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BÁSICA
PRODUCTOS
una educación de calidad y reducir el rezago educativo en la población de todas las edades en un
*La educación debe de ir de la mano con las necesidades del tiempo en que vivimos. Los retos
del siglo XXI nos obligan a ser sensibles con la tecnología o con los sistemas de información, por
tanto es importante que se ponga en práctica un currículo significativo que cubra las exigencias
de los alumnos en la vida cotidiana, para ello es indispensable que los docentes cuenten con la
*Educación para todos es la garantía del progreso social y económico de un país. Para lograr que
un pueblo se proyecte hacia el futuro debe comprometer a la sociedad con la educación, integrar
tecnología , ofertar la educación a lo largo de toda la vida, que los docentes estén en formación
Latinos se fortalezca la solidaridad entre las Naciones que cuentan con sustento económico
sólido para bien de quienes carecen de ello y unan metas para avanzar juntos.
Segundo producto de trabajo:
Coincidencias y diferencias sobre la Reforma en educación.
Coincidencias sobre la Reforma en educación. Diferencias sobre la Reforma en educación.
Las opiniones de los académicos e *El impacto de una reforma curricular depende
investigadores Josefina Zoraida Vásquez, Juan de la entrega que tenga el maestro con su
*Una reforma educativa tiene dos vertientes: el éxito y el fracaso. El primero se puede lograr si
*La reforma integral por la educación básica en México se da en un contexto de países hermanos a
partir de 1990 con motivo de los acuerdos internacionales en Jomtien Tailandia y Dakar Senegal,
para lo cual podemos destacar que los países de América Latina han realizado gestiones en pro de
-La mayoría llevó a cabo la descentralización de la educación a los municipios, provincias o estados,
-Algunos países cuentan ya con sistema de evaluación e incentivos a docentes, Ley General o
-En nuestro país contamos con educación bilingüe en algunos estados, sistema de becas para los
mediante el trabajo por proyectos haciendo uso de la tecnología de los acervos bibliotecarios de la
escuela, además de contar con la articulación con los niveles educativos inferiores y superiores.
Rasgos del alumno que egresa de Rasgos del alumno egresado de educación
preescolar: primaria:
BLOQUE DOS
Quinto producto de trabajo:
Valoraciones entre los planes de 1993 y 2009.
Puntualice sobre significado personal de las reformas, forma en que las han vivido,
cambios relevantes en la práctica docente, demandas que se requiere atender,
objetivos, acciones, perfil, enfoque.
inicie cuando se estaba trabajando bajo el plan estudios de 1993 inicie sin analizar detalle a detalle
el plan de estudios y sobre todo sin contrastarlo con la experiencia. La reforma integral de la
educación básica 2009 la estamos viviendo de manera profunda con el diplomado y esto nos da la
necesario que además de que el niño cuente con conocimientos los utilice en su vida diaria y tratar
de cumplir con el propósito primordial de la reforma lograr que el alumno aprenda a aprender,
Este cambio trae consigo exigencias para los actores principales de la educación sobre todo
competencias en el alumno.
Plan 1993. Conocimiento del medio abarca ciencias naturales, geografía, historia
y educación cívica.
geográfico y social.
formativos que engloba todas las competencias de cada área del desarrollo
humano.
Plan 1993. Las asignaturas de educación física y artística cada una de ellas se
2009 las dos asignaturas forman parte de un mismo campo formativo “Desarrollo
DATOS DE LA ESCUELA
ASIGANATURA
TEMA TRANSVERSAL
SUBTEMAS
COMPETENCIA
TIEMPO
ACTIVIDADES
APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACIÓN
Noveno producto de trabajo:
Reflexión sobre el enfoque pedagógico de competencias y el trabajo en el aula.
• ¿Cómo proyectarían su perspectiva de trabajo en el aula desde este enfoque pedagógico?
• ¿Cuales son sus fortalezas como docentes frente a esta forma de trabajo?
• ¿Qué mecanismos de evaluación consideran que pueden desarrollar?
El trabajo por competencias sabemos que no es nuevo simplemente hoy se requiere pasar de
un aprendizaje libresco a un aprendizaje constructivo, activo y grupal por la necesidad para hacer
medida en que el docente se prepare cada día para movilizar los conocimientos de los alumnos y
El trabajo con este enfoque por proyectos demanda que el aula sea un lugar dinámico donde los
En el trabajo del medio rural con la propuesta multigrado trabajamos de manera parecida lo
única que hacía falta era agregar la competencia, por lo tanto considero que esta manera de
trabajo es ya un poco familiar simplemente hace falta documentarnos sobre la reforma y utilizar
Para ver los logros en las actividades es necesario evaluar con trabajos y materiales
realizados(productos) resultado del desarrollo de competencias y valorar los avances de cada uno
ESTRATEGI Planeación por proyectos, trabajo en equipo, utilización de medios tecnológicos y materiales del entorno del
AS alumno.
RECURSOS
DIDÁCTICO
S
EVALUACI
Aprendizajes esperados
ÓN Se evalúan los productos
En general del enfoque podemos darnos cuenta que continua lo comunicativo y funcional,
simplemente cambia la forma de abordar los temas de manera que se sitúen en un contexto
cotidiano para el alumno, en la asignatura de matemáticas se siguen presentando problemas
cotidianos pero llevando al alumno a que su conocimiento le ayude a resolver diversos problemas.
En la exploración de la naturaleza y sociedad se centra en la manera de cómo los niños aprenden
para darles a conocer la naturaleza y la sociedad, en formación cívica y ética dan mucho énfasis en
la articulación de los contenidos fomentando los valores para lograr en el educando una formación
competente para la vida. Ecuación física desplaza la actividad de preparación deportiva al mero
conocimiento de su cuerpo y que el niño reconozca en el una aceptación de si mismo. La educación
artística pretende ayudar a resolver problemas cotidianos de manera creativa.
Los proyectos didácticos son una novedad muy en particular de los elementos didácticos
que integran los programas de estudio de primer y sexto grado donde involucran acciones y
reflexiones para alcanzar aprendizajes esperados orientados al desarrollo de competencias a partir
de los conocimientos de los alumnos, colocando los valores universales en un sitio muy importante
dentro de las estrategias o recursos didácticos pero sobre todo nunca olvidar la gran labor del
docente como principal agente de incorporador de estrategias acordes a cada contexto
institucional.
Cabe señalar que la evaluación incorpora elementos muy importantes en el programa, dentro
de ellos se destacan los aprendizajes esperados que se le presentan al maestro para apoyar en que
conocimientos y habilidades deben aterrizar los contenidos abordados, también la evaluación nos
permite conocer si nuestra planeación de actividades ha sido la mas adecuada de acuerdo a los
resultados de la evaluación del a enseñanza que ejecuta el docente y la evaluación del aprendizaje
esperado.
*Establece los aspectos *Involucrar a los alumnos en Se han agrupado en tres Para el logro de los propósitos
esenciales que se espera logre práctica sociales del lenguaje ámbitos de estudios de: establecidos en este programa
los alumnos en términos de con la intención de favorecer la Estudios de la literatura y de la es necesario desarrollar dos
competencias como resultado reflexión de esta manera se participación comunitaria y modalidades de trabajo: los
del trabajo, los proyectos pretende que los estudiantes familiar. proyectos didácticos y las
didácticos constituyen un avancen en sus posibilidades actividades permanentes, de
referente fundamental para la de leer, escribir y comunicarse Ámbito de Estudio. Están apoyar en proceso de
planeación como para la de manera oral adquieran encaminadas a introducir a los alfabetización inicial las
evaluación están indicados conciencia de sus niños en los textos utilizados actividades permanentes se
para cada proyecto y se conocimientos de la lengua en el área académica, se suman las actividades para
espera que el desarrollo de las sobre los que no habían pretende que los niños reflexionar sobre el sistema de
secuencias didácticas reflexionado tiene como único desarrollen sus posibilidades escritura. A diferencia del
planteadas establezcan el propósito mejorar las para la escritura de textos que trabajo bimestral por
grado de avance de los capacidades de los niños para les permitan no solo recuperar proyectos, ahora se pretenden
alumnos. leer, escribir , hablar y información sino organizar sus que las actividades
escuchar. propias ideas. En este ámbito permanentes se realicen de
también se da énfasis a la manera continua a lo largo del
expresión oral de los alumnos año.
su participación en eventos en
los que presenten sus En este apartado las
conocimientos en sesiones actividades tienen el propósito
de enriquecer los momentos
Ámbito de la literatura. Poner de reflexión de los alumnos
en contacto a los niños con la acerca de escritura, lejos de
literatura para promover la tratarse de actividades que
ampliación de sus involucren la memoria a la
posibilidades recreativas .El repetición, se sugieren
tipo de prácticas involucradas actividades reflexivas que los
en este que compartan sus niños obtengan información
experiencias, hagan sobre el uso de las letras. Este
recomendaciones sugerencias trabajo se apoya en reflexiones
de sus compañeros al que inician con la escritura de
momento de elegir algún los nombres de los niños
material que los niños cuenten actividades muy útiles para el
con un espacio para la desarrollo lingüístico, es
expresión creativa y importante señalar que se trata
comiencen a emplear los de actividades breves.
recursos lingüísticos, permite
reflexiones acerca del uso del De tercero a sexto grados, las
lenguaje a propósito de las actividades permanentes se
voces enunciativas. pueden trabajar de manera
trasversal o de manera
Ámbito de la participación colectiva , una actividad
comunitaria y familiar. Sé pone permanente de debe recibir
especial énfasis en que los mucha atención es la lectura
niños empleen los diferentes individual y la lectura en voz
tipos textuales que acompañan alta.
la vida cotidiana. Entre los
tipos de texto que se sugieren
se encuentran periódicos
agendas, recibos, formularios,
etc
Los libros de texto están diseñados de una forma diferente y de uso poco habitual para muchos
maestros, niños y padres de familia porque contienen actividades muy propias para el desarrollo
de competencias y no para una enseñanza rutinaria.
El libro de texto es una guía para el docente, cuenta con una flexibilidad amplia para que el trabajo
por proyectos tenga transversalidad, sirve para integrar los conocimientos previos de los alumnos y
mediar los recursos del entorno del alumno y la escuela.
¿Qué sugerencias pueden hacer a otros docentes sobre el uso de este material?
Que se usen para plañera las actividades y así pronosticar los alcances del uso del mismo y la
funcionalidad de las actividades sugeridas.
Los libros son el medio para llevar al niño a diferentes fuentes de conocimientos acordes al tiempo
en que vivimos.
En primer lugar tengo que hacer uso de mi experiencia y rescatar estrategias funcionales en la
enseñanza y así integrar los medios próximos para que los alumnos aprendan a aprender: libros
de la biblioteca del aula, revistas , periódicos, internet, testimonios de la población, etc.
ESPAÑOL ESPAÑOL
-Actividades
MATEMÁTICAS
-Manejo de información
-Temas
-Subtemas
-Conocimientos y Habilidades
-Orientaciones didácticas
Interdisciplinariedad: En el proyecto dos del bloque uno Se puede dar vuelo al realizar el
en cada bloque se aparece una actividad del teatro teatro guiñol y utilizar cualquier tema
requiere del guiñol. de cualquier asignatura para
conocimiento de presentarlo de esta manera.
otras asignaturas
Enfoque humanista: En el proyecto uno del bloque uno No hay mejor manera de fomentar
integra el tenemos la actividad juguemos con la los valores que demostrar que toda
campo de las palabras en donde se presentan acción tiene una consecuencia.
ciencias y causas y consecuencias
humanidades que
fomentan la
formación de valores
universales
En el proyecto tres del bloque uno se Con estas actividades son formas de
Enfoque encuentra la actividad de reflexión de que el alumno conozca la cultura de
multicultural: practica donde van a manejar nuestro país al interactuar con
contempla la cultura diferentes textos y podrán materiales informativos que circulan
de todo el territorio contemplar la diversidad cultural. en el territorio.
nacional, rural y
urbano.
EJES TEMÁTICOS
En Español y Matemáticas los contenidos se
organizan por ejes y para ello los libros de texto Organizando una planeación con actividades
contienen actividades muy prolongadas para seleccionadas para el trabajo en el aula.
cada lectura.
Situación B:
Elaboración plan mensual. Situación B:
Utiliza el libro de texto como apoyo. Sigue el orden de los libros sin saltar páginas,
Secuencia de ejercicios. dando evidencia de que no se basa en la
transversalidad, ni piensa que puede ser
flexible.
Situación C: Idea de la adquisición del orden.
Tiene un plan anual.
Ahorra tiempo.
Situación C:
No considera en la planeación el nivel grupal,
necesidades arrojadas por el diagnóstico.
Cubrir los contenidos únicamente pensando en
el siguiente grado no en la utilidad en la vida
cotidiana.
Dosificación no es tan valiosa puede apoyar y
nada mas.
Tengamos en cuenta que para el caso de las noticias es necesario que la información sea reciente
para poder dar seguimiento a la misma en los distintos medios de comunicación.
En el contexto donde desempeño mi trabajo docente no considero muy aplicable esta estrategia
pero si con otro medio como la radio y la televisión.
Vigésimo producto de trabajo:
Elaboración de un formato de planeación colectivo.
(Elijan un contenido de su interés y elaboren una planeación transversal)
ESPAÑOL: Escritura de palabras, uso del ESPAÑOL. BLOQUE II. PROYECTO 1 PAGS.
alfabeto móvil, etc. 48-58.
RECURSOS
DIDÁCTICOS BIBLIOGRÁFICOS TECNOLÓGICOS
HOJAS DE MÁQUINA
COLORES Cuento “Nunca jamás comeré Video “la comida” Enciclomedia
tomates” Biblioteca del aula.
REVISTAS
PLATOS DE UNICEL
PLUMONES
ACTIVIDADES
-Dibuja cada quien su cuerpo
-Juego serpientes y escaleras con los “hábitos me dan salud”
-Lectura de cuento
-Dibujo mi desayuno
-Integración del plato del buen comer en el libro del alumno y en equipos con materiales recortables
-Investigación sobre fruta y verdura de temporada en la localidad
Proyección de video “la comida”
-Elaboración de menú con los 3 grupos de alimentos
-Recorrido en la escuela para identificar lugares de riesgo
-Comentarios sobre imágenes con situaciones de riesgo
APRENDIZAJES ESPERADOS
Emplea medidas básicas de higiene, alimentación y cuidado personal para evitar enfermedades
.
EVALUACIÓN
Elaboración de dibujos, plato del buen comer y participación
Vigésimo segundo producto de trabajo:
(Elaboren la propuesta de un sólo formato de planeación que contemple la riqueza de las aportaciones de
todos los grupos)
ENFOQUE : __________________________________________________
Propósitos del bloque:
•
Proyecto:
APRENDIZAJES TRANSVERSALIDA
ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESPERADOS D
DIDÁCTICOS:
BIBLIOGRÁFICOS
TECNOLÓGICOS:
ESPAÑOL:
MATEMÁTICAS:
ED. FÍSICA:
ED. ARTÍSTICA:
Vigésimo tercer producto de trabajo:
(Realice un pequeño ensayo sobre la evaluación por competencias, sus implicaciones para la planeación y para el
trabajo en el aula.)
TRABAJO: ENSAYO
INTRODUCCIÓN
El término evaluación por mucho tiempo se ha interpretado como sinónimo de medida, en
nuestro tiempo de acuerdo a la Reforma Integral por la Educación Básica 2009 ha cambiado porque
el proceso de enseñanza-aprendizaje también se ha modificado.
En este texto se exponen las características de la evaluación por competencias y sus implicaciones
en el trabajo del aula.
DESARROLLO
De acuerdo a la Reforma Integral por la Educación Básica 2009 y el cambio en las estrategias
de trabajo en el aula se hizo necesario un cambio en la forma de evaluar.
Anteriormente esta parte de la enseñanza se llevaba a cabo mediante un instrumento
(exámen) y se otorgaba una calificación. La nueva perspectiva de la educación se enfoca a la
enseñanza por proyectos con el uso de la información en situaciones cotidianas para el desarrollo de
competencias, por tanto se evalúa a través de productos.
En esta forma de trabajo destacan la evaluación criterial y la auténtica. En la segunda lo
novedoso es que el docente ha de integrar múltiples evidencias (trabajos y tareas escolares).
La evaluación por competencias solo se muestra cuando se resuelven problemas reales y se
ponen en juego un conjunto de conocimientos y habilidades para su resolución.
CONCLUSIONES
El trabajo por proyectos es una actividad requiere de tiempo y dedicación por parte del
docente para hacer observable el desarrollo de competencias en el alumno.
La evaluación debe ser formativa y cualitativa mediante la utilización de un portafolio de cada
alumno que contenga evidencias de la evolución de los aprendizajes de los educandos durante el
desarrollo de los proyectos educativos.
MÓDULO I
INTEGRANTES DE EQUIPO:
MARTHA GUZMÁN RUBIO
EDGAR HOMERO GONZÁLEZ EGUÍA
GLORIA NANCY GUZMÁN RUBIO
GERÓNIMO SALOMÉ GUZMÁN PADILLA
SANTA HERRERA FLORES
LINDA NELLY BERRONES PÉREZ
MARIA DEL CONSUELO LÓPEZ GARCÍA
GLADIS YUREIDA LÓPEZ RIOS