PRTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEDO

1. Fundamentos tericos
Primeiro passo: preparao, mobilizao do aluno para a construo do conhecimento escolar, sendo uma
primeira leitura da realidade do aluno para o tema a ser abordado.
O aluno deve ser sensibilizado, de modo a perceber alguma relao entre o contedo e sua vida cotidiana.
O educador deve considerar o conhecimento que o aluno j traz a respeito daquele tema.
Paulo Freire: Queremos uma pedagogia que, sem renunciar exigncia do rigor, admita a espontaneidade,
o sentimento, a emoo, e aceite, como ponto de partida, o que eu chamaria de o aqui e o agora
perceptivo, histrico e social dos alunos.
O interesse do professor pelo que os alunos j conhecem visa saber as pr-ocupaes que esto em suas
mentes, potencializando a apropriao futura do conhecimento.
O contedo no interessa, a priori, aos aprendizes. preciso que o professor o contextualize.
Vigotski: Em essncia a escola nunca comea no vazio. Toda a aprendizagem com que a criana depara na
escola sempre tem uma pr-histria.
Porm, o saber anterior no se liga diretamente ao conhecimento escolar, pois a base do conhecimento
cientfico diversa da aprendizagem espontnea.
Saviani: Professor e aluno so elementos da prtica social, sendo que o professor se situa em relao
realidade de maneira mais clara e sinttica.
Natadze: Uma criana identifica com facilidade conceitos empricos comuns a certos objetos e s bem mais
tarde passa a incorporar suas propriedades conceituais. Tal assimilao ser mais fcil na medida que o
conceito est associado a caractersticas visuais.
2. Procedimentos prticos
Antes de iniciar o trabalho, os alunos so informados da linha de abordagem do contedo, cujo objetivo a
transformao social.
O professor anuncia o contedo a ser trabalhado e dialoga a respeito com os alunos, visando descobrir seu
domnio a respeito e como o utilizam no cotidiano. Isso tambm permite que o professor perceba seu grau
de compreenso do assunto.
Ouvir os alunos aproxima o professor dos mesmos, gerando o binmio educando-educador: ningum
educa ningum, como tampouco ningum se educa sozinho: os homens se educam em comunho,
mediatizados pelo mundo, pelos objetos cognoscveis Paulo Freire.
Sabendo o ponto inicial de conhecimento de cada um, possvel traar o caminho para se chegar ao nvel
alvo daquele conhecimento, mediado pelo docente.
A Prtica Social Inicial um momento de conscientizao do que ocorre na sociedade em relao ao tpico
a ser trabalhado.
H pelo menos duas linhas de ao:
a) Anncio dos contedos (temas e objetivos) que sero trabalhados, partindo do programa
elaborado isso pode ser feito na aula anterior ao incio do estudo de cada contedo.
b) Vivncia cotidiana dos contedos, explicitando:
i. O que os alunos j sabem. Os alunos so desafiados a mostrar tudo que sabem a respeito
do tpico em questo (tanto sobre o cotidiano como sobre o modelo terico que
enxergam). possvel utilizar materiais motivadores, como jornais, revistas, filmes,

recursos visuais, entre outros. til coletar (registrar sem discutir) o que os alunos sabem a
respeito de cada item que vai sendo abordado.
ii. O que os alunos gostariam de saber a mais. Deve ser assegurado o direito curiosidade a
respeito de cada item. Que aspectos novos os alunos gostariam de aprender (mesmo que
no estejam no programa)?
3. Exemplo
Contedo: gua.
Professor explicita tpicos a estudar e objetivos em cada um.
Objetivos: O que se procura atingir deve estar claro tanto para professor como para alunos o
que e para que.
Contedos: O contedo seleo e a transposio didtica do conhecimento cientfico para a sala
de aula. Pode ser hierarquizado, como numa listagem de unidades, tpicos e subtpicos.
Linha de ao: anncio dos contedos.
Unidade: gua
Objetivo geral: aprender o conceito cientfico, suas diversas dimenses, a fim de adquirir conscincia crtica
sobre o tema.
Tpicos e objetivos especficos:
1. O que a gua. Objetivo: Conceito cientfico a fim de distinguir a gua de outros lquidos.
2. Estados fsicos. Objetivo: Identificar os processos de transformao e sua utilizao.
3. Importncia da gua para a agricultura. Objetivo: Apontar a influncia da gua na agricultura.
4. Poluio. Objetivo: Verificar os nveis de poluio no cotidiano e informar autoridades.
5. Uso domstico. Objetivo: Verificar uso mensal em casa a fim de diagramar consumo adequado.
Linha de ao: vivncia cotidiana.
O que os alunos j sabem: O professor ouve e registra tudo. O professor pode motivar os alunos
perguntando especificamente sobre alguns tpicos, como O que a gua para vocs?, Para que serve?,
Onde est. As respostas podero ser fornecidas no momento em que os tpicos forem sendo cobertos. O
simples fato de terem suas contribuies ouvidas incentiva os alunos a participarem na busca de solues
para os eventuais problemas apontados na prtica social. Essa fase se encerra no momento em que o
professor percebe que os alunos comeam a tomar conscincia do problema social representado.
importante lembrar que a Prtica Social Inicial no acontece apenas no comeo do estudo e depois se
abandona, podendo ser retomada nas outras fases da metodologia.
O que os alunos gostariam de saber a mais. Com os desafios que o professor vai apresentando, lanando
perguntas apropriadas, surgem aspectos que ainda no foram apontados. possvel que surjam questes
como:
a) Por que necessrio pagar pela gua?
b) Como a gua se transforma em energia?
c) Existe gua em outros planetas?
As perguntas so anotadas e respondidas apenas na fase da Instrumentalizao. Algumas dessas perguntas
podem at mesmo ser especficas de sries mais adiantadas. Isso no impede o professor de dar
esclarecimentos no nvel atual dos alunos, em momento oportuno. importante notar que os interesses
apresentados no delimitam nem definem o centro do trabalho pedaggico, mas apenas seu ponto de
partida. Isso se deve s necessidades tcnico-cientfico-sociais inerentes aos contedos.