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Tarea 1

Revisa las lecturas Primera situacin para la reflexin pedaggica, Segunda situacin para la
reflexin pedaggica y Profundizacin terica y pedaggica (se encuentran en la plataforma),
para resolver las resuelve las siguientes preguntas:
1. ANLISIS DEL TEXTO

Luego de revisar el texto de la primera situacin para la reflexin


responde: Cmo actan los estudiantes para adquirir aprendizajes?
En las primeras situaciones los alumnos aprenden de manera activa, construyen de manera
prctica sus conocimientos. Participan reflexivamente explorando, observando, redactando,
actividades que logran despertar en ellos curiosidad, creatividad por aprender.
Mediante las actividades mencionadas se logran proceso favorables que permiten un
aprendizaje ms profundo.

Luego de revisar el texto de la segunda situacin responde: a qu se denomina error


constructivo?
Es el conjunto de percepciones equivocadas que tienen nuestros alumnos producto de la
experiencia directa, pero que nos permiten como docente obtener fuentes de informacin para
conocer los mecanismos cognitivos de nuestros alumnos.

A partir del texto Profundizacin terica y pedaggica, qu entiendes por la idea no


basta el desequilibrio cognitivo para aprender, es necesario que el nio/ adolescente est
motivado para hacerlo (p.4)? Qu factores afectivos pueden interferir con el aprendizaje?

El aspecto emocional es un factor importante en el proceso de enseanza-aprendizaje. Este


sucede de manera satisfactoria en un clima de respeto, tolerancia y de refuerzo del autoestima
de nuestros alumnos.
Los factores afectivos que pueden interferir en el aprendizaje son:
- La frustracin
- El temor
- La violencia
- La baja autoestima
- Conflictos familiares
Por lo tanto nuestra labor como docentes se ver tremendamente favorecido si tenemos en
cuenta estos aspectos.

2. RELACIN CON TU PRCTICA PEDAGGICA


Analiza si en tu aula los estudiantes han planteado algn error sobre alguna nocin que han
trabajado o si han demostrado algn error constructivo. Describe cmo se plante la situacin.
Como docente de Matemtica es un error frecuente de jvenes alumnos, en el nivel
secundario que se puede realizar un proceso de simplificacin de la siguiente manera:

2x 5
2
5 x

Como docentes debemos tener el tino de hacer ver el error comprobando tal procedimiento
con un ejemplo: para x=1

25
2 que NO ES CIERTO
5 1

Y que el proceso de simplificacin aplicado de esa manera, solo es posible en el caso de


existencia de factores y no de trminos.
Un contraejemplo ante apreciaciones errneas de nuestros alumnos es una buena manera de
crearles conflictos cognitivos que lo lleven a mejorar en sus apreciaciones.
Luego de leer el texto Profundizacin terica y pedaggica, piensa: dentro de tu prctica
pedaggica, podras reconocer actividades en que se propicia la construccin del
conocimiento, el desarrollo de la vida afectiva o la relacin con la vida comunitaria o cultural?
Escoge una de ellas y argumenta por qu.

Como institucin iniciamos un proyecto con respecto al cuidado del medio ambiente, y dentro
de las actividades planteadas en este proyecto estaba la reduccin del uso del plstico en
nuestras actividades cotidianas. Y con los alumnos iniciamos la confeccin de tachos
diferenciados de cartn reciclado, y los alumnos empezaron a tomar conciencia del manejo
adecuado que se le debe dar a los residuos slidos (construccin del conocimiento) como una
manera de proteger el impacto negativo que estos acarrean a nuestro medio ambiente
(relacin con la vida comunitaria o cultural) y el trabajo en equipo permiti a los alumnos
llevar a cabo parte de este proyecto que aun esta en ejecucin

3. PLANTEAMIENTOS POSIBLES
A partir del texto Profundizacin terica y pedaggica, selecciona dos ideas que consideres
centrales para enfatizar o incluir en tu prctica pedaggica y argumenta por qu las
seleccionaste.

Existe una relacin muy estrecha entre los factores afectivos y el aprendiz.
Bajo esta premisa nos toca de manera muy responsable crear climas afectivos favorables en las
aulas para incentivar en nuestros alumnos el disfrute en la construccin de su propios
aprendizajes.
el sujeto aprende como un ser social, activo e interactivo( Vigotsky)
No se puede excluir al alumno de su realidad en el proceso de enseanza-aprendizaje. La
construccin de nuevos conocimientos deben tener en su entorno el punto de partida, le debe
servir de insumo.

4. RELACIN CON EL SISTEMA CURRICULAR NACIONAL


Comenta la siguiente idea. *+ el Proyecto Educativo Nacional *...+ propone como visin de
futuro para la educacin nacional lograr aprendizajes que posibiliten seguir aprendiendo a lo
largo de la vida, es decir, aprender a aprender con autonoma, eficacia y de manera
permanente, lo que significa ir ampliando y progresando en el desarrollo de las competencias
(MINEDU 2013c: 1).

El logro de aprendizajes significativos, que duren para toda la vida har de nuestros alumnos
futuros autodidactas, dispuestos a seguir aprendiendo siempre, sin barreras en la construccin de
sus propios conocimientos y competencias.
Nos toca como educadores ser partcipes de esta visin de futuro para nuestra educacin
nacional. Somos los artfices del gran cambio que necesita nuestro sistema educativo y en la
medida que hagamos realidad los preceptos arriba mencionados nos convertiremos en
verdaderos facilitadores del aprendizaje.