Unidad 4 Tiempo y Espacio

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD
Profesor: Profesor Banco

Nombre de la Unidad:
Unidad 4: Tiempo y Espacio
Profesor: Profesor Banco
Nivel: Segundo Bsico
Asignatura: Matemtica
Total de Actividades: 29
N de Clases: 29
Fecha de Inicio: 01/10/2013
Fecha de Trmino: 12/12/2013
N de Horas: 58
Objetivos de Aprendizaje
OA6 Describir y aplicar estrategias de clculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20: completar 10 usar dobles y mitades uno
ms uno menos dos ms dos menos usar la reversibilidad de las operaciones
OA11 - Demostrar que comprende la multiplicacin: usando representaciones concretas y pictricas expresando una multiplicacin como una
adicin de sumandos iguales usando la distributividad como estrategia para construir las tablas del 2, del 5 y del 10 resolviendo
problemas que involucren las tablas del 2, del 5 y del 10
OA 12 - Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los elementos faltantes, de manera manual y/o usando
software educativo.
OA18 - Leer horas y medias horas en relojes digitales, en el contexto de la resolucin de problemas.
OA21 - Registrar en tablas y grficos de barra simple, resultados de juegos aleatorios con dados y monedas.
OA22 - Construir, leer e interpretar pictogramas con escala y grficos de barra simple.
Habilidades
1Emplear diversas estrategias para resolver problemas: por medio de ensayo y error aplicando conocimientos adquiridos
2Comprobar enunciados, usando material concreto y grfico.
4Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones matemticas.
Evaluacin: (Diagnstica / Fromativa / Sumativa) Diagnstica: Al inicio de cada clase, docente evala conocimientos previos a travs de mapas
conceptuales, o lluvia de idea. Formativa: Evaluacin durante las clases en que los estudiantes van midiendo sus aprendizajes. Sumativa: Al finalizar
la unidad, docente evala para identificar los aprendizajes que lograron los estudiantes.
LISTADO DE CLASES
Cdigo: 18012
Nombre:Equilibrando la balanza
Inicio:01/10/2013 15:49
Trmino:01/10/2013 15:49
Qu se espera lograr?
Describir y aplicar estrategias de clculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20:
completar 10 usar dobles y mitades uno ms uno menos dos ms dos menos
usar la reversibilidad de las operaciones
Habilidades
Emplear diversas estrategias para resolver problemas: por medio de ensayo y error
aplicando conocimientos adquiridos
Comprobar enunciados, usando material concreto y grfico.
Duracin: 2
Qu y con qu evaluar?
Recursos:
Recursos Digitales
Tu balanza
Balanza numrica
Otros Recursos:
Lmina actividad. Recurso digital
construccin de balanza. Recurso digital
balanza numrica.
Mtodo de evaluacin:
Aplican estrategias de clculo mental, como:
o completan 10, por ejemplo, para calcular 8
6, piensan 8 2 4
o usan dobles y mitades, por ejemplo, para
calcular 3 4, piensan 3 3 1, y para calcular 5
6 piensan 6 6-1
o usan la estrategia dos ms dos menos en
la realizacin de clculos. Por ejemplo, para
sumar 18 2, piensan en 20 2-2 .
? Aplican y describen una estrategia dada
para determinar una adicin a partir de una
sustraccin,
por ejemplo, para formar 16 usando la
adicin 9 7=16, piensan en la sustraccin
16-9=7.
Como ensear y con qu aprender?

Inicio:
Se reactivan conocimientos previos respecto la balanza, para ello se realizan preguntas tales como; Saben lo que es una balanza?, para que me
sirve la balanza?, etc.
Docente indica el objetivo de la clase.
Desarrollo:
Docente presenta actividad interactiva "Tu balanza", relacionar unidades de medidas con ejemplos cotidianos tales como, el pan y azcar se compra
en kilogramos. Una vez entendido el concepto de balanza, desarrollan actividad con balanza numrica, estudiantes levantando la mano indican sus
clculos.
Docente fija nuevos aprendizajes con lmina de actividades.
Cierre:
Docente retroalimenta actividades realizando preguntas.
Estudiantes comparten los resultados de la actividad escrita y corrijan.
Actitudes
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Cdigo: 18073
Nombre:Calculo mental
Inicio:02/10/2013 08:42
Trmino:02/10/2013 08:42
Habilidades
Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, patrones y reglas, entre otros,
empleando expresiones matemticas.
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
La hora
Estrategias calculo
mental
Otros Recursos:
Lmina de actividad.
Mtodo de evaluacin:
completan 10, por ejemplo, para calcular 8 6,
piensan 8 2 4, usan dobles y mitades, por
ejemplo, para calcular 3 4, piensan 3 3 1, y
para calcular
5 6 piensan 6 6-1, usan la estrategia dos ms
dos menos en la realizacin de clculos. Por
ejemplo, para sumar 18 2, piensan en 20 2-2.
Aplican y describen una estrategia dada para
determinar una adicin a partir de una
sustraccin,
por ejemplo, para formar 16 usando la
adicin 9 7=16, piensan en la sustraccin
16-9=7.

Inicio:
Docente refuerza el concepto de balanza desafiando a los estudiantes a completar 20: dos nmeros suman 20. Se sabe que uno es impar, qu se
puede decir del otro nmero: es par o impar?
Una vez analizada la situacin docente indica objetivo de la clase.
Desarrollo:
Estudiantes realizan actividades propuestas en lminas completando nmeros menores a 20.
Refuerza conceptos de igualdad y mayor, menor e igual.
Cierre:
Docente retroalimenta actividad ejemplificando situacin en las cuales se utiliza calculo mental.
Revisa y corrige gua de trabajo.
Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
Cdigo: 18087
Nombre:Calculo mental
Inicio:03/10/2013 09:08
Trmino:03/10/2013 09:08
Duracin: 2
Habilidades
Recursos:
Recursos Digitales
Juego de cartas
clculo mental.
Otros Recursos:
Ficha tcnica.
Mtodo de evaluacin:
piensan 8 2 4. Usan dobles y mitades, por
para calcular
5 6 piensan 6 6-1. Usan la estrategia dos
ms dos menos en la realizacin de clculos.
Por ejemplo, para sumar 18 2, piensan en 20
2-2 .
Aplican y describen una estrategia dada para
determinar una adicin a partir de una
sustraccin, por ejemplo, para formar 16
usando la adicin 9 7=16, piensan en la
sustraccin 16-9=7.

Inicio:
El profesor (a) propone un juego que se realiza en parejas, y que impulsa el uso de tcnicas de suma y resta.
Se indica el objetivo de la clase.
Desarrollo:
El profesor (a) selecciona a dos parejas de nios o nias. Cada pareja dispone de un mazo de cartas, con nmeros de una cifra, cada do saca dos
cartas quienes realizan una adicin de ambas cartas indicando que sern puntos obtenidos y una sustraccin, docente refuerza minuendo y
sustraendo.
Estudiantes completan ficha propuesta.
Cierre:
Estudiantes comentan sus resultados y contestan preguntas tales como; que estrategias utilizaron para cada clculo?, Qu dificultad se les
presento?, etc.
Actitudes
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Cdigo: 18099
Nombre:La hora
Inicio:08/10/2013 10:10
Trmino:08/10/2013 10:10
Leer horas y medias horas en relojes digitales, en el contexto de la resolucin de
problemas.
Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los
elementos faltantes, de manera manual y/o usando software educativo.
Habilidades
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
La hora
La hora
peter pan
La hora
Seala la hora
indicada
Otros Recursos:
Imgenes reloj y sus partes. Software
educativo.
Mtodo de evaluacin:
Asocian eventos cotidianos con horas y
medias horas determinadas. (ejemplo:
llegamos a clases a las 8:00 horas).
Leen horas y medias horas en relojes
digitales en contextos de la resolucin de
problemas.
Resuelven problemas cotidianos usando
estrategias de solucin que incluyen una
hora o media hora.

Inicio:
Docente remueve aprendizajes previos realizando preguntando: Qu hora es?, Saben ver la hora?. se presenta imagen para que estudiantes
comenten lo que saben de l.
Se indica objetivo de la clase.
Desarrollo:
Docente explica las partes del reloj, minutos, un cuarto de hora, media hora, 3 cuartos de hora, horas.
Estudiantes trabajan en software educativo para interpretar la hora.
Cierre:
Alumnos comentan la importancia de saber ver la hora. Docente refuerza trminos claves.
Actitudes
Cdigo: 18100
Nombre:La hora
Inicio:09/10/2013 10:35
Trmino:09/10/2013 10:35
Duracin: 2
problemas.
Habilidades
Recursos:
Recursos Digitales
Ver la hora
Otros Recursos:
Lmina de actividades.
Mtodo de evaluacin:
mediashoras determinadas. (ejemplo:
llegamos a clases a
las 8:00 horas).
problemas.
hora o media hora.

Inicio:
Docente refuerza contenidos vistos en clase anterior.
Presenta objetivo de la clase.
Desarrollo:
Estudiantes responden preguntas acerca de rutinas relacionadas con tiempos. Por ejemplo:
a) A qu hora me levanto?
b) A qu hora me acuesto?, cmo lo s?
c) A qu hora llegu al colegio?

d) A qu hora sal de l?, cmo lo s?
Leen la hora y/o minutos de los relojes digitales dados por el profesor.
Dibujan relojes digitales que indican horas de actividades que hacen en un
determinado momento, como practicar un deporte los sbados, leer un libro al
acostarse o ver un documental en la televisin.
Registran en su cuaderno los horarios del colegio y contestan preguntas de sus
compaeros, por ejemplo, acerca de la hora que toca matemtica el da martes o la
hora en que tocan el timbre para el segundo recreo.
Completan horas en lmina de actividad.
Cierre:
Docente retroalimenta actividad de la clase destacando conceptos claves.
Actitudes
Cdigo: 17571
Nombre:Dibujar relojes
Inicio:10/10/2013 10:48
Trmino:10/10/2013 10:48
Duracin: 2
problemas.
Habilidades
Recursos:
Recursos Digitales
biblioteca 2
Otros Recursos:
Cartulina o papel Craft.
Mtodo de evaluacin:
medias horas determinadas. (Ejemplo:
problemas
hora o media hora.

Inicio:
Docente refuerza contenidos vistos clase anterior.
Indica objetivo de la clase.
Desarrollo:
Estudiantes dibujan relojes digitales en papelgrafos que indican diferentes horas con medias horas, como las tres y media.
Por fila leen la hora que est registrada en estos relojes, indicando la hora exacta y las medias horas.
Miran relojes que tienen representadas las medias horas y las leen. Luego recuerdan actividades que hacen, cuando el reloj marca, por ejemplo, las
8:30 hrs.
Resuelven problemas que involucran clculos de tiempos. Por ejemplo:

a) Si salgo de mi casa a las 9:00 horas y me demoro media hora en llegar al estadio para practicar los 100 metros planos, a qu hora llego al
estadio?
b) Ahora, si me demor media hora en cambiarme y hacer elongaciones para estar en condiciones para el entrenamiento, a qu hora termino el
entrenamiento si entreno 1 hora?
Cierre:
Docente invita a reflexionar sobre la importancia de de saber la hora para poder organizarse.
Actitudes
Cdigo: 17341
Nombre:Ver la hora
Inicio:15/10/2013 10:56
Trmino:15/10/2013 10:56
Duracin: 2
problemas.
Habilidades
Recursos:
Recursos Digitales
Medir el tiempo
Otros Recursos:
Cartulina, plumones.
Mtodo de evaluacin:
medias horas determinadas. (Ejemplo:
problemas.
hora o media hora.

Inicio:
Docente refuerza conceptos claves visto en clases anteriores e indica objetivo de la clase.
Desarrollo:
Docente presenta situaciones en las cuales los estudiantes analizan la posibilidad de solucin de los ejemplos propuestos a continuacin:
Diego lleg a la casa de su amigo Daniel a las 4:30 a qu hora sali de su
casa?
Susana comenz a estudiar para la prueba de lenguaje a las 9 de la maana del
sbado, es posible saber la cantidad de tiempo que estudi si almorz a la una
de la tarde?
Pablo juega con su amigo Javier: 1 hora a las cartas y media hora al domin. Si empezaron a jugar a las 5 de la tarde, es posible saber la hora en
que terminaron de jugar?.
Se propone realizar actividad en la cual estudiantes construyen horario de actividades de el fin de semana estimando tiempos para realizar cada
actividad.
Cierre:
Los alumnos muestran sus respuestas a sus compaeros y argumentan acerca de ellas.
Actitudes
Nombre:Diagnstico grficos y probabilidad
Inicio:16/10/2013 11:30
Trmino:16/10/2013 11:30
Cdigo: 17518
Duracin: 2
Registrar en tablas y grficos de barra simple, resultados de juegos aleatorios con dados y
Recursos:
monedas.
Recursos Digitales
Habilidades
Tablas y Grficos.
Organizar datos
Otros Recursos:
Lmina diagnstico.
Mtodo de evaluacin:
Registran resultados de juegos aleatorios
con dados y monedas en tablas.
con dados y monedas en grficos de barra
simple.

Inicio:
Se propone realizar diagnstico para evaluar del dominio de los conceptos requeridos tales como analizar tabla de datos, interpretacin de grficos,
predecir, smbolos, etc.
Docente indica objetivo de actividad.
Desarrollo:
Estudiantes completan actividades sugeridas en lmina.
Docente explica, los nios aprenden sobre pictogramas y luego pasan a los grficos de barras como formas de organizar y presentar datos. Los
pictogramas utilizan dibujos o smbolos para representar lo que se est
graficando.
Una clave muestra lo que representa cada smbolo. Los smbolos pueden
ayudar a describir de qu se trata el grfico. Como los grficos presentan

la informacin de manera organizada, pueden ayudar a resolver problemas.
Los estudiantes exploran cmo pueden recopilar informacin mediante la lectura y el anlisis de un grfico.
Los nios deberan entender la importancia de los ttulos y rtulos al
hacer grficos. Por s solas, las filas de dibujos de un pictograma no trasmiten ningn significado.
Slo con un ttulo y una clave sabremos de qu trata el grfico. Cuntos nios ms escogieron perros que gatos? Haga preguntas sobre los datos
que llevarn a los nios y nias a comparar los resultados. Pdales que nombren
el mayor y el menor valor y que hablen sobre los datos. Preguntar a los nios
cmo haran para presentar los datos de otro modo es una buena manera de
determinar si entendieron el proceso.
Cierre:
Docente refuerza conceptos claves para la construccin e interpretacin de tablas y grficos de datos.
Actitudes
Cdigo: 18103
Nombre:Organizar los datos
Inicio:17/10/2013 11:46
Trmino:17/10/2013 11:46
Duracin: 2
Recursos:
monedas.
Recursos Digitales
Construir, leer e interpretar pictogramas con escala y grficos de barra simple.
Organizar datos
Habilidades
Afiche huemul
Otros Recursos:
Lmina para la actividad.
Mtodo de evaluacin:
Leen e interpretan pictogramas donde la
figura representa ms de una unidad y luego
responden preguntas.
Determinan las caractersticas de un
pictograma usando correspondencia uno a
uno o unos a varios.
Construyen un pictograma a partir de datos
obtenidos de su entorno.
Leen grficos de barra simple, dados y luego
Determinan las caractersticas de un grfico
de barras simple.
Construyen usando material concreto un
grfico de barras simple con informacin
recolectada y dada y luego responden
preguntas.

Inicio:
Docente solicita observar la tabla sugerida y pregunte: Qu informacin muestra la tabla?, Qu muestran los nmeros de la base del grfico?,
Qu muestra el grfico?. etc.
Desarrollo:
Docente explica que a travs de una tabla de datos podemos crear un grfico y la importancia para interpretar la informacin tiene el uso de este
medio.
Estudiantes realizan actividad sugerida.
Docente recuerda a los estudiantes que deben comparar la longitud de las barras de un grfico para determinar la respuesta. Estn buscando la
barra ms larga o la ms corta? Cmo lo saben? [La barra ms corta; necesito saber si menos nios escogieron manzanas o bananas como su
fruta favorita].
Cierre:
Docente troalimenta actividad indicando que los datos se pueden organizar de distintas maneras. Diga: En esta leccin, aprendieron
que pueden mostrar datos
en un grfico de barras
y luego usar la informacin del grfico de barras para responder
preguntas.
Actitudes
Nombre:Reunir datos usando marcas de conteo.
Inicio:22/10/2013 11:57
Trmino:22/10/2013 11:57
Cdigo: 18105
Duracin: 2
Recursos:
monedas.
Recursos Digitales
Habilidades
Creacin e
interpretacin de
tablas y grficos datos
olimpiadas
Otros Recursos:
Pizarrn. Lmina de actividad.
Mtodo de evaluacin:
con dados y monedas en tablas.
con dados y monedas en grficos de barra
simple.

Inicio:
Docente refuerza conceptos claves visto en clase anterior e invita a los estudiantes a observar la lmina de actividad e indica el objetivo de la clase.
Desarrollo:
Docente entrega a varios nios algunos objetos de la clase, como libros, borradores y reglas. Ayuda a contar rpidamente y hace una tabla en el
pizarrn que muestre qu cantidad tienen de cada uno de los objetos. Luego, pdales que hagan una grfica de barras que muestre los mismos
datos. explica que puede utilizar un grfico de barras para encontrar y comparar datos, solicita al os estudiantes que realicen actividad propuesta.
Cierre:
Docente destaca que los datos se pueden organizar de distintas maneras. Diga: En esta leccin, aprendieron que pueden mostrar datos en un
grfico de barras y luego usar la informacin del grfico de barras para responder preguntas.
Actitudes
Cdigo: 18108
Nombre:Olimpiadas
Inicio:23/10/2013 12:12
Trmino:23/10/2013 12:12
Duracin: 2
Recursos:
monedas.
Recursos Digitales
Habilidades
olimpiadas
olimpiadas
olimpiadas
Vikingo
Otros Recursos:
Mtodo de evaluacin:
de barras simple.

preguntas.

Inicio:
Se presenta a estudiantes una situacin motivadora; "Las olimpiadas matemticas" e indica objetivo de la clase.
Desarrollo:
Se solicita que estudiantes observen y analicen taba de datos presentada y realizan actividad propuestas.
Docente destaca conceptos claves dentro de la actividad.
Cierre:
Estudiantes compartes y comentan actividad, docente corrige cada tem.
Actitudes
Cdigo: 18110
Nombre:Pictogramas
Inicio:24/10/2013 12:45
Trmino:24/10/2013 12:45
Duracin: 2
Habilidades
Recursos:
Recursos Digitales
pictograma 2
Pictogramas
Otros Recursos:
Glosario PDF. Gua del estudiante PDF.
Prctica PDF. Enlace recurso digital. Sala de
recursos informticos.
Mtodo de evaluacin:
de barras simple.
preguntas.

Inicio:
En las preguntas previas, el estudiante inicia su trabajo de registro de informacin con acciones simples que implican poner en prctica habilidades
desarrolladas con anterioridad.
Antes de comenzar la actividad, introduzca a los estudiantes en las palabras claves.
Puede basarse en el glosario o entregar ejemplos concretos realizando un pequeo
conteo de preferencias dentro del curso, llame a esta informacin datos. Posteriormente registre esta informacin en una tabla, y si lo considera
necesario, represente con imgenes las cantidades.
Entregue las instrucciones de la primera actividad y permita el trabajo autnomo de los estudiantes, monitoreando y aclarando dudas.
En la primera pregunta, los estudiantes debern realizar un conteo simple y registrar estos datos en los cuadros destinados para ello. En la segunda
pregunta los estudiantes debern observar e interpretar informacin entregada. Para finalizar, con la pregunta tres, los estudiantes interpretarn los
datos previamente recolectados y nuevos datos entregados, realizando una comparacin entre ellos.
Finalice la seccin compartiendo las respuestas a las preguntas planteadas. Ayude a los estudiantes a verbalizar ideas y dificultades observadas.
Desarrollo:
Proyecte el recurso digital utilizando pizarra interactiva o proyector. Organice el uso del computador en la clase, en parejas o en forma individual.
Inicie esta seccin contextualizando a los estudiantes con lo que observan en la escena inicial del recurso digital. Pida que compartan su
experiencia, esta vez relacionada con el campo o actividades al aire libre.
Enseguida, lean en conjunto las instrucciones de la pregunta dos y monitoree que la actividad haya sido entendida correctamente, ya que es aqu
donde comienza la observacin y registro de datos que servir para realizar las acciones posteriores.
Si estn usando los computadores en forma individual o grupal, tome en cuenta que cada estudiante tendr en su escena, diferentes cantidades de
objetos, es decir, no todos manejarn la misma informacin. Puede comparar cantidades y hacer observaciones al respecto.
Antes de comenzar con la pregunta tres, detngase y discuta con los estudiantes acerca del mejor nombre para los datos recolectados en la tabla,
ya que falta elegir una categora para ellos. Algunas opciones pueden ser: animales, seres vivos, insectos. Lo importante es llegar a un consenso
sobre el nombre a emplear.
Luego, procure que todos los estudiantes registren la informacin en la tabla de datos.
El recurso digital permitir que los estudiantes verifiquen si su conteo inicial fue correcto o no, utilizando la opcin Number. Luego, los estudiantes
debern hacer un breve anlisis de la informacin que entrega la tabla de datos, leyendo las frecuencias o totales.
Al pasar a la seccin Recolectando informacin en un pictograma, comente que es posible que cada estudiante o grupo de estudiantes tenga
diferente informacin recolectada, por tanto, no tendrn la misma representacin en el pictograma. Sin embargo, las preguntas siguientes pueden
ser respondidos con un criterio general. Ellos deben notar que cada dato est representado (aunque no tenga frecuencia) y que la barra ms alta
corresponde a la frecuencia mayor. Comente las respuestas a las preguntas con sus estudiantes y llegue a acuerdo respecto a las coincidencias
entre el conteo y el alto de la columna que posee cada animalito.
Al pasar a la pregunta dos de esta seccin, deber nuevamente discutir con ellos respecto a la forma de completar un pictograma. Debido a que no
resulta prctico hacer todos los dibujos de forma exacta en cada casilla del grfico, haga notar a sus estudiantes las potencialidades del recurso
digital. Sin embargo, al trabajar manualmente, los dibujos se transforman en una dificultad. Cuando el acuerdo se genere, puede obtener respuestas
sobre cmo rellenar las casillas: con un color distinto por columna, con un solo smbolo para todos, con marcas, rayas, cruces o puntos, en cada
columna, entre otras.
Una vez completado el pictograma, en la gua del estudiante, deje que ellos respondan los puntos de la pregunta 3, recordando que podrn tener
diferentes respuestas dependiendo de la escena inicial. Las dos primeras, tendrn respuestas asociadas a los nombres de los objetos de la escena
y los tres ltimos, tendrn respuestas numricas. Aproveche de comparar las frecuencias, determinando mayor y menor observado.
Cierre:
En la seccin de sntesis, los estudiantes debern analizar el trabajo realizado y entregar su reflexin respecto a lo que significa utilizar tablas de
datos y pictogramas para representar e interpretar informacin.
En este cierre de actividad es fundamental que gue al estudiante hacia las respuestas esperadas, que tienen directa relacin con la comprensin de
lo qu es, cmo se construye, y qu permite representar un pictograma.
Se sugiere que realice un esquema explicativo en la pizarra para asegurarse que todos los estudiantes comprendieron el foco de la actividad. Puede
hacer uso del esquema del Glosario.
Para reforzar las habilidades aprendidas en esta actividad, se recomienda organizar en seguida el desarrollo de la prctica. Puede ser una actividad
a desarrollar en clase o una tarea individual.
Actitudes
Cdigo: 18114
Nombre:Pictogramas clase 2
Inicio:29/10/2013 13:03
Trmino:29/10/2013 13:03
Duracin: 2
Habilidades
Recursos:
Recursos Digitales
disear pictograma 1
pictograma
Otros Recursos:
Lmina de la actividad.
Mtodo de evaluacin:
de barras simple.
preguntas.

Inicio:
Docente solicita que estudiantes revisen gua clase anterior y comenten lo que aprendieron de ella.
Docente indica objetivo de la clase.
Desarrollo:
Docente inicia que la actividad se realice con el curso. Se pide extraer informacin de un pictograma. Vea que comprenden la tarea. Pregunte qu
representa cada caja.
Se inicia la Actividad 1 con todo el curso. Se pide extraer informacin de un pictograma.
Se propone destacar que en el eje horizontal se encuentran las etiquetas con los nombres de los das de la semana y que
en el eje vertical se encuentran las cantidades de bombones, en este caso, en forma acumulativa.
Se hace notar que esta respuesta la pueden obtener de la tabla o del pictograma.
Docente invita la realizacin en forma individual de la primera parte de la Actividad 2.
Cierre:
Docente destaca que cuando hay que representar gran cantidad de datos (objetos o individuos) se requiere usar un dibujo que represente los datos
agrupados. El dibujo puede tener detalles de la cantidad de unidades representadas
(como en la Actividad
1), o no (como en el caso de la Actividad 2).
Actitudes
Cdigo: 18115
Nombre:Disear un pictograma
Inicio:30/10/2013 13:39
Trmino:30/10/2013 13:39
Duracin: 2
Habilidades
Recursos:
Recursos Digitales
disear pictograma 2
Gabriela Mistral
Otros Recursos:
Mtodo de evaluacin:
de barras simple.
preguntas

Inicio:
Docente propone a los estudiantes realizar actividad propuesta 1 para disear un pictograma con informacin dada en una tabla.
Desarrollo:
Se solicita que realicen con su grupo la primera parte de la Actividad 1. Asegrese de la comprensin de la tarea en cuanto a que cada dibujo que
usen en el diseo representa a 5 unidades. Proponga que hagan los dibujos con
pocos detalles pictricos y que tengan aproximadamente tamaos iguales para no sobrepasar las lneas de
nivel. Muestre como ejemplos los usados en los pictogramas de la clase anterior.
Los estudiantes determinarn las cantidades de objeto probando cuantas veces hay que sumar 5 para obtener
30, para obtener 25 y para obtener 10.
n la segunda parte se plantea un problema aditivo de composicin de tres cantidades. Las cantidades las
pueden obtener de la tabla y proceder sumando 30 y 25 y luego sumar 10 al resultado.
Se invita a realizar la Actividad 2 en forma individual con el fin de reforzar la tcnica para disear pictogramas
en los que dibujos o iconos representan grupos de unidades.
Docente propone que realicen la primera parte de la Actividad 3 en forma grupal. Pida que acuerden cmo van a recopilar y registrar
los datos de modo que se eviten errores.
Cierre:
Docente realiza plenario donde se comparen procedimientos y se revisen resultados, solicita que copien en su cuaderno la tabla con los datos
obtenidos.
Actitudes
Cdigo: 18119
Nombre:Construccin de pictogramas
Inicio:31/10/2013 15:21
Trmino:31/10/2013 15:21
Duracin: 2
Registrar en tablas y grficos de barra simple, resultados de juegos aleatorios con dados y Recursos:
Recursos Digitales
monedas.
Construccin de
Habilidades
pictogramas
pictogramas 2
Otros Recursos:
Ficha de trabajo.
Mtodo de evaluacin:
uno o unos a varios Construyen un
pictograma a partir de datos obtenidos de su
entorno.
de barras simple.
preguntas.

Inicio:
Docente realiza puesta en comn en la que se exhiban en las paredes de la sala los pictogramas diseados por sus estudiantes. Permite que
comenten los diversos formatos elegidos en cuanto al tipo de dibujos usados para representar estudiantes o grupos de estos, forma de graduar el
eje numrico, etc.
Desarrollo:
Se solicita compartir en grupos los procedimientos para realizar la actividad n 1 y que no se esmeren en hacer los dibujos ya que se pretende
enfatizar la actividad matemtica ms que la pictrica.
Se propone indicar a los estudiantes que que en este caso no se estn contando elementos sino que se est considerando una medida de tiempo.
Cierre:
Docente destaca diversas alternativas de diseo se pictogramas que son simples de dibujar. Se comenta el dilogo de Gonzalo y Andrea para que
se acostumbren a enfrentar errores con fundamentos.
Actitudes
Cdigo: 18121
Nombre:Jugando con dados
Inicio:05/11/2013 15:35
Trmino:05/11/2013 15:35
Duracin: 2
Recursos:
monedas.
Recursos Digitales
Habilidades
pictogramas 2.1
Utilizando monedas
Otros Recursos:
Lmina de actividad 1 y 2.
Mtodo de evaluacin:
entorno.
de barras simple.
preguntas.

Inicio:
Se propone de sugerencia de actividad, el tem 1 cuyo propsito es que se organice en tablas los datos obtenidos en actividad con dados.
Estudiantes analizan la informacin y dan sus comentarios al respecto.
Desarrollo:
Docente desarrolla actividad 1 de lmina con la pregunta: Cmo se podra organizar la informacin dada en el problema para resumirla y leerla
fcilmente?
Docente escucha ideas y orienta a ver la conveniencia de organizar la informacin en tablas sobre todo cuanto sta se repite, por ejemplo:
Para que la tabla sea comprensible para cualquier lector, al igual que los pictogramas, debe tener un ttulo que diga lo que la tabla quiere comunicar.
La manera de organizar los datos en la tabla debe simplificar y facilitar la lectura de la informacin dada en extenso en la redaccin de la situacin.
Se ponen de acuerdo con los estudiantes la conveniencia de organizar la informacin de alguna manera.
Se propone realizar la Actividad 2 en forma individual y luego evaluar sus producciones en grupos.
Se sugiere desarrollar la Actividad 3 y 4 en sus grupos de trabajo.
Cierre:
Docente desarrolla la metacognicin realizando preguntas tales como: Qu caractersticas debe tener una tabla para entregar lo mejor posible la
informacin recogida en la experiencia realizada?
Se destaca que en la primera columna de la tabla deben especificarse los objetos en estudio y que en la fila superior de la tabla se deben especificar
los posibles resultados de la experiencia (en las palabras de sus estudiantes). En las casillas inferiores de la tabla se registra la cantidad de veces
que el objeto correspondiente presenta la caracterstica.
Actitudes
Cdigo: 18123
Nombre:Tirando monedas
Inicio:06/11/2013 15:52
Trmino:06/11/2013 15:52
Duracin: 2
Recursos:
monedas.
Recursos Digitales
Habilidades
interpretar patrones
grficos pictricos
Patrn de animales
Otros Recursos:
Imagen grfico. Ficha de actividad.
Mtodo de evaluacin:
entorno.
de barras simple.
preguntas.

Inicio:
Docente refuerza conceptos visto en clase anterior, comentan actividad, se indica objetivo de la clase.
Desarrollo:
Docente explica antes de desarrollar la actividad revela las caractersticas de un grfico de barras simple:
debe llevar un ttulo que indique lo mejor posible lo que trata de comunicar, las barras son todas del mismo ancho, construidas sobre un eje
horizontal, bajo las barras hay nombres que indican la caracterstica que se est midiendo, hay un eje vertical en el que se registra la frecuencia en
que se observa la caracterstica observada.
Se sugiere mostrar a los estudiantes algunos ejemplos de grficos que comuniquen alguna estadstica.
Cierre:
Docente retroalimenta aprendizajes preguntando: Qu caractersticas debe tener un grfico de barras?
Actitudes
Cdigo: 18126
Nombre:Propuesta de evaluacin
Inicio:07/11/2013 16:02
Trmino:07/11/2013 16:02
Duracin: 2
Recursos:
monedas.
Recursos Digitales
Evaluacin grficos
Habilidades
Otros Recursos:
Propuesta de evaluacin.
Mtodo de evaluacin:
entorno.
de barras simple.
preguntas.

Inicio:
Docente comenta que durante la clase respondern una prueba que permitir evaluar lo que han aprendido hasta el momento. Destaque la
importancia que tiene su resultado para saber lo que han aprendido durante este perodo y lo que falta por aprender, para as desarrollar durante
esta semana un trabajo de reforzamiento de aquellos contenidos en que puedan tener mayores dificultades. Anima a responder la prueba
individualmente, poniendo en juego todo lo que han aprendido. Seale que si no entienden alguna instruccin o pregunta, levanten la mano y usted
se acercar para atenderlos. Recorra la sala y registre los temas que pueden estar presentando mayores dificultades para alumnos y alumnas.
Entregue la prueba.
Desarrollo:
Docente solicita que comiencen a leer y responder la prueba. Recuerde que dejen anotados los clculos que hacen para resolver los problemas.
Observa con atencin a sus estudiantes y vea si alguien est detenido en alguna pregunta. Escucha las preguntas, ayude a comprender los
enunciados, sin dar la respuesta correcta o pistas. Registra las preguntas y estrategias que los estudiantes emplean, muchas sern motivo de
revisin del contenido.
Cierre:
Docente invita a sus estudiantes a comentar la prueba. Pregunte: Qu les pareci la prueba? Cul problema les gust ms resolver? Hubo algn
problema que les cost comprender?.
Actitudes
Cdigo: 18129
Nombre:Patrones inicio.
Inicio:12/11/2013 16:39
Trmino:12/11/2013 16:39
Habilidades
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
sumandos iguales
Otros Recursos:
Imagen de patrn de animales.
Mtodo de evaluacin:
Identifican nmeros que se repiten en
secuencias numricas.

Inicio:
Docente muestra imagen sugerida la cual estudiantes identifican el patrn y lo comunican oralmente.
Desarrollo:
Estudiantes Forman 4 a 6 grupos de alumnos. Dos grupos representan un patrn donde se repite
la secuencia de muecas siguiente: doblar la boca hacia un lado dos veces, sacar la lengua una vez, subir el labio inferior tres veces. Los otros
grupos en forma ordenada
y respetuosa identifican el patrn.
Los alumnos repiten patrones de movimientos dados por el profesor, como: levantar
los brazos, poner las manos sobre el banco, levantar nuevamente los dos brazos y
cruzarlos.
En grupos de 4 estudiantes emiten sonidos de animales formando patrones como: 3
trinos de pjaros, 3 ladridos de perros, 1 cacareo de gallina.
El profesor pide a los grupos participantes que previamente ensayen los sonidos.
De manera ordenada presentan al curso estos patrones e identifican los que estn correctos.
Cierre:
Se comenta actividad dando sus conclusiones, estudiantes definen con sus propias palabras el trmino "Patrn"
Actitudes
Cdigo: 18118
Nombre:Crear patrones
Inicio:13/11/2013 17:00
Trmino:13/11/2013 17:00
Duracin: 2
Habilidades
Recursos:
Recursos Digitales
sumandos iguales
Otros Recursos:
Imgenes de patrones repetitivos (Las
actividades estn orientadas a fijar
conocimientos previos antes de trabajar con
patrones numricos por lo tanto el indicador
no coincide totalmente con la actividad
sugerida).
Mtodo de evaluacin:

Inicio:
Docente refuerza clase anterior destacando la importancia de los patrones.
Se presenta objetivo de la clase.
Desarrollo:
Estudiantes crean patrones con sonidos de diferentes instrumentos. Con este propsito los
alumnos forman grupos y se organizan dividiendo los roles: un moderador, quin pide a cada alumno sus aportes.
un anotador, que hace registros usando un lenguaje propio.
un juez del grupo, quin determina que se presentar.
Todos participan en un ambiente de respeto y se elige al ms original. La actividad no debe durar ms de 20 minutos.
Identifican patrones en diferentes imgenes y lo continan copiando en su cuaderno.
Crean patrones repetitivos con recortes de objetos y explican regla utilizada.

Cierre:
Se comenta la actividad y los procedimientos que realizaron en cada actividad.
Actitudes
Cdigo: 18139
Nombre:Patrones numricos
Inicio:14/11/2013 17:14
Trmino:14/11/2013 17:14
Duracin: 2
Habilidades
Recursos:
Recursos Digitales
patrones numricos
Otros Recursos:
Actividades patrones numricos.
Mtodo de evaluacin:
Identifican patrones numricos en la tabla del
100, la recta numrica y el calendario.
Explican mediante ejemplos, la regla usada
para un patrn numrico dado.
Crean un patrn numrico, usando una regla
y la explican (en el mbito del 0 al 100).
Determinan en patrones crecientes el
nmero que falta en una situacin pictrica y
simblica, fundamentando la solucin.

Inicio:
Docente recuerda contenidos vistos en clase anterior e indica objetivo de la clase.
Desarrollo:
Docente desarrolla las actividades propuestas el en cual los estudiantes deben argumentar y comunicar sus anlisis y elegir y representar patrones
numricos.
Cierre:
Docente retroalimenta actividad destacando conceptos claves para los patrones numricos.
Actitudes
Cdigo: 18148
Nombre:introduccin a la multiplicacin
Inicio:20/11/2013 17:28
Trmino:20/11/2013 17:28
Demostrar que comprende la multiplicacin: usando representaciones concretas y
pictricas expresando una multiplicacin como una adicin de sumandos iguales
usando la distributividad como estrategia para construir las tablas del 2, del 5 y del 10
resolviendo problemas que involucren las tablas del 2, del 5 y del 10
Habilidades
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
actividades
multiplicacin
Clculo de medidas
aritmticas
ejemplo de
multiplicacin
multiplicacin
Otros Recursos:
Mtodo de evaluacin:
Expresan un multiplicacin como la adicin
de sumandos iguales.

Inicio:
Docente remueve contenidos previos planteando situacin argumentando, por ejemplo, Si en cada paquete de papel higienico vienen 4 rollos,
cuantos rollos tenemos si compramos dos?.}
Se indica objetivo de la clase.
Desarrollo:
Estudiante realizan actividad propuesta, se espera que los estudiantes resuelvan a travs de una operacin binaria.
Se propone que en las actividades se expongan los procedimientos empleados.
En la pizarrn docente muestra y explica el procedimiento correcto y solicita que los estudiantes los copien en su cuaderno.
Cierre:
Docente pregunta: en qu se parecen las operaciones que realizaron en las actividades?, se espera que se observen que se trata de adiciones con
sumandos iguales.
Se explica que todas las adiciones con sumandos iguales se pueden abreviar como se hizo en el caso de las actividades de la clase de modo tal que
surge una nueva operacin: La multiplicacin.
Actitudes
Cdigo: 18151
Nombre:Adicin de sumandos iguales 2
Inicio:21/11/2013 17:46
Trmino:21/11/2013 17:46
Duracin: 2
Habilidades
Recursos:
Recursos Digitales
Trabajando con la
tecnologa
Otros Recursos:
Mtodo de evaluacin:
Explican con sus palabras a partir de una
situacin concreta dada lo que es una
multiplicacin.
Representan en forma concreta y pictrica
una multiplicacin dada.
Expresan simblicamente diagramas que
representan la multiplicacin.

Inicio:
Docente recuerda conceptos vistos en clase anterior e indica objetivo de la clase.
Desarrollo:
Se sugiere realizar actividades donde el estudiante pueda argumentar y comunicar relaciones empleando la expresin veces adems de elegir y
representar con elementos concretos y simblicos a travs de la actividad propuesta.
Cierre:
Docente revisa y corrige actividades.
Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa. Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia.
Cdigo: 18130
Nombre:Qu es una multiplicacin?
Inicio:26/11/2013 08:30
Trmino:26/11/2013 08:30
Habilidades
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
multiplicacin
actividades
multiplicacin como
suma
Otros Recursos:
Actividad interactiva multiplicacin. Gua de
actividades.
Mtodo de evaluacin:
multiplicacin. Representan en forma
concreta y pictrica una multiplicacin dada.

Inicio:
Docente refuerza contenido vistos en la clase anterior e indica el objetivo de la clase.
Se sugiere al docente que trabaje calculo mental durante todo el ao y en todas las clases, idealmente de 10 a 15 minutos.
Desarrollo:
Estudiantes expresan cantidades expresadas en dibujos como suma repetitiva y luego como una multiplicacin.
Observan recurso didctico interactivo y comentan sus resultados.
Desarrollan lmina de actividades.
Cierre:
Se solicita a los estudiantes realizar secuencias tales como, 2-4-8, 3-6-9-12, etc
Refuerza trminos claves.
Actitudes
Cdigo: 18156
Nombre:la tabla del 7
Inicio:27/11/2013 09:28
Trmino:27/11/2013 09:28
Habilidades
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
multiplicacin
propiedad
conmutativa
multiplicacin
propiedad
conmutativa
Otros Recursos:
Gua de actividades.
Mtodo de evaluacin:
Construyen la tabla del 7 utilizando la
distributividad como estrategia.

Inicio:
Docente plantea reforzar los procedimientos de la multiplicacin como operacin binaria y que su su escritura es en rigor consecuencia de la
propiedad asociativa de la adicin.
Desarrollo:
Docente destaca la relacin entre los productos 6*8 y 7*8 ; 7*8 = (6*8) 8.
Se espera que los estudiantes respondan que dos monedas de $10 son $20, y tres son $30, etc.
Estudiantes completan lmina de actividades.
Cierre:
Destaca lo eficiente que es interpretar en trminos multiplicativos los problemas planteados en la Actividad
3, puesto que se dispone de las tablas.
Solicite escriban en su cuaderno las tablas del 2 al 10.
Actitudes
Cdigo: 18132
Nombre:Propiedad conmutativa.
Inicio:28/11/2013 09:40
Trmino:28/11/2013 09:40
Habilidades
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
invitacin
Resolucin de
problemas
multiplicacin
Otros Recursos:
Mtodo de evaluacin:
multiplicacin.
Resuelven problemas que involucran las
tablas del 2, el 5 y el 10 utilizando la
estrategia de ensayo y error.

Inicio:
Docente plantea reforzar los procedimientos de la multiplicacin como operacin binaria y que su su escritura es en rigor consecuencia de la
propiedad asociativa de la adicin y refuerza la propiedad distributiva.
Desarrollo:
Se propone realizar clculo mental por turnos sin anotar sus resultados.
Se invita a resolver lmina de actividades.
Se invita a los estudiantes utilizar todas las estrategias aprendidas para la resolucin de problemas, tal como la propiedad distributiva,
descomposicin de las cuadrculas ya sea por columnas o por colores.
Cierre:
Docente destaca el valor de la propiedad conmutativa de la multiplicacin para calcular algunos productos que no aparecen en las tres tablas.
Actitudes
Cdigo: 18158
Nombre:Problemas con multiplicaciones
Inicio:03/12/2013 09:52
Trmino:03/12/2013 09:52
Duracin: 2
Habilidades
Recursos:
Recursos Digitales
Resolucin de
problemas
multiplicacin
reloj digital
Otros Recursos:
Lmina de actividades. Material concreto
para cierre de clase.
Mtodo de evaluacin:
tablas del 2, el 5 y el 10 utilizando la

Inicio:
Docente refuerza propiedad conmutativa y su importancia para realizar clculos ms rpidos en relacin a la multiplicacin. Se indica objetivo de la
clase.
Desarrollo:
Estudiantes realizan actividad propuesta resolviendo problemas en la cual por medio de la multiplicacin encuentran el resultado.
Cierre:
Estudiantes comparten sus resultados indicando procedimientos en su clculo.
Docente destaca con material concreto que se pueden encontrar diversas formas de expresar un nmero dado como producto de dos nmeros.
Actitudes
Nombre:Cuidador de mascotas, Refuerzo.
Inicio:04/12/2013 15:00
Trmino:04/12/2013 15:00
Habilidades
Cdigo: 17783
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Tabla datos 1 cifra
Tabla datos 1 cifra
Otros Recursos:
Tablas de datos
Mtodo de evaluacin:
piensan 8 2 4, usan dobles y mitades, por
para calcular
5 6 piensan 6 6-1, usan la estrategia dos ms
dos menos en la realizacin de clculos. Por
ejemplo, para sumar 18 2, piensan en 20 2-2.

Inicio:
Docente a travs de una tabla de datos "Peliculas preferidas de los nios" se activan conocimientos previos, se realizan preguntas tales como;
Cuantos nios prefieren "Enrredados" y "Gato con botas?.
Se les da el tiempo para realizas sus anlisis, comentan las estrategias utilizadas para su clculo.
Docente indica objetivo de la clase.
Desarrollo:
Docente anuncia situacin problemtica: Andrea cuida mascotas en su casa pero slo tiene 10 cupos diarios.
Se sugiere proponer a los estudiantes que realicen un calendario semanal que le dedicar a sus clientes Susi, Pepe, Jos y Nina.
Cierre:
Estudiantes presentan sus trabajos explicando los clculos que realizaron y las estrategias.
Actitudes
Cdigo: 18159
Nombre:Bingo multiplicaciones.
Inicio:10/12/2013 10:00
Trmino:10/12/2013 10:00
Habilidades
Duracin: 2
Recursos:
Recursos Digitales
Bingo matemtico
Otros Recursos:
Tablero, tablas, fichas para tapar. Tapas de
botellas. Gua de actividad.
Mtodo de evaluacin:
des umandos iguales.
multiplicacin.
Expresan simblicamente diagramas
querepresentan la multiplicacin.
tablas del 2,el 5 y el 10 utilizando la

Inicio:
Docente organiza la clase ubicando a los alumnos y alumas en un espacio cmodo. Nombrar a un dirigente del juego, a quin se le entrega tablero,
caja de cartn con las fichas y se ubica frente del grupo. El resto del grupo se les reparte las tablas del bingo con varias respuestas, adems "fichas"
como: maz, tapas de botellas, etc.

Predispone a los estudiantes a realizar actividad ldica sobre "Bingo matemtico".
Se indica instrucciones y objetivo de la actividad.
Desarrollo:
Al desarrollar el juego docente anima a los estudiantes a trabajar en equipo respetando normas y reglas, desarrollar la coordinacin viso motora y
auditiva, y la agilidad mental y el razonamiento lgico.
El estudiante que gane puede dirigir el siguiente juego.
Cierre:
Se invita a los estudiantes compartir sus experiencias, dificultades y logros dentro de la actividad.
Actitudes
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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD

Profesor: Profesor Banco

Unidad 4: Tiempo y Espacio

Profesor: Profesor Banco

Nivel: Segundo Bsico

Fecha de Inicio: 01/10/2013

Fecha de Trmino: 12/12/2013

Como ensear y con qu aprender?

Como ensear y con qu aprender?

Como ensear y con qu aprender?

Como ensear y con qu aprender?

Como ensear y con qu aprender?

c) A qu hora llegu al colegio?

Como ensear y con qu aprender?

Resuelven problemas que involucran clculos de tiempos. Por ejemplo:

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:Diagnstico grficos y probabilidad

Como ensear y con qu aprender?

ayudar a describir de qu se trata el grfico. Como los grficos presentan

Nombre:Organizar los datos

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:Reunir datos usando marcas de conteo.

Como ensear y con qu aprender?

recolectada y dada y luego responden

Como ensear y con qu aprender?

Como ensear y con qu aprender?

Como ensear y con qu aprender?

Como ensear y con qu aprender?

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:Jugando con dados

Como ensear y con qu aprender?

Como ensear y con qu aprender?

Como ensear y con qu aprender?

Como ensear y con qu aprender?

Como ensear y con qu aprender?

Crean patrones repetitivos con recortes de objetos y explican regla utilizada.

Como ensear y con qu aprender?

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:Adicin de sumandos iguales 2

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:Qu es una multiplicacin?

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:la tabla del 7

Como ensear y con qu aprender?

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:Problemas con multiplicaciones

Como ensear y con qu aprender?

Nombre:Cuidador de mascotas, Refuerzo.

Como ensear y con qu aprender?

Como ensear y con qu aprender?

como: maz, tapas de botellas, etc.

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