ESTUDIANTE

NORMALISTA: ADA RAMREZ GONZLEZ

CUARTO GRADO, GRUPO I

La escuela rota: sistema y poltica en contra del aprendizaje en Mxico.
Eduardo Andere M.
IDEAS IMPORTANTES
Por mucho que los arreglos de poder perversos o tendenciosos perjudiquen la educacin en
Mxico, a nivel micro, en la intimidad del hogar o del aula o de la empresa, nadie impide que
uno lea un libro en lugar de ver televisin, que uno convoque a una reunin de inteligencias
en lugar de acudir a una manifestacin de anuencias; nada nos impide, ni siquiera los
arreglos ms individualistas en las cpulas del poder, caminar hacia el museo o la biblioteca
en lugar de acomodarse en el sof o abandonarse en la holgazanera.
Creo profundamente en el poder de uno como la mayor palanca del cambio para todos.
Pero, qu sucedera si el poder de todos se utilizase para empoderar a cada uno? All,
podramos acelerar el crecimiento y bienestar, all podramos sembrar la semilla de una
nueva cultura, no para la generacin actual sino para las que vienen.
Por lo que ocurre en la mente es producto del aprendizaje. Y el aprendizaje es producto de lo
que somos, humanos, junto a lo que vivimos, experiencias.
Si el argumento de que la educacin de calidad es necesaria para el xito personal y social
en una sociedad posindustrial y global, Mxico de entrada est en desventajas; sus jvenes
y sus escuelas, sus trabajadores y sus empresas, estn desfasados por rezagos y brechas
respecto a los niveles de los pases promedio de la OCDE.
Cualquiera que haya sido la combinacin de polticas pblicas diseadas y aplicadas por la
SEP en la alianza o no con el sindicato, los resultados son muy desalentadores. Si seguimos
con la misma tnica, en los aos por venir se confirmar que el sistema educativo en Mxico
perpeta la pobreza y segrega a la poblacin.
En Mxico el dinero sigue al maestro y no al nio. Si una escuela tiene muchos maestros y
pocos nios, recibe lo mismo que una escuela que tiene igual nmero de maestros pero
menos nios.
La cobertura podra ser indicador de calidad si su aumento se derivara de motivacin
intrnseca por parte de los educandos o sus padres; pero si la cobertura aument como
respuesta a motivacin extrnseca (te pago para que vayas a la escuela) no es claro que la
cobertura se traduzca en calidad.
Aumentar la cobertura, como producto de la democratizacin de la educacin es una fuerza
que moviliz al mundo ms desarrollado desde la mitad del siglo XIX. Mxico, por razones
histricas, econmicas y polticas, lleg con un poco ms de 100 aos tarde a su cita con la
masificacin de la educacin.
En el mundo contemporneo del conocimiento y la globalidad saber leer y escribir no es
suficiente; lo suficiente sera saber leer y escribir para qu?.
Decir que ms y ms estudiantes estn inscritos o terminan la educacin primaria,
secundaria o media superior no es suficiente; debemos asegurarnos de que los educandos
tengan las habilidades para enfrentarse a mercados laborales y de productos ms completos
y para tomar decisiones orientadas a una buena vida para uno y los dems.
La reforma de obligatoriedad de la educacin media superior, tambin escalonada, tampoco
traer consigo ni la cobertura universal ni la asistencia universal, y mucho menos la calidad
de desempeo.
La evaluacin universal de maestros tal como est concebida es un error tanto de poltica
pblica como de pedagoga. Para empezar, cualquier evaluacin con el apellido universal es
antittica y, quiz antitica.

 Los maestros s deben evaluarse pero a travs de otros instrumentos. La evaluacin

magisterial debe ser local, conducida por los directores de las escuelas y realizadas por
consejos, grupos o redes de pares. Nunca universal y nunca con base en pruebas
estandarizadas.
La evaluacin es un instrumento poderoso de aprendizaje, no slo la de los estudiantes si no
tambin la de los maestros y directivos.
La evaluacin est destinada a convertirse en otro fiasco de poltica pblica porque parte de
una premisa falsa: que los maestros son el principal factor asociado al aprendizaje de los
nios y jvenes y, por lo tanto, si el aprendizaje es deficiente, es culpa de los maestros.
La evidencia de ms de cincuenta aos de evaluacin educativa de los aprendizajes
medidos por pruebas estandarizadas en el mundo muestra que lo que sucede fuera de la
escuela es tan o ms importante que lo que sucede en la escuela para explicar la varianza
de los resultados educativos.
Conclusin:
Nuestro pas ha pasado y continua pasando por tiempos muy difciles, no solo en el rea
educativa, si no de manera general en cada uno de los aspectos que lo componen, sin
embargo, considero que mucho de lo que puede mejorar en el futuro es responsabilidad
no slo de las autoridades educativas, que han dado muestras variadas de no ser
competentes para hacerlo, si no, de toda la ciudadana en general, de manera especial,
como futura docente, me parece que puedo hacer mucho aportando un cambio aunque
sea pequeo, me considero responsable de actuar de la mejor manera posible para
generar una mejora en la calidad de vida de mis futuros alumnos a travs de la educacin
que yo pueda brindarles.