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Documento de Apoyo N 12/2014

Evaluacion Cobertura Curricular


Primer Semestre
Orientaciones y Matrices

Departamento de Educacin
Secretara Regional Ministerial de Educacin
Regin Metropolitana

INSTRUCTIVO
Evaluacin curricular 1er semestre y Planificacin curricular 2 semestre.
(Calendario Escolar 2014, artculo 2, numeral 8).
Evaluar el desempeo de escuelas, liceos y colegios de la Regin Metropolitana, al finalizar el primer
perodo del quehacer escolar, es ya una prctica instalada en los procesos de gestin de los mismos. Por
eso, el Calendario Escolar, en general y el del ao 2014 en especial, lo establece as.
Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propsito, la Secretara Regional
Ministerial de la Regin Metropolitana, pone a disposicin de Docentes, Jefes Tcnicos, Directores (as) y
Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarn a reunir la informacin necesaria sobre el
proceso de ensear y sobre los resultados del aprendizaje para que efecten el anlisis de los datos y
decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prcticas de enseanza
e institucionales.
Se ha definido un tiempo los das 10 y 11 de julio-- para realizar, en primer lugar el anlisis de los datos
del primer semestre y construir las conclusiones pertinentes y, en segundo lugar la planificacin del
segundo semestre, ajustada segn las conclusiones obtenidas del ejercicio anterior.
Es necesario definir un tiempo anterior a esos das para reunir la informacin que permitir efectuar un
anlisis efectivo porque estar fundado en los datos recogidos, (lejano al creo que, imagino que).
Se propone que durante el mes de junio, desde el 15, el jefe tcnico organice el proceso de recoleccin
de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los das 10 y 11 de julio, los equipos
cuenten ya con la informacin sistematizada y, as, puedan llevar a cabo el anlisis y concluir en los
ajustes que convendr realizar en la enseanza para mejorar prcticas y resultados.
Con el fin de apoyar la gestin de esta jornada de evaluacin del primer semestre y de programacin del
segundo, la SECREDUC RM pone a disposicin de los equipos responsables, a travs de su pgina
http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la informacin
requerida.
Con el mismo fin, en los siguientes prrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de
preparacin y recoleccin de informacin, y los das de jornada, el 10 y 11 de julio.

Tiempo de preparacin y recoleccin de informacin: desde el 16 al 30 de junio.


1. Se espera que durante el mes de junio, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel,
completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular
durante el primer semestre. Este proceso termina completando las tablas de sntesis N1 y
N 2 al final del Anexo 1
2. De la misma manera, se espera que la jefatura tcnica del establecimiento complete,
durante el mismo perodo de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre
su quehacer especfico, es decir sobre las prcticas que constituyen la estructura bsica de su
funcin. Ver Documento de Apoyo N 18.

3. Se espera adems, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de


Departamentos o quien designe la direccin de la escuela/liceo/colegio, renan, segn las
tablas que se entregan en Documento de Apoyo N17, la informacin sobre el rendimiento
de los estudiantes.
4. Durante el mes de junio, finalizada la recopilacin de datos y completadas las tablas de
resumen que se encuentran en al final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo N17, se
propone que el equipo de profesores jefes de cada nivel revise la informacin sobre
cobertura y resultados de aprendizaje correspondientes a ese nivel y proponga una
explicacin de la situacin para ser conversada en la jornada del 10 de julio.
5. Por su parte, la Jefatura Tcnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluacin,
incluyendo en el anlisis cmo pes esa realidad en lo observado en relacin a la cobertura
curricular y al rendimiento de los estudiantes.

II

10 de julio: 1 parte de la jornada.


1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnstico claro y pertinente de la
situacin curricular, de la enseanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos
recopilados y analizados, concluyendo:
a. Cules son los procesos relacionados a la gestin curricular que hay que cambiar y cules
los que hay que reforzar
b. Cules son las prcticas de enseanza que deben reforzarse y cules deben ser
modificadas.
2. La jefatura tcnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cules sern los procesos
y las prcticas propias que va a reforzar y modificar en el semestre siguiente, segn las
conclusiones a las que lleg en su proceso de autoevaluacin.

III

11 de julio: 2 parte de la jornada.


1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura
curricular.
2. Determinar en esa planificacin los tiempos de evaluacin y de reforzamiento de los
aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.
3. La jefatura tcnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a la
cobertura curricular, a las prcticas de desempeo en aula, a los procesos y tiempo de
evaluacin y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.

Presentacin.
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar la
enseanza que se imparte en ellos.
Implica, adems, establecer, institucional e individualmente, un hbito de planificar el proceso/accin de
ensear y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de instituir una
cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al desempeo en
aula y, por otra parte, a las prcticas de gestin institucional y tcnica.
La Secretara Regional Ministerial de Educacin de la Regin Metropolitana de Santiago ha promovido e
incentivado, desde hace ya varios aos, al final de cada semestre lectivo, la realizacin de jornadas con el
fin de evaluar el perodo correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. As tambin, en
el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas.
En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educacin entrega hoy da orientaciones
para realizar, los das 10 y 11 de julio, la evaluacin curricular del primer semestre y la planificacin
curricular del 2 semestre, como lo indica la Resolucin Exenta N 4559/2013, que fija calendario
escolar 2014 para la Regin Metropolitana de Santiago, en su artculo 2 octavo hito.
Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:
a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de
Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que logr aprender; lo que, medido y cuantificado, construye
evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlacin entre logro de
aprendizaje y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan.
b. Para una institucin escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por
parte de los estudiantes, ser imperioso monitorear sistemticamente la cobertura curricular con
el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los dficits que aparecen y
determinar, en consecuencia, procesos y prcticas de mejoramiento de la enseanza y de
reforzamiento del aprendizaje.
Implementar el currculum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseanza,
consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institucin escolar, y que se
estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes
tres focos para recoger informacin acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento:
1. Planificar, a nivel de aula y de la institucin escolar, y ensear 100% de los Objetivos de Aprendizaje
(u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,

2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificacin, prcticas de enseanza y de reforzamiento para


que superen las brechas entre el currculum prescrito y el aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currculum planificado, enseado y
aprendido.
De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:

el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados;


el nivel de desarrollo de las prcticas de planificacin, anlisis del proceso de enseanza y
retroalimentacin al docente por Jefatura Tcnica; y,
los resultados de la enseanza en el perodo.

Reforzamos, de esta manera, el foco histrico de la SECREDUC y del Departamento de Educacin:


fortalecer la profesionalizacin del quehacer docente, institucional y tcnico de los responsables de los
establecimientos que imparten enseanza parvularia, bsica y media en la regin.

Evaluacin semestral del desempeo de la institucin relativo a los procesos de


ensear y aprender.
1. Se trata, primero, de recoger informacin acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en
el aula, sobre la base de la planificacin de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile,
en contexto escolar, ensear significa desplegar en el aula las acciones de asesora y apoyo para que
los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.
El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza
de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas tablas de
resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger informacin acerca de las prcticas de la jefatura
tcnica y de la direccin del establecimiento en relacin a la planificacin, seguimiento y control de
la cobertura curricular.
Documento de Apoyo N 18, presenta matrices para consignar esa informacin.
3. En tercer lugar, se trata de recoger informacin sobre los resultados de la enseanza, medida sobre
la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo N 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y
permitir su anlisis.

ANEXO 1

Matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza de los


objetivos y a las clases desarrolladas, informacin que da cuenta del efectivo
desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificacin
de los profesores y de las clases realizadas.

Herramientas
Para medir la Cobertura Curricular
PRIMER SEMESTRE 2014
Es necesario y pertinente, evidenciar la relacin entre Currculum prescrito y Currculum planificado,
por cada nivel Educacin Parvularia, Bsica, y Media, segn las Bases Curriculares y los Programas que,
para apoyar la planificacin, organizan los A.E. en Unidades anuales, asignndoles tiempo para su
desarrollo.
Las siguientes matrices presentan los A.E. correspondientes al primer semestre, registre la presencia de
ellos en la planificacin del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, segn corresponda, adems,
registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los A.E.

PRIMER AO EDUCACIN MEDIA


LENGUAJE Y COMUNICACIN
Decreto N 254/2009 y 1358/2011
Currculum prescrito:
LENGUAJE Y COMUNICACIN.
Aprendizajes Esperados por Unidad

Aprendizajes transversales a todas las unidades.

Currculum planificado:
Aprendizajes Esperados
(A.E.) presentes en la
planificacin:
A.E.
A. E.
planificados registrados
por el
en el Libro
Profesor (a)
de Clases

%
estimativo
de A.E.
trabajados

A.E.
planificados
por el
Profesor (a)

%
estimativo
de A.E.
trabajados

1. Desarrollar hbitos lectores.


2. Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus
lecturas.

Unidad 1: Aprendizajes Esperados


1. Analizar e interpretar novelas y cuentos en clases:
analizando los elementos centrales (personajes, tema,
ambiente)
haciendo inferencias y extrayendo conclusiones a partir
de informacin explcita e implcita.
2. Relacionar el texto ledo con otros textos o expresiones
artsticas que entran en dilogo con l, por cuanto:
abordan el mismo tema
son una reescritura de lo mismo

A.E.
registrados
en el Libro
de Clases

3.

4.
5.

6.

7.
8.

toman prestado un personaje.


Interpretar los textos ledos, considerando:
visin de mundo presentada en el texto
sociedad y creencias culturales descritas
contexto sociocultural de produccin.
Escribir textos para desarrollar y comunicar un aspecto de su
inters sobre un cuento o novela analizado en clases.
Aplicar todas las etapas de la escritura recursivamente para
lograr un texto coherente y cohesionado con la calidad
necesaria para ser publicado:
planificando segn tema, propsito, y audiencia
recopilando informacin para ejemplificar y argumentar
organizando la informacin
escribiendo un texto con un registro formal y vocabulario
preciso
releyendo el texto para encontrar errores y aspectos que
es necesario mejorar
marcando y cambiando los errores
reescribiendo el texto hasta lograr un resultado
satisfactorio, de acuerdo con los requisitos de la tarea
utilizando recursos de diagramacin, ttulos y subttulos
para editar su texto.
Expresar opiniones sobre un tema, fundamentndolas con
argumentos que:
estn claramente relacionados con el tema
estn sustentados en informacin obtenida del texto
literario que est en discusin, en ejemplos, citas o
conocimientos adquiridos en clases
sean extrados de otras fuentes que el estudiante es
capaz de mencionar o citar.
Evaluar los argumentos utilizados por otros para defender
una postura.
Dialogar para profundizar, desarrollar, sintetizar y aclarar
ideas, comprendiendo que es una manera de entender y
comunicarse con otros.
A.E.
planificados
por el
Profesor (a)

Unidad 2: Aprendizajes Esperados.


1. Analizar e interpretar textos poticos de diferentes pocas y
estilos, considerando:
figuras literarias (personificacin, comparacin,
hiprbole, anfora, aliteracin, onomatopeya, metfora,
irona, anttesis, oxmoron y sinestesia)
recursos sonoros
temas

A.E.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de A.E.
trabajados

2.
3.

4.

5.
6.

7.

8.

relacin entre forma y contenido.


Investigar sobre los movimientos artsticos en los que se
inscriben los poemas ledos.
Escribir poemas en los que utilizan diferentes recursos lricos
para expresarse, como:
figuras literarias
estrofas y versos
rima.
Revisar y reescribir los textos escritos para aumentar su
capacidad expresiva:
comprobando el propsito expresivo del poema con sus
compaeros
marcando los elementos que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el
resultado.
Utilizar un lxico variado y preciso para enriquecer los versos
que escriben.
Planificar una exposicin oral sobre un tema relacionado con
los poemas ledos:
recopilando informacin de variadas fuentes
seleccionando lo relevante
organizando la informacin
elaborando materiales de apoyo adecuados.
Realizar exposiciones orales para presentar un tema de su
inters relacionado con un poema ledo:
desarrollando un punto de vista personal
presentando la informacin de manera estructurada,
distinguiendo criterios de organizacin: general a
particular, orden cronolgico, de lo ms importante a lo
accesorio, etc.
incorporando diferentes modalidades discursivas
(narracin, descripcin u otras)
demostrando el uso de fuentes variadas
presentando la informacin con diccin clara y ritmo
adecuado, para asegurar la comprensin por parte de la
audiencia.
Adaptar su registro de habla de acuerdo con el tema y la
situacin comunicativa.

PRIMER AO EDUCACIN MEDIA


MATEMTICA
Currculum prescrito:
MATEMTICA
Aprendizajes Esperados por Unidad

Unidad 1: Aprendizajes Esperados

Currculum planificado:
Aprendizajes Esperados
(A.E.) presentes en la
planificacin:
A.E.
A.E.
planificados registrados
por el
en el Libro
Profesor (a)
de Clases

%
estimativo
de A.E.
trabajados

A.E.
planificados
por el
Profesor (a)

%
estimativo
de A.E.
trabajados

1. Distinguir problemas que no admiten solucin en los


nmeros enteros y que pueden ser resueltos en los nmeros
racionales.
2. Justificar matemticamente que los decimales peridicos y
semiperidicos son nmeros racionales.
3. Establecer relaciones de orden entre nmeros racionales.
4. Representar nmeros racionales en la recta numrica.
5. Utilizar la calculadora para realizar clculos reconociendo
sus limitaciones.
6. Verificar la densidad de los nmeros racionales.
7. Verificar la cerradura de las operaciones en los nmeros
racionales.
8. Comprender el significado de las potencias de base racional
y exponente entero.
9. Resolver problemas en contextos diversos que involucran
nmeros racionales o potencias de base racional y
exponente entero.

Unidad 2: Aprendizajes Esperados


1. Identificar patrones en multiplicaciones de expresiones
algebraicas no fraccionarias.
2. Factorizar expresiones algebraicas no fraccionarias.
3. Establecer estrategias para resolver ecuaciones lineales.
4. Analizar representaciones de la funcin lineal y de la funcin
afn.
5. Realizar composiciones de funciones y establecer algunas
propiedades algebraicas de esta operacin.
6. Resolver problemas asociados a situaciones cuyos modelos
son ecuaciones literales de primer grado.

10

A.E.
registrados
en el Libro
de Clases

PRIMER AO EDUCACIN MEDIA


HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
Currculum prescrito:
HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
Aprendizajes Esperados por Unidad

Unidad 1: El mundo en crisis durante la primera mitad del


siglo XX
Aprendizajes Esperados
1. Analizar los principales antecedentes de la Primera Guerra
Mundial, incluyendo:
el nuevo orden europeo
la carrera imperialista
el colonialismo y reparto del mundo.
2. Dimensionar la magnitud de la Primera Guerra Mundial y su
impacto social, cultural y poltico, incluyendo:
potencias y alianzas en conflicto
alcance planetario y capacidad destructiva
prdida de primaca absoluta de Europa en el orden
mundial
alteracin de la sociedad: participacin masiva de
hombres en los frentes de batalla y de mujeres en las
fbricas
Revolucin Rusa.
3. Caracterizar, apoyndose en diversas fuentes de
informacin, las principales transformaciones polticas y
econmicas en el mundo de entreguerras, considerando:
rediseo del mapa europeo
la Unin Sovitica comunista: nueva forma de
organizacin poltica, econmica y social
creciente influencia de Estados Unidos
impacto de la gran crisis econmica.
4. Caracterizar los regmenes totalitarios comunista, nazi y
fascista que surgen en la Europa de entreguerras,
considerando caractersticas comunes:
culto al lder y existencia de un partido nico con una
ideologa que aspira al poder absoluto
propaganda y movilizacin de las masas
convocatoria nacionalista y promesa de orden y
prosperidad
control social y policas secretas
actores principales, tales como Stalin, Hitler y Mussolini
diferencias con los sistemas democrticos.
5. Analizar, apoyndose en diversas fuentes de informacin,
antecedentes, el impacto y la magnitud de la Segunda
Guerra Mundial, incluyendo:

11

Currculum planificado:
Aprendizajes Esperados
(A.E.) presentes en la
planificacin:
A.E.
planificados
por el
Profesor (a)

A.E.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de A.E.
trabajados

extensin planetaria y participacin de millones de


combatientes
uso de la ciencia y la tecnologa para fines de
destruccin masiva
gran mortandad de civiles
ideologas en pugna.
6. Evaluar la creacin de la ONU y la Declaracin Universal de
Derechos Humanos como respuestas al trauma de las
guerras mundiales y de la reorganizacin de la posguerra,
que buscan promover y salvaguardar la democracia y los
derechos esenciales de las personas.

Unidad 2: Hacia una historia global: el mundo en la


segunda mitad del siglo XX
Aprendizajes Esperados
1. Reconocer, apoyndose en diversas fuentes de observacin,
las principales trasformaciones sociales, polticas y
econmicas de la segunda mitad del siglo XX, considerando:
Estado de bienestar
socialismos reales o comunismo
expansin de los medios de comunicacin y desarrollo
cientfico
minoras que demandan sus derechos
transformacin del rol social de mujeres y jvenes.
2. Describir la Guerra Fra, considerando sus principales
caractersticas:
hegemona mundial de los bloques de poder
proliferacin de armas nucleares
miedo de los ciudadanos y los distintos mbitos en que
se dio
actores principales, tales como Kruschev, Brzhnev y
Kennedy, entre otros.
3. Distinguir los nuevos actores polticos que surgen en el
escenario mundial dentro de las dinmicas de la Guerra Fra,
incluyendo:
procesos de descolonizacin y conformacin del Tercer
Mundo
revoluciones y dictaduras en Latinoamrica y otras
partes del mundo
guerras en el Medio Oriente y crisis del petrleo.
4. Analizar, integrando diversas fuentes de informacin, los
principales procesos polticos de fines del siglo XX,
considerando:
crisis del Estado de bienestar
auge del neoliberalismo y de las economas de libre

12

A.E.
planificados
por el
Profesor (a)

A.E.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de A.E.
trabajados

mercado
cada del muro de Berln y del comunismo en la URSS
fin de la Guerra Fra y nueva configuracin mundial:
predominio de Estados Unidos e importancia creciente
de China, India y pases rabes.
5. Evaluar el siglo XX a partir del contraste entre los conflictos
blicos y los esfuerzos por construir un mundo de paz,
igualdad y bienestar.
6. Investigar sobre algn fenmeno del siglo XX de su inters,
considerando:
lectura e interpretacin de informacin en distintas
fuentes
integracin de informacin de diferentes fuentes
anlisis, confrontacin y conjetura a partir de diversas
fuentes de informacin
exposicin de los resultados de investigacin, en forma
sinttica y organizada y utilizando diversos recursos
elaboracin de bibliografa.

13

PRIMER AO EDUCACIN MEDIA


BIOLOGA
Currculum prescrito:
BIOLOGA
Objetivos de Aprendizaje por Unidad

Currculum planificado:
Aprendizajes Esperados
(A.E.) presentes en la
planificacin:
A.E.
A.E.
planificados registrados
por el
en el Libro
Profesor (a)
de Clases

Unidad 1: Aprendizajes Esperados


1. Describir la estructura y funcin de organelos y estructuras de
la clula eucarionte (membrana plasmtica, ncleo, retculo
endoplasmtico, ribosoma, peroxisoma, lisosoma, aparato de
Golgi, mitocondria, cloroplasto, vacuola y pared celular).
2. Explicar que la clula est constituida por diferentes
molculas orgnicas (carbohidratos, protenas, lpidos, cidos
nucleicos) que cumplen funciones especficas en el
metabolismo celular.
3. Explicar la relacin entre el funcionamiento de ciertos
rganos y tejidos y las clulas especializadas que los
componen (clula intestinal, clula secretora, clula muscular,
clula epitelial renal, clula sangunea).
4. Explicar los mecanismos de intercambio de sustancias entre la
clula y su ambiente (osmosis, difusin, transporte pasivo y
activo).
5. Describir investigaciones cientficas clsicas o
contemporneas relacionadas con la teora celular.

Aprendizajes Esperados en relacin con los OFT.


1. Inters por conocer la realidad al estudiar los fenmenos
abordados en la unidad
Busca informacin complementaria a la entregada por el
docente para satisfacer sus intereses e inquietudes.
Formula preguntas para profundizar o expandir su
conocimiento sobre los temas en estudio.
Establece, por iniciativa propia, relaciones entre los
conceptos en estudio y los fenmenos que observa en su
entorno.
Busca nuevos desafos de aprendizaje.
2. El desarrollo de actitudes de perseverancia, rigor y
cumplimiento
Inicia y termina investigaciones o trabajos asumidos.
Registra en orden cronolgico los datos producidos en
torno al tema de trabajo investigado.
Sigue adecuadamente los pasos aprendidos al desarrollar
las actividades de la unidad.
Entrega trabajos en los tiempos acordados.
Respeta el uso de vocabulario cientfico pertinente.

14

%
estimativo
de A.E.
trabajados

PRIMER AO EDUCACIN MEDIA


QUMICA
Currculum prescrito:
QUMICA
Objetivos de Aprendizaje por Unidad

Unidad 1: Aprendizajes Esperados

Currculum planificado:
Aprendizajes Esperados
(A.E.) presentes en la
planificacin
A.E.
A.E.
planificados registrados
por el
en el Libro
Profesor (a)
de Clases

%
estimativo
de A.E.
trabajados

A.E.
planificados
por el
Profesor (a)

%
estimativo
de A.E.
trabajados

1. Caracterizar el comportamiento de los electrones en el tomo


en base a principios (nociones) del modelo mecano-cuntico.
2. Describir investigaciones cientficas clsicas o
contemporneas relacionadas con el Modelo MecanoCuntico.
3. Distinguir la organizacin de los electrones en cada uno de los
niveles de energa de diversos tomos.

Unidad 2: Aprendizajes Esperados


1. Describir investigaciones cientficas clsicas o contemporneas
relacionadas con la constitucin de la tabla peridica.
2. Relacionar la estructura electrnica de los tomos con su
ordenamiento en la tabla peridica y sus propiedades fsicas y
qumicas.
3. Organizar e interpretar datos y formular explicaciones y
conclusiones, relacionadas con las propiedades peridicas de
los elementos.

15

A.E.
registrados
en el Libro
de Clases

PRIMER AO EDUCACIN MEDIA


FSICA
Currculum prescrito:
FSICA
Objetivos de Aprendizaje por Unidad

Unidad 1: Aprendizajes Esperados

Currculum planificado:
Aprendizajes Esperados
(A.E.) presentes en la
planificacin
A.E.
A.E.
planificados registrados
por el
en el Libro
Profesor (a)
de Clases

%
estimativo
de A.E.
trabajados

A.E.
planificados
por el
Profesor (a)

%
estimativo
de A.E.
trabajados

1. Describir en forma cualitativa el origen y la propagacin del


sonido, su comportamiento en diferentes medios, y su
naturaleza ondulatoria.
2. Describir en forma cuantitativa la altura, intensidad y
cualitativamente el timbre del sonido y su espectro.
3. Describir dispositivos tecnolgicos relacionados con el
sonido, empleando los conceptos en estudio.

Unidad 2: Aprendizajes Esperados


1. Explicar la reflexin y la refraccin de la luz en diversos
contextos para describir el funcionamiento de dispositivos
que operan en base a estos fenmenos.
2. Describir la naturaleza ondulatoria de la luz y el
funcionamiento de algunos aparatos tecnolgicos que
operan en base a ondas electromagnticas.
3. Describir investigaciones cientficas clsicas y
contemporneas sobre la luz, valorando el desarrollo
histrico de conceptos y teoras.

16

A.E.
registrados
en el Libro
de Clases

RESUMEN PRIMER SEMESTRE


Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de aprendizaje.
N de Objetivos por Unidades y
Asignaturas del curso o nivel

Primero Medio

Unidad I
Total de
objetivos

Trabaja
dos

Unidad II
No
trabajados

Total de
objetivos

Trabaja
dos

No
trabajados

Lenguaje y Comunicacin
Matemtica
Historia y Geografa y Ciencias
Sociales
Biologa
Qumica
Fsica
Totales
Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de las Unidades
Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos objetivos,
por curso y asignatura.

Curso:

Lenguaje y Comunicacin

Unidad
I
1.

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2.
3.
4.
5.
6.
II

1.
2.
3.
4.
5.
6.

17

Curso:

Matemtica

Unidad
I
1.

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2.
3.
4.
5.
6.
II

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Curso:

Historia y Geografa y Ciencias Sociales

Unidad
I
1.

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2.
3.
4.
5.
6.
II

1.
2.
3.
4.
5.
6.

18

Curso:

Biologa

Unidad
I
1.

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2.
3.
4.
5.
6.
II

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Curso:

Qumica

Unidad
I
1.

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2.
3.
4.
5.
6.
II

1.
2.
3.
4.
5.
6.

19

Curso:

Fsica

Unidad
I
1.

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2.
3.
4.
5.
6.
II

1.
2.
3.
4.
5.
6.

20

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