DESAFOS

MATEMTICOS

BLOQUE 3

TIEMPO

Bimestral

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara y ordena nmeros naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o
de su escritura con cifras.
Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y
las utiliza al efectuar clculos con nmeros naturales.
Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicacin y utiliza el
algoritmo convencional en los casos en que es necesario.
EJES
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico

CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Relacin entre el nombre de los nmeros (cientos, miles,
etc.) y su escritura con cifras. Orden y comparacin de
nmeros naturales a partir de sus nombres o de su escritura
con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor
que).
Descomposicin de nmeros naturales y decimales en
expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.
Identificacin de fracciones equivalentes al resolver
problemas de reparto y medicin.
Problemas aditivos
Resolucin, con procedimientos informales, de sumas o
restas de fracciones con diferente denominador en casos
sencillos (medios, cuartos, tercios, etctera).
Problemas multiplicativos
Desarrollo de un algoritmo de multiplicacin de nmeros
hasta de tres cifras por nmeros de dos o tres cifras.
Vinculacin con los procedimientos puestos en prctica
anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de
uno de los factores.
Resolucin de problemas en los que sea necesario
relacionar operaciones de multiplicacin y adicin para
darles respuesta.

Forma, espacio y
medida

Figuras y cuerpos
Clasificacin de cuadrilteros con base en sus
caractersticas (lados, ngulos, diagonales, ejes de simetra,
etctera).

Manejo de la
informacin

Anlisis y representacin de datos

Resolucin de problemas en los cuales es necesario
extraer informacin de tablas o grficas de barras.

ACTIVIDADES
Relacin entre el nombre de los nmeros (cientos, miles, etc.) y su
escritura con cifras. Orden y comparacin de nmeros naturales a partir
de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor
que) y < (menor que).
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tendrn que escribir el nmero que
le corresponde a la cantidad escrita. Ejemplo:
1. Dos mil quinientos veinte:____
3. Quince mil doscientos noventa y
cuatro:____
2. Cinco mil trescientos setenta y nueve:_____ 4. Veinte mil trescientos
diez:____
En parejas los alumnos resolvern un ejercicio, en donde tendrn que ordenar
algunas cantidades de mayor a menor y viceversa. Ejemplo:
a) 12789 b) 10568 c) 9862 d) 20541
e) 35427
f) 15786
g) 5893 h) 1794 i) 35426
j) 78359
Integrar equipos para jugar al memorama de los nmeros, en donde los
alumnos tendrn que utilizar la memoria para recordar el valor y la escritura
de ciertas cantidades. Ejemplo:
Tres mil
quinientos
ochenta y

3589

Catorce mil
ochocientos
veintitrs

12785

Doce mil
setecientos
ochenta y cinco.

14823

En equipos resolver el desafo # 44, en donde se pretende que los alumnos

escriban el nombre de los nmeros naturales con cifras y viceversa, y que los
comparen y ordenen a partir de su escritura con cifras. Libro de desafos
matemticos pginas 82-84.
Plantear a los alumnos una actividad en donde tengan que comprar el precio
de algunos artculos. Ejemplo:
1. Don Fernando quiere comprar una lavadora, para reglasela a su esposa el
da de su cumpleaos. Fue a tres muebleras a comparar precios, en una de
ellas estaba a $14356, en la otra $16893 y en la ltima que consult a $
16986. En qu mueblera estaba ms barata la estufa?, cunto hay de
diferencia entre el precio de la primera a la ltima mueblera?.
Dictar a los alumnos el nombre de algunas cantidades, para que las escriban
en su cuaderno y as poder detectar las dificultades que presentan.
Implementar ejercicios en donde tengan que comparar cantidades utilizando
los signos < y >.
En parejas los alumnos resolvern el desafo# 45, con la finalidad de que
utilicen los signos < y >, al comparar nmeros naturales escritos con cifras o
a partir de sus nombres. Libro de desafos matemticos pginas 85-87.
Integrar equipos para jugar a la mueblera con billetitos, en donde

identifiquen el valor de las cantidades y su escritura. Es muy importante que

el docente les de responsabilidades y explique lo que harn antes de iniciar el
juego. Se pueden utilizar artculos verdaderos o de juguete.
Descomposicin de nmeros naturales y decimales en expresiones
aditivas, multiplicativas o mixtas.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde a partir de un nmero dado
tendrn que elaborar sumas, restas y multiplicaciones que den como
resultado el nmero antes mencionado. Ejemplo: 135=100+35, 200-65,
50+70+15, etc.
Trabajar grupalmente con problemas en donde se les presenten situaciones
que los lleven a desarrollar las operaciones bsicas. Ejemplo:
1. Mario vendi 28 ramos de flores a $ 14.00 cada uno. Si cada ramo tena 6
flores, cuntas flores haba en total?, cunto gan en la venta de las flores?
Individualmente los alumnos realizarn las actividades del desafo # 46 con
la finalidad de reconocer que hay diferentes expresiones (sumas,
multiplicaciones o combinaciones de ambas) para representar un mismo
nmero. Libro de desafos matemticos pginas 88-89.
Formar al grupo por equipos para llevar acabo los ejercicios del desafo #
47. La finalidad de esta actividad, es lograr que los estudiantes comprendan
que las expresiones equivalentes con adicciones o multiplicaciones pueden
representar la misma o diferente situacin. Libro de desafos matemticos
pginas 90-91.
Integrados en equipos de 3 integrantes, pedir a los alumnos que realicen los
ejercicios que se presentan en el desafo # 48. Al desarrollar el ejercicio los
nios aprendern a identificar si dos expresiones son aditivas y/o
multiplicativas, si son equivalentes o no. Libro de desafos matemticos
pginas 92-93.
Identificacin de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto
y medicin.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar el valor
grfico de algunas fracciones. Ejemplo:
1. En la siguiente figura pinta de color azul una mitad.
2. Pinta en la figura con color rosa un octavo.

Pedir a los alumnos que de manera individual elaboren tiras de papel de la

misma medida para aprender a identificar la equivalencia de algunas
fracciones. Dividir las tiras en diferentes proporciones: medios, cuartos,
tercios, quintos, sextos, octavos, dcimos, novenos. Hacer comparaciones
entre ellas.
En parejas pedir a los alumnos que realicen los ejercicios que se presentan en
el desafo # 49 (Utilizando el material recortable de las pginas 229-231), en
el cual identificarn fracciones o expresiones equivalentes a otra dada con
ayuda de material concreto. Libro de desafos matemticos pginas 94-96.
Explicar a los alumnos las fracciones equivalentes.

Plantear a los alumnos problemas de reparto donde utilice fracciones

equivalentes, por ejemplo: Mi to Juan tiene dos pasteles y quiere repartir uno
entre sus 4 hermanas y les da un a cada una. El otro lo reparte entre sus 4
sobrinos, pero a cada uno le da 2/8 a quin le dio ms a sus hermanas o a
sus sobrinos?
Poner dibujos en el pizarrn si es necesario para llegar del pensamiento
formal al informal de los alumnos.
Integrar a los alumnos en parejas para realizar los ejercicios del desafo #
50, en el cual aprendern las relaciones de equivalencia entre dos o ms
fracciones al resolver problemas de reparto y de mediacin. Libro de desafos
matemticos pgina 97.
Resolver ejercicios en donde tengan que seleccionar fracciones equivalentes.
Resolucin, con procedimientos informales, de sumas o restas de
fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos,
tercios, etctera).
Elaborar en binas con hojas blancas, rectngulos de la mitad de una hoja.
Hacer en cada rectngulo distintas divisiones con lpiz (medios, cuartos,
octavos, etc), como se muestra en la figura.
Enseguida uno de los alumnos seala con una moneda o color lo que quiere
que el otro sume, la cual debe ser representada con fraccin o con dibujo en
la libreta. Cuando sea resuelta la suma, toca turno al otro compaero.

Implementar ejercicios en donde se tenga que representar e identificar

algunas fracciones simples.
Jugar a la lotera de fracciones, es un juego opcional por el docente para
reafirmar la escritura de las fracciones ms simples.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde realice suma y resta de fracciones
con diferentes denominadores.
Reunir al grupo en parejas y poner en prctica las actividades que se
presentan en el desafo # 51. El objetivo de la actividad es que los alumnos
recurran a las equivalencias entre fracciones que ya conocen, para resolver
sumas o restas de fracciones que se representan grficamente. Libro de
desafos matemticos 98-99.
Usando las hojas anteriores para sumar, ahora practicarn la resta en binas.
Dibujar en su cuaderno la resta, as mismo escribir la fraccin.
Integrados por parejas los alumnos pondrn en prctica sus conocimientos
adquiridos para desarrollar los ejercicios que se presentan en el desafo# 52,
en donde se requiere resolver problemas que impliquen sumar o restar
fracciones mediante diversos procedimientos. Libro de desafos matemticos

pginas 100-101.
Desarrollo de un algoritmo de multiplicacin de nmeros hasta de tres
cifras por nmeros de dos o tres cifras. Vinculacin con los procedimientos
puestos
en
prctica
anteriormente,
en
particular,
diversas
descomposiciones de uno de los factores.
Implementar problemas en donde el alumno tendr que aplicar sus propios
procedimientos para llegar al resultado correcto utilizando la multiplicacin,
inciando por problemas sencillos. Ejemplo:
1. Al da doa Mara elabora 57 donas de chocolate para vender. En total
cuntas elabora durante toda la semana?
Como forma de recuperar conocimientos previos, dejar que los alumnos
resuelvan algunos problemas de multiplicacin para determinar el grado de
avance que tienen en cuanto al uso del algoritmo.
El algoritmo deber ensearse en relacin con los procedimientos que los
alumnos han ido estableciendo, en particular al descomponer uno de los
factores, por ejemplo: 236 x 35, a partir de las multiplicaciones por 30 y por 5
y sumarlas.
Integrar al grupo en equipos para resolver los ejercicios del desafo#53, en
donde el objetivo es utilizar diferentes recursos para resolver problemas de
multiplicacin con nmeros de dos cifras. Libro de desafos matemticos
pgina 102.
Pedir a los alumnos que hagan en su libreta de cuadro una cuadrcula de 12x6
como la siguiente:

Preguntar a los alumnos de qu manera sera ms sencillo y rpido saber el

total de los cuadros que cubren esa figura, la cual ser denominada como
rea. Anotar en el pizarrn las diversas opciones que se mencionen.
Sealar en la figura las 10 primeras columnas y colorear con rojo las cuales
sern representadas como 6x10= _____, el resto ser coloreado con color azul
y se representar como 6x2=______. Sumar al final el resultado de ambas
operaciones.

Pedir a los alumnos que de manera individual realicen los ejercicios que se
presentan en el desafo# 54, en el cual aprendern a relacionar la
multiplicacin con el clculo del rea de un rectngulo. Libro de desafos
matemticos pginas 103-104.
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las situaciones
problemticas que se encuentran planteadas en el desafo# 55. Al
desarrollar este desafo los alumnos aprendern a utilizar el clculo de reas
como recurso para resolver multiplicaciones con nmeros de dos cifras. Libro
de desafos matemticos pgina 105.
Grupalmente se resolvern las situaciones problemticas que se presentan en
el desafo # 56. Al desarrollar los ejercicios que se plantean en el desafo,
los alumnos aprendern a vincular la representacin grfica con el algoritmo
desarrollado de la multiplicacin. Libro de desafos pgina 106.
Despus de varios ejercicios con figuras donde se debe aplicar la
multiplicacin, es momento para apropiarse del conocimiento del algoritmo.
Pasar al pizarrn a algunos alumnos que tengan conocimiento de cmo se
resuelven las multiplicaciones mediante algoritmo.
Partir de los conocimientos previos para abordar el tema e iniciar la
explicacin.
Organizar al grupo en equipos para resolver las actividades del desafo# 57,
en donde el objetivo es lograr que los alumnos encuentren relacin entre el
algoritmo desarrollado de la multiplicacin y el algoritmo simplificado. Libro
de desafos pgina 107.
Implementar juegos como la lotera de multiplicaciones, el memorama y el
juego de serpientes y escaleras de multiplicaciones para reforzar el contenido
desarrollado en cada desafo. Es muy importante aclarar que estos juegos
pueden ser diseados por el maestro, tomando en cuenta las necesidades de
sus alumnos.

Resolucin de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones

de multiplicacin y adicin para darles respuesta.
Solicitar a los alumnos que traigan propaganda de productos donde se
muestre su precio. Utilizar al da siguiente estos materiales para inventar
problemas.
Pedir a los alumnos que de manera individual inventen 3 situaciones
problemticas en donde se utilice la multiplicacin. Enseguida intercambiar su
cuaderno con algn compaero para que le d solucin a los problemas
elaborados y despus comentar grupalmente las situaciones abordadas y los
procedimientos que utilizaron.
Integrar al grupo en equipos para resolver los ejercicios del desafo# 58, en
donde tendrn que utilizar los algoritmos de suma, resta o multiplicacin para
resolver problemas. Libro de desafos matemticos pgina 108.
Conseguir un mapa de la localidad donde se marquen las distancias de varios

lugares importantes. Plantear a los alumnos problemas donde tenga que

analizar distancias de un lugar a otro o de uno o varios recorridos.
Pedir a los alumnos que se organicen en equipos para llevar a cabo los
ejercicios que se presentan en el desafo# 59. Al desarrollar la actividad se
busca, que los alumnos resuelvan problemas en los que sea necesario
relacionar multiplicaciones y adiciones para obtener una respuesta, tomando
en cuenta informacin contenida en mapas y tablas. Libro de desafos
matemticos pgina 109.
Plantear a los alumnos problemas donde deben identificar qu algoritmo se
usa para su solucin, por ejemplo:
Si el da tiene 24 horas y una hora tiene 60 minutos, cuntos minutos hay en
un da?
a) 24 +60
b) 60 24
c) 24 / 60
d) 24x60
Organizar al grupo por parejas para realizar las actividades presentadas en el
desafo#60. Durante el desarrollo del ejercicio los alumnos aprendern a
identificar las multiplicaciones y las adiciones que les permitan resolver un
problema. Libro de desafos matemticos pginas 110-111.
Reforzar el contenido abordando algunos problemas en donde se utilice la
multiplicacin y a su vez poner en prctica ejercicios de operaciones
multiplicativas.

Clasificacin de cuadrilteros con base en sus caractersticas (lados,

ngulos, diagonales, ejes de simetra, etctera).
Preguntar a los alumnos qu es un cuadriltero.
Anotar las posibles
respuestas en el pizarrn, enseguida, retomando los comentarios, explicar
qu es un cuadriltero?, mencionarles sus caractersticas y algunas
imgenes de figuras que son consideradas cuadrilteros.
Mostrar a los alumnos figuras diversas e identificar cules son cuadrilteros y
cules no.
Despus de recordar el tema, mostrar las siguientes figuras dibujadas en el
pizarrn o en pliego de cartulina:

Identificar lados, vrtices, aristas y nombres.

Integrar al grupo en equipos para resolver el ejercicio que se encuentra en el
desafo # 61. El objetivo de la actividad es que los alumnos construyan
cuadrilteros y describan algunas de sus caractersticas. Libro de desafos
matemticos pgina 112.
Pedir a los alumnos que por equipos elaboren una adivinanza para describir a
un cuadriltero o un memorama.
Grupalmente resolver las actividades del desafo# 62, en el cual los alumnos
aprendern a identificar la caracterstica comn de colecciones de
cuadrilteros, asi mismo las de aquellos cuadrilteros que tienen alguna
caracterstica en particular. Libro de desafos matemticos pgina 113.
Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin

de tablas o grficas de barras.

Analizar grupalmente una tabla con datos de personas con obesidad y
comentar qu informacin nos proporciona y para qu nos puede servir. El
docente tendr que elaborar algunas preguntas relacionadas con la
informacin dada para que los alumnos las respondan.
Comentar en plenaria la actividad realizada anteriormente.
Integrados en equipos los alumnos realizarn los ejercicios que se presentan
en el desafo# 63, en donde aprendern a contestar preguntas tomando en
cuenta informacin que se encuentra explcita e implcita en las tablas y
grficas presentadas en el ejercicio. Libro de desafos pginas 114-116.

Aplicar una encuesta sobre los tipos de agresin de la que han sido vctimas
los alumnos: De qu forma te han agredido? Con las respuestas hacer una
tabla de frecuencias y enseguida su grfica de barras. Elaborar conclusiones
con las respuestas dadas de acuerdo a la grfica.
Pedir a los alumnos que de manera individual lleven a cabo los ejercicios que
se encuentran en el desafo# 64. En este desafo establecern relaciones
entre la informacin que se presenta en una tabla y la de una grfica de
barras, con el fin de que elaboren sus propias conclusiones. Libro de desafos
matemticos pginas 117-118.
Pedir a los alumnos como ejercicio final que elaboren una conclusin en donde
explique cul es la funcin de una grfica y una tabla.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de desafos matemticos de la pgina 82 a la 118.
Cartulina.
Colores.
Regla.
Publicidad de productos.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES