COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO

DE LA CIUDAD DE MXICO

MAESTRIA EN DOCENCIA Y GESTIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

PLANTEL CHIMALHUACAN
GRUPO: 66G

PRACTICAS DIRECTIVAS, UN CAMBIO PARA LA MEJORA

PRESENTA:
ALVA MAYRA HERNANDEZ ELGUERA

SUPERVICIN Y DIRECCIN

DR. GUSTAVO CASAS INIESTA

Chimalhuacn. Edo. de Mxico a 14 de junio de 2014.

INTRODUCCIO N
Vivir es ser capaz
- en respuesta a los mltiples desafos de la existencia
de resolver problemas y
de tomar buenas decisiones y
no hacer ostentacin de nuevos conocimientos
Michel Fustier

La eficacia de cualquier institucin educacional, est profundamente influenciada

por el comportamiento humano, marcado ste por los complejos procesos de
cambio, transformaciones o reajuste sociales que acontecen, dada las condiciones
histricas concretas que vive el mundo contemporneo.

La direccin educacional como proceso eminentemente pedaggico, debe

promover la excelencia de la educacin, rescatar la importancia de la calidad, la
eficiencia y la eficacia en este sector, lo que infiere que se hace imprescindible e
inaplazable cambiar los modos de actuacin de los directivos, pues tanto en la
escuela como en las diferentes estructuras de direccin, el papel de los dirigentes
es determinante en el logro de los objetivos propuestos, siendo su desempeo
individual, la piedra angular del desempeo organizacional.

De all que resulte interesante analizar algunos puntos del quehacer directivo y de
supervisin dentro de cada institucin educativa, pues es en cada una de ellas
donde se concreta una realidad vivencial, y as encontrar las problemticas que no
permiten dicha transformacin y a s,

lejos de criticar se puedan realizar

propuestas para el mejoramiento y lograr iniciar un camino de esfuerzos que

propicien un cambio dentro de la institucin.

No por ello se debe pensar que la nica responsabilidad de dicha labor son
directores sin embargo ellos son los principales actores y lderes de esta

transformacin y los encargados de delegar responsabilidades compartidas, de

este modo alcanzar escenarios y modelos de calidad.

por lo antes mencionado el presente ensayo tiene la finalidad de analizar la labor

directiva de

una institucin en particular que permitir realizar un anlisis y

propuestas para la mejora de la misma institucin.

PRACTICAS DIRECTIVAS, UN CAMBIO PARA LA MEJORA

En los ltimos aos la atencin dirigida al estudio de los centros educativos ha

privilegiado de manera particular la figura del director escolar y su posicin
estratgica en la coordinacin del trabajo escolar como factor fundamental para
posibilitar o inhibir los procesos de mejora en el cambio educativo, pero me parece
necesario definir el concepto.
Qu es un directivo escolar?
El director del plantel de educacin primaria puede definirse como el responsable
inmediato de la administracin y prestacin del servicio educativo en ese nivel,
conforme a las normas y lineamientos establecidos por la Secretara de Educacin
Pblica.
Segn el Acuerdo 96 de la SEP, captulo IV, artculo 14, publicado en el Diario
Oficial del 7 de diciembre de 1982, el Director de la Escuela es:
aquella persona designada o autorizada, en su caso, por la Secretara de
Educacin Pblica, como la primera autoridad responsable del correcto
funcionamiento, organizacin, operacin y administracin de la escuela y sus
anexos
Propsito
El Manual de Organizacin de la Escuela de Educacin, lo mismo en su versin
para los estados que en la correspondiente al Distrito Federal, establece que el
propsito del puesto de Director de escuela es:
Administrar en el plantel a su cargo la prestacin del servicio educativo del nivel
primaria, conforme a las normas y los lineamientos establecidos por la Secretaria.
Funciones generales
En cuanto a las funciones que son inherentes al cargo, el Acuerdo y el Manual
citados definen y sealan las siguientes:
1- controlar que la aplicacin del plan y los programas de estudio se efecten
conforme a las normas, los lineamientos y las dems disposiciones e
instrucciones que en materia de educacin primaria escolarizada
establezca la Secretara de Educacin Pblica
2- Prever y organizar las actividades, los recursos y apoyos necesarios para el
desarrollo del plan y programas de estudio.

3- Dirigir y verificar dentro del mbito de las escuelas que la ejecucin de las
actividades de control escolar de extensin educativa y de servicios
asistenciales se realice conforme a las normas y lineamientos establecidos.
4- Evaluar el desarrollo y los resultados de las actividades del personal a su
cargo en la escuela, las aulas y la comunidad.
A partir de esto puedo hablar de mi experiencia laboral dentro de mi institucin y
mis directivos. No sin antes destacar un poco las caractersticas y
contextualizacin de mi centro de trabajo.
La institucin esta ubicada en el Municipio de chimalhuacan es el preescolar
Calmecac, cuenta con una matricula de 240 alumnos y siete docentes y un
directivo. Cabe mencionar que somos parte de un centro de estudios que va
desde preescolar hasta preparatoria y es una escuela de organizacin.
En primer lugar debo mencionar que quien hoy finge como directivo de la
institucin no cuenta con el perfil y mucho menos con experiencia en el nivel.
Estos son dos elementos fundamentales, que como ya mencione anteriormente
son indispensables para la ejecucin de planes y programas, revisin de
planeaciones, gestin de servicios etc. de dicho nivel. Y como era de esperarse ya
trajeron consecuencias en la parte administrativa pues, no hay control escolar y
mucho menos organizacin en las actividades internas.
Sin embargo muchas de las actividades se han podido manejar debido a la
colaboracin de los maestros que integramos dicha institucin brindando asi el
apoyo en lo que a cada docente nos concierne y facilitar mas la labor y sobre todo
de este modo no perjudicar en primer instancia a los alumnos que son nuestra
prioridad.
A modo de conclusin puedo decir que La reflexin sobre los desafos que implica
actualmente gestionar y pilotear una escuela, lleva a introducir cambios no solo de
manera individual o institucional sino en las culturas burocrticas, que se han
instalado a lo largo del tiempo en el trabajo docente, para recuperar otras
perspectivas que valorizan a cada uno de los actores y a sus compromisos
colectivos as como A sus compromisos individuales de acuerdo al papel que nos
toca ejercer en nuestros centros.
En cierta ocasin escuche la frase: Para ser director, no slo hay que serlo, sino
tambin hay que parecerlo; creemos que con el panorama tan amplio de la
Gestin Escolar esto es slo una pequea parte y ahora resulta un tanto obsoleto.

Recomendaciones para la mejora del trabajo como directivo

Contar con el perfil

Tener experiencia en el nivel al que har frente.
Mantenerse actualizado.
Ser lder.
Ser democrtico y conocer lo pedaggico.
Conocer el rea de la gestin Escolar y su implicacin administrativa.
Pero sobre todo considero de vital importancia que el directivo debe ser
inclusivo con su personal y lograr un equipo de trabajo que le permita
delegar responsabilidades de modo que esto sea compartido y nunca
olvidar la motivacin pues debe recordar que trabaja con seres humanos.
Esto lo llevara a ser ms emptico.

Pero dichas recomendaciones ciertamente encabeza el director pero todos

estamos invitados a adquirir y reconocer nuestra parte de responsabilidad para
alcanzar un trabajo en equipo que nos lleve a la mejora y cumplimientos de los
objetivos que tenemos como institucin.