Guía Paralaboratorio Clinico La Interpretación de Resultados Institucionales Saber 359 Comparativo

saber 3, 5 y 9
GUAS
PRUEBAS SABER 3, 5 y 9
Comparativo entre las
aplicaciones realizadas en
2009, 2012 y 2013
Gua para la lectura e
interpretacin de los reportes
de resultados institucionales.
Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Mara Fernanda Campo Saavedra
Viceministro de Educacin Preescolar, Bsica y Media
Julio Salvador Alandete
Director General
Fernando Nio Ruz
Secretario General
Carlos Javier Rodrguez Ordoez
Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ana Mara Uribe Gonzlez
Director de Evaluacin
Julin Patricio Mario von Hildebrand
Director de Produccin y Operaciones
Edgar Rojas Gordillo
Director de Tecnologa
Mauricio Murillo Bentez
Elaboracin del documento
Roco del Pilar Mndez Surez
Gabriela Villamizar Martnez
Diagramacin
Alejandra Guzmn Escobar
Bogot, D.C., marzo de 2014
Advertencia
Con el fin de evitar la sobrecarga grfica que supondra utilizar en espaol o/a para denotar uno u otro gnero, el ICFES opta por emplear el masculino
genrico en el que todas las menciones de este se refieren siempre a hombres y mujeres.
ICFES. 2014. Todos los derechos de autor reservados .
Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislacin nacional e
internacional. No se autoriza su reproduccin, utilizacin ni explotacin a ningn tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente acadmicos.
Esta informacin no podr ser alterada, modificada o enmendada.
GUAS
Contenido
Presentacin ............................................................................................................................ 4
1.

2.
Caractersticas de las pruebas SABER 3, 5 y 9 ............................................................ 6

1.1 Aplicacin en 2009 ................................................................................................... 6
1.1.1 Quines fueron evaluados? ................................................................................... 6
1.1.2 Qu se evalu? ....................................................................................................... 6
1.2 Aplicacin en 2012 ................................................................................................... 7
1.2.2 Qu se evalu? ....................................................................................................... 8
1.3 Aplicacin en 2013 ................................................................................................... 8
1.3.2 Qu se evalu? ....................................................................................................... 9
3. Cmo consultar los reportes de resultados .......................................................... 12

3.1 Consulta de los resultados de un establecimiento educativo .............................. 12
3.2 Ejemplo de lectura e interpretacin de un reporte de resultados ....................... 15
Niveles de desempeo .................................................................................................. 10
4. Recomendaciones ......................................................................................................... 18
Anexo - Descripcin de los niveles de desempeo en lenguaje, matemticas,

ciencias naturales y pensamiento ciudadano para tercero, quinto

y noveno grados ................................................................................................... 19
Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultados institucionales.

Comparativo entre las aplicaciones realizadas en 2009, 2012 y 2013.
saber 3, 5 y 9
Presentacin
Segn la poltica de mejoramiento de la calidad de la educacin, en el pas se realizan

evaluaciones peridicas del desempeo de los estudiantes de educacin bsica y se recoge
informacin para identificar los factores que inciden en sus resultados, con el fin de orientar
la toma de decisiones en acciones tendientes a fortalecer los aprendizajes.
Las pruebas SABER 3, 5 y 9 vienen realizndose desde comienzos de la dcada de 1990.
En ese perodo las evaluaciones se efectuaban en muestras de establecimientos educativos,
y sus resultados aportaban informacin para que el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) y
las secretaras de educacin conocieran, de manera global, los logros de los estudiantes. Sin
embargo, no era posible que cada colegio recibiera un diagnstico sobre los desempeos
de sus alumnos. En la Ley 715, expedida en 2001, se determin que esta evaluacin tendra
un carcter censal y peridico para que cada institucin contara con reportes que dieran
cuenta de los logros en las pruebas.
Como consecuencia, hasta 2013 se han realizado tres operativos censales, en los cuales han
participado estudiantes de tercero, quinto y noveno grados evaluados en algunas reas del
conocimiento, para determinar qu tanto los estudiantes de educacin bsica se acercan al
logro de los resultados esperados, segn los estndares bsicos de competencias definidos
por el MEN; y, de igual manera dando respuesta a cuestionarios que proveen informacin sobre
los factores contextuales que pueden estar asociados a los resultados de los estudiantes.
Lo anterior con el propsito de facilitarles a los establecimientos, las secretaras de educacin
y al MEN la realizacin de un seguimiento permanente de los avances de los estudiantes,
y que de esta manera todos se apropien de elementos de juicio en la toma de decisiones
oportunas en torno a planes y acciones de mejora.
El comparativo de los establecimientos educativos para las aplicaciones censales de 2009,
2012 y 2013 incluye reportes con informacin sobre los porcentajes de estudiantes de cada
uno de los grados ubicados por niveles de desempeo en las reas de lenguaje, matemticas,
ciencias naturales y competencias ciudadanas (prueba de pensamiento ciudadano).
Esta gua, organizada en cuatro captulos, contiene las orientaciones para consultar e
interpretar la comparacin de los reportes de resultados de las pruebas SABER 3, 5 y 9. El
primero describe cada una de las aplicaciones censales realizadas desde 2009 hasta 2013;
GUAS
el segundo, explica qu son los niveles de desempeo, su descripcin genrica y para qu

sirven. En el captulo tres se indica cmo obtener los reportes de resultados, los cuales estn
disponibles para consulta y descarga en la pgina web http://www.icfes.gov.co/resultados/
pruebas-saber-resultados; finalmente, en el cuatro se presentan algunas recomendaciones
para la formulacin de metas de mejoramiento con base en los resultados.

saber 3, 5 y 9
1. Caractersticas de las
pruebas SABER 3, 5 y 9
1.1
Aplicacin en 2009
A partir del ao 2000 se realizaron en el pas tres operativos censales: 2002-2003, 2005-2006
y 2009 en los cuales se evaluaron a los estudiantes en las reas de lenguaje, matemticas y
ciencias naturales, a los estudiantes de quinto y noveno grados de todos los establecimientos
educativos del pas. Adems, en las dos primeras aplicaciones se evalu competentes
ciudadanas y en 2005-2006 se evalu ciencias sociales.
Sin embargo, para la aplicacin de ao 2009 se dise una evaluacin que garantizara la
posibilidad de valorar la evolucin de los resultados de los establecimientos educativos y
entidades territoriales certificadas a travs del tiempo; y, que contara con dos operativos, uno
muestral y otro censal.
1.1.1 Quines fueron evaluados?

Las pruebas SABER 5 y 9, evaluaron a estudiantes de quinto y noveno grados de todos
los establecimientos educativos del pas, a travs de aplicaciones censales y muestrales
realizadas en dos momentos: mayo y octubre; donde en el primer mes se evaluaron los
establecimientos educativos de calendario B y en el segundo fueron evaluados los
establecimientos de calendario A.
En esta oportunidad, se evaluaron a casi ochocientos mil estudiantes de grado quinto y
ms de quinientos mil estudiantes de grado noveno de ms de veinte mil establecimientos
educativos de todo el pas, entre ambos operativos y fechas de aplicacin.
1.1.2 Qu se evalu?
SABER 5 y 9 evaluaron las competencias alcanzadas por los estudiantes hasta quinto
(ciclo de bsica primaria) y hasta noveno grado (ciclo de bsica secundaria) en las reas de
lenguaje, matemticas y ciencias naturales. Esta evaluacin fue alineada con los estndares
bsicos de competencias del Ministerio de Educacin Nacional (MEN), entendindolos como
un componente fundamental para la estrategia de mejoramiento de calidad de la educacin,
que se viene adelantando desde 2003.
GUAS
Tabla 1. Competencias y componentes evaluados en las pruebas.

rea
Competencias
Componentes
Lenguaje
Lectura
Escritura
Semntico
Sintctico
Pragmtico
Matemticas
Razonamiento y argumentacin
Comunicacin, representacin y modelacin
Planteamiento y resolucin de problemas
Numrico-variacional
Geomtrico-mtrico
Aleatorio
Ciencias naturales
Uso comprensivo del conocimiento cientfico

Explicacin de fenmenos
Indagacin
Entorno vivo
Entorno fsico
Ciencia, tecnologa y sociedad
Lo anterior se evalu a travs de pruebas de papel y lpiz, es decir, pruebas de seleccin

mltiple con nica respuesta. Al mismo tiempo, los estudiantes contestaron un cuestionario
sociodemogrfico para recoger informacin sobre los contextos personales, familiares y
escolares de los estudiantes evaluados. Adicionalmente, en el operativo muestral se aplicaron
cuestionarios a submuestras de rectores, docentes y estudiantes para conocer datos del
contexto escolar de los mismos.
1.2
Aplicacin en 2012
La aplicacin censal de 2012 no solo cont con el antecedente de 2009, tambin se destac
la aplicacin del ao 2011 a una muestra representativa nacional de los estudiantes de quinto
y noveno grados pertenecientes a los establecimientos educativos oficiales y no oficiales,
urbanos y rurales del pas.
De igual modo, la aplicacin censal de 2012 tuvo algunos cambios con respecto a lo sucedido
en los aos anteriores. En esta oportunidad, debido a las directrices entregadas por el MEN,
se incluy la evaluacin de tercer grado en las reas fundamentales: lenguaje y matemticas;
y, el rea de competencias ciudadanas para los estudiantes de quinto y noveno grados.
Las pruebas SABER 3, 5 y 9 evaluaron a todos los estudiantes de tercero, quinto y noveno
grados de todos los establecimientos educativos, oficiales y no oficiales, rurales y urbanos.
La aplicacin para calendario A y calendario B se realiz en una misma fecha en el mes de
octubre a travs de un operativo censal y otro muestral.
Debido a las caractersticas de los establecimientos educativos y la inclusin de un nuevo

saber 3, 5 y 9
grado a la evaluacin, aument la cantidad total de evaluados a ms de 2140.000 estudiantes;

de los cuales, 782.142 corresponden a nios de tercer grado, 774.086 de quinto grado y
583.842 evaluados de noveno grado, pertenecientes a 18.450 establecimientos educativos
de todo el pas.
1.2.2 Qu se evalu?
En 2012 se evalu tercer grado en las reas de lenguaje y matemticas, mientras que los
estudiantes de quinto y noveno grados adems de ser evaluados en las reas mencionadas
presentaron pruebas de ciencias naturales y competencias ciudadanas. Debido a que el
diseo de las pruebas garantiza la posibilidad de realizar comparaciones desde 2009 hasta
2021, las competencias y componentes de las pruebas aplicadas en 2009 no sufrieron
ningn cambio para esta ocasin. Sin embargo, se anexaron las descripciones del rea de
competencias ciudadanas (vase Tabla 2).
Tabla 2. Componentes evaluados en el rea de pensamiento ciudadano.
rea
Pensamiento ciudadano
Componentes
Conocimiento
Argumentacin
Multiperspectividad
Pensamiento sistmico
Para evaluar estas reas se utilizaron las pruebas de papel y lpiz y para los estudiantes de
quinto y noveno grados se entreg un cuestionario sociodemogrfico que cont con igual
propsito que en 2009. Finalmente, en el operativo muestral se aplicaron cuestionarios a todos
los rectores, docentes y estudiantes para conocer datos del contexto escolar de los mismos.
1.3
Aplicacin de 2013
Las pruebas SABER 3, 5 y 9 tuvo pocos cambios con respecto a la realizada el ao anterior.
Para esta ocasin el MEN decidi no evaluar el rea de ciencias naturales a ninguno de los
estudiantes de estos grados; sin embargo, se incluy la evaluacin de ingls a una pequea
muestra de jvenes de noveno grado.
En el mes de octubre de 2013 se evaluaron ms de dos millones de estudiantes de tercero, quinto y
noveno grados de todos los establecimientos educativos del pas; y, al igual que en las aplicaciones
anteriores hubo inclusin de nios con algn tipo de discapacidad de los calendarios A y B.
GUAS
1.3.2 Qu se evalu?
A diferencia del ao 2012, se excluy la evaluacin del rea de ciencias naturales para todos
los grados. De modo tal, que todos los estudiantes de tercero, quinto y noveno grados
fueron evaluados en lenguaje y matemticas; y, adicionalmente los nios de estos ltimos
dos grados fueron evaluados en el rea de competencias ciudadanas. Finalmente, el nico
cambio en la aplicacin muestral respecto a la realizada en el ao 2012 radic en que no se
aplicaron cuestionarios a docentes y rectores.

saber 3, 5 y 9
2. Niveles de desempeo
De las respuestas dadas por los estudiantes en las pruebas se producen varios tipos de
resultados. Uno de ellos corresponde a los niveles de desempeo, los cuales muestran lo
que ellos saben y saben hacer en cada rea y grado. Asimismo, describen las exigencias
conceptuales y cognitivas que se requieren para responder preguntas con diferentes grados
de complejidad (vase tabla 3).
Tabla 3. Niveles de desempeo
Niveles de desempeo
Qu es?
Para qu sirve?
Es la distribucin porcentual de los estudiantes segn los

desempeos alcanzados en cada una de las reas evaluadas.
Para saber cmo se encuentran los estudiantes en relacin

con la capacidad para resolver preguntas o problemas de
distintos niveles de complejidad.
Los niveles de desempeo describen las competencias de los

estudiantes en cuanto a lo que saben y saben hacer en una
determinada rea y grado.
Se establecieron cuatro niveles de desempeo: avanzado,
satisfactorio, mnimo e insuficiente. Las descripciones de
cada nivel de desempeo para las reas y grados evaluados
pueden consultarse en el anexo de esta gua.
Para analizar los niveles de aprendizaje alcanzados por los

estudiantes y establecer las diferencias entre ellos. Esto
permite orientar la definicin de metas especficas y/o
diferenciales de mejoramiento.
Para realizar comparaciones con distintos grupos de
referencia. Por ejemplo, para saber si la proporcin de
estudiantes de su establecimiento educativo ubicados
en un determinado nivel de desempeo es mayor, similar
o menor que la de los estudiantes del conjunto de
instituciones de la entidad territorial.
Los niveles de desempeo tienen las siguientes caractersticas:
Son globales, pues estn definidos para la totalidad de la prueba y no para cada uno
de los componentes y competencias evaluados por esta.
Son jerrquicos, pues tienen complejidad creciente. Eso quiere decir que el nivel
avanzado es ms complejo que el satisfactorio y este ltimo es ms complejo que el
nivel mnimo.
Son inclusivos, ya que los estudiantes ubicados en un determinado nivel, por ejemplo,
satisfactorio, tambin son aptos para cumplir los desempeos determinados para el
nivel mnimo.
10
GUAS
En la tabla 4 se presentan las descripciones genricas de cada uno de los niveles de

desempeo establecidos para estas pruebas. Como ya se indic, las descripciones completas
de cada nivel, de cada rea y grado evaluados, pueden consultarse en el anexo.
Tabla 4. Descripcin genrica de los niveles de desempeo.
Nivel
Descripcin
Un estudiante promedio ubicado en este nivel
Avanzado
Muestra un desempeo sobresaliente en las competencias esperadas para el rea y grado evaluados.
Satisfactorio
Muestra un desempeo adecuado en las competencias exigibles para el rea y grado evaluados. Este
es el nivel esperado que todos o la gran mayora de los estudiantes deberan alcanzar.
Mnimo
Supera las preguntas de menor complejidad de la prueba para el rea y grado evaluados.
Insuficiente
No supera las preguntas de menor complejidad de la prueba.

11
saber 3, 5 y 9
3. Cmo consultar los

reportes de resultados
La totalidad de reportes de resultados de las pruebas SABER 3, 5 y 9 se puede consultar y
descargar a travs de internet. Para ello, hay que realizar los siguientes pasos:
Ingresar en el sitio web:

http://www.icfesinteractivo.gov.co/SaberCensal359Reportes_2013-web/
Digitar el cdigo DANE del establecimiento educativo que desea consultar y el cdigo
de confirmacin suministrado en el sitio web.
Seleccionar el grado y el rea para los cuales desea consultar los resultados.
Consultar los resultados en pantalla. Tambin se podr descargar e imprimir el reporte.
Adicionalmente, puede consultar o descargar en http://www.icfes.gov.co/examenes/pruebas-saber
la siguiente informacin:
El documento con los lineamientos de la aplicacin de las pruebas SABER 3, 5 y 9

realizada en 2009, 2012 y 2013.
Los cuadernillos de las pruebas aplicadas en aos anteriores.
Otros materiales relacionados con las pruebas SABER 3, 5 y 9, tales como videos,
volantes y afiches.
Preguntas, solicitudes, dudas y sugerencias al ICFES relacionadas con el contenido del
sitio web, a travs de la opcin Atencin al ciudadano.
3.1
Consulta de los resultados de un establecimiento educativo
De acuerdo con las etapas definidas para la publicacin de resultados de las pruebas SABER
3, 5 y 9 aplicadas en octubre de 2013, entre febrero y junio de 2014 solo podrn consultarse
los reportes de resultados preliminares para establecimientos educativos. Los reportes
finales de establecimientos educativos y sus respectivas sedes y jornadas, municipios,
departamentos y entidades territoriales certificadas estarn disponibles en junio. Por ello,
varias opciones de los mens de bsqueda no estarn habilitadas.
Para obtener el reporte de resultados de un establecimiento educativo, deben seguirse los
siguientes pasos:
12
GUAS
Lea atentamente el mensaje de advertencia que aparece en el sitio web.
Luego haga clic en el enlace Consulta de resultados que aparece debajo del mensaje
de advertencia.
Consulta de resultados
Inicio Pruebas saber 3 5 9
Consulta de resultados
Digite el cdigo DANE del establecimiento educativo para el cual desea consultar el
reporte de resultados y el cdigo de confirmacin tal y como aparece en el sitio web.
Haga clic en el botn Consultar.
Cdigo DANE
TM
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?
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read books.
Consultar

13
saber 3, 5 y 9
Una vez haya ingresado correctamente los datos para la bsqueda, aparecer un recuadro
con el nombre del establecimiento educativo y el correspondiente cdigo DANE. Debajo
del recuadro hay un men cuyas opciones corresponden a los grados evaluados.
Usted seleccion:
Institucin: El Unicornio.
Cdigo DANE: 999495968291
Seleccione el grado y luego la opcin que desea consultar
GRADO TERCERO
GRADO QUINTO
GRADO NOVENO
Al pasar el puntero del mouse por el botn del grado para el cual desea consultar
el reporte de resultados, se desplegar un men con los nombres de las pruebas.
Seleccione aquella de su inters.
Seleccione el grado y luego la opcin que desea consultar
GRADO TERCERO
GRADO QUINTO
GRADO NOVENO
Lenguaje
Resultados de quinto grado en Matemticas
Ciencias naturales
Pensamiento
ciudadano
Descargar
los resultados
de todas
Descargar los resultados
de esta prueba
las pruebas del establecimiento
Distribucin de los estudiantes segn rangos de puntaje y niveles de desempeo en lenguaje, quinto grado
Luego de elegir el grado y el rea para los cuales se desea consultar los resultados, se
encontrarn:
El grfico con las distribuciones porcentuales de los estudiantes en cada nivel de

desempeo en las aplicaciones de 2009, 2012 y 2013, a la izquierda de la pantalla.
Textos de ayuda para apoyar la lectura e interpretacin de los resultados presentados

en el grfico, en la parte derecha de la pantalla.
Algunas preguntas para orientar los anlisis de los resultados del establecimiento
educativo, en la parte final de los textos de ayuda.
Botones para descargar los reportes de resultados de todas o cada una de las pruebas,
as como para obtener la gua de interpretacin de resultados.
14
GUAS
Tenga en cuenta:
En las dos primeras etapas de publicacin de resultados (febrero y marzo de
2013) se reportan los resultados de ms del 90% de las instituciones educativas
evaluadas, debido a que el ICFES an est realizando la depuracin de los datos
y terminando el procesamiento ms complejo de los establecimientos que hicieron
parte de la muestra controlada. Esas primeras etapas NO incluyen los reportes de:
Los establecimientos educativos que hicieron parte de la muestra nacional. En estas

instituciones la aplicacin de pruebas estuvo a cargo de delegados del ICFES.
En el caso de los reportes que contienen los resultados segn los niveles de
desempeo de los estudiantes de quinto y noveno grados en lenguaje y matemticas
en las aplicaciones de 2009, 2012 y 2013, aquellas instituciones que por alguna razn
no fueron evaluadas en uno o dos de estos aos solo tendrn publicados los reportes
para la(s) aplicacin(es) con resultados disponibles. Asimismo, para los reportes
de lenguaje y matemticas en tercer grado y de pensamiento ciudadano y ciencias
naturales en quinto y noveno grados, las instituciones que solo participaron en una de
las dos aplicaciones realizadas tendrn publicados los reportes para el ao disponible.
Recuerde: para los reportes de lenguaje y matemticas en tercer grado y de
pensamiento ciudadano en quinto y noveno grados, la comparacin con 2009 no se
encuentra disponible, debido a que estas pruebas se aplicaron por primera vez en
2012. Por su parte, para los reportes de ciencias naturales en quinto y noveno grados
no hay resultados para 2013 puesto que esta prueba no se aplic en ese ao.
3.2

Ejemplo de lectura e interpretacin de un reporte de resultados
A continuacin se presenta un ejemplo de reporte de resultados para un establecimiento

educativo ficticio, en un grado y rea, as como algunas de sus lecturas e interpretaciones.
Distribucin porcentual de estudiantes segn niveles de desempeo
La distribucin porcentual segn niveles de desempeo en lenguaje de los estudiantes de
quinto grado del establecimiento oficial urbano El Unicornio en 2009, 2012 y 2013 se muestra
a continuacin:

15
saber 3, 5 y 9
50%
42%
23%
15%
2013
100-226
227-315
316-399
400-500
AYUDA PARA REALIZAR LA LECTURA DEL GRFICO

El grfico muestra los porcentajes de estudiantes clasificados en cada uno de los niveles de
desempeo, en el rea y grado evaluados en cada ao.
Las tres lneas verticales oscuras separan los cuatro niveles de desempeo asociados a
los resultados en la prueba: insuficiente, mnimo, satisfactorio y avanzado. Consulte las
descripciones de lo que pueden hacer los estudiantes en cada nivel de desempeo.
Utilice esta informacin para analizar, entre otros, los siguientes aspectos:
Entre 2009, 2012 y 2013, en qu niveles de desempeo se registran aumentos en los

porcentajes de estudiantes?, en qu niveles de desempeo se observan disminuciones?,
cules de esos cambios son positivos para el establecimiento educativo?
Segn las descripciones de lo que pueden hacer los estudiantes de cada nivel, qu
acciones de mejoramiento podran adelantarse?
Ejemplo de lectura de los resultados
En 2009, un 23% de los estudiantes que presentaron la prueba de lenguaje en quinto

grado del establecimiento educativo El Unicornio se ubic en el nivel insuficiente; esto
quiere decir que ellos no superan las preguntas de menor complejidad de la prueba.
En 2012, esa proporcin baj al 21% y en 2013 baj al 16%, lo que de 2009 a 2013
representa una reduccin de siete puntos porcentuales.
Respecto al nivel mnimo, en 2009 un 42% de los estudiantes de quinto grado demostr
este desempeo en lenguaje. En 2012 esa proporcin baj al 36% y en 2013 fue del 37%;
16
GUAS
es decir, entre 2009 y 2013 hubo una reduccin de cinco puntos porcentuales. Quienes
se encuentran en este nivel de desempeo estn en capacidad de realizar una lectura no
fragmentada de textos cortos, cotidianos y sencillos, as como de enfrentarse a situaciones
familiares de comunicacin en las que puede, entre otros aspectos, prever planes textuales
que atiendan las exigencias de tpico, propsito, intencin y tipo de texto.
Entre 2009 y 2013 hay un aumento de doce puntos porcentuales en la proporcin de

estudiantes que alcanzan el nivel satisfactorio, esto es, de un 15% en 2009 pas a un
27% en 2013. Estos alumnos, adems de hacer lo establecido para el nivel mnimo,
superan la comprensin superficial de textos cortos, sencillos y de carcter cotidiano,
y entienden su contenido global. Adems, pueden identificar las ideas repetidas en un
texto, as como los enunciados que no se adecan al cumplimiento de un propsito, las
secuencias de ideas, los recursos retricos o los actos de habla pertinentes.
En el nivel avanzado, entre 2009 y 2013 la proporcin se mantiene alrededor de un

20%. Estos estudiantes, adems de lo sealado para los niveles anteriores, logran una
comprensin amplia de textos cortos, sencillos y cotidianos, y pueden relacionar su
contenido con la informacin de otras fuentes.
Para ampliar la descripcin de cada nivel de desempeo, de esta y las dems reas y grados,
lo invitamos a consultar el Anexo de la presente gua.
Al consultar los reportes de su establecimiento educativo, tenga en cuenta la disponibilidad de los resultados
para cada ao segn el rea-grado:
Tercer grado

Reportes que contienen los resultados segn los niveles de desempeo de los estudiantes en lenguaje y
matemticas para 2012 y 2013.
Quinto y noveno grados

Reportes que contienen los resultados segn los niveles de desempeo de los estudiantes en lenguaje y
matemticas para 2009, 2012 y 2013.
Reporte que contiene los resultados segn los niveles de desempeo de los estudiantes en ciencias naturales
para 2009 y 2012.
Reporte que contiene los resultados segn los niveles de desempeo de los estudiantes en pensamiento
ciudadano para 2012 y 2013.
Adicionalmente, recuerde en cules aplicaciones particip su establecimiento educativo. Cuando no tenga resultados
para alguna(s) de la(s) aplicacin(es), en el reporte correspondiente aparecer la sigla N. D. en lugar de la(s) columna(s)
para el(los) ao(s) respectivo(s).

17
saber 3, 5 y 9
4. Recomendaciones
Los resultados de las pruebas SABER 3, 5 y 9 ayudan a fortalecer la planeacin institucional
en el mejoramiento de los aprendizajes y en el desarrollo de las competencias de los
estudiantes. Con base en la informacin entregada, cada establecimiento educativo tiene la
oportunidad de analizar las causas, establecer las estrategias curriculares, pedaggicas o
evaluativas necesarias para mejorar, as como las acciones que debern implementar para
generar ese cambio, y definir o revisar, en su plan de mejoramiento, los indicadores que den
cuenta de los logros alcanzados en los periodos definidos.
Las metas institucionales deben ser amplias y, al mismo tiempo, realistas, de manera que se
puedan alcanzar la mayora o todos los objetivos propuestos en un periodo determinado.
A continuacin se presentan algunos criterios para formularlas con base en los resultados
entregados:
Reducir, en su mayora o totalmente, la proporcin de estudiantes que se encuentran en

el nivel insuficiente de desempeo en cada una de las reas evaluadas.
Incrementar la proporcin de estudiantes en el nivel de desempeo siguiente:

Aumentar el porcentaje de estudiantes de quinto grado que estn en el nivel
satisfactorio en lenguaje, del X % al Y %.
18
GUAS
Anexo
Descripcin de los niveles
de desempeo en lenguaje,
matemticas, ciencias naturales y
pensamiento ciudadano para tercero,
quinto y noveno grados.

19
saber 3, 5 y 9
Lenguaje tercer grado

Nivel
Rango de
puntaje
Descripcin
Adems de alcanzar lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante
promedio de este nivel logra una comprensin global de textos narrativos
e informativos cortos, de estructura simple y con contenidos cercanos a la
cotidianidad. Relaciona partes del contenido para inferir y deducir informacin
sobre los personajes, la voz que habla o los hechos que se mencionan en
el texto. En textos mixtos, como afiches o carteles, reconoce la funcin de
las imgenes en la construccin del sentido global. Recupera informacin
explcita del texto cuando esta no se encuentra de manera directa sino
mediada por otra informacin irrelevante. Compara textos segn el contenido
y el propsito. Reconoce las partes que estructuran de manera global un texto.
Prev contenidos, propsitos, tipos de texto y actos de habla en una situacin
de comunicacin particular y en un contexto cotidiano. Utiliza la correccin
lexical para darle sentido y precisin al contenido de un texto.
Rasgos
En lectura:
En textos cortos, de estructura simple y con contenidos muy cercanos a la
cotidianidad, el estudiante.
Avanzado
374 - 500
deduce a partir de informacin explcita;

identifica eventos y situaciones dentro de un texto para inferir relaciones
temporales entre estos;
caracteriza personajes segn las expresiones, acciones o situaciones
presentadas en el texto;
compara textos de distinta tipologa, incluidos textos mixtos (afiches o
carteles), para diferenciar propsitos e intenciones;
comprende la coherencia global del texto tomando como base las referencias
anafricas y catafricas, es decir, recurriendo a la informacin anterior o
posterior al referente;
identifica los elementos narrativos del texto y las voces presentes en
una narracin.
En escritura:
En situaciones que exigen la reflexin sobre la escritura, el estudiante.
relaciona el propsito, el tema y el tipo de texto de acuerdo con la necesidad
comunicativa;
selecciona y organiza informacin de acuerdo con un criterio dado, en el que
se manejan dos o tres variables, para cumplir un propsito comunicativo;
explica la anomala (lexical u ortogrfica) y propone la correccin de escritos
cortos (de no ms de tres o cuatro renglones) y sencillos;
reconoce la secuencia textual para cumplir un propsito comunicativo;
selecciona y organiza informacin del texto con base en un concepto o
saber previo;
selecciona los conectores que le permiten limitar, contradecir o ligar dos
ideas temporalmente o dar relacin causa/efecto.
20
GUAS
NIVEL
Rango de
puntaje
Descripcin
Adems de alcanzar lo definido en el nivel precedente, ante textos narrativos
e informativos cortos, de estructura sencilla y con contenidos cotidianos,
el estudiante promedio de este nivel lee y comprende varios tipos de textos,
especialmente los narrativos e informativos, identifica su estructura, su propsito
e intencin comunicativa, mediante la recuperacin de informacin explcita y
alguna implcita. El estudiante utiliza informacin del contexto como herramienta
y estrategia que le permite comprender el texto objeto de lectura.
En el proceso de produccin textual, el estudiante incorpora elementos sintcticos
de concordancia y marcas textuales simples (desde signos de puntuacin hasta
el uso de marcadores como corchetes, parntesis, comillas, guiones, etc.) que
le permiten construir textos coherentes segn la intencionalidad comunicativa.
Identifica la pertinencia de los conectores (contraste, causa, tiempo) para
detectar la coherencia entre dos proposiciones.
Rasgos
Satisfactorio
297 - 373
En lectura:
identifica elementos paratextuales (ttulos, imgenes, notas a pie, epgrafes,
etc.), marcas textuales (desde signos de puntuacin hasta el uso de
marcadores como corchetes, parntesis, comillas, guiones etc.), secuencias
de eventos, el portador textual y caractersticas de los personajes;
interpreta el lenguaje verbal y no verbal para lograr la comprensin global;
infiere el propsito del texto a partir de su contenido y del contexto social.
En escritura:
infiere los argumentos explcitos en el texto;
dado un tema, selecciona la fuente de consulta y relaciona informacin
cercana por su contenido o propsito;
selecciona y organiza informacin de acuerdo con un criterio dado, en el
que se manejan solo dos variables, para cumplir un propsito comunicativo;
reconoce la anomala (lexical u ortogrfica) en escritos cortos (de no
ms de tres o cuatro renglones) y sencillos;
selecciona y organiza informacin de acuerdo con un criterio dado, en el
que se manejan solo dos variables, para cumplir un propsito comunicativo.

21
saber 3, 5 y 9
NIVEL
Rango de
puntaje
Descripcin
El estudiante promedio de este nivel, ante textos narrativos e informativos
cortos, de estructura sencilla y con contenidos cotidianos, es capaz de ubicar
informacin dentro del texto a partir de marcas textuales evidentes o fcilmente
identificables. Establece relaciones temporales entre eventos del texto cuando
estn ordenados dentro de la misma linealidad del escrito. Asimismo, recupera
informacin explcita y local. Reconoce siluetas textuales, principalmente
cuando le son familiares por su cotidianidad como la carta, el poema o las
adivinanzas. Identifica la intencin comunicativa en actos de habla simples
y de uso cotidiano. Relaciona personajes y acciones para caracterizar una
situacin determinada. Utiliza palabras para nombrar o caracterizar estados
de nimo de los personajes. La comprensin textual para el estudiante de este
nivel est condicionada a la presentacin continua de la informacin.
Rasgos
Mnimo
235 - 296
En lectura:

recupera informacin explcita del texto;

reconoce tipos de textos de uso cotidiano como cartas y noticias;
identifica la intencin comunicativa de textos con referentes cotidianos;
identifica la palabra o frase que sintetiza una situacin comunicativa simple
(por ejemplo, el adjetivo que caracteriza a un personaje o una situacin).
En escritura:
usa conectores de adicin simple (y, o, luego, entonces) para relacionar
dos proposiciones en un texto corto y sencillo;
prev la expresin o el acto de habla que le permite cumplir un propsito;
prev el tipo de texto que le permite cumplir un propsito (carta,
poema, cuento);
identifica algunos roles en la comunicacin, en situaciones formales pero
marcadas por la cotidianidad.
Insuficiente
22
100 - 234
El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera las preguntas de

menor complejidad de la prueba.
GUAS
Lenguaje quinto grado

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el
estudiante promedio de este nivel logra una comprensin amplia de
textos cortos y sencillos de carcter cotidiano y relaciona su contenido
con informacin de otras fuentes; hace inferencias de complejidad media
sobre una parte o la totalidad del texto; deduce informacin implcita
de partes del contenido; define palabras a partir del contenido; explica
las relaciones entre partes, el propsito y la intencin del texto. Puede
juzgar el contenido, el uso de recursos retricos y la forma de los textos.
Ante situaciones de comunicacin argumentativa poco cotidianas, hace
uso de estrategias semnticas, sintcticas y pragmticas para pensar o
revisar la escritura de un texto buscando unidad y cohesin.

RASGOS:
En lectura:
Sobre textos cortos y sencillos de contenido poco habitual:
Avanzado
400 500
Explica el propsito o la intencin del autor cuando usa una determinada

palabra o expresin.
Ubica informacin en el texto para explicar ideas o dar cuenta de
argumentos.
Usa informacin del texto y otros conocimientos para delimitar significados
de palabras o expresiones.
Evala la adecuacin del uso de ciertas palabras, expresiones o recursos
retricos.
Identifica las funciones que cumplen los prrafos las secuencias de
textos argumentativos.
Ordena las secuencias argumentativas.
Evala el contenido y la forma.
En escritura comprensin de la produccin escrita:

En situaciones de comunicacin argumentativas poco cotidianas:
Identifica el tipo de texto adecuado y explica la seleccin.
Reconoce los argumentos que le permiten sustentar posiciones especficas.
Identifica las ideas o argumentos que no aportan a la sustentacin de
una posicin argumentativa.
Identifica la informacin que le hace falta a un texto para cumplir con el
propsito y el tpico propuesto.
Satisfactorio
316 399
Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio

de este nivel supera la comprensin superficial de los textos cortos y
sencillos de carcter cotidiano, comprende su contenido global; reconoce
con precisin el tema; categoriza, deduce e infiere informacin; logra
identificar funciones y relaciones globales y caracteriza los personajes.

23
saber 3, 5 y 9

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Hace uso de un lenguaje no exclusivamente familiar. En situaciones de
comunicacin cotidiana que requieren cierta formalidad y precisin en el mensaje,
es capaz de identificar enunciados que no se adecan al cumplimiento de un
propsito, las secuencias que deben tener las ideas, los recursos retricos o
los actos de habla pertinentes y las ideas repetidas en un texto.

RASGOS:
En lectura:
Sobre textos cotidianos, cortos y sencillos:
Ubica informacin relevante en el desarrollo, discriminando entre
datos muy similares.
Identifica secuencias enumerativas, descriptivas o explicativas sencillas.
Identifica el orden secuencial de los hechos, acciones o ideas tratados.
Identifica la funcin que cumple un prrafo dentro del desarrollo del
contenido para establecer relaciones de contraste, causa, efecto,
temporalidad, adicin, comparacin, igualdad, etc. por referencia a
conectores explcitos.
Diferencia entre ideas principales y secundarias e identifica el tema
o el planteamiento central y la intencin del autor, an cuando no
aparezca explcita.
Reconoce el alcance y profundidad con que se trata un tema.
Deduce informacin implcita de partes o del texto global, relacionando
la informacin del mismo con la que proviene de otras fuentes.
Hace afirmaciones sobre el contenido principal.
Identifica la funcin que cumplen palabras clave en la elaboracin del
sentido del texto.
Identifica la funcin que cumplen algunos marcadores textuales (signos
de admiracin, comillas, parntesis, guiones, etc.) en la estructura
informativa del texto.
Caracteriza al narrador atendiendo a la distancia que tiene con los
hechos narrados.
Caracteriza los personajes haciendo uso de informacin proveniente de
diferentes partes del mismo.
Identifica el medio de publicacin adecuado atendiendo al contenido y
a las caractersticas de los posibles lectores.
En situaciones de comunicacin cotidianas que requieren cierta
formalidad y precisin en el mensaje:
Identifica enunciados que no se adecuan al cumplimiento de un
propsito, una secuencia textual o el uso del lenguaje.
Identifica la idea que se repite en un escrito.
Identifica la informacin o secuencia de datos que debe contener
un texto, atendiendo al propsito de la comunicacin.
24
GUAS

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Identifica cuando debe acudir a la descripcin, la enumeracin, la
explicacin o la argumentacin y los conectores que le permiten relacionar
una secuencia de ideas.
Identifica la funcionalidad de algunos signos de puntuacin en la
construccin del sentido del texto.
Identifica la fuente de consulta adecuada para investigar sobre un tema
poco habitual.
El estudiante promedio de este nivel logra hacer una lectura no fragmentada
de textos cotidianos y habituales; reconoce su estructura superficial y
logra una comprensin especfica de partes de los mismos (oraciones,
prrafos). En situaciones familiares de comunicacin, prev planes
textuales atendiendo a las exigencias de tpico, propsito, intencin y tipo
de texto; identifica el posible interlocutor, revisa y corrige escritos cortos y
sencillos, siguiendo reglas bsicas de cohesin oracional.

RASGOS:
En lectura:
Sobre textos cotidianos, cortos y sencillos:
Mnimo
227 315
Localiza e identifica datos explcitos y puntuales y reconstruye la

informacin utilizando las mismas palabras o construyendo parfrasis
muy sencillas.
Identifica las referencias hechas a partir de marcadores como pronombres
y artculos.
Identifica la funcin de un prrafo en el desarrollo del contenido.
Identifica la funcin de temporalidad, orden y adicin que cumplen
algunos marcadores en una oracin.
Identifica el tema o la idea central y el propsito por sinonimia con el
ttulo o porque su contenido es muy cercano a sus saberes del mundo.
Construye conclusiones y hace inferencias sencillas (incluyendo los casos
de sinonimia conceptual) sobre partes del contenido y sobre el posible
comportamiento del lector, siempre que el contenido haga alusin a
valoraciones usuales y de reflexin cotidiana.
Reconoce la estrategia textual que indica que una palabra o expresin
tiene un sentido particular en el texto.

En situaciones familiares y cotidianas de comunicacin:
Identifica el propsito que debe cumplir un escrito.
Identifica el tipo de texto y el enunciado que permiten cumplir con un
propsito (como resumir un texto corto).
Identifica el orden que deben tener las ideas en un prrafo atendiendo a
un proceso o criterio.

25
saber 3, 5 y 9

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Identifica, por sinonimia, el tema que debe consultar para escribir
sobre un asunto particular.
Identifica el destinatario de un escrito, atendiendo al propsito y asunto.
Revisa y propone correcciones, en un escrito corto y sencillo,
atendiendo a las reglas bsicas de concordancia, al uso bsico de los
signos de puntuacin o al sentido de lo que se escribe.
Insuficiente
26
100 226
El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera las preguntas

de menor complejidad de la prueba.
GUAS
Lenguaje noveno grado

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, sobre textos
narrativos, argumentativos, informativos y lricos de complejidad media,
el estudiante promedio de este nivel responde a una comprensin ms
elaborada de lo que lee, haciendo uso de conocimientos no habituales
y especializados para juzgar, valorar y explicar contenidos, funciones y
relaciones presentes en el texto. Comprende la estructura cohesiva de los
textos, lo que le permite planear, revisar y corregir escritos, empleando las
reglas de la gramtica, usos del lenguaje y pertinencia social de los textos.

RASGOS:
En lectura:
Sobre textos narrativos, argumentativos, informativos (verbales y no
verbales) y lricos, de complejidad media:
Avanzado
445 500
Identifica el propsito y la intencin en textos de lenguaje figurado, de

recursos expresivos y/o estilsticos.
Evala la posicin o perspectiva del autor frente al contenido del texto.
Identifica la intencin y funcionalidad de enunciados clave dentro del
texto, en relacin con el lector.
Utiliza la informacin para interpretar nuevas situaciones o contenidos.
Evala los matices de estilo, con respecto al efecto que buscan lograr
en el lector.
Identifica y explica el recurso retrico empleado por el autor en el
mbito del lenguaje literario.
Identifica y caracteriza la estructura informativa del texto.
Identifica y explica la relacin que establecen los conectores en el
proceso de argumentacin de una idea.
Relaciona informacin del texto con informacin sobre tendencias,
pocas y escuelas literarias para caracterizar o evaluar el contenido o
la forma del texto.

En situaciones de comunicacin poco habituales y que requieren de
alguna formalidad, para atender al propsito de la comunicacin y al
tema dado:
Organiza ideas provenientes de diferentes fuentes.
Identifica y usa recursos argumentativos pertinentes a la situacin.
Identifica el tipo de texto.
Identifica la funcin que debe cumplir un texto.
Evala formatos y estructuras textuales que requieren de un grado
alto de precisin en su contenido, para determinar la informacin que
le hace falta al texto.
Identifica los conectores que permiten establecer relaciones
de contraste y oposicin entre las ideas centrales de un texto
argumentativo.
27
saber 3, 5 y 9

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, ante textos narrativos,
informativos, argumentativos y lricos de complejidad media, el estudiante
promedio de este nivel responde a una lectura global amplia de los
contenidos para inferir, deducir y categorizar informacin, tanto local como
global. Ante situaciones de comunicacin especficas, poco habituales y
que requieren de alguna formalidad, el estudiante evala la pertinencia de
escritos, atendiendo al propsito, contenido y contexto. Comprende y usa
los mecanismos y estrategias de argumentacin y explicacin para cumplir
con propsitos especficos.

RASGOS:
En lectura:
Ante textos narrativos, informativos, argumentativos y lricos de complejidad
media:
Satisfactorio
312 444
Identifica el propsito.
Identifica los argumentos y contra argumentos expuestos.
Relaciona informacin proveniente de diferentes partes del contenido del
texto, para identificar las ideas que permiten sustentar una afirmacin.
Identifica los recursos utilizados en el texto para sustentar una idea.
Reflexiona y hace valoraciones sobre el contenido del texto, relacionndolo
con conocimientos procedentes de otras fuentes.
Determina la pertinencia de informacin para la consecucin de un propsito.
Deduce informacin no explcita.
Aplica categoras o conceptos para describir la estructura del texto y
caracterizar personajes.
Infiere contenidos ideolgicos o culturales en los textos que lee.
Identifica contenidos y estilos en un texto y los relaciona con informacin
externa especializada, para situar el texto dentro de una tendencia literaria,
poca o periodo histrico.
Relaciona cdigos no verbales y cdigos verbales para inferir el sentido
o propsito no explcito de una expresin.
Clasifica informacin, atendiendo a la funcin que cumple en el desarrollo
del contenido.
Identifica la funcionalidad del contenido de citas o referencias.
Identifica los recursos retricos utilizados en textos literarios.

Para cumplir con un propsito especfico en situaciones de comunicacin
poco habituales y que requieren de cierta formalidad:
Evala la pertinencia de las ideas y enunciados.
Identifica la idea que debe desarrollar, el tipo de texto y el tipo de lenguaje.
28
GUAS

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Identifica los recursos textuales para hacer referencia a lo dicho por
otro autor o a la inclusin de otras voces dentro del texto.
Hace uso de elementos de sintaxis, semntica y pragmtica para corregir
la ortografa y la puntuacin de un escrito.
Comprende la funcionalidad del ttulo en relacin con el desarrollo
del texto.
El estudiante promedio de este nivel, ante textos informativos,
explicativos o narrativos cortos, comprende y explica los elementos de
su estructura cohesiva, a nivel de oraciones y entre prrafos, y alcanza
una comprensin global del (o de los) contenido (s). Ante situaciones
de comunicacin habitual, pblica o formal, el estudiante prev la
escritura de un texto, su forma de organizacin y la estructuracin
de la informacin, conservando la unidad temtica, atendiendo a la
pertinencia con el propsito y a las caractersticas de los interlocutores.
Aplica las convenciones bsicas de la comunicacin escrita para
corregir los enunciados de un texto.

RASGOS:
En lectura:
Ante textos informativos, explicativos o narrativos cortos:
Mnimo
217 311
Selecciona ideas y datos relevantes.

Identifica el propsito, los temas y el mensaje principal.
Relaciona informacin de partes del texto, para hacer conclusiones
o deducir informacin.
Identifica las causas o consecuencias de un fenmeno o situacin
problema, usando la informacin presentada en el texto.
Categoriza informacin del texto, atendiendo a un saber previo sobre
estructuras textuales y formas de organizacin textual.
Identifica la voz que habla y la caracteriza de acuerdo con su
participacin y distancia con los hechos narrados.
Identifica relaciones funcionales de contraste, comparacin, temporalidad,
ejemplificacin o explicacin, entre prrafos.
Identifica palabras o expresiones que se pueden sustituir en el texto sin
alterar el sentido de lo escrito.
Relaciona cdigos verbales y no verbales, para identificar el sentido de
una expresin, palabra o gesto.
Ubica el referente de una palabra, pronombre, nombre o sintagma
dentro del texto.
Identifica el uso de algunos marcadores textuales como: parntesis,
guiones, rayas, signos de admiracin o signos de puntuacin en la
construccin del sentido de un prrafo o del texto en general.
Identifica la funcin de una palabra o expresin dentro del contenido
de un prrafo.

29
saber 3, 5 y 9

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Identifica la funcin que cumple un prrafo dentro del desarrollo del texto.

Para cumplir un propsito comunicativo, dentro de una situacin habitual:
Relaciona cdigos verbales y no verbales.
Identifica argumentos, ideas, datos o informacin necesaria.
Jerarquiza informacin, ordena las ideas y selecciona los conectores
que le permiten articularlas.
Identifica el tipo de texto, el gnero y el lenguaje requerido.
Identifica el contexto sobre el cual debe escribir, para cumplir con las
exigencias de la audiencia.
Adicionalmente:
Identifica el contenido sobre el cual debe consultar, para obtener informacin
sobre un tpico particular.
Identifica el enunciado que le permite dar continuidad o concluir un
texto, atendiendo al tpico y al propsito comunicativo.
Revisa y corrige el uso de trminos, en relacin con los conceptos
que representan, para determinar su pertinencia en la situacin de
comunicacin.
P ropone correcciones sobre la estructura de textos o enunciados
cortos, haciendo uso de convenciones ortogrficas, sintcticas,
semnticas y pragmticas.
Insuficiente
30
100 216
El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera las preguntas

de menor complejidad de la prueba.
GUAS
Matemticas tercer grado

Nivel
Rango de
puntaje
Descripcin
Adems de lograr lo definido en los dos niveles precedentes, el estudiante
promedio de este nivel usa operaciones y propiedades de los nmeros naturales
para establecer relaciones y regularidades. Interpreta condiciones necesarias
para la solucin de problemas que requieren el uso de estructuras aditivas
y reconoce fracciones comunes en representaciones usuales. Determina
medidas con patrones estandarizados; reconoce las condiciones para la
construccin de figuras bidimensionales e identifica las magnitudes asociadas
a figuras tridimensionales. Construye y describe secuencias numricas y
geomtricas y organiza, clasifica e interpreta informacin estadstica usando
diferentes formas de representacin de datos.
Rasgos
En razonamiento y argumentacin, el estudiante
Avanzado
355 - 500
establece conjeturas acerca de regularidades en contextos geomtricos

y numricos;
reconoce cundo un nmero es mltiplo de otro en situaciones de reparto
o medicin;
descompone cifras, representadas pictricamente, en unidades, decenas
y centenas;
compara objetos tridimensionales segn sus diferencias y semejanzas;
determina medidas de tiempo a partir de patrones estandarizados.
describe tendencias (aumento o disminucin) a partir de un conjunto
de datos.
En comunicacin, representacin y modelacin, el estudiante
establece correspondencias entre conos o textos que representan cantidad;
representa grfica o simblicamente fracciones comunes;
usa el nmero como ordinal, para relacionarlo con la posicin de un
elemento cuando se usan representaciones grficas;
reconoce que el volumen, la capacidad y la masa son magnitudes asociadas
a figuras tridimensionales;
establece correspondencias entre diferentes representaciones de un
mismo conjunto de datos.
En formulacin y solucin de problemas, el estudiante
interpreta condiciones necesarias para solucionar un problema que
requiere estructuras aditivas para la transformacin y la comparacin;
determina una medida de superficie con un patrn estandarizado;
identifica condiciones necesarias para que un polgono determinado
pueda construirse.

31
saber 3, 5 y 9
Nivel
Rango de
puntaje
Descripcin
Adems de alcanzar lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio
de este nivel resuelve problemas de estructura aditiva que implican ms de una
operacin e interpreta la multiplicacin como adicin repetida de una misma
cantidad. Reconoce y determina frecuencias en un conjunto de datos e interpreta
datos a partir de dos formas de representacin. Establece la posibilidad de la
ocurrencia de un evento simple; clasifica, ordena y describe caractersticas
de un conjunto de datos. Reconoce patrones e instrumentos de medida para
longitud, rea y tiempo y atributos de las figuras planas y los slidos. Localiza
objetos o figuras en el plano de acuerdo con instrucciones dadas.
Rasgos
establece equivalencias entre suma y multiplicacin;
verifica las caractersticas de paralelismo, perpendicularidad o cantidad
de vrtices de una figura plana o un slido;
identifica el dato que rene determinadas condiciones en un conjunto dado;
establece relaciones entre algunos trminos no consecutivos en
secuencias numricas y geomtricas;
concluye acerca de la posibilidad de ocurrencia de un evento aleatorio.
Satisfactorio
291 - 354

describe caractersticas de figuras semejantes y de figuras congruentes;
reconoce atributos medibles de una figura plana o de un slido y establece
una correspondencia con los instrumentos de medicin apropiados;
organiza datos segn un criterio de orden (ascendente o descendente);
usa los nmeros para establecer el orden de los elementos en un conjunto;
localiza objetos en el plano de acuerdo con instrucciones de direccin,
distancia y posicin.
resuelve problemas con dos operaciones que requieren el uso de la
adicin para la composicin o transformacin;
resuelve problemas de medicin de longitud y de superficie, mediante
equivalencias entre unidades de medida.
resuelve problemas que requieren anlisis de datos presentados en
diferentes formas (listas, tablas, grficos);
soluciona problemas rutinarios que requieren la multiplicacin como
adicin repetida de una misma cantidad;
construye figuras planas a partir de informacin parcial sobre ellas;
estima la posibilidad de ocurrencia de eventos simples.
32
GUAS
Nivel
Rango de
puntaje
Descripcin
El estudiante promedio clasificado en este nivel soluciona problemas rutinarios
utilizando la estructura aditiva cuando estos implican una sola operacin y
establece relaciones de equivalencia entre expresiones que involucran sumas
de nmeros naturales. Reconoce diferentes representaciones y usos del
nmero y describe secuencias numricas y geomtricas. Identifica frecuencia
y moda en un conjunto de datos; interpreta informacin sencilla en diagramas
de barras y pictogramas. Localiza objetos de acuerdo con instrucciones dadas;
identifica atributos medibles y los instrumentos apropiados para medirlos e
identifica figuras semejantes y congruentes entre s.
Rasgos
establece equivalencias entre expresiones numricas en situaciones que
corresponden a estructuras aditivas;
compara y ordena objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo
con un atributo (tamao, longitud o forma);
reconoce el dato que ms se repite en un conjunto de datos;
reconoce eventos posibles e imposibles.
Mnimo
227 - 290

asigna un cdigo numrico a un objeto y lo expresa de manera textual
y simblica;
localiza objetos de acuerdo con instrucciones referidas a posicin y direccin;
reconoce congruencias entre figuras planas;
reconoce instrumentos que se utilizan para medir un atributo de un
objeto o evento;
interpreta diagramas de barras y pictogramas sencillos;
enuncia las caractersticas que tienen en comn los elementos de un
conjunto de datos;
describe el patrn de una secuencia numrica.
resuelve problemas aditivos rutinarios que requieren una sola operacin;
resuelve problemas de comparacin a partir de la representacin de
datos y su frecuencia en una observacin;
soluciona problemas de composicin y descomposicin de figuras
planas utilizando propiedades geomtricas.
Insuficiente
100 - 226


33
saber 3, 5 y 9
Matemticas quinto grado

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
promedio ubicado en este nivel soluciona problemas correspondientes a
la estructura multiplicativa de los nmeros naturales, reconoce y utiliza la
fraccin como operador, compara diferentes atributos de figuras y slidos
a partir de sus medidas y establece relaciones entre ellos, establece
conjeturas sobre conjuntos de datos a partir de las relaciones entre
diferentes formas de representacin, e interpreta el grado de probabilidad
de un evento aleatorio.
RASGOS:
En razonamiento y argumentacin:
Avanzado
397 500
Establece por qu un ejemplo es pertinente a una propiedad enunciada.

Describe las caractersticas de una figura plana a partir de su ilustracin.
Clasifica slidos y figuras planas de acuerdo con sus propiedades.
Reconoce las propiedades que son dejadas invariantes cuando se
aplica una transformacin en el plano.
Compara figuras planas a partir de sus caractersticas explcitas y algunas
no explcitas.
Genera nueva informacin a partir de distintas representaciones de un
conjunto de datos.
Reconoce el nmero total de arreglos posibles en problemas sencillos
de combinacin.
Interpreta el grado de probabilidad de un evento aleatorio.
En comunicacin, representacin y modelacin:

Diferencia las propiedades del nmero en relacin con su contexto de
uso.
Identifica propiedades no convencionales de las operaciones.
Establece relaciones entre diferentes unidades de medida.
Compara conjuntos de datos relacionados con nfasis en cmo los
datos se distribuyen.
Asigna a la posibilidad de ocurrencia de un evento una medida relacionada
con la posibilidad de ocurrencia de otro evento.
En formulacin y solucin de problemas:
Da significado y utiliza la fraccin como operador.
Reconoce algunos procedimientos para calcular la medida de atributos
de figuras u objetos de acuerdo con las dimensiones iniciales.
Enuncia caractersticas de un conjunto de datos a partir de algunas
medidas de tendencia central.
34
GUAS

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante
promedio ubicado en este nivel identifica y utiliza propiedades de
las operaciones para solucionar problemas, modela situaciones de
dependencia lineal, diferencia y calcula medidas de longitud y superficie,
identifica y describe transformaciones en el plano, reconoce relaciones
de semejanza y congruencia entre figuras, usa la media aritmtica para
solucionar problemas, establece conjeturas a partir de la lectura directa
de informacin estadstica y estima la probabilidad de eventos simples.

RASGOS:
Usa ejemplos y contraejemplos para determinar la validez de propiedades
y relaciones numricas.
Establece propiedades no explcitas en algunas figuras planas.
Describe algunas trasformaciones en el plano cartesiano.
Compara figuras para intuir relaciones de semejanza entre ellas.
Satisfactorio
331 396
Reconoce diferentes maneras de representar una fraccin propia en

relaciones parte-todo.
Identifica patrones y relaciones numricas.
Modela situaciones de dependencia cuando existe relacin de
proporcionalidad directa entre dos magnitudes.
Diferencia y calcula medidas de distintas magnitudes.
Establece relaciones entre distintas formas de representacin de datos.

Formula y resuelve situaciones problema correspondientes a la estructura
aditiva y multiplicativa de los nmeros naturales.
Resuelve problemas que requieren, para su solucin, relacionar diferentes
formas de representacin de datos.
Calcula algunas medidas de tendencia central, en conjuntos discretos,
para solucionar de problemas.
Estima la probabilidad de un evento para resolver problemas en
contextos de juego o eventos cotidianos.
Usa representaciones geomtricas de nmeros figurados.

35
saber 3, 5 y 9

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
El estudiante promedio ubicado en este nivel utiliza operaciones bsicas
para solucionar situaciones problema, identifica informacin relacionada
con la medicin, hace recubrimientos y descomposiciones de figuras
planas, organiza y clasifica informacin estadstica.

RASGOS:
Reconoce el patrn de variacin de una secuencia.
Representa algunas relaciones de dependencia a travs de tablas.
Establece equivalencias numricas.
Asocia desarrollos planos con los respectivos slidos.
Hace clasificaciones elementales de figuras planas.
Descompone en regiones parciales figuras planas y slidos.
Reconoce la congruencia, o no, entre dos figuras geomtricas.

Mnimo
265 330
Establece relaciones de orden e identifica algunas propiedades de los

nmeros naturales.
Expresa simblicamente algunas operaciones a partir de un enunciado
grfico o verbal.
Reconoce y utiliza el plano cartesiano.
Asocia referencias de objetos reales a medidas convencionales.
Identifica atributos medibles de figuras u objetos.
Organiza y clasifica informacin estadstica.

Formula y resuelve problemas que involucran situaciones aditivas de
combinacin, comparacin e igualacin.
Formula y resuelve problemas que involucran situaciones multiplicativas
simples.
Hace recubrimientos y descompone una superficie para determinar
reas de figuras planas.
Insuficiente
36
100 264
El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera las preguntas de menor

complejidad de la prueba.
GUAS
Matemticas noveno grado

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
promedio de este nivel pasa de la representacin algebraica a las propiedades
de una funcin o sucesin y viceversa, establece equivalencias entre
expresiones algebraicas y numricas, enuncia propiedades relativas a
determinados subconjuntos numricos, caracteriza una figura en el plano
que ha sido objeto de varias transformaciones, halla reas y volmenes a
travs de descomposiciones y recubrimientos, usa criterios de semejanza y
congruencia, evala la correspondencia entre una forma de representacin y
los datos, y halla probabilidades utilizando tcnicas de conteo.

RASGOS:
Avanzado
456 500
Encuentra las relaciones o propiedades que determinan la formacin

de secuencias numricas.
Analiza en representaciones grficas cartesianas comportamientos de
cambio de algunas funciones.
Determina y justifica el valor de verdad de algunos enunciados en
contextos numricos y geomtricos.
Usa definiciones o criterios de semejanza para explicar situaciones.
Utiliza la descomposicin de figuras planas o slidos para determinar
el rea o el volumen de figuras y cuerpos.
Describe caractersticas de una figura luego de aplicar varios movimientos
o transformaciones.
Utiliza algunas tcnicas de conteo para asignar probabilidad a eventos
simples.

Establece relaciones de comparacin entre diferentes grficas.
Reconoce y aplica varias transformaciones a figuras planas en el plano
cartesiano.
Reconoce trminos generales o patrones en sucesiones.
Establece relaciones entre las caractersticas de las figuras y sus
atributos mensurables.
Compara e interpreta datos provenientes de diversas fuentes.
Identifica formas de representacin pertinentes a la situacin (histograma,
circular, etc.) a partir de un conjunto de datos.
Resuelve problemas que requieran la solucin de sistemas de ecuaciones
lineales.
Usa diferentes estrategias para determinar medidas de superficies
y volmenes.
Explica la pertinencia o no de la solucin de un problema de clculo de
rea o volumen de acuerdo con las condiciones de la situacin.

37
saber 3, 5 y 9

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
promedio de este nivel utiliza las propiedades de la potenciacin,
radicacin y/o logaritmacin para solucionar un problema, utiliza
expresiones algebraicas y representaciones grficas para modelar
situaciones sencillas de variacin, establece relaciones entre los slidos
y sus desarrollos planos, reconoce y aplica movimientos rgidos a figuras
planas en un sistema de coordenadas, compara atributos medibles de
uno o varios objetos o eventos, hace conjeturas acerca de fenmenos
aleatorios sencillos.

RASGOS:
Satisfactorio
346 455
Utiliza ecuaciones para solucionar situaciones problema.

Encuentra relaciones o propiedades que determinan la formacin de
secuencias numricas.
Analiza situaciones modeladas a travs de funciones lineales o cuadrticas.
E stablece conjeturas sobre propiedades y relaciones numricas
convencionales.
Justifica conclusiones sobre varias propiedades de las figuras planas
utilizando ejemplos.
Reconoce algunos criterios de semejanza y congruencia.
Pasa de una representacin bidimensional a una tridimensional y viceversa.
Establece comparaciones entre diferentes desarrollos planos para
hallar medidas.
Describe caractersticas de una figura luego de aplicar un movimiento
o transformacin.

Utiliza el lenguaje verbal y la representacin grfica para modelar
situaciones problema.
Establece relaciones entre expresiones numricas y expresiones
algebraicas.
Identifica objetos tridimensionales de acuerdo con sus caractersticas.
Identifica la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de un evento
segn las condiciones del contexto establecido (experimento aleatorio,
tablas de frecuencia, grficos, etc.).
Selecciona la informacin relevante a partir de una representacin de
un conjunto de datos.
Utiliza las propiedades de la potenciacin, radicacin y/o logaritmacin
para solucionar un problema.
Da significado, en un contexto, a la solucin de una ecuacin.
38
GUAS

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Utiliza distintas unidades de medida para resolver problemas de medicin.
Usa informaciones presentadas en diagramas circulares para solucionar
problemas en contextos cotidianos o de otras reas.
Formula y comprueba conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos
aleatorios sencillos.
El estudiante promedio de este nivel reconoce distintas maneras de
representar una funcin, soluciona problemas en contextos aditivos
y multiplicativos, identifica algunas propiedades de figuras planas
y slidos, establece relaciones entre dimensionalidad y magnitud,
identifica algunos movimientos rgidos en el plano, utiliza formas de
representacin convencionales para describir fenmenos de las ciencias
sociales o naturales.

RASGOS:
Mnimo
234 345
Predice patrones de variacin en situaciones que presentan relaciones

de proporcionalidad.
Establece conjeturas a partir de representaciones grficas de algunas
funciones.
Utiliza algunas propiedades de los nmeros racionales.
Identifica algunos movimientos rgidos en el plano.
Clasifica figuras planas y tridimensionales de acuerdo con sus
propiedades.
Justifica algunos procedimientos para calcular reas y volmenes.
Reconoce regularidades en fenmenos y eventos aleatorios.

Reconoce algunas relaciones funcionales representadas grficamente.
Construye tablas a partir de expresiones algebraicas sencillas.
Usa lenguaje apropiado para describir diferentes transformaciones.
Establece relaciones entre distintas magnitudes.
Caracteriza figuras planas y algunos slidos a partir de su ubicacin en
el plano cartesiano.
Establece y explica relaciones entre dimensionalidad y unidades de
medida.
Traduce entre diferentes formas de representacin de datos.
Modela y describe fenmenos de las ciencias sociales o naturales
usando grficas estadsticas.
Determina si una operacin es pertinente a una situacin problema
planteada.

39
saber 3, 5 y 9

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Utiliza diferentes estrategias para solucionar un problema aditivo o
multiplicativo.
Utiliza relaciones y determinadas propiedades geomtricas para resolver
problemas de medicin.
Estima la medida de un atributo a partir de un patrn de medida.
Usa informaciones presentadas en tablas y diagramas de barras para
solucionar problemas en contextos cotidianos o de otras reas.
Interpreta algunas medidas de tendencia central en situaciones
problema sencillas.
Insuficiente
40
100 233

GUAS
Ciencias naturales quinto grado

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
promedio de este nivel reconoce los elementos y caractersticas de la
Tierra y el espacio y algunas mquinas simples en contextos cotidianos;
diferencia entre materiales naturales y materiales fabricados por el hombre;
explica las ventajas de adaptaciones de las plantas en los ecosistemas y
las funciones de las partes bsicas de un circuito elctrico. Asimismo,
diferencia variables, hiptesis y conclusiones y propone algunos diseos
experimentales sencillos para contestar preguntas.

RASGOS:
En uso del conocimiento:
Diferencia materiales naturales de materiales fabricados por el hombre.
Identifica prcticas para el manejo adecuado de basuras y aguas
residuales.
Reconoce los principales elementos, caractersticas y dinmica de la
Tierra y el espacio.
Identifica algunas mquinas simples en contextos cotidianos.
En explicar:

Avanzado
411 500
Explica las ventajas de algunas adaptaciones de las plantas en los

ecosistemas.
Explica las funciones que cumplen las partes bsicas de un circuito
elctrico.
En indagar:
Diferencia hiptesis, conclusiones y evidencias en experimentos sencillos
en ciencias naturales.
Determina si los resultados de experimentos sencillos son suficientes
para sacar conclusiones.
Propone algunos diseos experimentales sencillos para contestar
preguntas.
Utiliza grficas de barras para mostrar los datos derivados de experimentos
sencillos.
Reconoce y relaciona las variables presentes en un experimento para
resolver preguntas de investigacin en contextos cotidianos.
Identifica y compara datos presentados en tablas y diferentes tipos de
grficas que involucran ms de dos variables.
Satisfactorio
335 410

de este nivel relaciona las estructuras con funciones en sistemas vivos y
fsicos; reconoce las diversas formas y fuentes de energa, la dinmica de
una cadena alimentaria y la estructura de circuitos elctricos sencillos;

41
saber 3, 5 y 9

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
clasifica seres y materiales usando un lenguaje cientfico; identifica los
beneficios del deporte en la salud y explica algunas interacciones entre
materiales y fenmenos naturales a partir de modelos sencillos, algunos
mtodos de separacin de mezclas y la importancia de cada etapa en el
desarrollo de un ser vivo. Asimismo, reconoce preguntas que se pueden
contestar a partir de experimentos sencillos, compara, analiza, relaciona
y elabora predicciones de acuerdo con datos, grficas o informacin para
solucionar una situacin problema y utiliza evidencias para identificar y
explicar fenmenos naturales.

RASGOS:
Determina criterios propios de las ciencias naturales para clasificar
seres vivos y materiales del entorno.
Reconoce la estructura bsica de circuitos elctricos sencillos.
Reconoce la funcin de las plantas, animales y otros organismos en
una cadena alimentaria.
Reconoce que existen diversas formas y fuentes de energa.
Reconoce la importancia del ejercicio en la salud.
Reconoce algunas formas de contaminacin ambiental.
En
explicar:
Satisfactorio
335 410
Explica algunos mtodos adecuados para separar mezclas a partir de
las caractersticas de sus componentes.
Explica el funcionamiento y las interacciones de algunos sistemas en
los seres vivos.
Explica las interacciones entre algunos materiales y el entorno a partir
de algunas propiedades fsicas y qumicas.
Explica, a partir de modelos sencillos, algunos fenmenos naturales.
Relaciona y explica el uso de objetos y materiales con sus propiedades
fsicas.
Explica la importancia de cada etapa en el desarrollo de un ser vivo.
Predice y da razn del comportamiento de algunas sustancias frente a
variaciones de temperatura.
En indagar:
Interpreta y compara datos presentados en tablas y diferentes tipos de
grficas que involucran una o dos variables.
Usa evidencias para identificar y explicar fenmenos naturales.
Presenta de forma apropiada el proceso y los resultados de experimentos
sencillos en ciencias naturales.
Reconoce qu preguntas pueden ser contestadas a partir de la descripcin
de experimentos sencillos o de sus resultados.
42
GUAS

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
El estudiante promedio de este nivel reconoce caractersticas de los seres
vivos y algunas de sus relaciones con el ambiente; representa, a travs
de modelos sencillos, algunos eventos naturales; identifica usos de la
energa y prcticas cotidianas para el cuidado de la salud y del ambiente
y explica cmo funcionan algunos rganos en plantas y animales y
las relaciones de fuerza y movimiento. Asimismo, saca conclusiones
de informacin derivada de experimentos sencillos e interpreta datos,
grficas de barras e informacin que aparece explcita para solucionar
una situacin problema.

RASGOS:
Mnimo
229 334
Reconoce relaciones entre los elementos biticos y abiticos en un

ecosistema.
Compara y clasifica seres vivos y materiales de su entorno cotidiano.
Reconoce algunos usos cotidianos de la energa.
Identifica prcticas cotidianas para el cuidado de la salud y del ambiente.
Reconoce algunas diferencias y semejanzas de las caractersticas de
los seres vivos.
Relaciona algunos aspectos ambientales con el estilo de vida de
diferentes comunidades.
Representa algunos fenmenos naturales a partir de modelos sencillos.
Identifica el uso de materiales a partir de algunas propiedades fsicas.
En explicar:
Explica las diferencias entre materiales a partir de algunas propiedades
fsicas.
Explica las relaciones entre la fuerza y el movimiento en situaciones de
su entorno cotidiano.
Explica los efectos de la contaminacin en la salud y el ambiente.
Explica el funcionamiento e interaccin de algunos rganos en los
seres vivos.
En indagar:
Elabora conclusiones a partir de informacin derivada de experimentos
sencillos.
Reconoce el formato adecuado para registrar datos de un experimento
sencillo.
Elige instrumentos adecuados para reunir datos.
Interpreta datos, grficas de barras e informacin que aparece
explcita en diversas situaciones.
Insuficiente
100 228


43
saber 3, 5 y 9
Ciencias naturales noveno grado

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
promedio de este nivel reconoce el cambio de pH de una solucin cuando
se le adiciona otra, algunos mecanismos que regulan el tamao de las
poblaciones y que las similitudes entre organismos son el resultado
de sus adaptaciones al medio; relaciona las variables que describen el
comportamiento de los gases; representa las fuerzas que actan sobre un
cuerpo en movimiento o en reposo; explica cmo se relacionan algunas
caractersticas de los organismos determinadas genticamente, con las
condiciones del medio y el funcionamiento de los seres vivos a partir de
las interacciones entre rganos y sistemas; explica las caractersticas
del movimiento rectilneo que sigue un cuerpo, los mtodos adecuados
para separar mezclas a partir de las caractersticas de sus componentes
y algunos fenmenos de reflexin y refraccin de la luz y evala hiptesis
a partir de las evidencias derivadas de investigaciones cientficas.

RASGOS:
Determina la funcin de una clula con un determinado organelo y su
cantidad.
Reconoce el cambio de pH de una solucin cuando se le adiciona otra.
Relaciona las variables que describen el comportamiento de los gases.
Reconoce que la similitud entre organismos son el resultado de sus
adaptaciones al medio.
Avanzado
431 500
Representa las fuerzas que actan sobre un cuerpo en reposo o en
movimiento.
Reconoce algunos mecanismos biolgicos para regular el tamao de
las poblaciones.
En explicar:
Propone soluciones a problemas ambientales analizando las caractersticas
del ecosistema.
Explica cmo se relacionan algunas caractersticas de los organismos
con las condiciones del medio que habitan.
Explica que las caractersticas de los organismos estn determinadas
genticamente pero que se pueden modificar por la influencia del ambiente.
Explica mtodos adecuados para separar diversos tipos de mezclas a
partir de las caractersticas de sus componentes.
Explica el funcionamiento de los seres vivos a partir de las interacciones
entre los rganos y sistemas.
Explica fenmenos de reflexin, refraccin e interferencia en la luz.
Explica las caractersticas del movimiento rectilneo que sigue un cuerpo
a partir de las relaciones entre la velocidad, el tiempo y la distancia.
En indagar:
Evala hiptesis a partir de las evidencias derivadas de investigaciones
cientficas.
44
GUAS

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
promedio de este nivel reconoce la estructura y funcin de la clula en
plantas y animales, las caractersticas fsicas de los biomas, algunas
prcticas para el cuidado de la salud personal y de la comunidad y el
comportamiento de los materiales cuando se someten a cambios de
temperatura; identifica cambios fsicos y qumicos, algunos fenmenos
relacionados con las ondas y con la dinmica de la corteza terrestre y
explica el funcionamiento de un circuito elctrico a partir de modelos.
Asimismo, representa datos e informacin derivada de investigaciones
cientficas, elabora conclusiones y predicciones, interpreta y relaciona
informacin presentada en tablas y distintos tipos de grficos y reconoce
patrones y regularidades en los datos.

RASGOS:
Satisfactorio
327 430
Identifica el funcionamiento de los seres vivos en trminos de su

estructura y procesos.
Reconoce prcticas para el cuidado de la salud personal y de la comunidad.
Reconoce la estructura y funcin de las clulas en plantas y animales.
Reconoce modelos adecuados para representar tomos, elementos,
compuestos y mezclas.
Establece relaciones entre materiales de diferente densidad, masa
y volumen.
Reconoce el comportamiento de materiales cuando se someten a
cambios de temperatura.
Reconoce que las enfermedades pueden ser de origen gentico o
infeccioso.
Hace clasificaciones de organismos a partir de caractersticas comunes
empleando el lenguaje propio de las ciencias.
Reconoce algunas caractersticas fsicas de los biomas.
Identifica algunos fenmenos de las ondas en eventos cotidianos.
Identifica cambios qumicos y fsicos en diferentes procesos cotidianos.
Reconoce algunos fenmenos asociados con la dinmica de la corteza
terrestre.
En explicar:
Explica el funcionamiento de un circuito elctrico y la interaccin de
sus componentes a partir de modelos.
Elabora explicaciones para ciertos fenmenos cotidianos empleando el
lenguaje propio de las ciencias.
Explica algunas transformaciones de energa que ocurren en diversos
procesos.

45
saber 3, 5 y 9

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
En indagar:
Elabora conclusiones y predicciones a partir de informacin derivada
de investigaciones cientficas.
Reconoce patrones y regularidades en los datos derivados de una
investigacin cientfica.
Representa datos e informacin de diferentes contextos en tablas de
datos, grficas o figuras.
Interpreta y relaciona informacin presentada en tablas y distintos tipos
de grficas con conceptos de las ciencias.
El estudiante promedio de este nivel reconoce algunas adaptaciones
de los organismos al entorno, los efectos de su desaparicin en el
ecosistema y el uso de productos con determinado valor de pH en
situaciones cotidianas; compara propiedades de diversos materiales;
identifica el estado fsico de las sustancias a partir de la organizacin
de sus partculas; el movimiento de un cuerpo de acuerdo con las
fuerzas que actan sobre ste y explica las funciones que cumplen las
partes bsicas de un circuito elctrico. Asimismo, interpreta y compara
informacin explcita presentada en tablas y diferentes tipos de grficas;
selecciona instrumentos adecuados para reunir datos, reconoce qu
preguntas pueden ser contestadas a partir de investigaciones cientficas
y presenta de forma apropiada sus resultados y procedimientos.

RASGOS:
Mnimo
216 326
Reconoce algunas adaptaciones de los organismos al entorno.

Reconoce el uso de productos con determinado valor de pH en la vida
cotidiana.
Identifica el estado de las sustancias a partir de la organizacin y
movimiento de sus partculas.
Identifica qu sustancias pueden ser nocivas para la salud y cules
deben ser usadas con precaucin.
Reconoce los efectos de la desaparicin de organismos en el ecosistema.
Establece comparaciones entre las propiedades fsicas de diversos
materiales.
Identifica el movimiento de un cuerpo de acuerdo con las fuerzas que
actan sobre este.
En explicar:
Explica las funciones que cumplen las partes bsicas de un circuito
elctrico.
Elabora explicaciones sencillas de eventos cotidianos utilizando el lenguaje
propio de las ciencias.
46
GUAS

NIVEL

RANGO DE
PUNTAJE
DESCRIPCIN
Explica el funcionamiento e interaccin de algunos sistemas en los
seres vivos.
En indagar:
Interpreta y compara informacin explcita presentada en tablas y
diferentes tipos de grficas que involucran ms de dos variables.
Reconoce qu preguntas pueden ser contestadas a partir de los resultados
de investigaciones cientficas.
Presenta de forma apropiada el proceso y los resultados de investigaciones
cientficas.
Elige instrumentos adecuados para reunir datos o tomar mediciones.
Representa datos e informacin de diversos contextos en tablas de
datos, grficas, modelos o figuras.

Insuficiente
100 215


47
saber 3, 5 y 9
Pensamiento ciudadano quinto grado

Nivel
Rango de
puntaje
Descripcin
promedio de este nivel establece relaciones entre argumentos, discursos o
enunciados presentados, evala su consistencia y la intencin implcita o
los prejuicios que estos contengan. Tambin conoce, de forma general, la
estructura del Estado en diferentes escalas (local, departamental, nacional) y
las funciones y los mecanismos de participacin correspondientes. Conoce
los principios fundamentales consagrados en la Constitucin poltica de
Colombia y comprende cmo esta defiende los derechos fundamentales
que establece.
Aborda problemticas diversas, por medio del anlisis de diferentes
perspectivas de los actores involucrados. Reconoce el origen, las causas
y las consecuencias de un conflicto, examinando distintas alternativas de
solucin y sus consecuencias.
Rasgos
El estudiante
Avanzado
48
404 - 500
evala la solidez de un discurso y reconoce la intencin de este;

reconoce en un discurso los prejuicios y evala las implicaciones que
estos puedan tener en una situacin dada;
conoce la organizacin del Estado, las instituciones de las ramas del
poder poltico y las funciones bsicas de los servidores pblicos;
conoce los estamentos del gobierno escolar y las funciones de sus
miembros;
comprende que es deber del Estado proteger los derechos de las diversas
comunidades tnicas y culturales;
identifica figuras de autoridad y el alcance de sus funciones en diferentes
contextos y niveles (familiar, escolar, local, regional y nacional);
reconoce que las diferencias de pensamiento, ideologa o roles sociales
generan diversos argumentos, posiciones y actitudes;
analiza diferentes posturas e intereses en situaciones cotidianas;
comprende la perspectiva de diferentes actores ante una situacin;
identifica, relaciona y plantea soluciones frente a situaciones que se
presentan en diferentes contextos;
analiza el efecto de una posible solucin de un conflicto;
prev los posibles efectos de las acciones de quienes interactan en un
conflicto;
identifica las diferentes dimensiones que componen un conflicto en
diversos escenarios (escolar, ecolgico, social, poltico);
analiza las razones que generan situaciones problemticas.
GUAS
Nivel
Rango de
puntaje
Descripcin
de este nivel reconoce la pertinencia y la solidez de argumentos y discursos
que se presentan en contextos locales y regionales; conoce los derechos
consagrados en la Constitucin poltica de Colombia y reconoce que la defensa
de los derechos es un deber del Estado colombiano. Tambin reconoce que los
mecanismos de participacin le permiten desempear un papel activo en la
democracia escolar.
En este nivel el estudiante relaciona diferentes perspectivas presentes en
situaciones en donde actan varios individuos e identifica los factores
asociados con una problemtica cualquiera.
Rasgos
El estudiante
Satisfactorio
Mnimo
311 - 403
248 - 310
reconoce que en una situacin dada pueden presentarse diferentes

argumentos o puntos de vista;
relaciona diferentes argumentos presentados en una situacin;
identifica enunciados que implican rechazo o discriminacin;
reconoce los mecanismos de regulacin que establece la Constitucin
para la defensa de los principios fundamentales que consagra;
reconoce figuras de autoridad local y regional y el alcance de sus
funciones;
identifica situaciones de discriminacin o vulneracin de derechos;
identifica un conflicto en situaciones de interaccin social;
compara diferentes perspectivas de los actores involucrados en una
situacin;
reconoce las posibles causas y soluciones de un conflicto;
identifica los intereses de diferentes actores involucrados en una
situacin de conflicto;
reconoce la funcin, la estructura y los estamentos del gobierno escolar.
El estudiante promedio de este nivel reconoce algunos principios fundamentales
de la Constitucin poltica de Colombia, algunos estamentos del gobierno
escolar y sus funciones, y los mecanismos de participacin estudiantil. En
situaciones de conflicto, identifica los actores presentes y sus intereses.
Todo lo anterior en situaciones cotidianas, propias de contextos familiares
y escolares.

49
saber 3, 5 y 9
Nivel
Rango de
puntaje
Descripcin
Rasgos
El estudiante
reconoce situaciones en las que se protegen o vulneran los derechos de
los nios;
reconoce algunas instituciones del Estado que promueven y defienden
los derechos fundamentales;
identifica algunos mecanismos que garantizan y promueven la participacin
democrtica en el contexto escolar;
reconoce algunas de las funciones del gobierno escolar;
reconoce la importancia de las normas para la convivencia en el contexto
familiar y escolar;
identifica, en un conflicto, los actores involucrados y sus puntos de vista.
Insuficiente
50
100 - 247
El estudiante clasificado en este nivel no supera las preguntas de menor

complejidad de la prueba.
GUAS
Pensamiento ciudadano noveno grado

Nivel
Rango de
puntaje
Descripcin
promedio de este nivel reflexiona acerca de los mecanismos de participacin
ciudadana establecidos en la legislacin colombiana. Analiza crticamente
los contextos en los que se desenvuelve o situaciones que exijan el
reconocimiento de las diferencias, de los diversos puntos de vista y del
anlisis de enunciados o argumentos.
Rasgos
El estudiante
Avanzado
Satisfactorio
414 - 500
287- 413
identifica de manera concreta los mecanismos de participacin ciudadana

establecidos en la Constitucin poltica de Colombia y determina en qu
circunstancias se aplican;
identifica prejuicios en diferentes contextos;
establece los diferentes argumentos que justifican una posicin determinada;
reconoce los diferentes actores de una situacin de conflicto y las posiciones
de cada uno de ellos;
reconoce la influencia que tienen determinados elementos culturales en
el comportamiento de diferentes grupos humanos;
expresa una posicin crtica frente a situaciones de inequidad en los
contextos en que se desenvuelve (familiar, escolar);
valora las implicaciones positivas o negativas que se derivan de una
decisin tomada.
de este nivel reconoce a los estudiantes como miembros activos de la
sociedad e identifica mecanismos para la resolucin de conflictos en
situaciones que, por ejemplo, impliquen exclusin o discriminacin.
Tambin reconoce el ordenamiento y funcionamiento de las instituciones
y de los estamentos del Estado de acuerdo con la Constitucin poltica
colombiana. En particular, sabe cules de estos estamentos se encargan de
regular los mecanismos de participacin y de proteger la diversidad cultural
y a las minoras. Asimismo, anticipa las consecuencias a nivel individual y
colectivo de decisiones propuestas para solucionar problemas concretos.

51
saber 3, 5 y 9
Nivel
Rango de
puntaje
Descripcin
Rasgos
El estudiante
conoce y sabe aplicar los principios fundamentales establecidos en la
Constitucin poltica de Colombia;
comprende las funciones de los organismos del poder pblico en
contextos nacionales, locales y escolares;
reconoce los mecanismos de participacin ciudadana establecidos en la
Constitucin poltica de Colombia y sabe cmo aplicarlos en situaciones
concretas;
reconoce que nuestro pas es una nacin multitnica y pluricultural, y
respeta y valora la identidad y las diferencias;
analiza situaciones, por ejemplo del mbito escolar, donde se confrontan
posiciones e intereses y se involucran distintas dimensiones (por
ejemplo, acadmicas, disciplinares, sociales, familiares, deportivas,
recreativas y culturales);
cuestiona prejuicios o ideas preconcebidas en situaciones sociales o en
discursos que generan discriminacin o exclusin.
El estudiante promedio de este nivel comprende algunas caractersticas de su
entorno social, como su organizacin y sus normas bsicas. En situaciones
problemticas, reconoce la existencia de diversos intereses. En situaciones
cotidianas, es capaz de analizar conflictos y propuestas de solucin y las
dimensiones involucradas en estas (acadmicas, disciplinares, sociales,
familiares, deportivas, recreativas y culturales). Asimismo, identifica los
derechos fundamentales consagrados en la Constitucin.
Rasgos
52
Mnimo
208 - 286
Insuficiente
100 - 207
El estudiante
reconoce las funciones y jerarquas de quienes integran los grupos a los
que pertenece e identifica abusos de autoridad;
identifica los mecanismos legales existentes para dar solucin a situaciones
que lo afectan como individuo o como integrante de un grupo;
reconoce en situaciones cotidianas dadas, la presencia de un conflicto;
conoce mecanismos de mediacin y conciliacin frente a una situacin
conflictiva cotidiana;
reconoce las perspectivas de diferentes situaciones sociales;
reconoce la normatividad que rige el funcionamiento de los grupos que
integra (escuela, familia, nacin);
reconoce algunos de los valores culturales propios de distintos grupos
humanos;
identifica los diferentes tipos de derechos y deberes establecidos en la
Constitucin poltica de Colombia, los mecanismos de proteccin de los
mismos, y los aplica en situaciones cotidianas;
identifica las minoras (tnicas, sexuales, religiosas) dentro de la sociedad
y reconoce sus derechos.
Calle 17 No. 3-40 Telfono:(57-1)338 7338 Fax:(57-1)283 6778 Bogot - Colombia

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Guía Paralaboratorio Clinico La Interpretación de Resultados Institucionales Saber 359 Comparativo

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saber 3, 5 y 9

Caractersticas de las pruebas SABER 3, 5 y 9 ............................................................ 6

3. Cmo consultar los reportes de resultados .......................................................... 12

Niveles de desempeo .................................................................................................. 10

Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultados institucionales.

Segn la poltica de mejoramiento de la calidad de la educacin, en el pas se realizan

el segundo, explica qu son los niveles de desempeo, su descripcin genrica y para qu

Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultados institucionales.

1.1.1 Quines fueron evaluados?

Tabla 1. Competencias y componentes evaluados en las pruebas.

Uso comprensivo del conocimiento cientfico

Lo anterior se evalu a travs de pruebas de papel y lpiz, es decir, pruebas de seleccin

Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultados institucionales.

grado a la evaluacin, aument la cantidad total de evaluados a ms de 2140.000 estudiantes;

Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultados institucionales.

Es la distribucin porcentual de los estudiantes segn los

Para saber cmo se encuentran los estudiantes en relacin

Los niveles de desempeo describen las competencias de los

Para analizar los niveles de aprendizaje alcanzados por los

Los niveles de desempeo tienen las siguientes caractersticas:

En la tabla 4 se presentan las descripciones genricas de cada uno de los niveles de

No supera las preguntas de menor complejidad de la prueba.

Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultados institucionales.

3. Cmo consultar los

Ingresar en el sitio web:

El documento con los lineamientos de la aplicacin de las pruebas SABER 3, 5 y 9

Consulta de los resultados de un establecimiento educativo

Lea atentamente el mensaje de advertencia que aparece en el sitio web.

Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultados institucionales.

las pruebas del establecimiento

El grfico con las distribuciones porcentuales de los estudiantes en cada nivel de

Textos de ayuda para apoyar la lectura e interpretacin de los resultados presentados

Los establecimientos educativos que hicieron parte de la muestra nacional. En estas

Ejemplo de lectura e interpretacin de un reporte de resultados

A continuacin se presenta un ejemplo de reporte de resultados para un establecimiento

Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultados institucionales.

AYUDA PARA REALIZAR LA LECTURA DEL GRFICO

Entre 2009, 2012 y 2013, en qu niveles de desempeo se registran aumentos en los

En 2009, un 23% de los estudiantes que presentaron la prueba de lenguaje en quinto

Entre 2009 y 2013 hay un aumento de doce puntos porcentuales en la proporcin de

En el nivel avanzado, entre 2009 y 2013 la proporcin se mantiene alrededor de un

Quinto y noveno grados

Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultados institucionales.

Reducir, en su mayora o totalmente, la proporcin de estudiantes que se encuentran en

Incrementar la proporcin de estudiantes en el nivel de desempeo siguiente:

Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultados institucionales.

Lenguaje tercer grado

deduce a partir de informacin explcita;

Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultados institucionales.

recupera informacin explcita del texto;

El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera las preguntas de

Lenguaje quinto grado

Explica el propsito o la intencin del autor cuando usa una determinada

En escritura comprensin de la produccin escrita:

Adems de lograr lo definido en el nivel precedente, el estudiante promedio

Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultados institucionales.

Localiza e identifica datos explcitos y puntuales y reconstruye la

En escritura comprensin de la produccin escrita:

Gua para la lectura e interpretacin de los reportes de resultados institucionales.

El estudiante promedio ubicado en este nivel no supera las preguntas

Lenguaje noveno grado

Identifica el propsito y la intencin en textos de lenguaje figurado, de

En escritura comprensin de la produccin escrita: