CONSIGNA

1-

COMPLETAMIENTO DE FIGURAS

Julin te voy a mostrar unas figuras. A cada figura le falta una

parte. Quiero que mires atentamente cada figura y me digas que es lo
que falta.
Tomar el tiempo en las respuestas.
Colocndole el cuaderno de estmulos frente a l, lo abr en el tem
de muestra y dije: Ahora, mir esta figura. qu parte importante de la
figura le falta?
Al responder correctamente, continu con el tem inicial adecuado
a su edad. Dije: y ahora, qu es lo que le falta a esta figura? As
sucesivamente.
2-

INFORMACIN

Antes de empezar dije: Voy a hacerte algunas preguntas y me

gustara que me la contestaras. Empec en el tem apropiado a su edad,
le cada pregunta en voz alta y tal como estaba escrita.
3-

CLAVES

Coloqu la hoja de respuestas de clave que est sobre los tems de

prueba y dije: Mir estos recuadros divididos. Fijate que cada uno tiene
un nmero en la parte de arriba (recorr los nmeros con el dedo) y una
marca especial en la parte de abajo (recorr las marcas con el dedo).
Cada nmero tiene su propia marca (seal el nmero 1 y su marca;
despus el nmero 2 y su marca.)
Sealando los tems de muestra dije: aqu hay un dos. Seal el
signo debajo del dos en la clave y dije: el dos tiene esta marca, as que la
pons en este cuadrado as. (Dibuj el smbolo)
Seal el segundo tem de muestra y dije: aqu hay un 1. Seal el
smbolo que est debajo del 1 en la clave y dije: El 1 tiene esta marca, as
que la pongo en este cuadrado. (Dibuj el smbolo)
Sealando el tercer tem de muestra, dije: este es el nmero 4.
Seal el smbolo que est debajo del 4 en la clave y dije: el nmero 4
tiene esta marca, as que la pongo en este cuadrado. (Dibuj el smbolo)

Despus de demostrar los primeros tems de muestra, dije: ahora

vos llens el resto de estos cuadrados, hasta esta lnea gruesa. (Seal
la lnea gruesa.)
Luego que Julin complet los tems bien, dije: Cuando yo te diga
que empieces, hars el resto. Senal el primer tem del subtest y dije:
empez ac y llena todos los cuadrados que puedas unos detrs de otro,
sin saltear ninguno. Segu hasta que yo te diga que pares. Trabaj lo ms
rpido que puedas sin cometer errores. Cuando termines esta hilera
(recorr con el dedo la primera hilera de izquierda a derecha del nio),
sigue con sta (seal el primer tem de la segunda hilera) Dije: ahora
empez. Transcurridos los 120 dije: basta.
4-

ANALOGAS

Para cada tem formul lentamente las preguntas, insertando las

palabras de estmulo adecuadas:
En qu se parecen (a).y(a).?
Dije: ahora te voy a decir dos palabras y te preguntar en qu se
parecen. Por ejemplo, si yo te pregunto: en qu se parecen el rojo y el
azul?, vos podras contestar: en que los dos son colores.

5-

ORDENAMIENTO DE HISTORIAS

Comenc con el tem de muestra.

Coloqu las tres tarjetas en orden numrico (de izquierda a
derecha de Julin), frente a l y dije: Estos dibujos cuentan una historia
de una mujer que quiere comprar una bebida. Las tarjetas no estn como
deben estar. Fijate como las ordeno para que la historia tenga sentido.
Luego de disponer las tarjetas en el orden correcto, las seal de
a una por vez y dije: Primero la mujer est sacando dinero de su
cartera. Despus est poniendo el dinero en la mquina para comprar la
bebida. Por ltimo est bebiendo.
Dej que Julin observara durante segundos las tarjetas en la
secuencia correcta. Despus las retir y comenc con el subtest pero
antes de desplegar las tarjetas para el tem 3, dije: tengo aqu otros
dibujos que quiero que ordenes. Cada vez colocar las tarjetas
mezcladas. Mientras las desplegu, dije: quiero que ordenes bien estos
dibujos para que cuenten una historia que se entienda bien. Trabaj lo

ms rpido posible. Cuando termines avisame (dej de tomar el tiempo

an cuando l no avisaba). As sucesivamente.

6-

ARITMTICA

Comenc con el problema n 12 correspondiente a su edad.

Dirigindome a Julin, le en voz alta los tems 12 al 18.
Inmediatamente a la lectura del problema comenc con el control del
tiempo.
En los tems 19 a 24 se los present en el cuaderno de estmulo
para que l los lea, tambin en voz alta. En el tem 19 abr el cuaderno, lo
coloqu frente a Julin y dije: le este problema en voz alta. Despus de
que lo hayas ledo, trata de resolverlo en tu cabeza, pensando. Cuando
termines, decime cul es la respuesta. Para cada uno de los tems 20
24, dije: ahora le este problema en voz alta y decime la respuesta.
Comenc a tomar el tiempo cunado terminaba de leer.
7-

CONSTRUCCIN DE CUBOS

Comenc con el diseo 3 correspondiente a su edad.

Intento 1. Coloqu cuatro cubos frente a Julin y dije: ves
estos cubos? Son todos iguales. Algunas caras son rojas, otras son
blancas, y otras son mitad rojas, mitad blanca.
Hice girar los cubos, coloqu el cuaderno de estmulos frente a
Julin, lo abr en el diseo 3 del subtest y dije: los cubos se pueden
juntar para hacer un diseo igual al que ests viendo en la tarjeta
(hoja). Ahora fijate como lo hago yo.
Ahora haz uno igual al del dibujo. Empez ya.
Intento 2. Julin fallo en el primero. Entonces mezcl los cubos
y dije: Ahora fijate otra vez como lo hago. Mezcl los cubos
nuevamente y dije: adelante, a ver si pods hacerlo ahora.
Tom el tiempo. Julin pas este segundo intento pero
igualmente administr los diseos 1 y 2 en secuencia normal.
Como resolvi correctamente, pas al diseo 4. En diseos 4 a
9 no correg ni di segundos intentos. Mezcl los cuatro cubos con el
cuadernillo frente a Julin le dije: Ahora haz uno igual a ste.
Trabaj lo ms rpido que puedas. Cuando termines avisame.
En diseos 10 a 12 agregu los otros cinco cubos a los cuatro y
dije: ahora haz uno como ste usando los 9 cubos. No correg ni di
segundos intentos.

8-

VOCABULARIO

Antes de presentar el primer tem correspondiente a su

edad, dije: ahora voy a decir algunas palabras. Escucha atentamente y
dime lo que significa cada palabra. Cuando Julin daba una respuesta
posible de suscitar una mejor le dije: explicame lo que quers decir o
decime algo ms acerca de esto.

9-

COMPOSICIN DE OBJETOS

Disponiendo de las piezas como corresponde le dije: si estas

piezas se juntan correctamente, formarn una manzana. Observa cmo lo
hago.
Orden correctamente las piezas. Dej que Julin observe las
piezas, por segundos. Retir las piezas y pas al tem 1.
Mientras acomodaba las piezas del tem 1 le dije: ahora te voy a
pedir que armes un rompecabezas. Si juntas estas piezas de la manera
adecuada, formarn una nia. Comenz ya y juntalas y avisame cuando
termines. Empec a tomar el tiempo.
En el segundo dije: si junts bien estas piezas, formarn un auto.
Hazlo lo ms rpido que puedas. En el resto dije: ahora haz ste lo ms
rpido que puedas pero no di el nombre del objeto.
9-

COMPRENSIN DE OBJETOS

Le atentamente las preguntas de comprensin.

Cuando vacilaba dije: si, a ver, qu ms?
Cuando consideraba que se poda suscitar una respuesta de
ndole mejor dije: explicame lo que quers decir, o decime algo ms
sobre eso.
11-

BSQUEDA DE SMBOLOS

Coloqu frente a Julin el cuadernillo de bsqueda de smbolos y

dirig su atencin a los tems de muestra de la parte B.
Sealando, de izquierda a derecha de Julin, todos los smbolos
del tem de muestra, dije: mir estas formas.

Seal los dos smbolos objetivo de la columna izquierda dije: una

de estas formas est en este grupo de formas, sealando el smbolo del
grupo objetivo que tiene un smbolo correspondiente en el grupo de
bsqueda, dije: ves? Esta forma es la misma que sta (seal el signo
correspondiente en el grupo de bsqueda), marcar la casilla que dice si,
as, trac una raya en la casilla si.
Sealando de izquierda a derecha de Julin, todos los smbolos del
segundo tem de muestra, dije: ahora mir estas formas. Luego
sealando de izquierda a derecha de Julin, los dos smbolos objetivo de
la columna de la izquierda, dije: ninguna de estas formas est en este
grupo as que esta vez marcar la casilla no, as.
Sealando los smbolos objetivos en la columna izquierda, dije:
Tienes que marcar la casilla que dice si, si una de la formas que
estn aqu es igual a alguna de las formas que estn aqu ( grupo de
bsqueda) y debs mascar la casilla no si ninguna de las formas es igual.
Comprends?
Luego le present los tems de prctica y dije: ahora haz stos.
Empez ahora. Cuando Julin complet este tem satisfactoriamente,
abr el cuadernillo en bsqueda de smbolos, dije: cuando te diga que
empieces, haz estos de la misma manera. Empez aqu (primer tem del
test) y trat de completar cuantos puedas. Cuando termines la primera
pgina pas a la segunda y luego a la siguiente. Segu hasta que yo te diga
basta. Trabaj lo ms rpido que puedas sin cometer errores. Asegurate
de trabajar en orden, sin saltear ningn ejercicio. Luego dije, bien,
empez ya.
10-

RETENCIN DE DGITOS

Digitos en orden directo

Voy a decir algunos nmeros. Escuch atentamente y cuando yo
termine, reptelos en seguida.
Interrump despus de fallas en intentos 1 y 2.

Dgitos en orden inverso

Ahora voy a decir otros nmeros, pero cuando yo termine, quiero
que los repitas al revs, de atrs para adelante. Por ejemplo si yo digo 82 qu diras? Al responder correctamente dije, bien y comenc con la
administracin.

13 -

LABERINTOS

Abr el cuadernillo en el laberinto 4, dobl el folleto de modo que

slo pudiera ver una pgina. Coloqu el folleto frente a Julin seal el
laberinto y dije: esto es un laberinto, tienes que empezar por aqu
(seal la figura de la nia) y salir por aqu ( seal la salida) sin cruzar
ninguna lnea. Trat de no entrar en un callejn sin salida. No entres en
los caminos que estn bloqueados. Entends?
Me contest que si, le di un lpiz y dije: muy bien. Empez por aqu
y busc la salida. No levantes el lpiz hasta que hayas terminado. Empez
ya. Comenc a controlar el tiempo.
Luego para el resto de los laberintos seal al nio o nia en la
casilla del centro y dije: ahora empez por ac y encontr la salida.
Empez ya.

ANLISIS CUANTITATIVO
Media verbal y de Ejecucin
Sumando todos los puntajes equivalentes de subtest verbales
correspondientes a 51 y dividindolos por la cantidad de subtest
administrados que fueron 6 obtuve una media en Verbales de 10.
En el caso de los subtest de ejecucin el total de puntajes equivalentes es
de 40 dividido por la cantidad de subtest correspondiente a 7 obtuve una
media de 8.
Media verbal: 10

Media de ejecucin: 8

Teniendo en cuenta la media verbal y de ejecucin confeccion un

dispersiograma por separado, donde la variabilidad de los puntajes es
mnima, es decir de dos o tres puntos.
Puntajes de Escala verbal, de Ejecucin y Completa
Puntuacin de escala verbal:
CI:
Significacin:

51
101
Promedio

Puntuacin de escala de ejecucin:

CI:
Significacin:

40
87
Media baja

Puntuacin de escala Completa:

CI:
Significacin:

91
94
Promedio

Puntajes ndices (CV, OP, AD y VP)

ICV:
IOP:
IAD:
IVP:

99
94
101
80

Significacin: Promedio
Significacin: Promedio
Significacin: Promedio
Significacin: Media baja

La capacidad intelectual (Escala completa) se encuentra en el

promedio.
La edad del Test es de 8 aos 1 mes.

ANLISIS CUALITATIVO
Anlisis Interindividual:
En este anlisis compar la produccin de Julin con el grupo etario,
el cual tiene una media aritmtica de 10. Observ las distancias de cada uno
de los puntajes equivalentes, comparndolos con la media del grupo etario.
Determin si eran altos o bajos de acuerdo a si se alejaban ms de dos
puntos con respecto a la media del grupo.
Puntajes de los Subtests verbales:
Informacin:
Explora memoria remota, capacidad de comprensin, capacidad de
pensamiento asociativo, campos de intereses y lecturas del sujeto,
ambicin intelectual (influida por lo cultural).
Puntaje equivalente: 12
Media del grupo etario: 10
Puntuacin: Promedio
Analoga:
Explora operaciones de memoria remota, capacidad de
comprensin, capacidad de pensamiento asociativo, intereses y
lecturas del sujeto, capacidad para seleccionar y verbalizar las
relaciones apropiadas entre dos objetos, capacidad para efectuar
distintos grados de abstraccin manifiestos en las respuestas
concretas, funcionales y abstractas.
Puntaje equivalente: 10
Media del grupo etario: 10
Puntuacin: Promedio
Aritmtica:
Explora cmo relaciona el nio los factores cognitivos (operaciones
numricas) y no cognitivos (concentracin, atencin) en trminos
de pensamiento y ejecucin.
Puntaje equivalente: 12
Media del grupo etario: 10

Puntuacin: Promedio
Vocabulario:
Permite la evaluacin de la inteligencia general (g). Da una
excelente visin de conjunto sobre la capacidad de aprendizaje,
el fondo de informacin, la riqueza de ideas, el tipo y calidad del
lenguaje, el nivel del pensamiento abstracto, las caractersticas de
los procesos de pensamiento del sujeto. Informa del nivel de
educacin y el ambiente familiar y cultural del nio.

Puntaje equivalente: 8
Media del grupo etario: 10
Puntuacin: Promedio
Comprensin:
Explora la comprensin de situaciones comportamentales de
naturaleza social, y requieren respuestas tomadas de experiencias
vividas cotidianamente en la familia y en la escolaridad formal.
Capacidad de aplicacin del juicio prctico a situaciones cotidianas
y el grado de interiorizacin de la cultura social as como el grado
de su desarrollo moral, de su sentido comn y de su capacidad de
verbalizacin.
Puntaje equivalente: 9
Media del grupo etario: 10
Puntuacin: Promedio

Retencin de dgitos:
Explora capacidad de atencin en una situacin no comprometida,
recuerdo auditivo inmediato. La atencin requerida activa como
pasiva y brinda al nio la posibilidad de suspender los procesos
irrelevantes mientras realiza la prueba.

Puntaje equivalente: 8
Media del grupo etario: 10
Puntuacin: Promedio

Puntajes de los Subtests de ejecucin

Completamiento de figura:
Explora atencin y concentracin, importantes para la
identificacin visual de objetos familiares, y la consiguiente
capacidad de identificar y aislar las caractersticas esenciales de
las que no lo son.
Puntaje equivalente: 6
Media del grupo etario: 10
Puntuacin: Baja
Claves:
Explora destreza visomotora, capacidad para comprender el
material nuevo en contexto asociativo. Rapidez y precisin en la
ejecucin que determinan el xito en los resultados.
Puntaje equivalente: 5
Media del grupo etario: 10
Puntuacin: Baja
Ordenamiento de historias:
Explora el sentido comn, la sensibilidad hacia lo social
(inteligencia social, inteligencia aplicada a las relaciones
interpersonales). Factores de la percepcin, comprensin verbal,
planeamiento de situaciones causales y sucesivas, capacidad de
sntesis en conjuntos inteligibles.
Puntaje equivalente: 10
Media del grupo etario: 10
Puntuacin: Promedio
Construccin de cubos:
Explora percepcin, anlisis, sntesis y reproduccin de dibujos
abstractos. Razonamiento aplicado a relaciones espaciales y
formacin de conceptos no verbales (que requieren a su vez
manipulacin verbal no implcita) y coordinacin visomotora.
Puntaje equivalente: 10
Media del grupo etario: 10
Puntuacin: Promedio

Composicin de objetos:
Percepcin adecuada, buena coordinacin visomotora, capacidad
para realizar yuxtaposiciones simples. Explora la capacidad de
yuxtaponer material tomado de la vida en un todo explicativo.
Requiere habilidad de percibir relaciones espaciales sin tener a la
vista el modelo teniendo cono estimulo la palabra
Puntaje equivalente: 10
Media del grupo etario: 10
Puntuacin: Promedio

Bsqueda de smbolos:
Semejante a claves. Adems de destreza motora, atencin y
memoria; lo esencial de este subtest es la captacin de smbolos
abstractos.
Puntaje equivalente: 7
Media del grupo etario: 10
Puntuacin: Baja
Laberintos:
Explora coordinacin visomotora, rapidez, capacidad de planear
con anticipacin.
Puntaje equivalente: 9
Media del grupo etario: 10
Puntuacin: Promedio
Puntuaciones verbales
Todos los puntajes obtenidos son cercanos a la media, es decir
puntajes medios.

Puntuaciones de ejecucin
Bajas
Completamiento de figuras:
Ansiedad
Negativismo
Pobre contacto con la realidad al observar detalles absurdos,
Mecanismos autopunitivos.
Encuentro de fallas en si mismo y en dibujos.
Claves:
Falta de inters
Defectos visuales
Falta de flexibilidad asociativa
Impulsividad
Orientacin a la accin
Ansiedad
Bsqueda de smbolos:
Impulsividad
Falta de flexibilidad asociativa.
Problemas emocionales en la adaptacin a normas

Anlisis Intraindividual
Este anlisis informa sobre el funcionamiento de la inteligencia
dentro del mismo sujeto. La puntuaciones altas o bajas respecto de su
media verbal y de ejecucin, se interpretan haciendo referencia a que el
nio cuenta con ms habilidad para tal tarea que en tal otra
independientemente del nivel de rendimiento de su CI.

Puntajes de los subtests verbales

Informacin:
Puntaje equivalente: 12
Media verbal del nio: 10
Puntuacin: Promedio

Analoga:
Puntaje equivalente: 10
Media verbal del nio: 10
Puntuacin: Promedio
Aritmtica:
Puntaje equivalente: 12
Media verbal del nio: 10
Puntuacin: Promedio
Vocabulario:
Puntaje equivalente: 8
Media verbal del nio: 10
Puntuacin: Promedio
Comprensin:
Puntaje equivalente: 9
Media verbal del nio: 10
Puntuacin: Promedio
Retencin de dgitos:
Puntaje equivalente: 8
Media verbal del nio: 10
Puntuacin: Promedio
Puntajes de los subtests de ejecucin
Completamiento de figuras:
Puntaje equivalente: 6
Media verbal del nio: 8
Puntuacin: Promedio

Claves:
Puntaje equivalente: 5
Media verbal del nio: 8
Puntuacin: Baja
Ordenamiento de figuras:
Puntaje equivalente: 10
Media verbal del nio: 8
Puntuacin: Promedio
Construccin de cubos:
Puntaje equivalente: 10
Media verbal del nio: 8
Puntuacin: Promedio
Composicin de objetos:
Puntaje equivalente: 10
Media verbal nio: 8
Puntuacin: Promedio

Bsqueda de smbolos:
Puntaje equivalente: 7
Media verbal nio: 8
Puntuacin: Promedio
Laberintos:
Puntaje equivalente: 9
Media verbal nio: 8
Puntuacin: Promedio

Puntuaciones bajas de los subtets de ejecucin

Interpretacin
Claves
Este resultado indicara una habilidad menos desarrollada en estos
aspectos: destreza visomotora, capacidad para comprender el material
nuevo que se presenta en un contexto asociativo. Rapidez y precisin de
ejecucin que determina el xito de los resultados.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS INTRAINDIVIDUALES E

INTERINDIVIDUALES

VENTAJAS

DESVENTAJAS

Anlisis Interindividual
Anlisis Intraindividual
(respecto a su propio
(respecto a la media del
rendimiento)
grupo etario, 10)
No se encuentran
puntajes obtenidos que No se encuentran
se consideren
puntajes obtenidos que
significativos como
se consideren
habilidades ms
significativos por sobre
desarrolladas respecto la dicha media.
a su propio rendimiento.
Completamiento de
figuras.
Claves
Claves.
Bsqueda de smbolos.

Perfil
Globalmente se observa que Julin posee mayor habilidad para lo verbal que
para la ejecucin.
Interindividualmente se observa la mayora de las capacidades dentro del grupo
etario, se evidencia un buen puntaje en Informacin y Aritmtica que indican
buena memoria, comprensin y pensamiento; menor puntaje en Completamiento
de figuras, Claves y Bsqueda de smbolos expresando la existencia de
ansiedad, negativismo, impulsividad, tendencia perfeccionista y problemas
emocionales.
Intraindividualmente tambin se observa la mayora de las capacidades dentro
de su propio promedio teniendo una mayor habilidad en Informacin,
Aritmtica, Ordenamiento de historias, Construccin con cubos y Composicin
de objetos manifestando buena memoria, comprensin y pensamiento,
razonamiento, formacin de conceptos no verbales y coordinacin visomotora,
percepcin, planeamiento de situaciones, capacidad de sntesis.
Una menor habilidad en Claves, expresando falta de inters, disminucin en la
capacidad de comprender el material nuevo que se presenta en un contexto
asociativo, en la rapidez y precisin en la ejecucin.

OBSERVACIONES

En la administracin del los subtest not en Julin muy buena

predisposicin por ayudarme con la tarea.
Observ en l dos actitudes diferentes a lo largo del desarrollo de
las diferentes pruebas. En los subtes que requeran control del tiempo,
cierta tensin por el condicionamiento del reloj. Mucha ansiedad por
querer responder dentro del tiempo y a lo esperado.
Con respecto a los subtest verbales de explicacin de conceptos, o
preguntas, etc. Not que le costaba mantener la atencin y pensar la
respuesta, contestaba lo primero que se le ocurra.
En los subtest que tenan colores, o eran de material concreto
estaba ms motivado. En el ltimo tramo cambi con respecto a control
del tiempo. Me lleg a preguntar cunto tiempo tena en algn subtest,
con una sonrisa.

CONCLUSIONES
La conclusin a la que llego en base a los datos ms relevantes de la
tcnica es que el rendimiento general de Julin se encuentra
predominantemente en la media. El WISC III da cuenta de la capacidad
global y los factores Verbal, de Ejecucin y su respectivo CI, siendo el de
Julin correspondiente a la media.
El CIV se ubica en el promedio, el CIE se encuentran por debajo del
promedio dando como resultado el CIEC correspondiente al promedio. En
cuanto a la discrepancia encontrada por ejemplo en CIV Y CIE, puede
deberse a diferencias en el estilo de aprendizaje de Julin y su capacidad
de manejar distintos tipos de estmulo. Puede tratarse, adems, a que
simplemente posea una facilidad y/o inters considerablemente desigual
para expresar su inteligencia en tareas visuales o concretas o en la
manipulacin de objetos.
La interpretacin tambin puede depender del CI global del sujeto
indicando el buen desarrollo de ambas capacidades, aunque las habilidades
de ejecucin lo estn en un grado de desarrollo menor. Es relevante tambin
la influencia de las bonificaciones por tiempo, mayor en la escala de
Ejecucin que en la verbal, y la capacidad o incapacidad para trabajar bajo
presin del tiempo se ve reflejado de distinta manera en ambos CI. Adems
en estos resultados es importante tener en cuenta que la Escala Verbal
depende en mayor grado de la experiencia acumulada con anterioridad,
mientras la de Ejecucin depende ms de la capacidad inmediata para
resolver problemas.
En cuanto a los puntajes ndices de ICV, IOP, IAD corresponden al
promedio, en cambio en IPV es media baja, que describe menor capacidad
tanto en el contenido (procesamiento perceptual) como el procesamiento
mental (velocidad).
Respecto de las habilidades desarrolladas, respecto al grupo etario y
a su propia media slo se encuentran datos significativos en los subtets de
ejecucin, manifestando la existencia de habilidades menos desarrolladas
referidas a: incentivacin externa, autoexigencia frente a la informacin,
capacidad intelectiva, capacidad para comprender el material nuevo que se
presenta en un contexto asociativo, en la rapidez y precisin en la ejecucin,
flexibilidad asociativa, impulsividad, orientacin a la accin, tendencia
perfeccionista, ansiedad.

RELACIN CON OTRAS TCNICAS

Para una buena interpretacin de los resultados obtenidos en

WISC III, en este caso que el CI de Julin corresponde al promedio, se
debe tener en cuenta la historia previa del nio y verificar con otras
tcnicas suplementarias pertinentes.
Esta relacin se puede encontrar en los datos aportados por las
siguientes tcnicas:
ENTREVISTA: donde es notorio que su crecimiento y desarrollo
se realiz con el cuidado, atencin, apoyo y cario de la familia, la cual
estimula su preparacin dado que la educacin tiene un peso importante
en su vida, existiendo un importante estimulacin en su formacin.
BENDER: Los datos demuestran que la edad de maduracin
visomotora es cercana a la cronolgica, acorde al nivel que debe
presentar en la normalidad.
RAVEN: el diagnstico de capacidad intelectual que obtuve a
partir del percentil, ubico a Julin en el rango III con una capacidad
intelectual de trmino medio al igual que en el WISC III

BIBLIOGRAFA

Wechsler, David. Test de Inteligencia para nios

WISC III ED. Paidos, Bs. As. 3 Ed, 1.994.

Dra. Eleonora Zenequelli y otros. WISC III en

Evaluacin de la Inteligencia en la Infancia. ED. ECUA, Bs. As.
2.000. Cap. X(Pg. 223 a 336

Cayssials, Alicia. La escala de inteligencia WISC

III en LA Evaluacin psicolgica infanto-juvenil ED. Paidos.
Bs As. 1.998.

TRABAJO PRCTICO N 4
TEST WISC III
Wechsler Intelligence Scale for Children

Profesores Terico/ Prctico:

Lic. Jorgelina Gambino

Lic. Mara Laura Pen

Profesores de correccin:

Lic. Natalia Leiro

Lic. Mariana Iturrieta

Fecha de administracin:

15/05/07

Fecha de entrega:

18/05/07

Fecha de aprobacin:

Alumno:

Fabiana E. Balligan

Legajo:

185.089

Comisin: Z
Turno:

Noche

Ao 2007
TABLAS