EVALUACIN PSICOLOGIA: SEGUNDO PARCIAL

TEMA X: SISTEMAS CLASIFICATORIOS

Gua:
Matemtica: clase: grupo de objetos que tienen caractersticas o propiedades
comunes y estn determinados por ellos. La teora de conjuntos opera con un
Como la clasificacin es un tema fundamental para la ciencia en general y para la
concepto de clase. Conjunto: coleccin de elementos.
psicologa clnica en especial. Estudien este tema muy pormenorizadamente.
C i e n c i a s n a t u r a l e s : Los sistemas de clasificacin tienen una gran
Tengan claro qu es un criterio y qu una clase o categora. Distingan entre
importancia al introducir un elemento de organizacin y orden entre sus objetos.
clasificaciones llevadas a cabo con criterios cualitativos y cuantitativos y los
Necesita el establecimiento de grupos, clases o taxones jerarquizados.
distintos mtodos que se utilizan para su configuracin.

Psicologa: objeto a clasificar: la naturaleza humana, dificultar en la

clasificacin.
I)
INTRODUCCIN
Eysenck: toda ciencia debe pasar por un periodo descriptivo antes de
A) DEFINICIN
adentrarse en el clasificatorio. Considera un problema de la ciencia psicolgica el

A la hora de realizar una clasificacin intervienen dos funciones distintas:

haberse adentrado en el tema de las clasificaciones antes de haber completado el

La accin de clasificar
estadio descriptivo.
En Psicologa ha habido un rechazo inicial a los sistemas clasificatorios

La generacin de clase.
porque:

Por tanto puede llamarse:

Se haban generado en el campo de la psiquiatra.

Clasificacin: establecimiento de categoras donde cierto tipo de

Los sistemas iniciales eran incompletos y no introdujeron mejoras en la

fenmenos pueden ser distribuidos de modo ordenado.
fiabilidad diagnostica.

Clasificar: operacin consistente en aplicar a un conjunto de hechos una

El auge del conductismo focalizaba la actuacin psicolgica en conductas

clasificacin que los ubique y comprenda.
concretas de un sujeto singular en una situacin determinada y por tanto no

Clase: Es un artefacto ideal creado a partir del anlisis de objetos reales.

interesaba la nomenclatura de categora.
Consecuencias:
El rechazo del etiquetado como un producto burgus procedente de los piases

La clase es una construccin mental.

del este; desconfianza de la Psicologa dinmica al uso de nomenclaturas diferentes a

Se necesita la abstraccin o atencin fijada sobre ciertas

la propia y tambin de la Psicologa humanista partidaria de lo individual.
caractersticas o cualidades respecto a las que los objetos varan.

La clase es algo que se construye mediante un actividad mental y

por tanto es un constructo. Comprendemos esta actividad con cierto nivel de
B) SECUENCIA DE LA CLASIFICACIN
desarrollo intelectual (8 aos). Se lleva a cabo correctamente sobre los 12 aos.
En los primeros momentos de la evaluacin se comienza un camino que conduce
Clasificar: operar con abstracciones, su fundamento es social y cultural. Base:
a un diagnostico hipottico que necesita una adecuada secuencializacin para
propiedades objetivas de hechos o entidades concretas.
poder llevarse a cabo con garantas de xito.
Miembros de una clase: comparten las caractersticas que se han fijado para
Los tres problemas bsicos de clasificacin en psicologa:
la constitucin de la clase pero pueden diferir entre s en otros aspectos. No tiene
1. Construir clases homogneas
porque ser idnticos pero deben compartir las caractersticas definitorias.
2. Comprobar que una clase es diferente de otra.
Esta generacin de clases se puede abordar desde la lgica, la matemtica o las
3. Asignar un sujeto a una clase.
ciencias naturales que han usado esta operacin lgica mucho antes que la
Antes de una accin clasificadora es necesario construir y disponer de clases
Psicologa. Se entiende la clase desde la:
correctamente establecidas y conocer minuciosamente sus caractersticas.
Lgica: clase es un concepto que tiene unas caractersticas esenciales que
Cada clase debe contener unas caractersticas propias que las distinga de las
forman su comprensin y permite que pueda ser predicado de una serie de sujetos
dems y que no sean intercambiables.
que constituyen su extensin. A sus notas constituyentes se le llama comprensin
Hay un momento de identificacin que implica someter al sujeto diagnosticable a
del concepto y a su predicabilidad extensin. Otros criterios (peso, forma, color) se
una evaluacin objetiva que permita identificarle como perteneciente a una
eligen en funcin del tipo de clase que se pretenda lograr; son base de la constitucin
determinada clase.
de las categoras o sus propiedades fundamentales. Cuando generamos una clase

Esto lleva consigo la aparicin de una etiquetacin que es la consecuencia de

tienen que darse unas condiciones:
poner un nombre a una determinada alteracin que padece un sujeto.

Debe utilizarse un solo criterio o un conjunto idntico de criterios: unicidad

Las notas constituyentes (comprensin) de cada clase deben ser exclusivas:

exclusividad

Los nombres con los que se denomina cada clase no deben incluir ningn
tipo de ambigedad: exactitud

Deben poder predicarse de todos los sujetos que constituyen la clase:

exhaustividad.
Un conjunto de categoras forma un sistema de clasificacin que se ordena en
funcin de criterios. Las categoras permiten clasificar individuos en funcin de sus
caractersticas las cuales permiten incluirle o excluirle de una de esas categoras.

II)
TIPOS DE CLASIFICACIN
Dos tipos de clasificaciones las que se basan en una perspectiva cualitativa y las
que lo hacen en una Cuantitativa:
1. Clasificacin cualitativa:
Emerge de la Psiquiatra: considera
que las perturbaciones son una
alteracin de la conducta (conducta anormal), lo que la convierte en algo
cualitativamente distinto de lo normal.
Cada categora diagnostica aparece como una entidad discreta y separada de
las otras.
1

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TEMA X: SISTEMAS CLASIFICATORIOS
Se admite la existencia de tantas alteraciones o categoras como las que se
De entre los criterios genricos con las que se establecen las clases de
puedan deducir por la enumeracin de sntomas caractersticos que se agrupan en
conductas perturbadas o sus categoras. Las ms importantes son:
una clase.

Percepcin subjetiva de sufrimiento.

Se funda sobre dos pilares: La experiencia y autoridad.

Peligro para si mismo o para otro.

A la clasificacin resultante se la llama cualitativa, categorial, taxonmica,

Falta de autonoma personal, mental o social.

nomottica o nosolgica (indican lo mismo, clases distintas, separadas).
Los criterios especficos o diferenciales se establecen para diferenciar unos
tipos de perturbaciones de otras. Para ello se han creado sistemas de diagnsticos:
depresin, esquizofrenia.... El juicio de diagnstico comenz de manera individual por
parte de cada clnico
en funcin de su formacin y experiencia prescriba
tratamiento. Esto conllevo problemas. Se vieron en la necesidad de acudir a maestros
2. Clasificacin cuantitativa:
cuyas formas diagnsticas eran mas coherente o exitosas:

Parte del supuesto de que las conductas consideradas perturbadas se dan

Kraepelin: primera clasificacin que se convirti en gua de la poca, sin

en sujetos normales como en patolgicos y su diferencia es cuestin de
embargo estos sistemas diagnsticos carecan de fiabilidad.
frecuencia o intensidad con que esa conducta aparece.
Para mejorar las garanta y credibilidad en sus diagnsticos nacieron los grandes
Se trata de una teora del continuo que sostiene esa homogeneidad entre
sistemas clasificatorios. Se establecen criterios y se construyen las categoras
todo tipo de conductas.
consensuadas.
Su distincin se produce en un proceso de evaluacin lo mas objetiva
posible donde se determina aquella frecuencia o intensidad.
B) CARACTERSTICAS DE LOS SISTEMAS CATEGORIALES
Con el tratamiento estadstico de la informacin recabada de muestras extensas
Hoy en da, los sistemas clasificatorios vigentes han abandonado cualquier
de sujetos se lleva acabo una investigacin de correlacin entre diferentes tipos de
perspectiva en la construccin de clases que no tenga una base descriptiva de
conductas mediante anlisis factorial. El resultado manifiesta la probabilidad de que
sntomas o signos manifiestos.
unas conductas aparezcan asociadas a otras; as aparecen clases o agrupamientos
Se ha renunciado al uso de la inferencia en su construccin. El consenso
empricamente constituidos de conductas alteradas. Este tipo de clasificacin
de expertos sobre los sntomas constituye la base de los sistemas
resultante es la cuantitativa, dimensional o estadstica.
diagnsticos. Esto tiene una serie de consecuencias Cave ha sealado; la
ateoricidad, la ausencia de elementos causales y el cambio en el consenso.
III)
CLASIFICACIONES CATEGORIALES O CUALITATIVAS
Ateoricidad:
A) CRITERIOS DE CLASIFICACIN
Los expertos son escogidos por su prestigio pero no por su posicin terica;
Existen dos grandes gneros: conducta normal - anormal y sus diferentes tipos.
por tanto la confluencia de criterios entre ellos es problemtica. Esto se supera
Los criterios para establecerlos son varios y complementarios: el estadstico;
mantenindose en niveles puramente descriptivos de la perturbacin que sean
desviacin de la norma; salud mental; social y sentimiento subjetivo
fcilmente constatables
1. Criterio estadstico: supone que las variaciones dentro de cada tipo de

Se puede llegar a un fcil consenso en torno a los signos de perturbacin

conducta se distribuyen en una forma de curva normal y es sta la que marca la
puesto que son observable y con frecuencia medibles objetivamente.
normalidad o anormalidad de una conducta.

Otro elemento de consenso se funda en la eleccin de sntomas

2. Criterio de desviacin de la norma: aquellos sujetos que no se atienen a la
representativos de cada perturbacin: estos proceden de la informacin que los
norma muestran cierto grado de anormalidad.
sujetos dan. Una informacin subjetiva de difcil contratacin.
3. La salud mental: el sujeto mentalmente sano sabe qu hace y por qu, es

Con este material se constituyen la categoras diagnsticas a las que se le

autosuficiente, equilibrado y puede hacer frente al estrs.
llama sndrome: agrupacin de conductas caractersticas del trastorno en cuestin.
4. Social: establece la normalidad en saber adaptarse a la sociedad en la que la
No todos los sntomas
o signos posibles de un sndrome estn
vive.
presentes en cada caso concreto.
5. Criterio subjetivo: se basa en el sentimiento de problematicidad del sujeto.
Comer los criterios mas importantes a la hora de establecer la anormalidad de
Ausencia de interpretacin causal:
una conducta son 4:
Puesto
que en la mayor parte de casos las causas son hipotticas, el

Desviacin de la norma: depresin.

mantenimiento de un nivel descriptivo ha hecho posible la colaboracin y acuerdo

El malestar subjetivo: fobias.

desde muchas perspectivas. Las nicas causas explcitas son las alteraciones con

La disfuncin que una conducta produce en la vida diaria: alcohol.

base orgnica probada, son indiscutibles, pero esto no se da en la mayor parte de

Peligrosidad para el otro: agresin

trastornos psquicos.
El DSM-4: Desorden mental: conducta significativa clnicamente o un
sndrome o patrn psicolgico que ocurre a una persona y que est asociada con un
Cambio en el consenso:
estrs (dolor) inhabilidad, incremento del riesgo de muerte, dolor o falta de libertad.

Al fundarse en el consenso de expertos y a la evolucin de la actividad

Adems este sndrome o patrn no se debe a una conducta predecible ante un
investigadora de estos y las nuevas tecnologas, se hace necesario de tiempo en
acontecimiento: la muerte de ser querido.
tiempo la revisin de los consensos previos

ICD-10: existencia de un conjunto de sntomas o conductas reconocibles

asociados con malestar e interferencia en las funciones personales.
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TEMA X: SISTEMAS CLASIFICATORIOS
Se considera que:

Un trastorno es leve cuando los sntomas son pocos y no se produce

alteracin en la actividad social y laboral del sujeto.

moderado cuando se dan mas sntomas e interfieren en la actividad.

Grave
cuando los sntomas exceden a los requeridos para hacer el
diagnostico y adems interfieren seriamente en las actividades diarias del sujeto.
Si un sujeto presenta mas de un trastorno en el eje I se debe constatar a la vez
que se hace referencia a cual de ellos se considera el trastorno principal.
Los sistemas multiaxiales pueden ser usados tanto en los sistemas de
clasificacin categorial como dimensional.

C) SISTEMAS CLASIFICATORIO
Los mas conocidos son: ICD y el DSM.
DSM-I: Se basaba en la clasificacin de diferentes tipos de reacciones ante
diversos acontecimientos de historia del sujeto.
DSM-II: Se aproxim al ICD: enfermedades fsicas
ICD-6: Incluy por primera vez enfermedades mentales.
Al comienzo la OMS pretenda en Europa una nomenclatura comn compartida
por los expertos a la hora de diagnosticar, y no inclua criterios diagnsticos.
Los sistemas tambin especifican duracin, pronstico y en ocasiones modo de
comienzo, probabilidad de repeticin intensidad del sntoma.
Es importante poner atencin a los criterios de exclusin.
Tanto el DSM como el IDC tratan de clasificar las mismas conductas y ambos
tienen un amplio margen de coincidencias y tambin algunas diferencias:

El DSM ha incluido mucho ms precozmente el sistema multiaxial y sus

categoras diagnsticos son ms plurales.

ICD ha publicado una Clasificacin multiaxial especficamente orientada a

nios en donde se incluyen los trastornos afectivos cosa que no ocurre en el DSM
DSM
Sistema multiaxial que permite diagnsticos desde diferentes perspectivas. Los
ejes I y II permiten identificar los diferentes sndromes.

Eje I agrupa los grandes sntomas: trastorno de la infancia y adolescencia;

delirios demencias, trastorno de ansiedad......

Eje II se refiere a los de carcter crnico: Trastornos de personalidad y

retraso mental.

Eje III rene aquellas perturbaciones que tienen perfectamente localizada y

reconocida una base orgnica: trastornos mentales debidos a enfermedad mdica,
lesin traumtica, gentico, hormonal.....

Eje IV se refiere a los factores psicosociales que se asocian a algunos

sndromes: familia, entorno social, escuela....

Eje V sirve para valorar como una perturbacin afecta a la vida del sujeto.
Para la compresin de la tabla se ha de notar lo siguiente:
1. Cada columna contiene las distintas posibilidades diagnsticas de cada eje.
2. La escale numrica del eje V se refiere a la capacidad de funcionamiento de un
sujeto: 100 representan el punto ptimo de funcionamiento y 1 deterioro mximo y la
total dependencia de otros.
3. Se puede usar otro tipo de puntuaciones.
Los diagnsticos mediante la aplicacin de estos ejes se hace sobre el momento
en el que el sujeto est siendo investigado y no deben ser aplicados de manera
retrospectiva.

D) CARACTERSTICAS CIENTFICAS DE LOS SISTEMAS CATEGORIALES

Los diagnsticos categoriales estn sometidos a controles de fiabilidad y validez.
Blashfield y Draguns proponen unos requisitos especficos que deben cumplir
la clasificacin y diagnostico:
1. Cobertura: categoras de un sistema tienen que cubrir todos los posibles tipos
de trastornos ofreciendo el correspondiente diagnostico. No todos los individuos
tienen una categora, por ello es frecuente encontrar la denominacin de otros
trastornos o trastorno inespecfico.
2. Fiabilidad: se establece valorado la concordancia entre jueces. Los resultados
de concordancias son aceptables en clasificaciones gruesas: trastornos afectivos,
esquizofrenia... pero son pobres en trastornos mas especficos como tipos de
depresin.
La concordancia interjueces se complica cuando interviene el fenmeno cultural
La fiabilidad diagnstica es mejor cuanto mayor es el uso de una
terminologa comn.
Saranson: los errores en los juicios diagnsticos pueden estar basados en: factores
de cliente, factores del mtodo factores de criterio y factores clnicos.
3. Validez descriptiva: cada categora debe ser excluyente. Los criterios de una
categora deberan ser diferentes de los de otra, pero como las categoras se
constituyen descriptivamente ocurre que algunos criterios se encuentran en a la vez
en distintos trastornos.
Comorbilidad: un mismo sujeto parece presentar sntomas de dos trastornos
coetneamente.
4. Validez etiologa: estimacin coincidente de la causa de una perturbacin, es
la ms problemtica. La mayor parte de los trastornos no tiene una causa definida.
Los trastornos psicolgicos tienen factores de riesgo que pueden o no estar
presentes en su totalidad, por lo tanto resulta difcil la coincidencia, un
mismo
antecedente o factor de riesgo puede dar origen a muy diferentes conductas
perturbadas.
Otra estrategia para aunar los juicios diagnsticos es construir mejores
instrumentos: entrevistas que operativizan los criterios diagnsticos. La creacin de
estos instrumentos ha mejorado la fiabilidad y validez de los diagnsticos realizados
pro este mtodo.
E) FUNCIONES DE CLASIFICACIN

Los sistemas clasificatorios mejoran (ventajas):

1. Organizacin de la informacin. De forma concisa y esquemtica. Paso de
lo idiogrfico a lo nomottico que hay que reconocer y asumir.
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TEMA X: SISTEMAS CLASIFICATORIOS
2. Facilitacin del intercambio de informacin: la nomenclatura comn

Normalmente se establece con un criterio estadstico y suele equivaler a la

utilizada por los expertos es esencial,
puntuacin media ms dos sigmas o sigma y media de desviacin, segn convenga y
3. Facilitacin del pronostico.
segn sean las caractersticas de la muestra de donde se han obtenido los datos.
4. Adecuada seleccin del tratamiento.
Cuando se ha establecido el punto de corte se tienen as divididos a los sujetos
5. Clarificacin etiologa: facilitando la funcin investigadora de las causas de
en normales y patolgicos. Esta divisin debera ser tericamente correcta pero los
los trastornos y tambin so tiles para la contrastacin de hiptesis explicativas.
expertos ponen a prueba sus puntos de corte de manera emprica. El mtodo
6. Facilitacin del desarrollo terico.
que utilizan es el de analizar a los sujetos que han diagnosticado bajo un
7. Permiten estudios epidemiolgicos homogneos. Los investigadores
determinado punto de corte y comprobar la validez de su diagnostico utilizando otro
manejan una misma informacin bsica acerca del trastorno.
tipo de aproximacin diagnostica, empleando otro instrumento, entrevistas,
8. Sugieren formas de prevencin. Todo este conocimiento es usado como
presencia de criterios.
herramienta en la prevencin primaria de aparicin de trastornos.
La validez diagnostica proporciona la adecuacin del punto de corte:

Si el punto de corte es el adecuado todos los sujetos diagnosticados como

patolgicos lo sern; esto se llama Sensibilidad (SE) optima de un instrumento o
poder de prediccin positivo (PPP).

Los que se consideren como no patolgicos estarn libres de esa patologa,

esto se llama Especificidad (SP) optima del instrumento o poder de prediccin
negativo (NPP).
IV)
CLASIFICACIONES CONTINUAS O CUANTITATIVAS
Cuando se pretende una mayor precisin diagnostica se suele optar por el
mtodo cuantitativo
El gran avance de las clasificaciones cuantitativas se produjo a partir de las
criticas de Meehl al juicio clnico, respecto a las diferencias entre la prediccin
clnica vs. la estadstica. Afirmaba lo siguiente:
1. Los clnicos raras veces son mejores en sus predicciones que los que usan
simples mtodos estadsticos.
2. Los mtodos estadsticos son mas precisos en la prediccin que los
clnicos perfectamente entrenados.
3. Los juicios clnicos pueden ser perfectamente sustituidos por tablas
estadsticas que integren la informacin obtenida en la evaluacin.
El uso de instrumentos objetivos mejora la fiabilidad de los juicios diagnsticos.
El criterio que determina la diferencia de los individuos es el mtodo matemtico.
Las correlaciones determinan la constitucin de clases y todas las variables
que se agrupan en ellas son consideradas continuas. Por tanto las agrupaciones
representan grupos homogneos en los que se pueden encontrar subgrupos.
En est mtodo es importante la seleccin de los instrumentos:
proporcionarn los datos.
Los datos de autoinforme suelen referirse a sntomas: cuestionarios ,
escalas... se basan en la teora del continuo y pretenden una media lo mas objetiva
posible.
Los signos tambin pueden entrar en el sistema correlacional y se
evalan a travs de tcnicas objetivas y deben entrar a formar parte del conjunto de
los datos que permiten el diagnstico con metodologa dimensional

Los cuestionarios que mas se han estudiado son el EPI de Eysenck y el MMPI.
La obtencin de datos se hace a partir de muestras extensas y, la
fiabilidad y validez de estos instrumentos se obtienen siguiendo una normas.

A) EL PUNTO DE CORTE
La teora del continuo exige en su aplicacin diagnostica el
establecimiento de puntos de corte: puntuacin directa que debe alcanzar un
sujeto en una caracterstica o rasgo para que ste sea considerado como patolgico.

Los sujetos diagnosticados como verdaderos positivos (sensibilidad) serian

sujetos patolgicos y los diagnosticados como verdaderos negativos (especificidad)
serian los que no sufren esa patologa. Esto sera lo ideal. La realidad es que
siempre que se utiliza un punto de corte se comenten dos errores:

Falsos positivos: considerados perturbados y que no lo son.

Falsos negativos: considerados normales pero que no lo son.

Solucin: lograr un equilibrio, colocar el punto de corte donde se lleguen a

obtener un mnimo de falsos positivos y negativos.

Si el punto de corte es colocado muy alto: se corre el riesgo de producir

muchos falsos negativos.

Si el punto de corte es bajo; muchos falsos positivos

Para los psiclogos clnicos la capacidad de prediccin positiva (PPP) es el
elemento mas importante.
El clnico debe escoger que tipo de error prefiere asumir. Se aconseja con
poblaciones clnicas trabajar con puntos de corte bajos y con poblacin
general aceptar unos valores ms altos.
La ubicacin del punto de corte tiene consecuencias en la estimacin de la
prevalencia e incidencia de los diferentes trastornos.

Prevalencia: nmero total de casos de una determinada alteracin en un

periodo de tiempo.

Incidencia: nmero de nuevos casos que se producen durante un periodo

temporal.
Los sistemas diagnsticos cualitativos y dimensionales son diferentes modos de
abordar un mismo problema: l diagnostico, pero no quiere decir que sean
incompatibles:

El diagnstico cualitativo permite una nomenclatura comn que facilita el

entendimiento entre expertos.

El mtodo cuantitativo y dimensional permite una objetividad mayor y

una precisin de medida que puede ser til. Esto permite:

Adaptarse a la poblacin de la que proceden los datos manipulando los

puntos de corte
4


La
tipo de tarea

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TEMA X: SISTEMAS CLASIFICATORIOS
mayor sensibilidad para evaluar los cambios debido al tratamiento.
a
Exhaustividad
b
Unicidad
c
exactitud
El eje III del Sistema clasificatorio DSM-IV-R recoge:
a
sndromes clnicos
b
trastornos de personalidad
c
trastornos mentales debidos a enfermedades mdicas
Una clase en un sistema clasificatorio ha de caracterizarse por:
a
unicidad y exclusividad
b
dependencia y generalidad
c
exhaustividad y globalidad
La ateoricidad de los sistemas categoriales supone utilizar:
a
criterios causales
b
criterios descriptivos
c
criterios experimentales

Los Sistemas de Clasificacin cualitativos se basan en:

a
la Teora del Continuo
b
criterios de experiencia y autoridad
c
el uso de instrumentos objetivos

PREGUNTAS
Pueden diagnosticarse dos sndromes, uno perteneciente al eje I y otro
al eje II en un mismo sujeto.
Taxonoma, categora clase son trminos equiparables.
Los puntos de corte mas altos generan la posibilidad de aparicin de
ms falso negativos
Los
sistemas
categoriales
y
dimensionales
pueden
ser
complementarios.
Las clasificaciones se construyen desde una perspectiva Cuantitativa o
Cualitativa.
El consenso de expertos sobre los sntomas constituye la base de los
sistemas diagnsticos.
Las categoras permiten clasificar individuos en funcin de sus
caractersticas
Falta de autonoma personal, mental o social es un criterio para
considerar una conducta perturbada.
Los signos de perturbacin son directamente observables
Los criterios para establecer Los Sistemas diagnsticos categoriales
son varios y complementarios: el estadstico; desviacin de la norma; salud
mental; social y sentimiento subjetivo
E1 conjunto de objetos que comparten una serie de rasgos
caractersticos se denomina
a
Clase
b
Criterio
c
Dimensin
Los sistemas categoriales se caracterizan por:
a
La interpretacin causal
b
Ateoricidad
c
Carcter esttico
Cuando tomamos un solo criterio o un conjunto idntico de criterios
para generar una clase cumplimos la condicin de:

El uso de instrumentos sistematizados y objetivos para establecer un

diagnstico es propio de clasificaciones:
a
Cuantitativas
b
Cualitativas
c
Discretas
Los sistemas de clasificacin cualitativos se denominan tambin:
a
Categoriales
b
Dimensionales
c
Estadsticos