Escuela Normal para Educadoras

Serafn Contreras Manzo

Materia: Historia de la educacin
Maestro: Cuauhtmoc Sosa Caro
Alumna: Blanca Vanessa Ruiz Gmez

1 B

Lectura: La historia de la historia en las aulas

EVIDENCIA 4:
Cuestionario 1:

1. Cules han sido las formas de ensear la historia en el aula escolar?

R: La educacin histrica ha tenido como principal objetivo de enseanza en

las aulas como una disciplina compleja que con sus propios estndares y
procedimientos han elaborado conocimientos validos sobre el pasado y sus
relaciones con el presente. Se ha abordado con rigor y profundidad para ser
comprendido y desarrollado, para promover la comprensin de naturaleza de
esta disciplina, abarcando sus nociones y concepciones que pretende que los
alumnos reconozcan que el presente no es de pura casualidad ni color de rosa,
que es producto de la historia que hunde sus races en el pasado y explica
como algo que sigue vivo y a travs de huellas y rastros hay registros que nos
implican y explican. En resumen como disciplina en las aulas que dispone de
un lenguaje y una lgica propia y que hace uso de herramientas y recursos
especficos para generar nuevos conocimientos.

2. Qu implica desarrollar la conciencia histrica en el alumno?

R: la finalidad de la enseanza de historia en las aulas es con el objetivo de
crear una lgica propia sustentable aprendida no de manera natural si no
abstracta esto para una construccin de nuestro sentido histrico. Esto
significa que nos contribuye la educacin histrica, nos ensea a pensar,
dudar, conseguir que los datos de los hechos histricos no se memoricen si
no se analicen para interpretar y discutir, es un desarrollo de un

pensamiento ms consciente de lo que pasa en el presente para poder

seleccionar objetos relevantes y dignos de estudio como hechos histricos
presentes.
Dotar de un fuerte componente de organizacin pedaggica a partir de
conceptos que permitan sistematizar evidencias para explicar cierto
procesos histricos, es clave para su misma realizacin de aprendizaje y
buenas practicas docentes, esto modula el desarrollo cognitivo del docente
ya que las tareas o evaluaciones los implicaran a aproximaciones sucesivas
con diversos grados de complejidad, esto conlleva a el abandono de
narrativa, memorizacin y simple lectura del trabajo ulico para un diferente
conocimiento y conciencia de pensamiento histrico que desarrollan con
procesos de investigacin, interrogantes, hiptesis e interpretaciones de
elementos, argumentos y formacin de disciplina consiente.

3. Cul es la importancia de la evaluacin histrica como trayecto

formativo en la formacin de docentes?

R: Brindar un conjunto de conceptos que les permita interrogar, formular

hiptesis, identificar y emplear fuentes primarias como evidencias y registros,
para validar sus propios argumentos, analizar su hiptesis y debatir sus
conclusiones, aportacin de innovacin para la investigacin que permita
aplicar en los procesos relacionados con los estudiantes, elementos que tienen
condiciones necesarias para la mejora, y evaluando sistemticamente sus
resultados.

4.-Explicar por medio de un esquema sinptico los conceptos de primer y segundo

orden en el conocimiento histrico

Tiempo historico

Cambio y
continuidad
CONCEPTOS DE PRIMER
ORDEN

Empatia

Casualidad

Desarrollar nociones historicas

no intuitivas como la idea o la
conciencia de la epoca;
contexto historico, coyuntura
etc.
Comprension de cambio de
ritmos, direccionalidad,
progreso, transformaciones y
una disciplina que busca
permanentemente fines
diferentes con el paso del
tiempo
Lo que la gente vivio antes o lo
que la gente era antes no era
como nosotros, es necesario
comprender distintas ideas a
laas nuestras en sentido de que
apartir de este concociemiento
o conciencia explica lo que
antes hicieron.
No toda la historia es cocnecuentcia y causa de
eventos que tuvieron desenlaces que dieron
lugar en nuestro tiempo, es necesario distinguir
las causas de las condiciones en sentido de
que tuvieron lugar por conflictos pero se
relacionaron a partir de acuerdos pacificos si
bien juegan el papel de antecendetes y el
presente tiene su estructura reciente.

Conceptos de segundo orden

Conocer a la historia como disciplina que

permite explicar sucesos del pasado y sus
relaciones con el presente.

Interrogars, plantear hipotesis, identificar

evidencias y validar argumentos en relacion al
pasado y sus relaciones con el presente
auxiliados de conceptos de primer y segundo
orden.

Evidencias (fuentes historicas primarias y

secundarias).

Reflexionar a partir de concpetos historicos

de segundo orden manejo de fuentes
historicas, debates, acontecimientos
historicos t relevancia de sucesos.

Debatir, las historias planteadas sobre el

pasado a partir de las evidencias y tesitgos de
sucesos pasados.

La progresion del pensamiento historico para

llegar a ser mas sofisticados y autonomos .

BIBLIOGRAFIA:
Ttulo: La historia de la historia en las aulas
Autores: Belinda Arteaga y Siddhartha Camargo
Pginas: 1-16.