Ms Carlos Herrera

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN DEL TALENTO HUMANO
FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS Y ADMINISTRATIVAS

DEPENDENCIA INSTITUTO DE CIENCIAS, INNOVACIN,
TECNOLOGA Y SABERES
HOJA DE VIDA
1.
DATOS PERSONALES
Apellidos: Herrera Acosta
C.I.: 060228133-9
Nombres: Carlos Ernesto
RUC. 0602281339001
Fecha de nacimiento: Mayo 6 de 1969
Lugar: Riobamba
Lugar de trabajo I: Universidad Nacional de Chimborazo

Direccin domiciliaria: 15 de Noviembre Mz. K casa 2 y
Alfredo Gallegos
Telfonos oficina: 033026499 domicilio: 03-2601531
E-mail: carlosherreraac@yahoo.es
Cargo I: Docenteinvestigador
Ciudad: Riobamba
Fax:
Celular: 0984821011
0985495529
2.
FORMACIN ACADMICA
Ttulos de Pregrado
Profesor de enseanza media:
Especialidad Historia y Geografa
Universidad Tcnica Particular

de Loja
Ecuador
2001
Abogado de los Juzgados y

Tribunales de Justicia
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
2012
Ttulos de Posgrado
Magister. Mencin: Docencia
Universitaria e Investigacin
Universidad
Universidad Nacional de
Chimborazo
Investigacin y Planificacin
3.
Ao
1997
Doctor en Ciencias de la
Pas
Ecuador
2 Educacin: Mencin en
Universidad
Chimborazo
Pas
Ao
Ecuador
2003
CURSOS Y SEMINARIOS RECIBIDOS

3.1 Cursos y Seminarios ofrecidos por la UNACH
NOMBRE DE LOS CURSOS

I Curso Bsico de Pedagoga y Docencia
Socializacin de la Gua de Presentacin de Proyectos de Postgrado
40
Elaboracin y presentaciones didcticas multimedia y manejo de recursos

electrnicos audiovisuales
10
Base de Datos a texto completo: Ebsco Host, Gale-Cengage-Learning, E-Libro, Ebray y Proquest
40
Reglamento de Rgimen Acadmico Planificacin Microcurricular y Planes

Remediales
20
Evaluacin del Desarrollo de la Actividad Acadmica de la Escuela de Derecho de la

Facultad de Ciencias Polticas y Administrativas.
20
Investigacin en el Aula
40
HORAS
16
Derechos Constitucionales, Derechos Humanos y Justicia Indgena
50
Jornadas de Actualizacin Jurdica dla Legislacin Ecuatoriana
40
10 Terceras Jomadas de Capacitacin para Docentes
56
11 Propiedad Intelectual y Elaboracin de Proyectos en el Formato de la SENACYT
10
12 Investigacin social, epistemologa, mtodos cualitativos, y uso de evidencias
60
13 Organizacin del Currculo de las Carreras y Elaboracin de Slabos
60
14 Redaccin y Sintaxis de Artculos Cientficos
15
I Ciclo Nacional de Conferencias: Cuestiones contemporneas de Derecho

Constitucional, Penal y Administrativo
40
16 Derecho Constitucional: Cuartas Jornadas de formacin Docente
20
17 Seminario Multidisciplinario de Derecho Constitucional, Penal y Administrativo
40
18 Elaboracin y validacin de Reactivos
20
19 Primer Foro Interuniversitario Multidisciplinario de Derecho
40
20 Metodologa de la Investigacin para Ciencias Sociales
40
21 Elaboracin de Artculos Cinetficos
40
3.2 Cursos y Seminarios ofrecidos por otras Instituciones a nivel general
N NOMBRE
INSTITUCIN
XVII Congreso Latinoamericano,
1 IX Iberoamericano y I Nacional de Universidad de Guayaquil
Derecho Penal y Criminologa
PAS
Ao
Ecuador
2005
Ecuador
2007
Ecuador
2007
Ecuador
2008
XIX Congreso Latinoamericano,
2 XI Iberoamericano y II Nacional de Universidad Nacional de Loja

Derecho Penal y Criminologa
I Congreso Mundial de Derecho y

II encuentro Latinoamericano de
Universidad de Guayaquil
estudiantes y profesionales de
derecho
DIPLOMA: Congreso Nacional de Universidad

Derecho Laboral.
Ecuador
Central
del
SEMINARIO
INTERNACIONAL:
5 Derecho Penal, Procesal Penal, Universidad Central del Ecuador
Ecuador
2008
Forense y Constitucional.
II JORNADAS NACIONALES DE
Universidad Metropolitana
LEGISLACIN LABORAL
Ecuador
2008
ACTUALIZACIN JURDICA Y
DOCTRINARIA
DE
LA Universidad Nacional de Loja
LEGISLACIN ECUATORIANA
Ecuador
2008
SEMINARIO
Estado
Democrtico
Jurisdiccin
Humanos
Ecuador
2009
Per
2009
Ecuador
2009
Ecuador
2009
Ecuador
2010
Ecuador
2010
Per
2010
Per
2010
Ecuador
2010
Ecuador
2010
INTERNACIONAL:
Constitucional
de
Derecho, Corte Constitucional
y
Derechos
9 I Congreso de Derecho Procesal
Corte Superior de Justicia de

Lambayeque - Per
Universidad
Catlica
SEMINARIO
INTERNACIONAL: Santiago de Guayaquil
Nuevos Paradigmas de la Poltica
10 Criminal y la Reformulacin,
Pensamiento Fiscal en Amrica
Latina en el Siglo XXI
11
II Congreso Mundial de Derecho

Universidad Catlica de Cuenca
Penal
Seminario Taller de Propiedad

Intelectual y Elaboracin de Universidad
12
Proyectos
en
el
Formato Chimborazo
SENACYT
13
de
Nacional
de
II Congreso Iberoamericano de
Derecho Procesal
V Congreso Internacional de
Universidad Inca Garcilasiano
14 Derecho Penal y Procesal
de la Vega
Constitucional
II
Congreso
Binacional
de Universidad Inca Garcilasiano
15 Derecho Penal, Procesal Penal y de la Vega.

Procesal Constitucional
Universidad Nacional de Trujillo
III Congreso de la Comunidad de

Naciones,
el
16
Neoconstitucionalismo a Debate y
Problemas Laborales
17
Encuentros de Lideres Barriales Y Ilustre Municipio

Lideres Juveniles
Riobamba
del
Cantn
18
III Congreso Mundial de Derecho

y Justicia Juvenil Restaurativa
Ecuador
2010
19
Foro: Fortalecimiento
Justicia Penal
Ecuador
2010
Congreso
Intemadonal:
Actuales al Cdigo Universidad Catlica de Cuenca
Penal Procesal
Ecuador
2011
Seminario
Taller:
Constitucional
Ecuador
2011
Ecuador
2011
Colombia
2011
Ecuador
2011
Ecuador
2011
de
la
Asamblea Nacional
XIV
20 Reformas
21
Derecho Colegio
de
Chimborazo
Abogados
de
I Congreso Internacional de
Derecho
Penal,
Procesal
22
Constitucional, Procesal Penal Y
Criminologa.
III
Ciclo
Binacional
de
Conferencias
Discusiones Universidad
23
contemporneas del Derecho Colombia
Constitucional
Mariana
Pasto
Foro Internacional: Relaciones

entre la Justicia Comunitaria y la
24 Ordinaria, retos del acceso a la Asamblea Nacional
Justicia en Bolivia, Ecuador y
Per
Seminario "Anlisis Jurdico de la
Colegio
de
Normativa
Penal
Chimborazo
Ecuatoriana"
25 nueva
Abogados
de
26
VI Congreso Nacional de Ciencias

Universidad Nacional de Trujillo
Penales
Per
2011
27
I Congreso Internacional de
Universidad Alas Peruanas
Derecho Penal y Procesal Penal
Per
2011
28
I Seminario Internacional
Derecho Multidisciplinario.
de Universidad
Chimborazo
Nacional
de
Ecuador
2012
29
I Seminario Internacional
Derecho Multidisciplinario
de Universidad
Chimborazo
Nacional
de
Ecuador
2012
30
Foro Nacional - Internacional

Universidad Central del Ecuador
Acadmico de Derecho
Ecuador
2012
Ecuador
2012
Ecuador
2012
Instituto de
Nacionales
31 Plan Nacional del Buen Vivir

With
this
certificate
Altos
Estudios
of
32 achievement for completing our Action Global

global ESL program
I Congreso Nacional de Derecho
33 Constitucional, Derecho Civil y Universidad Laica Eloy Alfaro
Ecuador
2012
Ecuador
2013
Ecuador
2013
Ecuador
2014
Ecuador
2014
Per
2014
Derecho Laboral
34
IV Seminario Internacional
de Consejo de la Judicatura de
Chimborazo
V Congreso Iberoamericano de
35 Derecho Procesal y Justicia Universidad de Guayaquil
Juvenil Restaurativa
Democratizacin
del
estado
36 Reforma de la Administracin
Pblica en Ecuador
Instituto de
Nacionales
Altos
Estudios
VII Congreso Iberoamericano de

Procesal y Justicia Universidad de Guayaquil
Constitucional
37 Derecho
38 I Congreso Inca de Derecho Penal
4.
Universidad Nacional de San

Antonio Abad del Cusco
EXPERIENCIA
4.1 Profesional
DE
MES-AO
A
MES-AO
1997
2002
2001
2002
2002
2003
Coordinador de Planificacin de
la Corporacin Participacin
Ciudadana
2002
2003
INSTITUCIN
DE
MES-AO
A
MES-AO
1995
1996
EMPRESA-INSTITUCIN
Universidad
Chimborazo
Asesor de Planificacin del

Patronato Municipal de Amparo
Social del Cantn Guano
Corporacin
Ciudadana
Nacional
POSICIN
de Ayudante del Departamento de
Reproducciones
Participacin
4.2 Docente
CURSOS - MATERIAS
Director de la rea de Estudios Colegio Fiscal

Sociales
Milton Reyes
Universitario
Profesor de la
Estudios Sociales
Profesor de
Investigacin
la
Materia
Materia
de Colegio Fiscal
Milton Reyes
de Colegio Fiscal
Milton Reyes
Profesor Auxiliar a Tiempo

Completo de las asignaturas de:
Pedagoga,
Extensin
Universidad
Universitaria y Prctica Docente, Chimborazo
de la Facultad de Ciencias de la
Educacin de la UNACH
Profesor Auxiliar a Tiempo

Completo de las asignaturas de:
Metodologa de Investigacin I, Universidad
Proyectos de Investigacin II, Chimborazo
Facultad de Cultura Fsica y
Ciencias de la Salud de la UNACH
Docente - Investigador de las

Universidad
Escuelas de Tecnologa Mdica y
Chimborazo
Derecho
Profesor de las asignatura de

Metodologa de Investigacin y
Tcnicas de Estudio, Facultad de Universidad
Ciencias
Polticas
y Chimborazo
Administrativas de la UNACH
Profesor de las asignatura de

Realidad
Nacional
y
Gobernabilidad, de la escuela de Universidad
Ingeniera
Comercial
de
la Chimborazo
Facultad de Ciencias Polticas y
Profesor de la asignatura de:
Proyectos de la Escuela de
Universidad
Derecho de la Facultad de
Chimborazo
Ciencias
Polticas
y
Universitario
Universitario
Nacional
de
Nacional
de
Nacional
Nacional
Nacional
Nacional
de
1995
1996
1996
1997
1998
1999
1999
2000
2000
2001
04- 2002
09- 2002
2003
2003
2004
2005
2002
2003
2003
2004
2003
2004
2004
2005
2005
2006
2006
2007
2007
2008
2008
2009
2003
2004
2004
2005
2005
2006
2008
2009
de
de
de
Profesor de las asignaturas de:

Tcnicas de Estudio; de las
Escuelas
de
Derecho,
10
Universidad
Contabilidad
y
Auditora
e Chimborazo
Ingeniera
Comercial
de
la
Profesor de las asignatura de:
Proyectos, de la Escuela de
Universidad
11 Derecho de la Facultad de
Chimborazo
Ciencias
Polticas
y
Investigacin de la Realidad
Educativa Nacional de la Escuela
Universidad
12 de Idiomas de la Facultad de
Chimborazo
Ciencias
de
la
Educacin
Humanas y Tecnologas de la
UNACH
Investigacin y Problematizacin
de la de Escuela de Qumica y
13 Biologa de la Facultad de Universidad
Ciencias
de
la
Educacin Chimborazo
Humanas y Tecnologas de la
UNACH
Profesor de las asignaturas de:
Escuetas
de
Derecho,
Universidad
y
Auditora,
14 Contabilidad
Chimborazo
Economa e Ingeniera Comercial
de la Facultad de Ciencias
Polticas y Administrativas de la
UNACH
Proyectos, de la Escuela de
Universidad
15 Derecho de la Facultad de
Chimborazo
Ciencias
Polticas
y
Mtodos de Investigacin y
Tcnicas de Estudio; de la
16
Universidad
Escuela de Derecho, de la Chimborazo
Nacional
de
Nacional
de
Nacional
de
Nacional
de
Nacional
de
Nacional
de
Nacional
de
2009
2010
2009
2010
2009
2010
2009
2010
2010
2011
2010
2011
2011
2012

Proyectos de Investigacin, de
las
Escuelas
de
Derecho,
Contabilidad
y
Auditora, Universidad
17
Economa,
e
Ingeniera Chimborazo
Comercial, de la Facultad de
Ciencias
Polticas
y
las
Escuelas
de
Derecho,
Contabilidad
y
18
Economa,
e
Ciencias
Polticas
y
de
Derecho
y Universidad
19 Escuelas
Economa, de la Facultad de Chimborazo
Ciencias
Polticas
y
Realidad Nacional, de la Escuela
Universidad
20 de Contabilidad y Auditora de la
Chimborazo
Primer de la asignatura de:
21
Universidad
Tcnicas de Estudio; de la Chimborazo
carrera de Economa.
las
Escuelas
de
Derecho,
Contabilidad
y
22
Economa,
e
Ciencias
Polticas
y
las
Escuelas
de
Derecho,
Universidad
23 Contabilidad y Auditora, e
Chimborazo
Ingeniera Comercial, de la
Nacional
de
Nacional
de
Nacional
de
Nacional
de
2011
2012
2012
2013
2012
2013
2012
Nacional
de
Nacional
de
2013
2013
Nacional
de
2014
2013
2014
2014
2015
4.3
Directiva
DE
MES-AO
A
MES-AO
1995
1996
1996
1997
Delegado de la FEU-R al XXXVI

Congreso
Nacional
de
la Universidad
Central
del
Federacin
de
Estudiantes Ecuador Extensin Riobamba
Universitarios del Ecuador
1995
1995
Asesor de la FEU-R. Riobamba
Universidad
Central
del
Ecuador Extensin Riobamba
1995
1996
Supervisor Docente de Prcticas

Universidad
Profesionales de la Facultad de
Chimborazo
Ciencias de Educacin, UNACH
04-2002
09-2002
Asesor de Planificacin del

2001
2002
2002
2003
2002
2003
2003
2004
2003
2004
2004
2005
2003
2004
2004
2005
Cargos
INSTITUCIN
Presidente de la Asociacin de la Universidad

Central
del
Escuela de Historia y Geografa
Ecuador Extensin Riobamba
Coordinador de Planificacin de
Corporacin
la Corporacin Participacin
Ciudadana
Ciudadana
Miembro de la Comisin de
Investigacin de la Facultad de Universidad
Cultura Fsica y Ciencias de la Chimborazo
Salud
Investigacin de la Escuela de
Universidad
Derecho, de la Facultad de
Chimborazo
Ciencias
Polticas
y
Nacional
Participacin
Nacional
de
Nacional
de
Asesor de Proyectos Sociales y

Jurdicos, Escuela de Derecho de Universidad Nacional de
la Facultad de Ciencias Polticas Chimborazo
y Administrativas de la UNACH.
10
de
Investigadores Expertos de la Universidad Nacional de
10
Universidad
Nacional
de Chimborazo
Chimborazo
2003
2004
2004
2005
2005
2006
2006
2007
2007
2008
2008
2009
2005
2006
2006
2007
2007
2008
2005
2006
2006
2007
2007
2008
2008
2009
Presidente de la Asociacin de
Estudiantes de la Universidad
15 Nacional de Loja Modalidad Universidad Nacional de Loja
Estudios a Distancia, Centro
Operativo Riobamba.
2007
2008
Presidente
del
Centro
de
Investigacin y Desarrollo de la Universidad Nacional de
16
Facultad de Ciencias Polticas y Chimborazo
Administrativas. UNACH.
2008
2009
2007
2008
2008
2009
Seminario
Derecho Chimborazo
2012
2012
Director:- I Ciclo Nacional de

Conferencias
19 Cuestiones Contemporneas de Chimborazo
Derecho Constitucional, Penal y
Administrativo"
2012
2012
Miembro
del
Consejo
de
11 Investigacin de la Universidad Chimborazo

Nacional de Chimborazo
Miembro
del
Equipo
de
Investigadores
de
la
Universidad
12
Chimborazo
Nacional de Chimborazo.
Jefe de la Junta de Investigacin

13 de la Facultad de Ciencias Chimborazo
Polticas y Administrativas
Miembro del Consejo Tcnico de

14 Investigadores de la Universidad Chimborazo
Miembro de Jurado calificador
17 del I y II Concurso Provincial de

Ciencia, Tecnologa e Innovacin.
Coordinador:
I
de
18 Internacional
Multidisciplinario.
11
Director
del
Proyecto
de
Investigacin:
CONSECUENCIAS
DE
LA
APLICACIN DE LA JUSTICIA
20 INDGENA EN ADOLESCENTES
INFRACTORES
EN
LAS
COMUNIDADES INDGENAS DE
LA
PROVINCIA
DE
CHIMBORAZO
2012
Chimborazo
2014
4.4 Capacitador
DE
MES-AO
A
MES-AO
1997
1997
199
199
de Facultad de Ciencias Polticas y

Administrativas - UNACH
2004
2004

2004
2004
2005
2005
2005
2005
2006
2006
N CURSO- SEMINARIO (REAS)
ENTIDADES
1 Capacitador: Escuela para Padres
Universidad
Chimborazo
2 Director: Mejoramiento Educativo
Centro de Rehabilitacin Social

de Riobamba
Instructor:
Elaboracin
Proyectos e Informe
Instructor-Facilitador:
4 Elaboracin del Informe Final de

Investigacin (Tesis)
Asesor: Feria Regional de Ciencia Universidad

y Tecnologa
Chimborazo
Asesor Primer Congreso de

Administracin
y
Gestin Universidad
Hospitalaria y la Nueva Tendencia Chimborazo
de los Registros Mdicos
Asesor
de
Proyectos
de
Universidad
Investigacin III Feria de Ciencia,
Chimborazo
Tecnologa e Innovacin
Capacitador:
de
Nacional
de
Nacional
de
Nacional
de
Elaboracin
Informe
de
de
2006
2006
Capacitador:
Elaboracin
Proyectos
e
Informe
Investigacin
de
de
2006
2006
Capacitador:
de
de
2007
2007
8 Proyectos
Investigacin
Nacional
10 Proyectos
Investigacin
Elaboracin
Informe
12
Capacitador:
Elaboracin
Informe
de
de
2008
2008
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2009
2010
2010
2010
2010
2010
2010
Expositor Magistral: III Ciclo

Binacional
de
Conferencias,
Universidad Mariana - Colombia
19
Discusiones Contemporneas del
Derecho Constitucional
2011
2011
Expositor Magistral: Seminario Ilustre Colegio de Abogados de

20 Taller: Anlisis a las Nuevas
Chimborazo
Reformas del Cdigo Penal.
2011
2011
2011
2011
2012
2012
11 Proyectos
Investigacin
12
Facilitador: Investigacin en el Universidad

Aula y Planificacin Curricular
Chimborazo
Nacional
de
Tutor: VI Feria Interna de

Cientfica,
13 Investigacin
Innovacin y Emprendimiento
Coordinador:
Jomadas
Jurdica de
Legislacin Ecuatoriana.
14 Actualizacin
de
Universidad
la
Chimborazo
Coordinador del Seminario Taller:

Derechos Universidad
15
Constitucionales,
derechqs Chimborazo
Humanos y Justicia Indgena
Expositor:
II
de
16 Iberoamericano
Procesal
Nacional
de
Nacional
de
Congreso
Derecho Universidad de Guayaquil
Expositor: III Congreso de la

Comunidad de Naciones, el
17
Neoconstitucionalismo a Debate y
Problemas Laborales
Expositor: III Congreso Mundial
18 de Derecho y Justicia Juvenil Universidad de Guayaquil

Restaurativa
Expositor Magistral: I Congreso
21 Internacional de Derecho Penal y

Procesal Penal
Universidad
Lima Per
Expositor Magistral: 1 Ciclo

Nacional
de
Conferencias
Universidad
22 Cuestiones Contemporneas de
Chimborazo
Derecho Constitucional, Penal y
Administrativo"
13
Alas
Peruanas-
Nacional
de
Expositor Magistral: III Seminario
Consejo de la Judicatura de
Chimborazo
2012
2012
de Consejo de la Judicatura de
Chimborazo
2013
2013
23 Internacional Multidisciplinario de
Derecho
24
IV Seminario Internacional
25
II Congreso Latinoamericano de
Derecho
2013
2013
26
II Congreso
Derecho
2013
2013
27
Foro
Nacional-Internacional
Consejo de la Judicatura
Acadmico de Derecho
2013
2013
28
VI Congreso Mundial de Derecho,

Mediacin y Arbitraje
2013
2013
29
I Seminario Multidisciplinario de Corte Provincial de Justicia de

Derecho
Chimborazo
2013
2013
VII Congreso Iberoamericano de

Procesal y Justicia Universidad de Guayaquil
Constitucional
2014
2014
Internacional
de
30 Derecho
4.5 Vinculacin con la Colectividad

No.
TIPO DE EXPERIENCIA
Director
PROGRAMA
Proyecto de Mejoramiento Educativo, destinado a
los Internos del Centro de Rehabilitacin de la
ciudad de Riobamba
DURACIN
40 Horas
Director
El Volcn Tungurahua y su incidencia en el

desarrollo socio-econmico de los habitantes del
cantn Baos
Director
Curso de Capitacin en Informtica, destinado a los

Estudiantes de la Escuela Rufo Didonato, de la
ciudad de Riobamba
120 Horas
Director
Crisis Social, Poltica y Jurdica en el Ecuador y

Opinin Ciudadana
40 Horas
Primer Congreso de Administracin y Gestin

Hospitalaria y la Nueva Tendencia de los Registros
Mdicos
40 Horas
14
300 Horas
Director
Programa educativo en delitos sexuales para

prevenir
la
explotacin
sexual,
embarazos
prematuros y abortos ilegales, con estudiantes de
los segundos y terceros anos de bachillerato de los
colegios de la zona urbana del cantn Riobamba,
seccin diurna
180 Horas
Director
Programa de orientacin y capacitacin para

disminuir los ndices de explotacin laboral en los
nios y nias de las escuelas del sector urbano
marginal de la ciudad de Riobamba
180 Horas
Director
Diagnstico de las necesidades de formacin

profesional en pregrado y postgrado del entorno de
la UNACH (Regin Centro)
250 Horas
Director
Trabajo y explotacin infantil en los mercados de la

ciudad de Riobamba, provincia de Chimborazo y su
influencia en desarrollo integral de nias, nios y
adolescentes, durante el periodo marzo - julio del
2009.
180 Horas
10
Director
Sembrando un nuevo ambiente
11
Director
Las Garantas Constitucionales y los Derechos del

Consumidor en la cuidada de Riobamba en el
Periodo de Enero a Octubre del 2009
280 Horas
12
Director
La Inseguridad Ciudadana y el Rol de la Sociedad

Civil en la ciudad de Riobamba
280 Horas
13
Director
Las Contravenciones cometidas por los peatones y

su influencia en los Accidentes de Trnsito en la
ciudad de Riobamba durante el perodo de enero a
Octubre del 2009
280 Horas
14
Director
El turismo y el dao ambiental en la playa de

Atacames, del cantn Atacames, de la provincia de
Esmeraldas
280 Horas
15
Director
El trabajo que realizan las personas con

discapacidad y el desarrollo institucional en las
entidades pblicas de la ciudad de Riobamba
durante el ao 2011"
280 Horas
16
Director
Costumbres y Tradiciones de las nacionalidades y

pueblos Indgenas de la Provincia de Chimborazo y
su relacin con la Justicia Indgena
280 Horas
Director
Diagnstico
situacional
para
identificar
los
problemas y necesidades de los habitantes de la
ciudad de Riobamba basado en cinco ejes (Salud,
vivienda, educacin, trabajo y seguridad.
280 Horas
17
15
60 Horas
Director
Jornadas de Capacitacin en Derechos de la

Naturaleza y Medio Ambiente Dirigido alas escuela
del sector rural y Sub rural de la ciudad de Riobamba
280 Horas
19
Director
Entrega de Tachos de Basura a las escuelas del

Sector Rural y Sub Rural de ciudad de Riobamba,
para el reciclaje de la basura orgnica e inorgnica.
280 Horas
20
Director
Colocacin de puntos verdes en el campus Edison

Riera Rodrguez UNACH
80 Horas
Director
Programa de integracin didctica y recreativa

dirigido a las nias y nios asilados en la Casa de la
Caridad
del
cantn
Penipe,
provincia
de
Chimborazo
100 Horas
22
Director
Feria Artesanal para promocionar los Productos

elaborados por las personas privadas de su libertad
del Centro de Rehabilitacin Social de la ciudad de
Riobamba
160 Horas
23
Director
Adecentamiento de la Escuela Rural Cacique Pintag,

de la comunidad Molobog, de la Parroquia Licto,
cantn Chambo Provincia de Chimborazo
160 Horas
Director
Consecuencias de la aplicacin de la Justicia

Indgena en Adolescentes Infractores en las
Comunidades Indgenas de la Provincia
180 Horas
25
Director
Entrega de tachos de basura para implementar la

cultura de reciclaje de los desechos orgnicos e
inorgnicos en las escuelas del sector urbano
marginal de la ciudad de Riobamba
140 Horas
26
Director
Colocacin de puntos verdes en el campus Edison

Riera Rodrguez UNACH
80 Horas
27
Director
Programa de integracin didctica y recreativa

dirigido a las nias y nios asilados en la Casa de la
Caridad del cantn
Penipe, provincia
de
Chimborazo
80 Horas
28
Director
Adecentamiento Guardera
29
Director
Integracin Socio-recreativa con los nios del

Recinto Chaguarpata del Cantn Pallatanga Provincia de Chimborazo.
80 Horas
Director
PROGRAMA RADIAL: Un eco juvenil prevencin de

embarazos prematuros en las adolescentes de la
ciudad de Riobamba
120 Horas
18
21
24
30
16
de
la
Universidad
120 Horas
Director
Fomento al sector productivo, con nfasis en el

sector avcola de la parroquia Cacha para el periodo
2012
180 Horas
32
Director
Donacin de vajillas para el saneamiento y

recepcin de alimentos y bebidas entregados a los
nios de las escuelas Repblica de Suiza y Luis
Cordero Crespo de la comunidad Romiloma y San
Vicente de la parroquia Sicalpa, cantn Colta,
provincia de Chimborazo
120 Horas
33
Director
Agasajo navideo dirigido a los nios de la escuela

Lorenzo Fhilo en la Comunidad de Guaslan Grande,
Parroquia San Luis, Cantn Riobamba.
80 Horas
34
Director
Adecentamiento y equipamiento de la Escuela Reina

de Quito Comuna Rayo Loma, Parroquia Cacha,
Cantn Riobamba, Provincia de Chimborazo
160 Horas
35
Director
Adecentamiento y equipamiento de la Escuela Reina

Isabel, Comuna Limapamba, Parroquia Cacha,
Cantn Riobamba, Provincia de Chimborazo
160 Horas
Director
Donacin de productos de primera necesidad, tiles

de aseo, y, realizacin de actividades que
contribuyan a mejorar la calidad de vida de las
personas con capacidades especiales que habitan en
el Centro de Asistencia Social Casa de la Caridad, del
Cantn Penipe, Provincia de Chimborazo
160 Horas
31
36
4.6 Investigacin
No.
TIPO DE EXPERIENCIA
Investigacin Social
Varios
PROGRAMA
Investigacin Educativa
Varios
Investigacin Jurdica
Varios
Investigacin Accin
Varios
Investigacin Comunitaria
Varios
4.6 Consultora en general
17
DURACIN
DE
MES-AO
A
MES-AO
Chimborazo
2006
2006
Direccin Provincial de
Educacin Hispana de
Chimborazo
2008
2008
CREACIN DE LOS SEMILLEROS

DE INVESTIGACIN DE LA
FACULTAD DE CIENCIAS
POLTICAS Y ADMINISTRATIVAS.
Chimborazo
2008
2008
INVESTIGACIN Y
ELABORACIN DEL NDICE
ANALTICO DE LA
CONSTITUCIN MONTECRISTI
2008
Universidad Nacional
Autnoma de Mxico
2009
2009
Direccin Provincial de
Educacin Hispana de
Chimborazo
2009
2009

2009
2009

2009
2009

2009
2009

2012
2012

2012
2012
NOMBRE DEL PROYECTO
PRIMER CONGRESO DE
ADMINISTRACIN Y GESTIN
HOSPITALARIA Y LA NUEVA
TENDENCIA DE LOS REGISTROS
MDICOS
I FERIA JUVENIL PROVINCIAL DE
2 CIENCIA, TECNOLOGA E
INNOVACIN/2008
II FERIA JUVENIL PROVINCIAL
5 DE CIENCIA, TECNOLOGA E
INNOVACIN/2008
FERIA DE INVESTIGACIN
CIENTFICA, INNOVACIN Y
EMPRENDIMINETO
COORDINADOR: JORNADAS DE
7 ACTUALIZACIN JURDICA DE
LA LEGISLACIN ECUATORIANA.
COORDINADOR: DERECHOS
CONSTITUCIONALES,
DERECHOS HUMANOS Y
JUSTICIA INDGENA
COORDINADOR: I SEMINARIO
9 INTERNACIONAL DE DERECHO
MULTIDISCIPLINARIO.
DIRECTOR: I CICLO NACIONAL
DE CONFERENCIAS
CUESTIONES
10 CONTEMPORNEAS DE
DERECHO CONSTITUCIONAL,
PENAL Y ADMINISTRATIVO"
INSTITUCIN
18
5.
PUBLICACIONES
No.
TTULO
EDITORIAL
AO
PUBLICACIN
Mtodos de Investigacin y Tcnicas de Estudio
de Chimborazo
2006
Realidad Nacional y Gobemabilidad
de Chimborazo
2006
Lneas de Investigacin: Gua para el usuario
de Chimborazo
2009
Varios Artculos Cientficos Educativos, Sociales, Universidad Nacional

y Jurdicos.
de Chimborazo
2007 2010
2011 2012
Manual para el Diseo del Proyecto e Informe de Universidad Nacional

Investigacin
de Chimborazo
2010
La imprescriptibilidad de los delitos ambientales
de Chimborazo
2013
6.
IDIOMAS
No.
7.
HABLADO %
ESCRITO %
COMPRENSIN %
Castellano
IDIOMA
100%
100%
100%
Ingles
60%
40%
60%
Italiano
60%
30%
60%
INFORMACIN ADICIONAL QUE CONSIDERE TIL
19
El compareciente, ha sido autor, coautor y asesor de varios Proyectos sociales, educativos,

jurdicos; por su trabajo, principios e ideologa ha recibido reconocimientos de la Institucin,
comunidad cristiana, artesanal y social.
Mediante Concurso de Merecimientos se me seleccion como uno de los quince catedrticos de

las Universidades Publicas para estructurar el Cuestionario de Preguntas que se les aplicara a
los postulantes al Consejo de Participacin Ciudadana y Control Social - 2009.
Mediante Concurso de Merecimientos fui seleccionado como Miembro del Jurado Calificador de
los Proyectos Investigacin Cultural de los Fondos Concursables del Ministerio de Cultura 2010.
He recibido varios reconocimientos por parte de la Asociacin de Profesores de la Universidad

Nacional de Chimborazo por la abnegada labor docente e investigativa a favor de la excelencia
acadmica de la Institucin.
Ganador de la evaluacin externa realizada por la Escuela Politcnica del Ejrcito en la

Convocatoria IICYD-2012
8.
HOJA DE VIDA RESUMIDA
El compareciente en su formacin acadmica-profesional ha obtenido los siguientes Ttulos: Bachiller en Ciencia:

Especialidad Ciencias Sociales; Profesor de enseanza media: Especialidad Historia y Geografa; Doctor en Ciencias
de la Educacin: Mencin en Investigacin y Planificacin Educativa; Abogado de los Tribunales y Juzgados de la
Repblica del Ecuador; Magster. Mencin: Docencia Universitaria e Investigacin; ha recibido capacitaciones en
varias reas, en las que sobresalen, educacin, investigacin y derecho; dentro de sus funciones profesionales tanto
en instituciones pblicas como en privadas ha dejado bien sentado sus principios ticos profesionales, morales,
humanos y de justicia; imparte sus conocimientos a travs de la praxis y fundamentado en la teora social.
20
9.
REAS EN LAS QUE PUEDE COLABORAR CON LA FACULTAD, ESCUELA

O DEPENDENCIA.
Investigacin
Investigacin Cualitativa
Proyectos de Investigacin
Metodologa y Tcnicas de Investigacin
Planificacin y Currculo
Evaluacin Institucional
Diseo, Gestin y Evaluacin de Proyectos Sociales
Diseo, Gestin y Evaluacin de Proyectos Educativos
Diseo, Gestin y Evaluacin de Proyectos Jurdicos.
Planificacin Educativa
Pedagoga
Gerencia Educativa
Derecho Constitucional
Derecho Laboral
Derecho Penal
Derecho Indgena
SECUNDARIAS:
Historia y Geografa
Cvica
Historia de Lmites
Geografa Humana
Geografa Econmica
Cartografa
Historia Universal
Geografa del Ecuador
Realidad Nacional
10. DECLARACIN
Declaro y me responsabilizo que toda la informacin contenida en este formulario sea
verdica. En caso de de que se compruebe la falsedad de la informacin autorizo a la
Institucin y/o Departamento de Administracin del Talento Humano tomar las acciones
legales que corresponda.
Ciudad: Riobamba
Fecha: Octubre 4 del 2014
21
................................................................
Firma
Fuente: CEAACES | Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la Educacin

Superior.
Adaptacin: Departamento
de Administracin del Talento Humano UNACH
22
LA METODOLOGA DE APRENDIZAJE Y SISTEMA DE EVALUACIN PARA

ALCANZAR RESULTADOS EN EL PROCESO EDUCATIVO1
METHODOLOGY OF LEARNING AND ASSESSMENT SYSTEM TO ACHIEVE
RESULTS IN THE EDUCATION PROCESS
Dr. Carlos Herrera Acosta Ms.C.2
Universidad Nacional de Chimborazo3 (Ecuador)
Universidad Nacional Mayor de San Marcos4 (Per)
RESUMEN
Palabras claves: Educacin, formacin, proceso educativo, metodologa de aprendizaje,
sistema de evaluacin.
ABSTRACT
Keywords: Education, training, educational process, learning methodology, evaluation
system.
INTRODUCCIN
La educacin en primera instancia fue considerada como un derecho privilegiado de ciertas
castas o clases sociales, en la poca antigua antes de Cristo, los maestros, por lo general
eran los sacerdotes quienes se encargaban de la formacin espiritual del discpulo quien
repeta de manera mecnica lo que su maestro lo enseaba.
En la edad media, siglo XI-XV, la situacin casi nada cambia, la clase considerada ilustre,
distinguida, alta y sus descendientes eran los que tena derecho a acceder a la educacin y
de igual forma la base de la enseanza era la parte espiritual del educando quien segua
repitiendo de manera memorstica lo enseado por su maestro.
La educacin en la edad moderna, siglo XVI-XVIII, al igual que en la edad antigua y
media, la educacin es un privilegio, los llamados burgueses son quienes reciben una
educacin llamada de calidad, en este periodo se rompe las tradiciones antiguas y
medievales, el proceso de enseanza se centra en el ser humano `poniendo nfasis en su
1
Articulo presentado el 10 de octubre del 2014

Riobambeo, de 45 aos de edad, Profesor Universitario, pregrado y posgrado en Ciencias de la Educacin,
historiador, Abogado de los Tribunales y Juzgados del Ecuador, especialista en Investigacin Social,
Educativa y Jurdica; ha participado como asistente y ponente en varios seminarios nacionales e
internacionales.
3
Institucin de nivel superior, que oferta carreras en ciencias naturales y sociales, ubicada en la ciudad de
Riobamba, Provincia de Chimborazo, Repblica del Ecuador.
4
Universidad de nivel superior, pblica ubicada en la ciudad de Lima- Per, que oferta carreras de pregrado
y posgrado. Es la institucin educativa ms importante de Per, y oficialmente considerada la primera
universidad peruana y la ms antigua de Amrica
2
23
parte cognitiva y deja a un lado la parte dogmtica, sin embargo, la religin en la

educacin sigue teniendo injerencia.
En la edad contempornea, siglo XIX-XX, poca de la transformaciones sociales,
econmicas, polticas, cientficas y tecnolgicas, perodo de la revolucin industrial, de las
grandes guerras y de la destruccin del hombre y de la naturaleza. La educacin es un
derecho de todos, pero la calidad de la educacin es derecho de pocos; de igual forma se
detecta una injerencia significativa de la religin en la educacin, aparentemente las
instituciones particulares las mismas y que en la gran mayora eran regentadas por los
clrigos, decan ser las mejores.
Finalmente en pleno siglo XXI, en especial en los pases de Amrica Latina, se sigue
pensando que educacin es solo entrega de conocimientos, en unos casos el eje central de
proceso educativo es el educador y en otros el educando; se mantiene parte de la educacin
tradicional, el proceso educativo se ajusta a lo cognitivo del educando, no hay libertad para
el aprendizaje porque todo viene programado, la evaluacin se centra en lo cuantitativo, el
educando es valorad numricamente como si fuera un objeto. La educacin en el siglo
XXI y ene especial en los pases que hemos sido copia de modelos fallidos, requiere de un
modelo propio en base a las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades que tienen
cada Estado.
En el presente artculo se pone en consideracin una nueva metodologa de aprendizaje y
sistema de evaluacin para alcanzar resultados en el proceso educativo; es una
metodologa que tienen como fundamento legal en la Constitucin de la Repblica del
Ecuador, que en su Art. 227, seala que: La administracin pblica constituye un servicio
a la colectividad que se rige por los principios de eficacia, eficiencia, calidad, jerarqua,
desconcentracin, descentralizacin, coordinacin, participacin, planificacin,
transparencia y evaluacin; en la Carta Iberoamericana de Calidad en la Gestin Pblica,
aprobada por la X Conferencia Iberoamericana de Ministros de Administracin Pblica y
Reforma del Estado, realizada en el Repblica del Salvador, el 27 de junio de 2008 y
adoptada por la XVIII Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estado y de Gobierno el 31 de
octubre de 2008; y, en la Norma Tcnica de Implementacin y Operacin de la
Metodologa y Herramienta de Gobierno por Resultados, que tiene como fin obtener una
gestin pblica de calidad, orientada a resultados, centrada en el ciudadano y
fundamentada en los principios de Administracin Pblica establecidos en la Constitucin
de la Repblica del Ecuador
Educacin.- La educacin ha sido conceptualizada como la transmisin de contenidos,
teoras y doctrinas que le permiten al estudiante identificar y dar un significado a lo que le
rodea; segn esta percepcin, educarse significa asimilar y aprender conocimientos.
La educacin segn la Real Academia Espaola, es la Accin y efecto de educar.
Crianza, enseanza y doctrina que se da a los nios y a los jvenes. Instruccin por medio
24
de la accin docente (Espaola, 2001); en este sentido, educacin es la accin de educar

y a la vez es la accin de instruir.
La educacin es un proceso humano y cultural complejo. La educacin es un todo
individual y supraindividual, supraorgnico. Es dinmica y tiende a perpetuarse
mediante una fuerza inrtica extraa. Pero tambin est expuesta a cambios
drsticos, a veces traumticos y a momentos de crisis y confusiones, cuando muy
pocos saben que hacer; provenientes de contradicciones, inadecuaciones, decisiones
casusticas y desacertadas, catstrofes, cambios drsticos.
La educacin busca la perfeccin y la seguridad del ser humano. Es una forma de
ser libre. As como la verdad, la educacin nos hace libres. De all la antinomia ms
intrincada de la educacin: la educacin busca asegurarle libertad al hombre, pero
la educacin demanda disciplina, sometimiento, conduccin, y se gua bajo signos
de obligatoriedad y a veces de autoritarismo, firmeza y direccionalidad (LEN,
2007).
Definir lo que es educacin, no es una tarea fcil, al contrario es complejo porque en si la
palabra educacin se relacionan con
los trminos enseanza, aprendizaje,
condicionamiento, adoctrinamiento, etc., aspectos que no permiten dar una definicin
certera de educacin.
Desde el punto de vista familiar, social y comunitario, la educacin considerada como
educar, es una tarea que le compete principalmente a los padres donde influye
considerablemente su entorno y contexto; en cambio desde el punto de vista acadmico
educacin, es un proceso de capacitacin que propende la capacitacin y
perfeccionamiento de la persona.
Formacin.- La formacin es la accin y efecto de formar o formarse. La formacin es
el proceso mediante el cual una persona se instruye en un establecimiento o institucin
educativa.
La formacin es terica y es prctica; es terica porque la persona (estudiante-docente), en
su proceso de formacin recibe un conjunto de teoras que a medida que va avanzando en
su proceso de formacin va actualizando, perfeccionado y especializndose en una rama
y/o asignatura de las ciencias. La formacin general incluye componentes de carcter
pedaggico que deben estar relacionados con la enseanza, pero tambin con el
aprendizaje (MRQUEZ ARAGONS, 2009). En otras palabras, en la formacin
escolarizada, se relaciona el aprendizaje y la enseanza o viceversa, en algn momento del
proceso educativo el docente aprende de su estudiante y este de su profesor, es aqu donde
se construye el proceso de enseanza-aprendizaje.
25
La formacin es, prctica, porque los conocimientos en el proceso de formacin deben

relacionarse con las capacidades de las personas, esta dualidad permitir que educandos y
educadores enfrenten y den una solucin prctica a los problemas de su entorno y contexto.
Proceso educativo.- Un proceso es un conjunto de pasos y estrategias a seguir para
alcanzar un fin. Un proceso implica, por un lado, la nocin de progreso, desarrollo, o
marcha de una accin transformadora; y, por otro, es reconocer la existencia de un cierto
sentido de sistematizacin que est presente en todo proceso que le permite a su vez cierto
grado de orden (SAMAJA, 1993).
Dice, Tourin Lpez
El momento actual, caracterizado por la bsqueda de calidad en los procesos
educativos, el desarrollo de alternativas y el afianzamiento de los sistemas
educativos descentralizados, nos coloca en una circunstancia de especial inters a
nivel de educacin familiar, de padres y de posibilidades nuevas en el entorno de
las Administraciones Locales que hace necesario de nuevo un anlisis del
significado de los procesos formales, informales y no formales de educacin en sus
postulados y fundamentos tericos (TOURIN LPEZ, 1996).
El proceso educativo, requiere crear un ambiente humano-social, con responsabilidad y
compromisos que permitan alcanzar los objetivos del aprendizaje. El proceso educativo
denota un proceso de educacin y formacin que permite la humanizacin y el
perfeccionamiento de la persona.
En efecto, el proceso educativo estar centrado en lo que la persona puede hacer a favor de
su contexto y entorno; es decir, el eje central del proceso educativo es la transformacin de
un contexto, de un entorno, de la sociedad; el educando debe ser educado y formado para
dar solucin a los problemas de la sociedad. En este sentido, el proceso educativo requiere
una dualidad, educar y formar; el educar debe estar en relacin con la persona, con sus
valores y el formar con los contenidos o conocimientos que el estudiante requiere para
cambiar una realidad, la realidad de su entorno y contexto.
Metodologa de aprendizaje.- Se entiende por metodologa de aprendizaje todos los
procedimientos, estrategias y recursos que directamente inciden en el aprendizaje de la
persona; en el hogar, en la comunidad, en la escuela se puede encontrar una serie de
herramientas que sirven para formar a la educando; herramientas que son distintas y por
tanto permiten un aprendizaje diferenciado.
Metodologa de aprendizaje consiste en una construccin discursiva sobre el aprender,
sobre el camino o los posibles caminos que pueden gua este proceso. (LERNER,
Jeannette y GIL, Lina , 2006). Seleccionar una metodologa de aprendizaje, no es una
tarea fcil, al contrario requiere de una formacin especializada que permita seleccionar los
procedimientos, asignaturas, contexto, tiempo, tcnicas, instrumentos ms idneos que
26
permita no solo el desarrollo cognitivos, sino todas las competencias que posee cada
persona.
Sistema de evaluacin.- A travs de la historia educativa la evaluacin ha ido sufriendo
serias transformaciones, que es difcil conceptualizar al sistema de evaluacin, por ello,
Escamilla y Llanos (1995:20) sealan que no existe un concepto unvoco sobre
evaluacin...la forma de considerar esta actividad adquiere connotaciones diferentes en
distintas pocas, tendencias y autores y que, como todos los elementos del sistema
educativo, refleja las tendencias y los propsitos que la sociedad determina para dicho
sistema; sin embargo para entender el significado de evaluacin, se va hacer alusin a
varios conceptos expuestos por tratadistas y pedagogos.
Sancho seala que la evaluacin es un proceso encaminado a emitir un juicio
valorativo referido a personas, hechos, situaciones o fenmenos para R. W. Tyler
la evaluacin es un proceso cuyo propsito es determinar el grado de consecucin
de unos objetivos previamente establecidos, Cronbach entiende a la evaluacin
como un proceso sistemtico de recogida y valoracin de la informacin til para
una eventual toma de decisiones, Scriven concibe la evaluacin como la
determinacin del mrito o el valor de algo, Stutflebeam y Shinkfield definen la
evaluacin como el estudio sistemtico, planificado, dirigido y realizado con el fin
de ayudar a un grupo de clientes a juzgar y/o perfeccionar el mrito y/o valor de
algn objeto. Angulo, Contreras y Santos entienden la evaluacin como la
formulacin de un juicio sobre el valor educativo de un centro, un proyecto
curricular, la organizacin de un aula, un libro de texto, o de cualquier otra
realidad, De la Orden especifica que la evaluacin es el proceso sistemtico de
recogida, anlisis e interpretacin de informacin relevante y fiable para describir
cualquier faceta de la educacin y formular un juicio de valor sobre su adecuacin a
un criterio o patrn como base para la toma de decisiones respecto a dicha faceta,
Prez Juste concibe la evaluacin como la valoracin a partir de criterios y
referencias preespecificados, de la informacin tcnicamente diseada y
sistemticamente recogida y organizada, sobre cuantos factores relevantes integran
los procesos educativos para favorecer la toma de decisiones de mejora, De
Miguel (2000a:290) define la evaluacin como proceso sistemtico de bsqueda
de evidencias para formular juicios de valor que orienten la toma de decisiones,
Para Stake la evaluacin consiste en la bsqueda del conocimiento sobre el valor
de algo... en una determinacin de los mritos y los defectos (LUENGO
MAIMONE, 2008).
La mayor parte de autores relacionan a la avaluacin con un valor; pensamientos y criterios
que no los comparto porque las personas no somos objetos a los cuales hay que ponerles un
valor, es ms, estoy totalmente en contra de las evaluaciones que cuantifican al educando,
por ello es que la propuesta que a continuacin expongo, tienen como finalidad lograr un
proceso de aprendizaje diferente, liberador, como lo seala Paulo Freire, humanizaste
27
comprometido con el contexto y la sociedad, que evite que el estudiante sea esclavo de la
teora, de la memorizacin y de la transcripcin de contenidos.
PROPUESTA: LA METODOLOGA DE APRENDIZAJE Y SISTEMA DE

EVALUACIN PARA ALCANZAR RESULTADOS EN EL PROCESO EDUCATIVO
Modelo educativo para resultados.- A finales del siglo XX e inicios del siglo XXI en
Amrica Latina se escucha cada vez con mayor frecuencia el GPR-Gobierno por
resultados, que se constituye en un nuevo sistema de gestionar la Administracin Publica
en Amrica Latina para enfrentar los nuevos desafos de la sociedad post-industrial
(Desarrollo, 2008). Al ser la educacin un servicio pblico es lgico que este servicio al
igual que los otros que ofrece el Estado se rija por los principio de calidad y calidez,
eficiencia y eficacia.
En efecto, el Estado Ecuatoriano con el propsito de emitir los lineamientos generales de
implementacin y operacin de la metodologa y herramienta de Gobierno Por Resultados
para todas las instituciones de la administracin pblica central, institucional y dependiente
de la Funcin Ejecutiva con el fin de que la gestin de la administracin pblica se oriente
a la consecucin de resultados e impactos en beneficio de la sociedad (Pblica, 2011),
emite la normativa tcnica de implementacin y operacin de la metodologa y herramienta
de gobierno por resultados, que son normas de cumplimiento obligatorio para las
instituciones de la Administracin Pblica central.
Bajo estas consideraciones, es necesario estandarizar en las Instituciones Educativas
Pblicas y porque no decirlo en las privadas, un nuevo modelo educativo que permita la
eficiencia y eficacia, la calidad y calidez en la formacin de los educandos tomando como
base del proceso de aprendizaje al estudiante como persona con valores, al contexto y a la
sociedad como ejes centrales del proceso de aprendizaje y a los conocimientos como base
de la formacin del docente-educando.
El modelo educativo para resultados, tienen como propsito fijar las estrategias y
actividades que estudiante debe desarrollar y el docente las debe guiar, para lograr una
formacin integral en los educandos; esto es, no solo centrarse en los conocimientos que el
dicente debe aprender, sino, centrase en todas las capacidades, habilidades y destrezas que
el estudiante puede denotar en el proceso educativo.
El modelo educativo para resultados, trata a corto y mediano plazo cambiar la actitud y
mejorar la aptitud del estudiante, a travs de la ejecucin de actividades que le va a
permitir desarrollar su capacidad afectiva, cognitiva, y motriz, capacidades stas que le van
a permitir dejar ser un consumista de fuentes de trabajo, para ser un generador de fuentes
de empleo, con esto se lograr cambiar su conducta y forma de comportarse ante los
problemas de la sociedad y el contexto.
28
Componentes del modelo educativo para resultados.- Los componentes del modelo
educativo para resultados, son filosficos, axiolgicos, conceptuales, pedaggicos y
metodolgicos.
Componente Filosfico.- La realidad est en el entorno y en el contexto de una sociedad,
las experiencias individuales se constituyen en vivencias que pueden aportar al desarrollo
personal y colectivo, por tanto el conocimiento debe ser real y objetivo. Real, en tanto y en
cuanto el ser humano es materia pero con sentimientos, necesidades, deseos y aspiraciones;
es objetivo en sentido que el conocimiento debe lograr educar y formar a la persona para
convivir en paz y en armona con la naturaleza, ejecutando procedimientos y actividades
que conduzcan a mejorar la calidad de vida.
El modelo educativo para resultados plantea que los educandos y educadores deben centrar
su atencin en el contexto, en las relaciones persona-persona, persona-naturaleza, personaconocimiento; esto implica que el proceso de aprendizaje y el sistema de evaluacin deben
propender a alcanzar resultados cualitativos y no cuantitativos.
Componente Axiolgico.- La axiologa como estudio de sistemtico del mundo de los
valores (DE LA PIENDA, 1994) ocupa un lugar especial en la educacin de la persona,
aspecto que en la actualidad es preocupante por la elevados ndices de deshumanizacin de
los individuos que viven en un mundo quemeimportista y de incondolencia humana.
El modelo educativo para resultados plantea, una educacin, de educar a la persona, de
forma real y en base a vivencias de sus protagonistas, que permita que el educando y el
educador pongan por encima al ser humano antes que al ser material, que asuma, fortalezca
y reproduzca valores en aras de una sociedad sin desigualdades, libre, justa y solidaria.
Componente Conceptual.- La teora y los conceptos deben ser fruto de la observacin, del
pensamiento y reflexin para poder llegar a la proposicin; debe estar centrado en la
relacin persona-persona, persona-naturaleza, persona-conocimiento.
El componente conceptual del modelo educativo para resultados, debe ser el resultado del
dialogo, debate, y comprobacin de hechos y acontecimientos. La construccin del
conocimiento pate del diagnstico de la realidad y culmina con la propuesta o estrategia
que va a cambiar esa realidad. Los conocimientos deben ser producidos, no receptados,
memorizados y repetidos.
Componente Pedaggico.- MONTESSORI, Mara dice:
El nio, con su enorme potencial fsico e intelectual, es un milagro frente a
nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas
interesadas en nios, porque la educacin desde el comienzo de la vida podra
cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad.
29
Tenemos que tener claro, eso s, que el desarrollo del potencial humano no est
determinado por nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del nio, pues este se
realiza en un espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser
humano y cada desarrollo tiene que estar en armona con todo el mundo que nos
rodea y con todo el universo (MARTNEZ, Enrique y SNCHEZ, Salanova ,
2014).
En este sentido el modelo educativo para resultados, propone una interrelacin integradora
real, autoridades, docentes, dicentes, trabajadores, empleados, padres de familia, sociedad,
quienes deben aportar con sus ideas en la construccin de un currculo integrador mismo
que debe ser estructurado en base a un diagnstico de las necesidades y requerimientos del
contexto, sociedad, familia e institucin; el currculo debe ser un documento que permita
educar y profesionalizar al educando de manera integral poniendo nfasis en la persona y
en la investigacin, cuya formacin le permita ser un profesional democrtico, tico,
respetuoso de los derechos del colectivos y de la naturaleza, propositivo y actor principal
del cambio social y mejoramiento de la calidad de vida, para ello el Estado debe construir
polticas pblicas que permitan y exijan la elaboracin de un currculo integrante y
estandarizado para evitar las desigualdades en la formacin y garantizar una educacin
nica de excelencia y calidad.
Componente Metodolgico.- La metodologa que se emplee en el proceso de educacin y
formacin, constituye un eje potencial para el desarrollo de las competencias de la
persona; hoy en la actualidad y desde hace siglos a tras existen y han existido mtodo y
tcnicas de aprendizaje que han sido y sirven para alcanzar una formacin integral del
educando.
La metodologa que propone el modelo educativo para resultados, no descarta ningn
mtodo y tcnica de aprendizaje existente, ya que cada uno de ellos tiene un fin, una
caracterstica propia y aunque no se quiera reconocer son tiles en el proceso de educacin
y formacin; sin embargo, el modelo educativo para resultados ponen nfasis en la
induccin, deduccin, anlisis, critica, reflexin como mtodos, como tcnicas hace
hincapi a la observacin, lectura, investigacin, dialogo, acuerdo y produccin de
conocimientos, como herramientas o instrumentos propone la utilizacin de los materiales
que estn al alcance del docente y el dicente o aquellos que los actores del proceso puedan
construir.
El sistema de evaluacin que propone el modelo educativo para resultados, apunta al
desarrollo de las capacidades cognitivas, afectivas y motrices, cuyo propsito es la
generacin del conocimiento y la solucin de problemas del contexto.
El paradigma de aprendizaje para resultados.- El fin de la educacin contempornea

hoy en da no solo es trasmitir conocimientos ni tampoco crear conocimientos, al cumplir
este proceso el aprendizaje del individuo, estar incompleto; varios factores exigen y
obligan a que el proceso de aprendizaje cumpla dos fases la de educar y la de formar. La
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una que permita el perfeccionamiento moral y la otra que permita el perfeccionamiento

econmico; es decir, educar a la persona para que se acte en su sociedad siendo un
hombre ntegro, transparente, justo, solidarios, responsable y respetuoso de los derechos de
los dems y de la naturaleza, con conocimientos suficientes en la investigacin que le
permita en la ser el creador de ciencia y tecnologa, conocimientos que le van a permitir
alcanzar el sumak kawsay, frase quichua que significa buen vivir.
El paradigma del modelo educativo para resultados, es el humanista-constructivista;
paradigma que ponen nfasis en primera instancia a la persona como ser natural y a la
creacin de conocimientos como fuente base para satisfacer las necesidades bsicas de la
persona; el conocimiento es el resultado de la interrelacin sujeto-realidad, se constituye en
una actividad en la que el educando y educador observan la realidad del contexto para
poner en prctica sus saber y actuar sobre esa realidad. Corregir, modificar y cambiar la
realidad del contexto es el propsito central del proceso educativo, en este sentido, el eje
central del proceso es el contexto; el educando se educa y se forma para salir de las
instituciones educativas a cambiar la realidad de su sociedad; por ejemplo, si un indgena
de una comunidad X de la parroquia Cacha del cantn Riobamba, Provincia de
Chimborazo, luego de obtener su ttulo profesional, observa que en su comunidad existe
un porcentaje considerable de personas que no saben leer ni escribir, l como ser humano
con conocimientos suficientes de empoderarse de este problema y cambiarlo.
En conclusin, la estructura del conocimiento en el modelo educativo para resultados, parte
de la observacin, reflexin, crtica y construccin de soluciones; el educando a travs de
los estadios del conocimiento de manera libre se educa y se forma para cambiar su forma
de ser; para conocer cmo ser, cmo saber, cmo hacer, qu hacer, y cmo cambiar;
procesos que culminan con el cambio social y mejoramiento de la calidad de vida.
Objetivos de aprendizaje para resultados.- La meta del proceso educativo segn el
modelo educativo para resultados es el perfeccionamiento moral y econmico; que
permita corregir, modificar y cambiar la realidad para alcanzar el sumak kawsay, para
poder alcanzar esta meta es necesario alcanzar los siguientes objetivos:
Desarrollo de las competencias individuales y colectivas de la persona.- La educacin ha
sido considerado como la actividad que permite la reproduccin cultural de los pueblos.
La cultura es conocimiento colectivo, est constituida por una serie de realizaciones como
la ciencia, la tecnologa, el arte, el deporte, la recreacin. Forman parte, adems, las formas
de pensar, las costumbres y en general, todos los patrones de comportamiento colectivo
(MONTENEGRO ALDANA, 2005). En este sentido, el proceso educativo ha de buscar el
desarrollo de las competencias, tanto de manera individual como colectivas.
Rocha (2000) defini a la competencia como Un saber hacer en contexto, es decir, el
conjunto de acciones que un estudiante realiza en un contexto particular y que cumplen con
las exigencias especificas del mismo. Ser competente es saber hacer y saber actuar
entendiendo lo que se hace, comprendiendo cmo se acta, asumiendo de manera
31
responsable las implicaciones y consecuencias de las acciones realizadas y transformando

los contexto en favor del bienestar humano (MONTENEGRO ALDANA, 2005).
Es indudable e incuestionable el hecho que cada persona es un mundo diferente; en otras
palabras, cada persona tienen una forma distinta de pensar, actuar y hacer las cosas; sin
embargo el modelo educativo para resultados propone que en el hecho educativo se
considere y fortalezca estas formas autnomas de pensar, actuar y hacer, como base para
ejecutar actividades colectivas consensuadas a favor del contexto y la sociedad, as se
lograr que el educando y educador se incorporen en la realidad social y en el
mejoramiento de la calidad de vida.
Mejorar las relaciones hombre naturaleza.- En muchas partes como en el Ecuador la
naturaleza o pacha mama ha sido considerado como un objeto, en el cual han actuado
propios y extraos de manera equivocada ha ido de poco a ms exterminando su existencia
y con ello se merman las posibilidades de que el ser humano pueda sobrevivir en un hbitat
contaminante no apto para la vida.
Las relaciones hombre-naturaleza, ha sido econmicas, el hombre ha explotado de manera
irracional los recursos y riquezas naturales, con ello nace el egosmo, la ambicin, la
avaricia, la explotacin, la divisin de clases sociales (ricos y pobres), los ricos a travs no
solo de la explotacin a la naturaleza, sino al mismo ser humano, se apropia de los recursos
natural y humanos, genera el capital que le permite satisfacer adecuadamente sus
necesidades; el pobre con un arduo trabajo y un salario de miseria a penas logra sobrevivir
con los suyos; de este modo los poderosos econmicamente hablando, son quienes tienen
la mejor alimentacin, educacin, salud, vivienda, infraestructura y con ello nace las
desigualdades y la discriminacin.
Para evitar estas desigualdades, causante de guerras y muertes, es necesario que las
relaciones hombre-hombre y hombre naturaleza cambien. En este sentido, el proceso
educativo juega un papel importantsimo, porque en las aulas educativas no puede haber ni
el ms ni el menos, todos deben ser iguales, porque el apellido, la clase social, los ttulos,
el capital, son aspectos torpes que no pueden estar por encima de la persona.
Cambiar la realidad social y la calidad de vida.- La realidad social y la calidad de vida,
slo cambiara cuando cambien las relaciones hombre-hombre y hombre-naturaleza. El
hombre debe comprender y entender que es un ser humano y que requiere para la vida un
hbitat, que a ms de materia tienen sentimientos, deseos y aspiraciones; esos sentimientos
es lo que le diferencia de los dems animales de la tierra.
El hombre a travs de la evolucin, ha tenido el derecho y la facilidad de acudir a la
naturaleza e incluso cambiar su estado original para satisfacer sus necesidades, sin
embargo, a medida que la ciencia y la tecnologas avanzado, el hombre a ejecutada
prcticas de explotacin errneas para extraer la riqueza natural, sin importarle que a travs
de estas prcticas cada da va destruyendo su hbitat.
32
Bajo estas realidades, es necesario cambiar la realidad social para mejorar la calidad de
vida, para lograr el cometido, se requiere de un modelo que permita alcanzar resultados a
corto y mediano plazo; resultados que sern evidencias de la evolucin, de la
transformacin de la forma de pensar, actuar y hacer.
Eje central del proceso de aprendizaje para resultados.- El proceso educativo
tradicional pona como eje central al docente, es decir, el profesor era quien lo saba todo y
los estudiantes deban repetir memorsticamente con punto y como lo que su profesor les
deca, no haba un aprendizaje activo, al contrario el dicente era una persona pasiva del
proceso educativo, los conocimientos eran repetitivos: En la edad media se cambian los
papeles y el eje central del procedo educativo fue el estudiante quien a travs de la
memorizacin y repeticin de conocimientos copiaba y transcriba lo que ya estaba escrito.
En la edad moderna se habla de un iteraprendizaje, el profesor como el estudiante aprenden
mutuamente, con este modelo el eje central del proceso educativo es el estudiante y el
docente, hoy en pleno siglo XXI y segn el modelo educativo para resultados, el eje central
del proceso educativo es el contexto; es decir, el estudiante se educa y se forma, se pone
nfasis en la persona y en los conocimientos, la persona en estrecha relacin con su
contexto cambia su forma de pensar, actuar y hacer las cosas, en aras de construir una
nueva sociedad, una nueva realidad, una nueva forma de relacin hombre-hombre,
hombre- naturaleza.
Metodologa de aprendizaje para resultados.- La metodologa de aprendizaje se

constituye en el conjunto de procedimientos, tcnicas, instrumentos que se emplean en para
desarrollar las capacidades de la persona y adquirir conocimiento. La metodologa de
aprendizaje en el proceso educativo juega un papel fundamental porque de su aplicacin
permitir que el estudiante sea activo o pasivo.
El Diccionario de la Real Academia Espaola, versin online, define al aprendizaje como:
el proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus
actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento
y nuevos conceptos e informacin; en efecto, la metodologa de aprendizaje que se
propone con el modelo educativo para resultados, es una metodologa humanista y
liberadora (FREIRE, 2005) que permita que el educando cambie su forma de pensar,
actuar y hacer.
La metodologa de aprendizaje, segn el modelo educativo por resultados no descarta la
utilizacin de mtodos, tcnicas e instrumentos de aprendizaje tradicionales, al contrario
los incorpora con la nueva metodologa activa y aprovecha el avance de la tecnologa para
que el estudiante a travs de la observacin, lectura e investigacin genere resultados de
aprendizaje, resultados que no pueden ser valorados y/o evaluados de manera cuantitativa
sino cualitativa, cuya acreditacin depender de la originalidad del resultado, que puede ser
33
un ensayo, articulo, informe, texto, modulo, libro, proyecto autnomo, trabajo comunitario,
etc., que permita identificar el logro del aprendizaje.
Es una metodologa que se centra en la persona como parte del proceso educativo, no como
eje de este proceso; deja en libertad para que el dicente elija con que mtodo, tcnica e
instrumentos de aprendizaje puede elaborar su resultado.
Sistema de evaluacin para lograr resultados.- La evaluacin es la accin de valorar,
dar valor a algo, juzgar, enjuiciar, justipreciar, aquilatar, y avaluar (MEDINA, Mara
VERDEJO, Ada , 2001).
Martnez y Snchez, sealan que:
La evaluacin es una actividad sistemtica y continua como el mismo proceso
educativo, un subsistema integrado dentro del propio sistema de la enseanza y
tiene como misin especial recoger informacin fidedigna sobre el proceso en su
conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro de l, los programas, las
tcnicas de aprendizaje, los recursos, los mtodos y todos los elementos del
proceso. La evaluacin debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y
aumentar el rendimiento de los alumnos (MARTNEZ, Enrique y SNCHEZ,
Salanova, 2014).
El proceso de evaluacin es ms integral y abarcador que los de dar pruebas o medir. Es
un proceso sistemtico de emitir juicios acerca del mrito o vala de algo y de tomar
decisiones relacionadas (MEDINA, Mara VERDEJO, Ada , 2001). En efecto, la
evaluacin ha sido considerada como una forma de asignar una calificacin numrica u
otras expresiones en letras y smbolos que da como resultado una informacin numrica.
La evaluacin debe centrarse en el proceso de aprendizaje y en los resultados del mismo,
por tanto debe ser continua y apuntar al desarrollo de todas las capacidades del educando.
Bajo este contexto el sistema de evaluacin para lograr resultados, ha de lograr que el
estudiante a travs del proceso educativo vaya ejecutando una serie de actividades
curriculares intra y extra aula, que le permitan formarse como persona en ntima relacin
con su contexto.
Las actividades curriculares, tendrn como base la observacin, la lectura e investigacin;
a travs de estos tres aspectos, el educando ira construyendo su propia forma de teorizar el
contenido de la asignatura y permitirn que el educando vaya definiendo que actividades
debe ejecutar para cambiar la realidad.
Al estar en contacto directo con el contexto, el educando observar y analizar la
problemtica del mismo, esta realidad crea y fortalece los valores e incide en la formacin
de la personalidad; la lectura y la investigacin ayudan al desarrollo de la habilidades
cognitivas, y psicomotrices; en este sentido la evaluacin que se propone es una evaluacin
34
integral, que no solo se centre en parte cognitiva, sino que considere todas la capacidades,
habilidades y destrezas que posee la persona.
CONCLUSIONES
La educacin desde sus inicios ha sido un privilegio y ha estado al servicio de las clases
pudientes, ocasionado una discriminacin en el sentido del saber en contra del proletariado,
discriminacin que era corroborada en complicidad de los clrigos.
La educacin en pleno siglo XXI no puede seguir siendo concebida como el proceso que
permite la trasmisin de conocimientos; debe ser un proceso que permite educar y formar
a la persona de manera integral con miras a que el estudiante salga comprometido a actuar
a favor de su contexto para cambial la realidad de su sociedad.
La educacin siendo un pilar fundamental del desarrollo de los pueblos, debe constituirse
en un poder del Estado, con autonoma y compromiso social.
La evaluacin considerada como evidencia de los resultados del aprendizaje, debe ser
cualitativa, debe sentarse en la ceracin y en la produccin de conocimientos, debe
permitir libertad para que el estudiante produzca, ejecute y presente su producto ante la
sociedad.
El proceso de aprendizaje debe partir de la observacin, lectura e investigacin como ejes
centrales del y para el cambio.
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN DEL TALENTO HUMANO

FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS Y ADMINISTRATIVAS

Apellidos: Herrera Acosta

Nombres: Carlos Ernesto

Fecha de nacimiento: Mayo 6 de 1969

Lugar de trabajo I: Universidad Nacional de Chimborazo

Universidad Tcnica Particular

Abogado de los Juzgados y

Universidad Nacional de Loja

CURSOS Y SEMINARIOS RECIBIDOS

NOMBRE DE LOS CURSOS

Socializacin de la Gua de Presentacin de Proyectos de Postgrado

Elaboracin y presentaciones didcticas multimedia y manejo de recursos

Reglamento de Rgimen Acadmico Planificacin Microcurricular y Planes

Evaluacin del Desarrollo de la Actividad Acadmica de la Escuela de Derecho de la

Derechos Constitucionales, Derechos Humanos y Justicia Indgena

Jornadas de Actualizacin Jurdica dla Legislacin Ecuatoriana

10 Terceras Jomadas de Capacitacin para Docentes

11 Propiedad Intelectual y Elaboracin de Proyectos en el Formato de la SENACYT

12 Investigacin social, epistemologa, mtodos cualitativos, y uso de evidencias

13 Organizacin del Currculo de las Carreras y Elaboracin de Slabos

14 Redaccin y Sintaxis de Artculos Cientficos

I Ciclo Nacional de Conferencias: Cuestiones contemporneas de Derecho

16 Derecho Constitucional: Cuartas Jornadas de formacin Docente

17 Seminario Multidisciplinario de Derecho Constitucional, Penal y Administrativo

18 Elaboracin y validacin de Reactivos

19 Primer Foro Interuniversitario Multidisciplinario de Derecho

20 Metodologa de la Investigacin para Ciencias Sociales

21 Elaboracin de Artculos Cinetficos

3.2 Cursos y Seminarios ofrecidos por otras Instituciones a nivel general

XIX Congreso Latinoamericano,

2 XI Iberoamericano y II Nacional de Universidad Nacional de Loja

I Congreso Mundial de Derecho y

DIPLOMA: Congreso Nacional de Universidad

5 Derecho Penal, Procesal Penal, Universidad Central del Ecuador

9 I Congreso de Derecho Procesal

Corte Superior de Justicia de

II Congreso Mundial de Derecho

Seminario Taller de Propiedad

de Universidad Inca Garcilasiano

15 Derecho Penal, Procesal Penal y de la Vega.

Universidad Nacional de Trujillo

III Congreso de la Comunidad de

Encuentros de Lideres Barriales Y Ilustre Municipio

III Congreso Mundial de Derecho

Foro Internacional: Relaciones

VI Congreso Nacional de Ciencias

Foro Nacional - Internacional

31 Plan Nacional del Buen Vivir

32 achievement for completing our Action Global

I Congreso Nacional de Derecho

33 Constitucional, Derecho Civil y Universidad Laica Eloy Alfaro

VII Congreso Iberoamericano de

38 I Congreso Inca de Derecho Penal

Universidad Nacional de San

Asesor de Planificacin del

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