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BÁSICA
PRODUCTOS
BLOQUE UNO
Primer producto de trabajo:
Implicaciones de los acuerdos internacionales para la educación.
(Registrar por lo menos tres conclusiones generales)
1. En el fracaso y avance
4. Paradoja que estoy en una disyuntiva pues por un lado me exige la superación de
Analizar las diferencias entre campos formativos 2009 y ejes temáticos 1993.
DIFERENCIAS
EJES TEMATICOS CAMPOS FORMATIVOS
UN RECURSO DE ORGANIZACIÓN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
DIDACTICA ABARCA DIFERENTES CAMPOS
A LO LARGO DEL PROGRAMA LOS INTELECTUALES
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES NO SE DAN DE MANERA AISLADA
ADQUIEREN MAYOR COMPLEJIDAD ARTICULAN LOS TRES NIVELES DE
LINEAS DE TRABAJO EDUCACION BASICA, EDUCACION
ALGUNAS ACTIVIDADES INTEGRAN PREESCOLAR, PRIMARIA Y
MAS DE UN EJE SECUNDARIA
ARTICULAN LOS CONTENIDOS Y LOS CAMPOS FORMATIVOS SON:
ACTIVIDADES 1. EXPLORACION Y
CADA ASIGNATURA TENIA COMPRENSION DEL MEDIO
DIFERENTES EJES TEMATICOS NATURAL Y SOCIAL
2. PENSAMIENTO MATEMATICO
3. DESARROLLO PARA LA
CONVIVENCIA
4. LENGUAJE Y COMUNICACION
ENFOQUE 2009
ENFOQUE 1993
Conclusión
Los formatos de los programas de estudio de cada asignatura son diferentes. Todos coinciden en presentar aprendizajes esperados,
sugerencias y orientaciones didácticas y en los libros de los alumnos, una ficha de auto evaluación al finalizar cada bloque menos
matemáticas y educación física.
Español: Proyectos, temas de reflexión, ámbitos, actividades permanentes.
Matemáticas: tres ejes temáticos, temas, subtemas, conocimientos y habilidades.
C. Naturales: seis ámbitos y tres tipos de proyectos.
Geografía: Proyectos, tres ciclos y cinco ejes.
Formación Cívica y Ética: Desarrollo gradual de las competencias, temas de reflexión, temas transversales, el quinto bloque un proyecto que
integre a los otros cuatro.
Décimo segundo producto de trabajo:
Texto con reflexión de los nuevos libros de texto
El aprovechamiento de los libros implica considerarlos como una herramienta de apoyo para el
tratamiento de los contenidos en clase. 2 y 3 los libros de texto son útiles durante el proceso educativo.
- Cuando se utilizan para introducir un tema.
- Se identifican los diferentes ejercicios que apoyan el desarrollo de competencias básicas en los
alumnos para los propósitos de enseñanza.
- Se promueve en los niños la idea de que los libros de texto son fuente de información que pueden
consultar los libros de texto de todos los ciclos escolares.
- Se consideraron como auxiliares de trabajo docente y se completa la información de los libros de
texto con otras fuentes de información como libros del rincón, periódicos, entrevistas etc.
- Sirven como referente para abordar los temas que incluyen contextos diferentes y lejanos a los
niños que facilitan la comprensión de temas y lugares alejados de la realidad de los niños.
- Se reconoce que los ejercicios son formativos y no solo sirven para entender a los niños, obtener
evidencias sobre el proceso enseñanza aprendizaje de los niños y así se toman las decisiones
necesarias para apoyarlos.
CONCLUSIÓN
Los libros de texto son fundamentales para el trabajo del aula y están estructurados para responder al
enfoque de competencias.
Décimo tercer producto de trabajo:
Propuesta de planeación de una asignatura y un bloque temático.
Fortalezas Debilidades
BLOQUE 1 MATEMATICAS
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Forma espacio y medida - No tiene los datos actualizados
Manejo de la información - Que tenemos programas y libros de texto
- Tenemos el libro de secuencia didáctica de nuevos que estamos conociendo para la
matemáticas apoya el proceso enseñanza – planeación transversal.
aprendizaje
- Maneja estrategias prácticas y colectivas.
- Plasma actividades con situaciones reales.
- Esta ordenado por componentes didácticos
(ejes temáticos).
- Cuenta con material adicional para resolver
los ejercicios. (recortable)
Equidad de género: en
los contenidos, en el En el tema transversal de Formación Lecturas y actividades que promueva n
diseño gráfico y las Cívica y Ética la igualdad.
actividades.
1.-No, apenas los estamos conociendo, el plan y programa 2009, la guía articuladora,
secuencias didácticas de matemáticas ° y los libros de texto de 1° y 6° grados.
2.- No, apenas los estamos utilizando en el transcurso del ciclo escolar 2009-2010 para
hacer la planeación transversal por competencias y proyectos.
3.- Si, porque tenemos el apoyo de la guía articuladora, el plan y programa 2009,
secuencias didácticas de matemáticas, hay disposición para estar a la vanguardia, por lo
que estamos asistiendo al Diplomado de la Reforma Integral de Educacion Básica.
4,- Si, porque el trabajo transversal permite vincular y relacionar las asignaturas para
que el niño logre aprendizajes en situaciones reales.
HISTORIA GEOGRAFIA
5 BLOQUES 5 BLOQUES
1.- Con la reforma del 93 las pruebas de 1.- Apoye a los alumnos en las deficiencias
diagnostico se aplicaban como un requisito que note en el examen de diagnostico.
administrativo, mas no con la formalidad que
se requería.
3.- La calificación era numérica, pero no se 3.- Trate de tomar en cuenta aspectos
consideraban aspectos importantes como se como: participación en clase, tareas,
consideran actualmente por competencias y puntualidad y asistencia, etc. Para que la
proyectos calificación fuera más real al avance del
niño.
4.- Algunos temas no estaban actualizados en 4.- Investigue los libros de apoyo y consulta
base a sus datos estadísticos. para tener datos actualizados para
informar y mejorar a mis alumnos.
BLOQUE CUATRO
Décimo séptimo producto de trabajo:
Identificación de diferentes estilos de planeación.
Ventajas Desventajas
• No lleva un orden en la secuencia de los contenidos
• Planeación flexible de acuerdo a los intereses del niño
(semana).
• Planeación apegada al orden de los libros de texto y
programa de 1993 (mensual).
• Planeación ordenada de los temas que maca el
programa.
programáticos.
1.- Conoció el programa 2009, plan de estudio, libro de textos; lee los contenidos del
bloque y los relaciona en cada asignatura, es decir, planea por proyecto.
2.- Que conoce todos los materiales y trabaja por competencias mediante la
transversalidad de problemas.
Profesora pilar:
Profesor Norberto:
1.- Revisó los bloques por semana y se dio cuenta de la importancia del trabajo por
proyecto.
La intención es que los niños establezcan redes de significado entre los aprendizajes
y relacionen lo que aprenden en cada asignatura y otra como una unidad de
conocimientos y no como contenidos aislado
Educación Física
La cooperación para el uso del
espacio
Reflexionar sobre la importancia de la
cooperación de todos a la hora de
realizar
actividades físicas en espacios como:
salón de clases, canchas, patio de
recreo.
BLOQUE 1, RETO1,2 Y 3, PAG. 14 A
21
BLOQUE 5, RETO 2 Y 3, PAG. 92 A
99
RETO 6 PAG. 108 Y
109
Vigésimo primer producto de trabajo:
Diseño de una estrategia de evaluación.
(Elija una asignatura con el libro de texto y el programa de grado. Elabore la planeación de uno de los bloques y
diseñe un formato para su registro. Considere en esta planeación los elementos que pueda prever que afectan su
trabajo escolar. Revise su portafolio y recupere todos los productos de trabajo que considere pertinentes para
realizar esta actividad)
EVALUACIÓN CONTINUA.
¿Qué es evaluación auténtica? Podemos decir que se trata de dos aspectos
fundamentales, uno novedoso en el campo de la evaluación y otro que recupera un
antiguo principio de la didáctica.
La evaluación está dirigida en el modelo “Constructivista” y fomenta el constructivismo
en la enseñanza.