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u a p a r a l e e r
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A leer se aprende en etapas. Mi primera etapa fue con el libro Upa,
bajo la mirada cariosa de mi abuela. La segunda etapa fue con mi
maestra Risa, en el primer grado de la escuela Jos Pedro Varela.
que ya 110 existe. La maestra Elsa me ense a contar con varillas
de colores y a leer con carteles y dibujos que ella misma haca.
La tercera etapa fue todava ms emocionante. Una vez adquiri
da la habilidad de leer, miles de libros maravillosos se abrieron ante
mis ojos. Libros inolvidables. Libros de aventuras, novelas de amor,
libros de misterio y por supuesto tambin los libros que mis padres
escondan cuidadosamente detrs de los otros, en el segundo estan
te de la biblioteca, empezando de arriba. Especialmente sos.
La cuarta etapa tambin es emocionante, pero encierra mucho
dolor.
Eran los aos 70 en Montevideo. La Universidad de la Repbli
ca haba sido intervenida por el ejrcito. La Facultad de Humanida
des y Ciencias, donde yo estudiaba psicologa, estaba cerrada. A m
me faltaban dos materias para terminar mi carrera.
Eran aos oscuros en mi pas. Aos que es muy duro recordar.
Era fcil guardar los libros, porque los libros parecan peligrosos o
intiles.
Pero muchos de nosotros, aun los que no fuimos hroes de la lu
cha por la libertad, no cerramos los libros. Seguimos tercamente es
tudiando.
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I n t r o d u c c i n a i . p s ic o d r a m a G u I a p a r a l e e r a M o r e n o
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Por eso escrib esta Gua, porque fue encarada as, como una
gua para orientarse en un pas maravilloso, el de las ideas de Mo
reno y de sus seguidores. De ninguna manera para sustituir su lec
tura. Al contrario.
Y, adems, para compartir la forma en que yo he retrabajado esas
ideas. La verdad es que me resista a entrar en aquello de cada
maestrito con su librito, y cada psicodramatista con su manera de
entender a Moreno. Pero escrib primero un esquema para dar mis
clases..., despus lo am pli..., posteriormente Jaime lo resumi y
publicamos un folleto para la universidad..., luego Jaime me sugi
ri que le agregara ejem plos... y aqu est.
I n t r o d u c c i n a l p s ic o d r a m a G u I a t a r a lf.er a M o r e n o 21
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u a p a r a l e e r a
oreno
Q u es el p sico d ra m a ?
Una definicin
Jacobo Levi Moreno, el creador del psicodrama, defini el psico
drama como un mtodo para sondear a fondo la verdad del alma a
travs de la accin.
Parecera, a partir de esta definicin, que el objetivo del psicodra
ma es teraputico. De hecho, es ms conocido el psicodrama como
psicoterapia que en los dems campos.
Sin embargo, el objetivo teraputico es el ltimo que aparece en
la historia de la creacin del psicodrama. Moreno era ante todo un
humanista e incursion en muchos campos, antes de llegar al cam
po teraputico. Trabaj con nios, con grupos de marginados, con
comunidades. Cre el Teatro de la Espontaneidad, en la bsqueda
de un teatro que no tuviera textos preescritos, un teatro sin ms ar
gumentos que los argumentos de la vida.
La bsqueda de Moreno era la de la espontaneidad y la creativi
dad. l era quizs un revolucionario romntico, que quera cambiar
el mundo a travs de estas premisas. Crea profundamente en el
hombre. Crea que el hombre, en estado de espontaneidad y en po
sesin de todo su potencial creativo, entraba tan intensamente en
contacto con su Dios creador, quien le haba dado el modelo de la
creacin, que se converta en un pequeo dios .1
'Releyendo esta frase, pienso que a Moreno no le gustara, y que me pregunlara, como el argentino del cuento, por qu pequeo ? Ahora tengo que contar
el cuento. En M xico, y en otros pases de latinoamrica, se considera muy engre
dos a los argentinos. Se dice entonces, como chiste, que el Ego es el pequeo ar
gentino que todos llevamos dentro. Ese chiste ya es muy trillado, pero el mejor
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2Esto me hizo recordar unai Ancdota de mi hijo M auricio, que estudia Psico
loga. En su primer ao de Uni vSrsidad, los alumnos avanzados hicieron a los re
cin llegados una novatada y les tomaron un examen simulado. U na de las
preguntas mostraba un dibujo ll cerebro humano y peda: ubica aqu el Incons
ciente. M auricio me deca desconsolado: "L o peor no es eso, mam, lo peor es que
s, muchos lo ubicamos, y lo pudimos bien abajo .
De aqu en adelante voy a i'sar este diferente tipo de letra para sealar mis in
terpretaciones personales de la teora moreniana. El resto es pura descripcin y resu
men de todos los textos de Moreno que conozco. Tambin es ma la sistematizacin
de los conceptos en bases filosficas, ncleos tericos, etctera. A Moreno no pare
ce haberle preocupado nunca el s istematizar, ni el ser coherente en la conceptualizacin. Leyndolo, da la impresidl de que jams se hubiera molestado en corregir lo
que escribi. Sus captulos emp ic a n a veces con un tema y terminan con otro, como
si pensara en voz alta. Muchas vSces se contradice. No es fcil de leer. En fin: liber
tades que pueden permitirse los genios.Yo me voy a conformar con ser ordenadita y
clara, y agregar tres o cuatro buegas ideas que he tenido.
I n t r o d u c c i n
L p s ic o d ra m a
G u a p a r a l e e r a M o r e n o
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I n t r o d u c c i n a l p s ic o d r a m a G u I a p a r a l e e r a M o r e n o - 29
6La clasificacin de roles, como ya dije,.es un tema que yo quisiera dejar abier
to. Hay muchas opiniones distintas. Algunos psicodramatistas brasileos han in
cluso cuestionado la existencia de los roles psicosomticos y hablan en cambio de
roles de la fantasa e imaginarios (Sergio Perazzo, Psicodrama: fantasas reales ,
artculo indito).
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P ero s d ic e M o r e n o q u e "c o n el c o m ie n z o d e l s e g u n d o u n iv e rs o , la
p e rs o n a lid a d q u e d a n o r m a lm e n te d iv id id a . Se f o r m a n dos c o n ju n to s
d e procesos d e a te m p e r a c i n u n o h ac ia los actos re a le s y o tr o h acia
actos d e la fa n ta s a y e m p ie z a n a o rg a n iz a rs e " . M s a d e la n te a g r e
ga: "L a tra n s ic i n d e l p rim e r u n iv e rs o al s e g u n d o (el p e r io d o e n el
c ual t o m a c o n c ie n c ia d e la r e a lid a d y la fa n ta s a ) o c a s io n a u n c a m b io
t o t a l e n la s o c io d in m ic a d e l u n iv e rs o i n f a n t i l . " 17
El p asaje d e u n u n iv e rs o al o tr o es e n to n c e s u n c a m b io to ta l, m a r
c a d o c o m o u n a b re c h a e n tr e fa n ta s a y r e a lid a d . Y M o r e n o a g re g a :
"La fu n c i n d e la re a lid a d o p e ra m e d ia n te in te rp o la c io n e s d e re s is ten
cias q u e n o son in tro d u c id a s p o r el n i o , sino q u e le son im p u e s ta s p o r
o tra s p ersonas, p o r sus re la c io n e s , p o r cosas y d istancias e n el e spacio,
y p o r actos y d is ta n c ia s e n el t i e m p o ." 18
P or o tra s p ers o n a s? C re o n o f o r z a r m u c h o el d iscu rso m o r e n ia n o si d ig o q u e " la in te r p o la c i n d e re s is te n c ia s " q u e a b r e la b re c h a
e n t r e fa n ta s a y r e a lid a d es la fu n c i n e s p e c fic a d e l ro l p a t e r n o y
q u e e s ta b re c h a s e p a ra la e x p e r ie n c ia in f a n t il e n d os u n iv e rs o s: u n
u n iv e rs o m a t e r n o , in d ife r e n c ia d o y u n u n iv e rs o p a t e r n o , d if e r e n c ia
d o , d o n d e ya o p e r a la fu n c i n d e la r e a lid a d y la in v e rs i n d e ro le s
es p o s ib le .
Esta d ife re n c ia c i n in c lu y e n e c e s a ria m e n te la d ife re n c ia c i n e n tr e
fa n ta s a y re a lid a d , p e ro ta m b i n la s e p a ra c i n e n t r e el n i o y la m a
d re , p o r q u e a esto se re fie r e t o d o el t ie m p o M o r e n o c u a n d o d es c rib e
las cinco e ta p a s d e los dos universos.
Es im p a c ta n te o b s e rv a r c m o M o r e n o e lu d e p e r m a n e n t e m e n t e h a
b la r d e l ro l d e l p a d re , d e la fu n c i n p a te r n a c o m o fu n c i n d e la r e a li
d a d y c o m o b re c h a e n t r e el n i o y la m a d re ; y, sin e m b a rg o , t o d o su
discurso p a re c e a lu d ir a a q u e llo q u e e lu d e .
Si as lo e n te n d e m o s , esta fra s e a d q u ie r e u n s e n tid o t o t a lm e n t e d i
fe r e n te , y ni Lacan la r e fu ta ra : " M ie n tr a s v iv e, el h o m b r e t r a t a d e sol
d a r la b re c h a o rig in a l, y d e b id o a q u e e n p rin c ip io n o lo c o n s ig u e , la
^Psicodrama, p. 116.
18Psicodrama , p. 115.
p e rs o n a lid a d h u m a n a , h a s ta e n sus e je m p la re s m s in te g r a d o s , t ie n e
un m a tiz tr g ic o d e re la tiv a im p e r fe c c i n . 19
En esta e lu s i n a lu d id a s u rg e to d a la c o n fu s i n d e la t e o r a d e los
roles. M o r e n o d ic e , p o r e je m p lo : " D e la b re c h a e n t r e re a lid a d y f a n t a
sa s u rg e n d os n u e v o s c o n ju n to s d e ro le s ( . .. ) Se los d e n o m in a re s p e c
t iv a m e n te ro le s sociales (el p a d re ) y ro les p s ic o d ra m tic o s (el D io s ) .20
El p a d re es social, y el d io s es su c o r re la to d e la fa n ta s a ! C o n ra z n
M o r e n o n o p u e d e e n c o n tr a r le u n lu g a r!
Y
c o n r a z n n o s o tro s , sus s e g u id o re s , h e m o s in v e n ta d o v e in t e
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20M . p. 116
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roles,
h a c ia
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e x p e rie n c ia y h acia a tr s en el re c u e rd o .
Esto e x p lic a ra ta m b i n q u e c u a n d o d ra m a tiz a m o s escenas s u p u e s ta
m e n te p reedp icas, escenas q u e c ro n o l g ic a m e n te c o rre s p o n d e ra n a la
m a triz d e id e n tid a d , p o r e je m p lo , p o d e m o s e n c o n tra r e n ellas, sin e m
b a rg o , u n a e s tru c tu ra tria n g u la r . Este tri n g u lo se e s tru c tu ra en la b re
cha o rig in a l, p o rq u e sta es a b ie r ta p o r el rol d el p a d re , y p o rq u e slo
a p a r tir d e a q u p u e d e c o n c e p tu a liza rs e la e x p e rie n c ia a n te rio r.
Los ro le s
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c o n tra rr o l:
in g e rid o r - d a d o r d e a lim e n to 21
h ijo re b e ld e o s o m e tid o - p a d re a u t o r it a r io
a lu m n o - m a e s tro
2 lPerazzo menciona (o>. cit.) que M ezher abandon en 1980 el trmino rol
psicosomtico, porque la falta de un rol complementario de los roles de ingeridor,
orinador y defecador le quitaba caracterizacin como rol. Esto me parece discuti
ble. Obviamente no hay en el primer universo roles complementarios, sino suple
mentarios, pero son contrarroles al fin. Lo que s me pone a pensar, es si los roles
psicosomticos son los que consagr Rojas Bermdez corno ingeridor, mingidor y
defecador. Por qu slo sos o por qu sos? Esto puede ser repensado.
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4.3.1 Doble
El yo auxiliar hace o dice lo que el protagonista no puede decir por
s mismo, como la madre para el nio en la primera etapa del pri
mer universo.
Ejemplo:
En un grupo teraputico, Andrs, un hombre de unos 40
aos, ha estado muy conmovido con la protagonizacin de una
compaera.
La escena central de la dramatizacin de Nina es su despe
dida de Argentina, cuando hubo problemas polticos de ese pas.
Ella tiene 17 aos y sus padres deciden enviarla con sus tos que
viven en Mxico. Ellos son militantes polticos y temen por la se
guridad de su hija. Pero no le confiesan la verdad (tambin por
seguridad), sino que le dicen que va a pasar las vacaciones con
sus tos. En realidad, van a pasar varios aos antes de que pue
da volver a ver a sus padres, que se reunirn con ella en M xi
co, y cuando se realiza el taller, ella no ha regresado a su pas
ni vuelto a ver a los amigos de su adolescencia. El llanto de su
padre le hace darse cuenta de que algo grave est pasando, pem
nadie le da ninguna explicacin.
Nina ha pedido a Andrs que haga el papel de su padre. A n
drs a su vez es extranjero tambin aqu. Ha vivido en muchos
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lo. Saca la ropa que el marido va a necesitar para ir a la nata
cin, etctera, etctera, etctera.
Cuando una compaera representa su papel, Nilda, que ve
de fuera la escena junto a la directora, se da cuenta de que se
hace cargo de las responsabilidades de todos los dems y no
se deja espacio para s misma.
Podr, entonces, investigar posteriormente cul es el origen
es este rol.
La funcin del espejo psicodramtico puede ser tambin con
frontar dos pocas o dos momentos de la vida del protagonista.
Ejemplo:
Estela llega a terapia, planteando su decisin de separarse
de su esposo porque ha descubierto que l le ha sido infiel. No
quiere repensarlo, ni ir a terapia de pareja aunque l se lo ha
pedido. Quiere solamente que la terapia la ayude a "separarse
lo antes posible .
Al verse en espejo, representada por una compaera del gru
po, en una escena feliz de los comienzos del matrimonio, co
mienza a permitirse el espacio para analizar su decisin.
4.3.3 Cambio o inversin de roles
El yo auxiliar, desempeando en la escena el papel de un otro sig
nificativo del protagonista, intercambia papeles con l, permitin
dole as experimentar el lugar del otro, como la madre en la primera
etapa del primer universo.
sta es la tcnica central del psicodrama, que representa en tr
minos tcnicos el encuentro, tal como lo describi Moreno en su
Lema :
Y cuando ests cerca arrancar tus ojos
y los colocar en el lugar de los mos
y t arrancars mis ojos
y los colocars en el lugar de los tuyos;
to,
usa el
zoom,
video:
h a c e u n a c e rc a m ie n
r e p ite u n m o m e n to e n re v e rsa , h a c e u n a t o m a d e s
26M oreno, Psicdrama, p. 17. A mis alumnos mexicanos, este lema les resul
ta especialmente sangriento, por lo que lo evitan y hablan delicadamente de la in
versin de roles como ponerse en los zapatos del otro .
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4.3.4 Soliloquio
Como en el teatro, el soliloquio consiste en ponerle volumen a los sen
timientos y pensamientos, bajo la ficcin de que el resto de los perso
najes de la escena no oyen. Es como la voz en o ff en el cine, donde
se oye lo que el protagonista piensa y no dice.
4.3.5 Entrevista o interview
Consiste en un reportaje que el director hace al protagonista, estan
do ste en su rol o en otro. Permite obtener informacin sobre los
personajes y sus puntos de vista dentro de la accin, sin recurrir al
relato.
4.3.6 Maxinrizacin
El director elige magnificar un gesto o una frase, o un momento de la
accin, poique le parece especialmente elocuente y relevante para
comprender o darle un giro a la dramatizacin.
4.3.7 Cmara lenta
La cmara lenta permite fijar la atencin en un momento importan
te de la escena. Pueden ser los pasos que se dan para llegar a algn
lado, o un gesto impulsivo, por ejemplo. Al repetir estas acciones
de la vida del protagonista, como si las pusiramos en cmara len
ta, puede recuperarse lo que en la escena vivida no hubo tiempo
para percibir.
O tra s veces, el d ir e c to r u tiliz a t a m b i n tcn icas q u e a p u n ta n a u n a
in te rp re ta c i n d e la acci n , m s q u e a u n a m e ra a m p lia c i n d e la es
c en a p a ra fa c ilita r la c o m p re n s i n . Estas son las in te rv e n c io n e s d el d i
re c to r q u e t ie n e n
m s q u e v e r c o n la fu n c i n
p a te r n a d e
la q u e
h a b l b a m o s a n te s . Es la a y u d a q u e o fre c e el d ir e c to r al p ro ta g o n is ta
p a ra a c c e d e r a lo s im b lic o .
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c n ic a s d e l p s ic o d r a m a
c n ic a s b s ic a s
- doble
- espejo
- inversin de roles
Centradas
T c n ic a s
pa ra
en el
a m p l ia r
LA ESCENA
soliloquio
entrevista
maximizacin
cmara lenta
etctera
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I n t e r p r e t a t iv a s
interpretacin
desde el rol del
director
concretizacin
interpolacin de
resistencias
I n t r o d u c c i n a l p s ic o d r a m a G u I a p a r a l e e r a M o r e n o 63
28C. M artnez Bouquet, Fundamentos para una teora del psicodrama. Siglo
xxi, Mxico. 1977. El autor habla de pensamiento en escenas, escena manifiesta,
escena desde el punto de vista del grupo y escena latente. Desarrolla una teora in
teresante de la escena, pero para mi gusto, al ignorar por completo la teora moreniana, la suya queda flotando en el aire, sin poder sustentar realmente al
psicodrama como tcnica ni lograr del todo un nuevo cuerpo terico de "psicodra
ma psicoanallico". sobre todo por la ficcin de usar terminologa lacaniana, pero
para designar cosas diferentes.
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67
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u n p ro c e s o t e r a p u t i c o , c o n v ir t ie n d o a l p s ic o d r a m a e n u n a p s i
c o t e r a p ia
b re v e
d r a m a t iz a c i n
p o r e x c e le n c ia .
E sto
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q u ie r e
d e c ir
que
una
p u e d a s u s t itu ir a u n p ro c e s o t e r a p u t i c o , p e r o s(
p u e d e c o n s t it u ir e n c a d a in t e r v e n c i n d e e s te t i p o u n m o d e l o t e
r a p u tic o .
Y o c re o , p o r eso, q u e e n s itu a c io n e s e n q u e n o h a y p o s ib ilid a d d e
h a c e r m s q u e u n a o pocas in te rv e n c io n e s , e l p s ic o d ra m a es u n c a m i
I n t r o d u c c i n a l p s ic o d r a m a G u I a p a r a l e e r a M o r e n o
69
Ejemplo:
Veamos un ejemplo de una dramatizacin completa en un grupo
teraputico. El protagonista es Chavo, un hombre joven, estudian
te de administracin de empresas y propietario tambin de un p e
queo negocio de papelera y fotocopiado que le permite mantenerse
mientras termina la carrera.
Conlralo: "Por qu cuando parece que el xito est cercano, algo
ocurre que se me desmorona? El contrato es el planteo del protago
nista que nos va a guiar en el curso de la dramatizacin. Si el director
no tiene claro este punto de partida, muy rpidamente va a perderse
en el curso de la dramatizacin. En este caso, el contrato me parece
tinto, pero hago hincapi en que aqu podremos ver lo que l hace
para contribuir a que el xito se desmorone, o para tener esa impre
sin. Lo hago porque su propuesta alude vagamente a una especie de
"destino fatal <pte hace que las cosas terminen saliendo mal. En psicodrama. como en cualquier abordaje clnico, lo que podemos investi
gar es cmo contribuimos nosotros a nuestros destinos fatales.
P rim era escena:
Se ha producido inesperadamente una devaluacin de la moneda.
En cuanto se entera de la noticia, Chavo se dirige a su proveedor
de papel para comprar una buena provisin de material antes de
que suba el precio.
Im escena es en la fbrica de papel. Chavo entra. Todos lo co
nocen, lo saludan. El entra directamente a la oficina del dueo y le
hace un pedido importante. Cuando va a pagar, el dueo le dice
que el material ha subido 40 %.
1lEsloy desarrollando esla idea en otro escrito: "El psicodratna como psicote
rapia breve , que an no he terminado.
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Im agen nodal:
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co la escena para que haga lo que quiera con ella. Chavo golpea
a la madre superiora (representada ahora por un cojn que sinteti
za tambin a todos los personajes de su vida que lo han m altrata
do). La insulta y le da de garrotazos, como le hubiera gustado al
abuelo, le recrimina su insensibilidad y lo poco cristiano de su
conducta.
Saneamiento del rol
Chavo agradece a la madre y al abuelo su carillo aun dentm de su
ignorancia. En inversin de roles, desde su madrina se pide perdn
por las consecuencias a que lo llev su ejemplo. Le agradece lue
go su apoyo y todo lo que hizo por l.
Queda un personaje sin explorar: un padre dbil y ausente, a
quien vio unas pocas veces en su vida, cuya ausencia ha determi
nado que Chavo se hubiera anudado en estas circunstancias. Lo
traemos nada ms que como una referencia. Ms adelante Chavo
encarar v podr entender el lugar de este personaje en la estruc
tura de su imagen nodal. Ser en otras dramatizaciones, en otro
momento de su proceso teraputico.
En contacto otra vez con el nudo, representado ahora por todo el
grupo, Chavo le agradece su proteccin. Gracias a l no ha quedado
en la miseria. Estudi una carrera y tiene un negocio. Ahora ya no ne
cesita que lo oprima. Le pide que lo siga acompaando en su vida,
pero a ms distancia, lejos de su garganta. Los compaeros se divier
ten ahora (y descargan tambin la tensin de las escenas anteriores)
anudando y desanudando a Chavo, acercndose y alejndose.
Regreso a la escena actual. Ensayo de un nuevo rol
Volvemos a la escena de la fbrica de papel. Chavo va acompaa
do de su nudo, que ahora con muchas voces hace bromas; "mta
lo , "no le pagues ", "saluda a su mam , etctera. Chavo lo ubica
a la distancia convenida. Luego habla tranquilamente con los due
os. Quiz no pueda llegar a un acuerdo, pero la sensacin de ca
tstrofe ha desaparecido: stas son circunstancias que deber
atravesar sin dejarse maltratar.
I n t r o d u c c i n a l p s ic o d r a m a G u I a p a r a l e e r a M o r e n o
73
4.4.3 Vieta
Algunos psicodiamatistas 32 le llaman vieta a una dramatizacin
corta. Voy a usar la definicin que aprend de Dalmiro Bustos en mi
formacin. Es una condensacin de una dramatizacin completa,
donde en lugar de hacer un recorrido regresivo por varias escenas,
traemos a la actual los elementos ms importantes del pasado que
estn determinando la conducta del protagonista en el presente. To
memos un ejemplo:
Ejemplo:
En un grupo teraputico se est consagrando como tema el de
la relacin con la autoridad. Se elige como protagonista a Martn,
quien declara que lo ms insoportable para l es que traten de im
ponerle cosas sin decrselas directamente.
Comenzamos por una escena de su trabajo. Su jefe (en un des
pacho de arquitectos) lo manda llamar y le dice que no est de
acuerdo con el enfoque de su ltimo proyecto. Extiende un plano
sobre la mesa de dibujo y comienza a explicar su punto de vista.
Martn ya no escucha. Dice, en un furibundo soliloquio, que su
jefe le est demandando e imponiendo cosas sin decrselas directa
mente. "Preferira que me despidiera!, exclama.
La reaccin parece desproporcionada con respecto al estmulo.
Despus sus compaeros comentarn que les pareci muy evidente
que Martn estaba conectndose con otra persona y con otra histo
ria y no con su jefe ni con el problema del plano. Por lo menos no
apareca por ningn lado que el jefe estuviera "imponiendo cosas
sin decirlas directamente". Ms bien su ejercicio de la autoridad
pareca bastante claro: no le haba gustado el proyecto y quera
que se le hicieran correcciones.
Entonces le pregunto sencillamente con quin est enojado. Me
dice que esto es lo que le ha pasado toda la vida con Vctor, su her
mano gemelo. Es tan obvio que Vctor est all entre nosotros, entre
!
mente, hacemos un exorcismo de los fantasmas que ocultan la rea
lidad presente y nos despedimos de ellos para tener otra perspecti
va de lo actual.
Muchas veces se elige el camino de la vieta por falta de tiem
po para hacer una dramatizacin completa. Esto es totalmente vli
do, pero eleg este ejemplo porque aqu se ve claramente cmo
Martn carga con su gemelo del pasado en sus relaciones presentes
y puede entonces decirse que est ms indicada la vieta que una
dramatizacin completa, aunque pudiramos hacerla.
4.4.4. Dramatizacin de sueos
Consiste en explorar dramticamente la escena onrica. Zerka Mo
reno ha descrito una secuencia que ya es clsica para la dramatiza
cin de sueos:
Exploracin de los restos diurnos. El director y el protagonista
se mueven en el espacio dramtico mientras el protagonista re
lata lo que ha sucedido el da previo al sueo. El director indi
ca que el protagonista detenga la marcha en aquellas situaciones
que considere relevantes. Cuando se t r a t a d e u n v ie jo s u e o , e n
lu g a r d e e x p lo r a r lo s u c e d id o el d a a n t e r io r , e l p r o ta g o n is ta r e
la ta las cosas m s im p o r ta n te s d e la p o c a e n q u e a p a r e c e el
sueo.
N os m e te m o s en e l su e o . A m m e p are c e e s p e c ia lm e n te e m o c io
n a n te d r a m a tiz a r sueos. T e n g o re c u e rd o s im b o rra b le s d e m is su e
os d ra m a tiz a d o s d u r a n te m i fo r m a c i n p s ic o d ra m tic a . M e g u s ta
e n to n c e s d a r le u n to n o m g ic o a estas d ra m a tiz a c io n e s y aviso al
p ro ta g o n is ta q u e c u a n d o a b ra sus ojos, v a m o s a e s ta r a d e n tr o d e
su s u e o . El uso d e la lu z a z u l o s im p le m e n te u n a lu z m s te n u e
q u e la h a b itu a l p u e d e n c o n trib u ir a c re a r el c lim a o n ric o .
I n t r o d u c c i n a l p s ic o d r a m a G u I a p a r a l e e r a M o r e n o
77
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mucho y dice que no, que no, hasta que se oyen los caballos
alejarse.
Aunque Carla est en el grupo, Sonia ha elegido a otra compa
era para que la represente en el sueo. Eso en realidad es un
dalo de que no se trata de un conflicto interpersonal, sino de al
gn contenido transferencial. Pregunto entonces a Sonia cmo
se siente. Dice que muy angustiada. Esta angustia la despierta.
En lugar de interrumpir aqu y buscar un nuevo sueo, le digo
a Sonia que este sueo la est protegiendo de vivir algo que ya
conoce y que le provoca esa angustia. Ella sabe lo que es.
Sonia asiente y me lleva a una escena en que ella est en una
fiesta con varias amigas, algunos aos atrs. Se acerca un m u
chacho muy agradable a sacarla a bailar. Ella va a aceptar,
gustosa, pero su amiga Elisa, que ha tomado mucho, le dice
que ella no se merece un joven bueno como ste. La lanza en
cambio en brazos de otro muchacho, que est totalmente bo
rracho y le dice que eso es lo mximo a lo que ella puede as
pirar. (En realidad, cuando Sonia empieza la terapia, est
efectivamente divorciada de un alcohlico con el cual tuvo una
hija, y que le hizo ver su suerte, como se dice en Mxico.)
Por supuesto, ste no es el origen de la autodesvalorizacin de
Sonia, as que le pregunto quin la convenci de que ella no
merece ms que esto.
Vamos entonces ms atrs, en el pasado, a una escena con su m a
dre y sus hermanas. Su madre la acusa de ser mala y soberbia. Sus
hermanas apoyan a la madre. Sonia es la nica que est logran
do estudiar una carrera en un ambiente de muchas carencias eco
nmicas. Trabaja y estudia con mucho sacrificio; sin embargo,
esto es usado en su contra. Sonia siente que tiene que pagar un
precio por haber logrado algo que las dems mujeres de su fam i
lia no tienen, como si fuera una vergenza inconfesable.
Seguramente esto tampoco comienza en la adolescencia de So
nia. Debe de haber una culpa ms vieja, por algo que ella tiene
y las dems no. Probablemente el amor del padre. Pero tengo
ya aqu los elementos principales que explican por qu Sonia no
puede permitirse el amor de un hombre bueno o agradable y de
cido dejar aqu que Sonia exprese su enojo y su dolor.
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Ejemplo:
Silvia, una profesional exitosa de 35 aos, asiste a un taller p o r
que tiene dificultades para form ar una pareja estable. Se muestra
muy reacia a acudir a ningn tratamiento. Al taller ha llegado por
insistencia de un amigo psiclogo, pero no piensa hacer nada
/ >
mas .
El primer trabajo dramtico que hacemos para aclarar esta si
tuacin es a travs de una imagen: le pedimos a Silvia que ubique en
el espacio dramtico a todos los hombres importantes de su vida, uti
lizando a los compaeros como yo auxiliares.
Ella lo hace. Se coloca en el centro del saln y va ubicando a
los hombres a su alrededor, a diferentes distancias, segn la impor
tancia que ella siente que lian tenido para ella. En inversin de ro
les, cada uno le da un mensaje que Silvia escucha sin contestar.
Luego le pedimos que elija un yo auxiliar que la represente a
ella y que, usando la tcnica del espejo, se vea desde afuera, para
que nos diga qu ve, o cmo se ve a s misma en este panorama. Sil
via dice que todas stas lian sido relaciones superficiales, que tie
ne lazos mucho ms ntimos con sus amigas y sus hermanas que
con cualquiera de estos hombres.
Luego se detiene un momento en silencio y dice que falta un
hombre. Ubica entonces en el espacio a un compaero para que re
presente a su pap. Lo pone muy lejos de ella y dice: creo que es
con l con quien tengo muchas cosas que revisar.
A partir de aqu, Silvia entra, en un proceso teraputico, a un
grupo. La dramatizacin de esta imagen le ha servido para focali
zar el problema y para asumir la necesidad de analizarlo.
En la dramatizacin de imgenes, los mensajes sustituyen el di
logo que liabitualmente se da en las escenas. Los mensajes tienen la
misma capacidad de condensacin en el nivel verbal, que las im
genes en el nivel visual.
Si ponemos en palabras solamente los mensajes que recibe el
protagonista, estamos trabajando en un nivel diagnstico. Si permi
timos que sea l el que da los mensajes, o que conteste los mensa
jes que recibe, estamos en un nivel elaborativo.
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Ejemplo:
Trabajamos una vez con un grupo de mdicos de un hospital.
Nos llamaron porque haba muchos conflictos inter e intra grupales. Este grupo de mdicos era una especie de lite, conformada
por profesionales del mejor nivel en todo sentido. A pesar del exce
lente nivel, el rendimiento no era demasiado bueno por el altsimo
grado de autoexigencia y exigencia del grupo hacia los dems m
bitos hospitalarios, y por la competencia feroz que se haba gene
rado entre ellos.
En una de las primeras sesiones les pedimos que representaran
entre todos cmo vean al grupo. Despus de muchos desacuerdos,
formaron entre todos un barco que no avanzaba para ningn lado,
porque el contramaestre daba un rumbo, el capitn otro y la tripu
lacin "remaba para cualquier lado.
Esta imagen nos sirvi despus, al terminar el trabajo en co
mn, para darnos cuenta qu cambios se haban producido.
En la ltima sesin el grupo arm de nuevo la imagen del bar
co. Esta vez la construy rpidamente. Cada uno ocup su lugar
sin vacilaciones, y comenzaron "a navegar" con gran alegra. En
tonaron una cancin que les gustaba cantar en algunas fiestas que
haban realizado durante ese tiempo, diciendo que era "una can
cin de marineros" que les ayudaba a "mantener el ritm o.
4.4.7. Dramatizacin del tomo social
Ya vimos que el tomo cultural es el conjunto de roles de una per
sona, el tomo social es el conjunto de personas, y el tomo social
perceptual es la representacin psicolgica de estos tomos socia
les y culturales. As comprendido, todo lo que dramatizamos co
rresponde al tomo social perceptual de una persona.
A lo que nos referimos aqu, cuando hablamos de dramatizacin
del tomo social, es a la representacin dramtica del conjunto de
personas significativas que rodean al protagonista, sus redes vincu
lares. Se trata de su tomo social perceptual, dado que lo que vamos
a ver en el espacio dramtico es la vivencia que l tiene de su entor
no social, mediante los roles que desempea en relacin con ste.
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con una gran familia constituida por la unin de dos ncleos fami
liares: el de una viuda, su hija y un hombre separado con cinco hi
jos. Para comenzar a conocerlos, Zerka les pide que muestren en el
espacio dramtico cmo se sentaron en la camioneta para llegar a
la Clnica. Esta distribucin de lugares se convierte rpidamente en
un sociograma en accin.35
4.4.8 Juegos dramticos
Lo ldico es propio del psicodrama. Ya hemos mencionado que el
psicodrama psicoanaltico francs36 menciona el juego en un senti
do amplio como lo esencial del psicodrama.
El juego se centra en el grupo. Puede ser algo tan general como
juguemos a que somos animales de la selva, a que aqu hay un bal
con disfraces, que sta es una alfombra mgica que puede llevarnos
a cualquier parte, etctera. Pero tambin hay juegos dramticos, ya
estructurados, de los cuales es un ejemplo clsico la Tienda Mgi
ca descrita por los Moreno. La mayora de las llamadas dinmicas
de grupo, son juegos dramticos estructurados.
Los juegos dramticos son especialmente tiles en la etapa de
caldeamiento, o para desarrollar algn tema grupal. Vimos un ejem
plo de este tipo en las pginas 16 y 17, donde todo el grupo juega a
ser bebs.
35"Tm e, Space, Reality, and the Fam ily: Psychodrama W ith a Blended (Reconstituted) F am ily , Zerka T. M oreno, en Psychodrama, Inspiralion and Technique, editado por Paul Holmes y M arcia Karp, Routledge, 1991, Londres.
36En especial me refiero a Ren Kas, a quien tuvimos la suerte de ver traba
ja r con psicodrama aqu en M xico, y a algunas cosas escritas por An/.ieu e inclu
so a Pacho O Donnel, quien parece seguir la misma lnea.
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I n t r o d u c c i n a l p s ic o d r a m a G u I a p a r a l e e r a M o r e n o 93
no venas, ya ves lo que pasa por estar tan lejos. Estamos tan or
gullosos de ti. No nos vayas a fallar. El padre mira la blusita muy
moderna que trae Cecilia, con tajos que descubren su cintura y le
dice que est muy desabrigada y puede resfriarse. Cecilia siente
deseos de huir y dar algn pretexto para irse lo antes posible.
Roberto regresa a Cecilia al comienzo de la escena, construye
una puerta con un cojn y le dice que antes de pasar por esa puer
ta va a tomarse una dosis de la frm ula mgica. Los yo auxiliares
que representan los ingredientes, actan ahora con su espontanei
dad y acompaan a Cecilia a entrar en la fiesta familiar. La ani
man, intervienen cuando lo consideran necesario.
Cecilia entra lentamente, sonre, y en cuanto la madre la abru
ma con su saludo, la detiene y les dice a todos con naturalidad que
no va poder venir a estas reuniones tan a menudo como antes. Des
pacito, va comunicndoles que ha crecido y que se est independi
zando y tomando sus propias decisiones.
Tampoco les dice todo de un golpe, como haba pensado, porque
se da cuenta de que la liberacin no puede darse de una vez para
siempre. Se trata de crecer, no de hacer una revolucin. Voy a to
mar una pequea dosis tres veces por da , dice Cecilia. Abraza a
sus seres queridos con emocin y les dice que o por esto va a de
ja r de quererlos.
Ahora Rafael se encarga de cobrar. La dienta parece satisfecha
con el producto. Vamos a ver con qu va a pagar. Cecilia le ofrece
dejar un frasquito de su "imagen de perfeccin frente a la fam ilia .
Podra regatearse ms, pero ya Cecilia ha trabajado mucho para
hacer su compra, y Rafael le acepta el pago: "Trato hecho, gracias
por su compra, esperamos que regrese pronto.
Otro juego que me gusta mucho es uno que describe Eva Leveton, y que ella aprendi de Virginia Satir. Se llama Seis personajes
en busca de personalidad. El protagonista elige seis personajes de
la fantasa, de los libros, de las pelculas, de la historia, etctera, tres
femeninos y tres masculinos y sus compaeros los representan interactuando en una fiesta. El protagonista se ve entonces reflejado
en esa interaccin.
El trabajo con personajes siempre me ha gustado mucho. Jaime
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L o que fa lta
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S o c io m e t r a
psicodrama
---- sociodrama
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test sociomtrico
40Op.
cit., p. 270
I n t r o d u c c i n a l p s ic o d r a m a G u I a p a r a l e e r a M o r e n o
103
I n t r o d u c c i n a l p s ic o d r a m a G u I a p a r a l e e r a M o r e n o
105
107
4:,Como dato curioso, voy a sealar que Bustos dice que Moreno nunca habl
de insiglu dramtico y, en cambio, parece que Zerka Moreno s lo hace (K e lle r
mann, p. 69).
II
del
E M O C IO N A L
catarsis
c o g n it iv o
insiglit d ra m tic o
INTERPERSONAL
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109
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a g e n t e s i e c a m b i o
MECANISMOS DE ACCIN
CATARSIS DE INTEGRACIN
Tcnicas: doble
espejo
inversin de roles
maximizacin, soliloquio, etc.
INSIin DRAMTICO
Juego
Accin dramtica
SIMBOLIZACIN
Realidad suplementaria
Saneamiento del rol
REPARACIN INTERNA
Grupo
TELE
ENCUENTRO
como si
MAGIA
OPERACIN
RESULTADO DE LA OPERACIN
I n t r o d u c c i n a i . p s ic o d r a m a G u a t a r a l e e r a M o r e n o
III
6.1
6. 1.1 E l
AGENTES DE CAMBIO
proceso de la dram atizaci n
44(>p. cit.
6.2
MECANISMS DE ACCIN
p. 135.
r
que ocurre su peripecia , recorre todos
los pasos de su curacin:
focalizar el rol en conflicto
entender el status nascendi de es
te rol
llegar a la matriz, al origen de es
te rol y su complementario pato
lgico
entender profundamente, desde lo
cognitivo, lo emocional y en ac
cin la estructura vincular, el mo
delo de amor, el sociograma
interno que lian plasmado esos ro
les
sanear estos roles: sanear, perdo
nar
ser capaz de dar aqu y ahora una
respuesta nueva a una situacin
vieja
sta es la catarsis de integracin que
describo en la columna contigua y que
slo puede darse en la accin psicodramtica y en comunin con el grupo.
manifestaciones superficiales). La ca
tarsis comienza en el actor cuando ste
representa su propio drama, escena tras
escena, y llega a su clm ax en el m o
mento en que ocurre su peripecia.
Es obvio que M oreno hace hincapi
en que la catarsis no consiste solamen
te en una descarga emocional, sino que
se trata de un proceso integrador.
Habla de cuatro direcciones de la
catarsis:
Horm, p. 39-41.
I n t r o d u c c i n a l p s ic o d r a m a G u Ia t a r a l e e r a M o r e n o
113
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I n t r o d u c c i n a l p s ic o d r a m a
G u a p a r a l e e r a M o r e n o
115
(acliott insiglu).
me di cuenta de pronto.
Los gestaltistas usan el trmino
je ts
[
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6.1.3. Juego
510>.
cit., p. 34.
520/7.
cit.. p. 140.
I n t r o d u c c i n a l p s ic o d r a m a G u a p a r a l e e r a M o r e n o
117
6.2.4. R eparaci n in te rn a
(surplus reality)
Otra vez voy a usar un trmino psiEn realidad, todo el psicodrama ofrece, coanaltico, ahora un vocablo kleiniapor medio del como si" dramtico,
110. para describir un mecanismo de
una realidad suplementaria, un lugar
accin del psicodrama. Reparar, en los
donde el sujeto puede actuar su ver
dos sentidos que tiene en espaol, en
dad" como l la siente y la percibe.
eso consiste este mecanismo de accin.
Pero ms especficamente, se le lla
Arreglar algo que est daado, una re
ma realidad suplementaria a aquellas
lacin daada, un rol daado. Esto se
representaciones de algo que nunca su hace por medio del saneamiento de ro
les. Y dar una reparacin a alguien:
cedi: los dilogos con el ser querido
que ya muri, el abrazo jams dado, las agradecer lo que se recibi a pesar de
palabras nunca dichas.
todo y perdonar, en la realidad suple
No es lo mismo que los Lenioine lla
mentaria.
man escenas fabuladas, fantaseadas
Yo personalmente desconfo de los
slo para el puro goce". N o tiene nada
procesos teraputicos que llevan a se
que ver con ofrecer "Itappy endings im pararse internamente de las figuras de
posibles al protagonista, ni con permitir
afecto, en especial de los padres. Esto
"realizaciones perversas de deseos".
probablemente sea ideolgico, pero yo
La realidad suplementaria tiene que
creo que la terapia debe llevar a sentir
ver con la posibilidad de reparar inter
se en paz con los padres, por ms erro
namente. M nica Zuretti dijo una vez
res que hayan cometido.
que no deberamos hablar de realidad
Si ponemos atencin, veremos que
suplementaria, porque si alguien puede todas las historias que se despliegan en
representar algo en el espacio dram ti
el espacio dramtico son, finalmente,
co, es porque eso forma parte de su
historias de amor. Creo que as tambin
realidad psquica. Si no fuera as, no lo lo vea Moreno, que pensaba esto cuan
podra dramatizar.
do deca que el psicodrama es una tera
pia para dioses cados.
6.1.4.b. Saneam iento del rol
As creo que la reparacin est tam
bin, sencillamente, en el hecho de que
El concepto de realidad suplementaria
al terminar su dramatizacin, alguien se
est estrechamente ligado al de sanea de cuenta de que ha protagonizado una
miento del rol . Este trmino lo aprend historia de amor. Aunque sea una triste
tambin de Dalm iro Bustos y 110 lo lie
historia de amor.
encontrado en ningn otro autor.
Consiste en poder darse el protago
nista a s mismo una explicacin desde
el rol del otro: sanar, limpiar, entender
profundamente la situacin existencial
del otro en relacin con todas sus cir
cunstancias.
Esto slo puede hacerse en el proce
so de la catarsis de integracin, despus
de todo un recorrido dramtico.
El saneamiento del rol permite tener
un conocimiento nuevo sobre el rol
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Prlogo .....................................................................................................9
A manera de introduccin (y caldeam iento)...................................... 13
Gua para leer ....................................................................................... 17
Leer .................................................................................................. 17
Leer con D a lm iro ............................................................................ 19
Leer a Moreno ................................................................................ 20
1. Qu es el psicodrama? Una definicin ........................................ 23
2. Las bases filosficas del psicodrama .............................................27
2.1. La filosofa del m om ento........................................................ 27
2.2. Encuentro entre personas y con uno mismo .........................28
2.3. La recuperacin de la espontan< 'Jad y la creatividad ......... 28
3. Los ncleos tericos bsicos del psicodrama ............................... 31
3.1. La teora de los roles .............................................................. 31
3.2. Tele y transferencia .................................................................34
3.3. La teora del desarrollo del n i o .............................................37
4. La teora de la tcnica ..................................................................... 47
4.1. Elementos o instrumentos del psicodrama ...........................47
4.1.1. El protagonista ..................................................................... 47
4.1.2. El yo auxiliar ....................................................................... 47
4.1.3. El director.............................................................................. 48
4.1.4. El espacio dram tico................................................. ...........48
4.1.5. La a u d ie n c ia ..........................................................................49
4.2. Pasos o fases del psicodram a................................................. 49
4.2.1. Caldeamiento, calentamiento, atemperacin
o warming up ............................................................................50
4.2.2. Dramatizacin o accin propiamente d ic h a ...................... 53
4.2.3. Compartir o sharing ............................................................ 54
4.2.4. Procesamiento y conceptualizacin....................................54
4.3. Las tcnicas del psicodram a....................................................54
4.3.1. Doble .............................................................................. . ..55
4.3.2. E spejo................................................................................ .. .57
4.3.3. Cambio o inversin de roles ............................................... 58
4.3.4. S oliloquio...................................... ........................................60
4.3.5. Entrevista o in te rv ie w .......................................................... 60
4.3.6. M axim izacin...................... ................................................ 60
4.3.7. Cmara le n ta ..........................................................................60
4.3.8. Interpretacin desde el rol de d ire c to r............................... 61
4.3.9. Concretizacin ..................................................................... 61
I n t r o d u c c i n a l p s ic o d r a m a G u I a p a r a l e e r a M o r e n o
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