DISCAPACIDAD

VISUAL

Existen 3 formas para

definir la deficiencia o
deteriodo Visual

Deteriodo Visual
permanente que influye
desfavorablemente en el
rendimiento educativo de un
nio

Ceguera y deteriodo visual

se definen en trminos de: la
agudeza visual o la
habilidad para ver formas a
una distancia especifica
Definicin legal

Baja Visin

Definicin Educacional

CEGUERA

Vas Enceflicas del

Cerebro Humano

Aquella persona que no ve

nada en absoluto o
solamente tiene una ligera
percepcin de la luz.
Representacin de los
campos visuales de las
retinas y sus proyecciones
que los hemisferios
Cerebrales

La AMERICAN
REHABILITATION
COUSELANG
ASSOCIATION (ARCA)
sugiere evitar trminos que
connoten a la persona como
un todo u utilizar el trmino
DISCAPACIDAD en este
caso visual.
Se mide en personas que
presentan problemas para
leer o discriminar objetos a
una distancia aproximada de
20 pies (6m).
En trminos legales, se
define como ciego a la
persona que presenta una
disminucin grave de la
visin.
Aquella persona que
despus de su mejor
tratamiento y/o reflaccion
convencional, presenta una
disminucin de su funcin
visual para realizar
actividades.
Un nio disminuido visual
es el que tiene una
deficiencia visual que
interfiere en su optimo
aprendizaje. El ciego
educativo puede leer o
escribir por el mtodo
Braille.

Campo visual derecho,

proyecta al Hemisferio
Cerebral Izquierdo
Campo visual izquierdo, que
proyecta al Hemisferio
Cerebral Derecho

CAUSAS DE LA
CEGUERA

Est relacionado con el

proceso u rganos de la
visin que se ve afectado,
puede ser:
Deficiencias Visuales y sus
Condiciones Hereditarias

Degeneraciones Visuales
Adquiridas

Problemas de Refraccin

IDENTIFCACION DE
POSIBLE PERDIDA
VISUAL

Las Dificultades que

presentan pueden ser :
a. Dificultades para
ver bien de lejos y/o
de cerca.
b. Cansancio de la
vista.
c. Dolor de Cabeza
Smith y Luckansson (1992)
indicaron que los siguientes
son algunas seales del
Sistema Visual.

-Hereditarias
-Congnitas
-Adquiridas
-Retina Blastoma
-Retinitas Pigmentarias
-Queratocono
-Distrofias Corneales
-Distrofia Macular
-Atrofia del Nervio Optico
-Atrofia ptica
-Aniridia
-Miopa Degenerativa
-Degeneracin Macular
-Fibroplasia Retrolentar
-Desprendimiento de la
Retina
-Miopa
Hipermetropa
Astigmatismo
Presbicia (en mayores de 40
aos)

-lagrimeo Excesivo de los

ojos
-los ojos estn enrojecidos
-Los ojos se ven apagados.
-Una o ambas pupilas se ven
grises o blancas.
-Una o ambas pupilas se
mueven hacia adentro o hacia
afuera, o se mueven de forma
diferente entre si.
El estudiante con frecuencia
chocao tropieza con las
cosas.
-El estudiante tiene
dificultades para leer letras
pequeas y detalles.
-El estudiante tiene
problemas para discriminar

una letra.
El estudiante se frota los ojos
a menudo o se queja de
mareos despus de una
lectura
-El estudiante usa solo un ojo
con frecuencia(quiz
cerrando o cubriendo el otro
ojo cuando lee)

CARACTERISTICAS DE
NIO DEFICIENTE
VISUAL

mbito Cognitivo

mbito Afectivo Emocional

mbito Social

Se traduce en una reduccin

de la cantidad de informacin
que la persona recibe de su
ambiente
Todos los subsistemas tienen
que readaptarse y
reestructurarse sin el
feedback que proporcionan
los ojos
mbitos de la persona que
-Cognitivo Individual
son tratados desde el mbito -Emocional o Afectivo
educativo
-Social
-Fsico-Motriz
Presenta disminucin en los La elaboracin de imgenes
parmetros intelectuales.
del entorno se tiene que
Los procesos cognitivos de
realizar a travs del tacto y
los nios con DV son mas
del odo.
lentos y diferentes con
respecto al vidente.
Presenta rasgos emocionales El mbito Afectivo
condicionados sobre todo por Emocional merece atencin
el ambiente familiar
permanente de los
profesionales e involucra a la
familia y el entorno.
La sociedad suele demandar
del DV una apreciacin de
las cosas, y un
comportamiento similar al
vidente.

mbito Motriz
Presenta retraso en
habilidad
motriz
ausencia de la visin,
alicientes estimulantes
le sean significativos.

Esquema corporal
su
por
por
que

Capacidades Perceptivas

Capacidades
Coordinativas

Habilidades Motrices
bsicas

Suele finalizar a los 12

aos.
Conocimiento
corporal,
sobre
su
informacin
kinestsica tctil, debe
imaginarse su cuerpo,
dimensiones
y
proporciones.
Lateralidad, tienden a darle
predominio a un lado del
cuerpo.
Respiracin, el control de
situaciones se puede ver
afectado
por
desconocimiento corporal
Relajacin, si se asocia a la
inactividad no presenta
problemas.
Tono
y
postura,
condicionado por el control
de la gravedad y vicios
posturales
como
motricidad
y
desplazamientos.
Espacio y tiempo. Para
interpretar las sensaciones
fsicas
de
tamao,
distancias, formas. As
segn la gravedad deber
interpretar esta por medio
del tacto y el odo.
Coordinacin y equilibrio.
Precisan el sentido de la
vista.
El equilibrio se perfecciona
mediante el mecanismo
kinestsicos, le ayudara a
prevenir el peligro.
Le permite relacionarse
con el espacio, las personas
y los objetos, requieren de
modelos
concretos
a
reproducir,
con
movimiento mas lentos y
necesitan mas practica.
Tienen una menor cantidad

y calidad de movimiento,
para ello deben interactuar
con nios videntes en
actividades coperativas.
Evaluacin de la Visin
Evaluacin
De ello se establecer un Psicopedaggica
plan de intervencin, lo
que superara la limitacin.
Debe ser interdisciplinar,
como el oftalmlogo, el
optometrista y el ptico de
confeccin de lentes.
Diagnostico Psicolgico

Tratamiento

Sistema Braile

Nos
permite
obtener
informacin acerca del
nivel de desarrollo del
nio, conductas visuales,
habilidades
sociales,
comportamiento,
personalidad e informacin
de la familia y escuela.
Tomara como base el
informe
medico
o
neurolgico y el informe
oftalmolgico.
Lleva los procedimientos:
1) Entrevista psicolgica,
2) Observacin, 3) Historia
clnica, 4) Aplicacin de
batera de pruebas y
anlisis del caso y 5)
Diagnostico.
En base a esto se elabora el
programa de tratamiento
para estimular las reas que
se encuentren.
Sistema de lecto-escritura
tctil, consiste en leer
moviendo la mano de
izquierda
a
derecha
parando las yemas de los
dedos por las lneas
punteadas.
Consiste de seis puntos en
relieve, formando sesenta y
cuatro puntos diferentes.
Dos tipos:
Escritura
manual
con un papel de
grosos especial y
una regleta en la
que
aparecen
preformados cada
lnea. La lectura es

Organizacin de la
educacin

Adaptacin al acceso

de
derecha
a
izquierda.
Escritura
con
maquina Perkins,
tambin
tiene
anotaciones para el
calculo y la msica.
Otros mtodos, el optacn,
mtodo Moon, el Braile
Print, el Optacn II, y el
Braile Speak.
Importancia
en
la
estimulacin
temprana,
especialmente
la
psicomotricidad,
continuando
con
su
educacin
de
inicial,
primaria, secundaria y
laboral, brindando la lectoescritura en Braile. As
como
tcnicas
compensatorias.
1)
Orientacin y movilidad,
2) actividades de la vida
diaria, 3) Estimulacin
visual, 4) mecanografia
vita/Braile, 5) firma y 6)
uso de ayudas especiales.
El aprestamiento es la
etapa de preparacin para
el
aprendizaje,
preparndole
en
habilidades y destrezas. As
como elaborando material
de
acuerdo
a
sus
necesidades.
Se ponen nfasis en
aquellas
modificaciones
fsico-ambientales
que
precisa el espacio escolar
para
favoreces
la
accesibilidad, la provisin
de materiales y recursos
tcnicos especficos, la
dotacin
de
servicios
especiales, las actitudes y

expectativas positivas del

profesorado, as como los
cambios en la organizacin
del centro o aula.
Recomendaciones para la
atencin de personas con
deficiencia

Recomendaciones
generales

Preguntar si vemos a un
discapacitado
visual
desorientado
para
ayudar.
Sujetarlo del brazo e ir
de forma recta.
Ayudar que tomen
asiento o ayudarlos a
subir a un automvil.
Hablar
directamente
con el sujeto y no con
los acompaantes.
Avisarle donde queda la
entrada o salida de
habitaciones o lugares.