SEE Curriculonivelmedio

NIVELMEDIO
ModalidadGeneral
1. CARACTERIZACINGENERALDELNIVELMEDIO
1.1.NATURALEZADEISNIVELMEDIO
13iNivelMedioeselperodoeducativocomprendidoentrelaEducacinBsicaylaSuperior,dirigido
a jvenescuyasedadesoscilanentre4y18aosaunquees frecuenteencenizaralgunosquecursan
estenivelconedadespordebajodejasealadaparasuinicio.Deigualmodo,egresanestudiantesque
sobrepasanlos18aosdeedad.
La Educacin Media se caracteriza por brindar, adems de la formacin general, opciones que se
adecuan a las aptitudes, intereses, vocaciones y necesidades de eL/la estudiante. Para ello asume las
modalidadesGeneral,TcnicoProfesionalyArtes.Desdeelpuntodevistadeosrequisitospropiosde
laeducacinformal,dichasmodalidadesdanaccesoaLaeducacinsuperior.
Dicho nivel contribuye a desarrollar las capacidades de los/las educandos, a orientar sus aptitudes e
intereses,aelevarsuniveldeformacin,atravsdelaconstruccindeconocimientos,permitiendosu
insercin de manera eficiente, en el mundo laboral y/o en estudios posteriores. Permite adems dar
respuestasalasdemandasdelasociedad,alosrequerimientosdelmundosocioculturalydeltrabajo.
La propuesta curricular del Nivel Medio, coherente con Los planteamientos expresados en la
Fundamentacin TericoMetodolgica del Currculo, se propone la formacin integral de los/as
estudiantes.Desdeestaperspectiva,cada estudianteesunapersonaquesedesarrollaarmnicamente,
tantoensudimensinartstica,biolgica,intelectualyafectivacuinosocial.
Laeducacinintegralpropiciaenlos/aseducandos/aseldesarrollodevaloresyactitudes,conceptosy
procedimientosquelespermitanparticiparenlasociedaddemaneracrtica.Autocrticayconsciente,
conocedores de sus deberes y derechos y con capacidad para hacer aportes mediante una integracin
creativayproductivaalasociedad.
Los aprendices a lograrse se producen a partir de la interaccin de los Jvenes con sus iguales y la
sociedadengeneralyconlaintervencindelaescuelayotrasinstitucionespresentesenlacomunidad.
Se parte de la realidad circundante del estudiantado, tomando en cuenta sus potencialidades y
capacidades, utilizando una metodologa activa, la cual asegure su participacin en los procesos
educativos,comomedioparaincentivarlacreatividad,elespritucritico,laculturadelaparticipacin,
laconstruccinyreconstruccindelsaberyelcompromisoalaaccin.
Estosuponeflexibilidadenelmododeadaptarsealasnecesidadesyparticularidadesdelentornoms
inmediatoylaspropiasdel/laestudiante,ylossujetosinvolucradosensudesarrollo,sinperderdevista
launidaddel pasylanecesidaddequesefortalezcanlosaspectoscomunesdelaeducacin,esenciales
paralaformacindetodapersona.
1.2.CARACTERIZACINDELOSSUJETOSDELNIVELMEDIO
1.2.1.ProcesosdelDesarrollodelEducandodeNivelMedio
El educando del Nivel Medio se sita en una etapa cognitiva en la que se profundizan los cambios
cualitativostendentesaunpensamientoformal,iniciadoalfinaldelaeducacinbsica.
Tantoellenguajecomoelpensamientomuestrancambiosenelsentidodequelasoperacioneslgicas
pueden ser expresadas a travs de signos y smbolos lingsticos y matemticos, sin depender
exclusivamentedelapercepcinylarealizacindeexperienciasconcretas.Enestaetapadeldesarrollo
el pensamiento adquiere un poder totalmente nuevo que le permite reflexionar sobre las diferentes
operacionesindependientementedejapresenciadelosobjetos,desarrollandolacapacidadderealizarla
traduccinabstractadelasoperacionesconcretas.
Esta cualidad del pensamiento permite al educando durante esta etapa del desarrollo, formular sus
reflexiones y teoras al pensamiento un poder extraordinario: la capacidad de reflexin. Como
consecuencia de esta capacidad, el adolescente elabora abstracciones que cuestionan la realidad,
desarrollandoasuveznuevasinterpretacionesyexplicaciones.
As la capacidad de razonamiento hace que el pensamiento de el/la adolescente implique procesos
cognitivos ms complejos, oscilando la formacin de nuevos conceptos y el establecimiento de
relaciones lgicas entre realidades contradictorias y aparentemente desvinculadas. Elabora nociones,
ideasyconceptosconcernientesalpasado,relacionadosconelpresenteyproyectadosalfuturoSepara.
Combinaycontrastavariablescentralaatencinencuestionesampliassinperderdevistalosdetalles
estructura una variedad le posibles combinaciones de hechos. Elabora el conocimiento atravs de la
confrontacin y la discusin analiza situaciones de manera abstracta y adquiere capacidad para
manejarproblemasevalalapertinenciadelasdiferentesposibilidades,ascomolavalidezdeloque
otrosplantean.
Estas cualidades conducen a una mejor comprensin del mundo y de las relaciones sociales, de la
problemticaecolgica,de larealidadsociocultural nacional yuniversal larelatividadde losobjetos
en funcin de su uso y propiedades yel valor de los mismos en relacin al sistema axiolgico de la
persona.
Conjuntamente con estos cambios cognitivos, ocurren otros a nivel de su afectividad. As se va
afianzando la personalidad y se inicia la progresiva insercin del adolescente en el mbito de las
personasadultas.Avecesasumeactitudesheroicasensuafndeconstruirunmundodiferente.Estn
llenos de sentimientos generosos hacia la humanidad, de proyectos altruistas y de inclinaciones
espirituales, adjudicndose a mayora de las veces un papel protagnico, como defensor de la
humanidad.
Buscanproyectarsuimageneidentificarsecongrandespersonalidades,quienesmuchasvecespasana
ser sus modelos. De aqu la importancia de la escuela, la familia y la sociedad en general, como va
para encauzar esas motivaciones y necesidades y consolidar su personalidad, en consonancia con el
sistemadevaloresquesetratadepromover.
Losadolescentesvalorizanlatrascendenciayevidencianlanecesidaddeidentificarseconalgunadelas
manifestaciones espirituales presentes en los diferentes sistemas de vida. Esta espiritualidad, muchas
veces, hace manifiesto el protagonismo antes aludido, adems de hacer un compromiso de servir sin
recibirrecompensas,esperadesempearelpapelprincipaldelaaccinoproyectoquedefiende.
Encuantoalavidasocial,manifiestaunaactitudquepareceasocialSinembargo,esapariencia,puesto
que el/la adolescente reflexiona sobre la sociedad, pero sobre la sociedad que ha concebido. La
sociabilidadseafirmaenestaetapaatravsdesusvivenciasenelgrupodeiguales,dondeladiscusin,
la confrontacin de ideas entre los amigos/as ntimos/as o en pequeos grupos es comn en las
reconstrucciones que los adolescentes hacen del mundo. Estas vivencias grupales permiten a el/la
adolescente experimentar cierta independencia y formarse un mareo de valores, creencias y actitudes
queinfluyenensucomportamiento,reforzandoelementosfundamentalesparlaconvivencia.
Aunque esa interaccin contribuye a un mejor ajuste ir1dividual y social de el/la adolescente,
propicindole las habilidades sociales para relacionarse de manera efectiva: las maneras de hacer las
cosasylascostumbressocialesestnmediatizadasporelcontextosocioculturaldondesedesarrolla:La
imagen que ofrece unin en perteneciente a una sociedad determinada estar, en Lo esencial,
condicionada por la naturaleza de sta. En esta etapa ms que en ninguna otra, los contenidos de la
culturacondicionanlaimagendelapersonaenformacin.
Posteriormente ocurre un proceso de integracin a la sociedad. El/la adolescente pasa de el/la
reformador/aaun/arealizador/a.sentoncescuandoel/lajovenadolescenteaccesoalmundodeladulto
a travs del trabajo, la asuncin de cierto tipo de disciplina y normas, la definicin de un sistema
personaldevaloresyunplandevida
Enestemismosentido,porloscambiosocurridosanivel,loscualesofrecenel/lajovenlaposibilidad
derazonarmsalldelproblema,suscausas,lassituacionesyproblemassonevaluadosenuncontexto
msamplio,delocualemergeunnuevoenfoquedelosvaloresmorales.Tomaencuentalasituacin
del individuo,incorporalosconceptosderectitud y justicia,el sentidode la igualdadse convierteen
sentidodeequidad.
La bsqueda de la independencia, la actuacin concite y responsable y la participacin activa en la
construccindelasociedad,eltenerqueelegirpareja,tomardecisionesrespectoasuvocacinobligaa
que el/la joven lidie consigo mismo, con las dems personas, suma crticamente la sociedad, Las
formasyvaloresdelaculturaydelanaturalezaentodassusmanifestaciones.
La capacidad reflexiva que acompaa esta etapael/la joven se vuelve en su interior y se enfrenta de
manera crtica las personas y a las cosas. Su autovaloracin est en funcin del xito logro de
resultados y la apreciacin y expectativas que las dems personas se formen de sus potencialidades,
capacidadesycompetencias.
Cuandoel joven llegauNivel Medio,normalmentehaexperimentadodeel/laadolescenteesdecir,
tinaseriedecambiosbiolgicosyfsicos,loscualeshadeintegraralaimagenquesehaformadodes
mismo/a.Duranteeseprocesodeadecuacinsemanifiestaenel/laadolescenteunmarcadointerspor
sucuerposeevidenciasuinclinacinporelotrosexo,elcuidadoensuaparienciapersonal,atencin
porlosatributosfsicospropiosyde lasdemspersonas, intersporlasalud fsica y funcionamiento
delorganismoyporlostemassobresexualidad,entreotros.
Aesterespectoel/laadolescentemanifiestaunasituacindedualidad.Porunlado,tiendeamostrarlos
atributos fsicos que permiten conseguir la admiracin de las dems personas por el otro, desea
esconderaquellosquelecausanvergenza,porquetodavanoloshaaceptado.
Eneseafndequesuaspectoexternoproduzcaunaimpresinpositivaenlasdemspersonasconcede
mucha importancia a su apariencia fsica. EL deseo de parecer atractivo/a lo/la impulsa a adoptar
determinadasformasdeconducta, quesuponeincrementasuprestigiosocial.
La imagen de si mismo/a es un elemento fundamental en el desarrollo de la autoestima de el/la
adolescenteyaquelladependefundamentalmentedeloatractivoonoquelo/Laconsideranlosdems
jvenes.
Segn resultados de investigaciones, en general los adultos que se consideran a s mismo como
atractivos durante su juventud tienen una autoestima ms alta y son ms felices que las personas
consideradasmenosatractivas.
Entrminosgenerales,durantelaadolescencialaspersonasaserindependientes,solidariasycreativas,
con una actitud de bsqueda de nuevos conocimientos y elaboracin de planes, acentundose esta
caractersticaal finalde laeducacin media.Enestabsqueda yelaboracindeplanesparael futuro
surgeenel/lajoven,eldeseodesaberypoderhaceralgo,transcendiendolosmarcosdelosprogramas
escolares. Esta actitud hacia los conocimientos puede darse sin tener inclinacin alguna hacia
determinadasprofesionesyreferirseaactividadesyprcticasconcarcterdeaficin.
Portanto,lapoltica,economa,tecnologa, sexualidadascomo lasartes,eldeportey larecreacin
son aspectos de la vida que debe abordar o fomentar la escuela, a travs de la promocin y
organizacindeactividadesquelepermitandisfrutarydiscutirpuesdelocontrario,sinosecreanesos
espacios,estecongrupossuyospropioseninteraccinconsugrupodeiguales,centradosencuestiones
queenpocoonadaaportanasuformacincomociudadanosresponsables.
Durante esta poca el/la estudiante no slo considera importante el tiempo de clase sino la forma de
comunicacinconsuscompaeros/asymaestros/as.Laampliacinydiversificacindelasrelaciones
con el mundo disminuye muchas veces, el inters por el estudio. Segn Petroski2, los/las jvenes
durante esta etapa presentan diferencias significativas con relacin a la anterior: la actitud hacia el
estudio,vadesdelaresponsabilidadhastalaindiferencia,lamaneradeasimilarelmaterialdeestudio,
comprendiendoyaprendiendo,cuandotienehbitosdeestudiosoaprendedememoriayelinterspor
lossaberesanotenerningnintersporlosmismos.
El/laadolescentetieneaprecioporlosmaestros/asjustos/as,bondadosos/asycapaces,queutilizanuna
metodologa participativa, activa y crtica que toman en cuenta sus problemas, lo cual determina su
actitudfrentealasasignaturas.Enestaetapadeldesarrolloexisteinquietudantelacomplejidaddelos
contenidos curriculares, la forma de aprendizaje independiente, los diferentes comportamientos y
exigenciasdelosprofesoresfrentealalumnado.
Tambin es objeto de preocupacin de futuro, ya sea porque va a insertarse al mundo del trabajo, o
bien,porqueseguirestudiospostsecundariosparalocual debedecidirlacarreraoprofesinaestudiar.
Sobre la decisin hecha por el/la adolescente inciden fundamentalmente las caractersticas de su
personalidad, sus intereses, modelos vocacionales y culturales proporcionados por su realidad
socioeconmicay culturalascomolainfluenciadelosgruposdeiguales,laescuelaylafamilia.
1.2.2.CondicionesSocioculturalesenlasquese
DesenvuelvenlosEducandosDominicanosdel
NivelMedio
El currculo del Nivel Medio tiene por funcin satisfacer las necesidades de formacin de sus
egresados/asdeaquloimportantequeresultaparasuconcepcin,elconocimientodelascondiciones
socioculturalesdelamayoradelos/asestudiantesqueingresanalnivel.
Ladinmicasocioeconmicaregistradaenelpas,hageneradoundeterioroenlosnivelesdevidadela
poblacin dominicana y consecuentemente un distanciamiento en la brecha que separa los sectores
ricosypobres.Estasituacinafectadirectamentealapoblacinmsempobrecida,Lacualvedaada
reducidos sus ingresos y el poder adquisitivo tic los bienes y servicios bsicos para su subsistencia,
comosonsalud,alimentacin,techo,vestidoyeducacin.
Losefectosdeestasituacinsereflejandemaneraimportanteenelcontextosocioculturalyfamiliar
de la mayora de los educandos que atiende el Nivel Medio segn consta en diferentes informes y
estudios3realizadossobreel/laadolescenteyjovendominicano/a.
A continuacin algunas consideraciones sobre el/la joven dominicano/a y el contexto en que se
desenvuelveeleducandodelnivel.
Un gran nmero de los/as jvenes que asisten al Nivel Medio provienen de familias que presentan
dficit alimentario, habitacional y servicios de salud adecuados situacin que incide en los/as
estudiantesdeterminandounbajorendimientoacadmicoy/oabandonodelaescuelaantesdeconcluir
susestudios.
Una considerable cantidad de los estudiantes que accesa al nivel proviene de hogares desintegrados,
bienporefectodelamigracinaquesevencompelidossusprogenitores,bienporlaseparacindesus
padresymadrescomoparejaoporlaprevalecadeunaestructuraenlafamiliadominicana.
Muchospadresymadresdesconocenupapelcomoresponsablesdirectosdelaformacindesushijos
e hijas, lo cual se manifiesta en la falta de ayuda e incentivos o ms bien indiferencia frente a tos
problemas,requerimientosquedemandalaEducacinMediaalos/asalumnos/asquecursanestenivel.
Lafaltadetiempodelospadresylasmadresdebidoalaprecariacondicinsocioeconmicaenque
viven, obligadas ausencias por causa del pluriempleo, o el xodo hacia el exterior limita la
participacindelosprogenitoresenlavidaescolardel/delajovenadolescente.Estasituacindificulta
lasolucinqueselepresentanalalumnoyentorpecenelaprovechaeventodelaportedelafamilia.
AunqueseasumetericamentequelaetapadedesarrollodeljovenqueatiendeelNivelMedioesun
perododetransicinduranteelcuallaspersonassepreparanparadesempearlosrolesdelaadultez,
muchosdeellos/ashansumadoasusroleseldeproveedor,enrazndehabertenidoqueinsertarseal
medioproductivo,paraaportaralasobrevivenciadelncleofamiliar.
La insatisfaccin de las necesidades bsicas suyas y de su familia, inciden negativamente en el
desarrollopersonal y educativodeel y la joven. Eltrabajo no lorealiza,en la mayorade loscasos,
comocomplementodesupreparacin,sinoporlasprecariedadeseconmicaspropias ydesu familia
que lo impele a abandonar los centros educativos para dedicarse a la actividad productiva. En
consecuencia,lainsercintempranadeljovenenelmbitolaboralreducelasposibilidadesdeconcluir
suprocesoformativo.
Otragranproporcindelos/asjvenesamuytempranaedadsevenForzadosacompartireltrabajo
conlaescolaridad.Estalimitante,encuantoaltiempodedicadoalest
hadetomascadaalumno/adebeestarprecedidaporunprocesodeorientacin,cuyasaccionesbsicas
comprendenentreotras:laevaluacindelascapacidadesypotencialidadesdechillaeducandodesus
intereses y preferencias, de las posibilidades reales para ofertar a nivel local, regional y nacional y/o
sustentar econmica y tcnicamente una determinada carrera o formacin dentro del Nivel Medio o
postsecundario,
Los servicios de orientacin, en consecuencia, asumen la responsabilidad de trabajar directa e
individualmente con cada estudiante y/o grupos afines, proporcionndoles una amplia informacin
sobrelasdiferentesposibilidadesaoptarponindolosencontactoconprofesional
6. LAORIENTACINEDUCATTVA
Enelnuevocurrculoelestudianteesconsideradocomounapersonaconnecesidades,potencialidades,
capacidades, ideas, emociones, metas e intereses. La propuesta curricular redimensiona tambin la
concepcindelconocimientoydelaprendizajeapropiciar,lafuncindelaescuelaylafamilia,ypor
lotantolaofertadelosserviciosdeorientacin.
Como tina contribucin al modelo educativo propuesto el/la orientador/a y el/la psiclogo/ajunto a
otros/as profesionales, instituciones y grupos sociales trabajan para articular y definir las estrategias
que permitan atender los estudiantes como personas en proceso de cambios fsicos, cognoscitivos,
emocionalesysociales.
La orientacin trabaja con cada estudiante en panicular y de manera integral, contribuye a la
estructuracindeunapersonalidadequilibradayalaconcrecindesuestilodevida.Bajoestepuntode
vistalosaprendizajesdebenestarenconexinconelentornoylafuturaprofesindeel/laestudiante.
Deestamanerasearticulasudimensinsocialeindividual.
Comoaportesindispensables,lapropuestadelnivelpromuevelaindagacin,elpensamientoreflexivo
y crtico el desarrollo de valores, actitudes y normas de estrategias meta cognitivas, el
comportamiento autnomo la valoracin de la persona y la de su creatividad. Los servicios de
orientacinapoyanyarticulanaccionesparaellogrodeestospropsitos.
Unaimportantefuncindelaorientacinconsisteenasesorasalestudiantadoen(aeleccinapropiada
delaopcinomodalidadquesatisfagasusexpectativasyposibilidadesocupacionales.Ladecisinque
hadetomarcadaalumno/adebeestarprecedidaporunprocesodeorientacin,cuyasaccionesbsicas
comprendenentreotras: laevaluacindetascapacidades ypotencialidadesdeel/laeducandode sus
postsecundario
Los suvicios de orientacin, en consecuencia, asumen la responsabilidad de trabajar directa e
sobre las diferentes posibilidades a optar ponindolos en contacto con profesionales y tcnicos
exitosos,ymuyespecialmente,fortaleciendolacapacidadparaquelosadolescentestomensuspropias
decisiones del conocimiento del nivel de compromiso y responsabilidad individual y social que
asumen.
As mismo contribuye al proceso de aprendizaje del estudiante. Este aspecto es importante ya que
muchos de los/as egresados/as del nivel medio, prosiguen estudios a nivel postsecundario. La
intervencin del docente en las diferentes reas con la ayuda de los especialistas en orientacin y
psicologaesfundamentalyrequierelaadquisicindeestrategiasdeaprendizajequeincluyantcnicas
deestudioparalaorganizacindeltiempo,debsquedayorganizacin(lelainformacin,decontroly
manejodeprocedimientosderecursosnemotcnicos.
La orientacin educativa debe ofrecer ayuda continua y pertinente a los/as adolescentes para que a
partir del conocimiento de s mismos, puedan realizar elecciones, integraciones e interpretaciones
acorde a su etapa de desarrollo y las necesidades individuales y sociales. Dentro de este contexto
contribuyeal logrode laautonoma y la, madurezsocial yemocionalquepermitirnal/laegresado/a

serautosuficienteyproductivoencualquiermbitoenquesedesenvuelva.
8.
LASREASDELCONOCIMIENTOENELNIVELMEDIO
LENGUAESPAOLA
81.1.PropsitosGenerales
Afianzarsucapacidaddecomprensinyproduccindediscursosoralesyescritosparaenriquecerla
interaccinsocialysudesarrollopersonal.
Consolidarsucapacidaddialgicaafindequeinteractenconespritudemocrtico,participacin.
Usar los actos de habla con mayor variedad y sistematizacin en la comprensin y produccin de
textos discursivos, informativos, funcionales y cientficas en situaciones y con intenciones de
comunicacindiversas.
Reforzar su capacidad de reflexin y pensamiento para comprender, construir y aplicar procesos
lgicosrelacionadoscondiferentessaberes,conocimientosyactividadesenlaciencia,latecnologa y
la vida cotidiana a partir del uso de la lengua Ampliar y consolidar las competencias lingsticas
mediante una mayor sistematizacin de los conocimientos y los usos de las formas del espaol,
teniendoencuentasusdimensioneshistricas.
Enriquecer su capacidad de leer, analizar, comentar y criticar textos literarios nacionales,
latinoamericanosyuniversales,paradesarrollarlacreatividadyaumentarlaposibilidaddeapreciarlos
valoresestticos.
Articular sus competencias comunicativas y socioculturales, a la de que consolide su capacidad de
observacin, de crtica y de intervencin en el planteamiento y solucin de los problemas de su
comunidadregionalynacional.
Consolidarenelusodelalenguaelespritudeanlisis,laactitudycapacidaddeinvestigacinyde
innovacin.
Reforzarelrespetoyaprecioporladiversidadlingstica,sociocultural,genricayracial.
8.LASREASDELCONOCIMINTOENELNIVELMEDIO
81.LENGUAESPAOLA
8.1.1.PropsitosGenerales
Consolidarsucapacidaddialgicaa fuidequeinteractenconespritudemocrtico,participativo y
crticoensuentornosociocultural.
textos discursivos, informativos, funcionales y cientficos en situaciones y con intenciones de
lavidacotidianaapartirdelusodelalengua.
Ampliar y consolidar las competencias lingsticas mediante una mayor sistematizacin de los
conocimientosylosusosdelasformas,funcionesyvariedadessociolectalesdelespaol,teniendoen
cuentasusdimensioneshistricas.

valoresestticos.
Articularsuscompetenciascomunicativas y socioculturales,a findequeconsolide sucapacidad de
innovacin.
8.2.LENGUASEXTRANJERAS
8.2.1.LasLenguasExtranjerasenelNivelMedio
PropuestaculturaldelreadeLenguasExtranjerasparalosbachilleratosGeneral,ArtsticoyTcnico
Profesionalpresenta las siguientes caractersticas:enel primerciclo,tantoel FrancscomoelIngls
tienen carcter obligatorio, condicin que prevalece en el segundo ciclo del bachillerato General,
ademsdeofrecerlaoportunidaddecursarestaslenguasconcarcteroptativo.Esteltimoestambin
propiodelbachilleratoTcnicoProfesional.PorltimoesprecisoaadirqueenelbachilleratoGeneral
yenelArtstico,elfrancsyelinglscomolenguasoptativastienenunaorientacinliterariayartstica
queenelTcnicoProfesionalvadirigidahacialaespecialidad
Elaprendizajede lasLenguasExtranjeras llenecomopropsitocontribuira la formacin integral del
individuo,estoimplicaquesercapazdecomunicarseencualquiercircunstanciadelavidacotidiana.
Contribuir igualmente a formar un sujeto crtico, autnomo y respetuoso de la pluralidad, capaz de
apreciarotrasculturasquevalore,adems,laimportanciadelaadquisicindelaslenguasextranjeras
enlaampliacindesuhorizontesociocultural.
Reconocertodoslostiposdemanifestacinoral yescrita
Entender y expresarse en situaciones diversas de comunicacin oral y escrita, incluyendo las de
naturalezapractica
Interpretar lecturas integrales de carcter institucional, cientfico, tcnico para satisfacer un inters
personal,denaturalezaprcticaosocial.
Realizarlecturasselectivasenfuncindeinteresesindividuales,orientadashacialainvestigacin,la
cultura,lacienciaylatecnologa.
Utilizar en forma apropiada medios que faciliten la lectura: fichas de diversa ndole, bibliotecas,
enciclopedias,diccionarios,centrosdedocumentacinyellastecnologas.
Interesarseporlasproduccionesescritasenlenguasextranjeras
Comprender las manifestacionesculturales,estticas, lasactitudes y los valoresde lospasescuyas
lenguasseestudian.
Manifestar cierto dominio sobre el conocimiento del mundo que les rodea y sus relaciones,
reconociendolaexistenciadeunmundoplural,respetandodichapluralidad.
Desarrollarunesprituanalticoycrticocornomediodealcanzarunpensamientoautnomo.
Explicar conductas y comportamientos propios como producto de la asuncin de su propia
nacionalidad,atravsdelestudioydelacomparacinconotrasculturas.
Desarrollaractitudesvinculadasa ladefensa y preservacinde lanaturalezaatravsdelanlisisde
loscomportamientosdeotrasculturasfrentealtema.
Valorareintegrarlasactitudesdedisciplina,puntualidadyrespetoaltiempoajeno.
Contribuir al afianzamiento de la lengua materna mediante la incorporacin de la cultura, la
normativa, los actos de habla de las lenguas extranjeras, objeto de estudio y la comparacin con la
propia.
En el caso de los discapacitados se tomarn las medidas de lugar para lograr la integracin de los
propsitosexpuestos,conlasalvedaddequeparalosdiscapacitadosauditivosnosetomarnencuenta
losobjetivosorales,sinoaquellosquehacenreferenciaaloescritoymuyparticularmentealosdela
lectura.
8.2.3.EjesTemticosyBloquesdeContenidos
Los ejes temticos integran, a lo largo de todo el currculo, los aspectos cognoscitivos, afectivos y
conductualesrelativosalamateria,yserefierenalosconocimientos,valores,actitudesynormasque
debenseradquiridosporlossujetoseneltranscursodelprocesodeenseanzaaprendizaje.Dichosejes
y bloquesdecontenidosestnreferidosa latemticade nuestrotiempo:contaminacin,estatusde la
mujer y salud, entreoirs temticas. Su tratamiento, atravs de todos los niveles y grados, pretende
sensibilizaralos/lasestudiantesenlaproblemticadehoyyenlasbsquedadesoluciones.
El tema en lenguas extranjeras es adems uno de los componentes de toda competencia de
comunicacin, de la que, de ningn modo, se puede prescindir, y que est vinculado, de modo
particular, a la cultura. En esta ltima se incluye todo lo relativo a la civilizacin en los pases cuya
lenguaseestudia:historia,Literatura,pintura,geografa,actitudes,costumbreyvalores.
En el trabajo con los ejes en los niveles y grados, estos aparecen entremezclados en todos los
casos,elloobedeceadosrazones:laprimeraesquelanaturalezamismadelamateriahacequeenlos
primerosgradoslascompetenciasenlenguasextranjerasdelos/lasestudiantesseanmuylimitadasy,en
consecuencia,cualquierbloquetemticoqueseabordetendruncarcterelemental.Seralolargodel
proceso,amedidaqueelestudianteprogreseen la lenguaqueseampliar yseprofundizarencada
unoyentodoslosbloques.
Laotrarazneselcarcternolinealdelaprendizaje.Enefecto,nuncaseaprendelodosobreuntema,a
mi tampoco se aprende de una sola vez. La progresin temtica ilustra, sin embargo, unas
caractersticas.As,enellerciclodelnivelmediolatemticaestequilibrada,mientrasqueenel2do
ciclo se hace hincapi en los temas relacionados con la profesin. A continuacin se presentan los
citadosejesybloquestemticos
ElSerHumanoylaComunicacin
Mediosdedifusin:escritos,radiosytelevisinCIArte
Mediosdetransporte
Lossistemasymediostecnolgicos.
ElSerHumanoySuComunidad
LaIdentidad
Lasinstitucionessociales
Los contenidos se organizan en funcin de las competencias de comunicacin. Las competencias
intelectuales responden a la necesidad de hacer constar las operaciones intelectuales inherentes a la
lenguaypresentesentodacompetenciadecomunicacin:Razonar,inferircompararygeneralizar.
Losdocumentosautnticosgarantizanelestudiodelalenguatalycomoseproduceenlavidadiaria.
Undocumentoautnticoesaquelqueseproducealmargendelaescuela,cuyoorigennoobedeceaun
propsitopedaggico.Entreestosdocumentospodemoscitar:lasgrabacionesdedilogos,deentrelos
radiales o de la televisin, las canciones, los poemas, los juegos, os documentos de identidad, los
anuncios, los recortes de revistas y peridicos, los cuentos, las novelas, las recetas de cocina, la
publicidad,lasfotos.
En cuanto a los criterios para la seleccin y organizacin se han tenido en cuenta los niveles y la
modalidades, la madurez de los sujetos, sus experiencias y necesidades, las demandas sociales, los
gradosde complejidaddelascompetencias.
Suarticulacineshorizontalyvertical,sinviolentarelcarcterrecurrenteenquedebenpresentarselos
contenidos. En efecto, la progresin en espiral est ms en consonancia con los principios del
aprendizajequeanimannuestrapropuestalossujetosaprendenporaplicacionessucesivas,enlasquese
combinanlainsistencia,ladiversidadylaprofundizacin
8.3.MATEMTICA
Consumir conocimiento en trminos de conceptos, procesos y algoritmos indispensables para una
mejorinterpretacindelinundoquenosrodea.
Aplicar los conocimientos matemticos para resolver problemas, tomar decisiones, e interactuar de
maneraeficazconsumedio,deformacriticayobjetiva.
Aplicarmtodosdetrabajoeficaces(orden,claridad,precisin)
Comunicarsedeformaverbal,simblicay/ogrficautilizandoellenguajematemtico.
Alcanzarel desarrolloyeldominiodehabilidadesrelativasamatematizacin(lesituacionessimples.
Desarrollaractitudesdevaloracinhacialamatemticaysusaplicaciones
Tomarconcienciadelaspropiaspotencialidadesparaeltrabajomatemtico
Desarrollar la creatividad para aplicar sus conocimientos e interactuar con su medio de forma
solidariaylibre.
8.4.CIENCIASDELANATURALEZA
8.4.1.LasCienciasdelaNaturalezaen el NivelMedio
En este nivel la enseanza de las Ciencias de la Naturaleza se propone profundizar y ampliar los
conocimientossobreelentornobiolgico,socialytecnolgicoadquirieronlosalumnos/asenelNivel
Bsico
Lo que implicar un mayor desarrollo, una adecuada comprensin de los principios y teoras
cientficas, as corno la integracin sistemtica de stos en la interpretacin de los fenmenos y la
explicacindeinformacionesacercadelosmismos.Setratadepromoverlaconstruccindeconceptos,
procedimientos, valores y actitudes que les permitan indagar la realidad de una manera ms crtica,
objetivayrigurosaqueen elNivelBsico.
Losaportesmssignificativosqueofreceestareaalprocesodeconstruccindelconocimientoestn
referidosareconocerladiversidadderecursos y situaciones, la interaccinyrelacionesqueconstan
tenientesepresentanenlanaturaleza,tantoenelentornodelosseresvivosyenlosmundosfsicosy
qumicos, como en la produccin tecnolgica con todos los actores comprometidos con la accin
educativa.
Elreadebepropiciarquelos/lasestudianteshaganconcienciadelaimportanciadelosaportesquelas
CienciasdelaNaturalezahacenenlasolucindeproblemaspersonalesycolectivoscomolasalud,la
comunicacin, laconservacindel medioambiente,eldesarrollo industrial, lautilizacinderecursos
renovablesynorenovables,eldesarrollodelarte,yensentidogeneralparamejorarlacalidaddevida
delossereshumanosylascondicionesdevidasobrelatierra.
En este nivel siguiente que los alumnos y alumnas adquirieran los instrumentos conceptuales,
metodolgicosyactitudinalesquelespermitan,ademsdeconocerelfuncionamientodelanaturaleza,
emprenderlasociedadenquevivimos,llenadeelementos tecnolgicosycientficos.
Deahqueenesteniveldebeserabordadaensudobledimensin:
Interpretar los fenmenos naturales y las relaciones y conexiones entre stos, y adems descubrir e
incorporar los procedimientos que hacen viable su interpretacin, as como la comprensin de los
fundamentosbsicosquesustentanlosmismos
Como uno de los propsitos del rea est, propiciar una formacin en el educando que le permita
comprender y aplicar satisfactoriamente, los avances cientficos y las innovaciones tecnolgicas de
crecienteyrelevanteinfluenciaen casitodaslasactividadesdelasociedad.
Elreadebefavorecereldesarrollodeunaactitudcientficaqueseexpreseentodaslasactividadesde
lavida.
Los contenidos que se proponen en el Nivel Medio procuran servir como objeto de construccin de
conocimientos significativos sobre aspectos esenciales de la caracterstica dinmica y las
manifestaciones de la naturaleza, y al propio tiempo contribuir al desarrollo de competencias
intelectuales,deprocedimientos,valoresyactitudes.
El rea de Ciencias de la Naturaleza en el Nivel Medio incluye las disciplinas: Biologa, Fsica,
Qumica y Astronoma. Cada una se organiza en ejes temticos y stos a su vez en bloques de
contenidos.Esprecisoconsiderarque laorganizacinde loscontenidoscontempla la importancia de
que los conocimientos se construyan desde una perspectiva integradora, que permitan una
aproximacin global a la comprensin y explicacin de los fenmenos naturales. De ah que los
mismosdebanabordarseconestrategiasquepropicien la integracinotratamiento simultneo de los
diferentestipos,esdecir,delosconceptos,losprocedimientos,losvalores,lasnormasylasactitudes.
Dadoqueesuncurrculo abiertoy flexible,elordenenquesepresenten los bloques noesabsoluto,
esto es, los profesores y alumnos en su desarrollo podrn introducir os cambios que consideren
pertinentes.
Desarrollar la capacidad de abstraccin y para elaborar conceptos que permitan interpretar los
fenmenosdeanaturaleza,ascomolascausasllosgeneran
ComprenderlosprincipiosbsicosdeCiencias(lelaNaturaleza,desarrollarunaconcepcincientfica
del mundo en que vivimos y dar explicacin correcta a los fenmenos naturales ya los procesos
sociales
interpretarladinmicadelEcosistemaylaBiosfera,lainteraccin
delossereshumanos,losanimalesylasplantasenstas,valorandolavidaylafuncinadesarrolla
cadaunoenelequilibriodelecosistema.
Comprenderlaimportanciadelosrecursosnaturales,renovablesynorenovables,elvalordenuestra
fauna y nuestra flora nativa y endmica y desarrollar 1na actitud de proteccin defensa y promocin
permanentesdelosmismos.
Conocerlosdistintostiposdecontaminacinambiental, losefectosnegativossobre losseresvivos,
las diferentes causas que la producen y las medidas que es necesario aplicar para evitarla y/o
contrarrestarla.
Comprender la relacin que existe entre la Ciencia y la Tecnologa. Reconociendo los aportes que
estashanmechoal desarrollodelahumanidad
AplicarlosmtodoscientficosenelaprendizajedelasCienciasydesarrollarlasactitudesyvalores
propios de los mismos, como la tolerancia, el inters por la investigacin, as como una actitud para
modificarconceptosyconductasenlamedidaenqueconstruyennuevosconocimientos
aIncorporarlosinstrumentosconceptualesyrnetodologicosnecesariosparacomprenderloselementos
tecnolgicosdelasociedadactualyendesarrollo,concriteriocientfico,rechazandoeldogmatismoy
lasubjetividad.
Adquirirlosprocedimientosyestrategiascognitivasquepermiteninterpretarlarealidadyafrontarlas
situacionesproblemticas,deunamaneraobjetivayrigurosa
Desarrollar la capacidad para planificar y desarrollar en forma individual y en equipo, proyectos,
investigaciones, experimentos y ocios tipos de actividades cientficas que le permitan profundizar el
aprendizajedelascienciasylatecnologa.Desarrollarlasactitudesnecesariasparaeltrabajo.
Utilizarconpropiedaddiferentesfuentesdeformacincientficaanalizada.Aplicarestrategiasparala
resolucin de problemas yen la exploracin de situaciones en las cuales se formulen hiptesis que
tiendan a las soluciones adecuadas a problemas cientficos y de la vida cotidiana, tanto en forma
individualcomocolectiva
Usarunvocabulariobsicocientficoenformaprecisayrigurosa,enelprocesodeaprendizajedelas
CienciasdelaNaturalezayenlaexpresindemensajeseinformacionesdelrea.
Interesarseporeltrabajocientficoreconociendoy valorando losapunesde los hombres y mujeres
que en las diferentes pocas han contribuido a mejorar las condiciones de vida en el planeta y al
desarrollodelasociedadengeneral.
Desarrollarunaactituddepermanentevigilanciaycuidadodesupropiasalud,ladesusfamiliaresya
delosmiembrosdelacomunidadengeneral,enfrentandodemaneracrticalasprcticassocialesque
vanenperjuiciodelasaludfsicaypsquicadelosindividuos.
Desarrollar actitud hacia una participacin dinmica en programas y acciones encaminadas a
conservar la salud de los miembros de la comunidad y para la preservacin de la calidad del medio
ambiente.
8.5.CIENCIASSOCIALES
8.5.1.LasCienciasSocialesen elNivel Medio.
ElreadeCienciasSocialesparaelNivelMedioprocurafortalecerenlos/asalumnos/asunaactitudde
creatividad,bsquedaycompromisofrenteasurealidad,enfatizandoelementosespecficosdelperfil
poltico, econmico y sociocultural de la sociedad dominicana, el Caribe, Amrica y el resto del
mundo
Partiendodelperfilpsicosocialdeladolescente,elreadeCienciasSocialespromoverunaconducta
positivafrentealoscambiossociales,procurandoquelossujetosconozcanyanalicenrigurosamentesu
realidadyseinteresenporlosproblemassocialesdelaregin,deAmricaydelrestodelinundo.
En tanto el adolescente se enfrenta a mltiples problemas (le identidad, de desarrollo intelectual,
profesional y moralenuncontextosocioculturalque mediatizasuperfil hiopsicosocial,elrea (le
CienciasSocialesestimularalossujetosaasumirconresponsabilidadunaconcienciacrticafrenteal
sistemadevaloressociales,ticosymoralesquepresentasurealidad.
De esta manera los estudios sociales facilitarn la creacin de una conciencia internacionalista,
latinoamericana y caribea que contribuya positivamente a la valoracin de los hechos y procesos
histricosquedealgunamanerahanincididoenlaconfiguracindelaidentidadnacionaldominicana.
LapropuestadediseodelreadeCienciasSociales,paraelNivelMedioasumelasrecomendaciones
de los ciencias sociales consultados, en el sentido de partir de una matriz disciplinar que permita el
logro de los propsitos u objetivos propuestos en el Nivel referido, tanto en los ciclos, como en los
gradosymodalidadescorrespondientes.
Losbloquestemticosylasestrategiasdeenseanzaaprendizajequeproponemosprocuranconduciral
dominiodeaprendizajessignificativos,atravsdeunareddeejestransversalesqueserefrendanenlos
ciclos ycursos en un proceso de articulacin ascendente, tomando en cuenta la secuenciacin de
procesosquecaracterizalaestructuradelNivelMedio.
Enesesentido,nosplanteamosunaseriedeejestemticosindicadosenlacaracterizacinpedaggica
delascienciassocialesquesuponesuglobalizacin,integralidad,gradualidadyflexibilidad
Asentendido,sociedad,cultura,espacioynaturalezaconstituyenlasbases(lelosejestemticosquese
asumen a partir de una estrategia de multiperspectividad todo este proceso estar signado por un eje
axiolgico permanente orientado hacia la conformacin de valores y actitudes sustentados en su
herencia sociohistrica, en los cuales las ciencias sociales contribuyen a la formacin de sujetos
democrticos,solidarios,conscientesyparticipativos
Este esfuerzo curricular en las dimensiones de las ciencias sociales orientar a los sujetos en el
desempeo civil como ciudadanos, en la valoracin del conocimiento como forma de entender la
realidad yen la consolidacin de una voluntad de cambio para transformar su condicin humana y
social
Promover la formacin integraldeunapersona participativa,emprendedora,solidaria,democrtica,
civilistaycreativa.
Desarrollarlacuriosidad,osadaintelectual,interspermanenteporaprendereinvestigarproblemasy
situacionesrelacionadasen elacontecereconmico,poltico,ysocioculturaldesuentorno,delpas,de
lareginydelmundo.
Desarrollarunaactitudpositivafrenteavaloresticos,moralesysocioculturalesquecontribuyana
orientarprocesosdeidentidadpersonalycolectiva.
Valorar las Ciencias Sociales en su rol de interpretacin, compromiso y accin, frente a la
construccindepercepciones,actitudesycambiossocialespertinentes.
Desarrollarunaconciencianacionalistaquefaciliteenlossujetosenciudadanosdelmundosinnegar
loscompromisosconsuidentidadlocal,regionalynacional
Conocer el pasado y su relacin con el presente dominicano con el objetivo de contribuir con la
construccincotidianadeunfuturomsjusto,mssolidarioymshumano
Construir conocimientos significativos sobre la identidad nacional, valorando la dominicanidad a
travs de una prctica educativa que tome en cuenta otras culturas y sus relaciones con os procesos
sincrticosderivadosdeesoscontactossocioculturales.
Conocer y valora la dimensin sociocultural de las opciones tecnolgicas locales, regionales y
nacionalesfrentealadependencia,elsubdesarrolloyeldeterioroambiental
Conoceryvalorarelpatrimoniohistricoculturaldelanacin
8.5.3.EjeIntegradorparaelNivelMedio
EleducandodelNivelMediocoritosujetoyobjetoeneldominiodelarealidadasumeunaidentidad
individual y colectiva, nacional y social, en un proceso valorativo de auto percepcin cultural y
universal que supone los factores que describen la realidad dominicana en sus aspectos histricos,
sociales,culturalesespaciales,econmicosypolticos.
8.6.EDUCACINFSIC
8.6.1.LaEducacinFsicaenelNivelMedio.
En el Nivel Medio, una vez identificadas las posibilidades, capacidades y necesidades del/de la
estudiante,ylasexigenciasdeciertasactividadesparasuprctica,podrainiciarselaplanificacinpara
el desarrollo de los aspectos cuantitativos y cualitativos de las habilidades motrices deportivas y
gimnsticas.
Aselnfasispuestoeneldesarrollodelascapacidadescognitivasmotrices,dedesarrollopersonaly
actuacinsocialrequieretambindelaconsolidacindehbitossanosydeunadisposicinfavorable
hacialaprcticahabitualdelasactividadesfisicasyasgarantizarunamejorcalidaddevida.
En este Nivel los conocimientos referidos a estos elementos y se promueve el desarrollo motriz a
incrementarlacapacidadfsicasefortalecenlasrelacionesintergrupales.
Todo el deportejuego constituye un elemento de concrecin en este Nivel, en virtud de su gradode
competitividad, el cual debe enfocarse de tal manera que contribuya a fomentar las relaciones
interpersonalesylaactuacineinsercinsocial,ynocomoactividadescompetitivasdeelitesquealfin
son excluyentes.
8.6.2 PropsitosGenerales
InteresarseporpracticarlaEducacinFsica,elDeporteylaRecreacinensucomunidad
Mejorarsushabilidadesdeportivas,comobasedeaplicacinparalavida
Mejorar sus habilidades gestuales que le permitan expresarse rtmicamente con o sin instrumentos,
desdeelcuerpoyatravsdelcuerpo.
Participareneventosdeportivosensuscentrosdocentesyproyectasloalacomunidad,integrndose
aligas,clubesygrupos.
Participar en actividades recreativas y de conservacin ambiental, que lo forme con etileno a la
preservacindesuentornosocialynatural
Proyectar hbitos y actitudes en la prctica de la Educacin Fsica, en el ncleo social al que
perteneceensusactividadesdeltiempolibre
8.6.3.Ejetemtico
En esta rea se seleccionan los ejes temticos que servirn de medios en el proceso, estableciendo
secuenciaensuorganizacin,detalmaneraquecoadyuvenalaconsolidacindelosconocimientos.
Loscontenidosseintegranenejes,enrelacinconlospropsitosplanteados,loscualesdebenilustrar
elprocesoylosprocedimientosquesedebenseguir.EstosejesparaelNivelMedioseestablecendela
siguientemanera:
*EducacinCorporalydelMovimiento.
*EducacinDeportiva
*RecreacinEducativa
*HigieneEscolar(HigieneySalud).
8.6.4.BloquesdeContenidos
EDUCACINCORPORALYDELMOVIMIENTO
*Formacinorgnicafuncional
*Actividadparalapreparacinfsicageneral
Actividadpasalapreparacinfsicaespecial
*Actividadparalagimnasiadegrupos
Formacindeclubesdegimnasia
EDUCACINDEPORTIVA
*Exploracindetcnicasdeportivas
*Exploracindetcticasdeportivas
*Organizacindeportiva
*Manejodeclubesdeportivosescolares
HIGIENEYSALUD
Seguridadpersonal
*Masaje
*Pesosymedidascorporales
8.7.FORMACININTEGRAL,HUMANAYRELIGIOSA
83.1.FuncindelreaenelNivelMedio
ParaellogrodelospropsitosgeneralesdelaFormacinIntegral
HumanayReligiosaenelNivelMedio,stacumplirlassiguientesfunciones:
FUNCINSOCIAL
Propone educando mas integracin y desarrollo armnico de sus dimensiones humanas, sociales y
espirituales,fundamentadosenlosvaloreshumanosyreligiosos,medianteunatica\1Whumanismo
cristiano, a fin de producir una formacin integral, donde ellos educando adquieran a capacidad de
colaborarycomprometerseenyconeldesarrolloytransformacinsocialycultural.
FUNCINFORMATIVA:
Fomentarenlosalumnos(as)unasrelacionesmsprofundasyequilibradasconlanaturaleza,consigo
tusino(a),conlosdemsyconDios,proporcionndoleslosconocimientosylasprcticasnecesarias
en el proceso Formativo de los valores y principios morales, sociales y religiosos, suscitando as el
compromiso:consigomismo,atravsdelaresponsabilidad,lacreatividad,lavaloracindelavidayla
dignidadhumanaconlosdemselrespetoalotro(a),lasolidaridad,elservicio,etc.conlanaturaleza:
comoresponsabledesuequilibrioyconservacinconlasestructurassociales:parasurectousoysu
justicia:yconbtrascendencia:desdelacristiana.
Asumir la doctrina cristiana en orden a desarrollar la dimensin religiosa de la personalidad,
construyendo sus dimensiones ticas y espirituales, del proyecto de vida personal, comunitaria y
cultural,parafomentarunarespuestadefeycompromisoenlatransformacindelasociedad.
Asimilas la doctrina analizndola crtica y comparativamente con otras concepciones religiosas y
humanistas,demaneraquepuedavalorarlaoriginalidadypeculiaridaddelcristianismoylapersonade
Jesscomomodelo,yadoptarlibrementeunaposturauopcinpersonal
8.8.EDUCACINARTSTICA
8.8.1.LaEducacinArtsticaenelNivelMedio
1aEducacinArtsticaenesteNiveltienecornofinalidadcontinuardesarrollandolasensibilidady/a
capacidad creadora de la/el educando. Trata de estimular al alumno/a mediante el conocimiento, la
investigacinylavistadelasproduccionesartsticasdesupasydelmundo.
Propsitos
Desarrollar capacidades auditivas, visuales y coq3oraes para formarse como auditor, espectador y/o
realizadorsensiblealacalidadartsticadesuentornonaturalycultural.
Comprender las posibilidades del sonido, el movimiento expresivo cauto elementos de
representacin,utilizndolasparaexpresarycomunicarideas,sentimientosyvivencias.
Mejorar la calidad de vida de la comunidad y la suya propia., a travs (le la aplicacin de los
conocimientos.habilidadesydestrezasartsticas.
Organizaryidealizarproduccionesconectivas,alteandotcnicasartsticas,expresivoscomunicativos
que supongan papeles diferentes y complementarios, y la manifestacin de un estilo creativo y
personal.
Utilizarlavozyelpropiocuerpocomoinstrumentosdecompresineidentidadparacantar,danzar,
interpretarmelodas,representandoocreandopersonalesyescenasdramticas.
Valorar crticamente los avances cientficos y tecnolgicos, aprovechando sus innovaciones para el
conocimientoyproduccinartstica.
Desarrollar la memoria a las habilidades que le permitan la elaboracin de comentarios o anlisis
crticosyestticosutilizandolaterminologapropiadelrea.
8.9.EDUCACINTCNICA
&9.l.LaEducacinTcnicaenelNivelMedio
LaeducacintcnicaenelNivelMediopretendeofrecertiliapreparacingeneralenbase,paralavida
cotidiana y la adquisicin de destrezas motoras no dirigidas a un puesto de trabajo, sino a prcticas
diversasdealgunasdelasramasyfamiliasocupacionalesTieneunpropsitoformativoconelinters
dequeeleducandoentreencontactoconlarealidaddelastcnicasytecnologasactuales,conozcael
mundodelaproduccin,serelacioneconloscambiostecnolgicosyelmanejodediferentestiposde
herramientasparadesempeararcasenel hogar,laescuelaylacomunidad.
8.9.2.PropsitosGeneralesdelreaTcnicaparaelNivelMedio.
Desarrollarcapacidadestcnicasapartirde las adquiridasenelNivelBsicoconstruyendo nuevos
saberesydesarrollandonuevascompetenciasprcticas.
Desarrollarhabilidadesparalaaplicacindetcnicasyprocedimientosascomodeinstrumentosen
actividades tcnicas que le permitan resolver problemas CLI SU vida cotidiana, vinculndose a su
comunidadyaprovechandolosrecursosdelentorno.
Valorareltrabajocomoactividadliberadoraydignificanteparael serhumano
Diferenciar los campos ocupacionales de las carreras tcnicas corno medio para elegir una
especialidaddeacuerdoconsuvocacin
Aplicar normas elementales de seguridad e higiene ocupacional, as como tcnicas de primeros

auxilios.
Manejarlossistemasmssimplesdelenguajesdeinformtica
Realizardibujostcnicosderepresentacionessencillasaruanoalzadaoconinstrumentos.
TecnologaMecnica(manejoyusodeherramientasymquinasmecnicassimples)
TecnologadeTaller(oficiosmanualesyrelacionadosconreassucias.)
TcnicasBsicasdeproduccinencarpintera.
Laactividadagropecuariaysusaplicaciones.
Electricidadysusaplicacionesaproblemastcnicossencillosen elhogar,laescuelaylacomunidad
Instrumentotcnicossencillosdelasocupacionesbsicas.
Computacin(usoelementaldelacomputadora).
Lacienciaylatecnologa.
Elcampoprofesionaldelasocupaciones.
Laculturadeltrabajo,lainnovacinysorganizacin
Seguridadehigieneocupacional
Dibujotcnicoysuaplicacin.
Sistemasdemedicinyaplicacionestcnicas.
Primerosauxilios.
Higieneytratamientoescolar.
Trabajostcnicosconlacomunidad.
PRIMERCICLODEL
NIVEL MEDIO
9.PrimerCiclodelNivelMedioFuncionesyPropsitos
9.1.FIJNCIONESDELCICLO
131 primer ciclo del Nivel Medio tiene por finalidad la ampliacin y consolidacin de la formacin
general del educando mediante la construccin de nuevos conocimientos y el desarrollo de nuevos
valores yactitudes.Estconcebidode maneratalquepermitaeldesarrollo integraldelestudiante, lo
cual implica la formacindeunsujetoequilibradoentodaslas manifestacionesdesu vidabiolgica,
intelectual,afectiva,valorativaysocial.
En consecuencia, este ciclo del Nivel Medio propicia la consolidacin de la personalidad del/la
adolescente,labsquedadesuidentidadpersonal,ladefinicindelsistemadevalores,laampliaciny
la consolidacin de los saberes universales. Contribuye asimismo a la comprensin y anlisis de la
realidadsociocultural,nacionaleinternacional,losaportesdelacienciaylatecnologaeneldesarrollo
de la humanidad, la interpretacin de los hechos cientficos de la naturaleza y os provocados porla
humanidad.
Deigualmodopropicialaintegracindeel/laeducandoalmediofamiliar,alacomunidadysociedad
engeneralcontinaactitudpositivahacialaconvivenciapacfica.Favorecelavaloracindelavida,la
dignidad humana yelrespetoalderechode losdems.Contribuyealdesarrollodetinaactitud fsica
positiva, y de capacidades para aprecias la belleza en sus diferentes manifestaciones materiales y las
creadasporlahumanidad.Propiciatambinelusodeformabalanceadadeltiempolibre,emplendolo
enlasactividadesqueleproducenplacerindividualyaquellasquesonsocialmentetiles.
Ofreceal/laestudiantelaoportunidaddeconocerlascaractersticasyrequerimientosdelasdiferentes
opciones contempladas en elsegundo cielo as cono sus potencialidades, limitaciones, preferencias e
interesesquelepermitantomarlasdecisionesvocacionalespertinentes.
9.2.PROPSITOSGENERALESDEI,PRIMERCICLO
Loseducandosdebernsercapacesde:
Valorar objetivamente las potencialidades y limitaciones, intereses y preferencias vocacionales para
elegirconaciertolamodalidadeducativaquemejorfavorezcasudesarrollointegralysusexpectativas
educacionales.
Asumirunaactitudcrticayabiertafrenteaosavancescientficosytecnolgicos,tantoenlafasede
construccin de nuevos conocimientos como en su integracin a aS actividades de la vida cotidiana,
productivayrecreativa
Desarrollarunaactitudcrtica,hbitosyestrategiasparaciestudio,capacesdegeneraralternativasde
solucinaproblemas,comoresultadodeparticipardemaneraconscienteenlainvestigacincientfica
yeltrabajoresponsable
Asumirn comportamientode respetoporlascreenciasreligiosasylalibertaddepensamientofrentea
todos aquellos valores que concurren a la formacin de un/a ciudadano/a moral y cvicamente
responsable
Consolidar la capacidad de comprensin y produccin oral y escrita y los conocimientos que
contribuyenal desarrollodelpensamientolgico,lacreatividadlainsercinsocial
Desarrollar habilidades y destrezas para e] manejo de instrumentos y equipos relacionados con
actividades tcnicas que le permitan resolver problemas de la vida cotidiana, haciendo uso de los
recursosdelentorno.
Desarrollarinquietudeshacialaexpresinartsticaylacreatividad.
Participaractivamenteenelconocimientoyanlisisdelarealidad
Histricoculturala los finesdesincronizar losaportesdelasciencias, lasculturas y laeducacin, y
asumirelcompromisodecontribuiralaconformacindeunordeneconmicoysocialquepermitauna
justadistribucindelasriquezas
Usaren formaracional eltiempo y losrecursos,tantoenlasactividadesescolares comoen la vida
familia,ycotidiana
10LASREASDELCONOCIMIENTOENELPRIMERCICLODELNIVELMEDIO
10.1.REAS,DELCONOCIMIENTOENELPRIMERCICLOYLACARGAACADEMICA
El agrupamiento de las disciplinas en reas permite la integracin entre las mismas, de modo que se
configure un todo con momentos disciplinarios e interdisciplinarios debidamente articulados entre s
Por otra parte, permite generar las relaciones mierreas que surgen a medida que la actividad se
desarrollaypasaideestemodoanivelesmasampliosdeintegracin.
Esta forma de organizacin en reas constituye una estructura participativa, no slo desde la
perspectivadelaarticulacindeloscontenidossinotambindesdelamaneraconcretadepropiciarlos
aprendizajeselaboradoscontinavisinglobalizadorayenriquecedorafacilitaademslaplanificacin
delastareasylarealizacindeuntrabajocompartidodeseguimientoyevaluacin
Laorganizacindeloscontenidosenreassepresentabajolaestructuradeejestemticos.
CuadroNo.3
reasyCargaAcadmicaenelPrimerCiclo
LENGUAESPAOLA
10.2.LENGUAESPAOLA
10.2.1.PropsitodelaLenguaEspaolaenelPrimerCiclo
Consolidar la capacidad de comprensin y produccin de textos orales y escritos y sistematizar los
conocimientos que le faciliten el desarrollo del pensamiento lgico, la capacidad creativa y su
interaccinsocial.
10.2.2.PrimerGrado
10.2.2.1.Propsitos
Participarenreuniones,mesasredondas,debatesyconferencias,observandolasnormasdeinteraccin
correspondientes, para escuchar, exponer y defender ideas, respetando as de los dems y orientarse
hacialabsquedadelconsenso.
Comprender con mayor grado de exactitud y capacidad interpretativa, discursos con intenciones de
comunicacin diversas: textos didcticos y cientficos, documentos oficiales y particulares, textos
periodsticos, informes, canas, etc. a Producir textos con intenciones comunicativas diversas (cartas,
informes, documentos institucionales aplicando procedimientos de organizacin del discursos: tesis
demostracin,problemasolucin,relacincausaefecto,enlosquesemuestredominiodelasfasesde
laexposicin:introduccin,desarrolloyconclusin.
Reconocer y conceptualizar los tipos de oraciones complejas: coordinacin, subordinacin,
yuxtaposicin,
Apreciarentextosliterarioslosvalorespropiosdelaliteraturahispanoamericanaydominicana.
Manejar fuentes de informacin diversas (libros, revistas, documentos, medios audiovisuales, etc.)
paraampliarconocimientosyresolverproblemas.
EPERIENCIAS
2.
COMUNICATICAS NECESIDA
Seincorporanlas
DES
competencias
Y
adquiridasenel
SITUACIONES
entorno
social DE
cercanoyenel
COMUNICA
NivelBsico
CIN
1.COMUNICACINORAL
Liso de la lengua 2.1.1
de manera informal, Participacin en
enelcontextoesto reuniones,
larycomunitario,en mesas re1ondas,
dilogosy
observando
conversaciones
lasnormasde
regiones
interaccin
1.1.2Usoformalde correspondientes.
lalengua,
paraescuchar,
grupal e individual, exponer,
en situaciones de defender
interaccin
ideas,respetando
relacionado con el las de los dems
entornosocial.
y
1.1.3 Exposiciones orientarse Liada
3.CARAC
TERIZA
CIONDE
LOSACTOS
DEHABLA
4.ORGANIZA
CIONDELOS
ACTOS
DEHABLA.
5.COMUNI
CACION
CREATIVI
DAD
DIVERSI
DAD
LINGS
TICA.
3.1
1
Identificacin
y
explicacin
msformaen
grabaciones.
videos y a
partir
de
los
propios,
delas
caracteres
ticas
exposicin,
etc.
4.1.1
Preparacin
deesquemaso
guiones para la
realizacinde
reuniones,
mesas
redondas
debates,
en relacin con
su
actividad
ocupacional
4.1.2
Reconocer
5.1
1
Indagacin
acercadelas
caractersticas
delas
diferentes
regionesdel
Pas,
entonacin.
lxico,
pronun
ciacin,
con
el
propsito
de valorarlos
hadetomascadaalumno/adebeestarprecedidaporunprocesodeorientacin,cuyasaccionesbsicas
comprendenentreotras:laevaluacindelascapacidadesypotencialidadesdechillaeducandodesus
postsecundario,
Los servicios de orientacin, en consecuencia, asumen la responsabilidad de trabajar directa e
sobrelasdiferentesposibilidadesaoptarponindolosencontactoconprofesional
6. LAORIENTACINEDUCATTVA
Enelnuevocurrculoelestudianteesconsideradocomounapersonaconnecesidades,potencialidades,
capacidades, ideas, emociones, metas e intereses. La propuesta curricular redimensiona tambin la
concepcindelconocimientoydelaprendizajeapropiciar,lafuncindelaescuelaylafamilia,ypor
lotantolaofertadelosserviciosdeorientacin.
Como tina contribucin al modelo educativo propuesto el/la orientador/a y el/la psiclogo/ajunto a
otros/as profesionales, instituciones y grupos sociales trabajan para articular y definir las estrategias
que permitan atender los estudiantes como personas en proceso de cambios fsicos, cognoscitivos,
emocionalesysociales.
La orientacin trabaja con cada estudiante en panicular y de manera integral, contribuye a la
estructuracindeunapersonalidadequilibradayalaconcrecindesuestilodevida.Bajoestepuntode
vistalosaprendizajesdebenestarenconexinconelentornoylafuturaprofesindeel/laestudiante.
Deestamanerasearticulasudimensinsocialeindividual.
Comoaportesindispensables,lapropuestadelnivelpromuevelaindagacin,elpensamientoreflexivo
y crtico el desarrollo de valores, actitudes y normas de estrategias meta cognitivas, el
comportamiento autnomo la valoracin de la persona y la de su creatividad. Los servicios de
orientacinapoyanyarticulanaccionesparaellogrodeestospropsitos.
Unaimportantefuncindelaorientacinconsisteenasesorasalestudiantadoen(aeleccinapropiada
delaopcinomodalidadquesatisfagasusexpectativasyposibilidadesocupacionales.Ladecisinque
hadetomarcadaalumno/adebeestarprecedidaporunprocesodeorientacin,cuyasaccionesbsicas
comprendenentreotras: laevaluacindetascapacidades ypotencialidadesdeel/laeducandode sus
postsecundario
Los suvicios de orientacin, en consecuencia, asumen la responsabilidad de trabajar directa e
sobre las diferentes posibilidades a optar ponindolos en contacto con profesionales y tcnicos
exitosos,ymuyespecialmente,fortaleciendolacapacidadparaquelosadolescentestomensuspropias
decisiones del conocimiento del nivel de compromiso y responsabilidad individual y social que
asumen.
As mismo contribuye al proceso de aprendizaje del estudiante. Este aspecto es importante ya que
muchos de los/as egresados/as del nivel medio, prosiguen estudios a nivel postsecundario. La
intervencin del docente en las diferentes reas con la ayuda de los especialistas en orientacin y
psicologaesfundamentalyrequierelaadquisicindeestrategiasdeaprendizajequeincluyantcnicas
deestudioparalaorganizacindeltiempo,debsquedayorganizacin(lelainformacin,decontroly
manejodeprocedimientosderecursosnemotcnicos.
La orientacin educativa debe ofrecer ayuda continua y pertinente a los/as adolescentes para que a
partir del conocimiento de s mismos, puedan realizar elecciones, integraciones e interpretaciones
acorde a su etapa de desarrollo y las necesidades individuales y sociales. Dentro de este contexto
contribuyeal logrode laautonoma y la, madurezsocial yemocionalquepermitirnal/laegresado/a

serautosuficienteyproductivoencualquiermbitoenquesedesenvuelva.
8.
LASREASDELCONOCIMIENTOENELNIVELMEDIO
LENGUAESPAOLA
81.1.PropsitosGenerales
Consolidarsucapacidaddialgicaafindequeinteractenconespritudemocrtico,participacin.
textos discursivos, informativos, funcionales y cientficas en situaciones y con intenciones de
la vida cotidiana a partir del uso de la lengua Ampliar y consolidar las competencias lingsticas
mediante una mayor sistematizacin de los conocimientos y los usos de las formas del espaol,
teniendoencuentasusdimensioneshistricas.
valoresestticos.
Articular sus competencias comunicativas y socioculturales, a la de que consolide su capacidad de
innovacin.
8.LASREASDELCONOCIMINTOENELNIVELMEDIO
81.LENGUAESPAOLA
Consolidarsucapacidaddialgicaa fuidequeinteractenconespritudemocrtico,participativo y
crticoensuentornosociocultural.
textos discursivos, informativos, funcionales y cientficos en situaciones y con intenciones de
lavidacotidianaapartirdelusodelalengua.
Ampliar y consolidar las competencias lingsticas mediante una mayor sistematizacin de los
conocimientosylosusosdelasformas,funcionesyvariedadessociolectalesdelespaol,teniendoen
cuentasusdimensioneshistricas.

valoresestticos.
Articularsuscompetenciascomunicativas y socioculturales,a findequeconsolide sucapacidad de
innovacin.
8.2.1.LasLenguasExtranjerasenelNivelMedio
PropuestaculturaldelreadeLenguasExtranjerasparalosbachilleratosGeneral,ArtsticoyTcnico
Profesionalpresenta las siguientes caractersticas:enel primerciclo,tantoel FrancscomoelIngls
tienen carcter obligatorio, condicin que prevalece en el segundo ciclo del bachillerato General,
ademsdeofrecerlaoportunidaddecursarestaslenguasconcarcteroptativo.Esteltimoestambin
propiodelbachilleratoTcnicoProfesional.PorltimoesprecisoaadirqueenelbachilleratoGeneral
yenelArtstico,elfrancsyelinglscomolenguasoptativastienenunaorientacinliterariayartstica
queenelTcnicoProfesionalvadirigidahacialaespecialidad
Elaprendizajede lasLenguasExtranjeras llenecomopropsitocontribuira la formacin integral del
individuo,estoimplicaquesercapazdecomunicarseencualquiercircunstanciadelavidacotidiana.
Contribuir igualmente a formar un sujeto crtico, autnomo y respetuoso de la pluralidad, capaz de
apreciarotrasculturasquevalore,adems,laimportanciadelaadquisicindelaslenguasextranjeras
enlaampliacindesuhorizontesociocultural.
Reconocertodoslostiposdemanifestacinoral yescrita
Entender y expresarse en situaciones diversas de comunicacin oral y escrita, incluyendo las de
naturalezapractica
Interpretar lecturas integrales de carcter institucional, cientfico, tcnico para satisfacer un inters
personal,denaturalezaprcticaosocial.
Realizarlecturasselectivasenfuncindeinteresesindividuales,orientadashacialainvestigacin,la
cultura,lacienciaylatecnologa.
Utilizar en forma apropiada medios que faciliten la lectura: fichas de diversa ndole, bibliotecas,
enciclopedias,diccionarios,centrosdedocumentacinyellastecnologas.
Interesarseporlasproduccionesescritasenlenguasextranjeras
Comprender las manifestacionesculturales,estticas, lasactitudes y los valoresde lospasescuyas
lenguasseestudian.
Manifestar cierto dominio sobre el conocimiento del mundo que les rodea y sus relaciones,
reconociendolaexistenciadeunmundoplural,respetandodichapluralidad.
Desarrollarunesprituanalticoycrticocornomediodealcanzarunpensamientoautnomo.
Explicar conductas y comportamientos propios como producto de la asuncin de su propia
nacionalidad,atravsdelestudioydelacomparacinconotrasculturas.
Desarrollaractitudesvinculadasa ladefensa y preservacinde lanaturalezaatravsdelanlisisde
loscomportamientosdeotrasculturasfrentealtema.
Valorareintegrarlasactitudesdedisciplina,puntualidadyrespetoaltiempoajeno.
Contribuir al afianzamiento de la lengua materna mediante la incorporacin de la cultura, la
normativa, los actos de habla de las lenguas extranjeras, objeto de estudio y la comparacin con la
propia.
En el caso de los discapacitados se tomarn las medidas de lugar para lograr la integracin de los
propsitosexpuestos,conlasalvedaddequeparalosdiscapacitadosauditivosnosetomarnencuenta
losobjetivosorales,sinoaquellosquehacenreferenciaaloescritoymuyparticularmentealosdela
lectura.
8.2.3.EjesTemticosyBloquesdeContenidos
Los ejes temticos integran, a lo largo de todo el currculo, los aspectos cognoscitivos, afectivos y
conductualesrelativosalamateria,yserefierenalosconocimientos,valores,actitudesynormasque
debenseradquiridosporlossujetoseneltranscursodelprocesodeenseanzaaprendizaje.Dichosejes
y bloquesdecontenidosestnreferidosa latemticade nuestrotiempo:contaminacin,estatusde la
mujer y salud, entreoirs temticas. Su tratamiento, atravs de todos los niveles y grados, pretende
sensibilizaralos/lasestudiantesenlaproblemticadehoyyenlasbsquedadesoluciones.
El tema en lenguas extranjeras es adems uno de los componentes de toda competencia de
comunicacin, de la que, de ningn modo, se puede prescindir, y que est vinculado, de modo
particular, a la cultura. En esta ltima se incluye todo lo relativo a la civilizacin en los pases cuya
lenguaseestudia:historia,Literatura,pintura,geografa,actitudes,costumbreyvalores.
En el trabajo con los ejes en los niveles y grados, estos aparecen entremezclados en todos los
casos,elloobedeceadosrazones:laprimeraesquelanaturalezamismadelamateriahacequeenlos
primerosgradoslascompetenciasenlenguasextranjerasdelos/lasestudiantesseanmuylimitadasy,en
consecuencia,cualquierbloquetemticoqueseabordetendruncarcterelemental.Seralolargodel
proceso,amedidaqueelestudianteprogreseen la lenguaqueseampliar yseprofundizarencada
unoyentodoslosbloques.
Laotrarazneselcarcternolinealdelaprendizaje.Enefecto,nuncaseaprendelodosobreuntema,a
mi tampoco se aprende de una sola vez. La progresin temtica ilustra, sin embargo, unas
caractersticas.As,enellerciclodelnivelmediolatemticaestequilibrada,mientrasqueenel2do
ciclo se hace hincapi en los temas relacionados con la profesin. A continuacin se presentan los
citadosejesybloquestemticos
ElSerHumanoylaComunicacin
Mediosdedifusin:escritos,radiosytelevisinCIArte
Mediosdetransporte
Lossistemasymediostecnolgicos.
ElSerHumanoySuComunidad
LaIdentidad
Los contenidos se organizan en funcin de las competencias de comunicacin. Las competencias
intelectuales responden a la necesidad de hacer constar las operaciones intelectuales inherentes a la
lenguaypresentesentodacompetenciadecomunicacin:Razonar,inferircompararygeneralizar.
Losdocumentosautnticosgarantizanelestudiodelalenguatalycomoseproduceenlavidadiaria.
Undocumentoautnticoesaquelqueseproducealmargendelaescuela,cuyoorigennoobedeceaun
propsitopedaggico.Entreestosdocumentospodemoscitar:lasgrabacionesdedilogos,deentrelos
radiales o de la televisin, las canciones, los poemas, los juegos, os documentos de identidad, los
anuncios, los recortes de revistas y peridicos, los cuentos, las novelas, las recetas de cocina, la
publicidad,lasfotos.
En cuanto a los criterios para la seleccin y organizacin se han tenido en cuenta los niveles y la
modalidades, la madurez de los sujetos, sus experiencias y necesidades, las demandas sociales, los
gradosde complejidaddelascompetencias.
Suarticulacineshorizontalyvertical,sinviolentarelcarcterrecurrenteenquedebenpresentarselos
contenidos. En efecto, la progresin en espiral est ms en consonancia con los principios del
aprendizajequeanimannuestrapropuestalossujetosaprendenporaplicacionessucesivas,enlasquese
combinanlainsistencia,ladiversidadylaprofundizacin
8.3.MATEMTICA
Consumir conocimiento en trminos de conceptos, procesos y algoritmos indispensables para una
mejorinterpretacindelinundoquenosrodea.
Aplicar los conocimientos matemticos para resolver problemas, tomar decisiones, e interactuar de
maneraeficazconsumedio,deformacriticayobjetiva.
Aplicarmtodosdetrabajoeficaces(orden,claridad,precisin)
Comunicarsedeformaverbal,simblicay/ogrficautilizandoellenguajematemtico.
Alcanzarel desarrolloyeldominiodehabilidadesrelativasamatematizacin(lesituacionessimples.
Desarrollaractitudesdevaloracinhacialamatemticaysusaplicaciones
Tomarconcienciadelaspropiaspotencialidadesparaeltrabajomatemtico
Desarrollar la creatividad para aplicar sus conocimientos e interactuar con su medio de forma
solidariaylibre.
8.4.1.LasCienciasdelaNaturalezaen el NivelMedio
En este nivel la enseanza de las Ciencias de la Naturaleza se propone profundizar y ampliar los
conocimientossobreelentornobiolgico,socialytecnolgicoadquirieronlosalumnos/asenelNivel
Bsico
Lo que implicar un mayor desarrollo, una adecuada comprensin de los principios y teoras
cientficas, as corno la integracin sistemtica de stos en la interpretacin de los fenmenos y la
explicacindeinformacionesacercadelosmismos.Setratadepromoverlaconstruccindeconceptos,
procedimientos, valores y actitudes que les permitan indagar la realidad de una manera ms crtica,
objetivayrigurosaqueen elNivelBsico.
Losaportesmssignificativosqueofreceestareaalprocesodeconstruccindelconocimientoestn
referidosareconocerladiversidadderecursos y situaciones, la interaccinyrelacionesqueconstan
tenientesepresentanenlanaturaleza,tantoenelentornodelosseresvivosyenlosmundosfsicosy
qumicos, como en la produccin tecnolgica con todos los actores comprometidos con la accin
educativa.
Elreadebepropiciarquelos/lasestudianteshaganconcienciadelaimportanciadelosaportesquelas
CienciasdelaNaturalezahacenenlasolucindeproblemaspersonalesycolectivoscomolasalud,la
comunicacin, laconservacindel medioambiente,eldesarrollo industrial, lautilizacinderecursos
renovablesynorenovables,eldesarrollodelarte,yensentidogeneralparamejorarlacalidaddevida
delossereshumanosylascondicionesdevidasobrelatierra.
En este nivel siguiente que los alumnos y alumnas adquirieran los instrumentos conceptuales,
metodolgicosyactitudinalesquelespermitan,ademsdeconocerelfuncionamientodelanaturaleza,
emprenderlasociedadenquevivimos,llenadeelementos tecnolgicosycientficos.
Deahqueenesteniveldebeserabordadaensudobledimensin:
Interpretar los fenmenos naturales y las relaciones y conexiones entre stos, y adems descubrir e
incorporar los procedimientos que hacen viable su interpretacin, as como la comprensin de los
fundamentosbsicosquesustentanlosmismos
Como uno de los propsitos del rea est, propiciar una formacin en el educando que le permita
comprender y aplicar satisfactoriamente, los avances cientficos y las innovaciones tecnolgicas de
crecienteyrelevanteinfluenciaen casitodaslasactividadesdelasociedad.
Elreadebefavorecereldesarrollodeunaactitudcientficaqueseexpreseentodaslasactividadesde
lavida.
Los contenidos que se proponen en el Nivel Medio procuran servir como objeto de construccin de
conocimientos significativos sobre aspectos esenciales de la caracterstica dinmica y las
manifestaciones de la naturaleza, y al propio tiempo contribuir al desarrollo de competencias
intelectuales,deprocedimientos,valoresyactitudes.
El rea de Ciencias de la Naturaleza en el Nivel Medio incluye las disciplinas: Biologa, Fsica,
Qumica y Astronoma. Cada una se organiza en ejes temticos y stos a su vez en bloques de
contenidos.Esprecisoconsiderarque laorganizacinde loscontenidoscontempla la importancia de
que los conocimientos se construyan desde una perspectiva integradora, que permitan una
aproximacin global a la comprensin y explicacin de los fenmenos naturales. De ah que los
mismosdebanabordarseconestrategiasquepropicien la integracinotratamiento simultneo de los
diferentestipos,esdecir,delosconceptos,losprocedimientos,losvalores,lasnormasylasactitudes.
Dadoqueesuncurrculo abiertoy flexible,elordenenquesepresenten los bloques noesabsoluto,
esto es, los profesores y alumnos en su desarrollo podrn introducir os cambios que consideren
pertinentes.
Desarrollar la capacidad de abstraccin y para elaborar conceptos que permitan interpretar los
fenmenosdeanaturaleza,ascomolascausasllosgeneran
ComprenderlosprincipiosbsicosdeCiencias(lelaNaturaleza,desarrollarunaconcepcincientfica
del mundo en que vivimos y dar explicacin correcta a los fenmenos naturales ya los procesos
sociales
interpretarladinmicadelEcosistemaylaBiosfera,lainteraccin
delossereshumanos,losanimalesylasplantasenstas,valorandolavidaylafuncinadesarrolla
cadaunoenelequilibriodelecosistema.
Comprenderlaimportanciadelosrecursosnaturales,renovablesynorenovables,elvalordenuestra
fauna y nuestra flora nativa y endmica y desarrollar 1na actitud de proteccin defensa y promocin
permanentesdelosmismos.
Conocerlosdistintostiposdecontaminacinambiental, losefectosnegativossobre losseresvivos,
las diferentes causas que la producen y las medidas que es necesario aplicar para evitarla y/o
contrarrestarla.
Comprender la relacin que existe entre la Ciencia y la Tecnologa. Reconociendo los aportes que
estashanmechoal desarrollodelahumanidad
AplicarlosmtodoscientficosenelaprendizajedelasCienciasydesarrollarlasactitudesyvalores
propios de los mismos, como la tolerancia, el inters por la investigacin, as como una actitud para
modificarconceptosyconductasenlamedidaenqueconstruyennuevosconocimientos
aIncorporarlosinstrumentosconceptualesyrnetodologicosnecesariosparacomprenderloselementos
tecnolgicosdelasociedadactualyendesarrollo,concriteriocientfico,rechazandoeldogmatismoy
lasubjetividad.
Adquirirlosprocedimientosyestrategiascognitivasquepermiteninterpretarlarealidadyafrontarlas
situacionesproblemticas,deunamaneraobjetivayrigurosa
Desarrollar la capacidad para planificar y desarrollar en forma individual y en equipo, proyectos,
investigaciones, experimentos y ocios tipos de actividades cientficas que le permitan profundizar el
aprendizajedelascienciasylatecnologa.Desarrollarlasactitudesnecesariasparaeltrabajo.
Utilizarconpropiedaddiferentesfuentesdeformacincientficaanalizada.Aplicarestrategiasparala
resolucin de problemas yen la exploracin de situaciones en las cuales se formulen hiptesis que
tiendan a las soluciones adecuadas a problemas cientficos y de la vida cotidiana, tanto en forma
individualcomocolectiva
Usarunvocabulariobsicocientficoenformaprecisayrigurosa,enelprocesodeaprendizajedelas
CienciasdelaNaturalezayenlaexpresindemensajeseinformacionesdelrea.
Interesarseporeltrabajocientficoreconociendoy valorando losapunesde los hombres y mujeres
que en las diferentes pocas han contribuido a mejorar las condiciones de vida en el planeta y al
desarrollodelasociedadengeneral.
Desarrollarunaactituddepermanentevigilanciaycuidadodesupropiasalud,ladesusfamiliaresya
delosmiembrosdelacomunidadengeneral,enfrentandodemaneracrticalasprcticassocialesque
vanenperjuiciodelasaludfsicaypsquicadelosindividuos.
Desarrollar actitud hacia una participacin dinmica en programas y acciones encaminadas a
conservar la salud de los miembros de la comunidad y para la preservacin de la calidad del medio
ambiente.
8.5.1.LasCienciasSocialesen elNivel Medio.
ElreadeCienciasSocialesparaelNivelMedioprocurafortalecerenlos/asalumnos/asunaactitudde
creatividad,bsquedaycompromisofrenteasurealidad,enfatizandoelementosespecficosdelperfil
poltico, econmico y sociocultural de la sociedad dominicana, el Caribe, Amrica y el resto del
mundo
Partiendodelperfilpsicosocialdeladolescente,elreadeCienciasSocialespromoverunaconducta
positivafrentealoscambiossociales,procurandoquelossujetosconozcanyanalicenrigurosamentesu
realidadyseinteresenporlosproblemassocialesdelaregin,deAmricaydelrestodelinundo.
En tanto el adolescente se enfrenta a mltiples problemas (le identidad, de desarrollo intelectual,
profesional y moralenuncontextosocioculturalque mediatizasuperfil hiopsicosocial,elrea (le
CienciasSocialesestimularalossujetosaasumirconresponsabilidadunaconcienciacrticafrenteal
sistemadevaloressociales,ticosymoralesquepresentasurealidad.
De esta manera los estudios sociales facilitarn la creacin de una conciencia internacionalista,
latinoamericana y caribea que contribuya positivamente a la valoracin de los hechos y procesos
histricosquedealgunamanerahanincididoenlaconfiguracindelaidentidadnacionaldominicana.
LapropuestadediseodelreadeCienciasSociales,paraelNivelMedioasumelasrecomendaciones
de los ciencias sociales consultados, en el sentido de partir de una matriz disciplinar que permita el
logro de los propsitos u objetivos propuestos en el Nivel referido, tanto en los ciclos, como en los
gradosymodalidadescorrespondientes.
Losbloquestemticosylasestrategiasdeenseanzaaprendizajequeproponemosprocuranconduciral
dominiodeaprendizajessignificativos,atravsdeunareddeejestransversalesqueserefrendanenlos
ciclos ycursos en un proceso de articulacin ascendente, tomando en cuenta la secuenciacin de
procesosquecaracterizalaestructuradelNivelMedio.
Enesesentido,nosplanteamosunaseriedeejestemticosindicadosenlacaracterizacinpedaggica
delascienciassocialesquesuponesuglobalizacin,integralidad,gradualidadyflexibilidad
Asentendido,sociedad,cultura,espacioynaturalezaconstituyenlasbases(lelosejestemticosquese
asumen a partir de una estrategia de multiperspectividad todo este proceso estar signado por un eje
axiolgico permanente orientado hacia la conformacin de valores y actitudes sustentados en su
herencia sociohistrica, en los cuales las ciencias sociales contribuyen a la formacin de sujetos
democrticos,solidarios,conscientesyparticipativos
Este esfuerzo curricular en las dimensiones de las ciencias sociales orientar a los sujetos en el
desempeo civil como ciudadanos, en la valoracin del conocimiento como forma de entender la
realidad yen la consolidacin de una voluntad de cambio para transformar su condicin humana y
social
Promover la formacin integraldeunapersona participativa,emprendedora,solidaria,democrtica,
civilistaycreativa.
Desarrollarlacuriosidad,osadaintelectual,interspermanenteporaprendereinvestigarproblemasy
situacionesrelacionadasen elacontecereconmico,poltico,ysocioculturaldesuentorno,delpas,de
lareginydelmundo.
Desarrollarunaactitudpositivafrenteavaloresticos,moralesysocioculturalesquecontribuyana
orientarprocesosdeidentidadpersonalycolectiva.
Valorar las Ciencias Sociales en su rol de interpretacin, compromiso y accin, frente a la
construccindepercepciones,actitudesycambiossocialespertinentes.
Desarrollarunaconciencianacionalistaquefaciliteenlossujetosenciudadanosdelmundosinnegar
loscompromisosconsuidentidadlocal,regionalynacional
Conocer el pasado y su relacin con el presente dominicano con el objetivo de contribuir con la
construccincotidianadeunfuturomsjusto,mssolidarioymshumano
Construir conocimientos significativos sobre la identidad nacional, valorando la dominicanidad a
travs de una prctica educativa que tome en cuenta otras culturas y sus relaciones con os procesos
sincrticosderivadosdeesoscontactossocioculturales.
Conocer y valora la dimensin sociocultural de las opciones tecnolgicas locales, regionales y
nacionalesfrentealadependencia,elsubdesarrolloyeldeterioroambiental
Conoceryvalorarelpatrimoniohistricoculturaldelanacin
8.5.3.EjeIntegradorparaelNivelMedio
EleducandodelNivelMediocoritosujetoyobjetoeneldominiodelarealidadasumeunaidentidad
individual y colectiva, nacional y social, en un proceso valorativo de auto percepcin cultural y
universal que supone los factores que describen la realidad dominicana en sus aspectos histricos,
sociales,culturalesespaciales,econmicosypolticos.
8.6.EDUCACINFSIC
8.6.1.LaEducacinFsicaenelNivelMedio.
En el Nivel Medio, una vez identificadas las posibilidades, capacidades y necesidades del/de la
estudiante,ylasexigenciasdeciertasactividadesparasuprctica,podrainiciarselaplanificacinpara
el desarrollo de los aspectos cuantitativos y cualitativos de las habilidades motrices deportivas y
gimnsticas.
Aselnfasispuestoeneldesarrollodelascapacidadescognitivasmotrices,dedesarrollopersonaly
actuacinsocialrequieretambindelaconsolidacindehbitossanosydeunadisposicinfavorable
hacialaprcticahabitualdelasactividadesfisicasyasgarantizarunamejorcalidaddevida.
En este Nivel los conocimientos referidos a estos elementos y se promueve el desarrollo motriz a
incrementarlacapacidadfsicasefortalecenlasrelacionesintergrupales.
Todo el deportejuego constituye un elemento de concrecin en este Nivel, en virtud de su gradode
competitividad, el cual debe enfocarse de tal manera que contribuya a fomentar las relaciones
interpersonalesylaactuacineinsercinsocial,ynocomoactividadescompetitivasdeelitesquealfin
son excluyentes.
8.6.2 PropsitosGenerales
InteresarseporpracticarlaEducacinFsica,elDeporteylaRecreacinensucomunidad
Mejorarsushabilidadesdeportivas,comobasedeaplicacinparalavida
Mejorar sus habilidades gestuales que le permitan expresarse rtmicamente con o sin instrumentos,
desdeelcuerpoyatravsdelcuerpo.
Participareneventosdeportivosensuscentrosdocentesyproyectasloalacomunidad,integrndose
aligas,clubesygrupos.
Participar en actividades recreativas y de conservacin ambiental, que lo forme con etileno a la
preservacindesuentornosocialynatural
Proyectar hbitos y actitudes en la prctica de la Educacin Fsica, en el ncleo social al que
perteneceensusactividadesdeltiempolibre
8.6.3.Ejetemtico
En esta rea se seleccionan los ejes temticos que servirn de medios en el proceso, estableciendo
secuenciaensuorganizacin,detalmaneraquecoadyuvenalaconsolidacindelosconocimientos.
Loscontenidosseintegranenejes,enrelacinconlospropsitosplanteados,loscualesdebenilustrar
elprocesoylosprocedimientosquesedebenseguir.EstosejesparaelNivelMedioseestablecendela
siguientemanera:
*EducacinCorporalydelMovimiento.
*EducacinDeportiva
*RecreacinEducativa
*HigieneEscolar(HigieneySalud).
EDUCACINCORPORALYDELMOVIMIENTO
*Formacinorgnicafuncional
*Actividadparalapreparacinfsicageneral
Actividadpasalapreparacinfsicaespecial
*Actividadparalagimnasiadegrupos
Formacindeclubesdegimnasia
EDUCACINDEPORTIVA
*Exploracindetcnicasdeportivas
*Exploracindetcticasdeportivas
*Organizacindeportiva
*Manejodeclubesdeportivosescolares
HIGIENEYSALUD
Seguridadpersonal
*Masaje
*Pesosymedidascorporales
83.1.FuncindelreaenelNivelMedio
ParaellogrodelospropsitosgeneralesdelaFormacinIntegral
HumanayReligiosaenelNivelMedio,stacumplirlassiguientesfunciones:
FUNCINSOCIAL
Propone educando mas integracin y desarrollo armnico de sus dimensiones humanas, sociales y
espirituales,fundamentadosenlosvaloreshumanosyreligiosos,medianteunatica\1Whumanismo
cristiano, a fin de producir una formacin integral, donde ellos educando adquieran a capacidad de
colaborarycomprometerseenyconeldesarrolloytransformacinsocialycultural.
FUNCINFORMATIVA:
Fomentarenlosalumnos(as)unasrelacionesmsprofundasyequilibradasconlanaturaleza,consigo
tusino(a),conlosdemsyconDios,proporcionndoleslosconocimientosylasprcticasnecesarias
en el proceso Formativo de los valores y principios morales, sociales y religiosos, suscitando as el
compromiso:consigomismo,atravsdelaresponsabilidad,lacreatividad,lavaloracindelavidayla
dignidadhumanaconlosdemselrespetoalotro(a),lasolidaridad,elservicio,etc.conlanaturaleza:
comoresponsabledesuequilibrioyconservacinconlasestructurassociales:parasurectousoysu
justicia:yconbtrascendencia:desdelacristiana.
Asumir la doctrina cristiana en orden a desarrollar la dimensin religiosa de la personalidad,
construyendo sus dimensiones ticas y espirituales, del proyecto de vida personal, comunitaria y
cultural,parafomentarunarespuestadefeycompromisoenlatransformacindelasociedad.
Asimilas la doctrina analizndola crtica y comparativamente con otras concepciones religiosas y
humanistas,demaneraquepuedavalorarlaoriginalidadypeculiaridaddelcristianismoylapersonade
Jesscomomodelo,yadoptarlibrementeunaposturauopcinpersonal
8.8.EDUCACINARTSTICA
8.8.1.LaEducacinArtsticaenelNivelMedio
1aEducacinArtsticaenesteNiveltienecornofinalidadcontinuardesarrollandolasensibilidady/a
capacidad creadora de la/el educando. Trata de estimular al alumno/a mediante el conocimiento, la
investigacinylavistadelasproduccionesartsticasdesupasydelmundo.
Propsitos
Desarrollar capacidades auditivas, visuales y coq3oraes para formarse como auditor, espectador y/o
realizadorsensiblealacalidadartsticadesuentornonaturalycultural.
Comprender las posibilidades del sonido, el movimiento expresivo cauto elementos de
representacin,utilizndolasparaexpresarycomunicarideas,sentimientosyvivencias.
Mejorar la calidad de vida de la comunidad y la suya propia., a travs (le la aplicacin de los
conocimientos.habilidadesydestrezasartsticas.
Organizaryidealizarproduccionesconectivas,alteandotcnicasartsticas,expresivoscomunicativos
que supongan papeles diferentes y complementarios, y la manifestacin de un estilo creativo y
personal.
Utilizarlavozyelpropiocuerpocomoinstrumentosdecompresineidentidadparacantar,danzar,
interpretarmelodas,representandoocreandopersonalesyescenasdramticas.
Valorar crticamente los avances cientficos y tecnolgicos, aprovechando sus innovaciones para el
conocimientoyproduccinartstica.
Desarrollar la memoria a las habilidades que le permitan la elaboracin de comentarios o anlisis
crticosyestticosutilizandolaterminologapropiadelrea.
8.9.EDUCACINTCNICA
&9.l.LaEducacinTcnicaenelNivelMedio
LaeducacintcnicaenelNivelMediopretendeofrecertiliapreparacingeneralenbase,paralavida
cotidiana y la adquisicin de destrezas motoras no dirigidas a un puesto de trabajo, sino a prcticas
diversasdealgunasdelasramasyfamiliasocupacionalesTieneunpropsitoformativoconelinters
dequeeleducandoentreencontactoconlarealidaddelastcnicasytecnologasactuales,conozcael
mundodelaproduccin,serelacioneconloscambiostecnolgicosyelmanejodediferentestiposde
herramientasparadesempeararcasenel hogar,laescuelaylacomunidad.
8.9.2.PropsitosGeneralesdelreaTcnicaparaelNivelMedio.
Desarrollarcapacidadestcnicasapartirde las adquiridasenelNivelBsicoconstruyendo nuevos
saberesydesarrollandonuevascompetenciasprcticas.
Desarrollarhabilidadesparalaaplicacindetcnicasyprocedimientosascomodeinstrumentosen
actividades tcnicas que le permitan resolver problemas CLI SU vida cotidiana, vinculndose a su
comunidadyaprovechandolosrecursosdelentorno.
Valorareltrabajocomoactividadliberadoraydignificanteparael serhumano
Diferenciar los campos ocupacionales de las carreras tcnicas corno medio para elegir una
especialidaddeacuerdoconsuvocacin
Aplicar normas elementales de seguridad e higiene ocupacional, as como tcnicas de primeros

auxilios.
Manejarlossistemasmssimplesdelenguajesdeinformtica
Realizardibujostcnicosderepresentacionessencillasaruanoalzadaoconinstrumentos.
TecnologaMecnica(manejoyusodeherramientasymquinasmecnicassimples)
TecnologadeTaller(oficiosmanualesyrelacionadosconreassucias.)
TcnicasBsicasdeproduccinencarpintera.
Laactividadagropecuariaysusaplicaciones.
Electricidadysusaplicacionesaproblemastcnicossencillosen elhogar,laescuelaylacomunidad
Instrumentotcnicossencillosdelasocupacionesbsicas.
Computacin(usoelementaldelacomputadora).
Lacienciaylatecnologa.
Elcampoprofesionaldelasocupaciones.
Laculturadeltrabajo,lainnovacinysorganizacin
Seguridadehigieneocupacional
Dibujotcnicoysuaplicacin.
Sistemasdemedicinyaplicacionestcnicas.
Primerosauxilios.
Higieneytratamientoescolar.
Trabajostcnicosconlacomunidad.
PRIMERCICLODEL
NIVEL MEDIO
9.PrimerCiclodelNivelMedioFuncionesyPropsitos
9.1.FIJNCIONESDELCICLO
131 primer ciclo del Nivel Medio tiene por finalidad la ampliacin y consolidacin de la formacin
general del educando mediante la construccin de nuevos conocimientos y el desarrollo de nuevos
valores yactitudes.Estconcebidode maneratalquepermitaeldesarrollo integraldelestudiante, lo
cual implica la formacindeunsujetoequilibradoentodaslas manifestacionesdesu vidabiolgica,
intelectual,afectiva,valorativaysocial.
En consecuencia, este ciclo del Nivel Medio propicia la consolidacin de la personalidad del/la
adolescente,labsquedadesuidentidadpersonal,ladefinicindelsistemadevalores,laampliaciny
la consolidacin de los saberes universales. Contribuye asimismo a la comprensin y anlisis de la
realidadsociocultural,nacionaleinternacional,losaportesdelacienciaylatecnologaeneldesarrollo
de la humanidad, la interpretacin de los hechos cientficos de la naturaleza y os provocados porla
humanidad.
Deigualmodopropicialaintegracindeel/laeducandoalmediofamiliar,alacomunidadysociedad
engeneralcontinaactitudpositivahacialaconvivenciapacfica.Favorecelavaloracindelavida,la
dignidad humana yelrespetoalderechode losdems.Contribuyealdesarrollodetinaactitud fsica
positiva, y de capacidades para aprecias la belleza en sus diferentes manifestaciones materiales y las
creadasporlahumanidad.Propiciatambinelusodeformabalanceadadeltiempolibre,emplendolo
enlasactividadesqueleproducenplacerindividualyaquellasquesonsocialmentetiles.
Ofreceal/laestudiantelaoportunidaddeconocerlascaractersticasyrequerimientosdelasdiferentes
opciones contempladas en elsegundo cielo as cono sus potencialidades, limitaciones, preferencias e
interesesquelepermitantomarlasdecisionesvocacionalespertinentes.
9.2.PROPSITOSGENERALESDEI,PRIMERCICLO
Loseducandosdebernsercapacesde:
Valorar objetivamente las potencialidades y limitaciones, intereses y preferencias vocacionales para
elegirconaciertolamodalidadeducativaquemejorfavorezcasudesarrollointegralysusexpectativas
educacionales.
Asumirunaactitudcrticayabiertafrenteaosavancescientficosytecnolgicos,tantoenlafasede
construccin de nuevos conocimientos como en su integracin a aS actividades de la vida cotidiana,
productivayrecreativa
Desarrollarunaactitudcrtica,hbitosyestrategiasparaciestudio,capacesdegeneraralternativasde
solucinaproblemas,comoresultadodeparticipardemaneraconscienteenlainvestigacincientfica
yeltrabajoresponsable
Asumirn comportamientode respetoporlascreenciasreligiosasylalibertaddepensamientofrentea
todos aquellos valores que concurren a la formacin de un/a ciudadano/a moral y cvicamente
responsable
Consolidar la capacidad de comprensin y produccin oral y escrita y los conocimientos que
contribuyenal desarrollodelpensamientolgico,lacreatividadlainsercinsocial
Desarrollar habilidades y destrezas para e] manejo de instrumentos y equipos relacionados con
actividades tcnicas que le permitan resolver problemas de la vida cotidiana, haciendo uso de los
recursosdelentorno.
Desarrollarinquietudeshacialaexpresinartsticaylacreatividad.
Participaractivamenteenelconocimientoyanlisisdelarealidad
Histricoculturala los finesdesincronizar losaportesdelasciencias, lasculturas y laeducacin, y
asumirelcompromisodecontribuiralaconformacindeunordeneconmicoysocialquepermitauna
justadistribucindelasriquezas
Usaren formaracional eltiempo y losrecursos,tantoenlasactividadesescolares comoen la vida
familia,ycotidiana
10LASREASDELCONOCIMIENTOENELPRIMERCICLODELNIVELMEDIO
10.1.REAS,DELCONOCIMIENTOENELPRIMERCICLOYLACARGAACADEMICA
El agrupamiento de las disciplinas en reas permite la integracin entre las mismas, de modo que se
configure un todo con momentos disciplinarios e interdisciplinarios debidamente articulados entre s
Por otra parte, permite generar las relaciones mierreas que surgen a medida que la actividad se
desarrollaypasaideestemodoanivelesmasampliosdeintegracin.
Esta forma de organizacin en reas constituye una estructura participativa, no slo desde la
perspectivadelaarticulacindeloscontenidossinotambindesdelamaneraconcretadepropiciarlos
aprendizajeselaboradoscontinavisinglobalizadorayenriquecedorafacilitaademslaplanificacin
delastareasylarealizacindeuntrabajocompartidodeseguimientoyevaluacin
Laorganizacindeloscontenidosenreassepresentabajolaestructuradeejestemticos.
CuadroNo.3
reasyCargaAcadmicaenelPrimerCiclo
LENGUAESPAOLA
10.2.LENGUAESPAOLA
10.2.1.PropsitodelaLenguaEspaolaenelPrimerCiclo
Consolidar la capacidad de comprensin y produccin de textos orales y escritos y sistematizar los
conocimientos que le faciliten el desarrollo del pensamiento lgico, la capacidad creativa y su
interaccinsocial.
10.2.2.PrimerGrado
10.2.2.1.Propsitos
Participarenreuniones,mesasredondas,debatesyconferencias,observandolasnormasdeinteraccin
correspondientes, para escuchar, exponer y defender ideas, respetando as de los dems y orientarse
hacialabsquedadelconsenso.
Comprender con mayor grado de exactitud y capacidad interpretativa, discursos con intenciones de
comunicacin diversas: textos didcticos y cientficos, documentos oficiales y particulares, textos
periodsticos, informes, canas, etc. a Producir textos con intenciones comunicativas diversas (cartas,
informes, documentos institucionales aplicando procedimientos de organizacin del discursos: tesis
demostracin,problemasolucin,relacincausaefecto,enlosquesemuestredominiodelasfasesde
laexposicin:introduccin,desarrolloyconclusin.
Reconocer y conceptualizar los tipos de oraciones complejas: coordinacin, subordinacin,
yuxtaposicin,
Apreciarentextosliterarioslosvalorespropiosdelaliteraturahispanoamericanaydominicana.
Manejar fuentes de informacin diversas (libros, revistas, documentos, medios audiovisuales, etc.)
paraampliarconocimientosyresolverproblemas.
EPERIENCIAS
2.
Seincorporanlas
DES
competencias
Y
adquiridasenel
SITUACIONES
entorno
social DE
cercanoyenel
COMUNICA
NivelBsico
CIN
1.COMUNICACINORAL
Liso de la lengua 2.1.1
de manera informal, Participacin en
enelcontextoesto reuniones,
larycomunitario,en mesas re1ondas,
dilogosy
observando
conversaciones
lasnormasde
regiones
interaccin
1.1.2Usoformalde correspondientes.
lalengua,
paraescuchar,
grupal e individual, exponer,
en situaciones de defender
interaccin
ideas,respetando
relacionado con el las de los dems
entornosocial.
y
1.1.3 Exposiciones orientarse Liada
3.CARAC
TERIZA
CIONDE
LOSACTOS
DEHABLA
4.ORGANIZA
CIONDELOS
ACTOS
DEHABLA.
5.COMUNI
CACION
CREATIVI
DAD
DIVERSI
DAD
LINGS
TICA.
3.1
1
Identificacin
y
explicacin
msformaen
grabaciones.
videos y a
partir
de
los
propios,
delas
caracteres
ticas
exposicin,
etc.
4.1.1
Preparacin
deesquemaso
guiones para la
realizacinde
reuniones,
mesas
redondas
debates,
en relacin con
su
actividad
ocupacional
4.1.2
Reconocer
5.1
1
Indagacin
acercadelas
caractersticas
delas
diferentes
regionesdel
Pas,
entonacin.
lxico,
pronun
ciacin,
con
el
propsito
de valorarlos
breves acerca de
temas relacionados
consu
realidad empando la
argumentacin, la
explicacin
y
evidenciando
los
momentosdela
exposicin:
introduccin,
desarrollo.
1.1.4 comprensin,
interpretativa
y
evaluacindetextos
expositivos,
teniendo en cuenta
la
intencin
comunicativadelos
actos y el contenido
decada
1.1.5 Escucha y
compresin
de
textos
informativosusados
por
diferentes
medios
de
comunicacinoral.
la
bsquedadel
consenso.
2.1.2Exposicin
deproblemas,
hechos, en la
escuelayensu
entornosocial,
paralaapropiada
explicacin de
los
mismos,discutir
los
2.1.3
Comprensin
crticadelos
mediosde
comunicacin
audiovisual,
aprovechndolos
paraaprendery
resolver
problemas
de
tipolaboral.
EPERIENCIAS
2.
Seincorporanlas
DES
competencias
Y
adquiridasenel
SITUACIONES
entorno
social DE
cercanoyenel
COMUNICA
NivelBsico
CIN
2.COMUNICACINORAL
1.21 Comprensin 221Usodela
3.1.2
Explicacin
sencilla de
algunas
caracteres
ticas
3.1.3
Explicacin
sencilla entre
diversostipos
de
textos:
literarios, no
literarios.Sus
tipos.
3.CARAC
TERIZACION
DE
LOSACTOS
DEHABLA
menos
esquenas
organizativos
de
discursos
escuchados:
desarrollo
y
conclusin
relacin causa
yefecto,tesis
demostracin,
problema
solucin,
en
elcontexto,y
descubrirlos
usos
apropiados
a
las
situaciones de
comunicacin.
5.1.2
Discusionesy
mesas
redondas
para
desarrollar
laproduccin
literariaoral:
refranes,
soluciones,
cuentos,
juegos...dela
regin,
del
pas
y
el
continente.
5. .3 Escucha
de
discursos
orales
paradetectar
caractersticas
dialectal
dominicana,
en
relacincon
otrasvariantes
4.ORGANIZA
CION DE LOS
ACTOS
DEHABLA.
5.COMUNI
CACION
CREATIVI
DAD
DIVERSI
DAD
LINGS
TICA.
3.2.1Reconoc 4.21Determina 5.2.1
Lectura
detextosex
positivos
relacionados con el
entorno natural y
socialaplicando
estrategias
de
comprensin:
generalizacin
y
sntesis
de ideas atendiendo
a la lingstica y la
escritura
Semnticadeltexto.
1.2.2 Comprensin
&tatosde
los medios de
comunicacin
social, peridicos,
revistas,etc.,
1.2.3 Sntesis de
ideasexpuestas
en actividades de
interaccines
colar
y
de
entrevistas
realizadas
en la comunidad
(textosde
carcter
informativo
expositivo).
1.2.4 Produccin de
textos
argumentativos
adecuados.
1.2.5 Produccin de
textos expositivos
siguiendo las aspas
dela
Redaccin.
bibliotecay
manejo
de
fuentes
deinformacin
diversas,con
medios
Audiovisuales,
etc.)
ampliar
conocimientos
y
resolver
problemas
enelmbito
laboral,
2.2.2Compren
sin
ms
rigurosa,
con
mayor
grado
deexactitudy
capacidad
interpretativade
discursosde
comunicacin
diversos:textos
didcticosy
cientficos,
documentos
oficialesy
particulares,
textos
periodsticos,
informes,
carias,
etc.,enrelacin
coneltrabajo.
2..)Elaboracin
deresmenesy
sntesis
mediante
procedimientos
dey
jerarquizacin
de
las ideas de
textos
expositivos,
aplicadosasus
mientoycon
ceptualizacin
sencilladelos
tiposde
oraciones
complejas:
coordinacin,
yuxtaposicin.
3.2.2 Recono
cimientoycon
ceptualizacin
sencilladelas
funciones
secundarias de
la
oracin:
complemento
directo,
indirecto
ycircunstancial,
3,2.3
Reconocimiento
y
diferenciacin
msampliade
rasgos
caracterizadores
de
algunos
actos
dehabla:
narracin,
descripcin,
argumentacin
en
textos
literariosy
noliterarios,
cin de la
relacin
entre
los
prrafos
4.12Identifica
cindela
introduccin,e1
desarrolloyla
conclusinen
textos
expositivosa
partir de los
componentes
semnticos.
42.3
Reconocimiento
de
procedimientos
de
ampliacindel
prrafo:
ejemplificacin,
enunciacin.
narracin,
causa
efecto,
descripcin
etc.
4.2.4 Anlisis
dela
organizacin de
los
signos
auxiliaresde
la escritura (
signos
depuntuacin,
comillas,guin,
raya,parntesis.
etc.) en textos
en
conlaunidad,
claridady
coherenciadel
contenido
4.2.5
Reconocimiento
delas
estructuras sin
de
textosliterarios
deautores
nacionalespara
apreciar
aspectos
propiosdela
literatura
nacional
detemasdela
literaturayla
cultura
5.2.2
Investigaciones
bibliogrficas
acercadel
desarrollo
socio
culturaldel
espaolydesu
variante
dominicano
5.2.3
Produccin
de
textos
escritos
enlosquese
evidencie
domicilio.
Necesidades.
Formulacin
detesisy
delas
mismas,
mediante
el
procedimiento
dialticotesis
antitesis
sntesis.
desarrollo
delostextos
para
comprenderla
organizacin de
los
contenidos.
10.13.SegundoGrado
1O.2.3.i.Propsitos
Expresarse oralmente empleando nuevas estrategias en los actos discursivos: hechos, ideas o
problemas,formulacindesoluciones,productodeinvestigacin
Comprendertextosexpositivosatravsdeanlisisdelasfasesdelaexposicindeorganizacinpara
elaprendizajede laredaccin y evidenciarcrticamente losprocedimientosargumentativosutilizados
enlaexposicindehechosoideas.
Producir discursos o textos escritos atendiendo a sus fases y adecuando su expresin e ideas a
intencincomunicativa:comparacindeideas,contratacin,defensadepuntosdevistas,presentacin
dedalos,hechos,cifras,usandoargumentosapropiados.
Conceptualizaryusarentextostostiposdeoracincompuesta:
Coordinacin, subordinacin, yuxtaposicin, as como los nexos o articuladores lgicos: formas y
funcionesdeprenombres,preposicionesyConjuncioneseneldiscurso.
leertextosliterariosdeautoresnacionalesehispanoamericanos,paraapreciarlosrecursospoticosy
teniaspropiosdeliteraturasdeobrasliterariasdeautoresnacionalesehispanoamericanos.
oRealizarresmenes,sntesis escritas yesquemasdecontenido dediferentestiposdetextos,parael
aprendizajedeotradisciplinaopararesolucindeproblemasenlavidasocial.
EXPERIENCIAS
2.
COMUNICATIVAS NECESIDADES
Se incorporan las Y
competencias
SITIJACIONES
adquiridas en el DE
entorno
social COMUNICACIN
cercanoyenelnivel
bsico.
COMUNICACINORAL.
1.1.1 Liso de la 2.1.1Exposiciones
Lengua
incompletas,
relacionar
textos empleandonuevas
ledosconsu
estrategiasenlos
mbito sociocultural actosdiscursivos:
valorando
hechos,ideaso
sucontenidoapartir problemas,
desus
formulacinde
referentes,
soluciones.
1.1.2Comprensiny productodein
exposicin
vesiia6n.
de
discursos 2..2ElDialogo
tomandoencuerito acercadetemade
sus
fases
y mayorabstraccin
estrategasen
vinculadosa
situacionesdiversas necesidadesdel
Participacin en los entornonaturaly
actos
socialmediato
de
habla
de
intercomunicacin,
debates,discusiones
mesas redondas, de
manera
e informal y sobre
temas
conocidos.
3.CARACTI 4.ORGANTZACION
RIZACION DELOSACTOS
5.COMUNICA
DE
DEHABLA.
ClON,
LOSACTOS
CREATIVIDAD
DETABLA
DIVERSIDAD
LINGSTICA.
3.1.1Textos
literario
orales,
atendiendo
ala
organizacin
de
los mismos
versos,
gnero,
palles,tono,
3
1.2
Identificacin
derecursos
entonaciny
ritmo de los
actos
de
turnos
eneldilogo,
secuencia y
accin
en
la
narracin,
adjetivacin
enla
descripcin,
ntasis
y
otros
recursos
expresivos.
4.1.1Anlisis
laorganizacinde
textosliterariosy
noliterarios,
lomandoen
cuentas
variedadesde
entonacin,de
entornoy
pronunciacin
adecuadas
41.2Anlisisde
esquemasde
organizacinde
actosde
intercomunicacin
entrevistas,
exposicin,
dramatizaciones
5.1.1Entrevista
especialistas en
la
materiaya
hablantes
comunesactores
delasvariedades
delespaolen
Amrica, para
establecer
y
aprender
similitudesy
diferencias
culturales en los
pases.
5.1.2
Dramatizacin
formaldebreves
deautores
reconocidos
EXPERIENCIAS
COMUNICATIVA
S
Se incorporan las
competencias
adquiridas en el
entorno
social
cercanoyenelnivel
bsico.
1.1,4 Empleo de
actosdehabla
habituales
narracin,
decepcin, dar y
pedir
informacinyseguir
instrucciones
en
situacionesdiversas.
EXPERIENCIAS
COMUNICATIV
AS
Se incorporan las
competencias
adquiridas en el
2.
NECESIDADES
Y
SITIJACIONES
DE
COMUNICACI
N
3.CARACTI
RIZACION
DE
LOSACTOS
DETABLA
4.ORGANTZACIO
N
DELOSACTOS
DEHABLA.
2.1.3Resmenes,
oralesde
discursosdiversos
paraelpropio
aprendizajeypara
laresolucinde
problemasdela
vidasocialy
laboral.
21.4Manejode
tnicade
entrevistaspan
recoger
informaciones
sobretemasdela
escuelaosobre
situacioneso
problemasdela
comunidadyel
pas.
2.1.5Anlisis
criticodediscursos
orales diversos: en
los medios de
comunicacin
audiovisual en la
vida cotidiana, en
laliteraturaOral
3.1.3
Conceptuali
zacindelos
componentes
del
esquemade
organizacin
de
actos
de
habla:
dilogo,
narracin,
descripciny
argumentaci
nen
contextos
formales:
conferencias,
mesas
redondas.
4.1.3Anlisisms
detalladoy
complejodetextos
oralesejercitando
lareflexinlgica
a travs de la
identificacinde
incoherenciaso
ideasnobien
fundamentadaspor
ellocutor,as
comodeltipode
argumento
empleado: histrico,
por
ejemplo,por
contraposicin,por
similitud,
de
autoridad.
2.
NECESIDADES
Y
SITUACIONES
DE
COMUNICACI
3.CARACTI
RIZACIONDE
LOSACTOS
DETABLA
4.ORGANTZACIO
N
DELOSACTOS
DEHABLA.
5.COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
LINGSTICA.
5.1,3Lectura
recitada
de
poesas
dediferentes
formasmtricas,
observando
comunicaciones
masde
pronunciacin
entonacin
y
ritmo
adecuadosacada
poema.
5.1.4Escuchay
diferentesde
variadostextos
literariosorales:
cuentospoesas,
representaciones,
dilogos,
emisiones,
refranes,del
folklore
de
diferentes
continentes.
5.COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
LINGSTICA
entorno
social N
cercano y en el
nivelbsico.
2.COMUNICACINESCRITA
.2.1 Comprensin 22.1Usodela
yproduccin
bibliotecayolios
dediferentestipos recursos
de
dediverso:
informacinpara
narraciones
y ampliar
descripciones
conocimientosy
sencillas,
resolver
documentos
problemas
oficiales,
concretos
considerando
2.2,2
signosauxiliares Comprensin de
de la escritura textos
relacionadoscon expositivosa
launidad,claridad travsdelanlisis
ycoherencias
delastasesdela
deloscontenidos, exposiciny
1.2.2 Empleo de mediantela
actosdehabla
identificacin
habituales: nanas, para
describir,dar
elaprendizajede
pedirinformacin, laredacciny
daryseguir
paraevaluarlos
porescritoen
2.2.3Compren
situaciones
sindetextosde
comunicativas
tipo informativo
diversas..
o
1.2 3 Empleo de argumentativo
nexoso
pasaevidenciar
articuladores
los
lgicosyde
procedimientos
unidades
utilizadosen,la
sintcticas
exposicinde
complejas
hechosoideas,
en prcticas de 2.2.4Produccin
redaccin,
dediscursosa
1.2.4
textosescritos
Conocimiento
atendiendoasus
generaldel
fases
y
desarrollo
adecuando
histricoy
laexpresine
sociocultural del ideasala
espaolydela
intencin:
variante
comparacinde
dominicana.
ideas,dedatos.
3.2.1
Conceptualiza
cinms
especificasdelos
tiposdeoracin
compuesta:
coordinacin,
subordinacin,
yuxtaposicin.
3.2.2Conceptuli
zacindelos
nexoso
articuladores
lgicos:usosy
funcionesdelos
pronombres.
preposicionesy
conjunciones en
e1discurso.
3.2.3
Conceptuali
zacindelos
gnerosydeos
procedimientos
literariosen
sentidogeneral.
3.2.4Conceptual
crticamente
msamplia
dediferentes
esquemasde
organizacinde
textos:esquemas
decomposicino
redaccin
lgica:
problemas
solucin,miedos
dedesarrollodel
pensamiento:
contraste,causa
decomparacin.
42.1Anlisisdel
sistema
argumentativode
textosdiversosa
partirde.las
relacionesde
coordinacin,
subordinaciny
yuxtaposicinde
lasideas,
4.2u2 Identificacin
delos
articuladores
lgicosdetextos
queexpresen
diferentestiposde
relacindelas
ideas:causas,co
secuencias,
problemas
solucin,tesis
demostracin,
contraste,
concesin,
4.23Anlisisde
procedimientos
literariosenobras
correspondientesa
diversos
gneros,
cuento,novela,
poesa,teatro,
521lecturade
textosliterarios
populares
y
cultos
pancultivarla
vocacinyel
placerdela
lecturay
reconocerla
diversidaddea
literaturaescrita
52.2Lecturade
textos literarios
de
autores
nacionales
paraapreciar
valores propios
de
laliteraturadel
pas:Recursos
poticosylemas
delaliteraturade
laindependencia
SalomUrea
JosJoaqun
Prez,RafaelU.
Deligne,Manuel
leJessGalvn
5.2.3Lecturade
textos literarios
de
autores
Hispanoamrica
nosparaapreciar
valores propios
delaliteratura
hispanoameri
cana
hechos,cifras,
usando
argumentativas
apropiados
EXPERIENCIAS
COMUNICATIV
AS
Se incorporan las
competencias
adquiridas en el
entorno
social
cercano y en el
nivelbsico.
1.2.5Iniciacinen
elanlisis,
interpretacin y
crticadetextos
literarios
de
distintos gneros,
de
autores
dominicanos
hispanoamericano
s,enpanicular
la poca de la
independencia.
2.
NECESIDADES
Y
SITUACIONES
DE
COMUNICACI
N
3.CARACTI
RIZACIONDE
LOSACTOS
DETABLA
2.2.5Transcrip
cindeideas
principales
expuestas
en
actos
de
intercomunica
cin:reuniones.
debates,
discusiones,
entrevistascon
fines
de
aplicacinde las
mismasen
elestudioyenla
resolucinde
actividades, pata
la
resolucinde
delavidasocial,
22.6Resmenes,
sntesisescritasy
esquemasdecon
diferentes textos
pura
el
aprendizaje de
otra disciplina o
para resolucin
deproblema
2.2.7 Redaccin
de
informes
32.5
Conceptualiza
demodomas
abstractoy
complejo
de
actos
dehablacorno
exposicin
narracin,yla
comprensin
argumentacin y
susdiferentes
Clasificaciones.
42.4Anlisisde
yfunciones
queorganizanlos
actosdehabla
tiempospropios
de la narracin
porcontenidos
nombres
y
marcas
temporalesy
especial
adjetiva1in
corno
recurso de la
descripcin uso
de
conjuncionesy
preposiciones en
4.ORGANTZACIO
N
DELOSACTOS
DEHABLA.
5.COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
LINGSTICA
EXPERIENCIAS
COMUNICATIV
AS
Se incorporan las
competencias
adquiridas en el
entorno
social
cercano y en el
nivelbsico.
tcnicos
y
textos
cientficos
sencilloscomo
resultndole
paralaresolucin
deproblemas
sociales,
laborales
22.8Descripcin
noliterarias
escritas en las
que
serequieraun
vocabulario
tcnicoyofrecer
concierta
rigurosidaddatos
comoubicacin.
la
argumentacin
paralarelacin
lgica de las
ideas.
5.24Produccin
depoemas,
cuentosensayos.
piezasdeteatro
tonaso
reescriturase
imitaciones
creativas
del
estilo
deautores
reconocidos.
2.
NECESIDADES
Y
SITUACIONES
DE
COMUNICACI
N
3.CARACTI
RIZACIONDE
LOSACTOS
DETABLA
2.2.9Narraciones
noliterariasenas
que se evidencie
cierto dominio
tcnica narrativa
a travs de la
articulacin
lgica
y
coherente de sus
elementos.
2.210losde
mscomplejosen
4.ORGANTZACIO
N
DELOSACTOS
DEHABLA.
5.COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
LINGSTICA
la comprensin.
Y
aproduccin
escritas,
desvalido
los
distintos
usos
contextuales del
vocabulario.
10.2.4.EstrategiasdeEnseanzaAprendizajeenelPrimerCiclo
Reforzamiento del uso de la lengua oral y escrita, partiendo de las experiencias y competencias
adquiridasenelentornosocialynivelbsico,siemprerespetandosusinteresesynecesidadeshaciala
reafirmacindesuidentidadpersonalysocial.
Consolidacindelacomunicacinoraatravsdeactosdeintercomunicacin,cadavezmsvariados,
profundosyformales.
Mayor conceptualizacin y generalizacin de las competentitas comunicativas, lingsticas,
intelectualesysocioculturalesenlasprcticasdecomprensinylaaplicacindeesosconocimientosen
laproduccindetextosoralesyescritos.
e nfasis en textos orales y escritos particulares y la apreciacin de la literatura dominicana,
hispanoamericanayuniversal.
Anlisisde lasrazoneshistricas,culturales ypolticasde ladiversidad lingstica yde lavariedad
sociales,partiendodelpropiosociolectodelalumnado.
1.0.2.5.CriteriosySugerenciasparaaSeleccinyOrganizacindeActividadesenelPrimerCiclo.
Planificacin y ejecucin de encuestas, entrevistas y mesas redondas sobre temas de su entorno
nacional, a fin de fortalecer su desarrollo integral, interaccin oral y capacidad para la bsqueda del
consenso.
Realizacindelanlisis,exposicinyproduccindetextosoralesyescritosparareforzarlacapacidad
dereflexin.
Actividades de comprensin y produccin de textos orientados a satisfacer necesidades concretas:
produccindeuntelegrama,unfax,unaresea,uninforme,llenadodeunformulario,entreotras.
Investigacin escolar sobre los contenidos que lo ameritan como expresin del desarrollo
sociocultural ehistricodelespaol.
10.2.6.CriteriosparalaEvaluacinenelPrimerCiclo
Iniciarelcicloencadaunodesusgradosevaluandolasexperienciascomunicativasdelosalumnos.
Evaluarlascompetenciasdemodointegralvinculndolasalacapacidaddeanlisis,razonamientoe
investigacin ya la capacidad de comprender y aplicar procesos, valores y actitudes, procedimientos
normas.
Evaluarlapropiedadconlaquelosalumnosusan,conceptualizanyanalizanlosrecursoslingsticos,
integrandolosconocimientosalasactividadesdecomprensinyproduccindetextosoralesyescritos.
Evaluar la vocacin literaria y a capacidad de apreciacin de obras, relacionando valores poticos
Conlostemasyconflictossocioculturalesqueseplanteanenlasobras.
Propiciar la auto y coevaluacion y evaluar de manera continua integral y flexible los objetivos del
ciclo.
LENGUASEXTRANJERAS
10.3.1.PropsitosdelasLenguasExtranjerasenelPrimerCiclo
Expresarse oralmente y por escrito con el mismo nivel de ejecucin en situaciones de comunicacin
diversas,conungradocrecientedecomplejidad.
Profundizarlascompetenciasdelectura.
10.3.2.PrimerGrado
1&3.2.1.Propsito
10.32.2.Competencias,BloquesdeContenidosyDocumentosAutnticos
PrimerCiclo.
COMPETEN
CIASINTE
LECTUALES
ANALIZAR
COMPARAR
INDUCIR
ABSTRAER
GENERALIZAR
PARTICIJLARI
ZAR
CLASIFICAR
DEDUCIR
SINTETIZAR
ACTOS
DE
HABLA.
Indiciarla
Duracin
deun
estado
actualo
de
una
accinen
procesode
desarrollo.
Describir
una
actividad
en
estado
pasado.
Indicarla
duracin
deuna
actividad
pasada
GRAMATICA CULTURA
TEMA
DOCUEMTOS
AUTENTICOS
Presente
despuspasada
compuesto
Faire/verboen
pasado
compuesto
en,
dan,
pendan
131discurso
indirecto
Lahiptesis
La
concordancia
del participio
pasado
LosMediosde
difusin:
Latelevisin
Laradio
Cassetes
Programasde
televisin
Programasde
radio
Peridicos
Revistas
Compararlas
actividades
francesasy
dominicanas
frenteaos
mediosde
difusin,atos
programas
escuchados,
programacin
1 Expresa
la
duda, la
certeza
Comparary
analizarlas
actitudesde
ambospases
tiende
al
espacio
geogrficodel
hbitat, frente
a
losanimales.a
laspersonasal
mido,alos
discapacitados
hanejas
arquitectnicas
3.Narrar
Lavozpasiva Analizarlas
La
actitudesdelas
Normalizacin, personasfrente
laquctie.
al
dora,n
amor,
al
estatus
deamujer,a
divorcio
(estadsticas)
4
Discurso
Compararlos
Informarse indirecto
espacios
El imperativo geogrficos y
y
las
eldiscurso
actitudes
directo
frentea
ospronombres dichos
demostrativos espacios
y
relativos
COMPETEN
CIASINTE
LECTUALES
ANALIZAR
COMPARAR
INDUCIR
ABSTRAER
GENERALIZAR
PARTICIJLARI
ZAR
Verbos
de
opinina1
subjuntivo
afinalidad
acomparacin
progresiva:
avant
que
devantque
Modosdevida
Elespacio
geogrfico:
la
legin
parisina
Fotos,afiche,
mapas
diapositivas,
textos,casettes,
canciones,
poemas
Medosdevida
Laamistad,el
amor,
el
divorcio
Elestatusdela
mujerydela
niez.
Elestatusdel
Discapacitado
Elespacio
geogrfico:
ElCaribe
Francs/Canad
Fotos,mapas,
textos,
estadsticas,
casettes,canas,
poemas,
canciones..
Estadsticas,
fotos,textos,
afiches,mapas,
cassetes,
canciones,
poemas
ACTOS DE GRAMATICA CULTURA

HABLA.
TEMA
DOCUEMTOS
AUTENTICOS
5.
Buscar
algo.
Expresar el
miedo
Elarte:
ElCentro
Pomp3dou
Lasalud:
El Sida, la
droga,
modos de
Fotos,
diapositivas,
textos,revistas,
peridicos,
estadsticas,
flmicas,
pelculas
Los
pronombres
personales
La expresin
del
tiempo:
Craindre,avoir
Actitudes
frentea
laarquitectura
moderna.
Actitudes
frentea
lasalud.
CLASIFICAR
DEDUCIR
SINTETIZAR
COMPETEN
CIASINTE
LECTUALES
ANALIZAR
COMPARAR
INDUCIR
ABSTRAER
GENERALIZAR
PARTICIJLARI
ZAR
CLASIFICAR
DEDUCIR
SINTETIZAR
peurde,avoir
peurque...
Valoracin de
las
producciones
artsticas.
Comparar
modistos
francesesy
dominicanos
vida:
La moda,
lamsica
6.Solicitar/
Los
ofrecer
indefinidos,
informaciones la
consecuencia
LI subjuntivo
en
arelativa
7. Dar su Eldiscurse
Analizaas
opinin
indirecto
actitudes de
los
jvenes
y
adultos
de
a:nhos
pases
frente
ala
msica
historia...
La
revolucin
francesa
La
Marsellesa
Foto,afiches,
revistas,
peridicos,
textos
lamsica
Laprensay
la
msica
Revistas,textos,
cassetes,
pelculas,
documentales,
estadsticas
ACTOS
GRAMATICA
DE
HABLA.
8.
Dar Elpasado
consejos
reciente.Empleo
de:1faut.Avoir
bcsoinde..Avoir
besoinque..
Navoirqu+
infinitivo
Uimperativo,
potirriczVous.
9.
1oscomparativos
Comparar. Elsuperlativo.
Entrevistar La
Interrogacin
CULTURA
TEMA
DOCUEMTOS
AUTENTICOS
Analizarlas
consecuencias
de
larevolucin
francesaenel
inundoy
especialmente
en
e1Caribe.
Comparary
analizarel
sistemade
seguridadvial
La
actitud
frente
Ala3a.edad,
papel
de los medios
de
Historia
Elsistema
polticofines
literatura
Afiches.textos
fotos,
diapositivas,
poemas,
Canciones,
flmicas.
Lasalud
Los medios
de
difusin
Modos
de
vida
Del sistema
de seguridad
social.
Fotos,revistas,
textos,
peridicos
poemas.
Canciones.
difusin
10.
Expresar
la ira, la
irritacin
El
pluscuamperfecto,
Losexclamativos
Elparticipio
presente
II Narrar. Aprs
Describir
que!avant
que
Elgerundio.El
futuroprximo.
LIfuturoenel
pasado
Lavozpasiva,la
nominacin
Actitudes de
los
jvenes
y
adultos
de
ambos
pases
frenteala
msica,alas
diversiones, a
los
espectculos.
Compararas
actitudesde
adultos
y
jvenes
Pasteur,
Pierreet
Mmc.Curie.
Losndicos
franceses
Modos
de
vida
Actividades
de
recreacinY
esparcimiento
adiversiones
de
los
jvenesy
adultos
Elarte
Los
espectculos
Textosfotos,
cuadro,
poemas,
canciones,
revistas
peridicos,
poemas.
Historia,
literaria:
grandes
hombres
de
la
metrpolis
ydelCaribe
Textos,fotos
pinturas,
poemas,
cancionesy
revistas
cientficas
INGLS
10.3.2,3.Competencias,BloquesdeContenidosyDocumentosAutnticos
PrimerGrado
COMPETEN
CIASINTE
LECTUALES
ANALIZAR
COMPARAR
INDUCIR
ABSTRAER
GENERALIZAR
PARTICIJLARI
ZAR
CLASIFICAR
DEDUCIR
SINTETIZAR

HABLA.
TEMA
DOCUEMTOS
AUTENTICOS
Presentarse
y
presentar a
otros
formalmente
Expresar
opiniones
sobre
lospuestos
laborable
Modos de
vida
presentacin
Eltrabajo
La
rutina
diaria.
Descripciones
de
puestos
Currculovjtae
Anuncios
clasificados
Fotos
La
presentacin
formal:
Id
like
youLomcd..
Itwasnico
meetingyotI
Cotnpanr.
How do you
do?
Comparar
posiciones
ejecutivas
desempeadas
pormujeresen
USA y Rep.
Dom.
What do you
do?
Howareyou?
Repasodatos
personales
Repiso
presente
ypresente
progresivo
Invitar
a 1 would like
alguien
you
Aceptary
come?
revaz2runa Elsubjuntivo
invitacin
Vocabulario
Describira
temtico
vivienda
Adjetivos
Pedir
descriptivos
opinin
Las
preposiciones
unde/over/
below
Solicitar
Repasode
consejos
should/
ad
Aconsejar
better
Repasodela
pasiva:
Can that paint
be
usedoutside?
Shouldhefill
be
maken
twice
Comparasa
Modos de Invitaciones
vivienda
vida
(Bautizos/
jamaiquina y Elfolklore
cumpleaos)
la
(Tradiciones) Participacinde
dominicana
nacimiento
Anunciosde
venasdefotos
Lasventasde Modos
medicamentos vida
en Repblica lasalud
Dominicanay
E.U.
de Literatura
mdica
Indicaciones
panusode
productos
Publicidad
PAG.142
10.33.Segundogrado
(0.3.3.1.Propsitos
Profundizarlascompetenciasdecomprensinydeproduccinhaciendonfasisenlaformalizacin
detextosdelectura.
Ampliarsuscompetenciasenlalenguaescrita:lecturayproduccin.
10.3.4.EstrategiasdeEnseanzayAprendizajeenelPrimerCiclo.
Elaprendizaje,yportantoeldelasLenguasExtranjerasdebepartirdelsujeto,desuexperienciayde
suentorno.EnelNivelMediolos/lasestudianteshancursadoyavariosaosdeLenguasExtranjerases
decir,queestnenposesinde mltiplescompetenciasde comunicacin, fundamentalmenteorales y
en menor grado escritas, pero todas de carcter bsico. Es, pues, preciso profundizar en odas ellas,
perohaciendohincapienelescritoqueenprincipiodebealcanzarlasmismascategorasqueeloralen
elprimerciclodelNivelMedio.
Lalectura,porsuparte,ocupa unlugarprivilegiado,incluyendolasdelCaribe.Lasdiferenciasentre
lascompetenciaspropuestasparaelBachilleratoGeneralyArtsticoylasplanteadasparalamodalidad
de la lecturaprofesional, estribara en el tipo de temas abierto de estudio que estara vinculado a las
necesidadesespecficasdecadacaso
Una segunda estrategia est vinculada al uso de documentos autnticos. Por documentos autnticos
entendemos aquellos que son extrados de textos no pedaggicos y cuyos intereses originales no se
derivandepropsitosdeaprendizajeysontantodenaturalezaoralcornoescrita.
Otraestrategiaseralautilizacindelatcnicadelalocalizacinparalalectura,conellasepretende
quelos/lasestudiantesadquieranestrategiasdelecturadecarcterglobal.Dichasestrategiasayudaran
nosloalalecturaenLenguasextranjeras,sinotambinaladelalenguamaterna.
Elpuntodepartidadelaprendizajede la lengua oral ser lagrabacindedilogos.Estopermitir la
construccindelsentidoporecupo,ademsdequejugarunpapelfundamentalenlaadquisicindela
articulacindelossonidos,ascomoladelritmo,ladelacentoyladelaentonacin.Nosedescartan
losdilogoscaraacara.
Otraestrategiaserefierealanaturalidadquedebereinarenelaula.Loserroresdelossujetosnoser
objeto de sancin. Dichos errores servirn, como punto de referencia para reorientar el proceso de
enseanzaaprendizaje. Hablar y escribir en situacin de comunicacin, es decir, tener en cuenta eL
mensaje,elreceptor,ellugar.
Lagrabacindelasproduccionesdelosestudiantesesunaestrategiainteresanteparamejoralacalidad
delasmismas.
Por ltimo, la produccin escrita estar vinculada a la formalizacin de textos escritos de diversas
ndoles.
EnelcasodelosdiscapacitadosauditivosseprivilegiarLalenguaescritaysetendrmuyencuentael
papelqueniegalamemoriaenestetipodesujetos
10.3.5.CriteriosySugerenciasparalaSelecciny OrganizacindelasActividadesenelPrimerCiclo.
Losprocedimientos yasactividadesestn ntimamenterelacionadoscon losprocesosdelaprendizaje
delalenguaoralylalenguaescritayaexplicados,loscualestendrnmuyencuentalaevolucindea
nterlenguadelossujetos.
Procedimientosyactividades:Lenguaoral
Apartirdelaaudicindedilogosgrabados,ocaraacaraodedocumentosvisuales,elestudiante:los
reconstruye, contesta preguntas que ponen en evidencia su comprensin oral, los memoriza, los
extrapolaaotrassituaciones,losutilizaensituacindecomunicacin.
ProcedimientosyActividades:lalectura
Anlisisdelasituacindecomunicacinquin/aquin,relacionesentreambos,dnde,cmo,porqu,
paraqutiposdetextos,niveldelengua)demaneraglobal.
Anlisislingstico
Localizacin de los indicadores relativos a la enunciacin (yo/aqu/ahora), es decir las marcas que
ponenCI)evidenciadellugaryelmomentodedichaenunciacin.
Localizacindelasmodalidadeslgicasyapreciativas,estoes,opinionesypuntosdevistas(le]autor.
Localizacindeactosdehabla:pedirinformacin,ciarunaopinin,expresarunjuicio.
Coherenciaycohesintextuales.
Coherencia discursiva referencial socioculturales. La coreferencia en relacin con el campo de
referencia,conlaorganizacindeltextosegnelcampodequesetrate,conlareferenciaaotrostextos.
Cohesintextual.
10.16.CriteriosySugerenciasparalaEvaluacinenelPrimerCiclo.
El punto de partida de la evaluacin ser el diagnstico de las experiencias y de las necesidades del
sujetoenelrea.Cornosetratadeunproceso,debeserigualmentecontinuayparticipativa,sinperder
devistasupropsito,queescontribuiralaformacindelaestudiante.
Separtedelanocindenterlengua,yaquestaponeenevidencia
el proceso de aprendizaje de cada sujetoEl error debe ser considerado, pues, como parte normal del
proceso de aprendizaje y constituye tina fuente de informacin para el profesor y para el estudiante,
porquepermiteaaqulcomprenderlasestrategiasdelsujeto,suniveldeconocimiento,susdificultades
yponerenprcticaunapedagogadelalenguaenconsecuencia,yalestudianteverificarsushiptesis
inicialesyreformularlassifuerenecesario.
Porotro lado, la evaluacin del proceso enseanza aprendizaje no toma en cuenta exclusivamente al
estudiante,incluye adems,alprofesor,losrecursos,lastcnicas...,esdecir,todos loselementosque
formanpartededichoproceso.
AundequeseaverdaderamenteInformativa,lasestrategiasdelsistemadeevaluacinserntantoms
funcionalescuanto mayorsea sugradodeproximidad con larealidad.Esporelloquedichosistema
debeapoyarse,engranmedida,enlastcnicasdesimulacinyenlautilizacinylaevaluacingrupal
cornopartedelprocesodelamisma.
Enelcasodelosdiscapacitadosauditivos,seevaluarlalenguaescrita,haciendonfasisenlalecturay
entodocasolaevaluacinsellevaracaboapartirdelaactividaddiaria.
MATEMTICA
10.4.MATEMTICA
IO.4.t.PropsitosdelaMatemticaenelPrimerCiclo
Formular,resolverproblemasytornardecisionesaplicandolosconocimientosmatemticos.
Leercomprensivamentepresentacionesmatemticasescritas.
Expresarenformaoralyporescritolasideasmatemticas.
Apreciarlaelegancia,potenciayclaridaddelaflotacinmatemtica.
Construir formaciones y conceptos matemticos como resultados de un trabajo de bsqueda o
investigacin.
Descubrirrelacionesypatrones.
Construirelrazonamientolgicomatemtico.
Entenderyvalorarconceptosymtodosalgebraicoscornoinstrumentosderepresentacinformal.
Elaborarmodelosdefenmenosdelmundorealutilizandoformaciones.
Utilizarlastransformacionescomoherramientaspatalaresolucindeproblemas.
Utilizarconceptosymtodosgeomtricoscomoinstrumentosdeinterpretacindelarealidad.
Explorarfenmenosdelmundorealusandoherramientasdelatrigonometra.
Recolectar,representar,procesareinterpretardatos.
Comprenderlalgicadelosprocedimientosalgebraicos.
Comprenderlosfundamentosdelasestructurasalgebraicas.
Recopilar,organizaryreorganizarinformacin.
Mejorarlainterpretacindelarealidadapartirdelasconexionesmatemticas.
PropsitosyCompetencias Contenidos (Conceptuales Estrategias de Aprendizaje
Esperadas
ydeProcedimiento)
y
Recomendaciones
.Utilizar correctamente el Introduccin a la lgica y Para la consecucin de los
lenguaje
conjuntita. al lenguaje conjuntita. propsitos planteados es
Interpretarelsignificadode .Negacin, conjuncin y fundamental la creacin de
proposicionesdadas.
disyuncin..Pertenencia.
un ambiente que suponga
.Inventar cdigos para .Operaciones.
un desafi a la curiosidad
necesidadesplanteadas.
.Cdigos.
de los estudiantes y que
.Codificar y decodificar Introduccinalalgebra.
propicie la libertad para
informacin.
Expresionesalgebraicas.
explorar.
.Utilizar smbolos para Polinomios.
.El
desarrollo
del
representar una situacin y .Operaciones.
pensamiento lgico se
comunicar
informacin Factorizacin
propicia
cuando
los
sobreella.
.Ecuaciones e Inecuaciones estudiantes describen de
Identificar diferentes tipos enunavariable.
forma precisa objetos y
deexpresionesalgebraicas.
procesos, determinan sus
.Simbolizar
cantidades
propiedades,
parecidos,
conocidas y desconocidas,
diferencias y relaciones.
pero
determinadas.
Este desarrollo se propicia
medianteletras.
usando preguntas tales
.Reconocer
como: Por qu?, qu
representaciones
sucedera si...? puedes
equivalentes de un mismo
encontrar un patrn?,
concepto.
puedes dar un ejemplo?,
.Relacionar
los
puedes
dar
un
procedimientos de una
representacin con los
procedimientos de otra
representacinequivalente.
.Realizar operaciones entre
polinomios.
.Factorizar
expresiones
algebraicasdadas.
Resolver ecuaciones e
Inecuaciones de primer
grado.
contraejemplo?, algunas
veces?, nunca?, eso es
siempre de esa manera?,
cundono?.
.Este tipo de preguntas
incitan a los estudiantes a
justificar y a evaluar sus
propiasideas.
.Obtener
expresiones
algebraicas a partir de
enunciados extrados del
lenguaje cotidiano. Iniciar
la
manipulacin
de
smbolos.
Seguirelcaminoinversoal
anterior:
A partir de expresiones
numricaso
algebraicas
inventar
situacionesms
o menos reales que las
hayanpodido
provocar.
.Se debe hacer hincapi en
situaciones concretas que
contribuyan a que los
estudiantes formulen reglas
para describir patrones,
hagan
generalizaciones
sobre ellas y adquieran
prctica.
Utilizar las propiedades de
la igualdad para resolver
ecuacionesdeprimergrado
mediante la obtencin de
ecuaciones
equivalentes
mssimples.

Esperadas
ydeProcedimiento)
y
Recomendaciones
Interpretar y resolver .Valorabsoluto.
.Seguir una estrategia
problemas.
Aplicaciones.
similarparala
.Utilizar correctamente el Introduccin al uso de la resolucindeinecuaciones.
conceptovalorabsoluto.
calculadora.
.Apoyarse en mtodos
.Aplicar el concepto valor .Manipulacindefrmulas. informales
absolutoen
.Resolucindeproblemas. para desarrollar mtodos
laresolucindeproblemas .Introduccin
a
la formalesde
.Expresar regularidades o
leyes
mediante
expresiones
literales,
.Leerymanipularfrmulas.
.Tomar conciencia de la
presenciade
lageometraenelmundo.
.Desarrollar
actitudes
positivas hacia el estudio
delageometra.
Identificarenelmedio
representacionesdepuntos,
rectasyplanos.
.Definir
y
utilizar
correctamentelos
conceptos, segmento, rayo
yngulo,
.Conocer y utilizar los
postuladosde
la recta, del plano y de los
ngulos,
.Construir demostraciones
sencillas.
.Formular
conclusiones
basadas en el anlisis de
casosparticulares.
Geometra.
.Puntos,rectas,planos.
.Segmentosyrayos.
ngulos.
.Postuladosfundamentales.
resolucin de ecuaciones.
Estos
mtodos informales pueden
incluir
acciones y materiales
concretos.Esto
les permitir validar su
propio
pensamiento formal y
desarrollarlas
bases para comprender las
ideasalgebraicas.
.Rechazarlaimportanciade
los
procedimientos algebraicos
como
herramientas
para
diferentes
aplicaciones
de
la
matemtica.
.Construir un mural en el
curso,
titulado La Geometra en
elmundo
real usando datos de
revistas,
peridicos,
etc.,que
muestrenalgn
aspecto de la geometra en
elmundo.
.Discutir
formas
geomtricasque
aparecen en la naturaleza o
formas
creadas por el hombre:
ej..:Edificios,
conchas, hojas, celdas de
unpanalde
abeja,etc.
.Utilizar
modelos
concretos,
grficos,
etc.
para
ejemplificarlos
postuladospropuestos.
.Aproximacin intuitiva a
una
demostracin:
1 .a Presentar a la clase
una
afirmacin
para
demostrarsiesverdaderao
falsa.
b
La
demostracin
requerir fundamentarse en
postulados, propiedades de
figuras u operaciones ya
establecidas, aportadas por
el grupo a travs de
discusiones ponderando la
validezdesusargumentos.
e Completar la actividad
anterior escribiendo cada
afirmacin
con
la
justificacin
correspondiente.
Nota: Es importante que a
este nivel se trabajen slo
demostraciones de este
tipo.
PropsitosyCompetencias
Esperadas
Operar correctamente con
expresiones
algebraicas
racionaleseirracionales.
Resolver ecuaciones que
involucren
expresiones
algebraicas racionales e
irracionales.
Resolver problemas que
involucren
expresiones
Definir nmero complejo
comoparordenado.
Escribir un complejo en
formabinmico.
.Operar con complejos en
formabinmico.
Representar grficamente
complejosdados.
.Profundizar en el uso del
lenguaje y las aplicaciones
delaestadsticaelemental.
Construir e interpretar
tablas, diagramas y grficos
estadsticos que ilustren
situacionesdelavidadiaria.
Contenidos (Conceptuales y
deProcedimiento)
Expresiones
algebraicas
.Operaciones.
Expresiones racionales e
irracionalescomplejas.
Resolucin de ecuaciones
que involucren expresiones
Resolucindeproblemas.
Aplicaciones.
Usodecalculadoras.
.Nmeroscomplejos.
.Formabinmico.
Operaciones.
.Representaci3ngrfica.
.Recoleccin y organizacin
de
datos.
Grficos
estadsticos.
.Histogramas.
Probabilidaddeeventos.
1.Aplicaciones.
EstrategiasdeAprendizajey
Recomendaciones
2. Organizados en equipos,
Construir demostraciones
diferentes a un mismo
problema
y/o
demostraciones a problemas
diferentes.
Luego
presentarlos a la clase y
recibir criticas, preguntas,
etc. y sustentar en forma
oralsusargumentos.
3. Formalizacin de la
demostracin: a) Identificar
loquesedeseademostrar
b) Identificar los datos
dados en el enunciado o en
una figuraqueserequerirn
en la elaboracin o
construccindeunaprueba.
c)Construirunatabladedos
columnascomolasiguiente:
Datos
o
afirmaciones
Razones
.1nroducir
el
tema
comparando
nmeros
racionales con expresiones
racionales
y
nmeros
irracionales con expresiones

irracionales.
Introducir las expresiones
irracionales partiendo de la
necesidad de resolver un
problemaconcreto.
.Apoyarse
en
los
conocimientos sobre puntos
como pares ordenados,
tienen los alumnos para
introducirloscomplejos.
.La actividad en este tema
debeestarimpregnadadeun
espritu de exploracin e
investigacin.
.Este tema no debe tratarse
de manera aislada sino
tratarlo a lo largo del ao
escolar.Estopermitequese
pueda estudiar un problema
duranteunperodo yquese
realicen predicciones y
modificaciones a medida
que se van recogiendo
nuevosdatos.
Esperadas
ydeProcedimiento)
y
Recomendaciones
Estudiar situaciones en las
.Mediante juegos explorar
que interviene la certeza o
muchos
el
aspectos de la probabilidad
Azar.Describirunevento.
de recoger y analizar datos
en un ambiente de
resolucindeproblemas.
En estos juegos se puede
incluir la idea de: sucesos
quesonposibles,
sucesos que son seguros y
lo que normalmente se
considerasuerte.
Esperadas
Utilizar los principios
bsicos que sustentan el
razonamientolgico.
deProcedimiento)
.Sistemas algebraicos. /
Estructurasalgebraicas:
Grupos.
Recomendaciones
.A partir de una muestra de
observaciones de casos
particulares elaborar una
Reconocer relaciones y
regularidades.
.Representar,
mediante
diagramas,
situaciones
geomtricas.
Hacer conjeturas y ponerlas
aprueba.
Formular contra ejemplos.
.Seguir argumentos lgicos.
.Juzgar la validez de un
argumento.
.Sacar conclusiones a partir
de hiptesis construyendo
argumentossencillos.
.Completar
argumentos
lgicos. .Planificar una
prueba. Construir pruebas.
.Conocer diferentes tipos de
pruebas.
.Aprcciai la utilidad y
belleza de la notacin
matemtica y el rol que
cumple en el desarrollo de
nuestrasideas.
.Reconocer
sistemas
algebraicos.
.Construir
sistemasalgebraicos.
.Definir
y
reconocer
estructurasalgebraicas.
.Construir
sistemas
algebraicos a partir de
conjuntosnumricos.
.Asociar a un conjunto de
objetos matemticos una
estructuraalgebraica
.Conocer y utilizar los
postulados sobre rectas
paralelas y transversales a
stas.
.Demostrar y utilizar los
teoremas sobre rectas
paralelas y transversales a
stas.
Construir pruebas relativas
al paralelismo, polgonas y
ngulos.
Anillos.
Campos.
.Rectasparalelas.
.Rectastransversales.
.Planos.
.ngulos.
.Polgonos.
.ngulosdeunpolgono.
Introduccinalalgica.
Razonamientodeductivo.
Pruebasydemostraciones.
Obtencindereglas.
hiptesis
(razonamiento
inductivo) y comprobar la
hiptesis construyendo una
verificacin lgica o un
contraejemplo
(razonamientodeductivo).
Partir de declaraciones que
se hacen en la vida diaria,
talescomo:
anuncios,
declaraciones
polticas, etc.,para elaborar
argumentos que demuestren
erroreslgicos.
.Discutir la utilidad y
suficiencia
de
los
argumentos informales y
empricos en los asuntos
cotidianos, comprendiendo
questosnoconstituyenpor
s
mismos
una
demostracin.
.El estudio de los sistemas
algebraicos partir de los
conjuntos numricos ya
estudiados, centrndose en
su propia estructura y
coherencia. Es importante
volver a estudiar los
conjuntos numricos y de
comprobar
las
caractersticas estructurales
asociadasaestosconjuntos.
Realizar actividades que
faciliten el reconocimiento
de que conjuntos con igual
nmero de elementos y
tablas
de
operacin
correspondientes puedan ser
estructuralmente
los
mismos.
.Utilizar material concreto
para visualizar lo propuesto
en los postulados y
teoremas. Utilizar mapas de
ciudades para identificar
calles
paralelas,
y
transversales.
Esperadas
.Realizar
construcciones
geomtricas usando regla,
compsycaptacin.
.Utilizar teoremas acerca de
planos paralelos y rectas
perpendicularesastos.
Hacer conjeturas acerca de
paralelismo
y
perpendicularidad en el
espacio.
.Demostrar
y
utilizar
teoremas sobre La suma de
la medida de los ngulos
internos y la de los ngulos
externos de polgonos
convexos.
.Construirmosaicos..
Representar y analizar
relaciones
funcionales
utilizando tablas, reglas
oralesecuacionesygrficas.
Hacer traducciones de
representacionesengrficas,
en tablas y analticas de
funciones.
.Reconocer que un mismo
tipo de funcin sirve para
modelar una gran variedad
de
situaciones
problemticas.
.Estudiar los efectos que
genera en las grficas un
cambioenlosparmetros.
.Representar y analizar
funciones
cuadrticas.
Identificarpartesnotables.
.Obtenerlosvaloresmximo
o mnimo de una funcin
cuadrtica.
.Rescribirf(x)=ax2+bx+cen
laformar(x)=a(x.h)2+
k
completandoelcuadrado.
.Resolver
ecuaciones
cadrticas por factorizacin,
completando el cuadrado y
deProcedimiento)
Construcciones.
.Funciones
lineales
y
relaciones.
.Variacindirecta.
Problemas.
.Funcin.
.Notacin
funcional.
.Aspectos bsicos. .Funcin
lineal..Ecuacinlelarecta
.Rectas
paralelas
y
perpendiculares.
Inecuaciones
lineales.
.Grficas.
.Traslaciones de rectas.
.Funcionescuadrticas.
.Resolucin de ecuaciones
cuadrticas:
por
factorizacin completando
elcuadradoyporlafrmula
cuadrtica.
Inecuacionescuadrticas.
.Resolver problemas usando
funciones y ecuaciones
cuadrticas.
.
Recomendaciones
.Se
podrn
utilizar
plomadas,
niveles,
y
cualquier otro instrumento
que facilite la obtencin o
construccin de rectas
paralelasyperpendiculares.
.Establecer
una
base
conceptual basada en una
investigacin informal de
las funciones. Describir
funciones por medio de
enunciados escritos, con
frmulas algebraicas, con
tablas de doble entrada o
congrficas.
.Propiciar el desarrollo de
actividades que permitan
diversas
formas
de
representacin de una
funcin.
.En
equipo,
construir
modelos
de
varias
situaciones de problema
para que los estudiantes
puedan
abstraer
las
diferencias y semejanzas
entre diferentes tipos de
problemas
que
se
representan a travs de un
mismotipodefuncin.
.Las f9nciones cuadrticas
propician la oportunidad de
establecer
mltiples
conexionesdelamatemtica
con otras disciplinas del
currculo.
Aprovecharestoparaaplicar
funciones, ecuaciones e
inecuaciones a la resolucin
de problemas tales como:
problemas de inters y
anualidades, mximos y
mnimos, reas, velocidad,
trayectorias,
crecimiento
poblacional,etc.
usandolafrmulageneral.
.Determinar la naturale7.a
de las races de una
ecuacin.
Esperadas
.Reconocer
tringulos
congruentesysemejantes.
Demostrar la congruencia y
semejanza de tringulos
dadosusandolospostulados
y
teoremas
correspondientes.
Usar los postulados y los
teoremas sobre tringulos
para resolver problemas)
construirpruebas.
.Justificar construcciones
usando
tringulos
congruentes.
.Reconocer
y
aplicar
inecuaciones en uno o dos
tringulos.
.Aplicar los teoremas sobre
las propiedades de los
paralelogramos
y
los
trapezoides
en
la
construccin de pruebas y
pararesolverproblemas.
.Aplicar teoremas para
clasificar polgonos segn
susdiagonales.
.Enunciar
y
resolver
problemas sobre lugares
geomtricosdados.
.Aplicar las propiedades de
la semejanza de tringulos
usando
razones
y
proporciones.
.Enunciar y aplicar el
teorema de Pitgoras y su
recproco.
.Aplicar las propiedades de
los tringulos que tienen
ngulosnotables.
.Utilizar el Teorema de
Pitgoras para establecer la
deProcedimiento)
.Tringulos.
Congruencia de tringulos.
.Semejanza de tringulos.
.Tringulosrectngulos.
.Cuadrilteros.
Construcciones.
.Aplicaciones.
Razones trigonomtricas. .
Identidades.
rea de un tringulo. .Ley
de las senos y csenos.
Aplicaciones.
Recomendaciones
Introducir la congruencia
entre figuras usando papel
de construccin papel
encerado,etc.
Introducir la semejanza
entre tringulos haciendo
ampliaciones
y/o
reducciones de figuras o
fotografiar.
Presentar pruebas concretas
delteoremadePitgoras.
Construir modelos a escala
que
proporcionen
experiencias
con
los
conceptos de proporcin en
contextosdemedicin.
.El estudiante puede utilizar
los conocimientos sobre
semejanza para medir La
altura
de
objetos
inaccesibles usando la
sombra o el reflejo en un
espejo.
Estas
experiencias
constituyen una conexin
importante entre temas del
propio
currculurn
de
matemtica y el de otras
asignaturas y muestran la
utilidaddelamatemticaen
lavidad!aria.
.La simetra proporciona
interesantes oportunidades
para que los estudiantes
aprecien la geometra del
mundo del arte, la
naturalezaylaconstruccin.
Aplicar
mtodos
trigonomtricos
en
situaciones prcticas que
supongan resolucin de
estrecha relacin existente

entre el lgebra y la
geometra.
.Reconocer la geometra
como medio de describir el
mundofsico.
Definir
las
razones
trigonomtricas.
Encontrar las razones
trigonomtricas asociadas a
losngulosnotables.
.Probar
identidades
elementales.
.Verificar identidades para
valores particulares de los
ngulos.
.Aplicar
mtodos
trigonomtricos
en
situaciones prcticas que
supongan resolucin de
tringulos.
tringulos.Primerosepodr
introducir
un
modelo
geomtrico basado en la
informacin del problema y
luego identificar la razn
trigonomtrica que se ajusta
alasituacin.

Esperadas
ydeProcedimiento)
y
Recomendaciones
.Usar
razones Recoleccin, organizacin .Escribir
la
ecuacin
trigonomtricas
para yanlisisdedatos.
correspondiente y obtener
resolverproblemas.
Medidas de tendencia una
respuesta.
Estos
.Utilizar la calculadora central.
resultadospodrnobtenerse
cientficaparaproporcionar .Medidas de dispersin y con el uso de la
ms potencia en los correlacin.
calculadora.
Para
clculos y ms capacidad .Transformaciones
interpretar los valores
de realizar aplicaciones Geomtricas./ .Reflexiones. encontradosconelgradode
realistas.
Isometras.
exactitud adecuado a las
Hallar la imagen de una .Simetras.
unidades de medida que se
figura
mediante
una
manejen.
traslacin, una rotacin o
.La trigonometra se puede
unareflexin.
introducir a travs de las
.Comprender los conceptos
relaciones que se dan a
de reflexin, isometras y
travs de los lados y
simetras.
ngulos de tringulos
Aplicar propiedades de las
semejantes.
isometras.
.El enfoque del tema se
.Aplicar reflexiones en
har
basado
en
situacionesproblemticas.
exploraciones informales y
Comprobar
Que
las
experienciasconcretas.
traslaciones y rotaciones
.Estas experiencias pueden
sonisometras.
ser desarrolladas en papel
.Obtener figuras simtricas

aunadada.
Interpretar informacin a
partir de diagramas, tablas
y grficas que recojan
datos de situaciones del
mundoreal.
Construirdiagramas,tablas
y grficas para ilustrar
diferentessituaciones.
.Entender
y
aplicar
medidas de centralizacin,
dispersinycorrelacin.
Utilizar curvas de ajuste
para efectuar predicciones
apartirdelosdatos.
doblado, papel encerado y

enpapeldeconstruccin.
Considerar el sistema
algebraico
de
las
transformaciones ofrecer
una experiencia muy
valiosa
referente
a
propiedades
de
la
composicin de funciones
yalaestructuradegrupo.
.Se profundizar el estudio
realizado en el nivel
primario y se enfatizar la
aplicacin de herramientas
estadsticas
en
otras
asignaturas por medio de
exploracin de datos tales
como los recuentos de
letrasopalabrasenLengua
Espaola o registros de
evolucin de experimentos
odecrecimientodeplantas
en Ciencias Naturales.
Tambin las actividades
curriculares , como el
deporte, ofrecen una muy
buena oportunidad para
analizar datos, pudindose
verlautilidadinmediatade
losresultados.
CIENCIASDELANATURALEZA
10.5.1.PropsitosdelasCienciasdelaNaturalezaenelPrimerCiclo
Comprender los conceptos y principios fundamentales de la Ciencia, que les permitan interpretar los
fenmenos naturales usando la observacin y la experimentacin, aplicando estos conocimientos a
situacionesparticularesdelavidacotidiana.
Aplicarlosconocimientosalcanzadosenelreadelamatemticaenlaresolucindeproblemasdelas
Ciencias de la Naturaleza y analizar la significacin de estos resultados, elaborando uniformemente
sobresusconclusiones.
Desarrollar habilidades en el manejo y liso de instrumentos, que permutan verificar las leyes y
principiosfundamentalesdelasCienciasdelaNaturaleza,mostrandocuriosidadporlaconstruccinde
equipos,utilizandolosmaterialesdesuentorno.
ValorarlosaportesdelaCienciaylaTecnologaalacivilizacinactual,identificandolosquemshan
contribuidoconelbienestarhumanoylasramasdelacienciaquehanhechoposiblesudesarrollo.
Desarrollar actitudes y habilidades para realizar consultas bibliogrficas cientficas y tecnolgicas,
utilizandolosrecursosdisponiblesenelmedio.
Interesarseporlautilizacindelosdiferentesrecursosqueelmedioofrececorno:bibliotecas,museos,
laboratorios,granjas,cultivos,industrias,asentamientosagrarios,tincasenerg5ticas,cutreotras,parala
realizacindevisitas,excursiones,experimentoseinvestigacionescinticas
Manifestarintersporsocializarendiferentesmedios,losaprendizajesconstruidosatravsdelrea
delasCienciasdelaNaturalezaysustecnologas
Utilizarconrigurosidadcientfica,habilidadydestrezalosequiposeinstrumentosdelaboratorio,con
atencinalasnormasparasuconservador.
10.5.2.PrimerGrado
10.5.2.1.Propsitos
Conoceraestructurayorganizacindelosseresvivos.
Comprender las propiedades generales de los seres vivos y establecer las caractersticas de los
principalesmodelosdeorganizacin
ConocerloselementosycompuestosqueconstituyeLaestructuradelosseresvivos.
Conocerlafuncinyestructuradelaclulacornounidadvitaldelosseresvivos.
Analizarlarelacinentregenes,cromosomasyherencia.
Desarrollarconocimientosbsicosacercade la composicinqumicade la materia, yreconocersus
caractersticas.
Reconocer y comprender los modelos acerca de la teora atmica con la finalidad de valorar su
importancia.
EmplearLosconocimientosacercadecidos,bases,sales yreaccionesdeequilibrioparaaplicarlos
en la optimizacin de los materiales del entorno a fin de ofrecer soluciones y alternativas a su
comunidad.
Comprender los procesos de oxidacin y reduccin y reconocer su aplicacin en el desarrollo
tecnolgico.
10.5.2.2.ContenidosdelPrimerGrado
10.5.2.2.1.PrimerSemestre
Biologa
EjeTemtico:SeresVivos
ORIENTACIOFSESGENERALES
lafinalidaddeestebloqueespresentar
lagradacinexistentedesdepanculas
hastacompuestosqumicosylas
diversasclasesdematerialesquese
obtendran mediante las uniones de los
elementos qumicos y las estructuras que
resultandedichasuniones.
El mismo tiende a la comprensin y
explicacin de !os seres vivos, la
importancia de los elementos y
compuestos que forman su estructura Y
participanensufuncin.
Estebloqueintroduceelconceptode
vidacomounafirmademateria
altamenteorganizada,cualitativamente
diferente a sus componentes fsicos y
BLOQUESDECONTENIDOS
Basequmica
Elementosqumicos
Compuestosqumicos
BaseCelular
Clulas.Teoracelular.
Tiposdeclulas:
Procariticasy Eucariticas.
EstructuraFuncin.
Ncleo.Importancia.
Cromosomas.Genes.Herencia.
qumicostomadosporseparado.
Se aspira destacar la clula como unidad
fundamental de todo proceso vital,
asumiendo que ella por si sola constituye
vidayquelavariedadcelularexistetanto
enformacomoenOrigen.
Seenfocalacluladesdelaperspectivao
delateoracelularysusimplicaciones
enelavancedela
elgicayelcarcterevolutivodeah
que se analiza a partir de b organizacin
delncleoparadiferenciarlosniveles
Se establece la importancia de l relacin
estructurafuncin a partir de los
diferentesorganeros,yladelncleocomo
portadordelmaterialgenticoyregulador
delamayoradelasfuncionesenlares.
SetrataelLemadeaherencia,
estableciendolarelacin
cromosomagen, reconociendo estas
unidadescornolabasedelfenmeno.
Sepresentanlosseresvivoscomo
eomp1ossistemasabiertoscon
caractersticasquepermitan
diferenciarlosdelasformasdelmundo
numeral.Enlosdiferentesnivelesenque
esta se presenta: qumico, biolgico y
ecolgico.
Serelacionanelmetabolismoy
homeostasiscomomecanismosde
transformacindeenergayreacciones
qumicas,ascornoelmantenimiento
delequilibriointernoenelorganismo.
Se destaca a importancia de la
reproduccin por ser sta la capacidad de
asegurar a la vida. Se analizan los dos
tiposdereproduccin:asexualysexual.
La adaptacin debe abordarse corno la
capacidaddelosseresvivosderesponder
a los exigencias del medio para resistir y
desde la perspectiva del proceso de la
evolucin,
BLOQUESDECONTENIDOS
CaractersticasdelosSeresVivos
Organizacin
MetabolismoyCrecimiento
Irritabilidad
Movimiento
Reproduccin
Adaptacin
Elbloquetieneelpropsitodedestacar
laimportanciadelaclasificacindelos
seresvivos,estudiandolosmodelos
establecidosdesdelapticadela
taxonomacomociencia.
Se caracterizan las diferentes categoras
taxonmicas siguiendo el sistema
Binomio que asigna gran importancia al
gneroyalaespecie
Las diferentes categoras taxonmicas se
enfocan en su relacin con las
caractersticasdelosorganismos.
BLOQUESDECONTENIDOS
ClasificacindelosSeresVivos
Taxonoma
Categorastaxonmicas
10.5.2.2.2.SegundoSemestreQUIMICA
EJEMPLO:MaterialesylasFuncionesQumicasdelosMismos.
Este Bloque de Contenidos de las
propiedadesdediferentesestados fsicos
corno esta se presenta: gases, lquidos,
slidos.Plasma.Seestudian las leyesde
losgases.Elcomomediodeestasformas
o estados contribuyen a mejorar la
calidad de vida del ser humano ya la
preservacindelosrecurso
Ej.: nmero de electrones de cada
elemento qumico permite propiedades
de los mismos y establecer su
clasificacin peridica respectiva, a la
vezqueSeconfirmaperidicadondelos
bloquesaloscualespertenecenSetratan
susenergasdeionizacin.
A partir de los elementos qumicos se
obtienen las dos funciones qumicas de
mayorsimplicidadyaseaqueseFormula
compuestos en base al oxgeno (xidos)
oenbase
BLOQUESDECONTENIDOS
%1:ttenayEnerga
Propiedadesdelamateria.
Listadosdeagregacinycambiosde
estados.
Gasesyleydelosgases
LeydeHess,
Modelosatmicos
Clasificacinperidicaticloselementos
Oxidacin dos.hidrcidos
Se da importancia a la escritura correcta
de los compuestos en cada funcin
qumica estudiada cuidando los patrones
internacionales(nomenclatura
I.U.R. A.C.)
Conocidas las funciones, se establece el
enlace qumico que regula cada una en
base a las propiedades fsicoqumicas y
peridicastratandoentonces,devincular
los compuestos estudiados en la
disponibilidaddelosmismosenelmedio
donde se desenvuelve la actividad
educativaylaindustriaqumicaderivada
deellos.Tratarestoscompuestosamodo
de materiales que pueden ser empleados
en la industria de la construccin u otro
tipodeindustriateniendoencuentaque
los residuos ocasionan al ambiente y la
formadeprevencindelao,empleando
tcnicassencillasdepreservacin.
BLOQUESDECONTENIDOS
Enlace y Estructura Qumica Enlaces y
clases Materiales del entorno y su
estructura Industria qumica derivada de
estosmateriales
Problemasambientales
En este bloque se tratarn las
propiedadesdeloscompuestosqueestn
enrelacinConsucomportamientoylas
reacciones que producen. Es necesario
determinar los factores que intervienen
en las reacciones qumicas corno son la
concentracin, temperatura y la
naturaleza del compuesto qumico que
actacomodisolvente.
Los conocimientos sobre cidos, bases,
sales y reacciones de equilibrio pueden
ser utilizados en la optimizacin de los
materialesdelentorno.
En este bloque se enfocar cmo las
soluciones, dispersiones y suspensiones
forman Sistemas que pueden resultar
homogneos y heterogneos. Los
componentesque1osproducencomoos
productos que resuman se equivalen
llegando a la equidad qumica conocido
BLOQUESDECONTENIDOS
Soluciones y Solubilidad. Estequiometra
ConstantedeAbogado,masaatmica.
Reacciones qumicas y clases Soluciones,
solubilidad, suspensiones. Dispersiones,
coloidea Concentracin y expresiones
internacionalesdelaconcentracin.
Sistemasyequilibrioqumico
Sistemashomogneos
Sistemasheterogneos
Equilibrioqumico
cidos y Bases: equilibrios jnicos.
Teoras: Arrhenius,Lowry,Lewis,teora
generalDisolventes,hidrlisis,soluciones
reguladoras.
Reacciones de neutralizacin Producto
jnico del agua, ph Industria qumica
derivada de cidos y bases: Vidrio,
cermica,materialesdeconstruccin.
Soluciones
hidratantes,
vidrios,
aleaciones.
cornoequilibrioqumico.
Sepretendeanalizarlasdiferentesteoras
de cidos y bases que contribuyen a la
preparacindelosmaterialesybienesde
consumo mas diversos, resultados de la
accin de las sustancias qumicas
involucradas, por ejemplo vidrios, lozas,
cermica,vinagre,hidrxidos,laxantesy
otros.
Al halar las reacciones de oxidacin
reduccin se debe hacer en las
aplicaciones de los mismos. Muchos
compuestos son utilizados en la
formacin y/o acumuladores de energa
como: pilas, bateras. De] mismo modo
sepuedensque losprocesos inversos,o
Sea la descomposicin de los
compuestos qumicos para recubrir
materiales y protegerlos del ambiente y
enotroscasospurificadoresdeelementos
considerados nobles despus de su
extraccin.
Es conveniente que los estudiantes
identifiquen estos casos en su entorno y
las medidas de seguridad que es
necesario.
BLOQUESDECONTENIDOS
Reacciones de Oxidacinreduccin
Procesos de oxidacinreduccin y
aplicaciones.
Procesosdeelectroqumicos:
Acumuladores de energa, pilas, bateras,
potenciales de electrodo, corrosin.
Electrlisis, electro deposicin (Platting
dejoyas).
Purificacin de elementos despus de su
extraccin.
10.5.3.SegundoGrado
10.5.3.1.Propsitos
Reconocerquelosseresvivosseorganizanennivelesdecomplejidadylaestructurafuncin
comobaseparalasactividadesvitales.
Valorarla importanciade las funcionesvitalesen lossereshumanos,ascomola importanciadela
higieneparasubuenfuncionamiento.
Practicarmedidasquecontribuyanaevitarlasenfermedadesdelosdiferentessistemasqueconforman
elorganismohumano.
Comprenderlaimportanciayamplituddelosprincipiosdeconservacin.
Relacionarlasfuerzascomogeneradorasdeondasyaestostomostransportadoresdeenerga.
Comprenderlasdiferenciasycomplementariedaddelosdiversosprincipiosdeconservacin.
Comprenderlasleyesdelatermodinmicaysusaplicacionesenlafabricacinyfuncionamientode
lasmquinastrmicasymotoresdeexplosin.
Reconocer laspropiedades elctricas y magnticasde la materia,sus manifestaciones y las leyesque
losexplican,ascomoelusodestaenlafabricacindeequiposelctricosyfluentesdeenerga.
Estebloquetraslasfuncionesvitalesen
plantasyanimales,dndoleigualgrado
deimportanciaacadauno.Altratarlos
procesosvitalesenlosanimalesseharn
referidosalosrganosysistemasenque
serealizanestos.
Encadaprocesodebeestablecersela
comparacindelmismoenanimalesy
plantas,destacandoquelosprincipios
fundamentalesdeestossoncomunesen
ambos.
Enestebosquesetratarnlosprocesos
vitalesenloshumanoscomoorganismo
mscomplejos.
Encadaprocesoademsdelafuncin,se
tratarn los diferentes sistemas y su
cuidado,enfatizandolaimportanciadela
higieneylaprevencindeenfermedades
quelosafecten.
BLOQUESDECONTENIDOS
ProcesosVitalesenPlantasyAnimales
Nutricinenlasplantasyanimales
Circulacinen plantasyanimales
Respiracinenplantasyanimales
Reproduccinenplantasyanimales.
Formasdereproduccin.rganos
reproductores.
Fecundacinenplantasyanimales.
ProcesosVitalesenlosSereshumanos
Al tratar la nutricin en el ser humano
debehacersenfasisenlaimportanciade
una dieta balanceada para facilitar un
metabolismo eficiente y desarrollar
actitudes hacia la ingestin de alimentos
de alto valor nutritivo, y hacia la
preservacin y cuidado del sistema
digestivo.
Al tratar el proceso circulatorio deber
establecerse su relacin con la nutricin
y destacar la importancia de la
circulacineneltransporteydistribucin
de oxgeno y4e los nutrientes, as como
el retomo de sustancias txicas al
organismocomoelanhdridocarbnico.
Es necesaria la importancia de cuidado
de los rganos que intervienen en este
proceso y la alta incidencia en el pas
porefectosdefaltadeprevenciones.
Al tratar esta temtica es necesario
enfatizar la importancia del mismo para
BLOQUESDECONTENIDOS
Nutricin
Alimentos:Valornutritivo
Fasesdelanutricin
Sistemadigestivo.Higiene
Enfermedadesqueafectanalsistema
digestivo.
Circulacin
Sistemacirculatorio.Lasangre
Corazn.Circulacinmayorymenor
Pulsoypresinarterial
Higienedelsistemacirculatorio
enfermedades
Excrecin
Estructuradelsistemaexcretor
Rin.Orina.
Higienedelsistemaexcretor.
Enfermedadesdelsistemaexcretor.
la eliminacin de sustancias txicas que

resultan corno subproductos del
metabolismo, especialmente el de las
protenas de igual modo destacar la
necesidad de ingerir suficiente cantidad
de lquidos para mantener la eficiencia
de los rganos que intervienen en el
proceso.Ascornoevitar la ingestinde
sustanciascargadasdesales.
Al tratar la respiracin (jebe enfocarse
corno un proceso metablico en ci cual
se produce la energa necesaria para
todas las dems actividades, tomando
como punto de partida la oxidacin
orgnica.Locualasu vezconstituyeun
procesocatablico.
Debe enfatizarse la higiene de este
proceso y los efectos negativos de
inhalacindesustanciasporefectosdela
contaminacin.
Enestebloquesetratademaneraglobal
losrganosreproductoresylashormonas
producidasporelsistemaendocrinoylas
glndulas sexuales que intervienen en la
reproduccin, as corno los procesos de
garnetognesis
y
el
desarrollo
embrionariohastaelembarazoyparto.
Debe aprovecharse la temtica para
vincularloalaeducacinsexualyconlas
enfermedades,
producto
de
un
desconocimientoenestarea.
BLOQUESDECONTENIDOS
Respiracin
Respiracin:celular
Sistemarespiratorio:respiracinexterna
Higieneyenfermedades
Efectosdeltabacoenelsistem1
respiratorio.
Reproduccin
Sistemareproductormasculinoy
femenino
Caractersticassexualessecundarias
Ciclomenstrual.Cambiosconlaedad
Ovognesisyespermatognesis
Fecundacin
Desarrolloembrionario
Embarazoyparto.
EnfermedadesdeTransmisinsexual
1O.5.33.SegundoSemestreFSICA
EJETEMTICO:FuerzasdeaNaturalezayEnerga
Elpropsitodeestebloquede
contenidosesrelacionarloscambiosde
movimientoconlasfuerzasquelo
producen.Enelmismoseentonala
cinemtica,considerndolacornoun
movimientoyla
dinmicacomoelejecentraldela
mecnicafuerza,masa,aceleracin
finalmentesetrataelequilibriodelos
cuerposrgidosysusaplicaciones.
Seana}izaelconceptodetrabajoysu
relacinconloscambiosdeenergaque
experimentanoscuerpos,Setratala
cantidaddemovimientodeuncuerpoy
ldsprincipiosdeconservacindela
cantidaddemovimientoydelaenerga,
leyesbsicasenlascienciasdela
naturalezaydegranaplicacinenla
tecnologa.
Enestebloqueseexaminademanera
elementallanaturalezafundamentalde
losgases,lquidosyslidos,Enel
mismoseanalizanlasrelacionesque
existenentrelaenergatrmica,el
movimientomolecularyeltrabajo
Mecnico.Setratarelmodelo
deslinddeungasrealelgasideal,
consideradocomomuchaspartculas
idnticas infinitamente pequeas cuyas
intencionessesuponenelsticas.
BLOQUESDECONTENIDOS
Lafuerzayelmovimiento
Cinemtica
Dinmica
Equilibrio
Aplicaciones
TrabajoyEnerga
Trabajo
tiposdeenergasysustransformaciones
Potencia
Impulso
Cantidaddemovimiento
Principiodelaconservacindela
cantidaddemovimiento
Principiodeconservacindelaenerga
Aplicaciones
TeoraCinticadelaMateria
Estadosdeamateria
Fluidos,EstticayDinmica
Calor
Temperatura
TeoraCintica
Leyesdelatermodinmica
Aplicaciones
Elpropsitodeestebloqueeselestudio
deosmovimientosaleatoriosen
generalestoimplicalasondas
mecnicasyelectromagnticas,se
enfatizarquelasondastransportan
Energa.susmltiplesaplicacionesenla
tecnologa,porejemploenlas
comunicaciones(radio,televisin,
satlites),enmedicina(ultrasonido)y
BLOQUESDECONTENIDOS
Ondas
Energaenlasondas
Ondasmecnicas
Sonido
Ondaselectromagnticas,luz
Aplicaciones
Electricidad
Cargaselctricas
Corrienteelctrica
otras
Es conveniente que los educandos
identifiquen diferentes aplicaciones de
lasondasensuvidacotidiana.
Seabordarlatemticadela
electricidadiniciandoconcargas
elctricasestticasparaluegoconsiderar
lascargasenmovimiento,la
comenteelctrica,seanalizanalgunos
circuitoselctricosdecorrientecontina
yalterna,ascornolageneracindelas
mismas.
EntrelosFundamentosdelaelectrnica
set[atanlosconcernientesala
electrnicaanalgicayaladigitalysus
aplicacionesen!atecnologaactual,
comolosamplificadoresdeaudioylas
computadoras.
CorrienteContinuayAlterna
Generacindeelectricidad
Electrnica
Aplicaciones
Nuevastecnologas
Enestebloqueseestudialaluzvisible,
cornoradiacinelectromagntica.Se
considerasunaturalezacorpusculary
ondulatoriaseaplicanlasleyesdela
reflexinylarefraccinalaformacin
deimgenesporespejosylentes,
aspectoimprescindibleparaentenderlos
instrumentospticoscomolentes,
microscopio,
telescopio,
cmara
fotogrfica, rayos lser, fibras pticas y
susdiferentesaplicaciones.
BLOQUESDECONTENIDOS
ptica
Luz
Prismaycolores
Espejosylentes
Instrumentospticos
Aplicacionestecnolgicas
10.5.4.EstrategiasdeEnseanzaAprendizajeenelPrimerCiclodelNivelMedia.
EldesarrollodelprocesodeEnseanzaAprendizajeimplicalapuestaenprcticadeunaampliagama
de estrategias de enseanza aprendizaje, sin las cuales sera imposible desarrollar un currculo que
contribuyaaforjarsujetosquesatisfaganlosperfilesdelineadosporelPlanDecenal.
Lasestrategiasconstituyenunrecursodegranvalorparaabordarelaprendizajedesdeunaperspectiva
significativa,quecontribuyealdesarrollodelainteligenciaylasubjetividaddelossujetos.
Tomandoenconsideracin loarribaexpuestoseproponen lossiguientescriterioscomobasepara las
estrategias(leenseanzaaprendizajeenlacienciasdelanaturaleza.
Recurriralentornonaturalcomoelmbitoporexcelenciaylareferenciaobligadaparaasvivencias,
observaciones, indagaciones y experimentaciones en el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza y
sustecnologas.
Recurrir al entorno natural y sus problemas como la fuente principal de recursos, medios y ayudas
pedaggicas y el criterio fundamental para las caracterizaciones tecnolgicas y pedaggicas de sus
usos.
Promovereldesarrollodelacapacidaddeobservacin,descripcinyclasificacindelasdiversidades
deldesarrollodelosecosistemas,ascomodesarrollarlacapacidadlgicaymatemticadetransformar
lasmismas.
Identificarcontenidosgeneradoresqueintegreninformaciones,conceptos,actitudesymodosdehacer
basados en identificar, intervenir y proponer soluciones a las situacionesproblemas yrequerimientos
tecnolgicos ms importantes de los entornos naturales autctonos, tamo a los niveles local, como
regionalynacional.
Privilegiarlasactividadesgrupalesylosprocesosdesocializacindeexperiencias,conlafinalidadde
desarrollar la capacidad de dilogo y de democratizacin de la informacin ambiental, en tomo a la
promocinyconservacindelmedioambientenatural.
Emplearelperiododedicadoallaboratorioenunverdaderotiempodeconstruccindeconocimientos
los cuales sern aplicados a la solucin de problemas del entorno, planteados por la realidad del
maestro(a),sugeridosporlosalumnos(as)opropuestosporlacomunidadescolar.
Vincularlasaspiracionesdelosalumnos(as)asusnecesidadesdeaprendizaje.
Aplicarestrategiasdeinvestigacinbibliogrfica
Utilizarmtodosdeproblemasconlafinalidaddequelos(as)alumnos(as)tenganparticipacinactiva
enelaprendizaje.
Disearestrategiasquepotencienlosinteresesyvocacionesdelossujetos.
10.5.5,CriteriosySugerenciasparalaSelecciny
OrganizacindeActividadesdeAprendizajeenel
PrimerCicloLasactividades,constituyenuncomponentedeprimerordeneneldesarrollodelproceso
de aprendizaje. Estos componentes, junto a las estrategias de enseanzaaprendizaje, contribuyen al
logodelospropsitoseducativosformulados.Porlotanto,lasactividades,debenestarencoherencia
conlospropsitos,conloscontenidosyConeltipodeestrategiasquesedeseanpromover.
IdosCriteriossugeridossonlossiguientes:
Debenserdeintersparatodoslossujetos.
Quefacilitenelfortalecimientodevaloresyactitudes.
Quepropicienlaintegracindetodoslosactoresdelproceso.
Quepermitanlaconsolidacindelascapacidadesadquiridasenel cicloanterior.
Quepropicienlasolidaridad,ylainteraccindelosgrupos.
Quepropicienaprendizajessignificativos.
Quepermitanlarealizacindelos(as)educandos.
Queposibilitenalossujetosinteractuarensuentornoconjuiciocrtico.
Quefavorezcanladiscusinabiertaydemocrtica.
Favorecerlaparticipacingrupal,propiciandoconclusionesdelosproblemastratados.
Quepropicienlavinculacindelateoraconlaprctica
Quetornenencuentalaaplicacindemtodoscientficos,enlasdiferentesetapasdelproceso.
Quefavorezcanlacomprensindelavinculacinentrecienciaytecnologa.
Realizaractividadesquefavorezcanlavinculacinconlacomunidadycontribuiraelevarlacalidad
devidadesushabitantes,como:
Seminarios, exposiciones, mesas redondas, conferencias, participacin en campaas de salud y
proyeccindedocumentales,entreotros.
Realizaractividadesquemotivenalos/lasestudiantesasocializarsusconocimientosconsectoresde
menosdesarrollo,tantoparaprovocarsumotivacincomoparacontribuiramejorarsucalidaddevida,
en aspectos principalmente del rea de la salud y la prevencin de males sociales como las drogas,
prostitucin,alcoholismo,etc.
El proceso de EnseanzaAprendizaje requiere la aplicacin de tcnicas de evaluacin que permitan

controlarlacalidaddelcurrculoyalavezdeterminarsilospropsitosformuladoshansidologrados.
Msqueun instrumentodemedicinde saberes repetitivos y vacos, laevaluacinesunprocesoque
implica la superacin del educando junto con el proceso evaluativo por parte del centro escolar y la
comunidadNegativa.
Se recomienda emplear una evaluacin prospectiva y formativa ea la cual se establece con claridad
cualesayudasrequierecadasujetoparacontinuaravanzandoenelaprendizajequesediseyplane.
La evaluacin deber ser percibida por los/las educados como una ayuda real, generadora de
expectativashaciaelaprendizaje.
Serecomiendaofrecerci seguimientoy laretroalimentacin necesariaa las finalidades yprioridades
establecidasparaelaprendizajedelasCiencias,atravsdeunacuidadosaplanificacinparaevitarla
subjetividad.
Se sugiere efectuar una evaluacin diagnostica que permita evaluar prerequisitos en los sujetos, los
cualessonindispensablesparainiciareltrabajodeCienciasdelaNaturalezaanivelmedio.
La evaluacin diagnstica permite establecer silos sujetos cumplen con los prerrequisitos necesarios
pavaparticiparactivamenteenel procesodeenseanzaaprendizajedel nivelmedio.
Otra es la evaluacin formativa, requiere mucha actividad por parte del maestro el cual jugar un
papel importantsimo en la misma, ya que esta evaluacin le producir los insumos necesarios para
efectuarlassiguientesevaluaciones:
La evaluacin formativa se convierte en cuando evala cada uno de los procesos del aprendizaje
significativo que se propician a travs del currculo para el nivel medio. Ofrece la retroalimentacin
indispensableparapoderadoptarlasmedidascorrectivasdelugarcuandolosresultadosnosonosque
seesperaban.
Destacamosquedebetomarseencuentalaperspectivadeleducadorencuantoacriteriosqueapunten
alaevaluacinindividualygrupal,producindoseasunaheteroevaluacin.
Laparticipacindelossujetosdelprocesoconsusaportesycriteriosquepermitanevaluaralgrupo
enloqueserialaCoevaluacion
Motivara losactoresparasucesivosaprendizajesesunaFuncinde laevaluacin.Estamotivacin
serposiblesilossujetossontornadosencuentaalevaluarsupropiotrabajolograndoasunaAuto
evaluacin.
Estoscomponentessonimportantesenelprocesodelaevaluacin,enuncurrculoquepromueveque
los sujetos, valoren los progresos de su desarrollo personal, as corno su integracin social que le
permitaorientar,porsimismo,suaprendizaje.
Laevaluacindebeincluirelseguimientoalprogresoenlosaprendizajes.
Laevaluacinabarcalossujetosyalprocesoeducativoensuconjunto,
Debe definir claramente las ayudas particulares que requiere cada sujeto durante el proceso, de
acuerdoasuscaractersticasindividuales.
Debesergeneradoradeexpectativaspositivashaciaelaprendizaje.
Debeatenderaldesarrollodelasdiferentescapacidades:intelectuales,actitudinaesyprcticas.
Ofrecerlaretroalimentacinnecesariaalasfinalidadesyprioridadesestablecidasparaelaprendizaje
delasciencias.
Atenderlaprogramacindeactividadesporpartedelmaestroqueleaportenloselementosnecesarios
paralasevaluacionessiguientes.
Que la evaluacin se desarrolle desde una perspectiva procesal, en la cual se destaque su carcter
dinmicoysistemtico
Quedimensionenlosdominiossocialesqueconduzcanalamodificacindeconductasinadecuadas.
CIENCIASSOCIALES
10.6.1.PropsitosdelasCienciasSocialesenelPrimer
Ciclo
ValorarlosaportescientficometodolgicosdelasCienciasSociales
Reconocerlosaportesalserhumanodehoy,delasdiferentesculturasycivilizacionesdesarrolladas
porlospueblosdelinundo.
Evaluar la importancia de las relaciones intercontinentales en sus dimensiones poblacionales,
econmicas,geoespacialypolticas.
ReconocerlasparticularidadessocioculturalesdelospueblosdelCaribe.
Apreciarlosgrandesconjuntosfsicos,sociales,polticosyeconmicosde!espacioamericanoylos
problemasqueLosafectan.
10.6.2.PrimerGrado
10.6.2.1.Asignaturas:HistoriadebsCivilizacionesyGeografaMundial
Descripcin
Las competencias procuradas plantean una valoracin del mtodo cientfico y el manejo de
conceptualizacionespropiasde lasCienciasSocialescomoherramientasparahaceraproximacionesa
procesosantropolgicosehistricosespacialesdeldesarrollo.
Seenfatizarnlosfactoresdedesarrollodelascienciasylatecnologaquehancontribuidoalavance
de la humanidad generando grandes cambios en la vida humana y expresndose en revoluciones
sociales,cientficas.
La Historia de las Civilizaciones como asignatura integrada aportar los factores de anlisis de las
condicionesdeocupacindelespaciomundiallatinoamericano,caribeoynacional.
lO.622.PropsitosdeHistoriadelasCivilizaciones
Desarrollar destrezas de investigacin y bsqueda de informaciones bsicas para el estudio de la
historia,empleandoprocedimientospropiosdeladisciplinaenlorelativoalusodefuentesprimariasy
secundarias.
Valorarelpatrimoniohistricodelahumanidadensusdimensionesespacios,naturales,culturalesy
sociales,mediantelaasuncindeunaconvivenciaindividualycolectivaderespetoyconservacinde
losmismos.
Estudiareinvestigarlosaportesdelasgrandescivilizacionesquehatenidolahumanidad.
10.6.2.3.Bloquesdecontenidos
Bloque1:DefinicinNaturalezayObjetodeEstudiodelas
CienciasSociales.
MetodologageneraldelasCienciasSociales.
DisciplinasqueconformanlasCienciasSociales.
Conceptualizacionespropiasdecadadisciplinasocial.
FactoresdeconcrecindeLasnocionesdesociedad,cultura,espacioynaturaleza.
Lainvestigacinhistrica,Divisionesdelahistoria.
BloqueII:CulturasyCivilizaciones
Teorassobreelorigendelhombre.
Primeras culturas clsicas: Occidente y Medio Oriente Mesopotmica, Egipto, Persia, Fenicia y
Palestina.Actividadesproductivas,Organizacinsocialyreligiones.
CulturasClsicasdeOriente,ChinayJapn.
Civilizaciones Clsicas, a) Grecia Navegacin y comercio, democracia y Estado, Bellas Artes y

Ciencia.b)RomaLaRepblica,elDerechoyelImperio.
LaEdadMediaylaSociedadFeudal.Actividadagraria.Iglesiaypoderfeudal,noblezaycruzados.
Humanismo,Renacimientoyexpansindelcapitalismomercantil.
ConquistaysometimientodelospueblosdeAmrica,fricayAsia,
RevolucinIndustrialymodelossocioeconmicoscoloniales.Modosdevidadelserhumano.
RevolucionesburguesaseuropeasDerechoshumanos,sufragiouniversal,parlamentarismo.
CaractersticassocioculturalesynacimientodenuevasideologasenlaprimeramitaddelSigloXIX.
LiberalismoyNacionalismo.DesarrollofilosficodelPensamientoSocial.
BloqueIV:ElacuerdoentreGrandesGuerras
Capitalismo monoplico y Movimiento obrero. Expansin estadounidense. intervenciones en
Amrica.PrimeraGuerraMundial.
SegundaGuerraMundial.B1oquesdepodereimperialismo.Guerrafraydescolonizacin.
Cadabloquesovitico.GuerradelGolfoPrsico.Recomposicindel ordeninternacional.
10.6.2.4.GeografaMundial
Descripcin
LaGeografaMundialprocuradarunavisinanalticadelasdimensionesqueadquiereloespacial,las
formas adoptadas por la poblacin4travs de actividades econmicas, movilidad social migracin y
organizacindeespacionacionaleinternacional.
10.6.2.5.PropsitosdelaGeografaMundial
Reconocer que el problema de ordenacin del territorio no puede ser separado de las necesidades
sociales.
Analizar la realidad mundial, latinoamericana y nacional para tomar conciencia de los grandes
problemasdelaactualidad:analfabetismo,desastresecolgicos,marginacin,explotacinyconflictos
internacionales.
oConoceryvalorarlascaractersticasdelasdistintasculturasmostrandoactitudderespetoporellas.
Conocer y evaluar las relaciones desarrolladas entre todos los continentes (relaciones de poder
centralidadydependencia).
Reconocerlaimportanciadelaconservacindelambienteparaelbienestardelosgruposhumanos.
Mostrar destrezas para la elaboracin e interpretacin de grficos, cuadros, mapas y croquis en los
espaciosestudiados.
Adquirir los instrumentos, conceptos, procedimientos, aptitudes, valores y normas necesarios para
comprenderlarealidadhumanaysocialdelinundoenquevive.
Destacar la importancia de las actividades de exploracin e indagacin en el aprendizaje de la
geografa, con la finalidad de desarrollar las competencias y habilidades para realizar trabajos de
elaboracindemapas,deinvestigacinycartogrficos.
La minera, la siderurgia, la produccin petrolera y elctrica. Los recursos hidrulicos, la industria
manufacturera.Laindustriadeservicios:zonasfrancasyturismo.
Problemas energticos. Problemas ambientales y la distribucin y explotacin desigual de los
recursosanivelmundial.
La importancia de los transportes y vas de comunicacin para el desarrollo de actividades
econmicas,polticasysocialesdeunpas.
10.6.2.6.BloquesdeContenidos
Bloque:reas,estadosysereshumanos
Situacin geogrfica de tos continentes en el mundo. Paisaje fsiconatural. Fronteras nacionales.
Estado.Territorio.Nacin.
La poblacin mundial, efectos de la poblacin mundial y proceso de explosin demogrfica.
Distribucinydensidaddelapoblacinmundial:Crecimientodelapoblacin.Natalidadymortalidad.
Latierraysusproblemas.Elrelieveterrestre.Cordilleras,valles,llanuras,etc.Losrecursosnaturalesy
losproblemasecolgicoscomoresultadodelaexplotacinirracionaldelanaturaleza.
El paisaje rural. Tipos de paisaje rural, segn zonas climaticas. La agricultura tradicional y la
agriculturacomercial.Lapoblacinruralylapoblacinagrcola.Elhbitatrural.
BloqueII:RecursosDistribucinyActividadesEconmicas
lipos de propiedad. Sistema de explotacin, utilidad del suelo y produccin. Relaciones entre
produccin agrcola, alimentacin, produccin y comercializacin. Mercados de productos
agropecuarios.Diferentestiposdemercado:losmercadosnacionales.
Lainfluenciadelcomerciocomoactividadeconmicaenlaorganizacindelespacio.
La ganadera: pastoreo, nomadismo y trashumancia. Los recursos forestales. Las explotaciones
forestales.Reformasagrarias.
Lasgrandeszonasdepescaa nivelregional y mundial. Laactividad y laproduccinpesquera.Los
recursosdelmarterritorial.
Losrecursoshdricosyloslmitesecolgicosdelaexplotacinpesquera.
El paisaje urbano. Origen de las ciudades. Las ciudades y la industria. La urbanizacin y los
problemas urbanos. La diversidad funcional de las ciudades. La estructura. Los servicios urbanos.
Formadelasciudades:elplano.Tiposdeplanos.
Lacontaminacinambiental
Elsurgimientodelasciudadesenlosnuevoscontinentes.Procesodecolonizacinycaractersticasde
lasciudadesenlospasessubdesarrollados.
Localizacin de la industria. Tipos de complejos industriales. La importancia de la industria en la
economadeunpas.
10.6.2.7.SugerenciasdeActividadesparaelPrimerGrado
Realizarinformesdelectura.
Trabajosgrupalesparafomentarelrazonamientocrtico.
Anlisis de fenmenos histricos colectivo y geogrfico de acontecimientos y procesos de
conformacinsocial.
Realizacindemicroestudiosdeprocesosespecficos.
Debatesdegeneralizacinysistematizacindeprocesos
Realizacindereponeshemerogrficos.
Tratamientodelosprocesosporcausalidadmltiple.
Participacinendebates,coloquios,mesasredondas,paneles,conversatorios,etc.
Anlisisdelosefectosdelastransformacionessocialesdelespacioylanaturaleza.
Anlisisdeproblemasenergticosytecnolgicosdelahumanidadhoy.
Usodefichasdeobservacin.
Realizacindetrabajosdeelaboracinpropiaporpartedelosalumnos,talescorno investigaciones,
trabajoscartogrficos,etc.
Correlacionar factores del medio fsico en las sociedades en virtud de los factores histricos,
econmicos,tecnolgicos,etc.
Levantamientodocumentaldeunhechohistrico.
Realizacindepaneles,mesasredondas,etc.
10.6.2.8.CriteriosparalaEvaluacinenelPrimerGrado.
EvaluacindiagnsticaenbasealmanejodeconceptosdelasCienciasSociales.
PrcticasdemicroestudiosconbaseenlanaturalezadelasCienciasSociales.
Formasdedesarrollodeltrabajodiariodelosalumnos.
Hbitosyactitudesdetrabajoindividualygrupal
Avancesenlasprcticasdeinvestigacinsocial
. Calidad de b expresin oral y escrita en los informes y resmenes de lectura como en las
exposiciones.
Valoracindelaparticipacinenpuestasencomn,dilogos,etc.
Participacinenlaelaboracindemurales,sociodramas,monografas.
eEjerciciosdeopininycuestionamientodondeel/laalumno/apuedaemplearsucapacidadreflexiva.
Evaluacindenormesdelectura.
Hacer mapas, croquis, representaciones climatolgicas, de relieve, hidrogrficos, polticos,
econmicosydepoblacin.
Localizacinyclasificacindefactoresdeldesarrollosocialhumano,tecnolgicoindustrial,vasde
comunicaciones,etc.
10.6.3.SegundoGrado
10.6.3.1.HistoriadeAmricaydelosPueblosdelCaribe.
Descripcin.
LahistoriadeAmricaydelospueblosdelCaribeofreceunamediacinentrelahistoriauniversal y
dominicana. Con ello se procura logar una secuenciacin lgica que permita a os egresados de la
escuela nacional, realizar una caracterizacin critica de su identidad como dominicano, caribeo,
americanoyciudadanodemundo.
Porotraparte,sepresentaelestudioprofundodelasignificacinticlascomplejidadesqueseexpresan
en as realidades histricogeogrficas de la vida de los pueblos americanos y caribeos y de los
procesosdeconformacindeidentidadesnacionales,culturales,polticosyreligiosos.
10.6.3.2.Propsitos
IdentificaryanalizarelorigenhistricoyracialdeLapoblacincaribeaensuentornocontinentaly
mundialysuevaluacineneltiempo,valorandosuperspectivaactual.
ValorarlarealidadhistricadelcontinenteamericanoydelospueblosdelCaribeensusingularidady
aportesalahumanidad.
ReconoceryvalorarLaocupacindelespacioamericanoporlospueblosexistentesenelcontinente.
Analizar las 1imensiones de desarrollo y las desigualdades econmicas y polticas en el continente
americano.
DistinguirlosdiferentesconjuntosgeofsicosdeAmricaInsularyPeninsular.
10.6.3.3.Bloquedecontenidos
Bloque1:GeofsicadelContinenteAmericano
La singularidad del continente americano. Ubicacin, extensin limites, relieve, ideografa, clima,
faunayflora.
Las grandes unidades naturales: Formacin teoras, los grandes conjuntos geomorfolgicos.
Caractersticas.
Caribeinsularypeninsular.Pasesquelosconforman.
Bloques continentales, archipilagos e islas de Amrica ubicacin, lmites, extensin. Ocanos y
maresquebordeanelcontinenteamericano.
BloqueII:CulturasClsicasAmericanasyCaribeas
El poblamiento del espacio americano. Origen de los primitivos habitantes y teoras acerca del
poblamientodelconfluenteamericano.Distribucindelapoblacinaborigen
PrincipalesculturasdeAmrica:Maya,Azteca,ChibchaseIncasBasegeogrfica,estructurasocial,
artesyciencia.Organizacinpoltica,economa:estructuraagraria.Comparacinconlasociedadtaina.
BloqueIII:ColonizacinEuropea.ImportanciadelCaribe.
EuropaenelsigloXV.Avancescientficotcnicos,expansindelmercantilismo.Bsquedadenuevas
vasdeComercio.ViajesyexploracionesdeEspaayPortugal.
EncuentrodeAmricaporEspaa.SometimientodelaregindelCaribeenlaisladelaHispaola.
Etapasycentrosdelaconquistadelcontinente:caractersticas,resistenciaindgena.
Fundacin de las colonias de Amrica: reas de colonizacin, economa, fuerzas de trabajo, la

esclavitud y el comercio de esclavos, situacin de los indgenas, estructura social, formacin de la
iglesia catlica, organizacin poltica. Situaciones polticoadministrativo y modos de vida de las
coloniasespaolas.
Debilitamiento del imperio colonial espaol: Comercio rnonopolista, la piratera. Fundacin de las
coloniasinglesas,francesasyholandesasenelcontinenteyenelCaribe.
Sistemascolonialesingls,francsyportugus:Modelossocioeconmicosyorganizacindelavida
colonialconvergenciasydivergencias.
BloqueIV:Movimientoemancipadoreseintegracionistas
Independenciadelasnacioneslatinoamericanas.Primerosmovimientos:Laguerradeindependencia,
caractersticas,focosyhechosmilitaresprincipales.Consecuencias.
Procesopoltico,econmico,socialyculturalenAm6ricaLatinadespusdelaindependenciayhasta
finesdelsigloXIX.Intervencindelasnacioneseuropeas.Guerrasinteramericanas.InfluenciadeLa
revolucinindustrial.Cambiosenlosmodosdevida.Estados
Unidos: Unificacin del norte y del sur, desarrollo capitalista, expansin territorial, intervencionismo
enAmrica.
Formacin de nuevas naciones en el Caribe. Guerra hispanoamericana. El antillansimo.
IndependenciadeCubayPanam.InjerenciaeintervencindeEstadosUnidosenAmricaCentral y
lasAntillas.
RevolucinMexicana.Causas,caractersticas.
EfectosdelaPrimeraGuerraMundialenlasnacionesdeAmrica.
PolticaNorteamericana.1aOrganizacinPanamericana.Crisisde1929.Repercusiones.
Industrializacin: Desarrollo hacia afuera. Oligarquas, dictaduras y populismo. Poltica del Buen
Vecino
BloqueV:DiversidadHistricoSocialdelSigloXX.
Segunda Guerra Mundial: repercusiones en Amrica. La Organizacin de Estados Americanos,
Militarismo y contra insurgencia. La Revolucin Cubana: efectos en Amrica. Alianza para el
Progreso.
ProcesopolticoenlasegundamitaddelsigloXX.Golpesde
Estado: Brasil, Argentina, Repblica Dominicana. Democratizacin poltica. Autonoma de los
territorioscolonialesdel Caribe.
Desarrollo econmico, avances tecnolgicos y culturales. Subdesarrollo y dependencia. Problemas
demogrficos.Modernizacin,reformaseducativas.
MovimientosinsurgentesenAmrica:Caractersticas.Reformasocialdelaiglesia.Crisiseconmica
ysocial.RetosydesafosparalasnacionesdeAmricayelCaribe.
DesarrollopoblacionaldelospueblosdeAmricahoy.
BloqueVI:RecursosdeAmricayElCaribe
Lossuelos.Tiposdesuelos.Importanciadelossuelosenlasactividadesproductivas.
La ocupacin del suelo y las actividades agropecuarias. La apropiacin de la tierra y los sistemas
agrarios.Piposdeagricultura.Lasreformasagrariasysusconsecuenciasgeogrficas.
Laenerga y lasactividades industriales.Recursos minerales yenergticosdistribucin,geogrfica.
Etapas de la industrializacin y localizacin de las principales regiones industriales. Desarrollo
tecnolgicoydesigualdadesdelaactividadindustrial.Ecologa.Medioambiente.Impactoambiental.
Elcomercio.Tiposdemercados.Procesosdeintegracin.
Lasvasdecomunicacinylosmediosdetransporte.Elretodelascomunicacionesenlainmensidad
delespacioamericano,
Eltransporteterrestre.Eltransportefluvialymartimo.Lacirculacinarea.
El procesodeurbanizacin.Laconcentracinurbanadelapoblacin.Lasformasdelaurbanizacin:
etapas y caractersticas del proceso. Industrializacin y urbanizacin. Migraciones ruralurbanas. El
papelhegemnicodelasgrandesmetrpolis.Lacontaminacinambientalurbana.Laorganizacindel
espaciourbanoenlasgrandesciudades.Degradacinurbanaydesigualregional.
Relacionespolticas,econmicasyculturalesentrediferentesregionesamericanas:relacionesconlos
EstadosUnidos:expresinfrecuentedelasrelacionescentroperiferia(NorteSur).
Geografaregional.Diferenciaciones.
10.6.3.4.SugerenciasdeActividadesparaelSegundoGrado.
Realizacindetrabajosdeelaboracinpropiaporparledelosalumnos/as,talescomoinvestigaciones,
Bsquedaderigorcientfico.
Hacerreporteshemerogrficos
Propiciaryparticiparenactividadesdeintercambio.
Realizarpaneles,mesasredondas,talleres,seminarios.
Hacer mapas, croquis, representaciones climatolgicas, de relieve, hidrogrficas, polticos,
econmicosydepoblacin.
Localizacinyclasificacindefactoresdeldesarrollosocialhumano,tecnolgicoindustrial,vasde
comunicacionesetc.
Hacercuadrossinpticosquepresentenlassntesisdeprocesos.
Usodefichasdeobservacin.
Anlisisdeprocesos.
Trabajosdevaloracincausasyfenomenolgico.
Aplicacindeconceptosadecuadosacomprensindelarealidad.
EDUCACIONFISICA.
10.7.EDUCACINFSICA
10.7.1.PropsitosdelaEducacinFsicaenelPrimerCiclo
Mejorarlascualidadesmotricesdeportivascornobasedeapreciacindeportivayparalavida.
Mantener las habilidades motricesdeportivas mediante la prctica V permanente de la Educacin
FsicaEscolaryComunitaria.
* Profundizar la prctica de actividades gimnsticas que crean hbitos gestualesrtmicos en el
educando.
Manejaryutilizarlagimnasia,eldeporteylarecreacinlosinstrumentosdetrabajosylosreglamentos
paraunabuenasaludylaseguridadpersonal.
Mejorarsucapacidadfuncionalmedianteactividadesrecreativasydeportivasenlacomunidad.
10.7.2.2.PropsitosdelSegundoGrado
Demostrarmediantelaparticipacingrupaly comunitariasushabilidadesmotricesdeportivas
* Reforzar sus conocimientos y mejorar sus habilidades fsicas mediante prcticas sistemticas y
actividadesgimnsticasgrupalesydeactividadesdeportivas.
Demostrarmedianteparticipacingrupalsushabilidadescombinatorias,suagilidadparalarecreacin.
* Practicar actividades gimnsticas explorando los diferentes medios de la gimnasia, as corno la
integracinalosdeportescomunitarios
10.7.2.3.Ejestemticosdelprimerciclo
EducacinCorporalydelMovimiento.
Actividadparalapreparacinfsicageneral.
*Actividadparalapreparacinfsicaespecial.
*Actividadparalagimnasiadegrupoylaformacindeclubesdegimnasia.
EducacinDeportiva.
*ExploracindeTcnicasyTcticasDeportivas.
*Organizacindeportiva.
*ManejodeClubesEscolares.
HigieneySalud.
Defectosposturales.
*SustanciasPsicotnicas.
*Masajes,pesosymedidas.
RecreacinEducativa
*Vidaalairelibre
*Conservacinyreforestacin
*OrganizacindeClubesrecreativos.
Explicaryejecutarconlosalumnosactividadesde:
Organizacin
Funcionamiento.
Normasdeentradaypermanencia.
Finesyobjetivos.
Actividades.
10.7.3,Estrategias(leEnseanzaAprendizaje.
Sobre la Educacin Fsica descansa d desarrollo armonioso de todas las fuerzas que integran al ser
humano. Los cinco ejes temticos comprenden actividades recreativas, gimnsticas, deportivas, de
higiene y salud, los cuales constituirn un medio para estimular la formacin orgnica que permitir
obtenerelresultadodeseado.
Un valor educativo no est precisamente en el trabajo muscular orgnico, sino en el aprendizaje
concomitante de los Conocimientos que propician la evaluacin de la capacidad de control de los
impulsos,elajustedelasposibilidadesdealcanzarelobjetivodeseado,laconsistenciaparaeltrabajo.
Para la buenaejecucindeunprogramadeEducacinFsica es necesario mantenercoherenciaentre
los procedimientos y los contenidos programticos, entender adems que los mtodostradicionales y
lastcnicashastaahoraaplicadasnopermitenqueosalumnosconstruyansusconocimientosyquese
logrenlospropsitosdelrea.
Paratalesfines,laEducacinFsicaplantealadosificacindelasactividadesporgradosdeacuerdoa
asnecesidadeseinteresesdel/delaalumno/aquelosconocimientostericosseconstruyanjuntoalas
actividadesprcticasyqueelejetemticorefuercelosfundamentosdelaEducacinFsica
PorotroladoycomoproductodeinvestigacionesenelcampodelaEducacinFsica,proponernosel
desarrollodeladocenciaenestareaenuncurrculoconcinco(5)estacionesdeenseanza,afinde
quetodoslosalumnosrecibanconigualintensidadlasinstruccionesenelmismoperododetiempo.
En laEducacin Fsicasedistribuyen losdeportessegnciclos y lasactividadestemporalessern de
integracineinsercinalacomunidad.Seorganizarnclubesescolaresygruposespeciales,utilizando
horascomplementariasparamantenerelhbitosanoadquirido.
La dosificacin de la actividad en Educacin Fsica es fundamental, pues una sobrecarga en las
ejecutoriasdeacciones morfoflincionalespuede candarproblemas fsicos y hastaemocional esenel
educando/a
LasexperienciasprcticasenlaeducacinFsica,laejecutoria(leactividadesdeportivas,gimnsticasy
recreativassonfundamentales,puessetratadedesarrollaruneducandoconvaloresyaptitudes,digno
deinsertarseenlasociedad.
Las demostraciones y explicaciones son valiosas y necesarias para ensear a los jvenes a lograr el
sentido de la forma correcta en las diversas destrezas fsicas. Esto significa que el maestrotiene que
saberenquconsistelabuenaforma.
Las explicaciones claras, concisas y sencillas y las demostraciones con personas, pizarras y lminas
puedenproporcionaralosjvenesconceptoscaos.
Todorecursoqueimpliquedemostracinhadeservirdeestmuloparaeldesarrollodelinters,parael
logrodeunaconcepcinmsacabadadelcorrectomovimientoyparaelsurgimientodeundeseoms
inertederealizarlaaccinrepresentada.
10.7.4.CriteriosySugerenciasparalaSelecciny
OrganizacindeActividadesenelPrimerCiclo
La organizacin de las actividades de aprendizaje en esta rea cunicular debe orientarse con los
siguientescriterios:
El nmerototaldeactividadesporgradodebeestaradecuadoaltiempodisponibledeclase,pues de
otraformasecorreelriesgodequeelcontactoconcadaactividadseaabsolutamenteinsuficienteyno
hayagarantaderetencinalgunayquenoselogrenlospropsitosdeseados.
Muy conveniente es ofrecer opciones que permitan al alumno inclinar o manifestar sus intereses y
preferencias.
Elniveldeexigenciaenlasejecucionesdelasdiferentesactividadesdebersentarsesobrelosaspectos
bsicos de las tcnicas correspondientes. Debe tenerse en cuenta que en el contexto escolar estas
actividades,sonmedioseducativosquetienenquegenerarintersymotivacinhacialainteracciny
losresultadosdebenconduciraaccionesimportantes.
Las condiciones de ejecucin real en cada actividad deben ser adaptadas a la situacin concreta de
enseanzaenestafaseendosdirecciones:
Reglasquetomanencuentalasposibilidadesdel/delaalumno/a.
Las prcticas deben ser ejecutadas de manera tal que abarquen la mayor cantidad de alumnos. Para
talesfinessedebedividirysubdividireterrenodejuegoocancha.
Bloque1:EducacinCorporalYdelMovimiento
Actividadesdirigidasalaformacinorgnicafuncional
AdecuarelorganismoalaclasedeEducacinFsicaylasexigenciasdeaccinfutura.
Practicar ejercicios de resistencia crtica general, marcha, trote, carrera continua, esfuerzo sostenido,
carrerasconcambiosderitmoydireccin
Actividadesparalapreparacinfsicageneral
Aplicando ejercicios en pares dirigidos a desarrollar y mejorar las cualidades motrices generales del
educando,paraobtenerun movimiento y mseficienciaen la basedeEducacin Fsica,sepropone
ejecutar prueba de aptitud fsica. Realizar ejercicios de fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad,
agilidad,equilibrio,relajacinejercicios(brazospiernasTronco)conjuegosejerciciosacircuito,etc.
Actividadesparapreparacinfsicaespecial
Ejerciciosparamejorarlaflexibilidad.
*Ejerciciosamanoslibre.
Ejerciciosconcuerdas.
*Ejerciciosconbastones.
*Ejerciciosenpareja.
*Ejerciciosconjuegos.
Ejerciciosparamejorarlavelocidad.
*Velocidaddereaccinaestmulossonorosyvisuales.
*Desplazamientocorporal.
*Ejerciciosparamejorarlasancadas.
*Salidasbajasyalias.
Ejerciciosparamejorare)equilibrio.
Equilibriosestticosenunoydospiessinimplementosadiferentesalturas.
Equilibrioestilosunoydospiesconimplementosadiferentesalturas..
*Equilibrioscondesplazamientossinimplementosadiferentesalturas.
*Equilibrioscondesplazamientosconimplementosadiferentesalturas.
Ejerciciosparamejorarlafuera
* Ejercicios de fuerza para los brazos individuales, en parejas y los ejercicios para el abdomen
individualesyenparejas.
*Ejerciciosdefuerzaparalosmsculosdorsales,individualesyenparejas.
*Ejerciciosdefuerzapara,individuales,enparejasytros.
Ejerciciosparamejorarlaagilidad.
*Carrerascon diferentesobstculos.
Velocidaddereaccinaestmulossonorosyvisuales.
*Carrerassaltandodiferentesobstculos.
Ejerciciospanlarelajacin.
*Estiramientosdelasarticulaciones.
*Relajacinsegmentaba(brazos,piernas,cuello,etc.)
*Ejercicioscalmantes.
Actividadesdegimnasiaengrupos.
Activando acciones grupales para desarrollar la coordinacin en grupos, el ritmo y la creatividad,
utilizandolosrecursosdel medio.
Ejecutar acciones de coordinacin de movimientos con ritmos folklricos, produccin divergente a
manos libres y con implementos (cuerdas, bastones. pelotas, panderetas. cintas, palitos rtmicos,
coquitos)
FormacindeClubesescolaresdegimnasia
Paracomplementarelprocesoiniciadoenlasclasesdiariaspermitiendounaintegracinquesocialice
elplanteldelacomunidad.
Realizartrabajogrupaldeelaboracindeestatutosyreglamentos,normasdeentradaypermanenciaen
festivalesgastronmicos,celebracindeexhibiciones,actividadesintegradorascomunitarias.
Bloque2:EducacinDeportiva
Exploracindetcnicasdeportivas
Paraprofundizarlosmovimientoscaractersticosdecadadepone.
Aplicaractividadesrelativasa:
Atletismo
*Carreras.
*Saltos.
Lanzamientos.
Voleibol
*Acomodada.
*Recepcin.
*Ataque.
Saque.
Apoyo.
Baloncesto
Ftbol.
*Regateo
*Saques
*Pases
*Paradasdelbaln.
Exploracindelcticasdeportivas
Parafamiliarizarseconlasestrategiasdecadadepone.
Atletismo.
*Salidasyllegadas.
*Pasesdelbastn
*Controldelarespiracin.
Estilosdeloslanzamientos.
*Defensadelzaguero.
*Bloqueoindividualyenparejas.
*Contraataques.
Sistemasdedefensa.
*Saqueporzona.
*Sistemaderecepcin.
*Pantallas
*Defensaindividual
*Contraataques
*Jugadasnumeradas.
Ftbol
*Regateos
Organizacionesdeportivas.
Elaborarcalendario.
Reglamentosdecadadeporte.
Elaboracindememorias.
Bloque3:higieney Salud
Atencinalosdefectosposturales
Realizarunexamenfsico.
Gimnasiacorrectivadeacuerdoaldefecto.
EfectosnocivosdesustanciasPsicotnicas.
Determinacindelosaflictosdelassustancias.
Psicolgicasconductualespsquicasfamiliarinestabilidad
Realizaractividadespreventivas.
Enseanzadelevesdetrnsito
Cuidadodelmedioambiente
Primerosauxilioscontratodotipodeaccidentes.
Seguridadde]hogarylacalle(vehculos,etc.)
Masaje
Importanciaybeneficiodelmasaje.
Aplicarmasajesmanualesyconaparatos.
Pesosymedidascorporales
Aplicarundiagnsticodecontrolcorporal
Evaluarelcrecimientoydesarrollonormalononormal
Determinacingentica.
Bloque4:RecreacinEducativa
Juegosdemovimientos
Juegosindividualesyeducativos,decorrer,saltaryescalar,
10.73.CriteriosparalaEvaluacinenelPrimerCiclo
EducacinFsica.
Debemos de evaluar las cualidades motrices de entrada (conducta de entrada) que son las que
directamente producen la amplia variedad de movimientos que caracterizan al alumno/a, adems las
habilidadesdeportivas.
Componentesodireccindeaprueba.
Resistencia
Velocidad
Fuerza(muscularycardiovascular)
Destrezasdeportivas
ParticipacinYAsistencia
Elverdaderoaprendizajeenestaetapa,selograapartir(leuncompromisovoluntariodelqueaprende,
pues no puede haber progreso motriz sin participacin y asistencia a las sesiones de trabajo. El/la
estudiantenomejorasurendimientoconelslohechodeasistiralassesionesdecurso.
Elmnimodeasistenciaconparticipacinactivaenlassesionesdebeserunochentaporcientoyelno
cumplir(jebesometerseaunperiododerecuperacinconunatareadeactividadessealadas.
La forma de participar es bsica para la evaluacin en Educacin Fsica, no es lo mismo estar en
sesionesdeclases,queparticiparenellas,porloquehayquevalorarlasformasoactitudesdelalumno
enlaclase.
Entusiasmoypersistenciaparaalcanzarmetas.
Integracingrupal,actitudinalycomportamientopersonal
Higienepersonal.
AdemsdelostreselementosfundamentalesdeevaluacinenEducacinFsica,existencomponentes
especiales.Comopartesdelprocesoevolutivo,elprofesoryelprogramadeclase.
Debeserevaluadaencuantoasuestructurayfuncionalidad,considerandosuplaneacindesarrollo y
resultados,paraobtenerdatos
yelementosde juicios,paramejorarconstantemente.
ElProfesor
Debe evaluar con instrumentos que permitan obtener datos e informaciones adems debe existir la
autoevaluacinquecoadyuveomejoresuactuacinprocedimentaldocente.
Medirenqugradosealcanzanlosobjetivospropuestosymedirlaeficienciadeloqueseensea,as
cornolaimportanciadeloqueseensea.
FORMACININTEGRAL,HUMANAYRELIGIOSA
10.8.1.PropsitosdelPrimerfletodelNivelMedio
Complementar, ampliar y profundizar los conocimientos y saberes, las actitudes y los valores
adquiridosenelnivelanterior,enordenaeducarladimensinreligiosa,moralysocial,fundamentada
enlapalabradeDiosyenelhumanismoCristianoparaunaformacinintegral,personalygrupaldel
alumnado.Tambintratadedesarrollarlaaperturaalatrascendencia,alafe,quelaconduzcaapercibir
aunDiosvivoyactivo,cercanoalavida,alahistoriaindividualycolectiva.
Afianzar tambin una conciencia crtica en La construccin de su formacin y los acontecimientos y
vivenciasquelesayudenadesarrollarnuevasacritudesyvaloreshumanosparaunamejorconvivencia
en su entorno social. En tal sentido se propone que durante el Primer Ciclo los/las estudiantes sean
capacesdedesarrollar valoresticos yreligiosos paraasumirunaconcienciacrticaante lacrisisdel
mundoactualorientndoleshacialabsquedadelatrascendenciadelsentidodelavidaatravsde4
servicio,lasolidaridadylabsquedadelbienComn.
(08.2.PrimerGrado
10.8.2.1.Propsitos
Despertarelsentidocrticofrentealosproblemasdelasociedadactual,adoptandoactitudescorrectasy
buscando posibles respuestas de accin &ente a la vida personal y comunitaria, a la luz de h Fe
Cristiana.
10.8.2.2.Ejestemticos:
FeySituacindelMundoActual
1O.8.2.3.Bloquesdecontenidos
Introduccin:Crisisdelmundoactual.
Lacomunidad,elpuebloylasociedad.
Lacienciaylatcnica.Mediosdecomunicacinsocial.
Loshbitosmoralesylasbuenascostumbres:
Enlafamilia
*Enlaescuela
*Enlacomunidadlasamistadesylosgrupos,etc.
10.8.3.SegundoGrado.108.3.1.Propsitos
Adoptarunaactituddebsquedadelsentidodelavidaydelascosas,cuestionandoelmundoenque
vive,lasinterpretacionesquedanlasdiversasConcepcionesreligiosasyhumansticas,ydescubriendo
elcristianismocornopropuestayrespuestadesentido.
10.8.3.2.Ejetemtico
ElSerHumanoylaBsquedadelSentidodelaVida
10.8.3.3.BloquesTemticos
Losvaloresticosymoralesfrentealasociedad
Losderechosydeberes
*Lacaridadylasolidaridad
*Lariquezaylapobreza
LosbichoylacorrupcinElsentidocristianodelavida
Elsentidoyelsentidodelamisma
LateCristianacomopropuestadesentido
*ElCristianoenrealidadsocialU
*EJmundoactualylacuestindelsentidodeavida
*Elcristianofrenteaotrasconcepcionesreligiosasyhumanistas
*Dimensinticadelasvocaciones:servicioyprofesin
*DeclaracinUniversaldelosDerechosdelasPersonas.
10.8.4.EstrategiasdeEnseanzaAprendizajeenel9PrimerCiclo
Utilizando diferentes medios y tcnicas de aplicacin personal y grupal: anlisis de casos, textos,
discusin en grupos, etc. para desarrollar una actitud crtica, reflexiva sobre s mismo (a) sobre los
dems,sobreelmundoysobreDios.
Realizando actividades que ayuden a conocer y a valorar la vida, a descubrir su sentido conptica
cristiana,paravivirlaydefenderlaconcriteriodefe.
CuestionandoLavidapersonal,grupaly social apartirdelaobradeCristo.
Practicando los valores y actitudes de Cristo en la vida diaria en la familia, en la escuela y en la
comunidad.
Articulandolosacontecimientossignificativosdelavidadiariaconexperienciascristianaspersonales
ysociales.
Socializandoloshechosdevidatantoindividualcomogrupal,envaaconsumirnuevasideas.
Presentandodiferentesconcepcionesreligiosas paraedilogoabiertoyrespetuoso ala libertad yal

pluralismodefe.
Realizandoconvivenciasabriendodilogoentrelosdiversoscredos.
Realizandoencuestas,(Ichales,mesasredondas,colectandonoticias.
Formandoeintegrndoseagruposdecomunidad,deaccinsocialapostlicadondesevivencienlos
valores ticos yreligiosos ysepractique la solidaridadque mejorenelnivel(le vida ypromuevan la
paz,lalibertadyelrespetoenlaconvivencia.
Descubriendoyanalizandolosvalorestradicionalesdelareligiosidadpopularconmirasareivindicar
loselementosdestaqueayudenafortalecernuestrosvaloresculturales.
Analizando textos y documentos esenciales comparativos con textos bblicos para interpretar los
mensajesrelacionadosconlavivenciadefeylarealidadsocial.
Realizacin extraviasedeactividadesdeorientacinvocacionalysencillacomunitario.
Que sea considerada corno un proceso permanente, continuo y participativo de lo sucedido en el
procesoenseanzaaprendizaje.
Que la evaluacin se afiance ms en la valoracin de actitudes y valores cristianos y religiosos y
humanosadquiridosqueen adimensincuantitativauoperativadelproceso.
Quelaevaluacinseorienteafomentaryreforzarlosvaloresdeservicio,desolidaridad,decivilidad
y sentido de pertenencia como dominicano (a) y la responsabilidad corno ente social de la
transformacindelasescriturassociales
EDUCACINARTSTICA
Hb9.EDUCACINARTISTICA
10.9.1.IdaEducacinArtsticaenelPrimerCiclodelNivelMedio
La Educacin Artstica en el Nivel Medio proporciona una formacin artstica general para todos
los/lasestudiantes,orientadaalafianzamientodelasconcepcionesylaproduccindeartedemanera
consciente
En este ciclo las diferentes sub.reas que conforman la educacin artstica, Artes Visuales, Artes
Aplicadas,MsicayArtesEscnicassepresentandemaneraintegrada.
10.9.2.PropsitosEducativosdelPrimerCiclo
Amplan los conocimientos, destrezas y tcnicas de expresin e interpretacin artsticas aprendidas
durante los alisos de enseanza bsica que le permitan formarse corno espectador, activo, crtico y
sensible.
Aplicarlosconocimientos,destrezasenlaapreciacincrtica,flexibleypersonaldelaobradearte
Evaluarlasdiferentesopcionesqueleofrecelamodalidadparaquepuedatornarunadecisinacorde
consusintereses,preferenciasaptitudesypasibilidades
10.9.3.EjeTemtico
LaEducacinArtsticacomomediodepercepcinyexpresinindividualycolectiva.
10.9.4.PrimerGrado
10.9.4.1.Propsitos
10.9.4.2.Ejetemtico
LaEducacinArtsticacomomediodepercepcinyexpresinindividualycolectiva.
10.9.4.3.Bloquesdecontenidos
1cnicasdeldibujolapinturayelgrabado
Tcnicasdelmodeladoylaescultura
Arteyartesana.
Lafotografa,ecineyelvideo.
Organizacindelentorno:arquitectura,urbanismo,medioambiente.
Losmediosmusicales:lasvocesylosinstrumentos.
La voz humana: voces blancas (infantiles y femeninas), voces masculinas, agrupacin de voces o
coros,tiposdecoros.
Losinstrumentosmusicales:
*Sinfnicos(cuerdasfrotadas,viento,percusin)
Folklricosypopularesdediferentespases.
Caractersticasdelfolkloredominicano.
*Msicafolklricavocal
Bandasonorayelectrnica
Msicay elementossonorosdelambiente.
*Bailesfolklricos.
Actuacin
Direccinescnica
Danza(clsica\moderna)
Coreografa
Teatrofolklrico
Bandasonorayelectrnica.
Organizacindelentorno:arquitectura,urbanismo,medioambiente.
Diseoescnico,escenografita.
10.9.5.SegundoGrado
10.9.5.1.Propsitosgenerales
Aplicarlasdestrezasytcnicasenlaapreciacincrtica,flexibleypersonaldelaobradearte.
Evaluarlasdiferentesopcionesqueleofreceamodalidadparaquepuedatomarunadecisinatono
consusintereses,preferenciasyaptitudes.
Fundamentospreceptalesdelacomposicin.
Arteysociedad.Elartistaysumedio.Larecepcindelasobras.Sinopsishistricadciarteoccidental
enrelacinconlasociedad
Lasformasmusicaleselementales:frasesabiertasycerradas
Lasgrandesformasmusicales:barrocasvocaleseinstrumentales,clsicas,romnticas,modernas.
Elodoconsciente
Apreciacindelasobrasmusicales:estilo,carcter,poca,forma,gneromusical.
Identificacindelaspartesquelacomponen,eltema,elmotivo
Identificacindeelementosdinmicos,agnicosytimbritos
Gneros9estilosdramticos
Perodos,estilosyescuelasdeladanza
Elementos que integran un espectculo: el texto, la actuacin, la expresin corporal y vocal, los
aspectostcnicos,lacoreografa,ladireccinescnica
1Uvaloresttico:
*Lobello,losublime,loexpresivo,looriginal.
*Elartecomoexpresin,comocreacin.
* El arte corno encuentro de lo objetivo y lo subjetivo, lo individual y lo social, lo histrico y o
intemporal.
10.9.6.EstrategiasdeEnseanzaAprendizajeenelPrimerCiclo
Partirdeoconocido:cadaalumnoposee susexperiencias,elprofesor y los/laseducando/asdeben

utilizarlas. Adecundolas. Ordenndolas, refinndolas, calificndolas, corrigindolas, comparndolas,
confirmndolasyanalizndolas.
Es conveniente crear un clima de alegra, disfrute, confianza y compaerismo para que los/as
educandos/assesientananimados/asylibresparaexpresarseyparticipar.
Niveldedesarrollo,interesesynecesidadesdelalumnado:Eleducadorylaeducadoragua,acompaa
y respeta el ritmo propio de los y las estudiantes y los estimula a crecer en experiencias creativas, a
travsdeactividades.
Paraqueeldesarrolloexpresivoseaarmnico,paralelamentehayqueestimularsumaduracinpsquica
yrecursosexpresivos.
Aprender haciendo: la educacin debe realizarse funda mentalmente a travs de actividades
prcticas. La reiteracin de ejercicios en las asignaturas tcnicas, para el desarrollo de destrezas las
cualessloseconsiguenconprcticasrepetidas.
IntegracinConloextraescolar:
La educadora o educador debe respetar y favorecer los procesos de observacin, interiorizacin y
reflexin como generadores de un len guaje global que desarrolle la capacidad de creacin y de
expresinindividual.
Integracinyequilibrioentreteorayprctica:
Hacerapelacinconstantealasimgenesenlasasignaturastericasohistricas.
Larealizacindelasactividadesentallerescolectivos,parafacilitarlasocializacindelosalumnosy
desustrabajos.
Investigar y exponer los temas, conceptos y opiniones de manera prctica, haciendo uso de los
lenguajesartsticos.
10.9.7.CriteriosySugerenciasparalaSeleccinyOrganizacindeActividadesdeAprendizajeenel
PrimerCiclo
Secomplementarnlasactividadesllevadasacaboenelaulaenotrasdeintegracinenlacomunidad,
(leinvestigacindesusrecursosculturalesy(leutilizacindelosmismos.
Organizar actividades que desarrollen la capacidad de trabajo individual con otras que tiendan a
desarrollar y fortalecer las actitudes requeridas para la organizacin e implementacin del trabajo en
grupo.
Programarexcursionesguiadasalugaresdeintersartstico,histricoofolklrico.
Realizarinvestigacionesindividualesogrupales,seguidasdemesasredondas.
Coleccionarimgenesyobjetospara formarunmuseoescolardearte,artesanasyreproducciones.
Analizar,interpretarycomentartextossobrearte,imgenes,diapositivasopelculas,tantoporparte
del/delamaestro/acomodelosalumnos,parainduciralacomprensinvisual,completandoelanlisis
conlaintuicin.
Realizaractividadesparay/osobre
Elaboracindemurales.
Elaboracindeunparqueescolardeesculturas.
Excursionesopaseosparafotografiarofilmar.
Ejerciciosdereveladoofotocomposicin
Montajesyescenificacionesdeteatroydanza.
Comentariodeimgenes
Ejerciciosdecomposicinvisual
Amiclonesdirigidas.
Asistenciaaensayosypresentacionesartsticas.
10.9.8.CriteriosySugerenciasdeEvaluacin
El proceso de evaluacin debe comenzar con el anlisis de los conocimientos previos de alumno,
evaluacindiagnstica,
Laevaluacindebe ser formativa.Enel sentidolasactividadesdeevaluacindebenestarconectadas
conlasactividadesdeaprendizajerealizadasporelestudianteparaquepuedanserpercibidasporestos
COmOunaprendizaje.Yademsdebeproporcionarinformacin,sobreelrendimientodelalumnadoy
servirparadetectarsusdificultadesdeaprendizajecombinardiferentesprocedimientosytcnicasenla
evaluacincomounaformadeobtenerelmximodeinformacinyobjetividadenlamisma.Porotro
lado esos procedimientos y tcnicas permitirn evaluar, adems de los conceptos y hechos, la
adquisicinporpartedeLalumnadodeprocedimientos,valores,actitudesynormas.
La evaluacin ser personalizada, valorando el esfuerzo de cada uno, su laboriosidad y creatividad
crecientes, siempre en competencia consigo mismo. Se considerar su avance desde su propio nivel
inicialaicomienzodelCurso.
En las actividades de expresin y de creatividad se valorar el pensamiento divergente, ms que el
convergente.
Las respuestas originales esos problemas, la subjetividad, la individualidad y la diferencia, se vern
comorasgospositivos.
La evaluacin debe ser estimulante, pata todos, pero a la vez debe servir para detectar y guiar a los
talentossuperioreshacaaespecialidad.
Laevaluacindebesercontinuaeindividualizada,haciendonfasisenelproceso.
Setomarnencuentaestostrescriterios:laboriosidad,destrezatcnicayoriginalidad.Enloreferente
a la destreza, se tendr en cuerna el punto de arranque de cada alumno, y hasta dnde ha llegado
duranteelcurso,sincompararloconsuscompaeros.Tambinseconsiderarnlosmediosmateriales
dequedispone.
Enelprimercicloseevaluarsobretodolalaboriosidadeintersdemostradosporel/losalumnos/as,y
enelsegundociclosedarmsimportanciaaladestrezaylaoriginalidad.
Las/los educandos conocern los criterios utilizados en la evaluacin. En trminos cuantitativos se
ponderarn los aportes de la autoevaluacin, la coevaluacion y la evaluacin realizada por el/la
docente.
READEEDUCACINTECNTCA
10.10.READEEDUCACINTCNICA
10.10.1.PropsitodelPrimerCiclo
Dominarlosconocimientosbsicosenelreatcnica,ascomodesarrollarlasdestrezasyhabilidades
paraaplicarlosconocimientosadquiridosasituacionescotidianas.
10.10.2.PrimerGrado.PrimerSemestre.
10.10.2.1.Propsito
Desarrollarlosconocimientosbsicosenelreadelatecnologa
ysucampodeaplicacinascomodesarrollardestrezasprcticasenemanejobsicodematerialesy
eneldibujodepiezastcnicas.
40.10.2.2.Contenidos
Historiadelatecnologa:universalynacional
Campodeaplicacinyelmundotecnolgicoactual:tecnologaymediostecnolgicos.
Tecnologamecnicaelementalyusosdeherramientasynocionesdeseguridadehigiene
*Tiposyusosdeequiposynocionesdeseguridadehigiene
*Sistemasdemedidas
*Mecnicadebanco
Medicinconinstrumentos
Cortaduradepiezas
Limadodepiezas
Aplicacionesenelhogarylaescuela
Nocionesdetecnologadelosmateriales
Nocionesdedibujodepiezas
Productosdemanoalzada
*Rotulacin
+Manejodeinstrumentos
*Dibujodepiezassencillas
10.10.3.PrimerGrado.SegundoSemestre
10.10.3.1.Propsito
Comprenderlosprocesostecnolgicosbsicosalasreasdemecnicaautomotrizdelaebanisterayla
carpintera,quelespermitanresolverproblemasdelavidacotidianaenestasdosramasprovisionales.
10.10.3.2.Contenidos
Nocionesdemecnicaautomotriz
Historiadel automvil
*Componentes
*Principiosdefuncionamiento
*Elmotor.ElcicloOTTOElsistemaelctrico
Sistemadecombustible
SistemadelubricacinFallascomunes
Nocionesdedibujoartstico
Lasproyecciones
Lasperspectivas
Lasrepresentaciones
Tiposdemadera
*Clasificacin
*EquiposYUSOS
*Herramientasyusos
*Normasdehigieneyseguridad
*Prcticaselementales
*Cepillado
*Pintura
*Aplicacionesenehogar,laescuelaylacomunidad
10.10.4.SegundoGrado.PrimerSemestre
10.10.4.1.Propsito
Desarrollar conocimientos sobre el rea de la electricidad, as como las destrezas y habilidades que
facilitenlaaplicacinopromocindetcnicasenlavidacotidiana.
10.10.4.2Contenidos
Nocionesdeelectricidad:
*Historiaydefiniciones
Elelectrn
Formasdeobtencindelaelectricidad
Magnitudeselctricas
*Corriente
Conductoresyaislantes
*Resistencia
*Tensin
*Ecuacioneselementales
*Leyeselctricas
*Circuitos
Instrumentosdemedidaselctricas:
*Galvanmetro
Trabajo,potenciaelctricayenerga:
+Conceptosydefiniciones
Fuentes
*Electromagnetismo
Aplicacionesprcticasdeelectricidadenelhogarylaescuela
NocionesderefrigeracinyA/A
Energasolaryaplicaciones
10.10.5.SegundoGrado.SegundoSemestre
10.10.5.1.Propsito
Elaborarconceptosquepermitancomprenderlosfenmenostecnolgicosdelcampoejeasoldaduray
lainformtica,ydesarrollarhabilidadesydestrezasparaaplicarlasalasolucindeproblemastcnicos
sencillos.
1O.10.5.2Contenidos
*Laculturadeltrabajo.Eldesarrollotecnolgico
*Laorientacinvocacional.Campodeejerciciodelasprofesiones
*Nocionesdesoldadura:
*Historiayevolucin
*Definiciones.Tiposdellamas
*Aplicaciones.Demostraciones
Clasificacionesypropiedades
*Heterogneas
*Heterogneasyhomogneasporfisinyporpresin
Equiposeinstrumentosdesoldadura
Aplicacionesprcticas
*Nocionesdeseguridad
*Soldaduraycorteporsoplete
*Soldaduraelctrica
*Construccionesyaplicacionesalhogarybescuela
Nocionesdemecanografa
Panesdecomputadora
*Sistemaoperativo
*Procesadordepalabras
Normasdeseguridad
10.10.6.EstrategiasdeEnseanzaAprendizaje
Tomar en cuenta los conocimientos adquiridos y las necesidades de los estudiantes para orientar el
procesodeaprendizaje.
Duranteeldesarrollodelaprendizajesepromuevenexperienciasatravsdelascualeselestudianteen
laprctica y lateora,ofreciendosolucionesa situacionescotidianasdesuentornosocial, Familiar y
escolar.
De igual manera se considerarn las preferencias y ritmo de aprendizaje del estudiantado con el
propsito de motivarle a la adquisicin posterior de habilidades y destrezas en las diferentes reas
tratadas.
Se ofrecer libertad al estudiantado para que en la solucin de problemas utilicen la creatividad e
innovacinylosrecursosdesuentornoqueconsidereconveniente.
Se promueven experiencias directas que le permita al estudiante constatar la realidad, como actuar
sobrelamisma.
Enestareaesoportunodecidirsobresituacionesquepromuevanelaprendizajepordescubrimiento,
siendoflexibleen losprocesos yrespetando las formasdiversasdesolucin aproblemas ytomas de
decisiones.
OrganizacindeActividadesenelPrimerCiclo
Organizarprcticasenlascualesel/laestudiantetengaoportunidadderealizarcortesyclasificaciones
dediferentesmecnicas,
Promoveractividadesquerequierandeanlisisdematerialesdiversos.
Actividades que propicien el anlisis y reflexin sobre la ciencia y la tecnologa y los aportes a la
sociedad.
Actividades que conlleven a la puesta en prctica de los conocimientos adquiridos y permitan la
adquisicin de habilidades para el arreglo de diversos equipos del hogar, monturas de puertas y
ventanasyreparacindemuebles,entrootras.
Promovereltrabajoenequipo
Estaformacinnoseevalaconfinescuantitativosdeaprobacin
o rechazo. Se evala la motivacin de los (as) estudiantes en lograr los objetivos as como su
integracinaltrabajoengrupos,enlapropiacomunidadysuhogar,conparticipacindelospadres.Se
evaluarn las capacidades alcanzadas por los/las estudiantes a travs de diferentes tcnicas,
especialmentelaobservacin,larevisindeTrabajosprcticoseinformes.
Debepromoverselaautoevaluacinylacoevaluacion.
SEGUNDOCICLODELNIVELMEDIO.
11.FUNCIONESYESTRUCTURADELSEGUNDOCICLO
11.1.FUNCIONESDELCICLO
EnesteciclodelNivelMediolos/lasestudiantesconsolidanimportanteselementosdesupersonalidad,
encauzan sus intereses y aptitudes, y muestran inquietudes frente a los conflictos generales por la
confrontacindevalorespresentesenlasociedad:lasconductasqueexhibenlaspersonasadultas,lain
funcionalidad de las instituciones, la falta de compenetracin y seguridad tanto en el seno familiar
comoenotrosmbitosdelasociedad.
Durante este perodo de la vida Los estudiantes desarrollan capacidades para abordar con ms
profundidadlaciencia,latecnologayelarte.Aseljovencomienzaahacerconcienciadeloshechosy
procesos sociales a nivel nacional e internacional, de los problemas de la economa y del medio
ambiente, de los elementos fundamentales de la importancia de dominio de las lenguas, del
conocimientodelahistoria,costumbres,pensamientosycomporran1ientoshumanos.
Elsegundociclocontribuyeadefinirpreferenciaseinteresesdelos/asestudiantes,quelespermitenel
desarrollo de potencialidades y capacidades y as ofrecer respuestas pertinentes y viables a los
requerimientos del mundo sociocultural y a las necesidades de trabajo de la sociedad y/o continuar
estudiossuperioresinformalesynoformales
Laeducacinenesteciclocrealascondicionesparaeldesarrollodeunaactitudcrtica,democrticay
consciente en integrarse como miembros de la comunidad y la nacin. Propicia la participacin
responsableenlaconformacindeunasociedadjustayequitativa,enlacualtodoslossectoressociales
disfrutendelanaturaleza,puedanconsumirnuevosconocimientosparadeldesarrollotecnolgico.
11.2.ESTRUCFURADELCICLO
ElsegundociclodelNivelMediocomprendetresmodalidadesGeneral,TcnicoProfesionalyArtes.
ModalidadGeneral
LaModalidadGeneralpropiciaunaformacinintegral.Incluyediferentesreasdelconocimiento,las
cuales se abordan con un grado mayor de profundidad que el que se ofrece en el Primer Ciclo, de
maneraquelessirvandebasealos/lasestudiantesparaingresaralNivelSuperiorconposibilidadesde
xito.
LaModalidadTcnicoProfesional
Estamodalidadofrecelaoportunidadalos/lasestudiantesdeunaformacingeneralyprofesionalpara
elejercicioendiferentesreasde laactividaddela mismaestestructuradaentresgrandessectores:
SectorIndustrial,SectorAgropecuarioySectorServicios.Cadaunotieneramasprofesionales,yestoa
suvezfamiliasocupacionales.
ModalidadenArtes
LamodalidadenArtescontribuyealaformacindeindividuosconsensibilidadyactitudcrticaenla
Comprensin,disfruteypromocindelarte.Ofrecelaoportunidadparaeldesarrolloparaelejercicio
deprofesionesyocupacionesenelcampodelarteoparaproseguirestudiosespecializados.
Estestructuradacr1cuatromenciones:ArtesEscnicas,Msica,ArtesVisualesyArtesAplicadas
CuadroNo.4
EstructuradelSegundoCiclodelNivelMedio
Enesteciclosepresentaunbloquedeasignaturascomunesatodaslasmodalidades,conelpropsito
(leacercarlon
posible los perfiles de los/las egresados/as en jonio a aquellos valores, actitudes, normas, conceptos,
principios y procedimientos enmarcados en una concepcin de formacin integral, adems de
desarrollarlascompetenciasdecadamodalidadquelespermitandesempearsedemaneraeficienteen
elreadesupreferencia,
Dada la flexibilidad que caracteriza el currculo, dicho tronco se adecua a las particularidades y
necesidades de cada una de las modalidades. Esta adecuacin permite tina mayor vinculacin de las
reas y/o asignaturas del tronco comn con las especializadas, en el sentido de que los aprendizajes
desarrolladosenlasprimerassirvendebasealassegundas.Porotroladoestetroncocomnaplicadoa
lamodalidadpermitirelacercamientodelosperillasdelos/asegresados/as.
PAG.247
MODALIDADGENERAL.
l2.FUNCINYPROPSITODELAMODALIDADGENERAL
12.1.FUNCINDELAMODALIDAD
LaModalidadGeneralpropiciaunaformacinenlasdiferentes
reas del conocimiento cientfico, humanstico, artstico y tecnolgico que garantice el logro de las
aspiracionesdelos/lasestudiantes,ampleyconsolidelacapacidadparaconstruirconocimientosenlas
diferentesreas,ascomoeldesarrollode losvalores,actitudes,normas,conceptosyprocedimientos
paraparticiparenlasociedadcornosujetosconscientes,crticosydemocrticos.
LaModalidadGeneraldebeofreceralasociedadjvenesconunaformacinintegral,dondelacalidad
humana y La capacidad para solucionar problemas a nivel individua y comunitario se manifiesten
permanentementeentodaslasactuacionesdesuvida.
La formacin alcanzada por los/as estudiantes en este nivel debe ser s6lida y servir de base para la
construccindeconocimientosaNivelSuperior,detalmodoquepuedanconvertirseenpersonascon
unaltogradodeeficienciayresponsabilidad.
12.2,PROPSITOSGENERALESDELAMODALIDAD
El/laestudianteenestamodalidad:
Desarrolla capacidades para crear, evaluar, adaptar y utilizar tecnologas, teniendo en cuenta los
recursosdelaSociedad
DesarrollaunavisinintegradoraarticuladadediferentesreasdelConocimiento,alenfrentarsetanto
alaproblemticamundialcomoalaqueencaraensuro1socialeindividual
Consolida las capacidades de comprensin y produccin a nivel oral y escrito, pudiendo aplicar la
interaccinensituacionesdiversas.
Reconoce los avances cientficos y tecnolgicos y sus innovaciones y los aprovecha para su
Conocimientoyaplicacinalasolucinenlosproblemasprcticos.
Analiza crticamente la doctrina cristiana estableciendo comparacin con otras concepciones
religiosas y humansticas de manera que pueda apoyar concientemente por un proyecto de vida
personalysocialquefavorezcalaconstruccindeunsociedadpluralista.
Desarrolla armnicamente su cuerpo a travs del ejercicio y cumple con sus deberes sociales
mediante la puesta en prctica de la ayuda mutua, el esfuerzo comn y de cooperacin, aspectos
fundamentalesparalaconvivenciasocial
Participa activamente en el conocimiento y anlisis de la realidad histrico cultural a los fines de
redescubrirlosaportesdelaciencia,laculturaylaeducacinyasumirelcompromisodecontribuiral
orden econmico y social en el cual prevalezca el respeto por a dignidad humana, la valoracin y
defensadelanacin.
12.3. ASIGNATURAS DE LA MODALIDAD Y CARGA ACADEMICA POR GRADOS,

COMUNESYOPERATIVOS.
Estamodaldadestestructuradadetalmaneraqueincluyeunaformacingeneralquegaranticeel/la
estudiante el logro del perfil establecido para el nivel, ya la vez le permita orientar sus intereses y
vocacinmedianteunCurrculo flexible.
Loscontenidosestnorganizadosenreasacadmicas,yestosasuvez,enasignaturas.
Una proporcin de los contenidos son de carcter obligatorio. distribuidos en dos aos, y otra
proporcinsonOptativosendiferentesreascurriculares.Estopermitiralos/asegresados/asdelnivel
el desarrollo de sus capacidades en el rea de su preferencia y orientar sus intereses a los estudios
postsecundarios. Los contenidos estn abiertos a modificaciones conforme a las caractersticas y
necesidadesdelasregiones,comunidadesypersonas.
CUADRONo.5
MODALIDADGENERAL
reasyCargaAcadmicaporGrado
I3.REASDELCONOCIMIENTOENLAMODALIDADGENERAL
I3.REASDELCONOCIMIENTOENLAMODALIDADGENERAL
LENGUAESPAOLA.
13.1.LENGUAESPAOLA
13.1.1.PropsitosdelaLenguaEspaolaenlaModalidadGeneral
Ampliarascompetenciascomunicativassocioculturales,lingsticaseintelectuales,quelespermitan
alossujetosdesarrollarunvastoconocimientoeinterpretacincrticadejarealidad.
Fortalecerlacreatividadylasaptitudesartsticasapartirdelascompetenciasadquiridasenelusodea
lengua
Aflautar el uso de la lengua en la comunicacin oral y escrita a fin de fortalecer la capacidad de

observacin,abstraccin,anlisisysntesisyresponderalasnecesidadesgeneradasporelintercambio
social.
13.1.2.PrimerGrado
13.1.2.1.Propsitos
Participarenactosdeintercomunicacin:reuniones,debates,discusiones,mesas redondasdemodo
msformaysobreasuntosmscomplejos.Relacionndoloscon aplicacionesconcretas.
Consultar,seleccionarmaterialbibliogrficoyelaborarndices,tablas,bibliografasparaelestudioy
pararesolverproblemasconcretos.
LeerycomentarautoresrepresentativosdelaliteraturaHispanoamericanayautoresnacionalespara
apreciarvalorespropiosdeLasobrasydelasociedad:recursospoticosytemasrelevantes.
EXPERIENCIAS
COMUNICATIV
AS
Se incorporan las
competencias
adquiridas en el
entorno
social
cercano y en el
nivelbsico.
1.1.1 Produccin
de actos de habla
(dialogar,
exponer,
proponer,
informar,
demandar,
argumentar)
apropiadosala
lasnecesidadesde
situacin y de
acuerdoa
responder
e
involucrarse en
asuntos
de
carcter social,
econmico.
artstico de la
escuela
en
interaccin con
las humanidades
local.
2.
NECESIDADES
Y
SITUACIONES
DE
COMUNICACI
N
3.CARACTI
RIZACIONDE
LOSACTOS
DETABLA
4.ORGANTZACIO
N
DELOSACTOS
DEHABLA.
5.COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
LINGSTICA
21.1
Participacin en
actos
de
intercomunicaci
n:
reuniones,
debates,
discusin, mesa
redonda de modo
ms formal y
sobre
asuntos
ms complejos,
relacionndolos
con aplicaciones
concretas.
2.1.2Exposicin
oralencontextos
diversos,
atendiendo a sus
fasey.estrategias
diversasenforma
coherente,
adecuando
su
expresineideas
a la intencin
comunicativa:
compararlas,
3.
1.
1
Reconocimiento
y
conceptualizaci
n
de
componentes.
esquemas
de
organizacin y
recursos
de
textos
dialogados,
narrativos,
descriptivos
y
argumentativos.
3.1.2
Conceptualizaci
n y clasificacin
de tipos de
discursosorales:
dilogos,
conferencias,
exposicin. etc.
atendiendo a las
caractersticas
propias y a las
Situaciones del
USO.
4.1.1Estructuradela
formulacin
de
hiptesis, pregunta.
Afirmacin,
negacin,condicin.
4.1.2Formulacinde
los
pasos
metodolgicos para
el desarrollo de la
tesis:
formulacin
de
hiptesis, seleccin
empleos de los
recursos
de
la
demostracin:
justificacin,
recursos
de
simbolizacin.
5,1.1 Escucha y
reconocimiento
de la variedad
sociolectal
manifestando
respeto por todas
las variantes y
estima por su
sociolccto,
adecuando
su
forma
de
expresin a la
Situacin
de
comunicacin,
valorando
las
posibilidades de
enriquecimiento
de su lengua y
dominio
de
diversas normas
de uso segn el
caso.
defender
un
punto de vista.
apoyar
argumentos
contrarios,
presentar
problemas
en
base de hechos,
cifras,
a
ancdotas.
EXPERIENCIAS
COMUNICATIV
AS
Se incorporan las
competencias
adquiridas en el
entorno
social
cercano y en el
nivelbsico.
2.
NECESIDADES
Y
SITUACIONES
DE
COMUNICACI
N
3.CARACTI
RIZACIONDE
LOSACTOS
DETABLA
4.ORGANTZACIO
N
DELOSACTOS
DEHABLA.
5.COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
LINGSTICA
2.2.4
Investigacin de
temaso
problemaspara
puar
cocimientos,
concretos
que
implique:
recoleccin de
datos, manejo de
documentos
autnticos, libros,
revistas,
seleccin
de
material
bibliogrfico,
elaboracin de
ndices, tablas,
bibliografas,.
fichas,
formulacin de
conclusiones.
2.2.5
Comprensin de
textos con mayor
complejidad
y
extensin, cuyos
referentes sean
3.2.6
Conceptualizaci
n diferenciacin
entre
artculo.
Ensayo,editorial,
cronologa,
reportaje...
3.2.7
Discriminacin
del estilo directo
y
el
estilo
indirecto, y del
estilo personal e
impersonal en
obras literarias y
noliterarias.
.4.2.5Verificacin.
Justificacin
y
constrastacin del
equilibrio
entre
forma y contenido
obras literarias o
textos expositivos la
narracin,
la
descripcin y el
dilogo.
5.2.4 Lectura y
comentario de
autores
representativos
de la literatura
hispanoamerican
a, destacando los
aportes
ms
significativos:
Pablo Neruda,
Nicols Guillen,
Gabriel Garca,
Jorge
Lus
Borges,
entre
otros.
5.2.5 Produccin
de textos de
carcter literario
usando
adecuadamente
el lenguaje y los
recursos poticos
seleccionados,
segn
los
gneros y los
tiposestilo.
problemas
y
asuntos de la
escuela, de la
realidad
local,
regional
y
nacional
e
internacional,
para ampliar su
niveldereflexin
y anlisis de
hechos
y
Situaciones.
EXPERIENCIAS
COMUNICATIV
AS
Se incorporan las
competencias
adquiridas en el
entorno
social
cercano y en el
nivelbsico.
2.
NECESIDADES
Y
SITUACIONES
DE
COMUNICACI
N
2.2.6
Introduccin de
discursos
funcionales:
informes.
narraciones
y
descripciones
tcnicas, textos
cientficos,
documentos
oficiales... con
mayor nivel de
profundizacin
en
las
conceptualizacio
nes e ideas
expuestas
y
mayor dominio
de los signos
auxiliares de la
escritura
adecuados,
observando las
etapas de la
produccin
escrita:bsqueda,
3.CARACTI
RIZACIONDE
LOSACTOS
DETABLA
4.ORGANTZACIO
N
DELOSACTOS
DEHABLA.
5.COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
LINGSTICA
seleccin,
organizacin de
los contenidos de
un
texto,
elaboracin del
borrador,revisin
del
borrador,
versin final o
edicin.
2.2.7Usode
mapas
semnticos
mscomplejosen
la comparacin y
la
produccin
escrita,
destacando
diversos
significadosdel
vocabulario
temticodelos
textos.
13.1.3.SegundoGrado
13.1.3.1.Propsitos
Socializaron debates, discusiones, mesas redondas en situaciones de comunicacin que respondan a
necesidadesdelossuidos propicindoledominiodelacapacidaddeintervencinen elplanteamientoy
solucindeproblemaspersonales,grupalesynacionales,ascornoladiscusinydivulgacindeternas
generalessobrelaciencia,elarteylacultura.
Usaryreconocerlosprocedimientosyrecursospoticosmsusadosenlasobrasliterarias:prosa,verso
y tiposdeversos,narracin,dilogo,descripcin,figurasliterarias,entreobras.
Usaryreconocerlosmaticesestilsticosenlasintaxis,ellxicoylossignosauxiliaresde[aescritura
enobrasLiterariasynoLiterarias.
Comprender y producir esquemas o planes de desarrollo y organizacin del pensamiento en textos
escritos.
EXPERIENCIAS
COMUNICATIV
AS
Se incorporan las
competencias
adquiridas en el
entorno
social
cercano y en el
nivelbsico.
.1.1
Sistematizacin
2.
NECESIDADES
Y
SITUACIONES
DE
COMUNICACI
N
3.CARACTI
RIZACIONDE
LOSACTOS
DETABLA
4.ORGANTZACIO
N
DELOSACTOS
DEHABLA.
21.1 Relaciones 31.1

4.1.1Estructurasy
dedebates,
.Explicacinde
organizacindeos
5.COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
LINGSTICA
.1 l.Expresin
de aprecio de su
del
conocimiento y
empleode
osactosde
intercomunicacin
reuniones.
debates,
suscripciones
mesasredondas
con tipropsitode
exponer
y defender de las
yasuntos.
.1.2
Ejecucin
sistemtica
Textos de habla
conmayor
planificaciny
organizacin a un
mayornivelde
abstraccin
y
desarrollode
pensamiento
lgico,de
adecuacin de los
mismos
y
situaciones
de
capacidad
dialgica
como
de
conocimientoy
comprensin
natural y socio
cultural
ocal,
regional,
nacionale
internacional
discusiones,
mesas redondas
ensituacionesde
comunicacin
queresponda
necesidades de
propiciando
el dominio de las
formasesenciales
de
interaccin
social,
acapacidadde
intervencinenel
planteamiento
solucinde
problemas
personales,
principales,
nacionalesas
cornoadiscusin
y
divulgacinde
temagenerales
sobre la ciencia.
El arte y la
cultura
lapromulgacin,
acentoruinode
espaolydesu
variada
organizacin
3..2
Identificaciones
Orales, esquemas
deorganizacin:
comparativo,
problema,causa,
solucin.
construcciny
verificacinde
hiptesis
de
sentido
sobrelasideas
expresadas.
cidosdehablaoral
con un mayor grado
deprofundizacinen
elconocimiento
de dichas estructuras
y
mayordominiode
4..2Conocimiento
deaformasy
funcionesbsicasde
lagrandezadela
lengua,vinculadoal
usodetales
componentes
lingsticodeel
discurso,teniendo
cornofinalidad
prioridad.
lengua
ysucultura
mediantea
comentario,la
critica,la
ponderacindel
arte, la ciencia y
la
cultura, y el
apunte.
5.1.2
Reconocimiento
de talleres de
acento.
pronunciacin de
las
variantesdel
espaol
en
Amricayenlas
regionesdea
Repblica
Dominicanael
Textosocial.
EXPERIENCIAS
COMUNICATIV
AS
Se incorporan las
competencias
adquiridas en el
2.
NECESIDADES
Y
SITUACIONES
DE
COMUNICACI
3.CARACTI
RIZACIONDE
LOSACTOS
DETABLA
4.ORGANTZACIO
N
DELOSACTOS
DEHABLA.
5.COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
LINGSTICA
entorno
social
cercano y en el
nivelbsico.
13Competencias
Lingsticase
intelectuales
adquiridosen su
prximo ao y en
los grados de
conceptualizacin
de los principales
actos de habla,
formalizacindel
conocimiento de
sus
unidades
Lingstica,
capacidad
para
formular
tesis
y
argumentaciones
compresin
de
procesos
de
desarrollo
sociocultural
e histrico de la
lengua
espaola y su
variante
dominicana
4. Comentario y
producto,textos
orales a fin de
interpretar,y
crear
sentido
destacando
los
valares
humanos.
EXPERIENCIAS
COMUNICATIV
AS
Se incorporan las
2.
NECESIDADES
Y
SITUACIONES
22Exposiciones
orales
de
discursos
quedesarrollen
diferentes
esquemas,de
losproblemas
solucin,causay
Consecuencia.
tesisantitesis,
generalizaciones,
situacionesde
comunicacin
diversas alusivos
apatrones
socioculturales
que
describan
modosde
vida, den a
conocer
opinionesde
determinados
sectoressobre
asuntosdeinters
o
problemasque
aquejenaciertos
grupossociales.
151.4
Dramatizacionesde
situaciones reales en
lasquelacreatividad
se empleen normas
deusodela
pronunciacinla
entonaciny
ritmopropiosde
diversossociolectos
delpas.
5.1.5Recitarony
recreacinde
dcimasopoesas
popularesque
enjuicien,
recuerde
situaciones
picarescas,
ancdotas.hechos
cotidianosoasuntos
Localesonacional.
5161Introduccin
deionesy
describeiones
vinculadosa
leyendasocuentos
tradicionalesdel
folkloredominicano
3.CARACTI
RIZACIONDE
LOSACTOS
DETABLA
4.ORGANTZACIO
N
DELOSACTOS
DEHABLA.
5.COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
competencias
DE
adquiridas en el COMUNICACI
entorno
social N
cercano y en el
nivelbsico.
2.1.4Escuelade
charlas,
conferencias
sobre
temasdidcticos,
cientficos,
ansticosy
culturalescon
actitudcrticay
espritu
inquisitivo,
diferenciando
hechos
conceptos,
procedimientosu
opiniones,datos
esenciales
de
datos
secundaras.
discursos
repetidorese
innovadores.
2.1.5
Sntesis
orales informales
y formales sobre
el pas: hechos
histricos.
econmicos,
Culturales.
5.1.6
Improvisacin de
discursos orales
apropiados: de
agradecimiento...
que respondan a
situaciones
frecuentesenla
vidacotidiana
LINGSTICA
314
Reconocimiento
diferenciacin,
conceptualiza
cin y dominio
delos
principales actos
de
hablayde
intercomunica
cin
logrando
una
mayor
Sistematizacin
enla
formulacin de
losactos
argumentativosy
mayor
creatividad
enlosdiscursos
literarios.
EXPERIENCIAS
COMUNICATIV
AS
Se incorporan las
competencias
adquiridas en el
entorno
social
cercano y en el
nivelbsico.
1.2.1
Comprensin de
textos de mayor
complejidad
tanto en sus
planteamientos
como en su
organizacin
realizadaatravs
de transacciones
entreel
sujeto y el texto,
enlas
cuales
las
experiencias
previas del lector
jueguen
un
papel
fundamental,
.2.2Lecturae
interpretacin de
textoque
favorezcan
el
desarrollode
acreatividadyla
apreciacin
de
valoresestticos.
1.2,3Lecturae
interpretacin de
textosque
favorezcan
e1
desarrollode
sucapacidadtic
investigacin.
observacin,
crtica
e
intervencinenel
2.
NECESIDADES
Y
SITUACIONES
DE
COMUNICACI
N
3.CARACTI
RIZACIONDE
LOSACTOS
DETABLA
4.ORGANTZACIO
N
DELOSACTOS
DEHABLA.
5.COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
LINGSTICA
2.2.1
Localizacin
Yestrategiasde
formulacinde
actosdehablaen
textos
especficos.
presentacindea
hiptesis,el
contenido
del
tema
2.2,2 Resmenes
y
sntesisdeobras
literarias
o
ficticias
ydeotrasenlas
quepredominela
exposicinde
procesos lgicos
o
defensasdetesis,
2.2.3 Redaccin
de
discursos
funcionales:
informes,
narracionesy
descripciones
tcnicas,textos
cientficos,
documentos
oficiales,.,con
mayornivelde
profundizacin
en
las conceptual
3.2.
Conceptualizaci
n simple de
trminos
vinculadosal
anlisis
discursivo
actual:
discursivo,
enunciacin,
enunciado,
condiciones de
produccin.
3.2.2
Conceptualizaci
n
de
procedimientosy
recursos
poticos, obras
literarias:
prosa, verso y
tipos
de los signos
auxiliares de la
escrituraenobras
literarias.
3.2.3
Discriminacin
de
matices
estilsticos
en elusodela
sintaxis,
del
lxico
ydelossignos
auxiliaresdela
4.2.
Reconocimientos de
laescritura
formaly
organizacinde
actosdehablams
complejosatravs
detextosescritos
expositivos
y
argumentativos.
4.2.2
Reconocimientode
maldelperidico,
delibros,revistasy
textosfuncionalese
institucionalesde
usocomncomo
partedea
estrategiade
bsquedadel
sentido
4.2.3Realizacin
deesquemasde
contenidosde
organizaciny
desarrollodel
pensamientoen
artculos
informativos.
5.2.1lecturade
obrasde
literatura
dominicana
cultural,
formal,
propiosdela
literatura
nacional:
gneros,
movimientos
literarios,
recursos
poticos,
temas
creatividad,
comentariosde
obras
contemporneas.
planteamiento y
solucin
de problemas de
su comunidad y
delpas.
1.2 4 Produccin
de
discursos
funcionalesms
comunesinformes
ydescripciones
tcnicas, textos
cientficos,
documentosorales
en
diferentes
situaciones.
inaccionese
ideasexpuestasy
mayor dominio
dela
escritura
adecuados
alritmoyala
entonacin
en
cadacaso.
escrituracoobras
literariasyno
literarias,
3.2.4
Conceptualizado
ydefinidodelas
estrategiasdela
exposicinya
variedaddel
publico
EXPERIENCIAS
COMUNICATIV
AS
Se incorporan las
competencias
adquiridas en el
entorno
social
cercano y en el
nivelbsico.
1.21 Comprende
textos de mayor
complejidad
tanto en sus
planteamientos
como co su
organizacin
realizadaatravs
de transacciones
entreel
sujeto y el texto,
enlas
cuales
las
experiencias
previas del lector
jueguen
UTI
papel
fundamental
1.2.2Lecturae
2.
NECESIDADES
Y
SITUACIONES
DE
COMUNICACI
N
3.CARACTI
RIZACIONDE
LOSACTOS
DETABLA
4.ORGANTZACIO
N
DELOSACTOS
DEHABLA.
5.COMUNICA
ClON,
CREATIVIDAD
DIVERSIDAD
LINGSTICA
22lLocalizacin
o identificacin
de
estrategiasde
formulacinde
actosdehablaen
textos
especficos,
presentacindea
hiptesis,el
contenido
del
lema
ylosdetallesen
textosnoticiosos
periodsticos
2.2.2 Resmenes
y
sntesisdeobras
literarias
o
321
Conceptualizaci
n
simple
de
tcnicos
vinculadosal
anlisis
discursivo
actual:
discursivo,
texto
enunciacin,
enunciado,
condiciones de
produccin,
situacin.
situacinde
comunicacin,
forma,sentido
42
Reconocimientos
delaestructuraa
formaly
organizacinde
actosdehablams
complejosatravs
detextosescritos
expositivos
y
argumentativos.
4*2
Reconocimientode
la
organizacin
formaldelperidico
delibros,revistasy
textosfuncionalese
institucionalesde
un Comncomo
partedela
5 2 Lectura de
obrasdela
literatura
dominicanacon
formal,
potreapara
apreciarvalores
propiosdela
literatura
nacional:
movimientos
literarios,
perodos
delaliteratura.
recursos
poticos.
temas,
creatividady
estilosdiversos:
interpretacin de
textosque
favorezcan
e1
desarrollode
lacreatividadyla
apreciacin
de
valoreses
ticos
1.2.3Lecturae
interpretacin de
textosque
favorezcan
el
desarrollode
sucapacidadde
investigacin,
observacin,
crtica
e
intervencinenel
planteamiento y
solucin
deproblemadesu
comunidad y del
pas
1.24 Produccin
de
discursos
funcionalesmas
comunes:
narraciones
y
descripciones
tcnicas, textos
cientficos,
documentos
socialesen
diferentes
situaciones.
ficticias
ydeotrasenlas
que predomine la
exposicinde
procesos lgicos
odetesis,
2.2.3 Redaccin
dediscursos
funcionales:
informes,
narracionesy
descriptivos
tcnicas,textos
cientficos,
documentos
oficiales...con
mayornivelde
profundizacin
en
las
conceptualizacio
nesde
ideasexpuestasy
de
mayor
dominio
321
Conccptualiz2ci
n
De
procedimientosy
recursospoticos
ms usuales en
las
obrasliterarias
prosa, verso y
tipos
de los segundos
exiliares de la
escritoraenobras
literarias
32]
Discriminaciones
matices
estilsticas
enelusodela
Sintaxis y de los
signos
auxiliaresdela
escrituraenobras
literariasyno
literarias
3*4
Conceptualizaci
n y de unin de
las
estrategiasdela
ex posicinyLa
variedad.
estrategiade
bsquedadel
sentido.
42.3Realizacin
deesquemas
contenidosque velan
laorganizaciny
desarrollodel
pensamientoen
artculosformativos
Domingo
Moreno
Franklin
MiesesBurgos,
Juan
Bosch,
Joaqun
Balaguer,
Manuel
Manuel
RuedaVirgilio
UlazGrulln,
del Risco, Mario
Manolo,
PedroBeiges,
Freddy
Catan
Arce,otros
Anlisisy
comentariosde
obras
contemporneas
de
aliteratura
hispanoamerican
a
representativas
de
diferentes pases
y
enmovimientos
literarios
del
siglo
XIXyXX
romanticismo
l3.L4.EstrategiasdeEnseanzaAprendizajeenlaModalidadGeneral
Reforzamientodesuscapacidadesdeparticipacinenreuniones,discusiones,debatesypanelespara
informales sobre temas sociales y cientficos previamente investigados, observando el respeto de las
ideasdelosdemsylacapacidadparalabsqueda.
Ejercitacin de actos de habla (dilogo, exposicin, informe, argumentacin) cada vez con mayor
planificacinyorganizacin,querevelensucrecientecapacidaddialgicayqueaportensolucionesa
problemas concretos de carcter social, econmico artstico de su entorno local, nacional e
internacional.
Estudiante la literatura a travs de la lectura y anlisis de obras completas importantes,

contextualizndolas en relacin con los gneros, los perodos, las escuelas, los procesos sociales o
culturales.
Expresin del aprecio por el papel de su lengua en la formacin de su cultura mediante anlisis y
Crticasdedocumentoshistricos,cientficosyliterarios.
Los de la lectura e interpretacin de textos cientficos y literarios para analizar su contenido y
organizacinquelescapaciteparaproducirsuspropiostextosadecuadosasusintereses.
Participacin en obras dramticas, actos cvicosculturales, poesas comedias, y otras actividades
sobre situaciones de su inters socia y cultural, del mbito nacional reveladores de los valores
humanospermanentesydelcontenidotico.
Participar en la planificacin y ejecucin de actos cvicos, culturales, deportivos, as como en

reuniones,paneles,mesasredondas,discusionesydebatesdetemasespecializaos:histricos,socialesy
polticosdelentornolocalnacionaleinternacional.
Leereinterpretartextosquedesarrollansucreatividadyaprecioporlosvaloresestticosyhumanos
permanentes.
Argumentarsobreteniaspreviamenteinvestigadosdefendiendosusideasconobjetividadypropiedad
Escucharypresentarinformesoralesyescritosdeanlisisdeobrasliterarias,cientficasyartsticas
de autores nacionales, hispanos y universales, destacando tanto las condiciones de produccin de los
textoscomodesuscondicionesdelecturaorecepcin.
Evaluar su participacin en actos de intercomunicacin: dilogos debates, discusiones, capacidad

paraescuchar,defendersusideas.
Evaluarlacapacidaddeconceptualydelacreacindeconocimientosenlaproduccinoralyescrita,
vinculndolasalavidasocialyalosmbitosocupacionales.
LENGUASEXTRANJERAS.
13.2.1.PropsitosdelasLenguasExtranjerasenla
ModalidadGeneral
Expresarse oralmente y por escrito en igual medidas, en lo que al escrito se refiere, en la lectura,de
acuerdoconsuespecialidad.
Producirtodotipodedocumentosdelavidacotidiana,enfuncin
delasexigenciasdelamodalidadpedida.
L3.2.2.PrimerGrado
13.2.2.1.Propsitos
iniciarseenelanlisisdetextosydocumentosdetipoliterario,depintura,msica,ballet.,apartirde
modelosdeanlisis.
Perfeccionarlascompetenciasadquiridasenlosgradosanteriores.
COMPETEN
CIASINTE
LECTUALES

HABLA.
TEMA
DOCUEMTOS
AUTENTICOS
ANALIZAR
COMPARAR
INDUCIR
ABSTRAER
GENERALIZAR
PARTICIJLARI
ZAR
CLASIFICAR
DEDUCIR
SINTETIZAR
CONCEPTUALIZAR
RAZON
POR
ANALOGIA.
1Describir:
retratos
biografas
lugares
objetos
monumentos
obras de
arte
piezas
musicales, de
ballet.
Resumir,
Amplificar
2.Narrar:
Unsuceso
Ancdotas
1listonas
Cuentos
Novelas
3.Explicar
4Prescribir
Diversos
modelos
de anlisis de
la
descripcin
Tcnicasdel
resumen y de
la
amplificacin
de
untexto
Diversos
modelos
anlisis
Apreciaralos
grandes
hombres
yvalorarlas
producciones
Estticas.
Actitudfrentea
los
discapacitados
Arte/modosde
vida,historia,
Literatura.
Folklore.
Espacio
geogrfico,las
barreras
arquitectnicas
Artesana
Msica
Estudio de las
de manifestaciones
artsticas,
literariasdela
culturafranco
hablante
Ballet
Arte/medios de
difusin!
historia,
Literatura.
Folklore/espacio
geogrfico!
modos de vida
Pintura,msica
Los
Comparacin
El consumismo
conectores:
delaactitudde /lasaludmodos
La causa. La ambasculturas de
vida
e
finalidad. La frente a los higiene! El arte:
consecuencia. ternas
msica, teatro,
La suposicin. indicados
pintura.ballet
la
condicin,la
oposicin
Anlisisde
diversas
formas
de
prescripcin
5.Argumentar La
(eldebate)
contradiccin
larefutacin
Anlisis de las
actitudes
socialesfrentea
la conservacin
y uso de los
medios
de
transporte
Actituddela
sociedad frente
al
desplazamiento
del
discapacitado
Valoracin de
las conquistas
tecnolgicas
Mediosde
Transporte,
sistemas
Tecnolgicos.
Recursos
naturales
Biografas
retratos,
descripciones
geogrficas,
textos
descriptivos
sobre pintura,
msica, teatro,
poemas,
canciones,
fotos, afiches,
juegos
Peridicos.
Revistas,fotos.
diapositivas,
pelculas,
cuentos,
novelas
Textos sobre
msica,
pintura. teatro,
ballet, ensayos,
diapositivas,
revistas,
juegos.
poemas,
cuentos,
estadsticas.
Recetas,modos
de uso y
empleo,mapas,
planos,textos
Seleccionar
Textos,
varios ternas de (ensayos,
debate
en debates) lotos,
COMPETEN
CIASINTE
LECTUALES
ANALIZAR
COMPARAR
INDUCIR
ABSTRAER
GENERALIZAR
PARTICIJLARI
ZAR
CLASIFICAR
DEDUCIR
SINTETIZAR
CONCEPTUALIZAR
RAZON
POR
ANALOGIA.
1a
conciliacin,
matizar,
tranquilar,
protestar.
minimizar
Puntos de vista
y
actitudes frente
a
los
ternas
tratados
funcin de los afiches.

intereses de los pelculas
estudiantes,Ej.:
msica, amor,
pintura, teatro,
ballet
ACTOS DE GRAMATICA
HABLA.
CULTURA
TEMA
DOCUEMTOS
AUTENTICOS
Narrar:
Eventos
histricos
Accidentes
Cuentos
Avances
tecnolgicos
Biografas
La
importancia
de
lalectura
Estudio
de
algunas obras
literarias de la
lenguainglesa
Las
oportunidades
artsticas
Modos de
vida
Sistemas
tecnolgicos
Literatura
Arte
Pinturas
Revistas
Videosde
ballet
Peridicos
Cassettes
Canciones
Juegos
Biografas
La
diversificacin
de las carreras
universitarias
en
pases
como
EU,
Inglaterra y
Canad
El
arte
Modos de
vida Medios
de difusin
Produccin
y ecologa
El folclor
historia El
espacio
geogrfico
Lamsica
Describir
Pinturas,
programas
televisivo
programas
ecolgicos,
tradiciones,
Sistema
Educativo, FI
Da de la
independencia.
ciudades
Clasificar:
Recursos
naturales
Eldeporte
1aspersonas
osmediosde
difusin
Enlanarracin:
La
organizacin
Elorden
cronolgico
Elesquema
La
oracin
tpica
El
discurso
directo
e
indirecto
Lapuntuacin
El brote de
ideas
El
esquema Las
clusulas
restrictivasyno
restrictivas
La omisin del
pronombre
elativo + la
formatobe
La introduccin
ylaconclusin
Observacin
Seleccin
Orden
Vocabulario
Exactitud
Laconclusin
Lavozpasiva
El uso de such
as
Documentos
Programas de
estudio
universitarios
Enciclopedias
Artculos de
revistas
Brochares
Pelculas
Partituras
Programas
musicales
Clasificacin Recursos
Estadsticas
de la fauna y naturales
Informes
laflora
Modos de Estudios
vida
psicolgicos
Medios de Cassettes
decisin
Resumir
Novelas
Artculos
Cuentos
Viajes.
La
lectura
general
ydetallada
Oracin tpica
decadaprrafo
What/who/how/
when/where
La
importancia
delasntesis
Detrabajo.
Literatura
Medios de
difusin
Modos de
vida
Artculos
Noticias
Peridicos
Revistas
13.2.3.SegundoGrado
13.2.3.1.Propsitos
Analizar textos y obras literarias de pintura, msica, ballet.., de manera ms compleja a partir de
modelosdeanlisis.
Perfeccionarlascompetenciasadquiridasenlosgradosanteriores.
COMPETEN
CIASINTE
LECTUALES
ANALIZAR
COMPARAR
INDUCIR
ABSTRAER
GENERALIZAR
PARTICIJLARI
ZAR
CLASIFICAR
DEDUCIR
SINTETIZAR
CONCEPTUALIZAR
RAZON
POR
ANALOGIA.

HABLA.
TEMA
DOCUEMTOS
AUTENTICOS
Sistemas
tecnolgicos
Historia
Estudio
comparativo
dela
colonizacin
en Jamaica,
Trinidad
Tobago,
Nassau
Modos de
vida
Descripcin
deciudades
Arte
Sistemas
tecnolgicos
Historia
Peridicos
Libros
Fotos
Pelculas
Cassettes
Enciclopedias
Brochares
Afiches
Anlisisdel
avance
tecnolgico
en
pasescomo
Inglaterra,
Canady
Estados
Unidos
Sistemas
tecnolgicos
Modos de
vida
Sistemas
tecnolgicos
Revistas
Libros
Peridicos
Documentos
Afiches
La
narracin,
la
Actividades Textos
(le
literarias
Recreacin) Textos
Analizarpor
causa
y
efecto
Sistema
Educativo
Elarle
Mediosde
comunicacin
Laliteratura
Comprender
textosdetoda
ndole
Caractersticas
comunes
y
distintas
Elusodebut)
however/
although..
El uso de on
The
other
hand
Repaso
comparativo
La relacin de
causa
yefecto
ElusodeLeca
use
becauseof!
therefore
La puntuacin
y
clusulas
adverbiales
Lapuntuacin
Varios
modelosde
anlisis
del
en
discurso
COMPETEN
CIASINTE
LECTUALES
ANALIZAR
COMPARAR
INDUCIR
ABSTRAER
GENERALIZAR
PARTICIJLARI
ZAR
CLASIFICAR
DEDUCIR
SINTETIZAR
CONCEPTUALIZAR
RAZON
POR
ANALOGIA.
Las
general
instituciones Comentarios
sociales
Historia,
literatura
Produccin
ecolgica
Lasalud
Modos de
sida
ACTOS DE GRAMATICA CULTURA TEMA
DOCUEMTOS
HABLA.
AUTENTICOS
Exponer:
Trabajosde
investigacin
Libros
Biografas
Avances
tecnolgicos
descripcin,
la
clasificacin,
la
comparacin
y el anlisis
de los textos
tratados
Investigacin
Seleccin de
datos
Elaboracinde
esquemas
Fichas
Expresin oral
y
diccin
Los
Historia
grandes
Sistemas
oradores de tecnolgicos
las
culturas
anglfonas
Discursos
escritos
Cassettes
Discursos
televisados
Librosde
referencia
13.2.4.EstrategiasdeEnseanza/AprendizajeenlaModalidadGeneral.
Una s estrategia est vinculada al Liso de documentos autnticos. Por documentos autnticos
entendernos aquellos que son extrados de textos pedaggicos y cuyos intereses originales no se
derivandepropsitosdeaprendizajeysontantodenaturalezaoralcomoescrita.
Otraestrategiaserialautilizacindelatcnicadelalocalizacinparalalectura,conellasepretende
que los estudiantes y las estudiantes adquieran estrategias de lectura de carcter global las mismas
ayudarannosloalalecturaenlenguasextranjeras,sinotambinaladelalenguaextranjera.
Elpunodepartidadel aprendizajede la lenguaoral ser lagrabacindedilogos.Esto permitira la
construccindelsentidoporelgrupo,ademsdequejugarunpapelfundamentalenlaadquisicinde
la articulacin (le los sonidos, as como la del ritmo, la del acento y la de la entonacin. No se
descartanlosdilogoscaraacara.
La grabacin de las producciones de los estudiantes es una estrategia interesante para mejorar la
calidaddelasmismas.
LenguaOral.
Apartirdelaaudicindedilogosgrabados,ocaraacaraodedocumentosvisuales,el/laestudiante:
os construye, contesta preguntas que ponen en evidencia su comprensin oral, los extrapola a otras
situaciones,losutilizaensituacindecomunicacin.
Lalectura
Anlisis de las de comunicacin, (relaciones entre ambos, dnde, cmo, por qu, para qu tipos de
textos)demaneraglobal.
AnlisisLingstico.
Localizacindelosindicadoresrelativos(yo/aqu/ahora),esdecirlasmarcasqueponenenevidenciaal
sujetoellugaryelmomentodedichaenunciacin.
Tambin localizacinde modalidades lgicas yapreciativas,edecir,opiniones ypuntosdevistasdel
autor.
Localizacindeautosdehabla:pedirinformacin,dartinaopininexpresarunjuicio.
CoherenciayCohesintextuales.
Sistema diafrico: Anfora, catforas, las cuales remiten a un segmento anterior o posterior para
asegurarlacomprensindeltexto:lospronombres,losdemostrativosej:MarioVino.Elsefuealas
8:00.
Articuladoresretricos,elprimero,elsegundo...ylgicos:portanto,pues.
Produccinescrita:
Seguirlasetapasdelalecturacornounmediodecomprenderelfuncionamientoyorganizacindelos
textos.
13.2.6.CriteriosdeEvaluacinenlaModalidadGeneral.
El punto de partida de la evaluacin ser el diagnstico de las experiencias y de las necesidades del
sujetoenelrea.Cornosetratadeunproceso,debeserigualmentecontinuayparticipativa,sinperder
devistasupropsito,queescontribuira la formacindelestudiante yde lasestudiantes.Enel caso
que nos ocupa, se parte de la nocin de nter lengua, ya que sta pone en evidencia el proceso de
aprendizajedecadasujeto.
MATEMATICA.
13.3.MATEMATICA
1.3.3.1.PropsitosdeMatemticamodalidad1
Cuerpo.
Formular,resolverproblemasytomardecisionesaplicandoconocimientosmatemticos.
Aplicar & proceso de formulacin de modelos matemticos a sima del mundo real en que sea
necesario.
Leercomprensivamentepresentacionesmatemticasescribirlas.
Expresarenformaoralyescritalasideasmatemticas.
Apreciarlaelegancia,potenciayclaridaddelanutacinmatemtica.
Lasgeneralizacionesmatemticascornoresultadodeuntrabajodebsquedaoinvestigacin.
Descubrirrelacionesypatrones.
eComprobarhiptesishaciendousodelaestadstica.
Comprenderlanaturalezadelasestructurasmatemticasydecmostasofrecenunsoportesobreel
queseconstruyendiferentescorrientesdecontenidosydecmosemantienenunidasestascorrientes
simultneamente.
PropsitosyCompetencias Contenidos (Conceptuales y EstrategiasdeAprendizajey

Esperadas
deProcedimiento)
Recomendaciones
Resolver
sistemas
de Sistemasdeecuacionese
LI utilizar, analizar los
ecuaciones lineales de hasta

tres variables utilizando
diferentesmtodos.
.Resolver sistemas de
inecuaciones
linealescondosvariables,
.Representargrficamenteel
conjunto solucin de una
inecuacin.
.Resolver sistemas de
ecuaciones e inecuaciones
cuadrticas.
.Aplicar los conocimientos
adquiridos para resolver
problemasenotrasreas.
.Comprenderel conceptode
vectorydematriz.
.Sumar, multiplicar por un
escalar
y
multiplicar
matrices2x2.
.Hallar la inversa de una
matrizdada
.Usar matrices para resolver
sistemas
deecuaciones.
.Aplicar lasoperacionescon
matrices para resolver
problemas
de
nuestro
entorno.
Construir el anillo de las
matrices2x2.
.Aplicar los conocimientos
sobre vectores para plantear
yresolverproblemas.
.Clasificar
relaciones
cuadrticas dadas segn
sean
circunferencias,
parbolas, hiprbolas o
elipses.
.Deducir las frmulas de
cada relacin cuadrtica a
partirdesudefinicin.
.Graficar las relaciones
cuadrticasestudiadas.
inecuaciones Lineales con

dos
variables,
.Aplicaciones.
.Regiones
poligonales
convexas,
Programacinlineal.
.Sistemas de ecuaciones e
inecuacionescuadrticas.
.Sistemas de ecuaciones
linealesdetresvariables.
.Aplicaciones.
.Vectoresymatrices.
.Operaciones.
Sistemasdeecuaciones.
.Matrizinversa.
.Elanillodelasmatrices2x
2..Relacionescuadrticas.
.Circunferencia.
Parbola.
Elipse.
logaritmos de resolucin de
sistemasde
ecuaciones permite al
estudiantedar
claridad y precisin a sus
estructuras conceptuales
proporcionndole
un
contexto adecuado para el
desarrollar
pensamiento
lgico.
.Sepodrntrabajarmltiples
aplicacionesdelaresolucin
de sistemas de ecuaciones
como: programacin lineal,
estadstica. fsica, biologa,
etc.
. Introducir los vectores
representando fenmenos
fsicosyluegoutilizarlosen
laresolucindeproblemas.
Las
matrices
pueden
utilizarsepara
representar y resolver
problemas,
aplicarse a la resolucin de
sistemas
lineales.
.Presentarlasmatricescomo
unmodo
econmico y ordenado de
representarinformacin.
.Deducir las ecuaciones de
las relaciones de 2do. grado
partiendode
ladefiniciny.construccin
grficadelasmismas.
.Una estrategia deseable es
establecer
la conexin entre las
relaciones
cuadrticas
y
las
transformaciones.
Esperadas
Escribir laecuacindecada
curvacuadrticaquecumpla
lascondicionesdadas.
.Identificar
traslaciones
realizadasengrficos
.Trasladar
una
curva
cuadrtica dado en el de
unidadesindicado.
.Escribir la ecuacin de
rectastangentesosecantesa
una circunferencia que
cumpla las condiciones
dadas.
.Construir grficos de
circunferencias y rectas
tangentesosecantesaella.
.Determinar el rea de
regiones poligonales y
circulares.
.Utilizar teoremas sobre
tangentes y cuerdas de una
circunferencia.
.Utilizar postulados
y
teoremas sobre arcos de
circunferencias,
ngulos
formados por secantes y
tangentes,
cuerdas,
segmentos secantes, y
segmentos tangentes en la
construccin de pruebas y
ensolucindeproveer.
.Uso
.Calcular
reas
de
polgonos.
Usar los teoremas sobre
reasde
polgonos semejantes para
resolver
problemas
y
construirdemostraciones.
.Calcularreasdecrculos y
de regiones circulares en la
resolucindeproblemas.
Diferenciarlasfunciones
exponencialylogartmica.
.Graficar las funciones
exponencialylogan.
deProcedimiento)
.Hiprbola.
Traslaciones.
Variacin
inversa.
.Problemas.
.Usodecalculadora.
.Circunferencia.
.Tangentesysecantes.
Construcciones.
.rea
de
regiones
poligonales.
.rea
de
regionescirculares.
Funcin
exponencial.
.Funcin
logartmica.
.Logaritmos
y
antilogaritmos..
.Ecuacionesexponencialesy
logartmicas.
Aplicaciones.
Usodelacalculadora.
Funcionestrigonomtrica.
.Aplicaciones.
Recomendaciones
Utilizar el geoplano circular
para construir las lneas y
segmentos notables de una
circunferencia.
.Establecer la conexin
utilizando los grficos
circulares para motivar el
estudio del teme individual
o en grupo construir con
regla ycompsgrficosque
cumplan
condiciones
planteadasporelprofesor.
.introducir
el
tema
utilizando cuadrculas y
papel de construccin para
determinar el rea interior y
exterior
de
figuras
irregulares que permitan
estimar el rea de dicha
figura
.La utilidad ms importante
de este tema se podr
apreciar
cuando
el
estudiante pueda realizar
aplicaciones a problemas de
suentorno.
Explorar el concepto de
funcin inversa como el
proceso de deshacer el
efectoresultanteal aplicara
la variable una funcin
dada.
Se
proporcionarn
actividades en las que se
descubran y utilicen el
hechodequelasgrficasde
funciones inversas entre s
sonsimtricasrespectodela
rectay=x
Caracterizar la inversa de
una
Definir
las
funciones
trigonomtricas.
Identificarlasfunciones
Resolver problemas usando
las
funciones
trigonomtricas
Esperadas
Identificar y construir
slidos
geomtricos.
Hallarelvolumendeslidos
dados.
Hallar el rea lateral de
slidosdados.
Representar situaciones de
problema
con modelos geomtricos y
utilizar las propiedades de
lasfiguras.
Interpretarydibujarobjetos
tridimensionales,
deProcedimiento)
.Slidosgeomtricos,
.Volumen.
reaslaterales
Recomendaciones
Aplicando lo aprendido en
aritmtica
estudiantes
generarn patrones que les
permitan
deducir
las
propiedades
de
los
logaritmos.
Explorar informalmente los
conceptos relacionados con
las
funciones
trigonomtricas tales como
amplitud
y
periodo.
Tambin pueden trabajarse
por medio de aplicaciones
mundoreal.
Realizar
actividades
aplicandolasfuncionesseno
y coseno para modelar
fenmenos peridicos del
mundoreal.
Se
proporcionan
las
oportunidades
visualizarytrabajarfiguras
tridimensionales con objeto
de
desarrollar
destrezas
espacialesque
resultan fundamentales para
lavida
diaria y gran cantidad de
carreras
profesionales.
.Real izar actividades que
permiten
explorar las relaciones que
sedan
entre las longitudes, las
reasylos
volmenes de slidos
semejantes.
Realizar
pequeas
investigaciones
trabajandoelconceptode
optimizacindemedidas.
13.3.3.
SegundoGrado
MATEMTICA
Esperadas
Hallarlaimagendepuntosy
rectas
mediante
una
reflexin.
Ilustrar,congrficos,las
propiedades
de
las
isometras.
Obtener figuras simtricas a
unadada..Construirelgrupo
delastransformaciones.
Resolver problemas que
impliquen
las
transformaciones traslacin,
rotacin,
reflexin
u
homotecias.
Identificar
las
transformaciones
geomtricas que implican
isometras
entre
dos
polgonos.
.Construir
tringulos
isomtricosquerespondana
ciertasespecificaciones.
.Construir
figuras
semejantes respondiendo a
ciertasespecificaciones.
Identificar
las
transformaciones
geomtricas que implican
deProcedimiento)
.Transformaciones
geomtricas,
.Reflexiones.
Propiedades
de
las
isometras..Traslaciones.
.Rotaciones.
Simetras,
El
grupo
de
las
transformaciones.
Aplicaciones.
Recomendaciones
Las transformaciones se
podrn
estudiar
desde
una
perspectiva
dinmicaparaexplorarlas
propiedadesdelatraslacin,
simetra
respecto de una recta, la
rotacinyla
homotecia,
as
como
combinaciones
entre
stas
transformaciones.Esta
experienciacontribuirala
adquisicindeestructuras
conceptuales sobre los
efectos de las diferentes
transformaciones.
senielanzaentrepolgonos.
Identificar
figuras
congruentes y semejantes
por
medio
de
transformaciones.
.1 lallar un nmero
determinado n en una
sucesin ant mlica y
geomtricadada.
Obtener datos de una
sucesin
aritmtica
o
geomtrica utilizando el
trminogeneralolafrmula
delasumadentrminos
Aplicar los conocimientos
de sucesiones para resolver
problemas
Resol
ver
problemasdeinters.
Aplicar el resultado del
Teorema del binomio en la
solucindeproblemas
Esperadas
Representar Situaciones de
problemas por medio de
sucesiones y relaciones de
recurrencia.
tti)izarasidentidades
trigonomtricas en demos
tuicionesy
ensolucindeproblemas.
Representarsituacionesde
problemas por medio de su
cesionesy
relacionesderecurrencia.
.Aplicarlosresultadosdelas
funciones de la suma y
diferenciade
ngulos, ngulo doble y
ngulomitad.
Resolver
ecuaciones
trigonomtricas.
Expresar
nmeros
complejosensu
deProcedimiento)
.Angulodobleymitad,
Ecuacionestrigonomtricas.
Formatrigonomtricadelos
nmeros
complejos.
Potencias y races de
nmeros
complejos.
Principio fundamental de
conteo.
.Permutaciones.
Combinaciones.
Probabilidad,
.Diagramaderbol.
Valoresperado.
Distribuciones.
.Aplicaciones.
.Usodelacalculadora.
Concepto
(le
limite.
Aproximacin
intuitiva,
Recomendaciones
Propiedades trigonomtricas
y proporciona un nuevo
contexto
pata
demostracionesdeductivas.
.Se propiciarn actividades
enlasque
se
establezcan
las
conexionesentre
funciones trigonomtricas y
nmeros
complejos.
Usarcalculadorascientficas
pura
facilitar
una
mayor
integracindela
trigonometra
con
la
geometrayel
lgebra.
En el aprendizaje de este
ternaenvez
de
aplicar
frmulas
formatrigonomtrica..
Aplicarteoremapara hallar
lapotenciaylasracesdeun
complejodado.
.Usarelprincipiogeneralde
conteo
para determinar el nmero
deposibles
eventos...
Diferenciar arreglos que
sean
permutaciones,
combinacionesy
probabilidad.
.Utilizar la probabilidad
experimental
o terica, segn convenga,
para
representar y resolver
problemas.
.Comprenderel conceptode
variable
aleatoria,
.Utilizar simulaciones para
estimar
unaprobabilidad.
Usar la frmula de
distribucin binominal para
obtenerprobabilidades.
.Calcular el valor esperado
deun
experimento.
probabilidadasociadaala
Procesosdepasoallmite
examinandofunciones.
.Entender
las
bases
conceptualesde
lmite, razn instantnea de
cambioy
pendiente de una recta
tangente,as
como sus aplicaciones a
otrasreas
Evaluacindelimites.
Continuidad.
l)eriada.s.
Aplicaciones.
analticaspara
obtenerpermutacionesy
combinaciones
debemos
promoverel
mtodo de conteo o
recuento,locual
da
un
enfoque
completamente
diferente al acostumbrado.
Unestudiantequerazoneen
forma
combinatoriapodrobservar
cuales
arreglos son permutacin y
cualesson
combinacin.
La generacin de nmeros
aleatorios
parasimularproblemasde
probabilidad deben ser
estudiados
desde una perspectiva
algortmica.
Esperadas
Contenidos (Conceptuales y EstrategiasdeAprendizajey

deProcedimiento)
Recomendaciones
Se podan utilizar grficas
para investigar y resolver
problemas de optimizacin
sin calcular derivadas
incluyendo problemas de
mximosymnimos
Se utilizarn grficas para
examinar caractersticas de
stas,
incluyendo
la
continuidad.
CIENCIASDELANATURALEZA.
13.4.1.PropsitosdelasCienciasdelaNaturalezaenlaModalidadGeneral
Profundizar las leyes y principios fundamentales de las Ciencias de a Naturaleza y sus tecnlogas
usandotodoslosrecursosdisponiblesensuentorno.
Conocer los avances ms recientes de las Ciencias de la Naturaleza y sus tecnologas, reflexionando
sobre os aportes de las mismas a otras reas, corno la salud, a industria, las comunicaciones, la
agriculturaylaconservacindeLmedioambiente,entreotras.
Conocer los tipos de recursos naturales renovables y no renovables del pas, su importancia en el
equilibrio ecolgico y en la economa nacional, as como las medidas que se deben utilizar para un
manejoracionaldeosmismos.
Conocernuestrafaunaynuestrafloranativayendmica,laimportanciadelasmismas,lascausasque
hancontribuidoasuextincinodisminucin,ascomolasmedidasqueesnecesarioaplicarparaevitar
sudesaparicinotray/oaumentar[aenelmenortiempoposible.
Utilizarlosprocedimientospropusodelmtodocientficoconunmayorgradodeprofundidadyrigor
en la construccin de los aprendizajes y en la aplicacin de los mismos en la solucin de diferentes
tiposdeproblemas.
Desarrollabilidady rigurosidadcientficaenelmanejoy elusodelainstrumentacindisponiblepara
comprobarLeyesyprincipioscientficos,manteniendolasnormasdeseguridadyconservacinensu
aplicacin.
Valorar losaportesdelaCienciaa latecnologaaacivilizacinactual identificandoaquellos que
mshancontribuido.
13.4.2.PrimerGrado
13.4.2.1Propsitos
Comprensin deecosistemaylafuncinquerealizaelhombreylosdemsseresvivoenelequilibrio
ecolgico.
Conocerlabiodiversidadanimalyvegetalendmicaynativadela
RepblicaDominicana,los factoresquehancontribuidoasudisminucin,ascomo las medidas ms
adecuadasparasupreservacin,desarrollandounaactituddedefensadelamisma.
Conocerelvalorde[osrecursosnaturalesrenovablesynorenovarse,ascornoelusoymanejodelos
mismos,conunaactitudpermanentededefensahaciasupreservacin.
Establecer larelacinentregene,ncleocromosomaen los mecanismosde la herencia yreconocer
losaportesalmejoramientodeespeciesanimalesyvegetales.
Reconocer la evolucin corno el producto de los cambios del ambiente, los principios de la
evaluacin sustentados por Darwin, as como los aportes de las pruebas paleontolgicas en el
fortalecimientodelasdiferentesteoras.
Conocerlaspropiedades,caractersticasyusosdeloxigeno,elhidrgenoyelagua.
13.4.2.2.ContenidosdelPrimerGrado
BIOLOGA
EjeTemticoLaHerenciaylosCambiosdelosSeresVivosatravsdelTiempo
Enesteejeseenfocalaherenciaysu
vinculacinconelprocesoevolutivo,
reconociendoquelacausadeeste
procesosonlasalteracionesquese
efectanenoscromosomasygenes.
LaHerenciaseenfocapartiendodela
GenticaMendeliana,ademssetratade
maneragenerallagenticano
mendeliana,estableciendotas
diferenciasmsdestacadas.Seretorna
labasequmicadelaherencia,ascomo
afasefsicarelacionandoelADNylos
genes.
Esnecesariodestacarlaimportanciade
labiologamolecular,yaquecontribuye
aunamejorcomprensindelabase
qumica.
Se hace nfasis en las enfermedades
hereditarias y las anormalidades ms
cot1unes,destacandolamayorincidencia
ennuestropas.
BLOQUESDECONTENIDOS
Herencia
Genticamendeliana
Genticanomedica.
Basesqumicasdelaherencia
Basesfsicasdelaherencia
Actualidadyperspectivasdeabiologa
molecular
Enfermedadeshereditariasy
anormalidadescromosmicas
EsteLugartrataalaevolucin corno
procesorelacionadoconlabasequmica
y fsica
Sediscutenlasteorasevolucionistasy
elprincipiodelaseleccinnatural yse
abordanasevidenciasparatecnolgicas
queapoyanlasleonasdelaevolucin
BLOQUESDECONTENIDOS
Evolucin
Variabilidadadaptacinenelmundo
orgnico
Actualidaddel evolucionamismo
Basespaleontolgicasdelaevolucin
1310LOGICA
EjeTemtico:MSSeresVivosysuEntorno
EnestebloquesetratarelEcosistema
comouncomplejodecomunidadesque
BLOQUESDECONTENIDOS
Ecosistema
Tiposdeecosistemas
interactanconloscomponentes
biticosyabiticosdelentorno,
Destacaladinmicadeecosistema
comounpermanenteflujodeenergaen
Funcinconlacadenatrclea.
Sedebenciernpari7rdiferentestipos
deecosistemas,incluyendolasLonasde
vidadeaRepblicaDominicana.
Elternadelacontaminacinambiental
seenfocarconamplitud,abarcandolos
diferentesTipos,lascausasquelos
generanylasformasdeprevenirla.
Dinmicadelosecosistemas
Cadenatrfica,flujodeenerga
Factoresbiticosyabiticos
ZonasdevidaenRepblicaDominicana
Contaminacinambiental
Losbosquesseenflacarnanalizandoel
papelquedesempeanenelequilibrio
ecolgicoyenaconservacindeotros
recursoscomoelagua,destacandola
funcindelosmanglares.Esnecesario
analizarlosefectosnocivosdela
deforestacinsobreel Sun,as cornola
disminucin de su incidencia en la
precipitacinylaactividadfotosinttica.
Adems analizar los factores que han
contribuido a disminuir a poblacin de
bosques.
BLOQUESDECONTENIDOS
Biodiversidad,floradominicana
paraavida
BosquestiposdebosquesImportancia.
Importanciadelosmanglaresenla
biodiversidad
Deforestacinysuproblemtica
Plantasendmicasynativas
Especiesdeplantasenextincin
Medidasparalapreservacindelaflora
Enelmanejodeestebloquede
contenidosesdegranintersreconocer
lo vital del agua y los recursos hdricos
paraasegurarla
supervivenciadelosseresvivosenel
planeta.
Setratanlosdiferentestiposdeagua
segnsusfuentesyusos,ysehace
hincapiene]manejodelasaguasde
desecho,lacontaminacindelasaguas,
laszonasmscontaminadasdelpasla
presenciademetalespesados,la
esencia de amonaco y otros
contaminantesdelagua.
BLOQUESDECONTENIDOS
Elagua
Composicin
qumica.
Especifica,
propiedades
Clasesdeagua
Clasesdeaguasegnsususos
Aguacontaminadaqumicay
Microbiologicamente.
Manejodeaguasnegras,potables,de
irrigacin,industriales
Contaminacindelaguaproducidapor
incorporacindedesechosindustriales
peligrososalasalud
Zonasdepeligroporaltacontaminacin
desusaguas
Presenciademetalespesadosenel agua.
Demandaqumicaybiolgicade
oxgenoenel agua
Presenciadeamoniacoenelaguacorno
indicadordecontaminacinbacteriana
Enestaparleseestudiarnlosdiferentes Elementosdelbloques
elementos organizados en los bloques, Estadonatura]yobtencin,purificacin
ascomosuspropiedadesqumicasysus Propiedadesqumicasyfsicas
aplicacionesindustriales.
Compuestosqumicos
Seestudianloselementosqumicosdel
importanciadealgunoselementosenla
bloques,teniendoencuentaquesus
preservacindeasalud.
Compuestoshalogenadossonvitales
paralasupervivenciayseemplean
comohabilidadesoralesen
casoIrdeshidratacinporcualquier
dificultadcualessonlosdemayor
usoyvalorarlaaplicacindelos
mismosenlasmsdiversasactividades
Este bloque se especifico de los no
metales.
Es necesario, adems de sus
caractersticas qumicas determinar as
quienesde los mismosen nuestropas y
las posibilidades de explotacin
cuidandodenodaarelentorno.
Conviene destacar la utilizacin de no
metales en materiales de construccin y
ensustanciasdeusoenactividadesdela
vidacotidiana.
BLOQUESDECONTENIDOS
Elementosdelbloque.
Caractersticas generales, propiedades
peridicas
Estado natural de Propiedades qumicas
y fsicas Compuestos qumicos ms
importantes Materiales que contienen
compuestos qumicos de estos elementos
yutilidadde los mismospara mejorar las
condicionesdevidadelosdominicanos:
Playas (que permiten explotar la
condicin de blancura de las mismas
aumentando e) valor neto a pagar por
habitacin (turismo) Bancos de corales:
(proteccin natural contra problemas
naturales,playasseguras
Depsitosminerales,carbonatos,sulfatos,
carburos,fosfatos,bauxita,otros
En este bloque se estudian los de
transicin. destacando los beneficios del
usoracionaldestos
Esnecesarioanalizarlosaportesdeestas
sustancias qumicas a la tecnologa,
especialmenteenlatecnologadepunta
BLOQUESDECONTENIDOS
Elementos del toque caractersticas
generales,peridicas,series.
Propiedades fsicoqumicas utilidad
industrialdeloscompuestosdeestos
elementos Compuestos coloreados versus
delosmismos
Depsitos minerales y su explotacin
respectiva
Mtodos de extraccin de los elementos
Enelabordajealosrealesde
transicininternaconvienedestacarsu
aplicacinentcnicadeensayosno
destructivosylamanipulacindelos
desechosdelamanipulacindeestos
compuestos,ascomolasprecauciones
queesnecesariomantenerensumanejo.
detransicin.Ventajascomparativasdela
extraccin y posterior purificacin de los
recursosmineros.
Orodealuvinyorodeyacimientos
Oro y sulfuros. Ventajas y desventajas
Situacindecontaminacinprovocada
porlaexplotacindeloroy solucionesal
problema
Otros minerales que permanecen sin
explotar
Elementosdelbloquef
Caractersticasdeloselementosdel
bloque
Propiedadesqumicasyfsicas
LantnidosyActnidos
ELplutonio,susaplicaciones
13.4.3.SegundoGrado
1343.1.Propsitos
Laspropiedadesdelcarbonosusderivadosyaplicacionesindstriale.
Conocer [a gran diversidad de contextos orgnicos, sus propiedades estructurales, su presencia en
diferentes alimentos, el valor energtico y sus mltiples aplicaciones en la industria y en la vida
cotidiana.
Conocerlaestructurayfuncindeloscidosnucleicosysufuncinenelcdigogentico.
Establecerlasdiferentesformasbajelascualeslaenergasepresenta,analizandodiferentesprocesos
detransformacin,algunasformasdeobtencinysuutilizacinenbeneficio.
Comprenderlasdiferenciasycomplementariedaddelosdiversosprincipiosdeconservacin.
Comprenderlasleyesdelatermodinmicaysusaplicacionesenlafabricacinyfuncionamientode
lasmquinastrmicasymotoresdeexplosin.
Reconocer las propiedades elctricas y magnticas de La materia, sus manifestaciones y las leyes
fsicas que lo explican, as como el uso de sta en la fabricacin de equipos elctricos y fuentes de
energa.
13.4.3.2.ContenidosdelSegundoGrado
QUMICA
EjeTemtico:LaQumicadelCarbonoysusAplicaciones
SeestudiarlaQumicadelCarbonoy
susderivados,afindeconocerlas
aplicacionesdelosmismosylas
posibilidadesdeelaboraralgunos
compuestossencillos(detergentes,
colorantes,saborizantes,etc.para
emplearlosenelentornocomunitarioa
BLOQUESDECONTENIDOS
Compuestosorgnicos
Qumicadelcarbono,hidrocarburos
Clasesdehidrocarburosyreacciones
caractersticas
Halurosorgnicos
Compuestosnitrogenados
Adheridosycetonas
mododeaportedelcentroescolar.
Alcoholes,fenolesyteres
Derivadosdelcidosulfrico
Mecanismosdereacciones
Es importante en este bloque conoce los
mate, es rganos empleados como
diferentes. Aceites, lociones y perfumes,
entre otros as corno la posibilidad de
elaboracin de algunos de dios,
utilizando desechos agrcolas e
industriales.
Es necesario tratar con amplitud [a
importanciadeloscompuestosorgnicos
en la nutricin humana y su utilizacin
cornofertilizante.
Este bloque es uno de los de mayor
importancia, pues hoy da constituye un
campo ya separado de la Qumica y
estudia los compuestos orgnicos que
constituye los organismos vivos as
cornolosprocesosquesustentanlavida.
Pretendeestablecerlasestructurasdelos
aminocidos, sus reacciones respectivas,
de lasprotenas y ladeterminacinde la
estructura proteica. Introducir al estudio
de as enzimas as corno las estructuras
qumicasdeloscidosnucleicos
BLOQUESDECONTENIDOS
Aplicaciones 1ndustriales Medicamentos.
Detergentes,
esencia.
Colores.
Contaminacinindustrialysoluciones
Protenas
y
cidos
Nucleicos
Aminocidos, protenas, enzimas, cidos
nucleicos
Cdigo gentico, bioqumica aplicada
Elementosdebiotecnologa
13.4.3.2.2.SegundoSemestre
FSICA
Eje:Energa,MovimientoyPrincipiosdeConservacin
finestebloqueseprofundizanlos
conocimientosquesobrelamecnica
fuerontratadosanteriormenteahorase
abordanusandoellenguajematemtico
quelosalumnosyalumnasyadomina.
Seincluyenelestudiodelacinemticay
a dinmica de las rotaciones, temas
fundamentales para la comprensin de
muchosfenmenosnaturales.
BLOQUESDECONTENIDOS
Principiosdeconservacin
1posdemovimientosRotaciones
Energa
Cantidaddemovimiento
Masa,gravitacin
Carga
Calor
leyestermodinmicas
Mquinastrmicas
Seaplicanlosprincipiosdeconservacin Aplicaciones
de la cantidad de movimiento y el de
conservacindelaenergaenlasolucin
de problemas propios de a ciencia y la
tecnologa.
Estebloquedecontenidosserefierea
estudiodelcaloryelmovimiento,oseat
alatermodinmica.Esimportante
establecerlasrelacionesquesedanentre
caloryenerga,trabajomecnico,
elctricoodeotrasformas.
Es importante hacer conciencia sobre la
simplicidad
de
os
argumentos
termodinmicos
y
las
grandes
aplicacionestecnolgicas.
Enestebloqueesestudiarlos
fenmenosdeelectricidaddesdeel
puo de vista, como de las cargas
elctricas.Adems.seestudiaryabordar
lainduccinelectromagnticay
deestamanerafundamentarla
generacindecorrienteelctrica.
Es necesario que los alumnos
comprenden una de las grandes
aplicacionestecnolgicasdela
Electricidad.comosonlosmotores
elctricos.
Altrabajarestebloqueesimportanteque
seconstruyanlosconceptospartiendode
saberesy experiencias desarrolladas.
ORIENTACIONESGENERLAES
Estebloquedestacaalgunasdelas
aplicacionesdeFsicaquehan
desarrolladoenlavida
delossereshumanos,atravsde
lahumanidad.
Incluyeassiguientesaplicaciones:
LaFsicaAtmosfrica,queda
BLOQUESDECONTENIDOS
ElectricidadyMagnetismo
Camposelctricos
Camposmgicos
CorrienteyPotencial
Energaypotenciaelctrica
BLOQUESDECONTENIDO.
Fsicaaplicada
Fsicaatmosfrica
Lasaplicacionesenlasalud
Comunicaciones
explicacinaungrannmerode
Conocimientosquesedanenlanaturaleza
aldominiodelosmismos
La Microelectrnica, presenta una de las
aplicaciones que ms ha influido en el
desarrollo de la tecnologa actual, con el
mismo y produccin de los dispositivos
electrnicos Entre ellos los circuitos
integrados
han posibilitado el avance de BLOQUESDECONTENIDO.
ORIENTACIONESGENERLAES
casitodaslasexpresionesdelconocimiento.
ConlaFsicamodernasetratadeque
FsicaModerna
Conlatecnologadesarrolladaalrededorde
los/lasestudiantesreconozcanalgunos
tomo
lamicroelectrnicalaCienciadelasaludha
delosdescubrimientosmsmodernos
Teorasat6micas
dadounsalto,conlocualsehacontribuido
ene1campodelaFsica,entreelloslos
Experimentosqueedieronorigen
alapermanenciadearazahumanasobrela
aportesdelaFsicaQuntica
NuevasconcepcionesdelHomo
tierra
EJETEMATICO.
BLOQUESDECONTENIDO.
Seanalizandiferentesteorasque
Teoraondapartcula
Tambinsetratae1aportedelaFsicaenel
explicanlosfenmenosdelaescala
Este
bloque de contenidos enfoca algunos Radioactividadysusmltiples
Energa atmica y nuclear Materia y
campo de Las comunicaciones, analizando
atmicaylosexperimentos
delostpicosfundamentalesdelafsicaen
aplicaciones
partculas
13.4.4.
los aportes ms modernos que se han dado
Se consideran
profundos
con 0cm
los modelos
e HIOS mis
sobre
recientes
la fsica Energanuclear
leonadeondas
Estrategi
enestecampocomo:
EJETEMATICO.
que
moler
dan
laexplicacin
del ciclo del
anterior
comportamiento
y se tratan BLOQUESDECONTENIDO.
Estructuraelectrnica
as
de
Comunicacin va satlite, comunicacin
de las partculas
nuevos
Enestebloqueestudiantesy
ternas como
en el mundo
c re{rente
subatmico
a la TeniaLibre
Elncleoatmicasuscomponentes
Enseanz
telefnica, fax, Modem, corleo electrnico,
enfatizando la radioactividad y sus Electrnica
estructurayespectrosatmicos.
profesores/astienenlaoportunidadde
El propsito de este bloque es dotar al
a
radar,entreotras.
mltiples
Se
profundizarsusconocimientossobre
amplan,
aplicaciones
adems, los
en
temas
la ciencia
te1aciondos
y la ComputacinalaFsica
alumno yalumnadeuna visingeneraldel
Aprendiz
tecnologa.
conelncleoatmicoySUScomponentes.
tpicostratadosenciclosanteriores,o
pticaondulatoria..
universo
aje de las
Finalmentesetratanlosaspectos
En
deabordarternasdelafsicaanno
este bloque los alumnos y alumnas FuentesdeEnerga.
Ciencias
Fundamentalesdelaenerganuclear.
tendrn
Tratados.
laoportunidadde valorizaralgunas LseryMaceres.
de
la
En el tratamiento de la Fsica moderna se Otros.
delasaplicacionesdelafsicadeestesiglo,
Elmismosepuedetrabajaratravsde
Naturalez
hacenfasisensusaplicacionesen
en
seminariosenqueel/laalumno/ayb
diferentes campos, especialmente con
a en la
diferentescampos,especialmenteenla
finespacficos.
alumnatenganLaoportunidadde
Modalida
medicina,laagricultura,laindustria,el
seleccionarlostemasdesuinters.
Este
se inicia con un estudio sobre la Astrofsica
dGeneral
arte,entreotros
Ademssedejaabiertaaos/1as
astronomaylasdeasantiguasqueledieron
Astronoma
estudiantes,Laposibilidaddeintroducir
origen a este campo desconocimiento. Se Ideasprimitivas
Las
ternasdesuinters.
haceunestudiosobre la vida yobrade los Personajesmsimportantesysusideas.
Ciencias
A
este nivel conviene estudias ElOrigendeluniverso
cientficosquehantrabajadoestecampodel
de
la
especialmente
de tecnologa
conocimiento, casos
incluyendo
los ms
Naturalez
avanzada,
recientes. como por ejemplo laceres y
a deben
mseresyotrosenquesedestaquenlos
promoverse
aportesdelaFsica.
actividades
en las cuales los educandos, partiendo de los conocimientos previos, expresen y argumenten sus
concepcionesentornoaloscontenidostratados.
La enseanza debe promover un cambio en las ideas y represtaciones hacia la conceptualizacin del
conocimientocurricular.Paraesteproceso,lasinvestigacionesjueganungranpapel,yaquelespermite
plantearseproblemas,formularhiptesis,contrastarstascontoshechos,interpretarlarealidad.
En esta etapa los educandos muestran la capacidad necesaria para realizar razonamientos e
inferencias,tornandocomobaseenunciados,proposicionesyconceptualizaciones,pudiendopasardela
base concreta que se requiere particularmente en la Educacin Bsica y del Primer Ciclo de la
EducacinMedia,amayoresnivelesdegeneralizacin,conlocualseamplanlasposibilidadesparaci
aprendizajedelaCiencia.Esnecesariotenermuyencuentaqueeltrnsitodelpensamientoconcretoa
pensamiento abstracto abarca un largo perodo de tiempo y que adems no todos os estudiantes lo
atraviesanenelmismomomento.
Dado el inters de las Ciencias de la Naturaleza, es necesario promover la profundizacin en las
concepciones de los/las alumnos/as, que se les faciliten la comprensin de los principios y teoras,
identificandolaparteesencialdelosmismos
El hecho de que en este ciclo se aspire a fortalecer el desarrollo de las capacidades cognitivas no
significa que se subestime el desarrollo de la memoria. En las Ciencias de la Naturaleza es
imprescindible memorizar datos y hechos como elementos para la conceptualizacin, y para resolver
problemas.
Porotraparte,eltrabajoenequipoconstituyeunvaliosoaporteenesteciclo,sloparadesarrollara
socializacin,sinoparalaelaboracindeconceptos.
En las estrategias aplicadas por los profesores para promover los aprendizajes debe tenerse sumo
cuidado, deben realizarse todos los esfuerzos necesarios para abordar las concepciones tericas en
combinacinconlaprctica,ypreferiblementequelasprcticasseconstituyanenpuntodepartidapara
laelaboracindenuevosconceptosyelaprendizajedeprocedimientos.
Comounmediodeatenderlasdiferenciasindividualesydenocorlarelprocesodeconocimiento, los
profesores/asdebernevitaremitir juiciosde valorsobrelos/lasestudiantesquepuedanentorpecerel
proceso,msbiendeberestimularseaplantearsuspareceresyexperienciasenunclimadeconfianza,
quelesproporcioneseguridad.
Otra forma de atender las diferencias individuales y hacer ms rico el aprendizaje, es disear
diferentes tipos de actividades, en algunos casos para que los estudiantes puedan elegir las de su
preferencia,ybiendemaneraindividualoengrupo,yluegoexponeralosdemsintegrantesdelcurso
los resultados de las mismas, con esta estrategia, adems se promueve la motivacin a Las
oportunidadesdeaprendizaje.
Lasestrategiasdeenseanzaaprendizajedebenestarorientadasaqueenlasdiferentesactividadesse
puedanabordarlosconocimientosrelativosahechos,datos,conceptosyprincipios,conjuntamentecon
losprocedimientosylasactitudes,as comoeldesarrollodevalores.
Tambinlasestrategiasdebenperseguireldesarrollodelacuriosidadcientfica,delaobservacinde
diferenteshechosyfenmenos,tantolosquesedesarrollanenelentornodelestudiantecomootrasms
universales.Paraelloelestudiodecasosylaexposicin deexperienciaspreviasjueganungranpapel.
Se debe, recurrir al entorno natural y al propio organismo como las fuentes principales de
significacionesparalosaprendizajesdelasCienciasdelaNaturalezaysustecnologas,implementando
actividadesderecuperacin yproblematizacinde laspercepciones individuales ygrupalessobre los
principalesproblemasdesaluddelosorganoshumanos,alaintegridaddelosambientes.
Recurrir al entorno natural y al propio cuerno corno las fuentes principales de recursos, medios y
ayudas pedaggicas, y a los problemas del mismo como los criterios fundamentales para la
caracterizacintecnolgicaypedaggicadesususos.
Identificar contenidos generadores que integren informaciones, conceptos, actitudes y modos de
hacer, basados en identificar, intervenir y proponer soluciones a las situacionesproblemas y a los
requerimientostecnolgicos ms importantesde los individuos y gruposhumanos,as comoa los de
losentornesnaturalesautctonos,tantoene1nivellocal,comoregionalynacional.
13.4.5. Criterios y Sugerencias para la Seleccin y Organizacin de Actividades en la Modalidad
General
Lasprcticasdelaboratorioconstituyenunbuenpuntodepartidaparalaelaboracindeconceptosy
elaprendizajedeprocedimientos.
El periodo dedicado al laboratorio debe constituirse en un verdadero tiempo de construccin de
conocimientos,losgualesdebenseraprovechadosalasolucindeproblemasdelentorno,planteados
porlarealidaddel/delamaestro(a),sugeridoporlos/lasalumnos(as)opropuestosporlacomunidadal
centroescolar
Para larealizacinde lasprcticas nosiempre es imprescindibleeltrabajoen laboratorios, yaque la
naturaleza mismadelrea favorece lautilizacin del medio,tantodelentornoescolarcomoelde los
logares y la comunidad en sentido general siempre que se oriente Y motive, adecuadamente a los
estudiantesparaello.
Es conveniente la utilizacin de mtodos de solucin de problemas con la finalidad de que los(as)
alumnos(as)tenganpanicipaci6nactivaenelaprendizaje.Sedebepropiciarlasolucindeproblemas
deorigentericoyprcticoincluyendoalgunosdelacomunidad.
Conviene implementar actividades de bsqueda e instrumentacin de la informacin sobr las
caractersticas, situaciones y necesidades de los diversos grupos humanos de nuestra realidad
autctonaascomosobrelosentornosnaturalesdeamisma.Estopermitedesarrollarcapacidadespara
tomardecisionesparalasolucindeproblemashumanosyambintalesalosniveleslocalynacional.
Privilegiarlasactividadesgrupalesylosprocesosdesocializacindeexperienciasconlafinalidadde
desarrollarlacapacidaddialgicaydedemocratizacindelainformacinsocodemgrficayambiental
entomoaldesarrollohumanoyalapromocinyconservacindelmedioambientenatural.
Disearactividadesparalarealizacindeencuestasyentrevistassobretemasdeinters,considerado
problemaspropiosdelasCienciasdelaNaturalezaylaecologa.
Planificaractividades,enlascualeslossujetosconsolidenlosvaloresycapacidadesadquiridasenel
primerciclo,diseadasapartirdeproblemasrelacionadosconlarealidaddelossujetosyquetomenen
cuentalascaractersticasespecficasdecarcternacionalyregional
Visitas a fbricas, laboratorios especializados, parques nacionales y reservas cientficas, para la
observacinyestudiodeprocesoscientficosytecnolgicosrelacionadosconelrea
Desarrollar conferencias, charlas, mesas redondas, sociodramas, que contribuyan a difundir
conocimientospropiosdelasCienciasdelaNaturaleza.
Seayudaralosestudiantesarealizarinvestigacionesqueestnacordesconsudesarrollocognitivoy
conlarealidaddesumedio.Losalumnosconlaayudadelprofesor,participaneneldiseo,montajey
ejecucinde las investigaciones,pudiendoemitir losresultadosde las mismasdediferentes maneras,
comoinformesescritos,exposicinoralygrficaentreotras
Eltrabajodecampoenesteciclojuegaungranpapeldadoelintersdelosjvenesdesentirsetiles
deah quelosmismosdebenestarorientadosatrabajosquefavorezcanlacomunidad
Lainvestigacinbibliogrficaesimprescindibleenel aprendizajedelasCienciasdelaNaturaleza,en
talsentidoesnecesarioincentivarestaactividad.
Dadoslasactitudesdeliderazgodeloseducandosenesteciclo,laorganizacindeclubesjueganun
gran papel, piles les permiten desarrollar estas actitudes, adems de la creatividad. Por otra parte
contribuyenareforzaryconstruirnuevosconocimientosparalasnecesidadesquevansurgiendoenlos
clubes.
Participacin en actividades de la comunidad. Estetipo de actividades ofrecen a los/las educandos,
mltiplesoportunidadesdesocializarlosaprendizajesalcanzadosydesentirsetilesaacomunidad.
Entre otros tipos de actividades, pueden participar en campaas de vacunacin, comisiones para
resolverproblemasbarriales,ayudarenclnicasrurales,primerosauxilios.
13.4.6.CriteriosdeEvaluacinenlaModalidadGeneral
La evaluacin de las Ciencias de la Naturaleza debe estar en correspondencia con los unos de
aprendizajesquesepretendedesarrollarcr1estecielo.
Se recomienda emplear una evaluacin prospectiva y formativa, la cual establece con claridad las
ayudasquerequierecadasujetoparacontinuaravanzandoCFICIaprendizajequesediseparaque
adquirieseduranteelperodoescolardequesetrate.
Quelaevaluacinsedesarrolledesdeunaperspectivaporcentual,enlacualsedestaquesucarcter
dinmicoysistematicen,ascomolaconsideracindeloselementosdelproceso.
Quetomeencuentalospropsitosuobjetivospropuestos.Quedimensionenlosdominiosefectivosy
socialesqueconduzcanalamodificacindeconductasinadecuadas.
La evaluacin debe servir corno una de as bases de eventuales decisiones de promocin de los
sujetos.
CIENCIASSOCIALES.
13.5.C1ENCIASNATURALES
El segundo ciclo del Nivel Medio contar con una propuesta del (nea de las Ciencias Sociales que
procura afianzar los fundamentos tericos bsicos en el manejo de las disciplinas sociales, a fin de
proveeralalumnodelnivelensuespecializacin,delasherramientasconceptualesycategorasquele
servirnalseleccionarunacarrerauniversitaria.
Asimismo, procura una visualizacin coherente de la realidad histrica, social y cultural del pueblo
dominicanoetilossiglosXXyXXysusperspectivasformasdecaraalsigloXXI.
13.5.1.PropsitosdelasCienciasSocialesparaelSegundoCiclo
eValorarenformacrticaelprocesodeafianzamientoyreformulacin delaidentidad nacional.
Evaluarlaconfiguracindelosgruposhumanosatravsdelasactitudesgeneradasporloscambios
enlaeconomamundialydominicana
Identificarlossectoresdeconvergenciaydivergenciadelpueblodominicanoensudiversidadsocial,
cultural
Participar en el proceso de conformacin de los fundamentos de un sistema poltico con pleno
ejerciciodelademocracia.
13.5.2.PrimerGrado
13.5.2.1.PropsitosparaelPrimerGrado
Construir una visin integral del dominio del espacio en sus dimensiones poblacionales,
socioculturales,econmicasyambientales.
EvaluarenformacrticalosprocesosdeInformacinsocialyculturaldelpueblodominicano.
AplicarelconocimientodelosmtodoseinstrumentosdelasCienciasSocialesalestudiobiosocio
culturaldelpueblodominicanoensuconjuntoydecomunidadesenparticular.
Valorarlascondicionesycircunstanciasinternasyexternasgeogrficasehistricabajoloscualesse
conformaelpueblodominicano,suidentidadnacional
13.5.2.2.RepblicaDominicana:EvolucinhumanayproblemashistricogeogrficosdelsigloXIXy
primeramitaddelsigloXX.
13.5.2.3.Descripcin
Asmismoprocuraenfatizarenunaredasdimensioneshistricaslosprocesoseconmicos,sociales,
polticos.
EnesesentidoRepblicaDominicana.Evolucinhumanayproblemashistricogeogrficosdelsiglo
XIX y primera mitad del siglo XX. Vincular al estudiante a la nociones del conocimiento de la
evolucin humana y del pueblo dominicano, a estudios correspondiente a la esfera de la semiologa
cultural a procesos de adaptacin, a cambios y conflicto del pueblo dominicano en sus dimensiones
externasdentrodelacontradiccinidentidadnacionalcomoconstruccinaLinteriordeuncontenido
imperialista.
Lepermitiralosactoresdelnivelmediocalificarlarelacionesespecialesdetalesprocesosdecambio,
adaptacin yconflictoen las variacionesdeconformacinterritorialde lasrepblicasen la isla As
como la facilitara la caracterizacin del paisaje, formaciones, deformaciones y transformaciones del

espacio geogrfico y los fenmenos poblacionales, socioculturales, econmico y ambientales de la
RepblicaDominicana.
Bloque1:DominiodelEspacioy Cultura
Elplanetatierracornohbitatdelahumanidad.Origenyevolucindelatierra.Formayestructura.
LaevolucingeolgicadelaisladeSantoDomingo.LosperiodosgeolgicosSituacingeogrficaen
elmundo.Lmites,Arcas.
Surgimiento de la Antropologa como Ciencia Social proceso histrico, Estudios de casos en
RepblicaDominicana.
AntropologaFsica:CampodeEstudioynaturaleza.
AntropologaSocioCultural:CampodeEstudioynaturaleza
ImportanciadelaAntropologaparalavidacotidiana
Aportesdelosdistintosgrupostnicosalaformacindelpueblodominicano.
Laatmsferaysuestructura.Temperaturayhumedad.Elclima.Factoresyelementosdeldirija,las
precipitaciones(lluvia,nieveygarantizo).
Bloque:ProcesosHistricosenlaFormacindelPuebloylaNacinDominicana.
SurgimientodelaColoniaFrancesayrelacindelasdoscoloniasenelsigloXVIII.
EfectosdeLaRevolucinFrancesaenaisladeSantoDomingo.
Divisinpolticadelaisla.Divisin regionaldelaRepblicaDominicana.Estado,nacinyterritorio.
eProcesoshacialaindependencia(leaPrimeraRepblica.
AnexinyRestauracin.
Caudillismo, dictaduras y proceso socioeconmico y cultural de la Segunda Repblica. Partidos,
luchaspolticaseintervencinextranjera.Ocupacindelespacionacional.
Procesosmigratoriosenlasociedaddominicana.Cambiossocioculturales.
Origen de las familias dominicanas, en (a comunidad local y en el pas. Relaciones de parentesco
localynacionalysurelacinconlavidapolticayeconmica,relacincausalconlasinmigraciones.
BloqueIII:RecursosyActividadesEconmicas.
Laagriculturadesubsistencia:Lapequeapropiedad.Losgrandes1atifundioslasRucasbananerasy
arroceras. La caa de azcar, el tabaco y el cacao. Las empresas agrcolas, los sistemas de trabajo
Impactodeestasactividadesconlosrecursosnaturales.
Laganadera:diferentestiposdeganaderaLasformasdecrianzadelganado.
Recursosforestales.Lautilizacinnoracional,delosrecursosforestales.Lasituacindeexterminio
y subutilizacin.Polticasdeconservacin forestal.Participacinde lapoblacinen la conservacin
delosrecursos.
Ldesigualdadsociallafragilidaddelavida.Eldesequilibrioalimenticio.Lamarginalidadsocial.La
explotacin.
BloqueIV:ModernizacinyDominacin
Elorigenhistricodelasciudades.Lasituacinydesarrollodelasciudadesdellitoral.Laciudadde
SantoDomingo ysu situacin.Laredurbana.Laurbanizacin y losproblemasurbanos:carencia de
servicios.Lamarginalidad,elhacinamiento,lainsalubridadyelanalfabetismo.
eInaccesibilidadpolticayocupacinnorteamericana.
Dictadura Trujillista. Modelo de desarrollo econmico: Vinculacin COH Amrica y el mundo.
Ocupacindelespaciogeogrficodominicano.
Procesopoltico y socioculturalde1961a laRevolucindeabril, surepercusinenel interiordel
pas.
Segundaocupacinmilitarnorteamericana.
BloqueV:ActividadesEconmicasyMedioAmbiente
Las minas y su explotacin. La nacionalizacin del oro. Los recursos energticos. Los recursos
hidrulicos.,lautilizacindelaenergaelctrica.
La industria en la Repblica Dominicana. Localizacin y tipos de industria. El fomento (le la
industria.Losorganismosestatalesylaindustria.
Laecologa.Medioambiente,Problemasecolgicoscomoresultado(lelaexplotacinirracionaldela
naturaleza.Impactoambiental,socialyeconmico.
13.5.3.SugerenciasdeActividadesdeEnseanzaAprendizaje.
Exposicionesy/odiscusionespreviasinvestigaciones.
IndagacionesBibliogrficas,Hemerogrficasetc.
UsodeEntrevistas.Encuestas,etc.Presentacindeloinvestigado.
Elaboracinderesmenesescritos
Descripcindelugaresdeintershistricos.
Visitasalugaresdeintershistricoyantropolgico.
Desarrollodeguasdetrabajo.
Trabajosengrupos
Estudiosdirigidos
Trabajosdecampo.
Historiadevidapersonal
Lecturademapasydegrficos
LocalizacinespacialdeTerritorios,lugareshistricosyelementosgeogrficos.
Elaboracindeensayos.
Celebracindepanelesymesasredondasydebates.
Elaboracindeproyectos.
Realizacindehistoriasdevidadepersonasenlacomunidadconprocesosdeincidenciacultural.
Realizacinderbolgenealgicodefundadoresdecomunidadporlosestudiantesdelcurso.
Realizacin de procesos de observacin participarte sobre temas socioculturales de los problemas
culturalesprincipalesdelacomunidad.
Reahzaci6ndeactividadescomunidadescuelaysociedadescuelasobre:Lahistoriadelacomunidad,
problemas,comunidadescuela,celebracionesfolklricas.
Visita cementerio, comunidadreconocimiento, anlisis de parentesco de redes de relaciones de la
comunidad.
Visitaalugaresarqueolgicosreconocimiento
Usodematerialaudiovisual.
Reportes de lectura de trabajos antropolgicos. Visita de observacin a industria y otros lugares,
previaelaboracindedichas.
Anlisisdelosefectosindustrializacin.
Localizacinyclasificacindefactoresdeldesarrollosocialhumano,tecnolgicoindustrial.Vasde
comunicaciones,etc.
Realizacindetrabajosdeelaboracinpropiaporpartedelosalumnos,talescomoinvestigaciones,
Correlacionar factores del medio fsico con las sociedades en virtud de los factores histricos,
Fichasdetrabajodecampo.
Evaluacinreportesdelectura
Evaluacinseminarios
Evaluacindominiodeconceptos.
13.5.4.SegundoGrado
13.5.4.1.PropsitoparaSegundoGrado
Analizar los procesos de afianzamiento de la identidad nacional dominicano en la bsqueda de un
mtododemocrticopatritico
Distinguir las caractersticas de la formacin socioeconmico IULB al frente a otros parmetros
latinoamericanos
13.5.4.2.ModosdeVidadelPuebloDominicanoHoy
Descripcin
El estudio de la historia dominicana contempornea procura aportar un espacio en el ltimo ao de
educacinmedia,enelcuallosegresadosdelosprogramanacionalespuedantenerreflexionescriticas
sobre la relacin de nuestro pas con el resto del mundo, en las que puedan expresar sus propias
conclusionessobretareasprocesos.
Sebuscaelanlisisdelosprocesosdedesarrollodelasociedaddominicanadelperiodo19611990,de
forma tal que el educando pueda tener los nfasis en lo aspecto sociales, econmicos, polticos y
culturalesdelaRepblica.
En los procesos econmicos comprendern a relacin del acontecer econmico mundial y las
significaciones de sta para la Repblica Dominicana en el momento acta en una perspectiva del
bienestarsostenido.
13.5.4.3.BloquedeContenidos
Bloque1:Luchasdemocrticasyacontecimientossignificativosde1961a1965.
Augeorganizativodelapoblacinpartidosysindicatos,formasdeparalarepresentacin
Golpe de Estado y levantamiento guerrillero de Manolo Tavares Calidad de vida del pueblo
dominicanoeneseperiodo.
Guerradelabrileintervencin(lelosnorteamericanoFormacindenuevossujetossociales
BloqueII:Procesoseconmicoysociopolticosposterioresaladesocupacin extranjera.
Realizacindeeleccionesysurgimientodenuevosgobiernos.Desarrolloysubdesarrollo.
Reforma del aparato productivo y expansin de la economa: poltica de construccin de reforma
agrariayconservacindelmedioambienteDeforestacinyreforestacin.
Lapolticayluchasocial,losclubesculturalesyotrasexpresionesdelmovimientosocial.
BloqueIII:LaPoblacinDominicana
Caractersticas tnicas. Volmenes disiribuci6n geogrfica. Dinmica inmigracin, emigracin.
Ocupacindelespacio.Niveleseducativos.Problemassocioeconmicos.Modosdevida.Actividades
econmicas. Sociales y culturales. Manifestaciones artsticas caractersticas. Divisin a nivel
continentalyuniversal.
BloqueIV:ElEstadoyelGobiernoDominicano.
La constitucin de 1966, estructura, composicin, atribuciones. Relaciones del ciudadano con el
Estado:nacionalidadyciudadanosLosderechosydeberesdelciudadano.
1.aproduccinnacional.Procesoproductivoysuimportanciaenelproductointernobruto(industria,
agriculturaganaderaagroindustria,zonas francas.
EJsectorterciarioodeservicioimportanciadeturismoen eldesarrollonacional.
Laempresa.Usodemanodeotratecnologa.Formacindelpreciodentrodelprocesoproductivode
laempresaEstudiodecasosdediferenteempresasindustrialesyagrcola.
La industria nacional y su importancia en el desarrollo del pas. Incidencia de la industria en la
destruccindelmedioambiente.
Laagricultura.Importanciadesuaporteal desarrollonacional.
Conservacindelmedioambienteye)desarrolloeconmico
Sector financiero, la banca comercial, rol del Banco Central y la poltica fiscal y monetaria.
Incidencia en el crecimiento econmico del pas. Fondo Monetario Internacional. Banco Mundial y
BancoInteramericanodeDesarrollo.
ProdujoInternbruto.ProductoNacionalBruto.IngresoNacionalparalasreformasestructuralesysu
incidencia.
Comercio exterior. Importaciones y exportaciones. La deuda externa y sus efectos eneldesarrollo.
Procesodeintegracinyglobalizacindelaeconomadominicanaalrestodelmundo.
Explotacindelosrecursos.Estancamientodelaeconomaycrisisdelpetrleo.
SemejanzasdelascrisisdominicanasconAmricayel Caribe.
Deudaexternayquiebradelaeconomadominicana.Alternativas:
Zonasfrancas,turismoymigraciones.
Crecimientodelaeconomainformal.
Costodelavidaymovilizacinciudadana.
Eldesarrolloeconmicoreferidoalaspersonasysucalidaddevida.
Luchapolticayparticipacinciudadanahoy.
CulturaReligiosa.Religiosidadpopular.Religiosidadoficial.
Modernizacin y conflictos sociales. Medios de Comunicacin Desarrollo. Impacto en la vida

nacional.
ProduccinyusodetecnologasManifestacionesculturalesdelpueblodominicano,anivelregionaly
nacional.
Culturapopular:Expresionesymanifestaciones.FormacinyProcesodecambiobarrialycampesino.
Programasdeurbanizacinynuevasformasdedominacindeespacio.
13.5.4.4.Sugerenciasdeactividades
Realizarinformesdelectura
Realizacindemicroestudiosdeprocesosespecficosyaprofundidad.
Participarentrabajosgrupales
eDebatesparalasistematizacindeprocesos.
Anlisisdefenmenoshistricoscolectivosdecarctergeogrficoeconmico,socialypoltico.
ePanelesymesasredonda.
Realizacindeseminariosydiscusindesusconclusiones.
Redaccindemonografas.
Usodelahistoriaoraldeprocesosrecientes.
Hacerhistoriasdevidadefamiliasen zonasligadasaconstrucciones.
Tratamientosdeprocesosporcausalidadmltiple.
Crticasalosejerciciosparticipativosenlavidapolticanacional.
Visitasacentrosdeproduccin:empresasdeservicios,talleres,etc.
Visitadeobservacinacentrostursticos.
Visitasafincasdeproduccionesganaderas,agrcolas
Excursionesalcampo,ros,playas,bosques.
Anlisiscolectivodelproblemaenergtico,tecnolgicoyambientaldelpas.
Observacinmedianteregistroindividualde:
Formasdedesarrollodeltrabajodiariodelosalumnos
Hbitosyactitudesdetrabajoindividualygrupal,
Avancesenlasprcticasdeinvestigacinsocial.
Calidad de la expresin oral escrita en los informes y resmenes de escritura como en las
exposiciones.
Valoracindelaparticipacinenpuestaencomn,dilogos,etc.
Participacinenlaelaboracindemillares.
Ejerciciosdeopininycuestionamientodondeelalumnopuedaemplearsucapacidadreflexiva,
Debatesenclasesdesusavancesdeinvestigacin.
Pruebas.
13.5.5.CriteriosparalaEvaluacindelasCiencias
SocialesenlaModalidadGeneral
Las sugerencias de evaluacin de los estudios de Ciencias Sociales en la Modalidad General de
Educacin Media, estn vinculadas a los enfoques tericometodolgicos presentadas la propuesta
misma
Lassugerenciasparaaevaluacintornarnencuentalaparticipacinactivadetodoslosactoresenlos
espacios relacionales posibles, familia, comunidad, escuela, organizaciones en instituciones de la
sociedad civil y del Estado, donde se producen los conceptos claves contenidos en la naturaleza del
readeasCienciasSocialeslosprocesos,evaluativosdeesteciclo.
EDUCACIONFISICA.
13.6.EDUCACINFSICA
13.6.1.PropsitosEducativosdelaEducacinFsicaenlaModalidadGeneral
Continuarfomentandolashabilidadesmotricesdeportivasmediante
laprcticapermanentedelaEducacinFsicayelDeporte.
eIdentificarenlosdeportes,gimnasia,recreacinehigieneysalud,lasnormasdeseguridadpersonal.
Participareneventosdeportivos,recreativosygimnsticoscomomediodeformacinydeinteraccin
comunitara.
ValorarlaimportanciadelaEducacinFsicayelDeportecomoinstrumentosdeformacinparauna
mejorcalidaddevida.
Reconocery)aplicarlosfundamentosdelaEducacinFsicaylosdeportesensucomunidad.
13.6.1.1.PrimerGrado
13.6.1.1.1.Propsitos
Perfeccin en el desarrollo de las habilidades motoras bsicas como un medio para aumentar la
capacidadderendimientocorporal.
*Consolidarloshbitosdehigiene,posturayusoracionalysatisfactoriodeltiempolibre.
Perfeccionar las habilidades bsicas deportivas para su utilizacin en organizaciones de equipos,
clubesyligas.
13.6.1.2.SegundoGrado
13.6.1.2.1.Propsitos
Practicarlosdeportesdesupreferenciaparalarecreacinentiempolibre.
Realizar combinaciones de velocidades y equilibrios con el golpeo, salto, impulso en el remate y
bloqueo
ConceptualizarelpapelquejuegalaEducacinFsica
13.6.2.BloquesdeContenidosdelreadeEducacinFsica
13.6.2.1.EducacinCorporalydelMovimiento
Actividadpanlapreparacinfsicageneral
Actividadparalapreparacinfsicaespecial
Actividadparalagimnasiadegrupos
13.6.2.2.EducacinDeportiva
Exploracindetcnicasytcticasdeportivas
13.6.2.3.HigieneySalud
Efectosnocivosdesustanciaspsicotnicas
Seguridadpersonal
Masaje,pesasymedidascorporales
TeorayfundamentodelaEducacinMedia
13,6.3.EjestemticosdelSegundoCiclo
EducacinCorporalydelMovimiento
Actividadparalapreparacinfsicaespecial
Actividadpanlaprcticayformacindeclubesdegimnasia
EducacinDeportiva
Tcnicasdeportivas
Practicasdeportivas
Organizacinmanejodechivosdeportivos
Juegospredeportivos.
Realizarjuegosintroductoriasacadadeporte
Juegosdetradicionespopulares
Realizar actividades con cantos de carcter religioso, de vivencias y tradiciones, nacional e
internacional
Festivalesrecreativos
Actividadesalairelibre
Realizaractividadesdecontactoconlanaturalezacornoexcursiones,caminatasalugaresmontaosos,
campadas, monumentos naturales, parques nacionales, reforestacin y conservacin del medio
ambiente
Actividadartstica
Realizaractividadesmanualesdecreatividad
Elaborarjuguetesconpapel,papel,peridicosyrecursosdelainedia
Murales,portafolios,carteles,etc.
OrganizacindeClubesrecreativos
116.4.EstrategiasdeEnseanzaAprendizajeenla
ModalidadGeneral
El proceso enseanza aprendizaje debe propiciar Situaciones cujas que los alumnos utilicen sus
capacidades motrices para continuar desarrollndolas, as como el desarrollo de hbitos para la
conservacindelasalud.
Es necesario persistir en la toma de conciencia de la importancia del ejercicio fsico y la prctica
deportivaparamantenerlacalidaddevida.
Las estrategias de enseanzaaprendizaje deben propiciar el desarrollo de destrezas en el aspecto
motriz, aprendizajes de conceptos que le permita interpretar la significatividad de las prcticas
deportivas y los aprendizajes de actitudes, valores y normas que comprometan con la defensa de su
propiocuerpo,deusaludydesudesarrollomotriz.
Debentenerseencuentaladiversidaddeinteresesynecesidadesdelosalumnosylavinculacindelos
aprendizajesdeEducacinFsicaconotrasreasdelconocimiento.
Conviene abordar los diferentes tipos de contenidos en forma integrada, y favorezcan que los
estudiantesparticipenenlaseleccindeactividades.
Enelmanejodelasestrategiasdeenseanzaaprendizajeel/laprofesor/adebetenerencuentaelnivel
dedesarrollo y losaprendizajespreviosalcanzadosporlos/lasalumnos/as,ascomo la incidenciade
factoressocioeconmicosenmasquesedesenvuelven.
Lacomprensindeloscomponentesdebsecuenciaderespuestasquelosestudiantesdebenintegrar.
Eldesarrollodeprcticasregionales,dentroyhieradelhorarioescolar,deloscomponentesespecficos
delahabilidadendesarrollohastaqueestapuedaserintegradaensutotalidad
Proporcionarretroalimentacinexterna,enadicinalaspropiassealesqueelaprendizdeunadestreza
motoravarecibiendoyqueleinformacmovaprogresandoenlaadquisicindeadestreza.
Practicar bajo circunstancias variadas, de manera que e estudiante, al variar el Contexto de

entrenamientovayapreparndoseparaloscambiosdeescenariosquesuponenlasprcticasdeportivas.
Cuando ya se hayan incorporado actividad deportiva o recreativa, se pondr el aprendizaje de las
discriminacionessutilesrequeridasparaeldominiodelosdiversoscomponentesdelastareasmotoras.
Tal aprendizaje se hace necesario para el logro de la perfeccin de movimientos en tina destreza ya
instaurada.
Se atender tambin al desarrollo de valores y aptitudes referidos la sana competencia a travs del
trabajoenequipo,elrespetoaasnormasconvenidas,ascomoaldesarrollodelliderazgoapartirdel
fomento de la capacidad del estudiante para movilizar a la comunidad en tomo a las actividades
recreativasydeportivas.
13.6.5. Criterios y Sugerencias para la Seleccin y Organizacin de Actividades en la Modalidad
General
Las actividades a realizar deben contribuir a que los estudiantes desarrollen su autonoma y en tal
sentidoserncapacesdeprogramaractividades fsicas,establecersuspropiosobjetivos ysu nivel de
rendimientoapartirdelconocimientodesuscapacidadesyposibilidades.
En relacin a la participacin en competencias, es necesario fomentar estrategias que desarrollen la
capacidad de organizacin y planificacin, visualizando las competencias como responsabilidad de
lograrunmayorrendimientoynounaconfrontacinencontradeotros.
13.6.6.OrganizacindelasActividadesdeAprendizaje
13.6.6.1.Bloque1:EducacinCorporalydelMovimiento
Actividadesdirigidasalaformacinorgnicafuncional
Practicar ejercicios de resistencia aerbica general, marcha, trote, carrera contina, esfuerzo, carreras
concambiosderitmoydireccintodoestoparaadecuarelorganismoalaclasedeEducacinFsicay
lasexigenciasdeaccinfutura.
Actividadesparapreparacinfsicageneral
Aplicando un conjunto de ejercicios corporales dirigidos racionalmente a desarrollar y mejorar las
cualidadesmotricesgeneralesdel/delaeducando,paraobtenerunmejorrendimientoymseficiencia
en la clase de Educacin Fsica, es necesario una prueba de aptitud fsica, realizar ejercicios de
velocidad, resistencia, flexibilidad, agilidad, equilibrio, relajacin, ejercicios focalizados (brazos) con
juegos,ejerciciosacircuito,etc.
Actividadesparalapreparacinfsicaespecial
Involucrando la participacin de algunos segmentos corporales de inters especial en donde actan
fuerzasespecificasdealgunaregincorporal.
Ejerciciosparamejorarlaflexibilidad
Ejerciciosamanoslibre
Ejerciciosconcuerdas
Ejerciciosconbastones
oEjerciciosenpareja
Ejerciciosconjuegos
Ejerciciosparamejorarlavelocidad
oVelocidaddereaccinaestmulossonorosyvisuales
oDesplazamientocorporal
oEjerciciosparamejorarlaszancadas
Salidasbajasyaltas
Ejerciciosparamejorarelequilibrio
Equilibriosestticosenunoydospiessinimplementosadiferentesalturas
Equilibriosestticosenunoydospiesconimplementosadiferentesalturas
Equilibrioscondesplazamientosconimplementosadiferentesalturas
oEjerciciosdefuerzaparaosbrazos,individuales,enparejaytros
oEjerciciosdefuerzaparaelabdomen,individualesyenparejas
Ejerciciosdefuerzaparalosmsculosdorsales,individualesyenparejas
Ejerciciosdefuerzaparalaspiernas,individuales,enparejasytilos
EjerciciosparamejorarLaagilidadCarrerascondiferentesobstculos
VelocidaddereaccinaestmulossonorosyvisualesCarrerasusandodiferentesobstculos
Ejerciciosparalarelajacin
Estiramientosdelasarticulaciones
Relajacinsegmentara(brazos,piernas.cuello,etc.)
Actividadesdegimnasiaengrupos
Activandoaccionesprincipalesparadesarrollarlacoordinacinengrupos,recursosdelmedia,
Ejecutar acciones de coordinacin de movimientos con ritmos folklricos, produccin divergentes a
manos libres y con implementos (aros, cuerdas, bastones, pelotas, clavas, panderetas, cintas, moas,
etc.)creacinderutinasoab1asgimnsticas.
Formacindeclubesescolaresdegimnasia
Paracompletarelprocesoenasclasesdiariaspermitiendounaintegracinquesocialiceelplantelylo
integrealacomunidad.
13.6.6.2.Bloque2:Educacindeportiva
Exploracindetcnicasdeportivas
Paraprofundizarlosmovimientoscaractersticosdecadadeporte.
Seguridadpersonal
Cuidadodemedioambiente
Primerosauxilioscontratodotipodeaccidentes
Seguridaddelhogarylacalle(vehculos,etc.)
Masaje
Importanciaybeneficiodelmasaje
Realizarejerciciosrelajantes,estimulantesyteraputicos
aAplicarmasajesmanualesyconaparatos
Pesosymedidascorporales
Aplicarundiagnsticodecontrolcorporal
Evaluarelcrecimientoydesarrollo(normalononormal)
Determinacingentica
Determinacinnutricional
13.6.6.4.Bloque4:RecreacinEducativa
Juegosdemovimientos
Juegoseducativosycolectivos,decorrer,saltaryescalar
13.6.7.CriteriosdeEvaluacinenlaModalidadGeneral.
La evaluacin en esta rea debe tornar en cuenta cmo aprenden los estudiantes, es decir, los
aprendizajesalcanzados,as comoadquieren los conocimientos,cul hasidoelprocesodedesarrollo
quehanseguidolosestudiantestantoanivelindividualcomogrupal.
El modo de evaluar a los alumnos partiendo de su estado inicial en cada uno de os tipos de
aprendizajeseirregistrandolosprogresosalcanzadosencadauno.
Sonmediosadecuadosparaevaluarenestarealaobservacincontinua,elregistroSistemtico,yque
noslotomeencuentalosaspectoscuantitativossinoloscualitativos.
La evaluacin debe propiciar que los alumnos tomen conciencia de su propio desarrollo de ah que
procedelaaplicacindelaautoevaluacinylacoevaluacion oevaluacincompartidaconungrupo.
13.6.7.1.ElementesaEvaluar
13.6.7.1.1.HabilidadesMotrices
Debemos de evaluar las habilidades motrices de entrada que son las que directamente producen la
ampliavariedaddemovimientosquecaracterizanalalumno/a,ademsdelasfacilidadesdeportivas.
Resistencia
Velocidad
Fuerza(muscularycardiovascular)
Destrezasdeportivas
13.6.7.1.2.ParticipacinyAsistencia.
ElaprendizajeenestaetapaselograapartirdeunCompromisovoluntariodeaprender,puesnopuede
lograrse progreso en el desarrollo de las habilidades motrices sin participacin de las sesiones de
trabajo
13.6.7.1.3.ParticipacinActitudinales
La forma de participar es bsica para la evaluacin en Educacin Fsica nO es lo mismo estar en
sesionesdeclases,queparticiparenellas,por loquehayque valorar lasactitudesdeLalumno en la
clase.
Entusiasmoypersistenciaparaalcanzarmetas
Integracingrupal,actitudinalycomportamientopersonal
Iniciativa
FORMACIONINTEGRAL,HUMANAYRELIGIOSA.
13.7.1.LaFormacinIntegral,HumanayReligiosaenlaModalidadGeneral
LaFormacinIntegral,HumanayReligiosaenelSegundoCiclodelNivelMediopretendeofreceruna
formacin integradora de las dimensiones humanas y religiosas del hombre y la mujer de hoy en e]
contexto social y cultural dominicano y universal, para que los sujetos conscientes y libres puedan
integrarse a una sociedad inestable y en crisis de valores con una madurez slida, con equilibrio,
principiosyvalorescristianosquelescapacitanparahacersuspropiasopcionesdevidaycapacidadde
darrazndesufeatravsdeltrabajo,eintegrarsealaculturatcnicacornohombresymujeresdefe
Tratar de consolidar los principios y valores, las actitudes y capacidades adquiridas y completar los
conocimientos ms significativos, as corno el desarrollo de nuevos valores humanos, sociales y
cristianos.
13.7.2.PropsitosdelSegundoCiclo
Descubrir los valores del reino de Dios, el Cristo vivo, para integrarlos en forma prctica en d
proyectodevidapersonalycomunitaria.
Analizar la presencia de a iglesia en elmundo actual para dar conciencia de su misin y accin, y
participarlibreyactivamenteconsentido.
13.7.3.PrimerGrado
13.7.3.2.Ejetemticoybloquesdecontenido
EjeTemtico:
JESUCRISTOYLAT1CAFUNDAMENTAL
BloquesTemticos:
Jessensucontextosociopolticoyreligioso
Jessquesehacehombrecomomodeloaimitar
LosvaloresdelreinodeDios
Jesseltriste:lapascua
eLaricacristianaylasociedad
Laticacristianaylasexualidad:educacinparaelamor
Lasrelacioneshumanasylabsquedadelbiencomn
Larealfrentealaciencia,atecnologaylacultura
Lavisindelaiglesiaanteelaborto,elcontroldelanatalidad,eldivorcio,etc.
13.7.4.SegundoGrado
Sntesisdelprocesohistricodelaiglesia
LaIglesiaenAmricaLatinayelCaribe
Laevangelizacinysusimplicacionessociales,econmicas,culturalesyecolgicasambientales
LapromocinhumanaylaculturaCristiana
Compromisosociopolticoycultura],comocristiano(a)
Participacin solidaria frente a los problemas sociales desde: los grupos culturales, deportivos,
estudiantilesypolticos
DeclaracionesdelasconferenciasdelCHAMyotrosdocumentosesenciales
Solidaridadyequidadentrelospueblos
133.5.EstrategiasdeEnseanzaAprendizajedelreadeFormacinIntegral,HumanayReligiosaen
la
ModalidadGeneral
SegundoCiclo
Enelsegundociclo,atravsdeldesarrollodemetodologasparticipativasquefomenteneldesarrollo
de valores y actitudes reflexivas, crticas y de compromiso, debe fomentarse el cultivo de la
espiritualidadyelsentidodetrascendenciaalacotidianidad,
Medianteeldesarrollodediversasactividadesengruposdebepropcialeselrespetoyvaloracindelas
diversascreenciasquepodranexpresarse.Elreadebetambinplantearseeldesarrollodeestrategias
de inmersin en el entorno que atiendan a problemticas sociales y personales relacionadas a los
diversostemasqueseabordanCORLOcontenidos.
Utilizando diferentes medios y tcnicas de aplicacin personal y grupales anlisis de casos textos,
discusinengrupos,etc.paradesarrollaruna actitudcritica yreflexivasobre s mismo(a),sobre los
dems,sobreelmundoysobreDios.
.Empleandoelsentidocrtico,reflexivoyanalticodelasociedadmodernaenlacotidianidadyloque
staleofreceysabersituarseenlavidacornoserquecuestionalarealidadybuscamejorarla.
Realizando actividades que ayuden a conocer y a valorar la vida, a descubrir su sentido con ptica
cristiana,paravivirlaydefenderlaconcriteriodefe
Cuestionandolavidapersonalgrupa1ysocialapulirdelaobrasalificadeCristo.
13.7.6.CriteriosdeEvaluacinenlaModalidadGeneral
Queaevaluacinseorienteafomentaryreformarlosvaloresyactitudescristianas
Que la evaluacin coopere en la transformacin de la conducta personal para fomentar un
comportamientomoralacordeconlovaloresevanglicos.
Que sea considerada corno un proceso permanente, continuo y participativo de o sucedido en a

procesoenseanzaaprendizaje.
Quelaevaluacinseorienteafomentaryreforzarosvaloresdeservicio,desolidaridad,decivilidad
y sentido de pertenencia como dominicano (a), y la responsabilidad como ente social de la
transformacindelasestructurassociales.
EDUCACIONARTISTICA.
13.8.FINJCACINARTSTICA
13.8.1.EducacinArtsticaenlaModalidadGeneral
En el segundo ciclo se ofrece la posibilidad de profundizar en esta rea a travs de una formacin
general, aplicando la dinmica de talleres e investigaciones que servirn para preparar a los y las
estudiantescornoespectadoresconscientesdelarte,ensurelacinconelentornosocioculturalycon
otrasreasdelconocimiento.
13.8.2.Propsitos
EnestoscursoseLilaalumno/aprofundizarenlainterpretacin,recepcinyapreciacindelasobras
dearte,demaneraquealfinalizarsusestudiosdebachilleratoestsuficientementeejercitado/aenlas
destrezasindispensablesatodoespectadorcultoparalacomprensindelosobjetosylosespectculos
conunvaloresttico.
13.8.3.EjeTemticoyBloquesdeContenido
LaEducacinArtsticacomomediodeinterpretacinyanlisisindividualysocial
13.8.4.EstrategiasdeEnseanzaAprendizajeenla
ModalidadGeneral
Eltrabajosesobreobrasdearteconcretas,exposiciones,piezasmusicalesoespectculosnacionaleso
extranjeros,populares,acadmicosodevanguardia.El/laestudianteentrarencontactoconlasobras
elegidasatravsdeactividadesintrayextramuro.
Los estudiantes analizan Las piezas con fichas donde constarn los aspectos que deben considerar. 1
alego se har una evaluacin conjunta del valor esttico de la obra. Finalmente, el grupo evaluar el
aportealtrabajodecadaunodelosparticipantesenlaactividad.
OrganizacindeActividadesdeAprendizajeenlaModalidadGeneral
Losylasestudiantesparticiparnenlasactividadesartsticascolectivasdelcentroescolar:coro,teatro,
grupo de danza y fiera del mismo presenciarn: exposiciones, pelculas, bailes, grupos de teatro,
artesanas, monumentos... Esto servir como insumo para desarrollar capacidades facilitando la
aplicacindelateoraalarealidaddesuentorno.
En el primer grado de este ciclo se sugiere explicar la parte conceptual, la cual sirve de base a los
educadosparareconocer,analizareinterpretardiferentesobras.
Enel mismogrado ya nosloser suficientecon identificarlas,sino comentare interpretarsuvalor.
Paraaplicarestametodologasesugierelaelaboracindedichas.lascualespodranpresentarsedela
manerasiguiente:
EjemplosdeFichas.
ParaArtesVisuales
Nombredelaobra,fecha
Loreaccionasconalgunainfluenciaoprecedentehistrico?
Enqusepareceyenqusediferencia?
Revelaalgosobrelasociedaddondesurgi?Qu?Ysobrelanuestra?
Revelaalgosobrelapersonalidadde)autor?Qu?
Seencuadraenalgnoalgunosmovimientosoestilos?Porqu?
Quexpresa?Cmolohace?Conquformasorecursos?
Legusta?Porqu?
ParaMsica
Tipodeeventomusical
Lugardepresentacin
Directormusical
Intrpretesacompaantes(orquestay/ocoro)
Intrpretessolistas(instrumentistasy/ocantantes)
Sobrelaobramusical:
Nombredelaobra
Fechadel quefueescrita
oCompositor
Autordetexto(encasodequelotenga)
Formamusical
Gneromusical
Carcter
oEstilo
oPartesenquesedividelaobra
oInstrumentosdelaorquestaqueintervienen
Instrumentossolistas
Siesunaobravocal,tipodecoroqueinterviene(polifnico,mixto,acapella,etc.)
Cantantessolistas
Sobreelcompositordelaobramusical
Nombre
ONacionalidad
Fechadenacimiento.Lugar
Fechadefallecimiento.Lugar
pocaymovimientomusicalaqueperteneceObrasmusicalesescritasdeimportancia
Estiloycarcterdesusobras
oMaestrosy/ocompositorescontemporneosquehayaninfluenciadoensuestilopersonal
oNombre
Nacionalidad
oInstitucinmusicaldonderealizsusestudios
Discpulode
Instrumentoovozqueinterpreta
Eventosmusicalesdeimportanciaenlosquehaparticipado
Compositorytipodemsicapreferido
ParaArtesEscnicas
Nombredelaobra,Fecha
Autor
Fechas(nacimuri)
Modalidadartsticaaquepertenece(teatro,danza,pantomima,tteres,etc.)
Directorocoregrafo
Actoresy/obailarines
Diseadoresdeescenografita,vestuario,maquillaje,luces,etc.
Lorelacionasconalgunainfluenciaoprecedentehistrico?
Revelaalgosobrelasociedadenquevivielautor?Ysobrelanuestra?
Revelaalgosobreapersonalidaddelautory/odeldirector?Qu?
Seencuadraenalgnoalgunosmovimientosoestilos?Porqu?
Qu expresa? Cmo lo hace? Con que formas o recursos? Interpretacin de los actores y/o
bailarines
Accesoriosvisuales(escenografa,vestuario,maquillaje)
Iluminacin
Sonidosymsica
118.6.CriteriosdeEvaluacinenlaModalidadGeneral
EDUCACIONTECNICA.
13.9.EDUCACINTCNICA
13.9.1.PropsitosdelaEducacinTcnicaenla
ModalidadGeneral
Desarrollar aprendizajes de los elementos bsicos, as Corno de las habilidades y destrezas que le
permitanmanejarseadecuadamenteensuvida.
Conocerdiferentesreasvocacionalesconscientes.
13.9.2.PrimerGrado PrimerSemestre
13.9.2.1.Propsitos
Adquirir una visin global del sector agropecuario, su importancia para la economa, sus principales
componentes y problemas con nfasis en la ecologa, as como desarrollar los conocimientos y
destrezasquelepermitanaplicarlahidroponaensupropiohogar.
13.9.2.2.Contenidos
LaEducacinAgropecuaria
*ElSectorAgropecuario.Clasificacin
*Campodeaplicacinprofesional
Laagriculturasuimportancia:
Cultivosagrcolas
Cultivosforestales
Cultivosdefloresyplantasmedicinales
Elbosqueylaecologa
Economaagropecuaria
*Lareforestacindelentorno
Cultivoshidropnicos.Aplicaciones
*Nutrientesyriego
Recipientesdecultivo
*Cultivos:
Perodovegetativo
oRecoleccinycosecha
LaPecuariaysuimportancia
*Tiposdeanimalesyaves
.*Clasificacin
*Nutricinycrecimiento
Laveterinaria
*Tratamientos
LaAcuaculturaysuimportancia
*Tiposdeespecies
*Clasificacin
Reproduccinenaguadulce
Reproduccinenaguamarina
Ahorrodeenergaenelhogar
Manejoadecuadodelabasura.Aplicaciones
Primerosauxiliosyprevencindeaccidentes
13.9.4.SegundoGrado.PrimerSemestre
13.9.4.1.Propsito
Desarrollar capacidades para comprender el mundo tecnolgico de la actividad comercial, as como
tenerunavisingeneraldelturismocornoactividadeconmica.
13.9.4.2.Contenidos
Laeducacincomercial
*Principiosdecomercio
*Tipos.Clasificacin
*Principiosdecontabilidad
*Principiosdeadministracin
*Manejodeunaoficinacomercial
ELmercadeoyLaventa
*Principios
Labancaysuscomponentes
*Relacioneshumanas
Laempresa
CostosypresupuestosInventarios
LaEducacinTurstica:
+Importanciadelturismo
Evolucin
.Loscamposdetrismoyhotelera.
*Gastronomayrestauracin
*Serviciostursticos
Elimpactodelturismo
*Econmico
*EcolgicoCultural
Loslugaresdeintersturstico
Laatencinalturista.Laconcientizacinturstica
13.9.5.SegundoGrado SegundoSemestre
13.95.1.Propsito
Comprender losprocesostecnolgicosdelrea,deelectrnica yaplicarlosa las necesidadestcnicas
sencillasdesuvidacotidiana.Asumirlosvaloresticosymoralesdelmundodetrabajo.
13.9.5.2.Contenidos
Laelectrnicaylacomunicacin:
*Campoocupacional,importancia.
*Evolucinydesarrollo.Perspectiva.
Nocionesdeelectrnicaelemental.Aplicaciones.
CircuitoselectrnicosdeACyDC
*Nocionesdecircuitosdigitalesycircuitoslgicos
Aplicaciones
LaEducacinCooperativa
13.9.6.EstrategiasdeEnseanzaAprendizajeenlaModalidadGeneral
Promoverinvestigacionessencillasaplicadasacasosconcretos&intersdeL(a)sujeto.
Trabajoengruposysocializarlasexperiencias.
Estimular las prcticas de campo: para aplicar los conocimientos tecnolgicos adquiridos. Hacer
experimentacionessimples.
Estimularlasdiscusionesenaulasyelaborarsntesisyconclusiones.
Aprovecharlosrecursosdepropiabogary/oelentorno.
Ejecucindetareasconcretasalosproblemastcnicosdomsticossencillos,conlaguadelprofesor
ylaparticipacindelospadresymadres.
Realizacindeprcticasdecarctertericoenelhogar
13.9.7.SugerenciasdeActividadesenlaModalidadGeneral
Construir granjas pecuarias modelos en los patios o jardines de las casas supervisadas por el (la)
docente.
Realizarinvestigacionessencillasensumedio.
Organizar ferias pecuarias estudiantiles con ayuda de la comunidad, en funcin de la poblacin
pecuariadelentorno.
Construccindoestanquespequeosyviverosdeespeciesdeaguadulce.Vistaacentrosagrcolasde
aguademar,ascomovisitasalacuarionacional.
Construirviveroshidropnicosenlopropioshogareslaaunadelosfamiliares.
Hacerdemostraciones,enVisitasafincaspecuarias.
.Construccindeestanques.Visitasalacuarioyotrasinstitucionesproductoras.
Lecturaydiscusindematerialactualizado,individualyengrupos.
VisitasaEmpresasdeTelecomunicaciones,bancosernpresasconierejales
Visitarcentroscooperativos
Discusinengrupos
Creacindeunacooperativamicrodeahorro.
Visitasalugaresdeinterstursticos.
Ofrecerconferenciasycharlasconexpertosenlamateria
Organizareventosdecarcterfolklricosconparticipacindelacomunidad
13.948.CriteriosdelaEvaluacinenlaModalidadGeneral
Esta rea evala el desarrollo de competencias. Especialmente se evala la motivacin de los (as)
estudiantesenlograrlosobjetivosascomosuintegracinaltrabajoengrupos,enlapropiacomunidad
ysuhogar,conlaparticipacindeLospadresymadresydemsmiembrosdelafamilia.
MODALIDADGENERALASIGNATURASOPTATIVAS
14.ASIGNATURASOBTATIVASENLAMODALIDADGENERAL.
E1 nuevo Currculo en este nivel postula la flexibilidad como elemento bsico, para sustentar su
adaptacinalasnecesidadesdelentornomsinmediatoalalumnado,y alasnecesidadesdelossujetos
involucrados en su desarrollo. Postula, adems, propiciar una Formacin integral de la joven
adolescente y las diferentes opciones que permitan el desarrollo de los valores, actitudes, conceptos,
procedimientosloscualesmediarn comofundamentosenlaformadevidaciudadanayFamiliar.
Lagamadepropuestasdecursosoptativosdalaoportunidadparaqueel/lajovenalcanceundesarrollo
de sus potencialidades de acuerdo a sus necesidades e intereses, y de acuerdo a la concepcin de el
hombreylamujerquesepretendeformaren sucontextosocioculturalEstas
Propuestas constituyen una va para satisfacer en algn sentido sus necesidades de independencia,
desarrollar actitudes hacia t bsqueda de planes futuros, satisfacer sus deseos de saber, y
transcendiendo los lmites de los programas escolares: orientar el tiempo libre en actividades
recreativasy otradecarcterformativo,mediadorasparareafirmarsupersonalidad.
Lasreasqueseofrecencomooptativasson
*LenguaEspaola
*LenguasExtranjeras
Matemtica
2CienciasdelaNaturaleza
CienciasSociales
Las mismasestnorganizadasporsecuestres,pudiendo los/lasestudiantesencadaunoseleccionarla
quedesee,enfuncinde5horassemanales.
Ademsdelasofertasaquepodraoptarparaampliarsusdominiosenlasreasodisciplinaselegidas,
el/laalumno/atienelaposibilidaddeincursionarenotrasreas,tenerotrasexperienciasyaprendizajes
formal y/o no formal, necesarios para su desarrollo integral. Entre los aspectos se incluyen os
siguientes
Educacinsexualyresponsabilidadpaterna/materna
Proyectosdeinvestigacinsobreproblemasambientales,desdelaperspectivainterdisciplinaria
Crecimientoydesarrollohumanonecesarioparalainsercinefectivaenlavidaadulta
Proyectosdedesarrollocomunitario
Pasantarelacionadaconsuformacin,enel mundodeltrabajo
Participacinenactividadesdetiposocial,recreativasyculturales
Otras
LENGUAESPAOLAOBTATIVA.
.14.1.LENGUAESPAOLAOPTATIVAENLAMODALIDADoGENERAL
14.1.1.ContenidosOptativos
14.1.1.1.PrimerGrado1
1. Experiencias
comunicativas.
1.1.Comunicacin
oral.
1.1.1.
liso de la lengua
ensituacionespara
referirse
de
maneta
del
entornoregionaly
crtica a asuntos
local,nacional,
.1.2.
Comprensiny
produccin
de
habla
deactos
(dialogar,ex
poner,argumentar,
etc.) de acuerdo a
las
necesidades
social,
de
carcter
econmico
yartstico.
.
1.1.3
Uso y. valoracin
de los diversos en
formalese
Informales
reconocidas
a recursos y en la
literaturaoral,
1.2.
Comunicacin
1.2.1.
Comprensin
de
textos
didcticosy
funcionales
diversos
2. Necesidades y
situaciones
de
comunicacin
2.1Comunicacin
oral,
2.1.1. Exposicin
oraldetemas
relacionados con
diferentes Arcas
del conocimiento
en situacin de
aprendizaje,
respetando
las
normas
delaexposicin:
elaboracindeun
plan,
diccin,
entonacin,etc.
2?1.2.
Ejercitacinde
ladeclaracin
canto
y
la
narracin,
combinando
textos
rales y textos
escritos.
2.2.
Comunicacin,
escrita,
2.2.1Lectura
comparativa de
textos literarios
para
distinguir
ambos
modelos,
3. Caracterizacin
de los actos de
habla.
3.1.
Comunicaci6n
oral.
3.1.1.
Reconocimiento y
explicacindelos
elementos
que
intervienen en la
exposicinoral,
3.1.2
Conceptualizacin
de los recursos en
lareclamacino
recitacin,
haciendo nfasis
en
la
pronunciacin, la
entonacin, los
gestosetc.
3.2.
Comunicacin
escrita.
3.2.1. Explicacin
de
diferencias
entre textos
literarios y no
literarios.
3.2.2.
Reconocimiento y
concepualizacin
en textos de
recursos
estilsticos:
figuras literarias,
usosde
formasverbales,
expresiones,
oraciones,etc.
4. Organizacin
de los actos de
habla.
4.1
Comunicacin.
oral.
4.1.1. Elaboracin
de
esquemas
de
exposicinoral,
tomando
en
cuenta
aspectos formales,
as como la
secuencia
de
exposicin
en
formaindividualo
grupal.
4.1.2. Estudio de
la
organizacin
fnica
detextosorales:
poesas,cuentos,
cancones.
4.2.
Comunicacin
escrita.
4.2.1.
Reconocimiento y
realizacindeun
esquema
de
organizacin de
un
escritonoticioso,
4.2.2.
Diferenciacin de
los
recursos
poticos
y
temticos
propios
de
diferentes
5.
Comunicacin,
creatividad y
diversidad
lingstica,
5.Comunicacin
oral.
5.1.1
Investigacinde
modos
de
hablarde
grupos
socioculturales
para reconocer
y evaluar lo
rasgos
caractersticos.,
5.12. Escucha y
produccin de
textos
orales cultos y
popularespara
apreciar valores
propios.
.
5.2.
Comunicacin
escrita.
5.2.1 Lectura y
comentariode
noticias
de
peridicos,
revistas,
etc,paraevaluar
crticamentelos
mensajes.
5.2.2. Lectura
dela
obradeunautor
dominicano
contemporneo:
Moreno
Jimnez,
yanlisis
de
organizacin.
autores
dominicanos,
su
1.Comunicacin
III.
Sistematizacin
delconocimientoy
empito & los altos
de
intercomunicacin,
debates,etc.
1.2Ejecucin
sistemtica
de
actos y habla con
mayorde
planificaciny
organizacin.
11.3Comentarioy
produccin
de
textos
literarios,
apreciando
contenidos
y
recursos
estticos:
1.2.Comunicacin
escrita.
1
1.2.1.
Comprensin
de textos literarios
y
noliterarios,
diferenciando
ambos
modelos,
12.2.
Conceptualizacin
y
empleodelos
recursos poticos
de
textosliterariosde
amornacionales,
1.2.3.
Comprensiny
2. Necesidades y
situaciones.
de
comunicacin.
2,1.Comunicacin
oral.
2.1.1.
Participacin
enencuentroso
concursos
interscolareso
profesionales de
declamacin&
poesaydecanto.
2.1.2. Realizacin
de paneles, mesas,
redondas, etc., de
carcter formal,
observando
el
manejo
delasformasdela
intercomunicacin.
2.2.Comunicacin
escrita,
2.2.1. Uso de
tcnicas
de investigacin
mscomplejas:
bibliografasyde
campo.
2.2.2.
Comprensin
demodelosde
parafraseas:
sntesis,
resumen,
comentario,
crtica,conmayor
profundidad,
aplicadosaobras
literariasyno
literarias.
2.2.3. Produccin
3. Caracterizacin
de los actos de
habla.
3.1Comunicacin
oral.
3.1.1. Explicacin
de
las caractersticas
dela
literatura
oral:
cultay
popular.
3.1.2. Anlisis de
losrecursosdelos
actos
de
intercomunicacin
en textos escritos
y a travs de la
observacin
directa.
3.2.
Comunicacin
escrita,
3.2.1. Explicacin
de caractersticas
delos
textos
publicitarios.
3.2.2. Definicin
de
los conceptos de
estilos, corrientes,
escuelasdela
literatura,
3.2.3
Conceptualizacin
de
loselementos
constitutivosdela
obra:verso,prosa,
estilo,personajes,
accin, tiempos,
4.Organizacinde
losactosdehabla.
4.1.Comunicacin
5.
oral,
4.1.1.
Comprensiny
produccinde
distintos
csquemar4e
organizacin de la
literaturaoral
mtrico en prosa,
diferentes tipos de
estrofas.
4.1.2. Realizacin
de
guiones,
agendas,
secuencias para la
participacin en
actos
de
intercomunicacin,
4.2. Comunicacin
escrita.
4.2.1
Identificaciny
produccinde
esquemasde
organizacin de
afiches,
cruz
acalles y otros
textos
publicitarios.
4.2.2.
Diferenciacin
delosrecursos
poticos propios
del
romanticismo,el
modernismo, el
surrealismo,etc.
4.2.3.
MiesesBurgos,
Bosch, Pedro
Mir,
Balagucr,etc.
5.
Comunicacin,
creatividady
diversidad
lingstica.
5.!.
Comunicacin
oral.
5.
1.1.
Investigacin
de
las
caractersticas
formales
y
temticasdela
literatura
dominicana en
las diferentes
regiones.
.
5.1.2.
Produccinde
dcimas,
dramas,
canciones,
etc., de la
literatura oral,
respetando las
normas de los
diferentes
gneros.
5.2.
Comunicacin
escrita
5.2.1
Produccinde
textos
de
carcter
creativo:
afiches, rtulo,
cruzacalles.
5.2.2. Anlisis
crtico
de
la
produccin
de
textos
conmayor
complejidaden
cuanto al uso de
los
signos auxiliares
dela
escrituraylos
procesos grfico
engeneral.
de
textosconmayor
rigorenla
organizacinyla
precisinlxica.
etc.,
3.2.4.
Clasificacin de
los tipos de
versos,
atendiendo
a
criterios
de:cantidad,rima,
estrofa, lo culto y
lo
popular,etc.
Reconocimiento
dela
estructura de una
obra
literaria.
4.2.4. Estudio de
la
organizacindela
versificacinyel
ritmo
de
un
poema.
.
publicidad en
losmediosde
comunicacin
social.
5.2.3. Estudios
de
obras literarias
parala
caracterizacin
delas
corrientes
literariasen
Amrica
hispnicaen
elsigloXX.
5.2.4.Estudio
monogrfico
de la literatura
femeninaen
elpas,
5.2.5.
Produccinde
obrasliterarias
(ensayos
poemas.
obras
de
teatro) en las
que
se
reconozcan
estilos
o
escuelas de la
literatura
moderna.
LENGUASEXTRANJERASOBTATIVAS.
14.2.LEGUASEXTRANJERASOPTATIVAS
ModalidadGeneral
FrancseIngles
PrimerGrado
Propsitos
Iniciarse en el anlisis de textos y documentos de tipo literario, de pintura, msica, a partir de
modelosdeanlisis.
COMPETENCIAS COMPETENCIASDECOMUNICACIN.
INTELECTUALES MODELOS DE CULTURA
TEMA
ANALISIS
REVISINDELO Anlisisde:
Actitud
crtica Elracismo,la
TRATADO
EN 1.Lospersonajes frentea
autarqua
LOSCURSOS
(caracterizacin
la
falta
de Historia,
ANTERIORES
della
solidaridad
literatura.
personaje,tipos,y yaldesafuero
Modosdevida
estereotipos,
Actitud
crtica Instituciones
opositores
frentea
sociales
beneficiariosdel laautarqua,al
Eldiscapacitadoy
proyecto
del racismo, a la ladiscapacitada
hroe)
injusticia
2.Puntosdevista Aprecio
del
narrativos. Tipo hecho
de
esttico
narracin.Tipode Actitud
crtica
narrador
frentea
3. Modos de lainjusticiayal
expresin de la racismo
narracin:
Descripciones
Dilogos
Narracin
4. Las fuerzas
actuantes
del relato. Sus
funciones
5.Laestructura:
Laintriga
Laaccin
Las
circunstancias
lospersonajes
DOCUMENTOS
AUTENTICOS.
Mancomprele
generalsoleil
Otrosautores/as
EmileZola:
Jaccuse
Otrosautores!
autoras
TEMA
ANALISIS
REVISINDELO LAPOESIA
Aprecio
del Laidentidad
TRATADO
EN ALossonidos
hecho
LOSCURSOS
Aliteracin
Esttico
ANTERIORES
Laasonancia
Actitud de amor
Reiteracin
de hacia
corridos
elpas
Palabrasinditas
DOCUMENTOS
AUTENTICOS.
AimeCesaire:
Retouraupays
natal
El inverso de
versos.
Asonancias
y
ritmo.
Los tipos de
poemas.
atemtica
.Laspalabras,la
construccin,las
imgenes
TEMA
ANALISIS
REVISINDELO LANOVELA
Anlisis
del Recursos
TRATADO
EN Anlisisde:
choquecultural
naturales
LOSCURSOS
1.
Contenido Eldominicanoen Literatura
ANTERIORES
(titulo/asunto!
NewYork
Historia
tema/elementos) Aprecio a la Modos de vida
II.
Forma naturaleza
Instituciones
(Estructura/
Valorar
la sociales
Composicin
amistad
relacin
entre Elautocontrol
contenido
y El poder de la
estructural
adaptacin
aspectostcnicos?
estilo!apreciacin
y valores de la
novela
El.Ensayo
Aprecio a la Recursos
Anlisisde:
lecturaElmundo naturales
Tesis o idea deltrabajo
Literatura
central
Las costumbres Historia
Mtodo.Ideas
sociales
Modosdevida
DOCUMENTOS
AUTENTICOS.
Ernest
Hemingway
The old man,
and
thesea
Thomas Wolf
Angel,look
Homwad
Ensayos
de
VirginiaWoolfy
otrosensayistas
secundarias
Sentimiento,
Valorointersen
elasunto
Estilo
Mensajeideo
(diferencias
y Instituciones
similitudes)
sociales
El lugar que
ocupa la mujer
dominicana Los
niossinhogar
14.2.3.LenguasExtranjerasOptativas.
ModalidadGeneral
Francseingls
SegundoGrado
Propsitos
:.Analizartextosyobrasliterariasdepinturamsica,balletmaneramscompleja,apartirdemodelos
deanlisis:
.Profundizare1desarrollodelascapacidadesadquiridas:encursosanterioresenelusodelInglesyel
francs.
TEMA
ANALISIS
REVISINDELO ElDramaAnlisis Lapersonalidady Literatura
TRATADO
EN de:
el mundo del Historia...
LOSCURSOS
Ttulo
trabajo
Modosdevida
ANTERIORES
El
asunto
La Ir1tituciones
(caractersticas,
supersticin
sociales
enfoque, fuentes, .
Sistemas
etc.)
Lainseguridad
tecnolgicos
El
tema econmica
y
(clasificacin,
sicolgica
relacin ttulo! Elconformismo
tema, smbolos,
tesisdelautor)
Elementos
del
drama
(personajes,
ambiente, accin
dramtica)
Estructura (actos,
las
escenas,
cuadros, unidades
dramticas,
dilogos,
el
lenguaje)
REVISINDELO La
Noticia El Enfoque de la Sistemas
TRATADO
EN Anlisisde:
noticia
tecnolgicos
DOCUMENTOS
AUTENTICOS.
Eugene ONciIl
The
emperor
Jones(1920)
yotros
dramaturgos
The New York

Time
LOSCURSOS
ANTERIORES
Prominencia
Rareza
Inters humano
Formas
periodsticas El
reportaje
La
entrevista
La
crnicaEditorial
.
Los
ttulos
noticiosos
Anlisis de la
economa
internacional y
nacional
.
Ladiagrarnacin
Instituciones
sociales
Historia
Literatura
Modosdevida
TEMA
ANALISIS
REVISINDELO ELTEATRO
Apreciarelhecho Modosdevida
TRATADO
EN 1.
Los potico.
Lasoledad
LOSCURSOS
destinatarios:
Anlisis
del Elmiedo
ANTERIORES
Eldiscursoteatral problema de la
El dilogo entre soledad y del
actoresy
miedo
en
elpblico
nuestrosdas.
2. Los puntos de Derechos de los
vistadel teatro.
nios,
2.1Estudiodelos espacio de los
personajes.
discapacitados
2.2 Estudio del La mujer, las
punto de vista del personas
autor.
mayores.
2.3Elespacioyel
tiempo.
3 Los gneros
dramticos
REVISINDELO LANOVELA
Anlisis de Las Modosdevida.
TRATADO
EN Anlisisde:
actitudes
Instituciones
LOSCURSOS
1.Lospersonajes delospersonajes. sociales
(la
ANTERIORES
(caracterizacin
Comparacin de familia,
el
del
personaje, actitudes
divorcio, estatus
tipos,
similares
en de
estereotipos,
matrimonios
lamujerydel
opositores,
dominicanos
hombre,laniez,
beneficiarios del Aprecio
del lossistemas
proyecto
hechoesttico
polticos,los
delhroe)
Aprecio
del sindicatos)
2.Puntosdevista hechopotico
Modosdevida
narrativos. Tipo Valorar el amor, Lafelicidad
denarracin.Tipo la
Elamor
denarrador
felicidad,
la Lasoledad
3. Modos de solidaridad
Lacomunicacin
The
Mirror
(Ingles)
.
La
noticia
televisada
Revistas
DOCUMENTOS
AUTENTICOS.
JeanCocteau
Lavoixhumane
Otros/as
autores/as
Simonede
Beauvoir
Lafemmc
rompue
Otros/as
autores/as
SaintExupry
Lepetitprince
Otros/as
autores/as
expresinde
lanarracin:
Descripciones
Dilogos
Narracin
4 Las fuerzas
actuantes
del
relato.
Sus
funciones
5.Laestructura:
Laintriga
Laaccin
Eldiscapacitado
La3ra.edad
MATEMATICAOPTATIVA.
14.3.MATEMTICAOPTATIVA
14.31.MatemticaOptativaparaelPrimerGradodelNivelModo
Propsitos
Utilizarestrategiasderesolucindeproblemasparainvestigaryentendercontenidosmatemticos. .
. Aplicar estrategias de resolucin de problemas pura resolver problemas de matemtica y de otras
reas.:
Identificaryformular4partirdesituacionesmatemticasydeotrasreas,
Aplicarelprocesodeformulacindemodelosmatemticosparasituacionesproblemticasdelmundo
real.
Proponerproblemasygenerarsoluciones.
Evaluarsihaycorrespondenciayresultadosexperimentales.
Utilizar las calculadoras y las computadoras para: investigar, explorar, examinar, modelar, simular y
solucionarproblemas.
14.3.2.MatemticaOptativa1:MatemticaylasFinanzas
PRIMERGRADO
PropsitosyOrientacionesGenerales
Propsitosdeestaunidad:
Comprenderadiferenciaentrelosdiferentes
tiposdedescuentosestudiados.
Calcular el precio neto a pagar por una
factura.
Conociendo el por ciento y tipo de
descuentoconsiderado.
Dadoslosdescuernossucesivos.Calcularel
descuentonicoequivalente.
Orientaciones:
Esteesuntemaqueresultamuyinteresante
paralosestudiantes,propongaejemplosque
estn relacionados con su vida diaria, y su
rolmsdeconsumidorquedeproductor.
ContenidosPropuestos
1DescuentoComercial.
Conceptodedescuento.
Tipos de descuentos, sucesivos, por pronto
pago.Susclculos.
II ClculodePreciosybeneficios.
Preciodeventasydecosto.
Margendebeneficio.
Preciodeisla.SusClculos.
Codificacinparapresentarpreciodeventa
ylocostodeunarticulo.Sususos.
III.IntersSimple.
Introduccinyconceptosbsicos
Determinacin del inters, capital. tiempo,
usaymonto
Intersordinarioexactoybancario.
Determinar precio de venta y margen de Pasoparcia1sobredeudasconinters

beneficio.
Calcular el cesto de un articulo dado el
preciodeventay
suprecionecio.
Calcularpreciodelistadeartculos.
Ejercitarse en la asignacin de cdigo para
costodeunartculo.
Orientacionesgenerales:
Al igual que el anterior, ste es un tenga
que puede resultar muy til para cualquier
ciudadano, sobre lodo en el caso de que se
quien emprender un pequeo negocio o
empresa.
Propsitosdelaunidad:
Explicarlosconceptosdeinters.
Capitaldetiempoytasa
Plantear y resolver problemas de clculos
detasa,tiempo,capitaleinters
Diferenciar los diferentes tipos de inters.
Calculo,usandolasdistintasfrmulas.
OrientacionesGenerales
Algunassugerenciasmetodolgicas:
Es importante destacar la relacin entre los
diferentes conceptos envueltos. El inters
simple es directamente proporcional al
capital, a la tasa y al tiempo. Enfatice como
funcionan estas proporcionalidades. Por
ejemplo. en igualdad de tasa y tiempo, el
inters obtenido depender del capital
inicialmente prestado en la operacin en
igualdad de capital y tasa, el inters
obtenidos en una operacin depender
nicamente del tiempo por el que se haga la
transaccin.
Motivar el estudio de este tema, explicando
laimportanciadeesteconceptoenelmundo
de los negocios. No es posible, o es muy
difcil la existencia de los negocios, sin el
cobrodeinters.Asimismo,serainteresante
explicar a los estudiantes cmo ha
evolucionado a travs del tiempo, la idea o
conceptodeinters.
Es necesario aclarar y enfatizar a los
estudiantes, antes de comenzar a desarrollar
los problemas relacionados con inters
simple,questossesolucionansiguiendolas
BloquedeContenidos
IV.Interscompuesto.
Concepto.Diferenciaentreelinterssimple
yelinterscompuesto.
Conceptos relacionados con el inters
compuesto (capitalizacin. pedido de
capitalizacin, frecuencia de capitalizacin,
tasa de inters nominal, tasa de inters
efectivo,...).
monto.Clculo.
Clculo de inters compuesto para una
fraccindeunperiododecapitalizacin.
Determinacin del tiempo y la tasa de
inters.
costumbres del pas donde se efecta la

operacin. . Explique las especificaciones y
regulacionesenesesentidoparanuestropas.
Finalmente sera conveniente comentar con
losestudiantesalgunasaplicacionesprcticas
quehacenlasentidadesconl.
Propsitosdelaunidad:
Comprender el concepto de inters
compuesto.
Diferenciarelconceptodeinterscompuesto
del
conceptodeinterssimple.
Comprender los conceptos relacionados con
el concepto de inters compuesto
(capitalizacin).
Calcularelmontocompuestodeuncapital.
Calculartasaefectiva.
Calcularlatasanominal.
Calcular el tiempo y la tasa de inters en
problemasdeinterscompuesto.
Orientacionesgenerales:
Es importante asegurarse de que los
estudiantes se familiaricen bien con los
trminos relacionados con el concepto de
inters compuesto, antes de introducir los
clculoscorrespondientes.
Los conocimientos de inters simple para
hallar el monto compuesto en un problema
dado. A partir de un ejemplo especifico.
desarrolle la frmula general que se utiliza
paraelclculodelmontocompuesto.
Para la determinacin del tiempo o la tasa
de inters, se pueden usar las tablas, o
utilizar los Logaritmos. Seria conveniente
presentar ambos mtodos a los estudiantes,
yatendiendoalasituacinespecificadeese
grupo seopte por uno uotro. Por ejemplo,
si la mayora de los estudiantes poseen
calculadoras,lomseficienteobviamentees
usar logaritmosahorabien,sepuedenusar
las tablas e interpolar en los casos
necesarios. Las estimaciones que se logran
las tablas son bastantes aceptables. Si sus
estudiante no poseen muchas habilidades
interpolando, entonces sera conveniente
algnrefuerzoprevioaestetema
BloquedeContenidos
V Valor actual o presente y descuento
bancario.
Concepto y valor actual Valor a intereses
simples.
Clculo.
Valoractualainterscompuesto.Clculo.
Descuentobancario.
Relacin. entre la tasa de descuento
bancariolalasde:
Interssimple.
Ecuaciones de valores equivalentes a
interssimple,interscompuesto.
Comprender el concepto de valor actual o
presente.
Calcular el valor actual de una cantidad
dadaainters
simple.
Calcular el valor actual de una cantidad
dadaporn
perodosaunatasaporperodo.
Comprender el concepto de descuento
bancario
Determinar
la
tasa
de
inters
correspondiente a una tasa de descuento
especficaaplicadayviceversa.
Plantear y resolver ecuaciones de valores
equivalentes tanto a inters simple como
compuesto.
Explicarloqueesunafechalocal.
Desatolle un ejemplo numrico con sus
estudiantes para comprender mejor la
relacinentrelatasadedescuentobancario
ylalasadeinterssimple,pasedespusala
obtencin de la relacin entre nios
generales.
Motive el tema de ecuaciones de valores
equivalentesexplicandoasusestudiantesla
necesidad que existe en muchos casos de
comparar dos conjuntos de valores en una
fechadadaacordadaaconvenienciasde las
partes envueltas en la transaccin. Este
conceptodeecuacionesequivalentesesuno
de los ms importantes en Matemtica
Financiera, y silos estudiantes continan
estudios en esta rea, encontrarn
abundantesusosaplicaciones.
MatemticaOptativaII.MatemticayResolucindeproblemas
PRIMERGRADO
Conviene establecer qu se entiende por
problemaosituacinproblemtica.
Mediante el empleo de ejemplos diferenciar
un problema de in ejercicio comn de libro
detexto.
BloquedeContenidos
Unidad1
Definicindeproblema.
Diferenciaentreproblemayejercicio.
UnidadII
Planteamiento y redaccin correcta de
problemas.
Formulacin de modelos matemticos para
A partir de una coleccin de problemas

recolectados tanto por el profesor como por
los estudiantes, estos examinan los
enunciados y formas de planteamiento de la
situacin problemtica que aparece en cada
uno.
Discuten sugerencias para la redaccin y
formulacin de problemas. Por ejemplo, una
crticacomnalosproblemasverbalesesque
frecuentemente son artificiales, una
sugerencia es tratar de que sean reales: los
datos deben ser reales tanto en el tipo de
informacin como en los valores numricos,
la pregunta planteada debe ser razonable e
interesante. Tambin, los problemas abiertos
que no contienen una estrategia definida en
su enunciado, deben ser planteados de
maneraquesurespuestarequieraciertogrado
de adivinanza. Las pruebas formales pueden
realizarseenunasegundaetapa.
OrientacionesGenerales.
Presentan y resuelven diferentes tipos de
problemas y situaciones en matemtica y en
otras reas. Utilizan problemas interesantes
de aplicacin en medicina, negocios,
industria,ingeniera,etc.
Presentan y resuelven una variedad de
problemasutilizandoestrategiasdiferentes.
situacionesproblemticas.
UnidadIII..cu:
Tiposdeproblemas.
Problemas,algortmicos.
Problemasdeaplicacin.
Problemasabiertos.
Situacionesproblemticas.
Otros,
Estrategiaspararesolverproblemas.
Tanteoyerror.
Bsquedayestudiodepatrones.
Resolucindeunproblemarelacionadoms
queeldado.
Simulacin.
Usodecontradiccionesocontraejemplos.
Utilizacindesimetras.
Exploracin y simulacin utilizando
calculadorasycomputadoras.
Otras.
Nota:enestapartedel cursodebe incluirse larealizacindeexploracionesdedatosrealesutilizando

probabilidadesyestadstica.Adems,exploracionesdegrficosdefuncioneutilizandocalculadoras y
computadoras.
I43.3.MatemticaOptativa:Matemtica,
Aplicaciones.
SegundoGrado
Propsitos.
Conoceryvalorarlaspropiashabilidadesmatemticasyutilizarlasconconstancia,enlabsquedade
solucionesaproblemasdelmundoreal.
Utilizar losconocimientosmatemticospara interpretaryevaluar,d formacreativa, informaciones
ensituacionesdeproblemadelmundocircundante.
Valorar la importancia de la matemtica en el desarrollo de las ciencias y en la interpretacin del
mundoreal.
Orientaciones
OrientacionesGenerales:
Los problemas de crecimiento y
decrecimiento de unciones coma aquellos
relacionados con el aumento en un balance
bancario al pago de intereses o la
disminucin de radioactividad en una
sustanciaalpasareltiempo:500problemas
cuyas soluciones dependen del clculo de
estasfunciones
Las
presentacin
de
problemas,
denominadoscasos,aselmascopantrabar
conunametodologadeinvestigacin.
OrientacionesGenerales:
Las matricessenun invaluable instrumento
en la ciencia espacial, haciendo posible
organizar, estudiar y manipular, con la
ayuda de la calculadora o el computador.
grandescantidadesdedatos.
Al igual inters es la Geometra, Multitud
de actividades desde la prediccin de un
vuelohastaeldiseodeEquipos,hacenuso
delanlisisgeomtrico.
Con una metodologa de presentacin a
llevar a que el estudiante describa el
importanterol
Contenidos
Unidad1
La matemtica en relacin con las ciencias
de la naturaleza y la ciencia econmica.
Funcionesexponencialesylogartmicas
UnidadII
LamatemticaenrelacinConlasCiencias
especiales. lgebra matricial y a la
geomtrica.
ClculoIntegral.
Propsitos
Hallarlaintegraldefuncionesdiferencialesdada
Graficarvariosmiembrosdeunafamiliadeintegrales
Hallarelreabajounacurvaenunintervalodadoutilizandodiferentesmodos.
CIENCIASDELANATURALEZA OPTATIVA.
14.4.CienciasdelaNaturaleza.Optativa
14.4.1.PrimerGrado
14.4.1.1.PrimerSemestre
QumicaOptativa
PreservacindelAmbiente
Propsitos
Conocerdiferentesformasdecontaminacinambientalproducidosporlaindustriayotrasactividades
humanas.
Conocerlosefectosnegativosdeacontaminacindelaire,elguilayporresiduosslidossobrelos
seresvivos
Analizardiferentessolucionespertinentesalacontaminacinambiental
ConocerlasconclusionesdeaCumbredeRodeJaneirosobrecontaminacinambiental.
Analizarcrticamentelasmedidasaplicadasenelpasparaenfrentarlacontaminacinambiental.
Convienealtratarestebloquede
contenidosrealizarinventariosdelas
industriasdelpasyespecialmenteen
lascomunidadesdondesedesarrollael
currculoparadeterminarlosefectos
txicos que las mismas vierten a! aire,
como:polvosensuspensin,gases
peligrososalasaludhumanayalosdems
seresvivos.
1 os estudiantes debern plantear
alternativas de soluciones que puedan ser
aplicadasyhacerdifusindelosmismos
De este modo el centro educativo puede
vincularse a la comunidad haciendo
aportesparamejorarlacalidaddevidade
loshabitantesdelamisma.
Elconocimientoacercadecuales
compuestosres3uaicsdaanlasfuentes
naturalesdeaguaproducira
concienciadenocomunicardaando
nuestroecosistema.
Laparticipacindelcentroescolar
analizandoculessonlassustancias
nocivasalasreservasdeagua.ofrecer
alternativasdesobrelasempresas
yalacomunidad,conlocualselograla
interaccinnecesariaconelentornoyse
contribuye a preservar la salud de sus
hbitos.
BloquedeContenidos
Contaminacindelaire
Industriasquecontaminanelaire
Solucionesalproblema
BloquedeContenidos
Contaminacindelagua
Residuosindustrialesquecontaminan
elagua.
OtrasfuentesdecontaminacindeL
aguadenosylagosenlaRepblica
Dominicana,
Demandaqumicadeoxigenodelasaguas
contaminadas.
DemandadeCo2enaguascontaminadas.
Alternativasdesolucionesalasdiferentes
formasdecontaminacindelagua.
Medidas adoptadas en la Repblica
Dominicana
para
enfrentar
la
contaminacindelasaguas.
BloquedeContenidos
Sedebenanalizar las faltasdecontrolesde Especificaciones de concentracin
las emanaciones industriales, con la mxima de partculas slidas suspendidas
finalidad de hacia las correspondientes

recomendaciones para evitar que este uno
de contaminacin provoque males mayores
ennuestropas.
Convienedeterminarcualesyencuales
cantidades se produce la contaminacin, a
contribuiracontrolarelproblema.
Enestetemaesnecesarioquelos
estudiantesrealicenproyectose
investigaciones.
enelaire:
Efectos de la contaminacin por residuos
slidos.
Alternativas desoluciones a la
contaminacin por residuos slidos en e1
aire.
Contaminacin por residuos slidos
Residuosslidosprocedentesde
industriasqueempacanmateriales
14.4.1.2. SegundoSemestre
BiologaOptativa.
SerHumano,NaturalezaySociedad.
Propsitos
ReconocerlaImportanciadelsistemanerviosocomomecanismoprincipalderelacinquepermiteal
serhumanoresponderalosestmulosdelmedioambiente,
Establecerlarelacinqueexisteentrelacoordinacin nerviosayladelsistemahormonal.
Establecerlassimilitudesydiferenciasentrelarelacinhumanay otrosanimales.
Determinarlosaspectosrelacionadoconelalcoholyotrasdrogasy susefectosen el cuerpohumano.
DeterminarlaimportanciadelaBiologaMolecularenelestudiodelaEvolucin.
Laregulacinhumanaseenfocaenla
perspectivadelosdiferentes
mecanismosdequedependeel
organismopararesponderalos
estimules.Seestableceunarelacin
ntimaentrelossistemasde
coordinacinnerviosayhormonal.
desucandocornounidadderelacinla
neurona,ascornolacomparacindela
regulacinenlosanimalesconla
humana
Enfatiza sobre la Neurobiologa corno
ciencia, as como los efectos nocivos de
lasdrogaselalcoholparaelprocesodela
regulacinhumana.
Estebloqueseabordadestacandolos
grandesaportesalcanzadosporel
BloquedeContenidos
Regulacinhumana
Condicinnerviosyhormonal.
Sistemanerviosohumano
Laneurona
Comparacinconlaregulacinanimal
Perspectivasactualesdela
neurobiologa
DrogasAlcohol
BloquedeContenidos
IngenieraGentica.
GrandesaportesrealizadasunBiologa
avancedelaBiologamolecular,
analizandolabasequmicadela
transmisinhereditaria,
Seintroduceenelconocimientoe
importanciadelcdigogentico,
analizandolaformacomoelADN,a
partirdesusnucletidosescapazde
ordenarprotenasdecadenasde20
aminocidosoms,
Seenfatizaeltemadelamanipulacin
genticadesdelapticadelaobtencin
degenes,productodelatecnologa.Se
abordanenestatemticalastcnicas
usadasporLaingenieragenticaparala
copia de un gen molecular y su aplicacin
enLamedicinaylaecologa.
Molecular.
Cdigogentico
Biosntesisdeprotenas
Manipulacingentica
Perspectivasde!proyectoGENOMA
Esteternaseabordaconelpropsitode
destacarlosavancesalcanzadosenel
campodelaMedicinaylaFisiologaa
partirdeldesarrollodelatecnologa
Seenfocalaneurobiologadesdeel
avanceeneltratamientodelsistema
neuromuscular.
Laingenieragenticaenmedicinay
farmacologaseabordanparadeterminar
laimportanciadestaenlaproduccin
engranescaladeprotenasyciertos
principiosactivosaplicadosenmedicina.
SedestacanlosaportesdelaBiologa
molecularfortaleciendolosprincipiosde
laevolucinylaecologa.
BloquedeContenidos
AvancesenMedicinayFisiologa
PerspectivasenNeurobiologa
IngenieraGenticayFarmacologa
PerspectivasdelaIngenieraGentica
enMedicina
AportesdelaBiologaMolecularal
estudiodelaevolucinylaecologa
Seenfocalaproduccinyla
Biotecnologaalaluzdelosnuevos
avancestecnolgicos
SeabordaelternadeMariculturay
Acuaculturacomoactividadesposibles
dedesarrollarenelpasporlas
condicionesquesedanparalasmismas.
DeigualmodosetratalaBiotecnologa
ylaAgriculturaestableciendola
relacinentreambas,destacandola
aplicacinestelaprimeraenel
mejoramientodelaproduccinenLa
Agricultura.
BloquedeContenidos
ProduccinyBiotecnologa
Actualidad en Maricultura
Acuacultura
8iotecnoogayAgricultura
BiotecnologaenMedicina
EltemadeLaBiotecnologaenMedicina
tieneelpropsitodeconoceraportes
tecnolgicosdequedisponelaMedicina
paraeldiagnsticodeunagran
diversidaddeenfermedadesse
consideralaresonanciamagntica,la
sonografiaylacoloscopia,entreotras.
El manejo de estas informaciones en el
campo de la Biologa son imprescindibles
paraunegresadodebachillerato
14.4.2.SegundoGrado
144.2.1.PrimerSemestre
BiologaOptativa
Ecologa,RecursosNaturalesySociedad
Propsitos
EstablecerlarelacinentreEcologaySociedad
Reconocerlaimportanciadelosrecursosnaturalescomosoportarconlaspoblaciones
DeterminarlavariedaddeecosistemasculaRepblicaDominicana.
ReconocerLaimportanciadenuestrascostasylanecesidaddeprotegerlas.
ElejetemticoEcologa,Recursos
NaturalesySociedadseenfocadesdela
perspectivadeaecologa,losrecursos
naturalesyLaincidenciadeestoscnla
sociedad,procurandoelmejoramiento
sistemticodelacalidaddevida,
Sepretendeeaestebloqueestablecerla
relacinqueexisteentrelosrecursos
naturalesylapoblacin,destacando
cmolaproteccindelmedioyla
conservacinyusoracionaldelos
recursosnaturales,constituyen
elementosbsicosparalograrel
crecimientoeconmicoyeldesarrollo
delasociedadensentidogeneral.
Conestebloquesepretendequelos
estudiantesprofundicenenelestudiode
osrecursosHaruralesenlaRepblica
Dominicana,alotandoosmismosen
susDiferentesaportesdetipoeconmico
ysocial.
Enrelacinalosecosistemasconviene
BloquedeContenidos
EcologaySociedad
EcologaySuimportancia
RelacinentreEcologaySociedad
AportesdelaEcologacornociencia
paraelmejoramientodelmedionatural
RecursosNaturalesyPoblacin
Relacinentrerecursosnaturalesy
poblacin
Beneficiosdelapoblacinatravsdelos
recursosnaturales
Usoracionaldelosrecursosnaturales
BloquedeContenidos
CuantificacindelosRecurso*
NaturalesenlaRepblicaDominicana
Recursohdrico
Recursosuelo
Recursosmineros
RecursosfloraYFauna
EcosistemasenlaRepblica
realizarinvestigacionesbibliogrficasy
trabajosdecampoparaidentificarLos
diferentesecosistemasdelpasylas
Riquezasdelosmismos.
Debehacersenfasisene1rolquejuega
elserhumanoenriqueciendoo
perjudicandosusecosistemasyla
interaccin del mismo con los dems seres
vivos.
Enlabiodiversidadseliarnfasisensu
importancia en la dinmica de los
ecosistemas y el flujo de energa dentro de
stos.
Dominicana
Importanciadelosecosistemas
DiferentesecosistemasenlaRepblica
Dominicanaysuscaractersticas
Funcinde)serhumanoenlos
ecosistemas
BiodiversidadenlaDinmicadelos
Ecosistemas
ComponentesdelaBiodiversidad
Influencia de la Biodiversidad en los
ecosistemas
EnergayBiodiversidad
PoblacionesyComunidades
Enestebloqueseanalizarla
importanciadelaecologadenuestrascostas
yequilibrioeconmico.
Deberhacerseconcienciadelapoc1l
importanciaqueselehadadoalas
mismas,contribuyendoasaldeterioro
delmedioambiente.
Esconvenientequeosestudiantes
diseenestrategiasquepuedanaplicar
paraprotegernuestrascostasy
contribuiralaeducacindelapoblacin
enesesentido.
SeanalizanlosacuerdosdelaCumbre
deRodeJaneiro,susimplicacionesy
Beneficiosparalahumanidad.
Convieneidentificarenqumedidalos
acuerdosadaptadosbeneficiarna
nuestro pas y la necesidad de cumplir con
losmismos.
BloquedeContenidos
LasCostasenlaRepblica
Dominicana
Importanciabiolgicadelascosas
Principaleszonascosterasdelpas
Proteccindenuestrascostas
AcuerdodelaCumbredeRode
Janeiro
Importanciadelosacuerdos
EstrategiasdelaCumbre
ResponsabilidaddelosEstados
Efectospositivosparalahumanidaddelos
acuerdosdelaCumbredeRode
Janeiro
14.4.2.2.SegundoSemestre
FsicaOptativa
Propsitos
ConocerlaconstitucindeLamateriaylasnuevasteorasatmicas.
Identificarlosmodernosavancestecnolgicosderivadosdelaenerganuclear.
Desarrollarunavisingeneralsobreeluniversoyanalizaralgunasdelasteorassobreelorigendel
mismo.
DesarrollarcapacidaddeautoaprendizajeentemasactualizadosdelaFsica.
Identificar las aplicaciones tecnolgicas que se derivan de las investigaciones en este campo del
conocimiento.
Estebloquedecontenidosenfoca
algunostpicosFundamentalesdela
Fsicaatmicaynuclearprofundizando
Seprofundizarsobreaestructuray
espectrosatmicosademssobreel
ncleoatmicoysuscomponentes.
Esnecesarioanalizaryvalorarlas
aplicacionesdelaFsicaenestesigloen
diferentescampos,especialmentecon
finespacficos.
Elpropsitodeestebloquees
desarrollarunavisingeneraldel
universo,iniciandosobrelaAstronoma
ylasideasantiguasqueoriginaroneste
campodelconocimiento,
Deberestudiarselavidayobrade
cientficosquesehandedicadoaeste
estudio,incluyendoosmsrecientes.
BloquedeContenidos
TeoraAtmicayNuclear
Materiaypartculas
leonadeondas
Espectros
Estructuraelectrnica
Elncleoatmicoy suscomponentes
Energasenvueltas
Astrofsica
Astronoma
leonassobreelorigendeluniverso
Personajesdestacadosenelestudiodel
universoySUSideas
Enestebloquetantolosestudiantescomolos
profesorestienenlaoportunidaddeprofundar
sobre Tenias de Fsica u atados en cursos
anteriores.
o de abordar otros temas de actualidad de
intersdeambosdeah
quesedebedaralosestudiantesla
oportunidaddeproponertemasdesu
inters.
Aqul conviene estudiar casos de tecnologa
avanzada, como por ejemplo los Lser y
Mseres y otros donde se destaquen los
aportesdelafsicamoderna.
Estaasignaturadeberserabiertaydinmica
para mantener la actualidad de la temtica
tratadaenlamisma.
Enestebloquetantolosestudiantescomolos
profesores tienen la oportunidad de pro
fundarsobreTenias
BloquedeContenidos
TemaLibre
Electrnica
ComputacinenlaFsica
pticaOndulatoria
FuentesdeEnerga
LseresyMseres
Otros
CIENCIASSOCIALESOPTATIVAS.
14,5.CIENCIASSOCIALESOPTATIVA
La propuesta de Diseo Curricular para el Arca de el cubas Sobres para e Nivel Medio, contempla
como asignaturas Optativas con el objetivo de complementar la formacin de los sujetos del Nivel
Medio.
Lasasignaturasreferidassonlassiguientes:
FundamentosdeCienciasSociales
RealidadCulturalDominicana
GeogrficaFsicaGeneral
EconomaDominicana
SociologaGeneral
14.5.1.FundamentosdeCienciasSociales
Descripcin
Lascompetenciasprocuradasplanteanunavaloracindelmtodocientficoyelmanejodecategorasy
conceptualizaciones propias de las ciencias sociales, con la finalidad de ofrecer herramientas que
conduzcan a una comprensin y aproximacin de y a los procesos sociohistricos y espaciales del
desarrollohumano.
Procuran, adems, instruir en el uso de conceptualizaciones requeridas para el anlisis de fenmenos
econmicos, politos y culturales en una aprehensin metodolgica no tradicional y con
multiperspectividaddeenfoques.
14.5.1.1.Propsitos
Valoracincientficometodolgicadelosestudiossociales
CaracterizacintericadelasCienciasSociales.
AnlisisconceptualdelasCienciasSociales:sociedad,cultura,espacioYnaturaleza.
Sistematizacindeldesarrollodel pensamientosocial.
Formacinparaelestudiocriticidad.
Lecturadelarealidadhistricosocialdesdedistintosenfoques.
MetodologageneraldelasCienciasSociales
DiversidaddetosenfoquestericosenCienciasSociales
Caracterizacionestericasdematrizdisciplinar
Conceptualizacionespropiasencadadisciplinasocial
ConstruccindeinstrumentosdelAnlisisSociohistrico
Caracterizacionesdeldesarrollofilosficodelpensamientosocial
Factoresdecaracterizacindelasnocionesdesociedad,cultura,espacioynaturaleza
Anlisisdenocionespolticonormativasdelasociedad
14.5.3.SugerenciasdeActividadesparaCienciasSociales,OptativaenLaModalidadGeneral
Repodesdelectura
Trabajosengrupo
Panelesdediscusinenclases
RealizacinMicroestudiosdecadadisciplinadelascienciassociales(lamaneradeensayarparasu
vivencia)
Levantamientodocumentaldeunhechohistrico
Delimitacingeogrficalevantamiento
Anlisiseconmicoestadstico
Fichaobservacinyentrevistasobreellic.
Estudiosdeunfenmenopolticoatravsdepanel,mesaredondareporteshemerogrficos,etc.
14.5.1.4.CriteriosparalaEvaluacindeCienciasSocialesOptativa
EvaluacindiagnsticaenbasealmanejodeconceptosdelasCienciasSociales,susobjetivosylos
conceptosbsicosdelosmismos.
Evaluacindeinformesdelectura.
Evaluacin d las prcticas en micro estudios en base a la naturaleza de cada disciplina de las
CienciasSociales.
Evaluacindetostrabajosengrupo.
Evaluacindelosreportesdelectura.
Fichas de observacin de la participacin diaria en las discusiones y elaboracin de propuestas en
clasedecadaalumno.
Registrodiariodeavancespresentadosporlosalumnos.
145.2.REALIDADCULTURALDOMINICANA
Descripcin
SituadaenElCaribe,laRepblicaDominicana,presentaunariquezasinigual,encuantoalfenmeno
culturalserefieredesdelaperspectivadeestaasignatura,sedefinenlosperfilesculturalespropiosdel
Pueblo Dominicano, y los factores histricos, sociales y econmicos que han contribuido a su
definicin.
Suenclavecaribeolaremiteaunlugardemltipletrnsitoquelahaceconvergerconotrospueblos
caribeos de similares caractersticas as como hechos y situaciones del mundo de tos cuates ha
recibidoinfluencia,perohaconstruidodeigualmanerasupropioespaciocultural,supropiaidentidad
yassepresentaaqudesdeestaasignatura
14.5.2.1.Propsitos
Anlisisconceptualdejarealidadculturaldominicanaycaribea,
Visualizacin de los procesos de conformacin de la identidad cultural dominicana, caribea y
viceversa
ProcesodeConformacinhistricaculturaldominicana.Susgruposinstitucionalesyprocesos
Relacinconlaregincaribeaylaculturauniversal
Aportesdelosdistintosgruposalaformacindelaidentidaddominicana
Origendealgunasfamiliasdelpasydelacomunidad.Relacionesdeparentesco
Caractersticasdelasinstituciones,grupos,organizacionesdelasociedaddominicanaensusaspectos
polticosculturales,econmicosysociales
CulturareligiosaenlaRepblicaDominicana
Rigurosidadpopular
Religininstitucional
Otrasmanifestacionesreligiosas
Otrasmanifestacionesculturales:hbitosalimenticios,lengua,msica,etc.
Procesosmigratoriosenlasociedaddominicana.Cambiosociocultural
Culturapopular:Expresionesymanifestaciones.Formacinyprocesodecambio
Barrial
Campesina
Semirural
Modernizacinyconflictosocial:Desarrollodelosmediosdecomunicacinsocial
Tendencias de pensamiento actual presentes en la Repblica Dominicana a Democracia y

participacin:Procesodeformacinysituacinactual
Espaciosdeparticipacin
SistemadeElecciones
Formacindenuevossujetossociales
Mujer
Sujetobarrial
Relacinconexperienciaslatinoamericanasycaribeas.
14.5.22.SugerenciasdeActividades
Reportesdelectura.
Trabajoengrupo.
Estudiosdirigidos,trabajosdecampo,historiasdevida,entrevistasaprofundidad.
Estudiosdesondeo.
Seminarios enbasearecopilacindocumental,usodefuentebibliogrfica yusodetcnica historia
oral.Sobreteniasdelaconformacinhistricocultura.Identidadcomunidadonacional.
Estudiodeparentesco.Investigacinsobrefamilianacional,regiorialyfocal(familiasoriginarias).
Usodetcnicasestadsticas.Levantamientosdepequeoscensosbanalesycomunales.
Levantamientos topogrficos. Territoriales. Nocin espacio. Levantamiento como actividad en
relacincomunal.
Micro estudios sobre sector informal en las comunidades barriales o produccin agrcola.
Comunidadesagrcolas.
Estudiosculturapopular:caractersticasen baseaprocesosdeobservacinparticipante,entrevistas,
recopilacindocumental.
eBarrial.
Sectorial.
Campesina.
Semirural.
Culturadelospueblos.
Culturaurbana.
Estudioscontracultura.
Modasyesnobismo.
Conflictosgeneracionales.
Estudios sobre la mujer. Sus condiciones econmicas en base a: historias de vida. Observacin,
participante, entrevista a profundidad. Culturales, estructuras, familias en la comunidad a nivel
nacional.
14.5.2.4.CriteriosySugerenciasparalaEvaluacin
Fichasdeobservacinparticipacinenlaclasedecadaalumno.
Prcticasinvestigativas.
Historiadevida.
Fichasobservacinparticipante.
Reconstruccionesgenealgicas.
Evaluacindominioconceptosmetodolgicos,ydelanaturalezadelrea,
Fichasdeevaluacindevisitas.
14.5.3.GEOGRAFAFSICAGENERAL
DescripcinGeneral
La asignatura geografa fsica general orientar sus estrategias har el conocimiento de la vida en el
planetatierra.Enestesentidoseestudiarelplanetatierraen elmarcodelespaciouniversal,enfatizan
do aquellos elementos geogrficos ms significativos para comprender la vulnerabilidad del planeta
tierraeincentivandounaconductadeproteccindelmismo.
14.5.3.1.Propsitos
Despenarintersporelestudiodeluniverso
PromoverelestudiodeLplanetatierracomohbitatdelahumanidad.
Promover el conocimiento de elementos importantes para la comprensin de los fenmenos
climticosyambientalesqueincidenenelperfilagroproductivoenlasdiferentesregionesdelplaneta.
Promoverunaculturageogrficacompetentequesirvaparacomprenderyactuarfrenteafenmenos
climticosyglobales.
ElserhumanoanteelUniverso,elmediofsico,tiempoyespacio
Los planetas. Los satlites. La luna y su incidencia en la vida en la tierra. Las constelaciones. Las
estrellasymeteoros.Laastronoma.
ElLISOdeltelescopio.Laconquistadelespacioporelhumano
Elplanetatierracomohbitatde la humanidad. Origen yevolucinde latierra.Ladinmica, forma,
estructura y dimensin de la tierra. Teora de las placas tectnicas. Movimientos ssmicos, gravedad,
gravitacin,movimientosdelatierra
Elda,lanoche,etaoylasestacionesdelao
Lascoordenadasgeogrficas:paralelos(ecuador),meridianos,longitudylatitud.Husoshorarios.Los
puntoscardinales
Laatmsferaysuestructura.Latemperaturaylahumedad
Losvientos:suclasificacin
Losvientosohuracanesysuincidenciaenlavida
Laszonasclimticas.Elclima:factoresyelementos.Lostiposdeclima
Lasprecipitaciones(lluvia,nieveygranizo)
Movimientosdelasaguasdelmar
Costasytiposdecostas.Bahas,pennsulas,istmos,continentes,islasyarchipilagos
Elrelieveterrestre:cordilleras,valles,llanuras,fosas.Representacindelatierra:elmapa,laescala,
smbolos.Clasesdemapas,atlas,globoterrqueo
LosagentesdeLmodeladoterrestre:accindelvientoydelasaguas
Lossuelos:tiposyusos.Laimportanciadelossuelosenlasactividadesproductivas
Lafloraylafauna
Ecologa.Medioambiente
Impactoambiental
14.5.3.3.SugerenciasdeActividades
Realizacin de trabajos de elaboracin propia de los/Las alumnos/as, tales como investigaciones,
Correlacionar factores del medio fsico con las sociedades en virtud de los factres histricos,
14.5.14.SugerenciasdeEvaluacin
La evaluacin del aprendizaje en esta disciplina estar orientada sobre trabajos prcticos en equipo,
exposiciones orales, presentacin de murales, seminarios, talleres y tertulias dirigidas mediante las
cualeselgruporeconocersusavancesylimitaciones.
14.54.ECONOMADOMINICANA
DescripcinGeneral
Laasignaturaeconomadominicanaprocuraquelos/asalumnos/as,conociendolasleyesgeneralesde
laeconomaentantodisciplinasocial,comprendanlasrelacioneseconmicasdelpasysusrelaciones
coneldesarrolloylacalidaddevidadelapoblacin.
Dichocurso,EconomaDominicanaprocuraasuvezestudiarLasrelacioneseconmicasdelpasenel
marcodeloscontextosmundialesyregionales,enfatizandolasrelacionesdeintercambiodesigualcon
osgrandesbloqueohegemnicosmundiales.
14.5.4.1.PropsitosuObjetivos
Laasignaturaestorientadahaciaellogrodelossiguientespropsitos:
Conocerlaevolucindelaproblemticaeconmicanacional.
Vincularlasestructurasydinmicaseconmicasnacionalesalcontextodelaglobalidad.
Comprender que el fin de la economa dominicana en tanto realidad social, es el bienestar y
mejoramientodelacalidaddevidadeloshabitantes.
CaracterizacindelaEconomadominicana
La produccin nacional. Sectores productivos y su importancia en el producto interno bruto
(industria,agricultura,ganadera,agroindustria,zonasfrancas)
Elsectorterciarioodeservicios.Importanciadelturismoeneldesarrollonacional
Laempresa.Usodemanodeobraytecnologa.Formacindelpreciodentrodelprocesoproductivo
delaempresa.Estudiodecasosdeferentesempresasindustrialesyagrcolas
La industria nacional y su importancia en el desarrollo del pas. Incidencia de la industria en la
destruccindelmedioambiente
Laagricultura.Importanciadesuaportealdesarrollonacional.Conservacindelmedioambienteyel
desarrolloeconmico
Sector financiero, la banca comercial, rol del Banco Central y la poltica fiscal y monetaria.
Incidenciaenelcrecimientoeconmicodelpas
Lasreformasestructuralesysuincidencia
Comercio exterior. Importaciones y exportaciones. La deuda externa y sus efectos en el desarrollo.
Procesodeintegracinyglobalizacindelaeconomadominicanaalrestodelmundo
Impacto de la globalizacin de la economa sobre el desarrollo nacional y la calidad de vida en
RepblicaDominicana.
14.5.4.3.SugerenciasdeActividades
Visitas a centros de produccin y elaboracin de ensayos sobre las actividades productivas
observadas.
Realizacindeanlisiscrticosdeproblemticasdelaeconomanacional.
Invitacinaeconomistas,sindicalistas,polticosydirigentesempresarialesdominicanos.
Organizacin de paneles, mesas redondas y seminarios sobre la economa agropecuaria nacional y
sobrelosproblemasenergticosdelpas.
14.54.4.SugerenciasdeEvaluacin
La evaluacin de Los conocimientos de la asignatura Economa Dominicana, ser en base a la
evaluacin de la participacin en las actividades, presentacin de trabajos prcticos y la evaluacin
continuaenlosdistintostrabajosprcticosdelaasignatura.
14.5.5.SOCIOLOGAGENERAL
Descripcin
Laasignaturaestorientadaarelacionaralestudianteconlascategoras,nocionesyenfoquesbsicos
de la Sociologa General, a 1ti de posibilitar la comprensin de las complejidades y cambiantes
condicionesdelosprocesossocialesylastendenciasdelasociedad.enfatizandolasconexionesentre
individuo ysociedad, comportamiento en grupos, caractersticas de las instituciones, dinmica de las
formacionessocialesydimensionesdeldesarrollosocialyhumano.
14.5.5.1.Propsitos
Analizar las conceptualizaciones y nociones de h Sociologa en su mbito de conocimientos y
enfoquesyenloreferentealasformasdesociabilidad,accinsocial,estructurasocialycambiosocial.
Desarrollardestrezasdeinvestigacinparaelestudiodlosprocesossociohistricosyelcontextode
lasrelacionessociales,utilizandolosprocedimientosyconceptosdeladisciplina.
Conocer lascategoras,conceptose instrumentalde lasociologaparael anlisis ycomprensin de
losfenmenossocialesaescalamundial,nacionalydelmicroespacioscotidianos.
Bloque1:mbitodelaSociologa
LaSociologacornociencia:objeto,procesodeconstitucinyalcance
Sociologaycienciassociales:especificidadyrelaciones
Losmtodosdelainvestigacinsociolgica
Fundamentosdeteorasociolgica
BloqueII:EstructuraSocial
Lasbasesdelasociabilidad.Interaccin,accinsocial
Grupossocialesyorganizacinsocial
Sociedad,culturaypersonalidad.Procesodesocializacin
Elcomportamientocolectivoensociedadesdemasas
SistemasyformacioneseconmicosocialesdeDesigualdad,estratificacinyciasessociales
BloqueIII:CambioSocial
Teorassociolgicasdelcambiosocial
Conflictosocial,movimientossocialesyprocesosdetransicin
Dimensionesmicrosocialesdelcambiosocial

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