Bulletin officiel spcial n 4 du 29 avril 2010

PROGRAMME DE CRATION ET CULTURE DESIGN EN CLASSE DE SECONDE GNRALE

ET TECHNOLOGIQUE
Enseignement dexploration
Lenseignement dexploration cration & culture design permet une approche pratique et sensible des champs de
la cration industrielle et artisanale. Les lves dveloppent une comptence et une culture de la conception en se
confrontant aux univers complexes du design et des mtiers dart par des approches exploratoires et exprimentales.
Cet enseignement introduit les outils, les mthodes et les savoirs ncessaires en vue dune prparation aux
formations post-baccalaurat qui suivent la Premire et la Terminale Design & arts appliqus : diplmes des mtiers
dart ou brevets de techniciens suprieurs design puis diplmes suprieurs darts appliqus ou bien coles
suprieures dart et de design, de cration industrielle, darts dcoratifs, darchitecture, de paysage, de scnographie,
etc. Ces formations conduisent une insertion professionnelle en France ou ltranger en qualit de designer dans
les champs du design graphique et multimdia, du design de produits, du design despace, du design de mode, de
lartisanat dart. Ou encore, les lves plus particulirement tents par lenseignement peuvent rejoindre les classes
prparatoires lcole Normale Suprieure de Cachan, dpartement design.

Principes
Lenseignement donne lieu des apports thoriques et pratiques, soutenus par une transversalit avec les autres
disciplines et lenseignement dhistoire des arts. Ces apports font interagir trois approches indissociables mettant en
jeu des questions fondamentales des champs du design et des mtiers dart : des pratiques exploratoires, des
dmarches analytiques et une ouverture culturelle.
Les pratiques exploratoires concernent les recherches plastiques, graphiques, volumiques, la conception de
maquettes dtude, la production dhypothses. Elles sont soutenues par la manipulation dlments visuels
smantiques et narratifs, par lexprimentation de matriaux servant de support des recherches cratives et par la
pratique doutils dexpression traditionnels ou numriques.
Les dmarches analytiques sappuient sur des investigations sous forme de relevs graphiques ou photographiques
qui permettent une comparaison mthodique entre des productions dpoques et de cultures diffrentes. Elles
dveloppent un regard critique qui sapplique galement aux recherches cratives.
Louverture culturelle se fonde sur des rfrences documentaires et sur la visite de sites (rels ou virtuels), la
rencontre avec des uvres ou des productions du design et des mtiers dart situs dans leur contexte de cration.
Elle slargit aux croisements des diffrents champs artistiques, par des rfrences matrises au design
contemporain ainsi que par une sensibilisation la veille technologique et aux innovations.
Linfographie et les technologies de l'information et de la communication font partie intgrante des dmarches
cratives propres au design ; elles sont troitement associes au processus de conception et sa comprhension.
Elles accompagnent les lves dans leur dcouverte des champs du design et des mtiers d'art et les aident
structurer leur approche, tant pour llaboration des projets que pour leur communication. Les TIC permettent aussi
daccder aux informations (supports numriques multimdia, Internet) qui nourrissent les dmarches,
approfondissent les connaissances et dveloppent lautonomie et lesprit critique.

Objectifs
Lenseignement dexploration cration et culture design vise lacquisition de comptences de premier niveau. En
initiant une culture des secteurs dactivits abords il sensibilise largement aux proccupations socitales que sont le
cadre de vie, la relation limage et au produit, lco-conception ou linnovation, en relation avec les autres disciplines.
Llve pourra tre, terme, un citoyen averti, un acteur impliqu dans la vie en socit.
En dveloppant la curiosit de llve, son sens de lobservation, son esprit critique, son autonomie, cet enseignement
lui permet :
- dacqurir les bases dune culture du design, soit :
- prlever dans un ensemble documentaire des rfrences et des ressources spcifiques ;
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- situer quelques repres historiques et contemporains de la cration ;
- situer les grandes tapes de lhistoire des techniques et des volutions technologiques ;
- identifier, comparer, valuer des productions, des fins de comprhension et dappropriation ;
- de dcouvrir des pratiques exprimentales de conception, soit :
- exprimenter divers moyens, divers mdiums, divers matriaux et supports ;
- exprimenter des mthodologies dinvestigation sur des cas concrets ;
- reprer les tapes qui constituent les dmarches de conception dun objet ou dune cration ;
- aborder un problme de design en apprenant identifier un besoin, situer une demande, synthtiser des
informations de diffrentes natures ;
- d'apprendre communiquer ses intentions, soit :
- dessiner dans le but dexprimer une information, un principe, une ide, un projet ;
- utiliser un vocabulaire plastique associant divers modes de reprsentation ou dexpression ;
- formuler, slectionner, hirarchiser, expliciter, contextualiser des hypothses ;
- transmettre un message synthtique graphiquement, oralement et par crit, impliquant l'ensemble des
mdias.

Activits
1. tudes de cas et enqutes
Les enseignements se fondent sur des tudes de cas de produits, despaces, de graphismes, d'ensembles ou de
systmes, actuels ou appartenant au pass. Ils sont organiss autour de la dcouverte et de l'exploration des
dmarches propres la conception en design et en mtiers d'art. Les cas concrets sont slectionns de manire ce
que soient mis en vidence par lobservation les choix esthtiques, techniques, conomiques effectus par les
concepteurs. Ils privilgient un largissement multiculturel et permettent d'tablir des correspondances avec des
rfrences historiques.
Les enqutes, visites, reportages concernent des structures culturelles, de cration ou de production, lies au design
ou aux mtiers d'art et sont organiss par l'quipe pdagogique ou conduits progressivement en autonomie par les
lves. Ils donnent lieu des analyses critiques et une restitution des observations.
Les activits sont guides par un souci d'observation et de comprhension des choix qui ont prsid la conception
du support dtude.

2. Microprojets
Les microprojets sont penss pour exploiter les donnes repres au sein de l'tude de cas mene pralablement ou
conjointement. Ils conduisent les lves rpondre des microprogrammes de conception et de cration sans pour
autant dvelopper une vise professionnelle .
Ils fdrent les axes dtude des diffrentes entres du programme et peuvent dbuter ds le dbut de lanne
scolaire, en veillant toutefois aborder les difficults de faon progressive.
Pour conduire les microprojets, les lves doivent avoir accs divers outils et ateliers (de la maquette volumique
l'informatique), complts par des dispositifs exprimentaux simples qui permettent une approche analytique,
sensible, mthodique et crative. Cette approche se fait de prfrence par immersion dans une matriauthque et
des ateliers spcialiss. Elle est associe dans la mesure du possible un dialogue avec des spcialistes d'autres
disciplines (ingnieurs, sociologues, conomistes, commerciaux, techniciens).
Les microprojets dveloppent une dmarche structurante et argumente des intentions cratrices. Leur
communication sappuie sur ladquation des moyens employs avec la nature des informations transmettre.

Outils
Les outils traditionnels et numriques sont mis en uvre pour observer, analyser, exprimenter et communiquer les
donnes repres (croquis, schmas perspectifs, maquettes d'tude, carnets d'enqutes, regroupement de
rfrences, lgendes, etc.).

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Lexploitation des outils graphiques, chromatiques et volumiques fondamentaux permet llve une exploration des
codes de reprsentation et de leurs usages et une approche des champs d'investigation plastique (forme, volume,
matire et matriaux, couleur et lumire, espace, temps, mouvement, corps, chelle).
Les outils numriques permettent de valoriser l'exploitation des technologies de l'information et de la communication
en renforant l'inclination des lves pour le travail en quipe et la ralisation de projets de communication.
Ils donnent lieu :
- une exploration du potentiel des outils usuels : photographie, scanner, saisie de texte, enregistrement vido,
enregistrement sonore ;
- une exploration par les moyens ddis des formes propres aux domaines du design : retouche d'images,
dessin vectoriel, reprsentation dans l'espace, modlisation volumique sommaire (extrusion, rvolution,
assemblages), montage simple de squences d'images en mouvement, optimisation des sauvegardes,
partage, impression, diffusion des productions ;
- une utilisation des outils infographiques pour communiquer la recherche et la cration menes dans le cadre
des enseignements.
L'approfondissement des connaissances, capacits et attitudes lies la matrise des outils numriques conforte les
comptences du Brevet Informatique et Internet (B2i Lyce).

Programme
Le programme sorganise en deux approches, complmentaires et indissociables : le design examin, analys,
expliqu et les expressions du design, comprenant chacune deux thmatiques gnrales. Chaque thmatique
gnrale comporte plusieurs entres (cf. tableaux de 1.1.1. 2.1.4.).
Cette prsentation ninduit pas une organisation chronologique des apprentissages.
1. LE DESIGN EXAMIN, ANALYS, EXPLIQU, est un premier questionnement des productions du design.
Il sagit de permettre llve, partir de rfrences actuelles et issues du pass, de prendre connaissance et
danalyser, laide doutils spcifiques, les diffrentes caractristiques dun produit, dun espace ou dun visuel.
1. 1. DESIGN ET SIGNIFICATIONS : le point de vue, le contexte, la fonction.
1. 2. DESIGN ET TECHNOLOGIES : matires et matriaux, mise en uvre, technicit et crativit, innovation et
prospective.
2. LES EXPRESSIONS DU DESIGN, tout en sappuyant sur des rfrences actuelles et historiques, offrent une
premire exploration des processus de conception relatifs une demande prcise.
Il sagit de dvelopper, par lanalyse de productions actuelles et de productions issues du pass, les capacits de
synthse, lesprit critique des lves et leur potentiel cratif.
2. 1. LES PRODUCTIONS DU DESIGN : artisanales, industrialises, dexception, du quotidien.
2. 2. LES DESSEINS DU DESIGN : le travail de conception, les microprojets.
Au cours de lanne, les objets dtude portent sur au moins trois des secteurs du design ou des mtiers dart et les
font interagir :
- design despace (architecture dintrieur, cadre de vie, scnographie) ;
- design graphique (mdias, multimdia) ;
- design de mode, textiles & environnement ;
- design de produits ;
- mtiers dart (habitat, dcor architectural, spectacle, textile, bijou, livre, verre, cramique, cinma danimation).
Lquipe pdagogique en dtermine le choix en fonction des ressources de ltablissement et du contexte local.
Les notions ne sont pas traites de faon exhaustive, elles sont retenues en rfrence laxe dtude. Chaque axe
dtude aborde les caractristiques et les qualits de lobjet situ dans son contexte culturel, patrimonial, socital et
technologique.
L'enseignement est dispens par des professeurs d'arts appliqus qui s'adjoindront le cas chant le concours de
partenaires professionnels.

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1. LE DESIGN EXAMIN, ANALYS, EXPLIQU

Un seul axe dtude sera retenu par entre.

1. 1. DESIGN ET SIGNIFICATIONS
1. 1. 1. LOBJET : QUELLE IDENTIT ?
Axes dtude
Grandes priodes de la conception :
Des arts industriels au design.
De latelier aux manufactures.
De lide originale ldition.

Notions essentielles
Evolution historique et culturelle des formes.
Caractristiques plastiques et smantiques.
Lisibilit et dimension narrative.
Relations entre objet fonctionnel et art contemporain.

1. 1. 2. LOBSERVATION : QUOI, POURQUOI ET AVEC QUOI ?

Axes dtude
Notions essentielles
Quoi ? : la morphologie de lobjet dtude.
Description (posie, signe).
Pourquoi ? : la singularit, lidentit, la finalit. Communication (sduction, publicit).
Avec quoi ? : les outils et techniques de
Reprsentation (codes, modalits, rgles).
reprsentation.

1. 1. 3. LE CONTEXTE : QUELLES CONDITIONS, QUELLES CIRCONSTANCES ?

Axes dtude
Notions essentielles
Enjeux culturels, cologiques, conomiques,
Environnement naturel et socital.
technologiques.
Segments commerciaux et cibles de vente.
Inscription et statut de la production dans le
Cycles de vie du produit.
temps.
Supports et espaces de diffusion.
Relations et interactions avec dautres
productions.

1. 1. 4. LA FONCTION : QUOI CELA SERT-IL ?

Axes dtude
Notions essentielles
Services rendus.
Besoins et usages.
Relations lusager.
Fonctions utilitaires et/ou symboliques en relation avec les
Modes de vie.
formes.
Ergonomie.

1. 2. DESIGN ET TECHNOLOGIES
1. 2. 1. MATIRES ET MATRIAUX : EN QUOI EST-CE FAIT ?
Axes dtude
Notions essentielles
Adquation des qualits des matires et des
Principales familles de matriaux naturels et artificiels. Approche
matriaux des besoins, des fonctions.
des proprits physiques, mcaniques, thermiques et chimiques
Conditions du dveloppement durable.
des matriaux (cf. sciences physiques).
Perception sensible des matires.
Protection de lenvironnement, co-conception, normes HQE.
Relation finalit-technicit-impact environnemental.

1. 2. 2. OUTILS ET MISE EN UVRE : COMMENT EST-CE FAIT ?

Axes dtude
Notions essentielles
Choix technologiques et contraintes de
Grands principes de mise en uvre et de faonnage.
production.
Liens entre caractristiques matrielles, mise en uvre et sens
Matire duvre et outillage.
produit.
Maquette et prototype.
Systmes dacquisition dimages fixes et animes.
Procds dimpression et de reproduction.

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1. 2. 3. TECHNICIT ET CRATIVIT : LA TECHNIQUE, LEVIER CRATIF ?
Axes dtude
Notions essentielles
Principes techniques, technologie et procds Approche technique dans les stratgies cratives.
de mise en uvre comme ressorts cratifs.
Recours des matriaux particuliers.
Laccident, lalatoire, lerreur comme gain
Perception des degrs de technicit dun objet et consquences
cratif.
sur son usage.
La nature comme modle.
Exprimentations techniques et laboratoire de cration

1. 2. 4. INNOVATION ET PROSPECTIVE : ET APRS ?

Axes dtude
Notions essentielles
Evolution par change entre technicit,
Transferts de technologie.
crativit et prospective.
Dmarches innovantes en matire de recherche industrielle.
Enjeux culturels, thiques et socitaux.
Technologies en dveloppement.
Progrs scientifiques et technologies
Invention et proprit intellectuelle
Durabilit, obsolescence et recyclage

2. LES EXPRESSIONS DU DESIGN

2. 1. LES PRODUCTIONS DU DESIGN
Un seul axe dtude sera retenu par entre (les caractristiques et qualits des objets dtude doivent tre
systmatiquement situes dans leur contexte culturel, patrimonial, socital et technologique).
2. 1. 1. PRODUCTIONS ARTISANALES
Axes dtude
Objet manufactur, objet historique.
Image originale, image reproduite.
Espace public, espace priv.

2. 1. 2. PRODUCTIONS INDUSTRIALISES
Axes dtude
Objets de grande srie.
Images srielles.
Environnement du produit et diffusion.

2. 1. 3. PRODUCTIONS DEXCEPTION
Axes dtude
Objet emblmatique ou manifeste.
Objet patrimonial, transmission, restauration,
conservation.
Crations vnementielles.

2. 1. 4. PRODUCTIONS DU QUOTIDIEN
Axes dtude
Objet usuel.
Objet jetable .
Objet durable .

Notions essentielles
Secteurs de cration et de fabrication : artisanat dart, univers du
luxe, fabrication daccessoires, objet de petite srie.
Savoir-faire issus des manufactures et des mtiers dart.

Notions essentielles
Secteurs de cration et de fabrication : cadre bti, biens
dquipements, services, vtement, transports, communication.
Enjeux smantiques, conomiques et plastiques de la
multiplicit.
Conditionnement et secteurs de diffusion.

Notions essentielles
Formes, matires, ornements, conditionnements en relation avec
le sens quils portent.
Enjeux smantiques, conomiques et plastiques lis lunicit.
Consquences sur la production en grande srie.

Notions essentielles
Morphologie de lobjet en relation avec son utilisation
Gamme et dclinaison.

2. 2. LES DESSEINS DU DESIGN

Cette partie du programme est fonde sur les microprojets.
La thmatique propose de questionner les besoins humains et socitaux lmentaires au regard des rponses
cratives, conceptuelles et formelles envisages par la conception en design et en mtiers dart. Son objectif est
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transversal : elle structure les axes dtude en leur donnant une finalit concrte et pratique, elle fait la liaison avec les
thmes de convergences abords au collge (la statistique, le dveloppement durable, lnergie, le climat, la sant, la
scurit) et avec les autres enseignements de la classe de seconde.

Au cours de lanne, au moins trois types de questionnement seront retenus.

Mthodologie
Conduire une dmarche dinvestigation partir dobjets dtude de complexit
croissante :
- recherche et exploitation dune documentation ;
- reprage dlments significatifs ;
- identification des besoins des usagers ;
- analyse des rponses des designers ;
- exprimentation de principes simples ;
- utilisation des modes et codes de recherche, dexpression et de
reprsentation ;
- proposition dhypothses cratives ;
- ralisation de microprojets.

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Questionnements
Communiquer
Cultiver (se)
Dplacer (se)
clairer (s)
Habiter
Instruire (s)
Jouer
Laver (se)
Nourrir (se)
Parer (se)
Protger (se)
Se reposer
Travailler
Vtir (se)

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