Plan de Área de Educación Física Colsajoc

PLAN DE REA DE EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y
DEPORTE
1. DATOS PRELIMINARES
NOMBRE DEL PLANTEL:
MUNICIPIO:
Institucin Educativa San Jos de Canalete

Canalete
NCLEO EDUCATIVO:
REA:
021 A
Educacin Fsica, Recreacin y Deporte
ASIGNATURA:
Educacin Fsica
GRADOS:
Transicin
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11.
HORAS SEMANALES:
TOTAL DE HORAS:
2 horas
48 horas al ao para transicin
80 horas al ao para bsica

40 horas al ao para la media
NIVEL EDUCATIVO:
Educacin Preescolar, Primaria, Secundaria y

Media
AO:
DOCENTE:
2009
Lic. ANGEL APARICIO JIMENEZ
Lic. ROGER RIVERO GALEANO
Canalete, Cordoba
2. ENFOQUE
El rea de Educacin Fsica, Recreacin y Deporte utilizar en los niveles
preescolar, bsica y media un enfoque eclctico porque el trabajo ser orientado
por corrientes epistemolgicas que en proceso de construccin cientfica autores
como Juan Jacobo Rousseau, Jean Piaget, Jean Le Boulch Pierre Parlebas, Ommo
Gruppe, Jos Mara Cajigal, Herbert Haag, Jean Barreau, Jean Morne entre otros
asumen diferentes posturas sobre el objeto de estudio referidas al movimiento
corporal.
En el preescolar el nio antes de los 7 aos se enfrenta al problema de la
relacin entre el movimiento y sus estructuras Temporo espaciales, pero en un
entorno reducido inmediato, por esta razn consideramos trabajar con el
enfoque naturalista; sobre las bases naturalistas aplicaremos el enfoque de la
escuela activa en la cual se aprende haciendo, teniendo en cuenta la actividad
perceptiva del nio cuando vivencia una situacin motriz.
La accin se dirigir sobre recursos del entorno, considerando los factores
climticos, infraestructura, las costumbres y otros aspectos afines, razn por la
cual se requiere de espacios y oportunidades para que el nio vivencie
situaciones motrices y se familiarice con los recursos y materiales apropiados en
su etapa evolutiva. Junto al movimiento libre se le asignarn tareas de una
manera equilibrada para que aproveche el tiempo y los recursos al mximo.
Dentro del desarrollo del nio se manifiestan conductas observables; de estas
conductas se dar preferencia a las ms naturales, en especial el desplazamiento
del cuerpo, de sus segmentos en un entorno espacial determinado y el manejo de
elementos mviles de dicho entorno.
Inicialmente debido al egosmo que caracteriza esta etapa evolutiva, las tareas
sern individuales, gradualmente se realizarn actividades de carcter colectivo
en parejas y grupos pequeos, hasta que ellos puedan integrarse con ms

facilidad a grupos grandes.
Con el fin de satisfacer las necesidades del movimiento del nio tanto en las
actividades libres como en las dirigidas, la intensidad horaria para el grado
Transicin es de 96 clases de 30 minutos cada una, a razn de tres (3) sesiones
semanales mnimas.
En Bsica Primaria atendiendo a las caractersticas y necesidades de los nios,
se trabajar de la siguiente manera:
En el grado Primero y Segundo son considerados como exploratorios y
fundamentalmente dedicados a la cimentacin de conductas psicomotoras
bsicas, como el esquema corporal, la coordinacin, el equilibrio y la percepcin
temporo espacial.
En el grado Tercero se considera transitorio, es como un puente entre las
conductas psicomotoras y la vida predeportiva. Aqu se combinan en forma
equilibrada elementos psicomotores especiales y tareas predeportivas concretas,
sin descuidar los valores de tipo social.
En el grado Cuarto y Quinto se inicia la vida predeportiva y los minideportes. En
estos grados las caractersticas tanto de desarrollo psicomotor de los nios como
los intereses y objetivos para estos dos grados no difieren. Contempla vivencias y
experimentacin por parte de los nios, de un conjunto de juegos derivados y
estructurados de los deportes tradicionales y comunes de nuestro medio, juegos
que pretenden combatir la rigidez de las normas y de las tcnicas deportivas, as
como la supervaloracin que el deporte hace del triunfo, para rescatar valores de
participacin democrtica, de fraternidad y libertad que tiene el juego.
En Bsica Secundaria y Media se trabajar con distintos nfasis que se hacen en
la prctica de la Educacin Fsica. Entre las cuales se encuentra el nfasis en la
enseanza y prctica del deporte y la condicin fsica, actividades recreativas y
de tiempo libre, en lo esttico y corporal, el mantenimiento de la forma y la

salud, expresin corporal, danzas y representaciones artsticas.
En los grados 6 y 7 se presentan diferentes niveles de desarrollo en las
categoras de movimiento, locomocin, equilibrio, capacidades fsicas y
deportes; razn por la cual se desarrollar un trabajo de nivelacin a partir de
una conducta de entrada recurriendo para ello a la utilizacin de medios que
permitan mltiples posibilidades de ejercitacin motriz.
Esta nivelacin es un proceso de adaptacin del estudiante a una forma de
trabajo que implica esfuerzo fsico, voluntad y tener conciencia de la funcin
que cumple un determinado trabajo fsico sobre su estructura corporal.
En los grados 8 y 9 se trabajar el segundo nivel de exigencia que se denomina
mejoramiento y combinacin de categoras de movimientos; este corresponde a
un momento del proceso ms avanzado del desarrollo humano porque implica
actividades que constituyen un reto, una experiencia nueva que induce al
estudiante a abordarla con inters. Las categoras de movimiento poseen mayor
grado de complejidad y articulacin en relacin con actividades trabajadas en el
nivel anterior. Los medios en que se har mayor nfasis para trabajar sern las
actividades relacionadas con los movimientos culturalmente determinados
referidos al deporte y la expresin corporal.
3.
DIAGNOSTICO
El
creciente
sedentarismo
del
hombre
contemporneo,
originado
fundamentalmente por el desarrollo tecnolgico y su aplicacin unidimensional

en los diferentes mbitos de la vida humana, esta exigiendo cada vez mas,
compensaciones a la carencia de movimiento, con fundamento en distintas
razones: salud, condicin fsica, educacin, esttica, o simplemente por
esparcimiento y disfrute del movimiento.
En este sentido, la Educacin Fsica es la disciplina que asume esta tarea, de
acuerdo con la tradicin cultural y a las necesidades e intereses de cada grupo
poblacional que requiere de su atencin.
Es importante destacar como el desarrollo internacional de la Educacin Fsica ha
permitido que su intervencin en los distintos mbitos de accin sea cada vez
mas cientfico, primero, a partir de los aportes de las ciencias biolgicas, de la
Psicologa y de la pedagoga y, mas reciente, de su propia construccin como
disciplina del conocimiento, lo cual debe ser soporte para el mejoramiento
cualitativo y la eficiencia de los servicios que ofrece tanto en el sector escolar
como en el extra escolar.
La importancia de la Educacin Fsica permite no solo identificar un diagnostico
de su situacin sino que tambin orienta el sentido para la elaboracin del plan
de rea de la Educacin Fsica, El Deporte y la Recreacin del Centro Educativo
El Guineo del municipio de Canalete
De acuerdo con la realidad de nuestra institucin en cuanto a la Educacin
Fsica, la Recreacin y el Deporte describimos el siguiente cuadro de fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas.
DEBILIDADES
Falta
FORTALEZAS
de
prctica
rea de Educacin Fsica).
de
el
la
Educacin
Deporte
la
porteras ni tableros para la
No hay infraestructura para la
prctica
prctica
Fsica.
No
para
del
baloncesto
hay
la
suficiente
deportiva
prctica
de
de
la
Un lote anexo a la institucin

de aproximadamente hectrea
la Recreacin.
adecuacin.
de
Educacin
prctica del microftbol.
planes
la
Una cancha de tierra para la
Educacin Fsica, el Deporte y

Carentes
madia,
pero
falto
de
La buena disposicin y el
capacitacin para los docentes
entusiasmo
del rea de Educacin Fsica,
alumnado para las clases de
Deporte y Recreacin.
Educacin Fsica.
OPORTUNIDADES
por
parte
del
AMENAZAS
Una cancha de concreto sin
Recreacin.
implementacin
humanos
(Estudiantes y 2 docentes del
microftbol.
Recursos
deportiva adecuada para la

Fsica,
Infraestructura
Los muros de la institucin son
La cancha polideportiva del
muy bajos y a raz de esto
parque del municipio.
personas
La colaboracin y aporte por
institucin
parte INDER del municipio de
influyendo negativamente en
Canalete.
el proceso educativo.
ajenas
la
ingresan,
1.
JUSTIFICACIN
La humanidad ha desarrollado amplios conocimientos sobre el cuerpo y sus

posibilidades de crecimiento y desarrollo, manejo de la salud, relaciones entre
cuerpo y mente.
As el desarrollo del conocimiento genera una nueva situacin histrica, exige
nuevas competencias para ser construidas desde la institucin escolar en el cual
la Educacin Fsica cumple una importante accin a travs del desarrollo de los
procesos de movimiento corporal.
La Educacin Fsica ha ganado un espacio para su desarrollo y tiene la
responsabilidad en la formacin de nuevas generaciones no solamente en el
campo del desarrollo fsico, la ldica, la prctica del deporte y preservacin de
la salud sino en las diferentes dimensiones del desarrollo individual y social.
Por las razones expuestas, lo corporal y lo ldico son aspectos de gran inters en
las instituciones escolares, y hacen de la Educacin Fsica uno de los ejes de los
proyectos educativos institucionales, reconociendo que en ellos se concrete el
proyecto
pedaggico
necesario
para
que
la
escuela
cumpla
su
papel
transformador de la cultura a travs de la formacin de hombres y mujeres con

competencias y habilidades para aprender, aprender haciendo, tomar decisiones,
actuar adecuadamente ante el conflicto, adaptarse al cambio permanente y
asumir liderazgos para la construccin de una nueva sociedad.
Igualmente la Educacin Fsica crea en el ser humano una amplia gama de
condiciones motrices, con las cuales deben desempearse bien en las ms
variadas acciones de vida. Con ellas podr adems alcanzar un mximo efecto
prctico en sus actividades corporales. Un potencial fsico bien desarrollado es
un slido cimiento para sostener una elevada capacidad de rendimiento de la
persona en todos los campos; as se crea una garanta ms para su progreso

personal y el de su entorno social.
Un cuerpo que haya obtenido su salud por la disciplina de la actividad fsica ser
siempre una de las razones por las cuales exista, an en las ms avanzadas
edades, mentes lcidas al servicio de la humanidad.
5. RED CONCEPTUAL
(Ver cuadros siguientes)
EDUCACIN PREESCOLAR
TRANSICIN
JARDN
PREJARDN
GRADOS
Segn el artculo 15 de la Ley General de Educacin Ley 115 de febrero 8 de 1994, la educacin preescolar corresponde a la
ofrecida al nio para su desarrollo integral en los aspectos biolgicos, cognoscitivos, psicomotriz, socio afectivo y
espiritual, a travs de experiencias de socializacin, pedaggicas y recreativas.
DIMENSIONES
ESTNDARES E
INDICADORES DE LOGRO
Adquirir nuevas experiencias incre
mentando su repertorio de aprendizajes motores de manera integra
da con su desarrollo cognoscitivo y
socio-afectivo en correspondencia
con su etapa de desarrollo para
continuar su evolucin sensomotriz
consolidando logros y capacidades
desarrolladas durante los primeros
aos de vida.
Continuar en el nio su evolucin
psicomotriz y la orientacin educativa fsica adquiridas en el grado an
terior para que a travs de nuevas
experiencias incrementar y cualificar sus aprendizajes psicomotores;
igualmente enriquecer su desarrollo
cognoscitivo y socio-afectivo de
acuerdo con su etapa evolutiva.
Continuar de manera secuencial, el
desarrollo psicomotor alcanzado en
los grados anteriores e iniciar el
aprendizaje de destrezas motoras
de mediana complejidad para resolver problemas perceptivo motores
sencillos en las destrezas gimnsticas, atlticas y acuticas; igualmen
te adquirir confianza y seguridad
necesarias para enfrentar individual
y colectivamente, tareas motoras
muy diferentes a la cotidianidad.
COGNITIVA
COMUNICATIVA
TICO
VALORATIVA
ESTTICA
CORPORAL
LDICA
La Educacin Fsica para el preescolar se fundamenta en la Ley 115 de febrero 8 de 1994, artculos 5
Fines de la educacin en los numerales 1 y 12, artculo 16 Objetivos especficos de la Educacin
Preescolar literales B, C, D, E, F, G y J y en el artculo 204 Educacin del ambiente literal A y B.
El desarrollo de la Educacin Fsica en el preescolar merece especial atencin porque corresponden a

las edades claves de la maduracin y el desarrollo humano; igualmente por el carcter vivencial que
compromete en la accin corporal las dimensiones cognitivas, comunicativas, ticas y estticas del
nio.
Sobre esta base se establecen los siguientes indicadores de logros para el conjunto de grados del nivel de
preescolar en la dimensin corporal de acuerdo a la Resolucin 2343 del 5 de junio de 1996.
Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.
Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias.
Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que
implican coordinacin motriz fina y gruesa.
Muestra armona corporal en la ejecucin de las formas bsicas de movimiento y tareas motrices, y
las refleja en su participacin dinmica en las actividades de grupo.
Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionndolos entre s y consigo mismo y aplica
esa orientacin a situaciones de la vida diaria.
Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno.
Participa se integra y coopera en actividades ldicas en forma creativa de acuerdo con su edad.
Tiene hbitos adecuados de aseo, orden, presentacin personal y alimentacin.
CONDUCTAS PSICOMOTORAS
GRADOS
ESTNDARES
E INDICADORES DE LOGROS
CONCEPTUALIZACIN
ESQUEMA
CORPORAL
CONDUCTAS
MOTRICES
CONDUCTAS
TEMPORO
ESPACIAL
FORMACIN
SOCIAL
1, 2 y 3
Comprender e identificar las

conductas
psicomotoras
y
viven-ciar
habilidades
y
destrezas des-de sus patrones
bsicos
de
mo-vimiento;
igualmente adquirir destrezas
predeportivas,
expre-sin
rtmica y artsticas.
Identifica objetos
de diferentes formas, tamaos y
colores.
Comprende la importancia de la
prctica
deportiva
y
recreativa al aire
libre,
para
conservar la salud
y las relaciones
interpersonales.
Muestra
desarrollo
avanzado del esquema corporal y
las capacidades
f-sicas.
Coordina
sus
movi-mientos de
acuer-do
con
diferentes ritmos
y posiciones
Realiza
movimien-tos
a
partir de instrucciones y demostraciones como expresin de
actividades imaginativas o por su
propia necesidad
de expresin ldica.
Presenta patrones
maduros.
Utiliza el movimiento
para
asocia ciones y
numera-ciones.
Produce
movimien tos con
ajustes o estilos
reales
y
sim
blicos.
Participa
en
tareas
motrices
de
media
na
complejidad.
Practica
tareas
mo
trices
de
mediana
complejidad.
Practica
tareas
mo trices fuera
de la actividad
dirigida con el
nimo de afianzar
patrones.
Realiza
movimien-tos
concientes
y
voluntarios.
Crea movimientos
a
partir
de
proble-mas y con
base
en
un
repertorio.
Cumple tareas mo
trices propuestas.
Soluciona problemas
de
movimien-to.
Combina
ejercicios
y
juegos apoyndo
se en su creativi-
Maneja
relaciones,
direcciones y configuraciones temporales y espaciales bsicas.
Maneja adecuadamente las variables de espacio y
tiempo
en
la
reali-zacin
de
tareas motoras.
Establece relaciones dinmicas entre sus movimientos corporales y
el
uso
de
implemen-tos.
Realiza actividades motrices en
tiempos distintos
y
diversos
espacios,
utilizando patrones bsicos de
movimiento
en
di-ferentes
direccio-nes,
niveles o ritmos.
Gusta
de
actividades
motrices compartidas.
Participa en actividades organizadas
en
diferentes
escenarios
deportivos.
Desarrolla
de
manera
creativa
actividades ldicas
en grupo.
Asume
roles
y
respon sabilidades
en las prcticas
recreativas
Practica libremente
ejercicios rtmicos
con y sin elementos
dentro y fuera de la
Institucin.
Acepta y aplica normas en la prctica
de los juegos predeportivos.
Desarrolla
su
tenden-cia ldico
social me diante la
participa-cin
en
actividades
deportivas
y
recreati
vas
de
acuerdo con sus
intereses.
Relaciona
la
prctica
del
ejercicio fsico con
un buen estado de
salud y el uso ldico
de su entorno.
GRADOS
ESTNDARES
CONCEPTUALIZACIN
ESQUEMA
CORPORAL
CONDUCTAS
MOTRICES
CONDUCTAS
TEMPORO
ESPACIAL
FORMACIN
SOCIAL
4 y 5
Vivenciar
y
experimentar
juegos
derivados
de
los
deportes
tradi-cionales
igualmente el reforza-miento
de conductas psicomoto-ras
especiales que favorezcan una
futura prctica deportiva y
artstica en los nios.
Consulta temas relacionados

con la Educacin Fsica, la
recrea-cin y el deporte y los
valora en funcin de su
prctica y el uso creativo del
tiempo libre.
Identifica los segmentos

corporales y su
funcionalidad.
Mantiene el control corporal en

ejercicios
y
juegos
Ejecuta
movimien-tos con
coordina-cin
y
rtmica.
Concepta sobre
la importancia de
la
Educacin
Fsica.
Adopta con facilidad

diferentes
pos turas.
Corre y salta con

fluidez.
Establece reglas a
los juegos.
Narra vivencias.
Aplica
conocimien-tos
matemticos en
la realizacin de
juegos especficos.
Ejecuta
ritmos
cor-porales
en
funcin de ritmos
musica-les.
Manipula
seguridad
elementos
riados.
con
va
Coordina
los
patro-nes bsicos
de mo-vimiento y
conser-va
su
equilibrio en la
ejecucin
de
ellos.
Realiza
actividades fsicas
y deportivas en
un tiempo y espacio
determinado
Asume el juego
co-mo
espacio
para la creacin y
expre-sin de sus
ideas,
sentimientos
y
va-lores.
Integra grupos de
trabajo.
Participa
en
juegos colectivos.
Dialoga con sus
compaeros.
Crea variantes a
los juegos y a los
ejercicios.
Usa el tiempo extrascolar en actividades
recreativas
deportivas,
cultura
les
y
artsticas co-mo
medio de integracin social y
aprovechamiento
del tiempo libre.
Demuestra aficin
por
actividades
es-pecficas
de
tipo
deportivo,
recrea-tivo
y
cultural.
Participa
con
agra-do
en
actividades
de
conservacin del
medio ambien-te
y cuida y mejo-ra
su
ecosistema
institucional.
Muestra disciplina
cuando participa
en
actividades
fsi-cas,
deportivas
y
recreativas.
ESTRUCTURAS CONCEPTUALES
BSICAS
GRADOS
ESTNDARES
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS
TECNOLGICOS
CATEGORAS
MOVIMIENTO
DE
CAPACIDADES FSICAS
FORMACIN SOCIAL
6 y 7
1. Analizar los conceptos y caractersticas

de
las
posibilidades
de
movimiento,
capacidades
fsicas
y relacionarlos a
fundamentos tcnicos de los
deportes
u
otras
manifestaciones
culturalmente
determinadas.
2. Ejecutar las posibilidades
de movimiento y las articula
a fundamentos tcnicos
bsicos del deporte, las
capacidades
fsicas,
la
expresin rtmica y otras
manifestaciones
culturalmente
determinadas,
igual mente analiza las
diferentes formas que se
adopten en cada caso.
3. Analizar las capacidades
con-dicionales
y
coordinativas y
aplicarlas
eficientemente
en
la
ejecucin de las actividades
deportivas determinadas.
4. Reconocer la importancia de
los valores, como tambin
de
la
conservacin,
recuperacin
y
mejoramiento del medio
ambiente para la prctica de
la
actividad
fsica
y
deportiva organizada.
Habla con propiedad

so-bre las posibilidades
de movimiento, capacidades fsicas y deportes
selecionados.
Expone
los
temas
consul tados y los
aplica en fun cin de su
mejoramiento personal
y como miem-bro de un
grupo social en su
actividad laboral y
ldica.
Discute
y
aclara
concep-tos referentes a
la
apli-cacin
de
patrones
de
movimiento
en
la
ejecu-cin
de
fundamentos tc nicos
bsicos de los deportes u otras actividades fsicas.
Interpreta la ejecucin
correcta
de
las
capacidades fsicas y
los asocia con los fundamentos tcnicos de
las
disciplinas
deportivas
seleccionadas.
Identifica y diferencia
las caractersticas de
las
capacidades
condicionales
y
coordinativas en las
disciplinas elegidas como medio de trabajo.
Realiza
las
posibilidades
de
movimiento
y
las
capacidades fsicas a
nivel maduro.
Asocia los patrones de
movimiento
y
la
prctica de actividades
fsicas deportivas
y
adopta
diferentes
formas en cada caso.
Aplica las capacidades
fisicas en la ejecucin
de los fundamentos
tcnicos de las disciplinas elegidas como
medio de trabajo.
Ejecuta
adecuadamente
las
capacidades
condicionales
y
coordinativas
y las
asocia
con
los
fundamentos tcnicos
de
los
deportes
selecciona-dos
Coordina los patrones
b sicos de movimiento
y conserva su equilibrio
en la ejecucin de
ellos.
Asocia los patrones de
movimiento con los
fun-damentos
deportivos.
Ejecuta ritmos corporales en funcin de
ritmos musicales.
Coordina los patrones

de movimientos bsicos
y combinados.
Conserva su equilibrio
con la ejecucin del
mo-vimiento.
Ejecuta
desplazamientos
a
diferentes velocidades
Asocia las capacidades
condicionales
y
coordina tivas a los
patrones
de
locomocin, manipulacin y equilibrio.
Aplica los valores relacionados

con
la
ayuda
mutua,
responsabilidad y la participacin
en la realizacin de activ. fsicas,
depor. y ldicas.
Usa la autonoma, la creatividad y
la solidaridad en la realizacin de
trabajos fsicos, ldicos y deportivos grupales e individuales.
Cuida y mejora su ecosistema
institucional.
Utiliza en forma adecuada los
recursos naturales.
Colabora en la organiz. de la
clase.
Tiene en cuenta las opiniones de
los dems.
Decide por s mismo.
Reconoce el significado de sus

cambios corporales y muestra
hbi-tos de cuidado personal.
Adopta una actitud crtica ante

las actividades
y prcticas
sociales
del
deporte,
la
recreacin y el uso del tiempo
libre, susceptibles de pro-vocar
trastornos,
enfermedades
o
deterioro del ambiente.
Demuestra aficin por actividades

especficas de tipo deportivo y
recreativo.
Consulta temas relacionados con

la educacin fsica, la recreacin
y el deporte y los valora en
funcin de su prctica y del uso
creativo del tiempo libre.
Muestra
disciplina
cuando
participa en actividades deport. y
recreat.
Valora la competencia deportiva

co mo elemento socializador para
su desarrollo personal.
Asume el juego como espacio

para la creacin y expresin de
sus ideas sentimientos y valores y
ejecuta ac tividades de ocio para
descansar.
Usa el tiempo extraescolar en

acti-vidades
recreativas,
deportivas, culturales y artsticas.
Trabaja con responsabilidad.

Participa
con
agrado
en
actividades de conservacin del
medio amb.
BSICAS
GRADOS
ESTNDARES
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS
TECNOLGICOS
CATEGORAS
MOVIMIENTO
DE
CAPACIDADES FSICAS
FORMACIN SOCIAL
1. Analizar
los
conceptos
objeti-vos,
desarrollo
histrico y ca-ractersticas
de las disciplinas deportivas
seleccionadas llegando a la
comprensin
de
las
principales reglas de juego.
8 y 9
2. Ejecutar los aspectos tericos y caractersticas de los

fundamentos
tcnicos
bsicos de los deportes
seleccionados como medio
de trabajo.
3. Aplicar los conceptos y carac
tersticas de las capacidades
condicionales
y
coordinativas
en
la
ejecucin delas diver-sas
formas de trabajo fsico
seleccionadas.
Reconocer en la actividad
fsi ca y el deporte un medio
para adquirir valores e
integracin
social,
igualmente la impor-tancia
de la conservacin, recuperacin y mejoramiento
del medio ambiente.
Discute
y aclara los
concep
tos
y
caractersticas
relacionadas con elementos
tc nicos y reglamentarios
de
los
deportes
seleccionados.
Aplica
y
aclara
los
concep-tos en torno a
juegos colectivos y otras
expresiones
motrices
utilizadas en la clase de
educacin fsica.
Identifica
los
fundamentos bsicos de
las diferentes disciplinas
deportivas elegi das como
medio
de
forma-cin
integral.
Identifica los conceptos,
objetivos,
elementos,
tcni cas y caractersticas
de
los
deportes
seleccionados
e
interpreta las reglas ms
generales.
Identifica el campo de
jue-go con sus respectivas
zo-nas, dimensiones y
mate-riales utilizados en
las dis-ciplinas deportivas
selec-cionadas.
Concepta con claridad.
Corrige a sus compaeros
oportunamente.
Toma decisiones.
Analiza y critica los
aspec-tos
tericos
relacionados
con
las
capacidades
fsicas
y
categoras de movimiento
Identifica y ejecuta los fundamentos tcnicos bsicos de

las diferentes disciplinas
depor tivas elegidas como
medio de formacin integral.
Practica los fundamentos y
tcnicas bsicas de los
depor-tes seleccionados y
soluciona
problemas
de
manera eficiente y oportuna
durante el desarro-llo del
juego.
Aplica los movimientos de
loco mocin, manipulacin y
equi-librio, igualmente los
funda-mentos
tcnicos
bsicos de los deportes
seleccionados en si-tuaciones
reales de juego.
Practica ejercicios de coordinacin dinmica general,
oculo pedica, oculo manual,
rtmica y la visin perifrica
para
res-ponder
a
las
exigencias del juego.
Practica y participa en actividades
relacionadas
las
capacidades coordinativas.
Realiza
los
fundamentos
tcni-cos bsicos de los
deportes
se-leccionados
teniendo en cuen-ta sus
caractersticas tcnicas.
Integra las categoras de
movi-miento,
a
los
fundamentos de las destrezas
deportivas
y
manifestaciones
estticas,
cultu-rales y las ejecuta con
calidad y eficiencia.
Practica los fundamentos
bsi-cos de la educacin
fsica
y
utiliza
adecuadamente
los
escenarios
e
implementos
depor-tivos y aplica las
medidas
de
higiene
y
seguridad.
Realiza
ejercicios
fsicos relacionados con
la resis tencia, la
fuerza, la velo cidad y
la flexibilidad para
mejorar
su
estado
fsico y la salud.
Aplica las capacidades
condicionales
y
coordina tivas en la
ejecucin
de
los
fundamentos tcni-cos
bsicos de las disciplinas deportivas seleccionadas.
Utiliza adecuadamente
las capacidades fsicas
condicionales
y
coordina tivas segn el
fundame-to terico.
Controla
las
capacidades
condicionales
y
coordina
tivas
en
situaciones de juego.
Asocia la capacidad
car-diopulmonar con la
acti-vidad fsica.
Practica
extraclase
acti-vidades fsicas de
mane-ra metdica.
Realiza los test de evaluacin funcional para
medir su condicin
fsica
Entiende el ejercicio
co-mo
agente
determinante y hbito
diario,
para
el
mejoramiento de sus
fun ciones orgnicas y
corpo rales.
Realiza actividades fsicas y

deportivas para conservar su
salud;
igualmente
como
medio de integracin social.
Emplea y valora la prctica
de actividades deportivas y
fsicas como un medio para
mejorar
su
acondicionamiento fsico y
las
relaciones
interpersonales.
Aplica
los
valores
relacionados
con
la
responsabilidad,
participacin y la solidaridad en la
prctica
de
actividades
fsicas y deportivas.
Lidera grupos deportivos recreativos y artsticos y
promue ve la organizacin de
grupos
juveniles
y
de
proteccin del ambiente.
Disea y participa con agrado
en actividades dirigidas, para
dinamizar,
recuperar
y
conser-var
el
medio
ambiente.
Asume
las
actividades
deporti-vas,
culturales,
ldicas y re-creativas como
formas de soli-daridad, de
comunicacin, de formacin
y de socializacin.
Relaciona su pasatiempo con
actividades que implican
traba
jo
creativo
y
comprende que el trabajo
tambin debe satis-facer su
necesidad ldica.
Mantiene y respeta las
normas de juego y contribuye
a la crea cin de nuevas
normas.
Asume con actitudes positivas
la victoria o la derrota en el
juego y valora sus consecuencias.
10 y 11
GRADOS
BASICAS
ESTANDARES
E INDICADORES DE LOGRO
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS Y
TECNOLGICOS
1. Analizar los conceptos objetivos, desarrollo histrico y caractersticas

de
administracin, organizacin y
planificacin deportiva, como
reglamentacin
de
los
deportes seleccionados.
Aplica los conceptos bsicos en la organizacin

de campeonatos intercur
sos.
Maneja sistemas de eliminacin y clasificacin.
Planilla y arbitra en los
deportes
culturalmente
seleccionados.
Clasifica tablas de resultados, registro, procesamiento y anlisis de datos de eventos deportivos.
Interpreta las reglas de
juego y las aplica en situaciones reales de jue-go
de los deportes seleccionados.
Identifica los fundamentos bsicos sobre recreacin y el campismo y los
aplica en su tiempo libre.
Identifica los conceptos y
elementos bsicos de
administracin
y
organizacin del deporte
colombiano.
Aplica los conocimientos
tericos prcticos de la
disciplina deportiva seleccionada en la planificacin y organizacin de
eventos deportivos, recreativos y culturales.
Aplica en su comunidad
los conocimientos de recreacin, deporte, uso del
tiempo libre, salud.
4. Comprender los aspectos tericos y caractersticas de la

preparacin
fsica
y
los
sistemas tcticos
de los
deportes seleccionados
5. Ejecutar los conceptos y
caractersticas
de
la
recreacin y el campismo en
las diversas formas de trabajo
seleccionadas.
Reconocer en la actividad fsi ca
y el deporte un medio para
adquirir valores e integracin
social, igualmente la importancia de la conservacin, recuperacin y mejoramiento del
medio ambiente.
CATEGORAS DE
MOVIMIENTO
CAPACIDADES
FSICAS
Selecciona el deporte de
su preferencia, lo aplica y
administra en los aspectos terico-prcticos
Practica y refuerza los
fundamentos tcnicos b
sicos de la disciplina seleccionada y experimenta vivencias tcticas y
estrategias elementales.
Realiza prcticas deportivas metdicas y debida
mente planeadas.
Aplica los conocimientos
terico prcticos de la
disciplina deportiva seleccionada en la planificacin, organizacin y
ejecucin de eventos
deportivos.
Aplica elementos tcticos en situaciones reales
de juego.
Ejecuta en forma tcni-ca
los
fundamentos
deportivos de la modalidad
seleccionada.
Descubre y desarrolla
elementos tcticos en si
tuaciones de juego.
Ejecuta en forma tcni-ca
los
fundamentos
deportivos
de
diferentes
modalidades, y usa correctamente los escena-rios
e implementos de-portivos,
recreativos y gimnsticos.
Realiza
actividades de
mantenimiento
fsico en su
tiempo libre.
Aplica
las
capacidades
condicionales y
coordi-nativas
en el mantenimiento de su
salud.
Realiza
las
diversas
formas de trabajo
fsico
y
estructura
planes
sencillos
para
mejorar la capacidad fsica
en
concor
dancia con sus
caracte-rsticas
individuales.
Realiza el test
de eva-luacin
funcional para
medir
su
condicin fsica
FORMACIN SOCIAL
Participa en activid. deport. y rec.
Organiza actividades dentro y fue-ra

de la institucin.
Forma parte de grupos juveniles

recreativos y deportivos.
Promueve la creac. de grup. juven.

Aplica los valores relacionados con
la creatividad, la autonoma, responsabilidad, compaerismo y ayuda mutua en la organizacin de
eventos cultur., deport. y recreat.
Utiliza la prctica de actividades
fsicas y deportivas como un medio
de integracin social y proyeccin
comunitaria.
Usa los valores relacionados con la
disciplina y los hbitos de higiene en
la prctica de actividades fsicas y
deportivas.
Participa en la organizacin de pro
yectos y gestiona actividades recreat., deport., tursticas y, en
general, de uso del tiempo libre.
Practica la recreacin social y las

actividades de educacin fsica en su
tiempo libre.
Promueve la creacin de grupos juveniles para el uso creativo del

tiempo libre, como estrategia de
prevencin del consumo de sustancias sicoactivas
Asume la educacin fsica como una

prctica diaria para contrarres tar la
influencia nociva de la vida
sedentaria y el estrs.
Organiza y lidera frecuentemente

actividades dirigidas a dinamizar,
recuperar y conservar el medio
ambiente.
Demuestra con el cultivo de su
cuerpo, el respeto a la dignidad de
su propia vida y de la de los dems
Respeta y valora las diferencias de

cultura corporal en los distintos
grupos tnicos y sociales.
Otorga importancia a las prcticas
deport., recreat. y de uso del tiem po
libre en el desarrollo de la sociedad.
DIAGRAMA SISTMICO ESTRUCTURAL GRADO TRANSICIN

GENERALIDADES DEL GRADO TRANSICIN
CONTINUIDAD, DIVERSIFICACIN Y REFINAMIENTO DE PATRONES DE MOVIMIENTO Y
ADQUISICIN DE ALGUNAS DESTREZAS DE MEDIANA COMPLEJIDAD
1er PERODO
PRIMERAS EXPERIENCIAS
GIMNSTICAS
C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
S
2do PERODO
PRIMERAS EXPERIENCIAS
ATLTICAS
3er PERODO
RITMO Y MOVIMIENTO
4to PERODO
VIDA EN LA NATURALEZA
Cualidades Fsicas
Cualidades Fsicas
Cualidades Fsicas
Cualidades Fsicas
Destrezas
Elementales
Destrezas
Elementales
Destrezas
Elementales
Destrezas
Elementales
Esquema Corporal
Esquema Corporal
Esquema Corporal
Esquema Corporal
Hbitos y Actitudes
Hbitos y Actitudes
Hbitos y Actitudes
Hbitos y Actitudes
Patrones de
Movimiento
Patrones de
Movimiento
Patrones de
Movimiento
Patrones de
Movimiento
Estructuracin
Temporo-Espacial
Estructuracin
Temporo-Espacial
Estructuracin
Temporo-Espacial
Estructuracin
Temporo-Espacial
FORMACIN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE
V
A
L
O
R
E
S
DIAGRAMA SISTMICO ESTRUCTURAL GRADO 1

GENERALIDADES DEL GRADO 1
FUNDAMENTOS PSICOMOTORES BSICOS
UNIDAD N 1
EXPERIENCIAS Y CONCEPTOS
BSICOS
C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
S
UNIDAD N 2
ELEMENTALES
Conocimiento Corporal
Lateralidad
Tensin y Relajacin
Global y Sedentaria
Coordinacin culoManual, Coordinacin

Fina y culo-Pdica
Equilibrio en las
posiciones bsicas
Coordinacin Dinmica
General. Formas Bsicas
de Locomocin
Ajuste Postural, Control

Corporal y Equilibrio en
Altura
Percepcin Rtmica
Bsica
Orientacin Espacial,
Identificacin de
Direcciones Bsicas
Percepcin Temporal,
Concepto de Duracin y
Orden
UNIDAD N 3
HACIA LA PROYECCIN
ESPACIAL
Posibilidades de
Movimiento e
Independencia Funcional
de Segmentos
Coordinacin,
Trayectorias y Distancias
Altura y Profundidad
Direcciones Espaciales.
Direcciones Temporales
V
A
L
O
R
E
S

CONTINUIDAD DE LOS FUNDAMENTOS PSICOMOTORES BSICOS
UNIDAD N 1
INTEGRACIN DE EXPERIENCIAS
Y CONCEPTOS BSICOS
C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
S
Coordinacin Dinmica
General. (Continuidad y
Secuencia de
Movimientos
Lateralidad
Coordinacin Fina
Coordinacin culoManual
Equilibrio - Dinmico
UNIDAD N 2
CONDUCTAS PSICOMOTORAS Y
PROYECCIN ESPACIAL
Independencia
Segmentaria (Brazos
Piernas)
Coordinacin culoManual, Pdica; Alturas,
Direcciones y Distancias
Equilibrio (Altura y
Profundidad)
Percepcin Rtmica
Conceptos Temporo
Espacial (Simetra y
Simultaneidad)
UNIDAD N 3
CONDUCTAS PSICOMOTORAS E
INICIACIN A DESTREZAS
ELEMENTALES
Control Respiratorio
Tensin y Relajacin
Coordinacin
Segmentaria, Equilibrio
Dinmico y Esttico
Iniciacin a la
Experiencia Rtmica
Conceptos Temporo
Espaciales La
Velocidad
V
A
L
O
R
E
S

FUNDAMENTOS PSICOMOTORES Y JUEGOS PREDEPORTIVOS
UNIDAD N 1
COORDINACIN Y JUEGOS
CON ELEMENTOS
C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
S
Coordinacin
Dinmica General y
Manejo de la Soga
Coordinacin culoManual y Juegos de
Pelota
Coordinacin culoPdica y Juegos con
Pelota
UNIDAD N 2
EQUILIBRIO Y
EXPERIENCIA GIMNSTICA
UNIDAD N 3
ALTURA Y PROFUNDIDAD EN
EXPERIENCIAS ATLTICAS
Control Corporal en
Rollos y Giros
Carreras sin y con

Obstculos
Independencia
Segmentaria en la
Tijera
Salto de Longitud y
de Altura
Equilibrio en
Posiciones
Invertidas
Lanzamiento del
Bastn y de la
Pelota
UNIDAD N 4
EXPRESIN RTMICA E
INICIACIN A LA DANZA
Expresin Rtmica
El Porro
V
A
L
O
R
E
S

REFORZAMIENTO DE LAS CONDUCTAS PSICOMOTORAS ESPECIALES E INICIACIN A LOS MINIDEPORTES
UNIDAD N 1
EXPERIENCIAS BSICAS
SOBRE EL ATLETISMO
C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
S
La Carrera
UNIDAD N 2
EXPERIENCIAS
GIMNSTICAS EN GRUPO
UNIDAD N 4
FORMAS JUGADAS
DERIVADAS DEL FTBOL
Figuras Estticas y
Figuras de
Locomocin
Formas Jugadas
sobre Pases y
Conduccin
Formas Jugadas
sobre Pases
La Rueda
Formas Jugadas
sobre Conduccin y
Lanzamiento
Formas Jugadas
sobre Conducir y
Eludir
Formas Jugadas
sobre pases y
lanzamientos
Formas Jugadas
sobre el Remate
Formas Jugadas
sobre Conduccin,
Pases y
lanzamientos
Formas Jugadas
sobre Pases,
Conduccin y Remate
Salto de Longitud
Lanzamiento de
Pelota
UNIDAD N 3
FORMAS JUGADAS DERIVADAS
DEL BALONMANO
V
A
L
O
R
E
S

REFORZAMIENTO DE LAS CONDUCTAS PSICOMOTORAS ESPECIALES E INICIACIN A LOS MINIDEPORTES
UNIDAD N 1
EXPERIENCIAS BSICAS
SOBRE LA CARRERA DE
RELEVOS Y OBSTCULOS
CO
N
OC
I
M
I
E
N
T
O
S
La Carrera de Relevos
La Carrera con
Obstculos
UNIDAD N 2
EXPERIENCIAS GIMNSTICAS
INDIVIDUALES Y CON
BASTONES
Contra Keep
Destrezas
Gimnsticas de
Carcter Colectivo
con Bastones
Keep de Cabeza
UNIDAD N 3
FORMAS JUGADAS
DERIVADAS DEL VOLEIBOL
Formas Jugadas
sobre el Saque
Formas Jugadas
sobre el Pase de
Antebrazos
Juegos Derivados
del Voleo o Golpe
con Dedos
Combinacin Saque
Antebrazos - Voleo
UNIDAD N 4
CAPACIDADES FISICAS
Capacidades
condicionales
Capacidades
coordinativas
V
A
L
OR
E
S

NIVELACIN Y CUALIFICACIN DE CATEGORAS DE MOVIMIENTO
UNIDAD N 1
POSIBILIDADES DE
MOVINIENTOS
C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
S
Historia ClnicaDeportiva
Capacidades Fsicas y
control Corporal
UNIDAD N 2
CAPACIDADES FISICAS
Capacidades
Condicionales
Capacidades
Coordinativas
UNIDAD N 3
GIMNASIA
UNIDAD N 4
BALONMANO
Resea Histrica
Resea Histrica
Conceptualizacin
Conceptualizacin
Elementos para la
Prctica de la
Gimnasia
Aspectos Tcnicos y
Reglamentarios
Fundamentos
Tcnicos Bsicos
Aspectos Tcnico
-Tcticos
Esquemas Rtmicos
Principios de Juego
V
A
L
O
R
E
S

NIVELACIN Y CUALIFICACIN DE CATEGORAS DE MOVIMIENTO
UNIDAD N 1
CAPACIDADES FISICAS
C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
S
Control Corporal
Capacidades
Condicionales
Capacidades
Coordinativas
UNIDAD N 2
BALONMANO
Aspectos TcnicoTcticos y
reglamentarios
La
nz Aspectos Tcticos y
ar
Estratgicos
Principios de Juego
UNIDAD N 3
VOLEIBOL
UNIDAD N 4
BALONCESTO
Resea Histrica y
Conceptualizacin
Resea Histrica y
Conceptualizacin
Aspectos Tcnicos y
Reglamentarios
Aspectos Tcnicos y
Aspectos Tcnico
-Tcticos
Aspectos Tcnico
-Tcticos
Principios de Juego
Principios de Juego
Reglamentarios
V
A
L
O
R
E
S

MEJORAMIENTO Y COMBINACIN DE CATEGORAS DE MOVIMIENTO
UNIDAD N 1
CAPACIDADES FISICAS
C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
S
UNIDAD N 2
ATLETISMO
UNIDAD N 3
VOLEIBOL
UNIDAD N 4
FTBOL
Control Corporal
Resea Histrica y
conceptualizacin
Aspectos Tcnico Tcticos
Resea Histrica y
Conceptualizacin
Capacidades
Condicionales
Modalidades
Aspectos Tcticos y
Estratgicos
Reglamentacin
Capacidades
Coordinativas
Reglamentacin
Principios de Juego
Fundamentos
Tcnicos
Tipos de Pruebas y
Especificaciones
Tcnicas
Fundamentos
Tcticos
Fundamentos
Tcnicos Bsicos
Principios de Juego
V
A
L
O
R
E
S

MEJORAMIENTO Y COMBINACIN DE CATEGORAS DE MOVIMIENTO
UNIDAD N 1
CAPACIDADES FISICAS
C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
S
UNIDAD N 2
ATLETISMO
UNIDAD N 3
FTBOL
UNIDAD N 4
SOFTBOL
Control Corporal
Aspectos Tcnicos
De las Carreras
Fundamentos
Tcnicos
Resea Histrica y
conceptualizacin
Capacidades
Condicionales
Aspectos Tcnicos
Bsicos de los Saltos
Fundamentos
Tcticos y
Estratgicos
Reglamentacin
Capacidades
Coordinativas
Aspectos Tcnicos
Bsicos de los
Lanzamientos
Principios de Juego
Pruebas
Combinadas
Aspectos Tcnicos
Bsicos
Aspectos Tcticos
Bsicos
Aplicacin
Principios de Juego
V
A
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O
R
E
S

REFUERZO, SOCIALIZACIN Y APLICACIN DE EXPERIENCIAS
UNIDAD N 1
PREPARACIN FSICA
C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
S
Historia y
conceptualizacin
Principios
Fundamentales
Ejercicios Elementales
Capacidades Fsicas,
Posibilidades y
Limitaciones
UNIDAD N 2
FUNDAMENTOS BSICOS
SOBRE ADMINISTRACIN Y
ORGANIZACIN DEPORTIVA
Conceptualizacin
UNIDAD N 3
ELEMENTOS BSICOS SOBRE
REGLAMENTACIN Y
ESTRATEGIA DE JUEGO
Refuerzo de
Fundamentos
Tcnicos Bsicos
UNIDAD N 4
PLANIFICACIN DE
EVENTOS DEPORTIVOS Y
CULTURALES
Conceptualizacin
Fases de la
Planificacin
Estructura Bsica
del Deporte
Colombiano
Estrategias
Elementales
Seleccin de evento
Sistemas de
Competencia
Arbitraje y Planillaje
Diseo del proyecto
Clasificacin Tabla de
Resultados
Aplicacin de las
Reglas de Juego
V
A
L
O
R
E
S

REFUERZO, SOCIALIZACIN Y APLICACIN DE EXPERIENCIAS
UNIDAD N 3
PREPARACIN FSICA
C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O
S
Efectos Fsicos y
Psicolgicos de la
Preparacin Fsica
Aplicacin a deportes
de conjunto
Aplicacin a deportes
individuales
UNIDAD N 1
SISTEMAS TCTICOS
Conceptualizacin:
Estrategia, Tctica
y Sistemas
UNIDAD N 2
PLANIFICAC. Y ORGANIZAC.
DE EVENTOS DEPORTIVOS,
CULTURALES Y RECREATIVOS
Seleccin de
Eventos
Diseo del proyecto
Tctica Ofensiva
Fase de Divulgacin
Tctica Defensiva
Evaluacion de la
Preparacin Fsica
Fase de
Inscripciones, y
sistemas de
Competencia
Fase de Ejecucin
Y evaluacin
V
A
L
O
R
E
S
2.
OBJETO DE ESTUDIO
La Educacin Fsica estudia la necesidad y posibilidad de formacin del hombre a

partir del movimiento y su incidencia en los procesos de desarrollo y
perfeccionamiento de las dimensiones corporal, comunicativa, cognitiva, tica,
actitudes, valores y esttica.
En este sentido la educacin fsica parte del cuerpo cuya finalidad principal es la
de promover su desarrollo de tal manera que se vaya constituyendo
progresivamente en un potencial energtico capaz de activar y desarrollar las
dimensiones humanas antes referidas.
La educacin fsica desde lo biolgico contribuye al desarrollo de la estructura
orgnico funcional orientando actividades adecuadas al nivel de desarrollo
orgnico del individuo. Desde este punto de vista el papel de la educacin fsica
es el de facilitar al organismo los ajustes sistmicos implcitos en el desarrollo,
garantizando en lo posible la salud del individuo.
Desde el punto de vista psicolgico, dada la relacin que existe entre el
movimiento y el pensamiento, la educacin fsica atiende al individuo de acuerdo
con las caractersticas de cada una de la etapas de desarrollo, teniendo en
cuenta que se presentan diferencias segn su maduracin, promoviendo as el
acceso a niveles superiores del pensamiento de la accin y de la interaccin con
el medio, los objetos y las personas.
Desde lo social, la educacin fsica cumple un papel fundamental incorporando al
individuo a grupos humanos definidos, ya sea de manera permanente u ocasional.
Desde el nacimiento hasta la muerte, el movimiento humano se constituye en un
medio fundamental para la interaccin con el mundo social a travs de la
comunicacin verbal y gestual. De esta manera la educacin fsica es la base
para que el nio y el joven entienda las relaciones de autoridad, clarifique los
conceptos de sana competencia, orden, secuencia y sobretodo, acepten la

posibilidad de perder o ganar, siempre que esta sea el resultado de su voluntad
de trabajo y esfuerzo.
6. COMPETENCIAS BSICAS DEL REA

En el rea de Educacin Fsica, Recreacin y Deportes, se identifican niveles y
dominios que muestran un grado de manejo y profundidad cada vez mayor. Los
niveles hacen referencia al grado de apropiacin, profundizacin y proyeccin
del conocimiento y los dominios corresponden a los campos del conocimiento
especfico del rea.
Los niveles de competencias del rea son los siguientes:
Vivenciar, identificar y explorar actividades corporales y ldicas.
Usar y comprender los elementos relacionados con la fundamentacin de
tcnicas, aplicaciones y relaciones en las diferentes prcticas culturales.

Construir, crear y producir cultura corporal.
Los dominios de la competencia del rea son los siguientes:

Conocimiento, desarrollo, dominio, expresin y valoracin del cuerpo.
Formacin tcnica individual y de grupo de las diferentes prcticas
culturales.
Relacin con el medio ambiente.
Implicaciones socio-culturales de la actividad fsica, usos, organizacin y
produccin.
6.1. COMPETENCIAS LABORALES
Conozco, analizo y manejo los elementos cientficos fundamentales,

relacionados con la preparacin fsica de base, los pongo en prctica
consigo mismo y en la orientacin espontnea de grupos humanos de
mi comunidad.
Conozco y domino los elementos tericos, aspectos tcnicos y

reglamentarios de los deportes culturalmente determinados y las
aplica en los entrenamientos de las selecciones deportivas infantiles

de la institucin sin perjuicio de la salud.
Conozco y utilizo las diversas formas de trabajo fsico para identificar

en los alumnos que conformar las diferentes selecciones de la
institucin las posibilidades y limitaciones de su cuerpo frente al
ejercicio fsico.
Conozco los conceptos, principios, objetivos, medios, test y efectos

fsicos y psicolgicos de la preparacin fsica de base y estructura
planes sencillos para el mejoramiento de la capacidad fsica de los
alumnos que conforman las selecciones deportivas de la institucin en
concordancia con las caractersticas individuales de cada uno de ellos.
Conozco y utilizo los conocimientos tcnicos y administrativos

adquiridos y los aplico en la planificacin, organizacin y ejecucin de
eventos deportivos en el interior de la institucin y en su comunidad.
6.2. COMPETENCIAS CIUDADANAS
Respeto y acepto sin discusin las decisiones de las autoridades de

juzgamiento (ejemplo: las faltas sancionadas en un determinado
encuentro deportivo).
Acto con voluntad de jugar para ganar, y rechazo firmemente

conseguir la victoria a cualquier precio.
Manifiesto indignacin ante un comportamiento desleal en el

transcurso de una actividad fsica deportiva y propongo alternativas de
solucin invitndolos al dilogo.
Comprendo las formas variadas de expresar movimientos artsticos

fsicos y deportivos de acuerdo a las habilidades y destrezas de las
personas y las respeto.
Respeto al adversario victorioso o vencido con la conciencia de que es

el compaero indispensable al que le une la camaradera deportiva.
Conozco y respeto las reglas generales de los deportes.
Conozco
utilizo
las
diferentes
formas
de
organizacin
administracin deportiva y propongo actividades en la comunidad

educativa, como en mi barrio como estrategia de prevencin de la
drogadiccin y uso creativo del tiempo libre.
Reconozco en el grupo al compaero que se desempea mejor en cada

situacin (juego, artstica y deporte) y le delego trabajos en la debida
forma.
Escucho para atender y no simplemente impugnar o evaluar lo que la

otra persona est diciendo, incluso cuando estoy de acuerdo.
Evito discusiones y procuro ser persuasivo cuando creo que tengo la

razn.
Considero diferencias de opinin no como un obstculo sino como una

oportunidad que se me presenta para enterarme de los puntos de vista
de otras personas.
Asumo la responsabilidad para que haya una comunicacin precisa

entre otras personas y yo.
Asumo una posicin crtica frente a los mecanismos usados por el

hombre para modificar los ecosistemas y emprendo acciones para
recuperar los daos causados a los ambientes naturales.
Comprendo la importancia de la higiene y del ejercicio fsico y

propongo las condiciones mnimas para que produzca beneficios en
nuestro campo y evitar traumatismos.
Asisto al compaero o compaeros de juego, ya sean de mi equipo o

del contrario, que en el momento de un contacto en el transcurso del
juego se lesiona(n) uno de ellos o ambos, y le pido al rbitro detener
el juego para atender al o los implicados en la accin.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL REA
Orientar el desarrollo psicomotor del nio de manera acorde con las etapas
evolutivas correspondientes y en forma integrada con las dems reas.
Preservar el equilibrio entre las actividades motoras libres y las dirigidas,

para lo cual contar con los recursos necesarios y suficientes.
Contribuir
al
desarrollo
cognoscitivo
socio
afectivo
del
nio,
especficamente a travs del movimiento humano.
Posibilitar experiencias comunitarias, orientadas a la participacin y

ubicacin del nio en la sociedad.
Proporcionar al nio una alternativa de recreacin y expresin ldica e

integracin grupal.
Contribuir a la adquisicin de aprendizajes escolares.
Posibilitar al nio la adquisicin de habilidades y destrezas predeportivas

elementales.
Fomentar una actitud positiva y una aptitud psicomotriz bsica que favorezca
una futura prctica deportiva en los nios.
Enriquecer y ampliar posibilidades de expresin psicomotriz en los nios.
Procurar la formacin de hbitos para la prctica diaria de la actividad fsica

y metdica.
Lograr el mejoramiento motor, socio afectivo y psicobiolgico a travs de la

prctica de actividad fsica cotidiana.
Desarrollar la capacidad crtica, comunicativa y creativa a travs de la

prctica de juegos y deportes de conjunto
Procurar el rescate del folclor, los juegos populares y dems manifestaciones

autctonas de la regin y del pas como medio de integracin social.
Desarrollar habilidades y destrezas bsicas para la prctica de actividades

deportivas.
Fomentar el espritu de conservacin y recuperacin de los recursos

naturales.
Incrementar la capacidad para la toma de decisiones y la participacin

consciente en la solucin de problemas.
8. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
En el proceso enseanza aprendizaje, la orientacin metodolgica partir
teniendo en cuenta los niveles filogenticos, sociogenticos y ontogenticos del
estudiante.
Para el nivel Pre-escolar, adems del conocimiento de las grandes teoras
pedaggicas, se adaptar toda la metodologa a las etapas del desarrollo del

nio correspondientes a cada grado.
Se aplicarn mtodos y tcnicas en el sentido de que los mtodos
corresponden a una visin integral de la didctica y el aprendizaje que
incluyen la forma de manejar ciertas tcnicas y recursos. Las tcnicas en
cambio, se aplicarn para conducir situaciones muy especficas del proceso
enseanza aprendizaje.
Los mtodos que se utilizaran sern los siguientes: Psicocinetico, tareas del
movimiento, resolucin de problemas y analtico sinttico; y las tcnicas:
modelamiento e imitacin, gradacin, progresin, comando, ensayo y
error.
En Bsica Primaria la estrategia metodolgica que acompaar al desarrollo
de las actividades se realizar organizando las sesiones de trabajo en funcin

de las necesidades detectadas en el nio y de sus intereses generales, se
incluir permanentemente, con el desarrollo de la clase una preocupacin
tanto por aspectos psicomotores, como por aspectos sociales.
Los mtodos que se utilizaran para la bsica primaria sern los siguientes:
Psicocinetico, tareas del movimiento, analtico sinttico y resolucin de
problemas.
Para el cumplimiento de los anteriores planteamientos se observarn los

siguientes principios didcticos en el trabajo diario: la democracia, el
dilogo, el dinamismo, la imaginacin y la creatividad, la atencin individual
y colectiva, la correlacin interdisciplinaria y la vida social.
En Bsica Secundaria, planteamos las necesidades de acompaar el trabajo
diario de actividades que se preocupen por las aptitudes y capacidades de los

alumnos antes que por su especializacin deportiva.
Se aplicarn mtodos tradicionales y otros menos convencionales, teniendo
en cuenta tres principios fundamentales: la autonoma, la democracia y la
participacin; de igual forma se definirn estas estrategias metodolgicas
fundamentadas en los siguientes principios didcticos generales de gran
utilidad, de exigencia, atencin individual y colectiva, fomento de la
creatividad, socializacin y conciencia ecolgica.
Se utilizaran los siguientes mtodos: Analtico, sinttico global, tareas del
movimiento, indagacin o resolucin de problemas, asignacin de tareas;
y los estilos de: Enseanza reciproca y mando directo modificado.
3.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
En el proceso enseanza aprendizaje, la orientacin metodolgica, partir

teniendo en cuenta los niveles filogenticos, sociogenticos y ontogenticos del
estudiante.
Para el nivel Pre-escolar, adems del conocimiento de las grandes teoras
pedaggicas, se adaptar toda la metodologa a las etapas del desarrollo del nio
correspondientes a cada grado.
Se aplicarn mtodos y tcnicas en el sentido de que los mtodos corresponden a
una visin integral de la didctica y el aprendizaje que incluyen la forma de
manejar ciertas tcnicas y recursos. Las tcnicas en cambio, se aplicarn para
conducir situaciones muy especficas del proceso enseanza aprendizaje.
Los mtodos que se utilizaran sern los siguientes: Psicocinetico, tareas del
movimiento, resolucin de problemas y analtico sinttico; y las tcnicas:
modelamiento e imitacin, graduacin, progresin, comando, ensayo y error.
En Bsica Primaria la estrategia metodolgica que acompaar al desarrollo de
las actividades se realizar organizando las sesiones de trabajo en funcin de las
necesidades detectadas en el nio y de sus intereses generales, se incluir
permanentemente, con el desarrollo de la clase una preocupacin tanto por
aspectos psicomotores, como por aspectos sociales.
Los mtodos que se utilizaran para la bsica primaria sern los siguientes:
Psicocinetico, tareas del movimiento, analtico sinttico y resolucin de
problemas.
Para el cumplimiento de los anteriores planteamientos se observarn los
siguientes principios didcticos en el trabajo diario: la democracia, el dilogo, el
dinamismo, la imaginacin y la creatividad, la atencin individual y colectiva, la

correlacin interdisciplinaria y la vida social.
En Bsica Secundaria, planteamos las necesidades de acompaar el trabajo
diario de actividades que se preocupen por las aptitudes y capacidades de los
alumnos antes que por su especializacin deportiva.
En el rea de Educacin Fsica, Recreacin y Deporte se aplicarn mtodos
tradicionales y otros menos convencionales, teniendo en cuenta tres principios
fundamentales: la autonoma, la democracia y la participacin.
Para el cumplimiento del programa curricular en Bsica Secundaria y Media, se
aplicarn los mtodos: problmicos, analticos, sinttico global, tarea del
movimiento; y los estilos del mando directo modificado, enseanza recproca,
asignacin de tarea y el de indagacin o resolucin de problemas.
9. MATERIALES CURRICULARES
El rea de Educacin Fsica, Recreacin y Deporte incluye como materiales
curriculares los siguientes:
En Pre-escolar:
La organizacin del espacio y de elementos naturales y artificiales para que el
nio disponga de un medio rico en posibilidades de movimiento.
Elementos como arena, csped, agua, llantas, troncos, tuberas, arborizacin,
franjas
libres
de
obstculos,
planos
inclinados,
estructuras
estables,
requerimientos mnimos de salubridad, de acuerdo con el sitio.

En Bsica Primaria y Secundaria, incluye cancha de ftbol, polideportivo,
bastones, sogas, lazos, pelotas pequeas de caucho, balones, elementos de
percusin, aros, llantas, plastilina, papel peridico, bancas, jardines, zancos,
grabadora, casetes con rondas, objetos pesados, cancha de baloncesto, voleibol,
balones medicinales de 1, 2 y 3 kilogramos, colchonetas, tablas, pelotas de
bisbol, obstculos de diferentes dimensiones, saltmetro, fosa de arena, casetes
de msica moderna y folclrica, balones de baloncesto, voleibol, ftbol,
microftbol, sala de audiovisuales, mallas de voleibol, ftbol y microftbol,
jabalina, discos, cinta mtrica, cronmetros, videos, televisores; de igual
manera utilizacin de los servicios de biblioteca y materiales impresos,
profesionales como: psicloga, trabajadora social de la institucin, medicinales y
los alumnos del servicio social en recreacin y deportes.
4.
RECURSOS Y MEDIOS DIDCTICOS
El rea de Educacin Fsica, Recreacin y Deporte incluye como recursos y

medios didcticos los siguientes:
Cancha de ftbol, polideportivo, bastones, sogas, lazos, pelotas pequeas de
caucho, balones, elementos de percusin, aros, llantas, grabadora, cd, cancha
de baloncesto, voleibol, balones medicinales de 1, 2 y 3 kilogramos, colchonetas,
tablas, pelotas de bisbol, saltmetro, fosa de arena, balones de baloncesto,
voleibol, ftbol, microftbol, jabalina, discos, balas, cinta mtrica, cronmetros,
videos, televisores; de igual manera utilizacin de los servicios de biblioteca,
piscina y materiales impresos, profesionales como: psicloga, trabajadora social
de la institucin, medicinales y los alumnos del servicio social en recreacin y
deportes.
10. CRITERIOS DE EVALUACIN

En Pre-escolar, se emplearn unos criterios de evaluacin con base en el
carcter observable y medible del movimiento humano, se incorporarn

elementos de evaluacin correspondientes a los fenmenos de enseanza
aprendizaje.
En primer lugar se evaluar permanentemente para facilitar la toma de
decisiones sobre la conduccin del proceso, lo cual incluye una comparacin
permanente entre los objetivos perseguidos y los resultados logrados.
En segundo lugar, cada acto evaluativo llevar implcita la intencin
especfica; y en tercer lugar se establecern coordenadas temporo
espaciales acordes con la distribucin de la toma de decisiones a travs del
tiempo; con el objeto de que las medidas correctivas o los ajustes se hagan
oportunamente.
Se evaluar clase por clase, el aprendizaje del alumno, para proporcionar
retroalimentacin
inmediata
tanto
en
xitos
como
en
fracasos
posteriormente aplicar los test de entrada por grados, los test de salud fsica
por grados, los test de seguimiento por unidad y los test de salida por grado.
Para la evaluacin de variables tales como: posturas y patrones, se utilizarn
tcnicas de observacin y registro, parmetros, formatos y criterios
definidos.
En Bsica Primaria y Secundaria el rea de Educacin Fsica, Recreacin y
Deportes, emplear criterios cualitativos y cuantitativos; los primeros

basados en la apreciacin de la calidad de las habilidades y destrezas, y los
segundos en pruebas con mediciones precisas en tiempo, resultado,
distancias y repeticiones.
Estos criterios permitirn relacionar la concepcin de los estudiantes y el
inters que ellos asignan a las reas del conocimiento para logros
acadmicos, con la significacin que dan a la educacin fsica, que no debe
ser limitada a la promocin escolar, sino que descubra su importancia para su
vida cotidiana en lo personal y social y como proceso permanente a travs de
evidencias referidas a desempeos y logros.
En este sentido, la evaluacin de la educacin fsica se realizara a travs de
un proceso que tiene en cuenta los logros esperados, el programa sobre el
cual se realiza el aprendizaje; aprendizaje que se valora a travs de
indicadores de logros, para finalmente apreciar los logros alcanzados y
realizar los ajustes correspondientes en la direccin de la enseanza y el
aprendizaje
mismo,
teniendo
en
cuenta
los
principios
de
multidimensionalidad, continuidad, participacin e integralidad.

De acuerdo con lo anterior, la evaluacin en el rea tiene una dimensin
integral y formativa, la relacin entre la comprensin y la prctica, tomando

como criterio no la obtencin de un resultado nico para todos, sino
atendiendo el nivel de cada estudiante tomado a partir de la conducta de
entrada y los aspectos como comportamiento, presentacin personal, el
inters y la participacin.
La intencionalidad del rea de Educacin Fsica, Recreacin y Deporte, es
integrar de manera dinmica y eficiente los procesos de autoevaluacin,

coevaluacin y heteroevaluacin, junto a los principios de promover la
participacin, evaluar permanentemente y evaluar en el alumno el
aprendizaje y su formacin personal.
5.
FORMAS DE EVALUACIN
En Pre-escolar, se emplearn unos criterios de evaluacin con base en el

carcter observable y medible del movimiento humano, se incorporarn
elementos de evaluacin correspondientes a los fenmenos de enseanza
aprendizaje.
En primer lugar se evaluar permanentemente para facilitar la toma de
decisiones sobre la conduccin del proceso, lo cual incluye una comparacin
permanente entre los objetivos perseguidos y los resultados logrados.
En segundo lugar, cada acto evaluativo llevar implcita la intencin especfica; y
en tercer lugar se establecern coordenadas Temporo espaciales acordes con la
distribucin de la toma de decisiones a travs del tiempo; con el objeto de que
las medidas correctivas o los ajustes se hagan oportunamente.
Se evaluar clase por clase, el aprendizaje del alumno, para proporcionar
retroalimentacin inmediata tanto en xitos como en fracasos y posteriormente
aplicar los test de entrada por grados, los test de salud fsica por grados, los test
de seguimiento por unidad y los test de salida por grado.
Para la evaluacin de variables tales como: posturas y patrones, se utilizarn
tcnicas de observacin y registro, parmetros, formatos y criterios definidos.
En Bsica Primaria y Secundaria el rea de Educacin Fsica, Recreacin y
Deportes, emplear criterios cualitativos y cuantitativos; los primeros basados en
la apreciacin de la calidad de las habilidades y destrezas, y los segundos en
pruebas con mediciones precisas en tiempo, resultado, distancias y repeticiones.
Estos criterios permitirn relacionar la concepcin de los estudiantes y el inters
que ellos asignan a las reas del conocimiento para logros acadmicos, con la
significacin que dan a la educacin fsica, que no debe ser limitada a la

promocin escolar, sino que descubra su importancia para su vida cotidiana en lo
personal y social y como proceso permanente a travs de evidencias referidas a
desempeos y logros.
En este sentido, la evaluacin de la educacin fsica se realizara a travs de un
proceso que tiene en cuenta los logros esperados, el programa sobre el cual se
realiza el aprendizaje; aprendizaje que se valora a travs de indicadores de
logros, para finalmente apreciar los logros alcanzados y realizar ajustes
correspondientes en la direccin de la enseanza y en el aprendizaje mismo,
teniendo en cuenta los principios de multidimensionalidad, continuidad,
participacin e integralidad.
De acuerdo con lo anterior, la evaluacin en el rea tiene una dimensin integral
y formativa, la relacin entre la comprensin y la prctica, tomando como
criterio no la obtencin de un resultado nico para todos, sino atendiendo el
nivel de cada estudiante, tomado a partir de la conducta de entrada y los
aspectos como comportamiento, presentacin personal, el inters y la
participacin.
La intencionalidad del rea de Educacin Fsica, Recreacin y Deporte, es
integrar de manera dinmica y eficiente los procesos de autoevaluacin,
coevaluacin y heteroevaluacin, junto a los principios de promover la
participacin, evaluar permanentemente y evaluar en el alumno el aprendizaje y
su formacin personal.
6.
SISTEMA DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
GRADOS 6 Y 7
UNIDAD N 1:
ESTNDARES
POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO Y CAPACIDADES FISICAS

LOGROS
Analizar los conceptos y Practica

con
caractersticas de las
responsabilidad
las
posibilidades
de
posibilidades
de
movimientos,
movimiento
como
capacidades
fsicas y
herramienta para obtener
relacionarlos
a
un buen estado de salud
fundamentos tcnicos de
los
deportes Aplica las capacidades
seleccionados u otras macondicionales y coordinati
nifestaciones culturales.
vas en situaciones de
juego.
Ejecutar las posibilidades
de
movimiento,
capacidades
fsicas y Muestra un nivel maduro
articularlos
a
en la ejecucin de las
fundamentos
tcnicos
capacidades fsicas.
bsicos de los deportes,
la expresin rtmica u
otras
manifestaciones Asume con autonoma
culturales.
una participacin activa
en la clase.
Aplicar las capacidades
condicionales y coordinati
vas adecuadamente en la Relaciona y aplica los con
ejecucin de los los
ceptos y caractersticas
deportes trabajados.
de las capacidades fsicas
en situaciones de juego.
Reconocer la importancia
de
los
valores,
conservacin,
Conserva y mejora su merecuperacin y mejoradio ambiente instituciomiento del medio ambien
nal.
te para la prctica de la
actividad fsica y deportiva organizada.
INDICADORES DE LOGROS
Ejecuta las posibilidades
de movimientos.
Interioriza la importancia
de las posibilidades de
movimiento.
Realiza las capacidades
condicionales
y
coordinativas
con
facilidad.
condicionales
y
coordinativas
a
fundamentos deportivos.
Habla con propiedad sobre
las
capacidades
fsicas
Expone los temas consultados.
Decide por s mismo.
Trabaja con responsabilidad en la clase.
Tiene en cuenta las
opiniones de los dems.
Colabora en la organizacin de la clase.
Cuida y mejora su ecosistema institucional.
Utiliza en forma adecuada los recursos naturales.
UNIDAD N 2:
GIMNASIA
ESTNDARES
LOGROS
Analizar los conceptos, Analiza

los
aspectos Discute y aclara los condesarrollo histrico, catericos relacionados con
ceptos sobre la historia,
ractersticas, elementos
la historia de la gimreglas, caractersticas y
tcnicos y reglamentarios
nasia, caractersticas, ele
elementos tcnicos de la
de la gimnasia.
mentos tcnicos y reglagimnasia.
mentarios.
Identifica y dibuja los apa
Desarrollar los aspectos Practica los fundamentos
ratos y modalidades gimcaractersticos de los
tcnicos
bsicos
y
nsticas.
fundamentos
tcnicos
reglamentarios
de
la
bsicos de la gimnasia y
gimnasia
asociarlos a las catego Realiza los fundamentos
ras de movimiento y
bsicos (arco, rueda, rocapacidades fsicas.
Aplica las capacidades fllos, posiciones invertidas
sicas en la ejecucin de
esquemas) de la gimnasia
los fundamentos tcniteniendo en cuenta sus
cos bsicos de la gimnacaractersticas tcnicas.
Aplicar
los
aspectos
sia.
caractersticos de las capacidades fsicas y cate Aplica en situaciones de
goras de movimiento y
competencia los fundarelacionarlas con los fun- Reconoce en la Gimnasia
mentos tcnicos bsicos
damentos tcnicos bsiun medio para adquirir un
de la gimnasia y las reglas
cos de la gimnasia.
buen estado de salud
ms generales.
Reconocer en la gimnasia
un medio para adquirir
valores,
salud
e
integracin social.
Utiliza
adecuadamente
las capacidades fsicas
condicionales y coordinativas en la ejecucin de
los fundamentos bsicos
de la gimnasia.
Controla las capacidades
fsicas en situaciones de
competencia.
UNIDAD N 3:
ESTNDARES
BALONMANO
LOGROS
Analizar los conceptos, Analiza y critica los aspec Discute y aclara los condesarrollo histrico, catos tericos relacionados
con
la
historia
del
caractersticas, elementcnicos, importancia y
balonmano,
tos tcnicos y reglamenaspectos reglamentarios
caractersticas,
ele
tarios del balonmano.
del balonmano.
mentos tcnicos y reglamentarios.
Identifica y dibuja la cancha de juego, con sus res Desarrollar los aspectos
pectivas zonas, dimensiocaractersticos de los Ejecuta los fundamentos
nes y materiales utilizafundamentos
tcnicos
tcnicos del balonmano y
dos.
bsicos y reglamentarios
soluciona
problemas
del balonmano
durante el desarrollo del
juego.
Realiza los fundamentos
Aplicar
los
aspectos
tcnicos
bsico
del
caractersticos de las cabalonmano teniendo en
pacidades fsicas, categocuenta sus caractersticas
ras de movimiento y Aplica las capacidades ftcnicas.
relacionarlos
con
los
sicas condicionales y coor
fundamentos
tcnicos
dinativas en la ejecucin
bsicos del balonmano.
de los fundamentos tcni- Aplica los fundamentos
cos del balonmano.
tcnicos y las reglas ms
generales del balonmano
en situaciones reales de
Reconocer y valorar la Reconoce
en
el
juego.
prctica del balonmano
Balonmano un medio para
como medio de conservaadquirir un buen estado
cin y mejoramiento de la
de salud
Utiliza
adecuadamente
salud e integracin social.
las capacidades
fsicas
los fundamentos tcnicos
del balonmano.
UNIDAD N 4:
ESTNDARES
VOLEIBOL
LOGROS
Analizar los conceptos, Interpreta los aspectos Discute y aclara los condesarrollo histrico, catericos relacionados con
la historia del voleibol, su
caractersticas, elementcnicos, importancia, ob
importancia, elementos
tos tcnicos, importancia
jetivos y aspectos reglatcnicos,
objetivos
y
objetivos y aspectos regla
mentarios del voleibol.
reglamentacin general.
Desarrollar los aspectos Ejecuta los fundamentos

tericos y caractersticas
tcnicos bsicos del volei
de los fundamentos tcnibol y soluciona problemas
cos bsicos del voleibol y
asociarlos a las capacidajuego.
des fsicas y categoras de
movimiento.
Identifica y dibuja la cancha, zonas, malla, con

sus
respectivas
dimensiones
e
implementos
utilizados
en el voleibol.

Aplica las capacidades ftcnicos
(posiciones,
pases
recepcin,
ser
Aplicar los conceptos y
vicio) del voleibol teniencaractersticas de las cade los fundamentos tcnido en cuenta sus caracpacidades fsicas, categocos bsicos del voleibol.
tersticas tcnicas.
ras de movimiento y
relacionarlos
con
los Reconoce en el Voleibol
fundamentos
tcnicos
un medio para adquirir un Aplica en situaciones de
bsicos del voleibol.
juego los fundamentos
bol y las reglas ms
generales.
Reconocer en el voleibol
un medio de integracin
grupal y una fuente de
Utiliza
adecuadamente
adquisicin de valores.
las capacidades condicionales y coordinativas en
la ejecucin de los fundamentos tcnicos bsicos del voleibol.
UNIDAD N 5:
BALONCESTO
ESTNDARES
LOGROS
la historia del baloncaractersticas, elementcnicos, importancia y
cesto, caractersticas, ele
tos tcnicos y reglamenaspectos reglamentarios
mentos tcnicos y reglatarios del baloncesto.
del baloncesto.
mentarios.
Identifica y dibuja la cancha de juego, con sus res Desarrollar los aspectos Ejecuta los fundamentos
pectivas zonas, dimensiotericos y caractersticas
tcnicos del baloncesto y
nes y materiales utilizade los fundamentos tcnisoluciona
problemas
dos.
cos bsicos del baloncesdurante el desarrollo del
to y
asociarlos a las
juego.
capacidades
fsicas y
categoras
de
tcnicos (dribling, pases,
movimiento.
lanzamientos, doble rit Aplica las capacidades fmo, salto en sostenido,
combinaciones) del balon
cesto teniendo en cuenta
Aplicar los conceptos y
de los fundamentos tcnisus caractersticas tcnicaractersticas de las cacos del baloncesto.
cas.
pacidades fsicas, categoras de movimiento y Reconoce
en
el
relacionarlos
con
los
Baloncesto un medio para Aplica los fundamentos
fundamentos
tcnicos
adquirir un buen estado
tcnicos y las reglas ms
bsicos del baloncesto.
de salud
generales del baloncesto
juego.
Reconocer y valorar la
prctica del baloncesto
como medio de conservacin y mejoramiento de
la salud e integracin
social.
Utiliza
adecuadamente
las capacidades
fsicas
los fundamentos tcnicos
del baloncesto.
GRADOS 8 Y 9
UNIDAD N 1:
ESTNDARES
CAPACIDADES FISICAS
LOGROS
Analizar los conceptos y Practica

con
caractersticas de las
responsabilidad
las
capacidades
fsicas y
capacidades fsicas como
relacionarlos
a
herramienta para obtener
fundamentos tcnicos de
un buen estado de salud
los
deportes
seleccionados u otras ma- Aplica las capacidades
nifestaciones culturales.
vas en situaciones de
Ejecutar las capacidades
juego.
fsicas y articularlas a
fundamentos
tcnicos
bsicos de los deportes, Logra un nivel maduro en
la expresin rtmica u
la ejecucin de las
otras
manifestaciones
capacidades fsicas.
culturales.
Ejecuta
responsablemente
trabajos de fuerza.
Practica
responsablemente
trabajos de Resistencia.
Ejecuta
responsablemente
trabajos de Velocidad.
Practica
responsablemente
trabajos
de
Coordinacin.
condicionales
y
coordinativas
a
Aplicar las capacidades Asume con autonoma
fundamentos deportivos.
una participacin activa
vas adecuadamente en la
en la clase.
Habla con propiedad soejecucin de los los
bre
las
capacidades
deportes trabajados.
fsicas
Relaciona y aplica los con
Reconocer la importancia
ceptos y caractersticas Expone los temas consulde
los
valores,
de las capacidades fsicas
tados.
conservacin,
en situaciones de juego.
recuperacin y mejora Decide por s mismo.
miento del medio ambien
te para la prctica de la Conserva y mejora su me- Trabaja con responsabiliactividad fsica y deportidio ambiente instituciodad.
va organizada.
nal.
Tiene en cuenta las
opiniones de los dems.
Colabora en la organizacin de la clase.
Cuida y mejora su ecosistema institucional.
Utiliza en forma adecuada los recursos naturales.
UNIDAD N 2:
ESTNDARES
ATLETISMO
LOGROS
Analizar los conceptos, Interpreta los aspectos Discute y aclara los conceptos sobre la historia del atle
desarrollo histrico, catericos relacionados con
tismo, las reglas ms genera
ractersticas y elementos
la historia del atletismo,
les, las categoras de movitcnicos y reglamentarios
sus reglas, categoras de
miento y capacidades fsicas
del atletismo.
movimiento y capaci- Concepta con claridad sodades fsicas.
bre la importancia del atle Desarrollar los aspectos
caractersticos de los Ejecuta las pruebas de ap
fundamentos
tcnicos
titud fsica y los fundabsicos y reglamentarios
del atletismo
del atletismo como medio
de trabajo.
Aplicar las caractersticas
de
las
capacidades
fsicas, las categoras de Aplica las capacidades fmovimiento a los funsicas en la ejecucin de
damentos tcnicos bsilos fundamentos tcnicos
cos del atletismo.
bsicos del atletismo y en
situaciones de competencia.
Reconocer en la actividad
fsica y el atletismo un
medio para adquirir valo- Reconoce en la actividad
res salud e integracin
fsica y el deporte un mesocial.
dio para el mejoramiento
y conservacin de la salud y las relaciones interpersonales.
tismo en la vida del hombre.
Identifica y dibuja la pista
atltica, los implementos clsicos, tipos de pruebas y sus

especificaciones tcnicas del
atletismo.
Realiza los fundamentos bsicos (la carrera, saltos lanzamientos) del atletismo tenien
do en cuenta sus caractersticas tcnicas.
Aplica en situaciones de competencia los fundamentos tc
nicos bsicos del atletismo y
las reglas ms comunes.
Utiliza adecuadamente las ca
pacidades fsicas condicionales o coordinativas segn el
fundamento tcnico.
Controla las capacidades fsicas en situaciones de competencia.
Asocia la capacidad cardiopul
monar con la actividad fsica.
Prctica extraclase actividades
fsicas
de
manera
metdica.
Utiliza los test de evaluacin
funcional para medir su
condicin fsica.
Emplea y valora la prctica
del atletismo como medio
para mejorar su condicin
fsica y las relaciones interpersonales.
Aplica los valores relacionados con la responsabilidad,
participacin y solidaridad en
la prctica de actividades
atlticas.
UNIDAD N 3: VOLEIBOL
ESTNDARES
LOGROS
la historia del voleibol, su
jetivos y aspectos reglatcnicos,
objetivos
y
reglamentacin general.
Identifica y dibuja la cancha, zonas, malla, con
sus
respectivas
dimensiones
e
implementos
utilizados
en el voleibol.
Desarrollar los aspectos Ejecuta los fundamentos

caractersticos de los
fundamentos
tcnicos
bol y soluciona problemas
bsicos,
tcticos
y
reglamentarios
del
juego.
voleibol
tcnicos
(posiciones,
pases
recepcin,
ser
Aplicar
los
aspectos Aplica las capacidades fvicio) del voleibol teniencaractersticos de las casicas condicionales y coor
do en cuenta sus caracpacidades fsicas, categodinativas en la ejecucin
tersticas tcnicas.
ras de movimiento a los
de los fundamentos tcnifundamentos
tcnicos
cos bsicos del voleibol.
Aplica en situaciones de
bsicos del voleibol.
Reconoce en el Voleibol
un medio para adquirir un
bol y las reglas ms
generales.
Reconocer en el voleibol
un medio de integracin Realiza fundamentacin Utiliza
adecuadamente
grupal y una fuente de
tctica
bsica
y
las capacidades condicioadquisicin de valores y
reglamentaria
del
nales y coordinativas en
buen estado de salud.
voleibol en el juego real
la ejecucin de los fundamentos tcnicos bsicos del voleibol.
Juega utilizando tctica y
reglamentacin
UNIDAD N 4:
ESTNDARES
FTBOL
LOGROS
Analizar los conceptos, Interpreta los aspectos Discute y aclara los conresea histrica, caracterelacionados
con
la
rsticas, elementos tcnihistoria del ftbol, su imreglas, caractersticas y
cos y reglamentarios del
portancia, elementos tcelementos tcnicos del
ftbol.
nicos, superficies de conftbol.
tacto y reglas ms generales.
Identifica y dibuja la can Desarrollar los aspectos
cha de ftbol, sus zonas,
dimensiones
fundamentos
tcnicos Ejecuta los fundamentos
correspondientes
e
bsicos
reglamentarios
tcnicos
bsicos
y
implementos de prctica.
del ftbol
reglamentacin del ftbol y soluciona problemas
adecuadamente durante Realiza los fundamentos
Aplicar
los
aspectos
el desarrollo del juego.
bsicos (conduccin y dricaractersticas de las cabling, pase y remate, dopacidades fsicas y cateminio del baln, maniogoras de movimiento a
bras tcnicas) del ftbol
los fundamentos tcnicos Aplica las capacidades fteniendo en cuenta sus
bsicos del ftbol.
caractersticas tcnicas.
de los fundamentos tcnicos bsicos del ftbol.
Aplica en situaciones de
Reconocer en el ftbol un
medio para adquirir valo- Reconoce en el Futbol un
tcnicos bsicos del ftres salud e integracin
medio para adquirir un
bol y las reglas ms
social.
generales.
Realiza fundamentacin Utiliza
adecuadamente
tctica
bsica
y
las superficies de contacreglamentaria del Futbol
to en la ejecucin de los
en el juego real
fundamentos
tcnicos
bsicos del ftbol.
reglamentacin
UNIDAD N 5:
ESTNDARES
SOFTBOL
LOGROS
la historia del Softbol, su
jetivos y aspectos reglatcnicos, objetivos y las
mentarios del Softbol.
reglas ms generales.
mentarios del Softbol.
Identifica y dibuja la can Desarrollar los aspectos Ejecuta los fundamentos
cha, zonas, dimensiones
tcnicos
bsicos
del
correspondientes
e
fundamentos
tcnicos
Softbol
y
soluciona
implementos de practica
bsicos,
tcticos
y
problemas
reglamentarios
del
adecuadamente durante Realiza los fundamentos
Softbol.
el desarrollo del juego.
tcnicos
bsicos
(posiciones
bsicas,
recepcin,
carrera
lanzamientos, bateo) del
Aplicar
los
aspectos Aplica las capacidades fsoftbol
teniendo
en
caractersticos de las casicas condicionales y coor
cuenta
sus
caracpacidades
fsicas
y
tersticas tcnicas.
categoras de movimiento
de los fundamentos tcnia
los
fundamentos
cos
bsicos
y
tcnicos
bsicos
y
reglamentarios
del Aplica en situaciones de
reglamentarios
del
Softbol.
Softbol.
tcnicos
bsicos
del
Reconoce en el Softbol un
Softbol y las reglas ms
medio para adquirir un
generales.
Reconocer en el Softbol
un medio de integracin Realiza fundamentacin Utiliza
adecuadamente
grupal y una fuente para
tctica
bsica
y
las capacidades condicioadquirir valores y buen
reglamentaria del Softbol
nales y coordinativas en
estado de salud.
en el juego real
la ejecucin de los fundamentos tcnicos bsicos del Softbol
reglamentacin
GRADOS 10 Y 11
UNIDAD N 1:
FUNDAMENTOS
BASICOS
SOBRE
ADMINISTRACION,
ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN DEPORTIVA, RECREATIVA Y

CULTURAL
ESTNDARES
LOGROS
Conocer los conceptos y Muestra

conocimiento Aplica los conceptos y ele
elementos
tcnicos
sobre los conceptos y ele
bsicos relacionados con
en la organizacin de
la
administracin,
sobre la administracin,
campeonatos intercursos.
organizacin
y
organizacin y planifica- Maneja los sistemas de
planificacin deportiva;
cin de eventos deportieliminacin sencilla, doigualmente
vos, culturales y recreatible, todos contra todos y
vos.
clasificacin.
Organiza actividades de Aplicar los conceptos ya Aplica los conocimientos
portivas, recreativas y
aprendidos
en
la
adquiridos
en
la
culturales dentro y fuera
organizacin y direccin
organizacin y direccin
de la institucin.
de eventos deportivos,
de eventos deportivos, Promueve la creacin de
culturales y recreativos.
culturales y recreativos.
grupos juveniles deportivos, culturales y recreati Reconocer en la organizavos como estrategia de
cin y planificacin depor Reconoce y aplica los vaprevencin del consumo
tiva un medio para adquilores en la organizacin,
de
sustancias
rir valores y la integraplanificacin y participapsicoactivas.
cin social.
cin de eventos deporti- Aplica los valores relaciovos, recreativos y cultunados con la creatividad,
Conocer la estructura
rales.
la autonoma, responsabibsica y organizacin del
lidad, compaerismo y
deporte colombiano
ayuda mutua en la organizacin y planificacin
de eventos culturales, re Conoce la estructura bcreativos y deportivos.
sica y organizacin del Organiza y lidera frecuen
deporte colombiano.
temente actividades dirigidas a dinamizar, recuperar y conservar el medio ambiente institucional.
Respeta y valora las diferencias de cultura corporal en los distintos grupos
tnicos y sociales.
Debate
con
los
compaeros a cerca de la
estructura y organizacin
del deporte colombiano
UNIDAD N 2:
ELEMENTOS BSICOS SOBRE REGLAMENTACION Y ESTRATEGIAS

DE JUEGO
ESTNDARES
LOGROS
Conocer los elementos Analiza los conceptos de Aplica

los
elementos
tcnicos,
tcticos
y
los elementos tcnicos,
tcticos y regla-mentarios
reglamentarios de las
tcticos y reglamentarios
adquiridos
de
los
disciplinas
deportivas
adquiridos en los depordeportes selecciona-dos
culturalmente
selectes seleccionados
cionadas.
juego.
Ejecuta
en
forma
Aplicar los conceptos
adecuada
la
tctica
tcticos y reglamentarios Aplica los fundamentos
deportiva de las modaliaprendidos
en
la
tcticos y reglamentarios
dades seleccionadas.
ejecucin de actividades
aprendidos
en
los Planilla y arbitra partidos
deportivas
deportes
seleccionados
de
Futbol,
Voleibol,
Baloncesto,
Softbol,
Realizar
arbitraje
y
juego.
Balonmano
Planillaje en deportes ya
Practica el deporte de su
trabajados
preferencia y aplica los
Realizar
arbitraje
y
elementos tcnicos, tc Reconocer en la prctica
Planillaje en deportes ya
ticos y reglamentarios.
trabajados
de actividades fsicas y
Interpreta las reglas de
deportivas un medio de
juego y las aplica en situa
integracin social y for- Reconoce y aplica los vaciones reales de juego en
macin de valores.
lores en la ejecucin de
los deportes seleccionaactividades deportivas
dos.
Muestra
respeto,
tolerancia, cooperacin y
responsabilidad en la
practica de actividades
deportivas
Practica y refuerza los
fundamentos tcnicos bsicos de la disciplina seleccionada y experimenta
vivencias tcticas y estrategias elementales.
UNIDAD N 3:
ESTNDARES
PREPARACIN FSICA
LOGROS
Conocer los conceptos y Analiza los conceptos, caprincipios bsicos de la

ractersticas y las diverpreparacin fsica
sas formas de trabajo fsico de la preparacin
Comprender los efectos
fsica.
que
genera
la
preparacin fsica en el Reconoce el ejercicio fsiorganismo
co como un medio de
mantenimiento de la sa
Aplicar
los
lud y del mejoramiento
de la capacidad orgnica
conocimientos adquiridos
para el trabajo.
en la prctica de las
formas de trabajos fsicos
Comprende los efectos
seleccionados.
que
genera
la
preparacin fsica en el
organismo
Reconocer en la prctica
de actividades fsicas un
medio de integracin so- Practica actividades fsicial y formacin de valocas como medio de conres.
servacin y mejoramiento
de la salud.
Utilizar las capacidades
fsicas condicionales y
coordinativas
en
el
desarrollo de actividades Aplica las capacidades frelacionadas
con
la
sicas condicionales en la
preparacin fsica
prctica de las diversas
formas de trabajo fsico.
Identifica las posibilidades y limitaciones de su
cuerpo frente al ejercicio
fsico.
Utiliza la prctica de actividades fsicas como un
medio de integracin social y proyeccin comunitaria.
Usa los valores relacionados con la disciplina y los
hbitos de higiene en la
prctica de actividades
fsicas.
Realiza actividades de
mantenimiento fsico en
su tiempo libre.
Aplica las capacidades fsicas
en
el
mantenimiento de su
salud.
Realiza las diversas formas de trabajo fsico y
estructura, planes sencillos para mejorar la capacidad fsica en concordan
cia con sus caractersticas
individuales.
Realiza
evaluacin
funcional para medir su
condicin fsica.
Asume la actividad fsica
como una prctica diaria
para contrarrestar la influencia nociva de la vida
sedentaria y el estrs.
Distingue
los
efectos
fsicos y psicolgicos que
genera la preparacin
fsica.
UNIDAD N 4:
ESTNDARES
FUNDAMENTOS BSICOS SOBRE RECREACIN

LOGROS
Conocer la historia, los Muestra

dominio
de Forma parte de grupos
conceptos y elementos
concepto,
historia,
juveniles, recreativos y
bsicos relacionados con
importancia, objetivos y
deportivos.
la recreacin.
caractersticas
de
la Identifica los fundamenrecreacin
tos bsicos de recreacin
Comprender los efectos
y los aplica en su tiempo
que genera la recreacin Comprende los efectos
libre.
en el organismo.
que genera la recreacin Participa en actividades
en el organismo.
recreativas, culturales y
deportivas.
Manejar los conceptos, Maneja los conceptos, Organiza actividades recaractersticas,
caractersticas,
creativas y culturales den
elementos e importancia
elementos e importancia
tro y fuera de la institude los juegos recreativos.
de los juegos recreativos.
cin.
Practica la recreacin so Realizar en base al Aplica en su comunidad
cial y las actividades de
conocimiento adquirido
los conocimientos y eleeducacin fsica en su
actividades recreativas,
mentos tcnicos sobre retiempo libre.
ldicas jugadas en el
creacin y uso adecuado Promueve la creacin de
desarrollo del programa
del tiempo libre.
grupos juveniles para el
uso creativo del tiempo
Reconocer en la prctica Lidera actividades recrea
libre, como estrategia de
de
actividades
tivas y culturales dentro y
prevencin del consumo
recreativas y ldicas un
fuera de la institucin.
de
sustancias
medio de integracin
psicoactivas.
social y formacin de Utiliza las actividades Otorga importancia a las
valores.
recreativas y ldicas para
prcticas recreativas, cul
hacer amigos y aumentar
turales y de uso del tiemsu formacin en valores
po libre en el desarrollo
de la sociedad.
Muestra
respeto,
recreativas y ludicas
UNIDAD N 5:
ESTNDARES
SISTEMAS TCTICOS
LOGROS
Conocer los conceptos y Conoce los conceptos y Da

muestra
de
los
los elementos tcticos en
los elementos tcticos en
elementos
tcticos
las
modalidades
las
modalidades
ofensivos
en
las
deportivas seleccionadas
disciplinas
deportivas
seleccionadas
en
Utilizar los fundamentos
situaciones reales de
juego.
tcticos trabajados en Aplica los fundamentos
con
los
situaciones de juego.
tcticos de la disciplina Debate
deportiva
seleccionada
compaeros sobre los
Identificar los elementos
conceptos de los sistemas
juego.
tcticos
estrategia,
tctica
y
Da
muestra
de
los
sistemas de juego
Identifica los elementos
elementos
tcticos
Reconocer los sistemas
estrategia,
tctica
y
defensivos
en
las
sistemas de juego
disciplinas
deportivas
tcticos ofensivos
seleccionadas
en
situaciones reales de
Reconoce los sistemas
juego.
tcticos defensivos
Muestra
respeto,
tcticos ofensivos
tcticos defensivos
UNIDAD N 6:
EL CAMPISMO
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
(Ver cuadros siguientes)
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES EN EL NIVEL PRE-ESCOLAR

N ACTIVIDADES
01 Ejercicios
OBJETIVO(S)
juegos -
individuales
colectivos sencillos.
RECURSO(S)
Preservar
y equilibrio
el Cancha,
entre
actividades
FECHA(S)
bancos, Abril
las llantas,
mesas, Noviembre
motoras bastones, aros, sogas,
02 Dramas.
libres y las dirigidas.
03 Rondas.
04 Canciones cantar.
desarrollo psicomotor, rompecabezas,
05 Narracin.
cognoscitivo y socio- instrumentos sencillos
06 Imitaciones.
afectivo
Incrementar
del
especficamente
arena,
pelotas
el diversos
tamaos,
nio, de
fija,
motor del nio, en los colchonetas.

aspectos de seguridad
y creatividad.
tringulos,
panderetas, marimbas)
- Orientar el desarrollo barra
a - Profesor del
grado.
- Profesor del
rea
Educacin
Fsica.
percusin:
a (cencerro,
travs del movimiento.
de
RESPONSABLE
(S)
conos,
de
CONTROL Y/O
EVALUACIN
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES BSICA PRIMARIA

N
ACTIVIDADES
01
Mes del nio.
02
Ciclo ruta.
03
04
Juegos Intercursos.
Premiacin
clausura.
OBJETIVO(S)
RECURSO(S)
- Iniciar al nio en la
practica del deporte a
travs
de
la
participacin
masiva
en bsica primaria.
- Cancha, balones, conos,

cronmetros, grabadora, - Abril 3 al 29.
equipo de sonido, CDs,
bastones, cuerdas, pitos, - Por definir
megfono, juegos de
saln, (parques, damas,
rompecabezas, domino)
canicas,
sacos,
uniformes, menciones de
honor, medallas, trofeos,
himnos.
- Ofrecer a los nios de

bsica
primaria
la
oportunidad
de
expresar sus aptitudes
sicomotoras a travs
de
actividades
deportivas
y
recreativas.
- Incentivar a los
y alumnos destacados de
la institucin en el
campo deportivo.
FECHA(S)
Agosto
RESPONSABLE(S)
- Profesores de cada
grado.
- Profesor del rea de
Educacin Fsica.
grado.
Educacin Fsica.
- Diciembre
grado.
Educacin Fsica.
CONTROL Y/O
EVALUACIN
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES BSICA SECUNDARIA

N
ACTIVIDADES
01
Lanzamiento
Intercursos.
02
Reuniones de delegados por

grados.
03
Apertura de inscripciones.
juegos
CONTROL
Y/O
EVALUACIN
OBJETIVO(S)
RECURSO(S)
FECHA(S)
RESPONSABLE(S)
Promover la participa-cin
y masificacin del deporte
en la institucin.
Carteleras
Hojas de inscripcin.
Delegados por grados.
Alumnos de grados 8 y 9
Sistemas de competencias.
Julio
Coordinadores del grado 9

por deportes
Agosto
Profesor
del
rea
Educacin Fsica.
de
Agosto
Cierre de inscripciones.
04
05
06
07
agosto
Inauguracin
juegos
Intercursos e iniciacin de los
campeonatos.
Impulsar la prctica deportiva en los diferentes

grados, generando hbitos
deportivos co-mo base de
formacin integral del
estudiante.
Finalizacin y clausura de Contribuir

al
mejorajuegos Intercursos.
miento
cualitativo
y
cuantitativo del deporte
Intercambios.
estudiantil como medio
para orientar a los jvenes
hacia el rendimiento.
Banda Marcial,
Balones de ftbol, microftbol,
baloncesto, voleibol.
Tableros,
porteras,
mallas,
pitos,
cronmetro,
polideportivo.
Agosto 29
Por definir
Profesor
del
rea
Educacin Fsica.
Medallas placas-Trofeos.
Noviembre 28

por deportes
Por definir
Profesor
del
rea
Educacin Fsica.
Implementacin
para
deporte uniformes.
cada
Balones de ftbol, microftbol,

baloncesto, voleibol.

por deportes
de
de
11. PLAN BIBLIOGRFICO
M.E.N. Documento Lineamientos Curriculares de Educacin Fsica, Recreacin

y Deportes. Bogot, 2000.
Documento de Educacin Fsica IMDER. Habana, Cuba.
CAMACHO COY, Hiplito; CASTILLO LUGO, Eduardo; DAHAMON CERGUERA,

Pablo; COLA ARDILA, Rmulo. Alternativa Curricular para Educacin Fsica de
Secundaria. Neiva, 1997.
JUREGUI NIETO, Germn; ORDEZ SNCHEZ, Otoniel. Aptitud Fsica:

Pruebas Estandarizadas en Colombia. Santa Fe de Bogot, 1993.
ALBA BERDEAL, Antonio. Test de Evaluacin Funcional para la Educacin

Fsica y el Deporte. Armenia, 1996.
MUSKA, Mosston. Estilos de Enseanza.
MUOZ MUOZ, Luis Armando. Aprendizaje Motor. Fundamentos Tericos.

Huila, 1998.
MUOZ MUOZ, Luis Armando. Educacin Psicomotriz. Armenia, 1996.
MUOZ MUOZ, Luis Armando; YOVANDIC P., Daniel. Programa Curricular de

Educacin Fsica para Preescolar. Neiva, 1996.
BONILLA B. Carlos Bolvar; CAMACHO C., Hiplito. Educacin Fsica Bsica

Primaria. Armenia, 1998.
7.
BIBLIOGRAFA
BONILLA B. Carlos Bolvar; CAMACHO C., Hiplito. Educacin Fsica Bsica
Primaria. Armenia, 1998.
M.E.N. Documento Lineamientos Curriculares de Educacin Fsica, Recreacin

y Deportes. Bogot, 2000.
Documento de Educacin Fsica IMDER. Habana, Cuba.
MUSKA, Mosston. Estilos de Enseanza.
MUOZ MUOZ, Luis Armando. Educacin Psicomotriz. Armenia, 1996.
MUOZ MUOZ, Luis Armando; YOVANDIC P., Daniel. Programa Curricular de

Educacin Fsica para Preescolar. Neiva, 1996.
JUREGUI NIETO, Germn; ORDEZ SNCHEZ, Otoniel. Aptitud Fsica:

Pruebas Estandarizadas en Colombia. Santa Fe de Bogot, 1993.
ALBA BERDEAL, Antonio. Test de Evaluacin Funcional para la Educacin

Fsica y el Deporte. Armenia, 1996.

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PLAN DE REA DE EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y

Institucin Educativa San Jos de Canalete

80 horas al ao para bsica

Educacin Preescolar, Primaria, Secundaria y

en parejas y grupos pequeos, hasta que ellos puedan integrarse con ms

de tiempo libre, en lo esttico y corporal, el mantenimiento de la forma y la

fundamentalmente por el desarrollo tecnolgico y su aplicacin unidimensional

rea de Educacin Fsica).

porteras ni tableros para la

No hay infraestructura para la

Un lote anexo a la institucin

prctica del microftbol.

Una cancha de tierra para la

Educacin Fsica, el Deporte y

capacitacin para los docentes

del rea de Educacin Fsica,

alumnado para las clases de

Una cancha de concreto sin

(Estudiantes y 2 docentes del

deportiva adecuada para la

Los muros de la institucin son

La cancha polideportiva del

muy bajos y a raz de esto

parque del municipio.

La colaboracin y aporte por

parte INDER del municipio de

La humanidad ha desarrollado amplios conocimientos sobre el cuerpo y sus

transformador de la cultura a travs de la formacin de hombres y mujeres con

persona en todos los campos; as se crea una garanta ms para su progreso

El desarrollo de la Educacin Fsica en el preescolar merece especial atencin porque corresponden a

Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.

Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias.

Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno.

Tiene hbitos adecuados de aseo, orden, presentacin personal y alimentacin.

Comprender e identificar las

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Habla con propiedad

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Adopta una actitud crtica ante

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Trabaja con responsabilidad.

2. Ejecutar los aspectos tericos y caractersticas de los

Identifica y ejecuta los fundamentos tcnicos bsicos de

Realiza actividades fsicas y

1. Analizar los conceptos objetivos, desarrollo histrico y caractersticas

Aplica los conceptos bsicos en la organizacin

4. Comprender los aspectos tericos y caractersticas de la

Participa en activid. deport. y rec.

Organiza actividades dentro y fue-ra

Forma parte de grupos juveniles

Promueve la creac. de grup. juven.

Practica la recreacin social y las