UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA

ESCOLA DE MSICA

PROPOSTA DE CRIAO DO PROGRAMA DE MESTRADO

PROFISSIONAL EM MSICA

1. Identificao do Programa
Programa de Ps Graduao Profissional em Msica (PPGPROM)

2. Identificao da IES
Universidade Federal da Bahia, Escola de Msica

3. Identificao dos dirigentes

Diretor da EMUS: Heinz Schwebel
Vice-Diretor da EMUS: Joel Barbosa
Coordenador Acadmico da EMUS: Lucas Robatto
Coordenadora do Programa de Ps-Graduao em Msica da UFBA (PPGMUS): Ana
Cristina Tourinho
Chefe do Departamento de Msica: Jos Maurcio Brando

4. Descrio da proposta do curso

A presente proposta trata da criao de um novo programa de ps-graduao
stricto-sensu, o qual abrigar o curso de Mestrado Profissional em Msica: Programa de
Ps-Graduao Profissional em Msica da Universidade Federal da Bahia
(PPGPROM).
4.1. Contextualizao Institucional e Regional da Proposta
4.1.1) O mercado e formao profissional em msica na Bahia
O mercado de trabalho em msica no estado da Bahia apresenta uma grande
demanda por profissionais qualificados, nas mais diversas linhas de atuao, pois a
Bahia conta uma vida musical profissional intensa, em diversos segmentos e abordagens

 msica. Na Bahia existem duas orquestras sinfnicas profissionais e um coro

profissional (todos conjuntos mantidos por rgos governamentais), diversas orquestras
e conjuntos de cunho educativo, grupos musicais estveis (bandas, corais, etc.), estdios
e gravadoras de renome nacional, escolas de msica e projetos sociais com nfase em
msica, entre tantas outras situaes onde profissionais em msica so demandados.
Dentre os diversos perfis profissionais demandados pelo mercado profissional
em msica, destacam-se dois: o artista/criador, e o educador em msica. Estes so os
perfis profissionais mais comumente demandados pela sociedade, e muito
frequentemente eles se combinam nas linhas de atuao profissionais de indivduos
artistas/professores.
No caso especfico da Bahia, estes perfis profissionais so demandados tanto
pelas iniciativas e polticas pblicas e privadas que necessitam a atuao de artistas
altamente qualificados no fazer musical, como tambm pelas iniciativas que tratam da
formao especfica de msicos, ou que tem a msica como parte da formao geral de
qualquer indivduo, constituindo aqui a demanda por professores de msica do ensino
fundamental uma importante rea de atuao profissional especfica, demanda esta
ampliada recentemente em escalas sem precedncia com a Lei N 11.769, de 18 de
Agosto de 2008, que implementa a msica como contedo obrigatrio da educao
bsica, causando um enorme impacto e ampliao no mercado da educao musical no
Brasil.
Contudo, esta demanda especializada fica muito aqum das possibilidades
formativas disponveis para os interessados neste mercado. Atualmente no estado da
Bahia no existem escolas tcnicas que ofeream formao profissional em msica ao
nvel do ensino fundamental, ficando a formao profissional institucional nesta rea
restrita somente s quatro nicas instituies que oferecem cursos de graduao em
msica na Bahia. Dentre estas instituies destaca-se a Escola de Msica da
Universidade Federal da Bahia pela qualidade e variedade das graduaes que oferece,
contemplando atualmente cinco cursos: Canto, Composio e Regncia, Instrumento,
Licenciatura em Msica e Msica Popular.
tambm a UFBA a nica instituio na Bahia a oferecer um programa de psgraduao em msica. Contudo, por este ser um programa no modelo acadmico, as
oportunidades de aprimoramento, qualificao e formao continuada restringem-se
aqui somente formao do perfil profissional de pesquisador, ficando outros perfis

profissionais desassistidos, inclusive aqueles cuja formao iniciada nos cursos de

graduao da prpria UFBA.
A Escola de Msica da UFBA (EMUS/UFBA) pretende oferecer o curso de
Mestrado Profissional de forma contnua, atendendo s mais diversas demandas
individuais ou institucionais. Para tanto, a EMUS dispe de condies - infraestrutura
especfica (c.f. 7, abaixo) e pessoal docente altamente qualificado (c.f. 9, abaixo, e
anexos I, II e V), - que podem garantir a oferta do Mestrado Profissional em Msica
independentemente da eventual vigncia de parcerias que se agreguem a este curso.
O estabelecimento de parcerias atendido tambm pela flexibilidade da
estrutura curricular deste projeto (c.f. 6.1, abaixo) a qual permite que a oferta do curso
possa adequar-se s necessidades e as particularidades de funcionamento dos parceiros.

4.1.2) Parceria: os Ncleos Estaduais de Orquestras Juvenis e Infantis da

Bahia (NEOJIB)
Algumas iniciativas recentes, resultantes de polticas pblicas e iniciativas
privadas, tm por objetivo atender a demanda por formao de msicos e docentes em
msica no estado da Bahia. Dentre estas inciativas destaca-se no cenrio internacional o
projeto NEOJIB (Ncleos Estaduais de Orquestras Juvenis e Infantis da Bahia http://www.neojiba.org/), uma ao prioritria do governo do estado da Bahia,
resultante de uma iniciativa mista pblica e privada, e que tem por misso tanto a
formao de jovens msicos como a insero social de jovens atravs da prtica coletiva
da msica.
O NEOJIB um projeto pioneiro na adoo da metodologia
internacionalmente consagrada de ensino coletivo de msica desenvolvido pela
FESNOJIV (Fundacin del Estado para el Sistema Nacional de las Orquestas Juveniles
e Infantiles de Venezuela - http://www.fesnojiv.gob.ve/), e suas aes pedaggicas
atingem jovens entre 9 e 28 anos, em diversos ncleos no territrio do estado da Bahia,
atraindo a participao de jovens baianos, de outros estados brasileiros, e de outros
pases.
A principal ao do NEOJIB se d atravs da contnua implementao de
ncleos orquestrais, instrumentais e vocais por todo territrio do estado da Bahia,
criando grupos musicais intensamente ativos, onde jovens podem direcionar suas
atenes e expectativas inclusive profissionais para o exerccio coletivo da msica,
disponibilizando assim uma alternativa vivel para um melhor convvio e insero
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social de jovens oriundos dos mais diversos contextos sociais e culturais. Estes ncleos
demandam monitores profissionais que possam fornecer o suporte artstico e
pedaggico necessrio para o efetivo funcionamento deste sistema onde a produo de
arte se mescla com a educao para cidadania.
Contudo, este importante projeto sofre duplamente pela situao atual de
deficincia de oportunidades de formao profissional no campo da msica na Bahia e
no Brasil: por um lado no existem ainda (em nenhum lugar do Brasil) possibilidades
institucionais para a formao dos monitores exigidos pelo projeto, e por outro lado, o
potencial que o NEOJIB possui de ser um centro de referncia para a formao
profissional no campo da msica esbarra na falta de iniciativas para a formalizao
institucional do tipo de formao profissional que o projeto proporciona, no existindo
ainda monitores suficientemente qualificados para a institucionalizao de cursos dentro
do sistema de educao fundamental, tcnica ou superior.
Por estas razes, desde o incio da idealizao da presente proposta de criao de
curso de Mestrado Profissional em Msica, o NEOJIB demonstrou interesse em ser
parceiro (c.f. carta de interesse anexa). Um Mestrado Profissional em Msica assegura a
criao de um espao para a formao dos profissionais qualificados necessrios para a
manuteno de um projeto como o NEOJIB , proporcionando no somente a
qualificao artstica e pedaggica dos profissionais participantes, mas tambm - ao
ampliar a sua abrangncia de formao ao grau de Mestres Profissionais em Msica,
especialistas em um sistema especfico - cria condies para a criao de um corpo
docente especializado que fundamenta e justifica a formalizao do treinamento que o
projeto fornece.
A parceria com o NEOJIB se fundamenta no fato de que o presente projeto
atende - atravs do corpo docente, estrutura curricular e infraestrutura pedaggica
disponibilizadas pela EMUS - as condies desejveis para o atendimento de suas
necessidades formativas especficas. Como forma de contrapartida o NEOJIB
disponibilizar bolsas que atendam os mestrandos selecionados de dentro dos seus
quadros (c.f. 8.7, abaixo), como tambm bolsas a serem distribudas a critrio do
PPGPROM entre mestrandos de outras reas e linhas de atuao profissional.
Alm do NEOJIB, outros eventuais parceiros para o Mestrado Profissional em
Msica esto em negociaes com a EMUS (notadamente na rea da formao docente
especializada em educao no ensino fundamental), demonstrando o quanto um modelo
de formao profissional em msica ao nvel de ps graduao que atenda a uma maior
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variedade de perfis profissionais pode atender s demandas da rea postas pela

atualidade.
4.1.3) Caracterizao da demanda a ser atendida
O presente projeto pretende atender tanto as demandas por aperfeioamento dos
perfis profissionais em msica j contemplados pelos cursos de graduao da UFBA e
de outras instituies de ensino superior, como tambm de novos perfis demandados por
instituies ou indivduos, gerando produtos e prticas que tenham um impacto mais
direto na sociedade alm da universidade.
O Brasil apresenta atualmente um grande mercado profissional para a rea da
msica, criando o desafio institucional especfico de oferecer oportunidades de
formao que possam responder s demandas deste mercado, onde a necessidade de
profissionais com perfis especializados e consolidados em tradies centenrias convive
com a constante criao de novos perfis, que respondam s demandas continuamente
em mutao criadas pelas atividades criativas em msica, assim como dos cambiantes
papeis sociais e educativos que a msica pode assumir em uma sociedade em
transformao contnua.
A partir das dcadas de 1950 e 1960, o crescimento das oportunidades e
concorrncia profissional no campo da msica no Brasil criou uma demanda
presentemente ainda em crescimento pela formao profissional no campo da msica.
Infelizmente o Brasil no conta com um sistema desenvolvido de formao profissional
em msica no nvel tcnico, fato que muito frequentemente delega s instituies de
ensino superior as tarefas de iniciar, aperfeioar, qualificar e especializar a formao
dos profissionais da msica. Tais tarefas tem sido cumpridas pelos vrios cursos de
graduao em msica existentes em todos nosso pas, consolidando e difundindo a
formao profissional em nvel superior em msica (o Guia do Estudante Abril lista
uma oferta atual de quase uma centena de cursos de graduao em msica http://guiadoestudante.abril.com.br/home/, acessado em 12.04.2012).
A criao destes cursos e a consolidao da rea acadmica em msica tambm
veio demandar o desenvolvimento de mecanismos para a formao e qualificao de
profissionais especializados na docncia superior em msica, e a partir do incio da
dcada de 1990 assistimos a criao e expanso de um sistema de cursos de psgraduao em msica no Brasil (em 2009 o Documento da rea Artes/Msica lista 14
programas de ps graduao em msica no Brasil http://www.capes.gov.br/images/stories/download/avaliacao/ARTES_31mar10.pdf,
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acessado em 12.04.2012). Porm, este sistema de ps-graduao no consegue dar conta

da maior parcela das demandas do mercado profissional.
4.1.4) A produo acadmica, a produo profissional e o presente estado
da ps graduao em msica no Brasil
Muitas das atividades profissionais no campo da msica resultam em produtos
claramente distinguveis dos produtos tradicionalmente resultantes das pesquisas
acadmicas em msica. Estas ltimas produzem reflexes criticas acerca da msica,
estando o seu foco principal no na realizao prtica de produtos artsticos ou de
experincias educacionais, gerenciais, etc., mas sim na investigao de aspectos
advindos destas prticas e produes, sendo os seus resultados apresentados e
divulgados em formato de textos e publicaes (produo bibliogrfica acadmica
tradicional). J as atividades profissionais em msica resultam em produtos artsticos
(composies, apresentaes pblicas, registros fonogrficos, etc.), materiais didticos,
experincias pedaggicas e gerenciais, entre outros. Tais produtos advindos das prticas
profissionais tradicionais em msica somente encontram espao no modelo acadmico
enquanto objeto de reflexes crticas, sendo o seu fazer, neste modelo, uma atividade
que no necessariamente avaliada enquanto exigncia da formao. Esta distino
entre produtos gerados, mtodos de abordagem e objetivos o motivo pelo qual em
regies altamente desenvolvidas na rea da formao musical coexistem a formao
acadmica e a profissional nos cursos de ps-graduao.
No entanto, a consolidao dos programas de ps-graduao em msica no
Brasil adotou unicamente o formato de cursos acadmicos, privilegiando a formao de
pesquisadores na rea da msica, deste modo exigindo dos docentes e discentes
participantes destes programas prioritariamente a elaborao de produtos acadmicos
(teses, dissertaes, artigos, etc.), relegando a produo musical mais direta
(composies, apresentaes artsticas, registros fonogrficos, materiais didticos, aes
pedaggicas, etc.) ao papel de objeto de estudo. Este quadro restringe a tarefa de formar
e qualificar profissionais na rea de msica somente aos cursos de graduao, ficando os
cursos de ps-graduao responsveis pelo treinamento de somente um perfil
profissional especfico, a saber, o de pesquisador em msica, perfil este que constitui
uma parcela numericamente bastante reduzida do mercado profissional em msica.
Isto cria uma situao paradoxal onde polticas pblicas e a presso do mercado
profissional cada vez mais exigem profissionais altamente qualificados e atualizados em
diversas reas de atuao no campo da msica, e, por outro lado, no existem
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oportunidades para o aprimoramento profissional ao nvel de ps-graduao para grande

parte destes perfis profissionais demandados.
A presente proposta, se aprovada, se constituir no primeiro programa de psgraduao no modelo de Mestrado Profissional na rea de Artes/Msica do Brasil,
atendendo assim a uma significativa demanda por espaos de formao e qualificao
profissional nesta rea, abordando de forma mais direta as necessidades postas pelo
mercado de trabalho.
4.1.5) A formao profissional em msica ao nvel de ps-graduao: uma
tradio consolidada no cenrio internacional.
O modelo do Mestrado Profissional uma possvel resposta s demandas de
formao de profissionais em msica, adequando-se perfeitamente rea. Apesar do
ineditismo no Brasil, o modelo da formao profissional em msica ao nvel de psgraduao uma realidade de longa histria em regies altamente desenvolvidas no
campo da formao musical, como o caso da Amrica do Norte e da Europa, onde a
insero de modelos de formao profissional em msica ao nvel de ps-graduao
remonta a dcada de 1950. Na maioria dos pases destas regies, a formao musical em
nvel de ps-graduao oferece hoje a possibilidade de duas carreiras distintas - uma
carreira de formao acadmica, e outra de formao profissional - cada qual adotando
modelos pedaggicos e sistemas de avaliao de produo distintos.
O ineditismo da formao profissional em msica ao nvel de ps-graduao no
Brasil no constitui um empecilho para a concepo e implementao do presente
projeto, uma vez que uma parcela considervel do futuro corpo docente do PPGPROM
obteve sua formao em ps-graduao (mestrado e doutorado) em programas
profissionais em instituies estrangeiras de larga experincia neste modelo.
4.1.6) Histrico
A Escola de Msica da Universidade Federal da Bahia uma das mais
respeitadas e importantes instituies para o ensino superior em msica no Brasil.
Criada em 1954, vem continuamente impactando positivamente o cenrio da msica
em nosso pas atravs de inciativas inovadoras nos campos da criao artstica e do
ensino.
A presente proposta advm da experincia acumulada pela EMUS-UFBA em 58
anos de oferta de formao profissional em msica ao nvel da graduao, e 22 anos de
existncia do Programa de Ps-Graduao em Msica (PPGMUS), nico programa de
ps graduao no estado da Bahia, e o mais antigo na rea de msica no pas. O
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PPGMUS oferece mestrados desde 1990 e doutorados desde 1997, sendo tambm o
pioneiro no Brasil nesta ltima modalidade.
Este histrico conferiu EMUS-UFBA um destacado papel de referncia
enquanto plo artstico e centro formador em msica, continuamente atraindo alunos e
artistas de todo pais e exterior. O presente projeto pretende dar continuidade a tradio
de inovao caracterstica da nossa escola ao propor o primeiro Mestrado Profissional
em Msica no Brasil.
5. reas de Concentrao e Linhas de pesquisa
Por se tratar de um mestrado profissional, adotaremos na presente proposta a
nomenclatura onde os termos rea de Concentrao e Linhas de Pesquisa so
equivalentes a rea de Atuao Profissional e Linhas de Atuao Profissional.
As reas de Atuao Profissional resultam da aglomerao de diversos saberes
fundamentados em tradies investigativas consolidadas, e de diversas linhas de atuao
e prticas profissionais especficas, em virtude da afinidade de seus objetos, mtodos
cognitivos e de atuao, e recursos instrumentais. Cada rea demanda dos profissionais
que nela atuam competncias necessrias similares, alm de apresentar homogeneidade
de gneros nos produtos destes profissionais. A sua delimitao em grande parte
concordante e similar s das reas do Conhecimento adotadas no sistema acadmico.
J as Linhas de Atuao Profissional resultam da aglomerao de prticas
profissionais especficas que apresentam afinidade tanto na fundamentao tcnicacientfica-artstica que as embasam, quanto nas competncias exigidas, procedimentos, e
produtos resultantes das prticas que as compem. Cada Linha de Atuao Profissional
no se confina necessariamente em uma determinada rea de Atuao, podendo ser
comum entre diversas reas. Por exemplo, um profissional da rea de Atuao
Profissional em Criao Musical Interpretao pode apresentar um perfil profissional
atuante na linha de prticas de docncia instrumental, enquanto um profissional da rea
da Educao Musical tambm pode atuar nesta mesma linha. O que particulariza os
perfil profissional em cada uma destas reas a nfase diferenciada dada a cada uma
das prticas que formam esta linha, assim como a profundidade e amplitude dos saberes
que as embasam, refletindo assim o percurso formativo de cada indivduo.
O curso de Mestrado Profissional em Msica inicialmente composto pelas
seguintes reas, com as respectivas linhas:

rea da Criao Musical Interpretao

A rea da Criao Musical Interpretao voltada para a formao de

profissionais nas reas da execuo instrumental e vocal, assim como da regncia de
conjuntos instrumentais e vocais.
Esta rea constituda pelas seguintes Linhas de Atuao Profissional:
Formao do Msico
Esta linha objetiva a formao continuada de profissionais especializados
em prticas musicais avanadas e transformadoras de procedimentos nas
atividades interpretativas musicais, englobando o domnio individual do
meio expressivo (instrumento especfico, voz, regncia, etc.), a
experincia orientada da prtica coletiva, como tambm a formao em
atividades auxiliares na construo da carreira de intrprete musical.

Pedagogia Instrumental e Vocal

Esta linha objetiva a formao continuada de profissionais especializados
em prticas docentes avanadas e transformadoras para atuar,
especificamente, por meio da prtica de ensino de instrumentos musicais
ou canto, na modalidades coletiva, individual ou distncia, em projetos
de Educao Musical pertencentes ao ensino bsico, comunidades
diversas ou a prpria Universidade. Esta linha compartilhada com a
rea de Educao Musical.

rea da Educao Musical

A rea da Educao Musical voltada para processos de transmisso de saberes
em msica em ambientes formais, no-formais e mistos.
Esta rea constituda pelas seguintes Linhas de Atuao Profissional:

Formao do Educador Musical

Esta linha objetiva a formao continuada de profissionais especializados
em prticas docentes avanadas e transformadoras em contextos formais,
no formais e mistos.

Pedagogia Instrumental e Vocal

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Esta linha objetiva a formao continuada de profissionais especializados

em prticas docentes avanadas e transformadoras para atuar,
especificamente, por meio da prtica de ensino de instrumentos musicais
ou canto, na modalidades coletiva, individual ou distncia, em projetos
de Educao Musical pertencentes ao ensino bsico, comunidades
diversas ou a prpria Universidade. Esta linha compartilhada com a
rea de Criao Musical-Interpretao.

6. Caracterizao da proposta
6.1) Objetivos, Estruturas e Formatos
O Mestrado Profissional em Msica pretende oferecer uma estrutura curricular
quem seja suficientemente flexvel para poder atender a um grande nmero de perfis
profissionais, em diversas reas no campo da msica. A estrutura curricular prioriza,
temporalmente, a prtica profissional, atravs da incorporao da carga horria de
atividades profissionais, orientadas e supervisionadas, como parte fundamental do
percurso curricular, reservando, contudo, espao para disciplinas de fundo terico e para
orientao acadmica.
Esta estrutura pretende enfatizar uma formao que torne possvel a articulao
entre os conhecimentos atualizados sobre as pesquisas nas reas e linhas de atuao
profissional tradicionais em msica, e a aplicao orientada destes conhecimentos na
consolidao das prticas profissionais de carter embasado e inovador, contempladas
pelo curso em suas Linhas de Atuao Profissional. Esta articulao se d atravs da
aplicao de metodologias especficas pertinentes, oriundas de experincias
profissionais consolidadas e de pesquisas acadmicas, cientficas, tcnicas e artsticas,
tendo por objetivo a capacitao de profissionais qualificados para o exerccio de
prticas profissionais avanadas e transformadoras de procedimentos nas diversas reas
da msica.
Esta proposta tambm pretende apresentar uma estruturao funcional que atenda a
diversidade de perfis profissionais e de formao do seu corpo docente, diversidade esta
necessria ao atendimento efetivo dos propsitos formativos delineados acima. Esta
estruturao funcional baseia-se na diferenciao inerente produo especfica das
diversas atividades advindas destes perfis profissionais. Para tanto, o corpo docente
credenciado e avaliado de acordo com as caractersticas inerentes sua atuao
especfica no curso, diferenciando tanto o seu campo de atuao no curso, como o
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formato da avaliao da sua produo (tcnica, bibliogrfica e artstica), buscando a

coerncia entre campo de atuao docente e produo (c.f. 6.2, abaixo).
O Programa de Mestrado Profissional em Msica pretende ofertar cursos no formato
de oferta de fluxo contnuo, como tambm formatar e oferecer cursos que resultem de
parcerias com organizaes pblicas e privadas. A estruturao do currculo do
Mestrado Profissional em mdulos pretende conferir tanto a flexibilizao e
individualizao da formao em cada linha de atuao oferecida, como tambm
pretende permitir a possibilidade de distribuio temporal destes mdulos em perodos
de concentrao e de disperso, situao que certamente favorecer a oferta de
cursos resultantes de parcerias com outras instituies. A proposta pedaggica do
presente projeto adequa-se realizao de cursos para turmas fechadas, pela
possibilidade de adaptao da matriz curricular filosofia, realidade e necessidades das
organizaes contratantes e ao perfil dos seus gestores.
A presente proposta para o Mestrado Profissional em Msica parte do conceito
de que os diversos perfis profissionais possveis no campo da msica nem sempre se
limitam aos conhecimentos e prticas contidos nas divises acadmicas tradicionais
em msica (teoria, composio, interpretao, educao, etc.), e que muitas linhas de
atuao profissional perpassam vrias reas diferentes em msica (e tambm em outras
reas alm dela). Muito frequentemente, este carter eminentemente interdisciplinar
negligenciado nos cursos de graduao e ps-graduao, a exemplo dos cursos de
graduao nas reas de criao musical (composio e interpretao instrumento,
canto e regncia) que no incluem a formao e o treinamento na rea didtica, apesar
desta linha de atuao profissional ser preponderante entre os egressos destes cursos.
Esta proposta pretende colaborar para a minimizao do impacto destas
distores ao estruturar-se em linhas de atuao profissional que partem de reas de
atuao tradicionais (educao e interpretao), mas que no se restringem
necessariamente a elas. Contribui para tanto o rol das disciplinas optativas e prticas
profissionais supervisionadas disponveis, como tambm e principalmente a alta
carga horria e flexibilidade do Mdulo de Prtica Profissional Supervisionada (c.f. 8.3,
8.4 e 8.5 Componentes Curriculares: Prticas Profissionais Supervisionadas, abaixo),
o qual permite convvio e intercmbio com profissionais de diferentes linhas de atuao.
Tal estrutura baseia-se nos princpios de flexibilidade e orientao. A orientao
individualizada fundamental para que cada aluno possa mais eficientemente obter uma
formao adequada s linhas de atuao profissional em que pretende atuar, e a
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flexibilizao curricular permite que sejam criadas oportunidades de aprendizado em

percursos formativos individuais e no pr-estabelecidos. Esta estrutura pretende
fomentar e garantir o compartilhamento da transmisso dos saberes e experincias
advindos tanto das prticas de pesquisa acadmica, como das prticas de inovao,
pesquisa aplicada e experimentao e avaliao advindos das prticas profissional
contnuas, absorvendo e mesclando assim condies para uma formao de perfis
profissionais destacados e inovadores nas reas e Linhas de Atuao contempladas pelo
curso.
Este projeto adota a estrutura curricular modular (c.f. 8. Caracterizao do curso,
abaixo). Este formato permite mais facilmente a diferenciao, e consequente avaliao,
da produo discente decorrente das diversas etapas (mdulos) que estruturam o curso,
respeitando a natureza intrnseca das exigncias de cada mdulo. Deste modo torna-se
possvel a convivncia da produo acadmica tradicional com as produes
caractersticas advindas das diversas prticas profissionais que devem constituir um
percurso formativo profissional em msica.
Para tanto, o presente projeto apresenta trs tipos de componentes curriculares:
-

Disciplinas: Tm por funo garantir a apropriao e aplicao do conhecimento

embasado no rigor metodolgico e nos fundamentos cientficos, artsticos e
acadmicos em cada uma das reas de atuao profissional em msica. So
componentes curriculares com um alto grau de sistematizao no tratamento dos
contedos curriculares, e apresentam carga horria fixa. So avaliadas atravs de
trabalhos em formato acadmico tradicional que comprovem o conhecimento
sobre as tcnicas de pesquisa acadmica na rea e capacidade de argumentao e
fundamentao da matria em estudo, atestada atravs de trabalho escrito. Sero
ministradas por docentes com Credenciamento Acadmico (c.f. 6.2, abaixo) que
comprovem produo acadmica no campo da disciplina.

Atividades Curriculares Prticas Profissionalizantes: Tm a funo de garantir

a apropriao e aplicao do conhecimento advindo das prticas profissionais
avanadas e transformadoras no campo da msica. So componentes
curriculares flexveis, sem carga horria pr-determinada (sendo a esta
estabelecida a cada caso pelas Duplas de Orientao c.f. 6.3, abaixo), abertos a
alteraes, que estimulam a participao efetiva dos alunos, tais como pesquisa,
oficinas, seminrios, atelis, exposies, produes tcnicas e artsticas,
laboratrios integrados, trabalhos de campo, mdulos disciplinares e outras com
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caractersticas semelhantes. So prticas supervisionadas em que o aluno exerce

atividades profissionais inerentes ao perfil profissional desejado, sob a
superviso de docentes com Credenciamento Profissional (c.f. 6.2, abaixo) que
comprovem produo profissional (tcnico-artstica) no campo da atividade.
-

Atividades Curriculares - Orientao Acadmica: Tm a funo de garantir a

capacidade de aplicao de mtodos de pesquisa acadmica e cientifica, de
treinar a capacidade de expresso escrita dos alunos e de prepar-los para a
elaborao do seu Trabalho de Concluso Final. So atividades creditveis,
porm sem carga horaria, e sero orientadas pelos membros da Dupla de
Orientao de cada aluno (c.f. 6.3, abaixo).

Esta estrutura de componentes curriculares reflete tanto a qualificao dos distintos

perfis profissionais e de formao dos docentes que compe o programa, como tambm
a produo especfica resultante das atividades de pesquisa, transformao e inovao,
tanto docente como discente.
Esta diversidade de perfis pretende aliar na formao dos mestrandos os resultados
tantos das atividades de cunho mais acadmico, como as de carter mais profissional,
combinando-as em um percurso formativo coerente com as necessidades das reas e
Linhas de Atuao contempladas pelo curso.
O Trabalho de Concluso Final reflete o resultado das experincias dos mestrandos
ao longo do seu percurso formativo no curso, e deve comprovar que o mestrando possui
a capacitao para uma prtica profissional avanada e transformadora de
procedimentos e processos aplicados no campo da msica, sendo capaz de atuar em
atividades artsticas, tcnico-cientficas e de inovao neste campo. Deste modo, o
formato do Trabalho de Concluso Final exige a apresentao de produtos gerados em
cada um dos mdulos do curso, e por isto se constitui de um Memorial que sintetize as
experincias advindas do curso, e de como estas colaboram na consolidao do seu
perfil profissional. Complementam ainda este Memorial ao menos um artigo resultante
das disciplinas cursadas, os relatrios de todas as prticas supervisionadas cumpridas e
os eventuais produtos resultantes das prticas (materiais didtico, gravaes comerciais,
etc) e comprovaes das apresentaes pblicas realizadas (registro fonogrfico e
material de divulgao). O Trabalho de Concluso Final (memorial, artigos e eventuais
produtos) ser defendido publicamente frente a uma Comisso Julgadora constituda por
ao menos um membro da Dupla de Orientao, um docente do PPGPROM, e um
membro no pertencente ao corpo docente do curso (c.f. 8.6 abaixo).
13

6.2) Corpo Docente, Produo e Formas de Avaliao

O programa proposto conta, em primeira linha, com docentes da EMUS que
apresentam perfis acadmicos e profissionais pertinentes com as linhas de atuao
profissional a serem oferecidas. Eventualmente sero tambm credenciados professores
e profissionais externos EMUS - que demonstrem atravs de sua produo intelectual
constituda por publicaes especficas, produo artstica ou produo tcnicocientfica, ou ainda por reconhecida experincia profissional inovadora - a capacidade
de contribuir para o enriquecimentos das atividades do programa.
O credenciamento do corpo docente do PPGPROM se d em dois nveis, no
qualitativo e no da categoria. Os nveis de credenciamento so independentes, o que
significa que o credenciamento em uma determinada qualidade no implica na categoria
deste credenciamento, e vice-versa.
No nvel qualitativo, o corpo docente do PPGPROM credenciado seletivamente
conforme a natureza da atuao de docncia e orientao a serem desenvolvidas no
programa, e a relao desta atuao com a produo acadmica e/ou profissional do
docente. Deste modo, o credenciamento baseado no perfil especfico do docente
(acadmico e/ou profissional), sendo realizado para as seguintes qualidades:

Credenciado Acadmico portador de ttulo de doutor; permite ao docente

lecionar disciplinas, desde que apresente produo acadmica relevante na rea
das disciplinas a seu encargo. A sua produo ser avaliada a partir da sua
produo bibliogrfica e demais atuaes acadmicas.

Credenciado Profissional no depende de titulao, porm privilegia docentes

com formao na rea especfica de sua atuao profissional; permite ao docente
orientar e acompanhar as prticas profissionais supervisionadas , desde que
apresente experincia profissional de destaque nas linhas de atuao profissional
em que as prticas que supervisiona se inserem. A sua produo ser avaliada a
partir dos produtos artsticos e/ou tcnicos e servios que a sua atuao
profissional gera.

Um mesmo docente pode ser credenciado em ambas as qualidades, sendo a sua

produo avaliada separadamente para cada qualidade, com seus critrios especficos e
diferenciados.

14

J as categorias do credenciamento so determinadas pelo grau de titulao

acadmica e de atuao do docente dentro programa. As categorias de credenciamento
so as seguintes:
-

Permanente docente portador de ttulo de doutor, que atue regularmente no

curso, assumindo de forma continuada a realizao de suas principais atividades;

Participante docente portador de ao menos grau de mestre, que atue de forma

complementar ou eventual no curso, ministrando disciplina, supervisionando
prticas, participando de pesquisa e ou de orientao de estudante;

Visitante docente com vnculo temporrio com o programa

Levando em conta a diferenciao de perfis docentes necessrios para a efetivao

do presente projeto (perfil acadmico e perfil profissional), a composio inicial do
PPGPROM foi idealizada de modo a contemplar ambos os perfis em uma proporo
que segue a estruturao curricular. A estruturao modular do currculo (c.f. 8 abaixo)
apresenta, na diviso de carga horria, uma nfase maior no Mdulo de Prticas e
Experimentao Profissional, o qual demanda uma ampla variedade de prticas
profissionais supervisionadas que atendam as linhas propostas. Consequentemente, h
nesta composio docente inicial uma predominncia de docentes com Credenciamento
Profissional, sendo o principal critrio para a sua participao a comprovao de
formao e atuao profissional de reconhecido destaque nas linhas oferecidas pelo
curso, sem necessariamente priorizar aqui a produo acadmica destes. O Mdulo de
Formao Especfica na rea demanda um perfil docente acadmico que comprove
experincia e produo relevante nas reas acadmicas necessrias para a oferta de
disciplinas, as quais sero comuns a todos os mestrandos das reas oferecidas o
mesmo ocorrendo com a disciplina obrigatria comum de Estudos Bibliogrficos e
Metodolgicos no existindo ento a necessidade de predominncia deste perfil
docente na composio do quadro docente.
O quadro docente inicial do PPGPROM composto exclusivamente por doutores
nas reas oferecidas, mesclando docentes com ampla e marcante atuao e experincia
de produo e orientao acadmica com docentes que comprovem produo
profissional de carter inovador e destaque nas linhas oferecidas. A formao acadmica
comum a ambos os perfis (doutoramento), aliada ao formato de orientao
compartilhada (Duplas de Orientao - c.f. 6.3 abaixo), asseguram que a orientao dos
mestrandos lastreada pela tradio acadmica atualmente existente nas reas
oferecidas, e exercida com relevncia nacional pela EMUS.
15

A criao de um novo programa de ps graduao na EMUS reflete a situao de

diversidade de perfis profissionais (c.f. 4.1, acima) encontrado tambm em seu corpo
docente, o qual apresenta indivduos com perfis de atuao variados, alguns
apresentando um acentuado na atuao profissional musical tradicional, e outros com
foco na pesquisa (c.f. 9 abaixo e anexo II). A criao do PPGPROM pretende tambm
contemplar os docentes da EMUS com perfis profissionais no-acadmicos, os quais
podero atuar de forma consequente no ensino de ps-graduao.
Cabe aqui a ressalva de que uma parcela significativa dos docentes da EMUS
atualmente no tem vnculos de dedicao exclusiva com a UFBA, e atuam em vrios
campos do mercado profissional em msica, podendo assim tambm contribuir
positivamente com suas experincias profissionais no mercado de trabalho alm da
universidade.
6.3) Orientao
A fim de garantir que a pluralidade de enfoques contidos na estrutura curricular
(profissional e acadmico), o sistema de orientao do Mestrado Profissional se dar
atravs de Orientao Dupla (Duplas de Orientao). Neste formato a orientao ocorre
atravs de (02) orientadores, sendo um Credenciado Acadmico e um outro
Credenciado Profissional. Os membros desta Dupla de Orientao dividem igualmente a
responsabilidade pela orientao do aluno (no se trata de uma co-orientao). Este
formato possibilita melhor orientar o percurso individual de cada aluno, e mais
eficientemente avaliar a formao em determinadas Linhas de Atuao Profissional.
Estas Duplas de Orientao so formadas a partir do ingresso dos mestrandos nas linhas
do programa, devendo acompanh-lo at a sua defesa do Trabalho de Concluso Final,
orientando o mestrando nas suas escolhas de percurso formativo (disciplinas e prticas),
acompanhando-o em suas atividades, e auxiliando-o na redao do seu Memorial e
estruturao do seu Trabalho de Concluso Final. Docentes credenciados em ambas as
qualidades (Acadmico e Profissional) podem atuar na Dupla de Orientao, optando
aqui por uma das qualidades. Tambm no caso de docentes credenciados em ambas as
qualidades, a orientao pode excepcionalmente ser feita por somente um orientador .

7. Infra-estrutura disponvel para o curso

Por se tratar de um projeto institucional da EMUS, o programa proposto poder
usufruir dos espaos, conjuntos musicais e equipamentos atualmente disponveis na
EMUS, e esta se compromete a disponibilizar tanto um espao fsico especfico para a
16

administrao do PPGPROM, como tambm pessoal de secretariado exclusivo para o

programa.
A participao de docentes que integrem os atuais grupos de pesquisa ligados
EMUS tambm garantem que os laboratrios vinculados a estes grupos estejam
disponveis para atividades do programa do Mestrado Profissional. Com isto, ficam
ento disponveis para este programa:
-

Espao fsico e pessoal tcnico exclusivos para a administrao do PPGPROM

As salas de aula, reunio e orientao da EMUS

A Biblioteca da Escola de Msica da UFBA, que possui acervo considerado o

terceiro melhor do pas na rea de msica

Os instrumentos musicais e demais equipamentos de apoio da EMUS (pianos e

teclados, diversos instrumentos de sopros, cordas dedilhadas e friccionadas e
percusso, computadores, aparelhos de som, projetores, filmadoras, etc.)

Os grupos artsticos estveis da EMUS (onde vrias atividades e prticas podem

ser desenvolvidas), a saber:
Orquestra Sinfnica da UFBA (OSUFBA)
Madrigal da UFBA
Banda Sinfnica da UFBA
Coral Universitrio
Filarmnica UFBA (Banda)
UFBAND (Big Band)
Camerata Acadmica
Grupo de Interpretes Musicais da Bahia (GIMBA)

Os instrumentos musicais e equipamentos do PPGMUS, a saber:

2 pianos de armrio
1 piano de cauda
2 filmadoras profissionais
2 filmadoras portteis
2 mquinas de fotografia digital
6 computadores
lousa digital
2 notebooks
1 clarone

17

 1 par de clarinetas clssicas

2 projetores
microfones e equipamentos para completar o equipamento do estdio de
gravao porttil
- Os equipamentos e instalaes dos seguintes laboratrios vinculados EMUS:
Laboratrio de Educao Musical Alda Oliveira
Laboratrio de Musicologia
Laboratrio do Grupo de Pesquisa em Computao Musical (GENOS)
Laboratrio do Ncleo de Pesquisa em Performance Musical e Psicologia
(NUPSIMUS)
Laboratrio de Performance e Piano
Laboratrio de Pedagogia de Instrumentos Musicais

8. Caracterizao do curso
O Mestrado Profissional em Msica em todas as suas reas e linhas de atuao
tem a durao prevista de trs (03) semestres, e exige o cumprimento de 56 crditos,
com uma carga horria mnima de 816 horas em atividades decorrentes de componentes
curriculares. Comparativamente aos cursos de mestrado acadmico na rea de msica,
este projeto apresenta um elevado nmero de crditos exigidos, isto devido nfase
dada neste projeto s prticas profissionais supervisionadas (612 horas), as quais so
parte essencial da formao pretendida, sendo creditadas de acordo com o modelo
adotado na UFBA de um crdito para cada 17 horas.
A distribuio temporal entre disciplinas e atividades prticas representada
pela seguinte tabela:

Carga Horria
DISCIPLINAS
Obrigatria comum s reas 51 hs
Obrigatria da rea I
51 hs
Obrigatria da rea II
51 hs
Optativa da rea
51 hs
TOTAL
204 hs
25% da carga horaria total do curso

ATIVIDADES PRTICAS
Total das Prticas Profissionais
Supervisionadas

Carga Horria
612 hs
75% da carga horaria total do
curso

18

O curso estrutura-se em trs mdulos:

8.1) Mdulo da Formao Especfica na rea (153 horas- 9 crditos)
Este mdulo composto por duas disciplinas obrigatrias para cada rea, as
quais so comuns para todas as Linhas de Atuao que a compem (c.f. 8.5.c,
abaixo). Estas disciplinas obrigatrias so complementadas por um rol de
componentes curriculares optativos (disciplinas e/ou atividades) comuns a todas
as reas do curso (c.f. 8.5.d, abaixo). Este mdulo tem a funo de garantir a
apropriao e aplicao do conhecimento embasado no rigor metodolgico e nos
fundamentos cientficos, artsticos e acadmicos em cada uma das reas de
Atuao Profissional do curso, fornecendo fundamentos tericos que podem
embasar prticas profissionais avanadas e transformadoras de procedimentos e
processos aplicados, por meio da incorporao do mtodo cientfico .
composto por duas (2) disciplinas obrigatrias da rea de ingresso do aluno (51
horas semanais cada, c.f. 8.5,c, abaixo) e por mais uma (1) disciplina optativa
em qualquer rea (c.f. 8.5.d, abaixo). A concluso deste mdulo se d quando o
aluno completa as disciplinas exigidas, e apresenta Dupla de Orientao ao
menos dois artigos (papers) resultantes das atividades nas disciplinas.
8.2) Mdulo da Qualificao Acadmica em Msica (51 horas 11 crditos)
Este mdulo comum a todas as reas de Atuao. Tem a funo de garantir a
capacidade de aplicao de mtodos de pesquisa acadmica e cientifica, assim
como fornecer um panorama geral do estado da arte da pesquisa em msica.
Tambm tem por funo treinar a capacidade de expresso escrita dos alunos e
prepar-los para a elaborao do seu Trabalho de Concluso Final. composto
por pela disciplina obrigatria MUS-502 Estudos Bibliogrficos e
Metodolgicos I (51 horas- 3 crditos), e mais pelas atividades de orientao
obrigatrias MUS-790 Pesquisa Orientada (4 crditos) e MUS ___ Projeto de
Trabalho de Concluso Final (4 crditos). A concluso deste mdulo se d
quando o aluno completa a carga horria exigida e defende o seu Trabalho de
Concluso Final.
8.3) Mdulo da Prtica e Experimentao Profissional em Msica (612 horas 36
crditos)
Este mdulo composto por atividades prticas supervisionadas especficas a
cada uma das Linhas de Atuao Profissional. Tem a funo de garantir a
apropriao e aplicao do conhecimento advindo das prticas profissionais
19

avanadas e transformadoras no campo da msica. composto por 612 horas de

atividades prticas supervisionadas em Linhas de Atuao Profissional
especficas, as quais contribuem para a formao do perfil profissional
especfico almejado, ao tempo que permitem o aproveitamento, para fins
formativos, de uma grande parcela de carga horria demanda por atividades
profissionais por parte dos mestrandos, sendo estas atividades no
necessariamente realizadas no mbito da universidade, porm sempre
supervisionadas pelos docentes do programa. Com isto pretende-se que a maior
parcela da carga horria formativa do Mestrado Profissional em Msica seja
aplicada no fazer profissional supervisionado. Estas atividades prticas
supervisionadas podem ser de carter artstico (prtica tcnico-interpretativa
individual, ensaios, preparao de apresentaes pblicas, criao de
composio e arranjo, etc.), pedaggico (aulas coletivas e individuais),
gerenciais-administrativas, de desenvolvimento de projetos profissionais no
campo da msica (artsticos, educacionais e sociais), de desenvolvimento
tecnolgico-cientfico e de pesquisa aplicada prtica profissional especfica. A
superviso de cada Prtica realizada atravs de encontros presenciais entre
mestrando e orientador, encontros estes que devem compreender ao menos 10%
do total de cada Prtica. Estes encontros presenciais podem se dar atravs de
horrios individuais ou especficos para orientao, superviso presencial de
atividades (ensaios, aulas, reunies, etc.), ou de outros formatos que garantam o
acompanhamento presencial no mbito de cada Prtica especfica. A definio
das Prticas Profissionais Supervisionadas que compe este mdulo, e a
definio de sua carga horria de atividades e de superviso presencial,
condies especficas, instituies e locais para a sua realizao
individualizada para cada aluno, e resulta tanto das oportunidades disponveis ao
aluno para exerccio da prtica profissional, como das recomendaes da Dupla
de Orientao nos plano de atividades de cada aluno. A grande variedade de
possibilidades de prticas profissionais que compe cada uma das Linhas
oferecidas, assim como a flexibilidade da estrutura curricular, a qual atende a
demandas individualizadas, acarretam na impossibilidade do estabelecimento a
priori de cargas horarias (e, consequentemente, de creditao) para as Prticas
ofertadas, sendo a sua determinao estabelecida a cada caso pelas Duplas de
Orientao. O mestrando poder cursar simultaneamente at trs (03) Prticas
20

Supervisionadas em um mesmo semestre. A concluso deste mdulo se d

quando o aluno completa a carga horria exigida, apresentando Dupla de
Orientao relatrio semestral sobre suas atividades em cada uma das Prticas
que cursou neste mdulo. Para a rea de Educao Musical, este mdulo
compreender duas modalidades de Prticas Profissionais Supervisionadas:
Prtica Musical e Prtica Docente. A primeira visa ampliar a formao musical
do profissional e a segunda suas habilidades de docncia. Ambas so
obrigatrias e o requisito no ser considerado cumprido com menos de 1/3 da
carga horria total do Mdulo em cada uma delas. Para a rea da Criao
Musical Interpretao os alunos devem obrigatoriamente cursar 204 horas da
Prtica Musical Supervisionada MUS ___ Oficina de Prtica TcnicoInterpretativa. Em casos individuais, sob recomendao da Dupla de
Orientao, com a aprovao do Colegiado do programa, o mestrando de
qualquer rea poder substituir at 136 horas do Mdulo da Prtica e
Experimentao Profissional em disciplinas de livre escolha (inclusive de cursos
de graduao da UFBA).

21

8.4) Quadro Curricular do Mestrado Profissional em Msica:

Obs. A apresentao das atividades e disciplinas em semestres meramente sugestiva,
no havendo pr-requisitos ou uma ordem especfica para a sua realizao (exceto MUS
__ Projeto de Trabalho de Concluso Final, que ser realizada sempre no ltimo
semestre do curso).
MODULO DE

MDULO DE PRTICA E

MDULO DE

FORMAO

EXPERIMENTAO

QUALIFICAO

ESPECFICA NA

PROFISSIONAL

ACADMICA EM MSICA

REA

(612 horas/36 crditos de

(51 horas/11 crditos de

(153 horas/ 9 crditos atividades prticas aplicadas em

em disciplinas

disciplinas e orientao )

campo )

tradicionais)
Obrigatria da rea
Semestre

(51 horas)

MUS-502 Estudos
MUS _ Oficina de Prtica

Bibliogrficos e

Tcnico-Interpretativa

Metodolgicos I (51 horas)

(68 horas obrigatrias para a

Optativa

rea da Criao Musical

(51 horas)

Interpretao)
Prtica Profissional Supervisionada
(I e/ou II e/ou III)

Semestre

Obrigatria da rea

MUS _ Oficina de Prtica

MUS-790 Pesquisa Orientada

II

(51 horas)

Tcnico-Interpretativa

(4 crditos)

(68 horas obrigatrias para a

rea da Criao Musical
Interpretao)
Prtica Profissional Supervisionada
(I e/ou II e/ou III)

Semestre

MUS _ Oficina de Prtica

MUS __ Projeto de Trabalho

III

Tcnico-Interpretativa

de Concluso Final (4

(68 horas obrigatrias para a

crditos)

rea da Criao Musical

Interpretao)
Prtica Profissional Supervisionada
(I e/ou II e/ou III)

22

8.5) Componentes Curriculares (c.f. Anexo IV para o ementrio completo)

8.5.a) Disciplina Obrigatria comum a todas as reas:
MUS-502 Estudos Bibliogrficos e Metodolgicos I (51 horas 3 crditos)

8.5.b) Atividades de Orientao comuns a todas as reas:

MUS-790 Pesquisa Orientada (sem carga horria - 4 crditos)
MUS ___ Projeto de Trabalho de Concluso Final (sem carga horria - 4
crditos)

8.5.c) Disciplinas Obrigatrias das reas:

rea da Criao Musical- Interpretao
MUS ___Mtodos de Pesquisa em Execuo Musical (51 horas 3 crditos)
MUS___ Fundamentos Terico Prticos da Interpretao Musical (51 horas
3 crditos)
rea da Educao Musical
MUS-539 Fundamentos da Educao Musical I (51 horas 3 crditos)
MUS-540 Fundamentos da Educao Musical II (51 horas 3 crditos)
8.5.d) Disciplinas Optativas das reas: [a ser complementado]
rea da Criao Musical- Interpretao
MUS-539 Fundamentos da Educao Musical I (51 horas 3 crditos)
MUS-540 Fundamentos da Educao Musical II (51 horas 3 crditos)
MUS___ Estudos Especiais em Interpretao (51 horas 3 crditos)
MUS___ Estudos Especiais em Educao Musical (51 horas 3 crditos)
rea da Educao Musical
MUS ___Mtodos de Pesquisa em Execuo Musical (51 horas 3 crditos)
MUS___ Fundamentos Terico Prticos da Interpretao Musical (51 horas
3 crditos)
MUS___ Estudos Especiais em Interpretao (51 horas 3 crditos)
MUS___ Estudos Especiais em Educao Musical (51 horas 3 crditos)
8.5.e) Prticas Profissionais Supervisionadas:
MUS ___ Oficina de Prtica Tcnico-Interpretativa (204 hs obrigatrias para a rea
da Criao Musical- Interpretao: 68 hs por semestre)
Treinamento tcnico e de repertrio especfico atravs da preparao de
exerccios tcnicos, estudos e obras do repertrio da especialidade
instrumental/vocal do aluno.
23

MUS ___ Prtica Orquestral (carga horaria e creditao varivel)

Participao ativa em ensaios, ensaios de naipe, gravaes, concertos e
turns de uma orquestra sinfnica, trabalhando repertrio de obras de
variados estilos e pocas. O grupo musical onde a atividade se realizar
dever ser aprovado pela Dupla de Orientao
MUS ___ Prtica Camerstica (carga horaria e creditao varivel)
Participao ativa em ensaios, gravaes, concertos e turns de um
conjunto camerstico, trabalhando repertrio de obras de variados estilos
e pocas. Esta atividade tambm eventualmente engloba as atividades
inerentes e necessrias a organizao, gesto e produo das atividades
de um grupo camerstico de carter profissional. O grupo musical onde a
atividade se realizar dever ser aprovado pela Dupla de Orientao
MUS ___ Prtica de Banda (carga horaria e creditao varivel)
Participao ativa em ensaios, ensaios de naipe, gravaes, concertos e
turns de uma banda, trabalhando repertrio de obras de variados estilos
e pocas. O grupo musical onde a atividade se realizar dever ser
aprovado pela Dupla de Orientao
MUS ___ Prtica Coral (carga horaria e creditao varivel)
Participao ativa em ensaios, ensaios de naipe, gravaes, concertos e
turns de um conjunto vocal, trabalhando repertrio de obras de variados
estilos e pocas. O grupo musical onde a atividade se realizar dever ser
aprovado pela Dupla de Orientao
MUS ___ Preparao de Recital/Concerto Solstico (carga horaria e creditao
varivel)
Preparao, organizao e realizao de apresentao pblica de
repertrio significativo para o meio expressivo do mestrando
(instrumento, voz, etc.), englobando todas as atividades inerentes e
necessrias a produo e realizao de uma apresentao pblica de
carter profissional. O formato e repertrio da apresentao devem ser
aprovados pela Dupla de Orientao
MUS ___ Prtica em Criatividade Musical (carga horaria e creditao varivel)
Ensaios e apresentaes pblicas com grupos vocal, instrumental ou
misto, focando a prtica de improvisao musical e de criao coletiva de

24

arranjos e composies. O grupo musical onde a atividade se realizar

dever ser aprovado pela Dupla de Orientao
MUS ___ Prtica em Grupos Musicais ligados a Manifestaes Tradicionais,
Comunitrias e/ou Populares (carga horaria e creditao varivel)
Participao ativa em ensaios, apresentaes, gravaes, turns, reunies
e atividades sociais e culturais promovidas pelo grupo musical. Esta
atividade tambm eventualmente engloba as atividades inerentes e
necessrias a organizao, gesto e produo das atividades do grupo. O
grupo musical onde a atividade se realizar dever ser aprovado pela
Dupla de Orientao
MUS ___ Prtica Docente em Ensino Coletivo Instrumental/Vocal* (carga horaria e
creditao varivel)
Atuao docente em atividades de Educao Musical realizadas,
especificamente, por meio da prtica coletiva de ensino de instrumentos
musicais ou de grupos vocais.
MUS ___ Prtica Docente em Ensino Individual Instrumental/Vocal* (carga horaria
e creditao varivel)
Atuao docente em atividades de Educao Musical realizadas,
especificamente, por meio da prtica individual de ensino de
instrumentos musicais ou do canto.
MUS ___ Prtica Docente no Ensino Bsico* (carga horaria e creditao varivel)
Atuao docente em programas de Educao Musical pertencentes,
diretamente, a escolas do ensino bsico, dentro de projetos ai existentes
ou concebidos pelo mestrando, previamente aprovados pela Dupla de
Orientao
MUS ___ Prtica de Educao Musical em Comunidades* (carga horaria e
creditao varivel)
Atuao docente em atividades de Educao Musical pertencentes
a comunidades diversas e no relacionadas, diretamente, ao ensino
bsico, podendo pertencerem a qualquer um dos trs setores: pblico,
privado e no-governamental/sem fins lucrativos.

* Prticas Docentes (c.f. 8.3 - Mdulo da Prtica e Experimentao Profissional em

Msica, acima)
25

8.6) O Trabalho de Concluso Final

Concluso do curso. Exige a apresentao de produtos gerados em cada um dos
mdulos do curso, e por isto se constitui de um Memorial que sintetize as experincias
advindas do curso, e de como estas colaboram na consolidao do perfil profissional
alcanado. Complementam este Memorial: ao menos um artigo resultante das
disciplinas cursadas; relatrios de todas as prticas supervisionadas cumpridas;
eventuais produtos resultantes das prticas (materiais didtico, gravaes comerciais,
etc); comprovao (registro fonogrfico e material de divulgao) das apresentaes
pblicas realizadas. O Trabalho de Concluso Final ser defendido publicamente frente
a uma Comisso Julgadora constituda por ao menos um membro da Dupla de
Orientao do mestrando, um docente do PPGPROM, e um membro no pertencente ao
corpo docente do curso.

8.7) Nmero de vagas/periodicidade

Inicialmente sero ofertadas 25 vagas para o Mestrado Profissional em Msica.
A seleo para Mestrado Profissional em Msica ser anual para a oferta em fluxo
contnuo, porm sendo possvel a realizao de selees semestrais para a oferta de
curso em parcerias institucionais
Estas 25 vagas anuais compreendem tanto a parcela que atenda as condies das
parcerias estabelecidas, como tambm as de oferta institucional do PPGPROM,
independentes de parcerias. A distribuio percentual das vagas entre as especficas para
parcerias e as para demanda geral resultante de negociaes com os eventuais
parceiros, porm o PPGPROM sempre reservar ao menos 40% das vagas para
preenchimento atravs de processo seletivo aberto comunidade em geral.

9. Corpo docente (Disciplinas, Capacidade de Orientao e Vnculo)

O Corpo Docente apresentado neste projeto composto exclusivamente por
doutores nas reas do curso. Alguns destes docentes apresentam um perfil que
privilegia uma produo de vis especfico profissional, onde as prticas artsticas so
comprovadas tanto por atividades camersticas e solsticas de destaque, como tambm
por atividades em carter permanente em corpos artsticos estveis. Neste mesmo perfil
outras prticas profissionais de carter mais didtico so caracterizadas pela
26

participao como convidados para a realizao de trabalhos tcnicos na forma de

docncia em projetos especficos e festivais de msica de relevncia, por atividades em
carter permanente em projetos de educao musical de durao contnua, e pela prtica
reconhecida de docncia em alguma especialidade musical contemplado no curso.
Outros docentes apresentam um perfil que privilegia uma produo de vis
acadmico tradicional, onde a sua capacidade de pesquisa cientfica atestada atravs
de produo acadmica relevante para rea, atestada atravs de produo bibliogrfica e
participao em eventos acadmicos nas reas de suas pesquisas.
Alguns docentes apresentam ambos os perfis descritos acima.
Alm destas caractersticas, procurou-se privilegiar um perfil docente que
demonstrasse experincia em orientao acadmica em diversos nveis, garantindo
assim a qualidade da orientao neste curso.
No anexo I apresentada uma tabela com o corpo docente, sua vinculao e os
componentes curriculares a seu encargo. No anexo II segue a titulao e a experincia
em orientao e a produo acadmica e profissional de cada docente.
10. Produo Bibliogrfica, Artstica e Tcnica
A produo bibliogrfica, artstica e tcnica, a titulao a experincia de
orientao, e a experincia profissional individualizada de cada docente apresentada
no anexo II.
11. Informaes Complementares
O Mestrado Profissional em Msica conta para a sua criao com a parceria e
financiamento do NEOJIBA (c.f. 4, acima). Com esta parceria o NEOJIBA pretende
qualificar jovens msicos tanto em sua formao enquanto msicos orquestrais, como
tambm enquanto educadores dentro do sistema pedaggico desenvolvido enquanto
parte de sua misso, com isto oferecendo uma formao em nvel de ps-graduao para
os monitores encarregados da disseminao de suas atividades no Brasil e exterior. Para
tanto, as Prticas Profissionais Supervisionadas a serem realizadas pelos monitores
selecionados sero prioritariamente realizadas com as orquestras, grupos e alunos do
projeto, utilizando-se das instalaes e equipamentos do NEOJIBA. Esta instituio
conceder bolsas para os mestrandos que faam parte do seu corpo de monitores, e
conceder tambm uma cota de bolsas a ser distribuda a critrio do PPGPROM a
mestrandos sem ligao com esta parceria.

27

12. Documentos
a) Ata da reunio da Congregao da EMUS-UFBA de 16 de abril de 2012, que aprova
a criao do curso de Mestrado Profissional.
b) Ata da reunio do Departamento de Msica da EMUS-UFBA de 13 de abril de 2012,
que libera a carga docente para o corpo de professores do curso de Mestrado
Profissional, e a aprova a criao dos novos componentes curriculares do referido curso.
c) Ata da reunio do Colegiado do PPGMUS de 18 de abril de 2012, que aprova a
criao do curso de Mestrado Profissional.
d) Carta de interesse do NEOJIB em participar como parceiro no cursos de Mestrado
Profissional.

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