ESCUELA INFANTIL

PRIVADA
LA BURBUJA
MGICA
(PEDAGOGA TERAPUTICA Y EDUCACIN INFNATIL)

Sarai Rojas Macas

ISBN: 978-84-614-6689-4
Depsito legal: SE 330-2011

NDICE
1- Datos Descriptivos
1.1- Descripcin general
1.2- Justificacin y marco de referencia
1.3-Destinatarios
1.4- Ubicacin y cobertura
1.5- Objetivos
1.6-Organizaci y metodologa
Organizacin metodolgica
A- Principios metodolgicos
B- Organizacin del Equipo
C- Organizacin de los padres
D- Organizacin del espacio
E- Organizacin del tiempo
G- Organizacin de los materiales
1.7- Recursos
1.7.1- Materiales
1.7.2- Humanos
1.7.3- Infraestructura y equipamiento
1.7.4- Econmicos
ANEXOS I
2-BIBLIOGRAFA
1- DATOS DESCRIPTIVOS
2

1.1- DESCRIPCIN GENERAL

La finalidad de nuestro proyecto es la creacin de una escuela infantil
(0-3 aos), con el nombre de LA BURBUJA MGICA, cuyo objetivo bsico es
favorecer el desarrollo integral del nio, adems de completar la educacin
con la familia y posibilitar el encuentro con otros nios.
Todo lo anteriormente citado, est enfocado a favorecer el aprendizaje y
el desarrollo de los nios de una forma positiva.
Adems en nuestra escuela infantil atenderemos a nios con Necesidades
Especficas de Apoyo educativo, segn la Ley Orgnica 2/2006, de 3 Mayo, de
Educacin (ms conocido como Necesidades Educativas Especiales NEE ).
Proporcionndole un servicio adaptado a sus necesidades en particular. Otras
intenciones educativas, que se llevarn a cabo en nuestra escuela infantil, es
fomentar el respeto al medio ambiente, promover la cultura andaluza y
respetar otras culturas (interculturalidad).
Otra caracterstica de nuestra escuela es la de ser abierta /flexible y
proporcionaremos la misma educacin tanto para los nios como para las
nias (igualdad de gnero), fomentndose la coeducacin.
1.2-JUSTIFICACIN Y MARCO DE REFERENCIA
El objetivo bsico de dicho proyecto es la creacin de una Escuela Infanti,
en la localidad de La Lnea de la Concepcin, en la calle Italia n 40 s/n
(terreno 3000m2 aproximadamente, en la actualidad se encuentra en venta
(precio 180.000). Dicho terreno ha sido utilizado hasta hoy en da como
garajes individuales cubiertos (en total 23 plazas de garaje a un precio 80 ),
y una parte del terreno a garaje pblico (sin coste) a los vecinos de la calle
(con el consentimiento del propietario).
Desde hace 2 aos aproximadamente, el Ayuntamiento quiere comprar
dicho terreno, con la finalidad de construir una carretera que comunique la
C/ Italia y C/ Venezuela. Adems, el propietario recibe el acoso de varias
promotoras de viviendas, entre ellas (PANIAGUA, EDR).
* Aspectos tomados en cuenta para estimar el tamao de mercado (ESTUDIO
DE MERCADO):
- Informacin del Ayuntamiento sobre el censo de poblacin de 0-4 aos por
tramos de edad. Nos ayud a estimar el nmero de nios que hay en la
localidad en el momento en que se abra el centro.
3

- Informacin /asesoramiento de
Emprendedores. Provincia de Cdiz.

la

Red

Territorial

de

Apoyo

- Conocimiento de los centros que van a ser de competencia, tanto los de

carcter pblico como privado.
Se han solicitado informaciones y asesoramientos en: Gerencia Municipal de
Urbanismo, Servicios Sociales, Igualdad o para el incremento de plazas de
Educacin Infantil y Servicios de Infancia y Familia entre otros.
* CONTEXTO SOCIOCULTURAL
- El municipio cuenta con diferentes recursos:
* Sanitarios:
- Centro de Salud.
- Cruz roja.
- Hospital Central
* Culturales:
-Casa de la Cultura.
- Casa de la Juventud
- Escuela Municipal de Msica.
- Una Biblioteca Municipal.
* Educativos:
-

Cuatro Escuelas Infantiles Municipales

7 Escuelas infantiles privadas.
9 colegios pblicos.
3 colegios concertados.
Tres Instituto de Educacin Secundaria.
Educacin de personas adultas.
Una Escuela Universitaria de Magisterio.

* Deportivos:

- Polideportivo Municipal: piscina, campo de ftbol, baloncesto, tenis,

padell, petanca, gimnasia rtmica y yudo.
* Servicios sociales:
- Ocho Residencias de Ancianos.
- Dos Clubes de Jubilados.
* Seguridad:
- Guardia Civil.
- Polica Municipal.
- Proteccin Civil
* Entidades
-Ayuntamiento de la Localidad La Lnea de la Concepcin.
-Consejera Igualdad y Asuntos Sociales.
-Banco BBVA, Santander y la Caixa.
* DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO: ESCUELA DE EDUCACIN INFANTIL "
LA BURBUJA MGICA.
Somos una cooperativa: una sociedad formada por personas que tienen los
mismos intereses y/o necesidades socioeconmicas comunes, para cuya
satisfaccin desarrollan actividades empresariales imputndose a los socios los
resultados econmicos, una vez atendidos los fondos comunitarios en funcin
de la actividad cooperativizada.

TRMITES

Liquidacin del ITP al tipo impositivo del 1%, salvo las cooperativas
fiscalmente protegidas, que se hallan exentas

Modelo 037,TA 1,TA 6,..

Declaracin censal, para obtencin del CIF

Representantes Legales Autnomo; nmero total 2

1- Francisca Macas Lima

2- Sarai Rojas Macas
CARACTERSTICAS DE LAS ESCUELAS INFANTILES LA BURBUJA MGICA

A) Ser una institucin EDUCATIVA Y ASISTENCIAL complementaria de la

familia
B) El proceso de socializacin de los nios en un contexto interactivo.
- Relacin con nios con necesidades educativas especiales.
- Constantes relaciones con la familia.
- Interrelaciones con el entorno: visitas, salidas a parques, etc.
C) Ser un Centro con horario ampliado, implica:
- Poder ofertar a los nios diversidad de actividades educativas. para el
incremento de plazas de Educacin Infantil
D) Funcionamiento de la Escuela Infantil la burbuja mgica.
- Aula matinal ( 07:30- 09:00h)
- Horario lectivo: 09:00- 18:00h.
- Comedor: 11.45 h- 12.45h.
* Organizacin:
La escuela infantil prestar un servicio educacional y asistencial a los
nios en funcin de la edad de desarrollo en la que se encuentren: Se
encargan de vigilar y cuidar a los nios que no puedan servirse por s mismos
y precisen una atencin continua, pero tambin prestan un servicio
educacional a los nios que, por su grado de desarrollo, estn en condiciones
de recibir lecciones que faciliten su aprendizaje.
Se debe tener en cuenta que, tratndose de educacin infantil, la calidad de
los servicios ser bsica. En este sentido, es muy importante la
profesionalidad en el servicio, as como que el negocio refleje una imagen de
calidad para que el centro sea elegido por los padres. En este sentido, lo
normal al visitar las instalaciones es un circuito o paseo por el centro para ver
el equipamiento, pero pocos ofrecen una visita en horario de clase para
comprobar la realidad del mtodo de trabajo y la calidad del trato.
Un elemento valorado, y poco ofertado, es la posibilidad de visitar o ver al
nio a cualquier hora. A un padre le cuesta dejar al nio en manos de
desconocidos y suelen preocuparse por su estado, as que conviene que
ofrezcas esta posibilidad de visita para potenciar una imagen de trato
personal y familiar, porque una de las funciones de estos centros, adems de

atender y educar a los nios, es evitar que sientan una sensacin de abandono
por parte de los padres.
Al comienzo de la actividad nos anunciaremos en la radio, crearemos una
pgina web, folletos y en peridicos locales. De la misma manera, al final de
temporada, en poca de solicitud de matrculas, se suelen realizar acciones
publicitarias para ofertar plazas.
Tambin contarn con imagen corporativa que muestran en rtulos, tarjetas,
facturas, etc., todos ellos con el logotipo del centro.
1.3-DESTINATARIOS
LOCALIDAD /BARRIADA: La Lnea de la Concepcin/ Barriada San Pedro.

Poblacin Total : 69.051 habitantes

FAMILIAS
* Nmero Potencial: 250 familias aproximadamente.
* Nmero Real: 150 familias( Calle Italia n 40( 20), C/Barrosos ( 16
familias), C/Venezuela ( 8 familias), C/Ercilla ( 6 familias),C/ San Pedro ( 40
familias), C/Vazquez de Mella ( 7 familias),C/Julio Antonio ( 6 familias), y C/
Siete Revuelas ( 15 familias ).En su mayora formadas por padre, madre y 2
hijos. Son excepcionales los casos de familias mono-parentales o ampliadas o
con ms de 2 hijos, pero si hay un gran grupo de ellas que tienen slo 1
hijo/a.
* Perfil : La edad media de los padres es de 36 aos, la de las madres es 33
aos pero se distribuyen en intervalos amplios entre los 30 aos y los 35 aos
respectivamente. La construccin de la escuela infantil La Burbuja Mgica,
estar ubicada en una de las barriadas ms antigua de la localidad.
No existe una distribucin homognea de las familias, en cuanto a su
formacin ya que casi el 56% de stos tienen estudios de nivel universitario y
un 22 % de graduado escolar o sin estudios, lo que determina no slo niveles
socioeconmicos dispares sino una alta variabilidad respecto de intereses,
necesidades y demandas. Es as como el abanico de ocupaciones es amplio y
va desde auxiliares de clnica, administrativos, secretarios y delineantes hasta
asistentas, empleadas domsticas, albailes, electricistas, jardineros,peones,
etc...

ALUMNADO
Nmero potencial: 211 alumnos/as
Nmero real: 61 alumnos/as. Desglosado de la siguiente forma:
-

0-1 aos,
1-2 aos;
2-3 aos:
2-3 aos;

8 alumnos/as
13 alumnos/as
20 alumnos/as
20 alumnos/as

PLAZAS
En el sector de atencin a la infancia, observamos diferencias en funcin
de la oferta de plazas: pequeos (hasta 30 plazas), medianos (hasta 70 plazas)
y grandes (ms de 70 plazas). Segn esta apreciacin la Escuela Infantil La
Burbuja Mgica, se caracteriza por un grado mediano.

1.4- UBICACIN Y COBERTURA

* Dnde se va a desarrollar el proyecto?
- Ubicacin /lugar de la Escuela Infantil La Burbuja Mgica : Terreno de la
C/ Italia n 40 s/n.
- Superficie en m2 : 3000m2 aproximadamente.
- Cobertura : principalmente a familias cercanas a la calle Italia(entre ellas
C/Barrosos, C/Venezuela, C/ Ercilla,C/ San Pedro , C/ Vazquez de Mella
,C/Julio Antonio, y C/ Siete Revuelas,como cualquier familia empadronada
en la localidad de La Lnea de la Concepcin.
- Nota simple del terreno.
* Cundo?
La apertura de la escuela infantil esta programada para su funcionamiento
para el siguiente curso escolar 2009/10.
1.5- OBJETIVOS
-Generales
De todos los objetivos generales que se trabajaran durante el ao,
queremos destacar los que a continuacin se detallan para este curso escolar:

1- Desarrollar en el alumno el equilibrio personal y la autoestima, en un

ambiente de confianza y comprensin, que contribuya a la valoracin positiva
de sus caractersticas individuales, posibilidades y lmites.
2- Favorecer en el aula las relaciones interpersonales a travs de coloquios,
dilogos, trabajos de pequeo, mediano y gran grupo, para despertar una
actitud crtica en el alumno, que contribuya a su integracin social.
3- Colaborar y participar activamente en la vida familiar y escolar,
observando y compartiendo las tareas cotidianas para integrarse activamente
en la sociedad ms inmediata.
4- Favorecer el incremento de plazas de Educacin Infantil ( 0- 3 AOS).
5- Configurar un marco de relaciones que haga posible que la escuela sea un
lugar de encuentro de la comunidad educativa, donde se aprende a vivir
desde y para la vida. Ofertar y promocionar los causes que potencien y
garanticen la participacin de todos los sectores implicados en la escuela.
6-Favorecer todas aquellas medidas que garanticen la insercin en el medio y
entorno de la escuela.
7-Garantizar la coordinacin intergrupos para permitir un trabajo unitario y
coherente en la escuela.
-Objetivos generales para la familia.
- Favorecer las relaciones de la familia con la escuela y con el personal de
la misma, hacindoles participe de la vida de sus hijos e implicndoles en
el proceso educativo.
-Facilitar los recursos necesarios (espacio y tiempo) para que las familias
sientan y asuman que la escuela es un lugar de encuentro y relacin entre
ellos, sus hijos y los profesores del centro.
-Informar del proyecto curricular del centro y programaciones de aula. As
como una poltica de puertas abiertas para satisfacer las demandas de
informacin/ formacin relacionadas con el desarrollo y la educacin de
sus hijos.

-Objetivos para los profesionales.

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-Conseguir que la tarea de la escuela sea una labor de equipo. Mantener una
actitud positiva que facilite la reflexin sobre el propio trabajo y el de los
dems.
- Participar activamente en la elaboracin y evaluacin del Proyecto de la
escuela y asumirlo.
- Participar responsablemente en la gestin de la escuela, asumiendo
responsabilidades delegadas por el equipo y dando cuenta de las acciones o
decisiones que se tomen.
- Coordinarse con el resto de los miembros del equipo para conseguir una
accin pedaggica unitaria y coherente.
- Apoyar y colaborar en la organizacin de la escuela y en las actividades
colectivas asumiendo responsabilidades individuales y colectivamente.
- La formacin individual y como equipo, para conocer y estar al da sobre el
proceso de desarrollo que siguen los nios de 0 a 3 aos y dar respuesta
adecuadas a las necesidades que genera.
- Investigar el medio que rodea a nios y nias, organizarlo de manera acorde
con los objetivos propuestos y favorecer las interacciones que establecen con
l.
Objetivos del alumnado:
Segn lo recogido en el artculo 13 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin, en el Decreto 1004/1991 y el Decreto 428/2008, del
29 julio. establece que la educacin infantil contribuir a desarrollar en los
nios y nias las capacidades que les permitan conseguir los siguientes
objetivos:
a) Construir su propia identidad e ir formndose una imagen ajustada y
positiva de s mismos, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y
sentimientos a travs del conocimiento y valoracin de las caractersticas
propias, sus posibilidades y lmites.
b) Adquirir progresivamente autonoma en la realizacin de sus actividades
habituales y en la prctica de hbitos bsicos de salud y bienestar y promover
su capacidad de iniciativa.
c) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lgicas y
matemticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercndose a
estrategias de resolucin de problemas.

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d) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez

ms personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando
competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.
e) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez ms adecuada a las diferentes
situaciones de comunicacin para comprender y ser comprendido por los
otros.
f) Aproximarse a la lectura y escritura a travs de diversos textos relacionados
con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de
comunicacin, representacin y disfrute.
g) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artsticas de
su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de
inters, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural .
h) Establecer relaciones sociales satisfactoria en mbitos cada vez ms
amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y punto de vista de
los dems.
i) Observar y explorar su entorno fsico, natural, social y cultural, generando
interpretaciones de algunos fenmenos y hechos significativos .

1.6- ORGANIZACIN Y METODOLOGA

A- ORIENTACIN METODOLGICA
La metodologa que se va a llevar a cabo en nuestra escuela infantil La
Burbuja Mgica, va a estar basada en un conjunto de normas y decisiones
para organizar de forma general la accin didctica, como el papel de los
alumnos,del educador, la utilizacin de medios y recursos, tiempos y
espacios.
En nuestra Escuela infantil La Burbuja Mgica, tendremos en cuenta:
- Una distribucin equilibrada de los tiempos para cubrir las necesidades
bsicas, adaptndose a las situaciones y momentos evolutivos, permitiendo as
una resolucin grata y satisfactoria.
- Una adecuada organizacin y planificacin de los espacios y materiales que
permitirn, de forma progresiva que puedan ir resolviendo por s mismo sus
necesidades.

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- Los aprendizajes que queremos promover en la vida cotidiana sern los ms

adecuados a cada edad, situacin y para cada nio, sin forzar procesos, pero
s animando al crecimiento.
- En la escuela se realizarn acciones que se dirigen a la resolucin y atencin
de las necesidades bsicas de los nios ( orinar, comer, dormir, etc), si estas
son satisfactoria para el nio, contribuirn en su proceso personal de
desarrollo.
* LAS LLEGADAS Y LAS SALIDAS:
La llegada para los nios es un momento que supone la separacin de su
mundo familiar y un recuentro con el educador, los compaeros, etc. En
cambio las salidas es el reencuentro con su familia y la separacin de sus
amigos, educadores,etc.
El reconocimiento y la salida de los nios/as y la familia de ser
individualizada, haciendo sentir al nio que notamos su presencia, la familia
tiene que notar que hay confianza y debe sentirse acogida, informndoles de
las actividades realizadas durante el da y de lo que el pequeo ha realizado.
Para las familias pueden suponer un momento de incertidumbre la separacin.
El entrar a la escuela, ver el espacio donde est su hijo, conocer a los
compaeros, hablar con la maestra, les ayudar a tener confianza y
tranquilidad en la separacin.
- Facilitaremos que los nios se predispongan al encuentro con la persona que
venga a recogerlo, evitando las prisas y los cambios bruscos. Se evitar
utilizar estos momentos para resolver conflictos, mantener conversaciones
largas, que nos impidan la atencin a otras familias, y que podemos canalizar
con otros causes ( entrevistas, cartas, etc.).
* LA ALIMENTACIN :
Todas las comidas se realizarn en el comedor. Formar parte del ritual en
el que todos participamos y en el que la implicacin de los nios es gradual en
funcin de su evolucin.

SERVICIO DE COMEDOR:

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Para los nios de estas edades, una alimentacin adecuada es la mayor

garanta para su desarrollo armnico y un excelente medio para prevenir
posibles enfermedades.
Igualmente es un hecho conocido que la correcta alimentacin tiene una
influencia decisiva en el crecimiento y desarrollo fsico e intelectual. Por ello
contaremos con:
-Desayuno, comida y merienda realizado en las instalaciones del centro
con personal propio y cualificado.
-Dieta equilibrada realizada por nutricionista.
-Dietas especiales segn las necesidades de los nios.
-Informacin diaria a los padres de las comidas realizadas pos sus hijos y
las posibles incidencias.
-Las profesoras ensearn hbitos de comportamiento en la mesa
durante la comida, y de correcta alimentacin. Le damos mucha importancia
a los hbitos en la comida, pero esta responsabilidad no recae nicamente en
la escuela : tambin es una labor de los padres, ya que sin ellos nuestro
esfuerzo sera ineficaz.
-Nuestras comidas sern controladas minuciosamente, para garantizar su
calidad. Se les har entrega de un men mensual, con las comidas del da.
-El centro dar la opcin a que este servicio tenga una cuota mensual o
diaria.
* En los hbitos alimenticios, se incluyen las conductas necesarias para
comer sin ninguna ayuda; excepto para pelar frutas y cortar alimentos duros,
ya que los nios no poseen las destrezas ni la coordinacin vasomotora
suficientes. Se crear en un ambiente adecuado y bien preparado para el
momento de la comodidad ,buscando la participacin activa del menor.
* CUIDADO DEL CUERPO ( HIGIENE )
* Entre las habilidades de aseo personal se encontrarn desde el lavado de
manos hasta el aseo completo. Estas actividades son muy adecuadas para
estimular el lenguaje de los gestos y el oral, as como para aprender
vocabulario sobre distintos objetos y su manejo, favoreciendo el desarrollo
de funciones motrices.
- Siempre hay que tener mucho cuidado con las medidas higinicas destinadas
a los nios del centro de atencin a la infancia y, en el caso de que exista
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algn riesgo de contagio, hay que extremarlas, cuidando, especialmente , la

persona que haya realizado los cambios, la limpieza de manos, y la limpieza
de la mesa de cambios; as mismo, se extremar el cuidado de la limpieza de
los genitales, que se har en el sentido adecuado, se destinar una esponja
slo para el aseo de genitales.
* Dentro de los hbitos de vestir se incluyen desde ponerse y quitarse
prendas sencillas; hasta vestirse y desvestirse sin ayuda; exceptuando
abrocharse por atrs y hacerse lazadas.
* ACTIVIDAD Y DESCANSO
El descanso es una necesidad bsica y que ha de tener cabida en la escuela
infantil. El sueo es una actividad controlada por ellos mismos, siempre que
le sean respetados sus ritmos de adecuacin, por ello es imprescindible que
estos disponen de un espacio propio y especialmente aislado.
* El ambiente para el descanso (aula de psicomotricidad) ser tranquilo, con
la misma cuna, o zona de sala con su colchoneta/hamacas. Es preferible
acostumbrarle a dormir sin luz y sin la compaa de otras personas .
* LA SALUD
1 Los nios que estn enfermos no podrn acudir a la escuela infantil,
hasta presentar el alta mdica, ya que no podran realizar las
actividades con normalidad, ni tampoco permitiran que los dems
nios las desarrollaran.
2 Por indicaciones del Ministerio de Sanidad, no podrn asistir a la
Escuela Infantil ningn nio/a, que tenga una enfermedad contagiosa,
como conjuntivitis vrica, varicela, sarampin, rubola, etc.. Su regreso
al centro deber venir acompaado del alta mdica de su pediatra.
3 Los nios enfermos o con fiebre superior a 38 C no podrn asistir a la
escuela infantil, ya que los padres debern hacerse cargo de l. Si tiene
alguna enfermedad contagiosa o sospecha de ella, el nio/a, no podr
asistir a la escuela infantil y su regreso a la misma, deber ir
acompaado por un certificado mdico, confirmando que no hay
peligro de contagio para los otros alumnos.
4 Solo se administraran las medicinas que hayan sido correctamente
anotadas en la agenda.

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5 Los medicamentos se entregaran a las profesoras en una bolsa de

plstico cerrada, fuera de la mochila.
6 El Apiretal y Dalsy, son medicamentos que debern ser aportados
por los padres.
7 Recuerden que nos tienen que traer la fotocopia de la cartilla de
vacunacin, cada vez que al nio/a le suministren alguna vacuna. El
Centro dispone de un seguro privado que cubre cualquier accidente que
pudieran sufrir dentro de nuestras instalaciones. Previa informacin a
los padres, el nio/a ser atendido en el centro por un servicio de
urgencias privado y si procede, trasladado al centro hospitalario ms
cercano.
* PLANES / PROGRAMAS
- PLAN DE CONVIVENCIA
El Plan de Convivencia del Centro se elaborar siguiendo las orientaciones
dadas por el Decreto 19/2007 de 23 de enero, y la Orden de 18 de julio de
2007 (Boja n. 156 de 8 de agosto de 2007). Los objetivos de nuestro Plan de
Convivencia estarn dirigidos a la prevencin y estar ntimamente ligado con
nuestro Proyecto: Resolucin de Conflictos entre iguales.
- PERODO DE ADAPTACIN
Es una de las actividades de cooperacin ms importante, por las
repercusiones que tiene el bienestar del nio y su estancia en la escuela. Hay
que estar muy atentos al comportamiento del nio en este perodo
adaptndonos tanto al nio como a los padres y educador/a.
En el perodo de 0-3 aos, esta prctica es imprescindible ya que la
separacin de sus padres es muy difcil, puesto que todava mentalmente, si
esto fuera posible hara ms fcil esta adaptacin porque imaginarlos, les
hara estar mas seguros de s mismos.
Para facilitar la adaptacin hace falta que se cumpla algunos aspectos:
-

La presencia de muchos padres puede producir que los nios estn

inquietos, que extraen, que se asusten ,para evitar esto procuraremos
que no coincidan muchos padres a la vez.

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Para los padres de la escuela y el aula son un medio nuevo, por esto se
le darn unas pautas sobre que hacer mientras estn en el aula. No es
una situacin cmoda estar cruzados de brazos ya que da lugar a que
los padres se limitan a atender a su hijo y que no vean ningn sentido
de su estancia all.

Tambin se darn unas pautas en una reunin previa de cmo actuar

durante el perodo de adaptacin (ejemplo; dejar al educador que sea
el que organice el grupo).

Para evitar que la atencin del educador se centre mas en los padres
que en los nios ,es decir, dndoles explicacioneshabr sido necesario
que con antelacin se haya hablado de los temas correspondientes a
este perodo de adaptacin, es importante tener en cuenta que durante
este perodo hay que centrarse en el juego y en la intervencin con los
nios/as.

La incorporacin ser progresiva ,normalmente el acompaamiento de

los padres no dura ms de 15 das, pero este perodo es flexible
dependiendo de la aceptacin del nio.

- PROGRAMA DE CULTURA ANDALUZA

En lo referente al Programa de cultura Andaluza. Las actividades que se
desarrollarn sern:
. Celebracin del Da de Andaluca ( Desayuno Andaluz, proyeccin de un
cuento sobre Andaluca,...)
. Celebracin de la Semana del Carnaval ( Confeccin de disfraces, canciones
tpicas del Carnaval).
La Lnea de la Concepcin tiene dos Fiestas Patronales, el 16 de julio se
celebra la fiesta en honor a de la Virgen del Carmen y el 6 de diciembre la
festividad de Nuestra Seora Inmaculada ,patrona de la localidad. En ambas
hay festejos durante dos o tres das con atracciones de feria y actividades
ldico-recreativas. Tambin se celebra la Cabalgata de Reyes, el Carnaval (
concurso de disfraces y agrupaciones) y las Procesiones de Semana Santa.
- PROGRAMA DE MEDIO AMBIENTE
En el Programa de Medio Ambiente se trabajar :
- Uso adecuado de las papeleras, aseos y dems dependencias del Centro.
16

- Cuidado de las plantas del aula y del Centro en General.

- ACTIVIDADES DE INICIACIN AL PEQUEO EN LA LITERATURA

Estas Actividades se ha de hacer de forma participativa; as se convertir en
un lector interesado. Para implicarle en la lectura se le debe hacer partcipe
en los primeros de juegos y relatos, en los que se busca que el nio se ra ,
que nos corrija en los cuentos de equvoco y juegue con las palabras.
- Las funciones de la educadora respecto al rincn de la literatura
(cuento,biblioteca) son:
Organizar el espacio
Escoger los materiales
Presentar los libros a los nios/as
Estimular la actividad en este espacio.
- ACTIVIDADES DE LA VIDA COTIDIANA
Estas actividades son las que el nio/a realizar diariamente , y se
encaminan a satisfacer sus necesidades primaria ( higiene, alimentacin,
sueo vestido, utilizacin de los objetos cotidianos y desplazamientos
autnomo).
En su planificacin hay que incluir el tiempo de los siguientes momentos :
-Presentacin y preparacin de los materiales.
-Ejecucin del trabajo.
-Recogida, limpieza de los materiales utilizado.
Estas actividades facilitarn :
-La adquisicin de hbitos de autonoma ( son repertorios
comportamentales que adquiere el nio para satisfacer por s mismo los
cuidados o las atenciones de la vida cotidiana y para colaborar con los
dems en estas necesidades).
-La integracin social ( conjunto de conductas o repertorios
comportamentales que adquiere una persona para relacionarse con los
dems con el fin de obtener y favorecer gratificaciones ).

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-La estimulacin de la motricidad, los sentidos, el lenguaje y la

afectividad.
-La comunicacin
-El conocimiento de los objetos del entorno.
- OTRAS ACTIVIDADES
El Equipo de Ciclo tambin se reunir para concretar las actividades a
realizar de forma conjunta en Celebraciones como La Navidad, el Da de la
Paz, la Fiesta de la Primavera, Semana del cuento,... y todas aquellas otras
que vayan surgiendo a lo largo del curso escolar.
- Actividades de asesoramiento y ayuda sobre estas tecnologas y su uso
correcto con los padres, elaborando directrices sobre cmo utilizar los TIC.
- Actividades con los nios, desde los temas transversales para el anlisis de
las implicaciones educativas de algunos programas de ordenador, pasando
programas ldicos, de entretenimiento y programas de aprendizaje, anlisis
de dibujos infantiles ,de programas de TV.
* Dentro de nuestras aulas vamos a trabajar con diferentes propuestas
metodolgicas:
- Rutinas; esta propuesta metodolgica la vamos a llevar a cabo con todo el
primero ciclo de educacin infantil y sobre todo con los nios de 0-2 aos.
- Rincones: empezaremos a organizar el aula por rincones a partir de los 2
aos, ya que es a partir de esta edad cuando el nio comienza a sentir
curiosidad por el mundo que le rodea, siente la necesidad de imitar al adulto.
Los rincones permiten un proceso de crecimiento individual, facilitando
experiencia concretas y creativas con los dems y con los objetivos
,generando aprendizajes significativos y facilitando un seguimiento individual
del crecimiento global del nio.
Los rincones deben estar bien delimitados, por la que su organizacin debe
ser clara y cada zona de juego debe contar con el material adecuado, el cul
deber estar asequible a los pequeos y deben tener una buena conversacin.
Nos podemos encontrar los siguientes rincones:
- Zona de descanso
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- Rincn de la biblioteca
- Rincn del juego simblico
- Rincn de observacin y experimentacin
- Zona de expresin plstica
- EL AMBIENTE
-Se estimular la iniciativa y la espontaneidad el hecho de que el nio
sienta curiosidad y se divierta, sintindose libre, seguro y respetado.
-Ser organizado de acuerdo con las actividades previstas.
- Hay que procurar mantenerlo en orden y limpio ,se tiene que inculcar en
el pequeo el gusto por los espacios limpios y el hecho de que l mismo se
ensucie slo lo necesario. Para ello, se ensearn hbitos adecuados y el
uso del babi si es preciso y segn para qu actividades.

B) PRINCIPIOS METODOLGICOS :
*Enfoque Globalizador:
*Atencin a la Diversidad:

Partimos del hecho de que cada nio es nico y por lo tanto diferente, tanto
fsica como intelectualmente, y que cada uno tiene sus propios intereses y
necesidades por lo que nosotras intentaremos conseguir que cada uno pueda
progresar
respecto a sus necesidades y limitaciones (enseanza
individualizada).

*Actividad y Juego:

19

Es el nio quin construye su propio conocimiento, por lo que la accin y la

experimentacin son las principales fuentes para el aprendizaje y desarrollo.
As mismo, el juego es considerado como la actividad propia de sta etapa.

*Afectividad y Socializacin:

Es necesario crear un ambiente afectuoso, acogedor y seguro, pues si el

nio se siente querido y arropado estar dispuesto a explorar y conocer lo que
le rodea. Es imprescindible que nosotros como educadores establezcamos un
vnculo afectivo con cada nio transmitindole la confianza y seguridad bsica
que necesita para su completo desarrollo personal.
La convivencia con los compaeros tambin es una fuente de experiencias,
constituyendo un objetivo educativo y un recurso metodolgico clave.
La interaccin con los iguales facilita el progreso intelectual , afectivo y
social del individuo; por lo que estas vivencias les ensea a compartir,
dialogar y convivir.

*Educacin en Valores :consideramos muy importante la educacin en

valores:

- Tolerancia y Respeto a la Diversidad. Es importante aprender a valorar

y respetar las diferentes razas, culturas, religiones, al igual que las
discapacidades o necesidades educativas especiales. Creemos que la
educacin en valores no es exclusiva de edades posteriores, sino que es en
esta etapa donde comienzan a desarrollarse las capacidades y actitudes de los
nios, debemos destacar la existencia de valores que han de formarse desde
los primeros aos para conseguir su interiorizacin y continuidad.

- El Concepto de S Mismo. Con afecto y comprensin ayudaremos a los

nios/as a conocer sus posibilidades y limitaciones, superar pequeas
frustraciones y asumir responsabilidades ajustadas a su edad, desarrollando la
personalidad y la autoestima de s mismo. nios reproducen acciones y
comportamientos propios de uno y otro sexo, ser poco a poco cuando
comenzaran a cuestionarse la pertenencia a uno u otro grupo sexual. Esta
identificacin se basar principalmente en la observacin e imitacin de
modelos adultos y en como estos modelos acten ante determinadas acciones
de los nios/as, orientando mediante sus aprobaciones o desaprobaciones
estos comportamientos.

20

En la escuela trataremos la igualdad de sexos mediante juegos en los que

participen por igual nios y nias, sin distincin. Evitaremos expresiones
sexistas. Fomentaremos las expresin de sentimientos de igual forma en nios
que en nias.

- Educacin para la Salud. Debemos considerar la salud como un estado de

bienestar general, fsico, psquico y social. De esta manera una buena
educacin para la salud tratar de desarrollar hbitos y costumbres sanos que
tengan como consecuencia una buena calidad de vida y rechazar las las
pautas de comportamiento que no conduzcan a ella. Nos centraremos en
aspectos de alimentacin y nutricin, educacin sexual, actividad fsica,
prevencin de accidentes, educacin vial, cuidados personales y salud mental.
- Educacin Ambiental. Los primeros aprendizajes de los ms pequeos
estan ligados a la exploracin y conocimiento de su entorno inmediato. La
familia y la escuela pueden orientar al nio desde este primer acercamiento,
para que desarrolle desde un principio actitudes de respeto, cuidado,
valoracin y modos de actuacin a favor del medio. Realizaremos actividades
potenciando el contacto directo con el medio, bien fuera o dentro del centro,
para que los nios/as aprendan a valorarlo, respetarlo y cuidarlo.

- Educacin de consumidor. Con nios/as tan pequeos el tratamiento de

este tema, lo basaremos en actitudes como el cuidado de juguetes y
materiales, arreglo de aquellos que se han estropeado o la elaboracin de
juguetes con materiales de desecho, reciclados, para hacer comprender a los
nias la necesidad de su cuidado y no malgastar comprando juguetes
continuamente.
Debemos destacar el papel de los adultos en este tema pues son ellos los
que con su comportamiento fomentan las actitudes consumistas.

C) ORGANIZACIN DEL EQUIPO

Dentro del trabajo que se llevar a cabo en nuestra escuela infantil la
burbuja mgica, hay que destacar un punto muy importante y es la
colaboracin y cooperacin con el equipo. Todo el equipo debe estar
compenetrado, ya que nios, adems de la programacin didctica que se
llevar a cabo en nuestra escuela infantil .
Para que todo esto tenga un buen resultado se realizarn reuniones
trimestrales, con el objetivo de disear la programacin con la que
trabajaremos a lo largo de 3 meses, elaboraremos materiales y se unificarn
criterios.
21

Adems, cada 15 das, se desarrollarn reuniones, para organizacin de ;

actividades, elaboracin de material didctico, etc
El educador: ser el de observar el proceso. Estar alerta en todo momento
para prestar ayuda al nio slo si ste lo necesita, ya que es l mismo quien
tiene que experimentar y sentirse satisfecho de lo que ha hecho.
- Su actitud ser abierta y positiva.
- Se mostrar satisfecho frente a las producciones infantiles .
- Sus instrucciones sern siempre claras y concisas, los nios han de saber en
todo momento lo que se espera de ellos.
- Vigilar que los nios adopten una postura correcta y estn cmodos.

D) ORGANIZACIN CON LOS PADRES

A pesar de que puedan existir relaciones difciles con algunos padres, se
tiene que mantener abiertas las lneas de comunicacin. El educador deber
estar accesible en caso de que los padres quieran hablar con l , ya que ste
estar a cargo de sufijo. En nuestra escuela infantil dispondremos de un
programa donde el educador quedar libre para saludo a los padres durante
los primeros y los ltimos 15 minutos del da, es decir, durante las llegadas y
las salidas de los nios.
Se construirn ms fcilmente relaciones de amistad y confianza . este
contacto informal ,es muy natural y humano. Se establecen relaciones
cmodas pudiendo extraer mucha ms informacin que en una entrevista ya
que se tiene la oportunidad diaria de conversar sin interrupcin ,no como en
las entrevistas que se tienen muy espordicamente.
* Otro tipo de informacin que se le dar a los padres de los alumnos/as de
nuestras escuela ser la informacin escrita como:
- En el tabln del hall: hoja donde la educadora apunta lo que ha pasado con
el grupo durante el da de hoy. A la vista de los padres.
- El da a da: de carcter individual, en el cuaderno la educadora apuntara el
nombre de cada nio, el momento de la comida y el sueo y la deposicin
(observacin importante durante la salida de la escuela).
- Libreta personal de cada nio, etc.
E) ORGANIZACIN DEL ESPACIO
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En funcin de:
- Las necesidades afectivas
- La necesidad de autonoma
- La necesidad de movimiento
- La necesidad de socializacin
- La necesidad fisiolgica
- La necesidad de descubrimiento, exploracin, conocimientos.
Debemos tener muy en cuenta que el espacio en la educacin infantil es
ms importante que el propio mobiliario, ya que los nios necesitan que estn
despejados para poder moverse y hacer sus propias exploraciones. Por lo
tanto solo se deben colocar los muebles imprescindibles, segn la necesidad
de los pequeos y mayores. Pero s queremos elegir bien los muebles,
tendremos que tener en cuenta:

Las cunas deben cumplir algunos requisitos de seguridad referidos a la

altura y distancia entre los barrotes, y a la rigidez/flexibilidad del
somier y del colchn.

Las mesas y las sillas, en el ciclo 0-3 aos. Se utilizan colectivamente

en pocos momentos y algo ms en el ciclo de 3-6 aos, pero no de
forma constante; para ello sera conveniente que fueran fciles de
recoger, de modo que no ocupen demasiado espacio el resto de
tiempo.

Las estanteras y armarios, con los materiales disponibles para ser

utilizados por los nios/as, no tiene por qu estar siempre adosados a
la pared.
CUALIDADES Y REQUISITOS DE LOS MATERIALES:
-

Higinico
Cualidades estticas y sensoriales.
Posibilidades de exploracin, descubrimiento y construccin.
Buenas condiciones.

23

 CRITERIOS GENERALES EN LA DISTRIBUCIN DE ESPACIOS EN

EDUCACIN INFANTIL
1- Favorecer la comunicacin entre las distintas dependencias.
2- Favorecer la creacin de espacios comunes
3- Disponer espacios polivalentes.
4- Potenciar al mximo el uso de todos los espacios disponibles,
entendiendo un centro a la infancia como un todo global .
5- Tener en cuenta factores como agua, luz, ruido..

6- Colocarse al nivel de los ojos del nio, tanto fsica como mentalmente.
7- Entornos habitables, clidos, funcionales y educativos.

8- Crear ambiente flexibles, abiertos al cambio

(manipulacin, exploracin y accin a los nios).

de

posibilidades

9- Imgenes visuales ( deben superar los tpicos y los estereotipos

DISTRIBUCIN DEL ESPACIO/ MOBILIARIO POR AULAS:
Aula 0-1 aos
Se dispondr de reas diferenciadas para el aseo y el descanso. Esta
ltima ser un lugar tranquilo y silencioso, pero accesible desde las otras
zonas.
- La zona de cambios tendr un mueble con superficie almohadillada y
fcilmente lavable, protegido con bordes para evitar para evitar las
cadas, estanteras con casilleros individuales para cada nio en los que se
colocarn paales, esponjas o manoplas, jabones y el resto de utensilios
necesarios para el aseo del beb, as como lavabo .Con un armario debajo.
Se colocar un contendor de cierre hermtico para el material desechable.
Contar con un espejo, a la altura del cambiador, en el que el nio puede
mirarse.
- El porche, zona de movimiento, por ejemplo, gatear, dar primeros pasos,
y a ejercicios manipulacin.
24

* Aula 1-2 aos ,2-3 aos

Los elementos bsicos de que dispondrn son :
- ALFOMBRA / TAPIZ DE SUELO
- ESPEJO. Estar colocado desde el suelo para que los nios puedan verse
desde l. Es importante revistar algunas normas de seguridad, estar montado
sobre una plancha o lmina de madera, estar enmarcado slidamente.
Pueden colocarse dos espejos en un ngulo, lo que da lugar a interesantes
experiencias pticas.
- HAMACAS O COLCHONETAS: En la escuela infantil, a partir del aula de 1
ao en que se retiran las cunas, es necesario preveer un espacio y un
mobiliario adecuado para dormir la siesta. Se optar por colchonetas
apilables o hamacas de estructura metlica que pueden guardarse luego una
sobre otra.
- ESTANTERIAS. Tendr estantes desde el suelo, para que los nios puedan
acceder a los diversos materiales. Es mejor una forma apaisada, de manera
que no tengan gran altura, y que la mayora de los materiales se dispongan en
altura inferior a un metro. Hay que pensar que estos elementos colocados
perpendicularmente pueden cumplir la funcin de la disposicin de los
materiales y a la vez la de creacin de diferentes zonas de actividad. Tambin
sern necesarias unas estanteras colocadas fuera del alcance de los nios/as,
para colocar material que no conviene ser usado autnomamente por ellos.
- ARMARIOS. Tendr algn elemento que pueda cerrarse, que solo utilizaran
los educadores, y en donde pueda guardarse material ms frgil como el
audiovisual o algunos objetos que no se usan habitualmente.
-MESAS Y SILLAS. Las aulas de Educacin Infantil no se llenar de mesas y
sillas. Hay actividades que se realizaran en ellas, pero no es imprescindible
que sean todos los nios los que las realizan a la vez. En todo caso, y
dependiendo de la edad de los nios, del nmero de ellos y del espacio
disponible, se elegirn unos muebles que no sean muy voluminosos, que
permitan diferentes posiciones, que tengan una superficie lavable, con patas
protegidas para evitar ruidos, y, sobre todo las sillas, que puedan ser apilables
y manejables por los nios. Son tiles las mesas rectangulares de tamao para
tres nios, las trapezoidales y las semicirculares, que combinadas entre s dan
lugar a muchas posibilidades. Asimismo, se elegirn colores alegres, ya que
influyen mucho en el ambiente general del aula. Exige establecer un lugar

25

propio para el educador, como una cajonera, estantera o armario, para poder
colocar los objetos de uso personal.
-PERCHEROS. En la medida de lo posible, se situar fuera de las aulas, para
que no ocupen sitio dentro. Se prestarn posibilidades de guardar objetos
personales, mediante un estante superior, o casilleros individualizados.
- PIZARRA. Dispondr de superficies practicables por parte de los nios,a
partir de los dos o tres aos, por lo que estarn colocadas ms bajas, y,
alguna superficie para que el educador pueda utilizar. Hay pizarras mviles
cuyas superficies (en sus dos caras) pueden ser utilizadas para escribir con
tiza, con rotulador, poder proyectar imgenes o hacer funciones de mural.
- EXPOSITOR-BIBLIOTECA. Se trata de pequeos muebles, colocados a ras de
suelo, que permiten disponer los libros de imgenes de forma que se vean por
delante, no por el lomo, como es habitual con nios mayores. Se suele colocar
en la zona tranquila del aula, cerca de la alfombra y con algunos cojines.
-CESTOS, BALES, CONTENEDORES. Para almacenar el material de juego y
actividad de los nios. Estos elementos deben ser mviles (mejor con ruedas),
poco pesados (como el mimbre), seguros (sin aristas, sin que se puedan pillar
los dedos con la tapa) y permitir el uso autnomo por parte de los nios.
- CABALLETES: Es interesante organizar una zona de actividad plstica, cerca
de un punto de agua con dos o tres caballetes que invitan al nio a pintar con
pinceles y cerca de los materiales necesarios.
* Espacio Exterior ( patio)
- Un rea amplia ,libre y abierta para juegos colectivos y de movimiento
,como carreras o juegos de corro
- Un espacio con aparatos para ejercicios motrices como toboganes,
estructuras para trepar, troncos entrecruzados, columpios o balancines.
- Una zona de actividades sociales ms tranquilas, con un tren, un puente o
una cabaa
- Zonas verdes
F) ORGANIZACIN DEL TIEMPO
Antes del comienzo del curso programaremos los diferentes horarios de
las actividades que se llevarn a cabo en nuestra escuela infantil La
Burbuja Mgica,los criterios que tendremos en cuenta para organizar el
tiempo en nuestra escuela sern los siguientes:

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El tiempo lo hemos organizado en funcin de las caractersticas

evolutivas ( 0-1 ao),vamos a respetar los ritmos individuales de cada
nio, tanto a la hora del sueo, como alimentario e higinico. A partir
de 1 ao estos ritmos de sueos cambian.

Las actividades en espacios interiores y al aire libre, cuando las

condiciones metodolgicas lo permitan.

La necesidad fisiolgica de los nios segn las edades y los hbitos de

autonoma, es decir, hemos respetado las rutinas diarias.

La necesidad que tiene el equipo para reunirse y programar las

distintas actividades que se van a llevar a cabo a lo largo del curso,
como las reuniones mensuales que hemos citado anteriormente en el
punto de la metodologa. Como hemos dicho anteriormente
la
importancia que tiene el intercambio de informacin entre los padres y
el educador, todos los das al final de la jornada el educador tendr
treinta minutos para intercambiar informacin con los padres.

El tiempo de permanencia del nio en la escuela infantil es un punto

importante, ya que este no podr permanecer ms de 8 horas seguidas.

A lo largo del curso organizaremos excursiones y salidas fuera de la

escuela, que se programarn entre el equipo en las distintas reuniones
mensuales.

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO EN NUESTRA ESCUELA INFANTIL

7.30-9.00h: Entrada al centro, donde los nios se quedaran en un solo aula,
hasta 9.30
9.30: Cada alumno ir a su aula con su educadora correspondiente donde se
llevar a cabo una asamblea del intercambio de informaciones y el desayuno.
10.00: tiempo dedicado a actividades
11.00: actividades en el exterior/ porche.
11.45h: hora de la comida, la cual se realizar en la propia aula y est
finalizar cuando el alumno termine de comer, siendo sta a las 12.45
aproximadamente.
12.45: cambio de paales y tiempo dedicado a la higiene.
27

13.00: siesta
14.00-16.00: salida de algunos nios, e intercambio de informacin con los
padres.
16.00: merienda
16.30. actividades en el exterior/psicomotricidad
17.30: salidas del resto de los nios e intercambio de informacin con los
padres.
18.00: cierre de la escuela.
- Cuando se entra antes, o se sale despus de este horario establecido, se
contempla como tiempo de permanencia y se aade un suplemento a la
mensualidad segn tarifa. Por lo tanto y para evitar confusiones rogamos
sean puntuales en los horarios. De 9:00 a 9:30h. Se efectuar la entrada de
los nios y las profesoras llevarn a los nios/as a sus respectivas aulas. A
partir de esta hora se cerrar la puerta. Todas aquellas entradas que se
realicen fuera de ese horario debern avisarse previamente.
- La recogida de un nio, cuando no pueda ser realizada por la persona
habitual o autorizada, se debe notificar obligatoriamente, mediante
telfono (indicando el DNI, para autentificarlo) o carta firmada. De no ser as,
NO se entregar al alumno hasta comprobar la autorizacin.
*PARA LA EVALUACIN INICIAL
1- Pauta de entrevista con las familias: Esta entrevista la realizar el
profesor- tutor con las familias a comienzos del curso. Durante esta
entrevista a los padres o tutores legales se les entregar un
cuestionario informativo sobre caractersticas personales de cada
nio/a para que el profesor pueda tener un mejor conocimiento de sus
alumnos/as. A los padres de antiguos alumnos se les entregar una
ficha de actualizacin de datos:cambio de telfono, cambio de
domicilio, nmero de hermanos,...en la cual se recoge tambin
cualquier informacin relevante sobre sus hijos/as.
2- Observacin de los alumnos por parte del profesor durante los primeros
dias del curso: En esta gua de observacin el profesor/a recoger datos

28

de los alumnos/as referente a su adaptacin y comportamiento dentro

y fuera del aula.
3- A comienzos de curso el tutor/a convoca en reunin a los padres con la
finalidad de informarles sobre la dinmica de funcionamiento del
Centro, as como de los objetivos y contenidos que se van a trabajar a
lo largo del curso. Dichos objetivos se encuentran recogidos en el
Proyecto curricular de Centro.
4- El da de Reunin (coordinadores, sala de juntas, etc.) ser el martes
de 17:00 a 18:00 h. Las tutoras pueden ser solicitadas tanto por el
profesor/a como por las familias. Cada encuentro con los padres
quedar recogido en un registro que para tal efecto llevar el
profesor/a tutor/a del alumno/a. Adems de reuniones de
coordinaciones entre el personal, actividades de das especiales (
Navidad, Carnaval, etc).
*EVALUACIN FORMATIVA Y CONTINUA:
- A lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje es necesario ir valorando
los progresos, dificultades, etc., as como el propio proceso, para adaptar y
orientar la actividad escolar. Para ello se llevar a cabo una observacin
sistemtica e individualizada que quedar reflejada en el anecdotario o diario
de clase de cada profesor-tutor. Aparte de las actividades y las fichas de
evaluacin de cada unidad didctica que utilizaremos para la evaluacin
formativa y continua, cada profesor har una valoracin de su trabajo en el
aula peridicamente para buscar las estrategias que mejor se adecen a su
grupo de alumnos.
- Cada trimestre se rellenar un cuadro de doble entrada, donde quedarn
reflejados el grado de consecucin de los objetivos propuestos para ese
trimestre por parte de los alumnos/as. Este registro acumulativo nos ir
informando de como va marchando la clase, que cambios se deben realizar,
etc.
* EVALUACIN Y SEGUIMIENTO:
La evaluacin consta de tres momentos fundamentales, la evaluacin
inicial tanto individual como grupal de los niveles de maduracin de los nios,
a partir de la cual se pueden tomar decisiones respecto a la programacin del
aula. Ser a partir de esta programacin concreta del aula desde donde se
llevar a cabo la evaluacin de los objetivos didcticos y contenidos del
proceso de enseanza-aprendizaje.
29

Tambin se realizarn evaluaciones de seguimiento, o procesuales, que

permitan conocer el curso de maduracin de los alumnos.
Una evaluacin final nos dar a conocer el progreso evolutivo del nio
al terminar el curso.
Se desarrollarn funciones de deteccin de posibles desfases o
alteraciones del curso madurativo y, en consecuencia, constituir un
mecanismo de prevencin.
Utilizaremos la observacin como tcnica para obtener la informacin
necesaria para evaluar. Esta observacin se realizara a travs de dos vas, la
observacin directa, participante y no participante y la observacin indirecta
donde el educador recibir la informacin a travs de los padres.
* EVALUACIN FINAL:
Cuando los alumnos/as terminan un nivel , el profesor-tutor evala los
objetivos conseguidos por el nio/a, de manera que quede recogido de forma
clara y completa. Est evaluacin tambin se har cuando un alumno o
profesor deje el Centro antes de concluir el curso escolar. Segn estipula la
ley, el profesor rellenar el informe de evaluacin individualizado: cuando el
alumno/a finalice el ciclo o en el caso en el que el alumno/a o el profesor/a
abandone el Centro antes de concluir el Ciclo completo.
En Educacin Infantil la promocin de los alumnos/as es automtica, a no ser
que el E.O.E., el Centro y los padres crean conveniente la no promocin.
SEGUIMIENTO Y VALORACION DEL PLAN ANUAL DE CENTRO
El seguimiento y valoracin del Plan Anual es una tarea diaria de cada
especialista que deber ir evaluando de forma continua todo el proceso de
enseanza aprendizaje, este proceso debe contemplar no slo los objetivos
marcados con los alumnos y alumnas sino la metodologa , los espacios, el
tiempo, los recursos materiales y el trabajo del propio maestro o maestra.
Adems de esta evaluacin individual, en las diferentes reuniones de
coordinacin se ir realizando un seguimiento y revisin de todas aquellas
actividades conjuntas que se desarrollan el Centro. Tal y como recoge la
normativa vigente del Plan Anual se realizar una revisin por trimestre y por
ltimo, en la Memoria Final del curso se recogern los aspectos ms
relevantes de nuestra labor durante todo el curso, reflexin que nos servir
como base fundamental para marcarnos los objetivos para el siguiente curso
escolar.

30

CONTROL DE CALIDAD.

Por otra parte, se establecer un procedimiento de calidad que permita

la obtencin de la certificacin y acreditacin segn las normas vigentes y que
tenga en cuenta el proceso de enseanza aprendizaje y el funcionamiento
integral del centro.
Se prestar especial atencin a la satisfaccin de los usuarios,
estableciendo para su control mecanismos de evaluacin externa.
* Los aspectos del programa sujetos a evaluacin son estos:
- Respuesta del centro a las necesidades de los usuarios.
- Relacin entre la oferta y la demanda del programa.
- Aceptacin y cumplimiento de las normas por parte de los usuarios.
- Validez de los instrumentos de observacin y de los aspectos observados.
- Intervencin de las educadoras.
- Recursos ldicos.
- Temporalizacin acertada.
- Distribucin espacial de interiores y exteriores.
- Nivel de coordinacin y participacin de las familias.
- Relacin con otras entidades.
- La investigacin accin, puede partir del planteamiento de una dificultad,
ante la que se formula una posible hiptesis. Se analizar las variables que
pueden intervenir y cmo influyen en la actividad ldica, para as conocer qu
hay que modificar para solucionar el problema. Implicar adems; investigar
desde dentro, una observacin participante y una actitud reflexiva y crtica.

31

1.7-RECURSOS
1.7.1- Materiales
MATERIAL PARA TODOS LOS NIOS/AS (aportado por la familia)
Paquete grande de toallitas hmedas cada mes. Los nios con paal,
cada 15 das.
-Caja de pauelos de papel grande. (No paquetes)
-Agua (botella pequea de 20 cl o 33 cl con pitorro 1 por semana como
mnimo)
-Babero. (si come en el centro)
-Recambio completo de ropa en una bolsa de plstico.

MATERIAL ADICIONAL PARA LOS NIOS/AS QUE LLEVAN PAAL (aportado

por la familia)
-Paales.
-Pomada, talco, colonia, chupete. (EL CHUPETE SE QUEDAR EN la
Escuela Infantil)
-Toallitas hmedas. (paquete grande quincenal como mnimo)
MATERIALES DIDCTICOS
EDAD

O-1 AO :

Sonajeros
Muecos de goma y tela
Centros de actividad,gimnasios para bebs.
Tentetiesos.
Mviles.
Juegos sonoros y cajas musicales
Anillas encajables
Autmatas ( muecos a cuerda o con pilas que se mueven y hacen
ruidos ).
Libros de plsticos y tela.
Objetos que ruedan, pelotas de tela
32

Mordedores
Encajes
Cubos sin arstas marcadas
Juguetes para el agua
Juguetes para golpear.

1-2 AOS:

Juguetes para el agua

Juguetes para golpear
Muecos de distintas texturas
Encajes planos sencillos, de volumen y apilables.
Bloques
Tambores.
Pianos
Juegos de arrastre
Juguetes para transportar
Pelotas
Cajas para llenar y vaciar, y para abrir y cerrar ( y botes con tapones).
Juguetes con ruedas para empujar
Libros con imgenes, resistentes y de hojas gruesas
Correpasillos.
Cubos para encajar y apilar.
Construcciones de distintos tamaos.
Juegos de movimientos : vehculos, columpios.
Juegos de expresin
Animales de peluche y de otros materiales
Libros con diferente encuadernacin, con una sola imagen en cada
pgina

2- 3 AOS:

Balancines
Toboganes
Caballos con ruedas
Triciclos
Juegos de arena
Juguetes para vaciar, llenar , transvasar y golpear ( como bancos de
carpintero).
Pelotas
RompecabezasPuzzles
Construcciones
33

 Tteres
Telfonos
Libros de imgenes con ms detalles y hojas ms finas que los
destinados a nios ms pequeos.
Muecos con trajes
Cucas
Panderos
Claves
Juegos de ensartados
Cacharritos
Cochecitos
Juegos de asociacin
Pintura de dedos
Pasta para modelar
* La disposicin del material ser motivado de un cuidadoso anlisis, no slo
porque una ordenada colocacin resulta agradable a la vista, sino porque
favorece en el nio el hbito del orden y porque los materiales descolocados
pueden influir en una prdida de atencin respecto a lo que est trabajando.
* Los recursos materiales de que se van a disponer se han de colocar de
forma visible, a la altura del nio y en recipientes que le permitan identificar
a primera vista de qu se trata.
MOBILIARIO
-

Alfombra /tapiz
Colchonetas
Estanteras
Caballetes
Armario
Mesas
Sillas
Percheros
Cestos, bales, contenedores

1.7.2- RECURSOS PERSONALES/ HUMANOS

- Un psiclogo :
Nombre y Apellidos: Juan Andrs Fernndez Roca
Jornada laboral: intervencin dos veces al mes
Contrato: desde 1 septiembre al 30 junio

34

Funcin : atender las diferentes necesidades psicolgicas y pedaggicas

y pedaggicas de los alumnos dos veces al mes

Remuneracin : 200

- Equipo de Orientacin Educativa / atencin temprana:

Funcin; detectar,identificar y valorarar las necesidades especficas ,
reestimular al alumnado con NEE
Jornada laboral: cada vez que se detecte cualquier necesidad
Remuneracin: la administracin educativa se encarga de su financiacin
Personal docente
-

Una maestra Diplomada en Educacin Infantil .

Nombre y Apellidos: Francisca Macas Lima

Jornada laboral: 38 horas semanales ( lunes a viernes 8 h, el da)
Contrato: autnoma
Funcin: Coordinacin pedaggica y funcin directiva. y profesora de
apoyo (0-1,1- 2 aos y 2-3 aos), 30 horas semanales ( Lunes, Martes ,
Mircoles, Jueves y Viernes 3 h. el da).
Remuneracin: 1100 / mensual .
-

Tcnicos de Educacin infantil ( nmero total 3 )

Nombre y Apellidos: Sarai Rojas Macas

Jornada laboral: 38 horas semanales ( lunes a viernes 8 h, el da)
Contrato: autnoma
Funcin: Educadora Infantil ( 0-1 ao)
Remuneracin: 764 /mensual
Nombre y Apellidos: Jennika Rojas Moreno
Jornada laboral: 38 horas semanales ( lunes a viernes 8 h, el da)
Contrato: Jornada completa
Funcin: Educadora Infantil ( 1- 2 aos).
Remuneracin: 764
Nombre y Apellidos: Francisco Javier Navarro Fernndez .
Jornada laboral: 38 horas semanales ( lunes a viernes 8 h, el da)
Contrato: jornada completa
35

Funcin: Educadora Infantil ( 2-3 aos).

Remuneracin: 764
Nombre y Apellidos: Montserrat Gmez Ojeda
Jornada laboral: 38 horas semanales ( lunes a viernes 8 h, el da)
Contrato: Jornada Completa
Funcin: Educadora Infantil ( 2-3 aos).
Remuneracin: 764
PERSONAL NO DOCENTE
-

Limpieza :

Nombre y Apellidos:Noelia Vera Ruiz

Jornada laboral: 30horas semanales ( lunes a viernes 8h.el da).
Contrato: Media jornada
Titulacin : Estudios primarios.
Funcin: mantener limpias todas las instalaciones.
Remuneracin: 412
-

Cocinera :

Nombre y Apellidos: Mara de los ngeles Snchez Toledo.

Jornada laboral: 30 horas semanales ( lunes a viernes 6 h, el da).
Contrato: Media Jorndada.
Titulacin: Carnet de Manipulacin de Alimentos .
Remuneracin: 658
1.7.3- Infraestructura y equipamiento
*En la actualidad, las condiciones mnimas estn establecidas en la
legislacin vigente ( en el Decreto 1004/1991 y el R.D. 113/2004,de 23
enero ).
INSTALACIONES
Nuestra escuela infantil contar con diferentes instalaciones para uso y
diversin de los alumnos/as:
1 Patio exterior de 400 m2: con toboganes, corre pasillos, columpios,
ftbol, casa de juegos, bicicletas( y en verano piscinas)

36

2 Sala de juegos/Porche cubierto 30 m2 ( para los alumnos de 0-1

ao) : balancines infantiles, piscina de bolas, etc.
3 Cocina ( 25 m2).
4 Comedor( 60 m2).
5 Sala de juntas ( 30 m2).
6 Sala de psicomotricidad y descanso/reposo ( 48 m2 ).
7 Aula de 0-1 ao ( 48 m2); comunica a la sala de juegos y a un pequeo
patio de 20 m2.
8 Aula de 1-2 aos y 2-3 aos ( 45 m2 ),ambas comunican al patio
exterior grande.
9 Aula de 2-3 aos ( 60 m2 )
-Todas las aulas estn acondicionadas con calefaccin y
acondicionado. Dotadas de gran iluminosidad/claridad y ventilacin.

aire

Condiciones
El edificio de nueva construccin, dispondr de un espacio para superar
barreras arquitectnicas, favoreciendo en todo momento el libre acceso y
circulacin. Para ello, se facilitar la localizacin de puertas y ventanas, se
pondrn ayudas en pasillos y aseos, habr rampas, los espacios sern amplios
para facilitar la maniobralidad de sillas de ruedas, etc., el pavimiento ser
antideslizante; habr distintas superficies en el suelo para orientarse (estarn
fijas para que no hay deslizamiento ). As mismo, evitaremos en la medida de
lo posible colgar objetos y estanteras en las paredes.

Se utilizarn pictogramas y conmutadores por medios pticos, por sonidos y

por tacto; para la sealizacin del espacio,etc. Se cuidarn en extremo las
condiciones fsico-ambientales de los espacios ldicos ( luz, ruidos, etc),para
favorecer la integracin de nios con dficit visual o auditivo.
La escuela infantil tendr un fcil acceso desde la calle y estar preparada
para facilitar el desplazamiento de carritos y sillas de ruedas en su interior.El
centro se ubicar en un terreno plano, y dispondrn de rampas ( ajustado a la
normativa vigente ).
37

- El suelo de interiores ser clido o de moqueta para jugar en el suelo.

- Existir varias opciones a modo de salida de emergencias, habr extintores,
las puertas estarn diseadas para evitar accidentes y la altura de los
enchufes est fuera del alcance de los pequeos.
En cuanto a las instalaciones necesarias, la Orden del 29 de febrero de
1996 y la Orden del 6 de noviembre de 2000 regulan los requisitos
especficos que deben reunir los centros de atencin a la infancia.
La extensin total de este tipo de establecimientos oscila entre los 150-300
m2. La normativa obliga a los centros que atiendan a nios de 0-3 aos a
tener, al menos, 3 unidades (aulas) de 30m2 como mnimo. Adems la sala de
menores de un ao ha de estar acondicionada para el descanso e higiene del
nio .
En la citada Orden tambin se regulan las condiciones para la instalacin de
las salas complementarias: todos los centros reglados deben habilitar un lugar
adecuado para la manipulacin de alimentos y disponer de un despacho de
direccin, una secretara y una sala de profesores de tamao ajustado al
nmero de plazas autorizadas.
Ventilacin
Se darn varios procedimientos de ventilacin:
-Ventilacin natural . abrimos puertas y/ o ventanas ,patio.
-Ventilacin mecnica: se llevar a cabo mediante : ventiladores, extractores.
Calefaccin
La temperatura ideal oscila entre 18- 20 C en las salas con actividades de
movimiento, y entre 20-22 C en la sala de reposo. Se evitarn temperaturas
excesivas, tanto por exceso como por defecto. Requisitos:
- Temperatura uniforme en todos los puntos del local, por lo que debe existir
ms de un foco de irradiacin.
Patio
* Los elementos naturales de patios y jardines, permiten crear distintas zonas
, en las cuales se pueden realizar juegos diversos ( montculos para escalar,
38

plantas que delimitan zonas,etc.). Se incluyen en este espacio juegos de

exterior como toboganes, balancines, estructura de juegos mltiples, barras
de trepar, paralelas ,etc.
* En cuanto a las condiciones , el suelo de exterior no ser todo igual, sino
variado, diferenciado por reas ( de cemento u hormign, piedras, csped,
con arena). Ser variado puesto que cada suelo suele propiciar un juego
distinto (trepar, saltar, esconderse, hacer corros grandes..) . Los elementos
de juego sern tanto fijos como mviles
Aseos
Contarn con inodoros y lavabos del tamao del nio, con estantes y perchas
para que cada nio cuelgue sus tiles de aseo personal como el peine, cepillo
dientes ,toallas, paales
Las 4 aulas tendrn aseos propios.
Iluminacin
* La escuela infantil dispondr de :
- Iluminacin Natural:las dependencias estarn orientadas hacia levante para
que el sol d al mximo en las primeras horas de la maana.
- Iluminacin artificial general.
Vestbulo
Ser una zona fundamental para el contacto de los educadoras con las
familias, y un buen lugar para colocar informacin de carcter general. Ser
un espacio amplio, y se utilizar para que los nios jueguen a su entrada por
la maana, hasta el momento de distribuirse por aulas, y mientras esperan a
que sus padres vengan a recogerlos. El mobiliario de esta zona estar
colocado de manera que queden libres las vas de acceso de otros espacios del
centro. En la entrada habr un recinto para guardar los cochecitos que
traern los bebs a la escuela.
- El techo ser translucido .
Comedor
En el caso de los ms pequeos ( aula 0- 1 ao), la comida se realizar
dentro del aula, aun disponiendo de un lugar para ello.

39

Las mesas agruparn a varios nios y sern de su tamao. Adems,

dispondr de estanteras para que los pequeos puedan guardar servilletas y
distintos utensilios y estar decorado con trabajos fotogrficos de los nios
referidos a la funcin del mismo.
Cocina
Estar situada cerca de una entrada, para que los proveedores de los
alimentos tengan acceso directo desde la calle. Estar cerca del comedor
para facilitar el traslado de la comida, dispondr de una ventana en el muro
de separacin de la cocina y el comedor. La cocina est alejada de las zonas
de trnsito habituales de los nios y bien vigilada. El almacn de alimentos
estar situado cerca de la cocina.
- Dispondr de una campana y extractor de gran potencia, para facilitar la
expulsin de humo, gases al exterior (techo). Las paredes del comedor ser
tambin translucida con puertas correderas .
Recursos Tecnolgicos
Estos recursos abarcarn desde el retroproyector, la imagn, el cartel,
diapositivas, el sonido,TV, vdeo, proyector de diapositivas,reproductor de
Audio, fotografa,casete ,programas de ordenador, pginas web, CD-ROM, etc.
Algunos de los objetivos que se persiguen con estos recursos son que el
pequeo se familiarice con las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Nuestro planteamiento consistir en acercar todos esos medios a la escuela,
para favorecer as la relacin con el entorno del nio y convertirlos en
educativos, entendiendo el ordenador como recurso de juego, de informacin,
comunicacin y tambin de aprendizaje.
AULAS ; 0-1 ao, 1-2 aos y 2-3 aos.
Las aulas dispondrn de suficiente luz natural, posibilidad de ventilacin y
la adecuada temperatura ,acstica, seguridad y decoracin. Adems de aseos
propios.
Sala de Psicomotricidad / Descanso

40

*Sala de usos mltiples; servir de complemento, ya que en ella se

desarrollarn actividades que, por motivos de espacio, no se pueden llevar a
cabo en otras dependencias. (piscina de bolas,pelotas de plstico grandes).
* (Hamacas o colchonetas puestas sobre el suelo y tapadas con una manta.)
- Para los alumnos 1-2 aos y 2-3 aos.
- Sealar que los usuarios de 0-1 ao descansara en el mismo aula.
Despachos
- Direccin
- Almacn de Archivos.
- Sala de Junta.
1.7.4-RECURSOS ECONMICOS

INGRESOS FAMILIARES
Nuestra escuela infantil La Burbuja Mgica,, va a ofrecer la oferta de
aquellos primeros 15 clientes,tendrn la matrcula gratis:
- Mensualidades para bebes 0- 3 aos
- 5 horas ; 170
- 7 horas; 190
- 8 horas; 200
- 9 horas; 210
-10 horas; 220
* SERVICIO DE COMEDOR MENSUAL
- Desayuno : 30
- Almuerzo : 100
- Merienda: 30

41

* MATRICULA
- Precio: 100
- Horas Extras: 10

* INGRESOS INICIALES
- Prstamo Financiero 22000
- Subvencin mujeres menores 35 aos en la creacin de 24000
- Aportacin Personal 12000
A- GASTOS
PRESUPUESTO DE OBRAS
-Estructura: subcontrata Excavaciones y derribos Rodrguez 130 .000
-Cerramiento :60.000
-Electricidad: 20.000
-Fontanera:12.000
- Pintura:9.000
- Energa solar ; calefaccin /aire climatizado: 4.000
- Mobiliarios de cada aula: 55.000
- Decoracin/ marketing : 19.000
TOTAL: 309.000
* GASTOS INICIALES
- Alquiler al Ayuntamiento por el terreno 1000 /mensual
- Fianza 500
- Licencia Apertura 250
42

EQUIPAMIENTOS
-

Cunas n unidad 10_1500

Hamacas n unidad 40 _850
Mesas y sillas 1800
Frigorfico y congelados 2000
Material fungible 1200
Material didctico 1000
Publicidad / marketing 600
Alimentacin 879
TV n unidad 4_2800
Radio cassete n unidad 5 _600
Vajilla n unidad 2 _ 150

* GASTOS MENSUALES
Sueldos
-

1 Diplomada 1100/mensual
4 Tcnico superiores de E.I. 764 /mensual
1 Limpiadora 412 /mensuales
1 Cocinera 658 /mensual
1 Psiclogo 200 /mensual

C- LIQUIDACIN DE PRSTAMO
- Lnea Telefnica /acceso a Internet 50/ mensual
- Suministro de agua 50 /mensual
- Suministro de luz
80 /mensual
- Seguridad Obligatoria 110 x 6 mensual
- Productos de limpieza 300 /mensual
- Productos de higiene 300 /mensual
- Plan de riesgo laborales 42 /mensual
- Plan de autocontrol 38 /mensual
- Autnomos 247 /mensual x 2
- Seguros sociales 210 / mensuales x 8
- Prstamo 220.000 = 24000/anuales x 12 aos
- Seguro Occaso : Responsabilidad Civil y seguro mdico de atencin 40
x12=480 /anuales.

43

ANEXO I
RESUMEN DECRETO Y ESCOLARIZACIN CENTROS PRIMER CICLO DE EDUCACIN
INFANTIL
Educacin Infantil: Una sola etapa educativa.
Primer ciclo: de 0 a 3 aos.
Ampliamos las plazas para alcanzar las 100.000 previstas esta
legislatura.
Periodo de escolarizacin: del 18 de mayo al 5 de junio.
Con la aprobacin de este decreto se consigue: regular los centros, pblicos
y privados, de la comunidad autnoma andaluza que imparten primer ciclo de
educacin infantil.
La educacin infantil constituye una etapa educativa con identidad propia,
tiene carcter voluntario y se ordena en dos ciclos. El primer ciclo atiende a
los nios y nias de hasta tres aos.
Este decreto se basa en los siguientes principios generales: una educacin
global, integral y personalizada; conciliacin entre la vida familiar y laboral;
equidad en la educacin, garantizndose la igualdad de oportunidades y la
no discriminacin; colaboracin de las familias con los centros, as como de
las corporaciones locales y otras entidades con la administracin.
Los centros educativos pblicos se denominarn escuelas infantiles, los
privados se denominarn centros de educacin infantil.
Las corporaciones locales y las administraciones pblicas podrn conveniar
con la Consejera de Educacin.
Continuamos desarrollando la Ley de Educacin de Andaluca, aprobada en
diciembre de 2007, consensuada con los principales agentes sociales, y que
constituye la principal lnea de actuacin poltica de esta consejera.
Los centros educativos que impartan el primer ciclo de la educacin infantil
debern contar con un mnimo de tres unidades, una para cada tramo de
edad, que se comprende en la siguiente ratio:

44


Unidades para nios y nias menores de un ao: mximo 8 alumnos o

alumnas.

Unidades para nios y nias de uno a dos aos: mximo 13 alumnos o
alumnas.

Unidades para nios y nias de dos a tres ao: mximo 20 alumnos o

alumnas.
Los centros educativos que impartan el primer ciclo de la educacin infantil
debern disponer de una sala para cada unidad; de un espacio mnimo de 30
m2, un espacio adecuado para la preparacin de alimentos; una sala de
usos mltiples; un patio de juegos por cada nueve unidades de uso exclusivo
del centro (nunca inferior a 75 m2); un aseo por sala destinada a nias y
nios de dos a tres aos; un aseo para personal; separado de las unidades y
de los servicios de los nios y nias y un espacio separado para las tareas de
administracin.
El proyecto educativo y asistencial de las escuelas infantiles cuya titularidad
corresponde a la administracin de la Junta de Andaluca y de los centros de
convenio definir los objetivos particulares que cada centro se propone
alcanzar, partiendo de su realidad y tomando como referencia los principios
que orientan la educacin infantil y las correspondientes prescripciones del
currculo.
Asimismo, contendr las normas organizativas y funcionales que faciliten la
consecucin de dichos objetivos y la conciliacin entre la vida familiar y
laboral de los padres, madres o personas que ejerzan la tutela de los nios
o nias.
PROYECTO DE GESTIN
Las escuelas infantiles debern contar con un proyecto de gestin, que
recoger la ordenacin y utilizacin de los recursos del centro, tanto
materiales como humanos. El proyecto de gestin ser elaborado por la
direccin de la escuela infantil y aprobado por el consejo escolar del
centro educativo.
Las escuelas infantiles y los centros de convenio realizarn una
autoevaluacin de su propio funcionamiento y la calidad de los servicios
que ofrecen, que ser supervisada por la Inspeccin Educativa. El resultado

45

de este proceso se plasmar anualmente en una memoria que recoger

propuestas de mejora.
RGANOS DE GOBIERNO Y DERECHOS DE LAS FAMILIAS
El consejo escolar estar compuesto por quien ejerza la direccin del
centro, que lo presidir, por una persona representante del personal y por una
persona representante de los padres, madres o tutores del alumnado, todos
ellos elegidos por el sector de la comunidad educativa al que pertenecen. Si
el centro tiene seis o ms unidades, habr una segunda persona
representante, tanto del personal como de los padres, madres o personas que
ejerzan la tutela.
Los centros educativos cooperarn con las familias y fomentarn su
participacin.
stas tendrn derecho a estar informados del desarrollo, la evolucin, la
maduracin y la integracin social y educativa de los nios y nias que estn
bajo su representacin legal.
Tendrn derecho a estar informadas sobre la alimentacin, necesidades
fisiolgicas, estados de salud y dems aspectos referidos a la atencin
asistencial recibida por sus hijos e hijas.
Se fomentar la participacin en la organizacin de actividades especficas y
se facilitar la constitucin y el funcionamiento de asociaciones de padres y
madres del alumnado.
CALENDARIO Y HORARIOS
Se ofrecer una atencin educativa diaria, de lunes a viernes, todos los das
no festivos del ao, excepto los del mes de agosto.
El horario del centro ser de 7:30 a 20:00 horas ininterrumpidamente.
La permanencia del alumno o alumna en el centro nunca ser superior a
las ocho horas, salvo circunstancias excepcionales que podra autorizar la
delegacin provincial.
ATENCIN SOCIOEDUCATIVA
El servicio de atencin socioeducativa se realizar entre las 7:30 y las 17:00
horas. El periodo comprendido entre las 7:30 y las 9:00 ser denominado aula
matinal. El periodo comprendido entre las 9:00 y las 12:30 ser el que se
46

utilice preferentemente para la realizacin de actividades comunes en

desarrollo de currculo de la educacin infantil.
COMEDOR ESCOLAR
Las escuelas infantiles y los centros de convenio ofrecern el servicio de
comedor escolar, que tendr un horario ajustado a las necesidades de cada
nio o nia.
TALLER DE JUEGO
A partir de las 17:00 horas, y como servicio complementario, el servicio de
taller de juego en el que se realizarn actividades pedaggicas de
entretenimiento y juego para los nios y nias atendidos, de acuerdo con su
desarrollo madurativo.
El coste mximo para las familias de estos servicios ser de 278,88 euros por
nio o nia.
Este precio incluye el comedor. Si la familia no necesita el servicio de
comedor, se le aplicar un descuento del 25%. Asimismo, se establecern
bonificaciones sobre los precios que se modularn, segn tramos de ingresos
de la unidad familiar, pudiendo llegar hasta el 75% de dichos precios en los
servicios de atencin socioeducativa y comedor escolar. Este descuento
llegar al 50% en el caso del taller de juego.
Adems, se establece la gratuidad para los nios y nias en circunstancias
sociofamiliares de grave riesgo y para las vctimas del terrorismo y de la
violencia domstica.
ESCOLARIZACIN REQUISITOS DE ADMISIN
Vecindad administrativa en Andaluca y tener ms de diecisis semanas.
Cmo acreditar estos requisitos?
Fotocopia del libro de familia (en el caso de que no hubiera nacido el nio o
la nia, documentacin acreditativa del estado de gestacin).
Autorizacin expresa para la verificacin de los datos de empadronamiento
de todos los miembros de la unidad familiar o en su defecto certificado de
empadronamiento.

47

Criterios para la admisin

Se admitirn a todos los nios y nias que cumplan los requisitos cuando
hubiera suficientes puestos escolares disponibles. En caso contrario, se regir
por los siguientes criterios:
A) Existencia de circunstancias sociofamiliares de grave riesgo para el nio
o la nia.
B) Que se trate de hijos o hijas de mujeres atendidas en los centros de
acogida para mujeres vctimas de la violencia de gnero.
C) Que se trate de hijos o hijas de vctima de terrorismo.
D) Que el padre y la madre, las personas que ejerzan la tutela o, en el
caso de familias monoparentales, la persona que, de forma efectiva,
tenga la guarda y custodia del o de la menor, desarrollen una actividad
laboral.
E) E) Que el padre o la madre o persona que ejerza la tutela preste sus
servicios como trabajador o trabajadora en el centro solicitado.
F) Proximidad al centro del domicilio o lugar de trabajo.
G) Existencia de hermanos o hermanas matriculados en el mismo centro.
H) Condicin de familia monoparental o numerosa.
I)

Que el nio o la nia estn recibiendo tratamiento financiado con

fondos pblicos por un trastorno en el desarrollo en un centro de
atencin infantil temprana de la comunidad autnoma andaluza.

J) Que el grado de reconocimiento de discapacidad del nio o la nia para

quien se solicita el puesto escolar o de algn miembro de su unidad
familiar sea igual o superior al 33%.
-

Renta anual de la unidad familiar.

Los nios o nias que ingresen en un centro tendrn derecho a

continuar escolarizados en los cursos posteriores hasta finalizar el
primer ciclo de educacin infantil.

48

PLAZOS
El plazo para solicitar plaza en los centros es del 18 de mayo al 5 de junio,
ambos inclusive.
Los centros educativos publicarn en el tabln de anuncios del centro antes
del 9 de junio la relacin de los solicitantes.
Se podrn presentar reclamaciones en el mismo centro del 10 al 20 de junio.
La resolucin con la relacin de admitidos y no admitidos se publicar en el
tabln de anuncios del centro educativo antes del 22 de junio.
Matrcula: del 23 de junio al 3 de julio inclusive.
Se informar a la ciudadana en el telfono 900 848 000 y en la pgina web:
www.juntadeandalucia.es/educacion.Tambin podrn informarse de todos los
detalles en los centros y en las delegaciones provinciales de educacin.

2- BIBLIOGRAFA.

DURKEIM,E. Educacin y Sociologa. Barcelona: Pennsula.

NBERNN, F. La Programacin en el aula. Mlaga: Aljibe.

Antnez, S. (1994). Claves para la organizacin de

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Barcelona.

Antnez, S. y otros (1997). Del proyecto educativo a la

programacin de aula. Ed. Grao. Barcelona.

Area

Moreira,

M.

(1993).

Unidades

didcticas

investigacin en el aula. Nogal ediciones/D.G.O.I.E. La Laguna.

-

Cerda, F. (1993). Trabajar los proyectos curriculares

desde un CEP. Cuadernos de pedagoga, n 218, Marzo, 1993.

Del Carmen, L. (2004). Planificacin didctica. Ed. Grao.

Barcelona.

Gimeno, J. y Prez, A. (1989). La enseanza: su teora y

su prctica. Ed. Akal/Universitaria. Madrid.

49

Gimeno Sacristn, J. (1995). El currculo: una reflexin

sobre la prctica. Ed. Morata. Madrid.

Hernndez, P. (1989). Disear y Ensear. Teoras y

tcnicas de la programacin. Nancea/ICE Universidad de La
Laguna. Madrid.

Martnez Bonaf, J. (1993). Proyectos curriculares y

prctica docente. Diada Editores y D.G.O.I.E. Sevilla.

Palacios, J., Marchersi, A., Coll, C. (2004). Desarrollo

psicolgico y educacin. Alianza Editorial. Madrid.

Zabala, A. (2002). La prctica educativa. Cmo ensear.

Ed. Grao. Barcelona.

50

51