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Plan de rea de
Ciencias Naturales y
Educacin Ambiental
Plan de rea de
Ciencias Naturales y
Educacin Ambiental
bsicas.
Documento No. 2. El plan de estudios de la educacin preescolar.
Documento No. 3. El plan de rea de Educacin tica y en Valores Humanos.
Documento No. 4. El plan de rea de Humanidades Lengua Castellana.
Documento No. 5. El plan de rea de Matemticas.
Documento No. 6. El plan de rea de Ciencias Naturales y Educacin
Ambiental.
Documento No. 7. El Plan de rea de Ciencias Sociales, Historia, Geografa,
Constitucin Poltica y Democracia.
Introduccin
Ingles-.
Documento No. 10. El plan de rea de Tecnologa e Informtica.
Documento No. 11. El plan de rea de Educacin Fsica, Recreacin y
Deportes.
Documento No. 12. El plan de rea de Educacin Religiosa Escolar.
Documento No. 13. El plan de rea de Filosofa y de Ciencias Econmicas y
Polticas.
1.
2.
Introduccin
2.1.
Contexto
2.2.
2.3.
Justificacin
3.
Referente conceptual
3.1.
3.2.
10
3.3.
16
4.
Malla curricular
22
4.1.
Grado primero
22
4.2.
Grado segundo
25
4.3.
Grado tercero
29
4.4.
Grado cuarto
33
4.5.
Grado quinto
39
4.6.
Grado sexto
43
4.7.
Grado sptimo
47
4.8.
Grado octavo
52
4.9.
Grado noveno
56
4.10.
Grado dcimo
61
4.11.
Grado undcimo
66
5.
Integracin curricular
74
6.
78
7.
Referencias bibliogrficas
78
Contenido
3. Referente Conceptual
3.1 Fundamentos lgico - disciplinares del rea
La ciencia se concibe como un sistema inacabado en permanente construccin
y deconstruccin. Con las nuevas teoras nacen conceptos y surgen nuevas
realidades donde las ideas iniciales entran a hacer parte del mundo de las
antiguas creencias. El conocimiento en el rea de Ciencias Naturales y
Educacin Ambiental se construye en una comunidad acadmica, y esto es
similar a la forma como un estudiante construye su propio conocimiento, a
partir de la confrontacin de saberes adquiridos previamente con experiencias
de aula que le llevan al reordenamiento de su sistema de conocimientos,
estableciendo relaciones, para el caso propio de las ciencias y el desarrollo
tecnolgico, entre los procesos biolgicos, qumicos y fsicos (MEN, 1998).
En el proceso infinito de multiplicacin de las preguntas que Karl Popper,
1967 (citado por MEN, 2006) llama bsqueda sin trmino, y que parece ser
inherente a la naturaleza de la mente humana, las preguntas emergentes
proyectan hacia nuevos conocimientos, permitiendo el surgimiento de posibles
explicaciones que van elaborando y reestructurando aquellas concepciones
que se tienen sobre el mundo y sus fenmenos. Estas explicaciones no pueden
ser concebidas nicamente como la culminacin de un camino hacia la verdad
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PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
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Bajo una perspectiva de una evaluacin como accin valorativa de los procesos
de enseanza y aprendizaje, la autoevaluacin por parte del estudiante es
de vital importancia, ya que garantiza un espacio para la autorreflexin y
autovaloracin de los procesos vivenciados, de los resultados obtenidos, las
dificultades, los desempeos personales y de grupo, etc., con el fin de introducir
acciones que permitan mejorar el proceso educativo. Segn Driver (1987), las
autoevaluaciones deben incluir la formacin de hbitos de trabajo, el cambio
de actitudes hacia los temas estudiados y sus sentimientos hacia el medio
educativo (MEN, 1998 p. 58).
Cualificar los procesos de enseanza implica renovar los mtodos de evaluacin
(MEN, 1998). As, estrategias como la coevaluacin y la heteroevaluacin
complementan la accin evaluativa, facilitando la interaccin entre pares -al
evaluarse unos a otros-, y posibilitando al maestro valorar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes, fundamentado en criterios claros y pblicos.
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15
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
16
obligatoria.
Decreto 1860 de 1994.
Lineamientos curriculares para el rea (1998).
Estndares de competencias para las ciencias (2006).
Fundamentos conceptuales de Ciencias Naturales (2007).
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PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
Tal como se contempla en los artculos 67, 70y 79de la Constitucin Poltica
Nacional, la educacin es un derecho fundamental y servicio pblico. A partir
de all, se reglamenta en la Ley 115 de 1994 el derecho de la ciudadana de
ser educada en las Ciencias Naturales y la Educacin Ambiental, tal como
lo estipula el artculo 23 numeral 1, el cual es complementado con el decreto
reglamentario 1860 de 1994, que presenta su aplicacin al currculo. Posterior a
esta reglamentacin, se encuentran los lineamientos curriculares (MEN, 1998),
los estndares bsicos de competencia en ciencias naturales (MEN, 2006), en
los cuales se definen los procesos adquisicin de saberes cientficos donde se
presentan las tendencias epistemolgicas, pedaggicas y disciplinares del rea
de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, presentando como objetivo
del rea el mejoramiento del desarrollo personal, social, cultural y ambiental
que sern censados a travs de los fundamentos conceptuales del Instituto
Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior (ICFES), en el cual se
sustenta la evaluacin externa a nivel en el mbito nacional en el rea de
ciencias naturales.
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Figura 5. Estructura general del rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental de acuerdo
con la propuesta de estndares bsicos de competencias (MEN, 2006)
t Cada malla curricular contiene los objetivos generales del grado que
contribuyen a alcanzar los estndares bsicos propuestos para el ciclo y
definidos por el MEN (2006) y las competencias planteadas por el Icfes
(2007) que se ajustan a los contenidos y metodologas seleccionadas para
cada periodo. La distribucin de las acciones por periodo inicia con una
o varias preguntas orientadoras que se enuncian como ejemplos, que
integran el manejo de conceptos, actitudes y procedimientos con el saber
disciplinar, los intereses de los estudiantes y la planeacin curricular de los
docentes.
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PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
A nivel estructural:
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PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
Grado: Primero
Saber hacer
Saber ser
Reconoce el cuerpo humano y clasifica los Formula preguntas sobre su cuerpo, objetos y Muestra respeto y conoce los cuidados de su cuerpo, el
objetos usando los sentidos.
fenmenos y busca respuestas.
de los dems y de su entorno.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Preguntas problematizadoras
Periodo 1
Competencias:
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo.
Objetivos:
Identificar las caractersticas de los seres vivos y sus relaciones en diferentes entornos.
Reconocer fenmenos fsicos relacionados con la luz, el sonido y el calor y conocer la utilidad de algunos objetos.
Conocer algunas caractersticas del sistema solar y los movimientos de los astros.
Docentes:
4. Malla Curricular
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Plantea hiptesis a partir de obser- Respeta los saberes de otras persovaciones de objetos y fenmenos nas acerca de la naturaleza y proen bsqueda de posibles respues- pone estrategias para conservarla.
tas.
Saber hacer
Saber ser
Establezco relaciones entre las funciones de los Valoro y utilizo el conocimiento de dicinco sentidos.
versas personas de mi entorno.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Periodo 2
23
Saber hacer
Saber ser
Saber hacer
Saber Ser
Identifico condiciones que influyen en Registro el movimiento del Sol, Cumplo mi funcin y respeto la
los resultados de una experiencia.
la Luna y las estrellas en el cielo, de otras personas en el trabajo
en un periodo de tiempo.
en grupo.
Me aproximo al conocimiento como Manejo conocimientos propios Desarrollo compromisos persocientfico natural
de las ciencias naturales
nales y sociales
Compara algunas caractersticas Realiza experiencias y determina Comparte sus ideas con sus comde ciertos cuerpos celestes y reco- las condiciones que influyen en paeros y respeta el trabajo de los
noce sus movimientos.
sus resultados.
dems.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Por qu se da el da y la noche?
Preguntas problematizadoras
Periodo 4
Clasifica los objetos segn sus fun- Experimenta para comprobar si- Valora las opiniones de los dems
ciones.
tuaciones sencillas de su entorno. y reconoce puntos comunes y diferentes.
Compara las fuentes de luz, calor y
sonido y explica sus efectos sobre
los seres vivos.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Cmo est formado el Diseo y realizo expe- Clasifico y comparo objetos segn sus usos.
Escucho activamente a mis compaeentorno dnde vivimos? riencias para poner a
ros y compaeras y reconozco puntos
prueba mis conjeturas.
Identifico y comparo fuentes de luz, calor y soni- de vista diferentes.
do y su efecto sobre diferentes seres vivos.
Periodo 3
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(SBEP4FHVOEP
Reconocer los cambios en el desarrollo de los seres vivos, sus interacciones y las caractersticas fundamentales de la materia.
Identificar fenmenos fsicos que afectan a los seres vivos y comparar tcnicas desarrolladas por el hombre que transforman el entorno.
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos pro- Desarrollo compromisos personales y sociacomo cientfico natural
pios de las ciencias naturales les
Describe los cambios en su desarrollo fsico y reconoce los cuidados del cuerpo humano y de otros
seres vivos.
Saber hacer
Saber ser
Identifico necesidades de
cuidado de mi cuerpo y el de
otras personas.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Qu cambios experimenta mi Persisto en la bsqueda de res- Observo y describo cambios Reconozco la importancia de animales,
cuerpo y qu cuidados debo te- puestas a mis preguntas.
en mi desarrollo y en el de plantas, agua y suelo de mi entorno y proner?
otros seres vivos.
pongo estrategias para cuidarlos.
Preguntas problematizadoras
Periodo 1
Competencias:
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo.
t
t
Objetivos:
Docentes:
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Saber hacer
Saber ser
Comprende la influencia del clima en la vida de diferentes comuni- Recoge informacin basada en hechos cientfi- Promueve el cuidado de
dades y explica las necesidades de los seres vivos.
cos y analiza si sta es suficiente para despejar su entorno y respeta los
dudas.
seres que lo rodean.
Reconoce los tipos de movimientos en los seres vivos y en los objetos, y los relaciona con las fuerzas que los producen.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de las Desarrollo comprocomo cientfico natural
ciencias naturales
misos personales y
sociales
Cmo puede el clima influir en las caracters- Analizo, con la ayuda del proticas de los animales y las personas?
fesor, si la informacin obtenida es suficiente para conCmo se mueven los seres vivos y qu hace testar mis preguntas.
que un objeto se mueva?
Preguntas problematizadoras
Periodo 2
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Saber hacer
Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energa trmica y realizo experiencias para verificar el fenmeno.
Saber ser
Realiza mediciones de slidos y lquidos usando diferentes instru- Formula preguntas y comunica sus Escucha a sus compaeros, cumple
mentos para solucionar situaciones de la vida cotidiana.
posibles respuestas comparndo- su funcin y aprecia la de otras perlas con las de sus compaeros.
sonas en el trabajo en grupo.
Identifica situaciones en las que se presenta transferencia de energa
trmica y cambios de estados fsicos de la materia.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Me aproximo al co- Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos personales y sonocimiento
como naturales
ciales
cientfico natural
Periodo 3
27
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo cientfico natural
las ciencias naturales
les y sociales
Saber hacer
Saber ser
Reconoce algunas fuentes de luz y sonido que Da a conocer el proceso de indagacin y los Respeta las ideas de otras personas para explise han usado a travs de la historia en aparatos resultados obtenidos para la construccin de car situaciones cotidianas.
de uso cotidiano.
ideas cientficas.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Qu hace que algunos aparatos Comunico de diferentes maneras Identifico objetos que emitan luz o Valoro y utilizo el conocimiento
emitan luz o sonido?
el proceso de indagacin y los re- sonido.
de diversas personas de mi entorsultados obtenidos.
no.
Identifico aparatos que utilizamos
hoy y que no se utilizaban en pocas pasadas.
Preguntas problematizadoras
Periodo 4
28
(SBEP5FSDFSP
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo cientfico natural
las ciencias naturales
les y sociales
Por qu nos parecemos a nuestros Busco informacin en diversas Comparo fsiles y seres vivos,
padres?
fuentes (libros, Internet, experien- identifico caractersticas que se
cias propias y de otros...) y doy el mantienen en el tiempo.
crdito correspondiente.
Identifico patrones comunes a los
seres vivos.
Preguntas problematizadoras
Periodo 1
Competencias:
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo.
t $PNQSFOEFSMBSFMBDJOFOUSFMPTTFSFTWJWPTZTVTDJDMPTEFWJEB
t &YQMJDBSMPTGFONFOPTGTJDPTZMBVUJMJEBEEFBMHVOPTPCKFUPTZUDOJDBTEFTBSSPMMBEPTQPSFMTFSIVNBOP
SFB$JFODJBT/BUVSBMFTZ&EVDBDJO"NCJFOUBM
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0CKFUJWPT
29
Saber hacer
Saber ser
Desarrollo compromisos
personales y sociales
Saber hacer
Clasifica informacin que le permita aclarar sus inquietudes en diversas fuentes.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Reconoce los diferentes puntos
de vista que plantean las personas de su entorno.
Saber ser
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y Valoro y utilizo el conocilas fuerzas que los producen.
miento de diversas personas de mi entorno.
Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos.
Periodo 2
Compara patrones comunes de los Indaga en diferentes fuentes de informacin y Toma conciencia del cuidado de los seres vivos de su enorganismos a travs del registro f- conoce las normas bsicas para citarlas.
torno y hace propuestas para su preservacin.
sil y describe sus ciclos de vida.
Describe las caractersticas que heredan los hijos de sus padres.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
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Saber hacer
Saber ser
Reconoce circuitos elctricos de su entorno y su funcio- Observa y registra experiencias sencillas utili- Participa activamente y aporta de
namiento y construye circuitos simples con pilas.
zando diferentes representaciones.
manera respetuosa en el trabajo en
grupo.
Disea situaciones para verificar la propagacin de la luz
y el sonido.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Periodo 3
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Saber hacer
Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termmetro, reloj, balanza...)
y no convencionales (vasos, tazas,
cuartas, pies, pasos...).
Saber ser
Clasifico luces segn color, inten- Escucho activamente a mis comsidad y fuente.
paeros y compaeras y reconozco puntos de vista diferentes.
Clasifico sonidos segn tono, volumen y fuente.
Compara y clasifica los tipos de luz y de soni- Mide diferentes objetos utilizando instrumen- Recibe de manera respetuosa las opiniones y
do teniendo en cuenta sus caractersticas y las tos convencionales y no convencionales.
puntos de vista de sus compaeros y aporta al
fuentes que los generan.
proceso de construccin de conocimientos.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Preguntas problematizadoras
Periodo 4
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Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan como criterios de clasificacin.
Describir las caractersticas del universo e identificar fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno.
Identificar transformaciones del entorno y algunas aplicaciones tecnolgicas.
Grado: Cuarto
Competencias:
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposicin para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento.
t
t
t
Objetivos:
Docentes:
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Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo cientfico natural
las ciencias naturales
les y sociales
Preguntas problematizadoras
Periodo 1
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Saber hacer
Saber ser
Identifico fenmenos de camuflaje Escucho activamente a mis comen el entorno y los relaciono con paeros y compaeras, reconozco
las necesidades de los seres vivos. puntos de vista diferentes y los
comparo con los mos.
Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las Propongo alternativas para cuidar
caractersticas de los ecosistemas mi entorno y evitar peligros que lo
en que viven.
amenazan.
Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
Asocio el clima y otras caractersticas del entorno con los materiales de construccin, los aparatos
elctricos ms utilizados, los recursos naturales y las costumbres
de diferentes comunidades.
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo cientfico natural
las ciencias naturales
les y sociales
Preguntas problematizadoras
Perio do 2
Establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de ecosistemas y las acciones que
lo afectan.
Reconoce la importancia de la clula como Observa su entorno y retoma informacin Muestra actitudes de cuidado y respeto por su
unidad bsica de todo ser vivo.
sencilla para aplicar los conceptos trabajados cuerpo y el de sus compaeros, as como por los
en clase.
dems seres vivos y objetos de su entorno.
Identifica los grupos taxonmicos como unidad de clasificacin de los seres vivos y comprende la influencia de algunos de ellos en la
vida del hombre.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
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Saber hacer
Saber ser
Qu necesito para
hacer que funcione
un circuito elctrico
en mi casa?
Periodo 3
Entiende la influencia del ambiente natural en Elabora hiptesis derivadas de sus experienlos seres vivos y los relaciona con estrategias cias para dar respuestas momentneas a diverde camuflaje, adaptaciones y caractersticas de sas inquietudes
los ecosistemas en que habitan.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
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Saber hacer
Se interesa por su funcin
cuando trabaja en grupo,
acepta el aporte de los otros
y genera ideas para alcanzar
los objetivos comunes.
Saber ser
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo cientfico natural
las ciencias naturales
les y sociales
Preguntas problematizadoras
Periodo 4
Comprueba la trasmisin de energa elctrica y calrica a travs de diferentes materiales usados por el hombre.
Identifica las funciones de los componentes de un circuito elctrico, los compara con Disea experiencias para
el funcionamiento de las neuronas y reconoce sus aplicaciones en el desarrollo tec- comprobar sus hiptesis
nolgico.
y verifica las variables que
pueden afectarlas.
Describe diferentes tipos de energa, evidenciada en aparatos de uso cotidiano.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
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Saber hacer
Saber ser
Reconoce los principales elementos del sistema solar, las relaciones entre peso y masa y la
posicin y movimiento de los cuerpos.
Describe la trasmisin de energa trmica y Observa situaciones, registra los datos y mues- Valora y utiliza el conocimiento de diferentes
comprueba los cambios fsicos y qumicos de tra resultados de manera organizada mediante personas mostrando respeto por las diferenlos alimentos durante la coccin de alimentos. diferentes representaciones.
cias.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
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Identificar estructuras de los seres vivos y sus funciones a nivel sistmico que les permiten desarrollarse en un entorno y que se utilizan
como criterios de clasificacin.
Describir las caractersticas de la Tierra e identificar caractersticas de la materia y algunos mtodos de separacin de mezclas.
Identificar transformaciones del entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas.
Grado: Quinto
Desarrollo compromisos
personales y sociales
Saber hacer
Saber ser
Identifico los niveles de organizacin celular de los seres vi- Cuido, respeto y exijo resvos.
peto por mi cuerpo y el
de las dems personas.
Represento los diversos sistemas de rganos del ser humano
y explico su funcin.
Reconozco y respeto mis
semejanzas y diferencias
Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones si- con los dems en cuanto
milares a las de mis rganos y sustento la comparacin.
a gnero, aspecto y limitaciones fsicas.
Explico la dinmica de un ecosistema, teniendo en cuenta las Respeto y cuido los seres
necesidades de energa y nutrientes de los seres vivos (cade- vivos y los objetos de mi
na alimentaria).
entorno.
Comprende la circulacin de materia y energa que ocu- Utiliza informacin de diferenrre en las cadenas alimentarias.
tes fuentes y respetando los derechos de autor.
Reconoce y representa los niveles de organizacin celular, pluricelular y sistmico de los seres vivos y compara
sus funciones con las de algunos objetos cotidianos.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Periodo 1
Competencias:
Identificar, indagar, comunicar y trabajar en equipo. Disposicin para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento
t
t
t
Objetivos:
Docentes:
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Saber hacer
Saber ser
Identifica las fuerzas que generan cambios de Clasifica informacin pertinente que contribu- Muestra disposicin para escuchar las ideas de
posicin en los cuerpos, as como algunas que ya a la bsqueda de respuestas adecuadas a las sus compaeros y las compara con sus puntos
pueden ocasionar fracturas.
preguntas formuladas sobre los temas tratados. de vista, teniendo en cuenta que existen diferentes formas de pensar.
Reconoce mquinas simples en el cuerpo humano y describe su funcin.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Identifico y acepto
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo diferencias en las
de cafena, tabaco, drogas y licores.
formas de vida y de
pensar.
Establezco relaciones entre deporte y salud fsica y mental.
Por qu el cuerpo hu- Selecciono la informacin que me Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto
mano se parece a una permite responder a mis preguntas con las fuerzas aplicadas sobre ste.
mquina?
y determino si es suficiente.
Indago acerca del tipo de fuerza (compresin, tensin o
Establezco relaciones entre la infor- torsin) que puede fracturar diferentes tipos de huesos.
macin y los datos recopilados.
Identifico mquinas simples en el cuerpo de seres vivos y
explico su funcin.
Periodo 2
40
Saber hacer
Saber ser
Describe en las mquinas simples la accin de Muestra inters por la bsqueda de respuestas Comparte con su grupo de trabajo los resultadiferentes fuerzas, sus componentes y su apli- a sus preguntas y formula hiptesis para com- dos de sus observaciones y experiencias para
cacin en la solucin de problemas cotidianos. pararlas con las de otras personas.
obtener conclusiones comunes y respeta las
ideas de otros.
Realiza diferentes mezclas utilizando lquidos,
slidos y gases y comprueba diferentes mtodos para su separacin.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo cientfico natural
las ciencias naturales
les y sociales
Preguntas problematizadoras
Periodo 3
41
Saber hacer
Saber ser
Identifica las fuerzas que generan el movimiento de las corrientes marinas y las placas
tectnicas y su relacin con las mareas y las
formas de paisaje y relieve.
Conoce las caractersticas fsicas de la Tierra, Da a conocer a sus compaeros las conclusio- Participa en la construccin de estrategias de
su posicin y movimiento de traslacin y cmo nes de su proceso de indagacin y los resulta- forma colectiva para atencin y prevencin de
inciden en los cambios climticos.
dos obtenidos de sus experimentos.
riesgos.
Saber conocer
Indicadores de desempeo
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de Desarrollo compromisos personacomo cientfico natural
las ciencias naturales
les y sociales
Por qu en nuestra ciudad no cae Saco conclusiones de mis expe- Describo las caractersticas fsicas
nieve?
rimentos, aunque no obtenga los de la Tierra y su atmsfera.
resultados esperados.
Establezco relaciones entre el efecCmo se form el paisaje natural Comunico, oralmente y por escri- to invernadero, la lluvia cida y el
que ves a tu alrededor?
to, el proceso de indagacin y los debilitamiento de la capa de ozono
resultados que obtengo.
con la contaminacin atmosfrica.
Preguntas problematizadoras
Periodo 4
42
Grado: Sexto
Docentes:
Objetivos:
t
t
t
Identificar las condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Establecer relaciones entre las caractersticas macroscpicas y microscpicas de la materia y las propiedades de las sustancias que la constituyen.
Reconocer la importancia de los recursos naturales en la obtencin de energa e identificar los factores que influyen en el movimiento de
los objetos.
Competencias:
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposicin para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para
reconocer la dimensin social del conocimiento y asumirla responsablemente.
Periodo 1
Preguntas problematizadoras
Clasifico organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con las caractersticas de sus clulas.
Explico las funciones de los seres
vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de rganos.
Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y
la reproduccin para el individuo
y para su comunidad.
43
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Explica el posible origen de la vida y el mante- Da posibles respuestas a preguntas usando ar- Valora y asume los cambios que afrontan su
nimiento de las especies.
gumentos cientficos.
cuerpo y el de los dems.
Explica la estructura de la clula, sus funciones
bsicas, la clasificacin taxonmica de los organismos y las relaciones entre los diferentes sistemas de rganos.
Periodo 2
Preguntas problematizadoras
Cmo se adaptan los seres vivos a Busco informacin en diferentes Caracterizo ecosistemas y analizo
los diferentes ambientes?
fuentes.
el equilibrio dinmico entre sus
poblaciones.
Cmo afecta el desarrollo tecno- Analizo si la informacin que he
lgico a mi entorno y a los seres obtenido es suficiente para contes- Establezco las adaptaciones de alque all habitan?
tar mis preguntas o sustentar mis gunos seres vivos en ecosistemas
explicaciones.
de Colombia.
Sustento mis respuestas con diver- Indago acerca del uso industrial de
sos argumentos.
microorganismos que habitan en
ambientes extremos.
Establezco relaciones entre transmisin de enfermedades y medidas de prevencin y control.
Identifico factores de contaminacin en mi entorno y sus implicaciones para la salud.
Indago sobre un avance tecnolgico en medicina y explico el uso
de las ciencias naturales en su desarrollo.
44
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce las adaptaciones de diferentes po- Busca informacin suficiente para responder Se interesa por documentarse sobre temas de
blaciones en ecosistemas colombianos
sus preguntas y sustentar sus respuestas.
ciencia y por cuidar los seres vivos y los objetos
de su entorno.
Describe el uso de microorganismos, las posibles enfermedades que se pueden transmitir y
el avance tecnolgico para prevenirlas y controlarlas.
Periodo 3
Preguntas problematizadoras
De qu estamos hechos?
45
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Establece diferencias entre las caractersticas Realiza observaciones de situaciones especfi- Acepta que los modelos de la ciencia se transde la materia, sus propiedades y las sustancias cas y establece los efectos de la modificacin de forman y que varios pueden tener validez en
que las constituyen.
sus variables.
la actualidad.
Identifica diferentes mtodos de separacin de
mezclas y los analiza en procesos artesanales e
industriales.
Periodo 4
Preguntas problematizadoras
Registro mis observaciones y re- Verifico relaciones entre distansultados utilizando esquemas, gr- cia recorrida, velocidad y fuerza
ficos y tablas.
involucrada en diversos tipos de
movimiento.
Establezco relaciones causales entre los datos recopilados.
Relaciono energa y movimiento.
Identifico y uso adecuadamente el Comparo mecanismos de obtenlenguaje propio de las ciencias.
cin de energa en los seres vivos.
Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para
la obtencin de energa e indico
sus posibles usos.
Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectnicas
sobre la corteza de la Tierra.
Propongo explicaciones sobre la
diversidad biolgica teniendo en
cuenta el movimiento de placas
tectnicas y las caractersticas climticas.
46
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Explica el uso de los recursos naturales en la obtencin de energa y los procesos Realiza registros de sus
que la generan en los seres vivos.
observaciones y resultados plasmando el lenguaje
Reconoce que el movimiento de las placas tectnicas y las caractersticas climti- cientfico en sus esquemas
cas inciden en la diversidad biolgica.
y representaciones.
Saber ser
Respeta la individualidad en
las formas de pensar, teniendo
en cuenta los conocimientos de
otros en la solucin de problemticas del contexto.
Grado: Sptimo
Docentes:
Objetivos:
t
t
t
Conocer las ventajas de una alimentacin balanceada, de la actividad fsica y los efectos del consumo de sustancias perjudiciales para la
salud.
Reconocer el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnolgicos y las consecuencias de la accin
del ser humano sobre ellos.
Identificar las fuerzas fundamentales que generan interacciones en la materia y su relacin con el modelo planetario.
Competencias:
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposicin para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para
reconocer la dimensin social del conocimiento y asumirla responsablemente.
47
Periodo 1
Preguntas problematizadoras
Cmo llegan los nutrientes a cada Formulo preguntas especficas souna de las clulas que conforma bre una observacin o experiencia
un ser vivo?
y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.
Cmo mantener mi salud fsica y
mental?
Evalo la calidad de la informacin, escojo la pertinente y doy el
crdito correspondiente.
Clasifico membranas de los seres Tomo decisiones sobre alimentavivos de acuerdo con su permeabi- cin y prctica de ejercicio que falidad frente a diversas sustancias. vorezcan mi salud.
Verifico y explico los procesos de
smosis y difusin.
Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los rePropongo respuestas a mis pre- cursos disponibles y determino si
guntas y las comparo con las de es balanceada.
otras personas y con las de teoras
cientficas.
Reconozco los efectos nocivos del
exceso en el consumo de cafena,
tabaco, drogas y licores.
Establezco relaciones entre deporte y salud fsica y mental.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica los tipos de membranas y recono- Formula preguntas, indaga y compara sus po- Interioriza hbitos saludables para mantener
ce los procesos metablicos que les permiten sibles respuestas, teniendo como referencia la una buena salud.
cumplir con las funciones biolgicas de los or- veracidad de las fuentes de informacin.
ganismos.
Comprende la importancia de la actividad fsica, la dieta balanceada, adems de los efectos
del consumo de sustancias perjudiciales para
la salud.
48
Periodo 2
Preguntas problemati- Ejes de los estndares
zadoras
Me aproximo al conocimiento Manejo conocimientos propios de las ciencias natu- Desarrollo compromisos personacomo cientfico natural
rales
les y sociales
Cmo fluye la mate- Registro mis resultados en Justifico la importancia del agua en el sostenimienria y la energa en los forma organizada y sin alte- to de la vida.
ecosistemas?
racin alguna.
Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos
Qu molculas son Relaciono mis conclusiones elementos y de la energa en los ecosistemas.
indispensables en la con las presentadas por otros
vida?
autores y formulo nuevas Justifico la importancia del recurso hdrico en el
preguntas.
surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.
Por qu se extinguieron los dinosaurios si
Identifico recursos renovables y no renovables y los
eran tan grandes y tan
peligros a los que estn expuestos debido al desarrofuertes?
llo de los grupos humanos.
Saber hacer
Saber ser
Identifica los recursos renovables y no renova- Organiza los resultados obtenidos y relaciona
bles y la importancia de preservar los recursos sus conclusiones con las de otras fuentes, idenhdricos de los ecosistemas y los depsitos de tificando nuevos interrogantes.
nutrientes.
49
Periodo 3
Preguntas problematizadoras
Qu elementos y fenmenos ha- Identifico condiciones que influcen posible la existencia de lo vivo yen en los resultados de un experiy lo no vivo?
mento y que pueden permanecer
constantes o cambiar (variables).
Qu fuerzas permiten la interaccin de la materia?
Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las
caractersticas y magnitudes de
los objetos y las expreso en las unidades correspondientes.
Explico el desarrollo de modelos Cumplo mi funcin cuando trabade organizacin de los elementos jo en grupo y respeto las funciones
qumicos.
de las dems personas.
Explico y utilizo la tabla peridica
como herramienta para predecir
procesos qumicos.
Explico cmo un nmero limitado de elementos hace posible la
diversidad de la materia conocida.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica las transformaciones de la tabla pe- Disea experimentos y establece relaciones Cumple los diferentes roles al trabajar en equiridica a travs del tiempo y los elementos que entre las variables observadas y la informa- po.
conforman la materia existente.
cin recopilada en otras fuentes de informacin, contrastado datos tericos con experiReconoce los fenmenos electrostticos y mentales.
magnticos; y los procesos que hacen posible
la existencia de la materia.
50
Periodo 4
Preguntas problematizadoras
Utilizo las matemticas como una Indago sobre los adelantos cientfi- Reconozco los aportes de conociherramienta para organizar, anali- cos y tecnolgicos que han hecho mientos diferentes al cientfico.
zar y presentar datos.
posible la exploracin del universo.
Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no ob- Explico el modelo planetario destenga los resultados esperados.
de las fuerzas gravitacionales.
Comunico oralmente y por escrito
el proceso de indagacin y los resultados que obtengo, utilizando
grficas, tablas y ecuaciones aritmticas.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce los avances tecnolgicos que han Aplica principios bsicos de las matemticas Valora los aportes del conocimiento comn y
ampliado el conocimiento del universo y sus para organizar los datos y sacar conclusiones los comparte con sus compaeros.
procesos dinmicos.
y comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos, aunque no coincidan con los
Explica la fuerza gravitacional usando el mo- esperados.
delo planetario, as como las variaciones de la
masa, peso y densidad de acuerdo a la accin
gravitatoria.
51
Grado: Octavo
Docentes:
Objetivos:
t Explicar el proceso de reproduccin en los seres vivos, los factores que inciden en la reproduccin humana y la sexualidad que permiten
tomar decisiones responsables.
t Identificar los sistemas materiales, sus propiedades y comprender la informacin de las etiquetas en productos comerciales y sus implicaciones en el ambiente.
t Reconocer modelos para explicar el movimiento ondulatorio y su aplicacin.
Competencias:
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposicin para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para
reconocer la dimensin social del conocimiento y asumirla responsablemente.
Periodo 1
Preguntas problematizadoras
De qu manera se reproducen los Busco informacin en diferentes Comparo diferentes sistemas de Analizo crticamente los roles traseres vivos?
fuentes.
reproduccin.
dicionales de gnero en nuestra
cultura con respecto a la sexualiQu le ocurre a nuestro cuerpo Identifico y uso adecuadamente el Describo factores culturales y tec- dad y la reproduccin.
cuando nos enamoramos?
lenguaje propio de las ciencias.
nolgicos que inciden en la sexualidad y reproduccin humanas.
Tomo decisiones responsables y
Cmo tomar decisiones responsacompartidas sobre mi sexualidad.
bles frente a la sexualidad?
Identifico y explico medidas de
prevencin del embarazo y de las
enfermedades de transmisin sexual.
Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
52
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce los procesos de reproduccin de los Realiza bsqueda de informacin en mlti- Interioriza estrategias adecuadas para llevar
seres vivos y asocia la incidencia del control de ples fuentes y usa apropiadamente el lenguaje una sexualidad responsable y muestra respeto
la natalidad en las poblaciones.
cientfico.
por los roles de gnero en la cultura.
Explica los factores que afectan la sexualidad
y reproduccin humanas y reconoce medidas
para la buena salud sexual.
Periodo 2
Preguntas problematizadoras
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Explica el proceso de regulacin hormonal en Indaga en diversas fuentes con el fin de dar Valora y asume los cambios que presenta su
las funciones como la reproduccin humana.
respuesta a las hiptesis y cuestionamientos cuerpo y toma decisiones que favorecen su
planteados con base en sus saberes y conoci- bienestar y el de los dems.
Comprende las relaciones entre el deporte y la mientos cientficos.
salud y reconoce las consecuencias del exceso
en el consumo de sustancias dainas para su
organismo.
53
Periodo 3
Preguntas problematizadoras
De qu estamos hechos?
Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las caractersQu sustancias se encuentran en ticas y magnitudes de los objetos
lo que tenemos en el saln?
de estudio y las expreso en las unidades correspondientes.
De qu manera se contaminan
los ambientes que frecuentamos? Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, grCmo leer las etiquetas de los pro- ficos y tablas.
ductos de aseo que tengo en casa?
Utilizo las matemticas como heCmo se relacionan los productos rramienta para modelar, analizar
que usamos con la contamina- y presentar datos.
cin?
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Describe las propiedades fsicas y qumicas de Realiza actividades experimentales que inclu- Maneja de forma adecuada los residuos slidos
diferentes materiales y reconoce las caracte- yen la observacin detallada, la medicin, el en bsqueda del mejoramiento ambiental de
rsticas de cambios qumicos y mezclas.
registro y anlisis de resultados, valindose de su Institucin.
las matemticas como herramienta.
Reconoce la informacin de productos comerciales a partir de los datos obtenidos en sus etiquetas y lo relaciona con procesos de contaminacin atmosfrica.
54
Periodo 4
Preguntas problematizadoras
Establezco relaciones entre fre- Cumplo mi funcin cuando trabacuencia, amplitud, velocidad de jo en grupo y respeto las funciones
propagacin y longitud de onda en de las dems personas.
diversos tipos de ondas mecnicas.
Reconozco los aportes de conociExplico el principio de conserva- mientos diferentes al cientfico.
cin de la energa en ondas que
cambian de medio de propagacin.
Explico las aplicaciones de las onSaco conclusiones de los experi- das estacionarias en el desarrollo
mentos que realizo, aunque no ob- de instrumentos musicales.
Cmo funcionan las redes socia- tenga los resultados esperados.
les y cules son sus ventajas y desReconozco y diferencio modelos
ventajas?
para explicar la naturaleza y el
comportamiento de la luz.
Realmente existen los colores?
Saber hacer
Saber ser
55
Grado: Noveno
Docentes:
Objetivos:
t
t
t
t
Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biolgica como consecuencia de estrategias de reproduccin, cambios genticos y
seleccin natural.
Identificar aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproduccin al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
Explicar condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energa y su interaccin con la materia.
Identificar aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energa y de las interacciones de la materia.
Competencias:
Indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposicin para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para
reconocer la dimensin social del conocimiento y asumirla responsablemente.
56
Periodo 1
Preguntas problematizado- Ejes de los estndares
ras
Me aproximo al conoci- Manejo conocimientos propios de las ciencias Desarrollo compromisos personamiento como cientfico naturales
les y sociales
natural
Cmo aparecieron las espe- Evalo la calidad de la incies que actualmente cono- formacin recopilada y
cemos?
doy el crdito correspondiente.
De qu manera evoluciona
un grupo de seres vivos?
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas
Qu tiene que ver el cambio y las comparo con las de
de clima con las caractersti- otras personas y con las de
cas de un ser vivo?
teoras cientficas.
Qu se tiene en cuenta para
clasificar un ser vivo recientemente descubierto?
Cmo se defienden los seres
vivos para lograr sobrevivir?
Comparo diferentes teoras sobre el origen de las Reconozco que los modelos de la
especies.
ciencia cambian con el tiempo y
que varios pueden ser vlidos siFormulo hiptesis acerca del origen y evolucin multneamente.
de un grupo de organismos.
Reconozco y acepto el esceptiEstablezco relaciones entre el clima en las dife- cismo de mis compaeros y comrentes eras geolgicas y las adaptaciones de los paeras ante la informacin que
seres vivos.
presento.
Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto
morfolgico y fisiolgico.
Clasifico organismos en grupos taxonmicos de
acuerdo con sus caractersticas celulares.
Comparo sistemas de rganos de diferentes grupos taxonmicos.
Propongo alternativas de clasificacin de algunos organismos de difcil ubicacin taxonmica.
Identifico criterios para clasificar individuos
dentro de una misma especie.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Explica por medio de ejemplos el origen de las Propone y argumenta soluciones a situaciones
especies y su adaptacin al medio.
problema, las compara con los dems y con las
teoras cientficas y da el crdito corresponIdentifica criterios para clasificar organismos diente.
en grupos taxonmicos de acuerdo a sus caractersticas celulares y si pertenecen o no a la
misma especie.
Acepta que los modelos de la ciencia se transforman y que varios pueden tener validez en
la actualidad.
Muestra respeto por los diferentes puntos de
vista de sus compaeros y compaeras.
57
Periodo 2
Preguntas problematizadoras
Establezco relaciones entre los ge- Cuido, respeto y exijo respeto por
nes, las protenas y las funciones mi cuerpo y por los cambios corcelulares.
porales que estoy viviendo y que
viven las dems personas.
Reconozco la importancia del
modelo de la doble hlice para la
explicacin del almacenamiento
y transmisin del material hereditario.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Establece a partir del modelo de doble elipse Establece relaciones entre los datos recopila- Valora y asume los cambios que afronta su
la composicin del ADN y su importancia en dos, sus conclusiones y las de otros autores.
cuerpo y el de los dems.
el mantenimiento de la variabilidad gentica.
Identifica implicaciones de la manipulacin gentica sobre la herencia.
58
Periodo 3
Preguntas problematizadoras
Establezco la importancia de man- Me informo para participar en detener la biodiversidad para esti- bates sobre temas de inters genemular el desarrollo del pas.
ral en ciencias.
Indago sobre aplicaciones de la mi- Respeto y cuido los seres vivos y
crobiologa en la industria.
los objetos de mi entorno.
Saber hacer
Saber ser
Comprende la importancia de la biodiversidad Realiza observaciones de situaciones particu- Busca informacin para sustentar posturas soen el desarrollo de procesos biotecnolgicos lares e interpreta los resultados obtenidos te- bre temas de ciencias.
que contribuyen a la calidad de vida.
niendo en cuenta el margen de error.
Valora los seres vivos y los objetos de su entorEstablece relaciones entre los modelos de la
no.
teora acido-base e identifica la importancia
del pH en la elaboracin de productos de uso
cotidiano.
59
Periodo 4
Preguntas problematizadoras
Saber hacer
Saber ser
Explica los cambios de estado de la materia y Plantea interrogantes y comunica los resulta- Asume diferentes puntos de vista y modifica
su cohesin molecular, teniendo en cuenta la dos del proceso de indagacin a travs repre- sus ideas, de acuerdo a la calidad de los argutransferencia y la transformacin de la ener- sentaciones matemticas.
mentos de sus compaeros.
ga trmica.
Compara las relaciones entre las variables en
los procesos termodinmicos y reconoce sus
aplicaciones en el funcionamiento de motores
60
Grado: Dcimo
Docentes:
Objetivos:
t
t
t
Competencias:
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposicin para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensin social del conocimiento y asumirla responsablemente.
Periodo 1
Preguntas problematizadoras
61
Saber hacer
Saber Ser
Reconoce las relaciones entre los individuos Plantea preguntas sobre sucesos y sus relacio- Valora los aportes de los cientficos en la hisdel ecosistema, su organizacin y su interac- nes, se documenta para responderlas y formu- toria de la ciencia y reconoce que los modelos
cin con el ambiente.
la nuevas preguntas orientadas desde la teora. cambian con el tiempo.
Reconoce la estructura y organizacin de la Selecciona informacin confiable y respeta las
materia a partir de diferentes teoras.
ideas de los dems al referenciar los autores
consultados.
Reconoce las propiedades bsicas de cada uno
de los elementos qumicos al interpretar la tabla peridica.
Comprende las relaciones entre las fuerzas que
actan sobre los cuerpos en reposo y movimiento.
Identifica las condiciones para conservar la
energa mecnica.
62
Periodo 2
Preguntas problematizadoras
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Interpreta las relaciones entre materia y energa en la na- Busca respuesta a preturaleza.
guntas que vinculan el
conocimiento cientfico
Representa y explica las estructuras atmicas y molecula- con la vida cotidiana.
res para identificar los enlaces formados.
Realiza informes de exReconoce las transformaciones qumicas y sus relaciones perimentos y muestra
cuantitativas.
manejo de grficas, esquemas, tablas de datos y
Realiza descripciones usando modelos matemticos para dems sistemas de cdiestablecer relaciones entre causas y efectos.
gos especializados.
63
Periodo 3
Preguntas problematizadoras
Busco ejemplos de principios terPor qu se logra que un trompo Registro mis resultados en forma modinmicos en algunos ecosisgire de tal manera que haya esta- organizada y sin alteracin algu- temas.
bilidad en su movimiento?
na.
Procesos qumicos CTS
Cmo utilizan los bailarines los
Relaciono grupos funcionales con
principios de la fsica?
las propiedades fsicas y qumicas
de las sustancias.
Qu principios fsicos utiliza un
boxeador cuando retrocede para
Procesos fsicos CTS
coger impulso y por qu?
Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.
Establezco relaciones entre la conservacin del momento lineal y el
impulso en sistemas de objetos.
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce variables y utiliza instrumentos y equipos para realizar mediciones en experimentos y registra
de forma adecuada los resultados
obtenidos.
64
Periodo 4
Preguntas problematizadoras
Cmo han logrado los seres vivos adaptarse a los cambios que se han presentado en el planeta?
Cul es el recorrido que hace la sangre
para llegar a todas las clulas del cuerpo?
Cmo funciona la olla a presin para
que se cocinen ms rpido los alimentos?
Desarrollo compromisos
personales y sociales
Relaciono la informacin
recopilada con los datos
de mis experimentos y
simulaciones.
Cumplo mi funcin
cuando trabajo en grupo
y respeto las funciones
de otras personas.
Saber hacer
Saber ser
65
Grado: Undcimo
Docentes:
Objetivos:
t
t
t
Explicar la diversidad biolgica como consecuencia de cambios ambientales, genticos y de relaciones dinmicas dentro de los ecosistemas.
Relacionar la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico.
Explicar las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga elctrica y a la masa.
Competencias:
Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposicin para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensin social del conocimiento y asumirla responsablemente.
66
Periodo 1
Preguntas problematizadoras
Cmo influye la informacin del Establezco diferencias entre desADN y el ambiente en la diversi- cripcin, explicacin y evidencia.
dad biolgica?
Propongo y sustento respuestas a
Qu condiciones se deben tener mis preguntas y las comparo con
en cuenta para mantener una las de otros y con las de teoras
buena salud sexual y reproducti- cientficas.
va?
67
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Explica la diversidad biolgica como consecuencia de los cambios Argumenta diferencias entre Muestra actitudes que promueven
genticos.
descripcin, explicacin y evi- la toma de decisiones responsables y
dencia, a partir de los fenmenos compartidas sobre su sexualidad.
Reconoce los factores que controlan la velocidad de los cambios qu- estudiados.
micos en condiciones de equilibrio.
Formula hiptesis y las compara
Identifica y clasifica los tipos de energa que se evidencian en los fe- con las de sus compaeros y con
nmenos de la naturaleza.
las de teoras cientficas.
Periodo 2
Preguntas problematizadoras
Cmo han cambiado las espe- Propongo modelos para predecir los
cies en el tiempo?
resultados de mis experimentos y simulaciones.
Qu compuestos hacen parte Interpreto los resultados teniendo en
fundamental de los seres vivos? cuenta el orden de magnitud del error
experimental.
Cmo se generan la luz y el
sonido y cules son sus diferen- Observo y formulo preguntas especficias?
cas sobre aplicaciones de teoras cientficas.
Por qu se reflejan los cuerpos
en una foto?
68
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce el proceso de seleccin natural dentro Disea modelos, simulaciones y predice resultados
del proceso evolutivo de los seres vivos.
de los experimentos, asumiendo el error como parte
del proceso de indagacin.
Identifica los procesos de formacin de compuestos orgnicos y su aplicacin.
Realiza observaciones de fenmenos cotidianos y
formula preguntas especficas sobre aplicaciones de
Explica las relaciones entre las fuerzas funda- las teoras cientficas.
mentales de la naturaleza.
Periodo 3
Preguntas problematizadoras
69
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Reconoce la importancia de los microorganismos en los ecosis- Disea experiencias que permiten Muestra inters por buscar informacin
temas y en la industria.
el uso de las matemticas para mo- sobre avances tecnolgicos y sus implicadelar, analizar y presentar datos y ciones ticas.
Identifica las propiedades de las sustancias orgnicas y su im- modelos en forma de ecuaciones,
portancia en los procesos biolgicos.
funciones y conversiones.
Explica la masa, la distancia, la fuerza de atraccin gravitacional, los elementos de un circuito elctrico y su impacto en la
vida actual.
Periodo 4
Preguntas proble- Ejes de los estndares
matizadoras
Me aproximo al conoci- Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales
miento como cientfico
natural
Desarrollo compromisos
personales y sociales
70
Indicadores de desempeo
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Identifica hbitos saludables que favorecen la Observa experiencias que le permiten formu- Asume con respeto la postura crtica de sus
salud fsica y mental que contribuyen al fun- lar preguntas y relacionar sus conclusiones compaeros cuando muestra sus resultados y
cionamiento neuronal.
con los modelos, teoras y leyes cientficas.
conclusiones.
Reconoce algunos cambios qumicos que ocurren en el ser humano y en el ambiente que
pueden ser perjudiciales para la salud.
Explica los campos electrosttico, elctrico y
magntico en relacin a la ley de gravitacin
universal.
71
5HYLVLQGHLGHDVSUHYLDV\HYDOXDFLRQHVGLDJQVWLFDV
&RQIURQWDFLQFRQGLIHUHQWHVVLWXDFLRQHVSUREOHPDV
'HEDWHVVREUHWHPDVDERUGDGRVHQFODVH\UHODFLRQDGRVFRQ
situaciones cotidianas.
7DOOHUGHSUHJXQWDVHVSDFLRSDUDTXHORVHVWXGLDQWHVIRUPXlen preguntas y busquen sus respuestas a partir de diferentes fuentes
de informacin.
8VRGHORVUHFXUVRVGHFLXGDGPXVHRVELEOLRWHFDVKRVSLWDOHV
universidades) para fomentar el inters por la ciencia.
'LVHR\HMHFXFLQGHH[SHULHQFLDVTXHGHQFXHQWDGHSURFHsos de indagacin.
&RPXQLFDFLQGHOSURFHVRGHLQGDJDFLQ\GHORVUHVXOWDGRV
obtenidos.
6HJXLPLHQWRGHODVFRPSHWHQFLDVDGTXLULGDVSRUORVHVWXGLDQtes durante el proceso.
Los recursos que permiten dinamizar el proceso enseanza aprendizaje corresponden a material didctico, documentos cientficos, textos de
consulta (biblioteca), lecturas complementarias, ayudas audiovisuales,
equipos de laboratorio, espacios para el desarrollo de prcticas y aula
abierta, entre otros.
9DORUDFLQWHQLHQGRFRPRUHIHUHQWHORVOLQHDPLHQWRVFXUULculares, estndares de desempeo y competencias.
9DORUDFLQSHUPDQHQWHFXDOLWDWLYD\FXDQWLWDWLYDGHOGHVHPpeo integral de los estudiantes que permita identificar las fortalezas y
superar las debilidades.
3DUWLFLSDFLQGHORVHVWXGLDQWHVHQORVGLIHUHQWHVPRPHQWRV
evaluativos orientados y concertados con el docente.
)RPHQWRGHWUDEDMRFRODERUDWLYRHQODVDFWLYLGDGHVGHDXOD
y en especial en las prcticas experimentales donde se evidencie y se
valore las habilidades cientficas de los estudiantes.
$SOLFDFLQGHHYDOXDFLRQHVGLDJQVWLFDVDSDUWLUGHWDOOHUHV
de exploracin para detectar las ideas previas, preconcepciones o ideas
intuitivas que poseen los estudiantes antes de abordar un tema, una
unidad, una investigacin, etc.
$SOLFDFLQGHHYDOXDFLRQHVIRUPDWLYDVGXUDQWHHOSURFHVRGH
desarrollo de una unidad, un proyecto, un tema, etc., para valorar el
avance en el proceso tanto de docentes como de estudiantes y a partir
de all, reorientar las actividades de aprendizaje, con el fin de alcanzar
las metas propuestas.
$SOLFDFLQGHHYDOXDFLRQHVVXPDWLYDVTXHSHUPLWDFRQRFHU
las competencias alcanzadas por los estudiantes.
5HWURDOLPHQWDFLQFRQ\HQWUHHVWXGLDQWHVSDUDIRUWDOHFHUHO
desarrollo de competencias.
5HDOL]DFLQGHDXWRHYDOXDFLRQHV\FRHYDOXDFLRQHVTXH
permiten generar reflexiones y valoraciones acerca de los procesos
vivenciados, competencias desarrolladas, dificultades, desempeos
personales y de grupo con el fin de introducir estrategias adecuadas e
innovaciones requeridas.
,QFOXVLQGHSUHJXQWDVWLSR6DEHUDOQDOL]DUXQDXQLGDG\R
un perodo acadmico, las cuales permiten detectar las fortalezas y
debilidades de los estudiantes, en cuanto a competencias especficas
abordadas.
6HQWLGRGHSHUWHQHQFLDHLGHQWLGDGFRQODLQVWLWXFLQVXVUHcursos, sus emblemas, sus actividades generales y sus temas transversales.
72
Apoyo
Superacin
Estas estrategias se proponen para los estudiantes que son promovidos anticipadamente
y para los que llegan a la institucin de forma
extempornea y pueden incluir:
Estas estrategias se proponen para los estudiantes que al finalizar el periodo se encuentran en una de las siguientes situaciones:
Estas estrategias se proponen para los estudiantes que al finalizar el ao escolar presentan dificultades en el desarrollo de competencias en el rea.
*XDVGHDSR\RSDUDWUDEDMRHQFDVD
$VHVRUDVLQGLYLGXDOHVRJUXSDOHV
por parte del docente titular.
6XVWHQWDFLRQHVRUDOHV\RHVFULWDV
([SRVLFLRQHV
3UXHEDVWLSR6DEHU
7UDEDMRVHVFULWRVTXHLQFOX\DQLQGDgacin y que estn debidamente referenciados.
Es necesario contar con el compromiso del
estudiante y del padre de familia o acudiente
en la ejecucin de estas actividades.
a.
Cumplieron satisfactoriamente las
metas propuestas.
b.
No cumplieron satisfactoriamente
las metas propuestas.
Para el primer caso, se deben disear y ejecutar planes de profundizacin que permitan
potenciar sus habilidades. Para el segundo, se
deben disear y ejecutar planes que les permitan superar sus dificultades en el rea. Para
estos casos se sugiere:
*XDVGHDSR\RSDUDWUDEDMRHQFODVH
y en casa.
$VHVRUDVLQGLYLGXDOHVRJUXSDOHV
por parte del docente titular.
6XVWHQWDFLRQHVRUDOHV\RHVFULWDV
([SRVLFLRQHV
3UXHEDVWLSR6DEHU
7UDEDMRVHVFULWRVTXHLQFOX\DQ
indagacin y que estn debidamente referenciados. Es necesario contar con el compromiso del estudiante y del padre de familia o
acudiente en la ejecucin de estas actividades.
*XDVGHDSR\RSDUDWUDEDMRHQFODVH
y en casa.
$VHVRUDVLQGLYLGXDOHVRJUXSDOHV
por parte del docente titular.
6XVWHQWDFLRQHVRUDOHV\RHVFULWDV
([SRVLFLRQHV
3UXHEDVWLSR6DEHU
7UDEDMRVHVFULWRVTXHLQFOX\DQLQGDgacin y que estn debidamente referenciados.
Es necesario contar con el compromiso del
estudiante y del padre de familia o acudiente
en la ejecucin de estas actividades.
73
74
5. Integracin Curricular
Actividades y procesos de articulacin con otras reas o proyectos de enseanza obligatoria
Desde el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental y articulada con
las otras reas, se pretende dar un sentido pedaggico a los proyectos trasversales y ctedras obligatorias; logrando que estos hagan parte del currculo y
de otros proyectos institucionales y comunitarios; reconociendo de esta forma
que la educacin es un asunto que facilita a las personas a tener una mayor
comprensin de las relaciones de convivencia y colaboracin, adems de hacer
parte integral de la formacin de los individuos, sus comunidades y las relaciones con su ambiente.
La educacin actual necesita vincularse con lo social, lo natural, el otro y lo
otro; y en este caso, el manejo que la comunidad hace de su ambiente permite desarrollar nuevas lecturas sobre diversas problemticas y necesidades, lo
que conlleva a comenzar con un trabajo cooperativo, en donde la comunidad
escolar es partcipe y donde es posible desarrollar el concepto de Aula Abierta.
Igualmente, este proyecto permite generar procesos de organizacin y participacin en la comunidad, pues se hace presencia institucional contribuyendo al
mejoramiento de la calidad de vida.
Por otro lado, los proyectos obligatorios deben ser procesos generadores de
propuestas por parte de los estudiantes, que luego favorezcan la motivacin
por aprender, trabajar en equipo, generar desarrollo en su comunidad y, por
tanto, transformar la realidad que estaban viviendo. No es de extraar que
el trabajo por proyectos necesariamente se vincule con las otras reas y esta
integralidad se encamine al desarrollo de las propuestas y los procesos para
permitir la contextualizacin del aprendizaje de los estudiantes a la realidad y
a una proyeccin de vida. Involucra prcticas pedaggicas participativas en las
que el estudiante reflexiona frente a sus deseos de aprendizaje y selecciona un
tema a ser pensado y proyectado a la persona y a la comunidad.
Los proyectos trasversales generan otras dinmicas; en lo metodolgico se asume un modelo que tenga en cuenta los aportes y gustos de los participantes
basados en la siguiente secuencia: Primer momento: delimitacin del proyecto
75
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
76
77
PLAN DE REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL
78
7. Referencias bibliogrficas
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior. [ICFES] (2007).
Marco terico de las pruebas de ciencias naturales. Bogot: ICFES.
Ministerio de Educacin Nacional (1998). Lineamientos curriculares para Ciencias
Naturales y Educacin Ambiental.
Ministerio de Educacin Nacional (2006). Estndares bsicos de competencias en
ciencias naturales y ciencias sociales. Bogot: Ministerio de Educacin Nacional.
Villamil, L. E. (2008). La nocin de obstculo epistemolgico en Gastn Bachelard.
En: Espculo, Revista de Estudios Literarios. Universidad Complutense de Madrid.
Disponible en: http://www.ucm.es/info/especulo/numero38/obstepis.html
Moreira, M.A. (2005). Aprendizaje significativo crtico. Porto Alegre: Instituto de
Fsica Universidad Federal de Porto Alegre.
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[2] La nocin de obstculo epistemolgico fue acuada por el filsofo francs
Gastn Bachelard para identificar y poner de manifiesto elementos psicolgicos que impiden o dificultan el aprendizaje de conceptos revolucionarios al interior de las ciencias; estos se presentan en todos los sujetos que se enfrentan
a nuevas realidades, las cuales se caracterizan por no tener una referencia directa a experiencias directas.