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BÁSICA
PRODUCTOS
– El profesor es el responsable
directo de operar la reforma, por lo
cual debe tener un sentido
innovador..
1. En el fracaso y avance
4. Paradoja que estoy en una disyuntiva pues por un lado me exige la superación de
Analizar las diferencias entre campos formativos 2009 y ejes temáticos 1993.
DIFERENCIAS
EJES TEMATICOS CAMPOS FORMATIVOS
UN RECURSO DE ORGANIZACIÓN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
DIDACTICA ABARCA DIFERENTES CAMPOS
A LO LARGO DEL PROGRAMA LOS INTELECTUALES
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES NO SE DAN DE MANERA AISLADA
ADQUIEREN MAYOR COMPLEJIDAD ARTICULAN LOS TRES NIVELES DE
LINEAS DE TRABAJO EDUCACION BASICA, EDUCACION
ALGUNAS ACTIVIDADES INTEGRAN PREESCOLAR, PRIMARIA Y
MAS DE UN EJE SECUNDARIA
ARTICULAN LOS CONTENIDOS Y LOS CAMPOS FORMATIVOS SON:
ACTIVIDADES 1. EXPLORACION Y
CADA ASIGNATURA TENIA COMPRENSION DEL MEDIO
DIFERENTES EJES TEMATICOS NATURAL Y SOCIAL
2. PENSAMIENTO MATEMATICO
3. DESARROLLO PARA LA
CONVIVENCIA
4. LENGUAJE Y COMUNICACION
modelo frontal y que debido a ello, existen rezagos educativos y por ello se apoya
en la enseñanza por competencias para que el individuo sea capaz de afrontar los
ENFOQUE 2009
ENFOQUE 1993
Conclusión
Los formatos de los programas de estudio de cada asignatura son diferentes. Todos coinciden en presentar aprendizajes esperados,
sugerencias y orientaciones didácticas y en los libros de los alumnos, una ficha de auto evaluación al finalizar cada bloque menos
matemáticas y educación física.
Español: Proyectos, temas de reflexión, ámbitos, actividades permanentes.
Matemáticas: tres ejes temáticos, temas, subtemas, conocimientos y habilidades.
C. Naturales: seis ámbitos y tres tipos de proyectos.
Geografía: Proyectos, tres ciclos y cinco ejes.
Formación Cívica y Ética: Desarrollo gradual de las competencias, temas de reflexión, temas transversales, el quinto bloque un proyecto que
integre a los otros cuatro.
Décimo cuarto producto de trabajo:
Identificación y reporte de fortalezas y debilidades sobre los componentes didácticos del
programa en el libro de texto.
Describa en qué parte del bloque
Pilares que
localiza esta afirmación
sustentan ¿Cuál es su opinión al respecto?
(proyecto, fotografías, redacción, entre
el libro de texto
otras)
Equidad de género: en
los contenidos, en el En el tema transversal de Formación Lecturas y actividades que promueva n
diseño gráfico y las Cívica y Ética la igualdad.
actividades.
1.-No, se estamos trabajando en ello con el nuevo plan y programa 2009, la guía
articuladora, secuencias didácticas de matemáticas ° y los libros de texto de 1° y 6°
grados.
2.- No, actualmente los estamos utilizando en el transcurso del ciclo escolar 2009-2010
para hacer la planeación transversal por competencias y proyectos.
3.- Si, porque tenemos el apoyo de la guía articuladora, el plan y programa 2009,
secuencias didácticas de matemáticas, hay disposición para estar a la vanguardia, por
lo que estamos tomando el Diplomado de la Reforma Integral de Educación Básica.
4,- Si, porque el trabajo transversal permite vincular y relacionar las asignaturas para
que el niño logre aprendizajes en situaciones reales.
HISTORIA GEOGRAFIA
5 BLOQUES 5 BLOQUES
1.- En la reforma del 93 las pruebas de 1.-De manera paulatina se apoyo a los
diagnostico se aplicaban como un requisito alumnos que arrojaron deficiencias en la
administrativo, pero carecían de sustentos evaluación diagnostica.
cuantitativos que dieran mejores resultados.
Profesora clarisa:
1.-Dice que conoce el programa 2009, plan de estudio, libro de textos; lee los
contenidos del bloque y los relaciona en cada asignatura, es decir, planea por
proyecto. Facilitando su comprensión y uso.
Profesora pilar:
Profesor Norberto:
1.- Revisó los bloques por semana y se dio cuenta de la importancia del trabajo por
proyecto.
Educación Física
La cooperación para el uso del
espacio
Reflexionar sobre la importancia de la
cooperación de todos a la hora de
realizar
actividades físicas en espacios como:
salón de clases, canchas, patio de
recreo.
BLOQUE 1, RETO1,2 Y 3, PAG. 14 A
21
BLOQUE 5, RETO 2 Y 3, PAG. 92 A
99
RETO 6 PAG. 108 Y
109
Vigésimo primer producto de trabajo:
Diseño de una estrategia de evaluación.
(Elija una asignatura con el libro de texto y el programa de grado. Elabore la planeación de uno de los bloques y
diseñe un formato para su registro. Considere en esta planeación los elementos que pueda prever que afectan su
trabajo escolar. Revise su portafolio y recupere todos los productos de trabajo que considere pertinentes para
realizar esta actividad)
Se dice que la evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo y permanente, y que se caracteriza
principalmente en determinar los logros de los principales agentes en el proceso educativo, y que de ello depende de
dar continuidad a este proceso pero corrigiendo los errores, es por ello que se sigue todo un proceso para determinar
sobre que esquema se va partir para mejorar lo ya elaborado.
EVALUACIÓN CONTINUA.
¿Qué es evaluación auténtica? Podemos decir que se trata de dos aspectos fundamentales, uno novedoso en el campo
de la evaluación y otro que recupera un antiguo principio de la didáctica.
La evaluación está dirigida en el modelo “Constructivista” y fomenta el constructivismo en la enseñanza.