO, Juan Carlos
LEYENDA:
SI NO
A = ALTO
Relaciona
Palabra y objeto
B = MEDIO
Practica los
sinnimos
RENDIMIENTO ACADMICO
Practica
Identifica
los Antnimos
el Sujeto
C = BAJO
177
Identifica
el Predicado
Comprensin
de Lectura
EVALUACIN
FINAL
ANEXO 04
OPERATIVIZACION DE LAS VARIABLES
CONCEPTO
CATEGORA
Independiente
Estrategia Didctica
Ardora con el uso
Sofware
Libre
Ardora
Metodologa
de
las
estrategias didcticas
Unidades de contenido
Educativo
Metadatos
Dependiente
Rendimiento
acadmico
Niveles de Bloom
- Conocimiento
- Comprensin
- Aplicacin
- Anlisis
- Sntesis
- Evaluacin
179
INDICADORES
-
Reutilizables
Accesibles
Portables
Presentacin
contenidos
Atributos
Alto. A (16-20)
Medio B (12-15)
Bajo: (0-11).
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
- Estrategias
didcticas.
- Documentacin
de - Software
Cuestionario
Anexo 2 y 3:
ANEXO 05
SESIONES FOTOGRFICAS
180
FOTOGRAFA N02
181
GLOSARIO DE TRMINO
182