[Escriba el ttulo del documento]

COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

Celina Garca

Integrantes:
Lpez Luevanos Yuridia sarahi
Lpez Luevanos Milka Susana
Flix Jess Martnez Martnez
ENSAYO
La escuela sirve para generar una actitud crtica?

Sociologa
601

La escuela sirve para generar una actitud crtica?

Introduccin
En este texto nos basaremos a nivel universitario y como tiene una influencia en el
desarrollo de nuestro pensamiento crtico, en entorno a nuestra escuela y la
sociedad. Tambin hablaremos sobre algunos modelos de pensamientos.

Desarrollo

Vamos a comenzar nuestro ensayo definiendo qu es la actitud o pensamiento

crtico? el pensamiento crtico consiste en analizar y evaluar la consistencia de los
razonamientos, en especial aquellas afirmaciones que la sociedad acepta como
verdaderas en el contexto de la vida cotidiana.
Dicha evaluacin puede realizarse a travs de la observacin, la
experiencia, el razonamiento o el mtodo cientfico. El pensamiento crtico exige
claridad, precisin, equidad y evidencias, ya que intenta evitar las impresiones
particulares. En este sentido, se encuentra relacionado al escepticismo y a
la deteccin de falacias, las cuales son, el conjunto de mentiras o engaos que
alguien realiza, de manera frecuente o no, con el claro objetivo de conseguir hacer
dao a otro individuo en concreto.
Mediante el proceso que implica el pensamiento crtico, se utiliza
el conocimiento y la inteligencia para alcanzar una posicin razonable y justificada
sobre un tema. Entre los pasos a seguir, los especialistas sealan que hay adoptar
la actitud de un pensador crtico; reconocer y evitar los prejuicios cognitivos;
identificar y caracterizar argumentos; evaluar las fuentes de informacin; y,
finalmente, evaluar los argumentos.
Adems de todo lo expuesto para conseguir que alguien se convierta en
experto pensador crtico es importante que posea o haya adquirido una serie de
Pgina 2

La escuela sirve para generar una actitud crtica?

habilidades fundamentales para el desarrollo de dicho pensamiento. Entre ellas se

encuentra, por ejemplo, la capacidad para interpretar tanto ideas como situaciones
o datos de diversa ndole.
No obstante, no es la nica cualidad vital. Asimismo, tambin debe poseer
una perfecta habilidad tanto para lo que es proceder al anlisis de lo que tiene
ante s como para evaluar diversos parmetros, entre los que se encuentran las
intenciones del autor o fuente pues slo de esa manera se sabr si se le otorga o
le resta credibilidad.
A las cualidades citadas habra que aadir, de la misma forma, la necesidad
de que pueda evaluar y analizar las interferencias que se pueden producir y la
habilidad para explicar los argumentos que son fundamentales en sus
conclusiones. Y todo ello sin olvidar la propia capacidad del pensador de
autoanalizarse y examinarse a s mismo como un mtodo de enriquecimiento.
Cabe destacar que el pensamiento crtico no implica pensar de forma negativa o
con predisposicin a encontrar defectos y fallos. Tampoco intenta cambiar la forma
de pensar de las personas o reemplazar los sentimientos y emociones. El objetivo
del pensamiento crtico es evitar las presiones sociales que llevan a
la estandarizacin y al conformismo. El pensador crtico busca entender cmo
reconocer y mitigar o evitar los distintos engaos a los que es sometido en la
cotidianeidad. Por eso desconfa de las fuentes de informacin como los medios
de comunicacin, ya que tienden a distorsionar la realidad. La premisa del
pensamiento crtico es dudar de todo lo que se lee o escucha, para acercarse con
mayor precisin a los datos objetivos.

Corrientes del pensamiento crtico en educacin

La Conferencia Mundial sobre Educacin Superior en el siglo XXI, convocada por
la UNESCO y celebrada en Pars en octubre de 1998, planteaba:
Las instituciones de educacin superior deben formar a los estudiantes
para que se conviertan en ciudadanos bien informados y profundamente
motivados, provistos de un sentido crtico y capaces de analizar los problemas,
Pgina 3

La escuela sirve para generar una actitud crtica?

buscar soluciones para los que se planteen a la sociedad, aplicar stas y asumir
responsabilidades sociales. Un elemento esencial para las instituciones de
enseanza superior es una enrgica poltica de formacin del personal. Se
deberan establecer directrices claras sobre los docentes de la educacin superior,
que deberan ocuparse sobre todo, hoy en da, de ensear a sus alumnos a
aprender y a tomar iniciativas, y no a ser, nicamente, pozos de ciencia1
Nos

La conceptualizacin del pensamiento crtico se encuentra envuelta en diferentes

teoras que enmarcan las caractersticas del mismo, entre los principales enfoques
se encuentran:
:
1. Corriente de Robert Ennis define el pensamiento crtico como:
pensamiento razonado y reflexivo orientado a una decisin de qu creer o hacer.
Se basa en razones aceptables que le permitan llegar a conclusiones lgicas en
las creencias o las acciones. Lleva una orientacin, es decir, no sobreviene por
accidente o equivocacin.
Para el autor una persona con pensamiento crtico ha sido educada para
ser capaz de manifestar autonoma y tomar decisiones importantes, es respetuoso
de los dems y tiene una comprensin compleja de las situaciones de la vida
diaria.
El pensamiento crtico hace referencia a 12 capacidades y 14 actitudes; el
conjunto de estas y su orientacin a la decisin es lo que permite evaluar a una
persona con pensamiento crtico.

(Santiago, (2002), pp. 7-10)

Pgina 4

La escuela sirve para generar una actitud crtica?

2. Corriente de Matthew Lipman, defin el pensamiento crtico como aquel que

facilita el juicio, confa en el criterio, es auto correctivo y es sensible al contexto.
El autor considera una necesidad del individuo el desarrollo del razonamiento ya
que ser un medio por el cual tendremos razonamientos propios y bien
estructurados, contando con bases firmes que sustenten nuestro argumento. Es
elaborar juicios basados en criterios, sin perder de vista el contexto y con la
capacidad de autocorregirse.

3. Corriente de Jhon E. McPeck, Define al pensamiento crtico como la habilidad y

la propensin a comprometerse en una actividad con un escepticismo reflexivo.
Habilidad y propensin a comprometerse a una actividad con un escepticismo
reflexivo dentro del marco de un contexto especfico.

4. Corriente de Richard W. Paul, seala que el pensamiento crtico es disciplinado

y auto dirigido y ejemplifica las perfecciones del pensar adecuado ante un modo o
reas particulares de mentalidad.
Describe tres dimensiones de este tipo de pensamiento:
1. La perfeccin: Claridad, precisin, conveniencia lgica, profundidad y
pertinencia de los objetivos.
2. Los elementos del pensamiento: Incluyen la comprensin y la capacidad de
formular, de analizar y evaluar los diferentes elementos de nuestro pensamiento.
3. Las reas del pensamiento: Se debe tener la capacidad de aplicar lo anterior a
un campo disciplinario o aun rea del pensamiento.

Pgina 5

La escuela sirve para generar una actitud crtica?

Para este autor por lo tanto el pensamiento crtico es un pensamiento perfecto,

tanto globalmente como en cada uno de los elementos, adecuados para un rea
de pensamiento, reforzados por rasgos de carcter independientes y por tres
estrategias cognitivas pertinentes con objeto de adoptar un pensamiento crtico, en
el sentido fuerte del trmino.

Conclusin

Como pudimos ver anteriormente nosotros creemos que la escuela si genera una
actitud

crtica en cada individuo ya que ,esta misma nos da las bases para

podernos formar un propio criterio del cual podemos partir para poder dar nuestro
propio punto de vista ante las cosas o las situaciones que pasan a nuestro
alrededor.
Es muy importante que el alumno sea parte de ese conjunto de interaccin entre el
facilitador y el estudiante ya que solo as podr entender o aprender de la mejor
manera, ya que la institucin nos est dando las bases para podernos desarrollar
de una manera personal, intelectual y critica para poder llegar a ser profesionales
en nuestra rea laboral y personal.
Cabe aclarar que el pensamiento crtico no es el pararte y criticar lo que est a t
alrededor sino ms bien estar cansado de lo que est ocurriendo da con da y
como nadie hace nada al respecto, sino que seguimos en nuestra misma
monotona, sin importarnos los dems.

Pgina 6

La escuela sirve para generar una actitud crtica?

Referencias
http://definicion.de/pensamiento-critico/#ixzz3L5aSWH1A
http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
http://www.rieoei.org/rie29a00.htm

(Gomez, 2009, pg. 186)

Pgina 7