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FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA
TESIS
Clima Social Escolar y la Resiliencia en estudiantes del
quinto ao de secundaria
PARA OPTAR EL TTULO DE:
LICENCIADA EN PSICOLOGA
AUTORAS:
Br. Vanessa Garca Snchez
Br. Cindy Daz Chaln
ASESOR:
Dr. Carlos Borrego Rosas
TRUJILLO PER
2013
RESUMEN
El estudio descriptivo correlacional tuvo como objetivo conocer la relacin del
Clima Social Escolar y la Resilencia en las alumnas del 5 de secundaria de la
institucin educativa Mara Negrn Ugarte de la ciudad de Trujillo, en la cual
hubo una poblacin de 392 alumnas y una muestra de 194, seleccionada
mediante un muestreo probabilstico estratificado, a quienes se les aplic la
prueba del clima social escolar de R.H. MOOS y la prueba de Resilencia
estandarizada en la ciudad de Trujillo por M. Aponte Valladolid. Para el anlisis
de datos, se utiliz la correlacin de Pearson y se encontr que existe relacin
altamente significativa entre la dimensin de iniciativa de la Resiliencia y las
dimensiones de cambio y Clima Social Escolar; as tambin existe la relacin
significativa entre la dimensin de estabilidad del clima social escolar y las
dimensiones de moralidad e iniciativa de la Resiliencia; y por ltimo se encontr
relacin significativa entre la dimensin de relaciones del Clima Social Escolar
y las dimensiones de independencia e interaccin.
Palabras
claves:
Clima
social
escolar,
resiliencia,
relaciones,
ABSTRACT
The descriptive correlational study had as objective to know the relationship of
the social climate school and resilience in the students of the 5or secondary
educational institution Maria Negron Ugarte from the city of Trujillo, in which
there was a population of 392 students and a sample of 194, selected through a
sampling stratified probabilistic, who applied the test of the social climate school
of R. H. MOOS and the test of Resilience standardized in the city of Trujillo by
M.Aponte Valladolid. For data analysis, we used Pearson's correlation and
found to be highly significant relationship exists between the dimension of the
initiative of the resilience and the dimensions of change and school social
climate, so there is also a significant relationship between the size of stability
school social climate and the dimensions of morality and initiative of resilience,
and finally found significant relationship between the size of school social
climate relationships and dimensions of independence and interaction.
INDICE GENERAL
RESUMEN
ABSTRACT
INDICE GENERAL
INDICE DE TABLAS Y FIGURAS
INTRODUCCION
CAPITULO I: EL PROBLEMA
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
Objetivos de investigacin
1.6.
Hiptesis de investigacin
Antecedentes de Investigacin
2.2.
Bases Tericos
2.3.
3.2.
Tipo de Investigacin
3.3.
Diseo de Investigacin
3.4.
Poblacin y Muestra
3.5.
Instrumentos
3.6.
INTRODUCCION
Desde hace algunos aos atrs las instituciones educativas
mantuvieron a su cargo una de las ms grandes responsabilidades en el
desarrollo del educador, ya que presupona transformarlo y ayudarlo a
desarrollar sus potencialidades intentando descubrir otras. La orientacin
pedaggica no era slo "cmo orientar", sino cmo el alumno deber
orientarse. Se precis que el individuo aprenda a elegir, a decidir y a
dirigirse por s mismo, con un comportamiento adecuado; por eso fue
necesario que la educacin motive al hombre en el sentido de volverse
un ser creador con una personalidad eficiente. En este caso los
adolescentes de nuestra investigacin presentaron personalidades muy
diferentes en situaciones muy distintas, las cuales favorecieron su
interaccin en el ambiente escolar, ayudando al educador a buscar la
forma cmo va a orientar a cada uno de estos adolescentes en su
desarrollo personal.
con
las dimensiones de
la
Resiliencia:
insight,
independencia,
CAPITULO I : EL PROBLEMA
10
12
13
Describir la
la
14
y la creatividad de la Resiliencia
en las
15
16
Existe
relacin
significativa
entre
el
rea
de
Existe
relacin
significativa
entre
el
rea
de
Existe
relacin
significativa
entre
el
rea
de
Existe
relacin
significativa
entre
el
rea
de
Hi14
Existe
relacin
significativa
entre
el
rea
de
19
20
21
rechazados
en
las
dimensiones
de
relacin
Piscoya
Chafloque
& Marco
26
c.
Estabilidad:
Evala
las
actividades
relativas
al
Organizacin:
Importancia
que
se
da
al
orden,
30
la
escuela
(Hawley,
1983),
Una
sonrisa,
un
abrazo,
una
palabra
amiga,
en
la
adolescencia,
sobre
todo
en
sociedades
33
Aceptacin.
Rechazo.
Oposicin.
Dominacin.
Fuga.
Sumisin.
35
Respeto mutuo.
2003)
que
caracterizan
determinados
modos
de
de
brindarse
otros.
Una
autoestima
baja
si es baja por
ahorrarse
sentimientos
negativos
aunque
sea
que
permite
analizar
crticamente
las
causas
Feliz cuando hago algo bueno para los dems y les demuestro mi
afecto.
Respetuoso de m mismo y del prjimo.
Estoy:
los
otros:
creatividad,
independencia,
introspeccin,
sobre
resiliencia
se
dej
de
hablar
de
nios
actitudes demostrativas de
apoyos
emocionales
(por
ejemplo,
acuerdos
sobre
premios
castigos)
tanto
docentes como
alumnos
sortearon,
superaron,
Siempre
debe
haber
un
adulto
de
problemas,
fijacin
de
metas,
escuela positiva.
Es necesario brindar capacitacin al personal sobre
estrategias y polticas de aula que trasciendan la idea
de la disciplina como un fin en s mismo. Hay que dar
participacin al personal, los alumnos y, en lo posible, a
los padres, en la fijacin de dichas polticas. As se
lograrn fijar normas y lmites claros y consensuados.
Ensear
resolucin
"habilidades para la
de
conflictos,
vida":
cooperacin,
destrezas comunicativas,
49
2.3.2.- Resiliencia:
Es un conjunto de atributos y habilidades innatas para afrontar
adecuadamente situaciones adversas como factores estresantes y
situaciones riesgosas (Werner 1992)
Capacidad de resistir las adversidades y agresiones de un medio social
sobre el equilibrio psicofsico de los componentes de una comunidad,
nios, adolescentes y adultos (Melillo, Soriano, Mndez y Pinto, 2004)
50
51
una
teora
certificada
sustantiva
que
combine
las
r
O2
Donde:
M
: Muestra
O1
O2
: Inteligencia Emocional
: Relacin
57
58
59
El Presente estudio parti del supuesto de que existe una relacin significativa
entre las variables del clima social escolar y resiliencia, para lo cual se
consider realizarlo en estudiantes de quinto ao de la I.E. Mara Negrn
Ugarte. En ellos se evalu los niveles de resiliencia tomando como base
determinados rangos elaborados por Ps. Rodolfo Prado & Lic. Mnica del
guila Chvez, en 7 categoras: insight, independencia, interaccin, moralidad,
humor, iniciativa y creatividad. Por otro lado para determinar los niveles de
clima social escolar se tomo en cuenta los principios de Henry Murray (1938) y
su conceptualizacin de la presin ambiental. Se construyo la escala con 90
elementos agrupados en 9 reas y 4 grandes dimensiones, Relaciones
(implicacin,
afiliacin
ayuda),
AUTORREALIZACION
(tareas,
60
Tabla N 1
Nivel de Resiliencia en las Alumnas de la Institucin Educativa Mara
Negron Ugarte
Nivel de Resiliencia
Bajo
Medio
Alto
Total
N
63
81
50
194
%
32.5
41.8
25.8
100
61
Tabla N 2
Nivel de Resiliencia por Dimensiones en las Alumnas de la Institucin
Educativa Mara Negrn Ugarte
Dimensiones
Nivel de
Resilencia
Insight
No.
No.
No.
Humor
No.
Iniciativa Creatividad
No.
No.
Bajo
26
13.4 28
14.4
62
32.0
38
19.6 47
24.2 56
28.9 32
16.5
Medio
102 52.6 83
42.8
71
36.6
84
43.3 65
33.5 74
38.1 75
38.7
Alto
66
42.8
61
31.4
72
37.1 82
42.3 64
Total
34.0 83
194 100
194
100
194
100
194
100
62
Tabla N 3
Nivel de Clima Social Escolar en las Alumnas de la Institucin Educativa
Mara Negron Ugarte
Nivel de Clima Social Escolar
Bajo
Medio
Alto
Total
No.
26
167
1
194
%
13.4
86.1
0.5
100
63
Tabla N 4
Nivel de Clima Social Escolar por Dimensiones en las Alumnas de la
Institucin Educativa Mara Negrn Ugarte
Dimensiones
Nivel de Clima Social
Relaciones Autorrealizacin Estabilidad
Escolar
No.
%
No.
%
No.
%
Bajo
25 12.9
88
45.4
45 23.2
Medio
140 72.2
105
54.1
146 75.3
Alto
29 14.9
1
0.5
3
1.5
Total
194 100
194
100
194 100
Cambio
No. %
99 51.0
87 44.8
8 4.1
194 100
En la tabla 4 se aprecia que el nivel del clima social escolar medio predomina
en las dimensiones de relaciones, autorrealizacin y estabilidad; teniendo la
dimensin de cambio el nivel bajo de clima social escolar (51.0 %).
64
Tabla N 5
Nivel de Resiliencia y Nivel de Clima Social Escolar en las Alumnas de la
Institucin Educativa Mara Negron Ugarte
Nivel de Clima Social Escolar
Nivel de Resiliencia
Bajo
Medio
Alto
No. % No. % No. %
Bajo
6 23.1 57 34.1 0
0.0
Medio
11 42.3 69 41.3 1 100.0
Alto
9 34.6 41 24.6 0
0.0
Total
26 100 167 100 1
100
Total
No.
63
81
50
194
%
32.5
41.8
25.8
100
65
Tabla N 6
Nivel de Resiliencia por Dimensiones y Nivel de Clima Social Escolar en
las Alumnas de la Institucin Educativa Mara Negrn Ugarte
Nivel de Resiliencia por Dimensiones
Insight
Bajo
Medio
Alto
Total
Independencia
Bajo
Medio
Alto
Total
Interaccin
Bajo
Medio
Alto
Total
Moralidad
Bajo
Medio
Alto
Total
Humor
Bajo
Medio
Alto
Total
Iniciativa
Bajo
Medio
Alto
Total
Creatividad
Bajo
Medio
Alto
Total
Nivel de Resilencia
Bajo
Medio
Alto
Total
No.
4 15.4 22 13.2
14 53.8 87 52.1
8 30.8 58 34.7
26 100 167 100
0
1
0
1
0.0
100.0
0.0
100
26
102
66
194
13.4
52.6
34.0
100
4 15.4 23 13.8
15 57.7 68 40.7
7 26.9 76 45.5
26 100 167 100
1
0
0
1
100.0
0.0
0.0
100
28
83
83
194
14.4
42.8
42.8
100
6 23.1 56 33.5
9 34.6 61 36.5
11 42.3 50 29.9
26 100 167 100
0
1
0
1
0.0
100.0
0.0
100
62
71
61
194
32.0
36.6
31.4
100
7 26.9 31 18.6
7 26.9 76 45.5
12 46.2 60 35.9
26 100 167 100
0
1
0
1
0.0
100.0
0.0
100
38
84
72
194
19.6
43.3
37.1
100
8 30.8 39 23.4
7 26.9 57 34.1
11 42.3 71 42.5
26 100 167 100
0
1
0
1
0.0
100.0
0.0
100
47 0.0
65 0.0
82 0.0
194 0
4 15.4 51 30.5
9 34.6 65 38.9
13 50.0 51 30.5
26 100 167 100
1
0
0
1
100.0
0.0
0.0
100
56
74
64
194
28.9
38.1
33.0
100
5 19.2 27 16.2
6 23.1 69 41.3
15 57.7 71 42.5
26 100 167 100
0
0
1
1
0.0
0.0
100.0
100
32
75
87
194
16.5
38.7
44.8
100
6 23.1 57 34.1
11 42.3 69 41.3
9 34.6 41 24.6
26 100 167 100
0
1
0
1
0.0
100.0
0.0
100
63
81
50
194
32.5
41.8
25.8
100
Total
En la tabla 6 se aprecia que existen niveles altos de clima social escolar en las
dimensiones de independencia y creatividad de la resiliencia. As tambin, en
las dimensiones de creatividad, iniciativa, moralidad, interaccin e insight de la
resilencia presentan un nivel medio
66
Tabla N 7
Nivel de Resiliencia por Dimensiones y Nivel de Clima Social Escolaren la
Dimensin Relaciones en las Alumnas de la Institucin Educativa Mara
Negrn Ugarte
Nivel de Resilencia por
Dimensiones
Insight
Bajo
Medio
Alto
Total
Independencia
Bajo
Medio
Alto
Total
Interaccin
Bajo
Medio
Alto
Total
Moralidad
Bajo
Medio
Alto
Total
Humor
Bajo
Medio
Alto
Total
Iniciativa
Bajo
Medio
Alto
Total
Creatividad
Bajo
Medio
Alto
Total
Nivel de Resilencia
Bajo
Medio
Alto
Total
Total
No.
5
12
8
25
20
48.0
32.0
100
15
77
48
140
10.7
55.0
34.3
100
6
13
10
29
20.7
44.8
34.5
100
26
102
66
194
13.4
52.6
34.0
100
5
14
6
25
20
56.0
24.0
100
20
57
63
140
14.3
40.7
45.0
100
3
12
14
29
10.3
41.4
48.3
100
28
83
83
194
14.4
42.8
42.8
100
9
8
8
25
36.0
32.0
32.0
100
40
53
47
140
28.6
37.9
33.6
100
13
10
6
29
44.8
34.5
20.7
100
62
71
61
194
32.0
36.6
31.4
100
6
8
11
25
24.0
32.0
44.0
100
27
60
53
140
19.3
42.9
37.9
100
5
16
8
29
17.2
55.2
27.6
100
38
84
72
194
19.6
43.3
37.1
100
5
8
12
25
20.0
32.0
48.0
100
38
44
58
140
27.1
31.4
41.4
100
4
13
12
29
13.8
44.8
41.4
100
47 0.0
65 0.0
82 0.0
194 0
4
9
12
25
16.0
36.0
48.0
100
40
57
43
140
28.6
40.7
30.7
100
12
8
9
29
41.4
27.6
31.0
100
56
74
64
194
28.9
38.1
33.0
100
4
7
14
25
16.0
28.0
56.0
100
25
55
60
140
17.9
39.3
42.9
100
3
13
13
29
10.3
44.8
44.8
100
32
75
87
194
16.5
38.7
44.8
100
6
12
7
25
24.0
48.0
28.0
100
49
55
36
140
35.0
39.3
25.7
100
8
14
7
29
27.6
48.3
24.1
100
63
81
50
194
32.5
41.8
25.8
100
En la tabla 7 se aprecia que existen niveles altos entre el rea de relaciones del
clima social escolar y las dimensiones de independencia y creatividad de la
resiliencia.
67
Tabla N 8
Nivel de Resiliencia por Dimensiones y Nivel de Clima Social Escolar en
Dimensin Autorrealizacin en las Alumnas de la Institucin Educativa
Mara Negrn Ugarte
Nivel de Resilencia por
Dimensiones
Insight
Bajo
Medio
Alto
Total
Independencia
Bajo
Medio
Alto
Total
Interaccin
Bajo
Medio
Alto
Total
Moralidad
Bajo
Medio
Alto
Total
Humor
Bajo
Medio
Alto
Total
Iniciativa
Bajo
Medio
Alto
Total
Creatividad
Bajo
Medio
Alto
Total
Nivel de Resilencia
Bajo
Medio
Alto
Total
No.
13
43
32
88
14.8
48.9
36.4
100
13
58
34
105
12.4
55.2
32.4
100
0
1
0
1
0.0
100.0
0.0
100
26
102
66
194
13.4
52.6
34.0
100
9
43
36
88
10
48.9
40.9
100
19
39
47
105
18.1
37.1
44.8
100
0
1
0
1
0.0
100.0
0.0
100
28
83
83
194
14.4
42.8
42.8
100
24
33
31
88
27.3
37.5
35.2
100
38
37
30
105
36.2
35.2
28.6
100
0
1
0
1
0.0
100.0
0.0
100
62
71
61
194
32.0
36.6
31.4
100
19
38
31
88
21.6
43.2
35.2
100
19
46
40
105
18.1
43.8
38.1
100
0
0
1
1
0.0
0.0
100.0
100
38
84
72
194
19.6
43.3
37.1
100
18
30
40
88
20.5
34.1
45.5
100
29
34
42
105
27.6
32.4
40.0
100
0
1
0
1
0.0
100.0
0.0
100
47 0.0
65 0.0
82 0.0
194 0
20
37
31
88
22.7
42.0
35.2
100
36
36
33
105
34.3
34.3
31.4
100
0
1
0
1
0.0
100.0
0.0
100
56
74
64
194
28.9
38.1
33.0
100
13
30
45
88
14.8
34.1
51.1
100
19
44
42
105
18.1
41.9
40.0
100
0
1
0
1
0.0
100.0
0.0
100
32
75
87
194
16.5
38.7
44.8
100
23
38
27
88
26.1
43.2
30.7
100
40
42
23
105
38.1
40.0
21.9
100
0
1
0
1
0.0
100.0
0.0
100
63
81
50
194
32.5
41.8
25.8
100
Total
68
Tabla N 9.
Nivel de Resiliencia por Dimensiones y Nivel de Clima Social Escolar en
Dimensin Estabilidad en las Alumnas de la Institucin Educativa Mara
Negron Ugarte
Nivel de Resilencia por
Dimensiones
Insight
Bajo
Medio
Alto
Total
Independencia
Bajo
Medio
Alto
Total
Interaccin
Bajo
Medio
Alto
Total
Moralidad
Bajo
Medio
Alto
Total
Humor
Bajo
Medio
Alto
Total
Iniciativa
Bajo
Medio
Alto
Total
Creatividad
Bajo
Medio
Alto
Total
Nivel de Resilencia
Bajo
Medio
Alto
Total
Total
No.
4
24
17
45
8.9
53.3
37.8
100
21
77
48
146
14.4
52.7
32.9
100
1
1
1
3
33.3
33.3
33.3
100
26
102
66
194
13.4
52.6
34.0
100
7
18
20
45
16
40.0
44.4
100
21
64
61
146
14.4
43.8
41.8
100
0
1
2
3
0.0
33.3
66.7
100
28
83
83
194
14.4
42.8
42.8
100
14
17
14
45
31.1
37.8
31.1
100
47
53
46
146
32.2
36.3
31.5
100
1
1
1
3
33.3
33.3
33.3
100
62
71
61
194
32.0
36.6
31.4
100
9
14
22
45
20.0
31.1
48.9
100
28
68
50
146
19.2
46.6
34.2
100
1
2
0
3
33.3
66.7
0.0
100
38
84
72
194
19.6
43.3
37.1
100
16
8
21
45
35.6
17.8
46.7
100
31
56
59
146
21.2
38.4
40.4
100
0
1
2
3
0.0
33.3
66.7
100
47 0.0
65 0.0
82 0.0
194 0
9
14
22
45
20.0
31.1
48.9
100
45
60
41
146
30.8
41.1
28.1
100
2
0
1
3
66.7
0.0
33.3
100
56
74
64
194
28.9
38.1
33.0
100
4
18
23
45
8.9
40.0
51.1
100
28
55
63
146
19.2
37.7
43.2
100
0
2
1
3
0.0
66.7
33.3
100
32
75
87
194
16.5
38.7
44.8
100
13
15
17
45
28.9
33.3
37.8
100
49
66
31
146
33.6
45.2
21.2
100
1
0
2
3
33.3
0.0
66.7
100
63
81
50
194
32.5
41.8
25.8
100
Tabla N 10
Nivel de Resiliencia por Dimensiones y Nivel de Clima Social Escolar en
Dimensin Cambio en las Alumnas de la Institucin Educativa Mara
Negrn Ugarte
Nivel de Resilencia por
Dimensiones
Insight
Bajo
Medio
Alto
Total
Independencia
Bajo
Medio
Alto
Total
Interaccin
Bajo
Medio
Alto
Total
Moralidad
Bajo
Medio
Alto
Total
Humor
Bajo
Medio
Alto
Total
Iniciativa
Bajo
Medio
Alto
Total
Creatividad
Bajo
Medio
Alto
Total
Nivel de Resilencia
Bajo
Medio
Alto
Total
Total
No.
9
59
31
99
9.1
59.6
31.3
100
16
36
35
87
18.4
41.4
40.2
100
1
7
0
8
12.5
87.5
0.0
100
26
102
66
194
13.4
52.6
34.0
100
16
45
38
99
16.2
45.5
38.4
100
8
37
42
87
9.2
42.5
48.3
100
4
1
3
8
50.0
12.5
37.5
100
28
83
83
194
14.4
42.8
42.8
100
34
31
34
99
34.3
31.3
34.3
100
24
36
27
87
27.6
41.4
31.0
100
4
3
1
8
50.0
37.5
12.5
100
62
70
62
194
32.0
36.1
32.0
100
18
35
46
99
18.2
35.4
46.5
100
17
45
25
87
19.5
51.7
28.7
100
3
4
1
8
37.5
50.0
12.5
100
38
84
72
194
19.6
43.3
37.1
100
29
34
36
99
29.3
34.3
36.4
100
17
26
44
87
19.5
29.9
50.6
100
1
5
2
8
12.5
62.5
25.0
100
47 0.0
65 0.0
82 0.0
194 0
26
34
39
99
26.3
34.3
39.4
100
27
37
23
87
31.0
42.5
26.4
100
3
3
2
8
37.5
37.5
25.0
100
56
74
64
194
28.9
38.1
33.0
100
19
37
43
99
19.2
37.4
43.4
100
11
34
42
87
12.6
39.1
48.3
100
2
4
2
8
25.0
50.0
25.0
100
32
75
87
194
16.5
38.7
44.8
100
33
38
28
99
33.3
38.4
28.3
100
26
39
22
87
29.9
44.8
25.3
100
4
4
0
8
50.0
50.0
0.0
100
63
81
50
194
32.5
41.8
25.8
100
Tabla N 11
Correlacin de Pearson entre los Puntajes de Resiliencia por Dimensiones y Nivel de Clima Social Escolarpor
Dimensiones en las Alumnas de la Institucin Educativa Mara Negron Ugarte
0.04 0.55
-0.04
0.55
Humor
-0.05 0.49
0.05
0.46
Iniciativa
0.06 0.39
0.13
0.07
Creatividad
0.01 0.92
0.03
0.71
Resilencia
0.02 0.76
0.07
0.32
No
significativo
No
significativo
No
significativo
No
significativo
No
significativo
-0.08
0.24
No significativo
0.09
0.23
No significativo
0.15
0.04
0.16 0.02
Significativo
0.12
0.09
No significativo
0.10
0.17 No significativo
-0.03 0.64
No
significativo
-0.10
0.18
No significativo
0.14 0.05
Significativo
0.19
0.01
Altamente
Significativo
0.17
0.02
-0.02
0.76
No significativo
0.05
0.53 No significativo
0.06
0.38
No
significativo
0.09
0.19 No significativo
0.06 0.40
0.10 0.18
0.12 0.09
No
significativo
No
significativo
Significancia
Moralidad
0.08
-0.08 0.27
0.55
No significativo
Probabilidad
0.04
Correlacin de
pearson r
Significativo
Significancia
0.17 0.02
Interaccion
0.31
Probabilidad
0.64
Correlacin de
pearson r
-0.03
0.07
0.13 0.08
Significancia
Significativo
-0.14 0.05
Cambio
No
significativo
No
significativo
No
significativo
Probabilidad
Independencia
No
significativo
No
significativo
No
significativo
No
significativo
No
significativo
No
significativo
No
significativo
No
significativo
Estabilidad
Correlacin de
pearson r
0.24
Significancia
0.08
Probabilidad
Correlacin de
pearson r
No
significativo
Probabilidad
-0.01 0.85
Correlacin de
pearson r
Significancia
Autorrealizacin
Insight
Puntajes de Resilencia
Por Dimensiones
Relaciones
0.25 No significativo
Significativo
Altamente
Significativo
En la tabla 11 encontramos las relaciones significativas de la dimensin de relaciones con las dimensiones de independencia e interaccin de
la Resiliencia. As tambin en las dimensin de estabilidad del clima social tienen relacin significativa con las dimensione s de moralidad e
iniciativa de la Resiliencia. En la dimensin de cambio del clima social escolar tiene un nivel altamente significativo con relacin a la dimension
de iniciativa de la Resiliencia. Por utlimo tenemos al clima social escolar en relacin significa con la dimension de interaccion y un nivel
altamente significativo con la dimension de iniciativa de la Resiliencia .
71
CAPITULO V. DISCUSION
72
76
77
Dato corroborado por Baron (1999) quien indica que si los adolescentes estn
rodeados de amistades que puedan inculcar debidamente permitir ver
adolescentes seguros de s mismos e independientes capaces de tener la
capacidad de comprometerse con valores e ideales propios de su grupo,
discriminando entre lo bueno y lo malo.
La hiptesis especfica 12 nos muestra que no existe relacin estadsticamente
significativa entre el rea de autorrealizacin del clima social escolar y el rea
de humor de la resiliencia dato corroborado por Hurlock&Grinder (1993)
quienes afirman que la adolescencia es un fenmeno cultural que tiene
caractersticas distintas en cuanto a estados de nimo y esto va a depender
segn como se manifiesta su entorno manifestando su disconformidad con el
grupo y sus obligaciones en el colegio.
La hiptesis especfica 13 nos muestra que no existe relacin estadsticamente
significativa entre el rea de autorrealizacin del clima social escolar y el rea
de iniciativa de la resiliencia dato corroborado por Horrock (1990) quien afirma
que el adolescente crece en periodos transitorios de incertidumbre la cual
propicia la falta de decisin o claridad ante situaciones ya sea en la familia
como en la escuela.
La hiptesis especfica 14 nos muestra que no existe relacin estadsticamente
significativa entre el rea de autorrealizacin del clima social escolar y el rea
de creatividad de la resiliencia dato corroborado por Freyre (1998) quien afirma
que el adolescente en esta etapa entro en un proceso de sociabilizacin y
reestructuracin la cual se ver influenciado por contradicciones sucesivas en
la manifestacin de su conducta como: sentir desesperanza, rabia, miedo y
soledad.
La hiptesis especfica 15 nos muestra que no existe relacin estadsticamente
significativa entre el rea de estabilidad del clima social escolar y el rea de
insight de la resiliencia.
En esta etapa la adolescente no encuentra una direccin exacta para enrumbar
su vida, esto quiere decir que su prioridad no es hacer objetivos ya que
regularmente vive su vida como se le presenta sin tener en cuenta hacia donde
78
cada uno de ellos as en este grupo puede percibir un clima hostil y tenso
trayendo como consecuencia la indiferencia y el no cumplimientos de reglas y
objetivos.
La hiptesis especfica 20 muestra que existe relacin entre el rea de
estabilidad del clima social escolar y rea de iniciativa de la resiliencia dato que
coincide con Howard &Call (1987) quien afirma que el adolescente tiene
capacidad
de
exigirse
y ponerse
prueba
en
tareas
objetivos
lucha, la indiferencia del grupo hace que el adolescente presente una actitud
mental respondiendo a esta con el acatamiento de reglas o la decisin de
sentirse rechazado por todos (marginacin)
La hiptesis especfica 24 nos muestra que no existe relacin estadsticamente
significativa entre el rea de cambio del clima social escolar y el rea de
interaccin de la resiliencia dato corroborado por Shaw (1993) quien afirma que
un grupo de estudiantes adolescentes responde satisfactoriamente a la
interaccin cuando la influencia del grupo sea acogido positivamente de lo
contrario no se sentirn totalmente involucrados y querrn aislarse hasta que
el grupo vuelva a tomar la iniciativa (influencia psicolgica).
La hiptesis especfica 25 nos muestra que no existe relacin estadsticamente
significativa entre el rea de cambio del clima social escolar y el rea de
moralidad dato corroborado por Hurlock (1993) & Aguirre (1994) quienes que
afirman que en la etapa adolescente suele acarrear desajustes, como la
desaprobacin social apoyada por Erickson plantando un situacin conflictiva
tratando de buscar identidad y experimentar las cosas y/o situaciones estando
al lmite de las normas no teniendo en cuenta las consecuencias que esta
pueda tener no teniendo conciencia de las cosas.
La hiptesis especfica 26 nos muestra que no existe relacin estadsticamente
significativa entre el rea de cambio del clima social escolar y el rea de humor
de la resiliencia dato corroborado por Aguirre (1994) quien afirma que el
adolescente es un ser emocional, muy voluble y egocntrico que no tiene
conciencia de las cosas que no son de su inters personal directo, incapaz de
poner a prueba la realidad, inestable teniendo la particularidad que en
ocasiones puede mostrar sensibilidad siempre y cuando las cosas le sean
directamente relacionadas a ellos.
La hiptesis especfica 27 muestra que existe relacin entre el rea de cambio
del clima social escolar y el rea de iniciativa de la resiliencia dato corroborado
por Hernndez (2002) sealando que el adolescente tiene la capacidad de
hacerse cargo de los problemas y de ejercer control sobre ellos existiendo
diversidad, novedad y variacin razonable en las actividades.
81
82
83
6.1.- Conclusiones
Se ha llegado a conocer que no hay relacin significativa entre el clima
social escolar y la Resiliencia en las alumnas del 5to. ao de secundaria de
la institucin educativa Mara Negrn Ugarte.
No existe relacin estadsticamente significativa entre el rea de relaciones
del clima social escolar y el insight de la resiliencia.
Existe relacin estadsticamente significativa entre el rea de relaciones del
clima social escolar y el rea de independencia de resiliencia.
Existe relacin entre el rea de relaciones del clima social escolar y el rea
de interaccin de la resiliencia.
No existe relacin estadsticamente significativa entre el rea de relaciones
del clima social escolar y el rea de moralidad de la resiliencia.
No existe relacin estadsticamente significativa entre el rea de relaciones
del clima social escolar y el rea de humor de la resiliencia.
No existe relacin estadsticamente significativa entre el rea de relaciones
del clima social escolar y el rea de iniciativa de la resiliencia.
No existe relacin estadsticamente significativa entre el rea de relaciones
del clima social escolar y el rea de creatividad de la resiliencia.
No existe relacin estadsticamente significativa entre el rea de
autorrealizacin del clima social escolar y el rea de insight de la resiliencia.
No existe relacin estadsticamente significativa entre la autorrealizacin del
clima social escolar y el rea de independencia de la resiliencia.
No existe relacin estadsticamente significativa entre el rea de
autorrealizacin del clima social escolar
resiliencia.
84
y el rea de interaccin de la
entre el rea de
86
6.2.- Recomendaciones
Motivar en los adolescentes la participacin en actividades grupales donde
refuercen sus habilidades de organizacin y control, que le permitan una
mejor adaptabilidad y manejo de su persona.
Trabajar con los docentes para mejorar la actitud de los adolescentes
dentro y fuera del saln de clases dependiendo de sus caractersticas
personales psicolgicas.
Promover actitudes en los alumnos para incorporar aquellos contenidos
socio- educativos que los habiliten para una adecuada insercin en la
sociedad global.
Realizar un trabajo promocional que busque descubrir y fortalecer
capacidades y recursos en los alumnos y en la comunidad educativa.
Trabajarse en dos niveles diferenciados pero interdependientes: primero el
fortalecimiento a los grupos familiares; segundo, la adecuacin de
estrategias de la escuela para afrontar una realidad en la que la diversidad
es creciente.
Desarrollar investigaciones futuras para rescatar las caractersticas de las
adolescentes para propiciar el buen clima escolar
87
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
88
89
Extrado
el
14
htt://www.peruanismos.com/2011/02/el
de
junio
del
2011desde
problema-de-la-educacion-en-el-
peru.html
Rodriguez, N. ( 2004). El clima escolar. Revista digital Investigacin y
EducacionRevista numero 7. Volumen 3.consultado el 14 de junio del
2011.En:htt://www.csicsif.es/andalucia/modelus/mod_sevilla/archivos/revis
tasense/n7v3/clima.PDF
90
ANEXOS
91