12 Msica nos PCNs - Contedo

Introduo
Ensino de Artes
Msica na Escola (orientao dos PCNs)

Lei 11.769/2008 sobre obrigatoriedade da msica

Comentrios sobre a nova LDB 11.769/2008

Educao
Brasileira
Material elaborado para o Curso de Licenciatura em Msica da UFRGS e Universidades Parceiras, do Programa Pr-Licenciaturas II da CAPES.
Produzido pela equipe do CAEF. Porto Alegre, 2009.

12 Msica nos PCNs - Contedo

Introduo
Podemos destacar trs grandes momentos na histria da Educao Musical moderna e
contempornea brasileira: entre as dcadas de 1930 e 1960, com o Canto Orfenico como iderio
da democratizao da msica pelos princpios da Escola Nova; a Educao Artstica, na dcada
de 70 com os professores polivalentes e hoje, com a obrigatoriedade da msica no Ensino
Fundamental proposta na lei 11.769/2008 e a caracterizao de mltiplas interpretaes e
prticas.
Sem dvida, o lugar da Msica, considerada como uma disciplina que possui um papel
pedaggico importante, ainda incipiente nas escolas brasileiras, sobretudo nas pblicas. Faz-se
necessrio, assim, revisar os PCNs e verificar quais as novas diretrizes para o ensino de Msica
e/ou para o espao da Msica na escolarizao.
Entendendo hoje como essencial a presena da Educao Musical na escola, no estamos mais
debatendo o Por qu da msica na escola, mas, sim, como e o que ensinar para quem. Um
perodo semanal de 50 minutos em sala especial? Aulas quinzenais alternadas com artes visuais
ou teatrais? Repertrio multicultural, diversas formas de ler e escrever msica, ou repertrio pop,
restrito s preferncias dos alunos?
H muito mais perguntas do que respostas, mas os PCNs existem para nos orientar nesta
caminhada.

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Material elaborado para o Curso de Licenciatura em Msica da UFRGS e Universidades Parceiras, do Programa Pr-Licenciaturas II da CAPES.
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Ensino de Artes
Os Parmetros Curriculares Nacionais de 1998 estabelecem que o ensino de Arte passa a ser um
componente obrigatrio do currculo, ou seja, trata-se de tratar da arte como um conhecimento
especfico e significativo. Trata-se de um avano bastante importante, na medida em que rompe
com a idia de que a rea de artes em uma escola tem apenas uma funo meramente ldica e
que serve somente para momentos de lazer e entretenimento, dispensando planejamento e
organizao curricular.
Desse modo, pensar as artes como uma rea particular de conhecimentos lhe d um novo e
valorizado estatuto no interior da escola. Ao invs de ser aquela disciplina da descontrao, onde
se supe que ningum aprende nenhum contedo, a rea para a encarnar um estatuto de
disciplina escolar que ensina um contedo especfico, como qualquer outra. Os PCNs fazem
referncia rea de Artes e subdivide essa em Artes Visuais, Dana, Teatro e Msica.
Desde o incio da histria da humanidade, a arte tem se mostrado como uma prxis presente em
todas as manifestaes culturais. O homem que desenhou um biso em uma caverna prhistrica teve de aprender e construir conhecimentos para difundir essa prtica e, da mesma
maneira, compartilhar com as outras pessoas o que aprendeu. A aprendizagem e o ensino da arte
sempre existiram e se transformaram, ao longo da histria, de acordo com normas e valores
estabelecidos, em diferentes ambientes culturais. No faz parte das intenes deste documento
ter a pretenso de discorrer sobre todas as transformaes ocorridas (Brasil, 1998. p. 20).

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Msica na Escola (orientao dos PCNs)
E como a escola lida com essas pessoas, seus alunos? necessrio procurar e repensar
caminhos que nos ajudem a desenvolver uma educao musical que considere o mundo
contemporneo em suas caractersticas e possibilidades culturais.
Uma educao musical que parta do conhecimento e das experincias que o jovem traz de seu
cotidiano, de seu meio sociocultural e que saiba contribuir para a humanizao de seus alunos.
Estabelecendo relaes com grupos musicais da localidade e da regio, procurando participar em
eventos musicais da cultura popular, shows, concertos, festivais, apresentaes musicais
diversas, a escola pode oferecer possibilidades de desenvolvimento esttico e musical por meio
de apreciaes artsticas.
Vrias manifestaes musicais, tais como os movimentos que tm vigorosa mistura entre som
internacional e os ritmos locais permitem sentir e refletir sobre suas respectivas estticas,
percebendo influncias culturais de vrias ordens e a presena da cultura oral. O quando e como
trabalhar os vrios tipos de msica levados para a sala de aula vai depender das opes feitas
pelo professor, tendo em vista os alunos, suas vivncias e o meio ambiente, e vai depender da
bagagem que ele traz consigo: vai depender de seu saber msica e saber ser professor de
msica (Brasil, 1998, p. 79).

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Lei 11.769/2008 sobre obrigatoriedade da msica
A LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educao, a raiz dos princpios que regero os PCNs,
Parmetros Curriculares Nacionais. Por estamos vivendo um momento histrico marcante,
constitumo-nos como agentes de um processo em andamento, recentemente alterado em funo
da mudana da LDB. Veja como foi publicada a Lei 11.769/2008:
Lei n 11.769/200819/8/2008 LEI N 11.769, DE 18 DE AGOSTO DE 2008 DOU 19.08.2008 Altera
a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educao, para dispor
sobre a obrigatoriedade do ensino da msica na educao bsica. O PRESIDENTE DA
REPBLICA. Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: Art. 1
O art. 26 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescido do seguinte
6:"Art. 26.
...........................................................................................................................................................
6 A msica dever ser contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do componente curricular de
que trata o 2 deste artigo." (NR) Art. 2 (VETADO) Art. 3 Os sistemas de ensino tero 3 (trs)
anos letivos para se adaptarem s exigncias estabelecidas nos arts. 1 e 2 desta Lei. Art. 4
Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao. Braslia, 18 de agosto de 2008; 187 da
Independncia e 120 da Repblica.
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Fernando Haddad
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Produzido pela equipe do CAEF. Porto Alegre, 2009.

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Comentrios sobre a nova LDB 11.769/2008
Precisamos entender a importncia do debate acerca da alterao da LDB aprovada em outubro
de 2008. Cada um de ns, educadores musicais e atividade com ou sem titulao e formao
adequada, envolvidos de forma direta ou no com o a educao musical escolar, deve contribuir
para o enriquecimento do debate. Muitos professores envolvidos nas discusses acreditam que,
apesar da aprovao dessa lei que torna o ensino de msica obrigatrio em toda a educao
bsica, as propostas (como as que estudamos nos PCNs) ainda no esto claramente
formuladas, necessitando de constante e qualificado debate a longo prazo.
Apesar da lei determinar o prazo de trs anos para a incluso da msica no currculo escolar,
alguns educadores acreditam ser impossvel a resoluo dessa demanda em menos de dez anos.
Uma das prioridades que deve ser atendida de forma urgente a formao dos professores, no
que cursos especiais, como a edio do PROLICENMUS, vem ao encontro. Ser necessrio criar
ou fortalecer parcerias entre as esferas municipais, estaduais e federal, a fim de possibilitar a
democratizao da formao e ensino de msica a todos.
Apesar de respeitarmos o papel do professor generalista ou polivalente (que abarca vrias reas
de conhecimento em sala de aula), sabemos tambm da importncia da qualificao docente para
a educao musical, valorizando, assim, a msica como rea de conhecimento. Somente a partir
deste pblico devidamente qualificado que poderemos discutir aspectos do contedo, da
avaliao, da presena da voz e de instrumentos musicais na sala de aula, do fazer musical
coletivo e individual, em pequenos e grandes grupos, de forma acessvel a todo estudante do
Brasil.
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Material elaborado para o Curso de Licenciatura em Msica da UFRGS e Universidades Parceiras, do Programa Pr-Licenciaturas II da CAPES.
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