TALLER 1

CONCEPTOS DE ENFERMERIA
Hay cuatro conceptos principales en enfermera con los que un estudiante necesita
familiarizarse antes de que pueda comenzar a cuidar de los pacientes. Estos conceptos
proporcionan la base para los programas de educacin en enfermera y brindan las
tcnicas necesarias para enfermera, como liderazgo y toma de decisiones. Tambin
ensea a los estudiantes la forma de interactuar y de cuidar a los pacientes. Los cuatro
conceptos de enfermera son seres humanos (el paciente como una persona), entorno,
salud y enfermera.
Ser humano
El primer concepto bsico es el de ser humano o que toda persona se compone de varios
aspectos diferentes para crear uno global. Esto incluye las reas psicolgicas, sociales,
fsicas y espirituales de la vida de una persona. Tambin incluye los aspectos culturales
que podran ser importantes para el paciente. Entender cmo un paciente es ms que
simplemente la enfermedad mdica que le trajo al hospital es esencial para su cuidado.
Entorno
El entorno de un paciente, que incluye el lugar en el que pasa su tiempo y su posicin
socioeconmica, as como las personas de su entorno, es otro concepto de enfermera.
Uno de los aspectos ms fundamentales del entorno es la asistencia sanitaria a la que la
persona tiene acceso. Por ejemplo, la salud de alguien que ha tenido acceso regular a la
asistencia sanitaria de calidad tiene mejores opciones de tomar enfermedades serias,
como cncer, en las etapas primeras, dndole una mejor oportunidad de recuperacin.
Una persona que no tenga este acceso a la asistencia sanitaria podra tener los mismos
problemas, pero tal vez no se descubrirn pronto, dando como resultado un pronstico
menos optimista. El entorno tambin incluye el apoyo que recibe un paciente y el entorno
del hospital, que est parcialmente controlado por las enfermeras. Un entorno cmodo y
un cuidado adecuado pueden influir en la velocidad de la recuperacin de un paciente.
Salud
El tercer concepto fundamental en enfermera es la salud. Las enfermeras necesitan ser
conscientes de forma continua de la salud de sus pacientes. Estas suelen centrarse
primero en la dolencia de salud principal del paciente, pero tambin deben prestar
atencin a cualquier otro sntoma posible y al bienestar global del paciente. Por ejemplo,
una mujer anciana que est buscando tratamiento para una enfermedad cardaca tambin
podra tener problemas con los efectos secundarios de un medicamento. Tambin podra
estar preocupada sobre su salud en general y necesita consuelo. Una enfermera tomara
nota de las preocupaciones de salud secundarias e intentarn consolar al paciente, as
como permitir que el mdico sepa las preocupaciones del paciente.
Enfermera

El cuarto concepto es el proceso actual de enfermera. Como concepto, la enfermera se

considera no slo una ciencia, sino tambin un arte, segn la universidad mdica china.
Incluye aprender el liderazgo, toma de decisiones y enfoques para encontrar todas las
necesidades de un paciente, no slo sus preocupaciones de salud inmediatas. Implica
tanto la enseanza como el aprendizaje, la formacin tica y legal, la capacidad de
trabajar en equipo y tcnicas de razonamiento rpido. Las cuatro obligaciones principales
de un enfermero como parte del concepto de enfermera son promover el bienestar,
prevenir la enfermedad y la lesin, ayudar en la curacin y hacer lo que sea posible para
aliviar el sufrimiento, siempre y cuando sean tanto ticas como legales.
DEFINICION DE ENFERMERA
CONSEJO INTERNACIONAL DE ENFERMERA
La enfermera abarca los cuidados, autnomos y en colaboracin, que se prestan a las
personas de todas las edades, familias, grupos y comunidades, enfermos o sanos, en todos
los contextos, e incluye la promocin de la salud, la prevencin de la enfermedad, y los
cuidados de los enfermos, discapacitados, y personas moribundas. Funciones esenciales
de la enfermera son la defensa, el fomento de un entorno seguro, la investigacin, la
participacin en la poltica de salud y en la gestin de los pacientes y los sistemas de salud,
y la formacin.
Universidad de Mosc, en Rusia,ciencia o disciplina que se encarga del estudio de las
respuestas reales o potenciales de la persona, familia o comunidad tanto sana como
enferma en los aspectos biolgico, psicolgico, social y espiritual.
ENFERMERA:
cienciaquetienecomoobjetodeestudioelserhumanoensu
dimensinholstica,tantodesdeelplanodelasaludcomodelaenfermedad,a
lolargodetodoelciclovital.LaEnfermerasesirvedelaaplicacindelmtodo
cientficoapartirdelosmodelosyteoraspropiosdesarrolladosporlas
diferentesEscuelasdePensamientoEnfermero.Sucampodeactuacinest
centradoenlasrespuestashumanasrealesypotencialesantelasdistintas
situacionesdesalud,decrisisodemaduracin,quetuvieranrepercusinenel
bienestardelindividuo,ensucrecimientoyensudesarrollo.
ENFERMERA/O:profesionaldeloscuidadosqueofreceunserviciodeayudaenlas
necesidadesdesaludindividualesycolectivasdelserhumano,apoyndoseenlas
relacionesinterpersonalesyenlarelacindelindividuoconsuentorno.El
objetivodelenfermero/aesfomentarlasactitudes,facilitarlascondicionesy
proporcionarlosmecanismosnecesariosparaquelosindividuosconsiganactualizar

suspotencialidadesyseancapacesdeenfrentarsealassituacionesdesaludque
percibancomoimportantes.
DEFINICIN DE PROFESIN
1. Actualmente llamamos profesin en general a aquellas que para su ejercicio requieran
estudios especializados a nivel universitario. Quien recibe el ttulo por egresar de
alguna facultad, recibe el nombre de profesional, como ocurre por ejemplo, con los
mdicos, abogados, farmacuticos o ingenieros. En general se encuentran agrupados en
colegios o asociaciones profesionales por actividad, que establecen pautas comunes y un
cdigo de tica. Los oficios son ms prcticos, como el que ejercen los mecnicos,
albailes o carpinteros. Cuando se habla de profesionalizar una actividad se la organiza y
se la regla, a efectos de jerarquizarla. Quien se destaca en el ejercicio de una actividad
tambin es calificado como profesional, por ejemplo Juan es un profesional del baile, o
del
ftbol,
o
del
dibujo
o
de
la
msica
2. Una profesin es una actividad especializada del trabajo dentro de la sociedad, realizada

generalmente por un profesional. En un sentido ms restrictivo, la profesin se refiere a

menudo especficamente a los campos que requieren estudios universitarios de postgrado o licenciatura, donde se adquieren los conocimientos especializados respectivos,
tales como en la psicologa, derecho, la medicina, la enfermera, la arquitectura,
la contadura o la ingeniera, y muchos otros.
La profesin difiere de la ocupacin u oficio, que se refiere generalmente a la naturaleza
del empleo de una persona. La profesin aborda el desempeo de la prctica y la
disciplina se preocupa del desarrollo del conocimiento enriqueciendo la profesin desde
su esencia y profundizando el sustento terico de la prctica.
3. El concepto de profesin, es habitualmente asociado en el colectivo social a un ttulo
que es obtenido a travs de estudios superiores. Sin embargo, el trmino requiere mayor
anlisis desde su concepto, evolucin histrica y de este modo lograr comprender como
se fue perfilando una profesin dentro de la sociedad.

Segn la definicin del Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola,1 profesin

proviene del latin professio-onis accin y efecto de profesar. Empleo, facultad u oficio que
alguien ejerce y por el que percibe una retribucin.

ENFERMERA COMO PROFESIN

La enfermera tambin es una profesin de titulacin universitaria que se dedica al

cuidado integral del individuo, la familia y la comunidad en todas las etapas del ciclo vital y
en sus procesos de desarrollo

Historia de la enfermera en Venezuela

HISTORIA DE LA ENFERMERA EN VENEZUELA.

Dadas las urgencias locales y en gran medida como resultado de los esfuerzos de otro
ministro del presidente Lpez Contreras, el de educacin, en 1937 se organiz una escuela
de enfermeras dependiente de ese ministerio, conocida como la "Escuela Normal
Profesional de Enfermeras" (Ministerio de Educacin, 1937, p. XXXIX). La escuela abri sus
puertas en febrero de 1938 con 24 estudiantes, "jvenes muy selectas de 18 a 30 aos,
con sexto grado"El principal propsito del Ministerio de Educacin con respecto a esta
escuela era la preparacin de enfermeras profesionales que a su vez pudieran convertirse
en docentes de las futuras escuelas de enfermeras a abrirse a lo largo y a lo ancho del
pas.

Al parecer, basndose en la recomendacin de la FR, el gobierno venezolano contrat a

dos antiguas becarias espaolas de la DIS como administradoras y docentes: la seorita
Montserrat Ripol Noble, quien fue nombrada directora y la seorita Aurora Mas Gaminde,
como la segunda en el mando. Ambas estudiaban en la Western Reserve University
cuando la Guerra Civil espaola les impidi regresar a Espaa. Haba slo otras dos
integrantes del personal para ayudarlas a poner la escuela en marcha: la seorita Sara
Colmenero, egresada de la Universidad de California en Los Angeles y de la escuela de
enfermeras de Los Angeles County Hospital, contratada como instructora a tiempo parcial
y una maestra que enseaba temas de quinto y sexto grado, en un intento del gobierno
por reducir las deficiencias de las estudiantes y quien sirvi como secretaria de la escuela
(Ministerio de Educacin, 1938, p. 46).Estudiantes avanzados de medicina enseaban la
ciencia mdica debido a la dificultad de conseguir que los mdicos dieran clase con
regularidad.
El presupuesto era reducido y el equipo inadecuado. Los salones de clase consistan en un
pequeo laboratorio para el arte de enfermera, una sala de aula y un laboratorio, no
menos inadecuado, de qumica (Archila, 1956, p.258). La residencia estaba repleta con
cuatro a ocho camas por habitacin. Las estudiantes no pagaban ni matrcula ni
mensualidades. Ninguna escuela pblica en el pas, incluyendo la Escuela de Medicina de

la Universidad Central, cobraba matrcula. La escuela proporcionaba alojamiento,

alimentacin, uniformes, zapatos y medias a las internas.
En dos aos de funcionamiento, a comienzos de 1940, el personal de la escuela, algunos
funcionarios mdicos del ministerio y la FR haban identificado varios problemas. Hasta
entonces slo tres enfermeras se haban encargado de una poblacin numerosa: las
seoritas Ripol, Mas y Colmenero. Ellas coman y dorman en la escuela, tratando de
atender todos los problemas, tanto escolares como personales, de un "grupo de
jovencitas indisciplinadas y sin educacin". Era evidente que el equipo docente se haba
excedido en sus esfuerzos intentando lo imposible al admitir a un grupo de alumnas tan
grande y con tan limitada base educativa. En septiembre de ese ao se lleg a una
situacin crtica cuando ingres un nuevo grupo de 115 estudiantes, totalizando 156
estudiantes
inscritos.
En 1940, la FR envi a Caracas a miss Mary Elizabeth Tennant , del programa de
enfermera de salud pblica de la DIS, con el propsito de estudiar el proyecto de la
escuela. Despus de analizar diferentes aspectos del problema y las necesidades sanitarias
del pas, ella recomend fundar una escuela nacional independiente que tomara como
punto de partida la Escuela Normal Profesional de Enfermeras. En noviembre de 1940, por
medio de un decreto gubernamental, se cre la Escuela Nacional de Enfermeras
dependiente del Ministerio de Sanidad y Asistencia Social.
Estudiantes e instructoras de la Escuela Normal fueron transferidas a la nueva Escuela
Nacional. En el nterin, una de las dos escuelas restantes haba descontinuado la
inscripcin y se recomend oficialmente que la segunda fuera cerrada. La Escuela
Nacional fue mudada del edificio en que haba venido funcionando, en la Plaza del
Panten, a un moderno edificio en Cotiza, construido como asilo de ancianas aunque
nunca fue usado para ese fin, que permiti mejores condiciones para el funcionamiento y
la residencia de las estudiantes. El lugar quedaba fuera de la ciudad, "sin ruido, en una
quebrada con rboles tropicales y altas montaas como marco." La FR colabor con
cantidades sustanciales de nuevos equipos para los salones de clases y los laboratorios de
qumica, bacteriologa, diettica y arte de enfermera.
Los objetivos de la Escuela Nacional de Enfermeras fueron: (a) formar enfermeras
profesionales; (b) servir como modelo para la organizacin de la instruccin de
enfermeras en el pas; (c) elevar los estndares de la profesin en Venezuela; y (d)
coordinar los esfuerzos de todas las agencias interesadas en proporcionar mejores
servicios de enfermera. La idea era desarrollar la escuela como `lder', marcando el
camino hacia mejores estndares de educacin de enfermera en todo el pas. Un aspecto
enfatizado a lo largo de la dcada de 1940, tanto por el gobierno venezolano como por la
FR, fue que el propsito primordial de la escuela era preparar enfermeras para el mbito
de la salud pblica del pas y no para la prctica privada. La propuesta para Venezuela era,

de este modo, parte del movimiento de salud pblica que adquiri un gran impulso
despus de la Primera Guerra, en buena medida promocionado por las agencias oficiales y
la DIS de la Fundacin Rockefeller.
La escuela era autnoma con respecto a personal y manejo del presupuesto, estando
adscripta al Ministerio de Sanidad. Se solicit a cada estado que hiciera un aporte en la
forma de becas. Comprendiendo la necesidad de conseguir estudiantes ms calificadas, el
ministro comision a las docentes de la escuela para que dieran inicio a una campaa de
propaganda dirigida a llamar la atencin de jvenes mujeres con inclinacin hacia esa
profesin. El llamado a instituciones oficiales y privadas, gobiernos de los estados y
municipios, empresas industriales y juntas de bienestar social fue positivo.
Evolucin de la enfermera en Venezuela.
La enfermera experimenta actualmente importantes cambios que surgen de la propia
dinmica de crecimiento y evolucin de las profesiones dentro del sistema de salud.
Algunos de los factores que han contribuido a que la enfermera sea considerada como un
actor trascendental en el equipo de salud, participando decisivamente en la atencin y
cuidados de los distintos procesos de salud y enfermedad son, entre otros, el surgimiento
de una base terica como fundamento de la prctica, una mejor y mas precisa definicin
de su rol profesional, junto con el desarrollo de estudios de enfermera a nivel
universitario. En cuanto a como debe ser el rol profesional y como debe desarrollarse
coexisten dos corrientes o formas de pensamiento, una tradicional y otra moderna.
Tradicionalmente, a la enfermera se le ha atribuido valores como la caridad, altruismo,
abnegacin, vocacin y sumisin frente a otros profesionales disminuyendo la autonoma
en sus decisiones. Sin embargo, a partir de los aos 50 surge una corriente de opinin
importante que toca de lleno la propia filosofa de la profesin y busca dar a la enfermera
una identidad propia dentro de las profesiones de salud. Estos aspectos conceptuales,
inherentes a toda bsqueda de identidad, han ido madurando y evolucionando a lo largo
del tiempo. Se ha tratado de clarificar el marco conceptual de la profesin y su identidad.
Fundamentalmente se busca, como objetivo global, el desarrollo de una profesin que
puede aportar a la sociedad una serie de cuidados de salud que otras profesiones no
ofrecen, adaptndose a las nuevas estructuras y estrategias del sistema sanitario de
privilegiar la promocin de la salud y la prevencin de la enfermedad.
Los nuevos retos de la enfermera de hoy: aumentar los niveles de formacin, de
investigacin y de servicio; adaptarse al ritmo del avance cientfico y tecnolgico;
aumentar la autonoma, la autoridad y el mbito de la prctica de acuerdo con sus niveles
de competencia y responsabilidad; reconocer el estatus social de la profesin al nivel de
su contribucin social, deben estar presentes y ser asumidos por las enfermeras
profesionales y a travs de ellas por el sistema de salud y el de educacin superior.

LA TICA Y SU RELACIN CON LA CIENCIA DE LA ENFERMERIA

Estas disciplinas coinciden en su carcter obligatorio y regulador de las obligaciones
humanas. Pero la relacin ms ostensible es que en la tica las obligaciones son
internas, pues pertenecen a la esfera interna del yo, lo que debera impulsar a la
enfermera a cumplir a cabalidad con sus funciones e incluso un poco ms, pues en
enfermera las responsabilidades externas son obligaciones y estn dirigidas hacia los
otros.
TICA PROFESIONAL
La tica profesional, es el valor hacia el que debe orientarse un comportamiento. La misma exige las
siguientes valas:
HONESTIDAD: Aprender a conocer sus debilidades y limitaciones y dedicarse a tratar de superarlos
solicitando el consejo de sus compaeros de mayor experiencia.
INTEGRIDAD: defender sus creencias y valores rechazando la hipocresa y la inescrupulosidad y no
adoptar ni defender la filosofa de que el fin justifica los medios, echando a un lado sus principios.
COMPROMISO: mantener sus problemas y cumplir con sus obligaciones y no justificar un incumplimiento
o rehuir una responsabilidad.
LEALTAD: actuar honesta y sinceramente al ofrecer su apoyo, especialmente en la adversidad y rechazar
las influencias indebidas y conflictos de inters.
ECUANIMIDAD: Ser imparcial, justo y ofrecer trato igual a los dems, aceptar cambios y admitir sus
errores cuando entiende que se ha equivocado.
DEDICACIN: Estar dispuesto a entregar sin condicin el cumplimiento del deber para con los dems con
atencin, cortesa y servicio.
RESPETO: Demostrar respeto a la dignidad humana, la intimidad y el derecho a la libre determinacin.
EJEMPLO: Ser modelo de honestidad y moral tica al asumir responsabilidades y al defender la verdad
ante todo.
EXCELENCIA: Ser diligente, emprendedores y estar bien preparado para ejercer su deber con
responsabilidad y eficacia.

http://www.icn.ch/es/about-icn/icn-definition-of-nursing/
http://deconceptos.com/ciencias-sociales/profesion#ixzz3HaZEV8VR
http://www.ecured.cu/index.php/Profesi%C3%B3n