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EDUCACIN INCLUSIVA: DISCAPACIDAD VISUAL

MDULO 4: ADAPTACIONES CURRICULARES

ADAPTACIN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA: AREA COMUNICACIN


1. ESTILO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO.- El Alumno con discapacidad visual que deseamos atender
es del 1 de Secundaria y que presenta ceguera total que utiliza el cdigo de lecto escritura braille.
Dicho alumno tuvo un accidente cuando contaba con 10 aos de edad y por lo tanto encontramos
que l ya super la reaccin emocional traumtica. El alumno presenta un estilo de aprendizaje
netamente auditivo y tctil.
2. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR INICIAL.- El alumno en mencin presenta problemas de
atencin con tendencias a aburrirse rpidamente. A su favor tenemos que domina la lectoescritura
en braille y buena parte de los contenidos de una educacin bsica regular(lectura y escritura).
Presenta problemas para tomar apuntes; no domina tcnicas de resmenes ni de subrayado.
Tambin presenta actividades fsicas limitadas y poca relacin con sus iguales.
3. ENTORNO EDUCATIVO.- El entorno educativo es propio de una escuela pblica. Con 25 alumnos en
el aula, carpetas bipersonales y con docentes no capacitados en educacin inclusiva. El aula en
mencin se encuentra en el primer piso y por parte de los dems alumnos hay una disposicin para
apoyar y entender a su compaero con discapacidad visual. Los profesores que dictan materias en
esta aula tienen el propsito de apoyar en la tarea educativa que se les presenta como un reto. La
escuela cuenta con pocos recursos tcnicos como calculadoras parlantes, anotadores,
4. ENTORNO SOCIAL.- Los padres de familia del menor en mencin son de condicin econmica baja,
con un grado de educacin primaria pero que apoyan tremendamente a su hijo. Sus compaeros de
aula aceptan la presencia del alumno en mencin y tratan de hacerlo sentir como uno de ellos. Los
docentes hacen uso de todos los recursos que la escuela pone a su alcance.
5. OBJETIVOS A CONSEGUIR.- El objetivo es:
5.1. Adecuar la enseanza a las caractersticas y necesidades del alumno para que pueda acceder al
currculo ordinario de comunicacin.
5.2. Fomentar una inclusin educativa en nuestras escuelas pblicas.
6. CONTENIDOS.- Los contenidos o conocimientos a adquirir en el rea de comunicacin en este grado
son:
6.1. Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.
6.2. Infiere e interpreta el significado del texto oral.
7. PROCEDIMIENTOS.- Mientras el estudiante escucha un audio va identificando la informacin
relevante. En una escena oral se podra identificar lo siguiente: Roberto llega a su casa y saluda a
sus hermanos, a su mam y a su pap. entra a su cuarto, al comedor, al jardn. saca unos regalos
para sus hermanos y padres: para mam, un quesito; para Jesusa, chancacas de coco; para
Anfiloquio, frijoles colados
8. METODOLOGA.- Tendremos en cuenta de que los conceptos verbales se asocien a experiencias
reales con otros sentidos y vivencias personales, trataremos de enriquecer el lenguaje con
experiencias directas y cercanas al alumno para que conozca mejor la realidad y as, pueda aprender
evitando el verbalismo.
9. ACTIVIDADES.- Es importante fomentar en el alumno con discapacidad visual el uso de las
habilidades verbales como pedir la palabra, mantener dilogos, saber cundo intervenir, contar
ancdotas de su repertorio.
10. RECURSOS.- Los recursos a utilizar incluyen textos escritos en braille, fichas de conceptos bsicos
escritos en braille, maquinas de escribir, grabadoras, etc y algunas adaptaciones econmicas y al
alcance como sellos en alto relieve, gomas de caucho. Algunos formatos de libros pueden ser
sonoros.
11. TEMPORALIZACIN.- Se le conceder ms tiempo para la adquisicin de ciertos conocimientos que
resultan ms difciles para el alumno por su discapacidad visual.
12.EVALUACIN.- Se le evaluar oralmente, de preferencia y en algunos casos una evaluacin escrita
en cartilla braille.