ARMONIA Y MUSICA CON LAS NUEVAS TECNOLOGIAS

Empiezo hablando de una de las polmicas sobre la eliminacin de la escritura a mano en la

Finlandesa, cuya educacin goza del xito y el prestigio de colocarse a la cabeza en el informe PISA.
Precisamente una de las grandes ventajas de la escritura musical por ordenador es la
automatizacin de ciertas tareas de edicin, el uso de filtros, portapapeles, plugins, biblioteca de
ideas, y la conexin con instrumentos MIDI, VSTs, etc. Si comparamos la escritura a mano de una
partitura con la que ofrece el software de edicin tenemos que el trabajo se simplifica (en tiempo)
y mejora (en resultado, limpieza...). La supuesta inmediatez de la escritura a mano (defendida si
acaso por aquellos con muy poca destreza con el software) no es tal si uno domina la herramienta
digital.
Sin embargo vemos cmo aplicaciones de tabletas venden la pelcula (en cierta ocasin un
programa, que ahora no recuerdo, venda realmente "la pelcula") de la escritura "a mano" sobre la
pantalla como la panacea del trabajo con partituras... obviando que un teclado MIDI, uno
alfanumrico y un botn de [rec] son una interfaz realmente potente y accesible.
Yo aplaudo el gesto de Finlandia ya que cada vez es ms infrecuente el uso del papel y el lpiz, y no
est muy claro que la escritura manual pueda tener otros beneficios en el desarrollo del lenguaje.
Como mucho es una destreza manual, que, en mi experiencia, agota mucho los msculos de la mano
(me reconozco ahora incapaz de llenar las pilas de folios como las que escriba en mis tiempos de
estudiante).
Por tanto, ah va mi crtica a ciertos "pasos atrs" del software de tableta que se dan con la nostlgica
y falsa idea de que a mano "es mejor". Hasta un escritor anti-PC prefiere seguro una Olivetti Lettera
32 a un Faber-Castell 9000 HB. Los msicos hemos tardado ms ya que las mquinas automticas
de escritura musical no eran ni fciles ni populares.

Me apunto al debate que, adems, tiene muchos matices.

Por ahora slo lanzo preguntas que, en mi da a da de maestro de msica en primaria, tambin me
asaltan y que creo que se responden con sentido comn.
- La intencin de incluir las nuevas tecnologas en el aula responden nicamente a la necesidad de
adaptar la educacin al mundo en el que estamos o tambin a un deseo de aumentar el mercado
por parte de empresas como Apple, Microsoft, Samsung, etc.?
- Son slo criterios pedaggicos los que se utilizan para convencernos de la necesidad de esas
tecnologas? Si alguno estis suscritos a la revista Educacin 3.0, a veces parece que sufren el mismo
G.A.S. que tenemos los msicos en Hispasonic. Si no tienes el ltimo modelo de tablet o de P.D.I.
parece imposible que tus alumnos hayan podido aprender algo. Cmo es posible que aprendieran

algo Ortega, Servet, Mozart o Mahler sin tener una SmartBoard en su infancia?
- Hay herramientas muy interesantes en msica para utilizar con los alumnos, desde Noteflight a
pginas llenas de recursos como la de la New York Philarmonic Orchestra. El MIDI, secuenciadores,
editores
de
audio,
etc.
puede
facilitar
muchsimo
la
actividad
musical.
- Una manera facilsima de explicar el timbre (y otras cualidades del sonido) a los alumnos (entre
otras muchas) es con un sampler, una sencilla secuencia midi y que ellos mismos vayan cambiando
el instrumento observando cmo el resto de cualidades permanecen intactas.
- Respecto a la escritura a mano o no no sera un poco triste necesitar electricidad, internet, un
ordenador y Evernote para anotar la lista de la compra?
-

Es

imprescindible

entrar

en

Google

para

saber

que

Barcelona

tiene

playa?

- La diferencia de escuchar una audicin en un radio-casete a poder ver un vdeo en youtube en HD

es
indiscutible.
- Por mucha tecnologa que haya, el baile con los compaeros siempre ser mil veces ms
satisfactorio.
- Es lo mismo tocar fsicamente un instrumento, por rudimentario que sea, que presionar la
pantalla de un mvil o una tablet? Qu hacemos con los alumnos que no tengan?
- Se es consciente de la obsolescencia de los dispositivos mviles? Cuntos aos dura un
instrumento
convencional?
- La comparacin con Finlandia hay que hacerla con sensatez. Es evidente que all la formacin del
profesorado est a aos luz de la nuestra (y su valoracin social, claro); pero tambin tengo
entendido que el fenmeno migratorio es muy diferente en cuanto a la diversidad de culturas (que
no de lenguas, pero s una mayor semejanza cultural).

Es un debate complejo y habra que huir de las simplificaciones.

Por ejemplo, yo creo que incluso s se pueden llegar a dar casos patolgicos en los que tecnologa y
educacin llegan a ser enemigas.
Un ejemplo: todo profesor sabe que tiene que dedicar cierta cantidad de tiempo a evitar que los
alumnos caigan en ciertas distracciones tecnolgicas. Por ejemplo usando mensajera en el mvil en
clase, o en el aula de informtica conectndose al Tuenti o a webs de juegos en vez de realizar las
prcticas propuestas. Se podra argumentar que si no se distraen en eso se distraen en otras cosas,
como tirar pelotillas de papel mascado con los bolgrafos, o que si la clase fuera suficientemente

interesante no se distraeran, o que la tecnologa tambin puede dar soluciones (inhibidores de

frecuencias, filtros de trfico web...)
Otros ejemplos tomados de este foro: http://www.hispasonic.com/foros/esta-estodominante/472580
ohttp://www.hispasonic.com/foros/como-esta-compuesta-esta-serieacordes/444560
Yo dira entonces que para que la tecnologa tenga un aporte positivo se tiene que cumplir que: 1)
est suficientemente desarrollada 2) se entienda bien cmo aplicarla.
As que me parece que la reticencia a la adopcin de determinadas tecnologas puede justificarse
en el incumplimiento de alguna de estas dos condiciones. Tambin est el extremo contrario, en el
que esa reticencia no est justificada, sino que se basa en simple pereza o en miedo a que la labor
manual quede obsoleta.
A m, por ejemplo, me parece que los avances tecnolgicos en soporte de la informacin son
incontrovertiblemente positivos: los documentos en formato electrnico son sustancialmente ms
prcticos que los tradicionales. Ocupan y pesan menos, admiten multimedia, bsquedas,
referencias cruzadas... El papel tiene los das contados.
Tambin la tecnologa favorece enormemente el trabajo en equipo: tanto entre alumnos, como
entre profesores, como en la interaccin profesor-alumno. De hecho el trabajo en equipo es una de
las grandes carencias del profesorado espaol, por lo menos al nivel de secundaria que es el que yo
conozco ms directamente.
Un campo en el que me parece que la tecnologa actual no contribuye apreciablemente es el de
la evaluacin. Exceptuando evaluaciones simplonas (tests de eleccin mltiple), cualquier otro tipo
de realimentacin exige una complejidad enorme en el proceso de decisin, haciendo necesario
sistemas expertos que sera muy costoso y complejo desarrollar. Hay ejemplos de sistemas expertos
que han tenido xito en el mbito cientfico, como Deep Blue en el ajedrez o estos programas que
son capaces de mantener una conversacin trivial con un humano. Quiz el futuro nos traiga
verdaderos profesores virtuales pero, si tenemos un programa capaz de ensear msica a un ser
humano, no se deriva que el mismo programa con la misma inteligencia artificial no sera un msico
competente, haciendo innecesario formar seres humanos? Para qu seguir formando ajedrecistas
si ya ningn ser humano va a ser capaz de desarrollar el ajedrez ms que Deep Blue? Aqu entrara
la nocin de que lo que cuenta es andar el camino, no llegar al destino.
Esto nos lleva a un efecto que puede considerarse que puede llegar a ser pernicioso: la sustitucin
de la interaccin humana. EZ Drummer, arrangers, armonizadores vocales... Herramientas sin duda
con valor pragmtico pero cuyo mismo pragmatismo puede llegar a devaluar el valor comunicativo,
expresivo y, sobre todo, vital de la msica. En el momento en el que nos conformamos con las

soluciones automatizadas en aras a optimizar el tiempo y el dinero estamos comprometiendo

tambin la excelencia del resultado.