Introduccin

El lenguaje se considera una de los escenarios humanos ms importantes, ya que

permite la evolucin del ser humano, por lo tanto el hablar en forma clara y
comprensible, por lo tanto es un requisito fundamental para una vida til. Si no
pudiramos comunicarnos con nuestros semejantes se limitara en muchos
aspectos la continuidad de nuestras existencias.
Factores de la comunicacin
No es tarea fcil definir la comunicacin verbal. De las muchas
Caracterizaciones que se hicieron, ofrecemos aqu una que ha
Alcanzado cierto nivel importante de difusin, y que fuera planteada
Por el lingista Roman Jakobson (1896-1982). Este planteaba el modelo
de la teora de la comunicacin. Segn este modelo lingstica implica
seis factores constitutivos que lo configuran o estructuran como tal.
Emisor: corresponde a quien emite el mensaje
Receptor: es quien recibe el mensaje, es el destinatario
El mensaje: es la experiencia que se recibe y trasmite con la comunicacin.
Pero para que el mensaje llegue de emisor al receptor se necesita adems de:
El cdigo lingstico que consiste en un conjunto organizado de unidades y
reglas de combinacin propia de cada lengua natural.
Y por ltimo el canal, que permite establecer y mantener la comunicacin entre
emisor y receptorEste modelo permite establecer seis funciones esenciales del lenguaje inherente
a todo proceso de comunicacin lingstica y relacionada directamente con lo0s
factores mencionados anteriormente.
Por lo tanto las funciones del lenguaje son la emotiva, conativa, referencial,
metalingstica, flica y potica.
Funcin emotiva: esta funcin est centrada en el emisor quien pone de
manifiestos emociones, sentimientos, estados de nimo, etc. En efecto, cuando
este habla, est expresando una determinada actitud hacia lo que est
diciendo, y el trmino 'funcin emotiva' alude a que dicha actitud puede
producir la impresin de una cierta emocin, verdadera o fingida.
Debemos aqu pensar que esta funcin emotiva o expresiva tiene que
ver con los diversos matices expresivos que emplean determinadas
circunstancias cada hablante en particular.

Funcin conativa: esta funcin est centrada en el receptor o destinatario. El

hablante pretende que el oyente acten en conformidad con lo solicitado a travs
de rdenes, ruegos, preguntas etc. Si el oyente permanece indiferente y no se
produce algn cambio en su conducta, no hay comunicacin. Lo contrario de
permanecer indiferente es hacer algo, sea lo que fuese, y lo que se hacen son
acciones (lo conativo es lo relativo a la accin).
Funcin referencial: esta funcin se centra en el contenido o contexto,
entendiendo este ultimo en sentido de referente y no de situacin. Se encuentra
esta funcin en textos informativos, narrativos etc. Se informa algo a nivel
cognoscitivo, y por ello se la llama tambin funcin cognoscitiva. Ponemos el
acento aqu entonces en el tema, en el referente, en aquello a lo cual el mensaje
se refiere. Evidentemente, la funcin referenciales la funcin primordial de muchos
mensajes, lo que no significa que tambin estos contengan una porcin de
informacin emotiva y conativa.
Funcin metalingstica: El cdigo es el conjunto de smbolos que usamos
al hablar, es decir, las letras, las palabras, etc. Ejemplos de cdigos son
por ejemplo el idioma castellano, el ingls, el francs, etc. e, incluso
dentro del mismo idioma, diferentes dialectos son tambin cdigos
distintos. Obviamente, la comunicacin entre hablante y oyente slo es
posible si emplean el mismo cdigo: un chino y un espaol no podran
comunicarse, salvo que se pongan de acuerdo en utilizar un mismo
cdigo, como el idioma ingls.
Ahora bien, siempre que el hablante y/o el oyente necesitan
comprobar si emplean o no el mismo cdigo, ellos fijarn su atencin
en este factor de la comunicacin que se llama 'cdigo', es decir,
cumplirn una funcin metalingstica. Decimos que en la
comunicacin predomina la funcin metalingstica cuando su propsito
principal es atender a los mismos smbolos que se estn empleando,
es decir, al cdigo.
Funcin ftica: esta funcin se centra en el canal y trata de todos aquellos
recursos que pretenden mantener la interaccin. El canal es el medio utilizado
para el contacto. Es evidente que la comunicacin entre hablante y oyente
se da slo cuando ambos estn en contacto, y este estar en contacto es
una responsabilidad que deben asumir ambos. El contacto no surge ni
desaparece mgicamente: los interlocutores habrn hecho algo para
que tales cosas ocurran. Por lo tanto, llamaremos funcin ftica a la
funcin que tienen muchos mensajes de iniciar, mantener o interrumpir
la comunicacin. Las expresiones "Oiga, me oye?", o "Aj!" cumplen
por ejemplo la funcin de mantener el contacto.

Funcin potica: esta funcin se centra en el mensaje. Se pone en manifest

cuando la construccin lingstica elegida intenta producir un efecto especial en el
destinatario: goce, emocin, entusiasmo, etc. O sea, nos interesa aqu no tanto lo
que se dice sino 'cmo' lo decimos, y a este efecto es importante que el mensaje
est bien organizado para que pueda ser cabalmente entendido. La denominacin
'funcin potica' puede ser engaosa: puede inducirnos a pensar que el mensaje
tiene que ser una poesa, o tiene que ser un discurso que slo pueden estructurar
bien los literatos, pero no es as. El aspecto potico en general del discurso alude
a su esttica en el sentido de si est bien o mal organizado. Un informe cientfico
suele ser, en este sentido, potico, as como tambin lo es cualquier afirmacin
que hagamos en nuestra vida cotidiana.
Por lo tanto el modelo planteado con anterioridad sobre los factores constitutivos
de la comunicacin queda relacionado con las funciones del lenguaje de la
siguiente manera

Conclusin
Cualquier expresin lingstica cumple ms de una funcin. Por ejemplo,
en la expresin "No entiendes lo que significa correr?"encontramos
como mnimo la funcin metalingstica y la funcin conativa. Siempre
hay una funcin que predomina sobre las dems,y la estructura verbal
del mensaje depender, bsicamente, de dicha funcin. Si la expresin
"No entiendes lo que significa correr?"aparece en un entrenador de
atletismo que alecciona a sus alumnos, la funcin predominante es
conativa, mientras que si aparece en una

psicopedagoga que est tratando a un dbil mental, predominar la

funcin metalingstica.

Al principio sobreevaluado por el descubridor

El mismo pionero de esta iniciativa o descubrimiento es el responsable de la generacin.
Generalmente se tienen discpulos los cuales aceptan la idea.

Epistemologa: rema de la filosofa que estudia como se constituyen los conocimientos

cientficos de cierto sector especifico.

Dificultades del lenguaje

La edad preescolar es un periodo importante en la vida del infante, ya
que le permite adquirir las bases de la socializacin y la construccin de
su personalidad. El nio preescolar tiene ante el una valiosa herramienta
que le permite interactuar con las personas que lo rodean, decir lo que
piensa, lo que quiere y necesita. Dicha herramienta es el lenguaje, el
cual est ntimamente relacionado con su desarrollo y crecimiento
integral. El lenguaje y la comunicacin son vitales en todos los seres
humanos. Es un elemento posibilitador de la existencia del pensamiento.
En la siguiente gua se presenta el desarrollo del lenguaje:
Nios 2 aos: muestra comprensin de hasta 1000 palabras. Usa hasta
200-300 palabras.
Nios 3 a 5 aos: muestra comprensin de hasta 2000-3000 palabras.
Tiene un vocabulario expresivo de 500-1000 palabras
Adquisicin de
correctamente)

los

0 a 2 aos: vocales
2 y 3 aos: p,b,m,k

fonemas

segn

la

edad:

(debe

articular

3 y medio a 4 aos:t,d,n,x,y,g
5 aos:f
6 aos: l,r,rr,ll.
7 aos: s,z,sh,pl,pr,br
Un nio (a) presenta dificultades cuando:
No comprende el significado de las palabras que escucha, por lo tanto
sus respuestas no son adecuadas.

No posee un amplio vocabulario que le permita expresarse apropiadamente.

No logra ordenar sus ideas y estas se expresan en desorden.
Presenta dificultad al articular los sonidos del idioma, palabras, frases y oraciones
Las alteraciones pueden ser:
Del ritmo de la palabra y velocidad de la conversacin (disritmias, tartamudes)
De la articulacin de la palabra (dislalias, disartria)
En el desarrollo del lenguaje, las cuales se clasifican como leve, moderado y
severo.
Dentro de las alteraciones podemos distinguir Las corresponden a lenguaje,al
habla y la voz.
1lenguaje.
Afasia
Disfasia
R.d.l. retraso en el desarrollo del lenguaje.
Dislexia (escrito)
2habla
Disartria

Dislalia
Diglosia
Disfemia disfluencia
r.D.H. retraso en el desarrollo del habla
rinolalias

3.voz
Afona
Disfona
Afona histrica
Mutismo
Las ms frecuentes son:
La dislalia que es un trastorno de la articulacin de fonemas o alteracin de
algunos sonidos o por la sustitucin de estos por otros de forma improcedentes,
en personas que no muestras patologas comprometidas con el SNC (sistema
nervioso central), ni en los rganos fono articuladores a nivel anatmico.
El retraso del habla (R.D.L.), que es un retraso en la aparicin (los prerrequisitos
para el lenguaje existen), pero la expresin aparece retrasada de 6 a 10 meses,
respecto del nio que se considera normal. O en el desarrollo de la expresin con
respecto a si edad cronolgica que no puede ser explicado por un retraso mental o
una estimulacin insuficientes y que tampoco se debe a un trastorno generalizado
del desarrollo, a dficit auditivo, o a trastornos neurolgicos.
El retraso en el desarrollo del lenguaje (R.D.L.), el cual se da cuando existe un
retraso en la aparicin de todos los niveles de lenguaje, que afecta sobre todo a la
expresin .Aunque ls comprensin esta menos afectada .Se puede observar a
partir de los 3 aos de edad.
Dentro de las dificultades del lenguaje escrito , encontramos:

La dislexia cuya afeccin se refiere a dificultades de aprendizaje en la lectura y

escritura
La disgrafia, cuando un nio no es capaz de escribir bien a partir de los 6 aos, y
es capaz de efectuar los movimientos precisos.
La disortografia, cuyas dificultades residen en la identificacin fontica y de las
reglas gramaticales que rigen el uso de las letras.
La discalculia, que es la perdida de la capacidad de identificar los nmeros y
utilizarlos en las operaciones, ms simples.
cuando el nivel de desarrollo del hable queda por debajo del de los otros nios de
la misma edad; en calidad segn se pone de manifiesto por el uso y la precisin
de la palabra, los nios encuentran obstculos en sus relaciones sociales .esto
afecta la adaptacin social, su proceso de lectura-escritura y tiene efectos
perjudiciales sobre los conceptos que tienen de s mismos.
Con pequeos pasos, grandes avances?