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SEIS ANOS.
Resumo
As brincadeiras e os jogos fazem parte do cotidiano da criana desempenhando
importante papel em seu desenvolvimento. o momento no qual ela poder expressar,
de modo simblico, suas fantasias, seus desejos, medos, sentimentos e os
conhecimentos que vai construindo a partir das experincias que vive. Com base em
Moura (1991, p. 67), a importncia do jogo e do brincar, est nas possibilidades de
aproximar a criana do conhecimento cientfico, levando-a a vivenciar situaes de
soluo de problemas que a aproximem daquelas que o homem enfrenta ou enfrentou.
Quando brinca a criana assimila o mundo sua maneira, sem compromisso com a
realidade, pois sua interao com objetivo, no depende da natureza do objeto, mas da
funo que ela lhe atribui. Brincando a criana reflete, ordena, desorganiza, reconstri o
mundo a sua maneira, aprende a decidir, ter opinio prpria, descobre seu papel e seus
limites. Neste sentido, Kishimoto complementa que: os jogos e brincadeiras educativas,
esto orientados para estimular o desenvolvimento cognitivo e so importantes para o
desenvolvimento do conhecimento escolar. So fundamentais para a criana por
inicia-la em conhecimentos e favorecer o desenvolvimento mental (1997, p.104).
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INTRODUO
O trabalho educativo nas escolas de Educao Infantil, requer atividades mais
significativas que permita ao aluno estar fazendo elos de ligao, tornando a
aprendizagem coerente.
Por isso, o professor deve estar sempre o estimulando, levando-o a refletir,
questionar, argumentar e experimentar, na expectativa de que o mesmo, desde
pequeno seja crtico, autnomo e criativo.
Neste sentido, surge a importncia de procurar novas sadas para suprir as
carncias encontradas nas instituies de ensino, fazendo da educao algo maior do
que uma mera transmisso de informaes, algo que extrapole os limites da repetio e
da memorizao e que prepare os alunos para fazer diferena no meio em que vive,
indiferente das condies que este meio lhe oferece.
Por isso, acredita-se ser necessrio fazer com que os jogos e as brincadeiras
deixem de ser fragmentados e torne-se um recurso pedaggico no meio escolar,
principalmente no mbito da Educao Infantil.
O CONCEITO DO BRINCAR
Na teoria piagetiana, a brincadeira no recebe uma conceituao especfica.
Entendida como ao assimiladora, a brincadeira aparece como forma de expresso da
conduta, dotada de caractersticas espontnea e prazerosa, onde a criana constri
conhecimentos.
Para PIAGET (1971), quando brinca, a criana assimila o mundo sua maneira,
sem compromisso com a realidade, pois sua interao com o objetivo no depende da
natureza do objeto mas da funo que a criana lhe atribui.
O brincar representa uma fase no desenvolvimento da inteligncia, marcada pelo
domnio da assimilao sobre a acomodao, tendo como funo consolidar a
experincia passada.
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ANTUNES
(2000),
as
brincadeiras
constituem
extraordinrio
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veiculados
elementos
para
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Segundo Sahda M. Ide, citada por KISHIMOTO (1997) fala que: os jogos
educativos, didticos e brincadeiras, esto orientados para estimular o desenvolvimento
cognitivo e so importantes para o desenvolvimento do conhecimento escolar. So
fundamentais para a criana por inici-la em conhecimentos e favorecer o
desenvolvimento mental.
Afirma ainda que:
os jogos de construo ganham espao na busca do conhecimento
fsico, porque desenvolvem as habilidades manuais, a criatividade,
enriquecem a experincia sensorial, alm de favorecer a autonomia e a
sociabilidade. Assim, a criana ter elementos para estabelecer relaes
e desenvolver seu raciocnio lgico-matemtico, o que importante para
o desenvolvimento da capacidade de calcular, de ler e de escrever.
Sendo assim, o ldico um recurso do qual o mediador pode fazer
uso para ajudar as crianas na aprendizagem a se tornarem sujeitos
pensantes, participativos e felizes. (p. 104)
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PESQUISA
Para pesquisar a prtica e a concepo de jogos e de brincadeiras em Escolas
de Educao Infantil, se fez necessrio realizar uma pesquisa em diferentes
instituies (duas da rede privada e duas da rede pblica), localizadas em Curitiba.
Essa pesquisa teve como objetivo investigar qual o papel do brincar como
mtodo de aprendizagem na educao infantil de quatro a seis anos.
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REFERNCIAS