Calculo en Fenomenos Naturales y Procesos Sociales

calculo
en fenmenos
naturales
y procesos
sociales
calculo
en fenmenos
naturales
y procesos
sociales
Secretara de Educacin Pblica

Jos ngel Crdova Villalobos
Subsecretara de Educacin Media Superior
Miguel ngel Martnez Espinosa
Direccin General del Bachillerato
Carlos Santos Ancira
Autor
Osman Villanueva Garca
Asesora acadmica
Demetrio Garmendia Guerrero
Apoyo tcnico pedaggico
Araceli Hernndez Cervantes
Revisin pedaggica
Patricia Pozos Bravo
Revisin tcnico-pedaggica de la
Direccin General del Bachillerato
Cuautli Surez Jimnez
Primera edicin, 2012.
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2012.
Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D. F.
ISBN
Impreso en Mxico
Coordinacin y servicios editoriales

Edere S.A. de C.V.
Jos ngel Quintanilla DAcosta
Mnica Lobatn Daz
Diseo y diagramacin
Visin Tipogrfica Editores, S.A. de C.V.
Material fotogrfico e iconograf a
Shutterstock Images, LLC/
Martn Crdova Salinas
Isabel Gmez Caravantes
Tabla de contenido
Presentacin general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Cmo utilizar este material. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Tu plan de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Con qu saberes cuento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
UNIDAD 1EL MOVIMIENTO COMO RAZN DE CAMBIO Y LA DERIVADA
Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Primera parte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Movimiento, cambio y lmite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
La dependencia del movimiento en los fenmenos naturales

y los procesos sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
La cada libre de un proyectil, un excelente punto de partida. . . . . . . . . . 32

Mtodo de los incrementos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Autoevaluacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Segunda parte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Funcin, un concepto matemtico imprescindible para comprender
nuestro entorno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

La funcin lineal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
La funcin cuadrtica en la variable x. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Las funciones trigonomtricas (principales y secundarias). . . . . . . . . . . . . . . 51
La funcin valor absoluto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
La funcin escalonada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
La funcin raz cuadrada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
La funcin exponencial y logaritmo natural. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Construccin de la recta tangente a una curva, razn instantnea

de cambio y la derivada de una funcin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Descripcin de la pendiente de la recta tangente a una curva, la derivada. . . . . 59

Relacin entre continuidad y diferenciabilidad de una funcin . . . . . . . . . . . . 64
Reglas bsicas de derivacin y razones de cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Regla de la funcin constante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Regla de la funcin potencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Regla del mltiplo constante de una funcin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
5
Tabla de contenido
Regla de la suma y la diferencia de funciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Derivadas de las funciones seno y coseno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Regla del producto de funciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Regla del cociente de funciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Derivadas de las funciones trigonomtricas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Regla de la cadena o derivada de una funcin compuesta. . . . . . . . . . . . . . .
78
79
80
82
83
84
Comportamiento de funciones, puntos crticos, mximos y mnimos . . . . 91

Problemas referentes al comportamiento de funciones y el uso de la derivada . . . 92
Definicin de conceptos referentes al comportamiento de funciones
y uso de la derivada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Problemas de optimizacin y aplicaciones de la derivada . . . . . . . . . . . . 102

Aplicaciones del clculo diferencial en fenmenos naturales
y procesos sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
UNIDAD 2 LA DERIVADA EN LA EXPLICACIN DE LOS FENMENOS
NATURALES Y PROCESOS SOCIALES
Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Primera parte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Dinmica poblacional, un fenmeno que incita al clculo . . . . . . . . . . . . 115

Historia y nacimiento del clculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Segunda parte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Antiderivada e integral indefinida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

La distancia recorrida por un mvil con velocidad no constante . . . . . . . . . . 121

Antiderivadas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Reglas bsicas de integracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
El rea bajo la curva y el concepto de integral definida . . . . . . . . . . . . . . 130

Descubrimiento del nmero pi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Origen de la integral definida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
El concepto de integral definida a partir del rea bajo la curva. . . . . . . . . . . .
Propiedades de las integrales definidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
133
137
140
148
El teorema fundamental del clculo (conexin de las operaciones

inversas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Integracin por sustitucin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

Regla general de la potencia para la integracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
6
Tabla de contenido
Valor promedio y rea comprendida entre dos curvas. . . . . . . . . . . . . . . 166

Aplicaciones de la integracin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Ya estoy preparado(a)?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

Apndices. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

Apndice 1. Clave de respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Apndice 2. Mi ruta de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Apndice 3. La consulta de fuentes de informacin en Internet. .
Apndice 4. Las nociones matemticas y el infinito. . . . . . . . .
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. 189
. 249
250
253
Fuentes consultadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Presentacin general
Este libro fue elaborado para ayudarte a estudiar el mdulo Clculo en fenmenos
naturales y procesos sociales del plan de estudios de la Preparatoria Abierta que ha
establecido la Secretara de Educacin Pblica (SEP), pero tambin est diseado
para utilizarse en otros sistemas educativos de la modalidad no escolarizada y mix
ta. Sabiendo que trabajars de manera independiente la mayor parte del tiempo
este libro te brinda orientaciones muy precisas sobre lo que tienes que hacer y te
proporciona la informacin que requieres para aprender.
Los estudios que iniciars se sustentan en un enfoque de educacin por com
petencias; es decir, que adquirirs nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y
valores; recuperars otros para transformarlos en capacidades para desempearte
de forma eficaz y eficiente en diferentes mbitos de tu vida personal, profesional y
laboral.
Para facilitar tu estudio es importante que tengas muy claro qu implica apren
der competencias, cmo se recomienda estudiar en una modalidad no escolarizada
y cmo utilizar este libro.
Qu es una competencia?
En el contexto educativo, hablar de competencias no es hacer referencia a una
contienda entre dos o ms personas por alcanzar determinado fin o a una justa
deportiva. El Acuerdo Secretarial 442 de la Secretara de Educacin Pblica define
competencia como la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un
contexto especfico.
La meta de la formacin como bachiller es que t desarrolles las competencias
que han sido definidas por la SEP como perfil de egreso para la Educacin Media
Superior. No se pretende que slo memorices informacin o demuestres habilida
des aisladas. Lo que se busca es que logres aplicar de manera efectiva tus conoci
mientos, habilidades, actitudes en situaciones o problemas concretos.
La cantidad de informacin de la que se dispone en la poca actual provoca que
busquemos formas diferentes de aprender pues memorizar contenidos resulta in
suficiente. Ahora se requiere que aprendas a analizar la informacin y te apropies
de los conocimientos hacindolos tiles para ti y tu entorno.
Por eso cuando estudies, no orientes tus esfuerzos a memorizar sino a identifi
car los conceptos ms importantes, a analizarlos con detenimiento para compren
derlos y reflexionar sobre cmo se relacionan con otros trminos. Busca informacin
adicional. Pero no te quedes all aprende cmo aplicar los saberes en situaciones y
contextos propuestos en las actividades. Haz lo mismo con las habilidades, las ac
titudes y los valores. De manera concreta, es recomendable que para aprender sigas
estos pasos:
Presentacin general
Reconoce lo que
ya sabes
Aplica lo aprendido
en tareas especficas
Mide tu desempeo
Identifica la informacin
relevante
Complementa
Mejora el proceso
Analiza y comprende
Reflexiona y busca
relaciones
Sigue aprendiendo!
En este libro, adems de leer y estudiar textos y procedimientos, encontrars pro

blemas a resolver, casos para analizar y proyectos a ejecutar. stos te ofrecern
evidencias sobre las capacidades que desarrollars y podrs valorar tus avances.
Para acreditar el mdulo Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales es
bsico que demuestres que eres capaz de analizar y resolver situaciones, problemas
y casos que te exigen la unin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Estudiar en una modalidad no escolarizada

Una modalidad educativa no escolarizada como la que ests cursando tiene como
ventaja una gran flexibilidad. T decides a qu hora y dnde estudias, y qu tan
rpido avanzas. Puedes adecuar tus horarios a otras responsabilidades cotidianas
que tienes que cubrir como el trabajo, la familia o cualquier proyecto personal.
Pero en esta modalidad educativa se requiere que lleves a cabo las siguientes
acciones:
Seas capaz de dirigir tu proceso de aprendizaje. Es decir que:
Definas tus metas personales de aprendizaje, considerando el propsito

formativo de los mdulos.
Asignes tiempo para el estudio y procures contar con todos los recursos
necesarios en un espacio apropiado.
Regules tu ritmo de avance.
Aproveches los materiales que la SEP ha preparado para apoyarte.
Utilices otros recursos que puedan ayudarte a profundizar tu aprendizaje.
Identifiques cuando enfrentas dificultades para aprender y busques ayuda
para superarlas.
9
Presentacin general
Te involucres de manera activa en tu aprendizaje. Es decir que:
Leas para comprender las ideas que se te presentan y construyas significados.

Recurras a tu experiencia como punto de partida para aprender.
Realices las actividades propuestas y revises los productos que generes.
Reconozcas tus fortalezas y debilidades como estudiante.
Selecciones las tcnicas de estudio que mejor funcionen para ti.
Emprendas acciones para enriquecer tus capacidades para aprender y po
tenciar tus limitaciones.
Asumas una postura crtica y propositiva. Es decir que:
Analices de manera crtica los conceptos que se presentan.

Indagues sobre los temas que estudias y explores distintos planteamientos
en torno a ellos.
Plantees alternativas de solucin a los problemas.
Explores formas diversas de enfrentar las situaciones.
Adoptes una postura personal en los distintos debates.
Seas honesto y te comprometas contigo mismo. Es decir que:
Realices t mismo las actividades.

Consultes las respuestas despus de haberlas llevado a cabo.
Busques apoyo, si lo requieres en los Centros de Servicio de Preparatoria
Abierta.
Destines el tiempo de estudio necesario para lograr los resultados de apren
dizaje.
Evales tus logros de manera constante. Es decir que:
Analices tu ejecucin de las actividades y los productos que generes utili

zando la retroalimentacin que se ofrece en el libro.
Identifiques los aprendizajes que alcances utilizando los referentes que te
ofrece el material.
Reconozcas las limitaciones en tu aprendizaje y emprendas acciones para
superarlas.
Aproveches tus errores como una oportunidad para aprender.
Reflexiones sobre tu propio proceso de aprendizaje. Es decir que:
Te preguntes de manera constante: qu estoy haciendo bien?, qu es lo

que no me ha funcionado?
Realices ajustes en tus estrategias para mejorar tus resultados de aprendizaje.
Como puedes ver, el estudio independiente es una tarea que implica el desarrollo
de muchas habilidades que adquirirs y mejorars a medida que avances en tus
estudios. El componente principal es que ests comprometido con tu aprendizaje.
10
Cmo utilizar este material

Este libro te brinda los elementos fundamentales
para apoyarte en tu aprendizaje. Lo constituyen di
versas secciones en las que se te proponen los pasos
que es recomendable que sigas para estudiar.
1. En la seccin Tu plan de trabajo encontrars el
propsito general del mdulo, las competencias
que debers desarrollar y una explicacin gene
ral de las unidades. Es importante que sea lo pri
mero que leas del libro para definir tu plan
personal de trabajo.
2. En la seccin Con qu saberes cuento? se pre

senta un examen con el que puedes valorar si
posees los saberes requeridos para estudiar con
xito el mdulo. Es oportuno que identifiques
desde el inicio si necesitas aprender o fortalecer
algn conocimiento o habilidad antes de comen
zar.
3. Estudies las unidades en el orden sugerido para
su abordaje. Cada una de ellas contiene activida
des de aprendizaje e informacin necesaria para
realizarlas; sin embargo se te sugerir de manera
Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales
sabes sobre el movimiento y el cambio? Menciona algunos ejemplos de tu vida cotidiana que ilustren estos conceptos.
Glosario
Resalta aquellos trminos que pueden ser de difcil
comprensin y cuya definicin encontrars en
el margen correspondiente.
Se indican con letra roja.
Recuerda verificar tus respuestas en el Apndice 1.
La naturaleza crea y destruye constantemente la materia, la cual se encuentra en

movimiento, y al hacerlo realiza un proceso que altera o modifica su estado o cons
titucin, es decir, la cambia. Diferentes aspectos de estos cambios y movimientos
son estudiados por alguna de las disciplinas cientficas como la qumica, f sica,
biologa, economa y demograf a, entre otras. La qumica por ejemplo, es la ciencia
encargada de estudiar la estructura y el comportamiento de la materia que nos
rodea. La f sica hace su parte como ciencia natural al estudiar y analizar las pro
piedades del espacio, el movimiento, el tiempo, la materia y energa, as como sus
interrelaciones. E biologa se estudia la motilidad, que se refiere a la capacidad ad
quirida por los organismos vivos para desplazarse de forma espontnea e inde
pendiente, mientras que en psicologa dicho trmino, representa la capacidad de Issac Newton.
glosario
realizar movimientos complejos y coordinados.
Lmite:en matemticas un lmite es una magnitud a la que se
Ahora bien, la rama de la matemtica que propor
acercan progresivamente los trminos de una secuencia infinita
ciona el mtodo de anlisiscuantitativo y cualitativo
de magnitudes. Un lmite matemtico, por lo tanto, expresa la
de los distintos procesos de cambio, movimiento y de
tendencia de una funcin o de una sucesin mientras sus par
metros se aproximan a un cierto valor. Una definicin informal
pendencia de una magnitud respecto de otra es el Cl
del lmite matemtico indica que el lmite de una funcin f(x) es
culo, tambin llamado Anlisis matemtico, que
T cuando x tiende a s, siempre que se puede hallar para cada
constituye en esencia un mtodo que utiliza como
ocasin un x cerca de s de manera tal que el valor de f(x) sea tan
base el concepto de los infinitesimales, el cual tambin
cercano a T como se pretenda. Tomado de http://definicion.
se conoce como lmite (vase el final de la seccin 1.3).
de/matematicas/
El lmite tiene que ver con los procesos infinitos en el
razonamiento matemtico; tales procesos infinitos se Gestin del aprendizaje
haban evitado hasta antes de inventarse el clculo.
Si queremos determinar el valor exacto de una cierta magnitud
Cuestionarse sobre las causas del movimiento ha
podramos comenzar primero dando una aproximacin a dicha
sido una tarea que ocup la mente del ser humano des
magnitud, y despus realizar varias aproximaciones cada vez
de hace ms de 25 siglos; sin embargo, las respuestas
ms precisas. Del anlisis de esta cadena de aproximaciones lleque hoy conocemos se desarrollaron a partir del siglo
garamos al valor exacto de la magnitud si este proceso se siguiera indefinidamente. El valor que deseamos conocer, adquiexvi y xvii gracias a los trabajos realizados por cient
re el carcter de una constante como resultado de un proceso de
ficos como Galileo Galilei (15641642) e Isaac Newton
esa naturaleza.
(16421727).
25
Gestin del aprendizaje

Ofrece informacin que te orienta para alcanzar
tus metas de estudio. En ellas puedes tener
explicaciones de carcter terico, sobre
estrategias de aprendizaje y sobre tcnicas
de estudio.
11
continua que consultes fuentes adicionales a este

libro.
4. Para que puedas evaluar los productos que reali
ces est el primer apndice del libro. En l en
contrars la clave de respuestas a las actividades.
No dejes de consultarlo despus de haberlas rea
lizado.
5. Tambin encontrars una seccin de evalua
cin final del mdulo, Ya estoy preparado(a)?
Su resolucin te permitir valorar si ya lograste
los aprendizajes propuestos y si ests en con
diciones de presentar tu examen para acredi

tarelmdulo en la SEP. Es muy importante que
califiques honestamente tus respuestas y una
vez que tengas los resultados pienses sobre
loque ste funcion y lo que no, de las acciones
que aplicaste para aprender en cada tema y de
esa forma adoptes mejoras para tu proceso
deaprendizaje.
Con frecuencia se te recomienda buscar informa
cin en Internet, o acceder a algunas pginas electr
Indicador de desempeo Indica las

acciones que realizars en un periodo
determinado. Al conjuntar los diversos
desempeos enunciados logrars el
propsito formativo de la unidad.
Utilzalos como un referente para
valorar de manera continua tu
desempeo.
Grfico 1 Sistema climtico mundial.
Con base en la informacin obtenida en los prrafos anteriores, responde las

siguientes preguntas:
1. Cmo ayudan las matemticas en el estudio del cambio climtico?
2. De qu forma impacta el clima o los sismos en nuestra vida diaria?
3. Analiza los cambios en la temperatura ambiental que contribuye a la prediccin del clima
en determinado perodo. Justifica tu respuesta.
Recuerda verificar tus respuestas en el Apndice 1
Uno de los requisitos importantes de la informacin climtica est relacionado con

el futuro, es decir, con la toma de decisiones sobre lo que suceder o podra suceder
Ests trabajando
para valorar
la importancia del
clculo en el estudio
del comportamiento de los
fenmenos naturales y/o
procesos sociales, como
concepto para simplificar el
anlisis de modelos
matemticos que los
representen.
Ms informacin en...
Puedes apoyarte en los
siguientes enlaces
electrnicos: Portal de la
Organizacin Meteorolgica Mundial: http://www.
wmo.int/pages/index_es.
html; Portal del Servicio
Meteorlgico Nacional
http://smn.cna.gob.mx/.
27
Actividad Encontrars una gran diversidad de actividades

con las que desarrollars tus competencias. Lee las
instrucciones con atencin y ejectalas para aprender.
12
Mas informacin en En esta

seccin encontrars sugerencias de
direcciones electrnicas y ttulos de
libros complementarios, en soporte
impreso o digital, a los que puedes
recurrir para ampliar tus conocimientos.
nicas, no te limites a dichas recomendaciones, busca

otras; en ocasiones, dada la velocidad con que se ac
tualiza la informacin en Internet, encontrars que
algunas no estn disponibles, por lo que saber bus
car (navegar) te ser muy til. Si tienes alguna duda
sobre cmo hacerlo, consulta el Apndice 2 La consulta en fuentes de informacin en Internet.
A lo largo del texto encontrars una serie de ele

mentos grficos que te ayudarn en la gestin de tu
aprendizaje. Te sealamos cules son y qu significan.
Conforme avances identificars cules de estos
recursos te resultan ms tiles dadas tus capacida
des para aprender y tu estilo de aprendizaje. Apro
vchalos para sacar el mayor beneficio de este libro!
Para saber ms Brinda informacin

interesante, curiosa o novedosa sobre el tema
que se est trabajando y que no es esencial
sino complementaria.
Concepto clave A lo largo del libro se

resaltan con azul los trminos esenciales
para la comprensin de la situacin
o el tema que ests analizando.
U2
LA DISTANCIA RECORRIDA POR UN MVIL, EL REA BAJO LA CURVA Y LA INTEGRAL

La notacin matemtica descrita anteriormente se denomina
suma de Riemann en honor al matemtico Georg
Friedrich Bernhard Riemann (1826-1866), quien
generaliz el concepto
de integral definida hasta abarcar una categora
de funciones mucho ms
amplia.
cerrado, se deben de comparar los valores de f en sus puntos crticos con los
que tenga en los puntos extremos del intervalo.
Ejemplo 1
Determinacin de un rea mnima.
Para el diseo del presente escrito, la editorial
solicit al autor que los mrgenes superior e
inferior de toda pgina impresa deban ser de
3 centmetros, mientras que los de la izquierda
y derecha de 2 centmetros respectivamente
(vase la figura 29). Si la pgina rectangular
debe contener 384 centmetros cuadrados de
rea de impresin, cules deben ser las dimensiones de cada pgina de modo que se
use la menor cantidad de papel?
Sea f definida en el intervalo cerrado [ a, b ] y sea D una particin de [ a, b ]

ba
dada por x0 = a < x1 < x 2 < ... < xn = b con xi xi 1 = xi = x =
para
n
i = 1, 2, 3, 4, ... , n .
Donde Dxi es la longitud del i-simo subintervalo. Si ci representa cualn
i =1
se llama suma de Riemann de f para la divisin de D.
Regresando al problema planteado, y refirindonos a ambas figuras anteriores (14

y 15) se aprecia que: S ( n ) < A < S ( n ) . Ambas desigualdades se cumplen cuando se
trata de funciones definidas positivas y crecientes en el intervalo. ste es un caso
bastante similar al del rea del crculo de radio r. Ahora bien, si el nmero de n
rectngulos es muy grande o, de forma equivalente, si Dx es muy pequeo, entonces el valor de la suma de las reas rectangulares debe parecerse mucho al rea de
la regin A que deseamos definir.
Como se puede apreciar, cuando Dx se acerca cada vez ms a cero (Dx tiende a
cero), entonces n se incrementa indefinidamente (n tiende a infinito) y, en consecuencia se observa que tanto S ( n ) como S ( n ) se aproximan al valor exacto del
rea de la regin A. Y precisamente, este es el concepto de lmite una vez ms! En
otras palabras, se tiene que:
A = ( x + 6 )( y + 4 )
Figura 29 La cantidad que debe minimizarse est

dada por A = ( x + 6)( y + 4) .
384
2304
A( x ) = ( x + 6 )
+ 4 = 408 + 4 x +
x
x
El problema planteado slo tiene sentido para valores de A donde la x > 0 . Con el fin de encontrar los puntos crticos, se iguala a cero la derivada de A(x):
A' ( x ) =
Definicin de una suma de Riemann
quier punto en el i-simo intervalo, entonces la suma f ( ci ) xi , xi 1 ci xi
Solucin. Sea A el rea que se debe minimizar, entonces la ecuacin primaria es:
Ahora bien, el rea impresa dentro de
los mrgenes se expresa mediante la ecuacin secundaria: 384 = xy
Al despejar y de la ecuacin secundaria
y sustituirla en la ecuacin primaria se obtiene la siguiente funcin de una variable:
En la siguiente definicin de una suma de Riemann, y previa a la definicin de

integral definida, se debe observar que la funcin f no tiene restricciones excepto
que est definida en el intervalo [ a, b ] ; esto es importante ya que veremos ms
adelante que al estudiar reas bajo la curva, se le pedir a la funcin que sea continua y no negativa. No obstante, la suma de Riemann no slo permite tratar el problema de reas, sino que es posible utilizarla para muchas aplicaciones que
comprenden el lmite de una suma, por ejemplo, determinar cantidades tan diversas como la longitud de un arco, el valor promedio, centroides, volmenes, trabajo,
reas superficiales, etctera.
n1
lim S ( n ) = A = lim S ( n ) lim f ( xi ) x = A = lim f ( xi ) x ,

n
x0
x0
i=0
i =1
siempre que el lmite exista.

El lmite anterior es uno de los conceptos fundamentales de clculo y se llama
la integral definida de la funcin f desde el punto a hasta el punto b del intervalo
definido.
dA
2304
= 4 2 = 0 x 2 = 576
dx
x
Por lo tanto, los puntos crticos son x = 24 . Pero no tiene sentido considerar = 24 porque
est fuera del dominio de la funcin. Podemos utilizar el criterio de la segunda derivada para identificar si el punto crtico es mximo o mnimo, derivando la primera derivada se obtiene:
2
2304
d A
4608
4608
A' ( x ) = 4 2 A'' ( x ) =
= ( 2)2304 x 21 = 3 A'' ( 24 ) =
>0
dx
x
x
(24 )3
Por tanto la prueba de la segunda derivada confirman que A tiene un mnimo cuando x = 24.
Comprueba lo anterior utilizando la prueba de la primera derivada.
384
384
, entonces y =
= 16 y las dimensiones de cualquier pPor consiguiente, como y =
x
24
142
gina con las condiciones planteadas en el problema deben ser: x + 6 = 24 + 6 = 30 cm (largo), por
y + 4 = 16 + 4 = 20 cm (ancho).
103
Ejemplo
Te ofrece una opcin ms de reforzar
el tema estudiado, mediante ejemplos
concretos.
13
Tu plan de trabajo
En la naturaleza como en la sociedad nada es esttico, todo est en constante trans
formacin. Cambia el clima, el tiempo, la energa, el ecosistema, las clases sociales
y la sociedad en su conjunto. Pero, cmo predecir el comportamiento de ese todo?,
cmo explicarlo? Indagando cmo ocurren las variaciones y aplicando las mate
mticas.
Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales se ubica en el cuarto nivel
del mapa curricular cuyo fin es que establezcas relaciones entre sujetos, objetos y
conceptos con la finalidad de analizar y explicar cambios que se presentan en el
mundo natural y en el mbito social. Por ello, estudiars como en los otros mdu
los de este nivel los fenmenos naturales y los procesos sociales, los principios que
los rigen y su aplicacin a travs de la tecnologa.
El propsito de estudio de este mdulo es que utilices el clculo infinitesimal,
con apoyo de teoras y modelos matemticos como las funciones y la derivacin,
para analizar, describir y explicar los comportamientos de los fenmenos naturales
y los procesos sociales propios de tu contexto como estudiante.
Para lograr el propsito anterior es importante que continuar desarrollando
competencias diversas tales como:
Construir e interpretar modelos matemticos mediante la aplicacin de proce
dimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para compren

der y analizar situaciones reales, hipotticas y formales.
Explicar e interpretar los resultados obtenidos mediante procedimientos mate

mticos y contrastarlos con modelos establecidos o situaciones reales.
Analizar las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural

para determinar o estimar su comportamiento.
Establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el am

biente en contextos histricos y sociales especficos.
Identificar problemas, formular preguntas de carcter cientfico y plantear las

hiptesis necesarias para responderlas.
Relacionar las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los

rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientfi
cos.
Disear prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades

o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las
ciencias experimentales.
Establecer la relacin entre las dimensiones poltica, econmica, cultural y

geogrfica de un acontecimiento.
Tus herramientas iniciales para trabajar son aquellas que ya tienes porque las
adquiriste en la vida, la escuela y el estudio de los mdulos anteriores a ste. Posees
las bases, los instrumentos y los mtodos para enfrentarte a los saberes de Clculo
en fenmenos naturales y procesos sociales.
14
Tu plan de trabajo
Este mdulo se compone de dos unidades. En la primera, El movimiento como

razn de cambio y la derivada, analizars los comportamientos de los fenmenos
naturales y los procesos sociales propios de tu entorno, mientras que en la segun
da, La derivada en la explicacin de los fenmenos naturales y procesos sociales,
explicars el comportamiento de stos por medio de la aplicacin de la derivada, la
diferencial, la antiderivada, y el teorema fundamental de clculo, para realizar pre
dicciones de dichos fenmenos y procesos ocurridos en lapsos definidos e identifi
car su impacto en el entorno.
El mdulo de Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales est diseado
para ser completado en un total de 60 horas; como ya te habrs dado cuenta, la
asignacin del tiempo depende de tu disponibilidad por las actividades cotidianas
que lleves a cabo, as como de las habilidades que ya hayas desarrollado. Te reco
mendamos que organices tu tiempo para dedicar dos horas diarias de lunes a vier
nes, con el fin de terminarlo en alrededor de 6 semanas.
Instrumentos de evaluacin
Por ltimo, antes de dar comienzo al estudio del mdulo, es importante resaltar la
importancia que tiene la tarea de realizar una evaluacin continua de tu proceso de
enseanza-aprendizaje para la determinacin del grado de desarrollo que durante
el estudio del mdulo hayas logrado.
Tablas de cotejo
En comparacin con otros instrumentos las tablas de cotejo presentan menos
complejidad. Su objetivo es determinar la presencia de un desempeo y para ello se
requiere identificar las categoras a evaluar y los desempeos que conforman a
cada una de ellas. Para valorar su presencia, es suficiente con colocar una lnea para
cada indicador o desempeo y escribir sobre ella una marca para identificar su
presencia.
Escalas de clasificacin
Una escala de clasificacin identifica si se presenta o no determinado atributo, ade
ms, proporciona un continuo con X opciones para ponderar la frecuencia en que
ste se presenta, donde cada opcin tiene un valor especfico.
15
Tu plan de trabajo
Rbricas
Las rbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeo que
muestra una persona en el desarrollo de una actividad o problema. Las rbricas
son guas o escalas de evaluacin donde se establecen niveles progresivos de domi
nio o pericia relativos al desempeo que una persona muestra respecto de un pro
ceso o produccin determinada. Tambin es posible decir que las rbricas integran
un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo el trnsito de un
desempeo incipiente o novato al grado del experto.
www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf
16
Con qu saberes cuento?

Por la forma como has trabajado en los mdulos que has cursado te habrs dado
cuenta que posees saberes que te permiten avanzar en la construccin de nuevos
conocimientos, pero tambin habrs observado que si no tienes los elementos ne
cesarios para comenzar un nuevo mdulo su estudio se dificulta. Comprueba que
ya desarrollaste las competencias necesarias para comenzar con este mdulo res
pondiendo la siguiente evaluacin en tu cuaderno. Resulvela con base en tus co
nocimientos y tu lectura analtica.
I) Puntograma matemtico
1. La siguiente tabla te servir para trazar una figura geomtrica. La informacin
de la columna Eje x te servir para determinar la coordenada de dicho eje, la
columna Eje y te dar la coordenada y. Anota ambos resultados en donde se te
pide dentro de la columna Coordenadas. Finalmente, localiza dichas coorde
2------10/13
nadas en el plano cartesiano y al final une con lneas los puntos en el siguiente
13----- x
orden: A, B, C, D, E, Qu figura obtienes?
Eje x
3 2
11+ 6 =
(30 0 ) 15
8 3
2
Eje y
Coordenadas (x, y)
Si con dos dlares compras 1013 de libras de pin,

cunto pin compras con 13 dlares?
A ( __, __ )
Si los tringulos son semejantes, cul es el valor de

x? (considera el signo contrario en tu resultado.)
B ( __, __ )
.3 por 10
7/2
Regla de 3
Cul es el 30% de 10 euros?

10 jvenes comen cierto nmero de pizzas en 27
minutos. Si ahora se renen 30 jvenes con la
misma necesidad de saciar su apetito, en cunto
tiempo se devoran el mismo nmero de pizzas?
En apoya al No a la violencia intrafamiliar se repar8

tieron equitativamente 4 metros de listn a 30 per4
sonas, cuntos metros de listn le toc a cada persona? (Multiplica por 10 el resultado.)
1+ 1
3 2 1 19
1 8 =
3 3
Diecisis veces la probabilidad de obtener un guila

en un volado.
3
de la edad de su hijo, que tiene 32
2
aos. (Divide el resultado entre -8.)
Cul es la probabilidad de obtener un seis al tirar un

7
dado? (Resta
al resultado.)
6
Arturo tiene
3/2 * 32 = 92/2
48/-8
C ( __, __ )
6 m / 30 =.2 por 10
D ( __, __ )
1/2 por 16
E ( __, __ )
1/6 -7/6= -6/6 =-1
17
2. De la figura obtenida en el puntograma anterior, el segmento DE se intersecta

en un punto P con el segmento AB. Con esta informacin realiza lo que se te
pide:
a) Cunto mide el segmento EP? (Sugerencia: usa el teorema de Pitgoras).
b) Calcula el rea del cuadrado PBCD. (Sugerencia: usa el teorema de Pitgoras y la frmula rea = lado x lado).
c) Muestra que el tringulo AEP es semejante al tringulo PBD. (Sugerencia:
utiliza las propiedades de los ngulos congruentes).
II) Ecuaciones lineales

1. Si se sabe que el agua se congela a 0 Celsius, (32 Fahrenheit) y hierve a 100 C
(212 F), cul de las siguientes ecuaciones lineales expresa la relacin entre la
temperatura en grados Celsius y grados Fahrenheit?
9
a) F = C + 32
5
9
b) C = F + 32
5
9
c) F + 32 = C
5
9
d) C = F + 32
5
900/5 180+32
2. Un migrante mexicano tiene dos puestos para elegir en una corporacin gran
de en los Estados Unidos de Amrica. En uno de ellos se le paga 12.50 dlares
por unidad ms una compensacin unitaria adicional de 0.75 dlar por unidad
producida. En el otro se le paga 9.20 dlares por hora ms una compensacin
unitaria de 1.30 dlares.
a) Determina las ecuaciones lineales para los salarios por hora, S, en trminos
de x, el nmero de unidades producidas por hora, para cada puesto.
b) Usa un instrumento (software, frmulas, tablas, etc.) para construir las gr
ficas de las ecuaciones lineales en un mismo plano cartesiano y encuentra
el punto de interseccin.
c) Interpreta el significado del punto de interseccin de las grficas del inciso
b). Cmo podras usar esta informacin para seleccionar el puesto correc
to si el objetivo fuera obtener el salario mejor pagado por hora de trabajo?
Resuelve los siguientes problemas planteando un sistema de dos ecuaciones lineales y haciendo uso del mtodo grfico y algebraico.
18
3. Dos soluciones de un cido, una con 97% y otra con 90%, se mezclan para ob
tener 21 litros de una solucin con 95%. Cuntos litros de cada solucin se
emplean?
4. Una tripulacin se desplaza 28 kilmetros por hora a favor de la corriente y 24
kilmetros en tres horas contra la corriente. Hallar la velocidad del bote en
agua tranquila y la velocidad del agua en el ro.
III) Relaciones y funciones

1. Un estudiante que recorre diariamente 7 kilmetros para asistir a la universi
dad recuerda, despus de manejar su automvil algunos minutos, que se le ha
olvidado el trabajo final que debe entregar. Manejando ms rpido que de cos
tumbre, el estudiante regresa a su casa, recoge el trabajo y de nuevo se dirige
hacia la escuela. Dibuja una grfica posible de la distancia recorrida por el es
tudiante desde su casa, como funcin del tiempo.
2. En una conferencia internacional haba 112 delegados; 68 hablaban alemn; 80
hablaban francs y 64 italiano. Adems 28 delegados hablaban exclusivamente
francs, mientras que 45 hablaban alemn y francs; 51 hablaban francs e ita
liano y 48 hablaban italiano y alemn. Si todos hablaban al menos un idioma:
Cuntos hablan los tres idiomas?, cuntos hablan slo italiano?
a) 40 y 13
b) 34 y 10
c) 44 y 9
d) 45 y 8
3. Un proyectil es arrojado verticalmente hacia arriba desde el suelo con una ve
locidad inicial (Vo) de 78.4 m/seg.
a) Gracias a Galileo Galilei se sabe que la distancia recorrida por el mvil en

cada libre es siempre la mitad de la gravedad por el tiempo al cuadrado
19
ms el valor de la velocidad inicial por el tiempo, ms la distancia inicial.

Escribe la funcin distancia, d ( t ) , que describe el movimiento del proyec
til en el tiempo.
b) En qu tiempo choca el proyectil con la superficie terrestre?
c) Cul es la altura mxima que alcanza el proyectil y en qu tiempo lo hace?
d) Realiza la grfica la funcin distancia d ( t ) que esquematiza el desplaza
miento del proyectil en el tiempo.
4. Los gastos totales de una excursin ascienden a $90 pesos; si no van 3 perso
nas, cada una de las restantes debe pagar un peso ms. Cuntas personas for
man el grupo y cunto pagarn cada una?
IV) Problema de movimiento

En 1957 los rusos lanzaron al espacio el primer satlite fabricado por el hombre, el
Sputnik 1. Su rbita alrededor de nuestro planeta fue elptica, siendo el centro de la
Tierra un foco de la misma. La altura mxima sobre la superficie terrestre fue,
aproximadamente, de 580 millas y la mnima de 30 millas.
a) Suponiendo que el radio de la Tierra mide 4,000 millas, deduce la ecuacin de
la rbita del Sputnik 1. (no simplifiques el valor de b2).
b) Calcula el valor de b con precisin de una milla y vuelve a escribir la ecuacin
de la elipse con este resultado.
c) Realiza la grfica de la trayectoria del Sputnik 1 (elipse).
Al finalizar esta evaluacin diagnstica revisa tus respuestas con las que se
presentan en el Apndice 1; toma en consideracin en qu temas no obtuviste re
sultados como los que esperabas y repasa esos conocimientos, de tal manera que
puedas seguir el estudio de este mdulo con seguridad y un aprovechamiento que
te apoye a terminar tus estudios de Preparatoria Abierta.
20
1
unidad
El movimiento como razn

de cambio y la derivada
Qu voy a aprender y cmo?
La mayora de los campos del saber humano se valen de tcnicas matemticas para explicar las relaciones causales de los procesos
sociales y los diversos fenmenos que ocurren en la naturaleza. Las matemticas te proporcionan el lenguaje y los conceptos
necesarios para estudiar y elaborar un modelo de nuestro entorno, el cual resulta necesario para expresar reglas generales de su
comportamiento y para obtener predicciones de validez general. Lo anterior propicia el desarrollo cientfico y tecnolgico y por ende
la adquisicin y consolidacin tanto de conocimiento como del aprendizaje significativo.
glosario

El anlisis crtico y objetivo de diversos fenmenos naturales y procesos sociales, mediante la
A priori:dice la Real Acaaplicacin del mtodo de anlisis cuantitativo y cualitativo propio de una rama de las matemticas
demia Espaola, antes de
denominada clculo, representa el objetivo a priori de este libro.
examinar el asunto de que

En todo momento el estudiante requiere hacer uso de sus conocimientos previos para estudiar
se trata. Se dice de lo que
y tratar los cuatro problemas histricos que dieron origen al clculo matemtico. Cada uno de tales
se sabe antes del anlisis
del tema.
problemas comprende individualmente la nocin del lmite, por lo que es posible definir el clculo
matemtico a partir de cualquiera de ellos. El primero de los problemas mencionados se muestra en
la unidad inicial y hace referencia al concepto de razn de cambio a travs del estudio y anlisis de la velocidad y aceleracin
instantnea de un proyectil en cada libre. Su solucin contribuy al origen del concepto de derivada de una funcin y al denominado
clculo diferencial. La construccin de la recta tangente a una curva y la determinacin de los valores mximos y mnimos en
situaciones que demandan optimizar recursos, representan el segundo y tercer problema que dieron origen
al clculo, por lo que su estudio tiene relacin directa con la derivada como concepto fundamental y con la descripcin del clculo
diferencial como herramienta de anlisis de la naturaleza.
U1
EL MOVIMIENTO COMO RAZN DE CAMBIO Y LA DERIVADA

Esta primera unidad, denominada El movimiento como razn de cambio y la derivada, se basa
en el estudio y tratado de nuestro entorno a partir de los conceptos de movimiento, cambio y lmite.
El objetivo central del presente libro consiste en aplicar las habilidades matemticas para obtener
respuestas tiles a problemas reales (es decir, a problemas relacionados con los fenmenos naturales
y los procesos sociales), llevndose a cabo a travs de la construccin de modelos matemticos. Por
consiguiente, y para aprender a aplicar las habilidades matemticas en nuestro entorno, es muy
importante que el estudiante tenga una participacin activa en las actividades propuestas y descritas
en cada una de las secciones.
Con qu propsito?
El propsito de esta unidad es analizar de manera crtica y objetiva los comportamientos de
los fenmenos naturales y/o procesos sociales propios del entorno mediante la aplicacin
de los conceptos de razn de cambio, lmite, derivada y elaboracin de grficas.
Qu saberes trabajar?
Cuando el estudiante identifica y aplica modelos matemticos para llevar a cabo el anlisis de su
entorno, desarrolla conceptos y habilidades matemticas que dan origen a la herramienta ms
poderosa de esta disciplina, el clculo. A partir de los conocimientos previos del estudiante en
matemticas y otras reas, as como del concepto de movimiento como eje rector del presente libro
se introduce y desarrolla el concepto de derivada de una funcin que permite identificar y predecir
el comportamiento de diversos fenmenos naturales y procesos sociales. El estudio del cambio
climtico, los movimientos telricos de la corteza terrestre (sismos) y la cada libre de los cuerpos
cerca de la superficie terrestre, sin considerar la resistencia del aire, representan un importante punto
de partida para comprender y aplicar conceptos como distancia, desplazamiento, velocidad, rapidez
y aceleracin, los cuales forman parte central del movimiento rectilneo uniforme y acelerado.

Conocers funciones que representan distintos tipos de movimientos, tambin aprenders a
despejar variables en diferentes funciones para obtener informacin sobre objetos en movimiento
usando representaciones y mtodos tanto grficos como algebraicos para describir mejor el
comportamiento del problema real. Comprenders mejor diversas situaciones que involucran
al movimiento y expresars con claridad ideas y conceptos relativos al clculo.

Aprenders que los modelos matemticos permiten expresar cantidades fsicas empleando
diferentes sistemas de unidades y referencia; de esta manera podrs trasladar informacin del mundo
real al matemtico y viceversa. Adems, valorars la importancia del uso de herramientas tecnolgicas
como apoyo para describir y resolver problemas reales que involucren razones de cambio. Al mismo
tiempo que adquieres las competencias mencionadas aprenders a ser ms analtico, creativo,
autnomo y sistemtico.
Cmo organizar mi estudio?

Temas
22
Primera semana
Segunda semana
Funciones
Construccin de la recta tangente
Te recomendamos que dediques 20 horas al estudio esta unidad, dividiendo para ello esta cantidad
en 10 sesiones de dos horas cada una, de tal forma que si decides realizar sesiones de estudio diarias
en periodos semanales de lunes a viernes, puedas concluir el estudio de esta unidad en un lapso no
mayor a dos semanas.

De tal forma que el avance acadmico se sustente y describa como sigue:

Semana 1. Comenzando por la necesaria evaluacin diagnstica Con qu saberes cuento? hasta
la actividad del estudiante definida al final de la segunda parte: 1. Funcin, un concepto matemtico
imprescindible para comprender nuestro entorno. En el camino se tratan diversos problemas reales,
como la cada libre de los cuerpos, que justifican la necesidad del estudio del movimiento para
identificar la razn instantnea de cambio, que no es otra cosa que la pendiente de la recta tangente
a una curva o derivada de una funcin. De esta forma identificars y comprenders los problemas
que dieron origen al clculo abordando situaciones reales que involucran movimiento, para incidir
y predecir el comportamiento a travs de la velocidad y aceleracin instantnea del objeto a travs
del tiempo. La semana termina con el estudio a detalle del concepto matemtico de funcin, que
permite la descripcin simplificada de todo aquello que nos rodea, desde el microcosmos hasta
el macrocosmos como muestra de interaccin y movimiento de materia.

Semana 2. La continuidad en el estudio del mdulo implica trabajar desde la seccin
Construccin de la recta tangente a una curva, razn instantnea de cambio y la derivada de una
funcin; hasta llegar al final de la unidad. Se analiza el problema de la recta tangente a una curva
y el de mximos y mnimos, casos particulares del desarrollo del clculo diferencial y sus
implicaciones al estudiar y tratar fenmenos naturales y procesos sociales; adems, se analiza
la derivada de los distintos tipos de funciones, se inducen las propiedades y distintas formas
de aplicacin. Todo esto es muy importante para el estudio de la segunda unidad, que identifica
el proceso inverso del estudio aqu trabajado.
Cules sern los resultados de mi trabajo?

Al trmino de la primera unidad, sers capaz de:
Seleccionar las funciones que utilizars en el anlisis de los fenmenos naturales y procesos
sociales para explicar, predecir y proponer alternativas de solucin, mostrando una actitud reflexiva
y analtica.
Elaborar e interpretar grficas o tablas de funciones (lineales, cuadrticas, polinomiales, exponenciales y logartmicas) que representen cuantitativamente fenmenos naturales y procesos sociales
a fin de analizar y describir objetivamente su comportamiento e impacto en tu regin o pas.
Identificar el concepto de lmite de una funcin al evaluar numricamente funciones (lineales,
cuadrticas, polinomiales, exponenciales y logartmicas) que representen un fenmeno fsico
o proceso social como base para el anlisis de stos.
Reconocer de manera autnoma en un modelo matemtico, si el fenmeno y/o proceso descrito
es continuo o presenta intervalos.
Emplear tcnicas desarrolladas en la geometra elemental y la analtica, tales como la obtencin
de la pendiente de una recta a partir de dos puntos dados o la utilizacin de tringulos rectngulos
para obtener las rectas tangentes a un punto dado en una curva, que describan los fenmenos
y/o procesos estudiados, de manera autnoma y sistemtica.
Argumentar el comportamiento de los fenmenos naturales y procesos sociales que inciden en tu
vida cotidiana empleando el concepto de razn de cambio, as como la utilizacin de mtodos para
23
U1
glosario
Derivada de una funcin:

representa la pendiente de
la recta tangente a la gr
fica de la funcin en un
punto.
Clculo diferencial:es el
estudio del cambio de las
variables dependientes
cuando se modifican las va
riables independientes de
las funciones.
obtener la recta tangente y la pendiente de una recta tangente a un punto de la curva, a fin
de reconocer la variacin de una funcin (creciente o decreciente), teniendo siempre una actitud
participativa, sistemtica y reflexiva.
Utilizar de manera sistemtica el concepto de razn de cambio como medio de anlisis
del comportamiento de fenmenos naturales y/o procesos sociales presentes en el entorno.
Calcular la derivada de funciones para una idea aproximada de la variacin de las mismas, a fin
de explicar y predecir situaciones o hechos de manera objetiva, propositiva, crtica y analtica.
Tener conciencia de la importancia del clculo para el estudio del comportamiento de los
fenmenos naturales y procesos sociales, como concepto para simplificar el anlisis de modelos
matemticos que los representen.
Comencemos!
INICIO
Este mdulo, denominado Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales, se

basa en el aprendizaje que hace nfasis en el desarrollo de competencias matem
ticas, por consiguiente es muy importante que participes activa y concientemente
en las actividades propuestas y descritas en cada una de las secciones.
Primera
parte
El libro de la naturaleza, quiero decir el universo, est siempre abierto

ante nuestros ojos, pero no lo descifrar nadie que no aprenda
y entienda antes el idioma y las letras con que est escrito.
El idioma es matemtico y las letras son figuras geomtricas.
Galileo Galilei (1564-1642)
Movimiento, cambio y lmite

Ests trabajando
para valorar
la importancia del
concepto para simplificar
el anlisis de modelos
matemticos que los
representen.
24
El movimiento es una caracterstica de las cosas que existen en la naturaleza, desde

partculas muy pequeas como los tomos y los electrones, hasta los cuerpos de
grandes dimensiones como los planetas y las galaxias que experimentan cambios
con respecto a su posicin; dicho de otra forma, nada permanece eternamente en
estado de reposo.
En este primer apartado es muy importante que a partir de una reflexin respondas la siguiente pregunta considerando tus conocimientos previos: qu
sabes sobre el movimiento y el cambio? Menciona algunos ejemplos de tu vida cotidiana que ilustren estos conceptos.
Recuerda verificar tus respuestas en el Apndice 1.
La naturaleza crea y destruye constantemente la materia, la cual se encuentra en

movimiento, y al hacerlo realiza un proceso que altera o modifica su estado o cons
titucin, es decir, la cambia. Diferentes aspectos de estos cambios y movimientos
son estudiados por alguna de las disciplinas cientficas como la qumica, f sica,
biologa, economa y demograf a, entre otras. La qumica por ejemplo, es la ciencia
encargada de estudiar la estructura y el comportamiento de la materia que nos
rodea. La f sica hace su parte como ciencia natural al estudiar y analizar las pro
piedades del espacio, el movimiento, el tiempo, la materia y energa, as como sus
interrelaciones. E biologa se estudia la motilidad, que se refiere a la capacidad ad
quirida por los organismos vivos para desplazarse de forma espontnea e inde
pendiente, mientras que en psicologa dicho trmino, representa la capacidad de Issac Newton.
glosario
realizar movimientos complejos y coordinados.
Lmite:en matemticas un lmite es una magnitud a la que se
Ahora bien, la rama de la matemtica que propor
acercan progresivamente los trminos de una secuencia infinita
ciona el mtodo de anlisiscuantitativo y cualitativo
de magnitudes. Un lmite matemtico, por lo tanto, expresa la
de los distintos procesos de cambio, movimiento y de
tendencia de una funcin o de una sucesin mientras sus par
metros se aproximan a un cierto valor. Una definicin informal
pendencia de una magnitud respecto de otra es el Cl
del lmite matemtico indica que el lmite de una funcin f(x) es
culo, tambin llamado Anlisis matemtico, que
T cuando x tiende a s, siempre que se puede hallar para cada
constituye en esencia un mtodo que utiliza como
ocasin un x cerca de s de manera tal que el valor de f(x) sea tan
base el concepto de los infinitesimales, el cual tambin
cercano a T como se pretenda. Tomado de http://definicion.
se conoce como lmite (vase el final de la seccin 1.3).
de/matematicas/
El lmite tiene que ver con los procesos infinitos en el
razonamiento matemtico; tales procesos infinitos se Gestin del aprendizaje
haban evitado hasta antes de inventarse el clculo.
Si queremos determinar el valor exacto de una cierta magnitud
Cuestionarse sobre las causas del movimiento ha
podramos comenzar primero dando una aproximacin a dicha
sido una tarea que ocup la mente del ser humano des
magnitud, y despus realizar varias aproximaciones cada vez
de hace ms de 25 siglos; sin embargo, las respuestas
ms precisas. Del anlisis de esta cadena de aproximaciones lleque hoy conocemos se desarrollaron a partir del siglo
garamos al valor exacto de la magnitud si este proceso se siguiera indefinidamente. El valor que deseamos conocer, adquiexvi y xvii gracias a los trabajos realizados por cient
re el carcter de una constante como resultado de un proceso de
ficos como Galileo Galilei (1564-1642) e Isaac Newton
esa naturaleza.
(1642-1727).
25
U1
La dependencia del movimiento en los fenmenos

naturales y los procesos sociales
La vida es como andar en bicicleta, para mantener el equilibrio
se debe permanecer en constante movimiento.
Albert Einstein (1879-1955).
A travs de la historia, los cambios incesantes de la naturaleza han detonado pro

cesos permanentes de movimientos y de transformaciones que influyen en la vida
humana y su existencia misma.
a) El clima, motor de movimiento social

Ests trabajando
para valorar
la importancia del
anlisis de modelos
matemticos que los
representen.
glosario
Sistema climtico: con

junto de condiciones del
clima y la interaccin en
tre ellas.
26
Sin duda el clima en la Tierra es un factor crucial para la vida y subsistencia de to

dos los seres humanos. En todas las pocas la sociedad ha tenido que afrontar la
variabilidad del clima, en particular los fenmenos extremos. Hablar del clima de
un lugar implica hablar de continuo movimiento, ya que con su constante varia
cin afecta la vida cotidiana, las actividades econmicas y las condiciones sociales
y culturales de ese lugar. La lluvia hace posible la agricultura y la industria; el calor
puede acelerar el crecimiento de las plantas y la formacin de los frutos; el viento,
la lluvia y la temperatura determinan el diseo de las casas, y las pautas continua
das del viento en la atmsfera superior determinan las trayectorias de vuelo pre
ferente de las aeronaves. Las sequas prolongadas, las lluvias torrenciales o los
inviernos inclementes afectan a los medios de subsistencia, causando inseguridad
y, en ocasiones, muerte y destruccin. Por consiguiente, el clima como factor de
cambio y movimiento de cada lugar reviste un inters considerable para la mayora
de las personas.
Los conocimientos y datos climticos, obtenidos tanto de fuentes cientficas y
tradicionales como empricas, encuentran aplicaciones diversas para muy distintos
fines, como la organizacin de las actividades agrcolas, la prevencin de brotes de
enfermedades infecciosas, el diseo de sistemas de suministro hidrulico y de des
age o la seleccin de destinos tursticos.
Para entender los mecanismos propios del clima, es necesario comprender que
todos ellos estn vinculados al denominado sistema climtico (vase el grfico 1).
Ciertos gases atmosfricos, como el dixido de carbono, contrarrestan la pr
dida de calor hacia el espacio, dando lugar al conocido efecto invernadero, que
mantiene la Tierra a mayor temperatura de lo que cabra esperar. Esos elementos
actan y reaccionan entre s en un flujo constante, creando pautas continuamente
cambiantes de temperatura, nubes, lluvia y viento, entre otros y determinando re
gmenes climticos caractersticos, como los de desiertos, trpicos clidos y hme
dos, bosques montaosos fros, y dems.
Grfico 1 Sistema climtico mundial.
Con base en la informacin obtenida en los prrafos anteriores, responde las

1. Cmo ayudan las matemticas en el estudio del cambio climtico?
2. De qu forma impacta el clima o los sismos en nuestra vida diaria?
3. Analiza los cambios en la temperatura ambiental que contribuye a la prediccin del clima
en determinado perodo. Justifica tu respuesta.
Uno de los requisitos importantes de la informacin climtica est relacionado con

el futuro, es decir, con la toma de decisiones sobre lo que suceder o podra suceder
Ests trabajando
para valorar
la importancia del
anlisis de modelos
matemticos que los
representen.
Ms informacin en...
Puedes apoyarte en los
siguientes enlaces
electrnicos: Portal de la
Organizacin Meteorolgica Mundial: http://www.
wmo.int/pages/index_es.
html; Portal del Servicio
Meteorlgico Nacional
http://smn.cna.gob.mx/.
27
U1
en un periodo, inmediato, mediato o de largo plazo. La manera ms sencilla de es

timar las condiciones climticas por adelantado consiste en presuponer que las pau
tas futuras sern muy similares a las del pasado, tal como lo hacen suponer las
estadsticas climatolgicas, ya que el sistema climtico est configurado por los mis
mos procesos ao tras ao. As, esperamos que se mantengan los ciclos diarios y
anuales de temperatura, y que los meses de invierno sigan siendo ms fros que los
de verano.
Hay otras maneras de estimar lo que suceder en el futuro, por ejemplo consi
derar otras caractersticas del sistema climtico, como las fluctuaciones de tempe
ratura del ocano o las variaciones de los niveles de gases de efecto invernadero
(dicha situacin se trata y estudia ms adelante). En las siguientes grficas se repre
sentan dos caractersticas del clima de Reynosa, Tamaulipas, de las cuales podemos
obtener informacin y tomar decisiones.
De acuerdo con la informacin presentada en los grficos 2a y 2b contesta las

Grfico 2a y 2b. (a) Promedio mensual de precipitacin

pluvial en Reynosa Tamaulipas. (b) Variacin de temperatura
por mes en Reynosa Tamaulipas.
28
1. Considerando la lluvia y la temperatura, cul es el mes ms benigno para visitar Reyno

sa? Justifica tu respuesta.
2. Es cierto que cuando en Reynosa hace ms fro, llueve menos? Justifica tu respuesta.
Como se puede observar el concepto de cambio es sinnimo de variacin; en el

ejemplo anterior se hace presente que la temperatura y la precipitacin pluvial son
dos caractersticas del clima que impactan en la organizacin de diversas activida
des humanas.
b) Los sismos
Ests trabajando
para utilizar de
manera sistemtica el
concepto de razn de cambio
como medio de anlisis
del comportamiento de
procesos sociales presentes
en el entorno.
Tambin un sismo implica movimiento, siendo otro ejemplo de fenmeno natural

que implica movimiento y tiene repercusiones en los procesos sociales. Los sismos
son resultado de movimientos de las capas geolgicas en el interior de la Tierra
que liberan de forma repentina enormes cantidades
de energa, a pesar de estar siempre en movimiento.
Dicha energa se propaga en forma de ondas que pro
vocan movimientos de la superficie terrestre, mismos
que conocemos como sismos o terremotos. Las conse
Las placas tectnicas viajan como bloques de corcho
cuencias de un sismo pueden ser muy negativas no
en agua sobre la astenosfera, la cual es una capa visco-els
tica donde el material fluye al ejercer una fuerza sobre l.
slo por sus aspectos de destruccin y muerte, sino
Estos desplazamientos aleatorios de las placas se deben a
por el desastre que significan para las economas de
movimientos convectivos en la capa intermedia de la Tie
los pases que padecen estos fenmenos.
rra o manto, formado por material caliente del interior de
Para entender el origen de un sismo, se debe con
la Tierra que sube a la superficie liberando calor interno,
siderar que la capa ms superficial de la Tierra, deno
mientras que el material fro baja al interior. Este fenmeno
provoca el movimiento de las placas y es justo en los lmites
minada litosfera, es una capa rgida compuesta por
entre placas, -donde hacen contacto unas con otras-, que
material que puede fracturarse al ejercer una fuerza
se generan fuerzas de friccin manteniendo atoradas dos
sobre l y forma un rompecabezas llamado placas
placas adyacentes, y produciendo grandes esfuerzos en los
tectnicas.
materiales. Cuando dichos esfuerzos sobrepasan la resis
El 19 de enero de 1995 ocurri un sismo en Kobe,
tencia de la roca, o cuando se vence la fuerza de friccin, se
Japn, que provoc 6,000 muertos y 30,000 heridos,
produce la ruptura violenta y la liberacin repentina de la
energa acumulada, generndose as un temblor que irradia
y gener graves consecuencias de carcter econmi
dicha energa en forma de ondas que se propagan en todas
co:300,000 personas sin hogar, destruy o da seve
direcciones a travs del medio slido de la Tierra.
ramente 100,000 edificios, se produjeron 148 incendios
29
U1
que destruyeron un rea de 65 hectreas y los daos se estimaron inicialmente en

200,000 millones de dlares. El caso de Kobe resulta interesante porque en Japn
se consideraba que era una zona de riesgo ssmico moderado. Los hechos demos
traron lo contrario: Kobe se encuentra en la zona de encuentro de cuatro placas
tectnicas.
Como se puede observar, las consecuencias de los desastres naturales pueden
ser muy significativas y destruir en pocos segundos, miles de vidas e inmensos y
sostenidos esfuerzos econmicos de los pases.
Para que se produzca un desastre, adems de la accin de la naturaleza, debe
estar asociada la vulnerabilidad generada por el hombre. Se entiende por vulnera
bilidad el aumento en la ocupacin irracional del territorio, el crecimiento de la
poblacin, viviendas e infraestructura inadecuadas, los procesos de degradacin
ambiental, entre otros factores.
Ests trabajando para elaborar
e interpretar grficas o tablas de funciones (lineales,
cuadrticas, polinomiales, exponenciales y logartmicas) que
representen cuantitativamente fenmenos naturales y procesos sociales
para analizar y describir objetivamente su comportamiento e impacto
en tu regin, pas o mundo.
A partir de la siguiente tabla, donde se especifica el nmero de sismos en Mxico entre los
aos 1990 al 2008, clasificados por su magnitud, elabora
las siguientes grficas, en la computadora o en tu cuaderno, y responde las preguntas.
Tabla 1 Nmero de sismos en Mxico de 1990 al ao 2008 (vase: http://www.ssn.unam.mx/).

Estadsticas de los sismos reportados por el SSN
TOTAL DE
AO
SISMO DE MAGNITUD
SISMOS
0 - 2.9
3 - 3.9
4 - 4.9
5 - 5.9
6 - 6.9
7 - 7.9
8 - 8.9
1990
792
13
246
509
23
1991
732
184
510
30
1992
613
183
398
27
1993
917
48
275
548
40
1994
622
20
192
383
24
1995
676
16
188
438
26
1996
790
203
543
32
1997
1019
57
388
533
34
1998
1023
13
453
531
21
1999
1097
13
540
527
11
2000
1052
37
463
531
18
2001
1344
17
704
585
32
30
Estadsticas de los sismos reportados por el SSN

TOTAL DE
AO
SISMO DE MAGNITUD
SISMOS
0 - 2.9
3 - 3.9
4 - 4.9
5 - 5.9
6 - 6.9
7 - 7.9
8 - 8.9
2002
1688
879
761
40
2003
1324
729
568
18
2004*
945
429
491
24
2005*
847
459
373
12
2006*
1077
589
464
23
2007*
1234
533
670
27
2008*
1772
1037
709
18
2009*
2184
1552
594
31
2010*
3425
12
2386
995
28
2011*
4168
25
3321
788
30
* resultados preliminares
1. Realiza la grfica del nmero de sismos de 3 a 5 grados de magnitud (de leves a mode
rados) ocurridos cada uno de los aos de ese periodo en Mxico. Est aumentando el
nmero de sismos?
2. Realiza la grfica del nmero de sismos de 5 a 7 grados de magnitud (de moderados a
fuertes) ocurridos cada ao desde 1990 a 2008 en Mxico. Est aumentando el nme
ro de sismos?
3. Realiza la grfica del nmero de sismos mayores de 7 grados de magnitud (muy fuertes)
ocurridos cada ao desde 1990 a 2008 en Mxico. Est aumentando el nmero de
sismos?
A partir de lo anterior se debe enfatizar que el estudio de diversos fenmenos

naturales que provocan efectos importantes en la sociedad, como el clima o los
sismos, tienen sustento al tratar conceptos como el movimiento, el cambio y el
lmite. Analizar la informacin, sobre la variacin de la temperatura, la precipita
cin pluvial o los movimientos telricos con respecto al tiempo y en diferentes re
giones, permite no slo identificar escenarios que se gestan en diferentes perodos,
sino que cobra relevancia al predecir factores de riesgo y la viabilidad de la toma de
decisiones para la prevencin de desastres.
Ahora bien, independientemente del fenmeno natural o proceso social en
estudio, las matemticas representan una herranienta poderosa para modelar si
tuaciones o problemas reales a partir del concepto funcin, y una de las ms im
portantes para el planteamiento y resolucin de diversos problemas relacionados
Ests trabajando
para valorar la
importancia del
clculo en el estudio del
comportamiento de los
fenmenos naturales y
anlisis de modelos
matemticos que los
representen.
glosario
Funcin:es una regla que

asigna a cada elemento
de un primer conjunto un
nico elemento de un se
gundo conjunto.
31
U1
glosario
Razn de cambio: es la
medida en que una varia
ble cambia con respecto
a otra.
con procesos de cambio es lo que conocemos hoy en da como derivada de una

funcin, que de forma objetiva describe la comparacin entre magnitudes que
cambian instantneamente, es decir, describen la razn instantnea de cambio.
As, el determinar para cierto instante el cambio de la temperatura ambiental, el
crecimiento de cierta poblacin o la velocidad de un proyectil en cada libre, repre
sentan ejemplos de problemas que permiten entender mejor nuestro entorno y que
se abordan y resuelven con uso de la derivada de una funcin.
La cada libre de un proyectil,

un excelente punto de partida
Ests trabajando
para utilizar de
como medio de anlisis del
comportamiento de
en el entorno.
Galileo Galilei.
Determinar en cualquier instante la velocidad de un cierto cuerpo, objeto o proyec

til que cae libremente por accin de la gravedad es y ha sido histricamente un gran
desaf o para el ser humano, sobre todo porque el establecer mtodos de anlisis
cuantitativos y cualitativos que contribuyan a estudiar y tratar este tipo de fenme
nos, ha propiciado avances cientficos, tecnolgicos y la necesaria comprensin de
nuestro entorno.
Con base en la ley de cada libre propuesta por Galileo, la distancia desde el
nivel del piso de un proyectil que cae desde una cierta altura (despreciando la resis
tencia del aire), est expresada por la funcin cuadrtica siguiente:
1
d (t ) = g t 2 + v 0t + d 0 ...
(1)
2

donde: d(t) es la funcin distancia que representa el movimiento del proyectil y t es
la variable independiente que representa el tiempo transcurrido.
g = 9.8 m 2 representa el valor aproximado de la aceleracin debida a la gra
s
vedad (el signo negativo hace referencia al movimiento del objeto con direccin al
centro del planeta); d0 es la distancia inicial al suelo desde donde se suelta o arroja
el proyectil y v0 es la velocidad inicial del proyectil.
El filsofo griego Aristteles (384 a.C.-322 a.C.) propuso explicaciones sobre lo que ocurra en la naturaleza considerando
las observaciones que haca de las experiencias cotidianas y sus razonamiento, aunque no se preocupaba por comprobar sus
afirmaciones. Formul su teora sobre la cada de los cuerpos afirmando que los ms pesados caan ms rpido que los ms lige
ros, es decir entre ms peso tengan los cuerpos ms rpido caen. Esta teora fue aceptada durante casi dos mil aos hasta que en
el siglo xvii Galileo realiz un estudio ms cuidadoso sobre el movimiento de los cuerpos y su cada. Cuenta la leyenda que se
subi a lo ms alto de la torre de Pisa y al soltar dos objetos de distinto peso, observ que los cuerpos caen a la misma velocidad
sin importar su peso, quedando as descartada la teora de la cada de los cuerpos de Aristteles.
32
Figura1 Movimiento de un proyectil que cae libremente, despreciando la resistencia al aire, con velocidad
inicial v0, desde una distancia inicial d0 y bajo la influencia de la fuerza de atraccin terrestre (gravedad).
A continuacin se describe un ejemplo concreto donde la cada libre de un cuerpo

permite determinar una razn instantnea de cambio, en este caso la velocidad.
Analicemos un problema particular del movimiento de un proyectil en cada libre,
donde el objetivo ser el determinar la velocidad justo en el primer segundo trans
currido. Para ello, consideremos que dicho mvil se deja caer (velocidad inicial
cero) desde la azotea de un edificio cuya altura es de 78.4 metros.
Entonces, qu ecuacin se obtiene al sustituir los datos en la ecuacin (1)?
Escrbela aqu, a continuacin:
Observa que la funcin distancia depende del tiempo y describe el movimiento
del objeto.
Si tu respuesta coincide con la ecuacin siguiente, lo has hecho bien, si no,
revisa tu razonamiento previo.
d (t ) = 4.9t 2 + 78.4 ...
(2)

sta es una funcin cuadrtica que puede ser representada grficamente en el
plano cartesiano.
Qu te indica el signo negativo del coeficiente del trmino t2?

Si has respondido que se trata de una parbola cncava hacia abajo, vas bien;
en caso contrario reflexiona sobre tu razonamiento,
Cul es el eje de simetra?
Seguramente contestate que es el eje vertical d(t), y ello es correcto; si no, ya lo
sabes, revisa tus procesos de reflexin.
Los cortes en los ejes de coordenadas del plano cartesiano (tiempo vs distan
cia) se determinan a continuacin.
Si hacemos t = 0 en la funcin distancia d(t), entonces, cmo queda la ecua
cin que tuviste anteriormente?
33
U1
Si tu respuesta es igual a esta d ( 0 ) = 4.9 ( 0 ) + 78.4 = 78.4, vas bien.

El valor 78.4 determina el punto (0, 78.4), qu representa dicho valor?
Representa el corte en el eje vertical, de hecho es el punto de partida del fen
meno observado.
Ahora bien, si hacemos d(t) = 0, cmo queda la ecuacin que encontraste?
Pues s, si hacemos la sustitucin queda 0 = 4.9t 2 + 78.4 ; al despejar la varia
78.4
ble independiente se obtiene: t =
= 16 = 4 s.
4.9
Dado este resultado, cules son los puntos donde corta la parbola al eje hori
zontal?
glosario
Velocidad constante: es
un movimiento en donde
la rapidez y la direccin
no varan.
Cierto, los puntos los son t1 = (4.0) y t2 = (4.0). De hecho el tiempo estableci
do por t2 es el momento de impacto del proyectil con el piso, mientras que el tiem
po t1 carece de sentido en el fenmeno estudiado. Una pregunta interesante sera el
responder por qu carece de sentido el preguntarnos sobre la posicin o distancia
del proyectil en el tiempo t1 = (4.0).
Las figuras 2a y 2b describen el fenmeno anterior desde la perspectiva de la
f sica y la matemtica respectivamente.
De acuerdo con el problema planteado, la grfica de la funcin distancia slo
tiene sentido para cualquier t 0, as que para poder determinar la distancia del
proyectil respecto al piso basta con evaluar la funcin en cualquier tiempo t [ 0, 4 ],
es decir, dentro de dicho intervalo, lo que nos indica por qu notiene significado el
tiempo t1 = (4.0).
Ahora bien, para determinar la velocidad del proyectil en cualquier instante
conviene recordar algunos principios de la f sica. Si un cuerpo en movimiento tie
ne una velocidad constante, entonces sta queda expresada como el cociente de la
distancia entre el tiempo de la siguiente forma:
d
v =
t

Pero si la velocidad del cuerpo o proyectil en movimiento no es constante,
como sucede en el problema que estamos analizando, entonces se define la velocidad media o promedio a travs del cociente entre las diferencia de las distancias y
las del tiempo, como lo representa la siguiente expresin matemtica:

34
v prome dio =
d (t f ) d (t i )
tf t i
Figura 2a y 2b. (a) Representacin fsica de la distancia recorrida por un proyectil que cae libremente desde
una altura de 78.4m y con velocidad inicial cero. (b) Grfica de la funcin cuadrtica (ecuacin 2) que
representa el movimiento del proyectil, una parbola con vrtice en el punto (0, 78.4), cncava hacia abajo y
con cortes en el eje horizontal en t1 y t2 respectivamente.
La velocidad promedio es la distancia final menos la distancia inicial entre el tiem

po final menos el tiempo inicial, es decir, representa la razn del incremento de la
distancia respecto al incremento en el tiempo. Debe quedar claro que la definicin
anterior est basada en la idea de aproximar la velocidad del proyectil en un inter
valo de tiempo a partir de una velocidad constante conocida como velocidad promedio o velocidad media.
De esta forma, la velocidad promedio permite realizar aproximaciones para
determinar la velocidad del proyectil en un determinado instante. Es importante
resaltar que las aproximaciones ofrecen resultados ms precisos conforme el inter
valo en el tiempo se reduce. A continuacin se realiza un anlisis del cambio en las
velocidades promedio para poder calcular el valor exacto de la velocidad del pro
yectil justo en el primer segundo transcurrido de tiempo, es decir, la velocidad
instantnea en t = 1. En la siguiente tabla se toma como ancla o distancia final el
35
U1
tiempo final t = 1, y se asignan valores al tiempo (inicial) cada vez ms cercanos

tanto mayores como menores que 1.
Tabla 2 Velocidad promedio de un proyectil en caida libre
Tiempo
incial (ti)
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
0.99
0.999
0.9999
0.99999
0.999999
0.9999999
tf
Distancia
inicial, d(ti)=4.9(ti)+78.4
77.1750
76.6360
75.9990
75.2640
74.4310
73.5975
73.50980
73.500980
73.5000980
73.50000980
73.500000980
Incremento en
la distancia,
d(t) = d(tf)-d(ti)
Incremento en
el tiempo, t =
tf-ti
Velocidad
promedio, d(t) /
t
-3.6750
-3.1360
-2.4990
-1.7640
-0.9310
-0.0975
-0.00980
-0.000980
-0.0000980
-0.00000980
-0.000000980
0.50
0.40
0.30
0.20
0.10
0.010
0.0010
0.00010
0.000010
0.0000010
0.00000010
-7.350
-7.840
-8.330
-8.820
-9.310
-9.7510
-9.79510
-9.799510
-9.7999510
-9.799995112
-9.799999526
0.000000980
0.00000980
0.0000980
0.000980
0.00980
0.0985
1.0290
2.1560
3.3810
4.7040
6.1250
-0.00000010
-0.0000010
-0.000010
-0.00010
-0.0010
-0.010
-0.10
-0.20
-0.30
-0.40
-0.50
-9.8000003788
-9.800004890
-9.8000490
-9.800490
-9.80490
-9.8490
-10.290
-10.780
-11.270
-11.760
-12.250
73.5000000000
1.0000001
1.000001
1.00001
1.0001
1.001
1.01
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
73.499999020
73.49999020
73.4999020
73.499020
73.49020
73.4015
72.4710
71.3440
70.1190
68.7960
67.3750
Del anlisis de los datos en la ltima columna, velocidad promedio, se obtiene un

valor constante que determina la velocidad instantnea del proyectil para t = 1.
Una pregunta importante para ti es: podras identificar dicho valor constante al
que tienden las diferentes aproximaciones infinitas (velocidades promedio)?
De la tabla anterior se observa que para intervalos tanto por arriba como por
debajo del ancla t = 1, las velocidades promedio tienden (se acercan) entre s a un
valor constante. En esta parte se ha utilizado un paso de acercamiento muy fino, es
decir, se obtienen mejores aproximaciones al reducir gradualmente el incremento
36
en el tiempo, por ejemplo, al definir t f = 1 y el tiempo inicial t 1 = 1.0001, entonces

el incremento en el tiempo es t f t i = 0.0001 ; de tal forma que la velocidad pro
medio resultante es:
d (t f ) d (t i ) d (1) d (1.0001)
=
v prome dio =
= 9.800490 m s
t
0
.
0001
i
f

Grfico 2 Conforme el incremento en el tiempo tiende a cero, la velocidad promedio tiende a la velocidad
instantnea del proyectil.
Al utilizar un paso de acercamiento cada vez ms fino, o dicho de otra forma, ha

ciendo que el incremento en el tiempo sea cada vez ms pequeo, se obtiene un
proceso infinito de mejores aproximaciones que tienden a un valor constante de la
velocidad del proyectil en el tiempo t = 1, a saber = 9.8 m/s, valor que coincide con
la aceleracin debida a la gravedad. En el lenguaje de las matemticas el concepto
llamado lmite, representa el valor constante al que tienden las aproximaciones
infinitas de las velocidades promedio conforme el incremento en el tiempo tiende
a cero.
Si alguien te preguntara qu caer ms rpido al soltarlo desde una terraza, un

piano o un trozo de papel, qu responderas? Justifica tu respuesta y comprala con el siguiente experimento; si es distinta tu respuesta a la conclusin del experimento, analiza por qu sucedi as.
Materiales:
Trozo de papel
Moneda
Procedimiento:
Primera parte
Toma el trozo de papel sin doblarlo, no importa si es de peridico o de mayor calidad, y
tampoco importa su tamao, aunque el experimento funciona mejor con un trozo no
Ests trabajando
para valorar la
importancia del
clculo en el estudio del
comportamiento de los
anlisis de modelos
matemticos que los
representen.
37
U1
mayor a 20 cm por lado aproximadamente. Tambin toma una moneda; tampoco importa el material ni el tamao
Debes tomar uno con cada mano, y los dejas caer al suelo desde la misma altura.
Como vers, la moneda llega primero al piso que el trozo de papel.
1. Por qu?
Segunda parte
Ahora toma de nuevo el trozo de papel y con fuerza transfrmalo en una pelota muy
pequea y compacta. Nuevamente, deja caer ambos, observa y responde qu sucede,
2. Cmo funciona?
Seguramente y a primera impresin parece que la pelota de papel es ms pesada al

compactarla, pero si piensas un poco esto no es as, ya que la cantidad de papel que hay
antes y despus de compactarlo, es la misma.
Ms informacin en...
Entra a la pgina de la
NASA: http://www.jsc.nasa.
gov/Bios/htmlbios/scott-dr.
html, para conocer algunos
experimentos que se han
realizado en la Luna.
3. Cmo explicas lo que realmente sucedi en estas dos partes del experimento casero?
Escribe tus conclusiones con base en los resultados que acabas de obtener y explica lo
que est pasando.
Con estas ideas como base, vamos a describir el mtodo de anlisis que permite
resolver el problema de encontrar la velocidad de un proyectil en cada libre para
cualquier tiempo t. Esta herramienta matemtica, tan importante en el estudio y
tratado de fenmenos naturales y procesos sociales, se conoce como mtodo de
incrementos y contribuye en la determinacin de la razn instantnea de cambio.
Este tipo de anlisis se puede aplicar al estudio de fenmenos sociales, como se
ver ms adelante.
Mtodo de los incrementos

Ests trabajando para utilizar la obtencin de la derivada
para formar una idea aproximada de la variacin de la
funcin de los fenmenos naturales y procesos sociales a fin de
explicar y predecir situaciones o hechos de manera objetiva,
propositiva, crtica y analtica.
38
Este mtodo consiste en aumentar una determinada

cantidad arbitraria a una de las variables y proceder a
analizar el comportamiento de la funcin incrementada.
Consideremos un intervalo de tiempo, expresado
en trminos generales a partir de [ t , t + t ] , en donde
se ha introducido la notacin Dt (delta t) que significa incremento del tiempo. Aho

ra calculemos la velocidad promedio entre el tiempo t y t + Dt, para la funcin
distancia descrita anteriormente:
d (t f ) d (t i ) d d (t + t ) d (t )
,
=
=
t
tf t i
( t + t t )

sustituyendo valores se tiene:
2
2
d 4.9 (t + t ) + 78.4 ( 4.9t + 78.4 )
V prome dio =
=
,
t
t

desarrollando:
2
2
2
d 4.9 t + 2t ( t ) + ( t ) + 78.4 ( 4.9t + 78.4 )
V prome dio =
=
t
t

2
2
4 + 4.9t 2 78.4
d 4.9t 9.8t ( t ) 4.9 ( t ) + 78.4
V prome dio =
=
,
t
t

d
V prome dio =
= 9.8t 4.9 t
t

Del anlisis de esta ltima ecuacin, qu pasa si el incremento en el tiempo
disminuye cada vez ms? Qu significado tiene esta disminucin?
De hecho, si el incremento del tiempo tiende a cero (es cada vez ms pequeo),
qu pasa con la velocidad promedio?
V prome dio =
Seguro ya lo respondiste correctamente, se aproxima al valor de la velocidad

instantnea en el tiempo , esto implica que el segundo sumando tienda a cero
tambin (se hace arbitrariamente pequeo), en otras palabras, qu pasa si Dt tien
de a cero?
As es, la velocidad promedio tiende a 9.8t. En lenguaje matemtico, lo ante
rior se expresa de la siguiente forma:

v instantnea = lm {v promedio } = lm
t 0
t 0
{ }
d
t
donde lm t o{ } , representa la notacin matemtica del concepto denominadolmite, del que al final de la presente seccin se describe en palabras de Isaac Newton
y se presenta una definicin.
Es decir, en trminos del problema planteado se tiene que:

vinstantnea = lm {9.8t 4.9 t } = 9.8t

t 0
39
U1
por lo que la velocidad del proyectil en el instante t = 1 es:

vinstantnea = 9.8 (1) = 9.8 m s

A partir del mtodo de incrementos y con el simple hecho de sustituir valores,
podemos responder fcilmente la siguiente pregunta: cul es la velocidad de im
pacto con el piso del proyectil?, o dicho de otra forma, cul es la velocidad instan
tnea del proyectil en t = 4?
El tiempo de choque con el piso ya se haba calculado anteriormente al realizar
la grfica de la funcin distancia, de hecho representa uno de los cortes con el ejet.
Por lo tanto, la velocidad del proyectil al momento del choque con el piso es:
vinstantnea = 9.8 ( 4 ) = 39.2 m s

La idea y desarrollo del concepto del lmite como mtodo de anlisis matem
tico fue producto del trabajo de muchas generaciones que comenzaron con Arqu
medes, uno de los grandes exponentes de las matemticas de la antigua Grecia,
hasta culminar con los trabajos de Issac Newton (1642-1727) y Gottfried Leibniz
(1646-1716) en el siglo xvii, quienes desarrollaron el clculo matemtico que hoy
en da se utiliza para estudiar y tratar fenmenos naturales y procesos sociales. Este
trabajo matemtico tiene sustento en la bsqueda de solucin de problemas que no
se haban podido resolver mediante los mtodos de la aritmtica, el lgebra y la
geometra elemental. De la misma forma, en la construccin de los conocimientos
anteriores pusiste en prctica competencias que te servirn a lo largo de la vida,
incluso en contextos que rebasan con mucho los saberes propios de las matemti
cas, ya que te han ayudado a formar una concepcin sistemtica, objetiva y cient
fica que pondrs en prctica al afrontar cualquier problema de tu contexto.
Gottfried Leibniz.
Como ya se dijo al principio, el clculo se desarroll gracias a cuatro importan

tes problemas en los que los matemticos europeos trabajaban durante el siglo
xvii:
Busca en alguna bi
blioteca cercana libros
sobre Isaac Newton y
Gottfried Leibniz. En
contrars que sus vidas
y aportes estn ntima
mente relacionados y han
sido muy importantes
para cimentar los avan
ces cientficos que la
humanidad ha tenido
desde entonces.
40
El problema de la velocidad y la aceleracin.
El problema de la recta tangente.
El problema de mximos y mnimos.
El problema del rea en figuras cuya frontera es curva.
Cada uno de estos problemas comprende la nocin del lmite y es posible

tratar el clculo matemtico con cualquiera de ellos. El primero de los proble
mas mencionados es precisamente el que se ha estudiado en esta seccin como
ejemplo y cuya solucin contribuy al origen del concepto de derivada de
una funcin y al denominado Clculo diferencial. El segundo y el tercer pro
blema mencionado tienen relacin con la derivada y el Clculo diferencial,
por lo que sern estudiados durante esta unidad. El ltimo problema nos per
mite, entre otras cosas, calcular reas de figuras con frontera curva, o la dis
tancia recorrida por un mvil, y esto representa el origen del Clculo integral
que estudiaremos en la segunda unidad de este libro.
Este nuevo mtodo de anlisis, el lmite y en general el Clculo diferencial e integral tuvo enormes repercusiones en la ciencia y la tecnologa, en especial en la
mecnica y en la solucin de problemas de geometra. La rpida extensin de las
aplicaciones del clculo motivaron el desarrollo de otras ramas de la matemtica
como: la teora de series y las ecuaciones diferenciales. En un principio, en la poca
de Newton, el clculo no era muy conocido; la notacin definitiva y el formalismo
que actualmente se utiliza se asent hasta la mitad del siglo xix con el trabajo del
matemtico francs Augusto Cauchy (1789-1857).
La presente seccin termina citando el lema que Isaac Newton ofrece sobre el
concepto de lmite en su obra maestra:
Las cantidades, y las razones de cantidades, que en cualquier tiempo finito tien
den continuamente a la igualdad, y antes de terminar ese tiempo se aproximan una
a otra ms que por ninguna diferencia dada, acaban hacindose en ltima instan
cia iguales.
Ahora bien, debe quedar claro que el enfoque del presente libro no trata al
Clculo desde el punto de vista de los infinitesimales, pero dada su importancia
histrica para las matemticas, a continuacin se ofrece al lector una definicin
que resulta til para la determinacin del valor lmite de una funcin.
Definicin de lmite de una funcin

El lmite de una funcin f en a es L, si para a infinitesimal se tiene que:
Augusto Cauchy.
Busca la biograf a
de Augusto Cauchy, para
poder conocer otras apor
taciones de este brillan
te matemtico francs al
desarrollo de la ciencia.
F (q + ) = L + F (a + ) = L + , con b infinitesimal.
Es importante sealar que la definicin anterior tiene sentido aplicarla
cuando se presenta la forma indeterminada 0/0.
Por ejemplo, si f es la funcin definida por
1 3 x
1 4 x

se debe observar que para x = 1 el denominador y numerador anterior se anu
la, por lo que se tiene la forma indeterminada. Conviene entonces preguntarse
por el lmite de la funcin cuando x tiende a 1 (x 1).
f (x ) =
41
U1
De esta forma, al aplicar la definicin de lmite de una funcin se tiene que:

f (1 + ) =

1 (1 + ) 3
1
1 (1 + ) 4
2
1
1 1 + + 0 ( )
3
=
=
2
1
1 1 + + 0 ( )
4
2
1
1
+ 0 ( )
3
= 3
2
1
1
+ 0 ( )
4
4
4
f (1 + ) 0 + infinitesimal .
3
Por lo tanto,
1 3 x 4
=
x1 1 4 x
3
lm
Autoevaluacin
Ests trabajando para elaborar e interpretar grficas o
tablas de funciones (lineales, cuadrticas, polinomiales,
exponenciales y logartmicas) que representen cuantitativamente
fenmenos naturales y procesos sociales para analizar y describir
objetivamente su comportamiento e impacto en tu regin, pas o mundo
y para valorar la importancia del clculo en el estudio del comportamiento
de los fenmenos naturales y/o procesos sociales, como concepto para
simplificar el anlisis de modelos matemticos que los representen.
Trabaja en tu cuaderno o en hojas sueltas, para que pue

das disponer del espacio suficiente para realizar todas
las operaciones y reflexiones que requieras.
1. Elabora un cuadro sinptico que te permita iden

tificar las caractersticas de los conceptos de movimiento, cambio y lmite, as como las relaciones
que se establecen entre ellos para el estudio de los
fenmenos naturales y procesos sociales.
2. Contesta las siguientes preguntas acerca de tu relacin con los fenmenos na
turales y procesos sociales.
a) Cul es la importancia del clculo en la vida cotidiana?
b) Por qu razn te es til el conocimiento sobre los comportamientos de los
fenmenos naturales y los procesos sociales mediante el clculo?
c) Qu otros aspectos te gustara saber acerca del comportamiento de fen
menos naturales y procesos sociales de tu entorno?
3. Resuelve los siguientes ejercicios referentes a lo expuesto en la seccin Cada
libre de cuerpos para determinar la velocidad instantnea a partir del concepto
de lmite.
a) Un proyectil se arroja verticalmente hacia abajo, despreciando la resisten
cia del aire, con una velocidad inicial de 19.6 m/s desde la parte alta de una
torre cuya altura as 147 metros. La funcin distancia que describe el movi
1
miento del proyectil en el tiempo est dada por: d ( t ) = gt 2 19.6t + 147 ,
2
m
donde g = 9.8
es el valor de la aceleracin debido a la gravedad.
s2
42
b) Haz una tabla como la tabla 1 descrita en la seccin 1.2, que permita obte
ner las velocidades promedio en distintos intervalos de tiempo alrededor
de t = 5 segundos.
I.Utiliza la tabla anterior para analizar las aproximaciones obtenidas y
determina el valor de la velocidad al instante o tiempo t = 5.

II.Realiza la grfica de la funcin distancia d(t) que esquematiza el des
plazamiento del proyectil en el tiempo.
III.A partir de los resultados obtenidos en los incisos anteriores y del ejem
plo tratado en la seccin, responde la siguiente pregunta: cul es la
velocidad instantnea del proyectil para todo tiempo?
c) Un proyectil es arrojado hacia arriba con una velocidad inicial de 98 m/s
desde el lugar ms elevado de una torre cuya altura asciende a 245 metros.
I.Escribe la funcin distancia d(t) que describe el movimiento del pro
yectil en el tiempo.
II.Realiza una tabla para obtener las velocidades promedio en distintos
intervalos de tiempo alrededor de t = 8 segundos.
III.Utilizando la tabla del inciso anterior analiza las aproximaciones obteni
das y determina el valor de la velocidad instantnea en el tiempo t = 8.
IV.Traza la grfica de la funcin distancia d(t) que esquematiza el despla
zamiento del proyectil en el tiempo.

V.Cul es la altura mxima desde la superficie que alcanza el proyectil?
VI.En qu tiempo choca el proyectil con la superficie terrestre?
VII. Cul es la velocidad instantnea del proyectil para todo tiempo?
d) El anlisis matemtico de situaciones que involucran el estudio del creci
miento poblacional permite comprender procesos sociales. A continuacin
se presenta un contexto en donde el microcosmos representa el objeto de
estudio a partir del tratamiento del modelo matemtico respectivo. Cierto
cultivo de bacterias crece de modo que tiene una masa expresada mediante
1
la siguiente funcin (modelo matemtico) de segundo grado: m ( t ) = t 2 + t ,
2
en gramos despus de t horas.
1
I.Encuentra la grfica de la funcin masa: m ( t ) = t 2 + t
2

II.Cunto creci el cultivo en el intervalo 2 t 2.01 ?
III.Cul fue su crecimiento promedio en el mismo intervalo?
IV.Cul es su crecimiento instantneo en t = 2 horas?
V.A partir de los resultados obtenidos en los incisos anteriores y del ejem
plo tratado en la seccin, responde la siguiente pregunta: cul es el
crecimiento instantneo del cultivo de bacterias para todo tiempo?
43
U1
4. Investiga en diversas disciplinas de estudio en qu situaciones se presentan

problemas que involucren cambios instantneos.
5. A partir de la bibliograf a descrita en el presente libro o haciendo uso de recur
sos como Internet, investiga dos ejemplos que representen problemas de la
biologa, la qumica y la economa en donde se requiera la aplicacin del mto
do de incrementos para el anlisis de cambios instantneos.
a) Elabora un reporte de tu investigacin en donde se describan los proble
mas que hayas seleccionado, justifica por qu consideras que son ejemplos
que demanden cambios instantneos.
b) Incluye tus conclusiones sobre los casos investigados.
44
Segunda
parte
Todos los efectos de la naturaleza no son ms que resultados

matemticos de unas cuantas leyes inmutables.
Pierre Simon Laplace (1749-1827)
El francs Pierre Simon Laplace fue uno de los grandes defensores del denominado determinismo, una doctrina filosfica que sostiene que todo acontecimiento fsico, incluyendo el pensamiento y las ms diversas acciones humanas, estn
causalmente determinados por la irrompible cadena causa-efecto. Simon Laplace lleg
a pensar que slo con conocer la posicin y velocidad inicial de cualquier cuerpo celeste o partcula, se podra describir puntualmente y con detalle la trayectoria completa a
travs del tiempo (pasado y futuro) de dicha partcula o cuerpo.
Tu tarea es indagar sobre los diferentes tipos de determinismo, sus fundamentos y
las implicaciones en el desarrollo histrico del ser humano, elaborars una lnea de
tiempo con el objeto de identificar los distintos tipos de determinismo y sus caractersticas principales. Te recomendamos usar recursos como Internet o la bibliografa descrita en este libro o en alguno de tus estudios previos.
Pierre Simon Laplace.
Hoy en da existen teoras cientficas revolucionarias, como el caos o la dinmica

no lineal en sistemas complejos, que se contraponen a los principios y al trabajo
realizado bajo el determinismo laplaciano. Sin embargo la herramienta matemti
ca conocida con el nombre de funcin permite representar y estudiar a travs de
lenguaje simblico el comportamiento de nuestro entorno. ste es el tema central
que se desarrolla en las siguientes secciones y que vincula los conocimientos pre
vios con el poder que ofrece el clculo matemtico en el planteamiento y resolu
cin de problemas cotidianos.
Funcin, un concepto matemtico imprescindible

para comprender nuestro entorno
En la naturaleza y en casi todas las cuestiones prcticas del quehacer humano en
contramos relaciones entre magnitudes que varan unas respecto de otras. Por
ejemplo, una varilla metlica cambia de longitud, as sea milimtricamente, por el
efecto de la temperatura; la distancia que recorre un objeto cuando cae depende
del tiempo transcurrido, el rea de un crculo depende de la longitud de su radio, la
iluminacin que produce un foco a su alrededor depende de la altura a la que es
colocado y la propia capacidad del foco; la ganancia de los empresarios depende de
45
U1
cunto ingresa a sus empresas por ventas menos lo que gasta en el proceso produc
tivo; una poblacin crecer de acuerdo con magnitudes como la temperatura, la
cantidad de nutrientes o la intensidad de la competencia por la sobrevivencia, en
tre otros muchos factores.
Todas estas relaciones, entre muchas otras, que corresponden a la dependen
cia de una magnitud respecto de otra, se han descubierto con base en la observa
cin y la experimentacin y constituyen la base sobre la cual a travs de siglos se ha
logrado instituir el concepto matemtico de funcin, el cual permite la descripcin
simplificada de todo aquello que nos rodea, desde el microcosmos hasta el macro
cosmos, como muestra de interaccin y movimiento de la materia. De hecho, las
funciones matemticas se han estado analizando y estudiando a lo largo del pre
sente escrito y en cursos anteriores.
El concepto de funcin matemtica es en trminos prcticos lo siguiente:
Es el valor o la variacin de una magnitud que queda determinada por otra
magnitud de acuerdo con una cierta regla. A la primera magnitud se le de
nomina variable dependiente, mientras que la segunda recibe el nombre de
variable independiente. Al conjunto de valores o nmeros de la variable inde
pendiente se le llama dominio de la funcin, que en otras palabras, representa
el conjunto donde est bien definida. La descripcin de funcin de una varia
ble independiente, se materializa en trminos de smbolos matemticos y a la
vez es representada mediante una grfica, gracias al trabajo de Ren Descartes
(1596-1650), con lo cual naci la geometra analtica.
La notacin para describir una funcin matemtica es y = f ( x ) , que se lee como:
y es funcin de x. En la siguiente figura se representa grficamente una funcin en
el plano cartesiano.
Figura 3 La grfica de la
funcin y = f ( x ) representa
una curva en el plano cartesiano
determinada por puntos
definidos con coordenadas
de la forma x , y = x , f ( x ) .
( ) (
46
Las funciones tienen cuatro componentes principales:

1. El dominio o conjunto de los valores de la variable independiente x para los
cuales est definida la funcin. Dichos valores se ubican a lo largo del eje hori
zontal (abscisas) del plano cartesiano y permiten que los valores de la variable
dependiente y queden determinados por la relacin: f ( x ) = y .
2. La regla f ( x ) que relaciona cada valor de la variable independiente x con un
nico valor de la variable dependiente y.
3. La imagen o conjunto de los valores de la variable dependiente y que se ubican
a lo largo del eje vertical (ordenadas), y cuyo valor se determina al aplicar la
funcin a los valores asignados de la variable x.
4. La grfica de la funcin o el conjunto de puntos en el plano cartesiano
( x, y ) = ( x, f ( x )) .
Por lo tanto:
Una funcin matemtica es una relacin f, constituida por un conjunto de pa
res ordenados (x, y) que forman el conjunto solucin de una ecuacin de la
forma y = f ( x ) , llamada regla de correspondencia entre dos conjuntos (domi
nio y codominio), y en el que no existen dos pares diferentes que tengan el
mismo primer componente (vase la figura 4).
A continuacin se describen grficamente algunas de las funciones matemticas que
suelen ser tiles para estudiar diferentes fenmenos naturales y procesos sociales.
La funcin lineal
Como su nombre lo indica, la grfica de la funcin lineal es siempre una lnea rec
ta. Daremos algunos ejemplos de este tipo de funciones, cuya forma general es:
Figura 4 La relacin entre el conjunto X (dominio) y el conjunto Y (codominio) queda establecida por
la funcin f. El valo pequeo (subconjunto) dentro del codominio es precisamente la imagen o rango
de la funcin.
47
U1
f ( x ) = mx + b lo que significa que multiplicamos el valor de x m veces y despus

agregamos b unidades. Grficamente esto se puede ver de la siguiente forma:
Completa la siguiente tabla y haz la grfica de esta funcin: f ( x ) = 3x + 7

x
2
1
0
-1
-2
48
3x + 7
Cul es el valor de m para ambas funciones?

Para la funcin identidad, m = 1, para la otra funcin, m = -3
Si m < 0, qu tipo de ngulo forma con respecto al eje x?
Si m > 0, qu tipo de ngulo forma con respecto al eje y?
1
Vuelve a utilizar los ejes coordenados y grafica las siguientes funciones: x + 3,
2
-x + 2.
Cules son los valores de las pendientes para ambas grficas?
Qu tipo de ngulo se vuelve a formar cuando la pendiente es positiva?, y
cuando es negativa qu ngulo forma?
Con base en lo anterior, podras decir qu papel juega la m en la formula
general de la ecuacin lineal?
Ahora tabula, analiza y grafica la funcin cuando b cambia de valores, es de
cir cuando toma tanto valores positivos como negativos, por ejemplo analiza estas
dos funciones: -2x - 5, x + 4.
(INSERTAR LAS GRFI

CAS A, B, C, D y E DE LAS
FUNCIONES ANTERIORES)
49
U1
Qu papel juega la b en la formula general de la ecuacin lineal?

Con base en lo que analizaste anteriormente podemos decir que en la frmula
f ( x ) = mx + b, m representa la pendiente de la recta y b es la ordenada al origen
(punto donde corta la recta al eje y = f(x)).
Figura 5 Grfica de una

funcin lineal con pendiente
(inclinacin) m y ordenada
al origen b.
50
La funcin cuadrtica en la variable x

f ( x ) = ax 2 + bx + c
Donde: a, b y c son cualquier nmero real, con ( a 0 ) .
Figura 6 Grfica de una

funcin cuadrtica en la
variable x. La cada libre
de un cuerpo representa un
fenmeno natural que se
estudia con este tipo
de funcin.
Las funciones trigonomtricas

(principales y secundarias)
Las funciones trigonomtricas principales son: ( sen x ) , ( cos x ) , ( tan x ) , donde la
funcin seno est definida por sen : R [ 1, 1] , es decir, el dominio de la funcin
seno es el conjunto de los nmeros reales y la imagen es el intervalo [ 1, 1]. Ade
ms tiene amplitud 1 y es de perodo 2p.
51
U1
La funcin coseno est definida por cos : [ 1,1] , es decir, el dominio de la

funcin coseno es el conjunto de los nmeros reales y la imagen es el intervalo
[ 1,1] . Adems tiene amplitud 1 y es de perodo 2p.
La funcin tangente est definida por tan : R \ ( 2k + 1) k Z R , con ampli

2
tud no definida y de periodo p. En otras palabras, el dominio es el conjunto de los

nmeros reales sin contemplar los mltiplos enteros impares de pi medios, y la
imagen son todos los reales.
Las funciones trigonomtricas secundarias son cosecante, secante y cotangente:

1
1
1
, cot ( x ) =
csc ( x ) =
, sec ( x ) =
, donde:
tan ( x )
cos ( x )
sen ( x )

La funcin cosecante se define mediante csc : R \ {k k Z } ( , 1 ][ 1, ),
con amplitud no definida y de periodo 2p, y se lee como: el dominio es el conjunto
52
de los nmeros reales sin contemplar los mltiplos enteros de pi, y la imagen son
los nmeros reales sin contemplar el intervalo (-1, 1).
La funcin secante se define mediante
sec : R \ ( 2k + 1) k Z ( , 1 ][ 1, ),
2

con amplitud no definida y de periodo 2p.
La funcin cotangente se define mediante cot : R \ {k k Z R}, con amplitud

no definida y de periodo p.
53
U1
La funcin valor absoluto.

Se define de la siguiente manera: f ( x ) = x , donde
el valor absoluto se define mediante la ecuacin
x , x < 0
.
x =
x, x 0
Figura 9 Grfica de la funcin valor absoluto de x.
Ahora bien, si se define

g ( x ) = sen ( x ) , entonces
se tiene un ejemplo del valor
absoluto de una funcin
cuya grfica se presenta
a la derecha.
54
Figura 10 Grfica de la funcin valor absoluto del sen(x).
A partir de las llamadas operaciones bsicas, el espectro de las funciones puede ser
ampliamente generalizado, ya sea como producto de alguna aplicacin o simple
mente por el desarrollo de la matemtica. Esto se describe puntualmente a travs
de los siguientes tipos de funciones.
La funcin escalonada
Cuando utilizamos un taxi para transportarnos el precio por el servicio queda es
tablecido por el taxmetro. Para simplificar la situacin, supongamos que el precio
vara nicamente a partir del tiempo transcurrido, entonces la grfica que repre
senta la variacin con respecto del costo por el servicio se observa en la siguiente
figura:
Figura 11 Grfica de la funcin escalonada que representa el costo por servicio de taxi.
De esta forma entendemos que una funcin escalonada es aquella que al trazar la
curva sta no es continua (es decir, se despega el lpiz al dibujarla). El ejemplo ms
comn de funcin escalonada es la llamada funcin parte entera, definida f:R Z,
que toma un nmero real y da como resultado un nmero entero mayor o menor a
ese nmero.
La funcin raz cuadrada

Cuando tratamos con ecuaciones y funciones cuadrticas en ocasiones es necesa
rio eliminar el exponente de la incgnita o variable x. En trminos prcticos se ejem
plifica a partir del siguiente procedimiento:
55
U1
Si x2 = 16, entonces x 2 = 16 , lo cual implica que: x = 4 .

Lo anterior nos lleva a interpretar la funcin raz cuadrada: f ( x ) = x , defi
nida para toda x positiva o igual a cero ( x 0 ), como una funcin inversa de
g ( x ) = x 2 (ver la siguiente figura).
Figura12 Grfica de la funcin raz cuadrada, f ( x ) = x , la inversa (funcin cuadrtica en x), g(x) = x2, y de
la funcin identidad, h(x) = x, como resultado de la composicin de funciones inversas.
En general, la funcin identidad, h(x) = x es el resultado de la composicin de este

tipo de funciones (inversas). Otro ejemplo importante para el estudio de los fen
menos naturales y procesos sociales se establece a continuacin a travs del si
guiente tipo de funciones inversas entre s.
La funcin exponencial y logaritmo natural

f ( x ) = e x y g ( x ) = ln x , donde la funcin exponencial f ( x ) = e x , se define
f : R ( 0, ) , y en donde e 2.7182818284... . A este nmero trascendente e irra
cional por naturaleza, se le conoce como el nmero de Euler en honor al matem
tico y f sico suizo Leonhard Euler (1707-1783). Una definicin comn del nmero
n
1
de Euler a partir del concepto de lmites es: e = lim 1 + .

n
n
La funcin logaritmo natural (que es una funcin inversa de la exponencial)
g ( x ) = ln x, se define mediante g : ( 0, ) R, y en donde se cumple que: ln e x = x,
Leonhard Euler
56
o de forma equivalente: e
ln( x )
( )
= x , para toda x > 0. El logaritmo de un nmero x es
el exponente y al cual hay que elevar la base para obtener x. Las grficas de la fun
cin exponencial y logaritmo natural (inversas entre s) se muestran en la siguiente
figura.
Figura 13 Grfica de la funcin exponencial f ( x ) = e x , la inversa (logaritmo natural) g ( x ) = ln x , y la

funcin identidad, h ( x ) = x , como resultado de la composicin de funciones inversas.
Realiza los siguientes ejercicios. Si tienes acceso a una calculadora con funciones de grfica, utilzala:
1. Traza las grficas de las siguientes funciones lineales:

a) y ( x ) = 3x + 2
a) f ( x ) = x 10
7
a) g ( x ) =
2
a) h ( x ) = 2x
2. Realiza las grficas de las siguientes funciones cuadrticas y determina el vrtice:
a) d ( t ) = 2t 2 + 7
a) f ( x ) = x 2 10
a) g ( x ) = x 2 + x
a) h ( x ) = x 2 + 2x + 1
3. Realiza las grficas de las siguientes funciones exponencial y logaritmo natural:
a) f ( x ) = e x
a) g ( x ) = ln( x )
57
U1

a) h ( x ) = ln( x 2 )
a) t ( x ) = e x
Construccin de la recta tangente a una curva,

razn instantnea de cambio y la derivada
de una funcin
El concepto de funcin matemtica nos permite repre
sentar mediante una grfica el comportamiento tanto
cualitativo como cuantitativo de los diversos fen
menos naturales y procesos sociales. Precisamente el
concepto de lmite y de derivada de una funcin se de
ducen a partir del anlisis de dichos comportamientos
y cambios intrnsecos en la naturaleza. De la misma
forma dichos conceptos permiten ampliar el horizon
te de problemas o situaciones que se pueden abordar
mediante la herramienta matemtica y con el objetivo
a priori de entender mejor nuestro entorno.
El problema de la construccin de rectas tangen
tes a curvas arbitrarias est ntimamente ligado con el
problema de la determinacin de la velocidad instan
tnea de un mvil, el cual se estudi ya en este libro. El
acierto de establecer dicha relacin se debe principal
mente a Newton, quien abord el problema de la
Los matemticos griegos abordaron el problema de la
construccin de rectas tangentes a una curva desde
construccin de rectas tangentes a una curva arbitraria;
una forma diferente a la utilizada por los griegos.
para ellos result natural escoger construcciones de tan
gentes para las curvas cnicas (circunferencia, parbola,
Newton se apoya en el uso de grficas, las propiedades
elipse e hiprbola), sin embargo el mtodo utilizado no era
de las funciones y el anlisis racional de los procesos
un mtodo de anlisis general que ayudara en la determi
infinitesimales implcitos. Si el problema consiste en
nacin de cualquier recta tangente a una curva arbitraria,
determinar la recta tangente a una curva arbitraria en
su mtodo dependa de las caractersticas geomtricas par
tonces se debe centrar en la determinacin de la pen
ticulares de cada figura o curva estudiada.
diente o inclinacin de dicha recta en un punto dado
de la curva. Este razonamiento permiti desarrollar el mtodo de anlisis general,
mismo que brinda la solucin al problema de la construccin de tangentes en cur
vas arbitrarias. Lo anterior dio origen a la derivada de una funcin y por consi
guiente a una de las herramientas ms poderosas de las matemticas, el llamado
Clculo diferencial.
Ests trabajando para emplear tcnicas desarrolladas en la
geometra elemental y la analtica, tales como la obtencin
de la pendiente de una recta a partir de dos puntos dados o
empleando tringulos rectngulos, para obtener las rectas tangentes a
un punto dado en una curva que describa a los fenmenos y/o
procesos estudiados de manera autnoma y sistemtica. Tambin para
argumentar el comportamiento de los fenmenos naturales y procesos
sociales que inciden en tu vida cotidiana, empleando el concepto de
razn de cambio, mtodos para obtener la recta tangente, as como la
pendiente de una recta tangente a un punto de la curva, para
reconocer la variacin de una funcin (creciente o decreciente),
manteniendo una actitud participativa, sistemtica y reflexiva.
58
A continuacin se plantea un problema real cuEsts trabajando para utilizar de manera sistemtica el
yas repercusiones en la sociedad como en la naconcepto de razn de cambio como medio de anlisis del
turaleza inciden de manera contundente. A partir de las
comportamiento de fenmenos naturales y/o procesos sociales
presentes en el entorno. Tambin para valorar la importancia del clculo
herramientas matemticas desarrolladas en secciones
en el estudio del comportamiento de los fenmenos naturales y
anteriores, la situacin se analizar a lo largo de las difeprocesos sociales, como concepto para simplificar el anlisis de
rentes secciones de esta unidad de trabajo, corroborando
modelos matemticos que los representen.
la importancia del clculo matemtico como generador
de conocimiento y de mtodo de anlisis para comprender mejor nuestro entorno.
Problema: Cambios en la cantidad de gases invernadero en la atmsfera.
Debido a que existen distintas fuentes naturales de gases de efecto invernadero, las concentraciones
de stos han fluctuado a lo largo de toda la historia de la Tierra. Sin embargo las actividades humanas,
especialmente las asociadas con la Revolucin Industrial, han aumentado las emisiones de gases de
efecto invernadero drsticamente desde mediados del siglo xix. Dichas actividades han alterado la
mezcla natural de una amplia gama de gases que desempean un papel importante en la determinacin del clima. Nuestro objetivo ser analizar las alteraciones en los niveles de dixido de carbono
desde la era preindustrial.
Ms informacin en...
Entra a la pgina siguiente,
donde podrs conocer ms
sobre este tema: http://
www.windows2universe.
org/earth/climate/
greenhouse_effect_gases.
html. [Consulta 06/12/2011]
Con base en la informacin que describe las mediciones directas de la concentracin

atmosfrica de dixido de carbono registradas desde 1958 hasta la fecha, mismas que
puedes encontrar en el enlace anterior y en otros sitios de Internet, establece:
1. El modelo matemtico a travs del uso del concepto de funcin que describa los ndices
de contaminacin y que permita identificar las tasas de variacin de crecimiento de di
chos ndices en distintos periodos.
Este ejemplo representa la utilidad que tiene el clculo matemtico en el estudio de
los fenmenos naturales y procesos sociales. Su estudio y tratamiento matemtico se
har a lo largo de la presente unidad.
Descripcin de la pendiente de la recta

tangente a una curva, la derivada
La derivada de una funcin es una de las herramientas
ms poderosas en las matemticas y las ciencias apli
cadas. La definicin de la derivada se puede abordar
de dos formas diferentes, la primera es geomtrica
(como pendiente de la recta tangente a una curva) y la
segunda es a partir de una aplicacin f sica (como una
tasa o razn instantnea de cambio).
Ests trabajando para emplear tcnicas desarrolladas

en la geometra elemental y la analtica, tales como
la obtencin de la pendiente de una recta a partir de dos puntos
dados o empleando tringulos rectngulos, para obtener
las rectas tangentes a un punto dado en una curva que describa
a los fenmenos y/o procesos estudiados de manera autnoma
y sistemtica.
59
U1
Empezaremos examinando a la derivada de manera geomtrica, es decir la de

finiremos como la pendiente de la recta tangente a un punto de la funcin. Intuiti
vamente decimos que una recta secante a una funcin es aquella que interseca al
menos en 2 puntos a dicha funcin.
Recordemos que una recta tangente a una circunferencia es aquella que slo la toca
en un punto. Al generalizar esta idea al contexto de las funciones definimos a la
recta tangente como aquella recta que toca la grfica de una funcin en un slo
punto.
Supongamos que una funcin f est definida en un intervalo abierto que contiene
el nmero real x. La grfica de y = f(x) y tres rectas secantes, S1, S2 y S3, que pasan a
60
travs de los puntos P ( x , f ( x )) y Q ( x + x , f ( x + x )) se ilustran en la figura 14.

La lnea recta punteada, t, representa una posible recta tangente en el punto P.
Figura14 Rectas secantes y una tangente a la curva y = f(x).
Como se puede observar en la figura anterior, cuando Dx (incremento en x) se acer

ca cada vez ms y ms a cero, las rectas secantes tienden a la recta tangente l. Aho
ra bien, puesto que todas estas rectas pasan por el punto P ( x , f ( x )) , sus ecuaciones
se determinan encontrando las respectivas pendientes.
Observa que la pendiente de la recta secante mostrada en la grfica est de
terminada por puntos P y P1, cuyas coordenadas son respectivamente, ( x , f ( x )) y
( x + x, f ( x + x )) .
De la grfica se puede deducir que la pendiente de la secante est determinada
por la tangente, y por otra parte la tangente est definida como cateto opuesto en
tre cateto adyacente, de donde tenemos que ( f ( x ) + x ) f ( x ) es igual al cateto
opuesto.
Asimismo, tenemos que (( x + x ) x ) es el cateto adyacente, mismo que es
igual a Dx; por lo tanto la pendiente de S1 es igual a
( f ( x + x ) f ( x )) .
(( x + x ) x )
De la misma forma, la pendiente de las rectas secantes, msec, que pasan por los
puntos P ( x , f ( x )) y Q ( x + x , f ( x + x )) (vase figura 15, donde Dx 0) queda esta
f ( x + x ) f ( x ) f ( x + x ) f ( x )
cateto opuesto
=
blecida mediante: msec =
=
.
cateto adyacente
x + x x
x
As pues, la recta tangente tendr una pendiente mtan cada vez ms cercana a
la pendiente de la recta secante msec, conforme
tiende a , es decir, el
61
U1
Figura15 Determinacin de la pendiente de las rectas secantes, m, que

pasan por los puntos P y O.
incremento se hace cada vez ms pequeo (Dx 0). Este es el concepto de lmite, una
f ( x + x ) f ( x )
vez ms. En otras palabras, se tiene que: mtan = lim ( msec ) = lim
,
x0
x
La variacin de las pendientes de las secantes conforme el incremento se hace
cada vez ms pequeo ofrece en cada paso una mejor aproximacin de la pendien
te de la recta tangente que buscamos. Estas aproximaciones, como ya observamos
en la primera seccin de este libro al examinar la velocidad instantnea, son infini
tas, por lo que este proceso tambin se conoce como razn instantnea de cambio.
El lmite anterior es uno de los conceptos fundamentales de clculo. Se llama la
derivada de la funcin f en el punto x.
Definicin 1 La derivada de una funcin: Sea f una funcin definida en un in
tervalo abierto que contiene al punto x. La derivada de f en x, se escribe f'(x),
f ( x + x ) fx
est dada por: f ' ( x ) = lim
.
x0
x
El smbolo f'(x) se lee: f prima de x. La terminologa f'(x) existe, significa
que el lmite en la definicin (1) existe. Si f'(x) existe, se dice que la funcin f es
diferenciable en x, o bien que la funcin f tiene derivada en x.
De esta forma, para determinar la ecuacin de la recta tangente a una curva arbi
traria se debe recordar que la ecuacin de la recta, o funcin lineal, tiene la siguiente
62
forma: y = f ( x ) = mx + b , donde m es la pendiente de la recta y b es la ordenada

alorigen. A partir de la definicin (1). Cmo sera esta ecuacin para el pun
tox0?
Efectivamente, la ecuacin sera: m = f ' ( x0 ) .
Y si luego sustituyes en esa misma ecuacin con el valor de xo?
Claro, ahora tenemos esta ecuacin: y = f ' ( x0 ) x + b .
Ahora bien, la recta tangente que se desea determinar pasa por el punto
( x0 , y0 ) , entonces este punto debe satisfacer la ecuacin: y0 = f ' ( x0 ) x0 + b .
Observa que si se despeja b de esa ecuacin se tiene: b = y0 f ( x0 ) x0 .
Sustituye de nuevo en la ecuacin original a b.
En efecto, lo que nos queda despus de la sustitucin es: y = f ' ( x0 ) x + y0 f ' ( x0 ) x0
x0 ) x + y0 f ' ( x0 ) x0 , y agrupando se obtiene: y y0 = f ' ( x0 )( x x0 ) .
Esta ltima ecuacin no es otra cosa que la ecuacin de una recta dado
unpunto y la pendiente (derivada). Es decir, la derivada de una funcin representala pendiente de la recta que es tangente a la curva de dicha funcin en cierto
punto.
Al principio de la seccin dijimos que tambin se poda ver a la derivada como
una tasa o razn instantnea de cambio, veamos por qu.
Consideremos una funcin arbitraria. Si el eje x representa la distancia y el eje
y el tiempo, y ya que la velocidad es igual a la distancia entre el tiempo, entonces la
interpretacin, en este contexto, de las funciones es la siguiente:
La velocidad media es el cambio de la distancia cuando vara el tiempo, en
otras palabras representa un incremento en la distancia entre un incremento en tiempo, es decir se puede aplicar el mismo anlisis anterior de los in
crementos cuando estudiamos la derivada.
Ahora bien, los incrementos van a darse tanto en la distancia como en el tiem
po, y adems se va a dar un proceso al lmite. Teniendo todo esto en cuenta, la derivada se puede ver tambin como la velocidad instantnea de cualquier partcula
en movimiento a lo largo de la grfica de la funcin. Lo anterior es precisamente la
interpretacin f sica de la derivada de una funcin y nos da como resultado la pen
diente de la recta tangente en cualquier punto de la curva.
A continuacin se describen las formas que nos han permitido abordar uno de
los conceptos fundamentales del clculo, la derivada de una funcin.
63
U1
i) Recta tangente: la pendiente de la recta tangente a la grfica de f en el pun

to ( x , f ( x )) es f ( x ) .
mtan = f ' ( x )

ii) La velocidad instantnea: si un punto P se mueve sobre una lnea de tal
forma que su coordenada en el tiempo t es d(t), entonces la velocidad ins
tantnea en el tiempo t es d'(t).

Vinstantnea = lim
t 0
d ( t + t ) dt
= d ' (t ) .
t
De esta forma se encontr un mtodo de anlisis general, la derivada, para la cons

truccin de tangentes y para la determinacin de la razn instantnea de cambio,
en particular la velocidad instantnea.
Relacin entre continuidad y diferenciabilidad

de una funcin
Ests trabajando
para reconocer de
manera autnoma, en
un modelo matemtico si el
fenmeno y/o proceso
descrito es continuo o
presenta intervalos o valores
en donde no lo es para
representar su
comportamiento en el
entorno.
En matemticas el concepto de continuidad tiene en gran parte el mismo significa

do que en el uso cotidiano. Decir que una funcin es continua en x = c significa que
no existe interrupcin en la grfica de f en c, es decir, su grfica no se rompe en dos
y tampoco hay agujeros, saltos o brechas.
Definicin de continuidad
Continuidad en un punto: Una funcin f es continua en c si se cumplen las tres

condiciones siguientes:
1. f(c) est bien definida.
2. lim xc f ( c ) existe.
3. lim xc f ( x ) f ( c ) .
Continuidad sobre un intervalo abierto: una funcin es continua sobre un
intervalo abierto (a, b) si es continua en cada punto del intervalo. Una funcin
que es continua sobre la recta real (-, ) es continua en todas partes.
En la siguiente figura se considera un intervalo abierto (a, b) que contiene un
nmero real c. Si la funcin f est definida en todo el intervalo (a, b) , (excepto
posiblemente en c), y f no es continua en c, entonces se dice que f tiene una
64
discontinuidad en c. Las discontinuidades se clasifican en dos categoras: evitables

y no evitables. Se dice que una discontinuidad en c es evitable, si f puede hacerse
continua al definir (o volver a definir) f(c) de manera apropiada. Por ejemplo las
funciones que se muestran en las figuras 16a y 16c tienen discontinuidades evita
bles en c, mientras que la funcin que se muestra en la figura 16b tiene una discon
tinuidad infinita (no evitable) en c.
Figura 16a, 16b y 16c (a) Discontinuidad evitable, f(c) no est definida. (b) Discontinuidad no evitable o
infinita, el lim x c f ( c ) no existe. (c) Discontinuidad evitable, el lim x c f ( x ) f ( c ) .
Para comprender la continuidad sobre un intervalo

cerrado, en primer lugar es necesario plantear un tipo
de lmite llamado lmite lateral. El lmite desde la de
recha significa que x tiende a c desde valores mayores
que c, este lmite se denota como: lim n x = 0. (Lmite
x0 +
desde la derecha.)
Ests trabajando para identificar el concepto de lmite de

una funcin al evaluar numricamente funciones (lineales,
cuadrticas, polinomiales, exponenciales y logartmicas) que
representen un fenmeno fsico o proceso social como base para el
anlisis de stos.
65
U1
De manera anloga, el lmite desde la izquierda significa que x tiende a c desde

valores menores que c, este lmite se denota mediante: lim f ( x ) = L . (Lmite des
x c
de la izquierda.)
Los lmites laterales son muy tiles al determinar el lmite de funciones que com
prenden radicales. Por ejemplo, si n es un nmero par, entonces: lim n x = 0 .
x0 +
A continuacin se da una funcin en la que el comportamiento de sus lmites

laterales llama mucho la atencin.
La funcin tiene ambos lmites laterales?, cul es su lmite por la derecha?, y
cul es su lmite por la izquierda?
(INSERTAR GRFICA 6)
Escribe a continuacin lo que se puede deducir en cuanto a la continuidad de una

funcin cuando se da este comportamiento con sus lmites laterales.
Si tu respuesta fue algo similar a esto: si sus lmites laterales existen pero son
diferentes, entonces la funcin puede ser discontinua; cuando el lmite desde la
izquierda no es igual al lmite desde la derecha, el lmite (bilateral) no existe, enton
ces vas muy bien, adelante.
El siguiente resultado presenta esto de manera ms explcita, y su demostra
cin se deduce directamente de la definicin de lmite lateral.
Teorema 1 Existencia de un lmite
Sean f una funcin y c y L nmeros reales. El lmite de f(x), cuando x tiende a

c, es L si y slo si lim f ( x ) = L y lim f ( x ) = L .
x c
66
x c +
El concepto de lmite lateral permite extender la definicin de continuidad ha

cia los intervalos cerrados. Bsicamente una funcin es continua sobre un inter
valo cerrado si es continua en el interior del intervalo y posee continuidad lateral
en los puntos extremos. Esto se expresa de manera formal, de la siguiente forma:
Definicin de continuidad sobre un intervalo cerrado.
Una funcin f es continua sobre un intervalo cerrado [ a, b ] , si es continua so

bre el intervalo abierto (a, b) y lim f ( x ) = f ( a ) y lim f ( x ) = f ( b ).
x a +
x b
La funcin f es continua desde la derecha en a y continua desde la izquierda en b.

A partir de lo anterior y en trminos del concepto fundamental llamado lmite,
la forma alternativa siguiente de la derivada de una funcin, es til en la investiga
cin de la relacin entre diferenciabilidad y continuidad.
Definicin alterna de derivada. El lmite de Pierre de Fermat (1601-1665).
La derivada de la funcin f en c es f ' ( c ) = lim

lmite exista (vase la figura 17).
x c
f ( x) f (c)
, siempre que el
xc
Figura 17 Cuando el valor de x tiende al valor de c, la recta secante tiende a la recta tangente.
Se debe observar que la existencia del lmite en esta forma alternativa requiere que
f ( x) f (c)
f ( x) f (c)
los dos lmites laterales, lim
y lim
existan y sean iguales.
+
xc
xc
x c
x c
67
U1
Estos lmites laterales se conocen como derivadas desde la izquierda y desde la

derecha, respectivamente. Se dice que f es diferenciable sobre el intervalo cerrado
[ a, b ] si es diferenciable sobre (a, b) y si la derivada desde la derecha, en a, y la
derivada desde la izquierda, en b, existen.
Si la funcin no es continua en x = c, tampoco es diferenciable en x = c. Por
ejemplo, la funcin mayor entero f ( x ) = [ x ] no es continua en x = 0; por lo tan
to no es diferenciable en x = 0 (vase la figura 18). El hecho se comprueba fcilmente
[ x ] 0
f ( x ) f (0 )
1
= lim = (derivada desde
= lim
al observar que lim
x0
x
x0
x0
x0 x
la izquierda) y lim
x0 +
[ x ] 0
f ( x ) f (0 )
= lim
(derivada desde la derecha).
x0
x
x0 +
Figura 18 La funcin mayor entero no es diferenciable en x = 0 porque no es

continua en dicho punto.
Como se mostrar en el Teorema 1.1, la diferenciabilidad implica continuidad, sin

embargo lo inverso no se cumple (ejemplo anterior). Es decir, es posible que una
funcin sea continua en x = c y no sea diferenciable en x = c. En los siguientes dos
ejemplos se ilustra esta posibilidad.
Ejemplo
Grfica de una funcin con un cambio brusco de direccin
La funcin f ( x ) = x 3 mostrada en la figura 19 es continua en x = 3. Sin embargo, los lmites laterales no son iguales:
68
lim
x3
x 3 0
f ( x ) f ( 3)
x +3
= lim
= lim
= 1
x 3
x 3
x3
x3 x 3
(derivada desde la izquierda) y

lim
x3+
x 3 0
f ( x ) f ( 3)
x 3
= lim
= lim
=1
x 3
x 3
x3+
x3 x 3
(derivada desde la derecha).

Por lo tanto, la funcin f no es diferenciable en x = 3 y la grfica de f no tiene recta tangente
en el punto (3, 0).
Figura 19 La funcin f ( x ) = x 3 no es diferenciable en x = 3 porque la derivada

desde la izquierda es distinta a la derivada desde la derecha (lmites laterales).
Ejemplo
Grfica de una funcin con recta tangente vertical
1
La funcin f ( x ) = 3 x = x 3 es continua en x = 0 , como se muestra en la figura 20. Sin embargo,

1
f ( x ) f (0 )
x 3 0
1
= lim
= lim 2 = es infinito, podemos concluir que
debido a que el lmite lim
x0
x0
x0
x 0
x
x3
la recta tangente a la funcin f(x) en el punto x = 0 es vertical (los lmites laterales coinciden y son
iguales a infinito). Por lo tanto, f no es diferenciable en x = 0 .
(Contina...)
69
U1
(Continuacin...)
Figura 20 La funcin f ( x ) = x 3 no es diferenciable en x = 0 porque tiene una recta

tangente vertical en dicho punto (el lmite no existe).
A partir de los ejemplos anteriores, se observa que una funcin no es diferenciable

en cierto punto en el que su grfica tenga un cambio brusco de direccin o una
recta tangente vertical.
Teorema 1 La diferenciabilidad implica la continuidad.
Si la funcin y = f(x) es diferenciable en x = c, entonces f es continua en x = c.

Demostracin: Se debe probar que la funcin f(x) es continua en x = c al demos
trar que f(x) tiende a f'(x) cuando x c. Para hacerlo, se aplica la diferenciabilidad
de f en x = c y se considera el siguiente lmite:
f ( x) f (c)
f ( x) f (c)
lim f ( x ) f ( c ) = lim ( x c )
= lim ( x c ) lim
x c
x c
xc
xc
xc
xc
.
Se pueden separar los lmites anteriores ya que se sabe que la funcin es deri
vable y por lo tanto el segundo lmite existe: = ( 0 ) f ' ( c ) = 0 .
70
En virtud de que la diferencia f ( x ) f ( c )

tiende a cero cuando x c , se concluye que
lim xc f ( x ) = f ( c ) . Por lo tanto, la funcin
f es continua en x = c, lo que se quera demos
trar.
Para ilustrar el resultado anterior, vase
la grfica 1 de la funcin identidad. Se reco
mienda que el anlisis recin hecho se haga
tomando en cuenta este ejemplo.
La relacin entre la continuidad y la dife
renciabilidad puede resumirse como sigue:
1. Si una funcin es diferenciable en x = c,
entonces es continua en x = c. De este
modo, la diferenciabilidad implica la
continuidad.
2. Es posible que una funcin sea continua
en x = c y no sea diferenciable en x = c.
Por lo tanto, la continuidad no implica la
diferenciabilidad.
Grfica 1 Funcin de identidad.
Vanse las grficas de funciones (grficas

2 y 3 ??) que ilustran los dos puntos anteriores.
En el caso de la funcin valor absoluto, d
por qu no es diferenciable, tanto de manera
intuitiva como de forma analtica.
Qu se necesitara para que fuese dife

renciable?
Grfica 2 Funcin x2 y |x|.
Resulta evidente que aplicar de forma rutinaria la definicin formal (lmite) de

la derivada de una funcin para su clculo y determinacin sera un absurdo, sobre
todo si consideramos funciones complejas en su expresin analtica. Para evitar
esto se desarrollan una serie de teoremas y propiedades a partir de dicha defini
cin, lo que permite mediante algoritmos sencillos encontrar la derivada de una
funcin.
71
U1
A continuacin se describen algunos de los resultados importantes que reper

cuten en el estudio y tratado ptimo de la derivada de una funcin.
Reglas bsicas de derivacin y razones de cambio

Al modelar fenmenos naturales y procesos sociales tratamos con funciones que
representan con expresiones matemticas la situacin o problema real; la pobla
cin de Mxico (en millones de habitantes) se puede aproximar mediante la fun
cin lineal P ( t ) = 1.65t + 48.2 , donde t son los aos transcurridos despus de 1970.
Ms informacin en...
Sobre las estadstacas
poblacionales y los datos
censales visita la pgina
del INEGI: http://www.
inegi.org.mx.
De acuerdo con este modelo lineal, responde las siguientes preguntas:
1. Cul fue el nmero de habitantes en Mxico al comienzo del siglo xxi?, coincide el re
sultado anterior con los obtenidos a partir del censo de poblacin realizado en el ao
2000 por el INEGI? Justifica tu respuesta. Cul fue el nmero de habitantes en el
ao 2010? Coincide con los resultados del censo de poblacin de 2010 del INEGI?
Cul es el nmero de habitantes de Mxico que el modelo predice para el ao 2030?
Utiliza los resultados anteriores para graficar la funcin lineal, P ( t ) = 1.65t + 48.2 .
Ahora bien, haciendo uso de la definicin (1) podemos determinar la derivada de
P ( t + t ) P ( t )
la funcin P(t); el ejercicio que debes hacer es: P ' ( x ) = lim
, don
t 0
t
de: P ( t ) = 1.65t + 48.2 y P ( t + t ) = 1.65 ( t + t ) + 48.2 .
Pero, qu representa la derivada P ' ( t ) en el contexto descrito? Una vez que se
determina la derivada de la funcin lineal P(t), se observa que el crecimiento de la
poblacin de Mxico es constante e igual a 1.65 para todo tiempo. El hecho de tra
tar con una funcin lineal implica que su derivada es una constante, sin embargo el
nmero de habitantes de Mxico o de alguna otra poblacin, se puede representar
matemticamente a partir de una funcin ahora cuadrtica, pero que puede ser
cbica o de orden superior hasta n (nmero natural), e incluso a travs de la fun
cin exponencial o logaritmo (vase seccin 2.1 de este libro).
Entonces, se requiere contestar la siguiente pregunta: de qu forma ser el
crecimiento de dicha poblacin para cada tipo de modelo matemtico empleado?
72
Es decir, se requiere determinar la derivada de funciones en ocasiones del mismo

tipo y el hecho de utilizar la definicin (1) para cada caso resulta un tanto tortuoso,
por ello se presentan a continuacin las principales reglas de derivacin de fun
ciones que permiten determinar las derivadas sin usar directamente la definicin
de derivada utilizando lmites.
Regla de la funcin constante

Teorema 2 Regla de la constante
La derivada de una funcin constante es 0. Es decir, si c es cualquier

d
nmero real, entonces f ' ( c ) =
[c] = 0 .
dx
Demostracin: Sea f ( x ) = c . Entonces, por la definicin (1) de la derivada de una
funcin en trminos de lmite, se tiene:
f ' ( x ) = lim
f ( x + x ) f ( x )
cc
= lim
= 0,
x0 x
x
x0

lo que se quera demostrar.
Este hecho puede corroborarse si se observa que una funcin constante es una
recta paralela al eje de las x, por lo cual la recta tangente a esta funcin en cualquie
ra de sus puntos es ella misma, luego entonces, para obtener el valor de la derivada
bastar con obtener la pendiente de esta recta.
Pero recordemos que para obtener la pendiente
de una recta podemos tomar dos puntos distin
tos sobre la recta y utilizar la formula: Pendiente
( y2 y1 )
=
, donde y1 y y2 son la segunda coorde
( x2 x1 )
nada de cada punto tomado de la recta, la cual
por ser la funcin constante sabemos que es la
0
=0,
misma, por lo tanto Pendiente =
( x2 x1 )
puesto que los valores x1 y x2 son distintos si los
puntos son distintos.
Por lo tanto, la derivada de cualquier funcin
Grfica 3 f(x) = -3.
constante es 0.
73
U1
Ejemplos
Uso de la regla constante
df
= f'(x)= 0 .
dx
b) Si y = 3 , entonces y' = 0
c) Si d (t ) = k 2 , donde k es una constante, entonces d' (t ) = 0 .
a) Si f ( x ) = 8 , entonces
Utilizando la definicin (1) de la derivada por medio del lmite, determina las
derivadas de las siguientes funciones. Reflexiona qu patrones se observan. A
partir de los resultados obtenidos escribe una conjetura acerca de la derivada
de f ( x ) = x n .
a) f ( x ) = x 1
b) f ( x ) = x 2
c) f ( x ) = x 2
d) f ( x ) = x 1
74
Regla de la funcin potencia
Antes de enunciar la siguiente regla se muestra el procedimiento para desarrollar

2
2
3
2
3
un binomio: ( x + x ) = x 2 + 2 x x + ( x ) o ( x + x ) = x 3 + 3 x 2 x + 3 x ( x ) + ( x )
2
3
+ 3 x ( x ) + ( x ) .
Para un entero n > 0 , el desarrollo general (debido a Newton) de un binomio y
que se utiliza en la demostracin de la regla de la potencia es:

( x + x )n = x n +
n ( n 1) x n2
n ( n 2 ) x n3
( x )2 +
( x )3 + ... + ( x )n
2
6
Teorema 3 Regla de la potencia
Si n es un nmero racional, entonces la funcin f ( x ) = x n es diferenciable y

d
x n = nx n1 .

f '( x) =
dx
Para que la funcin f sea diferenciable en x = 0, el nmero n debe ser tal
que xn-1 est definido sobre un intervalo que contenga a 0.
Demostracin: si n es un entero positivo mayor que 1, entonces por el desarrollo
del binomio y la aplicacin de la definicin (1) obtenemos:
75
U1
f ' ( x ) = lim
x0
( x + x )
= lim
x n + nx n1 ( x ) +
x0
n ( n 1) x n 2
( x )2 + ... + ( x )n x n
2
x
n ( n 1) x n 2
n 1
= lim nx n1 +
x ) + ... + ( x ) = nx n1 + 0 + 0 + ... + 0 = nx n1
(
x0
2
Lo cual demuestra el caso para un entero n 1. Has ahora como ejercicio la de

mostracin para n - 1, para n entero negativo y para n cualquier nmero racional.
Ejemplos
Uso de la regla de la potencia
df
= f ' ( x ) = 3x 2 .
dx
dy d
1
2
b) Si y = 2 , entonces y' = = x 2 = 2 x 3 = 3 .
dx dx
x
x
4
c)Determinar la pendiente de la recta tangente a la curva g( x ) = x en el punto x = 1. Solucin: Como g' ( x ) = 4 x 3 , entonces para x = 1 se tiene que el valor de la pendiente es
a) Si f ( x ) = x 3 , entonces
m = g' (1) = 4 (1) = 4 .

3
Regla del mltiplo constante de una funcin

Primero observemos el caso trivial en donde la constante k es igual a 0, entonces
k f ( x ) = 0 , f ( x ) = 0 , por lo cual es una funcin constante, y por el teorema ante
rior sabemos que su derivada existe y es 0. Ahora para ejemplificar este hecho to
memos la funcin f ( x ) = x y una constante k 0 y sea la funcin g ( x ) = k f ( x ) = k x
g ( x ) = k f ( x ) = k x . Como estas funciones son lneas rectas, igual que en el caso anterior, sabemos
que el valor de su derivada es igual a la pendiente de la recta. Entonces en el caso
de la funcin f sabemos que esta pendiente es 1. En el caso de la funcin g tenemos
que la pendientes es igual a:

( kx
(x
2
2
kx
x
) = k (x
x x
)=k
Por lo que multiplicar una funcin (que ya es derivable) por una constante dis
tinta de cero solamente cambia el valor de las pendientes en cada punto multipli
cndolo por la constante dada.
Analicemos una funcin cuadrtica.
Completa la tabla sustituyendo los valores y grafica la funcin f ( x ) = 4 x 2 :
76
4x2
-3
36
-2
-1
0
1
2
3
La funcin 4x2 es diferenciable en todos sus puntos?, se preserva la continuidad

en la funcin? Justifica tus respuestas.
Cmo vara la pendiente en cada uno de los puntos de x2 con respecto a 4x2?
Qu podras afirmar acerca de la pendiente de las tangentes de la funcin 4x2
con respecto de las tangentes en la funcin x2 que anteriormente viste?
Teorema 4 Regla del mltiplo constante
Si y = f ( x ) es una funcin diferenciable y k es un nmero real, entonces la

d
funcin k f ( x ) tambin es diferenciable y y ' ( x ) =
k f ( x ) = k f ' ( x ) .
dx
77
U1
Demostracin: de la aplicacin de la definicin (1) obtenemos:

y ' ( x ) = lim
x0
f ( x + x ) f ( x )
k f ( x + x ) k f ( x )
f ( x + x ) f ( x )
= lim k
= k lim
= k f ' ( x )
x0
x
x
x
x0
De manera informal, la regla del mltiplo constante expresa que las constantes
pueden extraerse como factor del proceso de derivacin, incluso si aparecen en el
denominador. Ejemplos. Uso de la regla del mltiplo constante.
dg d
d
4 t 2 = 4 t 2 = 4 ( 2 ) t = 8t .
=
dt dt
dt
3
df
d
6
d
3 x 2 = 3
x 2 3 ( 2 ) x 3 = 3
b) Si f ( x ) = 2 , entonces f ' ( x ) =
=
x
dx dx
dx
x
a) Si g ( t ) = 4 t 2 , entonces g ' ( t ) =
dy d 1 32 1 d 32 1 2 35
1
1
=
c) Si y = 3 2 , entonces y ' =
x x = 5 = 5 3
x =
dx dx 2
3
3 x
2 x
2
2 dx
3x 3
5
1
1
x 3 = 5 = 5 3 .
3 x
3x 3
1
1 32 1 d 32 1 2
x =
x
2
2 3
2 dx
Regla de la suma y diferencia de funciones

Teorema 5 Regla de la suma y resta (diferencia)
La suma (o la resta) de dos funciones diferenciables es diferenciable y la deri

vada de la suma es la suma (o resta) de sus derivadas:
d
f ( x ) g ( x ) = f ' ( x ) g ' ( x )
dx
Demostracin: de la aplicacin de la definicin (1) para la regla de la suma de fun
ciones (la resta se prueba de forma similar) obtenemos:
f ( x + x ) + g ( x + x ) f ( x ) + g ( x )
d
f ( x ) + g ( x ) = lim
x0
x
dx
f ( x + ax ) + g ( x + x ) f ( x ) g ( x )
= lim
x0
x
f ( x + x ) f ( x ) g ( x + x ) g ( x )
= lim
+
x0
x
x
= lim
x0
78
f ( x + x ) f ( x )
g ( x + x ) g ( x )
+ lim
= f '( x) + g '( x)
x0
x
x
La regla de suma y resta se extiende para cualquier nmero finito de funciones.

Por ejemplo, si F ( x ) = f ( x ) + g ( x ) + h ( x ) r ( x ) s ( x ) , entonces
F '( x) = f '( x) + g '( x) + h '( x) r '( x) s '( x) .

Ejemplos
Uso de la regla de la suma y resta

a) Si g' (t ) = 3t 2 8t + 2 , entonces g' (t ) = 3t 2 8t + 2
3x 2
b) Si f ( x ) =
5 x , entonces f ' ( x ) = 3 x 5 .
2
2x 4
8
c) Si y =
+ 2 x 3 x , entonces y' = x 3 + 6 x 2 1 .
3
3
Derivadas de las funciones seno y coseno

Para demostrar las reglas de derivacin de las funciones seno y coseno se utilizan
sen ( x )
1 cos ( x )
= 1 y lim x0
=0
los siguientes resultados: lim x0
x
x
Teorema 6 Derivadas de las funciones seno y coseno
d
sen ( x ) = cos ( x )
dx
d
cos ( x ) = sen ( x )
dx
Demostracin: a partir de la definicin de derivada de una funcin se tiene:
sen ( x + x ) sen ( x )
d
sen ( x ) = lim
0
dx
x
= lim
x0
= lim
x0
sen ( x ) cos ( x ) + cos ( x ) sen ( x ) sen ( x )

x
cos ( x ) sen ( x ) sen ( x ) 1 cos ( x )

x
sen ( x )
1 cos ( x )
= lim cos ( x )
sen ( x )

x0
x
x
= cos ( x )(1) sen ( x )( 0 ) = cos ( x )

79
U1
Esta regla de derivacin se muestra grficamente en la figura 21. Se debe obser

var que para cada x la pendiente de la curva seno es igual al valor del coseno. La
demostracin de la regla para derivar la funcin coseno elabrala como ejercicio.
Figura 21 La derivada de la funcin seno es la funcin coseno.
De la misma forma que en las reglas anteriores, pero con tcnicas menos directas
tambin se demuestran las siguientes dos reglas:
Regla del producto de funciones

Teorema 7 Regla del producto
El producto de dos funciones diferenciables f y g es, en si mismo, diferenciable.

Ms an, la derivada de fg es la primera funcin multiplicada por la derivada
de la segunda, ms la segunda funcin multiplicada por la derivada de la pri
mera.
d
f ( x ) g ( x ) = f ( x ) g ' ( x ) + g ( x ) f ' ( x ) .
dx

Demostracin: Algunas demostraciones matemticas, como la que se realiza para
la regla de la suma de funciones, son directas. Otras comprenden pasos de ingenio
y habilidad matemtica. En esta demostracin se utiliza uno de estos pasos restar
y sumar la misma cantidad-, el cual se destaca a simple vista.

80
f ( x + x ) g ( x + x ) f ( x ) g ( x )
d
f ( x ) g ( x ) = lim
x0
dx
x
f ( x + x ) g ( x + x ) f ( x + x ) g ( x ) + f ( x + x ) g ( x ) f (
= lim
x0
x
g ( x + x ) g ( x )
f ( x + x ) f ( x )
= lim f ( x + x )
+ g ( x)
f ( x + x ) g ( x + x ) f ( x ) g ( x )
d
f ( x ) g ( x ) = lim
x0
x
x
f ( x + x ) g ( x + x ) f ( x + x ) g ( x ) + f ( x + x ) g ( x ) f ( x ) g ( x )
= lim
x0
x
g ( x + x ) g ( x )
f ( x + x ) f ( x )
= lim f ( x + x )
+ g ( x)
x0
x
x
g ( x + x ) g ( x )
f ( x + x ) f ( x )
+ lim g ( x )
= lim f ( x + x )
x0
x
x
x0
g ( x + x ) g ( x )
f ( x + x ) f ( x )
+ lim g ( x ) lim
= lim f ( x + x ) lim
x0
x
x
x0
x0
x0
= f ( x) g '( x) + g ( x) f '( x)
La regla del producto se extiende para productos que comprendan ms de dos

factores. Por ejemplo, si f, g y h son funciones diferenciables de x, entonces
d
f ( x ) g ( x ) h ( x ) = f ' ( x ) g ( x ) h ( x ) + f ( x ) g ' ( x ) h ( x ) + f ( x ) g ( x ) h ' ( x ) .
dx
Ejemplos
Uso de la regla del producto
a) Si h(t ) = t + t 2 ( 5 4t ) , entonces
h' (t ) = t + t 2
) dtd [5 4t ] + (5 4t ) dtd ( t + t )
2
(
)
= ( 4t 4t ) + ( 5 + 10t + 4t 8t )h' (t )
= t + t 2 ( 4 ) + ( 5 4t )( 1+ 2t ) h' (t )
2
= 12t 2 + 18t 5
b) Si f ( x ) = x sen( x ) , entonces
f'(x) =
d
d
sen( x ) + sen( x ) [ x ]f ' ( x )
dx
dx
= x cos ( x ) + sen( x )(1)f ' ( x )

= x cos ( x ) + sen( x )
c) Si y = 5 x cos ( x ) 5 sen( x ) , entonces

y' ( x ) = 5 x
d
d
d
cos( x ) + cos( x ) [ 5 x ] 5 sen( x )
dx
dx
dx
= 5 x ( sen( x ) ) + cos ( x )( 5) 5cos ( x )
= 5 x sen( x )
81
U1
Regla del cociente de funciones

Teorema 8 Regla del cociente
f
de dos funciones diferenciables f y g es, en si mismo diferen
g
ciable para todos los valores de x para los que g ( x ) 0 . Ms an, la derivada
f
de
se expresa por el denominador multiplicado por la derivada del nume
g
rador, menos el numerador multiplicado por la derivada del denominador,
todo dividido por el cuadrado del denominador.
El cociente de
d f ( x) g ( x) f '( x) f ( x) g '( x)
=
2
dx g ( x )
g ( x )
Demostracin: as como en la demostracin del teorema 7 la clave de sta es sumar
y restar la misma cantidad, de la aplicacin de la definicin (1) para la regla del
cociente obtenemos:
d
dx
f ( x + x ) f ( x )
f ( x)
g ( x + x ) g ( x )
= lim
x
g ( x ) x0
= lim
x 0
g ( x ) f ( x + x ) f ( x ) g ( x + x )
( x ) g ( x ) g ( x + x )
g ( x ) f ( x + x ) f ( x ) g ( x ) f ( x ) g ( x + x )
x 0
( x ) g ( x ) g ( g + x )
= lim
lim
x 0
g ( x )[ f ( x + x ) f ( x )]
f ( x )[ g ( x + x ) g ( x )]
lim
0
x
x
lim [ g ( x ) g ( x + x )]
x 0

[ f ( x + x ) f ( x )] f ( x ) lim [ g ( x + x ) g ( x )]
g x lim
x0
x
x
x0
=
lim [ g ( x ) g ( x + x )]
x 0
=

82
g ( x ) f '( x ) f ( x ) g '( x )
[ g ( x )]2
Ejemplo
Uso de la regla del cociente
Si f ( x ) =
3x 2
, entonces
2x +1
f'(x) =
=
=
=
d 2
2 d
(2 x + 1) dx
3 x ( 3 x ) dx [ 2 x + 1]
[2 x + 1]2
(2 x + 1)( 6 x ) (3 x 2 ) (2)
[2 x + 1]2
12 x 2 + 6 x 6 x 2
[2 x + 1]2
f'(x)
f'(x)
f'(x)
6x2 + 6x
[2 x + 1]2
Derivadas de las funciones trigonomtricas

A partir del teorema 6, es decir, del conocer las derivadas de las funciones seno y
coseno, es posible determinar las derivadas de las cuatro funciones trigonomtri
cas restantes.
Teorema 9 Derivadas de funciones trigonomtricas
d
tan ( x ) = sec 2 ( x )
dx
d
cot ( x ) = csc 2 ( x )
dx
d
sec ( x ) = sec ( x ) tan ( x )
dx
d
csc ( x ) = csc ( x ) cot ( x )
dx
sen ( x )
Demostracin: A partir de la regla del cociente y considerando que tan ( x ) =
cos ( x )
se obtiene:
cos ( x ) cos ( x ) sen ( x ) ( sen ( x ) ) cos 2 ( x ) + sen 2 ( x )

d
1
tan ( x ) =
=
=
= sec 2 ( x )
2
2
dx
cos ( x )
cos ( x )
cos 2 ( x )
83
U1
La demostracin de las tres restantes partes del teorema realzalas ahora como
ejercicio.
Regla de la cadena o derivada

de una funcin compuesta
Bsicamente, la regla de la cadena expresa que si la funcin y cambia du veces tan

dx
rpido como u, y dicha funcin u cambia du veces tan rpido como x, entonces la
dx
dy du
funcin y cambia veces tan rpido como x.
du dx
Teorema 10 Regla de la cadena
Si y = f ( u ) es una funcin diferenciable de u y u = g ( x ) es una funcin dife

renciable en x, entonces y = f ( g ( x )) es una funcin diferenciable de x y
dy dy du
=
dx du dx
O de forma equivalente:
dy d
f ( g ( x )) = f ' ( g ( x )) g ' ( x )
=
dx dx
Demostracin: sea h ( x ) = f ( g ( x )) . Entonces, si se aplica la forma alternativa
de la derivada de una funcin, es necesario demostrar que para x = c,
h ' ( c ) = f ' ( g ( c ) ) g ' ( c ).
En esta demostracin se aplica una tcnica similar a la empleada anteriormen
te, slo que ahora se multiplica y se divide por la misma cantidad (siempre distinta
de cero). Se debe observar que, en virtud de que la funcin g es diferenciable, tam
bin es continua y se concluye que g ( x ) g ( c ) cuando x c. Supongamos que
g ( x ) g ( c ) para todo valor de x c, entonces: h ' ( c ) = lim
f ( g ( x )) f ( g ( c ))
x c

84
f ( g ( x )) f ( g ( c ) )
= lim
x c
g ( x ) g (c)
xc
g ( x ) g (c)

xc
f ( g ( x )) f ( g ( c ))
g ( x ) g (c)
g ( x ) g ( c ) = lim
lim
= f ' ( g ( c )) g ' ( c )
x c
xc
g ( x ) g (c)
x c
Cuando se aplica la regla de la cadena es til pensar que la funcin compuesta

f g tiene dos partes: una interior y otra exterior: y = f ( g ( x )) = f ( u ) , donde
u = g ( x ) es la funcin interior, mientras que la funcin f es la exterior. As, la deri
vada de y = f ( u ) es la derivada de la funcin exterior (en la funcin interior u)
multiplicada por la derivada de la funcin interior: y ' = f ' ( u ) u ' .
Un caso especial de la regla de la cadena se conoce como la regla general de la
potencia y se enuncia a continuacin:
n
Si y = u ( x ) , donde u es una funcin diferenciable de x y n es un nmero
d
n 1 du
dy
u n = nu n 1u '
= n u ( x )
racional, entonces:
, o de forma equivalente,
dx
dx
dx
Esta seccin termina a travs de la siguiente tabla que describe un resumen de
las principales reglas de derivacin estudiadas hasta el momento. Para adquirir
habilidad en la derivacin de funciones, el estudiante debe realizar los ejercicios
Tabla 2 Principales reglas de derivacin.
propuestos al final de la unidad y en la medida de lo posible memorizar las reglas
descritas a continuacin.
Sean
y de
dos
funciones
Tabla
2 Resumen
reglas
de derivacin.diferenciables
con respecto a , y
una constante.
Sean u y v dos funciones diferenciables con respecto a x, y k una constante.
1
3
5
11
13
15
17
10
12
14
16
18

(Contina...)
85
U1
11
13
12
EL MOVIMIENTO COMO RAZN DE

CAMBIO Y LA DERIVADA
(Continuacin...)
15
17
19
21
23
25
Sobre las concentraciones

de CO2, est disponible en
el siguiente enlace: http://
www.windows2universe.
org/earth/climate/
html. [Consulta
06/11/2011].
14
16
18
20
22
24
26
Problema: Cambios en la cantidad de gases inverna

dero en la atmsfera en tiempos recientes.
Las mediciones directas de la concentracin at
mosfrica de CO2 se han registrado desde 1958. Desde
aquel momento hasta hoy (visitar enlace siguiente) la
concentracin ha aumentado de 315 partes por milln
(ppm) a 380 ppm (en 2006).
El grfico 3 muestra la historia de las concentra
ciones atmosfricas de dixido de carbono directa
mente medido en Mauna Loa, Hawaii entre 1958 y el ao 2009. Esta curva es
conocida como la curva de Keeling, en honor del investigador Charles David Ke
eling miembro del Instituto Scripps de Oceanograf a, quien fue la primera persona
en realizar frecuentes mediciones peridicas de la concentracin de CO2. Adems
la curva de Keeling es la evidencia de que el ser humano ha contribuido a incre
mentar los gases del efecto invernadero, los cuales se cree que son la causa del ca
lentamiento global. La fluctuacin anual en el dixido de carbono se debe a las
variaciones que presenta la absorcin de dixido de carbono en la tierra de las
plantas y con respecto a las estaciones del ao. Dado que ms bosques se concen
tran en el hemisferio norte que en el hemisferio sur, durante el verano del hemisfe
rio norte se elimina ms dixido de carbono de la atmsfera, que en el verano del
Ests trabajando para seleccionar las funciones que debers

emplear en el anlisis de los fenmenos naturales y
procesos sociales objeto de estudio, para explicar, predecir y
proponer alternativas de solucin en relacin al comportamiento de los
mismos, mostrando una actitud reflexiva y analtica. Tambin ests
trabajando para utilizar la obtencin de la derivada para formar una
idea aproximada de la variacin de la funcin de los fenmenos
naturales y procesos sociales a fin de explicar y predecir situaciones o
hechos de manera objetiva, propositiva, crtica y analtica.
Ms informacin en...
86
hemisferio sur. Este ciclo anual se muestra en el recuadro inserto en el grfico 3, a

travs del promedio de la concentracin de CO2 de cada mes en correspondencia
con los aos registrados. Este ciclo se conoce como la respiracin de la Tierra.
La curva de Keeling muestra los datos de las mediciones directas de la concen
tracin atmosfrica de CO2 de 1958 al ao 2009 (crdito: Robert A. Rohde) y el
proyecto de arte del calentamiento global (Global Warming Art Project). Para exa
minar la concentracin de CO2 en la atmsfera antes de 1958, los cientficos se
basan en datos obtenidos de las burbujas atrapadas en los hielos polares. Aunque
no son tan precisas como las mediciones directas en la atmsfera, estos datos se
correlacionan bien con las mediciones directas durante los periodos en que los dos
conjuntos de datos se superponen, lo que nos proporciona la confianza de que los
registros obtenidos del hielo son extremadamente exactos. Los registros ms anti
guos de los ncleos (burbujas de aire) de hielo ahora se extienden hasta alrededor
de un milln de aos. Durante los ltimos miles de aos, hasta el ltimo par de si
glos, la concentracin de CO2 promedio rondaba en el rango de 250 a 280 ppm. Los
registros recabados de los ncleos de hielo indican que la concentracin de CO2 no
haba superado las 300 ppm en por lo menos los ltimos 300,000 aos, como se
muestraen el grfico 4. Estudios basados en registros geolgicos parecen indicar
que la ltima vez que la concentracin de CO2 era tan alta como lo es hoy en da,
era hace unos 20 millones de aos.
glosario
Respiracin:proceso de
intercambio en el que el
oxgeno se transforma en
dixido de carbono.
Ms informacin en...
Disponible en el siguiente
enlace, vase: http://www.
sio.ucsd.edu/.
Grfico 3
87
U1
Ms informacin en...
Visita la pgina electrnica:
http://www.global
warmingart.com/wiki/
File:Mauna_Loa_Carbon_
Dioxide_png.
Grfico 4
Grfico 5
88
Robert A. Rohde y el proyecto de arte del calentamiento global.
El grfico 4 muestra las variaciones en la concentracin de CO2 en la atmsfera

durante los ltimos 400 mil aos, como medida a partir de los registros obte
nidos en las burbujas de aire en los hielos polares. Desde la Revolucin Indus
trial,alrededor de 1800, la quema de combustibles fsiles ha provocado un drstico
crecimiento de CO2 en la atmsfera, llegando a niveles sin precedentes. Este creci
miento exponencial se ha identificado como una de las causas principales del calen
tamiento global.
El grfico 5, que incluye tanto medidas directas como los datos obtenidos de las
burbujas de aire en los hielos polares, muestra que los niveles de dixido de carbo
no han ido en constante aumento desde al menos 1850, y han aumentado conside
rablemente a partir de 1950 (lnea curva en color azul). Este aumento corresponde
a un periodo de crecimiento dramtico de las emisiones de CO2 por la quema
decombustibles fsiles que ha utilizado el ser humano a partir de la Revolucin

Industrial. De esta forma se hace evidente que la concentracin atmosfrica de
CO2 ha aumentado cerca de 35% por encima de los niveles preindustriales (desde
280 hasta 380 ppm).
Este grfico muestra las concentraciones promedio mundiales de dixido de
carbono durante un periodo de 250 aos desde 1750 hasta 2000. La lnea azul indi
ca las mediciones atmosfricas directas. Los puntos de colores indican los datos
recogidos en los ncleos de hielo, cada color representa un ncleo de hielo de dife
rentes puntos de muestreo.
A partir de la informacin anterior, podemos utilizar el concepto de funcin
para modelar el problema. Si la concentracin de dixido de carbono en la atms
fera (ndices de contaminacin) se representa por la funcin f ( t ) = e 0.0013t +3.17 , en
tonces la derivada de dicha funcin es el crecimiento instantneo de la concentracin
de CO2 (tasa de variacin de los ndices de contaminacin) con respecto al tiempo.
10
Anlisis de informacin.
Problema: Cambios en la cantidad de gases invernadero en la atmsfera en
tiempos recientes.
A continuacin se presenta el problema planteado en la seccin 1.5, que permite el
estudio de un fenmeno natural y proceso social a partir del uso adecuado de herramientas matemticas descritas con anterioridad.
A partir de la informacin anterior podemos utilizar el concepto de funcin para el
anlisis de la informacin del problema de la actividad 8; la funcin (modelo matemtico) que representa los ndices de contaminacin es la siguiente: f ( t ) = e 0.0013t +3.17 , donde t es el tiempo en aos y f(t) se mide en ppm (partes por milln).
La grfica de la funcin se representa a continuacin:
Ests trabajando
para utilizar de
como medio de anlisis
del comportamiento de
en el entorno. Tambin para
valorar la importancia del
fenmenos naturales
y procesos sociales, como
concepto para simplificar
el anlisis de modelos
matemticos que
los representen.
Ms informacin en...
Visita el enlace que te
podr dar mayores
elementos: Disponible:
http://www.windows2universe.org/earth/climate/
html. [Consulta
06/12/2011].
Grfico 6 La funcin f(t) representa la concentracin de dixido

de carbono en la atmsfera ndices de contaminacin.
89
U1
Responde a las siguientes preguntas haciendo uso de tus aprendizajes hasta este
momento.
1. Qu es el efecto invernadero?
2. Cules son los gases que ocasionan el efecto invernadero?
3. Es un fenmeno natural o un problema ocasionado por las actividades humanas? Expli

ca tu respuesta.
4. Cul es la razn por la que el CO2 es considerado un gas invernadero?

5. Cules son las principales fuentes naturales de emisin de CO2 a la atmsfera?
6. Cules son las principales fuentes antropognicas de emisin de CO2 a la atmsfera?
7. Qu consecuencias se pueden presentar si la tendencia de la concentracin de CO2 en

la atmsfera sigue en aumento?
8. Cul es el papel de la Revolucin Industrial en el aumento de la concentracin de dixido

de carbono?
9. En qu momento histrico se presenta un aumento desmedido en los ndices de con

centracin de CO2 y cules eran las actividades humanas que en ese momento se de
sarrollaron?
90
10. Si el CO2 sigue aumentando de manera desmedida, Cules seran las consecuencias
para la vida humana para el ao 2015?
11. Qu medidas emplearas para evitar el aumento de CO2 en la atmsfera?
Con base en lo estudiado durante la unidad responde las siguientes preguntas.

1. Obtn la tasa de variacin de los ndices si t = 2012; asimismo, compara la tasa de varia
cin del ao 1880 (periodo de la 2 Revolucin Industrial) con la de 1940 (3 Revolucin
Industrial) y da el porcentaje en que se increment. Obtn el punto o rea ms crtico
para determinar la fecha en donde se logra apreciar un aumento significativo de CO2 y en
el cual disminuy. Y calcula la rapidez con la cual el aumento de CO2 comenz a mostrar
consecuencias incidentes en la calidad de vida del ser humano.
2. Elabora un resumen de cuando mucho dos cuartillas, donde la idea central sea la propo
sicin de una solucin alternativa, desde un punto de vista social, con base en la informa
cin obtenida acerca de este fenmeno.
Comportamiento de funciones, puntos crticos,

mximos y mnimos
Con las herramientas que hasta el momento has desarrollado podemos abordar con
mayor capacidad el comportamiento de las funciones; tambin podemos resolver
problemas de optimizacin derivados de situaciones tcnicas, f sicas, tecnolgicas
o simplemente numricas que puedan ser representados por curvas o en general
por grficas de funciones.
Un aspecto central en el anlisis del comportamiento de las funciones tiene
que ver con los conceptos de valores extremos, la concavidad, sus puntos crticos y
si la funcin es creciente o decreciente.
En el estudio de las parbolas por ejemplo la concavidad se localiza a partir del
vrtice, determinando si dicha parbola abre hacia abajo, hacia arriba, hacia la de
recha o hacia la izquierda.
En cualquiera de estos casos las pendientes de las rectas tangentes, es decir la
derivada evaluada en el vrtice es igual a cero y nos indican un cambio de compor
tamiento cualitativo y cuantitativo en la trayectoria descrita por la representacin
grfica de la funcin.
91
U1
Para ejemplificar y definir los conceptos ms importantes en el comportamien

to de funciones matemticas consideramos a continuacin el planteamiento y so
lucin de dos problemas que no slo incentivan la definicin del concepto de
derivada de una funcin, sino que en determinado tiempo motivaron el desarrollo
tecnolgico; su estudio permite describir los alcances de la aplicacin directa del
clculo diferencial. El primero de los problemas parte del estudio de la cada libre
de un cuerpo o proyectil, fenmeno natural descrito en la seccin 1.2.
El segundo hace referencia a un problema de optimizacin de recursos; maxi
mizar el volumen de una caja. ste representa un ejemplo de las situaciones que al
tratarse y resolverse con clculo matemtico permiti desarrollar la industria a
partir del siglo xviii en Gran Bretaa y Europa continental.
Problemas referentes al comportamiento

de funciones y el uso de la derivada
Ests trabajando
para utilizar de
como medio de anlisis del
comportamiento de
en el entorno. Tambin para
utilizar la obtencin de la
derivada para formar una
idea aproximada de la
variacin de la funcin de los
procesos sociales a fin de
explicar y predecir situaciones
o hechos de manera objetiva,
Ejemplo 1
Comportamiento de funciones. La altura mxima y velocidad
de impacto de un proyectil
El objetivo es determinar la velocidad de impacto con el suelo y la altura mxima que alcanzar un
proyectil lanzado verticalmente desde el nivel del piso con una velocidad inicial de 323.4 m/s.
Despus de hacer su recorrido, se impactar el proyectil con el suelo a la misma velocidad con la
que inici su recorrido?, o piensas que la velocidad de impacto con el suelo es mayor o menor a
la velocidad inicial? Justifica tus respuestas y compara con el resultado obtenido a continuacin.
De acuerdo con Galileo Galilei y la ecuacin (1) de la seccin 1.2, la funcin que describe la
trayectoria de dicho proyectil est dada por: d (t ) = 4.9t t + 323.4t
d
Y su derivada es: d' (t ) = [ d ] = 9.8t + 323.4 .
dt
Con lo estudiando anteriormente, qu puedes decir respecto a lo que representa la derivada
en cualquier punto de la curva descrita por la funcin?
La respuesta correcta debe ser: es precisamente la velocidad instantnea del proyectil en todo
tiempo. SI as respondiste, sigues hacindolo muy bien.
A partir de la grfica de la figura 22, se observa que el vrtice de la parbola representa la altura
mxima que alcanza dicho proyectil, a dicho punto se le llama mximo de la funcin, qu caracterstica tiene este punto?
Efectivamente, ah la recta tangente a la curva es horizontal, es decir, la derivada es igual a
cero.
92
Figura 22 Grfica de la funcin distancia, d(t), que describe un proyectil lanzado verticalmente
desde el piso con una velocidad inicial de 323.4 m/s. La derivada de la funcin, d'(t) est
representada por las pendientes de las rectas tangentes trazadas a la izquierda, derecha y sobre
el vrtice de la parbola.
Observa lo que pasa a la izquierda del valor tv del vrtice, cmo son las pendientes de las rectas
tangentes?, qu implica que sean de esa forma?
Estamos de acuerdo si respondiste que son positivas e implica que la funcin es creciente.
Por el contrario, a la derecha de este punto tv del vrtice, cmo es el comportamiento de las
pendientes y qu significa que se comporten as?
As es, las pendientes de las rectas tangentes son negativas lo cual implica que es una funcin
decreciente.
Del anlisis anterior puede deducirse entonces cundo una funcin es creciente o decreciente. Exprsalo con tus propias palabras.
Si la derivada siempre es positiva (o negativa) entonces la funcin es creciente (o decreciente)

respectivamente.
Por lo tanto, si en el problema planteado hacemos la derivada igual a cero entonces obtenemos la coordenada tv del vrtice, de modo que podernos determinar la altura mxima que alcanza
el proyectil. Es decir, d'(t) = 0
323.4
9.8t + 323.4 = 0 tv =
= 33 s.
9.8
De lo que concluimos que la altura o distancia mxima es:
d (tv ) = d ( 33) = 4.9 ( 33) + 323.4 ( 33) d ( 33) = 5 ,336.1+ 10 ,672.2 = 5 ,336.1 m.
2
(Contina...)
93
U1
(Continuacin...)
Es decir, el proyectil alcanza su altura mxima de 5,336.1 metros en 33 segundos, que no es

otra cosa que las coordenadas del vrtice de la parbola V (tv , d (tv ) ) = ( 33 , 5336.1) .
Por ltimo, para determinar la velocidad de impacto del proyectil con el suelo se evala la
derivada de la funcin en el tiempo de choque (una de las dos soluciones de la funcin distancia
y cuadrtica), identificado por t2 en la figura 22.
Para encontrar las soluciones t1 y t2, utilizamos la frmula general de segundo grado:
b b 2 4 ac
.
2a
A partir de la funcin distancia del proyectil se tiene que: a = -4.9, b = -323.4 y c = 0. Sustituyendo valores tenemos:
t1, 2 =
t1, 2 =
323.4
(323.4 )2 4 ( 4.9 )(0 )

323.4 323.4
323.4 + 323.4
0
t1, 2 =
t1 =
=
=0 s
9.8
9.8
9.8
2( 4.9 )
323.4 323.4 646.8

=
= 66 s
9.8
9.8
Finalmente al evaluar t2 = 66 en la derivada de la funcin, se obtiene:
t2 =
d' ( 66 ) = 9.8 ( 66 ) + 323.4
d' ( 66 ) = 646.8 + 323.4 = 323.4 s
Que representa la velocidad instantnea o de impacto del proyectil con el suelo. Cabe sealar
que la velocidad con la que choca el proyectil con el suelo es la misma velocidad con la que inici
su recorrido. Para cualquier proyectil que se arroja verticalmente hacia arriba y sin contemplar la
resistencia del aire, siempre sucede que la velocidad inicial es igual a la velocidad de impacto con
el suelo o depende de otro factor?
Ejemplo 2
Comportamiento de funciones. El volumen mximo de una caja.
Un fabricante desea disear una caja de cartn sin tapa que contenga una base cuadrada a partir
de una pieza de cartn de forma cuadrada cuyo lado es un metro. Cules son las dimensiones del
diseo para producir una caja con el volumen mximo?
Comprensin del problema
El volumen de la caja depender de los distintos tamaos de los cortes (de lado x) de las esquinas de la
pieza de cartn (cuadrados rojos de la figura 23).
Figura 23 Pieza cuadrada de cartn de un metro

de lado, utilizada para fabricar una caja sin tapa
superior, cortando cuadrados en sus cuatro esquinas,
y levantando los cuatro rectngulos resultantes, para
formar los laterales de la caja.
94
Sl el volumen de la caja depende de los distintos tamaos de los cortes (de lado x) de las esquinas de la pieza de cartn, es importante que realices lo siguiente:
Describe cmo cambian sus dimensiones.
Piensa cmo va cambiando la forma de la caja de cartn para los distintos valores de x.
Busca una expresin para el volumen de la caja resultante.
Para determinar la expresin matemtica (funcin) que identifica el volumen de dicha caja de
cartn, cortamos un cuadrado de lado x en cada esquina de la pieza de cartn y observamos que
el rea de la base de la caja estar determinada por la funcin:
A( x ) = (1 2 x )(1 2 x ) = (1 2 x )
Y por lo tanto la funcin que representa el volumen de la caja es:

V ( x ) = x (1 2 x ) = 4 x 3 4 x 2 + x
2
En la figura 24 se ejemplifica la variacin del volumen de la caja a partir de determinado corte

de las esquinas de la pieza cuadrada de cartn.
Figura 24 Funcin rea y volumen que describen el problema de optimizacin de recursos

matemticamente.
A partir de la funcin volumen, arriba descrita, realiza lo siguiente:

Construye una tabla de valores que relacione la variable independiente, x, con la variable
dependiente, V. Emplea un incremento en x de 0.5.
Crees que se alcanzar un volumen mximo para algn valor de x? Justifica tu respuesta. En
caso afirmativo, cul es dicho valor?
A partir de la funcin volumen, arriba descrita, realiza lo siguiente:

Construye una tabla de valores que relacione la variable independiente, x, con la variable dependiente, V. Emplea un incremento en x de 0.5.
Crees que se alcanzar un volumen mximo para algn valor de x? Justifica tu respuesta. En caso afirmativo, cul es dicho valor?
(Contina...)
95
U1
(Continuacin...)
El poder del clculo diferencial

El volumen mximo de la caja de cartn lo obtendremos justo cuando la derivada de la funcin volumen, V(x) sea igual a cero, es
decir, cuando la recta tangente a la curva sea horizontal (con pendiente cero). De esta forma la altura x de la caja queda determinada gracias al concepto de derivada de una funcin, entonces derivando la funcin volumen obtenemos: V' ( x ) = 12 x 2 8 x + 1 .
El problema queda resuelto al hacer V' ( x ) = 0 y determinar la variable x, que representa el corte en las esquinas de la pieza
cuadrada de cartn o altura de la caja, es decir, utilizando de nuevo la frmula general de segundo grado:
b b 2 4 ac
2a
.
A partir de la funcin volumen de la caja se tiene que: a = 12 , b = 8 y c = 1 . Sustituyendo valores en la ecuacin anterior
tenemos:
x1, 2 =
x1, 2 =
( 8 )2 4 (12)(1) 8 16
8 + 4 12 1
=
x1 =
=
= m
24
24
24 2
2(12)
Por lo tanto, el volumen mximo de la caja se

obtiene cuando el corte de cada esquina en la pieza
1
cuadrada de cartn es x = de metros (aproximada6
mente 16.6 centmetros). De esta forma el volumen
mximo en metros cbicos es:
2
1
1
1
1 4
V = 1 2 =
6 6
6
6 6
4 2 16
2
=
= = 0.074m 3 .
6 3 216 27
Por lo tanto, para un corte en cada esquina de la
1
pieza cuadrada de cartn de x = m 16.6 cm, la pen6
diente de la recta tangente a la curva, V(x), es cero y
por lo tanto se tiene que V ( x ) = 74.000 cm3 es el volumen mximo de la caja. En la figura 25 se observa
lagrfica de la funcin volumen y dos de sus rectas
tangentes a la curva en puntos ( x ,V ( x ) ) dados. De
donde la pendiente de dichas rectas tangentes es la
derivada de la funcin volumen, V(x), dado un punto.
=
a)
Figura 25a y 25b (a) El valor del volumen de la caja

es P = 64.000 cm3 para un valor de x = 10 cm, la
pendiente de la recta tangente a la curva, V(x), no es
cero y por lo tanto no se tiene el volumen mximo.
(b) El valor del volumen de la caja es P = A = 74,000
cm3 para un valor de x =
1
m 16.6 cm , la pendiente
6
de la recta tangente a la curva, V(x), es cero y por lo

tanto se tiene el volumen mximo de la caja.
96
b)
x2 =
8 4 4 1
=
= m
24
24 6
Definicin de conceptos referentes al comportamiento

de funciones y uso de la derivada
En el clculo se dedica mucho esfuerzo a la determi
Ests trabajando para reconocer de manera autnoma, en
nacin del comportamiento de funciones en un cierto
un modelo matemtico si el fenmeno y/o proceso descrito
es continuo o presenta intervalos o valores en donde no lo es
intervalo, esto debido a la implicacin de los resulta
para representar su comportamiento en el entorno. Tambin para
dos al tratar problemas como los dos anteriores o al
utilizar de manera sistemtica el concepto de razn de cambio como
estudiar diversos fenmenos naturales y contextos so
medio de anlisis del comportamiento de fenmenos naturales y/o
ciales como los que previstos y retomados en la sec
procesos sociales presentes en el entorno; y para utilizar la obtencin
cin 1.8.
de la derivada para formar una idea aproximada de la variacin de la
Si y = f ( x ) representa una funcin definida sobre
funcin de los fenmenos naturales y/o procesos sociales a fin de
explicar y predecir situaciones o hechos de manera objetiva,
un intervalo I, tiene f un valor mximo o mnimo so
bre I? Dnde es creciente o decreciente la funcin?
Dnde la grfica de la funcin est curvada hacia
abajo o hacia arriba? En este apartado se definen los conceptos matemticos y se
enuncian los teoremas (sin demostracin) que permiten usar las derivadas de fun
ciones para dar respuesta a estos cuestionamientos, de tal forma que podamos
plantear y resolver diversos fenmenos naturales y contextos sociales como aplica
cin directa en la siguiente seccin.
Definicin de extremos
Sea f una funcin definida en un intervalo cerrado I que contiene al punto c.
1. f(c) es el mnimo de f sobre I si f ( c ) f ( x ) para todo x en I.

2. f(c) es el mximo de f sobre I si f ( c ) f ( x ) para todo x en I.
El mnimo y el mximo de una funcin sobre un intervalo son los valores

extremos, o simplemente extremos, de la funcin sobre dicho intervalo. El m
nimo y mximo de una funcin sobre un intervalo tambin se conocen como
mnimo absoluto o mximo absoluto sobre el intervalo.
Una funcin no tiene, por necesidad, mnimo o mximo sobre un intervalo. De
hecho la continuidad (o la falta de ella) puede influir en la existencia de un extremo
sobre el intervalo. Esto sugiere el siguiente teorema.
Teorema 11 Valores extremos
Si f es una funcin continua definida en un intervalo cerrado [ a, b ] , entonces

f tiene tanto un mnimo como un mximo sobre el intervalo.
Ahora bien, en un intervalo puede suceder que determinada funcin tenga ms de un
valor mnimo o mximo, dando cabida al concepto de mnimo relativo y mximo
97
U1
Figura 26a y 26b El punto c es un punto crtico de f.

(a) La funcin f es diferenciable en el punto c, por lo
tanto la recta tangente a la curva es horizontal. (b) La
funcin f no es diferenciable en el punto c, por lo tanto
no existe la recta tangente a la curva en dicho punto.
a)
b)
relativo. De manera informal, se puede pensar en un mnimo relativo como si se

presentara un valle en la grfica de la funcin, y un mximo relativo como si
enella ocurriera una colina. Ese valle y esa colina pueden asumir dos formas dis
tintas. Si el valle (o colina) es suave y redondeado (o redondeada), la grfica tiene
una recta tangente horizontal en el punto ms alto (o ms bajo). Si el valle (o la
colina) es brusco (o brusca) y forma un pico, la grfica presenta una funcin que no
es diferenciable en el punto ms alto (o en el punto ms bajo). El ejemplo grfico se
muestra en la figura 26.
Definicin de extremos relativos
1. Si existe un intervalo abierto que contiene al punto c sobre el que f(c) es un

mximo, entonces f(c) se conoce como mximo relativo de f.
2. Si existe un intervalo abierto que contiene al punto c sobre el que f(c) es un
mnimo, entonces f(c) se conoce como mnimo relativo de f.
En los extremos relativos definidos anteriormente, la derivada de la funcin es cero
o puede estar no definida. Los valores de x en estos puntos especiales reciben el
nombre de puntos crticos. En la figura 26 se ilustran los dos tipos de puntos crti
cos de una funcin.
Definicin de punto crtico
Sea f una funcin definida en el punto c. Si f ' ( c ) = 0 o si f' no est definida en

c, entonces c es un punto crtico de f.
98
Teorema 12 Los extremos relativos ocurren en los puntos crticos
Si f es una funcin que tiene un mnimo relativo o un mximo relativo en x = c.

Entonces c es un punto crtico de f.
Para poder clasificar los extremos relativos como mnimos o mximos relativos a
partir del uso de la derivada de una funcin, se requiere definir funciones crecien
tes y decrecientes.
Definicin de funciones crecientes y decrecientes
Una funcin f es creciente sobre un intervalo si para cualesquiera dos puntos

x1 y x2 en el intervalo, x1 < x 2 implica que f ( x1 ) < f ( x 2 ) .
Una funcin f es decreciente sobre un intervalo si para cualesquiera dos
puntos x1 y x2 en el intervalo, x1 < x 2 implica que f ( x1 ) > f ( x 2 ) .
El siguiente resultado muestra que cuando una derivada es positiva implica que la
funcin es creciente, si una derivada es negativa implica que la funcin es decre
ciente, y si una derivada es igual a cero sobre un intervalo completo implica que la
funcin es constante sobre dicho intervalo.
Teorema 13 Prueba para las funciones crecientes y decrecientes
Sea f una funcin continua sobre el intervalo cerrado [ a, b ] y diferenciable

sobre el intervalo abierto (a, b), entonces:
1. Si f ' ( x ) > 0 para todo x en (a, b), entonces f es creciente sobre [ a, b ] .

2. Si f ' ( x ) < 0 para todo x en (a, b), entonces f es decreciente sobre [ a, b ] .
3. Si f ' ( x ) = 0 para todo x en (a, b), entonces f es constante sobre [ a, b ] .
Toda vez que se han determinado los intervalos sobre los que una funcin es cre
ciente o decreciente, se enuncia el siguiente resultado que permite localizar los
extremos relativos de una funcin a partir del uso de la primera derivada.
Teorema 14 Prueba de la primera derivada
Sea c un punto crtico de una funcin f que es continua sobre un intervalo

abierto I que contiene al punto c. Si f es diferenciable sobre el intervalo, excep
to quiz en el punto c, entonces f(c) puede clasificarse como sigue:
1. Si f'(x) cambia de positiva a negativa en c, entonces f(c) es un mximo re
lativo de f.
(Contina...)
99
U1
(Contina...)
2. Si f'(x) cambia de negativa a positiva en c, entonces f(c) es un mnimo re

lativo de f.
3. Si f'(x) no cambia de signo en c, entonces f(c) no es un mximo relativo ni
un mnimo relativo de f.
a)
b)
c)
d)
Figura 27a, 27b, 27c y 27d (a) Mximo relativo. (b) Mnimo relativo. (c) Ni mximo ni mnimo relativo, funcin creciente. (d) Ni mximo ni
mnimo relativo, funcin decreciente.
La localizacin de los intervalos en los que una funcin crece o decrece contribuye
a la descripcin de la grfica de la funcin. A continuacin se muestra cmo puede
usarse la localizacin de los intervalos en los que la derivada f' crece y decrece para
determinar donde la grfica est curvada hacia arriba o hacia abajo.
Definicin de concavidad
Sea f una funcin diferenciable sobre un intervalo abierto I. La grfica de f es

cncava hacia arriba (convexa) sobre I, si f' es creciente sobre el intervalo, y
es cncava hacia abajo sobre I, si f' es decreciente sobre el intervalo.
100
El siguiente resultado indica cmo usar la segunda derivada de una funcin para
determinar intervalos sobre los que la grfica de la funcin es cncava hacia arriba
o hacia abajo.
Teorema 15 Prueba de la concavidad
Sea f una funcin cuya segunda derivada existe sobre un intervalo abierto I.
1. Si f '' ( x ) > 0 para todo x en I, entonces la grfica de f es cncava hacia arri

ba (convexa) en I.
2. Si f '' ( x ) < 0 para todo x en I, entonces la grfica de f es cncava hacia aba
jo en I.
En la figura 28 se ilustran los tipos de con
cavidad en la funcin y la existencia de
puntos (tres tipos) en los que la concavidad
cambia. Si la recta tangente a la grfica
existe en un punto de este tipo, dicho punto
recibe el nombre de punto de inflexin.
Teorema 16 Puntos de inflexin
Si ( c, f ( c )) es un punto de inflexin de
la grfica de f, entonces f '' ( c ) = 0
o bien f'' no est definida en x = c.
Adems de permitir realizar las pruebas en
relacin con la concavidad de la funcin, la
segunda derivada puede usarse para realizar
una prueba sencilla respecto a los mximos
y mnimos relativos.
Figura 28 La concavidad de la funcin f cambia en un punto de inflexin.
Teorema 17 Prueba de la segunda derivada
Sea f una funcin tal que f ' ( c ) = 0 y la segunda derivada de f existe sobre un
intervalo abierto que contiene al punto c, entonces:
1. Si f '' ( c ) > 0 , entonces f(c) es un mnimo relativo.
2. Si f '' ( c ) < 0 , entonces f(c) es un mximo relativo.
3. Si f '' ( c ) = 0 , entonces la prueba falla. En esos casos, es posible aplicar la
prueba de la primera derivada (ver Teorema 1.14).
101
U1
Problemas de optimizacin y aplicaciones

de la derivada
Considera la frecuencia con la que escuchas o lees tr
minos como utilidad mxima, costo mnimo, tiempo
mnimo, voltaje mximo, tamao ptimo o mximo,
resistencia mxima y distancia mxima. Estos proble
mas se llaman, en general, problemas de optimizacin.
Una de las aplicaciones ms comunes del clculo in
cluye la determinacin de valores mximos y mnimos
de una funcin, y ms an, conocer para qu valores de la variable independiente
se obtienen tales valores. En trminos generales un problema de optimizacin con
siste en encontrar el valor mnimo, o minimizar, o encontrar el valor mximo, o
maximizar, una cierta funcin de tal forma que satisfaga ciertas condiciones dadas.
La solucin o soluciones ptimas son aquellas para las cuales se satisfacen las res
tricciones del problema y el valor de la funcin sea mnimo o mximo.
En el ejemplo 2 de la seccin anterior (apartado 1.7.28), se present un caso
particular de problemas relacionados con la optimizacin de recursos, esto a travs
de maximizar el volumen en una caja cuyo diseo se basa en una pieza cuadrada de
cartn. A continuacin se describe una estrategia general de resolucin de proble
mas semejantes al que se acaba de mencionar, posteriormente se estudian otros
cuatro ejemplos de optimizacin de recursos y se finaliza la unidad con el plantea
miento y solucin de problemas de aplicacin de la derivada.
Ests trabajando para utilizar de manera sistemtica el

concepto de razn de cambio como medio de anlisis del
comportamiento de fenmenos naturales y/o procesos sociales
presentes en el entorno. Tambin para valorar la importancia del clculo
en el estudio del comportamiento de los fenmenos naturales y/o
procesos sociales, como concepto para simplificar el anlisis de
modelos matemticos que los representen.
Estrategia de resolucin de problemas de optimizacin
1. Identificacin de variables. Asignar smbolos a todas las cantidades dadas

y a las que se van a determinar. Cuando sea factible, realizar un esquema.
2. Traduccin del lenguaje comn al lenguaje algebraico. Escribir una ecuacin primaria para la cantidad que se desea maximizar (o minimizar).
3. Reducir la ecuacin primaria a una que slo dependa de una variable. Esto
puede comprender el uso de ecuaciones secundarias obtenidas a partir de
los datos del problema que relacionen las variables independientes de la
ecuacin primaria.
4. Determinar el dominio de la ecuacin primaria. Es decir, determinar los
valores para los cuales el problema planteado tiene sentido.
5. Determinar el valor mximo o mnimo deseado por medio de las tcnicas
del clculo explicadas en la seccin 1.7.
Nota: al llevar a cabo el paso 5 hay que recordar que para determinar el
valor mximo, o el mnimo, de una funcin f continua sobre un intervalo
102
cerrado, se deben de comparar los valores de f en sus puntos crticos con los
que tenga en los puntos extremos del intervalo.
Ejemplo 1
Determinacin de un rea mnima.
Para el diseo del presente escrito, la editorial
solicit al autor que los mrgenes superior e
inferior de toda pgina impresa deban ser de
3 centmetros, mientras que los de la izquierda
y derecha de 2 centmetros respectivamente
(vase la figura 29). Si la pgina rectangular
debe contener 384 centmetros cuadrados de
rea de impresin, cules deben ser las dimensiones de cada pgina de modo que se
use la menor cantidad de papel?
Solucin. Sea A el rea que se debe minimizar, entonces la ecuacin primaria es:
A = ( x + 6 )( y + 4 )
Ahora bien, el rea impresa dentro de
los mrgenes se expresa mediante la ecuacin secundaria: 384 = xy
Al despejar y de la ecuacin secundaria
y sustituirla en la ecuacin primaria se obtiene la siguiente funcin de una variable:
Figura 29 La cantidad que debe minimizarse est

dada por A = ( x + 6)( y + 4) .
384
2304
A( x ) = ( x + 6 )
+ 4 = 408 + 4 x +
x
x
El problema planteado slo tiene sentido para valores de A donde la x > 0 . Con el fin de encontrar los puntos crticos, se iguala a cero la derivada de A(x):
A' ( x ) =
dA
2304
= 4 2 = 0 x 2 = 576
dx
x
Por lo tanto, los puntos crticos son x = 24 . Pero no tiene sentido considerar = 24 porque
est fuera del dominio de la funcin. Podemos utilizar el criterio de la segunda derivada para identificar si el punto crtico es mximo o mnimo, derivando la primera derivada se obtiene:
2304
d2A
4608
4608
A'' ( x ) =
= ( 2)2304 x 21 = 3 A'' ( 24 ) =
>0
2
dx
x
x
(24 )3
Por tanto la prueba de la segunda derivada confirman que A tiene un mnimo cuando x = 24.
Comprueba lo anterior utilizando la prueba de la primera derivada.
384
384
Por consiguiente, como y =
, entonces y =
= 16 y las dimensiones de cualquier px
24
gina con las condiciones planteadas en el problema deben ser: x + 6 = 24 + 6 = 30 cm (largo), por
y + 4 = 16 + 4 = 20 cm (ancho).
A' ( x ) = 4
103
U1
Ejemplo 2
Determinacin de un mximo en un punto extremo
Se van a usar cuatro metros de alambre para formar un
cuadro y un crculo. Cunto alambre debe usarse para
el cuadrado y cunto para el crculo con el fin de que la
suma de las reas sea mxima?
Solucin. El rea total (ver figura 30) se expresa mediante la siguiente funcin:
A= (rea del cuadrado) + (rea del crculo)
Es decir, la ecuacin primaria es: A = x 2 + r 2
En virtud de que la cantidad total de alambre es
4 metros, se obtiene:
4 = (permetro del cuadro)+(circunferencia del crculo)
Es decir, la ecuacin secundaria se expresa mediante: 4 = 4 x + 2 r
Figura 30 La cantidad que debe

maximizarse es el rea A = x 2 + r 2.
Despejando la variable que describe el radio, se tiene: r =

la ecuacin primaria obtenemos:
2(1 x )
y sustituyendo el valor en
2(1 x )
4 (1 x )
1
2
A( x ) = x 2 +
A( x ) = ( + 4 ) x 2 8 x + 4
A( x ) = x +
El dominio factible es 0 x 1 , restringido por el permetro del cuadrado. Ahora bien, puesto
2( + 4 ) x 8
dA
que la derivada de la funcin rea es:
= A' ( x ) =
,
dx
4
el nico punto crtico en (0, 1) est dado por: x =
0.56
+4
Por consiguiente, a partir de las siguientes evaluaciones:
A( 0 ) 1.273 , A( 0.56 ) 0.56 y A(1) = 1
Se concluye que el rea mxima es cuando x = 0 . Es decir, todo el alambre se usa para el
crculo.
Ejemplo 3
Determinacin de la longitud mnima
Dos postes requeridos para hacer instalacin elctrica, uno de 12 metros de altura y el otro de 28,
estn colocados verticalmente con una separacin de 30 metros entre s. Se les van a colocar tirantes sujetos a una sola estaca, que irn del nivel del suelo hasta la punta superior de cada uno de
ellos. Dnde debe colocarse la estaca para usar la menor cantidad de alambre? Ver la figura 31.
Solucin. Sea W la longitud del alambre, la cual se debe minimizar. A partir de la figura 30, se observa que la ecuacin primaria est dada por: W = y + z .
104
Figura 31 La cantidad que se debe minimizar es la longitud, el lector puede

observar del diagrama que 0 x 30 .
En este problema, en lugar de expresar y en trminos de z (o viceversa), vamos a expresar

ambas variables en trminos de una tercera variable x. A partir del teorema de Pitgoras, se obtienen las siguientes ecuaciones secundarias:
2
2
x 2 + 122 = y 2 , ( 30 x ) + 28 = z
2
Implicando que:
y=
x 2 + 144 z = x 2 60 x + 1684
De esta forma, la variable W queda expresada por:

W = y + z =W(x) =
x 2 + 144 + x 2 60 x + 1684
Para toda 0 x 30 , la derivada W de con respecto a x es:

W' ( x ) =
dW
=
dx
x
+
x 2 + 144
x 30
x 2 60 x + 1684
dW
= 0 , se obtiene:
dx
x
x 30
+
= 0 x x 2 60 x + 1684 = ( x 30 ) x 2 + 144
2
2
x + 144
x 60 x + 1684
haciendo
x 2 x 2 60 x + 1684 = ( x 30 ) x 2 + 144
2
x 4 60 x 3 + 1684 x 2 = x 4 60 x 3 + 1044 x 2 8640 x + 129 ,600 640 x 2 + 8640 x 129 ,600 = 0

320 ( x 9 )( 2 x + 45) = 0
45
. Puesto que slo x1 pertenece al
2
dominio y de las evaluaciones: W ( 0 ) 53.04 , W ( 9 ) = 50 y W ( 30 ) 60.31
Se concluye que el alambre debe sujetarse a la estaca a 9 metros del poste con 12 metros de
altura.
Entonces, los puntos crticos estn en: x1 = 9 y x 2 =
105
U1
Ejemplo 4
Determinacin de la mnima distancia
Cierta carretera direccin Norte-Sur se intercepta con una carretera Este-Oeste en el punto P. Un
automvil cruza el punto P a las 10:00 am, viajando hacia el oeste con una velocidad constante de
80 km/h. En el mismo instante otro automvil est a 2 kilmetros al norte del punto P viajando
hacia el sur a 120 km/h. Determina el tiempo en el cual los dos automviles se encuentran ms
cerca uno del otro y aproxima la mnima distancia entre dichos automviles.
Figura 32 La cantidad que se debe minimizar es la distancia entre los dos vehculos.
Solucin. Las posiciones iniciales de los automviles se ilustran en la figura 32. Si t denota el nmero de horas despus de las 10:00 am, entonces el automvil que viaja ms lento est 80t ki
lmetros al este del punto P. El automvil que viaja ms rpido est a 120t kilmetros al sur de
suposicin inicial a las 10:00 am, luego su posicin a partir del punto P es 2 120t . Por al teorema
de Pitgoras, la distancia d entre los dos automviles est dada por: d = ( 2 120t ) + ( 80t )
d = 4 480t + 14400t 2 + 6400t 2 d = 4 480 y + 20800t 2
Evidentemente la distancia d tiene un valor mnimo cuando la expresin dentro del radical
tiene un mnimo. Entonces, podemos simplificar el trabajo denotando:
f (t ) = 4 480t + 20800t 2 , y encontrando el valor de t para el cual la funcin f tiene un mnimo.
Como en la derivada f ' (t ) = 480 + 41600t
480
3
el nico punto crtico de la funcin f es: t =
=
horas.
41600 260
2
106
Adems, como la segunda derivada, f '' (t ) = 41600 , siempre es positiva y, por lo tanto, la fun3
3
cin f tiene un mnimo local en t =
y f
1.23 . El dominio de la variable t es [ 0 , ] y
260
260
como f ( 0 ) = 4 , no existe un punto extremo. Por lo tanto los dos automviles estarn ms cerca
uno del otro en 3 horas (o aproximadamente 0.7 minutos equivalente a 42 segundos) des260
3
pus de las 10:00 am. La distancia mnima entre ellos es: d = f
1.23 1.11 km.
260
CIERRE
Aplicaciones del clculo diferencial en fenmenos

naturales y procesos sociales
Las matemticas poseen no slo la verdad,
sino la suprema belleza, una belleza fra y austera,
como una tumba.
Bertrand Arthur Russell (1872-1970)
El cierre de esta unidad de trabajo ser a partir del tratamiento de otro problema
que permita el estudio de un fenmeno natural y proceso social a partir del uso
adecuado de herramientas matemticas descritas en las secciones anteriores.
Problema. Perfil epidemiolgico de la mortalidad por influenza humana (AH1N1)
en Mxico
Entre finales de febrero hasta principios del mes de abril de 2009 ocurrieron
dos hechos fuera de lo comn en Mxico; por una parte se increment el nmero
de hospitalizaciones y defunciones por neumona grave y, por otra, aument el
nmero de casos probables de influenza estacional, que las autoridades de salud
interpretaron como un desplazamiento del pico estacional hacia el inicio del perio
do primaveral, debido a una prolongacin en el tiempo de transmisin.
El incremento del nmero de casos de influenza tambin se present en Es
tados Unidos y Canad, pases con los que Mxico comparte el mismo nicho ecolgico de la enfermedad. Debido a que en Estados Unidos el nmero de casos
empez a declinar a fines de febrero y alcanz su nivel ms bajo el 11 de abril, exis
ta la expectativa de que el comportamiento de la influenza en Mxico siguiera un
curso similar. Por el contrario, en el pas los casos de influenza siguieron aumen
tando durante el mes de abril; debido a que 63% se report como tipo A y 37% como
tipo B, se consider que se trataba de casos de influenza estacional. Llamaba la
atencin que los grupos de edad ms afectados eran los de 5 a 14 y 25 a 44 aos,
glosario
Nicho ecolgico:el espa

cio y relacin de cada es
pecie dentro de un eco
sistema.
107
U1
glosario
Comorbilidad mltiple:
conjunto de enfermeda
des intrnsecamente rela
cionadas que originan al
tas tasas de mortalidad.
108
pero esto se atribuy a la acumulacin de personas ms susceptibles en esos gru

pos, dado que no se haban vacunado por tratarse de grupos no considerados como
prioritarios para la vacunacin contra la influenza estacional.
Para el 11 de abril se haban contabilizado 14 brotes de influenza en el pas; el
nmero acumulado de casos era tres veces mayor al periodo similar de 2008 y ha
ban fallecido tres pacientes con influenza, dos confirmados por laboratorio y otro
slo con diagnstico clnico. Tal situacin puso en alerta a las autoridades de salud
del pas, y con el fin de tipificar el virus se enviaron muestras de los pacientes sos
pechosos de influenza al Laboratorio Nacional de Microbiologa de la Oficina de
Salud Pblica de Canad, a fin de identificar el agente que estaba enfermando a las
personas. Por otra parte, los das 18 y 19 de abril se efectu una bsqueda activa de
casos en 23 hospitales del Distrito Federal, en la que se encontraron 120 personas
hospitalizadas con neumona, 61% de los cuales corresponda a hombres y cuyos
sntomas predominantes eran fiebre por arriba de 38 C, tos, cefalea (dolor de ca
beza), ataque al estado general, mialgias y cansancio extremo.
El 17 de abril el Centro para el Control y Prevencin de Enfermedades (CDC)
de Estados Unidos y el Departamento de Salud Pblica de California identificaron
una nueva cepa de virus, tipificado como AH1N1, en dos pacientes peditricos que
haban mostrado sntomas febriles respiratorios a finales de marzo. El 23 de abril la
Secretara de Salud de Mxico recibi los resultados del laboratorio de Canad, en
los que se notific que en casi la tercera parte de las muestras se haba encontrado
un virus genticamente idntico al encontrado en California. Para esa fecha, el
nmero de defunciones en Mxico ya sumaba 20, por lo que la Secretara de Salud
intensific las medidas de distanciamiento social, proteccin e higiene personal
para controlar la epidemia por este nuevo virus. Como ya es conocido, la epidemia
se expandi desde Norteamrica a otras zonas del mismo continente, as como a
pases de Europa y Asia y alcanz una magnitud que llev a la Organizacin Mun
dial de la Salud, (OMS) a declarar primero el incremento a fase V y a partir del 11 de
junio de 2009 la fase VI o fase de pandemia.
En conclusin, los afectados por la epidemia de la influenza AH1N1 fueron
personas jvenes. Casi 79% correspondi a menores de 30 aos, coincidiendo con
lo observado en Estados Unidos, Canad y algunos pases de Europa, a diferencia
de la influenza estacional, la influenza por virus AH1N1 produjo una mayor pro
porcin de infeccin respiratoria aguda, con mayor mortalidad entre los 20 y 59
aos. Las personas que sufrieron el ataque del nuevo virus acudieron de forma
tarda a recibir atencin hospitalaria. Slo 17% lo hizo dentro de las primeras 72
horas despus del inicio de los sntomas. La comorbilidad que se present en los
casos se relacion principalmente con trastornos metablicos, obesidad y diabetes
mellitus. Cerca de 60% de las personas que fallecieron tenan algn padecimiento
diagnosticado de forma previa y la mitad de ellas mostraba ms de un trastorno
adjunto o comorbilidad mltiple.
11
Contesta las siguientes preguntas:
1. De qu rangos de edad fueron las personas contagiadas por la influenza?

2. Investiga cules fueron las medidas que el gobierno de Mxico tom para hacer frente a
la enfermedad.
3. Investiga cul es el significado de comorbilidad
4. Qu acontecimiento social, poltico o econmico ocurri cuando se dio a conocer el
brote de influenza humana en Mxico y el mundo?
5. Cules fueron los efectos sociales, polticos y econmicos generados de la aparicin del
virus AH1N1?
6. A qu crees que se deba que algunos mdicos asocien enfermedades de animales en
los seres humanos (mutacin)?
7. La grfica mostrada en el texto es un modelo matemtico de los casos de influenza re
portados en el pas entre el 1 de abril y el 11 de mayo de 2009. La funcin asociada al
0.64t 18.99
problema anterior es la siguiente: f ( t ) =
, donde t representa
0.00054t 2 0.04594t + 1
los das transcurridos.
8. Con base en el modelo matemtico anterior, responde lo siguiente:
a) Obtn la grfica de la funcin f(t).
b) Obtn la derivada f'(t)
c) Cul es la tasa de variacin cuando t = 32 das?
d) Determina la velocidad de crecimiento cuando t = 45 das.
e) En qu momento la tasa de variacin tuvo valor cero?
f) A partir de qu valor la velocidad de crecimiento empez a disminuir?
109
2
unidad
La distancia recorrida por un mvil, el rea

bajo la curva y la integral
Qu voy a aprender y cmo?
En la anterior unidad se abordaron fundamentalmente tres de los cuatro problemas que propiciaron el surgimiento histrico
del clculo diferencial e integral. En esta unidad, si bien se seguirn analizando dichos problemas, se estudiar con especial nfasis
el cuarto y ltimo problema, mismo que a su vez tiene dos variantes. La primera variante consiste en la obtencin de reas de figuras
con frontera curva, y la segunda es la determinacin de la distancia recorrida por un mvil con una velocidad no uniforme.
La resolucin de las dos problemticas anteriores hizo posible el inicio del clculo integral.
Con qu propsito?
El propsito de esta unidad se centra en explicar en forma objetiva, integral y precisa el comportamiento de fenmenos naturales
y procesos sociales propios del entorno del estudiante, por medio de la aplicacin de la derivada, la diferencial, la antiderivada y
el teorema fundamental del clculo, para realizar predicciones de stos en tiempos definidos e identificar su impacto en el entorno.
Qu saberes trabajar?
En esta unidad se analizarn conceptos como la diferencial y la antiderivada, mismos que constituyen el prembulo para el concepto
ms importante de todo el clculo: el teorema fundamental. Asimismo, la derivada se utilizar como herramienta para explicar
fenmenos naturales y procesos sociales cuantificables.
U2
Cmo organizar mi estudio?

Se considera que 40 horas aproximadamente sean suficientes para estudiar la totalidad de esta
unidad. Si dividimos esa cantidad entre 5 horas semanales, tendremos que ocupars al menos
5 semanas para abarcar todos los contenidos. A continuacin te presentamos, a modo de sugerencia,
una tabla donde se dosifican las horas de estudio para cada tema de la unidad.
Temas
Primera semana
Segunda semana
Tercera semana
Cuarta semana
Diferencial
Antiderivada
Teorema fundamental del clculo
La derivada como explicacin de fenmenos
Cules sern los resultados de mi trabajo?

Una vez que termines el estudio de esta unidad podrs obtener la derivada a fin de determinar
las variaciones de un fenmeno (natural o social).

Tambin utilizars las reglas de diferenciacin y de integracin para explicar variaciones en
los fenmenos. Podrs calcular el rea que hay bajo una curva cualquiera mediante la aplicacin
de integrales.

Sers capaz de:
Interpretar los valores obtenidos al calcular la derivada de una funcin, as como los valores
mximos y mnimos que determinas al usar procedimientos propios de la diferencial e integral.
Relacionar las caractersticas de un fenmeno natural con algn proceso social de tu entorno.
Explicar el comportamiento de un fenmeno a partir de la obtencin de la integral.
Comprender que la derivada y la integral son operaciones inversas que pueden ser complementarias
al explicar cualquier fenmeno.
Emplear mtodos convencionales y/o software especializado para calcular derivadas y antiderivadas.
Tambin explicars de manera objetiva cualquier fenmeno.
Usars el teorema fundamental del clculo para sistematizar el anlisis matemtico
de comportamientos o estimaciones de fenmenos.
Proponer alternativas viables y objetivas de solucin que se relacionen con el anlisis de un
fenmeno, a partir de la obtencin de la derivada, la antiderivada y el teorema fundamental
del clculo.
Introduccin
El clculo se compone de dos partes principales, el clculo diferencial y el integral;
en su interior moran como demonios los infinitos tanto grandes como pequeos.
El clculo diferencial se basa en la operacin de derivacin de una funcin, un
concepto previamente estudiado en la primera unidad de este libro y de gran im
portancia para el estudio de la naturaleza y de los procesos sociales. En esta unidad
se define la operacin de integracin como la inversa de la diferenciacin y los
112
conceptos bsicos a tratar del clculo integral son la antiderivada de una funcin
y la integral definida. El puente entre estas dos operaciones inversas y fundamen
tales del clculo, es el teorema fundamental del clculo, que estudiarems a deta
lle en esta unidad por medio del planteamiento y resolucin de problemas que
permitan realizar estimaciones sobre el comportamiento de un fenmeno natural
y/o proceso social presente en tu entorno.
La integral de una funcin es una de las herramientas ms poderosas de las
matemticas y las ciencias aplicadas, su definicin principalmente est relacionada
con la distancia recorrida por un mvil con velocidad no constante, el trabajo me
cnico desarrollado por una fuerza variable que desplaza cierta distancia un obje
to, as como tambin con el volumen o rea de figuras y regiones con frontera
curva en un sistema de coordenadas.
Hasta el momento y con aritmtica elemental, podemos calcular fcilmente el
rea si la regin est limitada por lneas rectas o determinar la distancia de un m
vil que viaja a velocidad constante, pero si lo que tenemos es un rea acotada por
lneas curvas o un mvil que viaja con velocidad no constante, entonces debemos
introducir un proceso de lmite y usar los mtodos propios del clculo para deter
minar el rea o la distancia recorrida por un mvil. En la presente unidad de traba
jo, el objetivo a priori es que desarrolles saberes y habilidades matemticas propias
del clculo arriba descritas.
Aunado a lo anterior, se considera fundamental que tambin identifiques el
momento histrico del surgimiento del clculo infinitesimal y que expliques la im
portancia del acontecimiento para el desarrollo de la ciencia y tecnologa. En esta
unidad (como en la primera) no slo se vinculan diferentes disciplinas de estudio
como la historia, biologa, qumica y f sica, sino que tambin se te motiva a relacio
nar tus conocimientos previos con el estudio y tratado de la naturaleza y con pro
cesos sociales a travs del desarrollo de nuevos conocimientos matemticos y
propios del clculo.
INICIO
Primera
parte
Del legado de las matemticas, el clculo infinitesimal es, sin duda,

una herramienta poderosa y eficaz para el tratado y estudio
del comportamiento de fenmenos naturales y procesos sociales.
Osman Villanueva Garca (1975-)>>.
Entre los fenmenos ms significativos de nuestra poca, vinculado a las transfor

maciones del medio ambiente y al concepto de movimiento como eje rector del
113
U2
nuestro estudio, destaca el crecimiento poblacional por ser un importante modifi

cador de las condiciones reales que se manifiestan en el entorno de un cierto lugar
o regin en el mundo. A medida que la poblacin humana se expande y crece en
nmero, mantenindose al mismo tiempo el ritmo de desarrollo econmico global,
crece la demanda de alimento, agua, combustibles fsiles, minerales y otros recur
sos naturales. Resulta entonces muy importante determinar la tasa de crecimiento
poblacional, es decir, el porcentaje de aumento o disminucin de la poblacin de
un determinado pas o regin durante cierto periodo. De hecho si expresamos ma
temticamente al nmero de individuos que habita determinado territorio como
una relacin funcional dependiente del tiempo, entonces a partir de lo estudiado
en la primera unidad de este libro, la derivada de dicha funcin no es otra cosa que
el crecimiento instantneo de esa poblacin, lo cual se vincula el porcentaje o
tasa de dicho crecimiento poblacional y se convierte en un factor que determina
la magnitud de las demandas que deben satisfacerse en cuestin de infraestructura
(escuelas, hospitales, vivienda, carreteras), recursos (alimentos, agua, electricidad)
y empleo durante determinado tiempo.
Las tasas de crecimiento de la poblacin son mucho ms altas en la mayora de los pases
de ingreso bajo y mediano respecto de la mayora de los pases de ingreso alto.
Las tasas de crecimiento de la poblacin han disminuido en las ltimas dcadas en los pases de
ingreso bajo y mediano, pero siguen siendo altas porque las tasas de natalidad no han bajado
con la misma rapidez que las tasas de mortalidad.
En el ao 2015 habr un nmero superior a mil millones de personas ms en el mundo que en
2000 ya que la poblacin aumentar de 6 000 millones a 7 100 millones), y seis de cada siete de
esas personas vivirn en pases de ingreso mediano y bajo.
Aunque la tasa de crecimiento de la poblacin de los pases en desarrollo ha estado disminuyen
do durante varios decenios, el nmero de personas que se agregan a la poblacin cada ao ha
ido aumentando porque la base demogrfica se ha vuelto mayor.
Los pases que tienen una gran proporcin de su poblacin en edad de procrear generalmente
experimentan un mpetu demogrfico (vase esta definicin en el enlace: http://www.world
bank.org/depweb/spanish/modules/glossary.html). Incluso si las parejas slo tienen el nmero
de hijos suficiente para reemplazarlos cuando mueran, la poblacin continuar creciendo y no
se estabilizar hasta que el grupo ms joven llegue a una edad en que ya no pueda tener hijos.
L
as tasas de natalidad por lo general bajan cuando los padres tienen acceso a mtodos de plani
ficacin de la familia, a servicios de atencin de la salud, a la educacin y al empleo.
E
l crecimiento de la poblacin puede hacer ms dif cil mejorar los niveles de vida en algunos
pases y puede ejercer presin sobre el medio ambiente.
D
os de las estrategias ms eficaces para reducir las tasas de fecundidad (nmero promedio de
hijos que tendr una mujer durante su vida) son proporcionar ms acceso a la atencin primaria
de la salud y promover la educacin de las nias y las mujeres.
114
DESARROLLO
Dinmica poblacional, un fenmeno

que incita al clculo
Las caractersticas de la vida en las sociedades huma
Ests trabajando para predecir el comportamiento de un
nas del pasado y presente siglo no pueden preverse sin
fenmeno natural y/o proceso social a partir de un modelo
matemtico que lo representa (funcin logartmica, exponencial
tener en cuenta los constantes cambios que aconte
o polinomial), empleando las propiedades y leyes de la derivada al
cen en el desarrollo general de la sociedad, los cuales,
momento de aplicarla, tales como un cociente, producto, funcin
debido a la globalizacin, imprimen destacadas par
compuesta de las funciones indicadas anteriormente, para explicar su
ticularidades a la dinmica de la poblacin en el en
presencia en el entorno en un contexto y tiempo determinados.
torno social.
Diversas agrupaciones sociales, incluyendo el Fondo de Poblacin de las Na
ciones Unidas (FPNU; en ingls United Nations Population Fund: UNFPA), han
expresado su preocupacin por la fuerte incidencia del crecimiento poblacional en
lo que tiene que ver con las emisiones de gases de efecto invernadero y su alto im
pacto en el cambio climtico (vase la primera unidad, seccin 1.1), puesto que
diversas proyecciones resultantes del estudio y tratado de la dinmica de poblacio
nes a partir de modelos matemticos establecen un incremento de entre mil y cua
tro mil millones de habitantes en el mundo para el ao 2050. Sin duda la mayor
incidencia estar en las grandes ciudades, a donde acuden corrientes migratorias
en busca de mayores oportunidades laborales, de educacin y de condiciones de
vida. De esta forma, el crecimiento de las ciudades y la urbanizacin del mundo
constituyen unos de los hechos ms importantes de los tiempos modernos; el pre
dominio de las ciudades puede considerarse consecuencia de la concentracin de
actividades y servicios.
En el siglo pasado por ejemplo, Mxico cambi de ser un pas rural a uno don
de la mayor parte de la poblacin vive en localidades urbanas (mayores a 2 mil
500habitantes). Las entidades federales predominantemente urbanas son el Distri
to Federal, Nuevo Len, Baja California y Coahuila; en contraste, en Oaxaca, Chia
pas e Hidalgo menos de la mitad de su poblacin habita en localidades urbanas. La
migracin del campo a las ciudades, y ms recientemente el intenso movimiento
de personas entre ciudades son dos de las fuerzas que definen el patrn de distri
bucin actual de la poblacin en Mxico. Hablamos de una poblacin que ha sufri
do una profunda transformacin demogrfica. En 1900 haba poco ms de
13millones de habitantes en nuestro territorio nacional, para el 2000 casi se alcan
zaron los 100 millones y de acuerdo con los resultados del II Conteo de Poblacin
y Vivienda 2005, realizado por Instituto Nacional de Estadstica y Geograf a
(INEGI), la poblacin mexicana en el 2005 era de 103.3 millones de habitantes. A
pesar de la reduccin en la tasa de crecimiento, el incremento neto de la poblacin
en el periodo 2000-2005 fue de casi 5.8 millones de personas, es decir, se tuvo un
115
U2
crecimiento del 1% anual. Segn las proyecciones que se muestran en el grfico 1 y

elaboradas por el Consejo Nacional de Poblacin (CONAPO), la poblacin seguir
creciendo hasta alcanzar cerca de 130 millones en el ao 2040, para posteriormen
te iniciar lentamente su descenso.
Grfico 1 Poblacin y tasa de crecimiento total en Mxico, periodo 1900-2050.
Cabe destacar del grfico anterior que la relacin de la poblacin y el crecimiento

de la misma en un instante dado, matemticamente se modela a partir de una rela
cin funcional y la respectiva derivada en un tiempo dado (primera unidad del
presente libro). Dicho de otra forma, si P(t) representa el nmero de individuos de
cierto pas en el tiempo t (vase la grfica de barras anterior), entonces el creci
miento instantneo de la poblacin es precisamente la derivada de la funcin P(t).
El objetivo de los modelos matemticos es explicar o predecir el nmero de la
poblacin en determinado tiempo, la cual se expresa con la funcin P(t), que cuen
ta el nmero de individuos presentes en el instante t. Aunque la funcin P(t) nece
sariamente toma valores enteros, cuando el nmero de individuos es grande se
toma como una funcin de valores reales, continua y varias veces derivable. Los
modelos que describen la dinmica poblacional se basan en leyes de crecimiento
de la poblacin, mismas que son funciones definidas por la razn de cambio dP/dt
de la poblacin por unidad de tiempo.
El modelo exponencial (vase la grfica de barras 1) introducido por Thomas
Malthus (1776-1834) en 1798, supone tasas de nacimientos y muertes (con relacin
dP
al total de la poblacin) constantes en el tiempo. Es decir,
= ( rn rm ) P = rP ,
dt
donde rn es la tasa (instantnea) de nacimientos (por individuos y por unidad de
tiempo) y rm la tasa de muertes. La resta de ambas es la tasa de crecimiento neto r
de la poblacin. Este modelo supone que las tasas son determinadas de alguna ma
nera por los mecanismos de reproduccin, crecimiento y muerte de la poblacin,
los cuales se mantienen fijos en el tiempo.
116
El modelo exponencial no puede ser indefinidamente vlido, ya que tendra

que llegar un momento en que los recursos llegan a su mxima capacidad, limitan
do la tasa de crecimiento, pero puede ser apropiado en los trminos de corto plazo.
En el caso de las poblaciones humanas, el crecimiento exponencial se puede soste
ner por periodos largos si los recursos aumentan a medida que crece la poblacin,
mediante el desarrollo tecnolgico. La solucin del modelo exponencial es precisa
mente el tema central de esta unidad del libro, y para determinarla necesitamos
construir la herramienta matemtica y propia del clculo que responda a la si
guiente pregunta obligada, cmo determinar la poblacin P(t) a partir de la razn
dP
instantnea de cambio,
? Es decir, hablamos del proceso inverso que estudia
dt
mos en la primera unidad del libro, determinar la funcin cuya derivada sea el
crecimiento instantneo de la poblacin. En la Seccin 2.2 de esta unidad, se des
cribe a partir del concepto de movimiento, eje rector del libro, la construccin y
desarrollo de tan importante herramienta matemtica denominada antiderivada o
Integral indefinida.
Con base en el texto anterior y una pertinente investigacin, contesta las siguientes preguntas.
1. Qu mide la tasa de crecimiento de la poblacin?
2. Si quisieras tener una idea exacta acerca de las tendencias del crecimiento de la poblacin de un pas, tomaras en cuenta la tasa media de crecimiento anual de un slo ao,
o de un periodo de varios aos? Explica por qu.
For more information...

Se recomienda visitar los
siguientes enlaces de
inters: CONAPO - http://
www.conapo.gob.mx/,
INEGI - http://www.inegi.
org.mx, y BANCO MUNDIAL (Programa educativo
sobre el desarrollo) - http://
www.worldbank.org/
depweb/spanish/.v
3. Contesta brevemente cada una de las siguientes preguntas

a. Cules son posibles razones de la disminucin de las tasas de mortalidad y de natalidad en el mundo?
b. Cul es la causa del mpetu demogrfico? Cules son sus consecuencias?
117
U2
c. En qu forma podra el aumento de la urbanizacin influir en las condiciones ambientales de un pas?
d. Hasta qu punto resulta afectada la situacin econmica, ambiental o social de tu

nacin por los movimientos migratorios entre tu pas y otros pases o entre las zonas
rurales y urbanas de tu pas?
e. Qu tipo de servicios y de apoyo puede proporcionar un gobierno a sus ciudadanos para ayudar a desacelerar la tasa de crecimiento de la poblacin? Explica por
qu crees que esas estrategias pueden ser tiles.
f. Cules podran ser algunas de las razones por las que las mujeres con educacin
bsica por lo general tienen un menor nmero de hijos?
4. Calcula la tasa anual de crecimiento de la poblacin de los pases A, B y C utilizando los

datos del cuadro y la frmula siguientes:
Las tasas medias de crecimiento anual de la poblacin a lo largo de varios aos dan
una idea ms exacta que las tasas anuales. Para calcular una tasa de crecimiento durante un periodo ms largo que un ao es necesario utilizar frmulas matemticas ms
complicadas que la utilizada para calcular una tasa anual.
118
Poblacin al
comienzo del ao
Poblacin al final
del ao
Aumento de la poblacin durante el

ao
Tasa anual
de crecimiento de
la poblacin (%)
Pas A
22.000.000
22.400.000
[400.000]
[1,8%]
Pas B
8.500.000
8.800.000
[300.000]
[3,5%]
Pas C
400.000.000
410.000.000
[10.000.000]
[2,5%]
5. Las tasas de crecimiento de la poblacin son cifras pequeas pero producen grandes
efectos en la poblacin. Para ver lo que esto significa, realiza los siguientes ejercicios
a) Supongamos que la poblacin mundial a comienzos de 2000 era de aproximadamente 6.000 millones. Si la tasa media anual proyectada de crecimiento de la poblacin mundial en ese ao fue de 1.1%, cuntas personas ms se habrn agregado a
la poblacin mundial en 2001?
b) Si en 2000 la poblacin mundial hubiera crecido a una tasa del 0,2%, es decir a la
misma tasa proyectada del Reino Unido, cuntas personas ms se habran agregado a la poblacin mundial en 2001?
c) Si en 2000 la poblacin mundial hubiera crecido a una tasa de 1,7%, es decir a la
misma tasa proyectada de Kenya, cuntas personas ms se habran agregado a la
poblacin mundial en 2001?
d) Utiliza tus respuestas a las preguntas a, b y c para exponer en trminos generales la
relacin que existe entre las tasas de crecimiento de la poblacin y el cambio de tamao de una poblacin.
Detrs de todas, o casi todas las actividades que los seres humanos realizamos de
manera cotidiana, existe una gran infraestructura tecnolgica basada en modelos
matemticos. Podra decirse que gracias al esfuerzo de matemticos, ingenieros, f
sicos, qumicos, bilogos y otros especialistas nuestro quehacer cotidiano se ha sim
plificado y se ha hecho ms eficiente en muchos aspectos. Por esta razn resulta muy
importante que al estudiar y tratar diversas aplicaciones relacionadas con nuestra
cotidianeidad a partir de las matemticas nos interese predecir el comportamiento
futuro de cierto fenmeno natural o proceso social (o quiz cmo fue en el pasado).
En este sentido lo primero es formular un modelo matemtico que cambie con el
tiempo y que permita tratar y estudiar la situacin problema en cierto tiempo deter
minado. Esto produce predicciones que deben validarse a partir de las respuestas
obtenidas en el marco de la situacin de estudio y de las estimaciones del modelo
empleado. Si bien es cierto que las respuestas son variables y dependen del fenme
no de estudio, se considera pertinente destacar que el papel de las matemticas como
herramienta generadora de conocimiento y desarrollo de habilidades ha contribuido
en la eficiencia de diversos procesos inmersos en nuestras vidas cotidianas.
La operacin inversa de la derivacin (que es una parte fundamental del clculo),
la integral, se describe a continuacin dentro del marco histrico del clculo integral.
Historia y nacimiento del clculo

Los orgenes del clculo integral se remontan a los clculos de reas y volmenes
que Arqumedes de Siracusa (287-212 a.C.) realiz en el siglo iii antes de nuestra
119
U2
Figura 1 El griego Arqumedes de Siracusa (287-212

a.C.) presente en el anverso
de la Medalla Fields junto
con la inscripcin Transire
suum pectus mundo que
potiri (ir ms all de uno
mismo y dominar el mundo).
era. Aunque hubo que esperar cerca de 2000 aos, hasta el siglo xvii, para que di
cho se descubriera el clculo. Varias son las causas de semejante retraso, entre ellas
la inexistencia de un sistema de numeracin adecuado -en este caso el decimal- as
como del desarrollo del lgebra simblica y la geometra analtica, que permitieron
el tratamiento algebraico y no slo geomtrico de las curvas, posibilitando los cl
culos de tangentes, cuadraturas, mximos y mnimos, entre otros. Todo ello ocu
rri a partir del siglo xvii de nuestra era.
El trabajo de Wallis influy enormemente en Isaac Newton (1642-1727), quien
asegur que el desarrollo del binomio y otras ideas iniciales sobre el clculo se ori
ginaron en su estudio de las obras de Wallis en la poca de estudiante en Cambrid
ge. El mismo Wallis propone la siguiente genealoga del clculo infinitesimal:
Mtodo de agotamiento (Arqumedes).
Mtodo de los indivisibles (Cavalieri).
Aritmtica de los infinitos (Wallis).
Mtodos de las series infinitas (Newton).
La medalla Fields la concede la Unin Matemtica In

ternacional cada cuatro aos a uno o ms matemticos,
menores de 40 aos de edad, por sus descubrimientos sobre
salientes en matemticas. Su origen se debe al matemtico
John Charles Fields (1863-1932) y se entreg por primera
vez en 1936.
Figura 2a y 2b (a) Monumento al matemtico italiano Bonaventura Cavalieri (1598 - 1647), firmado y fechado 1844, realizado
por Giovanni Antonio Labus en el patio del Palacio de Brera en
Miln, Italia. Imagen de Giovanni DallOrto, tomada el 19 de enero
de 2007. (b) Retrato de John Wallis (1616-1703) en leo sobre
lienzo (749 mm x 629 mm), realizado en 1701 por Godfrey
Kneller, Bt, y disponible en la galera nacional de retratos (National
Portrait Gallery) de Londres, Inglaterra.
120
Ahora bien, Newton en su clebre frase <<Si he

llegado a ver ms lejos que otros es por qu me sub en
hombros de gigantes>>, se refiere entre otros a su
maestro y mentor Isaac Barrow (1630-1677). Barrow
fue probablemente el cientfico que estuvo ms cerca
de descubrir el clculo infinitesimal. Lleg a las mate
mticas en su afn de comprender la teologa; de he
cho se march de su ctedra en Cambridge,
cedindosela a Newton para continuar sus estudios
teolgicos. En la leccin x de su obra Letiones opticae
et geometricae, Barrow demuestra su versin geom
trica del Teorema Fundamental del Clculo.
En el ltimo cuarto del siglo XVII Newton y Gott
fried Wilhelm Leibniz (1646-1716), de manera in
dependiente, sintetizaron a partir de la maraa de
Figura 3 Retrato de Issac Newton

(1642-1727) en leo sobre lienzo (756
mm x 622 mm), realizado en 1702 por
Godfrey Kneller, Bt, y disponible en la
galera nacional de retratos (National
Portrait Gallery) de Londres, Inglaterra.
mtodos infinitesimales usados por sus predecesores dos conceptos, los que hoy
en da llamamos la derivada y la integral de una funcin. Adems desarrollaron las
reglas para manipular la derivada reglas de derivacin y mostraron que ambos
conceptos son inversos a travs del conocido Teorema fundamental del clculo.
De esta forma naci el clculo infinitesimal, que sirvi para resolver todos los pro
blemas de cuadraturas, mximos y mnimos, tangentes, centros de gravedad, etc
tera, que haban ocupado a sus predecesores; bastaba echar a andar estos dos
conceptos nuevos que fundamentan las bases del clculo infinitesimal.
Investiga en distintas fuentes bibliogrficas y elabora en tu cuaderno un cuadro sinptico donde se identifiquen las necesidades y el tipo de problemas
que dieron origen al clculo infinitesimal.
Segunda
Figura 4 Retrato de
Gottfried Wilhelm Leibniz
(1646-1716) realizado en
1700 por Bernhard
Christoph Francke, y
disponible en el museo
Herzog Anton Ulrich en
Braunschweig, Alemania.
parte
Siempre he credo que si se reformase la educacin de la juventud,

se conseguira reformar el linaje humano.
Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716).
Si he llegado a ver ms lejos que otros, es porque me sub
a hombros de gigantes.
Issac Newton (1642-1727).
Antiderivada e integral indefinida

La distancia recorrida por un mvil
con velocidad no constante
Al igual que en el caso de la derivada, el concepto de la integral se puede deducir
de la necesidad de encontrar respuestas a fenmenos vinculados con el movimien
to de los cuerpos. En la primera unidad determinamos la velocidad instantnea de
proyectiles en cada libre a partir de la funcin distancia (vase la seccin 1.2), lo
cual precisamente nos llev al concepto de derivada (tambin llamada operacin
de derivacin de una funcin). Entonces surge la pregunta obligada, cmo deter
minar la distancia recorrida por un proyectil en cada libre a partir de la velocidad
que se conoce y sabiendo que sta no es constante? Hablamos de la operacin in
versa de la derivacin, a la cual llamaremos integracin o antiderivacin.
Ests trabajando
para identificar la
antIderivada (integral)
como la operacin inversa de
la derivada, resultado de la
aplicacin del Teorema
Fundamental del Clculo para
describir responsablemente la
variacin de un fenmeno
fsico o proceso social.
121
U2
Antiderivadas
Supongamos que se nos pidi encontrar una funcin (distancia) G cuya derivada
(velocidad instantnea) es f ( x ) = 3 x 2 . De lo estudiado en la primera unidad sobre
d
x 3 = 3 x 2 , es de
derivadas, podemos deducir que: G ( x ) = x 3 , debido a que
d ( x)
cir, G ' ( x ) = f ( x ) .
Decimos que la funcin G es una antiderivada de f.
Determinacin de antiderivadas. Para cada una de las siguientes derivadas G,

escribe la funcin original G.
a) G ' ( x ) = 6 x
b) G ' ( x ) = x
1 2
x
3
1
d) G ' ( x ) = 3
x
e) G ' ( x ) = cos x
c) G ' ( x ) =
Cul fue la estrategia que se utiliz para encontrar a la funcin G?

Definicin de antiderivada
En general, una funcin G es una antiderivada de f sobre un

intervalo I, si G ' ( x ) = f ( x ) para toda x en el intervalo I.
Es importante sealar que la funcin G se denomina una antiderivada de f, no la
antiderivada de f. Para ver por qu, se debe notar lo siguiente:
G1 ( x ) = x 3, G2 ( x ) = x 3 4 y G3 ( x ) = x 3 + 61 son todas antiderivadas de f ( x ) = 3 x 2
f ( x ) = 3 x 2. De hecho, para cualquier constante C, la funcin dada por G ( x ) = x 3 + C es
una antiderivada de f.
Teorema 1 Antiderivada general
Si la funcin F es una antiderivada de f sobre un intervalo I, entonces G repre

senta toda la familia de antiderivadas de f sobre el intervalo I si y slo si la
funcin G tiene la forma: G ( x ) = F ( x ) + C , para toda x en el intervalo I y don
de C es una constante arbitraria.
122
A partir del teorema anterior es posible representar toda la familia de antideriva

das de una funcin sumando una constante arbitraria a una antiderivada conocida.
d
4.9 x 2 = 9.8 x , es posible representar la familia
Por ejemplo, si se sabe que
dx
de todas las antiderivadas de f ( x ) = 9.8 x mediante:
G ( x ) = 4.9 x 2 + C , Familia de todas las antiderivadas de f ( x ) = 9.8 x , donde
C es una constante. La constante C se llama constante de integracin. La familia
de funciones representada por G es la llamada antiderivada general de f, y
G ( x ) = 4.9 x 2 + C es la solucin general de la ecuacin diferencial: G ' ( x ) = 9.8 x
Una ecuacin diferencial en x y y es una ecuacin que comprende a x, y, as
como las derivadas de y. De esta forma, y ' = 2 x y y = 3 x 2 + 4 son ejemplos de
ecuaciones diferenciales.
Ejemplo 1
Resolucin de una ecuacin diferencial
Encuentra la solucin general de la ecuacin diferencial y' = 9.8 .
Solucin: En principio, se debe encontrar una funcin cuya derivada sea -9.8. La funcin -9.8x es
una de tales funciones; en otras palabras, es una antiderivada de -9.8.
A partir del teorema 2.1, la solucin general de la ecuacin diferencial es: y = 9.8 x + C .
En la figura 5 se muestran las grficas de varias antiderivadas de y' = 9.8 (funciones de la
forma y = 9.8 x + C ).
Figura 5 Funciones de la forma y = 9.8 x + C .
123
U2
Notacin para las antiderivadas
dy
Cuando se resuelve una ecuacin diferencial de la forma
= f ( x ) es til escri
dx
birla en su forma diferencial equivalente: dy = f ( x ) dx .
La operacin de encontrar todas las soluciones de esta ecuacin se llama antiderivacin (o integral indefinida) y se indica con el signo de integral, . La solu
cin general se denota por:
y = f ( x ) dx = F ( x ) + C
donde f(x) es llamado integrando. La expresin f ( x ) dx se lee como la antideri

vada de f con respecto a x. Por consiguiente, la diferencial dx sirve para identificar
a x como la variable de integracin. El concepto de integral indefinida es sinnimo de antiderivada.
Nota: en esta unidad siempre que se escribe y = f ( x ) dx = F ( x ) + C , significa
que F es una antiderivada de f sobre un intervalo.
Ejemplo 2
Resolucin de un problema de movimiento de un proyectil en cada libre
Figura 6 Grfica de la funcin distancia, d(t), que describe la posicin de la pelota en el instante t. La
recta tangente es horizontal (pendiente cero) justo cuando la pelota alcanza la mxima altura sobre el
nivel del suelo, es decir, la derivada en el valor mximo es igual a cero (vrtice de la parbola).
124
Si se lanza verticalmente una pelota hacia arriba despreciando la resistencia del aire, con una velocidad inicial de 49 metros por segundo desde una altura inicial de 10 metros, como se muestra en
la figura 6, entonces el problema es:
a) Determinar la funcin distancia, d(t), que describe el movimiento de dicho proyectil en funcin del tiempo.
b) Encontrar la altura mxima que alcanza la pelota sobre el nivel del suelo y en qu tiempo
sucede esto.
Solucin
a) Sea t = 0, el tiempo inicial del fenmeno observado. Si la funcin d(t) representa la posicin
de la pelota en el instante t, entonces, cmo se pueden expresar las dos condiciones iniciales
dadas?
d ( 0 ) = 10 . La altura inicial es 10 metros.

d' ( 0 ) = 49 , La velocidad inicial (derivada) es 49 metros por segundo.
Ahora bien, la aceleracin debida a la gravedad es 9.8 m/s2 y puesto que la derivada de la
velocidad es precisamente la aceleracin, se tiene d'' (t ) = 9.8 , Implicando que d' (t ) = d'' (t ) dt = 9.8 dt = 9.8t + C1
d' (t ) = d'' (t ) dt = 9.8 dt = 9.8t + C1 , de donde al utilizar la velocidad inicial se obtiene: d' ( 0 ) = 49 = 9.8 ( 0 ) + C1
d' ( 0 ) = 49 = 9.8 ( 0 ) + C1 , implicando que C1 = 49 , por lo que d' (t ) = 9.8t + 49 .

Ahora bien, qu se obtiene al integrar d'(t)?
se obtiene d (t ) = d' (t ) dt = ( 9.8t + 49 ) dt = 4.9t 2 + 49t + C 2 , de donde al utilizar la altura
inicial, se tiene: d ( 0 ) = 10 = 4.9 ( 0 ) + 49 ( 0 ) + C 2 , lo que significa que C2 = 10. Por lo tanto la

funcin distancia que describe la posicin de la pelota en todo instante t est dada por:
d (t ) = 4.9t 2 + 49t + 10
b) Para determinar la altura mxima que alcanza la pelota sobre el nivel del suelo hacemos uso
del concepto de la derivada de la funcin distancia, d'(t), ya que justo en ese momento la
pelota comienza a descender con velocidad instantnea igual a cero. Es decir, qu representa la siguiente frmula (vase la figura 6)?: d' (t ) = 9.8t + 49 = 0
2
As es, representa geomtricamente una recta tangente a la curva d(t) con pendiente cero.

En qu tiempo la pelota alcanza su altura mxima?
49
= 5 segundos.
9.8
2

Al sustituir el valor en la funcin distancia se tiene que: d ( 5) = 4.9 ( 5) + 49 ( 5) + 10 = 132.5
metros es la altura mxima que la pelota alcanza sobre el nivel del suelo.
Claro, en un tiempo de t =
125
U2
Nota: se debe observar que la funcin distancia del ejemplo anterior tiene la forma:
1
d ( t ) = gt 2 + v 0 t + d 0 , donde g = -9.8 m/s2, la velocidad inicial es v0 = 49 m/s y la
2
altura o distancia inicial es d0 = 10 m, una funcin distancia que estudiamos en la
seccin 1.2 de la primera unidad y reconocida por Galileo Galilei. slo que en esta
ocasin llegamos a ella a travs de la operacin inversa de la diferenciacin, la integracin.
Reglas bsicas de integracin

Ests trabajando en emplear la antiderivada y el Teorema
Fundamental del Clculo para realizar estimaciones sobre el
comportamiento de un fenmeno natural y/o proceso social que
se presente en el entorno para conocer su curso de accin o trayectoria.
Tambin para aplicar los conceptos y procedimientos para la obtencin
de la derivada, antiderivada y del Teorema Fundamental del Clculo
para explicar los cambios en tu entorno, a fin de que puedas realizar
predicciones y estimaciones de manera oral o escrita de manera
responsable y propositiva.
La naturaleza inversa de la integracin y la derivacin

puede comprobarse sustituyendo F'(x) por f(x) en la de
finicin de integral indefinida, f ( x ) dx = F ( x ) + C ,
para obtener:
F ' ( x ) dx = F ( x ) + C , es decir, la in
tegracin es la inversa de la derivacin. Adems si

d
f ( x ) dx = F ( x ) + C , entonces: dx f ( x ) dx = f ( x ),
es decir, la derivacin es la inversa de la integracin.
Este resultado tan importante que conecta a la derivacin con la integracin como
operaciones inversas se estudia a detalle ms adelante.
Estas dos ecuaciones permiten obtener las frmulas de integracin directa
mente de la derivacin, como se muestra en la tabla 1.
A continuacin se presentan ejemplos donde se aplica lo tratado hasta el mo
mento.
Ejemplo 3
Aplicacin de las frmulas de integracin
Escribir las antiderivadas de 4x.
Solucin
4 x dx = 4 x dx .
= 4 x 1 dx
Por la regla de la constante mltiple:

Al volver a escribir con x = x
x2
Por la regla de la potencia ( n = 1) , = 4 + C
2
Simplificando obtenemos: 2 x 2 + C .
A travs de este ejemplo, se observa que el patrn general de integracin es similar

al de la derivacin.
Integral original Volver a escribirla Integrar Simplificar
126
Sean y dos funciones con respecto a , mientras que , y son constantes.

Frmulas de derivacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
= 0
= 1
=
=

[ ] =

[ ] =
= cos
= sen
= sec
= sec x tan x
= csc x cot x
= csc
1
1
1 +
1
1
Frmulas de integracin
0 =
= +
cos = +
sen = +
()
= +
()

+ , 1
+ 1
= ln +
=
sec = +
sec x tan x = +
csc x cot x = +
csc = +
1
1
= +
1 +
= +
1
= +
Tabla 1 La primera columna permite obtener derivadas de funciones mientras que la segunda determina la

antiderivada
general o integral indefinida. Se debe observar que la regla de la potencia para la integracin
tiene la restriccin de que n - 1.
127
U2
Las reglas bsicas de integracin listadas en la tabla 1 de esta seccin permiten

integrar cualquier funcin polinomial, como se muestra a continuacin.
Ejemplo 4
Integracin de funciones polinomiales
a)
b)
c)
dx = 1dx = x + C
3x 2
3
(3 x 5) dx = 3 x dx 5 dx = 2 + C1 5 x + C 2 = 2 x 2 5 x + C
( 4 x 5 + 2 x 3 x ) dx = 4 x 5 dx + 2 x 3 dx x dx
4
2
1
2
1
1
= x6 + x4 x2 +C = x6 + x4 x2 +C
6
4
2
3
2
2
Ejemplo 5
Volver a escribir antes de integrar
3
1
1
1

x +2
x
2
x2
x2
2 3
x dx = x + x dx = x 2 + 2 x 2 dx = 3 + 2 1 + C = 3 x 2 + 4 x 2 + C
2
2
Nota: cuando se integran cocientes no se debe integrar por separado el numerador y denominador, esto no es vlido en la integracin y diferenciacin.
a)

b)
x +2
dx
x

sen x
1 sen x
cos 2 x dx = cos x cos x dx = sec x tan x dx = sec x + C

x +2
x
x
+
dx =
dx
x
x
x
c)
Ejercicios

fundamental el Clculo para realizar estimaciones sobre el
Tambin para identificar la antiderivada (integral) como la operacin
inversa de la derivada, resultado de la aplicacin del Teorema
Fundamental del Clculo para describir responsablemente la variacin
de un fenmeno fsico o proceso social.
128
( x + 2) dx
x dx
En los ejercicios 1-3 verifica la igualdad demostrando

que la derivada del lado derecho es igual al integrando
del lado izquierdo.
3
9
1. 4 dx = 3 + C
x
x
1
2. ( x 2)( x + 2) dx = x 3 4x + C
3
3.
x 2 1
3
x2
dx =
2( x 2 + 3)
3 x
+C
En los ejercicios 4-6 encuentra la solucin general de la ecuacin diferencial y verifica el resultado por derivacin.
dy
= 3t 2
dt
3
dy
5.
= x2
dx
d
6.
=
d
En los ejercicios 7-15 encuentra la integral indefinida y verifica el resultado por derivacin.
4.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
( x + 3) dx
(2x 3x 2 ) dx
1
x 3 dx
3 x 2 dx
y 2 y dy
(tan2 x +1) dx
(2sen x + 3 cos x ) dx
cos
1 cos2 d
x 2 + x +1
1
x2
dx
Movimiento vertical
En los ejercicios 16 a 20, utiliza a(t)0 = 9.8 m/s2 como aceleracin a causa de la gravedad (desprecia la resistencia del aire).
16. El Gran Can del Colorado mide 1,600 metros de profundidad en su parte ms profunda. Se suelta una roca desde un borde que se encuentra sobre ese punto. Expresa la altura de la roca en funcin del tiempo t en segundos. Cunto tardar la roca en chocar
contra el suelo del fondo del Can?
17. Se lanza una pelota de bisbol hacia arriba desde una altura de 2 metros a una velocidad
de 10 metros por segundo. Determina la altura mxima que alcanza.
18. A qu velocidad inicial se debe lanzar un objeto hacia arriba desde una altura inicial de 2
metros para que alcance una altura mxima de 200 metros?
129
U2
19. Gravedad lunar. En la Luna la aceleracin debida a la gravedad es de -1.6 m/s2. Si se deja
caer una piedra desde un talud de una colina lunar y choca contra la superficie de la Luna
20 segundos ms tarde, qu altura descendi?, qu velocidad tena cuando se produjo
el impacto?
Ms informacin en...
Sobre este tema te
recomendamos revisar el
siguiente enlace: http://
www.sc.ehu.es/sbweb/
fisica/celeste/constante/
constante.htm
20. Velocidad de escape. La velocidad mnima requerida para que un objeto escape de la
1
atraccin gravitacional de la Tierra se obtiene mediante la ecuacin: v dv = GM 2 dy ,
y
donde v es la velocidad del objeto proyectado desde la Tierra, y es la distancia respecto al
centro de la Tierra, G es la constante gravitacional universal y M es la masa de la Tierra.
1 1
Demuestra que v y y se relacionan por la ecuacin: v 2 = v 02 + 2GM , donde v0 es
y R
la velocidad inicial del objeto y R es el radio de la Tierra.
Observacin: cabe sealar que algunos libros de texto utilizan gR2 en lugar de GM,
donde g representa la fuerza de gravedad en la Tierra. A partir de los siguientes datos
se puede verificar que GM = gR2.
m2
G = 6.67 (10 11 ) N 2 (constante de gravitacin universal), donde N = Newton, m =
kg
5.97 (1034)kg (masa de la Tierra), R 6,374.366 = 6'374,366 m (radio medio de la
Tierra), g = 9.8 m/s2 (fuerza de gravedad en la Tierra).
El rea bajo la curva y el concepto de integral

definida
En la geometra euclidiana el rectngulo es una figura a la que se le puede encon
trar el rea sin tantas complicaciones. Donde la definicin del rea de un rectngu
lo es a = bh (base por altura), como se muestra en la
figura 7.
A partir de esta definicin es posible obtener el
rea de cualquier regin en el plano cuya frontera est
comprendida por lneas rectas. Por ejemplo, el rea de
un tringulo puede formar un rectngulo cuya rea es
el doble de la del tringulo. Una vez que se conoce la
forma de encontrar el rea de un tringulo, se puede
determinar el rea de cualquier polgono subdividin
dolo en regiones triangulares, como se muestra en la
figura 8.
No obstante, el calcular el rea de una figura plana
cuya frontera no est formada por segmentos rectos,
Figura 7 rea del rectngulo a = (BC)(CD).
un crculo por ejemplo, representa un problema ms
130
Figura 8 Tringulo en un rectngulo y polgono.
complicado. Este problema ocup las mentes de varios pensadores griegos que
disearon un mtodo para calcular las reas de figuras planas con fronteras curvas.
Arqumedes dio la descripcin ms clara de este mtodo tambin llamado de agotamiento, que en esencia, es un proceso de lmites en el que el rea de la regin
buscada se comprime entre dos polgonos, uno inscrito en la regin y el otro cir
cunscrito alrededor de ella. La idea es aproximarse al valor del rea, aunque se sabe
que por muy buena que sea una aproximacin no da el valor exacto deseado, lo cual
se establece por medio de una serie infinita de aproximaciones, justamente esto
representa la primera idea del clculo integral. Esta idea contiene de nueva cuenta
la nocin de lmite, que es el concepto fundamental del clculo diferencial e integral.
Por ejemplo, en la figura 9 se obtiene una aproximacin del rea de una regin
circular mediante un polgono inscrito de n lados y un polgono circunscrito tam
bin de n lados. Para cada valor de n el rea del polgono circunscrito es mayor que
el rea del crculo. Adems, a medida que n se incrementa, el rea de ambos pol
gonos produce cada vez una mejor aproximacin del rea del crculo.
Figura 9 Mtodo de agotamiento para determinar el rea de una regin circular.
131
U2
Ests trabajando
para realizar el
anlisis de un
fenmeno natural y/o proceso
social aplicando los conceptos
de diferencial, antiderivada,
Teorema Fundamental del
Clculo y derivada para
realizar estimaciones de su
comportamiento, y procesar
la informacin en forma de
tablas y grficas.
El motor rotatorio de Wankel y el problema del rea
Nombrado as en honor de Flix Wankel, quien desarroll sus principios bsicos en la d

cada de 1950, el motor rotatorio Wankel representa una alternativa al motor de pistones comnmente usado en los automviles. Muchos fabricantes de automviles, entre
ellos Mercedes-Benz, Citroen y Ford, han hecho experimentos con motores rotatorios.El mayor nmero de vehculos con motores Wankel que transitan en los caminos
fueron fabricados por la automotriz Mazda, cuyo diseo de motor rotatorio ms actual
es el RX-7.
El motor rotatorio Wankel tiene varias ventajas frente al motor de pistones. El tamao y el peso de un motor rotatorio son aproximadamente la mitad en comparacin con
los de un motor de pistones de potencia equivalente. Para seguir las comparaciones, un
motor V8 tiene cerca de 97 partes mviles importantes, en tanto el motor rotatorio comn de dos rotores tiene nicamente tres partes mviles principales. Como resultado,
el motor Wankel requiere menos costos de mano de obra y materiales y se disipa menos
energa interna.
Aunque son posibles muchos diseos para el motor rotatorio, la configuracin ms
comn es un alojamiento de dos lbulos que contienen un rotor de tres lados, como se
muestra en la figura 10. El tamao del rotor, en comparacin con el de la cavidad del
alojamiento, es de suma importancia al determinar la razn de compresin y, por consiguiente, la eficiencia de la combustin.
Figura 10 Motor rotatorio Wankel
132
Responde las siguientes preguntas:

1. La regin que se muestra en la figura est limitada arriba por la grfica de la funcin
f ( x ) = 2 3 + 16 ( x 2) y abajo por el eje x. Tu tarea es describir diferentes formas
en las que podras hacer una aproximacin del rea de la regin. Despus elije una de las
formas y sala. Qu nivel de exactitud crees que tiene tu aproximacin?
2
2. Ahora que encontraste una aproximacin para el rea de la regin, describe una forma
para mejorarla. Te permite la estrategia elegida obtener una aproximacin que sea arbitrariamente cercana al rea real? Explica por qu.
3. Usa tu aproximacin para estimar el rea del tringulo abultado que se muestra en la figura 10 en la parte de la izquierda.
Descubrimiento del nmero pi

El mtodo de agotamiento consiste en aproximar el rea del crculo por reas
depolgonos regulares inscritos y circunscritos, en los cuales por supuesto la
aproximacin no es buena si el nmero de lados es pequeo; pero si consideramos
polgonos con un nmero cada vez mayor de lados, las reas de stos se aproxima
rn cada vez ms al rea del crculo, como se aprecia en la figura 9.
En cada caso, el rea del polgono inscrito es menor que el rea del crculo.
Qu pasa si incrementamos el nmero de lados del polgono?
133
U2
Efectivamente, el polgono incluir ms rea del crculo.

Cuando el nmero de lados n tiende a infinito, cmo se comporta el rea del
polgono respecto a la del crculo?
Si respondiste algo parecido a: Cada vez se aproximar ms hasta casi ser idn
tica a la del crculo, mientras mayor nmero de lados tenga, lo ests haciendo muy
bien.
Ya que es fcil determinar una frmula para el rea de un polgono regular de
n lados, podemos obtener el rea del crculo al encontrar el lmite de la frmula
cuando n tiende a infinito.
Usemos el smbolo P(n) para denotar el rea de un polgono regular de n lados
inscrito en un crculo de radio r. Para obtener una frmula para P(n) podemos usar
el hecho de que cualquier polgono regular de n lados puede ser cortado en trin
gulos congruentes y as obtenemos el rea del polgono como la suma de las reas
de los tringulos.
Qu tipo de tringulos se forman? Justifica tu respuesta. (Te recomendamos
veas la figura 11)
Cada uno de estos tringulos es issceles, ya que dos de sus lados son radios del
crculo.
El rea de cada tringulo puede calcularse al multiplicar un medio de su base por
su altura; determinaremos esas dos dimensiones por medio de la trigonometra.
Cmo obtienes el ngulo formado por dos lados iguales de cada tringulo?
360
De acuerdo, se obtiene dividiendo 360 en n partes iguales, es decir, =
.
n
Cunto mide la base de los tringulos?
134
S, la base de estos tringulos est dada por: a = 2r sen , debido a que la

2
a
funcin seno se escribe como sen =
.
2 2r
b
Dado que la funcin coseno se escribe cos = entonces la altura de cada
2 r
uno de los tringulos est dada por: b = r cos .

2
A partir lo anterior, cul es entonces la frmula para el rea de cada tringulo
inscrito en el polgono regular de n lados?
ab
=
2
2r 2 sen cos
2
2
= r 2 sen cos .
2
2
2
Al utilizar la conocida identidad trigonomtrica, sen ( ) = 2 sen cos ,

2
2
cmo se expresara entonces la frmula con la que obtenemos el rea de cada
tringulo?
r 2 sen ( )
De acuerdo, la expresin correcta es: ab =
.
2
2
Por lo tanto, el rea total de nuestro polgono regular de n lados, compuesto de
n tringulos issceles e inscrito en el crculo de radio r est dada por la frmula:

o de forma equivalente
180
180
P ( n ) = n r 2 sen
cos
n
n ,
360
n r 2 sen
.
n

P (n ) =
2
De manera completamente anloga, podemos aproximarnos al rea del crculo
utilizando polgonos regulares circunscritos (vase la figura 11).
Si Q(n) es el rea del polgono de n lados circunscrito al crculo, podemos encon
180
trar con un desarrollo matemtico similar al anterior que: Q ( n ) = n r 2 tan
.
n
En la tabla siguiente se muestran las reas de los polgonos inscritos y circuns
critos para algunos valores particulares de n y radio r.
135
U2
Figura 11 Clculo del rea de los tringulos issceles inscritos en

todo polgono regular de n lados, aqu n = 12.
P(n)
Q(n)
2r2
4r2
2.8284 r 2
3.3137 r 2
3.0614 r 2
16
3.1826 r 2
3.1214 r 2
32
3.1517 r 2
3.1363 r 2
64
3.1441 r 2
3.1405 r 2
128
3.1422 r 2
3.1401 r 2
256
3.1418 r 2
3.14157 r 2
1000
3.1416029 r 2
3.141592447 r 2
10000
3.141592757 r 2
A partir de la tabla, cmo est delimitada el rea del crculo por las reas de los
polgonos inscritos y circunscritos? Escribe la expresin matemtica correspon
diente.
Seguramente lo escribiste as: P(n) < A < Q(n).

Utiliza los valores que aparecen en el ltimo rengln de la tabla y sustityelos
en la frmula que acabas de escribir.
3.141592447 r 2 < A < 3.141592757 r 2 .

Por lo que podemos afirmar que con un polgono de 10,000 lados podemos
encontrar las primeras 6 cifras decimales correctas del nmero pi, el cual multipli
cado por r2 nos da el rea del crculo de radio r: A >> ( 3.141592 ) r 2
Sabemos que el rea del crculo es A = pr2, por lo que este mtodo nos permite
encontrar las cifras decimales que deseemos del nmero p (pi).
Con los recursos que nos proporciona el concepto de lmite podemos encon
trar el rea exacta del crculo al hacer crecer indefinidamente el nmero de lados
del polgono regular inscrito o circunscrito, como el que se desarrolla a continua
cin, en el que consideramos a 180 como p radianes.

136
lim P ( n ) = A = lim Q ( n )
Entonces, para el caso de polgonos inscritos se tiene que:

A = lim n r 2 sen cos ;
n
n
n
multiplicando y dividiendo por la misma cantidad, , y sabiendo que

n
sen ( x )
lim x0
=1
x

y que cos ( 0 ) = 1 , obtenemos:

sen
n r 2 sen cos
n
n
n

n
2
A = lim
n r 2 cos
= nlim
= r ,
n
n
n
n
n
por lo que el rea exacta del crculo de radio r es: A = pr2. Y luego entonces, descu
brimos al enigmtico y trascendente nmero irracional p.
Utiliza el rea de los polgonos circunscritos, Q(n), para demostrar que el rea
del crculo de radio r es pr2, es decir, prueba que: lim Q ( n ) = r 2 . donde
n
180
Q ( n ) = n r 2 tan
.
n
Origen de la integral definida

Es claro que al no contar con el manejo del nmero cero, sin tener la concepcin de
manipular procesos infinitos y slo con la utilizacin de las propiedades geomtri
cas de las figuras, fue imposible que los griegos avanzaran mucho ms en la solu
cin de problemas como la determinacin del rea exacta de figuras geomtricas
con frontera curva y por ende en la conformacin actual del clculo matemtico.
No obstante se han encontrado otros tratados de Arqumedes en donde calcula el
rea de un sector de la parbola y los volmenes de superficies. De cualquier for
ma, los cimientos estaban construidos ya en la Grecia antigua y al igual que en el
caso de las tangentes y la derivada sera Newton, apoyndose en otros grandes
matemticos, el que resolvera este tipo de problemas y justificara la necesidad de
la integral definida como nuevo concepto matemtico.
En la impresionante obra maestra de Issac Newton, Principios matemticos de
la filosof a natural (1687), nos encontramos el segundo lema del Libro I, El movimiento de los cuerpos, con una de las afirmaciones que pertenecen al descubri
miento del clculo moderno y que fundamentan los mtodos matemticos de
137
U2
estudio de fenmenos naturales y procesos sociales. Dicho lema se enuncia a con

tinuacin y se describe geomtricamente en la figura 12.
Lema II
Figura 12 Concepto
moderno del rea bajo una
curva con aproximaciones
infinitas de rectngulos
inscritos y circunscritos
en determinado intervalo,
la integral definida.
Ests trabajando
para realizar el
anlisis de un
fenmeno natural y/o proceso
social aplicando los conceptos
de diferencial, antiderivada,
Teorema Fundamental del
Clculo y derivada para
realizar estimaciones de su
comportamiento, y procesar
la informacin en forma de
tablas y grficas.
Si en cualquier figura AaE, delimitada por las lneas rectas Aa, AE y la curva
acE, se inscriben cualquier nmero de paralelogramos Ab, Bc, Cb, etc., com
prendidos bajo bases iguales AB, BC, CD, etc., y lados Bb, Cc, y Dd etc., para
lelos al lado Aa de la figura, y se completan los paralelogramos aKbl, bLcm,
cMdn, etc., entonces si la anchura de esos paralelogramos se supone que ir
disminuyendo y su nmero aumentando infinitamente, afirmo que las ultimas
razones que guardarn entre si la figura inscrita AkbLcMdD, la figura cir
cunscrita AalbmcndoE y la figura curva AabcdE son razones de igualdad.
Problema: plsticos y enfriamiento
Qu tienen en comn las defensas de un Corvette, las pantimedias y las bolsas para la
basura? Todas estn hechas de plstico. La palabra griega plastikos, que significa capaz
de ser formado, fue modificada para dar nombre a la ms variada familia de materiales
jams creada. Desde que se present la baquelita en 1909, la industria de los plsticos
se ha ampliado continuamente, a tal punto que hoy en da stos se usan en casi todos
los aspectos de la vida cotidiana.
Hay varios mtodos para moldear los productos plsticos; uno de los ms comunes
es el vaciado en caliente de resina plstica en un molde. La temperatura de la resina l-
Grfico 1 Valores de dispersin obtenidos al medir la temperatura del agua en una taza durante los
primeros 40 segundos de expuesta al enfriamiento por razn de la temperatura ambiente.
138
quida es de ms de 149C. Despus el molde se templa en un sistema de enfriamiento

que se mantiene a 14C antes de extraer la pieza moldeada. Para reducir el costo, las
partes se separan con rapidez, permitiendo que el molde vuelva a usarse tan pronto
como sea posible. Pero extraer la pieza cuando an est muy caliente puede causarle
deformaciones o perforaciones. La rapidez a la que se enfran los objetos es, por lo
tanto, de suma importancia.
Para ilustrar la rapidez de enfriamiento, se emple una calculadora cientfica con
funciones de graficacin para medir la temperatura de una taza de agua durante un
periodo de 40 segundos. La temperatura medida del ambiente fue de 20.86 C y la del
agua, en el instante t = 0, fue de 74.21C. En el siguiente grfico de dispersin se muestran los resultados obtenidos al medir la temperatura del agua en la taza a lo largo de
los 40 segundos del experimento.
Responde las siguientes preguntas.
1. Describe el patrn de comportamiento de los puntos de temperatura respecto al tiempo.
La rapidez con la que cambia la temperatura parece incrementar, disminuir o permanece constante? Justifica tu respuesta.
2. Imagina una curva que pase por los puntos de la grfica. Cmo esperas que se comporte la curva cuando aumenta el valor del tiempo? Crees que la curva se cruce con la recta
T = 20.86 C? Explica y justifica tu respuesta.
3. La derivada de una funcin que modela los puntos aumenta, disminuye o es constante?
Explica tu razonamiento.
4. La informacin de la grfica puede modelarse matemticamente mediante una funcin

de la forma: T = a (b )t + c .

Encuentra los valores de a, b y c que produzcan un modelo matemtico razonable.
La variable T representa la temperatura medida en el agua de la taza, mientras que la variable t es el tiempo transcurrido del experimento.
139
U2
El concepto de integral definida

a partir del rea bajo la curva
Vamos a considerar el problema de encontrar el rea de una regin determinada A
en el plano, delimitada por la recta vertical x = a y x = b, el eje x, y acotada superior
mente por la grfica de una funcin positiva f(x) definida en el intervalo cerrado
[ a, b ] . Una regin de este tipo se ilustra en la figura 13, donde la curva y = f(x) no
es necesariamente una lnea recta.
Figura 13 El problema de determinar el rea de la regin A.
La respuesta a este problema se obtuvo gracias a una muy buena idea. Se divide la
regin en subregiones pequeas a fin de que el valor de su rea se pueda aproximar
mediante rectngulos u otras figuras geomtricas simples (cuyas reas se sabe
cmo calcular). As es como funciona: primero se realiza la particin, es decir, se
divide el intervalo [ a, b ] en n-subintervalos (particin), de preferencia con la mis
ma anchura Dx.
ba
x0 = a < x1 < x 2 < ... < xn = b con xi xi 1 = x =
para i = 1, 2, 3, 4, ... , n .
n
Se debe notar que la particin es: x0 = a, x1 = x0 + x , x 2 = x0 + 2 x , ... , xn = x0 + nx
n (b a)
xn = x0 + nx = x0 +
= b . Ahora bien, si queremos aproximar el rea de la re
n
gin A por rectngulos, entonces slo nos tenemos que preocupar por determinar
140
el lmite superior (altura) de cada rectngulo (ya que cada subintervalo representa
la base de cada rectngulo). La manera ms fcil de elegir la altura de cada rectn
gulo es elegir el valor de la funcin f(x) en el
punto extremo de la izquierda (vase la figu
ra 14) de cada subintervalo, o en el punto
extremo derecho (figura 15) de los pequeos
intervalos Dx.
Debe notarse que en la figura 14, la suma
de los n rectngulos se denota con S ( n ) tam
bin llamada suma por la izquierda,
S ( n ) = R1 + R2 + R3 + ... + Rn .
Qu expresin se obtiene al usar base
por altura de cada rectngulo?
Figura 14 Aproximacin de la regin A usando rectngulos con altura elegida a

partir de seleccionar el valor extremo izquierdo de cada Dx.
S ( n ) = x f ( x0 ) + f ( x1 ) + f ( x 2 ) + f ( x3 ) + ... + f ( xn1 )
Usando la notacin de sumatoria (vanse sus propiedades al final de esta sec
n1
cin) obtenemos: S ( n ) = x f ( xi ) = x f ( xi 1 ) , donde i es el ndice de la

i =0
i =1
sumatoria, f(xi) es el trmino i-simo de la

suma, n(n - 1) y 1(0) son los lmites superior
e inferior de la sumatoria respectivamente.
De igual forma, se advierte que en la fi
gura 15, la suma de los n rectngulos es de
notada con S ( n ) , llamada tambin suma
por la derecha, S ( n ) = R1 + R2 + R3 + ... + Rn
Al usar base por altura de cada rectn
gulo se tiene que:
S ( n ) = x f ( x1 ) + f ( x 2 ) + f ( x3 ) + f ( x 4 ) + ... + f ( xn )

n ) = x f ( x1 ) + f ( x 2 ) + f ( x3 ) + f ( x 4 ) + ... + f ( xn )

Si utilizamos la notacin de sumatora

n
obtenemos: S ( n ) = x f ( xi ) .
Figura 15 Aproximacin de la regin A usando rectngulos con altura elegida a
i =1
partir de seleccionar el valor extremo derecho de cada Dx.

141
U2
La notacin matemtica descrita anteriormente se denomina

suma de Riemann en ho
nor al matemtico Georg
Friedrich Bernhard Riemann (1826-1866), quien
generaliz el concepto
de integral definida hasta abarcar una categora
de funciones mucho ms
amplia.
En la siguiente definicin de una suma de Riemann, y previa a la definicin de

integral definida, se debe observar que la funcin f no tiene restricciones excepto
que est definida en el intervalo [ a, b ] ; esto es importante ya que veremos ms
adelante que al estudiar reas bajo la curva, se le pedir a la funcin que sea continua y no negativa. No obstante, la suma de Riemann no slo permite tratar el problema de reas, sino que es posible utilizarla para muchas aplicaciones que
comprenden el lmite de una suma, por ejemplo, determinar cantidades tan diversas como la longitud de un arco, el valor promedio, centroides, volmenes, trabajo,
reas superficiales, etctera.
Definicin de una suma de Riemann
Sea f definida en el intervalo cerrado [ a, b ] y sea D una particin de [ a, b ]

ba
dada por x0 = a < x1 < x 2 < ... < xn = b con xi xi 1 = xi = x =
para
n
i = 1, 2, 3, 4, ... , n .
Donde Dxi es la longitud del i-simo subintervalo. Si ci representa cualn
quier punto en el i-simo intervalo, entonces la suma f ( ci ) xi , xi 1 ci xi

i =1
se llama suma de Riemann de f para la divisin de D.
Regresando al problema planteado, y refirindonos a ambas figuras anteriores (14

y 15) se aprecia que: S ( n ) < A < S ( n ) . Ambas desigualdades se cumplen cuando se
trata de funciones definidas positivas y crecientes en el intervalo. ste es un caso
bastante similar al del rea del crculo de radio r. Ahora bien, si el nmero de n
rectngulos es muy grande o, de forma equivalente, si Dx es muy pequeo, entonces el valor de la suma de las reas rectangulares debe parecerse mucho al rea de
la regin A que deseamos definir.
Como se puede apreciar, cuando Dx se acerca cada vez ms a cero (Dx tiende a
cero), entonces n se incrementa indefinidamente (n tiende a infinito) y, en consecuencia se observa que tanto S ( n ) como S ( n ) se aproximan al valor exacto del
rea de la regin A. Y precisamente, este es el concepto de lmite una vez ms! En
otras palabras, se tiene que:
n1
lim S ( n ) = A = lim S ( n ) lim f ( xi ) x = A = lim f ( xi ) x ,

n
n
x0
x0
i=0
i =1

El lmite anterior es uno de los conceptos fundamentales de clculo y se llama
la integral definida de la funcin f desde el punto a hasta el punto b del intervalo
definido.
142
Definicin de. laintegral definida deuna funcin
Sea f una funcin que est definida en un intervalo cerrado [ a, b ] . La integral

definida de la funcin f desde el extremo a hasta b, denotada por
es la siguiente:
b
a f ( x ) dx ,
n1
f ( x ) dx = lim f ( x1 ) x = lim f ( xi ) x = lim f ( xi ) xi ,

n
i=0
n i =1
0 i

Sila integral definida de f desde a hasta b existe, entonces se dice que f es
integrable sobre el intervalo cerrado [ a, b ] , y por ende se afirma que la integral
existe al menos en dicho intervalo. El smbolo es el signo de la integral
(primera letra de la palabra suma). El nmero a y b son los lmites de integracin, inferior y superior respectivamente. La expresin f(x) se llama integrando. El smbolo de diferencial dx est asociado con el incremento Dx y cuya
longitud se denota mediante (vase la figura 16).
Figura 16 La integral definida puede representar el rea bajo la curva

descrita por la funcin f(x).
No es una coincidencia que la notacin para las integrales definidas sea similar a la
que se usa para las integrales indefinidas estudiadas en la seccin 2.2. En la siguiente seccin se dir el por qu de ello, cuando se analice el Teorema Fundamental del
Clculo. Por ahora es importante sealar que las integrales definidas y las indefinidas son identidades diferentes. Una integral definida es un nmero, mientras que
una integral indefinida es una familia de funciones (vase el teorema 2.1 de la seccin 2.2).
143
U2
Una condicin suficiente para que una funcin f sea integrable en [ a, b ] es que
sea continua en dicho intervalo. La demostracin de este teorema rebasa el propsito de este libro.
Teorema 2 La continuidad implica integrabilidad
Si una funcin f es continua sobre el intervalo cerrado [ a, b ] , entonces f es

integrable en [ a, b ] .
1.Es verdadero lo inverso del teorema 2? Es decir, si una funcin es integrable,

tiene que ser continua? Explica tu razonamiento y brinda algunos ejemplos.
2. Describe la relacin entre continuidad, diferenciacin e integrabilidad. Cul es la condicin ms necesaria? Cul la menos?
3. Cules condiciones comprenden a otras condiciones?
Antes de plantear y resolver problemas a partir del uso de la integral definida es

importante tomar en cuenta las propiedades de la sumatoria y las frmulas bsicas
que resultan de gran utilidad, sobre todo para la suma de potencias inmersa en
diversos problemas tericos y prcticos.
144
Propiedades de la sumatoria (notacin sigma)

1.
2.
k f ( xi ) = k f ( xi ) siendo k una constante.

f ( xi ) + g ( xi ) = f ( xi ) + g ( xi )
Frmulas bsicas de la sumatoria

1.
2.
i=1 k = kn siendo k una constante.

n ( n + 1)
n
i=1 i = 2
n
n ( n + 1)( 2n + 1)
6
2
n ( n + 1)
n 3
4. i =
i =1
2
3.
i=1 i 2 =
n
Ahora tenemos las herramientas matemticas bsicas del clculo necesarias

para tratar diversos problemas.
Ejemplo 1
Evaluacin de una integral definida como un lmite.
Evala la integral definida
22 x dx .
Solucin. La funcin f ( x ) = 2 x es integrable en el intervalo [ 2 , 1] , ya que es continua en dicho

intervalo (vase la figura 17). La longitud de cada uno de los n subintervalos de la particin es:
x i = x =
b a 1 ( 2) 3
=
=
n
n
n
Figura 17 Debido a que la integral

definida es negativa, no representa el
rea de la regin delimitada.
(Contina...)
145
U2
(Continuacin...)
Al seleccionar xi como el punto extremo derecho de cada intervalo obtenemos:

3i
f ( x i ) = 2 ( a + i x ) = 2 2 +
n
De esta forma la integral definida est dada por
22 x dx = lim0 i f ( x i ) x i
n
6 n
3i 3
3i
= lim f ( x i ) x = lim 2 2 + = lim 2 +
n
n
n n
n
n
n
i =1
i =1
i =1
6
3 n ( n + 1)
9
1
= lim 2 +
12 + 9 + 2 x dx = 3
n n
n 2 = nlim

n
2
Observacin: en virtud de que la integral definida en el ejemplo anterior es negativa, no represen

ta el rea de la regin descrita en la figura 17. Las integrales definidas pueden ser positivas, negati
vas o cero. Para que una integral pueda identificarse con el rea de cierta regin (como se defini
al inicio de esta seccin), la funcin f debe ser continua y no negativa sobre el intervalo cerrado
[ a, b ] , como se indica en el siguiente teorema.
Teorema 3 La integral definida como el rea de una regin
Si f es continua y no negativa sobre el intervalo [ a, b ] , entonces el rea de la

regin acotada por las grficas de f, el eje x y las rectas verticales x = a y x = b
b
est dada por: rea = f ( x ) dx . (vase la figura 18.)

a
Figura 18 La integral definida es posible

utilizarla para determinar el rea limitada
por la grfica de la funcin f, el eje x y las
rectas x = a y x = b. La condicin necesaria
es que la funcin f debe ser continua
y no negativa en el intervalo definido.
Ejemplo 2
Regin acotada por la grfica de la funcin f
Determina el rea de la regin acotada por la grfica de f ( x ) = 4 x x 2 y el eje x, como se muestra
en la figura 19.
146
Solucin. En virtud de que la fun

cin f es continua y no negativa
en el intervalo [ 0 , 4 ] , el rea de la
regin (por el teorema 2.4) es:
[0 , 4 ]
Ahora bien, para encontrar el
valor exacto del rea hacemos
uso de la definicin de lmite de
laintegral definida. Lo primero es
definir Dx como la longitud de cada
uno de los n subintervalos de la
particin del intervalo [ 0 , 4 ] , es
decir,
ba 40 4
x i = x =
=
= .
n
n
n
Al seleccionar xi como el pun
to extremo derecho de cada inter
valo obtenemos
Figura 19 La integral definida representa el rea de la regin

delimitada por la funcin y el eje x.
2
4i
4i
f ( x i ) = 4 ( a + i x ) ( a + i x ) = 4
n n
De esta forma, la integral definida est dada por:
0 ( 4 x x 2 ) dx = lim0 i f ( x i ) x i
4
n 4i 4i 2 4
4 n 4i 4i 2
n
= lim f ( x i ) x = lim 4 = lim 4

n
n n n n i =1 n
n
n
i =1 n
i =1

4 16 n ( n + 1) 16 n ( n + 1)( 2n + 1)
= lim
2

n n
6
n 2 n

4 (16 ) n2 + n 1 2n3 + 3n2 + n
= lim 2

n n
6
2 n

4 (16 ) n2 + n 4 (16 ) 2n3 + 3n2 + n

1 32 3 1
= lim
= lim 32 1+ 2 + + 2
2
n
n3
3 n n
n n
2 n 6
32
64
4
32
2
= 32 [1] [ 2] = 32
3
3 rea = 0 4 x x dx = 3 unidades cuadradas.
De forma similar al trabajo realizado en los ejemplos anteriores de la seccin,

determina lo que se te pide a continuacin.
1. Determina las sumas S ( n ) y S ( n ) de la regin acotada por la grfica de f ( x ) = x 2 y el

eje x entre x = 0 y x = 2.
2. Encuentra el rea de la regin acotada por la grfica de f ( x ) = x 3 , el eje x y las rectas
verticales x = 0 y x = 1. Realiza la grfica de la regin acotada.
147
U2
3. Encuentra el rea de la regin acotada por la grfica de f ( x ) = 4 x 2 , el eje x y las rectas

verticales x = 1 y x = 2. Realiza la grfica de la regin acotada.
4. Considera las siguientes funciones: f ( x ) = 2x + 5 , g ( x ) = ( x + 1) , Ec209.
2
a) Aproxima el rea debajo de las funciones dadas, desde x = 1 hasta x = 2, usando tres
rectngulos considerando los puntos extremos de la derecha. Enseguida, mejora tu
aproximacin utilizando seis rectngulos. Dibuja las grficas de las funciones y los
rectngulos de aproximacin.
b) Repite el inciso a), con los puntos extremos de la izquierda.
c) Dividiendo el intervalo 1, 2 en n subintervalos iguales y construyendo rectngulos
3
(considerando los puntos extremos de la derecha y de base ), encuentra el valor
n
del rea exacta debajo de las funciones dadas, aplicando el lmite cuando n tiende a
infinito. Recuerda que:
n ( n + 1)
i = 2 ,
i =1
n
n ( n + 1)( 2n + 1)
,
i =
6
i =1
n
n ( n + 1)
i = 2 .
i =1
n
5. Investiga y realiza un resumen de 4 cuartillas, en tu cuaderno de trabajo, sobre la bibliografa y los aportes al clculo que hicieron Leibniz y Riemann.
Propiedades de las integrales definidas

Ests trabajando en emplear la antiderivada y el Teorema Fundamental
del Clculo para realizar estimaciones sobre el comportamiento de un
fenmeno natural y/o proceso social que se presente en el entorno para
conocer su curso de accin o trayectoria. Tambin para realizar el anlisis de un
fenmeno natural y/o proceso social aplicando los conceptos de diferencial,
antiderivada, Teorema Fundamental del Clculo y derivada para realizar
estimaciones de su comportamiento, y procesar la informacin en forma de tablas y
grficas. Igualmente para explicar de manera objetiva la variacin de los fenmenos
naturales y los procesos sociales con ayuda del Teorema Fundamental del Clculo a
fin de realizar estimaciones y/o predicciones de ciertas situaciones de tu vida
cotidiana cuando se conoce su derivada.
La definicin de integral definida de f sobre el

intervalo [ a, b ] especifica que a < b. Sin embargo, ahora es conveniente ampliar esa definicin para que abarque los casos en los que a
= b o bien cuando los lmites de integracin se
intercambien.
Geomtricamente las siguientes definiciones especiales implican tratar un rea de
cierta regin de ancho cero y otra de altura
finita igual a cero.
Definicin de dos integrales definidas especiales:
1. Si la funcin f se define en x = a, entonces
f ( x ) dx = 0 .
2. Si la funcin f es integrable en [ a, b ] , entonces
148
f ( x ) dx = f ( x ) dx .
b
Ahora bien, dado que la integral definida se define como el lmite de una suma,
hereda las propiedades de la sumatoria enunciadas en la seccin anterior.
Teorema 4 Propiedades de las integrales definidas
Si f y g son dos funciones integrables sobre [ a, b ] y k es una constante, entonces las funciones kf y f g son integrables sobre [ a, b ] , de donde
b
k f ( x ) dx = k f ( x ) dx
a
f ( x ) g ( x ) dx = f ( x ) dx g ( x ) dx
Nota: la segunda propiedad del teorema 2.4 puede ampliarse con el fin de abarcar
cualquier nmero finito de funciones.
10
Cierto o falso? En los ejercicios siguientes determina si la afirmacin es cierta

o falsa. En caso de que sea falsa, explica por qu, u ofrece un ejemplo que
justifique que es falsa.
b
f ( x ) g ( x ) dx = f ( x ) dx g ( x ) dx
a
a
1.
2.
a f ( x ) g ( x ) dx = a f ( x ) dx a g ( x ) dx
b
3. Si la norma de una particin se aproxima a cero, entonces el nmero de subintervalos se

aproxima a infinito.
4. Si la funcin f aumenta sobre el intervalo a, b , entonces el valor mnimo de f(x) en

a, b es f(a).
149
U2
5. El valor de
6. Si
a f ( x ) dx
debe ser positivo.
a f ( x ) dx > 0 , entonces la funcin f es no negativa para todas las x en a, b .
El teorema fundamental del clculo

(conexin de las operaciones inversas)
Hasta el momento se han presentado las dos partes principales del clculo: el diferencial, introducido en la primera unidad con la velocidad instantnea y el problema de la recta tangente, y el clculo integral, introducido en esta unidad a partir de
la distancia que recorre un mvil con velocidad no constante y el problema del
rea. En este punto, parece complicado establecer la conexin que existe entre los
diferentes problemas tratados y cuyo estudio fundament el descubrimiento de
lasdos partes fundamentales del clculo matemtico.
Issac Newton y Gottfried Leibniz descubrieron dicha conexin, cada cual por
su lado. Esa conexin se expresa en un teorema que con toda propiedad se llama
Teorema Fundamental del Clculo.
De modo informal el teorema seala lo evidente, que la derivacin e integracin (definida) son operaciones inversas, en el mismo sentido que lo son la divisin
y la multiplicacin. Para reflexionar sobre el modo en que Newton y Leibniz podran haber anticipado esta relacin, considera las aproximaciones mostradas en la
figura 20. Cuando se define la pendiente de la recta tangente, se usa el cociente
y
(pendiente de la recta secante). De igual forma, cuando se define el rea de
x
una regin bajo la curva se utiliza el producto y x (rea de un rectngulo). El
teorema fundamental del clculo expresa que los procesos para hallar lmites (usados en la derivada y en la integral definida) conservan esta relacin inversa. La
demostracin de este teorema rebasa el propsito de esta obra [vase Purcell (2007,
p. 237)].
11
En esta unidad se ha usado el signo de integral para denotar una antiderivada

(una familia de funciones) y una integral definida (un nmero).
Antiderivacin:
150
f ( x ) dx , Integracin definida: a f ( x ) dx .
Figura 20 La derivacin y la integracin definida tienen una relacin inversa. (a) Derivacin. (b) Integracin.
El uso del mismo smbolo para ambas operaciones hace que parezcan estar relacio
nadas, sin embargo en los albores del clculo no se saba que existiese relacin alguna
entre ellas.
Crees que el smbolo se us primero para denotar la antiderivacin o para la in
tegracin definida? Elabora un ensayo de mximo 2 cuartillas en donde expliques tu
razonamiento y justifica la respuesta utilizando la bibliografa sugerida al final del libro
o bien consultando pginas de internet.
Teorema 5 Teorema fundamental del clculo
Si una funcin f es continua en x0 a, b , entonces G ( x ) = f ( t ) dt es deria

vable en x0 y G ' ( x0 ) = f ( x0 ) .
En la notacin de Leibniz podemos expresar el resultado del teorema como
d
dx
f (t ) dt = f ( x ) , o bien
a
d
dx
f=
Clculo de integrales definidas mediante el teorema fundamental del clculo.

Ejemplo 1
3
A partir del teorema fundamental del clculo, encuentra: t 3 dt

2
Solucin. En el clculo de integrales por este mtodo, realizaremos los siguientes cuatro pasos:
(Contina...)
151
U2
(Continuacin...)
Paso 1: consideramos a la integral como funcin del extremo superior.

x
G ( x ) = t 3 dt , y posteriormente trataremos de encontrar una expresin ms operativa para G(x),

2
pues la integral buscada es G(3).

Paso 2: utilizamos el teorema fundamental del clculo (TFC).
Por el TFC, G' ( x 0 ) = x 03 , para todo x 0 [ 2 , 3] , lo cual lo escribiremos genricamente como
G' ( x ) = x 3 , es decir este teorema nos da informacin sobre la derivada de la funcin que bus
4
camos, en este caso sabemos que x es una funcin cuya derivada es x3, pero en general la
4
x4
derivada no se altera si le sumamos una constante arbitraria, lo cual nos lleva a que G ( x ) + C
4
es la antiderivada general. En general de manera esquemtica diremos que: G' ( x ) = x 3
x4
G( x ) =
+ C , lo cual, salvo la constante C por determinar, nos da una expresin ms operativa
4
para G(x).
Paso 3: determinamos la constante de integracin C.
x
x4
Ntese que tenemos dos expresiones para G(x): G ( x ) =
+ C y G ( x ) = t 3 dt .
4
2
Para determinar la constante C, debemos conocer la integral en algn valor del intervalo, que
2
en este caso es x = 2, es decir, G ( 2) = t 3 dt = 0 , y evaluando en la otra expresin G ( 2) = 4 + C .

2
Igualando ambas expresiones obtenemos: 4 + C = 0 C = 4 , obteniendo as el valor de la

constante de integracin.
Paso 4: evaluamos G(3) para obtener el valor de la integral definida.
Una vez determinada la constante de integracin C, queda completamente determinada la expre
sin para la funcin G: G ( x ) =
3
t 3 dt =
2
65
.
4
x4
4 , y por lo tanto
4
t 3 dt = G (3) =
2
34
65
4=
, es decir,
4
4
Ejemplo 2
A partir del teorema fundamental del clculo, encuentra
sen (t ) dt
0
Solucin. Cada una de las siguiente expresiones corresponden a los primeros tres pasos descritos
en el ejercicio anterior:
x
G ( x ) = sen(t ) dt G' ( x ) = sen( x ) G ( x ) = cos ( x ) + C

0
Para determinar la constante C, evaluamos en x = 0, G ( 0 ) = sen(t ) dt = 0 , y al evaluar en la

0
otra expresin G ( 0 ) = 1+ C .
Igualando ambas expresiones obtenemos -1 + C = 0; obteniendo el valor de C = 1, y en con
secuencia: sen(t ) dt = G ( ) = cos ( ) + 1= 2 . Es decir, sen(t ) dt = 2 .
152
Observacin: como se habr notado en el clculo de las integrales definidas anteriores usando el TFC, la parte medular del procedimiento es encontrar una funcin
que al derivarse nos da la funcin f que queremos integrar, a la que hemos llamado
antiderivada de f a partir de lo tratado en la seccin 1. El valor de la constante de
integracin es la antiderivada evaluada en el extremo izquierdo del intervalo de
integracin y finalmente el valor de la integral definida es la antiderivada evaluada
en el extremo derecho menos la antiderivada evaluada en el extremo izquierdo,
como se asienta en el siguiente resultado, mismo que es consecuencia inmediata
del Teorema Fundamental del Clculo.
Corolario del Teorema Fundamental del Clculo (TFC), tambin llamado
Segundo Teorema Fundamental del Clculo.
Sea f una funcin continua en el intervalo [ a, b ] y la funcin g(x) una antiderivada de f, es decir satisface g'(x) = f(x), entonces
f ( x ) dx = g ( b ) g ( a ) .
a
Demostracin: la prueba de este resultado consiste en realizar los mismos pasos

descritos al tratar los ejemplos anteriores. A partir del teorema fundamental del
x
clculo, definimos: G ( x ) = f ( t ) dt , lo cual implica que: G ' ( x ) = f ( x ) G ( x ) = g ( x ) + C

a
) G ( x) = g ( x) + C .
Para determinar la constante de integracin C evaluamos en x = a las dos expresiones obtenidas para G(x):
a
G ( a ) = f ( t ) dt = 0 y G ( a ) = g ( a ) + C g ( a ) + C = 0 C = g ( a ) ,
y por lo tanto
Y el valor de la integral:
mos demostrar.
G ( x ) = g ( x ) g ( a) .
b
f (t ) dt = G ( b ) = g ( b ) g ( a ) , que es lo que desebaa
Ejemplo 3
Utilizando el corolario del TFC, evala la integral
x 3 dx
2
Solucin. slo hay que encontrar una funcin g que satisfaga g' ( x ) = x 3 y una de tales funciones
x4
, y en consecuencia:
4
(vase el ejemplo 1 del TFC).
es g( x ) =
x 3 dx = g(3) g(2) =
2
(3) 4 (2) 4 = 81 16 = 65
4
153
U2

Fundamental el Clculo para realizar estimaciones sobre el
Tambin para identificar la antiderivada (integral) como la operacin
inversa de la derivada, resultado de la aplicacin del Teorema
Fundamental del Clculo para describir responsablemente la variacin
de un fenmeno fsico o proceso social. Y para aplicar los conceptos y
procedimientos para la obtencin de la derivada, antiderivada y del
Teorema Fundamental del Clculo para explicar los cambios en tu
entorno, a fin de que puedas realizar predicciones y estimaciones de
manera oral o escrita de manera responsable y propositiva.
12
1.Explica qu se quiere decir con la proposicin la

derivacin y la integracin son operaciones o
transformaciones inversas.
2.Sea G ( x ) = f ( t ) dt , donde f es la funcin cuya repre3
sentacin se ilustra en el grfico 2,
a) Evala G(-3), G(-2), G(-1), G(0), G(1), G(2), G(3) y G(4). Realiza los clculos en tu
cuaderno de notas.
b) Sobre cules intervalos la funcin G es creciente?
c) Dnde tiene la funcin G un valor mximo?
d) Dibuja una grfica aproximada de la funcin G.
3. En los grficos 3 y 4 que se muestran a continuacin se considera la grfica de la funcin
f(t) definida en los respectivos intervalos. Determina para cada grfico, utilizando el Teox
rema Fundamental del Clculo, la funcin G ( x ) = f ( t ) dt , realiza su grfica y verifica

a
que G es una funcin continua en el intervalo definido en cada grfico.
4. Para cada uno de los siguientes incisos realiza un esquema del rea representada por
G(x). Despus, encuentra G'(x) de dos maneras: la primera mediante la aplicacin del
Teorema Fundamental del Clculo (TFC) y la segunda evaluando la integral con la aplicacin del corolario del TFC y despus derivando.
x
a) G ( x ) = (1+ t ) dt
2
0
x
b) G ( x ) = [ 2 + cos ( t )] dt
Grfico 2 Representacin grfica de

la funcin f(t) en el intervalo 3, 4 .
154


En los ejercicios 5 a 7 determina si la afirmacin es cierta o falsa. En caso de que

sea falsa explica por qu o brinda un ejemplo que muestre por qu es falsa.
5. Si F ' ( x ) = G ' ( x ) sobre el intervalo cerrado a, b , entonces F (b ) F ( a ) = G (b ) G ( a ) .
6. Si la funcin f es continua sobre a, b , entonces f es integrable sobre a, b .
1
1x 2 dx = x 1 = ( 1) 1= 2 .
7.
Movimiento rectilneo
En los ejercicios 8 a 10 considera una partcula que se desplaza a lo largo del eje x, don
de x(t) es la posicin (funcin distancia) de la partcula en el tiempo t, x'(t) es la velocidad
y
x ' ( t ) dt es la distancia que la partcula viaja en el intervalo de tiempo definido.
8. La funcin distancia (de posicin) es: x ( t ) = t 3 6t 2 + 9t 2 , 0 t 5 .

Encuentra la distancia total que viaja la partcula en 5 unidades de tiempo.
9. Repite el ejercicio 8 para la funcin distancia dada por x ( t ) = ( t 1)( t 3) , 0 t 5 .
1
10. Una partcula se desplaza a lo largo del eje x con velocidad v ( t ) =
, t > 0. En el tiempo
t
t = 1, su posicin es x = 4. Encuentra la distancia total recorrida por la partcula en el intervalo 0 t 5 .
2
El siguiente ejercicio representa una demostracin prctica del teorema fundamen

tal del clculo utilizando tecnologa.
11. Elabora la grfica de la funcin y1 = sen 2 ( t ) sobre el intervalo 0 t . Sea F(x) la six
guiente funcin de F ( x ) = sen 2 ( t ) dt

0
a) Completa la tabla y explica por qu los valores de F van en aumento.

x
F(x)
b) Haz la grfica de la funcin F(x).

c) Cmo se relaciona esta grfica con la obtenida en el inciso b)?
1 sen ( 2t )
d) Verifica que la derivada de y ( t ) = t
es sen2(t). Realiza la grfica de la
2
4
funcin y(t) y escribe un prrafo breve sobre cmo se relaciona esta grfica con las
realizadas en los incisos b) y c).
155
U2
Integracin por sustitucin

Toda vez que se ha planteado formalmente la relacin inversa entre las operaciones
de derivacin e integracin a travs del Teorema Fundamental del Clculo, resulta
muy til establecer en esta seccin las tcnicas de integracin de funciones compuestas. El anlisis se divide en dos partes: patrn de reconocimiento y cambio de
variable. Ambas tcnicas comprenden una sustitucin a partir del uso de una variable u. Con el patrn de reconocimiento se hace la sustitucin mentalmente; con
el cambio de variables se escriben los pasos de la sustitucin.
La importancia de la sustitucin como tcnica de integracin es comparable
con la regla de la cadena en la derivacin, misma que se describi en la primera
unidad de este libro. Se debe recordar que para funciones derivables dadas por y =
d
F ( g ( x )) = F ' ( g ( x )) g ' ( x )
F(u) y u = g(x), la regla de la cadena expresa que:
dx
Ahora bien, de la definicin de una antiderivada (vase la seccin 2.2), se deduce que F ' ( g ( x )) g ' ( x ) dx = F ( g ( x )) + C = F ( u ) + C , donde C es la constante de
integracin. Estos resultados se enuncian en el siguiente teorema.
Teorema 6 Antiderivacin de una funcin compuesta
Sea g una funcin cuyo rango es un intervalo I, y sea f una funcin continua
sobre I. Si la funcin g es derivable en su dominio y F es una antiderivada de
fsobre I, entonces f ( g ( x )) g ' ( x ) dx = F ( g ( x )) + C .
Si la funcin u = g(x), entonces du = g ' ( x ) dx y f ( u ) du = F ( u ) + C .
Nota: la proposicin del teorema anterior no indica cmo distinguir entre f ( g ( x ))
y g'(x) en el integrando. Resulta muy importante sealar que conforme se adquiera
ms experiencia en la integracin, la habilidad matemtica para hacer la distincin
se desarrollar. Por supuesto, una parte clave es la familiaridad con las derivadas.
Un consejo para ti: hay varias tcnicas para aplicar la sustitucin, cada una distinta de las dems. Sin embargo se debe recordar que el objetivo de cada tcnica es el
mismo: encontrar una antiderivada del integrando.
13
Investigacin Reconocimiento de patrones. El integrando de cada una de las

siguientes integrales se ajusta al patrn f g ( x ) g ' ( x ) . Identifica el patrn y
aplica el resultado para evaluar cada integral.
a)
2x ( x 2 + 1)
dx b)
3x 2
x 3+1 dx c)
sec 2 ( x ) (tan( x ) + 3) dx
Las siguientes tres integrales son similares a las anteriores. El objetivo entonces, es
mostrar cmo se puede multiplicar y dividir entre una constante para evaluar este tipo
de integrales.
156
d)
x ( x 2 + 1)
dx e)
x2
x 3 + 1 dx f)
2sec 2 ( x ) (tan( x ) + 3) dx .
A continuacin los ejemplos 1 y 2 muestran cmo aplicar el teorema 2.6 directamente, reconociendo la presencia de f ( g ( x )) y g'(x). Observa que la funcin compuesta en el integrando tiene una funcin externa f y una funcin interna g. Adems,
la derivada g'(x) est presente como factor en el integrando.
Funcin externa
f ( g ( x )) g ' ( x ) dx = F ( g ( x )) + C
Funcin interna
Derivada de la funcin interna
Ejemplo 1
Reconocimiento de patrn f ( g( x )) g' ( x )
Encuentra 2 x x 2 + 1 dx .
Solucin. Al definir g(x) = x2 + 1, se obtiene g'(x) = 2x, y de esta forma se reconoce 100.
Luego entonces se reconoce que el integrando sigue el patrn f ( g( x )) g' ( x ) . Al usar la regla
de la potencia para la integracin (vase la tabla 1, de la seccin 2.2) y el teorema 2.6, se tiene que:
2
3
1
f ( g( x )) g' ( x ) dx = 2 x x 2 + 1 dx = 3 x 2 + 1 + C .
Ahora bien, al utilizar la regla de la cadena se podr comprobar que la derivada de la antide
3
1
rivada, x 2 + 1 + C , es precisamente el integrando de la integral original (por el Teorema Funda
3
mental del Clculo).
Ejemplo 2
Reconocimiento de patrnf ( g( x )) g' ( x )
Encuentra 5cos ( 5 x ) dx
Solucin. Al definir g(x) = 5x, se obtiene g'(x) = 5, y de esta forma se reconoce f ( g( x )) = f ( 5 x ) = cos ( 5 x )
f ( g( x )) = f ( 5 x ) = cos ( 5 x ) . Luego entonces se reconoce que el integrando sigue el patrn f ( g( x )) g' ( x ) . Al usar
la regla del coseno para la integracin y el teorema anterior, se tiene que f ( g( x )) g' ( x ) dx = 5cos ( 5 x ) dx = sen ( 5 x ) + C
f
g
x
g
'
x
dx
=
(
)
(
)
(
)
5cos (5 x ) dx = sen (5 x ) + C .
Para desarrollar habilidad matemtica se requiere comprobar que al derivar la antiderivada
sen ( 5 x ) + C se obtiene el integrando original.
157
U2
Es importante sealar que los integrandos de los ejemplos 1 y 2 se ajustan exactamente al patrn f ( g ( x )) g ' ( x ) , slo hay que reconocerlo. Es posible extender
considerablemente esta tcnica considerando la regla de la constante mltiple
(vase la tabla 1, de la seccin 2.2)
k f ( x ) dx = k f ( x ) dx
Muchos integrandos incluyen la parte esencial (la parte variable) de g'(x), pero en
ocasiones carecen de una constante mltiple. En tales casos es posible multiplicar
y dividir entre la constante mltiple necesaria, como se muestra en el siguiente
ejemplo.
Ejemplo 3
Multiplicacin y divisin entre una constante
Determina
x ( x 2 + 1)
dx
Solucin. La nica diferencia de esta integral con la planteada en el ejemplo 1 es que el nuevo
integrando no tiene un factor de 2. Sabemos que 2x es la derivada de x2 + 1, entonces podemos
hacer g(x) = x + 1 y proporcionar 2x como sigue:
1
x ( x 2 + 1) dx = 2 (2 x ) ( x 2 + 1)
2
se multiplic y dividi entre 2. Ahora sacamos la constante
dx
1
de la integral:
2
2
2
3
1
1 x +1
1
2
+ C = x 2 +1 + C .
x
x
+
dx
=
2
1
(
)
2
3
6
2
Cambio de variable
Con un cambio de variable formal, se escribe de nuevo la integral en trminos de la
variable u y su derivada du (o cualquier otra variable conveniente). Aunque este
procedimiento puede llevar ms pasos escritos que el de reconocimiento de patrn
ilustrado en los ejemplos 1, 2 y 3, la tcnica de cambio de variable es muy til cuando se trabaja con integrandos complicados en lgebra. La tcnica de cambio de
variable usa la notacin de Leibniz para la derivada, es decir, si u = g(x), entonces
du = g'(x)dx, y la integral del teorema 2.6 toma la siguiente forma:

158
f ( g ( x )) g ' ( x ) dx = f (u) du = F (u) + C .
Ejemplo 4
Cambio de variables en una integral indefinida
Encuentre
Gestin del aprendizaje
2 x 1 dx
Cuando se haga un cambio de variables, se debe

asegurar que el resultado
quede escrito en trminos
de la variable en el integrando original.
Solucin. Dada la integral, cul es el cambio de variable ms conveniente?
Sea u = 2x - 1, entonces du = 2dx, implicando que dx =

Al sustituir en la integral, qu expresin se obtiene?
du
.
2
du
2 x 1 dx = u
2
A partir de la expresin encontrada ya slo resta proceder a integrar.

3
1
3
3
1
1 2
1 u 2
2
1
= u du = + C = u 2 + C = ( 2 x 1) 2 + C =
3
2
2 3
6
3
2
(2 x 1)3 + C .
Ejemplo 5
Cambio de variable en una integral indefinida
Se retomar la integral anterior a fin de ilustrar que puede haber ms de una tcnica efectiva.
Encuentra
2 x 1 dx
du
Solucin. Como en el ejemplo anterior, sea u = 2x - 1, entonces du = 2dx, implicando que dx =
2
du
dx =
. Como el integrando tiene un factor de x, tambin se tiene que despejar x en trminos de u,
2
u +1
como sigue: u = 2 x 1 x =
.
2
Al sustituir en la integral los trminos anteriores, qu expresin se obtiene?
u + 1
2 x 1 dx =
2
du
u
2
Una vez ms, ya obtenida la expresin en su forma ms sencilla, se procede a integrar como
es usual.
(Contina...)
159
U2
(Continuacin...)
3
5
5
3
1
1
1 u2 u2
+ + C = ( 2 x 1) 2 + ( 2 x 1) 2 + C
3
10
6
4 5
2
2
Para completar el cambio de variable en el ejemplo anterior se despej x en trminos de u.
Algunas veces esto resulta muy complicado. Por fortuna no siempre es necesario, como se mues
tra en el siguiente ejemplo.
3
1
1
= u 2 + u 2 du =
4
Ejemplo 6
Cambio de variable en una integral indefinida
Ahora se trabajar con expresiones trigonomtricas. Encuentra sen3 ( 2 x ) cos ( 2 x ) dx
Solucin. Cul es el cambio de variable ms conveniente?
du
Sea u = sen (2x), si du = 2 cos (2x) dx, entonces 2 cos ( 2 x ) dx =
. Escribe la expresin que se
2
origina al sustituir en la integral la expresin anterior.
du
sen3 (2 x )cos (2 x ) dx u 3
Una vez ms, se procede a integrar de la manera usual.

1 3
1
1
u du = u 4 + C = sen 4 ( 2 x ) + C
2
8
8
Cmo comprobaras el resultado?
Podemos comprobarlo mediante la operacin de derivacin.
=
d 1
1
sen 4 ( 2 x ) = ( 4 ) sen3 ( 2 x ) cos ( 2 x )( 2) = sen3 ( 2 x ) cos ( 2 x )
dx 8
8
Debido a que al derivar el resultado se produce el integrando original, sabemos que hemos
obtenido la antiderivada correcta.
A continuacin se resumen los pasos que se siguen para la integracin por sustitucin.
[Fin de destacado]
Directrices
para hacer un cambio de variable
1. Elegir una sustitucin u = g(x). Casi siempre es conveniente elegir la parte
interna de una funcin compuesta; digamos una cantidad elevada a una
potencia.
160
Calcular du = g ' ( x ) dx .
Escribir de nuevo la integral en trminos de la variable u y du.
Evaluar la integral en trminos de u.
Sustituir la variable u por g(x) para obtener una antiderivada en trminos
de x.
6. Comprobar el resultado mediante la derivacin.
2.
3.
4.
5.
Regla general de la potencia para la integracin

Una de las sustituciones de u ms comunes comprende cantidades (funciones) en
el integrando elevadas a una cierta potencia. Debido a la importancia de este tipo
de sustitucin se le da el nombre especial de Regla general de la potencia. Una demostracin de esta regla se deduce directamente de la regla de la potencia (simple)
para la integracin (vase la tabla 1, seccin 2) junto con el teorema.
Teorema 7 Regla general de la potencia para la integral.
n +1
g ( x )
Si g(x) es una funcin derivable, entonces g ( x ) g ' ( x ) dx =
n +1
n 1
n +1
u
Si definimos u = g(x), entonces: u n du =
+ C n 1
n +1
n
+C
Ejemplo 7
Sustitucin y regla general de la potencia
dx
du
u 2+1
a)
( x + 1)2 = u 2 = u 2 du = 2 + 1 + C = u 1 + C = ( x + 1) + C
b)
1+ x
dx
u 3+1
1
1 1
= u 3 du =
+ C = u 4 + C = 1+ + C
2
x
3 +1
4
4 x
sen( x )
du
1
1
1
u 4 +1
+ C = u 3 + C =
+ C = sec 3 ( x ) + C
= sec ( x )
dx = 4 = u 4 du =
4
3
cos ( x )
4 + 1
3
3cos ( x )
3
u
cos ( x )
4 +1
1
1 3
1
1 3
+ C = u + C =
+ C = sec ( x ) + C
= sec ( x )
4 +1
3
3cos 3 ( x )
3
cos ( x )
3+1
1
cos ( x )
1
1
1
du
u
d) 3
+ C = u 2 + C =
+ C = csc 2 ( x ) + C
= cssc ( x )
dx = 3 = u 3 du =
2
3 + 1
2
2 sen ( x )
2
sen ( x )
u
sen ( x )
3+1
1
1 2
1
1 2
+ C = u + C =
+ C = csc ( x ) + C
= cssc ( x )
+1
2
2 sen2 ( x )
2
sen ( x )
c)
161
U2
14
Supongamos que se te pide evaluar una de las integrales siguientes.

1. Cul escogeras de cada inciso? Explica tu razonamiento.
x3
a)
b)
tan (2x ) dx o tan (2x ) sec 2 ( x ) dx
x + 2 dx o
4
x 4 + 2 dx
Cambio de variable para integrales definidas

Cuando se utiliza la sustitucin u con una integral definida, a menudo es conve
niente determinar los lmites de integracin para la variable u en lugar de convertir
la antiderivada otra vez a la variable x y evaluar la funcin en los lmites originales.
Este cambio de variable se expresa explcitamente en el siguiente teorema. La demos
tracin se deduce del teorema 2.6 junto con el Teorema Fundamental del Clculo
(teorema 2.5).
Teorema 8 Cambio de variable para integrales definidas
Si la funcin u = g ( x ) tiene una derivada continua sobre el intervalo cerra

do [ a, b ] y la funcin f es continua en el rango de la funcin g, entonces
g(b)
a f ( g ( x )) g ' ( x ) dx = f (u) du
b
g ( a)
A continuacin se presentan tres ejemplos donde se realiza el cambio de variable

en integrales definidas.
Ejemplo 8
Cambio de variable en integral definida
Evala
0 x ( x 2 + 2 )
1
dx
du
.
2
Antes de sustituir, determinaremos los nuevos lmites de integracin.
2
Lmite inferior: Cuando x = 0, se tiene que u = ( 0 ) + 2 = 2 .
Solucin. Sea u = x + 2 , entonces du = 2 x dx , implicando que x dx =

2
162
Lmite superior: Cuando x = 1, tenemos que u = (1) + 2 = 3 .

Ahora es posible sustituir para obtener
2
1 1
0 x x + 2 dx = 2 0 x 2 + 2
1
3
4
4
1 3 3
1 u 4 1 ( 3) ( 2) 1 81 16 65
(2 x ) dx = 2 u du = =
= =
2
2 4 2 2 4
4 2 4 4 8
Ejemplo 9
Cambio de variable en una integral definida
Evala
2 dx
1 2 x
du
.
2
Lmite inferior: cuando x = 1 se tiene que u = 2 (1) = 2 .
Lmite superior: cuando x = 2 , tenemos que u = 2 ( 2) = 4 .
Ahora es posible sustituir para obtener:
Solucin. Sea u = 2 x , entonces du = 2 dx , implicando que dx =
2 dx
2 dx
1 2 x = 2 1
4
1
1 4 du 1
1
= ln( u ) 2 = ( ln
n( 4 ) ln( 2)) (1.386 0.693) 0.346
2
2 2 u 2
2
Ejemplo 10
Cambio de variable en una integral definida
Evala
x
dx
2x 1
Solucin. Sea u = 2 x 1 , entonces al elevar al cuadrado y despejar x tenemos: u 2 = 2 x 1 u 2 + 1= 2 x

u2 +1
u 2 = 2 x 1 u 2 + 1= 2 x
= x , derivando ambos miembros: u du = dx
2
u2 +1
=x
2
Lmite inferior: Cuando x = 1 se tiene que u = 2(1) 1 = 1.
Lmite superior: Cuando x = 5, tenemos que u = 2( 5) 1 = 3 .

Ahora es posible sustituir para obtener
5
3 1 u 2 + 1
1
1 u3
1 16
x
1 3
dx =
u du = u 2 + 1 du = + u = 9 + 3 1 =
1
1
2 3
3 3
u 2
2
2x 1
1 2
3 u 2 + 1
x
dx =
du para in1
2
2x 1
dicar que las dos regiones diferentes que se muestran en las figuras 21 y 22 tienen la misma rea
16
(valor de
).
3
Geomtricamente, podemos interpretar la ecuacin:
163
U2
Figura 21 La regin bajo la curva antes de la
Figura 22 La regin bajo la curva despus de la
sustitucin tiene un valor de
sustitucin tiene un valor de
16
.
3
16
.
3
Cuando se evalan integrales definidas por medio de la tcnica de sustitucin es

posible que el lmite superior de integracin de la forma variable u sea ms peque
o que el lmite inferior. Si este es el caso no se deben cambiar los lmites; en su
lugar slo debe hacerse la evaluacin como siempre. Por ejemplo, despus de sus
tituir u = 1 x en la integral
0 x 2
1 x dx se obtiene lo siguiente:
Lmite inferior: cuando x = 0 se tiene que u = 1 ( 0 ) = 1 .

Lmite superior: cuando x = 1, tenemos que u = 1 (1) = 0 .
Por lo tanto, la forma correcta de la sustitucin al usar la variable u en esta in
0
tegral definida es 2 1 u 2
1
u du
An con el cambio de variable la integracin puede ser dif cil de llevar a cabo.
En ocasiones es posible simplificar la evaluacin de una integral definida (sobre un
intervalo que es simtrico al eje y o al origen) si se reconoce que el integrando es
una funcin par o impar (vase la figura 23).
Teorema 9 Integracin de funciones pares e impares
Sea funa funcin integrable en el intervalo cerrado a, a .

a
a f ( x ) dx = 2 0 f ( x ) dx
a
2. Si f es una funcin impar, entonces f ( x ) dx = 0
a
1. Si f es una funcin par, entonces
164
Figura 23a y 23b (a) Representacin grfica del rea de una regin bajo una funcin par. (b) Representacin grfica del rea de una regin
bajo una funcin impar en el intervalo cerrado a, a .
Demostracin. Para la primera parte, como f es una funcin par sabemos que
f ( x ) = f ( x ) . Entonces, al aplicar el teorema 2.6 con la sustitucin u = x se
tiene que
0
a f ( x ) dx = a f ( u) ( du) a f (u) du = 0 f (u) du

Finalmente, por propiedad aditiva de la integral en un intervalo se obtiene:
a
a f ( x ) dx = a f ( x ) dx + 0 f ( x ) dx = 0 f ( x ) dx + 0 f ( x ) dx = 2 0 f ( x ) dx
Esto demuestra la primera propiedad que se enuncia en el teorema. Haz la de
mostracin de la segunda propiedad como ejercicio.
Ejemplo 11
Integracin de una funcin impar
Evala
sen3 ( x ) cos ( x ) + sen( x ) cos ( x ) dx
Solucin. Sea f ( x ) = sen3 ( x ) cos ( x ) + sen( x ) cos ( x ) , entonces:

f ( x ) = sen3 ( x ) cos ( x ) + sen( x )cos ( x ) = sen3 ( x ) cos ( x ) sen ( x ) cos ( x ) = f ( x )
Esto implica que la funcin f es impar, y como el intervalo 2 , 2 es de la forma [ a, a ]
(simtrica al origen), es posible aplicar el teorema 2.9 para concluir que
(Contina...)
165
U2
(Continuacin...)
sen3 ( x ) cos ( x ) + sen( x ) cos ( x ) dx = 0
En la figura 24 se puede observar que las dos regiones en cualquier lado del eje y
tienen la misma rea. No obstante, como una yace bajo el eje x y la otra est arriba
de l, la integracin produce un efecto de cancelacin (lo cual se tratar con mayor
profundidad al final de la seccin rea comprendida entre dos curvas).
Figura 24 Debido a que f(x) es una funcin impar,
a f ( x ) dx = 0 .
Valor promedio y rea comprendida

entre dos curvas
Para poder dar paso al estudio y tratamiento de una serie de aplicaciones del clcu
lo, necesitamos enunciar dos resultados ms y una definicin que contribuir en el
planteamiento y solucin de problemas. Se omite la demostracin del siguiente
teorema por rebasar los propsitos de la presente obra; la demostracin puede
consultarse en Purcell (2007).
En la seccin 2.3.3 se analiz que el rea de una regin bajo una curva es ma
yorque la de un rectngulo inscrito y menor que la de un rectngulo circunscrito.
El resultado que a continuacin se presenta con el nombre de Teorema del valor
medio para integrales, indica que en algn lugar entre el rectngulo inscrito y el
circunscrito existe un rectngulo cuya rea es precisamente igual a la de la regin
bajo la curva, como se muestra en la figura 25.
166
Teorema 10 Teorema del valor medio para

integrales
Si f es una funcin continua en el intervalo cerra

do a, b , entonces existe un nmero c en el in
tervalo a, b tal que
a f ( x ) dx = f ( c ) ( b a )
El teorema del valor medio proporciona el denomina

do valor promedio de la funcin f sobre el intervalo
a, b . En la figura 26 se debe observar que el rea de
la regin bajo la grfica de f es igual al rea del rectngu
lo cuya altura es precisamente el valor promedio, f(x).
Figura 25 Rectngulo de valor medio: f ( c ) (b a ) = f ( x ) dx .

a
Definicin de valor promedio de una funcin

sobre un intervalo
Si la funcin f es integrable sobre un intervalo

cerrado a, b , entonces el valor promedio de f
sobre dicho intervalo es
1
ba
a f ( x ) dx
El primero de los problemas de aplicacin a estudiar

en la siguiente seccin representa un claro ejemplo de
la utilidad del concepto del valor promedio de una
funcin.
Ahora bien, para poder resolver diversos proble
1 b
Figura 26 Valor promedio: f ( c ) =
f ( x ) dx .
mas de la vida cotidiana con el uso del clculo mate
b a a
mtico se debe considerar ampliar la aplicacin de las
integrales definidas desde el rea de una regin bajo una curva hasta el rea de una
regin comprendida por dos curvas. Para ello consideremos dos funciones f y g
continuas sobre el intervalo cerrado a, b . Si la grfica de la funcin g yace deba
jo la funcin f, es posible interpretar de manera geomtrica el rea de la regin
comprendida entre dichas grficas como el rea de la regin bajo la grfica de g
restada del rea de la regin bajo la grfica de f, como se muestra en la figura 27.
rea de una regin comprendida por dos curvas
Si f y g son funciones continuas sobre el intervalo cerrado a, b y g ( x ) f ( x )

para todos los valores de x en a, b , entonces el rea de la regin com
(Contina...)
167
U2
(Continuacin...)
prendida por las grficas de f y g y las rectas verti

b
cales x = a y x = b es A = f ( x ) g ( x ) dx
a
Para aplicar de forma adecuada el concepto matem

tico planteado a partir del rea de una regin com
prendida por la grfica de dos funciones, realiza los
siguientes ejercicios.
Figura 27
15
rea de una regin comprendida por dos curvas

Cierto o falso? En los ejercicios 1 a 3 averia [ f ( x ) g ( x )] dx = a f ( x ) dx a
gua si el enunciado es verdadero o falso. Si es falso explica por qu o propn un ejemplo que demuestre su falsedad (contraejemplo).
b
g ( x ) dx .
1. Si el rea de la regin limitada por las grficas de f y g es 1, entonces el rea de la regin

limitada por las grficas de h( x ) = f ( x ) + C y k ( x ) = g ( x ) + C tambin es 1.
a [ f ( x ) g ( x )] dx = A , entonces a [ g ( x ) f ( x )] dx = A .
b
2. Si
3. Si las grficas de f y g se cruzan a medio camino entre x = a y x = b, entonces
a [ f ( x ) g ( x )] dx = 0 .
b
Los ejercicios 4 a 8 representan la aplicacin del concepto de rea de una regin

comprendida entre dos curvas.
4. Supongamos que para calcular el rea de la regin comprendida entre dos curvas se
utilizan rectngulos representativos horizontales. Indica cul es la variable de integracin.
5. Describe con tus propias palabras cmo avanzar desde una frmula previa al clculo
hasta una nueva frmula de integracin, cuando se utiliza la integracin para resolver problemas prcticos.
168
6. Las grficas de y = x 4 2x 2 + 1 y y = 1 x 2 se cruzan en

tres puntos. Sin embargo, el rea comprendida entre dichas curvas puede calcularse con una sola integral. Explica por qu es as y escribe una integral que corresponda
a dicha rea.
7. Una persona con ttulo universitario tiene dos ofertas de

trabajo. El salario (en dlares) inicial en ambas es de
32,000, y al cabo de 8 aos de servicio, en cualquiera de
ellas le pagarn 54,000. El aumento de salario en cada
oferta de trabajo se muestra en el grfico5. Cul es la
mejor oferta de trabajo desde el punto de vista estrictamente monetario? Explica tu respuesta.
Grfico 5 Representacin grfica de dos propuestas de trabajo.

El salario en dlares estadounidenses y el tiempo en aos de
servicio.
8. La legislatura de un estado est debatiendo dos propuestas para eliminar el dficit del presupuesto anual en
el ao 2013. La proporcin de disminucin del dficit en
cada propuesta se muestra en el grfico 6. Desde el punto de vista de minimizar el dficit acumulativo del estado,
cul es la mejor propuesta? Explica tu respuesta.
Grfico 6 Representacin grfica de dos propuestas para eliminar
el dficit de un estado en el ao 2013. El dficit est dado en miles
de millones de pesos mexicanos y el tiempo en aos.
A continuacin se plantean y resuelven problemas inmersos en nuestra vida coti

diana haciendo uso del clculo integral.
169
U2
Aplicaciones de la integracin
Un gran f sico-matemtico de los siglos xvii y xvii

fue Emilie de Breteuil (1706-1749), quien sintetiz el traba
jo de muchos otros cientficos, entre ellos Newton, Leibniz,
Huygens, Kepler y Descartes. Su texto de f sica llamado
Institutions fue muy utilizado durante muchos aos. Otro
trabajo importante de Breteuil fue la traduccin del texto
de Newton Philosophiae Naturalis Principia Mathematica al
francs, su traduccin
y los acertados co
mentarios con que
enriqueci tan im
portante obra contri
buyeron enormemen
te a la aceptacin de Figura 30 Primera persona en
la ciencia newtoniana romper la barrera del sonido,
en Europa.
Charles Yeager.
La primera persona que vol a una velocidad superior

a la del sonido fue Charles Yeager. El 14 de octubre de 1947
en un avin de propulsin a chorro X-1 a una altitud de
12.8 kilmetros se cronometr su velocidad en 299.5 me
tros por segundo. Si
Yeager hubiera vola
do a una altitud por
debajo de los 10,375
metros (10.3 km), su
velocidad de 299.5
metros por segundo
no habra roto la ba
rrera del sonido. La
figura 30 muestra al
General Yeager con Figura 28 Retrato de Emilie
su aeronave X-1.
de Breteuil (1706-1749).
170
En los problemas de aplicacin al clculo que se estu

dian en esta seccin se usan leyes de f sica muy cono
cidas e importantes. Los descubrimientos de muchas
de estas leyes tuvieron lugar durante el mismo perio
do en el que se desarrollaba el clculo. De hecho, du
rante los siglos XVII y XVIII hubo muy poca diferencia
entre los f sicos y los matemticos.
Ejemplo 1
Velocidad del sonido
A diferentes altitudes en la atmsfera terrestre, el sonido viaja
a distintas velocidades. La velocidad del sonido s(x) en metros
por segundo, puede modelarse matemticamente por
s( x ) =
4 x + 341,
295 ,
3
x + 278.5 ,
4
3
x + 254.5 ,
2
3
x + 404.5 ,
2
0 x 11.5
11.5 x 22
22 x 32
32 x 50
3
x + 404.5 ,
2
donde x es la altitud, en kilmetros (vase la figura 29).

Frente a esta situacin, el problema es determinar la velocidad promedio del sonido sobre el intervalo [ 0 , 80 ] .
Figura 29 La velocidad del sonido depende de la altitud.
Solucin. Comenzaremos por integrar s(x) sobre el intervalo [ 0 , 80 ] . Para ello, procedemos a descomponer la integral en cinco partes
11.5
11.5
11.5
0 s ( x ) dx = 0 ( 4 x + 341) dx = 2 x 2 + 341x 0
22
22
= 3657
11.5s( x ) dx = 11.5(295) dx = [295 x ]11.5 = 3097.5

32
32
22
32
22 s( x ) dx = 22 4 x + 278.5 dx = 8 x 2 + 278.5 x 22 = 2987.5

50
50
50
32 s( x ) dx = 32 2 x + 254.5 dx = 4 x 2 + 254.5 x 32 = 5688

80
80 3
50 s( x ) dx = 50 2 x + 404.5 dx = 4 x + 404.5 x 50 = 9210

80
Si sumamos los cinco valores de las integrales, obtenemos

80
0 s ( x ) dx = 24 ,640
Ms informacin en...
Por lo tanto, la velocidad promedio del sonido desde una altitud de 0 hasta 80 kilmetros es:
1 80
24 , 640
s ( x ) dx =
= 308 m s
80 0
80
Visita el siguiente enlace

electrnico: http://www.
achievement.org/autodoc/
page/yea0bio-1
Tecnologa. El siguiente problema trata sobre la ley de enfriamiento de Newton,

que expresa que la razn de cambio en la temperatura de un objeto es proporcional
a la diferencia entre la temperatura del objeto y la del medio circundante. En la
parte final de la seccin 2.3.2 se puede ver cmo es posible utilizar la informacin
recolectada usando una graficadora para deducir experimentalmente un modelo
de la ley de enfriamiento de Newton.
Ejemplo 2
Ley del enfriamiento de Newton
Sea y la temperatura en grados centgrados (C) de un objeto en una habitacin cuya temperatura
se mantiene constante a 18C. Si el objeto se enfra de 38 a 28 en 10 minutos, cunto tiempo
ms le tomar al objeto para disminuir a 20C?
Solucin. De la ley del enfriamiento de Newton, sabemos que la razn de cambio en y es proporcional a la diferencia entre y y 18. Esto se puede escribir como

dy
= k ( y 18 )
dt
1
y 18 dy = k dt
Ecuacin diferencial
Separando variables
(Contina...)
171
U2
(Continuacin...)
y 18 dy = k dt
Integrando de ambos lados
ln y 18 = kt + C1
Encontrando la antiderivada
Puesto que y > 18, entonces y 18 = y 18 , y se pueden omitir los signos de valor absoluto.
Usando la notacin exponencial, tenemos: y 18 = e kt + c1 y = 18 + Ce kt con C = e c1 .
Para encontrar la constante C, usamos el hecho de que y > 38 cuando t = 0, y al sustituir en la
anterior ecuacin: 38 = 18 + Ce k (0 )
Lo que implica que C = 20. Ahora usamos el hecho de que y = 28 cuando t = 10, y al sustituir
de nueva cuenta en la anterior ecuacin, obtenemos: 28 = 18 + 20e k (10 )
1 1
ln 0.06931 .
2
10
Y de esta forma el modelo matemtico del enfriamiento es y = 18 + 20e 0.06931t .

Finalmente, deseamos conocer el tiempo t cuando y = 20, sustituyendo en nuestro modelo
tenemos:
1
20 = 18 + 20 e 0.06931t 2 = 20 e 0.06931t = e 0.06931t
10
Aplicando logaritmo natural de ambos lados de la ecuacin, obtenemos:
10 = 20 e k (10 )
k=
1
ln = 0.06931t t 33.22 minutos.
10
Por lo tanto, se requiere ms de 23.22 minutos para que el objeto se enfre a una temperatura
de 20 (ver figura 31).
Figura 31 Grfica del modelo matemtico de enfriamiento:

y (t ) = 18 + 20 e 0.06931t .
El planteamiento de los siguientes problemas requiere de las tres leyes de la f sica

desarrolladas por Robert Hooke (1635-1703), Issac Newton (1642-1727) y Charles
Coulomb (1736-1806), respectivamente.
172
Ley de Hooke: La fuerza F que se requiere para comprimir o alargar un resorte (dentro de
sus lmites elsticos) es proporcional a la distancia d que el resorte se comprime o se alarga desde
su longitud original. Es decir, F = kd.
Donde la constante de proporcionalidad k (constante del resorte) depende de la naturaleza
especfica del resorte.
Ley de gravitacin universal: La fuerza F de atraccin entre dos partculas de masas m1 y m2 es
proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia d
m1m2
entre las dos partculas. Es decir, F = k 2 .
d
Ley de Coulomb: La fuerza entre dos cargas q1 y q2 en el vaco es proporcional al producto de las
cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia d entre ambas cargas; es decir,
q1q2
F =k 2 .
d
Si q1 y q2 estn dadas en unidades electrostticas y d en centmetros, la fuerza F estar en
dinas para un valor de k = 1.
Ejemplo 3
Compresin de un resorte
Una fuerza de 336 kilogramos comprime un resorte 8 centmetros a partir de su longitud original
de 32 cm. Encuentra el trabajo realizado al comprimir el resorte 8 centmetros adicionales.
Solucin. Por la ley de Hooke, la fuerza F(x) que se necesita para comprimir el resorte x unidades
(desde su longitud natural) es F ( x ) = kx . Con la informacin proporcionada se deduce que
F ( 8 ) = 336 = k ( 8 ) , implicando que k = 42 y F ( x ) = 42 x , como se muestra en la figura 32.
Para determinar el incremento en el trabajo, supongamos que la fuerza necesaria para comprimir el resorte en un incremento pequeo x es casi
constante. Entonces, el incremento de trabajo es
w = ( fuerza )(incremento en la distancia) = ( 42 x ) x .
Como el resorte se comprime de x = 8 a x = 16 centmetros menos que su longitud original, el trabajo que se
requiere es:
b
W = f ( x ) dx
a
16
42 x dx = 21x 2
]168
= 21( 256 64 ) = 4032 kg

kg/cm
cm
Figura 32 La ilustracin muestra tres momentos del estado
del resorte. En la parte superior, longitud natural del resorte
(F = 0). En la parte central, comprimido 8 centmetros
(F = 336). Y en la parte inferior, el resorte se
comprime x centmetros (F = 42x).
173
U2
Se debe observar que no se integr desde x = 0 hasta x = 16 porque se trataba de

determinar el trabajo hecho al comprimir el resorte 8 centmetros adicionales (sin
incluir los ocho primero centmetros).
Ejemplo 4
Puesta en rbita de un mdulo espacial primera de dos partes.
Un mdulo espacial pesa 15 toneladas en la superficie de la
Tierra. Cunto trabajo se realiza al propulsar el mdulo a una
altura de 1,280 kilmetros arriba de la superficie terrestre,
como se ilustra en la figura 33? Considera que el radio terrestre es de 6,400 kilmetros y, no se toma en cuenta la resistencia del aire o el peso del propulsor.
Solucin. En virtud de que el peso de un cuerpo vara inversamente proporcional con el cuadrado de su distancia desde
el centro de la Tierra, la fuerza F(x) ejercida por la gravedad es:
C
F ( x ) = 2 , donde C es la constante de proporcionalidad.
x
Como el mdulo espacial pesa 15 toneladas en la superficie terrestre y el radio de sta es, aproximadamente,
C
6,400 kilmetros, se tiene: 15 =
C = 614' 400 ,000 ,
( 6400 )2
implicando que el incremento del trabajo realizado sea:
w = ( fuerza )(incremento en la distancia) =
Ms informacin en...
Sobre el sistema internacional de unidades, entra a:
http://es.wikipedia.org/
wiki/Anexo:Tablas_de_conversin y obtendrs toda la
informacin que requieras.
614'' 400 ,000

x
x2
Figura 33 El trabajo realizado

al propulsar un mdulo espacial
de 15 toneladas a una altura de
1,280 kilmetros sobre la superficie
terrestre es , aproximadamente,
1.57 x 1011 Joules.
Ahora bien, como el mdulo espacial se propulsa desde 6,400 hasta los 7,680 kilmetros, el
trabajo realizado es
b
7680 614' 400 ,000
614' 400 ,000 7680
W = f ( x ) dx =
dx =
]6400
2
a
6400
x
(x)
= 80 ,000 + 96 ,000 = 16 ,000 toneladas kilmetro = 16 ,000' 000 ,000 kilogramo metro (Kgm)
En el sistema internacional de unidades, usando un factor de conversin de 1 Joules =
0.1019Kgm, el trabajo realizado para propulsar un mdulo espacial a 1,280 kilmetros sobre lasuperficie terrestre es: W 1.57 x 1011 Joules.
Ejemplo 5
Puesta en rbita de un mdulo espacial segunda parte.
En el ejemplo anterior un mdulo espacial de 15 toneladas de peso requiere de 16,000 toneladaskilmetros de trabajo para impulsarlo a una altura de 1,280 kilmetros sobre la superficie de la
Tierra. Cunto trabajo se requiere al propulsar el mismo mdulo a una distancia ilimitada de la
superficie terrestre, como se ilustra en la figura 34? De nuevo, considera que el radio terrestre es de
6,400 kilmetros y no tomes en cuenta la resistencia del aire o el peso del propulsor.
174
Solucin. Al principio podra pensarse que se necesita una cantidad ilimitada de trabajo, pero si
este fuera el caso sera imposible enviar cohetes al espacio exterior. Como este tipo de situacinproblema ya se ha realizado anteriormente, el trabajo realizado debe ser finito; y para determinar
su valor se puede hacer de la siguiente manera. Usando la integral del ejemplo anterior, se sustituye el lmite superior de 7,680 kilmetros por , y se tiene que
614' 400 ,000

614' 400 ,000
b
=
dx
=
lim
6400
W = f ( x ) dx
( x )2
x
6400
614' 400 ,000 614' 400 ,000

= lim
+
= 96 ,000 tonelada kilmetro
b
b
6400
W = 96 ,000' 000 ,000 = 9.6 x 1010 kilogramo metro (Kg

gm) W 9.421 x 1011 Joules
Figura 34 El trabajo realizado al propulsar un mdulo espacial de 15 toneladas

a una altura ilimitada sobre la superficie terrestre es 9.6 1010 Kgm,
aproximadamente 9.421 1011 Joules.
Observacin: la diferencia del trabajo realizado al propulsar el mdulo espacial de

los dos ejemplos anteriores es de 80,000 toneladas-kilmetro, aproximadamente,
7.85 1011 Joules. El factor de conversin utilizado es: 1 Joules = 0.1019 Kgm.
Nota: La definicin de integral definida
a f ( x ) dx necesita que el intervalo cerra
do a, b sea finito (ver seccin 2.3.3). Adems el teorema fundamental del clcu
lo (ver Teorema 2.5 de la seccin 2.4), por medio del cual se han evaluado las
integrales definidas, requiere que la funcin f sea continua en a, b . En el ejemplo
anterior se plante un procedimiento para evaluar integrales que no cumplen con
estos requisitos, y pueden tratarse casos donde uno o ambos lmites de integracin
son infinitos, o donde la funcin f tiene un nmero finito de discontinuidades in
finitas en el intervalo a, b . Las integrales que poseen cualquiera de estas propie
dades se denominan integrales impropias. Se dice que una funcin f tiene una
discontinuidad infinita en c si, por la izquierda o por la derecha (lmites laterales
son iguales a infinito), lim f ( x ) = o lim f ( x ) = .
x c
x c
175
U2
Para tener otro ejemplo puntual (ver ejemplo 5 de esta seccin) de cmo
b
b 1
1
evaluar integrales impropias, considera la siguiente integral: 2 dx =
1 x
x 1
1
1
= + 1 = 1 , que puede interpretarse como el rea de la regin descrita en la
b
b
b 1
1
figura 35. Al obtener el lmite cuando b se produce 2 dx = lim 2 dx
1 x
b 1 x
1
= lim 1 = 1 .
b
b
Esta integral impropia puede interpretarse como el rea de la regin no acota
1
da entre las grficas de f ( x ) = 2 y el eje x (a la derecha de x = 1).
x
Figura 35 La regin no acotada tiene

un rea de
1
dx = 1.
x2
Definicin de integrales impropias con lmites de integracin infinitos
1. Si f es una funcin continua sobre el intervalo cerrado a, ) , entonces

b
f ( x ) dx = lim f ( x ) dx
(
)
2. Si f es una funcin continua sobre el intervalo cerrado ( , b , entonces
f ( x ) dx = lim ( f ( x ) dx )
a
3. Si f es una funcin continua sobre el intervalo cerrado ( , ) , entonces
f ( x ) dx = f ( x ) dx + c f ( x ) dx ,
donde c es cualquier nmero real.
En los dos primeros casos, la integral impropia converge si el lmite existe;

de lo contrario, la integral impropia diverge. En el tercer caso, la integral im
propia a la izquierda de la igualdad diverge si cualquiera de las integrales im
propias a la derecha diverge y converge si los dos lmites existen.
176
El segundo tipo bsico de integrales impropias es el que tiene una discontinuidad

en o entre los lmites de integracin.
Definicin de integrales impropias con discontinuidades infinitas
1. Si f es una funcin continua sobre el intervalo a, b ) y tiene una disconti

nuidad en b, entonces
b
a f ( x ) dx
= lim
c b
f ( x ) dx .
2. Si f es una funcin continua sobre el intervalo ( a, b y tiene una disconti

nuidad en a, entonces
b
a f ( x ) dx
= lim
c a +
f ( x ) dx .
3. Si f es una funcin continua sobre el intervalo cerrado a, b , excepto

para algn valor de c en (a, b) en el que f tiene una discontinuidad infini
ta, entonces
b
a f ( x ) dx = a f ( x ) dx + c f ( x ) dx .
En los dos primeros casos, la integral impropia converge si el lmite exis
te;de lo contrario, la integral impropia diverge. En el tercer caso, la integral
impropia a la izquierda de la igualdad diverge si cualquiera de las integra
lesimpropias a la derecha diverge y converge si las dos integrales impropias
convergen.
16
Realiza los siguientes ejercicios que ilustran la utilidad del clculo en el estudio
y tratamiento de fenmenos naturales y procesos sociales.
En los problemas 1 a 5 debes aplicar el concepto de valor promedio de una funcin
sobre un intervalo y las habilidades matemticas descritas en el ejemplo 1 de esta seccin.
1. Fuerza. La fuerza F (en newtons) de un cilindro hidrulico en una prensa es proporcional
al cuadrado de la secante de x ( sec ( x )) , donde x es la distancia (en metros) en que el
cilindro se expande en su ciclo. El dominio de la funcin F es 0, 3 , y F ( 0) = 500 .
a) Encuentra F en funcin de x.
b) Encuentra la fuerza promedio ejercida por la presin sobre el intervalo 0, 3 .
2. Flujo sanguneo. La velocidad de v del flujo de sangre en la distancia r respecto al eje
central de una arteria de radio R es v = k ( R 2 r 2 ) , donde k es la constante de proporcionalidad. Encuentra la velocidad promedio del flujo de sangre a lo largo de un radio de
la arteria. Sugerencia: emplea 0 y R como lmites de integracin.
177
U2
3. Ciclo respiratorio. El volumen V en litros de aire en los pulmones durante un ciclo res
piratorio de 5 segundos se aproxima mediante el siguiente modelo matemtico:
V = 0.1729t + 0.1522t 2 0.0374t 3 , donde t es el tiempo en segundos. Determina el volumen promedio de aire en los pulmones durante un ciclo de respiracin.
4. Promedio de utilidades. Cierta compaa introduce un nuevo producto y aproxima las
utilidades P en miles de pesos durante los 6 primeros meses mediante el modelo
P = 5( t + 30)
t = 1, 2, 3, 4, 5, 6
a) Utiliza el modelo para completar la siguiente tabla y utiliza los resultados para calcular
de forma aritmtica la utilidad promedio en los seis primeros meses.
t
b) Encuentra el valor promedio de la funcin de utilidad por integracin y compara los

resultados obtenidos con respecto al inciso a). (Sugerencia: integrar sobre el intervalo 0.5, 6.5 ).
c) Cul ventaja, si la hay, habr al emplear la aproximacin del promedio dada por la
integral definida? (Observa que la aproximacin por medio de la integral utiliza todos
los valores reales de t en el intervalo y no solamente valores enteros).
5. Ventas. Las ventas de un producto en el mercado estn dadas por el siguiente modelo:

U = 74.50 + 43.75 sen t
6
donde U se mide en miles de unidades por la venta del producto y t es el tiempo en meses, y t = 1 corresponde a enero (primer mes). Encuentra el promedio de ventas para los
siguientes periodos.
a) El primer trimestre ( 0 t 3) .
b) El segundo trimestre (3 t 6) .
c) El segundo semestre (6 t 12) .
d) Todo el ao.
Con base en la ley de enfriamiento descrita por Newton y lo expuesto en el ejemplo2 de esta seccin, resuelve el siguiente problema.
6. Ley de Newton sobre el enfriamiento. Cuando cierto objeto se extrae de un horno y es
colocado en un ambiente con temperatura constante de 26 centgrados su temperatura
interna es de 815 C. Si despus de una hora de haber sido extrado del horno, la temperatura interna del objeto es de 604 C, calcula la temperatura interna del objeto despus
de 5 horas de haber sido extrado de dicho horno.
178
A partir de la ley de Hooke y el trabajo expuesto en el ejemplo 3 de esta seccin,

resuelve los problemas 7 a 10.
7. Si una fuerza de 5 libras comprime 4 pulgadas en total un resorte de 15 pulgadas, cunto trabajo se realiza al comprimir ese resorte 7 pulgadas?
8. Una fuerza de 250 newtons alarga un resorte en 30 cm, cunto trabajo se realiza al
alargar el resorte de 20 cm a 50 cm?
9. Una fuerza de 20 libras alarga un resorte 9 pulgadas en cierta mquina para hacer ejercicio fsico. Calcula el trabajo realizado para alargar el resorte 1 pie a partir de su posicin
natural. (Recuerda que 1 pie equivale a 12 pulgadas).
10. Una puerta de garage que abre hacia arriba tiene dos resortes, uno a cada lado de la
puerta. Se requiere una fuerza de 15 libras para alargar 1 pie cada resorte. Debido al
sistema de poleas los resortes slo se alargan la mitad de la distancia que recorre la puerta. Calcula el trabajo realizado por el par de resortes, si la puerta se mueve 8 pies en total
y los resortes reposan.
A partir del trabajo expuesto sobre propulsin en los ejemplos 4 y 5 de esta seccin, resuelve los problemas 11 a 13.
11. Sin considerar la resistencia del aire ni el peso del propulsor, calcula el trabajo realizado al
propulsar un satlite de 5 toneladas hasta una altura sobre la superficie de la Tierra de:
a) 161 kilmetros
b) 483 kilmetros
12. Utiliza la informacin del ejercicio 11 para escribir el trabajo W del sistema de propulsin
como una funcin de la altura h del satlite sobre la Tierra. Calcula el lmite (si es que existe) de W cuando h se aproxima a infinito.
13. Un mdulo lunar pesa 12 toneladas en la superficie de la Tierra, cunto trabajo se realiza
al propulsar dicho mdulo desde la superficie de la Luna hasta una altura de 50 millas?
Considera que el radio de la Luna es de 1100 millas y que su fuerza de gravedad equivale
a un sexto de la terrestre.
Clculo integral en fenmenos

naturales y procesos sociales
Por qu se describe con frecuencia a la geometra
como fra y seca? Una razn consiste en su incapacidad
para describir la forma de una nube, una montaa, una costa,
un rbol. Las nubes no son esferas, las montaas
no son conos, las costas no son crculos, la corteza no
es suave, ni la iluminacin ocurre en lnea recta
179
U2
la naturaleza muestra no slo un alto grado sino

un nivel de complejidad completamente diferente.
Benoit Mandelbrot (1924-2010)
Esta unidad culmina con el tratamiento de otro problema que permita el estudio de
un fenmeno natural y proceso social a partir de uso adecuado de herramientas
matemticas descritas en las secciones anteriores.
17
Problema. Construccin de una presa de arco.

Las presas se construyeron originalmente para asegurar el suministro de
agua durante la temporada de secas. Con el avance del conocimiento tcnico han comenzado a servir para otras funciones. Hoy en da se construyen para crear lagos recreativos, alimentar generadores de potencia y prevenir inundaciones. La construccin
de una presa nueva crea ciertas preocupaciones. Junto con sus beneficios puede alterar
la ecologa del rea circundante y forzar a los habitantes del lugar, as como
a la fauna, a cambiar su lugar de residencia. Una presa mal construida pone en
peligro a toda la regin aledaa y crea la posibilidad de un enorme desastre.
En la construccin de presas se usan varios diseos; uno de ellos es la
presa de arco. Este diseo presenta una curva hacia el agua que contiene y casi
siempre se construye en caones angostos. La fuerza del agua presiona los
bordes de la presa contra las paredes del can, de manera que la formacin
natural rocosa ayuda a soportar la estructura. Este soporte adicional significa
que una presa de arco puede construirse con menos materiales que una presa
soportada por gravedad (la presa se soporta por medio de su propio peso).
Una seccin transversal comn de una presa de arco puede moldearse
como se muestra en la figura 36. El modelo para esta seccin transversal es
el siguiente:
0.03 x 2 + 7.1x + 350, 70 x 16
389,
16 < x < 0
F (x) =
6.593 x + 389,
0 x 59
Para formar el arco de la presa, esta seccin transversal se gira a travs

de un arco, rotndola cerca del eje y. El nmero de grados a travs del que
gira y la longitud del eje de rotacin vara de acuerdo, principalmente, con la
variacin del nivel de agua. Una posible configuracin puede tener una rotacin de 150 y un eje de rotacin de 150 pies.
Responde las siguientes preguntas.
1. Determina el rea de una seccin transversal de la presa.
Figura 36 Seccin
transversal de una presa
de arco.
180
2. Describe una estrategia para determinar el volumen de concreto que se necesitara para construir esta presa.
3. Aplica la estrategia para estimar el volumen de concreto necesario para construir la presa.
Ya estoy preparado(a)?
Lmites
Resuelve los siguientes problemas:
1. Responde Verdadero (V) o Falso (F) para cada una de las siguientes afirmacio
nes. En caso de ser falsa, explica por qu lo es o describe un ejemplo en el que
se muestre que la afirmacin es falsa.
a) Si lim f ( x ) = L , entonces f (c ) = L
x c
b) Si f (c ) = L , entonces lim f ( x ) = L
x c
c) Si f no est definida en x = c , entonces el lim f ( x ) no existe.
x c
x
lim = 1

x0 x
d) Si f ( x ) = g ( x ) para todos los nmeros reales que no sean x = 0 , y
lim f ( x ) = L entonces lim g ( x ) = L.
x0
x0
3, x 2
e) lim f ( x ) = 3 , donde f ( x ) =
x 2
0, x > 2
f ) Si lim f ( x ) = y lim+ f ( x ) = , entonces lim f ( x ) = 0

x c
x c
x c
g) La expresin lim f ( x ) = L , significa que los valores de f ( x ) estn tan cer

x c
canos como queramos al nmero L , siempre y cuando los valores de x

estn suficientemente cerca de c .
h) Si lim f ( x ) = L y f ( c ) = L , entonces f ( x ) es continua en x = c
x c
2. Un gas es mantenido a temperatura constante dentro de un cilindro. Cuando

este gas es comprimido su volumen V disminuye, hasta que se llega a una pre
sin P crtica. Al rebasar esta presin el gas se convierte en un lquido. Utiliza
la grfica que se muestra a continuacin para calcular e interpretar los lmites
siguientes:
a) lim V
P 100
b) lim V
P 100 +
181
Razn de cambio
3. La temperatura en la ciudad de Puebla, Mxico, durante la noche del 12 de
Enero se muestra en la siguiente tabla:
t (hrs.)
Temp. (C)
-1
-1.8
-2.6
-3.4
-4.2
-5.0
-5.8
a) Calcula la razn de cambio promedio de la temperatura de las 0 hrs. a las 2

a.m.
b) Calcula la razn de cambio promedio de la temperatura de las 2 a.m. a las
6 a.m.
c) Podras decir que la temperatura bajo ms rpido en algn intervalo de
tiempo?
d) Escribe una expresin algebraica para la temperatura como funcin del
tiempo.
e) Realiza la grfica de la funcin propuesta en el inciso anterior.
f ) Calcula la temperatura a las 3:30 hrs.
4. Se lanza una pelota hacia arriba con una velocidad de 120 m/s. Su altura en
metros despus de t segundos se expresa con A(t ) = 120t 4.9 t 2 .
a) Calcula la velocidad promedio de la pelota durante el intervalo de 1 a 4s.
b) Calcula la velocidad promedio de la pelota durante el intervalo de 5 a 12s.
c) En cul de los intervalos de tiempo descritos en los incisos anteriores la
pelota viajo ms despacio? Por qu?
d) Calcula la velocidad promedio durante el intervalo de 14 a 20 segundos.
Explica tu resultado.
e) Cunto tiempo tarda la pelota en llegar al suelo?
f ) Realiza la grfica de la funcin A(t ) .
5. Una poblacin de moscas crece dentro de un gran recipiente, de modo
que el nmero de moscas P (en cientos) a las t semanas est dado por
P (t ) = 36t 3 t 4 + 5 .
a) Calcula la razn de crecimiento promedio durante las primeras 4 semanas.
b) Calcula la razn de crecimiento promedio de la semana 5 a las semana 6.
Explica tu resultado.
c) Calcula la razn de cambio instantneo a las 4 semanas y media.
d) Calcula la razn de cambio instantneo a las 6 semanas.
e) Realiza la grfica de la funcin P (t ) .
182
6. Un globo esfrico se infla y su radio (en centmetros) a los t minutos puede

calcularse mediante la funcin: r (t ) = 2t / 3 para 0 t 10 .
a) Escribe el volumen en funcin del tiempo.
b) Calcula la razn de cambio instantneo del radio con respecto al tiempo
cuando t = 2 .
c) Calcula la razn de cambio instantneo del radio con respecto al tiempo
cuando t = 8 .
d) Calcula la razn de cambio instantneo del volumen con respecto al radio
cuando t = 7 .
e) Calcula la razn del cambio instantneo del volumen con respecto al tiem
po cuando t = 6 .
7. Un cohete que se tiene emplazado al pie de una colina, cuya pendiente es 1/5,
se dispara hacia la loma y sigue una trayectoria dada por
y( x ) = 1.6 x 0.016 x 2

a) Calcula la pendiente de la trayectoria del cohete en el momento del disparo.
b) Calcula la pendiente de la trayectoria cuando el cohete choca contra la
colina.
c) Cul es la velocidad instantnea del cohete en el momento de impacto con
tra la colina?
d) Calcula la altura mxima del cohete sobre el suelo.
e) Realiza la grfica que ejemplifique la trayectoria del cohete y de la colina.
Mximos y mnimos
8. Se quiere construir un bote cilndrico con un volumen de 1 litro (1000cm3). a)
Describe la funcin rea que depende solo del radio, A(r ) , es decir, la cantidad
de material en trminos del radio del cilindro.
a) Qu radio r y altura h del bote minimizarn la cantidad de material que
se requiere?
b) Realiza la grfica de la funcin A(r ) y su derivada.
183
9. Si un proyectil es lanzado verticalmente hacia arriba (sin considerar la resis

tencia del aire), desde una altura inicial de 68.6m y con velocidad inicial de
352.8m/s .

a) Cul es el modelo matemtico que representa la situacin? Sugerencia:
Galileo Galilei

d ( t ) = 4.9t 2 + V0 t + d 0
b) Cul es la velocidad instantnea para todo tiempo del un proyectil?

c) Cul es la velocidad instantnea del un proyectil en 3 y 7 segundos?
d) Cul es la velocidad instantnea del un proyectil en el momento de impac
to con el suelo?
e) Cul es la altura mxima que alcanza el proyectil?
f ) Cul es la velocidad instantnea del un proyectil en 36 segundos? Explica
tu respuesta.
g) Realiza la grfica que describe la distancia recorrida por el proyectil, d (t ) ,
y la velocidad instantnea en la altura mxima.
10. Durante el periodo de 1950 a 1970, el Producto Interno Bruto (PNB) de cier
topas se encontraba dado por la frmula p( x ) = 5 + 0.1x + 0.01x 2 en miles de
millones de dlares (aqu la variable x se utiliza para medir los aos, para x = 0
corresponde al ao 1950 y para x = 20 al ao 1970). Determina las tasas de
crecimiento instantneas del PNB en x = 1950 , x = 1960 y x = 1970 .
Aplicaciones
11. La temperatura en la Ciudad de Mxico durante dos das de primavera est
dada por la funcin T (t ) = 10 sen( t /12) + 15 con t medido en horas y la tem
peratura T medida en grados Celsius.
184
a) Elabora una tabla de la temperatura, considerando valores de 0 a 48, cada

tres horas.
b) Traza la grafica de la funcin temperatura
c) En qu intervalos de tiempo la temperatura est bajando y en cules est
subiendo?
d) Calcula la razn instantnea de cambio de la temperatura a las 3, 6, 9, y 12
horas.
e) Encuentra y grafica la funcin razn de cambio instantnea de la tempe
ratura.
f ) A qu hora del da se incrementa ms rpido la temperatura?
12. Un carrito se encuentra unido a la pared, por medio de un resorte. El resorte se
comprime hasta una distancia de 20 centmetros de la posicin de equilibrio
x = 0, y en el instante t = 0 se suelta. En una situacin ideal (sin friccin) el
carrito oscilar entre las posiciones x = 20 y x = 20 . El carrito tarda 8 segun
dos en regresar a su posicin inicial.
a) Elabora una tabla de las posiciones que toma el carrito en los primeros 8
segundos.
b) Traza la grafica de la funcin posicin.
c) Calcula la razn de cambio promedio de la posicin a los t segundos: de los
3 a los 4 segundos; y de los 5 a los 6 segundos. Interpreta tus resultados.
d) Cul ser la velocidad instantnea del carrito a los 4 segundos?
e) En qu momento estar movindose ms rpido el carrito?
Segunda Parte
Clculo Integral
1. Una partcula se mueve a lo largo de una recta, de modo que su velocidad es
v(t ) = t 2 t + 6 , donde t es el tiempo medido en segundos y la velocidad esta
medida en metros por segundo.
185
a) Calcula la distancia recorrida entre los segundos t = 1 y t = 3 .

b) Realiza la grfica que esquematiza la velocidad y la distancia con respecto
del tiempo.
2. Una partcula se mueve a lo largo de una recta de modo que su aceleracin es
a(t ) = t + 5 y su velocidad inicial es v(0) = 4 , con t medido en segundos y la
velocidad medida en metros por segundo.
a) Encuentra la funcin velocidad de la partcula.
a) Calcula la distancia recorrida durante el tiempo de t = 0 a t = 8 y realiza la
grfica de la funcin v(t).
3. Se lanza una pelota de bisbol hacia arriba, sin resistencia del aire, desde una
altura de 2 metros y con una velocidad de 10 metros por segundo.
a) Determine la altura mxima que alcanza.
b) A qu velocidad inicial se debe lanzar un objeto hacia arriba (desde una
altura inicial de 2 metros) para que alcance una altura mxima de 200 me
tros?
c) Realiza la grfica de d (t ) del inciso b) y la representacin de la velocidad
de la pelota al tiempo t = 6.35 segundos.
4. Modelos de crecimiento y decrecimiento.
En diversos fenmenos naturales y procesos sociales, como la dinmica pobla
cional estudiada en la Seccin 2.1 o la ley de enfriamiento de Newton tratada
en la Seccin 2.3.2 y 2.7, se hace uso del clculo a partir del modelo matemtico
que describe la razn de cambio de la variable involucrada en relacin propor
cional con el valor de dicha variable. Esto es, si la variable y es una funcin que
depende del tiempo, t, en la situacin o problema a tratar, entonces la rela
cinde proporcionalidad puede escribirse como sigue:
dy

= ky
dt
donde k es la constante de proporcionalidad y la ecuacin diferencial represen
ta el modelo de crecimiento y decrecimiento en distintos fenmenos naturales
y procesos sociales de estudio.
I. Demuestra el siguiente resultado:
Teorema: Crecimiento exponencial y modelo de decrecimiento.
Si y es una funcin diferenciable en t tal que y > 0 y y ' = ky , para alguna
constante k, entonces
y = Ce kt

es la solucin general de la ecuacin diferencial y ' = ky . Donde C es el valor inicial de y y k es la constante de proporcionalidad. El crecimiento
186
exponencial tiene lugar cuando k > 0 y el decrecimiento exponencial

tiene lugar cuando k < 0 .
II. Desintegracin radioactiva. El peor accidente nuclear en la historia suce
di en 1986 en la planta nuclear de Chernobyl, cerca de Kiev, en Ucrania.
Una explosin destruy uno de los cuatro reactores de la planta, liberando
grandes cantidades de istopos radioactivos en la atmsfera.
La desintegracin radioactiva se mide en trminos del perodo de des
composicin, que son los aos que se requieren para que la mitad de los
tomos en una muestra de material radiactivo se descomponga. Los pero
dos de descomposicin de algunos istopos radiactivos comunes son los
siguientes:
Istopo radioactivo
Perodo de descomposicin
Uranio U-238
4,510,000,000 aos
Plutonio Pu-239
24,360 aos
Carbono C-14
5,730 aos
Radio Ra-226
1,620 aos
Einstenio Es-254
270 das
Nobelio No-257
23 segundos
a) Si suponemos que 10 gramos del istopo del plutonio Pu-239 se esca

paron en el accidente nuclear de Chernobyl. Cunto tiempo tomar
para que los 10 gramos se descompongan en 1 gramo?
b) Si el radio radioactivo tiene una vida media de 1,620 aos (vase tabla
anterior) aproximadamente. Qu porcentaje de una cantidad dada
persiste despus de 100 aos?
c) Completa la siguiente tabla:
Istopo
Vida media
(en aos)
Ra-226
1,620
Ra-226
1,620
C-14
Pu-139
5,730
24,360
Cantidad inicial
(en gramos)
Cantidad despus
de 1000 aos
Cantidad despus
de 10,000 aos
10 g
0.5 g
5g
2.1 g
III. Crecimiento de la poblacin. Supongamos que cierta poblacin experi

mental de moscas de la fruta crece de acuerdo a la ley de crecimiento ex
ponencial. Se sabe que haba 100 moscas despus del segundo da del
experimento y 300 despus del cuarto.
a) Cuntas moscas haba aproximadamente en la poblacin original
(cuando t = 0 )?
b) Realiza la grfica de la funcin que representa la cantidad de moscas de
la fruta con respecto al tiempo.
187
IV. Disminucin de ventas. Cuatro meses despus de parar la publicidad, una

compaa manufacturera nota que sus ventas bajan de 100,000 a 80,000
unidades por mes.
a) Si las ventas siguen un patrn exponencial de disminucin, cmo se
rn las ventas despus de otros 2 meses?
b) Realiza la grfica de la funcin que representa las unidades vendidas
con respecto al tiempo.
V. Intensidad de un terremoto. En la escala de Richter, la magnitud R de un
terremoto de intensidad I es:
ln I ln I 0
R=

ln10
donde I0 es la intensidad mnima utilizada como base de comparacin. Si
suponemos que I 0 = 1 ,
a) Calcula la intensidad del terremoto de 1906 en san Francisco, Estados
Unidos R = 8.3 ).
b) Calcula la intensidad del terremoto de 1906 en el distrito Federal,
Mxico ( R = 8.1 ).
c) Calcula el factor por el cual la intensidad se incrementa si la medicin
de la escala de Richter se duplica.
d) Calcula la razn de cambio
dR

dI
VI. Aumento de peso. Un seor compr en Estados Unidos un ternero que
pes 60 libras al nacer, se sabe que aumenta de peso a razn de
dw
= k (1200 w )
dt
donde w es el peso en libras y t es el tiempo en aos.

a) Encuentra y grafica las tres soluciones de la ecuacin diferencial cuan

do la constante de proporcionalidad es k = 0.8, k = 0.9 y k = 1 .
b) Si el animal es vendido cuando su peso es de 800 libras, averigua el
tiempo de venta segn cada uno de los modelos del inciso a).
c) Cul es el peso mximo del animal para cada uno de los modelos an
teriores?
188
Apndice 1
Clave de respuestas
I. Puntograma Matemtico.
1. A (-6, 5), B (3, -4), C (9, 2), D (3, 8), E (-6, -1). La figura obtenida es
2. De la figura obtenida en el puntograma anterior, el segmento DE se interseca
en un punto P con el segmento AB. Con esta informacin realiza lo siguiente:
a) Cunto mide el segmento EP? Respuesta: Raz cuadrada de 18.
b) Calcula el rea del cuadrado PBCD. Respuesta 72 unidades cuadradas
c) Muestra que el tringulo AEP es semejante al tringulo PBD. Respuesta:
Por el criterio LAL de semejanza de tringulos. Los lados DP y BP son proporcionales con los lados AP y EP respectivamente:
,
y el ngulo comprendido entre dichos lados del tringulo AEP es congruente con su homlogo del tringulo PBD por tratarse de ngulos opuestos por el vrtice.
II. Ecuaciones lineales.
Solucin:
1. Inciso a)
2. a)

b) Grfica
189
Apndice 1
c) Cuando se producen seis unidades los salarios son 17 dlares por hora con
cualquier opcin. Se debe elegir la posicin 1 cuando se producen menos de
seis unidades y la posicin 2 en los dems casos.
3. 15 litros de una solucin al 97% de acido y 6 litros de la otra solucin al 90% de
acido.
4. La velocidad del bote es de 12 kilmetros por hora, mientras que la velocidad
del ro es de 4 kilmetros por hora.
III. Relaciones y funciones.
1. Grfica
2. Inciso c)
3.
a) Funcin distancia:
b) Tempo de choque en 16 segundos.
c) Alcanza la altura mxima de 313.6 metros en 8 segundos.
d) Grfica de la funcin distancia, d(t):
190
Apndice 1
4. Son 18 personas las que integran el grupo y cada una de ellas paga 5 pesos por
la escursin.
IV. Problema de movimiento
a) A las 4000 millas de radio que tiene la tierra le sumamos las alturas mxima y
mnima de la rbita del Sputnik teniendo los valores siguientes:
a=4580 millas
b=4030 millas
Estos valores representan la distancia del centro al vrtice de la elipse y la distancia del eje conjugado respectivamente:
Calculamos el valor de c por medio del teorema de Pitgoras y tenemos:
Con estos datos obtenemos la ecuacin de la elipse:
b)
Calculamos la distancia Mxima:

191
Apndice 1
Calculamos la distancia Mnima:

on la distancia mxima y mnima calculamos la nueva ecuacin de la elipse
C
con la precisin de una milla:
b) Grfica de la elipse

192
Apndice 1
Unidad 1
Primera parte
Actividad 1
Qu sabes sobre el movimiento y el cambio?
El objetivo de esta pregunta es invitarte a reflexionar sobre el movimiento y el cambio continuo que sufren los objetos o los fenmenos naturales y sociales, mismos
que pueden modelarse aplicando ciertos principios matemticos. Por ejemplo podemos calcular la cantidad de agua que fluye por un ro en determinado tiempo, as
como el tiempo que tardas en trasladarte en un transporte pblico, o el tiempo que
tarda en descomponerse una manzana.
Actividad 2
1. Esta actividad pretende que empieces a aplicar elementos bsicos para modelar
determinados fenmenos climticos sencillos; as, una vez construidos los modelos matemticos, estos pueden aplicarse para predecir dichos fenmenos.
2. Se pretende que tengas consciencia de que los fenmenos climticos tienen
una influencia directa con tu forma de vida, de forma benfica o negativa. El
clima impacta en tu vida cotidiana, desde la forma en que te vistes, el tipo y la
cantidad de productos agrcolas disponibles en tu comunidad, hasta la construccin de nuestras casas.
En cuanto a los sismos, se retoma este ejemplo debido a la relevancia para
la sociedad mexicana; la pregunta es si podremos ser capaces de predecir la
poca en que suceder un temblor, as como su magnitud.
3. Adems de que investigues cules son los elementos que intervienen en la prediccin del clima; tendrs que ser capaz de establecer la relacin entre esos
factores y la prediccin, misma que se expresa como lenguaje matemtico en
una funcin.
Actividad 3
1. Mayo-junio, temperatura entre 20 a 25 grados Celsius y promedio de 18 a
10mm de precipitacin. El mes de julio tiene tan slo 4 mm de promedio mensual de precipitacin, sin embargo la temperatura es 30 grados C, demasiado
alta.
2. Falso, en febrero llueve demasiado y es el mes ms frio del ao en Reynosa.
193
Apndice 1
Actividad 4
1.
Est aumentando el nmero de sismos?

A partir de la informacin de la tabla y grfico anterior, se observa que de
792 sismos totales en 1990 a considerar 4168 como dato preliminar del nmero
de sismos en el ao 2011, el aumento es bastante significativo y se debe en su
mayora a los sismos comprendidos entre 3 y 3.9 grados de magnitud Richter,
donde se describe un aumento de 246 hasta llegar a 3321 sismos por ao en el
mismo periodo (1990-2011).
Actividad 5
Primera parte
1. El aire que contiene la atmsfera terrestre est deteniendo ms al papel que a
la moneda, lo que se debe a que la superficie del papel sin compactar es mayor.
Pero cuando compactamos el papel, estamos disminuyendo la superficie, y por
ende, caer ms rpido que antes.
Segunda parte
2. La diferencia entre la primera y la segunda parte del experimento (antes y despus de comprimir el papel) es que en la primer parte el rozamiento del aire
(resistencia) frena ms al papel que a la moneda, y aldisminuirel rea del papel
en la segunda parte ambos cuerpos caen prcticamente al mismo tiempo.
194
Apndice 1
De hecho, el astronauta David Randolph Scott, uno de los hombres en llegar a la Luna, realiz el mismo experimento al dejar caer un martillo y una
pluma en la luna. Como en dicho lugar no hay atmsfera, ambos objetos llegaron al suelo lunar al mismo tiempo.
3. Los cuerpos caen hacia el centro de la Tierra porque son atrados por la fuerza
de gravedad. Esta fuerza est relacionada con la masa de los cuerpos, es decir,
todos los cuerpos crean su propio campo gravitatorio, pero como su masa es
tan pequea comparada con la de la Tierra, no lo notamos. Esta fuerza es adems la responsable del peso de los cuerpos y genera una aceleracin (cambio de
velocidad en el tiempo) tanto en el papel como en la moneda, la cual es idntica para ambos. Su nombre habitual es aceleracin de la gravedad y su valor
aproximado es de
. Para resumir: todos los cuerpos son acelerados
hacia el centro de la Tierra con la misma intensidad.
Autoevaluacin
1. A continuacin te presentamos lista de cotejo que te servir para evaluar tu
reporte de investigacin. Observa cada uno de los indicadores y responde lo
correspondiente en las columnas de la derecha. Este instrumento te permitir
autoevaluar tu desempeo y mejorar los indicadores.
Lista de cotejo para evaluar un cuadro sinptico
Indicadores
Hecho
No realizado
La informacin del documento se relaciona con el tpico

Contiene la informacin ms importante del tpico
Existe una relacin entre los conceptos
Visualmente es claro el orden de la informacin
Establece categoras claras
2. Esta pregunta, con sus tres incisos considera lo que se ha visto a lo largo del
curso (ver pregunta 2 de la Actividad 1): la utilidad del clculo en la vida cotidiana para analizar procesos f sicos, como el clima y sociales.
3. a) La funcin distancia que describe el movimiento del proyectil en funcin del
tiempo, ver seccin 1.2, est dada por:
, donde
b)
[Insertar Tabla 3. Velocidad promedio de un proyectil en caida libre con funcin distancia,
]
195
Apndice 1
Tiempo
incial (ti)
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.99
4.999
4.9999
4.99999
4.999999
4.9999999
tf
5.0000001
5.000001
5.00001
5.0001
5.001
5.01
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
Distancia
inicial, d(ti)=4.9t2 - 19.6t +
147
Incremento en la
Incremento en
distancia, d(t) = d(tf)- el tiempo, t =
d(ti)
tf-ti
-40.4250
-33.0750
-46.8440
-26.6560
-53.3610
-20.1390
-59.9760
-13.5240
-66.6890
-6.8110
-72.8145
-0.6855
-73.43140
-0.06860
-73.493140
-0.006860
-73.4993140
-0.0006860
-73.49993140
-0.00006860
-73.499993140
-0.000006860
-73.5000 d(ti)=-4.9t2 - 19.6t + 147
-73.500006860
0.000006860
-73.50006860
0.00006860
-73.5006860
0.0006860
-73.506860
0.006860
-73.56860
0.06860
-74.1865
0.6865
-80.4090
6.9090
-87.4160
13.9160
-94.5210
21.0210
-101.7240
28.2240
-109.0250
35.5250
Velocidad
promedio, d(t) /
t
0.50
0.40
0.30
0.20
0.10
0.010
0.0010
0.00010
0.000010
0.0000010
0.00000010
-66.150
-66.640
-67.130
-67.620
-68.110
-68.5510
-68.59510
-68.599510
-68.5999510
-68.599995094
-68.599999373
-0.00000010
-0.0000010
-0.000010
-0.00010
-0.0010
-0.010
-0.10
-0.20
-0.30
-0.40
-0.50
-68.6000005098
-68.600004927
-68.6000490
-68.600490
-68.60490
-68.6490
-69.090
-69.580
-70.070
-70.560
-71.050
I. A partir del anlisis de los datos en la ltima columna de la tabla anterior, se observa que la velocidad del proyectil en el tiempo t=5 tiende al valor constante de
-68.6 metros por segundo.
196
Apndice 1
II.
III.
197
Apndice 1
En lenguaje matemtico, la velocidad instantnea se expresa de la siguiente

forma:
Es decir, en trminos del problema planteado se tiene que
es la velocidad del proyectil para cualquier instante .

c)
I. La funcin distancia que describe el movimiento del proyectil en funcin del
tiempo, ver seccin 1.2, est dada por:
, donde
II. [Insertar Tabla3. Velocidad promedio de un proyectil en caida libre con funcin
distancia,
]
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.99
7.999
7.9999
7.99999
7.999999
7.9999999
tf
8.0000001
8.000001
8.00001
8.0001
8.001
8.01
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
198
704.3750
11.0250
706.7760
8.6240
709.0790
6.3210
711.2840
4.1160
713.3910
2.0090
715.2035
0.1965
715.38040
0.01960
715.398040
0.001960
715.3998040
0.0001960
715.39998040
0.00001960
715.399998040
0.000001960
715.4000 d(ti)=-4.9t2 + 98t + 245
715.400001960
-0.000001960
715.40001960
-0.00001960
715.4001960
-0.0001960
715.401960
-0.001960
715.41960
-0.01960
715.5955
-0.1955
717.3110
-1.9110
719.1240
-3.7240
720.8390
-5.4390
722.4560
-7.0560
723.9750
-8.5750
0.50
0.40
0.30
0.20
0.10
0.010
0.0010
0.00010
0.000010
0.0000010
0.00000010
22.050
21.560
21.070
20.580
20.090
19.6490
19.60490
19.600490
19.6000490
19.600004859
19.600000714
-0.00000010
-0.0000010
-0.000010
-0.00010
-0.0010
-0.010
-0.10
-0.20
-0.30
-0.40
-0.50
19.5999986144
19.599995213
19.5999510
19.599510
19.59510
19.5510
19.110
18.620
18.130
17.640
17.150
Apndice 1
III. A partir del anlisis de los datos en la ltima columna de la tabla anterior, se
observa que la velocidad del proyectil en el tiempo t=8 tiende al valor constante de
19.6 metros por segundo.
IV.
V. 735 metros es la altura mxima del proyectil.

VI. El tiempo de choque con el suelo es de 22.25 segundos despus de iniciado el
recorrido del proyectil.
VII. En lenguaje matemtico, la velocidad instantnea se expresa de la siguiente
forma:
Es la velocidad del proyectil para cualquier instante
199
Apndice 1
d)
I. [Insertar grfico: apendice5.jpg]
II.
Entonces el crecimiento en dicho intervalo es:

III. El crecimiento promedio en dicho intervalo es:
IV. En lenguaje matemtico, el crecimiento instantneo se expresa de la siguiente

forma:

200
Apndice 1
es el crecimiento instantneo del cultivo de bacterias para el instante

.
V. En lenguaje matemtico, el crecimiento instantneo se expresa de la siguiente
forma:
es el crecimiento instantneo del cultivo de bacterias para cualquier instante

.
4. Esta actividad obliga a que el estudiante investigue en campos como la f sica,
la biologa, la economa, y sociologa para que encuentre los ejemplos que se le
piden.
5. A continuacin te presentamos una escala de clasificacin que te servir para
evaluar tu reporte de investigacin. Observa cada uno de los indicadores y responde lo correspondiente en las columnas de la derecha. Este instrumento te
permitir autoevaluar tu desempeo y mejorar los indicadores.
Escala de clasificacin para evaluar un reporte de investigacin
Indicadores
Excelente
Regular
No satisfactorio
/ No lo contiene

tratado
Establece el tipo de investigacin del cual se trata
Contiene la informacin solicitada
Contiene nombre
Contiene un pequeo resumen de la investigacin
Contiene una introduccin
Contiene tratamiento del problema
201
Apndice 1
Indicadores
Excelente
Regular
No satisfactorio
/ No lo contiene
Contiene conclusiones
Las fuentes de consulta son actualizadas y diversas
Utiliza los tecnicismos de manera adecuada
Utiliza una redaccin clara y sencilla, y con sus
propias palabras
Segunda parte
Actividad 6
A continuacin te presentamos una lista de cotejo que te servir para evaluar tu
lnea de tiempo. Observa cada uno de los indicadores y responde lo correspondiente en las columnas de la derecha. Este instrumento te permitir autoevaluar tu
desempeo y mejorar los indicadores.
Lista de cotejo para evaluar una Lnea de tiempo
Indicador
1. Determina la primera y ltima fecha a representar
2. Se abordan los tpicos principales de la investigacin bibliogrfica
3. Se expone y es clara la escala de medicin utilizada (meses, aos, lustros, siglos,
etc.)
4. Se ubican palabras e ideas clave que reflejan aspectos importantes.
5. Los eventos estn expuestos en orden cronolgico
6. Utiliza diferentes tipos o colores de lnea para distinguir cada periodo o
acontecimiento histrico.
202
SI
NO
Apndice 1
Actividad 7
1. a)
b)
203
Apndice 1
c) [Insertar grfico: apendice8.jpg]
d) [Insertar grfico: apendice9.jpg]
204
Apndice 1
2. a) [Insertar grfico: apendice10.jpg]
b) [Insertar grfico: apendice11.jpg]
205
Apndice 1
206
Apndice 1
3. a) [Insertar grfico: apendice14.jpg]
b) [Insertar grfico: apendice15.jpg]
207
Apndice 1
208
Apndice 1
Actividad 8
1. La funcin (modelo matemtico) que representa los ndices de contaminacin
es la siguiente:
donde es el tiempo en aos y
se mide en ppm (partes por milln).
La grfica de la funcin se representa a continuacin:
[Insertar grfico 6. La funcin

representa la concentracin de dixido de carbono en la atmsfera ndices de contaminacin.]
Actividad 9
Utiliza los resultados anteriores para graficar la funcin lineal,
. Ahora bien, haciendo uso de la definicin (1) podemos determinar la derivada de
la funcin
, el ejercicio que debes hacer es:
donde:
Respuesta:
[Insertar
habitantes y
grfico:
modelo_lineal_poblacion.jpg.
, donde
representa el ao 1970.]
,
.
Modelo poblacional
est en millones de
209
Apndice 1
Grfico Modelo Lineal de la Poblacin en Mxico a partir del ao 1970.
Comparacin de datos del modelo lineal con los datos del Censo de Poblacin
en Mxico (Fuente: INEGI)
Ao
INEGI - Poblacin Total

(millones de habitantes)
Modelo Lineal P(t) - Poblacin Total

(millones de habitantes)
2000
97 483 412
97.7
2010
112 336 538
114.19
2030
No aplica
147.19
Actividad 10
1. El efecto invernadero es un fenmeno por el cual ciertos gases retienen parte
de la energa emitida por el suelo tras haber sido calentado por la radiacin
solar. Se produce, por lo tanto, un efecto de calentamiento similar al que ocurre
en un invernadero, con una elevacin de la temperatura.
2. Gases implicados en el efecto invernadero
Vapor de agua (H2O). El vapor de agua es un gas que se obtiene por evaporacin o ebullicin del agua lquida o por sublimacin del hielo. Es el que ms
contribuye al efecto invernadero debido a la absorcin de los rayos infrarrojos. Es inodoro e incoloro y, a pesar de lo que pueda parecer, las nubes o el
vaho blanco de una cacerola o un congelador, vulgarmente llamado vapor,
no son vapor de agua sino el resultado de minsculas gotas de agua lquida o
cristales de hielo.
210
Apndice 1
Dixido de carbono (CO2). Tambin denominado, gas carbnico y anhdrido

carbnico, es un gas cuyas molculas estn compuestas por dos tomos de
oxgeno y uno de carbono. Su frmula qumica es CO2.
Metano (CH4). El metano (del griego methy, vino, y el sufijo -ano) es el hidrocarburo alcano ms sencillo, cuya frmula qumica es CH4. Cada uno de
los tomos de hidrgeno est unido al carbono por medio de un enlace covalente. Es una sustancia no polar que se presenta en forma de gas a temperaturas y presiones ordinarias. Es incoloro e inodoro y apenas soluble en agua
en su fase lquida. En la naturaleza se produce como producto final de la
putrefaccin anaerbica de las plantas. Este proceso natural se puede aprovechar para producir biogs. Muchos microorganismos anaerbicos lo generan utilizando el CO2 como aceptor final de electrones. Constituye hasta el
97% del gas natural. En las minas de carbn se le llama gris y es muy peligroso ya que es fcilmente inflamable y explosivo. El metano es un gas de
efecto invernadero relativamente potente que podra contribuir al calentamiento global del planeta Tierra ya que tiene un potencial de calentamiento
global de 23; pero que su concentracin es bajsima. Esto significa que en una
media de tiempo de 100 aos cada Kg de CH4 calienta la Tierra 23 veces ms
que la misma masa de CO2, sin embargo hay aproximadamente 220 veces
ms dixido de carbono en la atmsfera de la Tierra que metano por lo que
el metano contribuye de manera menos importante al efecto invernadero.
xidos de nitrgeno (NOx). El trmino xidos de nitrgeno (NxOy) se aplica
a varios compuestos qumicos binarios gaseosos formados por la combinacin de oxgeno y nitrgeno. El proceso de formacin ms habitual de estos
compuestos inorgnicos es la combustin a altas temperaturas, proceso en el
cual habitualmente el aire es el comburente.
Ozono (O3). El ozono (O3), es una sustancia cuya molcula est compuesta
por tres tomos de oxgeno, formada al disociarse los 2 tomos que componen el gas de oxgeno. Cada tomo de oxgeno liberado se une a otra molcula de oxgeno (O2), formando molculas de Ozono (O3).
Clorofluorocarbonos (artificiales). El clorofluorocarburo, clorofluorocarbono o clorofluorocarbonados (denominados tambin CFC) es cada uno de los
derivados de los hidrocarburos saturados obtenidos mediante la sustitucin
de tomos de hidrgeno por tomos de flor y/o cloro principalmente. Debido a su alta estabilidad fisicoqumica y su nula toxicidad, han sido muy
usados como lquidos refrigerantes, agentes extintores y propelentes para
aerosoles. Fueron introducidos a principios de la dcada de los aos 30, del
siglo pasado, por ingenieros de General Motors, para sustituir materiales peligrosos como el dixido de azufre y el amonaco.
3. Aunque el efecto invernadero se produce por la accin de varios componentes
de la atmsfera planetaria, el proceso de calentamiento ha sido acentuado en
211
Apndice 1
4.
5.
6.
7.
8.
212
las ltimas dcadas por la accin del hombre, con la emisin de dixido de
carbono, metano y otros gases.
El equilibrio natural entre el dixido de carbono generado y el consumido es
extraordinariamente frgil, pudindose romper fcilmente. La quema de biomasa, la eliminacin de superficies forestales y, sobre todo, el aumento de los
procesos de combustin empleando carburantes fsiles, han sido los causantes
de que en los ltimos aos la generacin de dixido de carbono haya aumentado tan asombrosamente. El hombre, por tanto, est jugando un papel fundamental desequilibrando la balanza hacia el lado equivocado. La concentracin
atmosfrica de CO2 ha sufrido un considerable aumento en el siglo XX, especialmente en sus ltimas dcadas. Antes del comienzo de la revolucin industrial (hacia 1750, cuando el escocs James Watt perfeccion las mquinas de
vapor) la concentracin de CO2 en la Atmsfera era de unas 280 partes por
milln (0,028%) y a principios del siglo XXI alcanza los 370 ppm (0,037%).
Fuentes naturales de generacin de dixido de carbono
El CO2 ingresa a la atmsfera a travs de la oxidacin o combustin del carbono orgnico.
El dixido de carbono es emitido durante la respiracin de casi todas las formas de vida.
En la descomposicin de la materia orgnica.
Se libera desde el interior de la Tierra a travs de fenmenos tectnicos y a
travs de la respiracin, procesos de suelos y combustin de compuestos con
carbono y la evaporacin ocenica.
Fuentes antropognicas de dixido de carbono
La quema de madera y otros tipos de biomasa (organismos muertos) tambin aporta cantidades considerables de dixido de carbono.
Se produce en cada reaccin de combustin, desde los incendios forestales a
las centrales elctricas pasando por las hornallas de la cocina, los fuegos para
el asado del domingo, y la soldadura autgena.
El suministro y el uso de combustibles fsiles representan un 80% de las emisiones de dixido de carbono de origen humano.
Manufactura de cemento.
Contaminacin de los ocanos, lo que lleva a la acidificacin del mar, afectando as muchas especies. Y la contaminacin atmosfrica, lo que deriva en el
efecto invernadero.
A partir de la Revolucin industrial de mediados del siglo XIX, y debido principalmente al uso intensivo de combustibles fsiles en las actividades industriales y el transporte, se han producido sensibles incrementos en las cantidades
de xidos de nitrgeno y dixido de carbono emitidas a la atmsfera, llegando
a niveles sin precedentes y que probablemente no se tenan en los ltimos 20
millones de aos. Este crecimiento exponencial se ha identificado como una de
Apndice 1
las causas principales del calentamiento global. Se estima que tambin el metano est aumentando su presencia por razones antropognicas (debidas a la
actividad humana). Adems, a este incremento de emisiones se suman otros
problemas, como la deforestacin, que han reducido la cantidad de dixido de
carbono retenida en materia orgnica, contribuyendo as indirectamente al aumento antropognico del efecto invernadero. Asimismo, el excesivo dixido de
carbono est acidificando los ocanos y reduciendo el fitoplancton.
9. La Revolucin Industrial marc un punto de inflexin en la explotacin de
los recursos; las industrias requeran cada vez mayor cantidad de materias primas para poder crecer, el aumento de la demanda exiga sistemas ms sofisticados para la obtencin de los recursos y la tecnologa los proporcionaba. En el
periodo que va desde 1770 hasta 1900 la poblacin mundial casi se duplic,
mientras que la extraccin de minerales se multiplic por 10. Desde 1900 hasta
1970 la produccin mineral se multiplic por 12, aunque la poblacin era slo
2.3 veces mayor. Esto nos da idea de cmo la humanidad incrementaba la explotacin de los recursos naturales muy por encima de su crecimiento. Sencillamente, hemos tomado todo lo que necesitbamos de la naturaleza, sin
pararnos a reflexionar sobre las consecuencias. La sobreexplotacin de los recursos es una realidad a lo largo de nuestra historia reciente. Las economas
emergentes (China, India, etc.) luchan por conseguir situarse a la altura de los
pases ms desarrollados. El consumo se dispara y el nivel de vida aumenta
cada vez ms en los pases industrializados. La humanidad sigue creciendo y el
aumento de la poblacin causa un gran impacto ambiental sobre la Tierra y
sobre los recursos.
10. La quema de combustibles fsiles, cuyo aumento desde la Revolucin Industrial
hasta nuestros das no ha dejado de crecer, ha generado enormes cantidades de
sustancias como los xidos de azufre y de nitrgeno. Estas emisiones de xidos
se han visto implicadas en distintos procesos qumicos hasta generar compuestos con carcter cido (cido ntrico y cido sulfrico bsicamente), que precipitan en forma de lluvia sobre la superficie de la Tierra, causando importantes
daos ambientales, ya que su pH es inferior a 5,6. Los casos ms significativos
se han documentado en Europa septentrional, en el este de Norteamrica y en
Asia oriental. Los efectos ambientales ms importantes que acompaan a este
fenmeno son: la prdida de masa forestal y la acidificacin de lagos, con todos
los perjuicios que esto puede suponer para la vida que acogen.
Otra importante consecuencia de la contaminacin atmosfrica es el smog.
Este trmino aparece por primera vez en el ao 1905, haciendo referencia a las
palabras humo (smoke) y niebla (fog). El smog fotoqumico se da en zonas urbanas en las que se encuentran fcilmente islas de calor (acumulacin de calor), lo que favorece que los contaminantes generados no se diluyan, sino que
queden retenidos. El problema del smog es muy importante si se tiene en cuen213
Apndice 1
ta que aproximadamente la mitad de la poblacin del mundo vive en ciudades.

El smog se origina cuando los xidos e hidrocarburos emitidos por los automviles reaccionan con el oxgeno atmosfrico, favorecidos por la energa del Sol,
en un complejo sistema de transformaciones qumicas que forman ozono (O3),
entre otros productos.
Mantener el actual nivel de concentracin de partculas de dixido de carbono en la atmsfera terrestre costar casi el 0.3% del Producto Bruto mundial,
mientras que si se logran reducir las emisiones entre un 50 y un 75% el coste se reduce al 0.12%, segn las conclusiones del tercer grupo de trabajo del
cuarto informe del Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climtico
(IPCC), que llev a cabo su reunin en la ciudad de Bangkok, Tailandia, en el
ao 2007. Segn el informe, las emisiones mundiales de gases de efecto invernadero seguirn aumentando hasta el ao 2015, en que se registrar un pico,
para luego ir descendiendo paulatinamente si se quiere mantener la temperatura media mundial con un ascenso de no ms de entre 2 y 2.4C. <<El mundo
necesita reducir sus emisiones de gases contaminantes entre un 50 y un 75% en
el ao 2050 para poder mantener el calentamiento del planeta en unos niveles
controlables>>, advierten los cientficos del IPCC.
11. Algunas medidas que se pueden tomar para reducir la emisin de los gases que
producen el efecto invernadero
En casa:
Con slo unos pequeos cambios en casa y en nuestro jardn, podemos ayudar
a reducir la emisin de gases de efecto invernadero y, adems, ahorrar dinero.
Cambiar 5 bombillas: cambie cinco bombillas de las que usa en casa por
bombillas de bajo consumo. La prxima vez que tenga que comprar algn
material elctrico para su casa, compruebe que se encuentra etiquetado con
la estrella de ahorro de energa.
Calentar y enfriar de forma razonable. Limpie los filtros del aire acondicionado de forma regular y utilice la calefaccin y aire acondicionado de forma
razonable, a una temperatura normal, sin llegar a los extremos.
Selle su casa. Tape las grietas y las rendijas que hay en las ventanas y puertas.
As evitar que se vayan el calor y el fro y tambin se sentir ms cmodo en
casa.
Use energa verde. La energa verde proviene de fuentes renovables como el
viento y el sol. Siempre que pueda, use la energa verde. Todava puede contribuir ms si instala paneles solares. Infrmese de las subvenciones que hay
para ayudarle a instalar este tipo de materiales.
Reducir, re-usar y reciclar. Si existe algn programa de reciclado donde reside, infrmese. Reduzca el gasto, vuelva a usar materiales y recicle.
Si tiene jardn, utilice una cortadora de csped que funcione empujndola.
Este tipo de cortadora no utiliza energa y no emite gases nocivos.
214
Apndice 1
Ahorre agua. Todos podemos ahorrar agua. No deje el grifo abierto mientras
se cepilla los dientes o se afeita. No use la taza del inodoro como una papelera.
Dchese en lugar de baarse. Procure ahorrar todo el agua caliente que pueda. Evite prdidas de agua en los grifos. Repare las averas.
Convencer a otros. Explique a 5 amigos y familiares lo que pueden hacer
para contribuir a este proyecto. De esta forma, conseguir que ms hogares
sigan los pasos para ahorrar en la emisin de gases invernadero.
En el trabajo:
En las oficinas y en los negocios, se usa una gran cantidad de energa. La calefaccin, el aire acondicionado, la luz, los equipos electrnicos.
Use equipos que ahorren energa. A la hora de adquirir equipos informticos, compre material que pueda ahorrar energa.
Apague las luces que no se estn utilizando. Si puede iluminar su lugar de
trabajo con luz natural, mejor.
Utilice bombillas de bajo consumo. Cuando tenga que comprar material
elctrico, que ste sea de ahorro de energa.
Gaste menos para llegar al trabajo. Siempre que pueda, procure ir al trabajo
usando el transporte pblico, vaya en bici o en tren. Los trayectos cortos en
coche, cuando ste todava est fro, causan un consumo mayor y, por lo
tanto, emiten ms dixido de carbono. Si no tiene ms remedio que usar el
coche, procure usar un vehculo que gaste menos, preparado para no alterar
o alterar menos el medio ambiente.
Reducir, re-usar y reciclar. Si existe algn programa de reciclado donde trabaja, sgalo. Reduzca el gasto, vuelva a usar materiales y recicle. Vuelva a usar
cartuchos de tinta, utilice papel reciclado.
En la carretera:
Usar gasolina o diesel emite dixido de carbono a la atmsfera y contribuye al
cambio climtico, pero estas emisiones se pueden reducir mejorando las condiciones energticas de su coche.
Compre de forma inteligente: antes de comprar un vehculo, compruebe su
aportacin de gases nocivos a la atmsfera. Compre el que menos emita,
ajustado a su presupuesto. Verifique si su coche es Flexible a la hora de utilizar gasolina. Algunos vehculos pueden usar un compuesto que contiene un
85% de etanol o la gasolina tradicional. El etanol proviene del maz y emite
menos dixido de carbono. (Ya existen aproximadamente unos 5 millones de
vehculos con esta caracterstica).
Conduzca racionalmente. Para ahorrar y, adems, reducir la emisin de gases de efecto invernadero, procure no frenar y acelerar constantemente. Evite acelerar de forma brusca y no deje el motor en marcha cuando est
hablando con los amigos.
215
Apndice 1
Mantenimiento. Un coche bien mantenido ser ms eficiente y emitir menos gases dainos. Adems, es mucho ms seguro!
Compruebe las ruedas. Compruebe la presin de los neumticos con regularidad. Un inflado incorrecto gasta ms energa.
Reuniones a larga distancia. Siempre que pueda, evite desplazamientos innecesarios. Si puede, mantenga sus reuniones por video-conferencia. Evitar el
viaje en un medio de transporte, el gasto y reducir la emisin de gases invernadero.
En vacaciones:
Cuando est de vacaciones o tenga un rato libre, procure usar el transporte
pblico, la bicicleta o camine. Si deja su coche en casa u hotel slo dos das a
la semana, reducir los gases que se emiten a la atmsfera
En su centro de estudios:
Los estudiantes, profesores, educadores y directores de los centros de estudios
pueden contribuir en la reduccin de los gases causantes del efecto invernadero.
Estudiantes.
Implquese en actividades que puedan reducir la emisin de gases nocivos.
Intente convencer a otros para que se unan a la iniciativa y ahorren en la
emisin de los gases de efecto invernadero.
Trabaje en conjunto con profesores y directores para buscar soluciones en su
centro de estudios.
Profesores y educadores.
Ensee a sus alumnos sobre el cambio climtico y el efecto que causa en los
ecosistemas.
Informe a sus alumnos sobre lo que pueden hacer en sus casas para reducir
la emisin de los gases de efecto invernadero.
Investigue lo que hacen otros centros para ahorrar en la emisin de los gases
y nase a la iniciativa
Directores.
Ahorrar. Puede ahorrar en su centro y, adems, emitir menos gases de efecto
invernadero si cambia los materiales que utilizan en su centro por otros de
bajo consumo.
Reducir, re-usar y reciclar. Invente un programa de reciclado y llvelo a la
prctica en su centro. Reduzca el gasto, vuelva a usar materiales y recicle.
Vuelva a usar cartuchos de tinta, recicle las pilas, utilice papel reciclado
Gobiernos:
Los gobiernos (a nivel nacional, regional, local, etc.), pueden tomar medidas
para reducir la emisin de gases de efecto invernadero utilizando energas renovables que, adems, facilitarn un importante ahorro, crearn empleos y
promocionarn el crecimiento saludable.
216
Apndice 1
Con la potestad de un gobierno se pueden hacer muchas cosas de suma

importancia.
Como ciudadanos, es importante comprobar que nuestros gobernantes
cumplen con las medidas de ahorro y pedirles que lo hagan.
Mejorar la energa en los edificios y equipo. Utilizar paneles solares y/o energas renovables en los edificios y equipo del gobierno. Subvencionar a los
particulares que quieran adherirse a la iniciativa.
Instalar y hacer instalar tejados altamente reflectantes. De esta manera se
ahorra dinero y se reduce la emisin. Un tejado reflectante evitar que los
aparatos de calor y/o fro tengan que trabajar a mayor potencia.
Equipo. Adquirir equipos informticos, fotocopiadores y dems material de
uso en una oficina, con la garanta de que reduce el consumo y la emisin de
gases de efecto invernadero.
Informar. Realizar campaas para informar a la poblacin sobre cmo se
pueden reducir las emisiones de gases de invernadero y los efectos del cambio climtico.
Transporte pblico. Un sistema efectivo de transporte pblico puede reducir
considerablemente la emisin de gases de efecto invernadero, adems de
ayudar a descongestionar el trfico.
Utilizar energas limpias en los vehculos del gobierno.
Crear carriles seguros para bicicletas. Esto reducir el uso de los vehculos,
evitar los problemas de trfico y reducir la emisin de gases de efecto invernadero.
Crear ms zonas verdes y proteger las ya existentes.
Recogida de Basura. Tratar y reciclar la basura. Cargar un impuesto individual por el nmero de basura que se tira, incentiva al ahorro
217
Apndice 1
Con base en lo estudiado durante todo la unidad, responde a las siguientes

preguntas.
Respuesta:
Grfica: Modelo Exponencial de la Concentracin de CO2 en la atmsfera.
Grfica: Modelo Exponencial de la Concentracin de CO2 y la respectiva

variacin de los ndices de CO2 en la atmsfera.
218
Apndice 1
5. Las rbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeo

que muestra una persona en el desarrollo de una actividad o problema. A continuacin te presentamos una que te servir para evaluar resmenes. Observa
cada uno de los aspectos a evaluar y responde lo correspondiente en las columnas de la derecha. Este instrumento te permitir autoevaluar tu desempeo y
mejorar indicadores.
Rubrica para evaluar resmenes
Excelente
Suficiente
No suficiente
Deficiente
Idea principal y
secundarias
20%
Aspecto a evaluar
Seala claramente la idea

central del tema y
subordina a este las ideas
secundarias.
20%
Seala la idea central pero

no toma en cuenta las
ideas secundarias.
15%
Falta claridad al sealar la

idea principal, destacando
ms las ideas secundarias
del texto.
10%
No seala la idea central

Hay confusin al describir
las ideas secundarias.
5%
Comprensin del
tema
50%
Respeta la estructura y
organizacin del texto
base (inicio, desarrollo y
final). Se expresa con sus
propias palabras o puede
ligar las frases que usa el
autor de manera
adecuada. Elimina
material innecesario,
secundario o redundante.
50%
Respeta la organizacin
del escrito. Liga frases del
autor original del texto a
frases elaboradas por el
alumno adecuadamente,
aunque redunda sobre
comentarios previos.
45%
No toma en cuenta la
organizacin del escrito,
prevalecen las frases de
los autores sobre los
comentarios propios. Si
elimina material
innecesario o redundante.
30%
No respeta la organizacin
del escrito. Lo expresado
es un clsico corta y pega
sin coherencia. Prevalece
el material innecesario y
secundario sobre el
adecuado y principal.
20%
Estilo, gramtica y
ortografa.
10%
Sin errores ortogrficos o

gramaticales, texto
justificado, un solo tipo y
tamao de letra, color de
la fuente sin contrastes
marcados.
10%
Errores ortogrficos o
gramaticales mnimos
(menos de 5), texto
justificado, un solo tipo,
tamao y color de letra,
visualmente agradable.
7.5%
Errores ortogrficos y
gramaticales (menos de
10), texto justificado, un
solo tipo, tamao y color
de letra.
5%
gramaticales mltiples
(ms de diez). Texto sin
justificacin, mezcla
diferentes tipos y tamaos
de letra. Colores
visualmente
desagradables.
2.5%
Redaccin.
20%
Utiliza frases breves. Evita

coloquialismos y palabras
vulgares, si las usa las
entrecomilla. Repite la
idea del autor con otras
palabras. Si cita el texto lo
hace de manera breve y
con comillas. Sigue el
orden propuesto y marca
adecuadamente cada una
de las partes.
20%
Utiliza frases breves. Usa

algunos coloquialismos
pero no palabras vulgares,
y no los entrecomilla.
Repite la idea del autor
con otras palabras.
Cita el texto de manera
amplia y con comillas.
Sigue el orden propuesto y
marca adecuadamente
cada una de las partes.
15%
Utiliza frases extensas. Usa

coloquialismos pero no
palabras vulgares, y no los
idea del autor de manera
textual, aunque con
comillas. Sigue el orden
propuesto pero no marca
de las partes.
10%
Utiliza frases muy

extensas. Usa
vulgares sin comillas.
Repite la idea del autor de
manera textual sin
comillas. No sigue el
orden propuesto ni marca
de las partes.
5%
Autores: Alonso-Gastelum N; Chvez-Gonzlez C; Castillejos-Anleu B; Torres-Barrera B; Pava-Carrillo E.

http://www.e-itesca.edu.mx/RubricasITESCAVIRTUAL/resumen.html
219
Apndice 1
Actividad 11
1. De qu rangos de edad fueron las personas contagiadas por la influenza?
Respuesta:
Los grupos de edad ms afectados eran los de 5 a 14 y 25 a 44 aos, pero esto
se atribuy a la acumulacin de elementos susceptibles en esos grupos, dado
que no se haban vacunado por tratarse de grupos no considerados como prioritarios para la vacunacin contra la influenza estacional.
2. Cules fueron las medidas que el gobierno de Mxico tom para hacer frente
a la enfermedad?
Respuesta:
El gobierno moviliz al ejrcito y se entregaron seis millones de cubrebocas a
los ciudadanos alrededor de la Ciudad de Mxico, medida que no bast dada la
poblacin capitalina que supera por mucho la cantidad de los mismos. Desde
el 24 de abril de 2009, las escuelas (desde preescolar hasta universidad), as
como bibliotecas, museos, conciertos y cualquier lugar pblico de reunin,
fueron cerradas por el gobierno de la Ciudad de Mxico y su vecino el Estado
de Mxico para prevenir la propagacin de la enfermedad. Las clases en el estado de Coahuila originalmente fueron canceladas el 27 y 28 de abril, hasta que
se decret la suspensin en todo el pas hasta el 6 de mayo. Marcelo Ebrard,
Jefe de Gobierno del Distrito Federal, pidi a todos los establecimientos nocturnos cerrar sus establecimientos durante diez das para evitar nuevas infecciones.
Vase: http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/interior1/lineamientos_
influenza.html
3. Investiga cul es el significado de comorbilidad
Respuesta:
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define la comorbilidad o diagnstico dual como la coexistencia en el mismo individuo de un trastorno inducido
por el consumo de una sustancia psicoactiva y de un trastorno psiquitrico
(OMS, 1995). De conformidad con la Oficina de las Naciones Unidas contra la
Droga y el Delito (ONUDD), una persona con diagnstico dual es una persona
a la que se le ha diagnosticado un problema por el consumo abusivo de alcohol
o drogas adems de otro tipo de diagnstico, normalmente de carcter psiquitrico, por ejemplo, trastornos anmicos o esquizofrenia (PINUCD, 2000). En
otras palabras, la comorbilidad en este contexto se refiere a la coexistencia
temporal de dos o ms trastornos psiquitricos o de personalidad, uno de los
cuales se deriva del consumo problemtico de sustancias (vase: http://ar2004.
emcdda.europa.eu/es/page119-es.html).
4. Qu acontecimiento social, poltico o econmico ocurri cuando se dio a conocer el brote de influenza humana en Mxico y el mundo?
220
Apndice 1
5. Cules fueron los efectos sociales, polticos y econmicos generados de la

aparicin del virus A H1N1?
6. A qu crees que se deba que algunos mdicos asocien enfermedades de animales en los seres humanos (mutacin)?
Respuesta a las preguntas 4, 5 y 6:
Ve el documento titulado: Evaluacin preliminar del impacto en Mxico de
la influenza AH1N1.
Enlaces:
CEPAL - Comisin Econmica para Amrica Latina
http://www.eclac.cl/publicaciones/xml/4/38894/2010-011_Influenza-L958w.
pdf
CRID - Centro Regional de Informacin sobre Desastres
http://www.crid.or.cr/digitalizacion/pdf/spa/doc18305/doc18305.htm
7. La grfica mostrada en el texto es un modelo matemtico de los casos de influenza reportados en el pas entre el 1 de abril y el 11 de mayo de 2009. La
funcin asociada al problema anterior es la siguiente:
donde t representa los das transcurridos.

8. Con base en el modelo matemtico anterior, responde lo siguiente:
a) Obtn la grfica de la funcin f ( t )
Respuesta:
[Insertar grfico: apendice18.jpg]
221
Apndice 1
b) Obtn la derivada f ' ( t )

Si f ( t ) =
u
v'
entonces:
Sea:
Entonces:
Sustituyendo se tiene:
c) Cul es la tasa de variacin cuando t = 32 das?

Respuesta:
Sabemos que:
Entonces, la tasa de variacin para los primeros 32 das est dada por:
222
Apndice 1
d) Determina la velocidad de crecimiento cuando t = 45 das.

Respuesta:
e) En qu momento la tasa de variacin tuvo valor cero?

Respuesta:
En
f ) A partir de qu valor la velocidad de crecimiento empez a disminuir?
Respuesta:
En
Vase grfico: apendice19.jpg
[Insertar grfico: apendice19.jpg]
223
Apndice 1
Unidad 2
Primera parte
Actividad 1
1. La tasa de crecimiento de la poblacin (TCP) es el aumento de la poblacin de
un pas en un periodo determinado, generalmente un ao, expresado como
porcentaje de la poblacin al comenzar el periodo. Refleja el nmero de nacimientos y muertes ocurridos durante el periodo y el nmero de inmigrantes y
emigrantes del pas.
2. En un periodo de varios aos.
Si se toman en cuenta las tasas de crecimiento de varios aos se ayuda a contrarrestar cualquier acontecimiento poco comn y de corto plazo que pudiera
dar una idea equivocada de las tendencias del crecimiento de la poblacin. Por
ejemplo, una epidemia, una hambruna, o una guerra podran provocar una
disminucin considerable de la TCP en un ao, pero el cambio no se debera a
una modificacin a largo plazo del comportamiento de la poblacin y, por lo
tanto, no sera tan marcado si se lo considera dentro de un lapso de 10 o 15
aos.
3. a) Las tasas de mortalidad han disminuido sobre todo porque la poblacin
tiene ms acceso a mejores servicios de atencin de la salud y a una mejor
nutricin. Las tasas de natalidad han disminuido porque los padres tienen
ms confianza en que sus hijos vivirn hasta llegar a ser adultos; porque
ms personas tienen acceso a mtodos de planificacin de la familia, y porque un mayor nmero de nias est recibiendo educacin bsica y decidiendo formar una familia ms tarde en la vida y tener menos hijos y ms
sanos.
b) El mpetu demogrfico se produce cuando una poblacin est formada por
un gran nmero de personas jvenes que estn en edad de procrear. Debido a que su nmero es tan alto y a que estn teniendo hijos, la poblacin de
esos pases sigue creciendo, aunque se est reproduciendo al nivel de reemplazo. Por lo tanto, el mpetu demogrfico impide que se sientan plenamente los efectos de una menor TCP durante varias dcadas. El aumento
de la poblacin impone presiones adicionales sobre los servicios sociales
es, la economa y el medio ambiente del pas.
c) El aumento de la urbanizacin puede producir un mayor consumo de los
recursos naturales, como los rboles, para obtener madera, y el agua potable; un aumento de la contaminacin, que puede afectar la calidad de la
atmsfera y el agua y puede tener efectos perjudiciales para la salud, la fauna y flora silvestres, y la vegetacin; un "proceso de poblacin", y menos
"espacios verdes".
224
Apndice 1
4.
d) Este inciso tiene como objetivo que ests consciente de la serie de situaciones que trae consigo los movimientos migratorios. Por ejemplo, el gobierno de Canad ha controlado la inmigracin permitiendo la entrada de
profesionistas o gente que puede trabajar en mbitos productivos, generando ms riqueza para el pas. La situacin de Mxico es diferente, por un
lado sirve de paso para los inmigrantes centroamericanos para llegar a Estados Unidos, mientras que tambin de Mxico emigran a los Estados Unidos. Son dos condiciones diferentes en cuanto a migracin se refiere.
e) Los gobiernos pueden aumentar la educacin, especialmente de las nias;
ofrecer mejores servicios de planificacin de la familia a un mayor nmero
de personas; proporcionar seguro mdico, planes de jubilacin y seguridad
Sociales; mejorar la atencin de la salud y reducir la mortalidad infantil, y
aumentar la conciencia de la poblacin acerca de los problemas que experimentan las poblaciones de crecimiento rpido.
f ) Pueden tener ms conciencia de las opciones sobre planificacin de la familia; probablemente hayan aprendido sobre salud, higiene y buena nutricin, de manera que un nmero mayor de sus hijos sobrevive; y estn mejor
preparadas para trabajar fuera del hogar y ganar dinero, de modo que tienen ms posibilidades de eleccin en la vida y pueden decidir formar una
familia ms tarde y tener menos hijos.
Pas A:
[400.000]
[1,8%]
Pas B:
[300.000]
[3,5%]
Pas C:
[10.000.000]
[2,5%]
5. a) 66 millones.
b) 12 millones.
c) 102 millones.
d) Incluso las pequeas variaciones de las tasas de crecimiento de la poblacin tienen una repercusin considerable en el tamao de la poblacin
mundial.
Actividad 2
Lista de cotejo para evaluar un cuadro sinptico
Indicadores
Hecho
No realizado
La informacin del documento se relaciona con el tpico

Existe una relacin entre los conceptos
Visualmente es claro el orden de la informacin
Establece categoras claras
225
Apndice 1
Segunda parte
Actividad 3
a)
b)
c)
d)
e)

Cul fue la estrategia que se utiliz para encontrar a la funcin

?
Respuesta: Establecer una funcin
de tal forma que al derivar se
obtenga la funcin dada en cada inciso, es decir,
. Es muy importante considerar las leyes de los exponentes y las
principales reglas de derivacin (vase la tabla 3 de la seccin 1.6).
Actividad 4
1. Si
entonces
f ( x 2) ( x + 2) dx =
1 3
x 4x + C
3
2. Si
entonces
3. Si
Sea
226
Apndice 1
entonces
Ahora bien, por la regla del cociente se tiene
n los ejercicios 4 a 6 encuentra la solucin general de la ecuacin diferencial

E
y verifica el resultado por derivacin.
4.
Respuesta:
puesto que:
5.
Respuesta:
puesto que:
6.
Respuesta:
puesto que:
En los ejercicios 7 a 15 encuentra la integral indefinida y verifica el resultado
por derivacin.
7.
Respuesta:
puesto que
8.
9.
Respuesta:
Respuesta:
227
Apndice 1
10.
Respuesta:
11.
Respuesta:
12.
Respuesta:
, puesto que
y
13.
Respuesta:
14.
puesto que
15.
puesto que al multiplicar
228
Apndice 1
y derivando
Movimiento vertical.
16. El movimiento de la roca con respecto del tiempo se representa por la funcin
distancia
Al llegar la roca al suelo se tiene que

entonces el tiempo que tarda en chocar contra el suelo del Can es:
17. 7.1 metros

18. El movimiento del objeto con respecto del tiempo se representa por la funcin
distancia
Para determinar la velocidad inicial,

, sabemos que el objeto alcanza su
altura mxima en 200 metros sobre el nivel del suelo, entonces la velocidad instantnea (derivada) del proyectil en dicha altura mxima es:
implicando que:
, donde representa el tiempo en donde dicho proyectil alcanza su altura mxima. Sustituyendo esta ltima ecuacin en
la funcin distancia para 200 metros, podemos despejar el tiempo donde el proyectil alcanza su altura mxima
229
Apndice 1
Por lo tanto, la velocidad inicial del proyectil para que alcance los 200 metros
de altura mxima es:
19. Gravedad lunar. En la Luna la aceleracin debida a la gravedad es de -1.6 metros por segundo al cuadrado. Si se suelta una piedra desde una colina lunar y
choca contra la superficie de la Luna 20 segundos ms tarde. Qu altura
descendi?Qu velocidad tena cuando se produjo el impacto?
Respuesta:
metros, la altura que descendi;
metros por segundo, la
velocidad
de
impacto.

20. Velocidad de escape. La velocidad mnima requerida para que un objeto escape de la atraccin gravitacional de la tierra se obtiene mediante la ecuacin
onde
d
es la velocidad del objeto proyectado desde la Tierra,
es la distancia respecto al centro de la Tierra,
es la constante gravitacional universal y
es la masa de la Tierra. Demuestra que
y
se relacionan por la ecuacin
donde
es la velocidad inicial del objeto y
es el radio de la Tierra.
Observacin: Cabe sealar que algunos libros de texto utilizan
en
lugar de
, donde
sabemos representa la fuerza de gravedad en la Tierra.
A partir de los siguientes datos se puede verificar que
.
universal, donde

(Constante de gravitacin
(Masa de la Tierra)
(Radio
medio de la Tierra)

(Fuerza de gravedad en la Tierra)
230
Apndice 1
Para mayor informacin se recomienda revisar el siguiente enlace: http://www.

sc.ehu.es/sbweb/fisica/celeste/constante/constante.htm
Respuesta:
Al integrar:
Se obtiene
implicando
onde
d
es una constante arbitraria. Ahora bien, para determinar la constante
, hacemos la velocidad inicial,
, es decir,
donde
es el Radio medio de la Tierra. Entonces
Por lo tanto
es decir,
Lo que queramos demostrar.
231
Apndice 1
Actividad 5
1. La regin que se muestra en la figura a la derecha (vase figura 10 de la Seccin
2.3) est limitada arriba por la grfica de la funcin
y abajo por el eje x. Tu tarea es describir diferentes formas en las que podras hacer
una aproximacin del rea de la regin. Despus elije una de las formas y sala
para obtener una aproximacin del rea. Qu clase de exactitud crees que
tiene tu aproximacin?
Respuesta:
Primera aproximacin del rea de la regin: Utilizamos 4 rectngulos de base
igual a 1 unidad y cuya altura se determina por los extremos izquierdos de cada
rectngulo. Entonces el rea aproximada es: A=1.35
Segunda aproximacin del rea de la regin: Utilizamos 8 rectngulos de base

igual a 0.5 de unidad y cuya altura se determina por los extremos de la derecha de
cada rectngulo. Entonces el rea aproximada es: A=1.43
232
Apndice 1
Tercera aproximacin del rea de la regin: Utilizamos 16 rectngulos de base

igual a 0.25 de unidad y cuya altura se determina por los extremos izquierdos de
cada rectngulo. Entonces el rea aproximada es: A=1.44
233
Apndice 1
2. Ahora que encontraste una aproximacin para el rea de la regin, describe

una forma para mejorarla. Te permite tu estrategia elegida obtener una aproximacin que sea arbitrariamente cercana al rea real? Explica por qu.
Respuesta:
Al aumentar el nmero de rectngulos (reducir la base de cada uno), la suma
de las reas de los rectngulos se aproxima cada vez ms al rea debajo de la funcin
, esto sucede independientemente del utilizar extremos izquierdos
o derechos de cada rectngulo al determinar la altura.
3. Usa tu aproximacin para estimar el rea del tringulo abultado que se muestra
en la figura 10 en la parte de la izquierda (vase la figura 10 de la Seccin 2.3).
Respuesta:
Donde:
es la aproximacin de la regin comprendida entre f(x) y el eje X al
utilizar 16 rectngulos, cada uno de ellos con base igual a 0.25 de unidad y cuya
altura se determina por los extremos izquierdos de cada rectngulo.
es el rea del tringulo equiltero con lado igual a 4 unidades.
Entonces, el rea buscada es:
Actividad 6
Utiliza el rea de los polgonos circunscritos,
2.3.1, para demostrar que el rea del crculo de radio
ba que:
, planteado en la Seccin
es
, es decir, prue-
, donde
Respuesta:
Probar que:
Entonces, para el caso de polgonos circunscritos se tiene que:
234
Apndice 1
multiplicando y dividiendo por la misma cantidad,
, y sabiendo que:
,
que el
, obtenemos:
por lo que el rea exacta del crculo de radio
es:
Actividad 7
1. La rapidez con la que cambia la temperatura disminuye.
2. La curva contina en descenso (funcin decreciente) y conforme aumenta el
tiempo la curva tiende a la recta
.
3. La derivada crece (aumenta) conforme aumentan los valores del tiempo .
4.
Es decir:
[Insertar grfica: apendice4.jpg]
235
Apndice 1
Actividad 8
1. Es verdadero lo inverso del teorema 2.2? Es decir, si una funcin es integrable,
tiene que ser continua? Explica tu razonamiento y brinda algunos ejemplos.
Respuesta:
Es falso que una funcin integrable sea necesariamente continua. Por ejemplo
la funcin
que es igual a1en el intervalo
y 2 en el intervalo
.Est claro que la funcin no es continua, pero si es Riemann integrable.
2. Describe la relacin entre continuidad, diferenciacin e integrabilidad. Cul
es la condicin ms necesaria? Cul la menos?
La integrabilidad es la condicin ms necesaria, mientras que la menos necesaria es la diferenciabilidad.
3. Cules condiciones comprenden a otras condiciones?
Dado que las funciones diferenciables son continuas, este resultado implica
que:
Por ejemplo la funcin

(valor absoluto de
), en el
intervalo
es una funcin integrable por ser continua en todos sus
puntos y no es diferenciable en
.
Actividad 9
1. Determina las sumas
de
y
y el eje
entre
de la regin acotada por la grfica

y
.
Respuesta: La suma de los

rectngulos es denotada con
y
llamadas tambin suma por la izquierda y suma por la derecha respectivamente son:
Ahora bien, lo primero es definir

como la longitud de cada uno de los
subintervalos de la particin del intervalo
, es decir,
236
Apndice 1
Suma por la izquierda.

Al seleccionar
obtenemos
como el punto extremo izquierdo de cada intervalo
De esta forma, la suma por la izquierda est dada por
Suma por la derecha.

Al seleccionar
como el punto extremo derecho de cada intervalo obtenemos
De esta forma, la suma por la izquierda est dada por
237
Apndice 1
2. Encuentra el rea de la regin acotada por la grfica de

, el eje
y las rectas verticales
y
de la regin acotada.
Respuesta:
. Realiza la grfica
3. Encuentra el rea de la regin acotada por la grfica de

, el eje
y las rectas verticales
y
Realiza la grfica de la regin acotada.
Respuesta:
238
Apndice 1
4. Considera las siguientes funciones:
a) Aproxima el rea debajo de las funciones dadas, desde

hasta
, usando tres rectngulos considerando los puntos extremos de la derecha. En seguida, mejora tu aproximacin utilizando seis
rectngulos. Dibuja las grficas de las funciones y los rectngulos de
aproximacin.
Respuesta:
Aproximacin del rea debajo de la funcin

en el intervalo
, usando tres rectngulos y considerando los puntos extremos de la derecha.
239
Apndice 1

en el
intervalo
, usando seis
rectngulos y considerando los puntos extremos
de la derecha.

en el intervalo
, usando tres
rectngulos y considerando los puntos extremos
de la derecha.
240
Apndice 1

en el intervalo
, usando seis
rectngulos y considerando los puntos
extremos de la derecha.

en el intervalo
, usando
tres rectngulos y considerando los puntos
extremos de la derecha.
241
Apndice 1

en el
intervalo
, usando seis
rectngulos y considerando los puntos extremos de
la derecha.
b) Repite el inciso a), con los puntos extremos de la izquierda.

Respuesta:

en el intervalo
, usando
tres rectngulos y considerando los puntos
extremos de la izquierda.
242
Apndice 1

en el intervalo
, usando
seis rectngulos y considerando los puntos

en el intervalo
, usando tres
rectngulos y considerando los puntos
243
Apndice 1
Aproximacin del rea debajo de la

funcin
en el intervalo
, usando seis
rectngulos y considerando los
puntos extremos de la izquierda.
Aproximacin del rea debajo de la

funcin
en el intervalo
, usando tres
rectngulos y considerando los
puntos extremos de la izquierda.
244
Apndice 1

en el intervalo
, usando
seis rectngulos y considerando los puntos
c) Dividiendo el intervalo
en
subintervalos iguales y construyendo rectngulos (considerando los puntos extremos de la derecha y
de base
), encuentra el valor del rea exacta debajo de las funciones
y
dadas, aplicando el lmite cuando
tiende a infi
nito. Recuerda que:
5. Utiliza la siguiente rbrica para evaluar tu resumen.

Rubrica para evaluar resmenes
Aspecto a evaluar
Idea principal y
secundarias
20%
Excelente
Seala claramente la idea
central del tema y
subordina a este las ideas
secundarias.
20%
Suficiente
Seala la idea central
pero no toma en cuenta
15%
No suficiente
Deficiente
Falta claridad al sealar la

idea principal,
destacando ms las ideas
secundarias del texto.
10%
No seala la idea central

Hay confusin al describir
5%
245
Apndice 1
Aspecto a evaluar
Excelente
Suficiente
No suficiente
Deficiente
Comprensin del tema

50%
Respeta la estructura y
organizacin del texto
base (inicio, desarrollo y
final). Se expresa con sus
propias palabras o puede
ligar las frases que usa el
autor de manera
adecuada. Elimina
material innecesario,
secundario o redundante.
50%
Respeta la organizacin
del escrito. Liga frases del
autor original del texto a
frases elaboradas por el
alumno adecuadamente,
aunque redunda sobre
comentarios previos.
45%
No toma en cuenta la
organizacin del escrito,
prevalecen las frases de
los autores sobre los
comentarios propios. Si
elimina material
innecesario o
redundante.
30%
No respeta la
organizacin del escrito.
Lo expresado es un
clsico corta y pega sin
coherencia. Prevalece el
material innecesario y
secundario sobre el
adecuado y principal.
20%
Estilo, gramtica y
ortografa.
10%
Sin errores ortogrficos o

gramaticales, texto
justificado, un solo tipo y
tamao de letra, color de
la fuente sin contrastes
marcados.
10%
Errores ortogrficos o
gramaticales mnimos
(menos de 5), texto
justificado, un solo tipo,
tamao y color de letra,
visualmente agradable.
7.5%
gramaticales (menos de
10), texto justificado, un
solo tipo, tamao y color
de letra.
5%
gramaticales mltiples
(ms de diez). Texto sin
justificacin, mezcla
diferentes tipos y
tamaos de letra. Colores
visualmente
desagradables.
2.5%
Redaccin.
20%
Utiliza frases breves. Evita

vulgares, si las usa las
palabras. Si cita el texto
lo hace de manera breve
y con comillas. Sigue el
orden propuesto y marca
de las partes.
20%
Utiliza frases breves. Usa

algunos coloquialismos
pero no palabras
vulgares, y no los
palabras.
Cita el texto de manera
amplia y con comillas.
Sigue el orden propuesto
y marca adecuadamente
cada una de las partes.
15%
Utiliza frases extensas.

Usa coloquialismos pero
no palabras vulgares, y
no los entrecomilla.
de manera textual,
aunque con comillas.
Sigue el orden propuesto
pero no marca
de las partes.
10%
Utiliza frases muy

extensas. Usa
vulgares sin comillas.
de manera textual sin
comillas. No sigue el
orden propuesto ni marca
de las partes.
5%
Autores: Alonso-Gastelum N; Chvez-Gonzlez C; Castillejos-Anleu B; Torres-Barrera B; Pava-Carrillo E.

http://www.e-itesca.edu.mx/RubricasITESCAVIRTUAL/resumen.html
En este ejemplo se tomaron en cuenta 4 aspectos de desempeos a evaluar. Cuando

se presenta uno de los indicadores se le asigna el porcentaje adjunto. De esta manera puedes obtener un total mximo de 100%. El resultado del desempeo se obtiene en porcentaje. En este caso se decidi presentar cuatro niveles de desempeo
(excelente, suficiente, no suficiente y deficiente).
Actividad 10
Cierto o falso? En los ejercicios siguientes determina si la afirmacin es cierta o
falsa. En caso de que sea falsa, explica por qu o bien ofrece un ejemplo que justifique que es falsa.
246
Apndice 1
1.
Respuesta: Verdadero
2.
Respuesta: Falso.

3. Si la norma de una particin se aproxima a cero, entonces el nmero de subintervalos se aproxima a infinito.
4. Si la funcin
en
aumenta sobre el intervalo

es
.
, entonces el valor mnimo de
5. El valor de
debe ser positivo.
Respuesta: Falso.

6. Si
, entonces la funcin
es no negativa para todas las
en
Respuesta: Falso.

y la funcin
es negativa para toda
Actividad 11
Rbrica para evaluar un ensayo
247
Apndice 1
Indicadores
Deficiente (1)
Satisfactorio (2)
Excelente (3)
Estructura y
argumentacin
Solamente contiene el desarrollo

del tpico. No proporciona su
opinin sobre el tpico.
Carece de alguno de los

siguientes: introduccin
desarrollo o cierre. En algunos
casos comparte su opinin sobre
el tpico.
El texto cuenta con introduccin,

desarrollo y cierre. Proporciona
sus puntos de vista y los
argumenta correctamente.
Informacin
La informacin contenida es
insuficiente o nula.
Falta informacin importante

sobre el tpico.
Incluye la informacin necesaria

para comprender el tpico
abordado
Coherencia
La relacin de las ideas

expresadas en el escrito no es
clara, es difcil entender lo que
pretende el autor.
La relacin de las ideas se

expresa en algunos casos,
mientras que en otros es
complicado establecer la forma
en la cual se vinculan.
Describe los elementos que

aborda en el escrito de manera
ordenada y lgica, lo cual
permite en todo momento la
comprensin de ideas y de
hechos.
Gramtica y
ortografa
Comete ms de 5 errores de
gramtica u ortografa que
distraen al lector del contenido.
Comete entre 4 y 5 errores de

gramtica u ortografa.
No comete errores de gramtica

y ortografa.
Fuentes
consultadas
Las fuentes empleadas provienen La mayora de las fuentes

de publicaciones no arbitradas o provienen de publicaciones
carecen de respaldo institucional. arbitradas o de instituciones que
las respaldan.
Todas las fuentes utilizadas

provienen de publicadas
arbitradas o de instituciones que
las respalden.
Conclusiones
No se encuentra una reflexin

final sobre el tpico abordado
Hace una reflexin y argumenta

de manera correcta sus
conclusiones, asimismo propone
nuevas preguntas.
Concluye dando un argumento

correspondiente al desarrollo del
tpico.
Puntuacin
Actividad 12
1. Explica qu se quiere decir con la proposicin la derivacin y la integracin
son operaciones o transformaciones inversas.
Sugerencia: Teorema Fundamental del Clculo.
2. Sea
, donde
en el grfico 3 de la Seccin 2.4.
es la funcin cuya representacin se ilustra
Grfico 3 Representacin grfica de la funcin

en el intervalo
.
248
Apndice 2
249
Apndice 3
La consulta de fuentes de informacin en Internet
La informacin es un punto nodal para la sociedad de hoy. Diferenciarla, manejar
la y utilizarla son acciones bsicas para nosotros los miembros de la sociedad del
siglo XXI y por ello hay que acercarse a ella. Saber qu hacer es el primer paso.
La informacin se define como el conjunto de datos sobre algn fenmeno de
terminado; se obtiene de diversas formas, como la observacin o la bsqueda in
tencionada. En el primer caso es natural pero en el segundo no. Para aprender se
utilizan las dos pero para estudiar se usa principalmente la segunda.
La informacin se obtiene de fuentes primarias y secundarias, escritas, orales
y visuales, mediante medios impresos, electrnicos y personales. El conjunto de
datos por obtener es tan amplio que despus de obtenidos se deben analizar, pues
no todo lo percibido o encontrado es certero y confiable y tampoco responde de
manera puntual al objeto de estudio.
En estos das es comn el acceso a la informacin a travs de Internet o red glo
bal de informacin a la que se llega y se mantiene por medio de computadoras. Son
millones y millones de datos, documentos, imgenes, fotograf as lo que se almace
na y a lo que uno tiene acceso. Por eso, diferenciar entre una buena informacin y
la informacin basura es dif cil. Los siguientes son algunos consejos o recomenda
ciones para guiar tu bsqueda.
1. Para distinguir el valor de la informacin para ti debes planear el objetivo antes
de comenzar a buscar. Los siguientes criterios de bsqueda pueden ayudarte:
qu voy a buscar?, qu quiero saber de lo que voy a buscar?, para qu lo estoy
buscando?
2. Es muy importante que no busques saber TODO de un tema. Entre ms espe
cfica sea tu bsqueda, mayor oportunidad tienes de encontrar rpida y fcil
mente la informacin. Puedes caer en dos errores:
a) Especificar demasiado las cosas.
b) Dejar sin especificar las cosas.
3. Define qu sabes. Para comenzar a investigar hay que partir de tus conocimien
tos previos. Lo que ya conoces te servir para realizar tu investigacin y para
diferenciar datos correctos de los incorrectos, los tiles de los intiles.
a) Asegrate que la informacin que t conoces previamente es correcta.
b) Asegrate que la informacin que es actual.
c) Recuerda que, aunque no sepas del tema, s sabes cmo comenzar a bus
carlo.
4. Decide dnde y cmo vas a buscar.
5. Pregntate: qu palabras voy a utilizar?, qu criterios de bsqueda? Tienes
que enlistar las palabras clave para tu bsqueda. Conforme avances, agrega
ms palabras clave.
250
Apndice 3
6. Planea la bsqueda de acuerdo a tu nivel de conocimientos: vas a investigar

algo muy bsico o ms avanzado. Los mejores lugares para comenzar a infor
marte son diccionarios, enciclopedias, las lecturas sugeridas en los libros de
texto, las pginas de Internet oficiales (aquellas del gobierno, de las organiza
ciones importantes (como la ONU, la UNICEF), pginas de universidades de
prestigio (como la UNAM, el IPN) Estas pginas oficiales tienen CONTROL
sobre sus contenidos por lo que la informacin encontrada, aunque puede ser
subjetiva (que depende de un punto de vista), es la oficialmente correcta.
Es muy importante que pongas MUCHA ATENCIN en tus primeras lec
turas. Debes encontrar informacin correcta. Para ello es necesario que com
pares los datos obtenidos entre s.
7. Busca y consulta la informacin utilizando un buscador (el que te va a encon
trar dnde, de todo el Internet, est tu tema).
Algunos buscadores son:
mx.yahoo.com
www.google.com.mx
mx.altavista.com

Si quieres noticias probablemente las encuentres en:
www.bbc.co.uk/mundo/index.shtml
mx.reuters.com
mx.news.yahoo.com

Si buscas libros los puedes encontrar (adems de en una librera) en:
books.google.es
www.booksfactory.com/indice.html
www.ucm.es/BUCM/atencion/25403.php

Si lo que deseas son diccionarios:
rae.es/rae.html
www.diccionarios.com
www.elmundo.es/diccionarios

Qu opciones del buscador me conviene utilizar?

Los buscadores presentan algunas opciones tales como:
Opciones de Bsqueda: Incluye buscar videos, buscar imgenes, buscar

noticias, bsqueda en espaol, bsqueda en Mxico etc. Lo que hacen
es especificar tu bsqueda.
Dentro de bsqueda avanzada podrs elegir cmo preferiras que te ayu
dara a buscar. Utilizando las opciones de: buscar con las palabras y que
no contenga las palabras puedes hacer tu bsqueda an ms pequea y te
ser ms fcil encontrar lo que quieres.
251
Apndice 3
8. Una vez obtenida la informacin: analiza. Los puntos ms importantes ahora

son: es lo que necesito?, qu tan bueno es el contenido?, qu tan confiable es
el autor?, cules son algunos lugares de donde viene la informacin?
Rodrigo Zepeda Tello. Gua bsica para
el manejo de Internet, en Liliana Almeida et al.
(2011). Ciencia Contempornea Para qu?
Mxico: Edere/Esfinge, pp. 142-148.
252
Apndice 4
Las nociones matemticas y el Infinito
Ya los antiguos griegos se haban preocupado del tratamiento de ese ente tan curio
so como dif cil que es el infinito. Para los griegos de la antigedad, el infinito
aparece de dos maneras distintas: lo infinitamente pequeo y lo infinitamente
grande. Esto se vislumbra, de algn modo, en la inconmensurabilidad de la dia
gonal del cuadrado; as como tambin, en la famosa paradoja de Zenn de Elea
(490 a.C. - 430 a.C.) sobre Aquiles y la tortuga.
No es de extraar que en este punto de la historia, alguien intentara abordar el
problema del infinito. Ese alguien fue Aristteles (384a.C. - 322a.C.), quin en
frent el problema del infinito a travs de dos representaciones o concepciones
complementarias y cuya interaccin dialctica ha influido el propio desarrollo de
la matemtica. En el tercer libro de su obra denominada Fsica, Aristteles distin
gue dos tipos de infinito; el infinito como un proceso de crecimiento sin final o de
subdivisin sin final y el infinito como una totalidad completa. El primero es el in
finito potencial y el segundo el infinito actual. La nocin de infinito potencial se
centra en la operacin reiterativa e ilimitada, es decir, en la recursividad intermina
ble. Por muy grande que sea un nmero natural siempre podemos concebir uno
mayor y uno mayor que este ltimo y as sucesivamente, donde esta ltima expre
sin encierra la misma idea de reiteracin ilimitada, al infinito. Para Aristteles
este tipo de infinito potencial existe y es el que sirve de base a la nocin de lmite
del clculo infinitesimal. Por su parte, Aristteles prohbe el infinito como una tota
lidad completa, afirmando que no es posible que el infinito exista como ser en acto
o como una substancia y un principio, sin embargo, esta nocin de infinito como
totalidad fue ampliamente desarrollada en la geometra analtica al dividir un seg
mento de recta en un nmero infinito de puntos y el infinito actual de los infinite
simales sirvi de soporte heurstico para la posterior formalizacin del clculo
infinitesimal.
Fue Eudoxo de Cnidos (390a.C. - 337a.C.), discpulo de Platn y contempor
neo de Aristteles, quien hizo el primer uso racional del infinito en las matemti
cas. Postul que toda magnitud finita puede ser agotada mediante la substraccin
de una cantidad determinada, se trata del famoso principio de Arqumedes que
ste toma prestado a Eudoxo.
No obstante, Arqumedes es considerado el precursor del clculo integral a
travs de su mtodo mecnico y actualmente llamado mtodo de agotamiento.
De hecho este mtodo, donde adems se saltaba la prohibicin aristotlica de usar
el infinito in acto, se perdi hasta descubrirse en 1906. La genial idea del siracusano
fue considerar las reas como una coleccin necesariamente infinita de seg
mentos rectos y que trataremos a detalle en la seccin 2.3 de este libro.
La necesidad de entender obras griegas dif ciles, como las de Arqumedes,
tuvo una gran influencia en el nacimiento del clculo infinitesimal, ya que en el
siglo XVII de nuestra era se haban recuperado y se conocan a la perfeccin la ma
253
Apndice 4
yora de las obras griegas antiguas. Tambin ayud al surgimiento del clculo el
cambio de actitud en la matemtica que se dio en el siglo XVII, la cual estuvo in
fluida tambin por grandes descubrimientos de todo tipo: geogrficos, cientficos,
mdicos y tecnolgicos; adems es importante sealar que el inters de los mate
mticos del siglo XVII era ms por descubrir que por dar pruebas rigurosas. Todo
esto foment, sin duda, el uso del infinito sin las limitaciones aristotlicas y por
ende propici el nacimiento de la geometra analtica, a principios del siglo XVII,
misma que iniciaron Ren Descartes (1596-1650) y Pierre Fermat (1601-1665) con
sus obras. La importancia de este descubrimiento consiste en que la geometra
analtica permite el tratamiento algebraico de problemas geomtricos, al asignar a
las curvas, superficies, etctera, frmulas algebraicas que las describen y permiten
su manipulacin de forma analtica.
Otra contribucin importante se debe a Bonaventura Cavalieri (1598-1647),
discpulo de Galileo Galilei. Lo que hace Cavalieri es considerar reas formadas por
segmentos y volmenes formados por trozos de reas planas redescubriendo las
bases metodolgicas del mtodo de agotamiento desconocido en aquella po
ca de Arqumedes. Cavalieri (vase la figura 2) fue el primero en introducir en
Italia el clculo logartmico, pero debe su celebridad a su teora de los indivisibles,
que expuso en su obra denominada Geometra indivisibilibus continuorum qua
dam nova ratione promota (1635). Esta teora estudia las magnitudes geomtri
cas descompuestas en un nmero infinito de elementos, o indivisibles, que son los
ltimos trminos de la descomposicin que se puede hacer. La medida de las lon
gitudes, de las superficies y de los volmenes se traduce as en la suma de una infi
nidad de indivisibles: es el principio del clculo de la integral definida, aunque sin
la nocin rigurosa moderna del lmite. Otro de los protagonistas importantes de la
historia del clculo es, sin duda, Grgoire de Saint-Vicent (1584-1667), jesuita ma
temtico y gemetra discpulo de Clavius. Sus principales aportaciones las public
en su obra llamada Opus geometricum. En ella desarrolla un mtodo de integra
cin geomtrico, estudia las series geomtricas incluyendo diversas aplicaciones
de las mismas, analizando la conocida apora de Zenn sobre Aquiles y la tortuga,
que adems resolva magistralmente argumentando que Zenn no consider en la
persecucin de Aquiles que el tiempo formaba una progresin geomtrica de ra
zn 1/2 y, por tanto Aquiles tardaba un tiempo finito en alcanzar a la tortuga. Una
de las aportaciones ms valiosas de Saint-Vicent consisti en su hallazgo de que el
rea encerrada bajo una hiprbola se expresaba mediante logaritmos.
Nuestro prximo personaje es John Wallis (1616-1703), miembro fundador de
la Royal Society de Londres y editor de obras de Arqumedes. Wallis (vase la fi
gura 2) trabaj con la aritmtica los indivisibles de Cavalieri asignndoles valores
numricos y convirtiendo de esta forma el clculo de reas hasta el momento
algo meramente geomtrico en clculos aritmticos ms un primitivo proceso
de lmite donde hace uso del infinito. A Wallis le debemos tambin el smbolo del
infinito que usamos actualmente, el famoso 8 acostado.
254
Fuentes consultadas
Abreu, J.L. (1980). Clculo I: introduccin al clculo diferencial e integral. Mxico: Colegio
de Bachilleres/Limusa.
______, et al. (1983). Clculo diferencial e integral 4: clculo de integrales y algunas aplicaciones. Mxico: Limusa.
______, J.L., et al. (1983). Clculo diferencial e integral I: introduccin a los conceptos del
clculo. Mxico: Limusa.
______, J.L., et al. (1983). Clculo diferencial e integral II: conceptos fundamentales y funciones elementales. Mxico: Limusa.
Ayres, F. (2001). Clculo. Schaum. 4a ed., Bogot: McGraw-Hill.
Cantoral, R. Matemtica Educativa. Un Estudio de la formacin social de la analiticidad.
Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica.
Filloy, E., et. al. (2003). Matemtica Educativa. El concepto de infinito: Obstculo en el
aprendizaje del lmite y continuidad de funciones y tangencia, contacto y la diferencial.
Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Granville, W.A. (2003), Clculo diferencial e integral. Mxico: Limusa.
Hughes-Hallett, D., et al. (2000). Clculo. 2a ed., Mxico: CECSA.
Kline, Morris, El pensamiento matemtico de la antigedad a nuestros das. V. 2. s e, Ma
drid, Alianza, 1994
Kline, M. (1992). Matemticas para los estudiantes de humanidades. Mxico: SEP/FCE/
CONACYT.
Lpez de Medrano, S. (1990). Modelos matemticos. 3a ed., Mxico: Trillas/ANUIES.
Mankiewicz, R. (2000). Historia de las matemticas. Del clculo al caos. 2a ed. rev., Barce
lona: Paids Ibrica.
Monchn, S. (2000). Modelos matemticos para todos los niveles. Mxico: Grupo Editorial
Iberoamrica.
Morales, J.H., et al. (2002). Matemticas IV: cuaderno de trabajo. Preedicin, Mxico: Trillas.
Stewart, J. (1999). Clculo diferencial e integral. Mxico: Thomson.
______ (2003). Clculo : conceptos y contextos. Mxico: Thomson.
Swokowski, E.W. (1989). Clculo con geometra analtica. 2a ed., Mxico: Grupo Editorial
Iberoamrica.
255
Apndice 1
Crditos
Unidad 1
Pgina
Xxx

Xxx
Unidad 2
Pgina
Xxx

Xxx
Apndices
Pgina
Xxx

Xxx
256

Calculo en Fenomenos Naturales y Procesos Sociales

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Calculo en Fenomenos Naturales y Procesos Sociales

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Secretara de Educacin Pblica

Coordinacin y servicios editoriales

UNIDAD 1EL MOVIMIENTO COMO RAZN DE CAMBIO Y LA DERIVADA

Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

La dependencia del movimiento en los fenmenos naturales

La cada libre de un proyectil, un excelente punto de partida. . . . . . . . . . 32

Mtodo de los incrementos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Construccin de la recta tangente a una curva, razn instantnea

Descripcin de la pendiente de la recta tangente a una curva, la derivada. . . . . 59

Reglas bsicas de derivacin y razones de cambio . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Regla de la funcin constante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Regla de la suma y la diferencia de funciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Comportamiento de funciones, puntos crticos, mximos y mnimos . . . . 91

Problemas de optimizacin y aplicaciones de la derivada . . . . . . . . . . . . 102

Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Historia y nacimiento del clculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Segunda parte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

La distancia recorrida por un mvil con velocidad no constante . . . . . . . . . . 121

Reglas bsicas de integracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

El rea bajo la curva y el concepto de integral definida . . . . . . . . . . . . . . 130

Descubrimiento del nmero pi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

El teorema fundamental del clculo (conexin de las operaciones

Integracin por sustitucin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

Valor promedio y rea comprendida entre dos curvas. . . . . . . . . . . . . . . 166

Ya estoy preparado(a)?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181

Apndice 1. Clave de respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fuentes consultadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255

En este libro, adems de leer y estudiar textos y procedimientos, encontrars pro

Estudiar en una modalidad no escolarizada

Seas capaz de dirigir tu proceso de aprendizaje. Es decir que:

Definas tus metas personales de aprendizaje, considerando el propsito

Te involucres de manera activa en tu aprendizaje. Es decir que:

Leas para comprender las ideas que se te presentan y construyas significados.

Asumas una postura crtica y propositiva. Es decir que:

Analices de manera crtica los conceptos que se presentan.

Seas honesto y te comprometas contigo mismo. Es decir que:

Realices t mismo las actividades.

Evales tus logros de manera constante. Es decir que:

Analices tu ejecucin de las actividades y los productos que generes utili

Reflexiones sobre tu propio proceso de aprendizaje. Es decir que:

Te preguntes de manera constante: qu estoy haciendo bien?, qu es lo

Cmo utilizar este material

2. En la seccin Con qu saberes cuento? se pre

Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales

Recuerda verificar tus respuestas en el Apndice 1.

La naturaleza crea y destruye constantemente la materia, la cual se encuentra en

Gestin del aprendizaje

Cmo utilizar este material

continua que consultes fuentes adicionales a este

diciones de presentar tu examen para acredi

Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales

Indicador de desempeo Indica las

Grfico 1 Sistema climtico mundial.

Con base en la informacin obtenida en los prrafos anteriores, responde las

1. Cmo ayudan las matemticas en el estudio del cambio climtico?

2. De qu forma impacta el clima o los sismos en nuestra vida diaria?

Recuerda verificar tus respuestas en el Apndice 1

Uno de los requisitos importantes de la informacin climtica est relacionado con

Actividad Encontrars una gran diversidad de actividades

Mas informacin en En esta

Cmo utilizar este material

nicas, no te limites a dichas recomendaciones, busca

A lo largo del texto encontrars una serie de ele

UNIDAD 1EL MOVIMIENTO COMO RAZN DE CAMBIO Y LA DERIVADA

La dependencia del movimiento en los fenmenos naturales