CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY

Maestra en Educacin a Distancia E-Learning

Consideraciones Generales para el Diseo de un Curso Virtual

Prof. Lucindo Mora

Metodologa de diseo de aulas virtuales

Metodologa DPIPE (Dr.Mirata y Dra.Lopez)

Aaron Tescari
C.I 7955070

Diciembre 2014

Resumen

La organizacin de un curso virtual demanda un mayor esfuerzo en los entornos virtuales de aprendizaje,
exigiendo altos grados de flexibilidad, accesibilidad, usabilidad y amigabilidad, para favorecer el
desarrollo de las actividades de aprendizaje, evaluacin y seguimiento que se originas tras la planificacin
curricular de un curso.
Existen diferentes metodologas para afrontar un desarrollo eficiente en la estructuracin de un diseo
apropiado de un aula virtual, por ello es necesario adoptar mtodos de diseo, modelos, herramientas y
estndares para la creacin y organizacin de escenarios virtuales de aprendizaje de calidad que responda
al cumplimiento de los propsitos de formacin definidos en un curso virtual.
En este artculo, se propone una estructura como modelo para el diseo y organizacin de cursos virtuales
de aprendizaje, el modelo DPIPE, desarrollado por el Dr. O Mirata y la Dra.M Lopez
Palabras clave: curso virtual, objetos de aprendizaje, moodle, estructura de cursos virtuales, , elearning.

Abstract
The organization of a virtual course demand more effort in virtual learning environments requiring high
degrees of flexibility, accessibility , usability and friendliness , to favor the development of learning
activities , evaluation and monitoring that you originate after the curricular planning a course.
There are different methodologies to address the efficient development in structuring an appropriate
design of a virtual classroom, so it is necessary to adopt design methods, models, tools and standards for
the creation and organization of virtual learning quality that meets compliance for training purposes
defined in a virtual course.
In this article, a structure is proposed as a model for the design and organization of virtual learning courses,
the DPIPE model developed by Dr. O Mirata and Dra.M Lopez
Keywords : virtual course , learning objects, moodle , structure of virtual courses , elearning .

Introduccin
Los entornos virtuales de aprendizaje exigen de un diseo y de una metodologa didctica particular,
existiendo gran diversidad de metodologas de diseo.
Introducir la modalidad de aulas virtuales, indica que es necesario establecer un planteamiento
pedaggico, tecnolgico y de gestin, lo cual significa poder crear, organizar y plasmar un modelo
educativo virtual con contenidos adecuados para estos tiempos.
Existen diferentes metodologas de diseo de aulas virtuales, pero se debe elegir una propuesta de diseo
de aulas virtuales, que implique un modelo que abarque el rea pedaggica de enseanza y de aprendizaje,
una gua metodolgica, en el que se integre el rea tecnolgica y el rea de gestin, para su implementacin
en un entorno virtual de aprendizaje.
El modelo que propongo, es el modelo DPIPE, propuesto por el Prof. Omar Miratia (UCV) es un modelo
innovador e integrador de los elementos estratgicos y operativos necesarios para el funcionamiento de
un espacio virtual, buscando con ello aumentar la comprensin del entorno virtual, y de esta forma, crear
estrategias, habilidades y una estructura organizacional en funcin de las metas de la organizacin que
dinamicen el trabajo colaborativo, que mejoren la eficiencia en los procesos de enseanza-aprendizaje y
que generen ventajas competitivas en el proceso educativo.

Metodologa
El modelo planteado por el profesor Omar Mirata, tiene sus basamento principal en el diseo
instruccional, en el cual deben estar sustentados los aspectos del ambiente instruccional, a travs de una
serie de pasos que faciliten las pautas necesarias para los instructores que van a impartir el curso. El
ambiente instruccional debe ser visto como un sistema, que relaciona todos sus componentes entre s: el
instructor, los alumnos, los contenidos y materiales, las estrategias, medios y/o tecnologas, que entre ellos
se encuentran estndares scorm 2.0. Estos componentes deben interactuar en forma eficiente para producir
experiencias de aprendizaje de calidad.
Durante el proceso de planificacin, es de vital importancia, planificar actividades que fomenten la
comunicacin, interaccin e interactividad entre todos los participantes o elementos del proceso
(estudiantes, docentes, institucin, entre otros). No slo el instructor tiene que planificar su interaccin
sino que tambin se debe planificar como va a ser la interaccin por parte de los estudiantes, y esta
planificacin implica proveer todo el entrenamiento necesario para que los estudiantes participen de este
tipo de actividades. Planificar actividades que les permitan a los estudiantes trabajar en grupo, en forma
cooperativa y/o colaborativa. Esto ayuda a construir un ambiente social de soporte, para lograr que sea
eficaz y eficiente en el cumplimiento de los objetivos. Por ejemplo, el profesor puede presentar casos de
estudio relacionados con los conceptos y teoras que se ven en el curso y entonces, grupos de estudiantes,
que pueden estar ubicados en distintos sitios, discuten esos casos de estudio y llegan a soluciones por
consenso.

Estar preparado en caso de que ocurran problemas tcnicos. Si el equipo falla, es importante para los
estudiantes tener asignaciones y proyectos independientes del profesor y tener formas alternativas de
comunicacin como videoconferencias, chats, whatsapp, telfono, email, redes sociales , entre otros.
El proceso de desarrollo instruccional debe estar basado en las caractersticas y necesidades de los
estudiantes, en concordancia con el estilo de enseanza del instructor, las metas del curso y su contenido,
los estilos de aprendizaje de los estudiantes, entre otros.

Modelo de Diseo de Cursos en Lnea

"Pensar el curso"

Produccin

Diseo

"Construir el curso"

DPIPE
18/08/2005 - v13

"Desarrollar y evaluar el curso"

Implementacin

"Hacer que el curso funcione"

Evaluacin
Publicacin

"Colocar el curso en la Internet"

La estrategia DPIPE consiste en cinco pasos: 1) Diseo, 2) Produccin, 3) Implementacin, 4)

Publicacin y 5) Evaluacin, la cual permitir a los docentes crear aulas virtuales.
Descripcin de Estrategia DPIPE
A continuacin se explica en qu consiste cada una de las fases o etapas de la estrategia:
1) Diseo (Pensar el Curso. Conceptualizacin): Etapa primordial, en ella el profesor apoyado por el
diseador de Instruccin y un diseador digital (programador de HTML) realizan el diseo instruccional
del curso en su estacin de trabajo de red. Se definen los objetivos o competencias bsicas, que darn
sentido al hecho de conformar una pgina en la Web o curso en lnea, y se establecen las caractersticas
que tendr el mismo, tanto en su contenido, estructura y en su esttica.
Luego, se define la audiencia (pblico), y se hace un anlisis de la misma, estableciendo la necesidad
Instruccional. se establecen los contenidos a desarrollar, se procede a seleccionar, re-disear o crear los
materiales de enseanza y de evaluacin del curso, las estrategias didcticas, los medios o recursos, la
estructura del curso y su visualizacin, utilizando para ello distintas herramientas de trabajo, de software
libre o propietario segn el caso. Todos los materiales son revisados y probados en la estacin de trabajo,
hasta determinar que pueden ser utilizados en la plataforma Web o LMS [Learning Management System],
seleccionado: Moodle, Dokeos, Blackboard, elluminate, entre otros.

2) Produccin (Crear el Curso. Armar y configurar el sitio):

En esta fase, se "da forma" a la pgina o curso, de modo tal que pueda ser interpretada convenientemente
por un visualizador Web o sistema LMS, bsicamente mediante las pginas o etiquetas correspondientes
al lenguaje HTML. En este sentido, el curso, convertido en una gran cantidad de archivos digitales, se
transfiere al ambiente del servidor donde se encuentra la aplicacin que permite distribuir la enseanza a
muchos usuarios (Web, Moodle, Dokeos, ATutor, WebCT, Blackboard, Joomla, o cualquier otra que
facilite la creacin de cursos para acceso mltiple). Al transferir el curso a este ambiente, se le agregan
elementos o estrategias de interaccin y de aprendizaje colaborativo propios de la enseanza en lnea;
tales como: mens, enlaces con pginas de Internet, grupos de discusin y foros, Chat, tareas, Wikis, entre
otros.
3) Implementacin (Hacer que el curso funcione, puesta en marcha):
Momento en el cual se establece el espacio fsico donde residir la pgina o curso (Web, LMS, CMS,
entre otros), para hacer una primera prueba de funcionamiento en relacin con los enlaces (link,
hipervnculos e hiperimgenes), multimedios, foros o listas, chat, email, documentos o archivos, entre
otros.
4) Publicacin (Colocarlo en la Internet. Subirla a la Web o LMS):
Se establecen las estrategias de difusin y presencia activa dentro de la red. Se colocan en el servidor
[Upload, mediante un programa de FTP], o LMS todas las pginas, materiales, medios, multimedios, entre
otros, y se realiza la segunda prueba de funcionamiento de los elementos que componen el sitio o curso,
para lo cual se puede pedir la colaboracin de otros profesores o estudiantes (prueba piloto). A lo largo de
dicho aprendizaje, los estudiantes y profesores proporcionan tambin informacin evaluativa de retorno
sobre el curso (realimentacin o feedback), la cual permite hacer cambios o modificaciones, inmediatos o
en diferido.
5) Evaluacin (Desarrollar y evaluar el curso o sitio Web)
En esta etapa se desarrolla el curso y se aplican los diferentes instrumentos diseados para evaluar el
proceso de enseanza y de aprendizaje. Los estudiantes acceden al curso en lnea en el Entorno Virtual
de Enseanza y de Aprendizaje Interactivo (EVAI) desde cualquier lugar (casa, trabajo, cibercaf, o los
laboratorios de que disponga la institucin educativa donde cursa estudios) utilizando la Internet y las
TIC. Por estos medios interactan con el Docente-Facilitador, con sus compaeros de curso, con los
materiales y medios. Realizan las actividades, participan en los foros y tareas previstas, entregan sus
trabajos y completan las evaluaciones de aprendizaje, las cuales pueden ser corregidas automticamente
por el sistema o con intervencin del Docente-Facilitador. Todo ello contribuye al aprendizaje, que es el
propsito general del curso.
La Evaluacin es un proceso paralelo a los cuatro anteriores (Diseo, Produccin, Implementacin y
Publicacin) que proporciona al Docente-Facilitador la re-alimentacin (feedback) necesaria para mejorar
los respectivos productos o resultados.

Aplicacin de la metodologa DIPE

La metodologa est siendo utilizada en unidad de educacin a distancia de la facultad de ciencias de la
UCV, como experiencia de formacin y actualizacin de docentes usando Moodle como LMS.
http://www.ciens.ucv.ve/ciens/coordinacion-de-extension/departamentos/uead/

Descripcin de cada uno de los Elementos Bsicos de un Curso.

Presentacin. Contiene informacin relacionada con el curso, as como los aspectos legales en el que se
soporta el mismo. Gua de Estudio. Material instruccional que permite a los participantes tener una visin
clara de los diferentes aspectos relacionados con el Curso.
Descripcin General. En este aparte se proporciona al usuario una descripcin general del curso en
aspectos relacionados con; objeto de aprendizaje, propsito, resultados esperados, y cmo sern estos
logrados.
Objetivos o Competencias. Contienen tanto el objetivo o competencia general como los objetivos
especficos que se persiguen lograr una vez culminado el curso
Contenidos. Lista estructurada de los contenidos a desarrollar a lo largo del curso, a fin de lograr los
objetivos propuestos. Se recomienda organizarlos por unidades o temas.
Estrategias. Informa sobre las diferentes estrategias pedaggicas a implementar para desarrollar cada uno
de los contenidos propuestos que faciliten el logro de los objetivos.
Metodologa. Indica la metodologa a seguir a durante el desarrollo del curso (presencia, mixta o a
distancia).
Actividades. Seala las distintas actividades que deben realizar cada uno de los participantes durante el
curso a fin de desarrollar los diferentes contenidos previstos.
Evaluacin. Indica las diferentes estrategias de evaluacin formativa y sumativa a aplicar durante el
desarrollo del curso, as como los instrumentos, medios o recursos mediante los cuales ser administrada
y/o entregada.
Cronograma. Seala en el tiempo los distintos momentos (fechas) en los cuales se desarrollarn las
diferentes actividades planificadas en el curso.
Materiales. Proporciona un listado de materiales y o recursos Web que el participante deber utilizar para
lograr el xito del curso. Se considera de importancia el que su organizacin responda a la de los
contenidos previstos para el desarrollo del curso.
Cartelera. Proporciona un lugar de carcter informativo, donde el participante encontrar informacin

inters relacionado con las diferentes actividades a realizar durante el desarrollo del curso (recordatorio
de las fechas de entrega de trabajos, evaluaciones, cambios de ltima hora, entre otros).
Foros. Indica la normativa a seguir en el desarrollo de los foros de discusin programados, la manera
cmo se desarrollarn los mismos y el enlace al sitio del foro.
Referencias. Indica las referencias bibliogrficas y las referencias Web a ser utilizadas para el desarrollo
de los contenidos del curso. Se recomienda que stas estn divididas por unidad y/o tema especfico.
Enlaces de Inters. Proporciona una lista de referencias de inters relacionadas con el tema al cual el
participante puede acudir para ampliar los conocimientos en un rea o tema especfico.
Contacto. Indica una direccin de oficina, telfono o direccin de correo electrnico a la cual el
participante debe dirigirse para realizar cualquier consulta o planteamiento que considere pertinente
relacionado con el curso.

Descripcin del uso de la metodologa DPIPE

En la primera fase al iniciar la planificacin, se identifican y definen los objetivos generales y especficos,
sabiendo que el curso ira dirigido hacia el pblico especfico, se precisan los contenidos de cada tema.
A continuacin se definen los objetivos por contenido, creando una estructura de contenidos, y se realiza
un anlisis del material y la forma de su creacin, adems de elegir los diferentes formatos del material,
tales como pdf, videoclases, leccin interactiva, presentaciones ppt, y exmenes en lnea, hotpotatoes,
entre otros.
En la siguiente etapa se elaboran los objetos de aprendizaje, y se integran a la plataforma LMS elegida,
seguidamente se realiza la comprobacin del funcionamiento de cada uno de ellos. Durante esta fase se
crean los foros, y otras actividades en el LMS, que pasan a formar parte de las evaluaciones formativas
Para finalizar se implementan estrategias de evaluacin formativa y sumativa

Conclusiones
El diseo de un curso virtual bajo cualquier metodologa es un proceso complejo, para romper el
paradigma de modalidad de enseanza no es suficiente la digitalizacin del material, la creacin de
objetos virtuales y simplemente dejarlo en manos de los alumnos, por lo que es necesario una validacin
o un mtodo de validacin que permite determinar la eficiencia del curso antes de su implementacin,
Las metodologas para la creacin de aulas virtuales son bien diversas y dependern de los estilos de
aprendizaje- enseanza del docente y de las corrientes filosficas y pedaggicas de cada institucin.

Referencias
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Conceptos y orientaciones metodolgicas, (2004), Bs, Aires.. [en lnea] Disponible en:
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Dorrego, E. (1999). Flexibilidad en el diseo instruccional y nuevas tecnologas de la informacin y la
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http://tecnologiaedu.us.es/edutec/2libroedutec99/libro/total4.htm
Martnez C. - Una propuesta metodolgica para el diseo de curso on-line: tres casos de uso, (2002),
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Mirata, O. (2004). Modelos pedaggicos para el Internet educativo: Enfoques cognitivos y
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Mirata, O. (2004a). Las tecnologas de la informacin y comunicacin en la educacin: Revisando el
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