4117

ES | DE | EN | FR | IT | PL | PT
A selection of 130 key terms

What is the difference between skill gap, skill needs or skill
shortage? Is underqualification a synonym for undereducation or underskilling? What is the meaning of green
skills?
This multilingual glossary defines 130 key terms used in
European education and training policy. It is an extended
and updated version of Terminology of European education
and training policy (2008) and Terminology aof vocational
training policy (2004). It considers new priorities of
European Union policy, mainly in skills and competence
needs analysis.
New definitions have been developed with experts of
Cedefops research and policy analysis area.
It is our hope that this work will help communication
between European education and training stakeholders,
especially policy-makers.
This publication is also available on Cedefops website and
in other languages (http://europass.cedefop.europa.eu).
European Centre for the Development

of Vocational Training
Europe 123, 570 01 Thessaloniki (Pylea), GREECE

PO Box 22427, 551 02 Thessaloniki, GREECE
Tel. +30 2310490111, Fax +30 2310490020, E-mail: info@cedefop.europa.eu
Terminology
of European education
and training policy
SECOND EDITION

Terminology of European education and training policy
SECOND EDITION
4117 ES/DE/EN/FR/IT/PL/PT TI-31-12-378-17-C doi:10.2801/15877
Terminology of European
education and training policy
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CONTENTS
NEXT
PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
Terminology
of european education
and training policy
Second ediTion
a selection of 130 key terms

Terminologa de la poltica europea
de educacin y formacin
Segunda edicin
Seleccin de 130 trminos clave
Terminologie der europischen Politik

der allgemeinen und beruflichen Bildung
ZweiTe auflage
eine auswahl von 130 Schlsselbegriffen
Terminologie de la politique europenne

denseignement et de formation
deuxime diTion
une slection de 130 termes cls
Terminologia della politica europea

dellistruzione e della formazione
Seconda ediZione
una selezione di 130 termini chiave
Terminologia europejskiej polityki

w dziedzinie edukacji i szkole
wydanie drugie
wybr 130 najwaniejszych terminw
Terminogia da poltica europeia

de educao e formao profissional
Segunda edio
uma seleo de 130 termos-chave
luxembourg: Publications office of the european union, 2014
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CONTENTS
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a great deal of additional information on the european union

is available on the internet.
it can be accessed through the europa server (http://europa.eu).
luxembourg:
Publications office of the european union, 2014
iSBn: 978-92-896-1165-7
doi:10.2801/15877
european centre for the development of Vocational Training, 2014

all rights reserved.
Designed by adam@artdirector.gr
Printed in the European Union
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The European Centre for the Development

of Vocational Training (cedefop) is the european union's
reference centre for vocational education and training.
we provide information on and analyses of vocational
education and training systems, policies, research and practice.
cedefop was established in 1975
by council regulation (eec) no 337/75.
europe 123, 570 01 Thessaloniki (Pylea), greece
Po Box 22427, 551 02 Thessaloniki, greece
Tel. +30 2310490111, fax +30 2310490020
e-mail: info@cedefop.europa.eu
www.cedefop.europa.eu
James J. calleja, Director
Barbara dorn, Chair of the Governing Board
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Table of contents
acknowledgements
instructions for using the glossary
introduction
glossary
13
alphabetical index for each language
296
glossary
324
(english, Spanish, german, french, italian, Polish and Portuguese)
ES
ndice
DE
agradecimientos
instrucciones para
el uso del glosario
introduccin
glosario
5
13
ndice alfabtico
para cada idioma
300
referencias principales
324
(ingls, espaol, alemn,

francs, italiano, polaco y
portugus)
IT
indice
ringraziamenti
introduzione
istruzioni per lutilizzo

del glossario
glossario
inhaltverzeichnis
danksagungen
einleitung
Hinweise fr die
Benutzung des glossars
glossar
10
13
alphabetischer index
fr jede Sprache
304
wichtigste Quellen
324
(englisch, Spanisch, deutsch,

franzsisch, italienisch,
Polnisch und Portugiesisch)
PL
3
7
11
13
indice alfabetico
per ciascuna lingue
312
riferimenti bibliografici
324
(inglese, spagnolo, tedesco,

francese, italiano, polacco
e portoghese)
FR
Spis treci
Podzikowania
wprowadzenie
instrukcja korzystania
z glosariusza
glosariusz
remerciements
introduction
instructions pour
lutilisation du glossaire
glossaire
3
6
10
13
index alphabtique
pour langue chaque
308
Principales rfrences
324
(anglais, espagnol, allemand,

franais, italien, polonais et
portugais)
PT
4
7
11
13
alfabetyczny indeks
kadego z jzykw
316
rda podstawowe
324
(angielski, hiszpaski,
niemiecki, francuski, woski,
polski i portugalski)
Table des matires
ndice geral
agradecimentos
introduo
instrues para
utilizao do glossrio
glossrio
4
8
12
13
ndice alfabtico
para cada lngua
320
Principais referncias
324
(ingls, espanhol, alemo,

francs, italiano, polaco
e portugus)
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CONTENTS
NEXT
acknowledgements
This glossary represents a team effort and reflects contributions from experts working on
different aspects of european education and training policy.
cedefop would like to acknowledge:

Philippe Tissot, cedefop, who prepared the glossary;
dominika Szymura for her support in preparating the manuscript;
Jens Bjrnvold, Bettina Brenner, Pascaline descy, Torsten dunkel, maria Hrabinska,
fatima Sadia Khokhar daz, isabelle le mouillour, Patrycja lipiska, antonio ranieri,
giovanni russo, eleonora Schmid, lechosaw Szafranek, guy Tchibozo, Jasper van
loo, ernesto Villalba-garcia and alena Zukersteinova for their critical reviews and
constructive contributions.
Special thanks go to ms Stella Bochori and Stphanie wehrheim for their support in
preparing this publication.
ES
agradecimientos
el presente glosario es fruto del esfuerzo colectivo de un equipo de expertos en

diferentes aspectos de la poltica europea de educacin y formacin.
el cedefop desea expresar su ms sincero agradecimiento a:

Philippe Tissot (cedefop), por la redaccin del glosario;
dominika Szymura, por su apoyo en la preparacin del manuscrito;
Jens Bjrnvold, Bettina Brenner, Pascaline descy, Torsten dunkel, maria
Hrabinska, fatima Sadia Khokhar daz, isabelle le mouillour, Patrycja lipiska,
antonio ranieri, giovanni russo, eleonora Schmid, lechosaw Szafranek, guy
Tchibozo, Jasper van loo, ernesto Villalba-garcia y alena Zukersteinova por sus
inestimables observaciones y valiosas aportaciones.
asimismo, el cedefop desea dar las gracias especialmente a Stella Bochori y

Stphanie wehrheim por la asistencia tcnica prestada durante todo el proceso de
elaboracin de la presente publicacin.
DE
danksagungen
dieses glossar ist das ergebnis einer erfolgreichen Teamarbeit von expertinnen
und experten, die zu verschiedenen aspekten der europischen Bildungs- und
Berufsbildungspolitik arbeiten.
der dank des cedefop gilt:

Philippe Tissot, cedefop, der das glossar ausgearbeitet hat;
dominika Szymura fr ihre untersttzung bei der Zusammenstellung des
manuskripts;
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CONTENTS
NEXT
acknowledgements
Jens Bjrnvold , Bettina Brenner, Pascaline descy, Torsten dunkel, maria

antonio ranieri, giovanni russo, andreea rusu, eleonora Schmid, lechosaw
Szafranek, guy Tchibozo, Jasper van loo, ernesto Villalba-garcia und alena
Zukersteinova fr ihre kritische Prfung und ihre konstruktiven Beitrge.
Besonderer dank gilt Stella Bochori und Stphanie wehrheim fr ihre untersttzung
bei der Vorbereitung dieser Verffentlichung.
FR
remerciements
ce glossaire est le fruit dun travail collectif dun groupe dexperts travaillant sur
diffrents different aspects de la politique europenne denseignement et de
formation.
le cedefop tient remercier:

Philippe Tissot, cedefop, pour la prparation du manuscript ;
dominika Szymura pour sa contribution la prparation de cette publication;
Szafranek, guy Tchibozo, Jasper van loo, ernesto Villalba-garcia et alena
Zukersteinova pour leur revue critique et leur contribution constructive.
en outre, le cedefop tient remercier Stella Bochori et Stphanie wehrheim pour
lassistance technique apporte la preparation de cette publication.
IT
ringraziamenti
Questo glossario il risultato di un lavoro collettivo che ha coinvolto diversi esperti

di questioni di politica europea dellistruzione e della formazione professionale .
cedefop ringrazia in particolare:

Philippe Tissot, cedefop, per la redazione del glossario;
dominika Szymura per il sostegno dato ai fini della redazione del manoscritto;
antonio ranieri, giovanni russo, andreea rusu, Jasper van loo, eleonora
Schmid, lechosaw Szafranek, guy Tchibozo, Jasper van loo, ernesto Villalbagarcia e alena Zukersteinova per lapporto critico e costruttivo in fase di revisione.
un ringraziamento particolare va Stella Bochori e Stphanie wehrheim per lil

contributo dato ai fini della preparazione di questa pubblicazione.
Terminology of european education

and training policy
PL
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CONTENTS
NEXT
Podzikowania
niniejszy glosariusz jest owocem pracy zespoowej i zawiera treci przygotowane

przez ekspertw specjalizujcych si w rnych aspektach europejskiej polityki w
dziedzinie edukacji i szkole.
cedefop chciaby wyrazi podzikowanie za udzia w przygotowaniu niniejszej

publikacji nastpujcym osobom:
Philippeowi Tissot z cedefop, ktry przygotowa glosariusz;
dominice Szymurze za pomoc w opracowaniu manuskryptu;
Jens Bjrnvold, Bettinie Brenner, Pascaline descy, Torstenowi dunkelowi, marii
Hrabinskiej, fatimie Sadia Khokhar daz, isabelle le mouillour, Patrycja lipiska,
antonio ranieriemu, giovanniemu russo, andreea rusu, eleonorze Schmid,
lechosaw Szafranek, guyowi Tchibozo, Jasperowi van loo, ernesto Villalbagarcia oraz alenie Zukersteinowej za krytyczn ocen i konstruktywny wkad.
Szczeglne podzikowanie kierujemy do Stelli Bochori oraz Stphanie wehrheim za

pomoc w przygotowaniu niniejszej publikacji.
PT
agradecimentos
este glossrio representa um esforo coletivo e reflete as contribuies de peritos

que trabalham em diferentes aspetos da poltica europeia de educao e formao.
o cedefop gostaria de agradecer a:
Philippe Tissot, cedefop, pela preparao do glossrio;
dominika Szymura, pelo seu contributo na preparao do manuscrito;
Szafranek, guy Tchibozo, Jasper van loo, ernesto Villalba-garcia e alena
Zukersteinova pelas suas revises crticas e contribuies construtivas.
o cedefop gostaria ainda de agradecer em especial a Stella Bochori e Stphanie

wehrheim pelo seu contributo na preparao desta publicao.
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NEXT
introduction
what is the difference between skill gap, skill needs or skill shortage? is underqualification a
synonym for undereducation or underskilling? what is the meaning of green skills?
This multilingual glossary defines 130 key terms used in european education and training
policy. it is an extended and updated version of Terminology of European education and
training policy (2008) and Terminology of vocational training policy (2004). it considers new
priorities of european union policy, mainly in skills and competence needs analysis.
new definitions have been developed with experts of cedefops research and policy analysis
area.
it is our hope that this work will help communication between european education and training
stakeholders, especially policy-makers.
Joachim James calleja
Director
ES
introduccin
cul es la diferencia entre dficit, necesidades o escasez de competencias?

es el trmino infracualificacin sinnimo de infraeducacin o de falta de
competencias? Qu significa el trmino competencias verdes?
este glosario multilinge define 130 trminos clave empleados en el mbito de la poltica
europea de educacin y formacin. el glosario constituye una nueva edicin (ampliada y
actualizada) de las publicaciones Terminologa de la poltica europea de educacin y
formacin (2008) y Terminologa de la poltica de formacin profesional (2004), y tiene
en cuenta las nuevas prioridades polticas de la unin europea, sobre todo en lo
referente al anlisis de las necesidades de competencias.
las nuevas definiciones han sido elaboradas en colaboracin con expertos del
departamento de investigacin y anlisis de polticas del cedefop.
esperamos que esta obra facilite la comunicacin entre los diferentes protagonistas de
la educacin y la formacin a escala europea, particularmente entre los responsables
polticos.

Director

and training policy
DE
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CONTENTS
NEXT
einleitung
was ist der unterschied zwischen Qualifikationslcken, Qualifikationsbedarf und

Qualifikationsmangel? ist unterqualifikation ein Synonym fr unterbildung oder
berwertige Beschftigung? was sind grne Kompetenzen?
in diesem mehrsprachigen glossar werden 130 Schlsselbegriffe definiert, die in der

europischen Politik der allgemeinen und beruflichen Bildung verwendet werden. es
handelt sich um eine erweiterte und aktualisierte fassung der Verffentlichungen
Terminologie der europischen Politik der allgemeinen und beruichen Bildung (2008)
und Terminologie der Berufsbildungspolitik (2004). dabei wurden neue Prioritten der
Politik der europischen union, vor allem im Bereich der Qualifikations- und
Kompetenzanalyse, bercksichtigt.
neue definitionen wurden in Zusammenarbeit mit experten des Bereichs forschung
und Politikanalyse beim cedefop ausgearbeitet.
wir hoffen, dass dieses werk die Kommunikation zwischen den europischen
interessengruppen im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung, insbesondere
den politischen entscheidungstrgern, erleichtern wird.
Direktor
FR
introduction
Quelle est la diffrence entre cart de comptences, besoins de comptences et pnurie

de comptences? le terme sous-qualification est-il synonyme de sous-ducation ou de
sous-comptence? Que signifie lexpression comptences vertes?
ce glossaire multilingue dfinit 130 termes cls en matire de politique europenne
denseignement et de formation. il sagit dune nouvelle dition - revue et augmente des glossaires Terminologie de la politique europenne denseignement et de formation
(2008) et Terminologie de la politique de formation professionnelle (2004). le prsent
ouvrage prend en compte les nouvelles priorits politiques de lunion europenne,
principalement en matire danalyse des besoins de comptences.
les nouvelles dfinitions ont t labores avec les expert de lunit recherche et
analyse des politiques du cedefop.
nous esprons que ce travail facilitera la communication entre les acteurs de lducation
et de la formation, particulirement des dcideurs politiques.
Directeur
PREVIOUS
IT
CONTENTS
NEXT
introduction
introduzione
Qual la differenza tra carenza di competenze, fabbisogno di competenze o mancanza

di personale qualificato? un livello di qualificazione inferiore a quello richiesto sinonimo
di livello di istruzione o, rispettivamente, di livello di competenza inferiori a quelli
richiesti? cosa sono le competenze ambientali?
Questo glossario plurilingue definisce i 130 lemmi chiave della politica europea in
materia di istruzione e formazione. una versione ampliata ed aggiornata delle
precedenti pubblicazioni del cedefop dal titolo Terminologia della politica europea
dellistruzione e della formazione (2008) e Terminologia della politica di formazione
professionale (2004). Tiene conto delle nuove priorit della politica dellunione europea,
segnatamente lanalisi dei fabbisogni delle abilit e delle competenze.
le nuove definizioni sono state elaborate con la consulenza degli esperti dellarea di
ricerca ed analisi politica del cedefop.
l nostro auspicio che questo strumento possa favorire la comunicazione tra gli attori del
settore dellistruzione e della formazione e, in particolare, tra i responsabili delle
politiche.
Direttore
PL
wprowadzenie
Jaka jest rnica midzy luk kompetencyjn, zapotrzebowaniem na wykwalifikowan

kadr i niedoborem wykwalifikowanych pracownikw? czy zbyt niskie kwalifikacje s
synonimem zbyt niskiego wyksztacenia lub zbyt niskich umiejtnoci? co oznacza
termin umiejtnoci ekologiczne?
wielojzyczny glosariusz zawiera 130 najwaniejszych terminw z zakresu europejskiej

polityki edukacji i szkolenia. Stanowi poszerzon i zaktualizowan wersj publikacji:
Terminology of European education and training policy (2008) oraz Terminologia
polityki ksztacenia zawodowego (2004). uwzgldnia te nowe priorytety polityki unii
europejskiej, przede wszystkim w dziedzinie analizy potrzeb dotyczcych umiejtnoci i
kompetencji.
definicje nowych terminw opracowano we wsppracy z ekspertami z dziau Bada i
Strategii cedefop.
mamy nadziej, i niniejsza praca uatwi komunikacj specjalistom zajmujcym si
tematyk edukacji i szkolenia w europie, przede wszystkim twrcom polityki w tej
dziedzinie.

Dyrektor

and training policy
PT
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CONTENTS
NEXT
introduo
Qual a diferena entre dfice de competncias, necessidades de competncias ou

escassez de competncias? o termo subqualificao sinnimo de subeducao ou
subcompetncias? Qual o significado de competncias verdes (competncias
ecolgicas)?
este glossrio multilingue define 130 termos-chave utilizados no domnio da educao e

formao. Trata-se de uma verso atualizada e aumentada da Terminologia da poltica
europeia de educao e formao (2008) e da Terminologia da poltica de formao
profissional (2004). esta edio tem em conta as novas prioridades polticas da unio
europeia, principalmente em matria de anlise das necessidades de competncias.
as novas definies foram elaboradas com peritos da rea de investigao e anlise de
polticas do cedefop.
esperamos que este trabalho venha a facilitar a comunicao entre os intervenientes
europeus do setor da educao e formao, em especial os decisores polticos.
Director
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CONTENTS
NEXT

This glossary is presented in english alphabetical order.
each term is presented in the following order: english (en), Spanish (eS), german (de),
french (fr), italian (iT), Polish (Pl) and Portuguese (PT).
each entry in the corpus consists of the following elements:
Term (in english)
Definition: gives the meaning of the term;
Comment (optional): illustrates the definition;
Source: indicates the origin of the information;
Translation of the above elements in the other six languages,

in the order indicated below:
ES
DE
FR
IT
PL
PT
......
......
......
......
......
......
you will find in annex an alphabetical index for each of the seven languages, in the following
order: english, Spanish, german, italian, french, Polish and Portuguese.
ES
instrucciones para el uso del glosario
el glosario est organizado por orden alfabtico segn los trminos en ingls.
cada trmino se presenta en el siguiente orden: ingls (en), espaol (eS), alemn (de),
francs (fr), italiano (iT), polaco (Pl) y portugus (PT).
cada entrada en el corpus se compone de los siguientes elementos:

Trmino (en ingls)
Definicin, es decir, el significado del trmino;
Nota (opcional), a fin de ilustrar la definicin;
Fuente, que indica el origen de la informacin;
Traduccin de los elementos anteriores a los otros seis

idiomas, en el siguiente orden:
ES
DE
FR
IT
PL
PT
......
......
......
......
......
......
el anexo incluye ndices alfabticos para cada uno de los siete idiomas, en el siguiente
orden: ingls, espaol, alemn, francs, italiano, polaco y portugus.
10

and training policy
DE
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CONTENTS
NEXT
Hinweise fr die Benutzung des glossars
die Begriffe in diesem glossar sind in alphabetischer reihenfolge (im englischen)

aufgefhrt.
fr jeden Begriff werden die einzelsprachlichen definitionen in folgender reihenfolge

gegeben: englisch (en), Spanisch (eS), deutsch (de), franzsisch, (fr), italienisch
(iT), Polnisch (Pl) und Portugiesisch (PT).
Jeder eintrag besteht aus folgenden Komponenten:

Begriff
Definition: erlutert die Bedeutung des Begriffs;
(in englischer Sprache)
Anmerkung (optional): przisiert bzw. veranschaulicht die
definition;
Quelle: gibt an, woher die angegebene information stammt;
bersetzung der vorstehend aufgefhrten angaben in sechs

Sprachen, und zwar in folgender reihenfolge:
ES
DE
FR
IT
PL
PT
......
......
......
......
......
......
im anhang finden Sie einen alphabetischen index fr jede der sieben Sprachen des
glossars, und zwar in der reihenfolge englisch, Spanisch, deutsch, franzsisch,
italienisch, Polnisch und Portugiesisch.
FR
instructions pour lutilisation du glossaire
ce glossaire est prsent selon lordre alphabtique anglais.
Pour chaque terme, lordre linguistique est le suivant: anglais (en), espagnol (eS),
allemand (de), franais (fr), italien (iT), polonais (Pl) et portugais (PT).
chaque entre du corpus se compose des lments ci-dessous:
Terme (en anglais)
Dfinition: donne la signification du terme;
Note (facultatif): illustre la dfinition;
Source: indique lorigine de linformation;
Traduction des lments ci-dessus dans les six autres

langues, dans lordre suivant:
ES
DE
FR
IT
PL
PT
......
......
......
......
......
......
Vous trouverez en annexe un index alphabtique pour chacune des sept langues, dans
lordre suivant: anglais, espagnol, allemand, franais, italien, polonais et portugais.
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IT
CONTENTS
NEXT
istruzioni per lutilizzo del glossario
il glossario presentato secondo lordine alfabetico della versione inglese.
ciascun lemma appare nel seguente ordine: inglese (en), spagnolo (eS), tedesco (de),
francese (fr), italiano (iT), polacco (Pl) e portoghese (PT).
ciascuna voce del corpus composta dai seguenti elementi:
Termine (in inglese)
Definizione: riporta il significato del termine;
Nota (facoltativo): fornisce spiegazioni sulla definizione;
Fonte: indica lorigine delle informazioni;
Traduzione dei suddetti elementi nelle altre sei lingue, nel

seguente ordine:
ES
DE
FR
IT
PL
PT
......
......
......
......
......
......
allegati: indice alfabetico in ciascuna delle sette lingue, nel seguente ordine: inglese,
spagnolo, tedesco, francese, italiano, polacco e portoghese.
PL
instrukcja korzystania z glosariusza
glosariusz jest zorganizowany w porzdku alfabetycznym terminw

angielskojzycznych.
Terminy zdefiniowano w nastpujcej kolejnoci jzykw: angielski (en), hiszpaski

(eS), niemiecki (de), francuski (fr), woski (iT), polski (Po) i portugalski (PT).
Kade haso glosariusza skada si z opisanych dalej elementw:
Termin
Definicja: podaje znaczenie terminu
(w jzyku angielskim)
Komentarz (opcjonalnie): ilustruje definicj terminu
rdo: wskazuje pochodzenie informacji o terminie
Tumaczenie wyej wymienionych elementw na pozostaych

sze jzykw podano wedle nastpujcego porzdku:
ES
DE
FR
IT
PL
PT
......
......
......
......
......
......
w aneksie zamieszczono indeks alfabetyczny dla kadego z szeciu jzykw w

nastpujcym porzdku: angielski, hiszpaski, niemiecki, francuski, woski, polski i
portugalski.
11
12

and training policy
PT
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CONTENTS
NEXT
instrues para utilizao do glossrio
este glossrio apresentado por ordem alfabtica do ingls.
Para cada termo, a ordem lingustica a seguinte: ingls (en), espanhol (eS), alemo
(de), francs (fr), italiano (iT), polaco (Pl) e portugus (PT).
cada entrada do corpo de texto composta pelos seguintes elementos:
Termo (em ingls)
Definio: indica o significado do termo;
Nota (facultativo): ilustra a definio;
Fonte: indica a origem da informao;
Traduo dos elementos acima referidos nas outras seis

lnguas, pela seguinte ordem:
ES
DE
FR
IT
PL
PT
......
......
......
......
......
......
encontra-se em anexo um ndice alfabtico para cada uma das sete lnguas, pela
seguinte ordem: ingls, espanhol, alemo, francs, italiano, polaco e portugus.
PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
access to education and training
A
access to education
and training
conditions, circumstances or requirements (such as

qualifications, education level, competences or work
experience) governing admittance to and participation in
educational institutions or programmes.
Source: adapted from unesco, 1995.
ES
acceso a la educacin y la formacin
condiciones, circunstancias o requisitos (por ejemplo,

cualificaciones, nivel educativo, competencias, destrezas o
experiencia laboral o profesional previa) que rigen la admisin
de las personas a centros y programas de educacin y
formacin, as como su participacin en los mismos.
Fuente: adaptado de unesco, 1995.
DE
Zugang zur allgemeinen und beruflichen Bildung
Verweist auf die Bedingungen, umstnde bzw. anforderungen

(z. B. Qualifikation, abschluss/niveau, Kompetenz oder
Berufserfahrung), welche der Zulassung zu und Teilnahme an
(allgemeinen und beruflichen) Bildungsmanahmen und
Bildungseinrichtungen zugrunde liegen.
Quelle: leicht verndert bernommen aus unesco, 1995.
FR
accs lducation et la formation
A
B
c
d
e
f
g
H
i
K
l
m
n
o
P
Q
r
S
T
lensemble des conditions, circonstances ou exigences (par

ex. qualification, niveau dtudes, comptences ou exprience
professionnelle) qui dterminent ladmission des individus dans
les tablissements denseignement et de formation et leur
participation aux programmes.
accesso allistruzione e alla formazione
Source: adapt de unesco, 1995.
IT
13
le condizioni, le circostanze o i requisiti (per esempio, le

qualifiche, il livello di istruzione, le competenze o lesperienza di
u
V
14
PL
PT
o
P
accreditation
of an education
or training programme
Q
r
S
ES
x
y
Z
acesso educao e formao
condies, circunstncias ou exigncias (por ex. qualificao,

nvel de escolaridade, competncias ou experincia
profissional) que determinam a admisso e a participao dos
cidados em instituies ou em programas de educao ou
formao.
a process of quality assurance through which a programme of

education or training is officially recognised and approved by
the relevant legislative or professional authorities following
assessment against predetermined standards.
Source: adapted from canadian information centre for
international credentials.
homologacin de un programa de educacin o formacin
Proceso de garanta de la calidad cuyo objetivo consiste en el

reconocimiento oficial de un programa de educacin o
formacin por parte de la autoridad legal o profesional
competente por cumplir las normas preestablecidas.
Fuente: adaptado de canadian information centre for

warunki, okolicznoci lub wymagania (np. kwalifikacje, poziom

wyksztacenia, kompetencje, dowiadczenie zawodowe, itd.)
determinujce przyjcie do instytucji edukacyjnych i
uczestnictwo w oferowanych przez nie programach.
Fonte: adaptado da unesco, 1995.
dostp do ksztacenia i szkolenia (zawodowego)
rdo: za unesco, 1995.
NEXT
Fonte: adattato da unesco, 1995.
CONTENTS
lavoro) che determinano lammissione di una persona a istituti

di istruzione e formazione e la sua partecipazione a programmi
di studio o di formazione.
PREVIOUS
DE
Akkreditierung eines Bildungs- oder Ausbildungsprogramms
Qualittssicherungsverfahren, in dessen rahmen ein

Programm der allgemeinen oder beruflichen Bildung einen
akkreditierten Status erhlt, der als nachweis gilt, dass es von
den zustndigen rechtsetzungsorganen oder
PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
accreditation of an education or training
berufsstndischen organisationen genehmigt wurde, da es

festgelegte Standards erfllt.
Quelle: leicht verndert bernommen aus canadian information

centre for international credentials.
FR
homologation dun programme denseignement ou de

formation
Procdure de contrle qualit visant la reconnaissance et

approbation officielles dun tablissement dun programme
denseignement ou de formation par lautorit lgislative ou
professionnelle comptente aprs vrification de la conformit
vis--vis de normes prdfinies.
Source: adapt de canadian information centre for
IT
accreditamento di un programma distruzione o di

formazione
un processo di certificazione della qualit il cui scopo il

riconoscimento e lapprovazione ufficiali di un programma
distruzione o formazione da parte di unautorit giuridica o
professionale competente, in seguito alla verifica della sua
conformit a determinati standard.
Fonte: adattato da canadian information centre for
PL
akredytacja programu ksztacenia lub szkolenia

zawodowego
Proces zapewniania jakoci ksztacenia, ktry polega na

oficjalnym uznaniu przez waciwe ciaa legislacyjne lub
organizacje zawodowe programu ksztacenia lub szkolenia
zawodowego speniajcego wymagane kryteria.
rdo: za canadian information centre for international

credentials.
PT
homologao de um programa de ensino ou de formao

Processo de controlo de qualidade que visa o reconhecimento
e aprovao oficiais de um programa de ensino ou de
formao pela autoridade competente, aps a verificao da
sua conformidade com as normas predefinidas.
Fonte: adaptado do canadian information centre for
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accreditation of
an education
or training provider
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Z
Source: adapted from canadian information centre for

autorizacin / homologacin de un proveedor de
educacin o formacin
Proceso de garanta de la calidad cuyo objetivo consiste en el

reconocimiento oficial de un proveedor de educacin o
formacin por parte de la autoridad legal o profesional
competente por cumplir dicho proveedor las normas
preestablecidas.
Akkreditierung eines Anbieters der allgemeinen oder

beruflichen Bildung
Qualittssicherungsverfahren, in dessen rahmen ein anbieter

der allgemeinen oder beruflichen Bildung einen akkreditierten
Status erhlt, der als nachweis gilt, dass er von den
zustndigen rechtsetzungsorganen oder berufsstndischen
organisationen genehmigt wurde, da er festgelegte Standards
erfllt.
agrment dun prestataire denseignement ou de formation
Procdure de contrle qualit visant la reconnaissance et

approbation officielles dun prestataire denseignement ou de
formation par lautorit lgislative ou professionnelle
comptente aprs vrification de la conformit vis--vis de
normes prdfinies.
Source: adapt de canadian information centre for

a process of quality assurance through which an education or

training provider is officially recognised and approved by the
relevant legislative or professional authorities following
assessment against predetermined standards.
Quelle: leicht verndert bernommen aus canadian information

centre for international credentials.
Q
r
NEXT
Fuente: adaptado de canadian information centre for

CONTENTS
accreditation of an education or training provider programme
IT
accreditamento di un erogatore distruzione o formazione
Processo di certificazione della qualit il cui scopo il

riconoscimento e lapprovazione ufficiali di un erogatore di
servizi distruzione o formazione da parte di unautorit giuridica
PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
adaptability
o professionale competente, in seguito alla verifica della sua

conformit a determinati standard.
Fonte: adattato da canadian information centre for
PL
akredytacja programu ksztacenia lub szkolenia

zawodowego
Proces zapewniania jakoci ksztacenia, ktry polega na

oficjalnym uznaniu przez waciwe ciaa legislacyjne lub
organizacje zawodowe programu ksztacenia lub szkolenia
zawodowego speniajcego wymagane kryteria.
rdo: za canadian information centre for international
credentials.
PT
accreditation
of learning outcomes
accreditation
of prior learning (APL)
adaptability
ES
certificao de um prestador de ensino ou de formao
Processo de controlo de qualidade que visa o reconhecimento

e aprovao de uma entidade formadora pela autoridade
competente, aps a verificao da sua conformidade com as
normas predefinidas.
Fonte: adaptado do canadian information centre for
see recognition of learning outcomes; certification of learning

outcomes; validation of learning outcomes
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Source: cedefop, 2008.
capacity of an organisation or of an individual to adapt to new

technologies, new market conditions and new work patterns.
adaptabilidad
capacidad de una organizacin o de una persona para

adaptarse a nuevas tecnologas, nuevas condiciones de
mercado y nuevos modelos de trabajo.
Fuente: cedefop, 2008.
DE
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Anpassungsfhigkeit
die fhigkeit einer organisation oder Person, sich auf neue
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adaptability
Quelle: cedefop, 2008.
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la capacit di unorganizzazione o di un individuo di adattarsi

alle nuove tecnologie, alle nuove condizioni di mercato e ai
nuovi sistemi di lavoro.
zdolno adaptacji / zdolno przystosowania si
Zdolno przystosowania si organizacji lub jednostki do nowych

technologii, nowych regu rynkowych oraz nowych form pracy.
adaptabilidade / capacidade de adaptao
capacidade de adaptao de uma organizao ou de um

indivduo s novas tecnologias, s novas condies de
mercado e aos novos modelos de trabalho.
Fonte: cedefop, 2008.
adattabilit
rdo: cedefop, 2008.
capacit dune organisation ou dun individu sadapter aux

nouvelles technologies, aux nouvelles conditions du march et
aux nouveaux modes de travail.
adaptabilit / capacit dadaptation

NEXT
Technologien, neue marktbedingungen und neue arbeitsmuster

einzustellen.
CONTENTS
adult education
general or vocational education provided for adults after initial

education and training for professional and/or personal
purposes, and which aims to:
provide general education for adults in topics of particular
interest to them (e. g. in open universities);
provide compensatory learning in basic skills which
individuals may not have acquired earlier in their initial
education or training (such as literacy, numeracy) and thus to;
give access to qualifications not gained, for various reasons,
in the initial education and training system;
acquire, improve or update knowledge, skills or competences
in a specific field: this is continuing education and training.
Comment: adult education is close to, but not synonymous with

continuing education and training.
PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
adult education
Source: adapted from european Training foundation 1997;

cedefop, 2004.
ES
educacin de adultos
formacin, de tipo general o profesional, que se imparte a

personas adultas tras finalizar la educacin y formacin inicial
con fines profesionales o personales y cuyos objetivos son los
siguientes:
proporcionar a los adultos una formacin general sobre
temas en los que albergan un inters particular (por ejemplo,
universidades de libre asistencia);
ofrecer a las personas una formacin compensatoria en
aquellas competencias bsicas que no hayan adquirido en
etapas anteriores de su educacin y formacin inicial (por
ejemplo, competencias de lectura y aritmtica);
facilitar el acceso a cualificaciones que no se lograron, por
diversos motivos, en el sistema de educacin y formacin
inicial;
adquirir, mejorar o actualizar conocimientos, destrezas o
competencias en un mbito especfico (lo que se conoce
como formacin continua).
Nota: el trmino educacin de adultos est emparentado

sin llegar a ser sinnimo con formacin continua.
Fuente: adaptado de european Training foundation 1997;
cedefop, 2004.
DE
Erwachsenenbildung
Bezeichnet allgemeine oder berufliche Bildungsangebote fr

erwachsene, die nach der (beruflichen) erstausbildung belegt
werden knnen, um berufliche oder persnliche Zwecke zu
verfolgen; erwachsenenbildung zielt auf folgendes ab:
Bereitstellung von allgemeinbildenden lernangeboten fr
erwachsene in Bereichen, die fr sie von besonderem
interesse sind (beispielsweise im rahmen offener
universitten);
ermglichung von kompensatorischem lernen zum erwerb
von grundqualifikationen, die der einzelne im rahmen seiner
erstausbildung unter umstnden nicht erworben hat
(beispielsweise rechtschreib-, lese- und rechenkenntnisse)
und somit
erffnung eines Zugangs zu Qualifikationen, die sich der
einzelne im allgemeinen und beruflichen
erstausbildungssystem aus den unterschiedlichsten grnden
nicht angeeignet hat;
erwerb, ausbau und aktualisierung von Kompetenzen in
einem spezifischen Bereich: Hier geht es also um fort- und
weiterbildung.
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adult education
Quelle: leicht verndert bernommen aus european Training

foundation 1997; cedefop, 2004.
FR
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ducation caractre gnral ou professionnel destine aux

adultes lissue de lenseignement ou de la formation initiaux,
des fins de dveloppement professionnel ou personnel, et
dont les objectifs sont les suivants:
fournir aux adultes une formation gnrale dans un domaine
pour lequel ils manifestent un intrt particulier (par ex. au
sein des universits ouvertes);
fournir un apprentissage compensatoire des comptences de
base nayant pas t acquises au cours de lenseignement
ou la formation initiaux (telles que littracie, numracie), et
ainsi;
permettre laccs des qualifications non obtenues, pour
diverses raisons, au sein du systme denseignement et de
formation initiaux;
acqurir, amliorer ou mettre jour des connaissances,
aptitudes ou comptences dans un domaine spcifique: il
sagit alors de formation et denseignement continus.
Source: adapt de european Training foundation 1997;

cedefop, 2004.
formation des adultes / formation dadultes /

ducation des adultes
Note: le terme formation des adultes est proche - mais non

synonyme de enseignement et formation continus.
NEXT
Anmerkung: erwachsenenbildung ist eng verwandt, aber nicht

synonym mit fort- und weiterbildung.
CONTENTS
IT
istruzione degli adulti
istruzione a carattere generico o professionale destinata agli

adulti che hanno gi seguito un ciclo iniziale distruzione o di
formazione, per motivi professionali e/o personali, il cui scopo :
fornire agli adulti opportunit educative generiche su
argomenti verso i quali manifestano particolare interesse (per
esempio, in seno alle universit aperte);
fornire una formazione compensativa in relazione a
competenze di base che non sono state acquisite in
precedenza durante il ciclo distruzione o formazione iniziale
(competenze alfabetiche e matematiche elementari) e quindi;
permettere laccesso a qualifiche non conseguite, per vari
motivi, nellambito del sistema distruzione e formazione
iniziale;
acquisire, migliorare o aggiornare le conoscenze, le abilit o
le competenze in un determinato settore: in tal caso si parla
distruzione e formazione continua.
PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
adult education
Nota: il concetto di istruzione degli adulti simile, ma non

sinonimo di istruzione e formazione continua.
Fonte: adattato da european Training foundation 1997;
cedefop, 2004.
PL
ksztacenie dorosych / owiata dorosych
Ksztacenie oglne lub zawodowe skierowane do osb

dorosych po odbyciu ksztacenia i szkolenia wstpnego oraz
ksztacenia w celach zawodowych i/lub osobistych, ktre ma
zapewni:
ksztacenie oglne dla dorosych w dziedzinach ich
szczeglnych zainteresowa (np. w ramach uniwersytetw
otwartych);
ksztacenie wyrwnawcze w zakresie umiejtnoci
podstawowych (tj. umiejtno czytania i pisania, znajomo
arytmetyki), ktre nie zostay nabyte w okresie ksztacenia i
szkolenia wstpnego;
dostp do kwalifikacji nieuzyskanych (z rnych powodw) w
okresie ksztacenia i szkolenia wstpnego;
nabywanie, udoskonalanie lub uaktualnianie wiedzy,
umiejtnoci lub kompetencji w okrelonej dziedzinie: czyli to,
co nazywamy ksztaceniem ustawicznym.
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Komentarz: termin ksztacenie dorosych / owiata dorosych

jest znaczeniowo zbliony, cho nie rwnoznaczny z terminem
ksztacenie i szkolenie (zawodowe) ustawiczne.
educao de adultos / ensino de adultos /

formao de adultos
rdo: za european Training foundation 1997; cedefop, 2004.
PT
21
ensino de carter geral ou profissional dirigido aos adultos,

aps a educao e formao iniciais, a fim de promover o seu
desenvolvimento pessoal ou profissional, com os seguintes
objetivos:
disponibilizar aos adultos uma formao de carter geral em
domnios em que manifestem interesse particular (por ex. no
mbito das universidades abertas);
disponibilizar uma aprendizagem complementar de
competncias de base no adquiridas no decurso da
educao e formao iniciais (por ex. literacia, numeracia);
permitir o acesso a qualificaes no obtidas anteriormente,
por diversas razes, no mbito do sistema de educao e
formao iniciais;
adquirir, desenvolver ou atualizar competncias num domnio
especfico da educao e formao (educao e formao
contnuas).
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adult education
CONTENTS
NEXT
Nota: os termos educao de adultos / ensino de adultos /

formao de adultos so prximos, mas no sinnimos, do
termo educao e formao contnuas.
A
B
Fonte: adaptado da european Training foundation 1997;

cedefop, 2004.
ageing society
early retirement by retraining and upskilling older workers.
Source: cedefop.
ES
la jubilacin temprana mediante la recualificacin y el

perfeccionamiento profesional de los trabajadores de ms
edad.
Fuente: cedefop.
Q
DE
einen vorzeitigen eintritt in den ruhestand durch

umschulung und den ausbau von Qualifikationen verhindern.
eine gesellschaft, die durch einen wachsenden anteil lterer

menschen geprgt ist, meist in Verbindung mit einer sinkenden
geburtenrate.
Qualifikationsmngel und lcken; sowie
alternde Gesellschaft
Anmerkung: in einer alternden gesellschaft muss das System

der allgemeinen und beruflichen Bildung:
Sociedad caracterizada por una proporcin creciente de

personas mayores que se debe, por lo general, a un descenso
de la natalidad.
el dficit y la escasez de competencias;
sociedad en proceso de envejecimiento
Nota: en una sociedad en proceso de envejecimiento, la oferta

de educacin y formacin debe poder evitar:
Comment: in an aging society, education and training provision

must prevent:
skill shortages and gaps;
a society characterised by an increasing proportion of older

people, usually linked to a declining birth rate.
Quelle: cedefop.
FR
socit vieillissante
Socit caractrise par une proportion croissante de

personnes ges, habituellement lie une natalit en dclin.
PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
ageing society
Note: dans une socit vieillissante, les dispositifs

denseignement et de formation doivent permettre dviter:
les pnuries et carts de comptences;
les retraites anticipes, par la reconversion et le

perfectionnement professionnel des travailleurs gs.
Source: cedefop.
IT
societ senescente
c
d
e
la mancanza di personale qualificato;
i prepensionamenti, adoperandosi con iniziative di

riqualificazione e sviluppo delle competenze dei lavoratori
anziani.
Fonte: cedefop.
Spoeczestwo charakteryzujce si rosncym udziaem osb

starszych, co zwykle jest zwizane z malejcym przyrostem
naturalnym/wskanikiem urodze.
niedoborom wykwalifikowanych pracownikw i lukom w

zakresie umiejtnoci (kompetencyjnym);
spoeczestwo starzejce si
Komentarz: edukacja i szkolenie w spoeczestwie starzejcym

si powinna zapobiega:
wczeniejszemu przechodzeniu na emerytur poprzez
przekwalifikowanie zawodowe i podnoszenie kwalifikacji.
rdo: cedefop.
PT
una societ caratterizzata da una crescente proporzione di

popolazione anziana, conseguenza, in genere, di un calo del
tasso di natalit.
Nota: in una societ senescente, opportuno che lofferta di
istruzione e formazione sia volta a prevenire:
PL
23
sociedade em envelhecimento
uma sociedade caracterizada por um nmero crescente de

pessoas idosas, normalmente associada a uma natalidade em
declnio.
Nota: numa sociedade em envelhecimento, as disposies
relativas educao e formao devem evitar:
o dfice e a escassez de competncias;
a reforma antecipada atravs da reconverso e do

aperfeioamento profissional de trabalhadores mais velhos.
Fonte: cedefop.
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alternance training
alternance training
c
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Bezeichnet Programme, die Bildung und ausbildung im

wechsel zwischen Bildungseinrichtung oder
ausbildungszentrum und Betrieb vermitteln. dieser wechsel
zwischen den verschiedenen lernorten kann auf wchentlicher,
monatlicher oder jhrlicher Basis organisiert sein. Je nach land
und zutreffendem Status knnen die Teilnehmer einen Vertrag
mit dem arbeitgeber schlieen und/oder ein arbeitsentgelt
beziehen.
alternierende Ausbildung / duale Ausbildung
Anmerkung: das duale System der Berufsausbildung in

deutschland ist ein Beispiel fr die alternierende ausbildung.
educacin o formacin que combina periodos lectivos en un

centro educativo o formativo con otros de prcticas en un
centro de trabajo. dicha alternancia puede tener lugar en
intervalos semanales, mensuales o anuales. en funcin del
pas y del estatuto aplicable, los participantes pueden tener
una relacin contractual con el empleador y/o percibir una
remuneracin.
formacin en alternancia
Nota: el sistema dual alemn es un ejemplo de formacin en

alternancia.
education or training combining periods in an educational

institution or training centre and in the workplace. The
alternance scheme can take place on a weekly, monthly or
yearly basis. depending on the country and applicable status,
participants may be contractually linked to the employer and/or
receive a remuneration.
NEXT
Comment: the german dual system is an example of

alternance training.
CONTENTS
FR
formation en alternance
enseignement ou formation combinant des priodes effectues

dans un tablissement denseignement ou un centre de
formation et sur le lieu de travail. lalternance peut se faire sur
une base hebdomadaire, mensuelle ou annuelle. Selon le pays
et le statut applicable, les participants peuvent tre
contractuellement lis lemployeur et/ou recevoir une
rmunration.
PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
apprenticeship
Note: le systme dual allemand est un exemple de formation

en alternance.
formazione in alternanza
IT
istruzione o formazione dispensata in combinazione, ossia in

parte in un istituto distruzione o in un centro di formazione, in
parte in un ambiente di lavoro. lo svolgimento regolato su base
settimanale, mensile o annuale. a seconda del paese e dello status applicabile, i partecipanti possono essere contrattualmente
vincolati al datore di lavoro e/o ricevere una retribuzione.
Nota: il sistema duale tedesco un esempio di formazione

in alternanza.
PL
apprenticeship
d
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g
H
okresowe ksztacenie lub szkolenie w instytucji edukacyjnej lub

orodku szkoleniowym poczone z praktyk w miejscu pracy.
dugo cyklu przemiennego moe wynosi tydzie, miesic
lub rok. w zalenoci od kraju i obowizujcych przepisw,
uczestnicy szkolenia mog by zwizani umow o prac z
pracodawc i/lub otrzymywa wynagrodzenie.
rdo: cedefop, 2008.
szkolenie w formach naprzemiennych
formao em alternncia
Perodos alternados de ensino ou formao realizados num

estabelecimento de ensino ou centro de formao e no local de
trabalho. a alternncia pode ocorrer numa base semanal,
mensal ou anual. dependendo do pas e da legislao
aplicvel, os participantes podem estar contratualmente
vinculados ao empregador ou receber uma remunerao.
Nota: o sistema dual alemo um exemplo de formao em

alternncia.
alternating training
Komentarz: niemiecki system podwjny jest przykadem

szkolenia w formach naprzemiennych.
PT
25
see alternance training
Systematic, long-term training alternating periods at the

workplace and in an educational institution or training centre.
The apprentice is contractually linked to the employer and
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PREVIOUS
apprenticeship
Comments:
in french, the term apprentissage relates to both

apprenticeship and the process of learning (see learning);
c
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the german dual system is an example of apprenticeship.

ES
H
i
el denominado sistema dual alemn es un ejemplo de

aprendizaje profesional.
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Proceso formativo de larga duracin que alterna periodos en el

lugar de trabajo con otros en un centro de educacin o
formacin. el aprendiz est vinculado contractualmente con el
centro de trabajo y percibe una remuneracin (salario o
compensacin). el empleador asume la responsabilidad de
impartir al aprendiz una formacin conducente a una profesin
especfica.
en francs y espaol, el trmino aprendizaje designa tanto

el aprendizaje profesional como el proceso cognitivo de
aprender (vase la definicin de learning);
aprendizaje profesional / formacin de aprendices
Notas:
NEXT
receives remuneration (wage or allowance). The employer

assumes responsibility for providing the trainee with training
leading to a specific occupation.
CONTENTS

DE
Lehrlingsausbildung / Lehre
Systematisch aufgebaute langzeitausbildung, die im wechsel

zwischen Bildungseinrichtung oder ausbildungszentrum und
Betrieb vermittelt wird. der lehrling schliet mit dem
arbeitgeber einen Vertrag und bezieht ein arbeitsentgelt (lohn
oder Vergtung). der arbeitgeber ist verantwortlich dafr, dass
der lehrling eine ausbildung erhlt, die diesen fr einen ganz
bestimmten Beruf qualifiziert.
Anmerkung:
der franzsische Begriff apprentissage bezeichnet zum

einen die lehrlingsausbildung / lehre, zum anderen aber
auch den Vorgang bzw. Prozess des lernens als solches
(vgl. die definition des Begriffs learning);
das duale System der Berufsausbildung in deutschland ist

ein Beispiel fr die lehrlingsausbildung.
PREVIOUS
FR
CONTENTS
NEXT
apprenticeship
apprentissage (professionnel)
mode de formation de longue dure alternant des priodes

effectues sur le lieu de travail et dans un tablissement
denseignement ou un centre de formation. lapprenti(e) est
contractuellement li(e) lemployeur et reoit une rmunration (salaire ou indemnit). lemployeur sengage fournir
lapprenti(e) la formation dbouchant sur un mtier dfini.
c
d
apprendistato
formazione sistematica a lungo termine che alterna periodi di

apprendimento sul posto di lavoro a corsi erogati da un istituto
distruzione o un centro di formazione. lapprendista contrattualmente vincolato al datore di lavoro ed retribuito (riceve
uno stipendio o unaltra forma di compenso). il datore di lavoro
si assume la responsabilit di fornire allapprendista una formazione che gli permetter di esercitare una data professione.
Note:
in francese, il termine apprentissage indica sia
lapprendistato sia il processo di apprendimento (vedi
apprendimento);
il sistema duale tedesco un esempio di apprendistato.
PL
Notes:
en franais, le terme apprentissage dsigne galement le
processus cumulatif dacquisition de savoirs (voir la dfinition
du terme learning);
le systme dual allemand est un exemple dapprentissage.
IT
27
nauka zawodu u pracodawcy
Systematyczne, dugookresowe szkolenie zawodowe u

pracodawcy na przemian zee szkoleniem teoretycznym w
instytucji edukacyjnej lub orodku szkoleniowym. ucze /
praktykant jest zwizany umow o prac z pracodawc i
otrzymuje wynagrodzenie (pensj lub diet pienin).
Pracodawca ma obowizek zapewni mu przygotowanie do
konkretnego zawodu.
Komentarz:
w jzyku francuskim termin apprentissage obejmuje
zarwno przysposobienie zawodowe, jak te proces uczenia
si (patrz learning) (zobacz: learning);
niemiecki system podwjny jest przykadem przyuczenia do
zawodu.
rdo: cedefop, 2004
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apprenticeship
PT
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assessment
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ES
evaluacin de los resultados de aprendizaje
Proceso de evaluacin de los conocimientos tericos y

prcticos, las destrezas y las competencias de una persona
conforme a criterios previamente definidos (resultados
previstos, medicin de los resultados logrados). Por lo general,
el proceso de evaluacin suele ir acompaado de la
certificacin.
Nota: en ingls, el trmino assessment hace referencia,
normalmente, a la evaluacin de las personas, mientras que
evaluation se emplea con frecuencia para designar la
evaluacin de los mtodos o los servicios de educacin o
formacin.
Process of appraising knowledge, know-how, skills and/or

competences of an individual against predefined criteria
(learning expectations, measurement of learning outcomes).
assessment is typically followed by certification.
formao sistemtica de longa durao que alterna perodos

realizados num estabelecimento de ensino ou centro de
formao com perodos no local de trabalho. o aprendiz
encontra-se contratualmente vinculado ao empregador e
recebe uma remunerao (salrio ou subsdio). o empregador
responsvel por fornecer ao aprendiz uma formao
conducente a uma profisso especfica.
Comment: in the literature, assessment generally refers to

appraisal of individuals whereas evaluation is more frequently
used to describe appraisal of education and training methods or
providers.
aprendizagem profissional
NEXT
Notas:
em portugus, tal como em francs, o termo
aprendizagem designa tanto a formao de aprendizes
como o processo de aquisio de conhecimentos (ver a
definio do termo aprendizagem);
o sistema dual alemo um exemplo de aprendizagem.
CONTENTS
DE
Bewertung von Lernergebnissen
Verfahren zur Beurteilung von Kenntnissen, Know-how

und/oder Kompetenzen einer Person gem festgelegten
PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
assessment of learning outcomes
Kriterien (lernerwartungen, messung von lernergebnissen).

die Bewertung fhrt normalerweise zu einer Zertifizierung.
Anmerkung: in der englischsprachigen literatur bezieht sich

der Begriff assessment in der regel auf die Beurteilung von
Personen; die Beurteilung von ausbildungsmethoden oder anbietern wird meist als evaluation bezeichnet.
FR
valuation des rsultats/acquis dapprentissage
le processus consistant apprcier les savoirs, savoir-faire,

aptitudes et/ou comptences dun individu laune de critres
prdfinis (rsultats attendus, mesure des rsultats/acquis
dapprentissage). lvaluation dbouche habituellement sur la
certification.
Note: en anglais, le terme assessment se rfre

gnralement lvaluation des comptences des apprenants,
alors que evaluation renvoie plutt lvaluation des
mthodes ou des prestataires denseignement et de formation.
IT
A
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i
il processo di accertamento delle conoscenze, del know-how,

delle abilit e/o delle competenze di una persona in base a
criteri prestabiliti (risultati attesi, misurazione dei risultati
dellapprendimento). ad esso seguono, in genere, la
certificazione.
accertamento dei risultati dellapprendimento
Nota: in letteratura, il termine accertamento si riferisce, di

norma, alla valutazione delle competenze di una persona,
mentre valutazione usato pi spesso per descrivere la
procedura desame dei metodi pedagogici o dei fornitori di
servizi distruzione e formazione.
PL
29
ocena efektw uczenia si
Proces weryfikacji wiedzy, know-how i/lub kompetencji

jednostki na podstawie wczeniej zdefiniowanych kryteriw
(oczekiwania co do ksztacenia, mierzenie efektw uczenia
si). Po oceniei zwykle przeprowadza si procedur i
certyfikacji/powiadczenia uzyskanych efektw uczenia si.
Komentarz: w literaturze przedmiotu termin assessment

(ocena) zwykle odnosi si do oceny pojedynczych osb, za
termin evaluation(ewaluacja) czciej do oceny metod
ksztacenia i szkolenia lub instytucji szkolcych.
rdo: cedefop, 2004.
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PT
c
d
attractiveness
of vocational education
and training
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Z
avaliao dos resultados da aprendizagem
Processo destinado a avaliar os conhecimentos tericos e

prticos, as capacidades e/ou as competncias de uma
pessoa, em funo de critrios predefinidos (resultados
previstos, medio dos resultados de aprendizagem). a
avaliao conduz geralmente certificao.
10
capacity of vocational education and training to:

encourage individuals to deliberately choose vocational
education and training;
offer quality qualifications that open up career prospects;
persuade employers to recruit holders of VeT certificates.
Comment: attractiveness of VeT depends on various factors:

image of VeT and parity of esteem with other educational
pathways;
flexibility of pathways allowing mobility between VeT and
academic education;
quality of VeT offer;
involvement of stakeholders, including social partners, in VeT
and in the provision of guidance and counselling.
NEXT
CONTENTS
Nota: em ingls, o termo assessment descreve, em geral, a

avaliao de competncias dos aprendentes, enquanto o termo
evaluation remete preferencialmente para a avaliao dos
mtodos ou das entidades formadoras.
PREVIOUS
Source: cedefop.
ES
atractivo de la formacin profesional
capacidad de la formacin profesional para:

motivar a las personas a que opten libremente por la
formacin profesional;
ofrecer cualificaciones de calidad que mejoren las
perspectivas profesionales;
persuadir a los empleadores de que contraten a personas
que posean ttulos de formacin profesional.
Nota: el atractivo de la fP depende de varios factores:

el prestigio de la fP y su posicin de igualdad con otras vas
educativas;
la flexibilidad de las vas de educacin y formacin que
permita la movilidad entre la fP y la educacin acadmica;
la calidad de la oferta de fP;
la participacin de las partes interesadas, incluidos los
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attractiveness of vocational education and training
interlocutores sociales, en la fP, la orientacin y el

asesoramiento.
Fuente: cedefop.
DE
Attraktivitt der Berufsbildung
Bezeichnet die fhigkeit der Berufbildung:

zu einer bewussten entscheidung fr die Berufsbildung zu
ermutigen;
hochwertige Qualifikationen zu bieten, die Karriereaussichten
erffnen;
arbeitgeber zu berzeugen, absolventen beruflicher
Bildungsgnge einzustellen.
Anmerkung: die attraktivitt der Berufsbildung hngt von

verschiedenen faktoren ab:
ansehen der Berufsbildung und gleiche wertschtzung wie
fr andere Bildungswege;
flexibilitt der Bildungswege und mobilitt zwischen
beruflicher und akademisch ausgerichteter Bildung;
Qualitt des Berufbildungsangebots;
Beteiligung der interessengruppen, einschlielich der
Sozialpartner, an der Berufsbildung und vom Beratungs- und
orientierungsangebot.
Quelle: cedefop.
FR
attractivit de lenseignement et la formation

professionnels
la capacit de lenseignement et la formation professionnels :

encourager les individus sorienter dlibrment vers
lenseignement et la formation professionnels;
proposer des formations de qualit dbouchant sur des
perspectives de carrire;
persuader les employeurs de recruiter des diplms de lefP.
Note: lattractivit de lenseignement et la formation

professionnels dpend de diffrents facteurs:
limage de la feP et la parit destime avec les autres filires
denseignement;
la flexibilit des filires permettant la mobilit entre la feP et
lenseignement acadmique;
la qualit de loffre de feP;
lengagement des acteurs, y compris les partenaires sociaux,
dans la feP et lorientation / le conseil.
Source: cedefop.
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attrattiva dellistruzione e formazione professionale
unistruzione e formazione professionale capace di:

incoraggiare la propensione degli individui a scegliere
deliberatamente listruzione e la formazione professionale;
proporre qualifiche di qualit con reali prospettive di
occupazione;
convincere i datori di lavoro ad offrire lavoro ai titolari di
diplomi professionali.
Fonte: cedefop.
NEXT
Nota: lattrattiva dellistruzione e della formazione professionale

dipende da svariati fattori:
limmagine dellistruzione e formazione professionale, nonch
il fatto di godere di una considerazione pari agli altri iter
scolastici;
lesistenza di iter flessibili che prevedano la mobilit tra
listruzione e formazione professionale e listruzione
accademica;
la qualit dellofferta di istruzione e formazione professionale;
il coinvolgimento degli attori, incluse le parti sociali, nelle
iniziative di istruzione e formazione professionale e lofferta di
orientamento e consulenza.
CONTENTS
PL
atrakcyjno ksztacenia i szkolenia zawodowego (VET)
Zdolno ksztacenia i szkolenia zawodowego do:

zachcania do wiadomego wyboru ksztacenia i szkolenia
zawodowego;
oferowania kwalifikacji dajcych perspektyw rozwoju kariery
zawodowej;
zachcania / przekonywania pracodawcw do zatrudniania
osb z dyplomami zawodowymi.
Komentarz: atrakcyjno VeT zaley od rnych czynnikw,

takich jak:
wizerunek ksztacenia i szkolenia zawodowego oraz presti
ksztacenia zawodowego i szkole na rwny innym ciekom
ksztacenia;
elastyczno cieek ksztacenia, umoliwiajcych mobilno
pomidzy ksztaceniem i szkoleniem zawodowym i
ksztaceniem oglnym;
jako oferty ksztacenia i szkolenia zawodowego;
zaangaowanie zainteresowanych podmiotw, w tym
partnerw spoecznych, w zarzdzanie system ksztacenia i
szkolenia zawodowego.
rdo: cedefop.
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11
awarding body
atratividade do ensino e da formao profissionais
a capacidade do ensino e da formao profissionais para:

encorajar as pessoas a escolher deliberadamente o ensino e
a formao profissionais;
oferecer qualificaes de qualidade que abram perspetivas
de carreira;
persuadir os empregadores a recrutar titulares de certificados
de efP.
Nota: a atratividade do efP depende de vrios fatores:
imagem do efP e paridade de estima com outros percursos
de ensino
flexibilidade de itinerrios que permitam a mobilidade entre o
efP e o ensino acadmico;
qualidade da oferta de efP;
envolvimento dos intervenientes, incluindo os parceiros
sociais, no efP e na disponibilizao de orientao e
aconselhamento.
Fonte: cedefop.
awarding body
ES
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a body issuing qualifications (certificates, diplomas or titles)

formally recognising the learning outcomes (knowledge, skills
and/or competences) of an individual, following an assessment
procedure.
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entidad que expide una cualificacin (certificado, diploma o

ttulo) por la que se reconocen formalmente los resultados de
aprendizaje (conocimientos, destrezas y/o competencias)
alcanzados por una persona tras el correspondiente
procedimiento de evaluacin.
organismo certificador
DE
33
ausstellende Stelle oder Behrde
Bezeichnet eine Stelle, die Qualifikationen

(Befhigungsnachweise, Bescheinigungen, diplome,
Zertifikate oder Zeugnisse) ausstellt, durch die die
lernergebnisse (wissen, fhigkeiten und/oder Kompetenzen)
einer Person in folge eines Bewertungsverfahrens formal
anerkannt werden.
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awarding body
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organisme dlivrant des certifications (certificats, diplmes ou

titres) qui attestent dune manire officielle et formalise les
rsultats/acquis dapprentissage dun individu (savoirs,
aptitudes et/ou comptences) lissue dune procdure
dvaluation.
ente certificatore
ente che rilascia le qualifiche (certificati, diplomi o titoli) che

attestano formalmente i risultati dellapprendimento
(conoscenze, abilit e/o competenze) di una persona a seguito
di una procedura di accertamento.
instytucja powiadczajca kwalifikacje
instytucja uprawniona do wydawania dokumentw

powiadczajcych zdobyte kwalifikacje (wiadectw, dyplomw
lub tytuw), ktre to dokumenty formalnie uwierzytelniaj
dokonania jednostki zgodnie ze standardow procedur oceny.
rdo: cedefop, 2008.
organisme certificateur
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CONTENTS
PT
organismo que atribui as certificaes (certificados, diplomas

ou ttulos), que atestam formalmente os resultados da
aprendizagem de uma pessoa (conhecimentos, capacidades
e/ou competncias) aps um processo de avaliao.
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12
basic information and communication technology (ICT) skills
B
basic ICT skills
basic information
and communication
technology (ICT) skills
see basic information and communication technology (icT)

skills
12
The skills needed to use efficiently the elementary functions of

information and communication technologies to retrieve,
assess, store, produce, present and exchange information, and
to communicate and participate in collaborative networks via
the internet.
Comment: basic icT skills are now part of key skills/key
competences.
Source: european Parliament and council of the european

union (2006); cedefop, 2012.
ES
competencias bsicas en tecnologas de la informacin y

la comunicacin (TIC)
conjunto de competencias necesarias para utilizar eficazmente

las funciones elementales de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin con el fin de obtener, evaluar, almacenar,
producir, presentar e intercambiar informacin y comunicarse y
participar en redes de colaboracin a travs de internet.
Nota: las competencias bsicas en Tic forman parte de las
competencias clave.
Fuente: european Parliament and council of the european
DE
grundlegende Kompetenzen im Bereich der Informationsund Kommunikationstechnologie (IKT) / grundlegende IKTKompetenzen

Bezeichnet die Kompetenzen, die erforderlich sind, um die
informationsund Kommunikationstechnologien (iKT) in ihren
grundfunktionen wirksam einsetzen zu knnen, um
informationen abzufragen, zu bewerten, zu speichern, zu
produzieren, zu prsentieren und auszutauschen, ber das
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Anmerkung: grundlegende iKT Kompetenzen sind jetzt Teil der

Schlsselkompetenzen.
Quelle: european Parliament and council of the european

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le competenze necessarie per utilizzare in maniera efficace le

funzioni di base delle tecnologie dellinformazione e della
comunicazione per reperire, valutare, conservare, produrre,
presentare e scambiare informazioni, nonch per comunicare e
partecipare a reti collaborative tramite internet.
Fonte: european Parliament and council of the european
competenze di base in materia di tecnologie

dellinformazione e della comunicazione (TIC)
Nota: le competenze di base in materia di Tic fanno ormai

parte delle competenze chiave.
les comptences requises pour utiliser efficacement les

fonctions de base des technologies de linformation et de la
communication afin dobtenir, valuer, stocker, produire,
prsenter et changer des informations, et pour communiquer
et participer via linternet des rseaux de collaboration.
comptences de base en technologies de linformation et

de la communication (TIC)
Note: les comptences de base en Tic font dsormais partie

des comptences cls.
NEXT
internet zu kommunizieren und an Kooperationsnetzen

teilzunehmen.
CONTENTS
basic information and communication technology (ICT) skills
PL
umiejtnoci podstawowe w dziedzinie technologii

informacji i komunikacji (TIK)
umiejtnoci niezbdne do sprawnego korzystania z

podstawowych funkcji technologii informacji i komunikacji do
uzyskiwania, oceny, przechowywania, tworzenia,
prezentowania i wymiany informacji oraz do porozumiewania
si i uczestnictwa w sieciach wsppracy za porednictwem
internetu.
Komentarz: umiejtnoci TiK stanowi cz umiejtnoci
kluczowych.
rdo: european Parliament and council of the european

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basic skills
competncias de base em tecnologias da informao e da

comunicao (TIC)
as competncias necessrias para a utilizao eficaz das
funes de base das tecnologias da informao e da
comunicao para obter, avaliar, armazenar, produzir,
apresentar e trocar informaes e para comunicar e participar
em redes de cooperao atravs da internet.
Nota: as competncias de base em Tic faro doravante parte
das competncias-chave.
basic skills
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The skills needed to live in contemporary society, such as

listening, speaking, reading, writing and mathematics.
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competencias bsicas
las competencias necesarias para vivir en la sociedad

contempornea, por ejemplo, saber escuchar, hablar, leer,
escribir y hacer clculos aritmticos.
Nota: las competencias bsicas unidas a las nuevas

competencias bsicas forman las denominadas competencias
clave.
DE
Comment: together with new basic skills, basic skills form key
skills.
ES
37
Grundkompetenzen / Grundfertigkeiten /
Basis-, Kernqualifikationen
Bezeichnet die fhigkeiten, die fr die lebensbewltigung in

zeitgenssischen gesellschaften ntig sind, wie z. B. die
fhigkeit, ein gesprch zu fhren (reden und Zuhren) sowie
lese-, Schreib- und rechenkenntnisse.
Anmerkung: im Zusammenspiel mit den neuen
grundkompetenzen bilden die grundkompetenzen die
Schlsselkompetenzen.
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basic skills
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competncias de base
as competncias necessrias para viver e evoluir na sociedade

contempornea, isto , saber ouvir, falar, ler, escrever e
calcular.
umiejtnoci niezbdne do funkcjonowania we wspczesnym

spoeczestwie, np. umiejtnoci suchania, mwienia, pisania,
czytania oraz znajomo dziaa arytmetycznych.
Nota: as competncias de base associadas s novas

competncias de base formam as competncias-chave.
umiejtnoci podstawowe
rdo: cedefop, 2008.
le competenze necessarie per vivere nella societ

contemporanea: ascoltare, parlare, leggere, scrivere e fare di
conto.
Komentarz: umiejtnoci podstawowe wraz z nowymi

umiejtnociami podstawowymi tworz umiejtnoci kluczowe.
competenze di base
les comptences et capacits requises pour vivre dans la

socit contemporaine, cest--dire couter, parler, lire, crire
et calculer.
Nota: assieme alle nuove competenze di base, le competenze

di base formano le competenze chiave.
comptences de base
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Note: associes aux nouvelles comptences de base, les

comptences de base forment les comptences cls.
CONTENTS
benefits of
education and training
14
Socioeconomic added value of education and training.

Comments:
benefits of education and training can be private, namely
received by individual persons, enterprises or institutions, or
public, benefiting a whole region, economy or society;
benefits can be monetary (such as wages) or socioeconomic
(health, wellbeing, social cohesion, reduced crime,
employment, productivity, growth).
Source: cedefop.
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ES
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14
benefits of education and training
beneficios de la educacin y la formacin
Valor aadido socioeconmico de la educacin y la formacin.
Notas:
los beneficios de la educacin y la formacin pueden revestir
un carcter privado (al redundar en individuos, empresas o
instituciones individuales) o pblico (al redundar en regiones,
sociedades o la economa en general);
los beneficios pueden ser monetarios (remuneracin) o socioeconmicos (salud, bienestar, cohesin social, descenso de
la criminalidad, empleo, productividad, crecimiento).
Fuente: cedefop.
DE
Nutzen der allgemeinen und beruflichen Bildung
Soziokonomischer mehrwert der allgemeinen und beruflichen

Bildung.
Anmerkungen:
der nutzen der allgemeinen und beruflichen Bildung kann
individuell sein, d.h. fr einzelne, unternehmen oder
einrichtungen entstehen; er kann aber auch kollektiv sein
und einer ganzen region, Volkswirtschaft oder gesellschaft
zugute kommen;
es kann sich um einen monetren (z.B. lohn) oder
sozialwirtschaftlichen (gesundheit, wohlbefinden, sozialer
Zusammenhalt, geringere Kriminalitt, Beschftigung,
Produktivitt, wachstum) nutzen handeln.
Quelle: cedefop.
FR
bnfices de lenseignement et de la formation
Valeur ajoute socioconomique de lenseignement et de la

formation.
Notes:
les bnfices de lenseignement et la formation peuvent tre
dordre priv (individus, entreprises ou institutions) ou public
(rgion, conomie ou socit);
ils peuvent tre dordre financier (rmunration) ou
socioconomique (sant, bien-tre, cohsion sociale, baisse
de la criminalit emploi, productivit, croissance).
Source: cedefop.
IT
benefici dellistruzione e della formazione
il valore aggiunto in ottica socio-economica dellistruzione e

della formazione.
Note:
i benefici dellistruzione e della formazione possono essere di
natura privata quando arricchiscono un singolo individuo,
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korzyci z ksztacenia i szkolenia
Spoeczno-ekonomiczna warto edukacji i szkolenia.
Komentarz:
korzyci pynce z ksztacenia i szkolenia dziel si na
prywatne, czyli takie, ktre czerpi osoby prywatne,
przedsibiorstwa lub instytucje, oraz publiczne: czyli takie,
ktre odnosi cay region, gospodarka lub spoeczestwo;
korzyci dziel si rwnie na pienine (np. wynagrodzenie)
oraz spoeczno-ekonomiczne (np. zdrowie, dobre
samopoczucie, spjno spoeczna, zmniejszony
wspczynnik przestpczoci, zatrudnienie, wydajno,
wzrost gospodarczy).
NEXT
Fonte: cedefop.
CONTENTS
impresa o istituto o di natura pubblica se recano vantaggio ad

unintera regione, economia o societ;
i benefici possono essere di natura monetaria (con risvolti, ad
esempio, sui salari) o socioeconomica (salute, benessere,
coesione sociale, riduzione della criminalit occupazione,
produttivit, crescita).
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rdo: cedefop.
PT
benefcios da educao e da formao
mais-valia socioeconmica da educao e formao.
Notas:
os benefcios da educao e formao podem ser privados
(recebidos por pessoas, empresas ou instituies) ou pblicos (beneficiando toda uma regio, economia ou sociedade);
os benefcios podem ser financeiros (remuneraes) ou
socio-econmicos (sade, bem-estar, coeso social e
diminuio da criminalidade, emprego, produtividade,
crescimento).
Fonte: cedefop.
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certificate / diploma / title
C
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15
an official document, issued by an awarding body, which

records achievements of an individual following assessment
against a predefined standard.
certificado / diploma / ttulo
documento oficial, expedido por un organismo certificador, que

acredita el nivel de cualificacin alcanzado por una persona
tras el correspondiente procedimiento de evaluacin conforme
a normas predefinidas.
DE
Befhigungsnachweis / Bescheinigung / Diplom /

Zertifikat / Zeugnis / Titel
ein offizielles, von einer ausstellenden Stelle oder Behrde

vergebenes dokument, mit dem die leistungen einer Person
nach Bewertung gem einem festgelegten Standard erfasst
weden.
FR
IT
certificat / diplme / titre
document officiel dlivr par un organisme certificateur, qui

atteste le niveau de qualification atteint par un individu lissue
dune procdure dvaluation laune dun standard prdfini.
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documento ufficiale rilasciato da un organismo di certificazione

che riporta i risultati conseguiti da un individuo allesito di un
accertamento rispetto a uno standard prestabilito.
certificato / diploma / titolo

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certification
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documento oficial atribudo por um organismo certificador que

atesta o nvel de qualificao obtido por uma pessoa no
seguimento de um processo de avaliao de acordo com
regras predefinidas.
16
Process of issuing a certificate, diploma or title formally

attesting that a set of learning outcomes (knowledge, knowhow, skills and/or competences) acquired by an individual have
been assessed by a competent body against a predefined
standard.
certificacin de los resultados de aprendizaje
Proceso de expedicin de un certificado, diploma o ttulo

mediante el cual un organismo competente acredita
formalmente que un conjunto de resultados de aprendizaje
(conocimientos, saber hacer, destrezas y/o competencias)
alcanzados por una persona han sido evaluados conforme a
normas predefinidas.
oficjalny dokument sporzdzony przez instytucj

powiadczajc osiagnicia edukacyjne/efekty uczenia si,
zawiadczajcy - po przeprowadzeniu standardowej procedury
oceny zgodnie z wczeniej zdefiniowanymi standardami - o
poziomie zdobytych osiagni/efektw uczenia si lub
kwalifikacji.
wiadectwo / dyplom / tytu
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rdo: cedefop, 2008.
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DE
Zertifizierung von Lernergebnissen
ausstellung eines Zertifikats, diploms oder Titels, das bzw. der

formal bescheinigt, dass bestimmte lernergebnisse
(Kenntnisse, Know-how, fhigkeiten und/oder Kompetenzen),
die eine Person erzielt hat, durch eine zustndige Behrde
oder eine zustndige Stelle gem einem festgelegten
Standard bewertet wurden.
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civil society
certification des rsultats/acquis dapprentissage
Procdure de dlivrance dun certificat, diplme ou titre

attestant formellement quun ensemble de rsultats/acquis
dapprentissage (savoirs, savoir-faire, aptitudes et/ou
comptences) obtenus par un individu ont t valus par un
organisme comptent laune dun standard prdfini.
IT
certificazione dei risultati dellapprendimento
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Proces wydawania wiadectwa, dyplomu lub tytuu, w ktrym

potwierdza si, e zbir uzyskanych efektw uczenia si
(wiedza, know-how, umiejtnoci i/lub kompetencje) zosta
oceniony przez waciw instytucj w oparciu o wczeniej
zdefiniowane standardy.
certificao dos resultados da aprendizagem
Processo de atribuio de um certificado, diploma ou ttulo que

atesta formalmente que um conjunto de resultados de
aprendizagem (conhecimentos tericos e prticos,
capacidades e/ou competncias) adquiridos por uma pessoa
foram avaliados por um organismo competente de acordo com
regras predefinidas.
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a third sector of society beside the State and the market,

embracing institutions, groups and associations (either
structured or informal), which may act as mediator between
citizens and public authorities.
sociedad civil
Source: cedefop, 2001 in european commission, 2001.
ES
certyfikacja / powiadczenie efektw uczenia si
civil society
rdo: cedefop, 2008.
PT
rilascio di un certificato, un diploma o un titolo che attesta

formalmente che un ente competente ha accertato un insieme
di risultati dellapprendimento (conoscenze, know-how, abilit
e/o competenze) conseguiti da un individuo rispetto a uno
standard prestabilito.
PL
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Tercer sector de la sociedad, distinto del estado y del

mercado, que comprende instituciones, grupos y asociaciones
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civil society
Fuente: cedefop, 2001 in european commission, 2001.
DE
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societ civile
Terzo settore della societ che si affianca allo Stato e al

mercato e comprende istituzioni, gruppi e associazioni
(strutturate o informali) e che pu fungere da mediatore tra
autorit pubbliche e cittadini.
spoeczestwo obywatelskie
Trzeci sektor spoeczestwa, obok pastwa i rynku,

obejmujcy instytucje, ugrupowania i stowarzyszenia
(zhierarchizowane lub nieformalne), ktre mog peni rol
mediatora midzy obywatelem a wadz publiczn.
sociedade civil
Terceiro setor da sociedade, distinto do estado e do

mercado, constitudo por instituies, grupos e associaes
(estruturadas ou informais) suscetveis de exercer uma funo
de mediao entre os poderes pblicos e os cidados.
Fonte: cedefop, 2001 in european commission, 2001.
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Troisime secteur de la socit, distinct de ltat et du

march, constitu dinstitutions, de groupes et dassociations
(structurs ou non) susceptibles dexercer une fonction de
mdiation entre les pouvoirs publics et les citoyens.
rdo: cedefop, 2001 in european commission, 2001.
socit civile
der dritte Sektor der gesellschaft neben staatlichem Sektor

und unternehmenssektor, der (strukturierte oder informelle)
institutionen, gruppen und Vereinigungen/Verbnde umfasst
und als mittler zwischen Behrden und Brgern fungiert.
Brgergesellschaft / Zivilgesellschaft
Quelle: cedefop, 2001 in european commission, 2001.
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(estructurados o informales) que pueden actuar como

mediadores entre los ciudadanos y las autoridades pblicas.
CONTENTS
comparability
of qualifications
18
extent to which it is possible to establish equivalence between

the level and content of qualifications (certificates, diplomas or
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CONTENTS
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18
comparability of qualifications
titles) at sectoral, regional, national or international levels.
comparabilidad de cualificaciones
grado de coincidencia entre niveles y contenidos de diversas

cualificaciones (certificados, diplomas o ttulos) a escala
sectorial, regional, nacional o internacional.
Nota: la comparabilidad de cualificaciones promueve la
empleabilidad y la movilidad de las personas. no debe
confundirse este trmino con el de equivalencia de
cualificaciones (que designa el grado de correspondencia
entre certificados y diplomas).
Fuente: cedefop, Bjrnvold, Tissot, 2000.
DE
Vergleichbarkeit von Qualifikationen
Trifft eine aussage darber, inwieweit es mglich ist,

entsprechungen zwischen der Bildungsstufe und dem inhalt
von formellen Qualifikationen (Befhigungsnachweis,
Bescheinigung, diplom, Zertifikat, Zeugnis) auf sektoraler,
regionaler, nationaler und internationaler ebene herzustellen.
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Anmerkung: die Vergleichbarkeit von Qualifikationen erhht die

individuelle Beschftigungsfhigkeit und mobilitt. dieser
Begriff darf nicht mit der entsprechung von Qualifikationen
verwechselt werden (die sich auf die wertentsprechung von
Zeugnissen bezieht).
comparabilit des certifications / comparabilit des

qualifications
Quelle: cedefop, Bjrnvold, Tissot, 2000.
FR
Comment: comparability of qualifications improves individuals

employability and mobility. This term must not be confused with
equivalence of qualifications (which refers to the similarity of
value of certificates or diplomas).
Source: cedefop, Bjrnvold, Tissot, 2000.
ES
45
le degr auquel il est possible dtablir une comparaison entre

le niveau et le contenu des certifications (certificats, diplmes
ou titres) au niveau tant sectoriel que rgional, national ou
international.
Note: la comparabilit des certifications renforce lemployabilit

et la mobilit des individus. il ne faut pas confondre ce terme
avec le concept dquivalence des qualifications (qui dsigne
lquivalence de valeur des certificats et diplmes).
Source: cedefop, Bjrnvold, Tissot, 2000.
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porwnywalno kwalifikacji
Zakres, w jakim moliwe jest dokonanie porwnania poziomu i

treci kwalifikacji formalnych (wiadectw, dyplomw lub tytuw)
w obszarze brany, regionu, kraju lub w skali midzynarodowej).
rdo: cedefop, Bjrnvold, Tissot, 2000.
comparabilidade das certificaes / comparabilidade das

qualificaes
grau em que possvel estabelecer uma comparao entre o

nvel e o contedo das certificaes (certificados, diplomas ou
ttulos), tanto ao nvel setorial, como ao nvel regional, nacional
ou internacional.
Fonte: cedefop, Bjrnvold, Tissot, 2000.
la possibilit di stabilire unequivalenza tra il livello e il

contenuto delle qualifiche (certificati, diplomi o titoli) a livello
settoriale, regionale, nazionale o internazionale.
Nota: a comparabilidade das certificaes refora a

empregabilidade e a mobilidade dos indivduos. no deve
confundir-se este termo com o conceito de equivalncia de
qualificaes (que designa a equivalncia de valor dos
certificados e diplomas).
comparabilit delle qualifiche
Komentarz: Porwnywalno kwalifikacji zwiksza zdolno do

zatrudnienia oraz mobilno jednostki. nie naley jej myli z
terminem rwnowano kwalifikacji, ktry odnosi si do
podobiestwa wartoci dyplomw.
NEXT
Nota: la comparabilit delle qualifiche contribuisce al

miglioramento della mobilit e delloccupabilit delle persone.
non va confusa con lequipollenza dei titoli (che indica
lequivalenza di certificati o diplomi).
Fonte: cedefop, Bjrnvold, Tissot, 2000.
CONTENTS
compensatory learning
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learning intended to fill the gaps accumulated by individuals

during education or training, mainly to enable them to take part
in training.
formacin compensatoria
aprendizaje destinado a colmar las lagunas educativas o

formativas de una persona, con el fin principal de capacitarla
para acceder a una nueva actividad de formacin.
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competence
kompensatorisches Lernen
apprentissage compensatoire
apprentissage qui vise combler les lacunes accumules par

les individus au cours de lenseignement ou la formation,
notamment afin de leur permettre daccder une action de
formation.
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apprendimento compensativo
apprendimento volto a colmare le lacune accumulate da una

persona nel percorso di istruzione e formazione, segnatamente
allo scopo di metterla in condizione di partecipare ad altri corsi
formativi.
PL
ksztacenie wyrwnawcze
Ksztacenie majce na celu uzupenienie brakw powstaych w

trakcie ksztacenia lub szkolenia, prowadzone z myl o
przygotowaniu uczcych si do udziau w szkoleniu.
rdo: cedefop, 2004.
PT
aprendizagem complementar
aprendizagem que visa colmatar as lacunas acumuladas pelos

indivduos ao longo do ensino ou da formao,
nomeadamente, com o fim de possibilitar o acesso a uma ao
de formao.
competence
Bezeichnet den erwerb von Kenntnissen bzw. Kompetenzen,

welche die lcken schlieen, die whrend des
Pflichtschulbesuchs entstanden sind; dient hauptschlich dazu,
den einzelnen zur Teilnahme an einer ausbildung zu befhigen.
FR
47
20
ability to apply learning outcomes adequately in a defined

context (education, work, personal or professional
development).
or
ability to use knowledge, skills and personal, social and/or

methodological abilities, in work or study situations and in
professional and personal development.
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competence
Source: cedefop; european Parliament and council of the

european union, 2008.
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Nota: la competencia no se limita a elementos cognitivos (uso

de teoras, conceptos o conocimientos tcitos), sino que
abarca adems aspectos funcionales (capacidades tcnicas),
cualidades interpersonales (por ejemplo, capacidades sociales
u organizativas) y valores ticos.
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Fuente: cedefop; european Parliament and council of the

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capacidad de una persona para poner en prctica

adecuadamente los resultados de aprendizaje en un contexto
concreto (educacin, trabajo o desarrollo personal o
profesional).
capacidad para utilizar conocimientos, destrezas y habilidades

personales, sociales y metodolgicas en situaciones de trabajo
o estudio y en el desarrollo profesional y personal.
competencia
NEXT
Comment: competence is not limited to cognitive elements

(involving the use of theory, concepts or tacit knowledge); it
also encompasses functional aspects (including technical skills)
as well as interpersonal attributes (e.g. social or organisational
skills) and ethical values.
CONTENTS
DE
Kompetenz
fhigkeit zur angemessenen anwendung von lernergebnissen

in einem bestimmten Zusammenhang (Bildung, arbeit,
persnliche oder berufliche entwicklung);
oder
fhigkeit, Kenntnisse, fertigkeiten sowie persnliche, soziale

und methodische fhigkeiten in arbeits- oder lernsituationen
und fr die berufliche und/oder persnliche entwicklung zu
nutzen.
Anmerkung: Kompetenz beschrnkt sich nicht nur auf kognitive

elemente (einschlielich der Verwendung von Theorien,
Konzepten oder implizitem wissen). Sie beinhaltet auch
funktionale aspekte (einschlielich technischen fertigkeiten)
sowie zwischenmenschliche eigenschaften (z. B. soziale oder
organisatorische fhigkeiten) und ethische werte.
Quelle: cedefop; european Parliament and council of the
PREVIOUS
FR
CONTENTS
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20
competence
comptence
la capacit mettre en uvre des rsultats/acquis dapprentissage dune manire approprie dans un contexte dfini
(ducation, travail, dveloppement personnel ou professionnel).
ou
la capacit avre dutiliser des savoirs, des aptitudes et des

dispositions personnelles, sociales ou mthodologiques dans
des situations de travail ou dtudes et pour le dveloppement
professionnel ou personnel.
Note: la comptence ne se limite pas des lments cognitifs

(lutilisation dune thorie, de concepts ou de savoirs tacites);
elle englobe galement des aspects fonctionnels (notamment
aptitudes techniques), interpersonnels (par exemples aptitudes
sociales ou organisationnelles) et thiques (valeurs).
IT
competenza
la capacit di applicare in modo appropriato in un determinato

contesto (istruzione, lavoro, sviluppo personale o
professionale) i risultati dellapprendimento.
oppure
comprovata capacit di utilizzare conoscenze, abilit e

capacit personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di
lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale.
Nota: la competenza non si limita agli elementi cognitivi (che

implicano lutilizzo di teorie, concetti o conoscenze tacite), ma
comprende anche aspetti funzionali (competenze tecniche),
qualit interpersonali (per esempio, competenze sociali o
organizzative) e valori etici.
Fonte: cedefop; european Parliament and council of the
PL
kompetencje
umiejtno odpowiedniego stosowania efektw uczenia si w

okrelonym kontekcie (w nauce lub pracy, w rozwoju
zawodowym lub osobistym).
lub
oznaczaj udowodnion zdolno stosowania wiedzy,

umiejtnoci i zdolnoci osobistych, spoecznych lub
metodologicznych okazywan w pracy lub nauce oraz w
karierze zawodowej i osobistej.
Komentarz: znaczenie terminu kompetencja nie ogranicza si

wycznie do aspektw kognitywnych (w tym, do stosowania
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competence
rdo: cedefop; Parliament and council of the european

union, 2008.
PT

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compulsory education
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minimal legal standards and duration of obligatory schooling.

Source: ilo, 1998.
educacin obligatoria / escolaridad obligatoria
nivel y duracin estipulados como mnimos legales de

asistencia a la enseanza obligatoria.
Fuente: ilo, 1998.
DE
w
x
capacidade de mobilizar os resultados da aprendizagem de

forma apropriada num contexto definido (educao, trabalho,
desenvolvimento pessoal ou profissional).
ou
Nota: a competncia no se limita a elementos cognitivos

(utilizao de uma teoria, de conceitos ou conhecimentos
tcitos), engloba igualmente aspetos funcionais
(nomeadamente aptides tcnicas), interpessoais (por exemplo
aptides sociais ou organizacionais) e valores ticos.
competncia
capacidade comprovada de utilizar o conhecimento, as

aptides e as capacidades pessoais, sociais e/ou
metodolgicas, em situaes profissionais ou em contextos de
estudo e para efeitos de desenvolvimento profissional e/ou
pessoal.
NEXT
teorii, koncepcji czy te wiedzy ukrytej); obejmuje ono rwnie

aspekty funkcjonalne (w tym umiejtnoci techniczne), cechy
interpersonalne (np. umiejtnoci spoeczne i organizacyjne)
oraz wartoci etyczne.
CONTENTS
Pflichtschule / Pflichtschulbildung / Schulpflicht
gesetzlich geregelte und fr alle Schler verbindliche

mindeststandards und mindestdauer der schulischen Bildung.
Quelle: ilo, 1998.
FR
enseignement obligatoire / scolarit obligatoire /

ducation obligatoire
niveau et temps dtudes minima prescrits lgalement en
PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
22
continuing education and training
matire de frquentation scolaire obligatoire.

Source: ilo, 1998.
IT
istruzione dellobbligo
il livello e la durata minimi stabiliti dalla legge per la scuola

dellobbligo.
Fonte: ilo, 1998.
PL
obowizek szkolny / ksztacenie obowizkowe
C
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escolaridade obrigatria
idade, durao e nvel mnimos exigidos por lei para a

frequncia da escolaridade.
22
education or training after initial education and training or

after entry into working life aimed at helping individuals to:
improve or update their knowledge and/or skills;
acquire new skills for a career move or retraining;
continue their personal or professional development.
Comment: continuing education and training is part of lifelong

learning and may encompass any kind of education (general,
specialised or vocational, formal or non-formal, etc.). it is
crucial for employability of individuals.
ES
Fonte: ilo, 1998.
continuing education
and training
uregulowany prawnie minimalny zakres i czas trwania

obowizkowej nauki szkolnej.
rdo: ilo, 1998.
PT
51
formacin continua
educacin o formacin que tiene lugar al finalizar el sistema de

educacin y formacin inicial, o al comenzar la vida activa, y
que pretende ayudar a las personas a:
mejorar o actualizar sus conocimientos y/o destrezas;
adquirir nuevas destrezas con vistas a propiciar un cambio o
una reconversin profesional;
proseguir su desarrollo personal o profesional.
Nota: la formacin continua forma parte del aprendizaje permanente y abarca todos los tipos de educacin (general, especializada, profesional, formal o no formal, etc.). constituye un
factor clave para garantizar la empleabilidad de las personas.
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Jede form von Bildung und ausbildung, die nach abschluss

der erstausbildung oder nach dem eintritt ins Berufsleben
absolviert wird und dem einzelnen helfen soll:
die eigenen Kenntnisse und/oder Kompetenzen zu
verbessern oder zu aktualisieren;
mit Blick auf beruflichen aufstieg oder umschulung neue
Kompetenzen zu erwerben;
sich persnlich oder beruflich weiterzuentwickeln.
enseignement et formation continus
Toute activit de denseignement ou de formation entreprise

aprs la sortie du systme denseignement ou de formation
initiaux, ou aprs lentre dans la vie active, et permettant aux
individus:
damliorer ou de mettre jour leurs savoirs et/ou
comptences;
dacqurir de nouvelles comptences, dans la perspective
dune promotion socioprofessionnelle ou dun reclassement /
dune reconversion;
de poursuivre leur dveloppement personnel ou
professionnel.
Fort- und Weiterbildung
Note: la formation et lenseignement continus sinscrivent dans

le cadre de lapprentissage tout au long de la vie, et englobent
toutes les formes dducation (enseignement gnral,
spcialis ou professionnel, actions de formation formelles ou
non formelles, etc.). la formation et lenseignement continus
constituent un facteur cl de lemployabilit des individus.
NEXT
CONTENTS
Anmerkung: weiterbildung ist Bestandteil des lebenslangen

lernens und kann Bildung in jeglicher form umfassen (d. h.
allgemeine, fachliche oder berufliche Bildung, formales oder
nicht formales lernen usw.). weiterbildung ist ein wesentlicher
faktor fr die Beschftigungsfhigkeit des einzelnen.
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IT
istruzione e formazione continua
istruzione o formazione successiva al ciclo distruzione e

formazione iniziale (o allingresso nel mondo del lavoro) il cui
scopo aiutare le persone a:
migliorare o aggiornare le proprie conoscenze e/o
competenze;
acquisire nuove competenze per lavanzamento
professionale o la riqualificazione;
proseguire il proprio sviluppo personale o professionale.
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CONTENTS
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22
Nota: listruzione e formazione continua rientra nellambito

dellapprendimento lungo tutto larco della vita e pu
comprendere qualsiasi tipo distruzione (generica, specialistica
o professionale, formale o non formale, ecc.). di
fondamentale importanza per loccupabilit delle persone.
ksztacenie i szkolenie ustawiczne
PL
Ksztacenie i szkolenie osb po okresie nauczania i szkolenia

wstpnego lub po ich wejciu w ycie zawodowe, prowadzone
w celu umoliwienia im:
doskonalenia lub aktualizacji wiedzy i/lub umiejtnoci;
nabycia nowych umiejtnoci z myl o zmianie cieki
kariery zawodowej lub przekwalifikowaniu;
kontynuacji rozwoju osobistego lub zawodowego.
Komentarz: ksztacenie i szkolenie ustawiczne to cz

skadowa uczenia si przez cae ycie, ktra moe obejmowa
wszelkie formy ksztacenia (oglne, specjalistyczne lub
zawodowe, formalne lub nieformalne, itp.) i jest wanym
determinantem zdolnoci do zatrudnienia.
rdo: cedefop, 2004.
PT
educao contnua / formao contnua
Toda a atividade de ensino ou de formao empreendida aps

a sada do sistema de ensino ou de formao iniciais, ou aps
a entrada na vida ativa, permitindo s pessoas:
desenvolver ou atualizar os seus conhecimentos e/ou
competncias;
adquirir novas competncias na perspetiva de uma
promoo socioprofissional ou de uma
reclassificao/reconverso;
prosseguir o seu desenvolvimento pessoal ou profissional.
Nota: a educao e a formao contnuas so parte da

aprendizagem ao longo da vida e incluem todas as formas de
ensino (ensino geral, especializado ou profissional, formal, no
formal ou informal, etc.). a educao e a formao contnuas
constituem um fator essencial para a empregabilidade das
pessoas.
core skills
counselling
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see key skills / key competences
see guidance and counselling
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credit system
credit system
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an instrument designed to enable accumulation

of learning outcomes gained in formal, non-formal and/or
informal settings, and ease their transfer from one setting to
another for validation. a credit system can be designed by
describing:
an education or training programme and attaching points
(credits) to its components (modules, courses, placements,
dissertation work, etc.); or
a qualification using units of learning outcomes and attaching
credit points to every unit.
sistema de crditos
instrumento concebido para permitir la acumulacin de los

resultados de aprendizaje alcanzados en contextos formales,
no formales o informales y facilitar su transferencia de un
contexto a otro para su validacin. un sistema de crditos
puede disearse mediante:
la creacin de un programa de formacin y la asignacin de
puntos (crditos) a sus contenidos componentes (mdulos,
cursos, prcticas, tesis, etc.);
la descripcin de una cualificacin en trminos de unidades
de resultados de aprendizaje y la asignacin de puntos a
cada una de dichas unidades.
o
P
CONTENTS
Leistungspunktesystem
instrument, das mit dem Ziel entwickelt wurde, die

akkumulierung von lernergebnissen zu untersttzen,
die in einem formalen, nicht formalen oder informellen
Kontext erzielt wurden, und ihre bertragung von einem
Kontext in einen anderen fr die Validierung zu erleichtern.
ein leistungspunktesystem kann festgelegt werden indem:
ein Programm der allgemeinen und beruflichen Bildung
ausgearbeitet wird, dessen Bestandteilen (module, Kurse,
Praktika, abschlussarbeiten usw.) leistungspunkte (credits)
zugeordnet werden; oder
eine Qualifikation anhand von einheiten von lernergebnissen
festgelegt wird, denen leistungspunkte zugeordnet werden.
FR
systme de crdits
un instrument conu afin de permettre laccumulation des

rsultats/acquis dapprentissage obtenus dans des contextes
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CONTENTS
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23
credit system
formel, non formels ou informels, et de faciliter leur transfert

dun contexte vers un autre en vue de leur validation. un
systme de crdits peut tre conu en dcrivant:
un programme denseignement et de formation, et en
attribuant des points (crdits) ses composantes (modules,
cours, stages, dissertations, etc.);
une qualification en termes dunits de rsultats/dacquis
dapprentissage et en attribuant des points chacune de ces
units.
sistema di crediti
IT
PL
Strumento introdotto allo scopo di permettere laccumulo di

risultati dellapprendimento ottenuti in contesti formali, non
formali e/o informali, e di favorirne il trasferimento da un
contesto allaltro ai fini della convalida. un sistema di crediti
pu essere strutturato secondo:
un programma distruzione o formazione che prevede
lassegnazione di punti (crediti) per le sue componenti
(moduli, corsi, tirocini, relazioni orali, ecc.); oppure
una qualifica che utilizza unit collegate ai risultati
dellapprendimento cui corrispondono punti di credito.
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instrument, ktry umoliwia akumulacj efektw uczenia si

uzyskanych na drodze ksztacenia formalnego, incydentalnego
i nieformalnego oraz przenoszenie ich z jednej formy
ksztacenia do drugiej w celu ich uwierzytelnienia. System
punktowy moe zosta opracowany poprzez opisanie:
programu ksztacenia lub szkolenia i przyporzdkowanie
punktw (kredytowych) do jego czci skadowych (tj.
moduy, cykle zaj z poszczeglnych przedmiotw, praktyki,
praca dyplomowa/rozprawa, itd.); lub
zdobytych kwalifikacji za pomoc jednostek efektw uczenia
si i przyporzdkowanie kadej jednostce punktw
kredytowych.
sistema de crditos
system punktowy / system transferu osigni
rdo: cedefop, 2008.
PT
55
instrumento concebido para permitir a acumulao dos resultados da aprendizagem obtidos em contexto formal, no
formal ou informal, e facilitar a sua transferncia de um contexto para outro tendo em vista a sua validao. um sistema
de crditos pode ser concebido como uma descrio de:
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credit system
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curriculum
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Source: cedefop, 2008; landsheere, 1979.
ES
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currculo
conjunto de elementos relacionados con el diseo, la

organizacin y la planificacin de una actividad educativa o
formativa, entre los que se incluyen la definicin de objetivos
de aprendizaje, los contenidos, los mtodos (incluida la
evaluacin) y los materiales, as como las disposiciones
relativas a la formacin de profesores y formadores.
Nota: el trmino currculo hace referencia al diseo, la

organizacin y la planificacin de actividades de aprendizaje,
mientras que programa se refiere a la puesta en prctica de
dichas actividades.
24
inventory of activities related to the design, organisation and

planning of an education or training action, including definition
of learning objectives, content, methods (including assessment)
and material, as well as arrangements for training teachers and
trainers.
Comment: the term curriculum refers to the design,
organisation and planning of learning activities while the term
programme refers to the implementation of these activities.
NEXT
um programa de ensino ou de formao, que atribui pontos

(crditos) s suas componentes (mdulos, cursos, estgios,
dissertaes, etc.);
uma qualificao com base nas unidades dos resultados da
aprendizagem com atribuio de pontos a cada uma dessas
unidades.
CONTENTS
Fuente: cedefop, 2008; landsheere, 1979.
DE
Curriculum
gesamtpaket vom manahmen, das bei der gestaltung, organisation und Planung eines angebots im rahmen der allgemeinen und beruflichen Bildung umgesetzt wird. dies umfasst die
festlegung der lernergebnisse, -inhalte, -methoden (einschlielich leistungsbewertung) und -mittel sowie regelungen
fr die ausbildung von lehrkrften und ausbildern.
Anmerkung: der Begriff curriculum bezieht sich auf die
gestaltung, organisation und Planung von lernmanahmen.
der Begriff Programm hingegen bezieht sich auf die
umsetzung dieser manahmen.
Quelle: cedefop, 2008; landsheere, 1979.
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FR
CONTENTS
NEXT
24
curriculum
curriculum
linventaire des activits lies la conception, lorganisation et

la programmation des activits denseignement ou de
formation, incluant la dfinition des objectifs dapprentissage,
les contenus, les mthodes (y compris lvaluation), les
matriels et les dispositions relatives la formation des
enseignants et formateurs.
Note: le terme curriculum dsigne la conception, lorganisation
et la programmation des activits dapprentissage alors que le
terme programme se rfre la mise en uvre de ces
activits.
Source: cedefop, 2008; landsheere, 1979.
IT
curriculum / piano di studi
elenco delle attivit intraprese per strutturare, organizzare e

progettare un intervento distruzione o formazione,
comprendente la definizione degli obiettivi dellapprendimento, i
contenuti, i metodi (tra cui laccertamento) e i materiali didattici,
nonch le line direttrici per la formazione di insegnanti e
formatori.
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program nauczania
Zbir czynnoci realizowanych w celu opracowania,

zorganizowania i zaplanowania dziaa w zakresie ksztacenia
lub szkolenia, w tym zdefiniowanie celw nauczania, opisanie
proponowanych metod (take metod oceniania) i materiaw
dydaktycznych, jak rwnie przygotowania metodycznego
nauczycieli i szkoleniowcw/instruktorw.
Komentarz: termin ten obejmuje opracowanie, organizowanie i

planowanie dziaa podejmowanych w zakresie ksztacenia,
podczas gdy program ksztacenia lub szkolenia odnosi si do
wdraania tych dziaa.
rdo: cedefop, 2008; landsheere, 1979.
PT
Nota: il termine curriculum indica la strutturazione,

lorganizzazione e la progettazione di un intervento di
apprendimento, mentre il termine programma si riferisce alla
sua attuazione.
Fonte: cedefop, 2008; landsheere, 1979.
PL
57
currculo
inventrio das atividades ligadas conceo, organizao e

programao das atividades de ensino ou formao, incluindo
a definio dos objetivos de aprendizagem, os contedos, os
mtodos (incluindo a avaliao) e os materiais, bem como as
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curriculum
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exigncias relativas qualificao dos professores e

formadores.
Nota: o termo currculo designa a conceo, organizao e a

programao das atividades de aprendizagem enquanto o
termo programa se refere implementao destas atividades.
Fonte: cedefop, 2008; landsheere, 1979.
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CONTENTS
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25
digital competence / digital literacy
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digital competence /
digital literacy
25
ability to use information and communication

technology (icT).
Comment: digital competence is underpinned by basic skills in

icT: use of computers to retrieve, assess, store, produce,
present and exchange information, and to communicate and
participate in collaborative networks via the internet.
Source: cedefop, 2008; european Parliament and council of
the european union, 2006.
ES
competencia digital / alfabetizacin digital / cultura digital
capacidad en el uso de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin (Tic).
Nota: la competencia digital se sustenta en las competencias

bsicas en materias Tic: el uso de ordenadores para obtener,
evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar informacin y comunicarse y participar en redes de colaboracin a
travs de internet.
Fuente: cedefop, 2008; european Parliament and council of
DE
Computerkompetenz / digitale Kompetenz /

Medienkompetenz
die fhigkeit, die informationsund Kommunikationstechnologie (iKT) einzusetzen.
Anmerkung: computerkompetenz wird untersttzt durch grundkenntnisse der iKT: Benutzung von computern, um informationen abzufragen, zu bewerten, zu speichern, zu produzieren, zu
prsentieren und auszutauschen, ber das internet zu kommunizieren und an Kooperationsnetzen teilzunehmen.
Quelle: cedefop, 2008; european Parliament and council of
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la capacit nelluso delle tecnologie dellinformazione e della

comunicazione (Tic).
kompetencje informatyczne / kompetencje cyfrowe /

kultura informatyczna
umiejtno biegego korzystania z technologii informacji i

komunikacji (TiK).
rdo: cedefop, 2008; european Parliament and council of

competenza digitale / alfabetizzazione digitale
Komentarz: kompetencje cyfrowe wymagaj posiadania

podstawowych umiejtnoci w zakresie TiK: wykorzystywania
komputerw do wyszukiwania, oceny, przechowywania,
tworzenia, prezentowania i wymiany informacji oraz do
komunikowania si i uczestniczenia w sieciach wsppracy za
pomoc internetu.
capacit utiliser les technologies de linformation et de la

communication (Tic).
Fonte: cedefop, 2008; european Parliament and council of the

comptence numrique / culture numrique
Nota: la competenza digitale supportata da abilit di base

nelle Tic: luso del computer per reperire, valutare, conservare,
produrre, presentare e scambiare informazioni nonch per
comunicare e partecipare a reti collaborative tramite internet.
NEXT

CONTENTS
Note: la condition pralable la comptence numrique est la

matrise des Tic: lutilisation de lordinateur pour obtenir,
valuer, stocker, produire, prsenter et changer des
informations, et pour communiquer et participer via linternet
des rseaux de collaboration.
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PT
competncia digital / literacia digital
capacidade de usar as tecnologias da informao e da

comunicao (Tic).
Nota: a competncia digital sustentada pelas competncias

em Tic: o uso do computador para obter, avaliar, armazenar,
produzir, apresentar e trocar informaes e para comunicar e
participar em redes de cooperao atravs da internet.

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digital divide / digital gap
CONTENTS
NEXT
26
26
within populations, the gap between those who can access and
use information and communication technologies (icT)
effectively, and those who cannot.
ES
fractura digital / brecha digital
fracture numrique / foss numrique
a lintrieur dune population, le foss qui spare ceux qui

ont accs aux technologies de linformation et de la
communication (Tic) et les utilisent efficacement et ceux qui
ne le peuvent pas.
fossato digitale / divario digitale
allinterno di una popolazione, il divario tra coloro che hanno

accesso e sanno utilizzare efficacemente le tecnologie
dellinformazione e della comunicazione (Tic) e coloro che non
sono in grado di farlo.
rozam informatyczny / wykluczenie cyfrowe Podzia w
spoeczestwie na tych, ktrzy maj dostp do technologii
informacji i komunikacji (TiK) i potrafi z nich korzysta oraz na
tych, ktrzy tego dostpu nie maj.
rdo: cedefop, 2008.
PT
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e
die Kluft zwischen Bevlkerungsgruppen, die Zugang zu

informationsund Kommunikationstechnologien (iKT) haben
und diese wirksam nutzen knnen, und den gruppen, die diese
mglichkeit nicht haben.
PL
digitale Kluft / digitale Spaltung
IT
FR
en un grupo demogrfico, las diferencias existentes entre

aquellos que pueden acceder y utilizar eficazmente las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (Tic) y los que
no pueden hacerlo.
DE
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fosso digital / gap digital a distncia que, no conjunto da

populao, separa aqueles que podem aceder e utilizar
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distance education
and training
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Source: based on ilo, 1979.
educacin y formacin a distancia
educacin y formacin impartidas a distancia a travs del uso

de diferentes medios, como libros, radio, televisin, telfono,
correo, ordenador o vdeo.
Fernunterricht in der allgemeinen und beruflichen Bildung
durch Kommunikationsmedien (Bcher, Hrfunk, TV, Telefon,

Schriftverkehr, computer und Video) auf distanz erteilter
unterricht.
enseignement et formation distance
enseignement et formation dispenss distance par

lintermdiaire de moyens de communication: livres, radio,
tlvision, tlphone, courrier, ordinateur ou vido.
Source: adapt de ilo, 1979.
IT
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education and training imparted at a distance through

communication media: books, radio, TV, telephone,
correspondence, computer or video.
Quelle: leicht verndert bernommen aus ilo, 1979.
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Fuente: adaptado de ilo, 1979.
NEXT
eficazmente as tecnologias da informao e da comunicao

(Tic) dos que a elas no tm acesso.
CONTENTS
istruzione e formazione a distanza
istruzione e formazione erogate a distanza attraverso i mezzi di

comunicazione: libri, radio, televisione, telefono, per
corrispondenza, via computer o video.
Fonte: adattato da ilo, 1979.
PL
ksztacenie i szkolenie na odlego
Ksztacenie i szkolenie, ktre odbywa si na odlego dziki

wykorzystaniu rodkw cznoci: ksiek, radia, telewizji,
telefonii, korespondencji pocztowej, komputera lub nagra
wideo.
rdo: za ilo, 1979.
PREVIOUS
PT
distance learning
dropout
CONTENTS
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dropout
ensino e formao a distncia
ensino e formao ministrados distncia por intermdio de

meios de comunicao: livros, rdio, televiso, telefone,
correio, computador ou vdeo.
Fonte: adaptado de ilo, 1979.
c
D
28
withdrawal from an education or training programme before its

completion.
Comments:
this term designates both the process (early school-leaving)
and the persons who fail to complete a course (early schoolleavers);
besides early school-leavers, dropouts may also include
learners who have completed education or training but failed
the final examinations.
abandono escolar / abandono prematuro de los estudios /

fracaso escolar
Salida del sistema educativo o formativo de educacin o
formacin sin llegar a finalizarlo.
Notas:
el trmino ingls dropout es aplicable tanto al proceso (el
abandono escolar prematuro) como a las personas (los
alumnos que abandonan o no completan un curso);
asimismo, el trmino hace referencia a los alumnos que, si
bien han logrado finalizar un programa de educacin o
formacin, no han conseguido aprobar los correspondientes
exmenes.
Fuente: adaptado de ohlsson, 1994.
DE
see distance education and training
Source: based on ohlsson, 1994.
ES
63
(Aus-)Bildungsabbruch
Von (aus-)Bildungsabbruch spricht man, wenn ein lernender

die Teilnahme an einer Bildungs- oder ausbildungsmanahme
abbricht, ohne die betreffenden lern- bzw. ausbildungsziele
erreicht zu haben.
Anmerkung:
im englischen bezeichnet der Begriff dropout sowohl den
Prozess (d. h. den vorzeitigen abbruch des Schulbesuchs
oder einer ausbildung) als auch die betreffende Person (die
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dropout
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Notes:
en anglais, le terme dropout dsigne la fois le processus
(abandon prmatur des tudes) et la personne (galement
appele dcrocheur ou abandonnaire);
le terme abandon des tudes sapplique la fois aux
apprenants qui quittent prmaturment une action de
formation et ceux qui, tout en ayant termin le programme,
nont pas obtenu la qualification correspondante.
K
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Source: adapt de ohlsson, 1994.

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abbandono scolastico
ritiro da un programma distruzione o formazione prima del suo

completamento.
Note:
in inglese il termine dropout indica sia il fenomeno
(abbandono prematuro della scuola) sia la persona che non
riesce a completare un ciclo di studi;
oltre a coloro che lasciano la scuola prematuramente, il
termine indica anche gli studenti che hanno concluso il ciclo
distruzione o formazione, ma che non hanno superato
lesame e non hanno pertanto ottenuto la qualifica
corrispondente.
abandon des tudes / abandon en cours dtudes /

dcrochage / sortie prcoce (ou prmature) du systme
ducatif
Pour un apprenant, fait de quitter une action denseignement
ou de formation sans avoir atteint les objectifs poursuivis.
NEXT
dt. als Schulabbrecher, Bildungsabbrecher oder

ausbildungsabbrecher bezeichnet wird);
einen (aus-)Bildungsabbruch konstatiert man nicht nur,
wenn eine Person den Schulbesuch bzw. eine ausbildung
vorzeitig abbricht, sondern auch dann, wenn der lernende
einen Bildungs- bzw. ausbildungsgang zwar vollstndig
durchlaufen, die betreffenden abschlussprfungen aber
nicht bestanden hat.
Quelle: leicht verndert bernommen aus ohlsson, 1994.
CONTENTS
Fonte: based on ohlsson, 1994.
PL
odpad szkolny / odsiew szkolny / przerwanie nauki /

przedwczesne zaniechanie nauki
wycofanie si z udziau w programie nauczania lub programie

szkoleniowym przed jego zakoczeniem.
Komentarz:
w jzyku angielskim termin dropout oznacza zarwno
zjawisko (nieukoczenia nauki), jak rwnie osoby
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CONTENTS
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28
dropout
(przerywajce nauk), ktre nie zrealizoway celw

nauczania;
oprcz osb przerywajcych nauk, termin ten moe
okrela osoby, ktre ukoczyy nauk bd szkolenie, lecz
nie zday (stosownych) egzaminw.
abandono escolar
rdo: za ohlsson, 1994.

PT
Sada de um programa de ensino ou de formao sem ter

atingido os objetivos pretendidos.
Notas:
em ingls, o termo dropout designa tanto o processo
(abandono prematuro dos estudos), como o sujeito
(igualmente apelidado de desistente);
o termo abandono escolar tambm pode aplicar-se aos
aprendentes que abandonam prematuramente o ensino ou a
formao e aos que a concluram sem sucesso;
em Portugal, abandono escolar significa sada do sistema
de ensino antes da concluso da escolaridade obrigatria,
dentro dos limites etrios previstos na lei. utiliza-se ainda o
termo sada precoce, que se refere situao dos
indivduos do escalo etrio dos 18 aos 24 anos que no
concluram o ensino secundrio e no se encontram a
frequentar a escola.
dual system
65
Fonte: adaptado de ohlsson, 1994.
see alternance training
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education or training path
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early school-leaving
ECTS
ECVET
education dropout
education
or training path
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see european credit system for vocational education and

training (ecVeT)
see european credit transfer and accumulation system (ecTS)

see dropout
29
Sum of learning sequences followed by an individual to acquire

knowledge, skills or competences.
Comment: a learning path may combine formal and non-formal

learning sequences.
itinerario de educacin o formacin
conjunto de secuencias de aprendizaje seguidas por una

persona para obtener conocimientos, destrezas o
competencias.
Nota: un itinerario de formacin puede combinar secuencias de

aprendizaje de tipo formal con otras de tipo no formal.
see dropout
NEXT
CONTENTS
DE
Verlauf der allgemeinen und beruflichen Bildung
die Summe der lernsequenzen, die eine Person absolviert, um

Kenntnisse, fhigkeiten oder Kompetenzen zu erwerben.
Anmerkung: der lernverlauf kann formale und nicht formale

lernsequenzen umfassen.
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FR
CONTENTS
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30
education or training pathway
parcours denseignement ou de formation / parcours

pdagogique
lensemble des squences dapprentissage suivies par un

individu en vue dacqurir des savoirs, aptitudes ou
comptences.
Note: un parcours denseignement ou de formation peut tre

constitu dune combinaison de squences dapprentissage
formel et/ou non formel.
IT
percorso scolastico o formativo
insieme delle esperienze di apprendimento seguite da una

persona per acquisire conoscenze, competenze o capacit.
Nota: un percorso di apprendimento pu comprendere
esperienze di apprendimento formali e non formali.
PL
przebieg ksztacenia lub szkolenia
Suma kolejnych etapw procesu ksztacenia realizowanych

przez jednostk w celu zdobywania wiedzy, umiejtnoci lub
kompetencji.
Komentarz: przebieg ksztacenia moe skada si z kolejnych

etapw ksztacenia formalnego i nieformalnego.
rdo: cedefop, 2008.
PT
percurso de ensino ou de formao / percurso pedaggico
conjunto de aprendizagens sequenciais frequentadas por uma

pessoa tendo em vista adquirir conhecimentos, aptides ou
competncias.
Nota: um percurso de ensino ou de formao pode ser
constitudo pela combinao de sequncias de aprendizagem
formal ou no formal.
education
or training pathway
30
Set of related education or training programmes provided by

schools, training centres, higher education institutions or VeT
providers, which eases the progression of individuals within or
between activity sectors.
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conjunto de programas de educacin o formacin impartidos

por escuelas, centros de formacin, centros de educacin
superior o proveedores de fP, que permite la progresin de los
individuos dentro de un sector de actividad, o bien la transicin
de un sector a otro.
Weg der allgemeinen oder beruflichen Bildung /
Zweig der allgemeinen oder beruflichen Bildung
Zusammengehrige Programme der allgemeinen oder

beruflichen Bildung, die von Schulen,
ausbildungseinrichtungen, Hochschuleinrichtungen oder
Berufsbildungsanbietern angeboten werden und durch die die
entwicklung einer Person innerhalb eines Bereichs oder der
bergang zwischen verschiedenen Bereichen erleichtert wird.
filire denseignement ou de formation
ensemble de programmes denseignement ou de formation

dispenss par des coles, des centres de formation, des
tablissements denseignement suprieurs ou des prestataires
defP, et qui facilitent la progression des individus au sein dun
secteur dactivit ou le passage dun secteur un autre.
va educativa o formativa
NEXT
d
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CONTENTS
iter scolastico o formativo
insieme di programmi distruzione o formazione tra loro

collegati, forniti da scuole, strutture di formazione, istituti
distruzione superiore o erogatori distruzione e formazione
professionale, che agevola la progressione dei discenti
allinterno di un settore di attivit oppure tra un settore e laltro.
PL
cieka edukacyjna
Zestaw powizanych ze sob programw edukacyjnych lub

szkoleniowych oferowanych przez szkoy, instytucje
szkolnictwa wyszego lub instytucje ksztacenia, uatwiajcy
jednostce rozwj w sektorach dziaalnoci zawodowej i
pomidzy nimi.
rdo: cedefop, 2008.
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education or training provider
itinerrio de ensino ou de formao
conjunto de programas de ensino ou formao ministrados

pelas escolas, estabelecimentos de formao,
estabelecimentos de ensino superior ou prestadores de ensino
e formao profissionais, que facilitam a progresso das
pessoas no seio de um setor de atividade ou a passagem de
um setor para outro.
education
or training provider
31
any organisation or individual providing education or training

services.
Comment: education and training providers may be

organisations specifically set up for this purpose, or they may
be other bodies, such as employers who provide training as
part of their business activities. Training providers also include
independent individuals who offer services.
ES
proveedor de educacin o formacin
organizacin o individuo que ofrece servicios de educacin o

formacin.
Nota: pueden ser proveedores tanto las entidades

especializadas exclusivamente en servicios de formacin como
otras organizaciones que, por ejemplo, ofrecen formacin en el
marco de su actividad principal. Tambin pueden serlo los
profesionales autnomos que prestan sus servicios de
formacin a ttulo individual.
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Anbieter der allgemeinen oder beruflichen Bildung
Anmerkung: als ausbildungsanbieter knnen

ausbildungsorganisationen fungieren, die speziell zu diesem
Zweck geschaffen wurden, aber auch andere Personen oder
organisationen, beispielsweise arbeitgeber, die im rahmen
ihrer unternehmerischen Ttigkeit auch
ausbildungsmanahmen anbieten. auch Personen, die auf
freiberuflicher Basis ausbildungsdienste bereitstellen, zhlen zu
den ausbildungsanbietern.
Jede organisation bzw. Person, die leistungen im Bereich der

allgemeinen oder beruflichen Bildung bereitstellt.
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ente o persona che fornisce servizi nel settore dellistruzione o

della formazione.
organizator ksztacenia lub szkolenia
organizacja lub osoba, ktra wiadczy usugi w zakresie

ksztacenia lub szkolenia.
Komentarz: organizatorami ksztacenia lub szkolenia mog by

specjalnie powoane w tym celu instytucje lub inne podmioty,
takie jak pracodawcy organizujcy szkolenia w ramach
statutowej dziaalnoci przedsibiorstwa lub osoby
indywidualne oferujce usugi szkoleniowe.
erogatore distruzione o formazione
organisme ou individu prestant une action denseignement ou

de formation.
Nota: gli erogatori distruzione o formazione possono essere

enti istituiti ad hoc o possono appartenere ad unaltra tipologia,
come i datori di lavoro, che forniscono formazione nellambito
della propria attivit di lavoro. la categoria comprende inoltre
soggetti indipendenti che offrono i propri servizi.
prestataire denseignement ou de formation
NEXT
Note: les prestataires denseignement et de formation peuvent

tre des organismes spcialiss dans ce type de services, ou
exercer cette activit en marge dune autre activit
professionnelle. il peut galement sagir de travailleurs
indpendants qui proposent leurs services de formation.
CONTENTS
rdo: cedefop, 2008.
PT
prestador de ensino ou de formao
organismo ou indivduo que presta servios de ensino ou de

formao.
Nota: os prestadores de ensino ou de formao podem ser

organismos especializados neste tipo de servios, ou exercer
esta atividade a par de uma outra atividade profissional. aplicase tambm aos trabalhadores independentes que proponham
os seus servios de formao.
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educational attainment
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Highest level of education or training completed by an individual.
Comments: educational attainment:

is measured according to the highest educational programme
successfully completed, which is typically certified by a
qualification;
can be measured against iSced or eQf levels.
Source: cedefop; unesco, 2011.
ES
logro educativo / nivel de estudios alcanzado
mximo nivel de educacin o formacin alcanzado por una

persona.
Notas: los logros educativos se miden:

con respecto al programa educativo ms avanzado concluido
exitosamente, que suele acreditarse mediante una
cualificacin reconocida;
en funcin de los niveles cine o mec.
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Fuente: cedefop; unesco, 2011.
Hchster allgemeiner oder beruflicher Bildungsabschluss, den

eine Person erworben hat.
Bildungsstand / Bildungsniveau / Bildungsgrad
Anmerkungen: der Bildungsstand / das Bildungsniveau / der

Bildungsgrad:
entspricht dem hchsten erfolgreich abgeschlossenen
Bildungsgang, der in der regel durch eine Qualifikation
bescheinigt wird;
kann in iSced- oder eQf-niveaus ausgedrckt werden.
Quelle: cedefop; unesco, 2011.
FR
71
niveau dducation
niveau denseignement ou de formation le plus lev achev

par un individu.
Notes: le niveau dducation:

se mesure le plus souvent sur la base du programme
ducatif le plus lev achev et gnralement valid par une
certification reconnue;
se mesure laide des niveaux de classification ciTe ou
cec.
Source: cedefop; unesco, 2011.
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nvel de escolaridade
o nvel mais elevado de ensino ou formao que uma pessoa

concluiu.
Fonte: cedefop; unesco, 2011.
najwyszy poziom ksztacenia lub szkolenia osignity przez

jednostk.
Notas: o nvel de escolaridade:

medido com base no programa educativo mais elevado
concludo com xito e geralmente certificado por um diploma;
pode ser medido com base nos nveis da classificao
internacional Tipo da educao (ciTe) ou do Quadro
europeu de Qualificaes (QeQ).
(osignity) poziom wyksztacenia
rdo: cedefop; unesco, 2011.
massimo livello di studi o formazione conseguito da un

individuo.
Komentarz: poziom wyksztacenia mierzy si w oparciu:

o ukoczony pomylnie program ksztacenia najwyszego
stopnia, co zwykle jest powiadczone oficjalnym
dokumentem;
o poziomy iSced lub erK.
livello di studio
Fonte: cedefop; unesco, 2011.
NEXT
Note: il livello di studio:

quello del massimo ciclo di studi portato regolarmente a
termine dal discente, certificato solitamente con una qualifica;
possono essere rapportati ai livelli iSced o eQf.
CONTENTS
e-learning
33
learning supported by information and communication

technologies (icT).
Comments:
e-learning is not limited to digital literacy (acquiring icT
skills). it may encompass multiple formats and hybrid
methods: using software, internet, cd-rom, online learning
or any other electronic or interactive media;
e-learning can be used as a tool for distance education and
training but also to support face-to-face learning.
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e-learning
e-learning / aprendizaje electrnico
aprendizaje asistido por las tecnologas de la informacin y la

comunicacin (Tic).
Notas:
el aprendizaje electrnico no se limita exclusivamente a la
alfabetizacin digital, es decir, la obtencin de
competencias en Tic. el e-learning engloba numerosos
soportes y mtodos hbridos de aprendizaje: uso de
programas informticos, internet, cd-rom, formacin en
lnea o cualquier otro medio electrnico o interactivo;
el e-learning puede emplearse como herramienta para la
formacin a distancia, pero tambin como apoyo a la
enseanza presencial.

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eLernen (e-learning)
Bezeichnet lernen, das durch informationsund

Kommunikationstechnologien (iKT) untersttzt ist.
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Anmerkung:
elernen beschrnkt sich nicht nur auf digitale Bildung
(erwerb von iKT-Kompetenzen). dazu gehren knnen auch
unterschiedlichste formate und hybride methoden: der
einsatz von Software, internet, cd-rom, online-lernen oder
anderer elektronischer bzw. interaktiver medien;
elernen kann sowohl in der fernlehre als auch untersttzend
im Prsenzunterricht eingesetzt werden.
apprentissage lectronique (e-learning)

FR
73
apprentissage utilisant les technologies de linformation et de la

communication (Tic).
Notes:
lapprentissage lectronique ne se limite pas lacquisition
des comptences numriques ou culture numrique
(c'est--dire lacquisition des comptences en Tic). il
englobe divers supports et des mthodes dapprentissage
hybrides: lutilisation de logiciels, de linternet, de cdroms;
lapprentissage en ligne; lutilisation de tout autre support
lectronique ou interactif;
lapprentissage lectronique peut tre utilis comme un outil
pour lenseignement et la formation distance mais
galement dans le cadre de lapprentissage prsentiel.
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e-learning
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apprendimento coadiuvato dalle tecnologie dellinformazione e

della comunicazione (Tic).
e-learning / nauczanie za porednictwem nonikw

elektronicznych
Ksztacenie (nauczanie) z wykorzystaniem technologii
informacji i komunikacji (TiK).
Komentarz:
e-learning nie ogranicza si do obszaru kultury informatycznej (digital literacy) tj. nauki podstawowych umiejtnoci z
dziedziny TiK. moe rwnie obejmowa rnorodne formy i
metody ksztacenia, wykorzystujce oprogramowanie komputerowe, cd-romy, internet (w tym nauczanie w sieci) lub inne
noniki elektroniczne bd media interaktywne;
e-learning moe by wykorzystywany jako narzdzie do
ksztacenia i szkolenia na odlego, ale rwnie jako
wsparcie w nauczaniu bezporednim (tradycyjnym).
e-learning
NEXT
Note:
le-learning non si limita allacquisizione delle competenze in
materia di Tic (la cosiddetta alfabetizzazione digitale); pu
comprendere vari formati e metodologie ibride, come lutilizzo
di software, internet, cd-rom, il ricorso allapprendimento in
rete (on-line learning) o qualsiasi altro mezzo elettronico o
interattivo;
le-learning pu essere uno strumento per listruzione e la
formazione a distanza, ma anche un ausilio per le lezioni
frontali.
CONTENTS
rdo: cedefop, 2008.

PT
aprendizagem eletrnica (e-learning)
aprendizagem que utiliza as tecnologias da informao e da

comunicao (Tic).
Notas:
a aprendizagem em linha no se limita aquisio da
literacia digital, ou seja, aquisio de competncias em
Tic. engloba diversos suportes e mtodos de aprendizagem
hbridos: a utilizao de software, da internet, de cd-rom, a
formao em linha ou a utilizao de qualquer outro suporte
eletrnico ou interativo;
a aprendizagem em linha pode ser utilizada como um
instrumento no ensino e na formao distncia, bem como
no quadro da aprendizagem presencial.
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emerging / new skills
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34
abilities for which demand is increasing in existing or new

occupations.
Comment: identification of new/emerging skills needs is crucial

to prevent skill gaps and shortages, foster employability of
citizens and meet needs of the economy.
Source: cedefop.
ES
nuevas competencias / competencias emergentes
capacidades que registran una creciente demanda en

profesiones nuevas o ya existentes.
Nota: la identificacin de competencias nuevas o emergentes

es crucial para prevenir el dficit y la escasez de
competencias, mejorar la empleabilidad de los ciudadanos y
satisfacer las necesidades de la economa.
Fuente: cedefop.
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Neu entstehende/neue Qualifikationen
Anmerkung: die ermittlung des neuen/neu entstehenden Qualifikationsbedarfs trgt entscheidend zur Verhinderung von Qualifikationslcken und -mngeln, frderung der Beschftigungsfhigkeit der Brger und Bedarfsdeckung der wirtschaft bei.
fhigkeiten, fr die ein wachsender Bedarf in bestehenden

oder neuen Berufen besteht.
Quelle: cedefop.
les aptitudes pour lesquelles la demande est croissante dans

les mtiers existants ou nouveaux.
comptences mergentes/nouvelles
Note: lidentification des besoins de comptences mergentes

ou nouvelles est dterminante pour prvenir les carts et les
pnuries de comptences, renforcer lemployabilit des
citoyens et rpondre aux besoins de lconomie.
Source: cedefop.
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competenze emergenti/nuove
abilit richieste in misura crescente per lo svolgimento di

mestieri e professioni, esistenti o nuovi.
Nota: lidentificazione delle abilit/competenze emergenti o

nuove cruciale per prevenire carenze di competenze e di
qualifiche, favorire loccupabilit dei cittadini e soddisfare i
fabbisogni delleconomia.
Fonte: cedefop.
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employability
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combination of factors which enable individuals to progress

towards or get into employment, to stay in employment and to
progress during their careers.
Source: cedefop, 2008, adaptado de Scottish executive, 2007;

The institute for employment Studies, 2007.
as aptides para as quais a procura cada vez maior nas

profisses existentes ou novas.
Comment: employability of individuals depends on:

personal attributes (including adequacy of knowledge and
skills);
how these personal attributes are presented on the labour
market;
environmental and social contexts (incentives and
opportunities offered to update and validate their knowledge
and skills); and
the economic context.
competncias emergentes/novas
Fonte: cedefop.
umiejtnoci, na ktre ronie zapotrzebowanie w istniejcych

lub dopiero powstajcych zawodach.
Nota: a identificao das necessidades de competncias

emergentes/novas determinante para prevenir o dfice e a
escassez de competncias, promover a empregabilidade e
satisfazer as necessidades da economia.
nowe umiejtnoci
rdo: cedefop.
NEXT
Komentarz: rozpoznanie potrzeb w zakresie nowych

umiejtnoci ma kluczowe znaczenie dla zapobiegania istnieniu
luk kompetencyjnych oraz niedoborw kwalifikacji, zwikszania
zdolnoci do zatrudnienia oraz zaspakajania potrzeb
gospodarki.
CONTENTS
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empleabilidad
combinacin de factores que permiten a una persona

prepararse, incorporarse y permanecer en el mercado de
trabajo y progresar en su carrera profesional.
Nota: la empleabilidad de una persona depende de los
siguientes factores:
sus cualidades personales (en particular, su nivel de
conocimientos y competencias);
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CONTENTS
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35
employability
la forma en que se presentan dichas cualidades personales

en el mercado de trabajo;
el contexto ambiental y social (por ejemplo, incentivos o
mecanismos para actualizar y validar conocimientos y
competencias); y
la coyuntura econmica.
Fuente: cedefop, 2008, based on Scottish executive, 2007;

DE
Beschftigungsfhigkeit
Kombination von faktoren, mit der eine Person sich so

entwickelt, dass eine Beschftigung mglich wird oder die
Person einen arbeitsplatz findet, diesen behlt und sich in
ihrem Berufsleben weiterentwickelt.
Anmerkung: die Beschftigungsfhigkeit hngt ab von:

den persnlichen eigenschaften (einschlielich der
angemessenheit von Kenntnissen und Kompetenzen);
der art und weise, wie diese persnlichen eigenschaften auf
dem arbeitsmarkt dargestellt werden;
dem umfeld und den sozialen Bedingungen (d. h.
vorhandene anreize und mglichkeiten, Kenntnisse und
Kompetenzen aufzufrischen und zu validieren); und auf
dem wirtschaftlichen Hintergrund.
Quelle: cedefop, 2008, leicht verndert bernommen aus

Scottish executive, 2007; The institute for employment Studies,
2007.
FR
employabilit
la combinaison des facteurs qui permettent aux individus de se

prparer et daccder lemploi, de sy maintenir, et de
progresser au cours de leur carrire.
Note: lemployabilit dun individu dpend:
de ses atouts personnels (notamment ladquation des
savoirs et comptences);
de la manire dont il prsente ces atouts sur le march de
lemploi;
du contexte social et de lenvironnement (par ex. aides et
dispositifs de mise jour et de validation des savoirs et
comptences); ainsi que
du contexte conomique.
Source: cedefop, 2008, adapt de Scottish executive, 2007;

IT
occupabilit
la combinazione dei fattori che consentono alle persone di

prepararsi ed entrare nel mondo del lavoro, mantenere
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employability
Nota: loccupabilit di un individuo dipende:

dalle sue attitudini personali (tra cui conoscenze e
competenze adeguate);
dal modo in cui tali attitudini vengono presentate sul mercato
del lavoro;
dal contesto ambientale e sociale (ossia dagli incentivi e dalle
possibilit offerte per aggiornare e convalidare le proprie
conoscenze e competenze); infine,
dal contesto economico.
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Fonte: cedefop, 2008, adattato da Scottish executive, 2007;

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Poczenie czynnikw, ktre umoliwiaj jednostce postp w

poszukiwaniu lub rozpoczciu zatrudnienia, jego utrzymanie
oraz rozwijanie si w trakcie kariery zawodowej.
rdo: cedefop, 2008, za Scottish executive, 2007; The

institute for employment Studies, 2007.
zdolno do zatrudnienia / umiejtno przystosowania

zawodowego
Komentarz: zdolno do zatrudnienia danej osoby zaley od:

jej cech osobistych (w tym od odpowiedniej wiedzy i
umiejtnoci);
umiejtnoci zaprezentowania tych cech na rynku pracy;
uwarunkowa rodowiskowych i spoecznych (np. oferowane
jej moliwoci i formy motywacji, ktre skaniaj do
uaktualniania wiedzy i umiejtnoci oraz ich
uwierzytelniania); oraz
uwarunkowa gospodarczych.
NEXT
unoccupazione o fare progressi nella carriera.
CONTENTS
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empregabilidade
combinao de fatores que permitem s pessoas preparar-se

para aceder a um emprego e conserv-lo, bem como progredir
na carreira.
Nota: a empregabilidade de uma pessoa depende:

das suas capacidades pessoais (nomeadamente da
adequao dos seus conhecimentos e competncias);
da maneira como valoriza as suas competncias no mercado
de trabalho;
do contexto social e do seu enquadramento (por exemplo,
dos incentivos e oportunidades oferecidos para atualizar e
validar os conhecimentos e competncias); assim como
do contexto econmico.
Fonte: cedefop, 2008, based on Scottish executive, 2007; The

institute for employment Studies, 2007.
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Europass
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36
Europass
36
Portfolio of five documents helping citizens to better

communicate their skills and qualifications when applying for
job or study in europe. The europass cV and the language
Passport are completed by citizens themselves; the other three
documents can be issued to citizens who achieve a mobility
experience in another european country (europass mobility) or
who complete a formal programme of vocational education or
training (certificate supplement) or of higher education
(diploma supplement).
Comment: europass promotesan adequate appreciation of
learning outcomes acquired in formal, non-formal or informal
settings.
ES
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Source: cedefop.
conjunto de cinco documentos que ayuda a los ciudadanos a

presentar adecuadamente sus competencias y cualificaciones
para trabajar o estudiar en europa. los ciudadanos se
encargan de rellenar el cV europass y el Pasaporte de
lenguas, mientras que los otros tres documentos se expiden a
los ciudadanos tras una experiencia de movilidad en otro pas
europeo (movilidad europass) o un programa formal de
formacin profesional (Suplemento al Ttulo/certificado) o de
educacin superior (Suplemento al Ttulo Superior).
Europass
Nota: europass permite apreciar adecuadamente los

resultados de aprendizaje adquiridos en contextos formales,
informales y no formales.
DE
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Fuente: cedefop.
ein Bndel von fnf dokumenten, die den Brgern helfen, ihre
eigenen fhigkeiten, Kompetenzen und Qualifikationen leicht
nachvollziehbar darzustellen, wenn sie in einem (anderen)
europischen land arbeiten, studieren oder eine ausbildung
absolvieren mchten. den europass-lebenslauf und den
europass-Sprachenpass fllen die Brger selbst aus; drei
weitere dokumente werden Brgern ausgestellt, die in einem
anderen europischen land einen lernaufenthalt absolviert
(europass-mobilittsnachweis), den abschluss eines formalen
beruflichen Bildungsgangs erworben (Zeugniserluterungen)
oder ein Hochschulstudium abgeschlossen haben
(diplomzusatz).
Europass
Anmerkung: der europass frdert die angemessene

anerkennung von lernergebnissen, die in formalen, nicht
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Europass
Quelle: cedefop.
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Portafoglio elettronico di cinque documenti che aiuta i cittadini

che vogliono lavorare o studiare in europa a presentare con
maggiore chiarezza le proprie competenze e qualifiche. il cV e
il passaporto delle competenze linguistiche europass vengono
compilati dagli stessi cittadini; i tre altri documenti possono
essere rilasciati ai cittadini che hanno maturato unesperienza
di mobilit in altri paesi europei (europass mobilit) o
completato un ciclo formale di istruzione professionale o
formazione (come supplemento al certificato) o di istruzione
superiore (come supplemento al diploma).
Fonte: cedefop.
Europass
Nota: europass promuove ladeguata valutazione dei risultati

dellapprendimento conseguiti in contesti formali, non formali o
informali.
Portfolio de cinq documents aidant les citoyens mieux

exprimer leurs comptences et qualifications pour travailler ou
tudier en europe. le cV et le Passeport de langues sont
complts directement par les citoyens; les trois autres
documents sont dlivrs aux citoyens lissue dune
exprience de mobilit dans un autre pays europen (europass
mobilit), dun programme denseignement ou de formation
professionels (Supplment descriptif du certificat) ou dun
programme denseignement suprieur (Supplment au
diplme).
Source: cedefop.
Europass
Note: europass favorise une meilleure apprciation des

rsultats dapprentissage acquis dans des contextes formels,
non formels ou informels.
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formalen oder informellen Zusammenhngen erworben wurden.
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PL
Europass
ramy europass obejmuj portfolio piciu dokumentw, ktre

pomagaj obywatelom lepiej zaprezentowa swoje
umiejtnoci i kwalifikacje, po to aby uatwi im
przemieszczanie si w poszukiwaniu zatrudnienia lub w celach
edukacyjnych na terenie europy. cV oraz Paszport Jzykowy
wypeniane s samodzielnie przez osoby zainteresowane:
pozostae trzy dokumenty mog zosta wydane osobom, ktre
uzyskay dowiadczenie w zakresie mobilnoci (europass
mobilno), odbyy ksztacenie formalne lub szkolenie
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37
European credit system for vocational education and training (ECVET)
zawodowe Suplement do dyplomu / wiadectwa

Potwierdzajcego Kwalifikacje Zawodowe), lub ksztaciy si na
poziomie szkolnictwa wyszego (Suplement do dyplomu).
Komentarz: europass promuje uznanie efektw uczenia si
uzyskanych w systemie ksztacenia formalnego, na rwni z
wynikami osignitymi w ksztaceniu pozaformalnym i
nieformalnym.
rdo: cedefop.
PT
Europass
dossi composto por cinco documentos para ajudar os

cidados a transmitir as suas competncias e qualificaes de
um modo eficaz com vista a trabalhar ou estudar na europa. o
cV e o Passaporte de lnguas do europass so preenchidos
pelos prprios cidados; os trs outros documentos podem ser
emitidos aos cidados que concluram uma experincia de
mobilidade noutro pas europeu (europass-mobilidade), um
programa de ensino e formao profissionais (Suplemento ao
certificado) ou um programa de ensino superior (Suplemento
ao diploma).
Nota: o europass promove uma avaliao adequada dos
resultados da aprendizagem adquiridos em contexto formal,
no formal ou informal.
Fonte: cedefop.
European credit system

for vocational education
and training (ECVET)
37
Technical framework for transfer, validation and, where

appropriate, accumulation of learning outcomes by individuals,
to achieve a qualification. ecVeT tools and methodology
comprise a description of qualifications in units of learning
outcomes with associated points, a transfer and accumulation
process and complementary documents such as learning
agreements, transcripts of records and ecVeT users guides.
Comments:
This framework aims to promote:
mobility of people undertaking training;
accumulation, transfer and validation of learning outcomes
(either formal, non-formal or informal) acquired in different
countries;
implementation of lifelong learning;
transparency of qualifications;
common trust and cooperation between providers of
vocational training and education in europe.
ecVeT is based on the description of qualifications in terms
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european union, 2009a.
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marco tcnico para la transferencia, la validacin y, cuando

proceda, la acumulacin de resultados individuales de
aprendizaje con vistas a obtener una cualificacin. los
instrumentos y la metodologa de ecVeT comprenden la
descripcin de las cualificaciones mediante unidades de
resultados de aprendizaje con puntos asociados, un proceso
de transferencia y acumulacin y documentos
complementarios, tales como acuerdos de aprendizaje,
expedientes acadmicos y guas del usuario de ecVeT.

sistema europeo de crditos de formacin profesional

(ECVET)
Notas:
este marco tiene por objeto promover
la movilidad de las personas en formacin;
la acumulacin, la transferencia o la validacin de
resultados de aprendizaje (formales, no formales o
informales) obtenidos en distintos pases;
el aprendizaje permanente;
la transparencia de las cualificaciones;
la confianza mutua y la cooperacin entre los proveedores
europeos de formacin profesional.
el sistema ecVeT se basa en la descripcin de las
cualificaciones en trminos de resultados de aprendizaje
(conocimientos, destrezas y/o competencias) organizados en
unidades formativas transferibles y acumulables, a las que se
asignan puntos de crditos y que se registran en un listado
personal de resultados de aprendizaje.
NEXT
of learning outcomes (knowledge, skills and/or

competences), organised into transferable and accumulable
learning units to which credit points are attached and
registered in a personal transcript of learning outcomes.
CONTENTS
DE
Europisches Leistungspunktesystem fr die

Berufsbildung (ECVET)
Technischer rahmen fr die anrechnung, Validierung und

gegebenenfalls akkumulierung der lernergebnisse, die eine
einzelperson im Hinblick auf den erwerb einer Qualifikation
erreicht hat. Zu den instrumenten und der methodik des
ecVeT gehren die Beschreibung der Qualifikationen in
einheiten von lernergebnissen mit entsprechenden Punkten,
ein anrechnungs- und akkumulierungsprozess und ergnzende
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37
unterlagen wie lernvereinbarungen, leistungsnachweise und

ecVeT-Benutzerleitfden.
Anmerkungen:
Ziel dieses Systems ist die frderung folgender aspekte:
mobilitt der Personen, die (aus-)Bildungsangebote
wahrnehmen;
akkumulierung, bertragung und Validierung von
lernergebnissen (formal, nicht formal oder informell), die
in verschiedenen lndern erzielt wurden;
umsetzung des lebenslangen lernens;
Transparenz von Qualifikationen;
gegenseitiges Vertrauen und Zusammenarbeit zwischen
Berufsbildungsanbietern in europa.
ecVeT beruht auf der festlegung von Qualifikationen
anhand von lernergebnissen (Kenntnisse, fhigkeiten und/
oder Kompetenzen), die in bertragbare und akkumulierbare
lerneinheiten untergliedert werden, denen leistungspunkte
(credits) zugeordnet werden, die in einer individuellen
datenabschrift der lernergebnisse festgehalten werden.

FR
Systme europen de crdits dapprentissage pour la

formation et lenseignement professionnels (ECVET)
cadre technique pour le transfert, la validation et, le cas

chant, la capitalisation des acquis dapprentissage
individuels en vue de lobtention dune certification. les outils et
mthodes prvus dans ecVeT comprennent la description des
certifications en termes dunits dacquis dapprentissage avec
points de crdit associs, un processus de transfert et de
capitalisation et des documents complmentaires tels que des
contrats pdagogiques, des relevs des registres et des
manuels lintention des utilisateurs decVeT.
Notes:
ce cadre vise promouvoir:
la mobilit des personnes en cours de formation;
la capitalisation, le transfert et la validation des
rsultats/acquis dapprentissage (formel, non formel ou
informel) effectus dans diffrents pays;
la mise en uvre de lapprentissage tout au long de la vie;
la transparence des qualifications;
la confiance mutuelle et la coopration entre les
prestataires denseignement et de formation
professionnels en europe.
le systme ecVeT est fond sur la description des
qualifications exprimes en termes de rsultats/dacquis
dapprentissage (savoirs, aptitudes et comptences)
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Quadro tecnico per il trasferimento, la convalida e, se del caso,

laccumulazione dei risultati dellapprendimento ai fini del
raggiungimento di una qualifica. gli strumenti e la metodologia
di ecVeT comprendono la descrizione delle qualifiche in
termini di unit di risultati dellapprendimento con i relativi punti,
un processo di trasferimento e di accumulazione, nonch
documenti integrativi quali gli accordi in materia di
apprendimento, le trascrizioni degli archivi ed i manuali duso
ecVeT.

Sistema europeo di trasferimento dei crediti per

listruzione e la formazione professionale (ECVET)
Note:
Questo quadro mira a promuovere:
la mobilit delle persone durante la formazione;
laccumulo, il trasferimento et la convalida dei risultati
dellapprendimento (formale, non formale o informale)
conseguiti in paesi diversi;
lattuazione dellapprendimento permanente;
la trasparenza delle qualifiche;
la fiducia reciproca e la cooperazione tra erogatori di
servizi distruzione e formazione professionale in europa.
lecVeT si basa sulla descrizione delle qualifiche in termini
di risultati dellapprendimento (conoscenze, abilit e/o
competenze), articolate in unit che possono essere trasferite
e capitalizzate, a cui sono associati punti di credito che
vengono trascritti in un registro personale dei risultati
dellapprendimento.
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organises en units transfrables et capitalisables

auxquelles sont attaches des units consignes dans un
relev personnel de rsultats/dacquis dapprentissage.
CONTENTS
PL
Europejski system transferu osigni w ksztaceniu i

szkoleniu zawodowym (ECVET)
ramy techniczne suce przenoszeniu, walidacji oraz w

niektrych sytuacjach akumulacji efektw uczenia si jednostek
w celu zdobycia kwalifikacji. narzdzia i metodologia ecVeT
obejmuj opis kwalifikacji w jednostkach efektw uczenia si z
odpowiadajcymi im punktami, procesem przenoszenia i
akumulacji punktw oraz stosownych dokumentw, takich jak
porozumienia o programie zaj, wycigi z indeksu oraz
przewodnikami ecVeT.
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Komentarz:
celem systemu ecVeT jest promowanie:
mobilnoci pojedynczych osb w trakcie nauki zawodu;
akumulacji, transferu i walidacji wynikw ksztacenia
(formalnego, pozaformalnego lub nieformalnego)
uzyskanych w innych krajach;
realizacji celw programu uczenia si przez cae ycie;
przejrzystoci kwalifikacji;
wzajemnego zaufania i wsppracy pomidzy wszystkimi
podmiotami dziaajcymi w sektorze ksztacenia i
szkolenia zawodowego w europie.
w systemie ecVeT kwalifikacje rozumiane s jako efekty
uczenia si (wiedza, umiejtnoci i/lub kompetencje),
uzyskiwane w formie podlegajcych transferowi i akumulacji
jednostek edukacyjnych, ktrym przyporzdkowane s
punkty kredytowe. Punkty rejestrowane s w indywidualnym
wykazie osigni.
rdo: cedefop; european Parliament and council of the

PT
Sistema europeu de crditos do ensino e formao

profissionais (ECVET)
Quadro tcnico para a transferncia, validao e, se for o caso,

acumulao de resultados individuais de aprendizagem, tendo
em vista a obteno de uma qualificao. os instrumentos e a
metodologia do ecVeT incluem a descrio de qualificaes
em termos de unidades de resultados de aprendizagem, com
pontos associados, um processo de transferncia e
acumulao e documentos complementares, tais como
acordos em matria de formao, registos pessoais e guias
dos utilizadores do ecVeT.
Notas:
este quadro visa promover:
a mobilidade das pessoas em formao;
a possibilidade de acumulao, transferncia e validao
dos resultados da aprendizagem (formal, no formal ou
informal) obtidos em diferentes pases;
a implementao da aprendizagem ao longo da vida;
a transparncia das qualificaes;
a confiana mtua e a cooperao entre os prestadores
do ensino e formao profissionais na europa.
o sistema ecVeT baseia-se na descrio das qualificaes
em termos dos resultados da aprendizagem (conhecimentos,
capacidades e/ou competncias), organizadas em unidades
transferveis e acumulveis, s quais esto associados
crditos, e que so transcritas num registo pessoal de
resultados de aprendizagem.
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European credit transfer

and accumulation system
(ECTS)
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a systematic way of describing a higher education programme

by attaching credits to its components (modules, courses,
placements, dissertation work, etc.), to:
make study programmes easy to read and compare for all
students, local and foreign;
encourage mobility of students and validation of learning
outcomes;
help universities to organise and revise their study
programmes.
Source: cedefop, 2008, based on european commission,

2004.
38
Comment: ecTS is based on the student workload required to

achieve a programmes objectives, specified in terms of
learning outcomes to be acquired. The student workload of a
full-time study programme in europe amounts in most cases to
around 1500 to 1800 hours per year and in these cases one
credit stands for around 25 to 30 hours. individuals who can
demonstrate similar learning outcomes acquired in other
learning settings may obtain recognition and credits (waivers)
from degree awarding bodies.
NEXT

CONTENTS
ES
sistema europeo de transferencia y acumulacin de

crditos (ECTS)
Proceso que permite describir sistemticamente un programa

de educacin superior mediante la asignacin de crditos a sus
diversos componentes (mdulos, cursos, prcticas, tesis, etc.),
con el fin de:
facilitar la comprensin y la comparacin de los programas
de estudios para todos los estudiantes, nacionales o
extranjeros;
promover la movilidad de los estudiantes, as como la
validacin de los resultados de aprendizaje;
ayudar a las universidades a organizar y revisar sus
programas de estudios.
Nota: el sistema ecTS se basa en la carga de trabajo exigida
para alcanzar los objetivos de un programa, definidos en
funcin de los resultados de aprendizaje que deben adquirirse.
la carga de trabajo de un estudiante en un programa de
estudios a tiempo completo en europa representa, en la
mayora de los casos, unas 1500-1800 horas por ao y, en
tales circunstancias, un crdito equivale a alrededor de 25 y 30
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European credit transfer and accumulation system (ECTS)
horas de trabajo. las personas que puedan demostrar haber

logrado resultados similares en otros contextos de aprendizaje
tambin pueden obtener el reconocimiento y crditos
(convalidaciones) de los organismos certificadores.
Fuente: cedefop, 2008, adaptado de european commission,
2004.
DE
Europisches System zur bertragung und Akkumulierung

von Studienleistungen (ECTS)
Systematisches Vorgehen zur ausarbeitung eines
Hochschulprogramms, dessen Bestandteilen (module, Kurse,
Praktika, abschlussarbeiten usw.) leistungspunkte (credits)
zugeordnet werden. Hierbei werden die folgenden Ziele
verfolgt:
Studienprogramme, die fr inlndische und auslndische
Studierende gleichermaen einfach verstndlich und
vergleichbar sind;
erleichterung der mobilitt von Studierenden und Validierung
von lernergebnissen;
untersttzung von universitten bei der organisation und
berarbeitung ihrer Studienprogramme.
Anmerkung: das ecTS beruht auf dem arbeitspensum, das die

Studierenden absolvieren mssen, um die Ziele eines
Programms zu erreichen, die in form von lernergebnissen
festgelegt sind. das arbeitspensum von Studierenden im
rahmen eines Vollzeit- Studiengangs betrgt in europa in den
meisten fllen ca. 1 500-1 800 Stunden pro Jahr; in diesen
fllen entspricht ein credit 25-30 arbeitsstunden. Personen,
die vergleichbare lernergebnisse vorweisen knnen, die in
anderen lernkontexten erzielt wurden, knnen diese bei den
ausstellenden Stellen oder Behrden anerkennen lassen und
credits (anrechnungspunkte) erhalten.

european commission, 2004.
FR
Systme europen de transfert et daccumulation de

crdits (ECTS)
Systme qui consiste dcrire un programme dtudes

suprieures en attribuant des crdits toutes ses composantes
(modules, cours, stages, dissertations, thse, etc.), afin de:
faciliter la lisibilit des programmes dtudes et dtablir des
comparaisons entre tudiants nationaux et trangers;
promouvoir la mobilit des tudiants et la validation des
rsultats/acquis dapprentissage;
aider les universits organiser et rviser leurs programmes
dtudes.
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Source: cedefop, 2008, adapt de european commission,

2004.
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Sistema per descrivere un programma distruzione superiore

attribuendo crediti alle sue componenti (moduli, corsi, tirocini,
relazioni orali, ecc.), allo scopo di:
rendere i programmi di studio comprensibili e comparabili per
tutti gli studenti nazionali e internazionali;
facilitare la mobilit studentesca e la convalida dei risultati
dellapprendimento;
aiutare luniversit a progettare e strutturare i programmi di
studio.
Fonte: cedefop, 2008, adattato da european commission,

2004.
Sistema europeo di accumulazione e trasferimento dei

crediti (ECTS)
Nota: lecTS si basa sul carico di lavoro richiesto ad uno

studente per raggiungere gli obiettivi di un corso di studio,
obiettivi espressi in termini di risultati dellapprendimento da
acquisire. il carico di lavoro di uno studente a tempo pieno in
un programma di Studio in europa equivale nella maggioranza
dei casi a 1500-1800 ore allanno; in tali casi un credito
rappresenta un carico di lavoro di 25-30 ore di lavoro
settimanali. le persone che sono in grado di dimostrare di aver
conseguito risultati dellapprendimento analoghi in altri contesti
formativi, possono ottenerne il riconoscimento e i relativi crediti
dagli enti di certificazione.
NEXT
Note: le systme ecTS est fond sur la charge de travail

raliser par ltudiant afin datteindre les objectifs du
programme qui se dfinissent en termes de rsultats/dacquis
dapprentissage obtenir. la charge de travail dun tudiant
inscrit dans un programme dtudes plein temps en europe
tant, dans la plupart des cas, dune dure denviron 15001800 heures par an, la valeur dun crdit reprsente dans ces
cas environ 25 30 heures de travail. les individus qui peuvent
dmontrer des rsultats/acquis dapprentissage similaires dans
dautres contextes dapprentissage peuvent obtenir leur
reconnaissance ou des crdits (dispenses) de la part des
organismes certificateurs dlivrant les diplmes.
CONTENTS
PL
Europejski system transferu i akumulacji punktw (ECTS)
System umoliwiajcy opisanie w usystematyzowany sposb

programu ksztacenia wyszego poprzez przyporzdkowanie
punktw do jego czci skadowych (tj. moduy, cykle zaj z
poszczeglnych przedmiotw, praktyki, praca
dyplomowa/rozprawa), po to aby:
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38
programy studiw byy czytelne i atwo porwnywalne dla

wszystkich studentw, zarwno krajowych, jak i
zagranicznych;
sprzyja mobilnoci studentw i uznawaniu walidacja efektw
uczenia si;
umoliwi uczelniom opracowywanie programw studiw
oraz ich uaktualnianie.
Komentarz: europejski System Transferu i akumulacji Punktw

(ecTS) jest systemem koncentrujcym si na nakadzie pracy
studenta potrzebnym do osignicia zaoonych w programie
efektw uczenia si. w wikszoci przypadkw, nakad pracy
studenta wynosi od 1 500 do 1 800 godzin w roku
akademickim, co oznacza, e jeden punkt odpowiada 25-30
godzinom pracy. Podobne efekty uczenia si uzyskane przez
studenta w innych warunkach ksztacenia, mog zosta uznane
przez instytucj przyznajc stopnie naukowe/tytuy, ktra
przyzna im za nie punkty.
rdo: cedefop, 2008, za european commission, 2004.
PT
Sistema europeu de transferncia e acumulao de

crditos (ECTS)
Sistema que consiste em descrever os programas de estudos

superiores, atribuindo crditos a todas as suas componentes
(mdulos, cursos, estgios, dissertaes, teses, etc.), tendo
em vista:
facilitar a legibilidade dos programas e estabelecer
comparaes entre estudantes nacionais e estrangeiros;
promover a mobilidade dos estudantes e la validao dos
resultados da aprendizagem;
ajudar as universidades a organizar e rever os programas de
estudos.
Nota: o sistema ecTS baseado no volume de trabalho a

realizar pelo estudante para atingir os objetivos do programa,
definidos em termos de resultados de aprendizagem
obrigatrios. o volume de trabalho de um estudante inscrito
num programa de estudo a tempo inteiro na europa ascende,
na maioria dos casos, a cerca de 1500 a 1800 horas por ano,
sendo que, nestes casos, um crdito representa cerca de 25 a
30 horas de trabalho. as pessoas que podem demonstrar
resultados de aprendizagem idnticos obtidos noutros
contextos de aprendizagem podem obter o seu
reconhecimento ou crditos (dispensas) por parte dos
organismos certificadores.
Fonte: cedefop, 2008, adaptado de european commission,
2004.
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European governance
European governance
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conjunto de normas, procedimientos y prcticas conforme a

los cuales se ejerce el poder a escala europea.
Europisches Regieren / Europische Steuerung /

Europische Governance / Regieren in Europa
die regeln, Verfahren und Verhaltensweisen, die fr die

ausbung von Befugnissen auf europischer ebene eingefhrt
wurden.
Quelle: leicht verndert bernommen aus eurovoc thesaurus,

2005.
gobernanza europea
Anmerkung: diese Steuerung muss sicherstellen, dass die

ffentlichen ressourcen wirksam und effizient verwaltet werden
und dass Probleme unter Bercksichtigung der wichtigsten
Bedrfnisse der gesellschaft angegangen werden. eine
wirksame Steuerung beruht auf der Beteiligung der Brger,
Verantwortlichkeit, Transparenz, wirksamkeit und Kohrenz.
Comment: governance must ensure that public resources and

problems are managed effectively, efficiently and in response to
critical needs of society. effective governance relies on public
participation, accountability, transparency, effectiveness and
coherence.
Fuente: adaptado de eurovoc thesaurus, 2005.
39
rules, processes and behaviour implemented for exercising

power at european level.
Nota: la gobernanza debe garantizar que los recursos pblicos

y problemas sociales se gestionen de manera eficaz, eficiente
y en respuesta a las necesidades esenciales de la poblacin.
una gobernanza eficaz se fundamenta en la participacin
pblica, la responsabilidad, la transparencia, la eficacia y la
coherencia.
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Source: based on eurovoc thesaurus, 2005.
CONTENTS
FR
gouvernance europenne
lensemble des rgles, procdures et pratiques mises en

uvre lors de lexercice des pouvoirs au niveau europen.
Note: la gouvernance vise garantir que les ressources et des

problmes sont grs dune manire efficace, efficiente, en
rponse aux besoins essentiels de la socit. la bonne
gouvernance repose sur la participation, la responsabilit
sociale, la transparence, lefficacit et la cohrence.
Source: adapt de eurovoc thesaurus, 2005.
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40
European qualifications framework for lifelong learning (EQF)
governance europea
insieme di norme, procedure e prassi messe in atto

nellesercizio del potere a livello europeo.
Nota: la governance deve garantire che le risorse pubbliche e i

problemi siano gestiti in modo efficace, efficiente e rispondente
alle necessit primarie della societ. la buona governance si
fonda sulla partecipazione pubblica, la responsabilit, la
trasparenza, lefficacia e la coerenza.
Fonte: adattato da eurovoc thesaurus, 2005.
PL
rzdy europejskie / europejski system

sprawowania wadzy
Zasady, procesy i obyczaje suce sprawowaniu wadzy na

szczeblu europejskim.
Komentarz: rzdy musz by sprawowane w taki sposb, aby

zarzdzanie rodkami publicznymi i rozwizywanie problemw
odbywao si efektywnie i skutecznie oraz w oparciu o
szczeglne potrzeby spoeczestwa. Skuteczne rzdzenie
opiera si na wspuczestnictwie, odpowiedzialnoci,
skutecznoci i spjnoci.
rdo: za eurovoc thesaurus, 2005.
PT
governao europeia
conjunto de regras, processos e prticas que visam o exerccio

do poder a nvel europeu.
Nota: a governao visa garantir que os recursos e os
problemas sejam geridos de uma maneira eficaz e eficiente, de
modo a responder s necessidades essenciais da sociedade. a
boa governao assenta na participao, na responsabilidade
social, na transparncia, na eficcia e na coerncia.
Fonte: adaptado do eurovoc thesaurus, 2005.
European qualifications
framework for
lifelong learning (EQF)
40
reference tool for describing and comparing qualification levels

in qualifications systems developed at national, international or
sectoral levels.
Comment: the eQfs main components are a set of eight

reference levels described in terms of learning outcomes (a
combination of knowledge, skills and/or competences) and
mechanisms and principles for voluntary cooperation. The eight
levels cover the entire span of qualifications from those
recognising basic knowledge, skills and competences to those
awarded at the highest level of academic, professional and
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Source: based on european Parliament and council of the

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instrumento de referencia que permite describir y comparar los

niveles de cualificacin de diferentes sistemas de
cualificaciones elaborados a escala nacional, internacional o
sectorial.
Fuente: adaptado de european Parliament and council of the

Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje a lo

largo de la vida (MEC)
Nota: el mec est compuesto por un conjunto de ocho niveles

de referencia formulados en trminos de resultados de
aprendizaje (combinacin de conocimientos, destrezas y/o
competencias) y determinados mecanismos y principios de
cooperacin voluntaria. los ocho niveles abarcan toda la gama
de cualificaciones, desde las que acreditan competencias,
destrezas y conocimientos bsicos hasta las obtenidas al
mximo nivel posible universitario o de formacin profesional.
el mec puede definirse como un mecanismo de traduccin
entre los diferentes sistemas de cualificaciones.
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vocational education and training. eQf is a translation device

for qualification systems.
CONTENTS
DE
Europischer Qualifikationsrahmen fr lebenslanges

Lernen (EQR)
referenzinstrument fr die Beschreibung und den Vergleich

von Qualifikationsniveaus in Qualifikationssystemen, die auf
nationaler, internationaler oder sektoraler ebene entwickelt
wurden.
Anmerkung: den Kern des eQr bilden acht referenzniveaus,

die im Sinne von lernergebnissen (Kombination aus
Kenntnissen, fhigkeiten und/oder Kompetenzen) beschrieben
werden, sowie mechanismen und grundstze fr die freiwillige
Zusammenarbeit. diese acht niveaus decken smtliche
Qualifikationen ab angefangen bei grundlegenden
Kenntnissen, fhigkeiten und Kompetenzen bis hin zu den
Qualifikationen, die auf der hchsten Stufe akademischer und
beruflicher aus- und weiterbildung verliehen werden. der eQr
dient als bersetzungshilfe zwischen den verschiedenen
Qualifikationssystemen.
Quelle: leicht verndert bernommen aus european Parliament

and council of the european union, 2008.
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FR
CONTENTS
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40
Cadre europen des certifications pour lapprentissage

tout au long de la vie (CEC)
outil de rfrence pour la description et la comparaison des

niveaux de certification dans les systmes de qualification
labors lchelon national, international ou sectoriel.
Note: les principaux lments du cec sont un ensemble de

huit niveaux de rfrence noncs sous la forme de
rsultats/dacquis dapprentissage (savoirs, aptitudes et/ou
comptences), de mcanismes et de principes de coopration
volontaire. ces huit niveaux couvrent lensemble des
certifications, de celles qui valident les savoirs, aptitudes et
comptences de base jusquau niveau le plus lev de
lenseignement universitaire et de la formation professionnelle.
le cec est un instrument de traduction pour les systmes de
certification.
Source: adapt de european Parliament and council of the
IT
Quadro europeo delle qualifiche per lapprendimento

permanente (EQF)
Strumento di riferimento per descrivere e comparare i livelli

delle qualifiche nei sistemi di qualificazione messi a punto a
livello nazionale, internazionale o settoriale.
Nota: le componenti principali delleQf sono costituite da otto

livelli di riferimento, descritti come risultati
dellapprendimento (una combinazione di conoscenze, abilit
e/o competenze), nonch da una serie di meccanismi e principi
per la cooperazione volontaria. gli otto livelli coprono lintera
gamma dei titoli e delle qualifiche, da quelli che riconoscono le
conoscenze, le abilit e le competenze di base a quelli
assegnati ai pi alti livelli distruzione e formazione accademica
e professionale. leQf uno strumento per tradurre i diversi
sistemi di certificazione.
Fonte: adattato da european Parliament and council of the
PL
Europejskie Ramy Kwalifikacji dla uczenia si przez cae

ycie (ERK)
narzdzie odniesienia dla opisania i porwnania poziomw

kwalifikacji w systemach kwalifikacji opracowanych na poziomie
krajowym, midzynarodowym lub branowym.
Komentarz: gwne komponenty erK to 8 europejskich

poziomw odniesienia opisanych poprzez efekty nauczania
(poczenie wiedzy, umiejtnoci i/lub kompetencji) oraz
mechanizmy i zasady dobrowolnej wsppracy. osiem
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rdo: za european Parliament and council of the european

union, 2008.
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wymienionych poziomw obejmuje pen skal kwalifikacji

poczwszy od podstawowego poziomu wiedzy, umiejtnoci i
kompetencji, a skoczywszy na kwalifikacjach uzyskanych na
najwyszych poziomach akademickiego i zawodowego
ksztacenia i szkolenia. erK suy jako mechanizm przekadu
midzy rnymi systemami kwalifikacji.
CONTENTS
PT
Quadro europeu de qualificaes para a aprendizagem ao

longo da vida (EQF)
Quadro de referncia que permite descrever e comparar os
nveis de qualificao adotados nos sistemas nacionais,
internacionais ou setoriais.
Nota: o eQf tem como elementos principais um conjunto de

oito nveis de referncia descritos em funo dos resultados da
aprendizagem (combinao dos conhecimentos, capacidades
e/ou competncias), bem como mecanismos e princpios de
cooperao voluntria. estes oito nveis cobrem o conjunto das
certificaes, desde as que validam os conhecimentos,
capacidades e competncias de base at s obtidas no nvel
mais elevado do ensino universitrio e da formao
profissional. o eQf um instrumento de traduo para os
sistemas de qualificaes.
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Fonte: adaptado da european Parliament and council of the

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European quality
assurance in vocational
education and training
(EQAVET)
reference framework to help eu member States and

participating countries develop, improve, guide and assess the
quality of their own vocational education and training systems.
Comment: the methodology proposed by the framework is

based on:
a cycle consisting of four phases (planning, implementation,
assessment and review) described for VeT
providers/systems;
quality criteria and indicative descriptors for each phase of
the cycle;
common indicators for assessing targets, methods,

procedures and training results some indicators are based
on statistical data, others are of a qualitative nature.
Source: cedefop, based on european Parliament and council

of the european union, 2009(b).
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CONTENTS
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41
European quality assurance in vocational education and training (EQAVET)
ES
marco de referencia europeo de garanta de la calidad en la

formacin profesional (EQAVET)
instrumento de referencia que ayuda a los estados miembros
de la ue y a los pases participantes a desarrollar, mejorar,
orientar y evaluar la calidad de sus propios sistemas de
formacin profesional.
Nota: la metodologa propuesta por el marco se basa en lo

siguiente:
un ciclo que consta de cuatro fases (planificacin, aplicacin,
evaluacin y revisin) descritas para los
proveedores/sistemas de fP;
criterios de calidad y descriptores indicativos para cada fase
del ciclo;
indicadores comunes para la evaluacin de los objetivos, los
mtodos, los procesos y los resultados de la formacin;
algunos indicadores se basan en datos estadsticos,
mientras que otros son cualitativos.
Fuente: cedefop, adaptado de european Parliament and

council of the european union, 2009(b).
DE
Europischer Bezugsrahmen fr die Qualittssicherung in

der beruflichen Aus- und Weiterbildung
referenzinstrument, das den eu-mitgliedstaaten und den
anderen Teilnehmerlndern helfen soll, die Qualitt ihrer
Berufsbildungssysteme weiterzuentwickeln, zu verbessern, zu
orientieren und zu bewerten.
Anmerkung: die im Bezugsrahmen vorgeschlagene methodik
sttzt sich auf folgende elemente:
einen Zyklus, der aus vier Phasen (Planung, umsetzung,
Bewertung und berprfung) besteht und fr
Berufsbildungsanbieter/ -systeme definiert ist;
Qualittskriterien und als richtgren zu verstehende
deskriptoren fr jede Phase des Zyklus;
gemeinsame indikatoren, die eine Bewertung der Ziele,
methoden, Prozesse und ergebnisse der ausbildung
ermglichen. manche indikatoren beziehen sich auf
statistische daten, andere sind qualitativer natur.
Quelle: cedefop, leicht verndert bernommen aus european

Parliament and council of the european union, 2009(b).
FR
Cadre europen de rfrence pour lassurance de la qualit

dans lenseignement et la formation professionnels
(CERAQ)
cadre de rfrence pour aider les tats membres de lue et les
pays participants dvelopper, amliorer, piloter et
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Note: la mthodologie propose par le cadre sappuie sur:

un cycle en quatre phases (planification, mise en uvre,
valuation et rexamen) dcrites pour les systmes et les
prestataires defP;
des critres de qualit et des descripteurs indicatifs pour
chaque phase du cycle;
des indicateurs communs qui permettent dvaluer les
objectifs, les moyens, les processus et les rsultats de la
formation. certains indicateurs sont fonds sur des donnes
statistiques, dautres sont dordre qualitatif.
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Source: cedefop, adapt de european Parliament and council

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Quadro di riferimento volto ad aiutare le autorit degli Stati

membri e dei paesi aderenti a promuovere e monitorare i
miglioramenti dei loro sistemi di istruzione e formazione
professionale (ifP).
Fonte: cedefop, adattato da european Parliament and council

Quadro europeo di riferimento per la garanzia della qualit

dellistruzione e della formazione professionale
Nota: la metodologia proposta dal quadro basata su:

un ciclo di quattro fasi (programmazione, attuazione,
valutazione e riesame) descritto per gli enti erogatori / i
sistemi di ifP;
criteri di qualit e descrittori indicativi per ogni fase del ciclo;
indicatori comuni per la valutazione degli obiettivi, i metodi, i
processi e i risultati della formazione. alcuni indicatori si
basano su dati statistici, altri sono di tipo qualitativo.
NEXT
valuer la qualit de leurs propres systmes denseignement et

de formation professionnels.
CONTENTS
European quality assurance in vocational education and training (EQAVET)
PL
Europejskie ramy odniesienia na rzecz zapewniania jakoci

w ksztaceniu zawodowym (EQAVET)
ramy odniesienia majce uatwi pastwom czonkowskim ue
i pastwom uczestniczcym opracowanie, rozwijanie,
kierowanie i ocen jakoci swoich systemw ksztacenia i
szkolenia zawodowego.
Komentarz: metodologia zaproponowana przez ramy opiera

si na:
cyklu obejmujcym cztery fazy (planowanie, wdraanie,
ocena i rewizja) zdefiniowane dla systemw i placwek
ksztacenia zawodowego;
kryteriach jakociowe i orientacyjnych kryteriach dla kadej z
faz cyklu;
wsplnych wskanikach sucych ocenie celw, metod,
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CONTENTS
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42
evaluation of education and training
procedur i rezultatw ksztacenia niektre z nich s oparte

na danych statystycznych, inne dotycz jakoci.
rdo: cedefop, za european Parliament and council of the

european union, 2009(b).
PT
Quadro de referncia europeu de garantia da qualidade

para o ensino e a formao profissionais (EQAVET)
novo instrumento de referncia para ajudar as autoridades dos

estados-membros a promoverem e monitorizarem o
aperfeioamento dos seus sistemas de ensino e formao
profissionais (efP).
Nota: a metodologia proposta pelo quadro de referncia tem

por base:
um ciclo composto por quatro fases (planeamento, execuo,
avaliao e reviso), descrito para os prestadores/sistemas
de efP;
critrios de qualidade e descritores indicativos para cada
fase do ciclo;
indicadores comuns que permitem avaliar os objetivos, os
mtodos, os processos e os resultados da formao, alguns
dos quais so baseados em dados estatsticos e outros so
de ordem qualitativa.
experiential learning
evaluation of education
and training
ES
Fonte: cedefop, adaptado da european Parliament and

council of the european union, 2009(b).
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see informal learning
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Judgment on the value of an intervention, training programme

or policy with reference to criteria and standards (such as its
relevance or efficiency).
valoracin de la educacin y la formacin
reconocimiento del valor de una intervencin, un programa o

una poltica de formacin con arreglo a determinados criterios y
normas (por ejemplo, su relevancia o eficacia).
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Evaluation/Evaluierung der allgemeinen und beruflichen

Bildung
Beurteilung des werts einer intervention, eines

ausbildungsprogramm oder einer Bildungspolitik anhand von
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valutazione dellistruzione e della formazione
giudizio sul merito di un un intervento, programma o politica di

formazione reso sulla base di criteri e standard (quali la
rilevanza e lefficienza).
ewaluacja ksztacenia I szkolenia
ocena wartoci organizacji, programu nauczania lub polityki

edukacyjnej wedug ustalonych kryteriwi i standardw ( np.
takich jak ich znaczenie czy efektywno).
rdo: cedefop, 2011.
Jugement sur la valeur dune intervention, dun programme ou

dune politique en rfrence des critres et des normes (sa
pertinence ou son efficience, par exemple).
valuation de lenseignement et de la formation

NEXT
CONTENTS
Kriterien und festgelegten Standards (z. B. im Hinblick auf

relevanz und effizienz).
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PT
avaliao da educao e da formao
apreciao do valor de uma interveno, de um programa ou

de uma poltica de formao, com referncia a critrios e
normas (tais como a sua relevncia ou eficincia).
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CONTENTS
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43
formal learning
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formal learning
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learning that occurs in an organised and structured

environment (such as in an education or training institution or
on the job) and is explicitly designated as learning (in terms of
objectives, time or resources). formal learning is intentional
from the learners point of view. it typically leads to certification.
ES
aprendizaje formal
aprendizaje que tiene lugar en entornos organizados y estructurados (por ejemplo, un centro de educacin o formacin, o bien
en el lugar de trabajo) y que se califica explcitamente de aprendizaje (en cuanto a sus objetivos, duracin y recursos). el
aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del
alumno y, por lo general, da lugar a la certificacin.
DE
formales Lernen
lernen, das in einem organisierten und strukturierten Kontext

(z. B. in einer einrichtung der allgemeinen oder beruflichen
Bildung oder am arbeitsplatz) stattfindet, explizit als lernen
bezeichnet wird und (in Bezug auf lernziele, lernzeit oder
lernfrderung) strukturiert ist. formales lernen ist aus der
Sicht des lernenden zielgerichtet und fhrt im allgemeinen zur
Zertifizierung.
FR
apprentissage formel
apprentissage dispens dans un contexte organis et structur

(par exemple dans un tablissement denseignement ou de
formation, ou sur le lieu de travail), et explicitement dsign
comme apprentissage (en termes dobjectifs, de temps ou de
ressources). lapprentissage formel est intentionnel de la part
de lapprenant; il dbouche gnralement sur la certification.
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formal learning
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apprendimento formale
apprendimento erogato in un contesto organizzato e strutturato

(per esempio, in un istituto distruzione o di formazione o sul
lavoro), appositamente progettato come tale (in termini di
obiettivi di apprendimento e tempi o risorse per
lapprendimento). lapprendimento formale intenzionale dal
punto di vista del discente. Sfocia, in genere, in una
certificazione.
ksztacenie formalne
Ksztacenie, ktre odbywa si w sposb zorganizowany i

zinstytucjonalizowany (w instytucji ksztacenia lub szkolenia
zawodowego lub w miejscu pracy) i jest jednoznacznie
okrelane jako nauczanie (w sensie okrelenia celw, czasu
trwania, zasobw). Z punktu widzenia uczestnika ksztacenie
formalne ma charakter uczenia si zamierzonego
(intencjonalnego). Prowadzi zwykle do certyfikacji.
rdo: cedefop, 2008.
NEXT
CONTENTS
PT
aprendizagem formal
aprendizagem ministrada num contexto organizado e

estruturado (em estabelecimento de ensino/formao ou no
local de trabalho) e explicitamente concebida como
aprendizagem (em termos de objetivos, durao ou recursos).
a aprendizagem formal intencional por parte do aprendente
e, em geral, culmina na certificao.
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green skills
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green skills
44
abilities needed to live in, develop and support a society which

aims to reduce the negative impact of human activity on the
environment.
Comments:
generic green skills help develop awareness-raising or implementation of resource-efficient activities, ecocitizenship, etc.;
specific green skills are required to implement standards and
processesto protect ecosystems and biodiversity,and to
reduce energy, materials and water consumption;
highly-specialised green skills are required to developand
implementgreentechnologies such as renewable energies,
sewage treatment orrecycling.
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Source: cedefop.
destrezas necesarias para desarrollar y apoyar una sociedad

cuyo objetivo es reducir el impacto negativo de la actividad
humana sobre el medio ambiente, as como vivir en ella.
competencias verdes
Notas:
las competencias verdes generales contribuyen a la
concienciacin y la puesta en prctica de actividades
eficientes en el uso de los recursos, ecociudadana, etc.;
las competencias verdes especficas son necesarias para
aplicar normas y procesos destinados a proteger los
ecosistemas y la biodiversidad, reducir el consumo de
energa, de recursos y de agua;
las competencias verdes especializadas son necesarias para
desarrollar y poner en prctica tecnologas ecolgicas, como
la energa renovable, el reciclado y el tratamiento de aguas
residuales.
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Fuente: cedefop.
fhigkeiten, die fr das leben in einer gesellschaft bentigt

werden, in der die negativen auswirkungen menschlicher
Ttigkeiten auf die umwelt verringert werden sollen.
grne Kompetenzen
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green skills
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Quelle: cedefop.
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les aptitudes requises pour vivre dans, voluer et contribuer

une socit soucieuse de rduire limpact de lactivit humaine
sur lenvironnement.
Source: cedefop.
comptences vertes
Notes:
les comptences vertes gnriques contribuent dvelopper
la prise de conscience ou la mise en uvre dactivits
conomes en ressouces, lcocitoyennet, etc.;
les comptences vertes spcifiques sont requises pour
mettre en uvre les normes, les processus de protection des
cosystmes et de la biodiversit, rduire la consommation
dnergie, de matires premires et deau;
les comptences vertes hautement spcialises sont
requises pour dvelopper et mettre en uvre les
technologies vertes telles que: nergies renouvelables,
traitement des eaux uses ou recyclage.
NEXT
Anmerkungen:
allgemeine grne Kompetenzen sind grundlegend und
wegweisend fr die Sensibilisierung fr umweltfragen und die
entwicklung und umsetzung resssourcenschonender
Ttigkeiten, ko-Brgerschaft usw.;
spezifische grne Kompetenzen werden fr die einfhrung
von Standards und Verfahrensweisen zum Schutz der
kosysteme und der Biodiversitt sowie zur Verringerung
des energie-, rohstoff- und wasserverbrauchs bentigt;
hochspezialisierte grne Kompetenzen werden zur
entwicklung und einfhrung grner Technologien wie
bespielsweise in den Bereichen erneuerbare energien,
abwasserbehandlung oder recycling bentigt.
CONTENTS
IT
abilit/competenze ambientali
abilit e competenze necessarie per vivere, sviluppare e

sostenere una societ capace di ridurre limpatto negativo
dellattivit umana sullambiente.
Note:
le abilit e competenze ambientali generiche aiutano a
sviluppare azioni di sensibilizzazione o a dare attuazione ad
azioni di efficientamento nellimpiego delle risorse, allecocittadinanza, ecc.;
le abilit e competenze ambientali specifiche servono invece
per dare attuazione a standard, processi per la tutela degli
ecosistemi e della biodiversit, ridurre i consumi di energia,
materie prime e acqua;
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44
green skills
le abilit e competenze ambientali altamente specializzate

sono invece essenziali per sviluppare e implementare le
cosiddette tecnologie verdi, tra le quali le energie rinnovabili,
le tecnologie per il trattamento delle acque reflue e le
tecnologie per il riciclo.
umiejtnoci ekologiczne
Fonte: cedefop.
PL
umiejtnoci potrzebne do ycia w spoeczestwie

zmniejszajcym negatywny wpyw dziaalnoci czowieka na
rodowisko naturalne.
Komentarz:
umiejtnoci ekologiczne o charakterze oglnym su
podnoszeniu wiadomoci lub realizacji dziaa
oszczdzajcych energi, eko-obywatelstwo, itd.;
konkretne umiejtnoci ekologiczne s potrzebne do
wdraania standardw i procesw chronicych
biornorodnoc i ekosystemy, zmniejszania zuycia energii,
surowcw i wody;
natomiast specjalistyczne umiejtnoci ekologiczne przydaj
si w rozwijaniu i wdraaniu zielonych technologii (np.
odnawialne rda energii, oczyszczanie ciekw czy
recykling).
rdo: cedefop.
PT
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competncias verdes / competncias ecolgicas
aptides necessrias para viver numa sociedade que reduz o

impacto negativo da atividade humana no ambiente, bem como
para desenvolver e apoiar essa sociedade.
Notas:
as competncias verdes gerais ajudam a desenvolver a
tomada de conscincia e a implementao de atividades
eficientes em termos de recursos, de ecocidadania, etc.;
as competncias verdes especficas so necessrias para
implementar as normas e os processos para proteger os
ecossistemas e a biodiversidade, reduzir a energia e o
consumo de materiais e de gua;
as competncias verdes altamente especializadas so
necessrias para desenvolver e implementar tecnologias
verdes como as energias renovveis, o tratamento das
guas residuais ou a reciclagem.
Fonte: cedefop.
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guidance and counselling/

information, advice
and guidance (IAG)
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guidance and counselling / information, advice and guidance (IAG)
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range of activities designed to help individuals to take

educational, vocational or personal decisions and to carry them
out before and after they enter the labour market.
Comments:
guidance and counselling may include:
counselling (personal or career development, educational
guidance);
assessment (psychological or competence/performancerelated);
information on learning and labour market opportunities
and career management;
consultation with peers, relatives or educators;
vocational preparation (pinpointing skills/competences and
experience for job-seeking);
referrals (to learning and career specialists);
guidance and counselling can be provided at schools,
training centres, job centres, the workplace, the community or
in other settings.
ES
orientacin y asesoramiento / informacin, asesoramiento

y orientacin
conjunto de de actividades concebidas para ayudar a las
personas a que adopten decisiones de ndole educativa,
profesional o personal y ponerlas en prctica antes o despus
de incorporarse al mercado de trabajo.
Notas:
la orientacin puede abarcar las siguientes actividades:
asesoramiento (desarrollo personal o de la carrera,
orientacin educativa);
evaluacin (psicolgica, de competencias o rendimiento);
informacin sobre oportunidades de aprendizaje, el
mercado laboral y la gestin de la carrera;
consulta en el crculo profesional, familiar o educativo;
preparacin profesional (identificacin de destrezas/
competencias y experiencia para la bsqueda de empleo);
derivacin (a otros especialistas en formacin o en
carreras profesionales);
la orientacin y el asesoramiento pueden ofrecerse en
escuelas, centros de formacin, agencias de empleo, lugares
de trabajo, en la comunidad o en otros contextos.
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45
DE
Beratung und Orientierung / Information, Beratung und

Orientierung
Bezeichnet manahmen und aktivitten zur untersttzung des

einzelnen bei der (bildungsbezogenen, beruflichen,
persnlichen) entscheidungsfindung und der umsetzung der
betroffenen entscheidungen vor und nach dem einstieg ins
erwerbsleben.
Anmerkungen:
Beratung und orientierung kann im einzelnen folgendes
umfassen:
Beratung (im Hinblick auf die persnliche oder berufliche
entwicklung, Bildungsberatung);
Bewertung (psychologische oder kompetenz- bzw.
leistungsbezogene Bewertung);
information ber ausbildungsangebote,
Beschftigungsaussichten und Karriereplanung;
Konsultation mit Berufskollegen, Verwandten sowie
lehrern bzw. ausbildern der zu beratenden Person;
berufsvorbereitende manahmen (Valorisierung von
Kompetenzen und arbeitserfahrung fr die arbeitsuche);
weitervermittlung an andere Bildungs- und
Berufsberatungsexperten;
Beratung und orientierung kann in Schulen,
ausbildungseinrichtungen, arbeitsmtern, Betrieben,
kommunalen einrichtungen und in anderen
Zusammenhngen erfolgen.

FR
orientation et conseil
ensemble dactivits dont le but est daider les individus

prendre des dcisions concernant leur vie (choix ducatif,
professionnel, personnel) et les mettre en uvre, avant ou
aprs leur entre sur le march de lemploi.
Notes:
lorientation et le conseil couvrent les activits suivantes:
conseil (dveloppement personnel ou professionnel,
orientation);
valuation (aspects psychologiques, comptences ou
performances);
information sur loffre de formation, les perspectives
demploi ou la gestion de carrire;
consultation avec lentourage professionnel ou familial et
les enseignants;
prparation professionnelle (valorisation des comptences
et de lexprience pour la recherche demploi);
renvoi vers un autre spcialiste de lorientation ducative
ou professionnelle;
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gamma di attivit volte ad aiutare le persone a prendere

decisioni che riguardano la loro istruzione, la loro professione o
altre questioni personali e a realizzarle prima o dopo lingresso
nel mercato del lavoro.
orientamento e consulenza
Note:
lorientamento e la consulenza possono comprendere:
il counselling (finalizzato allo sviluppo personale o
professionale o nellambito dellorientamento scolastico),
la valutazione (psicologica o relativa alle competenze o al
rendimento);
lerogazione di informazioni sulle opportunit distruzione e
del mercato del lavoro e sulla gestione della carriera;
il confronto con colleghi, familiari o educatori;
la preparazione professionale (bilancio delle
abilit/competenze e dellesperienza ai fini della ricerca di
un impiego);
il rinvio (a consulenti specializzati nellorientamento agli
studi o al lavoro);
lorientamento e la consulenza possono essere forniti presso
le scuole, le strutture di formazione, i centri per limpiego, il
luogo di lavoro, la comunit o in altri contesti.
NEXT
lorientation et le conseil peuvent tre pratiqus dans les

coles, les tablissements de formation, la communaut ou
toute autre structure.
CONTENTS
PL
poradnictwo i doradztwo / informacja, doradztwo i

poradnictwo
Zesp dziaa majcych pomc osobom wchodzcym na

rynek pracy lub ju si na nim znajdujcym w podjciu i
realizacji decyzji edukacyjnych, zawodowych, osobistych.
Komentarz:
poradnictwo i doradztwo mog obejmowa:
doradztwo (w zakresie rozwoju osobistego lub
zawodowego, poradnictwo edukacyjne);
diagnoz (predyspozycji psychologicznych lub
kompetencyjno-sprawnociowych);
informacj na temat moliwoci ksztacenia, perspektyw
zatrudnienia oraz kierowania karier zawodow;
konsultacje rodowiskowe, rodzinne, nauczycielskie;
przygotowanie zawodowe (definiowanie
umiejtnoci/kompetencji i dowiadcze przydatnych w
poszukiwaniu pracy);
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skierowanie (do specjalistw od nauczania / kariery

zawodowej);
poradnictwo i doradztwo moe by oferowane przez szkoy,
orodki ksztacenia, biura zatrudnienia, w miejscu pracy,
miejscu zamieszkania i innych.
rdo: cedefop, 2008.
PT
orientao e aconselhamento / informao,

aconselhamento e orientao (IAO)
conjunto de atividades cujo objetivo ajudar as pessoas a

tomar decises de ndole educativa, profissional ou pessoal e a
p-las em prtica, antes ou aps a sua entrada no mercado de
trabalho.
Notas:
a orientao e o aconselhamento abrangem as seguintes
atividades:
aconselhamento (desenvolvimento pessoal ou
profissional, orientao educativa);
avaliao (aspetos psicolgicos, competncias ou
desempenhos);
informao sobre a oferta de formao, as perspetivas de
emprego ou a gesto da carreira;
consulta de colegas, familiares ou educadores;
preparao profissional (valorizao das
aptides/competncias e da experincia para a procura de
emprego);
reencaminhamento para um outro especialista em
orientao educativa ou profissional;
a orientao e o aconselhamento podem ser praticados nas
escolas, nos estabelecimentos de formao, nos centros de
emprego, no local de trabalho, na comunidade ou em
qualquer outro lugar.
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human capital
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human capital
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Source: oecd, 2001.

capital humano
conocimientos, destrezas, competencias y cualidades que

poseen las personas y que promueven el bienestar personal,
social y econmico.
Humankapital
Kenntnisse, fhigkeiten, Kompetenzen und eigenschaften

einer Person, die den persnlichen, sozialen und
wirtschaftlichen lebensbedingungen zugutekommen.
capital humain
les savoirs, les qualifications, les comptences et atouts

personnels qui facilitent la cration de bien-tre personnel,
social et conomique.
Source: oecd, 2001.
Knowledge, skills, competences and attributes embodied in

individuals that promote personal, social and economic wellbeing.
Quelle: oecd, 2001.
46
Fuente: oecd, 2001.
NEXT
H-I
CONTENTS
capitale umano
conoscenze, abilit, competenze e attitudini personali di cui le

persone dispongono e che favoriscono il benessere personale,
sociale ed economico.
Fonte: oecd, 2001.
PL
kapita ludzki
Zasb wiedzy, umiejtnoci, kompetencji i atrybutw jednostki,

ktre zapewniaj popraw jakoci ycia osobistego,
spoecznego oraz sytuacji materialnej.
rdo: oecd, 2001.
PREVIOUS
PT
ICT basic skills

ICT literacy
ICT skills
individual
learning account
CONTENTS
NEXT
47
individual learning account
capital humano
os conhecimentos, as capacidades, as competncias e os

atributos pessoais que facilitam o bem-estar pessoal, social e
econmico.
Fonte: oecd, 2001.

skills
skills
see information and communication technology (icT) skills
47
System of public incentive to encourage access of adults to

learning for example those not already benefiting from
publicly-funded education or training.
Comment: individual learning accounts aim to widen
participation in professional and personal development by
providing support, expressed in either money or time that
learners can spend in the institutions of their choice.
ES
crdito individual de formacin
Sistema pblico de incentivos concebido para fomentar el

acceso de los adultos a la formacin, por ejemplo, de aquellos
que no se benefician de la educacin o formacin financiada
con fondos pblicos.
Nota: la cuenta individual de formacin pretende aumentar la
participacin en el desarrollo personal y profesional por medio
de un apoyo econmico o un periodo de tiempo asignado al
beneficiario para asistir al centro de formacin de su eleccin.
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System ffentlicher anreize zur erleichterung des Zugangs zum

lernen fr erwachsene. es richtet sich beispielsweise na
Personen, die noch keine ffentlich finanzierten allgemeinen
oder beruflichen Bildungsangebote in anspruch nehmen.
individuelles Lernkonto
Anmerkung: mit individuellen lernkonten soll eine breitere

Beteiligung an beruflicher und persnlicher entwicklung
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carta prepagata di credito formativo individuale
Sistema di incentivi pubblici per promuovere laccesso degli

adulti allapprendimento nel caso, per esempio, di persone
che non beneficiano gi di programmi distruzione o formazione
finanziati dallo Stato.
Nota: la carta prepagata di credito formativo individuale ha
lobiettivo di ampliare la partecipazione allo sviluppo
professionale e personale fornendo un sostegno, in forma di
aiuto economico o di tempo che i discenti possono trascorrere
in unistituzione di loro scelta.
Systme dincitation par les pouvoirs publics destin favoriser

laccs des adultes lapprentissage notamment de ceux qui
nont pas accs lenseignement ou la formation financ par
des fonds publics.
compte individuel de formation
Note: les comptes individuels de formation visent largir la

participation au dveloppement personnel et professionnel en
fournissant un soutien, exprim sous la forme dune aide
financire ou dun crdit de temps que le bnfciaire peut
utiliser dans le ou les tablissement(s) de son choix.
NEXT
gefrdert werden, indem untersttzungsleistungen angeboten

werden. diese untersttzung kann entweder finanziell erfolgen
oder in form von Zeit in anspruch genommen werden, die die
lerner in den einrichtungen ihrer wahl verbringen knnen.
CONTENTS
PL
indywidualne konto edukacyjne/szkoleniowe
System inicjatyw publicznych, ktre maj suy zachcaniu

osb dorosych do podejmowania ksztacenia. adresatami
dziaa podejmowanych w tym zakresie s na przykad osoby,
ktre nie skorzystay jeszcze z ksztacenia lub szkolenia
finansowanego ze rodkw publicznych.
Komentarz: indywidualne konta edukacyjne maj na celu

zwikszenie zaangaowania osb w prac nad wasnym
rozwojem zawodowym i osobistym, poprzez udzielanie im
wsparcia finansowego lub powicanie czasu, ktry uczcy si
mog spdzi w wybranych przez siebie placwkach.
rdo: cedefop, 2008.
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PT
CONTENTS
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48
informal learning
crdito individual formao
Sistema de incentivo pblico, destinado a facilitar o acesso dos

adultos aprendizagem, nomeadamente daqueles que no
tm acesso ao ensino ou formao financiada por fundos
pblicos.
Nota: os crditos individuais formao visam promover a
participao no desenvolvimento pessoal e profissional atravs
de um apoio, que se exprime numa ajuda financeira ou num
crdito de tempo que o beneficirio pode utilizar nos
estabelecimentos da sua escolha.
informal learning
48
learning resulting from daily activities related to work, family or

leisure. it is not organised or structured in terms of objectives,
time or learning support. informal learning is in most cases
unintentional from the learners perspective.
Comments:
informal learning outcomes may be validated and certified;
informal learning is also referred to as experiential or
incidental/random learning.

ES
aprendizaje informal
aprendizaje resultante de actividades cotidianas relacionadas

con el trabajo, la familia o el ocio. representa una modalidad
de aprendizaje que no est organizada ni estructurada en
cuanto a objetivos, duracin o recursos. en la mayora de los
casos, el aprendizaje informal no es intencional desde la
perspectiva del alumno.
Notas:
los resultados del aprendizaje informal pueden validarse y
acreditarse;
el aprendizaje informal tambin se denomina aprendizaje
emprico o fortuito.
DE
informelles Lernen
lernen, das im alltag, am arbeitsplatz, im familienkreis oder in

der freizeit stattfindet. es ist in Bezug auf lernziele, lernzeit
oder lernfrderung nicht organisiert oder strukturiert.
informelles lernen ist in den meisten fllen aus Sicht des
lernenden nicht ausdrcklich beabsichtigt.
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informal learning
die ergebnisse des informellen lernens knnen validiert und

zertifiziert werden;
informelles lernen wird auch als erfahrungslernen
bezeichnet.
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apprendimento informale
apprendimento risultante dalle attivit della vita quotidiana

legate al lavoro, alla famiglia o al tempo libero. non
strutturato in termini di obiettivi di apprendimento, di tempi o di
risorse dellapprendimento. nella maggior parte dei casi
lapprendimento informale non intenzionale dal punto di vista
del discente.
Note:
i risultati dellapprendimento informale possono essere
convalidati e certificati;
lapprendimento informale detto anche apprendimento
esperienziale o fortuito o casuale.
apprentissage dcoulant des activits de la vie quotidienne

lies au travail, la famille ou aux loisirs. il nest ni organis ni
structur (en termes dobjectifs, de temps ou de ressources).
lapprentissage informel possde la plupart du temps un
caractre non intentionnel de la part de lapprenant.
apprentissage informel
Notes:
les rsultats/acquis de lapprentissage informel peuvent tre
valids et certifis;
lapprentissage informel est parfois appel apprentissage
exprientiel.
NEXT
Anmerkung:
CONTENTS
PL
ksztacenie nieformalne / uczenie si incydentalne

Ksztacenie wynikajce z codziennych sytuacji zaistniaych w
rodowisku pracy, w rodzinie, w trakcie wypoczynku. nie jest
zorganizowane ani zinstytucjonalizowane (w sensie okrelenia
celw, czasu trwania, zasobw). Z punktu widzenia uczestnika
ksztacenie nieformalne ma charakter uczenia si
mimowolnego (niezamierzonego).
Komentarz:
efekty uczenia si uzyskane w drodze ksztacenia
nieformalnego mog zosta uwierzytelnione lub
powiadczone;
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CONTENTS
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49
information and communication technology (ICT)
ksztacenie nieformalne bywa te okrelane jako nauka przez

dowiadczenie (ang. experiential learning).
aprendizagem informal
rdo: cedefop, 2008.

PT
information, advice
and guidance (IAG)
information and
communication
technology (ICT)
ES
aprendizagem resultante das atividades da vida quotidiana

relacionadas com o trabalho, a famlia ou o lazer. no se trata
de uma aprendizagem organizada ou estruturada (em termos
de objetivos, durao ou recursos). a aprendizagem informal
possui, normalmente, um carter no intencional por parte do
aprendente.
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see guidance and counselling/information, advice and guidance

(iag)
49
Technology which provides for electronic input, storage,

retrieval, processing, transmission and dissemination of
information.
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)
Tecnologas que permiten el registro, almacenamiento, bsqueda, procesamiento, transmisin y difusin electrnicos de datos.
Informations- und Kommunikationstechnologie
(IKT / IuK-Technologie)
Bezeichnung fr Technologien, die es erlauben, informationen

auf elektronischem weg zu erfassen, zu speichern, abzurufen,
zu verarbeiten, zu bertragen und zu verbreiten.
FR
Notas:
os resultados da aprendizagem informal podem ser
validados e certificados;
a aprendizagem informal por vezes designada de
aprendizagem pela experincia ou acidental/aleatria.
DE
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technologies de linformation et de la
communication (TIC)
Technologies qui permettent la saisie, la sauvegarde,
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information and communication technology (ICT)
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information and
communication
technology (ICT) skills
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technologie informacji i komunikacji (TIK)
Technologie umoliwiajce zapis, przechowywanie,

wyszukiwanie, przetwarzanie, przekaz i rozpowszechnianie
informacji drog elektroniczn.
tecnologias da informao e da comunicao (TIC)
Tecnologias que permitem recolher, armazenar, extrair, tratar,

transmitir e divulgar informao por via eletrnica.
Tecnologie che consentono la raccolta, la conservazione, il

reperimento, lelaborazione, la trasmissione e la diffusione in
forma elettronica dellinformazione.
rdo: cedefop, 2004.
tecnologie dellinformazione e della comunicazione (TIC)

NEXT
lextraction, le traitement, la transmission et la diffusion

lectroniques dinformation.
CONTENTS
ES
50
Skills needed for efficient use of information and

communication technologies (icT).
Comment: in a report on icT skills and employment, oecd
proposes a simple classification:
professional icT skills: ability to use advanced icT tools,
and/or to develop, repair and create such tools;
applied icT skills: ability to use simple icT tools in general
workplace settings (in non-iT jobs);
basic icT skills or icT literacy: ability to use icT for basic
tasks and as a tool for learning.
Source: cedefop, 2004; oecd, lopez-Bassols, 2002.
competencias en tecnologas de la informacin y la

comunicacin (TIC)
destrezas necesarias para emplear eficazmente las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (Tic).
Nota: en un informe sobre las competencias en Tic y el

empleo, la ocde propone una clasificacin sencilla:
competencias profesionales en Tic: capacidad para utilizar
herramientas informticas complejas y/o crear, desarrollar y
renovar dichas herramientas;
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CONTENTS
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50
information and communication technology (ICT) skills
competencias avanzadas en Tic: capacidad para utilizar

herramientas informticas sencillas en contextos laborales
generales (empleos no relacionados con las tecnologas de
la informacin y la comunicacin);
competencias bsicas en Tic o alfabetizacin digital:
capacidad para utilizar las Tic en tareas bsicas y como
herramienta de aprendizaje.
Fuente: cedefop, 2004; oecd, lopez-Bassols, 2002.
DE
Kompetenzen im Bereich der Informations- und

Kommunikationstechnologie (IKT) / IKT-Kompetenzen
Bezeichnet die Kompetenzen, die erforderlich sind, um

informationsund Kommunikationstechnologien (iKT) wirksam
einsetzen zu knnen.
Anmerkung: die oecd schlgt in einem Bericht ber

iKT-Kompetenzen und Beschftigung eine einfache Systematik
zur Klassifizierung dieser Kompetenzen vor. unterschieden
werden:
professionelle iKT-Kompetenzen: fhigkeit zum einsatz
hochentwickelter iKT-instrumente und/oder zur entwicklung,
reparatur und erzeugung derartiger instrumente;
anwendungsbezogene iKT-Kompetenzen: fhigkeit zum einsatz einfacher iKT-instrumente in einem regulren arbeitsumfeld (in Berufen, die nicht dem iT-Bereich zuzurechnen sind);
grundlegende iKT-Kompetenzen oder iKT-grundbildung:
fhigkeit zum einsatz von iKT zur erledigung einfacher
aufgaben oder als lernmittel.
Quelle: cedefop, 2004; oecd, lopez-Bassols, 2002.
FR
comptences en technologies de linformation et de la

communication (TIC)
les comptences requises pour utiliser efficacement les

technologies de linformation et de la communication (Tic).
Note: dans un rapport consacr aux relations entre comptences

en Tic et emploi, locde propose une classification simple:
comptences professionnelles en Tic: capacit utiliser les
outils informatiques complexes et/ou dvelopper, corriger ou
crer ce type doutils;
comptences avances en Tic: capacit utiliser des outils
informatiques simples dans des environnements
professionnels gnraux (dans des emplois non
informatiques);
comptences de base en Tic ou littracie en Tic: capacit
utiliser les Tic pour des tches simples et comme outil
dapprentissage.
Source: cedefop, 2004; oecd, lopez-Bassols, 2002.
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information and communication technology (ICT) skills
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le competenze necessarie per utilizzare efficacemente le

tecnologie dellinformazione e della comunicazione (Tic).
umiejtnoci w dziedzinie technologii informacji i

komunikacji (TIK)
umiejtnoci niezbdne do sprawnego korzystania z
technologii informacji i komunikacji (TiK).
Komentarz: w raporcie na temat umiejtnoci w dziedzinie TiK i

zatrudnienia oecd proponuje nastpujc prost klasyfikacj:
umiejtnoci profesjonalne: umiejtnoci stosowania
zaawansowanych narzdzi TiK lub/i umiejtnoci tworzenia,
rozwijania i naprawy takich narzdzi;
umiejtnoci praktyczne: umiejtnoci stosowania prostych
narzdzi TiK w rodowisku pracy (w zawodach
nieinformatycznych);
umiejtnoci podstawowe lub abecado TiK: umiejtnoci
stosowania TiK do wykonania prostych zada oraz jako
pomocy dydaktycznej.
competenze in materia di tecnologie dellinformazione e

della comunicazione (TIC)
Fonte: cedefop, 2004; oecd, lopez-Bassols, 2002.
NEXT
Nota: in una relazione su competenze Tic e occupazione,

locSe propone questa semplice classificazione:
competenze Tic di livello professionale: capacit di utilizzare
strumenti informatici e digitali avanzati e/o di sviluppare,
riparare e creare tali strumenti;
competenze Tic applicate: capacit di utilizzare semplici
strumenti informatici e digitali in contesti lavorativi generici
(professioni non correlate al settore delle tecnologie
dellinformazione);
competenze informatiche di base o alfabetizzazione
digitale: capacit di utilizzare le Tic per svolgere compiti
basilari e come strumenti per lapprendimento.
CONTENTS
rdo: cedefop, 2004; oecd, lopez-Bassols, 2002.
PT
competncias em tecnologias da informao e da

comunicao (TIC)
competncias necessrias para a utilizao eficaz das

tecnologias da informao e da comunicao (Tic).
Nota: num relatrio sobre competncias em Tic e emprego, a

ocde prope uma classificao simples:
competncias profissionais em Tic: capacidade de utilizar
ferramentas informticas complexas e/ou desenvolver,
corrigir ou criar este tipo de ferramentas;
competncias avanadas em Tic: capacidade de utilizao
de ferramentas informticas simples em qualquer ambiente
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51
initial education and training
profissional (empregos no informticos);

competncias de base em Tic ou literacia em Tic:
capacidade de utilizao das Tic para tarefas simples e
como ferramenta de aprendizagem.
initial education
and training
51
general or vocational education and training carried out in the

initial education system, usually before entering working life.
Comments:
some training undertaken after entry into working life may be
considered as initial training (such as retraining);
initial education and training can be carried out at any level in
general or vocational education (full-time school-based or
alternance training) or apprenticeship pathways.
educacin y formacin iniciales
educacin o formacin de tipo general o profesional impartidas

dentro del sistema de la educacin inicial, por lo general antes
de acceder a la vida activa.
Notas:
algunas de las formaciones que se imparten tras
incorporarse las personas al mundo laboral tambin pueden
considerarse iniciales (por ejemplo, en el caso de reciclaje
laboral);
la educacin y la formacin iniciales pueden tener lugar en
cualquier nivel de la educacin general o profesional (ya sea
de educacin escolar o de formacin en alternancia) o a
travs de la formacin de aprendices.
DE
Fonte: cedefop, 2004; oecd, lopez-Bassols, 2002.

ES
117
Erstausbildung
Bezeichnet die allgemeine und/oder berufliche Bildung, die der

einzelne im rahmen des erstausbildungssystems in der
regel vor dem bergang ins erwerbsleben erwirbt.
Anmerkung:
manche autoren zhlen auch ausbildungsgnge, die der
einzelne erst nach dem bergang ins erwerbsleben antritt
und erfolgreich abschliet (z.B. eine umschulung), zur
erstausbildung;
die erstausbildung kann auf allen ebenen des allgemeinen
oder beruflichen Bildungswesens (in form einer schulischen
Vollzeitausbildung oder einer alternierenden
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FR
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listruzione e formazione iniziale pu interessare qualsiasi

livello delliter scolastico generico o professionale
(formazione di tipo scolastico a tempo pieno o formazione in
alternanza) o dellapprendistato.
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istruzione e formazione di carattere generico o professionale

erogata nellambito del sistema distruzione di base, di norma
prima dellingresso nel mondo del lavoro.
alcuni programmi di formazione intrapresi dopo linizio

dellattivit lavorativa possono essere considerati formazione
iniziale (per esempio, la riqualificazione);
istruzione e formazione iniziale

Note:
enseignement ou formation de type gnral ou professionnel

se droulant au sein du systme denseignement ou de
formation initiaux, en principe avant lentre dans la vie active.
enseignement et formation initiaux
Notes:
pour certains auteurs, une formation complte entreprise
aprs lentre dans la vie active peut tre considre comme
une formation initiale;
lenseignement et la formation initiaux couvrent tous les
niveaux, au sein des filires denseignement gnral ou
professionnel ( temps plein en tablissement ou en
alternance) ou dapprentissage professionnel.
NEXT
ausbildung) bzw. in form der lehrlingsausbildung erfolgen.
a
B
CONTENTS
PL
ksztacenie i szkolenie wstpne
Ksztacenie oglnoksztacce lub ksztacenie i szkolenie

zawodowe prowadzone w systemie edukacji pocztkowej,
zwykle przed wejciem uczcego si w ycie zawodowe.
Komentarz:
niektre formy szkolenia prowadzonego po wejciu w ycie
zawodowe (np. przekwalifikowanie) mog by uznane za
szkolenie wstpne);
ksztacenie i szkolenie wstpne moe by prowadzone na kadym poziomie edukacji oglnej lub zawodowej (w ramach nauki
szkolnej w penym wymiarze godzin lub w formie szkolenia alternatywnego) bd w ramach przysposobienia zawodowego.
rdo: cedefop, 2008.
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52
ISCED level 0 Early childhood education
educao e formao iniciais
ensino ou formao de tipo geral ou profissional que se

desenrola no mbito do sistema de ensino inicial, em princpio
antes da entrada na vida ativa.
Nota:
algumas formaes realizadas aps a entrada na vida ativa
podem ser consideradas como formao inicial (por ex., uma
reconverso);
a educao e formao iniciais podem ter lugar em qualquer
nvel do ensino geral ou profissional (formao a tempo
inteiro num estabelecimento de ensino ou formao em
alternncia) ou no regime de aprendizagem.
ISCED level 0
Early childhood
education
52
Programmes designed with a holistic approach to support

childrens early cognitive, physical, social and emotional
development and introduce young children to organized
instruction outside of the family context.
Comment: programmes classified at iSced level 0 are referred

to in many ways across the world, for example early childhood
education and development, pre-school, reception, pre-primary
or pre-school or educacin inicial.
Source: based on unesco, 2011.
ES
Nivel CINE 0 Educacin de la primera infancia
Programas caracterizados por privilegiar un enfoque holstico

orientado a dar apoyo temprano al desarrollo cognitivo, fsico,
social y emocional del nio y familiarizar a los nios de corta
edad con la instruccin organizada fuera del entorno familiar.
Nota: en los diversos pases del mundo se emplean distintas
denominaciones para los programas clasificados en el nivel
cine 0, tales como, educacin y desarrollo de la primera
infancia, kindergarten, jardines infantiles, educacin
preprimaria, preescolar o inicial.
DE
ISCED 0 Frhkindliche Bildung und Erziehung
dieser Bereich umfasst ganzheitlich konzipierte Programme zur

untersttzung der frhen kognitiven, krperlichen, sozialen und
emotionalen entwicklung und zur Heranfhrung kleiner Kinder
an formen des organisierten unterrichts auerhalb des
familienumfelds.
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ISCED level 0 Early childhood education
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Poziom ISCED 0 Edukacja przedszkolna
Programy zaprojektowane taka by caociowo wspieray

wczesny rozwj poznawczy, fizyczny, spoeczny i emocjonalny
dzieci i wprowadzay dzieci w zorganizowan nauczanie poza
rodowiskiem rodziny.
Komentarz: programy sklasyfikowane na poziomie iSced 0

s na wiecie nazywane w rny sposb np. early childhood
education and development, pre-school, reception, pre-primary
lub pre-school lub educacin inicial.
Programma dimpronta olistica volto essenzialmente ad

incoraggiare lo sviluppo cognitivo, fisico, sociale ed emotivo
precoce dei bambini nella prima infanzia e a prepararli
allapprendimento organizzato fuori dal contesto familiare.
Livello di istruzione ISCED 0 Istruzione pre-elementare
Nota: i programmi classificati al livello iSced 0 sono designati

in una pluralit di modi nei vari contesti nazionali, quali
programmi per listruzione e lo sviluppo della prima infanzia,
scuola materna, suola pre-elementare, scuola dellinfanzia o
stadio inziale del sistema di istruzione.
Programmes dapproche holistique visant essentiellement

encourager le dveloppement cognitif, physique, social et
motionnel prcoces des jeunes enfants et les prparer un
enseignement organis en dehors du contexte familial.
Niveau 0 de la CITE ducation de la petite enfance
Note: les programmes classs au niveau 0 de la ciTe sont

dsigns de plusieurs manires dans le monde, par exemple
lducation et le dveloppement de la petite enfance, cole
maternelle, cole prprimaire ou pre-school ou educacin inicial.
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CONTENTS
Anmerkung: es gibt weltweit viele verschiedene

Bezeichnungen fr Programme, die diesem Bildungsbereich
zuzuordnen sind, beispielsweise frhkindliche Bildung und
entwicklung, Kindergarten, elementarbereich, Vorschule oder
educacin inicial.
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PT
Nvel 0 da CITE Educao na primeira infncia
Programas concebidos com uma abordagem holstica para

apoiar desde cedo o desenvolvimento cognitivo, fsico, social e
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53
ISCED level 1 Primary education
emocional das crianas e prepar-las para um ensino

organizado fora do ambiente familiar.
Nota: os programas classificados no nvel 0 da ciTe

(classificao internacional Tipo da educao) so designados
de vrias formas em todo o mundo, por exemplo,
desenvolvimento e educao na primeira infncia, jardimescola, educao pr-primria ou educao pr-escolar,
pr-escolas ou educacin inicial.
ISCED level 1
Primary education
53
Programmes designed to provide learners with fundamental

skills in reading, writing and mathematics (i.e. literacy and
numeracy), and to establish a sound foundation for learning
and understanding core areas of knowledge, personal and
social development, preparing for lower secondary education.
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Nivel CINE 1 Educacin primaria
Programas destinados a proporcionar a los estudiantes

destrezas bsicas en lectura, escritura y matemticas (es decir,
alfabetismo y utilizacin de nmeros numeracy) y sentar una
slida base para el aprendizaje y la comprensin de las reas
esenciales del conocimiento y el desarrollo personal y social
como preparacin a la educacin secundaria baja.
Nota: en el mundo existen distintas denominaciones para los
programas clasificados en el nivel cine 1, tales como
educacin primaria, educacin elemental o educacin bsica
(etapa 1 / grados inferiores, si el sistema educativo cuenta con
un programa que abarca los niveles cine 1 y 2).
DE

to in many ways across the world, e.g. primary education,
elementary education or basic education (stage 1 / lower grades
if an education system has one programme that spans iSced
levels 1 and 2).
ES
121
ISCED 1 Primarbereich ISCED 1 Primarbereich
dieser Bereich umfasst Bildungsgnge, die grundlegende

lese-, Schreib- und rechenfhigkeiten sowie solide
grundlagen fr das lernen und Verstehen von wichtigen
wissensbereichen und die persnliche und soziale entwicklung
als Vorbereitung auf den Sekundarbereichi vermitteln.
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ISCED level 1 Primary education
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Livello di istruzione ISCED 1 Istruzione elementare
Programmi finalizzati allinsegnamento basilare di lettura,

scrittura e matematica (alfabetizzazione e alfabetizzazione
aritmetica) nonch a stabilire una solida base per
lapprendimento e la comprensione di conoscenze trasversali e
lo sviluppo individuale e sociale, in preparazione dellistruzione
secondaria.
in una pluralit di modi nei vari contesti nazionali, quali
istruzione primaria, istruzione elementare o istruzione di base
(primo stadio / grado inferiore se il programma proposto dal
sistema educativo comprende i livelli iSced 1 e 2).
Programmes conus pour donner aux lves des aptitudes

fondamentales en lecture, criture et mathmatiques (cest-dire lalphabtisme et le calcul) et tablir une base solide pour
lapprentissage et la comprhension des connaissances de
base, le dveloppement personnel et social et la prparation au
premier cycle de lenseignement secondaire.
Niveau 1 de la CITE Primaire
Note: les programmes classs au niveau 1 de la ciTe sont

dsigns de plusieurs manires dans le monde, par exemple
enseignement primaire, enseignement lmentaire ou
ducation de base (cycle 1 / premires annes dtudes si le
systme ducatif est caractris par un programme qui couvre
les niveaux 1 et 2 de la ciTe).
NEXT
CONTENTS

Bezeichnungen fr Bildungsgnge, die diesem Bildungsbereich
zuzuordnen sind, beispielsweise Primarbereich, grundschule
oder grundlegende Schulbildung (erster abschnitt / untere
Klassen der grundbildung, wenn diese in form eines
einheitlichen durchgehenden Bildungsgangs organisiert ist, der
die iSced-Stufen1 und 2 umfasst).
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PL
Poziom ISCED 1 Edukacja podstawowa
Programy zaprojektowane tak, aby zaopatrzy uczniw w

podstawowe umiejetnoci czytania, pisania i liczenia i stworzy
solidn baz dla uczenia si i zrozumienia podstawowych
dziedzin wiedzy, osobistego i spoecznego rozwoju i
przygotowa do edukacji na poziomie gimnazjalnym.
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CONTENTS
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54
ISCED level 2 Lower secondary education
Komentarz: programy sklasyfikowane na poziomie iSced 1

s na wiecie nazywane w rny sposb np. primary education,
elementary education (edukacja elementarna) lub basic
education ( termin moe odnosi si jedynie do poziomu 1 /
niszych klas jeli w systemie edukacji wystepuje jeden
program obejmujcy poziomy iSced 1 i 2).
PT
Nvel 1 da CITE Ensino primrio
Programas concebidos para dotar os alunos de competncias

fundamentais em leitura, escrita e clculo (ou seja, literacia e
numeracia) e estabelecer uma base slida para a aprendizagem e a compreenso de conhecimentos de base, o desenvolvimento pessoal e social e a preparao para o primeiro ciclo
do ensino secundria (ou ensino secundrio inferior).
Nota: os programas classificados no nvel 1 da ciTe so
designados de vrias formas em todo o mundo, por exemplo,
educao primria, educao elementar ou educao bsica
(ciclo 1 / primeiros anos de estudos se o sistema educativo for
caracterizado por um programa que abranja os nveis 1 e 2 da
ciTe). em Portugal, este nvel corresponde ao 1. e 2. ciclos
do ensino bsico.
ISCED level 2
Lower secondary
education
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Programmes designed to build upon the learning outcomes

from iSced level 1. usually, the educational aim is to lay the
foundation for lifelong learning and human development on
which education systems may systematically expand further
educational opportunities. Some education systems may
already offer vocational education programmes at iSced level
2 to provide individuals with skills relevant to employment.

to in many ways across the world, for example secondary
school (stage one / lower grades if there is nationally one
programme that spans iSced levels 2 and 3), junior secondary
school, middle school or junior high school.
ES
123
Nivel CINE 2 Educacin secundaria baja
Programas destinados a reforzar los resultados de aprendizaje

del nivel cine 1. en general, el objetivo que se persigue es
sentar las bases para el desarrollo humano y el aprendizaje a
lo largo de la vida sobre las cuales los sistemas educativos
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ISCED2 SekundarbereichI
dieser Bereich umfasst Bildungsgnge, die auf den

lernergebnissen der iSced-Stufe1 aufbauen. blicherweise
sind die Bildungsangebote der iSced-Stufe2 darauf
ausgerichtet, eine grundlage fr lebenslanges lernen und
Persnlichkeitsentwicklung zu schaffen, an der dann die
weiterfhrende formale Bildung im rahmen der
Bildungssysteme ansetzen kann. in manchen
Bildungssystemen werden auf der iSced-Stufe2 bereits
berufliche Bildungsgnge angeboten, in denen die
Schlerinnen und Schler arbeitsmarktrelevante fertigkeiten
und Kompetenzen erwerben knnen.

zuzuordnen sind, beispielsweise Sekundarschule (erster
abschnitt / untere Klassen der Sekundarschule, wenn eine
Schulform die iSced-Stufen2 und 3 umfasst), junior
secondary school, middle school oder junior high school.
NEXT
Nota: los programas clasificados en el nivel cine 2 reciben

distintas denominaciones en los pases, por ejemplo, escuela
secundaria (primer ciclo / grados inferiores, de contar el pas
con un programa que abarque los niveles cine 2 y 3), escuela
media, junior secondary school, middle school o junior high
school.
CONTENTS
pueden expandir de forma sistemtica oportunidades de

educacin adicionales. es probable que algunos sistemas
educativos ya ofrezcan programas vocacionales en el nivel
cine 2 orientados a proporcionar a las personas destrezas
relevantes para el acceso al mercado laboral.
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FR
Niveau 2 de la CITE Premier cycle du secondaire
Programmes destins complter les acquis scolaires du

niveau 1 de la ciTe. dans la plupart des cas, lobjectif ducatif
est dtablir la base dun apprentissage tout au long de la vie et
dun dveloppement humain que les systmes ducatifs
pourront systmatiquement enrichir par de nouvelles
possibilits dducation. certains systmes ducatifs peuvent
dj offrir des programmes denseignement professionnel du
niveau 2 de la ciTe afin denseigner des comptences
pertinentes pour le march du travail.
Note: les programmes destins tre classs au niveau 2 de la

ciTe sont dsigns de plusieurs manires dans le monde, par
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CONTENTS
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54
exemple cole secondaire ou collge (cycle 1 / premires

annes dtudes de lenseignement secondaire sil existe un
programme national couvrant les niveaux 2 et 3 de la ciTe).
IT
Livello di istruzione ISCED 2 Istruzione secondaria

inferiore o secondo stadio di istruzione base
Programmi finalizzati a sviluppare i risultati dellapprendimento

del primo livello iSced. lobiettivo educativo di questo livello
consiste, in genere, nel creare i presupposti di un
apprendimento permanente e di uno sviluppo umano essenziali
per ampliare a livello sistemico le opportunit educative offerte
dai sistemi educativi. alcuni sistemi educativi gi prevedono
programmi di istruzione professionale di secondo livello iSced
per trasmettere agli individui competenze utili ai fini
occupazionali.
in una pluralit di modi nei vari contesti nazionali, quali scuola
secondaria (primo stadio / grado inferiore se a livello nazionale
esiste un programma che comprende i livelli iSced 2 e 3),
scuola secondaria di primo grado, scuola media o superiore di
primo grado.
PL
Poziom ISCED 2 Ksztacenie rednie I stopnia /

ksztacenie gimnazjalne
Programy na podbudowie efektw uczenia si osignitych na

poziomie iSced 1. Zazwyczaj gwnym celem edukacyjnym
jest stworzenie oglnej bazy do dalszego ksztacenia przez
cae ycie i rozwoju osobistego, na ktrej to bazie budowane s
dalsze etapy edukacji w kierunku ksztacenia oglnego lub
zawodowego bd obu. niektre systemy edukacji oferuj
programy zawodowe na poziomie iSced 2 wyposaajce
uczestnikw w umiejtnoci potrzebne do podjcia
zatrudnienia.
Komentarz: w niektrych krajach wyrnienie tego poziomu
ksztacenia moe wyda si sztuczne, gdy nie wystpuje w
narodowym systemie owiaty (poziom iSced 2 zawiera si
tam w dziewicioletnim cyklu ksztacenia podstawowego). w
takich przypadkach poziom iSced 2 okrela si jako drugi
cykl ksztacenia podstawowego. w niektrych krajach
ksztacenie na tym poziomie odnosi si do junior secondary
school, middle school lub junior high school.
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ISCED level 3
Upper secondary
education
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Nvel 2 da CITE Ensino secundrio inferior / Primeiro

ciclo do ensino secundrio
Programas concebidos para reforar os resultados escolares

do nvel 1 da ciTe. geralmente, o objetivo educativo consiste
em criar a base para a aprendizagem ao longo da vida e o
desenvolvimento humano que os sistemas educativos podero
sistematicamente enriquecer com novas possibilidades de
educao. alguns sistemas educativos podem oferecer j
programas de ensino profissional do nvel 2 da ciTe, a fim de
dotar as pessoas de competncias pertinentes para o mercado
de trabalho.
55
Programmes designed to complete secondary education in

preparation for tertiary education, or to provide skills relevant to
employment, or both.
Comment: programmes classified at iSced level 3 are

referred to in many ways across the world, e.g. secondary
school (stage two / upper grades), senior secondary school
or (senior) high school.
Nivel CINE 3 Educacin secundaria alta
Programas concebidos para consolidar la educacin

secundaria como preparacin a la educacin terciaria, o bien a
proporcionar destrezas con significacin para el empleo, o
ambos.

distintas denominaciones en los diversos pases, por ejemplo,
escuela secundaria (segunda etapa / grados superiores),
senior secondary school o (senior) high school.
NEXT
CONTENTS

ensino secundrio (ciclo 1 / primeiros anos de estudos se
existir um programa nacional que abranja os nveis 2 e 3 da
ciTe), junior secondary school, middle school ou junior high
school. em Portugal, este nvel corresponde ao 3. ciclo do
ensino bsico.
PREVIOUS
DE
ISCED3 SekundarbereichII
dieser Bereich umfasst Bildungsgnge, die zum abschluss des

Sekundarbereichs fhren und auf ein Hochschulstudium
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CONTENTS
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55
ISCED level 3 Upper secondary education
vorbereiten und/oder arbeitsmarktrelevante fertigkeiten und

Kenntnisse vermitteln.
Niveau 3 de la CITE Deuxime cycle du secondaire
Programmes conus pour complter lenseignement

secondaire et prparer lenseignement suprieur, et/ou pour
enseigner des comptences pertinentes pour exercer un
emploi.

exemple cole secondaire ou lyce (cycle 2 / dernires annes
dtudes de lenseignement secondaire).
IT
Livello di istruzione ISCED 3 Istruzione secondaria

superiore
Programmi finalizzati al completamento dellistruzione

secondaria in una sequenza che porti alleducazione terziaria o
finalizzati allapprendimento di competenze rilevanti per il
mercato del lavoro, o entrambe le cose.
in una pluralit di modi nei vari contesti nazionali, quali scuola
secondaria (secondo stadio / grado superiore), scuola
secondaria superiore o liceo.
PL

Bezeichnungenfr Bildungsgnge, die diesem Bildungsbereich
zuzuordnen sind, beispielsweise Sekundarschule (zweiter
abschnitt / oberstufe), senior secondary school, (senior) high
school.
FR
127
Poziom ISCED 3 Ksztacenie rednie II stopnia
Programy majce na celu przygotowanie uczniw do podjcia

dalszej nauki na poziomie wyszym (cieka akademicka) lub
wyposaenie ich w umiejtnoci zawodowe umoliwiajce
zdobycie zawodu i podjcie zatrudnienia, (cieka zawodowa)
bd te czce obie cieki.
Komentarz: programy sklasyfikowane na poziomie iSced 3 s

na wiecie nazywane w rny sposb np. secondary school
(szkoa rednia) (poziom 2 / wysze klasy), senior secondary
school lub (senior) high school.
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ISCED level 3 Upper secondary education
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ISCED level 4
Post-secondary
non-tertiary education
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Programas concebidos para completar a educao secundria

e preparar os alunos para o ensino superior e/ou dot-los de
competncias pertinentes para o mercado de trabalho.
56
Programmes designed to provide individuals who completed

iSced level 3 with non-tertiary qualifications that they require
for progression to tertiary education or for employment when
their iSced level 3 qualification does not grant such access.
Comment: programmes to be classified at iSced level 4 are
referred to in many ways across the world, e.g. technician
diploma, primary professional education, prparation aux
carrires administratives.
Nivel CINE 4 Educacin postsecundaria no terciaria
Programas diseados para proporcionar a las personas que

han concluido el nivel cine 3 las certificaciones no terciarias
requeridas para avanzar a la educacin terciaria, o bien para
incorporarse al mercado laboral en el caso de que sus
certificaciones de nivel cine 3 no otorgaran acceso a este
nivel.
cine 4, por ejemplo, diploma tcnico, primary professional
education y prparation aux carrires administratives.
Nvel 3 da CITE Ensino secundrio superior/Segundo

ciclo do ensino secundrio
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CONTENTS

ensino secundrio (ciclo 2 / ltimos anos de estudos), senior
secondary school ou (senior) high school. em Portugal, este
nvel corresponde ao ensino secundrio.
PREVIOUS
DE
ISCED4 Postsekundre nicht-tertire Bildung
dieser Bereich umfasst Bildungsgnge in denen Teilnehmende,

die zwar den iSced-Bereich3 abgeschlossen haben, jedoch
keinen Hochschulzugang bzw. keine arbeitsmarktqualifikation
erworben haben, die erforderlichen nichttertiren
Qualifikationen fr diesen Zugang erwerben knnen.
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CONTENTS
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56
ISCED level 4 Post-secondary non-tertiary education

zuzuordnen sind, beispielsweise Technikerdiplom, primary
professional education, prparation aux carrires
administratives.
Niveau 4 de la CITE Post-secondaire non suprieur
FR
Programmes conus pour fournir aux individus qui ont achev

le niveau 3 de la ciTe des certifications exiges pour accder
lenseignement suprieur ou lemploi lorsque leur
certification de niveau 3 de la ciTe ne leur donne pas cet
accs.

exemple technician diploma, primary professional education ou
prparation aux carrires administratives.
IT
Livello di istruzione ISCED 4 Istruzione post-secondaria

non terziaria
Programmi finalizzati a preparare gli studenti che hanno
completato il terzo livello iSced con qualifiche non terziarie
essenziali per accedere allistruzione terziaria o al mondo del
lavoro, laddove tale accesso non sia previsto a fronte della
qualifica di livello iSced 3 da loro conseguita.

in una pluralit di modi nei vari contesti nazionali quali diploma
di istituto tecnico, istruzione professionale primaria, prparation
aux carrires administratives.
PL
129
Poziom ISCED 4 Ksztacenie policealne / szkolnictwo

policealne
Programy dedykowane absolwentom edukacji na poziomie

iSced3, jeli osignite na tym poziomie efekty uczeniasi s
niewystarczajce do kontynuacji edukacji na poziomie
wyszym lub do podjcia zatrudnienia.
Komentarz: w niektrych krajach programy na poziomie
iSced 4 s rnie nazywane np technician diploma, primary
professional education lub prparation aux carrires
administratives.
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ISCED level 4 Post-secondary non-tertiary education
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ISCED level 5
Short-cycle
tertiary education
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Programmes designed to provide participants with professional

knowledge, skills and competences. Typically, they are
practically based, occupationally specific and prepare students
to enter the labour market. However, programmes may also
provide a pathway to other tertiary education programmes.
Nivel CINE 5 Educacin terciaria de ciclo corto
Programas destinados a impartir al participante conocimientos,

capacidades y competencias profesionales. estos programas
se caracterizan por estar basados en un componente prctico,
estar orientados a ocupaciones especficas y preparar al
estudiante para el mercado laboral. Sin embargo, tambin
pueden facilitar el acceso a otros programas de educacin
terciaria.
distintas denominaciones en los diversos pases, por ejemplo,
educacin tcnica (superior), master craftsman programme,
junior college education, technician o advanced/higher
vocational training, associate degree o programas bac + 2.
57
Programas concebidos para dotar as pessoas que concluram

o nvel 3 da ciTe de qualificaes de nvel ps-secundrio no
superior obrigatrias para aceder ao ensino superior ou ao
mercado de trabalho quando a sua qualificao de nvel 3 da
ciTe no lhes conceder este acesso.

referred to in many ways across the world, e.g. master
craftsman programme, (higher) technical education, community
college education, technician or advanced/higher vocational
training, associate degree or bac + 2 programmes.
Nvel 4 da CITE Ensino ps-secundrio no superior

(ou no tercirio)
NEXT

diplomas tcnicos, educao profissional primria, prparation
aux carrires administratives.
CONTENTS
DE
ISCED5 Kurzstudiengnge
dieser Bereich umfasst tertire Bildungsgnge, in denen

berufsspezifische Kenntnisse, fertigkeiten und Kompetenzen
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CONTENTS
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57
ISCED level 5 Short-cycle tertiary education
vermittelt werden. in der regel sind die Bildungsgnge

praktisch orientiert und berufsspezifisch; sie vermitteln
Qualifikationen fr den Zugang zum arbeitsmarkt. Sie knnen
allerdings auch als grundlage fr weitere Studiengnge dienen.
zuzuordnen sind, beispielsweise Handwerksmeisterausbildung, (hhere) fachausbildung, Community College
Education, Technikerausbildung oder hhere berufliche
Bildung, Associate Degree oder Bac + 2-Studiengnge.
FR
Niveau 5 de la CITE Enseignement suprieur de cycle

court
Programmes conus pour enseigner des connaissances,

aptitudes et comptences professionnelles. Habituellement, ils
sont fonds sur la pratique, professionnellement spcifiques et
ils prparent les tudiants entrer sur le march du travail.
Toutefois, ces programmes peuvent aussi reprsenter une
passerelle vers dautres programmes de lenseignement
suprieur.

exemple programme de matre artisan, enseignement
technique (suprieur), community college education, formation
professionnelle technique ou avance/suprieure, associate
degree ou programmes bac + 2.
IT
Livello di istruzione ISCED 5 Istruzione terziaria a ciclo

breve
Programmi finalizzati a fornire agli studenti conoscenze, abilit

e competenze professionali. Sono generalmente incentrati sullo
studio applicato e pratico, con indirizzi specializzati e preparano
gli studenti al mondo del lavoro. i programmi possono tuttavia
rientrare nelliter che sfocia in altri programmi di istruzione
terziaria.
in una pluralit di modi nei vari contesti nazionali, quali i master
craftsman programme, i programmi di educazione tecnica
(superiore), i community college education, la formazione per
tecnici o formazione professionale avanzata/di secondo livello,
gli associate degree o i programmi bac + 2.
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ISCED level 5 Short-cycle tertiary education
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ISCED level 6
Bachelors or
equivalent level
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Programas concebidos para dotar os participantes de conhecimentos, aptides e competncias profissionais. geralmente,
so cursos prticos com uma orientao profissional especfica, que preparam os alunos para o mercado de trabalho.
contudo, os programas tambm podem fornecer um percurso
para outros programas de ensino superior.
58
Programmes designed to provide participants with intermediate

academic and/or professional knowledge, skills and
competences, leading to a first degree or equivalent
qualification. Programmes at this level are typically theoretically
based but may include practical components and are informed
by state of the art research and/or best professional practice.

referred to in many ways across the world, such as Bachelors
programme, licence or first university cycle.
Nvel 5 da CITE Ensino superior de curta durao

(ciclo curto)
Programy, ktre wyposaaja uczestnikw w zawodow wiedz,

umiejtnoci i kompetencje. na og s ukierunkowane na
praktyk i przygotowuj studentw do wejcia na rynek pracy.
Jednake programy te moga rwnie prowadzic do innych
programw na poziomie wyszym.

curso de mestre-arteso, ensino tcnico (superior), community
college education, formao profissional tcnica ou
avanada/superior, associate degree ou programas bac+2.
Poziom ISCED 5 Pierwszy stopie ksztacenia wyszego /

szkolnictwo wysze I stopnia
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Komentarz: programy sklasyfikowane na poziomie iSced 5 w

rnych krajach mog byc nazywane: master craftsman
programme, (higher) technical education, community college
education, technician or advanced/higher vocational trainingitd.
CONTENTS
ES
Nivel CINE 6 Licenciatura o equivalente
Programas destinados a impartir conocimientos, destrezas y

competencias acadmicas o profesionales intermedias (nivel
medio de complejidad o intensidad de los contenidos
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CONTENTS
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58
ISCED level 6 Bachelors
acadmicos) que conducen a un primer ttulo o a una

certificacin equivalente. los programas de este nivel son
esencialmente tericos, si bien pueden incluir un componente
prctico, y estn basados en investigacin que refleja los
ltimos avances en el campo o las mejores prcticas
profesionales.
Nota: los pases emplean distintas denominaciones para los
programas clasificados en el nivel cine 6, tales como,
bachelor, licence o primer ciclo universitario.
DE
ISCED 6 Bachelor-Studium
dieser Bereich umfasst tertire Bildungsgnge, in denen die

Studierenden wissenschaftliche und/oder berufliche
Kenntnisse, fertigkeiten und Kompetenzen erwerben, die zu
einem ersten Hochschulabschluss oder einer entsprechenden
Qualifikation fhren. die Studiengnge auf dieser Stufe sind in
der regel theoretisch ausgerichtet, knnen aber praktische
anteile haben; sie greifen die aktuelle forschung und/oder
beste berufliche Vorgehensweisen auf.
zuzuordnen sind, beispielsweise Bachelor-Studiengnge,
Licence oder erster Studienzyklus.
FR
Niveau 6 de la CITE Licence ou quivalent
Programmes destins enseigner des connaissances,

aptitudes et comptences acadmiques et/ou professionnelles
intermdiaires conduisant un premier diplme ou une
certification quivalente. les programmes de ce niveau se
fondent gnralement sur la thorie mais ils peuvent inclure un
cursus pratique; ils se fondent galement sur des travaux de
recherche de pointe et/ou les meilleures pratiques
professionnelles.
Note: les programmes destins tre classs au niveau 6 de
la ciTe sont dsigns de plusieurs manires dans le monde,
comme par exemple bachelor programme, licence ou premier
cycle universitaire.
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e competenze accademiche e/o professionali di livello
intermedio e sfocianti in una prima laurea o qualifica
Livello di istruzione ISCED 6 Laurea
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ISCED level 6 Bachelors

in una pluralit di modi nei vari contesti nazionali, quali corso di
laurea, licenza o primo stadio delleducazione terziaria.
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Programas concebidos para dotar os participantes de

conhecimentos, aptides e competncias acadmicos e/ou
profissionais conducentes a uma qualificao de primeiro grau
ou equivalente. os programas neste nvel so geralmente
tericos, mas podem incluir componentes prticas e basear-se
em trabalhos de investigao de ponta e/ou nas melhores
prticas profissionais.
Nvel 6 da CITE Licenciatura

programas de bacharelato, licenciatura ou primeiro ciclo do
ensino superior.
Programy dostarczajace uczestnikom redniej akademickiej

i/lub zawodowej wiedzy, umiejtnoci i kompetencji,
prowadzce do uzyskania tytuu zawodowego pierwszego
stopnia lub rwnowanego. Programy na tym poziomie s na
og ukierunkowane teoretycznie, ale mog zawiera
komponenty praktyczne i sa oparte o aktualne badania
naukowe i/lub przykady najlepszych zawodowych praktyk.
Poziom ISCED 6 Licencjat
Komentarz: programy na poziomie iSced 6 moga byc w

rnych krajach nazywane bachelor, licence lub pierwszym
stopniem cyklu uniwersyteckiego / studiami uniwersyteckimi
pierwszego stopnia.
NEXT
equivalente. i programmi di questo livello presentano

generalmente un pronunciato fondamento teorico ma possono
includere componenti pratiche e informarsi ad attivit di ricerca
davanguardia e/o alle migliori prassi professionali.
CONTENTS
ISCED level 7
Master or
equivalent level
59
Programmes designed to provide advanced academic and/or

professional knowledge, skills and competences, leading to a
second degree or equivalent qualification. Programmes at this
level may have a substantial research component, but do not
yet lead to the award of a doctoral qualification.
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CONTENTS
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59
ISCED level 7 Masters or equivalent level

referred to in many ways across the world such as masters
programmes or magister.
ES
Nivel CINE 7 Maestra o equivalente
Programas destinados a impartir competencias acadmicas y/o

profesionales avanzadas que conduzcan a un segundo ttulo o
a una certificacin equivalente. los programas de este nivel
pueden incluir un importante componente de investigacin,
aunque no otorgan las certificaciones relacionadas al nivel de
doctorado.
cine 7, tales como, maestras o magister.
DE
ISCED7 Master-Studium oder gleichwertiger

Studiengang
dieser Bereich umfasst tertire Bildungsgnge, in denen

weiterfhrende wissenschaftliche und/oder berufliche
Kenntnisse, fertigkeiten und Kompetenzen vermittelt werden,
die zu einem zweiten Hochschulabschluss oder einer
entsprechenden Qualifikation fhren. Studiengnge auf dieser
Stufe knnen strker forschungsorientiert sein, fhren aber
nicht zu einem doktograd.
zuzuordnen sind, beispielsweise master- oder magisterStudiengnge.
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Programmes destins enseigner des connaissances,

aptitudes et comptences acadmiques et/ou professionnelles
conduisant un deuxime diplme ou une certification
quivalente. les programmes de ce niveau peuvent avoir une
composante importante de recherche mais ils ne conduisent
pas encore lobtention dune certification de doctorat.
Niveau 7 de la CITE Niveau mastre ou quivalent
Note: les programmes destins tre classs au niveau 7 de

la ciTe sont dsigns de plusieurs manires dans le monde,
comme par exemple programmes de mastre ou magister.
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ISCED level 7 Masters or equivalent level
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Programy dostarczajce studentom zaawansowanej

akademickiej i/lub zawodowej wiedzy, umiejtnoci i
kompetencji, prowadzce do uzyskania tytuu zawodowego
drugiego stopnia lub rwnowanego. Programy na tym
poziomie mog zawiera znaczcy komponent badawczy,
jednak nie prowadz do osignicia kwalifikacji na poziomioe
doktora.
Nvel 7 da CITE Mestrado ou equivalente
Programas concebidos para dotar os participantes de

conhecimentos, aptides e competncias acadmicos e/ou
profissionais conducentes a uma qualificao de segundo grau
ou equivalente. os programas neste nvel podem ter uma
componente de investigao significativa, mas ainda no
conduzem a um diploma de doutoramento.
Poziom ISCED 7 Magister lub tytu rwnowany

programas de mestrado ou magister.

e competenze accademiche e/o professionali di livello avanzato
e sfocianti in un secondo diploma o qualifica equivalente. i
programmi di questo livello possono includere una sostanziale
componente di ricerca ma non conducono al conseguimento di
una qualifica di dottorato.
Livello di istruzione ISCED 7 Master o istruzione

equivalente
Komentarz: programy na tym poziomie w rnych krajach

mog si rnie nazywa np. master programmes, program
magisterski itp.
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CONTENTS

in una pluralit di modi nei vari contesti nazionali, quali diploma
di master o Magister.
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ISCED level 8
Doctoral or equivalent
60
Programmes designed primarily to lead to an advanced

research qualification. Programmes at this iSced level are
devoted to advanced study and original research and typically
offered only by research-oriented tertiary educational
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CONTENTS
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60
ISCED level 8 Doctoral or equivalent level
institutions such as universities. doctoral programmes exist in

both academic and professional fields.
Nivel CINE 8 Doctorado o equivalente
Programas destinados principalmente a conducir a un ttulo de

investigacin avanzado. los programas de este nivel estn
dedicados a estudios avanzados e investigaciones originales, y
suelen ser ofrecidos exclusivamente por instituciones de
educacin superior (universidades) dedicadas a la
investigacin. Se imparten programas de doctorado tanto en el
campo acadmico como en el profesional.
cine 8, tales como, PhD, DPhil, D.Lit, D.Sc, LL.D, doctorado y
otros trminos similares.
DE
ISCED8 Promotion oder gleichwertiger Studiengang
dieser Bereich umfasst vor allem Studiengnge, die zu einer

hheren forschungsqualifikation fhren. in den
Bildungsgngen auf dieser Stufe geht es um weiterfhrende
Studien und eigenstndige forschung; sie werden
blicherweise von forschungsorientierten einrichtungen des
Tertirbereichs wie z.B. universitten angeboten.
Promotionsstudiengnge werden sowohl in akademischen als
auch in berufsorientierten fachbereichen angeboten.

zuzuordnen sind, beispielsweise PhD, DPhil, D.Lit, D.Sc, LL.D,
Promotion oder hnliches.
FR

referred to in many ways across the world such as Phd, dPhil,
d.lit, d.Sc, ll.d, doctorate or similar terms.
ES
137
Niveau 8 de la CITE Niveau doctorat ou quivalent
Programmes destins lobtention dune certification de

chercheur hautement qualifi. les programmes de ce niveau
de la ciTe sont donc consacrs des tudes approfondies et
des travaux de recherche originaux et sont dispenss presque
exclusivement par des tablissements denseignement
suprieur orients vers la recherche, comme des universits
par exemple. les programmes de doctorat existent aussi bien
dans des domaines acadmiques que professionnels.
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ISCED level 8 Doctoral or equivalent level
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Poziom ISCED 8 Doktor lub rwnowany stopie
Programy prowadzce do uzyskania kwalifikacji badawczych.

Programy na tym [poziomie iSced s ukierunkowane na
zaawansowane studia i badania naukowe oferowane przez
uprawnione do tego instytucje o charakterze badawczym np.
uniwersytety. Programy doktoranckie funkcjonuj zarwno w
obszarze studiw o chcarakterze akademickim jak i
zawodowym.
Komentarz: w kontekcie programw na poziomie iSced 8 w

rnych krajach mona si spotka z rnorodnym nazewnictwem: np. PhD, DPhil, D.Lit., D.Sc., LL. D, doktorat itp.
Programmi che portano al conseguimento di una qualifica di

ricerca avanzata. i programmi di questo livello iSced sono
finalizzati allo studio avanzato e alla ricerca originale e sono
generalmente offerti da istituti di istruzione terziaria orientati
alla ricerca, quali le universit. i dottorati di ricerca vengono
offerti in campo accademico e professionale.
Livello di istruzione ISCED 8 Dottorato o titolo

equivalente

in una pluralit di modi nei vari contesti nazionali, quali PhD,
DPhil, D.Lit, D.Sc, LL.D, dottorato di ricerca o simili.
NEXT
CONTENTS

ciTe sont dsigns de plusieurs manires dans le monde,
comme par exemple PhD, DPhil, D.Lit, D.Sc, LL.D, doctorat, etc.
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PT
Nvel 8 da CITE Doutoramento ou equivalente
Programas destinados essencialmente obteno de uma

qualificao de investigao avanada. os programas neste
nvel da ciTe so dedicados a estudos avanados e trabalhos
de investigao originais e so oferecidos quase
exclusivamente por instituies de ensino superior orientadas
para a investigao, tais como as universidades. os programas
de doutoramento existem tanto no domnio acadmico como
no domnio profissional.
PhD, DPhil, D.Lit, D.Sc, LL.D, doutoramento ou termos
semelhantes.
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job
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job
ES
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empleo
Source: ilo, 2008.
conjunto de tareas y cometidos desempeados por una

persona, o que se prev que esta desempee, tanto ara un
empleador o por cuenta propia.
berufliche Ttigkeit
Quelle: ilo, 2008.
aufgaben und Pflichten, die eine Person die auch arbeitgeber

oder selbstndig sein kann ausfhrt oder ausfhren soll.
emploi
ensemble de tches et de fonctions qui sont ou devraient tre

accomplies par une personne, y compris pour un employeur ou
dans le cadre du travail indpendant.
Source: ilo, 2008.
attivit
Q
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S
T
Serie di mansioni e compiti espletati da una persona per un

datore di lavoro o in regime di lavoro autonomo.
praca
Fonte: ilo, 2008.
PL
Set of tasks and duties performed, or meant to be performed,

by one person, including for an employer or in self-employment.
Fuente: ilo, 2008.
DE
139
caoksztat zada i obowizkw wykonywanych lub

przewidzianych dla jednej osoby, w tym pracodawcy oraz w
przypadku osb samozatrudnionych.
rdo: ilo, 2008.
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job
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job placement
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conjunto de tarefas e de funes que so ou devem ser

desempenhadas por uma pessoa, incluindo no caso de um
empregador ou trabalhador por conta prpria.
62
Process of supporting individuals to find jobs matching their

skills.
Comments:
job placement can be carried out by (public or private)
employment services or educational institutions;
job placement encompasses activities such as drafting a cV,
preparation for interviews, skills audit, guidance and
counselling.
apoyo en la bsqueda de empleo
ayuda que se ofrece a las personas para que encuentren un

puesto de trabajo que se corresponda con sus competencias.
Notas:
el apoyo en la bsqueda de empleo pueden prestarlo los
servicios de empleo (pblicos o privados) o instituciones
educativas;
el apoyo en la bsqueda de empleo abarca actividades de
diferente naturaleza, tales como la redaccin del cV, la
preparacin para entrevistas, el balance de competencias, la
orientacin y el asesoramiento;
el trmino ingls job placement hace referencia asimismo
a las prcticas en empresas efectuadas por el estudiante
durante sus estudios.
emprego
NEXT
Fonte: ilo, 2008.
CONTENTS

DE
Arbeitsvermittlung
Bezeichnet die untersttzung des einzelnen bei der Suche

nach einer Stelle, die seinen Kompetenzen entspricht.
Anmerkung:
die arbeitsvermittlung kann durch die ffenliche
arbeitsverwaltung oder durch private
arbeitsvermittlungsdienste erfolgen, aber auch durch
Schulen und universitten;
die arbeitsvermittlung umfasst Ttigkeiten wie die erstellung
eines lebenslaufs, die Vorbereitung auf
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CONTENTS
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62
job placement
Bewerbungsgesprche, eine berprfung der Kompetenzen

sowie Beratung und orientierung;
im englischen kann job placement auerdem ein
Unternehmenspraktikum bezeichnen, d.h. ein Praktikum, das
Schler oder Studierende im laufe ihrer Schul- oder
Studienzeit in einem unternehmen absolvieren knnen.

FR
c
d
e
Note:
laide la recherche demploi peut tre effectue par les
services de lemploi, publics ou privs, ou par les coles et
universits;
elle englobe des activits telles que: aide la rdaction dun
cV, prparation aux entretiens, bilan de comptences,
orientation et conseil;
en anglais, job placement peut galement dsigner un
stage en entreprise effectu par un lve ou un tudiant au
cours de ses tudes.
Soutien apport une personne dans la recherche dun emploi

correspondant ses comptences.
avviamento al lavoro e collocamento
Processo che sostiene chi cerca un lavoro che sia adeguato

alle sue abilit e competenze.
Note:
le attivit di aamento al lavoro e collocamento possono
essere svolte dai servizi per limpiego (pubblici o privati) o
dagli istituti scolastici e di formazione;
lavviamento al lavoro e il collocamento includono attivit
quali la stesura di un cV, la preparazione ai colloqui di lavoro,
i bilanci di competenze, lorientamento e la consulenza;
linglese job placement pu altres designare uno stage
curricolare che lo studente svolge in azienda nel corso dei
suoi studi.

PL
aide la recherche demploi

IT
141
porednictwo pracy
Proces wspierania osb szukajcych zatrudnienia w

znalezieniu pracy, ktra odpowiada ich umiejtnociom.
Komentarz:
porednictwo pracy moe by prowadzone przez publiczne
suby zatrudnienia oraz prywatne agencje porednictwa
pracy lub przez szkoy/uniwersytety;
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job placement
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rdo: cedefop, 2011.
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zakres dziaalnoci porednictwa pracy obejmuje czynnoci

takie jak: sporzdzanie wstpnej wersji cV, przygotowanie do
rozmw kwalifikacyjnych, przeprowadzanie audytu
kompetencji, wiadczenie usug z zakresu poradnictwa i
doradztwa;
w jz. angielskim termin job placement oznacza rwnie
sta tj. czas spdzony w firmie przez uczniw, kursantw
lub studentw w trakcie nauki.
CONTENTS
PT
colocao profissional
Processo de apoio a uma pessoa na procura de um emprego

que corresponda s suas competncias.
Notas:
a colocao profissional pode ser efetuada por servios de
emprego (pblicos ou privados) ou por instituies de ensino;
a colocao profissional engloba atividades como a
elaborao de um cV, preparao para entrevistas, balano
de competncias (auditoria de competncias), orientao e
aconselhamento;
em ingls, job placement pode designar igualmente um
estgio numa empresa realizado por um aluno ou estudante
durante os seus estudos.
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63
key skills / key competences
K
key competences
key skills /
key competences
see key skills / key competences
63
Sum of skills (basic and new basic skills) needed to live in

contemporary knowledge society.
Comment: in its recommendation on key competences for

lifelong learning, the european commission sets out eight key
competences:
communication in the mother tongue;
communication in foreign languages;
competences in maths, science and technology;
digital competence;
learning to learn;
interpersonal, intercultural and social competences, and civic
competence;
entrepreneurship;
cultural expression.
ES
competencias clave
conjunto de competencias (tanto las competencias bsicas

como las nuevas competencias bsicas) que se requieren para
vivir en la actual sociedad del conocimiento.
Nota: en su recomendacin sobre las competencias clave
para el aprendizaje permanente, la comisin europea
establece las siguientes ocho competencias clave:
comunicacin en la lengua materna;
comunicacin en lenguas extranjeras;
competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia
y tecnologa;
competencia digital;
aprender a aprender;
competencias interpersonales, interculturales, sociales y
cvicas;
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die Summe der fertigkeiten (grundfertigkeiten und neue

grundfertigkeiten), die in der modernen wissensgesellschaft
bentigt werden.

Kernkompetenzen / Kernfertigkeiten /
Schlsselkompetenzen
Anmerkung: in ihrer empfehlung zu Schlsselkompetenzen fr

lebensbegleitendes lernen fhrt die europische Kommission
die folgenden acht Schlsselkompetenzen auf:
Kommunikation in der muttersprache;
Kommunikation in fremdsprachen;
mathematische, wissenschaftliche und technologische
Kompetenz;
computerkompetenz;
lernkompetenz;
zwischenmenschliche, interkulturelle und soziale Kompetenz
sowie Brgerkompetenz;
unternehmerische Kompetenz;
kulturelle ausdrucksfhigkeit.
NEXT
sentido de la iniciativa y espritu de empresa;

conciencia y expresin culturales.
CONTENTS
FR
comptences cls
lensemble des comptences (comptences de base et

nouvelles comptences de base) ncessaires pour vivre dans
la socit contemporaine, base sur la connaissance.
Note: dans sa recommandation sur les comptences cls pour

lducation et la formation tout au long de la vie, la commission
europenne dcrit huit comptences cls:
communication dans la langue maternelle;
communication dans une langue trangre;
culture mathmatique et comptences de base en sciences
et technologies;
culture numrique;
apprendre apprendre;
comptences interpersonnelles, interculturelles et
comptences sociales et civiques;
esprit dentreprise;
sensibilit culturelle.
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IT
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abilit/competenze chiave
insieme delle competenze (competenze di base e nuove

competenze di base) necessarie per vivere nellodierna societ
della conoscenza.
Nota: la commissione europea, nella raccomandazione
relativa alle competenze chiave per lapprendimento
permanente, definisce le otto competenze chiave:
comunicazione nella madrelingua;
comunicazione nelle lingue straniere;
competenza in matematica, scienza e tecnologia;
competenza digitale;
imparare a imparare;
competenze interpersonali, interculturali e sociali, e
competenze civiche;
imprenditorialit;
espressione culturale.

PL
umiejtnoci / kompetencje kluczowe
Zbir wszystkich umiejtnoci (podstawowych i nowych

podstawowych) potrzebnych do funkcjonowania we
wspczesnym spoeczestwie opartym na wiedzy.
Komentarz: w Zaleceniu w sprawie kompetencji kluczowych w

procesie uczenia si przez cae ycie, Komisja europejska
wyznaczya osiem kompetencji kluczowych:
porozumiewanie si w jzyku ojczystym;
porozumiewanie si w jzykach obcych;
kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje
naukowo-techniczne;
kompetencje informatyczne;
umiejtno uczenia si;
kompetencje midzykulturowe i midzyludzkie;
inicjatywno i przedsibiorczo;
wiadomo i ekspresja kulturalna.
PT
competncias-chave
conjunto de competncias (competncias de base e novas

competncias de base) necessrias para viver na sociedade
contempornea baseada no conhecimento.
Nota: na sua recomendao sobre as competncias-chave

para a aprendizagem ao longo da vida, a comisso europeia
descreve oito competncias-chave:
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know-how
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Practical knowledge or expertise.
Source: based on new oxford dictionary of english, 2001.

saber hacer
conocimiento prctico o experiencia en el ejercicio de una

actividad.
Know-how
das wissen, wie man eine Sache praktisch verwirklicht,

anwendet.
savoir-faire
comptence, exprience dans lexercice dune activit.

Source: adapt de dictionnaires le robert, 1993.
IT
know-how
insieme di conoscenze ed esperienze tecniche.

Fonte: adattato da de mauro, 1999.
PL
know-how
Praktyczna umiejtno lub wiedza.
rdo: za new oxford dictionary of english, 2001.
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Quelle: duden deutsches universalwrterbuch
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comunicao na lngua materna;

comunicao numa lngua estrangeira;
competncias em matemtica, cincias e tecnologias;
competncia digital;
aprender a aprender;
competncias interpessoais, interculturais, sociais e cvicas;
esprito empreendedor;
sensibilidade cultural.
Fuente: adaptado de dictionnaires le robert, 1993.
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CONTENTS
PT
saber-fazer
conhecimento prtico ou experincia no exerccio de uma

atividade.
Fonte: adaptado da dictionnaires le robert, 1993.
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knowledge
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knowledge
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outcome of assimilation of information through learning.

Knowledge is the body of facts, principles, theories and
practices related to a field of study or work.
Comment: there are numerous definitions of knowledge.

nevertheless, modern conceptions of knowledge rest broadly
on several basic distinctions:
aristotle distinguished between theoretical and practical logic.
in line with this distinction, modern theoreticians (alexander
et al., 1991) distinguish declarative (theoretical) knowledge
from procedural (practical) knowledge. declarative
knowledge includes assertions on specific events, facts and
empirical generalisations, as well as deeper principles on the
nature of reality. Procedural knowledge includes heuristics,
methods, plans, practices, procedures, routines, strategies,
tactics, techniques and tricks (ohlsson, 1994);
it is possible to differentiate between forms of knowledge
which represent different ways of learning about the world.
Various attempts have been made to compile such lists, the
following categories seem to be frequently represented:
objective (natural/scientific) knowledge, judged on the
basis of certainty;
subjective (literary/aesthetic) knowledge judged on the
basis of authenticity;
moral (human/normative) knowledge judged on the basis
of collective acceptance (right/wrong);
religious/divine knowledge judged by reference to a divine
authority (god).
This basic understanding of knowledge underpins the
questions we ask, the methods we use and the answers we
give in our search for knowledge;
knowledge encompasses tacit and explicit knowledge. Tacit
knowledge (Polanyi, 1967) is knowledge learners possess
which influences cognitive processing. However, they may
not necessarily express it or be aware of it. explicit
knowledge is knowledge a learner is conscious of, including
tacit knowledge that converts into an explicit form by
becoming an object of thought (Prawat, 1989).

ES
conocimiento
resultado de la asimilacin de informacin por medio del

aprendizaje. el conocimiento representa el conjunto de hechos,
principios, teoras y prcticas relacionados con un campo de
trabajo o estudio concreto.
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Nota: existen numerosas definiciones de este concepto; no

obstante, las grandes corrientes modernas se fundamentan en
varias distinciones esenciales:
aristteles distingue entre la lgica terica y la lgica prctica.
conforme a esa divisin, los tericos contemporneos
(alexander et al., 1991) diferencian entre el conocimiento
declarativo (de ndole terica) y el conocimiento
procedimental (de ndole prctica). el conocimiento
declarativo incluye aseveraciones sobre acontecimientos y
hechos especficos y generalizaciones empricas, as como
principios fundamentales sobre la naturaleza de la realidad
circundante. el conocimiento procedimental, por su parte,
engloba exploraciones, mtodos, planes, prcticas,
procedimientos, secuencias, estrategias, tcticas, tcnicas y
trucos prcticos (ohlsson, 1994);
tambin es posible diferenciar entre tipos de conocimiento
que representan distintas formas de interpretar el mundo.
Se ha intentado en varias ocasiones enumerar dichos tipos
de conocimiento, siendo las siguientes categoras cognitivas
las ms frecuentes:
conocimiento objetivo (natural / cientfico), determinado en
funcin del grado de certidumbre;
conocimiento subjetivo (literario / esttico), determinado
en funcin del grado de autenticidad;
conocimiento moral (humano / normativo), determinado en
funcin de la aceptacin colectiva (bueno/malo);
conocimiento religioso o divino, determinado en funcin de
la autoridad divina (dios).
esta subdivisin fundamental sirve de base para las preguntas
que nos planteamos, los mtodos que utilizamos y las respuestas que hallamos en nuestra bsqueda de conocimiento;
el conocimiento puede ser tcito o explcito. el conocimiento
tcito (Polanyi, 1967) se define como el conocimiento que
posee una persona (sin que necesariamente lo exprese o
sea consciente de l) y que condiciona el proceso cognitivo.
el conocimiento explcito es el conocimiento del que la
persona tiene plena conciencia e incluye el conocimiento
tcito que se transforma en explcito al convertirse en objeto
de pensamiento (Prawat, 1989).
CONTENTS
DE
Wissen
das ergebnis der aufnahme von informationen durch lernen.

wissen ist das gerst von Tatsachen, grundstzen, Theorien
und Verfahren, das zu einem Studien- oder arbeitsbereich
gehrt.
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65
knowledge
Anmerkung: es sind zahlreiche definitionen von wissen

vorhanden. die modernen Konzeptionen des wissensbegriffs
gehen jedoch im allgemeinen von einer reihe grundlegender
unterscheidungen aus:
aristoteles trifft eine unterscheidung zwischen theoretischer
und praktischer logik. in anlehnung an diese opposition wird
in der modernen Theoriebildung (alexander et al., 1991)
zwischen deklarativem (theoretischem) und prozeduralem
(praktischem) wissen unterschieden. Zum deklarativen
wissen zhlen assertionen ber bestimmte ereignisse,
Sachverhalte und empirisch fundierte generalisierungen
sowie das Verstndnis der grundlegenden
wirkungszusammenhnge, welche die realitt
kennzeichnen. Prozedurales wissen umfasst heuristisches
wissen, methodenkenntnisse, Planung, Vorgehens- und
Verfahrensweisen, arbeitsroutinen, strategisches und
taktisches wissen und die Kenntnis von Techniken und
Kniffen (ohlsson, 1994);
es sind unterschiedliche formen des wissens zu
unterscheiden, die ausdruck verschiedenartiger wege sind,
sich Kenntnisse ber die welt anzueignen. es wurden
zahlreiche Versuche unternommen, einschlgige
Systematiken zu erstellen; besonders hufig scheint man
sich dabei auf folgende Kategorien zu sttzen:
objektives (naturbezogenes bzw. wissenschaftliches)
wissen; Bezugspunkt fr die Bewertung dieses wissens
sind gesicherte erkenntnisse;
subjektives (literarisches/sthetisches) wissen;
Bezugspunkt fr die Bewertung dieses wissens ist
authentizitt;
moralisches (zwischenmenschliches/normatives) wissen;
Bezugspunkt fr die Bewertung dieses wissens ist die
akzeptanz durch die gemeinschaft (richtig/falsch);
religises/geistliches wissen; Bezugspunkt fr die
Bewertung dieses wissens ist eine gttliche instanz (gott).
diese grundlegende wissensauffassung prgt die fragen,
die wir stellen, die methoden, die wir anwenden, und die
lsungen, die wir erarbeiten, um unser wissen zu erweitern.
wissen umfasst gleichermaen implizites, nur mittelbar zum
ausdruck kommendes wissen tacit knowledge und
explizit gemachtes wissen explicit knowledge. Tacit
knowledge (Polanyi, 1966) bezeichnet wissen, ber das der
lernende verfgt und welches auf dessen kognitive Prozesse
einwirkt, dabei aber nicht notwendigerweise zum ausdruck
kommen bzw. dem lernenden bewusst sein mu. explicit
knowledge bezeichnet wissen, das der lernende einer
bewussten berprfung unterziehen kann; hierzu zhlt auch
implizites wissen tacit knowledge -, welches, indem es
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zur Herausbildung eines gedanklichen objekts

(Prawat,1989) fhrt, explizite form annimmt.
CONTENTS
FR
savoir
le rsultat de lassimilation de linformation au cours de

lapprentissage. le savoir est lensemble de faits, principes,
thories et de pratiques lies un champ dtudes ou de
travail.
Note: il existe de nombreuses dfinitions du concept de savoir/

connaissance; toutefois, les grands courants modernes oprent
quelques distinctions fondamentales:
aristote tablit une distinction entre la logique thorique et la
logique pratique. de mme, les thoriciens modernes
(alexander et al., 1991) distinguent la connaissance
dclarative (thorique) de la connaissance procdurale
(pratique). la connaissance dclarative englobe les
dclarations concernant des vnements ou des faits
spcifiques ainsi que des gnralisations empiriques ou
encore des principes plus fondamentaux sur la nature de la
ralit. la connaissance procdurale inclut diffrent lments
(heuristique, mthodologie, planification, pratiques,
procdures, actions de routine, stratgies, tactiques,
techniques ou astuces) (ohlsson,1994);
on peut distinguer diffrentes formes de connaissance
correspondant diffrentes mthodes dapprentissage du
monde: des tudes ont permis didentifier diffrentes
catgories de connaissance, articules de la manire
suivante:
connaissance objective (naturelle/scientifique), juge
daprs le degr de certitude;
connaissance subjective (littraire/esthtique), juge
daprs le degr dauthenticit;
connaissance morale (humaine/normative), juge sur la
base de lacceptation collective (vrai/faux);
connaissance religieuse/divine, juge sur la base de
lautorit divine (dieu).
cette distinction schmatique permet dorienter les questions
que nous posons, les mthodologies que nous utilisons et les
rponses que nous apportons dans notre qute de la
connaissance;
la connaissance peut tre tacite ou explicite. la
connaissance tacite (Polanyi, 1966) se dfinit comme la
connaissance (pas ncessairement exprime ou consciente)
acquise par lapprenant, et qui va influencer le processus
cognitif. le savoir explicite correspond la connaissance qui
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CONTENTS
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65
knowledge
peut tre mobilise consciemment par lapprenant, y compris

la connaissance tacite qui devient explicite en devenant un
objet de pense (Prawat, 1989).

IT
conoscenza
risultato dellassimilazione di informazioni attraverso

lapprendimento. le conoscenze sono linsieme di fatti, principi,
teorie e pratiche relative a un settore di studio o di lavoro.
Nota: le definizioni di conoscenza sono numerosissime. le

moderne concezioni del termine conoscenza si fondano su
alcune distinzioni essenziali:
aristotele distinse la logica in teorica e pratica. in linea con
questa suddivisione, i teorici moderni (alexander et al., 1991)
separano la conoscenza dichiarativa (teorica) da quella
procedurale (pratica). la conoscenza dichiarativa comprende
affermazioni su eventi e fatti specifici e generalizzazioni
empiriche, oltre che su principi pi profondi relativi alla natura
della realt. la conoscenza procedurale comprende
leuristica, la metodologia, la pianificazione, la prassi, le
procedure, le abitudini, le strategie, le tattiche, le tecniche e
lingegno (ohlsson, 1994);
possibile distinguere tra diversi tipi di conoscenza, che
rappresentano modi diversi di imparare a conoscere il
mondo. in particolare, sono state individuate le seguenti
categorie di conoscenza:
conoscenze oggettive (naturali/scientifiche), giudicate in
base al grado di certezza;
conoscenze soggettive (letterarie/estetiche), giudicate in
base al grado di autenticit;
conoscenze morali (umane/normative), giudicate in base
al senso comune (giusto/sbagliato);
conoscenze religiose/divine, giudicate in base a unautorit
divina (dio).
Questa classificazione di fondo del significato di conoscenza determina gli interrogativi che ci poniamo, i metodi
cheutilizziamo e le risposte che diamo alla nostra ricerca di
conoscenza;
le conoscenze possono essere tacite o esplicite. la conoscenza tacita (Polanyi, 1967) una conoscenza che i discenti
posseggono e che infl uisce sul processo cognitivo, senza tuttavia che i discenti ne siano necessariamente consapevoli o in
grado di esprimerla. la conoscenza esplicita la conoscenza
da cui il discente pu attingere consciamente e comprende le
conoscenze tacite, che si trasformano in forma esplicita diventando oggetto del pensiero (Prawat, 1989).
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PL
wiedza
efekt przyswajania informacji poprzez uczenie si. wiedza jest

zbiorem faktw, zasad, teorii i praktyk powizanych z dan
dziedzin pracy lub nauki.
Komentarz: jest wiele definicji wiedzy, jednak wspczesne

koncepcje odwouj si do kilku podstawowych poj:
arystoteles podzieli logik na teoretyczn i praktyczn.
Zgodnie z tym podziaem, wspczeni teoretycy (alexander
et al., 1991) wyrniaj wiedz deklaratywn (teoretyczn) i
proceduraln (praktyczn). wiedza deklaratywna obejmuje
znajomo konkretnych zdarze, faktw i empirycznych
uoglnie, a take formuuje gbsze zasady dotyczce
natury rzeczywistoci. wiedza proceduralna czy w sobie
heurystyk, metodologi, planowanie, dziaania praktyczne,
proceduralne, rutynowe, strategie, taktyki, techniki i triki
(ohlsson, 1994);
moliwe jest zrnicowanie form wiedzy w zalenoci od
sposobu postrzegania wiata. Podjto rozmaite prby
opracowania takiej listy, w ktrej zwykle pojawiaj si
nastpujce kategorie:
wiedza obiektywna (przyrodnicza/naukowa) okrelona na
podstawie stopnia pewnoci;
wiedza subiektywna (literacka/estetyczna) okrelona na
podstawie stopnia autentycznoci;
wiedza moralna (ludzka/normatywna) okrelona na
podstawie zbiorowej akceptacji rozrnienia midzy
dobrem i zem);
wiedza religijna/duchowa okrelona na podstawie
odniesienia do istoty nadprzyrodzonej (Boga).
Ten elementarny podzia stanowi podstaw pyta, ktre
formuujemy, metod, ktrych uywamy i odpowiedzi, ktrych
udzielamy w procesie poszukiwania wiedzy;
wiedza dzieli si na jawn i ukryt. wiedza ukryta (Polanyi,
1967) to wiedza, ktra jest w posiadaniu uczcego si i
wpywa na jego procesy kognitywne, cho niekoniecznie jako
wiedza wyraana bd uwiadomiona. wiedza jawna jest
wiedz, ktr uczcy si moe wiadomie weryfikowa,
wczajc rwnie do niej wiedz ukryt, ktra przechodzi w
jawn, gdy staje si przedmiotem mylenia (Prawat, 1989).
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PT
CONTENTS
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65
knowledge
conhecimento / saber
o resultado da assimilao da informao obtida ao longo da

aprendizagem. o conhecimento o conjunto de factos,
princpios, teorias e prticas relacionados com uma rea de
estudo ou de trabalho.
Nota: existem numerosas definies de conhecimento/saber,

contudo, as grandes correntes modernas consideram
fundamentalmente as seguintes distines:
aristteles estabeleceu uma distino entre a lgica terica e
a lgica prtica. de acordo com esta distino, os tericos
modernos (alexander et al., 1991) distinguem o
conhecimento declarativo (terico) do conhecimento
processual (prtico). o conhecimento declarativo engloba as
asseres a respeito de eventos ou factos especficos e
generalizaes empricas, bem como os princpios mais
fundamentais sobre a natureza da realidade. o
conhecimento processual inclui diferentes elementos
(heurstica, metodologia, planificao, prticas,
procedimentos, aes de rotina, estratgias, tticas, tcnicas
ou engenho) (ohlsson, 1994);
possvel distinguir diferentes formas de conhecimento,
correspondendo a diferentes mtodos de aprendizagem do
mundo: existem estudos que permitiram identificar
categorias de conhecimento diferentes, articuladas da
seguinte forma:
conhecimento objetivo (natural/cientfico), julgado com
base no grau de certeza;
conhecimento subjetivo (literrio/esttico), julgado com
base no grau de autenticidade;
conhecimento moral (humano/normativo), julgado com
base na aceitao coletiva (verdadeiro/falso);
conhecimento religioso/divino, julgado com base na
referncia a uma autoridade divina (deus).
esta distino esquemtica explica as questes que
colocamos, as metodologias que utilizamos e as respostas a
que chegamos na nossa busca pelo conhecimento;
o conhecimento pode ser tcito e explcito. o conhecimento
tcito (Polanyi, 1966) define-se como o conhecimento (no
necessariamente expresso ou consciente) adquirido pelo
aprendente e que influencia o processo cognitivo. o
conhecimento explcito corresponde ao conhecimento que
pode ser mobilizado conscientemente pelo aprendente e
compreende o conhecimento tcito, tornado explcito quando
se converte num objeto de pensamento (Prawat, 1989).

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knowledge society / knowledge-based society
knowledge society /
knowledge-based society
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Z
sociedad del conocimiento
Sociedad cuyos procesos y prcticas se fundamentan en la

produccin, la difusin y el uso del conocimiento.
Wissensgesellschaft
eine gesellschaft, deren Prozesse und Verfahren auf der

erzeugung, Verbreitung und anwendung von wissen basieren.
socit de la connaissance / socit base sur la
connaissance
Socit dont les processus et les pratiques sont fonds sur la

production, la diffusion et lutilisation des savoirs.
societ della conoscenza / societ basata sulla
conoscenza
Societ i cui processi e le cui prassi si basano sulla produzione,

la distribuzione e luso di conoscenze.
spoeczestwo wiedzy / spoeczestwo oparte na wiedzy
Spoeczestwo, ktrego zorganizowane dziaanie opiera si na

tworzeniu, szerzeniu i wykorzystaniu wiedzy.
Q
r
Society whose processes and practices are based on

production, distribution and use of knowledge.
66
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Fuente: cedefop, 2001 en european commission, 2001.
CONTENTS
PT
sociedade do conhecimento / sociedade baseada no

conhecimento
Sociedade cujos processos e prticas assentam na produo,

difuso e utilizao do conhecimento.
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67
learning
L
learning
67
Process by which an individual assimilates information, ideas

and values and thus acquires knowledge, know-how, skills
and/or competences.
Comment: learning occurs through personal reflection,
reconstruction and social interaction. it may take place in
formal, non-formal or informal settings.
ES
aprendizaje
Proceso por el que una persona asimila informacin, ideas y

valores y obtiene de esta manera conocimientos tericos y
prcticos, destrezas y/o competencias.
Notas:
el aprendizaje se produce mediante la reflexin personal, la
reconstruccin y la interaccin social, y puede tener lugar en
contextos o entornos formales, no formales o informales;
el trmino aprendizaje profesional se aplica asimismo a los
programas de formacin de aprendices (vase la definicin
de apprenticeship).

DE
Lernen
Prozess, in dem eine Person informationen, ideen und werte

aufnimmt und sich auf diese weise wissen, Know-how,
fhigkeiten und/oder Kompetenzen aneignet.
Anmerkung: der lernprozess entsteht durch selbststndiges
reflektieren, rekonstruieren sowie durch soziale interaktion.
lernen kann im formalen, nicht formalen oder informellen
Kontext stattfinden.
FR
apprentissage
Processus dans lequel un individu assimile de linformation,
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learning
Notes:
lapprentissage seffectue par la rflexion personnelle, la
reconstruction ainsi que linteraction sociale. lapprentissage
peut se drouler dans un contexte formel, non formel ou
informel;
le terme apprentissage professionnel dsigne un mode de
formation (voir la dfinition du terme apprenticeship).
c
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IT
PL
PT
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Z
aprendizagem
Processo pelo qual as pessoas assimilam ideias e valores e

adquirem conhecimentos, capacidades e competncias.
Nota: a aprendizagem efetua-se atravs da reflexo pessoal,

da reformulao e da interao social. a aprendizagem pode
desenvolver-se em contexto formal, no formal e informal.
Proces przyswajania informacji, pogldw i wartoci, a tym

samym zdobywanie wiedzy, know-how, umiejtnoci i/lub
kompetencji.
rdo: cedefop, 2008.
uczenie si
Komentarz: uczenie si odbywa si poprzez osobist refleksj,

odnow i interakcj spoeczn. nauka moe odbywa si w
drodze ksztacenia formalnego, pozaformalnego i
nieformalnego.
Processo grazie ail quale un individuo assimila informazioni,

idee e valori e quindi acquisisce conoscenze, know-how, abilit
e/o competenze.
apprendimento
Nota: lapprendimento avviene attraverso la riflessione

personale, la ricostruzione e linterazione sociale.
lapprendimento pu avere luogo in contesti formali, non
formali o informali.
NEXT
des ides et des valeurs et acquiert ainsi des savoirs, savoirfaire, aptitudes et/ou comptences.
CONTENTS
learning achievements
learning attainment
see learning outcomes
see learning outcomes
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learning by doing
CONTENTS
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68
learning by doing
68
learning acquired by repeated practice of a task, with or

without prior instruction.
or
learning acquired by transforming ones mental assets through

confrontation with reality, resulting in new knowledge and skills.
Comment: learning by doing is also referred to as experiential
learning.
Source: cedefop.
ES
c
d
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f
aprendizaje adquirido por medio de la ejecucin reiterada de

una tarea, con o sin instruccin previa.
aprendizaje adquirido por medio de la transformacin del

bagaje mental recurriendo a la confrontacin con la realidad y
que da lugar a nuevos conocimientos y competencias.
Fuente: cedefop.
Lernen durch Praxis / Praxislernen / Learning-by-doing
lernen mit oder ohne vorherige anleitung durch wiederholtes

durchfhren einer bestimmten arbeitsaufgabe.
oder
lernen durch Vernderung der geistigen ressourcen, die aus

der Konfrontation mit der realitt herrhrt und zu neuen
Kenntnissen und fertigkeiten fhrt.
Quelle: cedefop.
FR
aprender haciendo / aprendizaje por la prctica
Nota: el concepto de aprender haciendo tambin se

denomina aprendizaje emprico.
DE
157
apprentissage par la pratique
apprentissage acquis par lexcution rpte dune tche avec

ou sans instruction pralable.
ou
apprentissage par la transformation des dispositions mentales

en se confrontant la ralit, et qui dbouche sur de nouveaux
savoirs et comptences.
Note: lapprentissage par la pratique est parfois appel

apprentissage exprientiel.
Source: cedefop.
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learning by doing
IT
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imparare facendo / learning by doing / apprendimento

pratico
apprendimento acquisito attraverso lesecuzione ripetuta di un

compito, con o senza precedenti istruzioni.
oppure
apprendimento acquisito a seguito di una trasformazione della

capacit intellettiva dun singolo confrontatosi con la realt
empirica e che risulta in nuove conoscenze e abilit.
Fonte: cedefop.
Nota: lapprendimento pratico anche noto come

apprendimento esperienziale.
H
i
PL
uczenie si nabywane przez transformacj wyobrae

mentalnych przez konfrontacj z rzeczywistoci, z ktrej
powstaje nowa wiedza i umiejtnoci.
Komentarz: uczeniesi przez dziaanie jest te nazywane

uczeniem si eksperymentalnym.
m
n
rdo: cedefop.
PT
Nota: a aprendizagem pela experincia tambm designada

como aprendizagem pela prtica.
Fonte: cedefop.
aprendizagem adquirida pela execuo repetida de uma tarefa,

com ou sem instruo prvia.
aprendizagem adquirida pela transformao qualitativa da
estrutura mental de uma pessoa atravs da confrontao com
a realidade, que resulta em novos conhecimentos e
competncias.
aprendizagem pela experincia / aprendizagem pela prtica

ou
uczenie si metod powtarzanego wykonywania tego samego

zadania, z instruktaem lub bez.
lub
uczenie si przez dziaanie / uczenie si metod aktywnego

uczestnictwa
learning by using
69
learning acquired by repeated use of tools or facilities, with or

without prior instruction.
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ES
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70
learning community
aprendizaje por el uso
formacin adquirida por medio del uso reiterado de determinadas herramientas o equipos, con o sin instruccin previa.
DE
FR
Lernen durch Anwendung / Anwendungslernen / Learningby-using
Bezeichnet lernen mit oder ohne vorherige anleitung durch die

wiederholte anwendung von werkzeugen bzw. gerten oder
anlagen.
PL
c
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f
apprentissage acquis par lutilisation rpte doutils ou

dquipements, avec ou sans instruction pralable.
apprentissage par lutilisation
imparare usando / learning by using
apprendimento che si acquisisce attraverso lutilizzo ripetuto di

strumenti o strutture, con o senza precedenti istruzioni.
K
L
uczenie si metod powtarzanego stosowania tych samych

narzdzi lub zasobw, z instruktaem lub bez.
uczenie si przez zastosowanie
aprendizagem pelo treino / aprendizagem pelo uso
aprendizagem adquirida pela utilizao repetida de uma

ferramenta ou equipamento, com ou sem instruo prvia.
learning community
rdo: cedefop, 2008.
PT
IT
159
70
community that promotes a culture of learning by developing

effective local partnerships between all sectors of the
community, and supports and motivates individuals and
organisations to learn.
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learning community
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eine gemeinschaft, die durch die entwicklung wirksamer

lokaler Partnerschaften in allen ihren Bereichen eine lernkultur
umfassend frdert und einzelpersonen und organisationen
beim lernen untersttzt bzw. zum lernen anregt.
communaut dapprentissage / communaut apprenante
communaut qui cre une culture dapprentissage en

dveloppant une coopration efficace entre tous ses acteurs et
qui soutient et motive les individus et les organisations
apprendre.
comunit che apprende / comunit dapprendimento /
collettivit che apprende
comunit o collettivit che promuove una cultura

dellapprendimento sviluppando un partenariato locale efficace
tra tutti i settori della comunit e che aiuta e motiva gli individui
e le organizzazioni ad apprendere.
wsplnota edukacyjna / spoeczno uczca si
wsplnota promujca kultur owiatow poprzez rozwijanie

skutecznych form wsppracy pomidzy podmiotami oraz
wspierajca i zachcajca do ksztacenia si zarwno osoby
jak i organizacje.
rdo: cedefop, 2004.
lernende Gemeinschaft
comunidad que promueve una cultura de aprendizaje

mediante la creacin de asociaciones locales eficaces entre
todos los sectores de la comunidad y que apoya y motiva a
ciudadanos y organizaciones a que se embarquen en un
proceso de aprendizaje.
comunidad de aprendizaje
NEXT
CONTENTS
PT
comunidade de aprendizagem / comunidade aprendente
comunidade que promove uma cultura de aprendizagem

atravs do desenvolvimento de uma cooperao eficaz entre
todos os setores da comunidade e que apoia e motiva a
aprender os indivduos e as organizaes.
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learning content
ES
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71
learning content
71
Topics and activities which make up what is learned by an

individual or group of learners during a learning process.
Source: adapted from european Training foundation, 1997.
contenidos de aprendizaje / contenidos de formacin
conjunto de temas y actividades que representa lo que una

persona o un grupo de personas aprenden o deben aprender a
lo largo de un proceso de aprendizaje o de formacin.
Fuente: adaptado de european Training foundation, 1997.
DE
Lerninhalt / Lernstoff / Unterrichtsstoff
Bezeichnet die Summe aller Stoffe und aktivitten, die dem

einzelnen oder einer gruppe von lernenden im rahmen einer
Bildungs- bzw. ausbildungsmanahme vermittelt und
abverlangt werden.
foundation, 1997.
FR
contenu dapprentissage / contenu de formation
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contenuto dellapprendimento
gli argomenti e le attivit che costituiscono linsieme di quanto

deve essere acquisito da una persona o da un gruppo di
discenti in un intervento formativo.
treci nauczania / treci dydaktyczne
Zagadnienia i czynnoci skadajce si na cao treci, ktre

musz zosta przyswojone indywidualnie lub grupowo w
procesie ksztacenia.
rdo: za european Training foundation, 1997.
PT
Fonte: adattato da european Training foundation, 1997.
PL
les matires et activits qui constituent la somme de ce qui

doit tre acquis par un individu ou un groupe dapprenants au
cours dune action denseignement ou de formation.
Source: adapt de european Training foundation, 1997.
IT
161
contedo da formao
matrias e atividades que devero ser aprendidas por um

indivduo ou grupo de aprendentes no decurso de um processo
de aprendizagem.
Fonte: adaptado de european Training foundation, 1997.
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learning facilitator
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anyone who promotes acquisition of knowledge and skills by

establishing a favourable learning environment, including
anyone exercising a teaching, training, supervision or guidance
function. The facilitator helps the learner develop knowledge
and skills by providing guidelines, feedback and advice
throughout the learning process.
mediador de aprendizaje
Toda persona que facilita la adquisicin de conocimientos y

competencias mediante la creacin de un entorno de
aprendizaje propicio, en particular aquellas personas que
ejercen funciones relacionadas con la docencia, la formacin,
la supervisin o la orientacin. el mediador ayuda a los
estudiantes a desarrollar sus conocimientos y competencias al
proporcionarles directrices concretas, as como comentarios y
asesoramiento durante todo el proceso de aprendizaje.
Lernfrderer
Jede Person, die den erwerb von wissen und Kompetenzen

durch die Schaffung eines gnstigen lernumfelds frdert,
einschlielich lehrern, ausbildern, Betreuern oder Beratern.
der lernfrderer bert den lernenden whrend des gesamten
lernprozesses durch leitlinien, rckmeldungen und
ratschlge und hilft bei der weiterentwicklung von wissen und
Kompetenzen.
NEXT
CONTENTS
mdiateur dapprentissage
Toute personne qui facilite lacquisition de savoirs et de

comptences en crant un environnement propice
lapprentissage, y compris les personnes exerant une fonction
denseignement, de formation, de supervision ou dorientation.
le mdiateur non seulement aide lapprenant dvelopper ses
savoirs et ses comptences, mais il lui fournit des instructions,
des commentaires et des conseils tout au long du processus
dapprentissage.
IT
mediatore di apprendimento
chiunque agevoli lacquisizione di conoscenze e competenze

determinando un contesto di apprendimento favorevole,
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73
learning organisation
compresi coloro che esercitano una funzione dinsegnamento,

formazione o orientamento. il mediatore orienta il discente
fornendogli linee guida, commenti e consigli nel corso del
processo di apprendimento oltre ad assisterlo nello sviluppo di
conoscenze e competenze.
facylitator nauczania / moderator
PL
PT
Kady, kto promuje zdobywanie wiedzy i umiejtnoci tworzc

warunki, ktre sprzyjaj ksztaceniu w tym osoby sprawujce
funkcje nauczyciela, instruktora, opiekuna, czy doradcy.
facylitator pomaga uczcemu si udzielajc mu w trakcie nauki
wskazwek, opiniujc i doradzajc.
Toda a pessoa que facilita a aquisio de conhecimentos e

competncias criando um ambiente propcio aprendizagem,
incluindo as pessoas que exercem uma funo de ensino,
formao, superviso ou orientao. o mediador no s ajuda
o aprendente a desenvolver os seus conhecimentos e
competncias, como lhe fornece instrues, comentrios e
conselhos ao longo de todo o processo de aprendizagem.
mediador de aprendizagem
73
organisation which promotes learning, and where individuals

learn and develop through the work context, for the benefit of
themselves, one another and the whole organisation, with such
efforts being publicised and recognised.
organizacin de aprendizaje
organizacin que promueve el aprendizaje y ofrece a los

individuos la posibilidad de aprender y desarrollarse en un
contexto laboral, ya sea en provecho propio o en el de otras
personas o de la organizacin en su conjunto, y que adems
valora y reconoce dichos esfuerzos.
DE
ES
rdo: cedefop, 2004.
163
lernende Organisation
eine organisation, in der jeder lernt und sich durch das

arbeitsumfeld weiterentwickelt zum eigenen und zum
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organizzazione che incoraggia lapprendimento e in cui i

discenti apprendono e si evolvono attraverso il contesto di
lavoro, a beneficio proprio, reciproco e di tutta lorganizzazione,
e in cui gli sforzi compiuti vengono resi noti e riconosciuti.
organizacja uczca si
organizacja, ktra promuje ksztacenie i w ktrej kady

uczestnik uczy si i rozwija pod wpywem otoczenia z korzyci
dla siebie, pozostaych osb i samej organizacji, ktra te
dziaania publicznie uznaje i popiera.
organizao aprendente
organizao que valoriza a aprendizagem e que proporciona

s pessoas a possibilidade de aprenderem e de se
desenvolverem no mbito da sua profisso em seu prprio
benefcio, em benefcio de outras pessoas e da organizao
como um todo, com o reconhecimento e divulgao desse
esforo.
organizzazione che apprende / organizzazione

dapprendimento
rdo: cedefop, 2004.
organisation qui valorise lapprentissage et offre aux individus

la possibilit dapprendre et de se dvelopper dans le cadre du
travail, et ce dans leur propre intrt, celui des autres
personnes et de lorganisation dans son ensemble, ces efforts
tant mis en valeur et reconnus.
organisation apprenante
NEXT
gegenseitigen nutzen und zum nutzen des gesamten

unternehmens. diese aktivitten werden bekannt gemacht und
anerkannt.
CONTENTS
learning outcomes /
learning attainments
74
Set of knowledge, skills and/or competences an individual has

acquired and/or is able to demonstrate after completion of a
learning process, either formal, non-formal or informal.
or
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CONTENTS
NEXT
74
learning outcomes / learning attainments
Statements of what a learner knows, understands and is able to

do on completion of a learning process, which are defined in
terms of knowledge, skills and competence.
ES
resultados de aprendizaje / logros de aprendizaje
conjunto de conocimientos, destrezas y/o competencias que

una persona ha obtenido y/o es capaz de demostrar al trmino
de un determinado proceso de aprendizaje formal, no formal o
informal.
o
expresin de lo que una persona sabe, comprende y es capaz

de hacer al culminar un proceso de aprendizaje; se define en
trminos de conocimientos, destrezas y competencias.
DE
Lernergebnisse
gesamtheit der Kenntnisse, fhigkeiten und/oder Kompetenzen, die eine Person nach durchlaufen eines formalen, nicht
formalen oder informellen lernprozesses erworben hat
und/oder umzusetzen bzw. anzuwenden in der lage ist.
oder
a
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aussagen darber, was ein lernender wei, versteht und in der

lage ist zu tun, nachdem er einen lernprozess abgeschlossen
hat. Sie werden als Kenntnisse, fertigkeiten und Kompetenzen
definiert.
rsultats dapprentissage / acquis dapprentissage

FR
165
lensemble des savoirs, aptitudes et/ou comptences quun

individu a acquis et/ou est en mesure de dmontrer lissue
dun processus dapprentissage formel, non formel ou informel.
ou
nonc de ce que lapprenant sait, comprend et est capable de

raliser au terme dun processus dducation et de formation;
ces acquis de lducation et de la formation sont dfinis sous la
forme de savoirs, daptitudes et de comptences.

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conjunto dos conhecimentos, capacidades e/ou competncias

que uma pessoa adquiriu e/ou capaz de demonstrar aps a
concluso de um processo de aprendizagem formal, no
formal ou informal.
o enunciado do que um aprendente conhece, compreende e

capaz de fazer aquando da concluso de um processo de
aprendizagem, descrito em termos de conhecimentos, aptides
e competncia.
u
V
resultados da aprendizagem
ou
caoksztat wiedzy, umiejtnoci i/lub kompetencji, ktre nabya

osoba (nauczana) i ktre jest w stanie zademonstrowa po
zakoczeniu procesu dydaktycznego - formalnego,
pozaformalnego lub nieformalnego.

efekty uczenia si
Stwierdzenie tego, co uczcy si wie, rozumie i potrafi wykona

po zakoczeniu procesu ksztacenia, w kategoriach wiedzy,
umiejtnoci i kompetencji.
insieme delle conoscenze, abilit e/o competenze che un

individuo ha acquisito e/o in grado di dimostrare al termine di
un processo di apprendimento formale, non formale o
informale.
lub
risultati dellapprendimento

NEXT
descrizione di ci che un discente conosce, capisce ed in

grado di realizzare al termine di un processo dapprendimento.
i risultati sono definiti in termini di conoscenze, abilit e
competenze.
CONTENTS
PREVIOUS
learning path
learning pathway

see education or training path
see education or training pathway
PREVIOUS
learning region
ES
CONTENTS
NEXT
75
learning region
75
region in which stakeholders cooperate to meet local learning

needs and share resources to devise joint solutions.
regin de aprendizaje
regin en la que las partes interesadas colaboran con el fin de

satisfacer las necesidades locales de aprendizaje y comparten
sus recursos para aportar soluciones comunes.
DE
lernende Region
eine region, in der die interessengruppen mit dem Ziel

zusammenarbeiten, dem lokalen lernbedarf gerecht zu werden
und ihre ressourcen zusammenzufhren, um gemeinsame
lsungen zu erarbeiten.
FR
rgion apprenante
rgion dans laquelle les acteurs collaborent afin de satisfaire

les besoins locaux en termes dapprentissage et mettent leurs
ressources en commun pour laborer des solutions communes.
IT
regione che apprende / regione dapprendimento
regione in cui tutti gli attori collaborano per soddisfare i bisogni

locali specifici in materia di apprendimento e condividono le
risorse per attuare soluzioni congiunte.
PL
region uczcy si
region, w ktrym wszystkie podmioty wsppracuj w celu

zaspokajania lokalnego zapotrzebowania w zakresie
ksztacenia oraz dziel si zasobami w celu wypracowania
wsplnych sposobw rozwizywania problemw lokalnych.
rdo: cedefop, 2008.
PT
regio de aprendizagem / regio aprendente
regio em que todos os intervenientes colaboram a fim de

satisfazer as necessidades locais de aprendizagem,
partilhando os recursos em comum para construir solues
conjuntas.
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level of qualification
Comments:
level of qualification is often determined by what is expected
in qualification systems or by level descriptors of
qualifications frameworks;
it can also be determined by an occupational profile (for
example, description of the learning outcomes required to
perform the tasks attached to a job at a specific level of
responsibility and autonomy).
Source: cedefop.
g
H
i
ES
Notas:
el nivel de cualificaciones suele determinarse con arreglo a
los parmetros de referencia de los sistemas de
cualificaciones o a los descriptores de cada nivel de los
marcos de cualificaciones;
el nivel de cualificaciones tambin puede determinarse en
funcin del perfil ocupacional (por ejemplo, la descripcin de
los resultados de aprendizaje necesarios para desempear
las tareas especficas de un empleo en un nivel concreto de
responsabilidad y autonoma).
Q
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Z
este trmino engloba dos conceptos:

nivel alcanzado en el sistema formal de educacin y
formacin, reconocido en un sistema o en un marco de
cualificaciones.
nivel de competencia alcanzado por medio de la educacin y

la formacin, la experiencia laboral o en contextos no formales
e informales.
nivel de cualificaciones
76
The term covers two aspects:

level of attainment in formal education and training, recognised
in a qualification system or in a qualification framework.
level of proficiency acquired through education and
training,work experience or in non-formal/informal/ settings.
NEXT
or
CONTENTS
Fuente: cedefop.
DE
Qualifikationsstufe
dieser Begriff deckt zwei aspekte ab:

in der formalen allgemeinen und beruflichen Bildung erreichtes,
durch ein Qualifikationssystem oder in einem
Qualifikationsrahmen anerkanntes Bildungsniveau.
oder
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CONTENTS
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76
durch allgemeine und berufliche Bildung, arbeitserfahrung oder

in nicht formalen/informellen Zusammenhngen erreichtes
Kompetenzniveau.
Anmerkungen:
das Qualifikationsniveau wird hufig anhand der Vorgaben
von Qualifikationssystemen oder der niveaudeskriptoren von
Qualifikationsrahmen bestimmt;
es kann auch durch ein Berufsprofil bestimmt werden
(beispielsweise durch die Beschreibung der lernergebnisse,
die fr die ausbung beruflicher aufgaben auf einem
bestimmten niveau von Verantwortung und Selbstndigkeit
erforderlich sind).
Quelle: cedefop.
FR
niveau de qualification
le terme possde deux dimensions:

niveau denseignement et de formation formels atteint, reconnu
au sein dun systme de qualification ou dun cadre de
qualification.
ou
niveau de comptence atteint grce lenseignement ou la

formation, lexprience professionnelle, ou dans des contextes
informels ou non formels.
Notes:
le niveau de qualification est souvent dtermin laune des
rfrentiels des systmes de qualification ou des descripteurs
de niveaux des cadres de certifications;
ce niveau peut galement tre dfini par rapport un profil
professionnel (par exemple la description des rsultats
dapprentissage requis pour excuter les tches
correspondant un emploi un niveau spcifique de
responsabilit et dautonomie).
Source: cedefop.
IT
livello di qualificazione
il lemma illustra due diversi aspetti:

il livello di istruzione o formazione formale raggiunto e
riconosciuto da un sistema delle qualifiche o da un quadro delle
qualifiche.
oppure
il livello di perizia raggiunto a seguito di un percorso di

istruzione e formazione, unesperienza lavorativa o allinterno di
un contesto non-formale o informale.
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76
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il livello di qualificazione spesso determinato dalle

aspettative espresse dal sistema delle qualifiche o dai
descrittori dei livelli dei quadri delle qualifiche;
pu essere altres determinato da un profilo professionale
(quale la descrizione dei risultati dellapprendimento richiesti
ai fini dellesercizio delle mansioni richieste da un lavoro che
prevede uno specifico livello di responsabilit e autonomia).
c
d
e
Fonte: cedefop.
PL
Komentarz:
poziom kwalifikacji jest czsto ustalany w oparciu o system
kwalifikacji lub poziom deskryptorw definiujcych ramy
kwalifikacji;
moe by rwnie okrelony w odniesieniu do profilu
zawodowego (na przykad opis efektw uczenia si
wymaganych do realizacji zada przypisanych do zawodu o
okrelonym poziomie odpowiedzialnoci i autonomii).
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Termin obejmuje dwa aspekty:

Poziom osigni w ksztaceniu i szkoleniu, uznawany przez
system kwalifikacji lub ram kwalifikacji.
Poziom biegoci uzyskanej w drodze ksztacenia i szkolenia,

podczas zdobywania dowiadczenia zawodowego lub w
ramach ksztacenia pozaformalnego/nieformalnego.
poziom kwalifikacji
lub
NEXT
Note:
CONTENTS
rdo: cedefop.
PT
nvel de qualificao
o termo abrange dois aspetos:

nvel de ensino e formao formais atingido, reconhecido num
sistema de qualificao ou num quadro de qualificao.
ou
nvel de proficincia adquirida atravs da educao e formao,

da experincia profissional ou em contexto no formal/informal.
Notas:
o nvel de qualificao frequentemente determinado por um
dos referenciais dos sistemas de qualificao ou nos
descritores de nvel dos quadros de qualificaes;
este nvel tambm pode ser determinado por um perfil
profissional (por exemplo, descrio dos resultados de
aprendizagem exigidos para executar as tarefas associadas
a um emprego num nvel especfico de responsabilidade e
de autonomia).
Fonte: cedefop.
PREVIOUS
lifelong learning
ES
CONTENTS
NEXT
77
lifelong learning
77
all learning activity undertaken throughout life, which results in

improving knowledge, know-how, skills, competences and/or
qualifications for personal, social and/or professional reasons.
Toda actividad de aprendizaje emprendida en cualquier

momento de la vida de una persona con el fin de mejorar sus
conocimientos tericos y prcticos, destrezas, competencias
y/o cualificaciones por motivos personales, sociales y/o
profesionales.
aprendizaje a lo largo de la vida / aprendizaje permanente
lebenslanges Lernen
alles lernen whrend des gesamten lebens, das der

Verbesserung von wissen, fhigkeiten, Kompetenzen
und/oder Qualifikationen dient und im rahmen einer
persnlichen, sozialen bzw. beschftigungsbezogenen
Perspektive erfolgt.
apprentissage tout au long de la vie / ducation et
formation tout au long de la vie
Toute activit dapprentissage entreprise tout moment de la

vie, dans le but damliorer les savoirs, savoir-faire, aptitudes,
comptences et/ou qualifications, dans une perspective
personnelle, sociale et/ou professionnelle.
IT
apprendimento permanente / istruzione e formazione lungo

tutto larco della vita
Qualsiasi attivit di apprendimento intrapresa nelle varie fasi
della vita al fine di migliorare le conoscenze, il know-how, le
capacit, le competenze e/o le qualifiche in una prospettiva
personale, sociale e/o occupazionale.
PL
FR
DE
171
uczenie si przez cae ycie
cao aktywnoci poznawczych podejmowanych w trakcie

ycia, ktre przynosz efekty w postaci pogbienia wiedzy,
know-how, umiejtnoci i/lub kwalifikacji z przyczyn
osobistych, spoecznych i/lub zawodowych.
rdo: cedefop, 2008.
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lifelong learning
PT
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lifewide learning
ES
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DE
formacin o aprendizaje formal, no formal o informal que

puede abarcar cualquier aspecto de la vida personal, social o
profesional de una persona y que puede llevarse a cabo en
cualquier etapa de la vida.
lebensumspannendes Lernen
Jede formale, nicht formale oder informelle lernttigkeit in allen

(d. h. persnlichen, sozialen bzw. beschftigungsbezogenen)
lebensbereichen und whrend des gesamten lebens.
Anmerkung: das lebensumspannende lernen ist eine
dimension des lebenslangen lernens.
S
T
aprendizaje a lo ancho de la vida / aprendizaje en todos los

contextos de la vida
78
learning, either formal, non-formal or informal, that takes place

across the full range of life activities (personal, social or
professional) and at any stage of life.
Nota: el aprendizaje en todos los contextos de la vida

constituye una dimensin del aprendizaje permanente.
Toda a atividade de aprendizagem empreendida ao longo da

vida, com o objetivo de desenvolver conhecimentos,
capacidades, competncias e/ou qualificaes numa
perspetiva pessoal, social e/ou profissional.
aprendizagem ao longo da vida / educao e formao ao

longo da vida
Comment: lifewide learning is a dimension of lifelong learning.
NEXT
e
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CONTENTS
FR
ducation et formation embrassant tous les aspects de

la vie
Toute activit dapprentissage formel, non formel ou informel

couvrant lun ou lautre aspect de la vie (personnel, social
et/ou professionnel) et entreprise tout moment de la vie.
Note: ce concept constitue une dimension de lapprentissage

tout au long de la vie.
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IT
CONTENTS
NEXT
79
low-skilled person
apprendimento che abbraccia tutti gli aspetti della vita
Qualsiasi attivit di apprendimento formale, non formale o

informale che interessa un qualche aspetto (personale, sociale
o professionale) della vita di un individuo, a qualsiasi livello.
Nota: il apprendimento che abbraccia tutti gli aspetti della vita

una dimensione dellapprendimento permanente.
PL
uczenie si przez caoksztat sytuacji yciowych
Ksztacenie formalne, pozaformalne lub nieformalne

(incydentalne), ktre ma miejsce w dowolnych okolicznociach i
okresach ycia (osobistego, spoecznego i/lub zawodowego).
Komentarz: uczenie si przez dowiadczenie yciowe jest
skadow uczenia si przez cae ycie.
rdo: cedefop, 2008.
PT
educao e formao em todos os contextos da vida
Toda a atividade de aprendizagem (formal, no formal ou

informal) empreendida ao longo da vida em todos os seus
domnios (pessoal, social e/ou profissional).
Nota: este conceito constitui uma das dimenses da
aprendizagem ao longo da vida.
low-skilled person
79
individual whose level of educational attainment is lower than a

predetermined standard.
Comments:
standard level below which an individual is considered as
low-skilled depends, for example, on general level of
education in a society, or on level of qualifications within an
occupation;
actual level of qualification of an individual includes nonformal learning outcomes acquired through continuing
(re)training/upskilling, work experience, or personal
development;
in the european union, an individual is considered as lowskilled when educational attainment is below the upper
secondary educational level defined in iSced.
Source: cedefop.
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low-skilled person
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persona con una baja cualificacion
individuo cuyo nivel de estudios es inferior a un nivel

previamente estipulado.
Geringqualifizierte(r) / gering qualifizierte Person

Person, deren Bildungsniveau niedriger ist als ein
vorgegebener Standard.
Anmerkungen:
das Standardniveau, unterhalb dessen eine Person als
gering qualifiziert betrachtet wird, hngt beispielsweise vom
allgemeinen Bildungsniveau in der gesellschaft oder vom
Qualifikationsniveau innerhalb eines Berufsbereichs ab;
das konkrete Qualifikationsniveau einer Person umfasst auch
ergebnisse des nicht formalen lernens, die durch fort- und
weiterbildung, arbeitserfahrung oder persnliche entwicklung
erworben wurden;
in der europischen union gilt eine Person als gering
qualifiziert, wenn ihr Bildungsstand unter dem in der iSced
definierten niveau des Sekundarbereichsii liegt.
NEXT
Notas:
el nivel de referencia por debajo del cual una persona se
considera poco cualificada depende, entre otros factores,
del nivel de educacin general de una sociedad, o del nivel
de cualificaciones en una profesin concreta;
el nivel de cualificaciones real de una persona comprende
los resultados del aprendizaje no formal adquiridos a travs
de procesos continuos de (re)cualificacin y
perfeccionamiento profesional, experiencia laboral o
desarrollo personal;
en la unin europea, una persona se considera poco
cualificada cuando su nivel educativo es inferior al nivel de
educacin secundaria de nivel alta de la clasificacion cine.
Fuente: cedefop.
CONTENTS
Quelle: cedefop.
FR
personne sous-qualifie
individu dont le niveau dducation est infrieur une norme

prdfinie.
Notes:
le niveau standard au dessous duquel un individu est
considr sous-qualifi dpend notamment du niveau
gnral dducation dans la socit, ou du niveau de
qualification au sein dune profession;
le niveau rel de qualification dun individu inclut les rsultats
dapprentissage non formel acquis au cours des actions de
formation contlinue, de reconversion ou de perfectionnement,
PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
79
low-skilled person
de lexprience professionnlle ou du dvelopement

personnel;
dans lunion europenne, un individu est considr sousqualifi si son niveau dducation est infrieur au niveau du
deuxime cycle du secondaire dfini dans la ciTe.
persona scarsamente qualificata
Source: cedefop.
IT
chi ha conseguito un livello di istruzione inferiore ad uno

standard prestabilito.
Note:
il livello standard al di sotto del quale la persona
considerata scarsamente qualificata dipende, ad esempio,
dal livello distruzione generale di una societ o dal livello di
qualificazione necessario allo svolgimento di una
professione;
il livello di qualificazione effettivo di una persona comprende i
risultati dellapprendimento non formale raggiunti in seguito
ad un percorso di formazione continua o sviluppo delle
competenze, esperienze lavorative o sviluppo individuale;
allinterno dellunione europea una persona considerata
scarsamente qualificata se il livello di istruzione conseguito
inferiore allistruzione secondaria superiore, cos come
definita dallo standard iSced.
Fonte: cedefop.
PL
175
osoba o niskich umiejtnociach zawodowych
osoby, ktrych poziom wyksztacenia i wyszkolenia jest niszy

do przyjtych kryteriw.
Komentarz:
poziom standardu, poniej ktrego pojedyncza osoba jest
uwaana za pracownika posiadajcego niskie kwalifikacje,
zaley od szerszego kontekstu. na przykad od oglnego
poziomu edukacji w spoeczestwie, lub poziomu kwalifikacji
w obrbie zawodu;
waciwy poziom kwalifikacji danej osoby wykracza poza
ramy odbytego przez ni ksztacenia i szkolenia formalnego:
obejmuje on rwnie efekty uczenia si uzyskane w trakcie
cigego szkolenia i przekwalifikowywania, zdobywania
dowiadczenia zawodowego, na drodze rozwoju osobistego i
zawodowego;
w europie, za pracownikw o niskich kwalifikacjach uwaa
si osoby, ktre posiadaj wyksztacenie nisze ni
ponadgimnazjalne.
rdo: cedefop.
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low-skilled person
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pessoa subqualificada
Pessoas cujo nvel de educao inferior a uma norma

predefinida.
Notas:
o nvel padro abaixo do qual uma pessoa considerada
subqualificada depende, por exemplo, do nvel geral de
educao de uma sociedade ou do nvel de qualificao de
uma profisso;
o nvel real de qualificao de uma pessoa inclui os
resultados da aprendizagem no formal adquiridos ao longo
das aes de formao, reconverso e aperfeioamento
contnuos, da experincia profissional ou do
desenvolvimento pessoal;
na unio europeia, uma pessoa considerada
subqualificada se o seu nvel de educao for inferior ao
nvel do ensino secundrio superior definido na ciTe.
Fonte: cedefop.
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80
mentoring
M
mentoring
80
guidance and support provided in various ways to a young

person or novice (someone joining a new learning community
or organisation) by an experienced person who acts as a role
model, guide, tutor, coach or confidante.
Source: based on Bolton, 1980.
ES
mentora
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Mentoring
Bezeichnet die Beratung und untersttzung eines jungen

menschen bzw. eines neulings (d. h. einer Person, die einer
lernenden gemeinschaft oder organisation neu beigetreten ist)
in sehr unterschiedlicher form durch eine erfahrene Person
(einen mentor), die als rollenvorbild, Betreuer, Tutor, coach
oder Vertrauensperson fungiert.
mentorat
K
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guidance et soutien apports sous diverses formes un jeune

ou novice (par exemple lors de son entre dans une
nouvelle communaut ou organisation apprenante) par une
personne exprimente remplissant un rle de modle, guide,
tuteur, rptiteur ou confident.
mentoring
Source: adapt de Bolton, 1980.
IT
Quelle: leicht verndert bernommen aus Bolton, 1980.
FR
orientacin y apoyo que una persona experimentada que sirve

de modelo, orientador, tutor, instructor o persona de confianza
ofrece, de diversas formas, a otra persona joven o inexperta
(recin incorporada a una comunidad u organizacin de
aprendizaje).
Fuente: adaptado de Bolton, 1980.
DE
177
orientamento e sostegno fornito con varie modalit diverse a

un giovane o a un neofita (per esempio, qualcuno che entra a
u
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mentoring
Fonte: adattato da Bolton, 1980.
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mobility
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rnorodne formy doradztwa i wsparcia pedagogicznego

osoby modocianej lub nowicjusza (tj. osoby przystpujcej do
wsplnoty lub organizacji uczcej si) przez osob
dowiadczon, ktra peni rol autorytetu, przewodnika,
wychowawcy, pedagoga, osoby zaufanej.
mentoria / tutoria
orientao e apoio proporcionados sob diversas formas a um

jovem ou aprendente (por exemplo, aquando da sua insero
numa nova comunidade ou organizao de aprendizagem) por
uma pessoa experiente que assume o papel de guia, tutor,
explicador ou confidente.
Fonte: adaptado de Bolton, 1980.
opieka pedagogiczna / opieka indywidualnego doradcy /

mentoring
rdo: za Bolton, 1980.
NEXT
far parte di una nuova comunit o organizzazione che

apprende) da una persona esperta che agisce come modello,
guida, tutore, istruttore o confidente.
CONTENTS
81
ability of an individual to move and adapt to a new occupational

or educational environment.
Comments:
mobility can be geographical or functional (a move to a new
post in a company or to a new occupation, a move between
employment and education);
mobility enables individuals to acquire new skills and thus
increase their employability.
Source: cedefop.
ES
movilidad
capacidad de una persona para cambiar de entorno laboral o

educativo y adaptarse a la nueva situacin.
Notas:
la movilidad puede ser geogrfica o funcional (cambio de
puesto de trabajo dentro de la misma empresa, cambio de
profesin o transicin entre el empleo y la educacin);
la movilidad permite a una persona obtener nuevas
destrezas y mejorar, por tanto, su empleabilidad.
Fuente: cedefop.
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DE
CONTENTS
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81
mobility
Mobilitt
Bezeichnet die fhigkeit einer Person, sich in ein neues

berufliches oder Bildungs-umfeld zu begeben bzw. sich an
dieses anzupassen.
Anmerkung:
mobilitt kann sowohl rumlich als auch funktionsbedingt
sein (bernahme einer neuen funktion innerhalb desselben
unternehmens, mobilitt zwischen Berufen oder mobilitt
zwischen Beschftigung und Bildung);
mobilitt versetzt den einzelnen in die lage, neue
Kompetenzen zu erwerben und somit seine
Beschftigungsfhigkeit zu verbessern.
Quelle: cedefop.
FR
mobilit
aptitude dun individu changer denvironnement professionnel

ou ducatif et sy adapter.
Note:
la mobilit peut tre gographique ou fonctionnelle
(changement de poste lintrieur de lentreprise,
changement de mtier, passage de lemploi lducation);
la mobilit permet lindividu dacqurir de nouvelles
comptences et ainsi daccrotre son employabilit.
Source: cedefop.
IT
mobilit
capacit di una persona di trasferirsi in un nuovo ambiente di

lavoro e di adattarvisi.
Nota:
la mobilit pu essere geografica o funzionale
(spostamento da una posizione allaltra in unazienda o
trasferimento ad un altro tipo di impiego);
la mobilit permette alle persone di acquisire nuove
competenze e, quindi, di aumentarne loccupabilit.
Fonte: cedefop.
PL
mobilno
Zdolno do zmiany rodowiska pracy i przystosowania do

nowych warunkw.
Komentarz:
mobilno moe by geograficzna lub funkcjonalna
(przejcie na nowe stanowisko w przedsibiorstwie lub
zmiana zawodu);
umoliwia nabywanie nowych umiejtnoci, a tym samym
poszerza moliwoci zatrudnienia jednostki.
rdo: cedefop.
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mobility
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mutual recognition
of qualifications
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recognition by one or more countries or organisations of

qualifications (certificates, diplomas or titles) awarded in (or by)
one or more other countries or organisations.
Comment: mutual recognition can be bilateral (between two
countries or organisations) or multilateral (within the european
union or between companies belonging to the same sector).
reconocimiento mutuo de cualificaciones
reconocimiento por parte de uno o varios pases u

organizaciones de las cualificaciones (certificados, diplomas o
ttulos) obtenidas en otros pases o conferidas por otras
organizaciones.
Nota: el reconocimiento mutuo puede ser bilateral (entre dos

pases u organizaciones) o multilateral (por ejemplo, dentro de
la unin europea o entre empresas de un mismo sector).
capacidade de mudana e de adaptao de uma pessoa a um

novo ambiente profissional ou educativo.
mobilidade
Fonte: cedefop.
NEXT
Nota:
a mobilidade poder ser geogrfica ou funcional (mudana
de funes no interior da empresa ou mudana de profisso,
transferncia entre emprego e educao);
a mobilidade permite pessoa a aquisio de novas
competncias, conduzindo a um aumento do seu grau de
empregabilidade.
CONTENTS
DE
gegenseitige Anerkennung von Qualifikationen
anerkennung von Qualifikationen (Befhigungsnachweise,

Bescheinigungen, diplome, Zertifikate, Zeugnisse oder Titel),
die in oder von einem/einer oder mehreren Staaten oder
organisationen verliehen wurden, durch einen/eine oder
mehrere Staaten oder organisationen.
Anmerkung: die gegenseitige anerkennung kann bilateral

(zwischen zwei Staaten oder organisationen) oder multilateral
(z.B. in der europischen union oder zwischen unternehmen
desselben Sektors) erfolgen.
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FR
CONTENTS
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82
mutual recognition of qualifications
reconnaissance mutuelle des qualifications
reconnaissance par un ou plusieurs pays ou organisations des

certifications (certificats, diplmes ou titres) obtenues dans un
autre pays ou dlivres par une autre organisation.
Note: la reconnaissance mutuelle des qualifications peut tre
bilatrale (entre deux pays ou organisations) ou multilatrale
(par exemple au sein de lunion europenne ou entre les
entreprises dun mme secteur).
IT
riconoscimento reciproco delle qualifiche
il riconoscimento, da parte di uno o pi paesi od enti, delle

qualifiche (certificati, diplomi o titoli) ottenute in un altro paese o
conferite da un altro ente.
Nota: il riconoscimento reciproco pu essere bilaterale (tra due
paesi o enti) o multilaterale (per esempio, allinterno dellunione
europea o tra aziende appartenenti allo stesso settore).
PL
wzajemne uznanie kwalifikacji
uznanie przez jedno lub wicej pastw lub organizacji

kwalifikacji (wiadectw, dyplomw lub tytuw) nadanych
(w/przez) inne pastwo/ pastwa lub organizacje.
Komentarz: wzajemne uznanie kwalifikacji moe by

dwustronne (pomidzy dwoma pastwami lub organizacjami),
lub wielostronne (np. w obrbie unii europejskiej lub pomidzy
rnymi firmami nalecymi do tej samej brany).
rdo: cedefop, 2008.
PT
reconhecimento mtuo de qualificaes
reconhecimento por um ou mais pases ou organizaes das

certificaes (certificados, diplomas ou ttulos) obtidas noutro
pas ou emitidas por outra organizao.
Nota: o reconhecimento mtuo de qualificaes pode ser

bilateral (entre dois pases ou organizaes) ou multilateral
(por exemplo, no seio da unio europeia ou entre empresas de
um mesmo setor).
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new basic skills
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new basic skills
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neue Grundkompetenzen / neue Grundfertigkeiten /

neue Basisqualifikationen
fhigkeiten wie Kompetenzen in den Bereichen der
informationsund Kommunikationstechnologie (iKT),
fremdsprachen, soziale, organisatorische und
Kommunikationskompetenzen, technologische Kultur,
unternehmergeist.
Anmerkung: Zusammen mit den anderen grundfertigkeiten

bilden die neuen grundfertigkeiten die Kernkompetenzen, die
fr eine entwicklung in der modernen wissensgesellschaft
bentigt werden.
Quelle: council of the european union, 2000.
capacidades relacionadas con las tecnologas de la

informacin y la comunicacin (Tic), idiomas extranjeros,
cultura tecnolgica y espritu de empresa, as como
competencias sociales, organizativas y de comunicacin.
Fuente: council of the european union, 2000.
nuevas competencias bsicas
Nota: las nuevas competencias bsicas aunadas a las

competencias bsicas forman las competencias clave
necesarias para progresar en la sociedad del conocimiento
contempornea.
Skills such as information and communication technology (icT)

skills, foreign languages, social, organisational and
communication skills, technological culture, entrepreneurship.
Source: council of the european union, 2000.
83
Comment: together with basic skills, new basic skills form the
key skills needed to develop in the contemporary knowledge
society.
NEXT
CONTENTS
FR
nouvelles comptences de base
les comptences en matire de technologies de linformation
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CONTENTS
NEXT
84
non-formal learning
et de la communication (Tic), les langues trangres, la culture

technologique, lesprit dentreprise ainsi que les aptitudes
sociales.
Note: combines aux comptences de base, les nouvelles
comptences de base forment les comptences cls,
ncessaires pour fonctionner dans la socit contemporaine.
Source: council of the european union, 2000.
IT
nuove competenze di base
competenze in materia di tecnologie dellinformazione e della

comunicazione (Tic), lingue straniere, cultura tecnologica,
imprenditorialit e competenze sociali, organizzative e
comunicative.
Nota: assieme alle competenze di base, le nuove competenze

di base formano le competenze chiave necessarie per vivere
nella moderna societ della conoscenza.
Fonte: council of the european union, 2000.
PL
nowe umiejtnoci podstawowe
nowe umiejtnoci podstawowe, takie jak umiejtno

korzystania z technologii informacji i komunikacji (TiK),
znajomo jzykw obcych, umiejtnoci spoeczne,
organizacyjne i komunikacyjne, kultura techniczna oraz
przedsibiorczo.
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novas competncias de base
competncias em matria de tecnologias de informao e

comunicao (Tic), lnguas estrangeiras, competncias
sociais, organizacionais e de comunicao, cultura tecnolgica
e empreendedorismo.
Nota: as competncias de base combinadas com as novas
competncias de base formam as competncias-chave,
necessrias para evoluir na sociedade contempornea.
non-formal learning
Komentarz: nowe umiejtnoci wraz z umiejtnociami

podstawowymi tworz umiejtnoci kluczowe, ktre s
niezbdne do rozwoju we wspczesnym spoeczestwie.
rdo: council of the european union, 2000.
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Fonte: council of the european union, 2000.
84
learning embedded in planned activities not explicitly

designated as learning (in terms of learning objectives, learning
184
84
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non-formal learning
Comments:
non-formal learning outcomes may be validated and may
lead to certification;
non-formal learning is sometimes described as semistructured learning.
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Bezeichnet lernen, das in planvolle Ttigkeiten eingebettet ist,

die nicht explizit als lernen bezeichnet werden (in Bezug auf
lernziele, lernzeit oder lernfrderung), jedoch ein
ausgeprgtes lernelement beinhalten. nicht formales lernen
ist aus Sicht des lernenden beabsichtigt.
nicht formales Lernen
Anmerkung:
die ergebnisse des nicht formalen lernens knnen validiert
und zertifiziert werden;
nicht formales lernen wird auch als halb strukturiertes
lernen bezeichnet.
aprendizaje integrado en actividades organizadas pero no

calificadas explcitamente de actividades de aprendizaje (en
cuanto a objetivos didcticos, duracin o recursos de
formacin). el aprendizaje no es intencional desde la
perspectiva del alumno.
aprendizaje no formal
Notas:
los resultados del aprendizaje no formal pueden validarse y
dar lugar a una certificacin;
el aprendizaje no formal se denomina en ocasiones
aprendizaje semiestructurado.
NEXT
time or learning support). non-formal learning is intentional

from the learners point of view.
CONTENTS
FR
apprentissage non formel
apprentissage intgr dans des activits planifies qui ne sont

pas explicitement dsignes comme activits dapprentissage
(en termes dobjectifs, de temps ou de ressources).
lapprentissage non formel est intentionnel de la part de
lapprenant.
Notes:
les rsultats/acquis de lapprentissage non formel peuvent
tre valids et aboutir la certification;
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CONTENTS
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84
non-formal learning
lapprentissage non formel est parfois dcrit comme

apprentissage semi-structur.
IT
apprendimento non formale
apprendimento erogato nellambito di attivit pianificate non

specificamente concepite come apprendimento (in termini di
obiettivi, di tempi o di sostegno allapprendimento).
lapprendimento non formale intenzionale dal punto di vista
del discente.
Note:
i risultati dellapprendimento non formale possono essere
convalidati e sfociare in una certificazione;
talvolta lapprendimento non formale denominato
apprendimento semi-strutturato.

PL
ksztacenie pozaformalne
Ksztacenie, ktre jest czci zaplanowanych dziaa

bdcych z definicji formami uczenia si (w sensie okrelenia
celw, czasu trwania, zasobw). Z punktu widzenia uczestnika
ksztacenie pozaformalne ma charakter uczenia si
zamierzonego.
Komentarz:
efekty ksztacenia pozaformalnego mog podlega
procedurze walidacji i certyfikacji;
ksztacenie pozaformalne bywa okrelane terminem
ksztacenia quasi-zorganizowanego.
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rdo: cedefop, 2008.
aprendizagem integrada em actividades planificadas que no

so explicitamente designadas como actividades de
aprendizagem (em termos de objectivos, durao ou recursos).
a aprendizagem no-formal intencional por parte do
aprendente.
aprendizagem no-formal
Notas:
os resultados da aprendizagem no formal podem ser
validados e conduzir a uma certificao;
a aprendizagem no formal por vezes definida como
aprendizagem semi-estruturada.
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occupation
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ocupacin / profesin
conjunto de empleos cuyas principales tareas y cometidos se

caracterizan por un alto grado de similitud.
Beruf / berufliche Ttigkeit / Beschftigung
Bndel von Ttigkeiten, das durch bestimmte aufgaben und

Pflichten gekennzeichnet ist, die sich stark hneln.
profession
ensemble demplois dont les principales tches et fonctions se

caractrisent par un degr lev de similarit.
professione / mestiere
insieme di lavori le cui principali mansioni e compiti sono

caratterizzati da un alto grado di affinit.
Fonte: ilo, 2008.
zawd
Zbir prac, w ktrych podstawowe zadania i obowizki

wykazuj due podobiestwo.
rdo: ilo, 2008.
w
x
Source: ilo, 2008.
Source: ilo, 2008.
Set of jobs whose main tasks and duties are characterised by a

high degree of similarity.
Quelle: ilo, 2008.
Q
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85
Fuente: ilo, 2008.
m
n
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CONTENTS
PT
profisso
conjunto de empregos cujas tarefas e funes principais so

caracterizadas por um elevado grau de semelhana.
Fonte: ilo, 2008.
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off-the-job training
CONTENTS
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86
86
Vocational training undertaken away from the normal work

situation. it is usually only part of a whole training programme,
in which it is combined with on-the-job training.
ES
formacin fuera del lugar de trabajo
d
e
Berufliche Bildung, die jenseits der normalen arbeitssituation

vermittelt wird. die ausbildung auerhalb des arbeitsplatzes ist
in der regel im rahmen eines umfassenderen
ausbildungsprogramms mit einer ausbildung am arbeitsplatz
kombiniert.
formation en dehors du poste de travail
formation professionnelle assure hors de lenvironnement

rel de travail. elle est gnralement intgre dans un
programme complet de formation, au sein duquel elle est
combine avec une formation sur le poste de travail.
formazione allesterno dellazienda / addestramento fuori
sede
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formazione professionale intrapresa al di fuori del consueto

ambiente di lavoro. di norma rientra nellambito di un
programma di formazione completo, in cui associata alla
formazione dispensata sul lavoro.
szkolenie poza miejscem pracy
PL
Ausbildung auerhalb des Arbeitsplatzes
IT
FR
Proceso de capacitacin profesional que tiene lugar fuera del

entorno laboral habitual. Por lo general se integra en el marco
de un programa de formacin ms amplio y se acompaa de
otras actividades de formacin en el lugar de trabajo.
DE
187
Szkolenie zawodowe odbywajce si poza codziennym

rodowiskiem pracy. Jest zwykle czci wikszego programu
szkoleniowego, w ktrym czy si ze szkoleniem w miejscu
pracy.
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on-the-job training
ES
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Vocational training given in the normal work situation. it may

constitute the whole training or be combined with off-the-job
training.
formacin en el lugar de trabajo
Proceso de capacitacin profesional que tiene lugar en un

entorno laboral habitual. Puede integrarse en el marco de un
programa de formacin ms amplio, o bien combinarse con
una formacin fuera del lugar de trabajo.
Ausbildung am Arbeitsplatz
Berufliche Bildung, die im rahmen der normalen

arbeitssituation vermittelt wird. eine ausbildung am arbeitsplatz
kann fr sich genommen oder in Kombination mit einer
ausbildung auerhalb des arbeitsplatzes vermittelt werden.
formation sur le poste de travail
formation assure dans lenvironnement rel de travail. elle

peut constituer lensemble de la formation ou tre combine
avec une formation en dehors du poste de travail.
87
formao profissional realizada fora do local de trabalho.

encontra-se geralmente integrada num programa completo de
formao, combinado com uma componente de formao em
situao de trabalho.
formao fora do local de trabalho
H
i
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Fonte: adaptado de unesco, 1979.
d
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CONTENTS
IT
formazione sul lavoro / formazione sul posto di lavoro /

formazione on the job
formazione professionale impartita nel normale contesto di

lavoro. Pu costituire la totalit degli interventi formativi o
essere associata a un addestramento fuori sede.
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PL
CONTENTS
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88
open learning
szkolenie w miejscu pracy
formao no local de trabalho
formao realizada no local de trabalho. Pode constituir por si

s um programa de formao ou ser combinada com uma
componente de formao fora do local de trabalho.
Fonte: adaptado de unesco, 1979.
open learning
ES
88
learning which gives the learner a degree of flexibility in choice

of topics, place, pace and/or method.
g
H
i
aprendizaje que confiere al alumno cierto grado de flexibilidad

en cuanto a la eleccin de las materias, el lugar, el ritmo y/o el
mtodo aplicado.
offenes Lernen
aprendizaje abierto
lernen, das dem lernenden bei der auswahl von Themen,

dem ort, der geschwindigkeit und/oder der methode ein
gewisses ma an flexibilitt bietet.
apprentissage ouvert
apprentissage qui laisse lapprenant une certaine flexibilit

quant au choix des sujets, du lieu, du rythme et/ou de la
mthode utilise.
IT
FR
DE
Szkolenie zawodowe odbywajce si w codziennym

rodowisku pracy. moe stanowi cao programu
szkoleniowego lub czy si ze szkoleniem poza miejscem
pracy.
PT
189
formazione aperta / open learning
Tipo di apprendimento che offre al discente un certo grado di

flessibilit nella scelta dei moduli, dei tempi e dei luoghi di
fruizione della formazione e/o del metodo di apprendimento.
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open learning
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overqualification
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ksztacenie otwarte
Ksztacenie, ktre daje uczestnikowi pewn swobod wyboru

tematw, miejsca, tempa i/lub metody nabywania wiedzy.
aprendizagem aberta
aprendizagem que deixa ao aprendente uma certa flexibilidade

quanto escolha dos assuntos, do lugar, do ritmo e/ou do
mtodo utilizado.
NEXT
rdo: cedefop, 2008.
CONTENTS
89
Situation where an individual has a higher qualification than the

current job requires.
Comments:
overqualification is close to but not synonymous with:
overeducation: situation where an individual has more
education than the current job requires (measured in years);
overskilling: situation where an individual is not able to
utilise fully their abilities and skills in the current job.
overqualification can be temporary (e.g. when an
overqualified young person accepts a low-level position until
they find more appropriate employment) or can have a more
permanent character.

ES
sobrecualificacin
Situacin en la que una persona posee un nivel de cualificacin

superior al exigido en el puesto de trabajo que desempea.
Notas:
el trmino sobrecualificacin est emparentado con los
siguientes trminos (sin llegar a ser sinnimo):
sobreeducacin: situacin en la que un individuo posee un
nivel de educacin superior al exigido en el puesto de
trabajo que desempea (medido en nmero de aos);
exceso de competencias: situacin en la que un individuo
no puede utilizar plenamente sus competencias y
capacidades en el puesto de trabajo que desempea;
la sobrecualificacin puede ser temporal (una persona joven
sobrecualificada acepta un empleo de nivel inferior hasta que
encuentra un puesto ms adecuado) o puede revestir un
carcter ms permanente.
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DE
CONTENTS
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89
overqualification
berqualifizierung / berqualifikation
Beschreibt die Situation, in der eine Person eine hhere

Qualifikation besitzt, als fr den aktuellen arbeitsplatz
erforderlich ist.
Anmerkungen:
Verwandte aber nicht synonyme Begriffe sind:
berbildung: Situation, in der eine Person (in
ausbildungs- oder Studienjahren gerechnet) mehr Bildung
besitzt, als fr den aktuellen arbeitsplatz erforderlich ist;
berkompetenz: Situation, in der eine Person ihre
Kompetenzen und fhigkeiten an ihrem aktuellen
arbeitsplatz nicht voll und ganz einsetzen kann;
berqualifizierung kann eine Situation beschreiben, die
vorbergehend (beispielsweise, wenn ein junger mensch in
der Zeit der arbeitssuche zunchst eine niedrigere Position in
erwartung einer geeigneteren arbeitsstelle akzeptiert) oder
aber von dauer ist.

FR
surqualification
Situation dans laquelle une personne possde une qualification

suprieure cette requise pour lemploi quelle occupe.
Notes:
le terme surqualification est proche mais pas synonyme de:
surducation: situation dans laquelle une personne
possde un niveau dducation suprieur celui requis
pour lemploi quelle occupe (mesur en annes);
surcomptence: situation dans laquelle une personne ne
peut pas utiliser lensemble de ses capacit et
comptences dans le cadre de lemploi quelle occupe.
la surqualification peut tre temporaire (un jeune hautement
qualifi accepte un poste de niveau infrieur jusqu ce quil
trouve un emploi sa mesure) ou prsenter un caractre
plus permanent.
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sovra-qualificazione
Note:
il significato di sovra-qualificazione affine ma non
sinonimico di:
sovra-istruzione: listruzione conseguita dalla persona
interessata superiore a quella necessaria per svolgere lo
specifico lavoro (misurata in anni);
le qualifiche possedute dalla persona interessata sono

superiori a quelle necessarie per svolgere lo specifico lavoro.
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overqualification
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zbyt wysokie kwalifikacje
Sytuacja, w ktrej wiedza, umiejtnoci i kwalifikacje jednostki

s wysze, ni wymagania zwizane z danym stanowiskiem
lub, oglnie rzecz ujmujc, wymagania rynku pracy.
Komentarz:
zbyt wysokie kwalifikacje nie s jednoznaczne z:
zbyt wysokim wyksztaceniem: sytuacja, w ktrej jednostka
ma wysze wyksztacenie, ni wymaga tego obecnie
wykonywana praca (mierzone w latach);
zbyt wysokimi umiejtnociami: sytuacja, w ktrej
jednostka nie jest w stanie w peni wykorzysta swoich
umiejtnoci w aktualnie wykonywanej pracy.
sytuacja, w ktrej osoba wykonujca dan prac posiada
zbyt wysokie kwalifikacje moe mie charakter tymczasowy
(np. moda osoba o zbyt wysokich kwalifikacjach przyjmuje
prac na niskim stanowisku do czasu znalezienia lepszego
zatrudnienia) lub stay.
NEXT
livello di competenze superiore a quello richiesto: la

persona non sfrutta appieno le competenze e abilit in suo
possesso nello svolgimento dello specifico lavoro;
la sovra-qualificazione pu essere temporanea (nel caso di
un giovane sovra-qualificato che accetta una mansione di
basso livello nellattesa di un impiego pi adatto) o acquistare
un carattere pi permanente.
CONTENTS
rdo: cedefop, 2010.

PT
sobrequalificao / excesso de qualificaes
Situao em que uma pessoa possui uma qualificao superior

exigida para o emprego que ocupa.
Notas:
o termo sobrequalificao prximo, mas no sinnimo,
dos termos:
excesso de educao/sobre-educao: situao em que
uma pessoa tem mais educao do que a exigida para o
emprego que ocupa (medida em anos);
excesso de competncias: situao em que uma pessoa
no pode utilizar todas as suas aptides e competncias
no emprego que ocupa.
a sobrequalificao pode ser temporria (por exemplo,
quando um jovem altamente qualificado aceita uma posio
de nvel inferior at encontrar um emprego mais adequado)
ou ter um carter mais permanente.
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90
permeability of education and training systems
P
permeability
of education
and training systems
90
capacity of education and training systems to enable

learners to:
access and move among different pathways (programmes,
levels) and systems;
validate learning outcomes acquired in another system or in
non-formal/informal settings.
Comments:
permeability of systems can be improved by:
modularising pathways and defining units of learning
outcomes;
establishing qualification frameworks which create links
between various qualifications, improving readability of
qualifications within and between countries;
setting credit systems;
permeability is characterised by direction (vertical/horizontal),
criteria for access (individual or collective), admission or
exemption, level of formalisation (at institution or system
levels).
Source: cedefop.
ES
permeabilidad de los sistemas de educacin y formacin
capacidad de los sistemas de educacin y formacin para

permitir:
el acceso a las diferentes vas (programas y niveles) y
sistemas, as como la movilidad entre dichas vas y sistemas;
la validacin de los resultados de aprendizaje adquiridos en
otros sistemas o en contextos no formales e informales.
Notas:
la permeabilidad de los sistemas puede mejorarse mediante:
la modulacin de las vas y la definicin de unidades de
resultados de aprendizaje;
la creacin de marcos de cualificaciones que establezcan
vnculos entre las diferentes cualificaciones y que
mejoren, por tanto, su legibilidad a escala nacional o
internacional;
el desarrollo de sistemas de crditos.
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Fuente: cedefop.
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Durchlssigkeit der Systeme der allgemeinen und

beruflichen Bildung
die fhigkeit der Bildungs- und Berufsbildungssysteme, den

lernendenfolgendes zu ermglichen:
den Zugang zu und den wechsel zwischen verschiedenen
Bildungswegen (Bildungsgngen, Bildungsstufen) und
systemen;
die Validierung von lernergebnissen aus anderen Systemen
oder aus nicht formalen/informellen Zusammenhngen.
Anmerkungen:
die durchlssigkeit der System kann verbessert werden durch:
die modularisierung der Bildungswege und die festlegung
von lernergebniseinheiten;
die einfhrung von Qualifikationsrahmen, durch die die
verschiedenen Qualifikationen zueinander in Bezug
gesetzt werden und damit die Verbesserung ihrer
lesbarkeit innerhalb eines landes und von einem land
zum anderen;
die einrichtung von Systemen zur anrechnung von
Bildungsleistungen (leistungspunkte- oder creditSysteme);
durchlssigkeit kann bestehen in Bezug auf die richtung
(vertikal/horizontal), die Zugangskriterien (individuell oder
kollektiv), die Zulassung oder ausnahmeregelungen, den
grad der formalisierung (z.B. auf der ebene der einrichtung
oder auf Systemebene).
NEXT
la permeabilidad se caracteriza por la direccin (vertical u

horizontal), los requisitos de acceso (individuales o
colectivos), la admisin o excepcin y el nivel de
formalizacin (a escala institucional o sistmica).
CONTENTS
Quelle: cedefop.
FR
permabilit des systmes dducation et de formation
la capacit des systmes dducation et de formation

autoriser:
laccs et le passage entre les diffrentes filires
(programmes, niveaux) et systmes;
la validation des rsutats dapprentissage acquis dans un
autre systme ou dans des contextes non formels ou
informels.
Notes:
la permabilit des systmes peut tre renforce par:
la modularisation des filires et la definition dunits de
rsultats dapprentissage;
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CONTENTS
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90
la mise en place de cadres de certifications tablissant des

liens entre les diffrentes certifications, amliorant ainsi
leur lisibilit au niveau national et international;
la mise en place de systmes de credits dunits;
la permabilit peut tre exprime en diffrents termes:
direction (verticale/horizontale), critres daccs (individuels
ou collectifs), admissions ou quivalences, niveau de
formalisation (par exemple, au niveau dun tablissement ou
dun systme).
permeabilit dei sistemi di istruzione e formazione
Source: cedefop.
IT
Propensione dei sistemi di istruzione e formazione a consentire

ai discenti di:
accedere e passare da un iter (programma, livello) e da un
sistema allaltro;
convalidare i risultati dellapprendimento acquisiti in altri
sistemi o in contesti non-formali/informali.
Note:
la permeabilit dei sistemi pu essere migliorata:
modularizzando gli iter e definendo unit di risultati
dellapprendimento;
mettendo a punto un quadro delle qualifiche che metta in
correlazione le diverse qualifiche, migliorando la leggibilit
delle qualifiche a livello nazionale e internazionale;
istituendo sistemi di crediti;
la permeabilit si caratterizza per direzione (verticale o
orizziontale), per criteri di accesso (individuale o collettivo),
ammissione o esonero, livello di formalizzazione (a livello di
istituto o sistema).
Fonte: cedefop.
PL
195
drono systemw edukacji i szkole
Zdolnoc systemu edukacji i szkolenia do zapewnienia

uczcym si:
dostpu do rnych cieek (programw, poziomw
ksztacenia) i systemw oraz poruszania si midzy nimi;
walidacji efektw uczenia si odbytego w innym systemie
lub w kontekcie pozaformalnym/incydentalnym.
Komentarz:
drono systemw mona zwikszy poprzez:
wprowadzenie moduowych cieek ksztacenia oraz
zdefiniowanie jednostek efektw uczenia si;
utworzenie ram kwalifikacji umoliwiajch powizanie
ze soba rnych kwalifikacji, co co przyczynia si do
lepszego rozumienia kwalifikacji wewntrz
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rdo: cedefop.
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post-compulsory
education
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a capacidade dos sistemas de educao e formao de

permitirem:
o acesso e a transferncia entre os diferentes itinerrios
(programas, nveis) e sistemas;
a validao dos resultados de aprendizagem adquiridos
noutro sistema ou em contextos no formais/informais.
Fonte: cedefop.
permeabilidade dos sistemas de educao e formao
Notas:
a permeabilidade dos sistemas pode ser melhorada atravs:
da modularizao dos itinerrios e da definio de
unidades de resultados de aprendizagem;
da implementao de quadros de qualificao que criam
ligaes entre as diferentes qualificaes, melhorando a
legibilidade das qualificaes nos e entre pases;
do estabelecimento de sistemas de crdito;
a permeabilidade caracterizada pela direo
(vertical/horizontal), pelos critrios de acesso (individuais ou
coletivos), pela admisso ou iseno, pelo nvel de
formalizao (a nvel de instituio ou de sistema).
NEXT
poszczeglnych krajw i midzy nimi;

wprowadzenie systemu punktowego;
drono systmw mona opisa w kategoriach kierunku
(pionowa/pozioma), kryteriw dostepu (indywidualne lub
zbiorowe), przyj lub wycze, szczebla formalizacji (na
przykad na poziomie poszczeglnych instytucji bd
systemu).
CONTENTS
91
education followed by an individual after compulsory education

(the minimum legal standards and duration of schooling).
Source: based on european Training foundation, 1997.
educacin posobligatoria
Proceso educativo iniciado por una persona tras finalizar la educacin obligatoria (nivel y duracin mnimos previstos por la ley).
DE
nachschulpflichtige Bildung
Bezeichnet die (allgemeine oder berufliche) Bildung, die der

einzelne nach erfllung der gesetzlich geregelten Schulpflicht
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CONTENTS
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92
professional development
erwirbt (gesetzliche mindeststandards und mindestdauer).

foundation, 1997.
FR
ducation postobligatoire / enseignement postobligatoire /

scolarit postobligatoire
ducation entreprise par un individu aprs la scolarit obligatoire (niveau et temps dtudes minimaux prescrits par la loi).
IT
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istruzione seguita dopo il ciclo di istruzione dellobbligo (livello e

durata minimi prescritti per legge).
ksztacenie po zakoczeniu obowizku szkolnego
Ksztacenie podejmowane po zakoczeniu edukacji

obowizkowej (minimalne standardy prawne oraz czas trwania
obowizku szkolnego).
educao ps-obrigatria / escolaridade ps-obrigatria
educao empreendida por uma pessoa depois da

escolaridade obrigatria (nvel e tempo de estudo mnimo
definidos por lei).
92
any action undertaken to improve professional performance.
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Comments: professional development:

encompasses specific skills and generic skills (team or time
management, negotiation skills, conflict management,
communication, etc.);
may take the form of self-learning, formal training,
consultation, conferences, coaching or mentoring,
communities of practice and technical assistance.
desarrollo profesional
Source: cedefop; wikipedia, 2012.
ES
istruzione post-obbligatoria
Fonte: adaptado de european Training foundation, 1997.
197
Toda accin emprendida para mejorar el rendimiento

profesional.
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Fuente: cedefop; wikipedia, 2012.

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dveloppement professionnel
Toute action entreprise en vue damliorer la performance au

travail.
Notes: le dveloppement professionnel:

couvre les competences specialises et les comptences
gnriques (gestion dquipe ou du temps, comptences en
ngociation, gestion des conflits, communication, etc.);
peut prendre diverses formes: autoapprentissage, formation
formelle, consultation, confrences, tutorat ou mentorat,
communauts de pratique ou assistance technique.
manahmen zur Verbesserung der beruflichen leistungen.
Quelle: cedefop; wikipedia, 2012.
berufliche Weiterbildung
Anmerkungen: berufliche weiterbildung:

kann sich auf spezifische fhigkeiten und allgemeine
fhigkeiten (Teamfhigkeit oder Zeitmanagement,
Verhandlungskompetenzen, Konfliktmanagement,
Kommunikation usw.) beziehen;
kann in form von Selbstlernen, formaler ausbildung,
Beratung, Konferenzen, coaching oder mentoring,
praxisbezogenen gemeinschaften oder technischer
untersttzung stattfinden.
NEXT
Notas:
el desarrollo profesional abarca tanto competencias
especficas como competencias genricas (gestin de
equipos o gestin del tiempo, destrezas de negociacin,
gestin de conflictos, comunicacin, etc.);
el desarrollo profesional puede producirse de diferentes
formas: autoaprendizaje, formacin formal, consulta,
conferencias, orientacin, mentora, comunidades de
prctica o asistencia tcnica.
CONTENTS
Source: cedefop; wikipedia, 2012.

IT
sviluppo professionale
iniziativa intrapresa per migliorare il rendimento professionale.
Note: lo sviluppo professionale:

comprende competenze e abilit specifiche e generiche (gestione dei gruppi di progetto e dei tempi, comunicazione, ecc.);
pu essere conseguito in contesti di autoapprendimento,
istruzione formale, consultazione, conferenze, coaching o
mentoring, comunit di pratica e assistenza tecnica.
Fonte: cedefop; wikipedia, 2012.
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CONTENTS
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93
programme of education or training
rozwj zawodowy
wszelkie dziaania podejmowane w celu poprawy efektywnoci

zawodowej.
Komentarz: rozwj zawodowy:
polega na zdobywaniu umiejtnoci specyficznych (np.
umiejtnoci w zakresie obsugi komputera, umiejtnoci
inynieryjnych) oraz oglnych (umiejtnoci zarzdzania
zespoem i czasem, umiejtnoci negocjacyjnych,
zarzdzanie konfliktem, umiejtnoci komunikacyjnych, itd.);
rozwj zawodowy moe przebiega w ramach samodzielnej
nauki, poprzez branie udziau w szkoleniach formalnych,
konsultacjach, konferencjach, poprzez korzystanie z usug z
zakresu coachingu i mentoringu zawodowego oraz
uczestnictwo w spoecznociach praktykw i korzystanie z
pomocy technicznej.
rdo: cedefop; wikipedia, 2012.

PT
desenvolvimento profissional
Qualquer ao empreendida para melhorar o desempenho

profissional.
Notas: o desenvolvimento profissional:

engloba competncias especficas e competncias genricas
(gesto de equipa ou de tempo, competncias em
negociao, gesto de conflitos, comunicao, etc.);
pode assumir a forma de autoaprendizagem, formao
formal, consulta, conferncias, tutoria ou mentoria,
comunidades de prtica ou assistncia tcnica.
Fonte: cedefop; wikipedia, 2012.
programme of
education or training
93
inventory of activities, content and/or methods implemented to

achieve education or training objectives (acquiring knowledge,
skills and/or competences), organised in a logical sequence
over a specified period of time.
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Comment: the term programme of education of training refers

to the implementation of learning activities whereas curriculum
refers to the design, organisation and planning of these
activities.
programa de educacin o formacin
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conjunto de actividades, contenidos y/o mtodos aplicados con

el fin de alcanzar determinados objetivos didcticos
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ensemble dactivits, de contenus de formation et / ou de

mthodes mis en uvre pour raliser les objectifs
pdagogiques dfinis (acquisition de savoirs, aptitudes et/ ou
comptences), et organiss dans un ordre logique et sur une
priode dtermine.
programme denseignement ou de formation
Note: le terme programme dsigne la mise en uvre des

activits dapprentissage alors que le terme curriculum se
rfre la conception, lorganisation et la programmation de
ces activits.
Bezeichnet ein systematisch gegliedertes gesamtpaket von

manahmen, lerninhalten und/oder methoden, die innerhalb
eines festgelegten Zeitrahmens zur anwendung kommen, um
bestimmte Bildungs- oder ausbildungsziele (die Vermittlung von
Kenntnissen, fhigkeiten oder Kompetenzen) zu realisieren.
Programm der allgemeinen oder beruflichen Bildung
Anmerkung: der Begriff Programm der allgemeinen oder

beruflichen Bildung bezieht sich auf die umsetzung von
lernmanahmen. der Begriff curriculum hingegen bezieht sich
auf die gestaltung, organisation und Planung dieser
manahmen.
NEXT
Nota: el trmino programa de educacin o formacin denota

la realizacin de actividades de aprendizaje, mientras que el
trmino currculo hace referencia al diseo, la organizacin y
la planificacin de dichas actividades.
CONTENTS
(adquisicin de conocimientos, destrezas y/o competencias),

organizados con una secuencia lgica y una duracin concreta.
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IT
programma distruzione o formazione
insieme delle attivit, dei contenuti e/o dei metodi per

raggiungere determinati obiettivi di apprendimento o
formazione (acquisire conoscenze, abilit e/o competenze),
strutturato secondo una sequenza logica nellarco di un
determinato periodo di tempo.
Nota: lespressione programma distruzione o formazione si

riferisce allattuazione delle attivit di apprendimento, mentre il
termine curriculum ne indica la strutturazione,
lorganizzazione e la progettazione.
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93
program ksztacenia lub szkolenia
Zbir logicznie uporzdkowanych, rozoonych w czasie

czynnoci, treci dydaktycznych i/lub metod nauczania
zastosowanych w celu osignicia okrelonych celw
pedagogicznych (uzyskania wiedzy, umiejtnoci i/lub
kompetencji).
Komentarz: termin program ksztacenia lub szkolenia odnosi

si do wdraania dziaa w zakresie ksztacenia, podczas gdy
curriculum dotyczy opracowywania, organizowania i
planowania tych dziaa.
rdo: cedefop, 2008.
PT
programa de ensino ou de formao
conjunto de atividades, de contedos de formao e/ou de

mtodos implementados para a concretizao dos objetivos
pedaggicos definidos (aquisio de conhecimentos,
capacidades e/ou competncias) e organizados segundo uma
ordem lgica e por um perodo determinado.
Nota: o termo programa designa a implementao de
atividades de aprendizagem, enquanto o termo currculo se
refere conceo, organizao e programao dessas
atividades.
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Qualification covers different aspects:

formal qualification: the formal outcome (certificate, diploma
or title) of an assessment process which is obtained when a
competent body determines that an individual has achieved
learning outcomes to given standards and/or possesses the
necessary competence to do a job in a specific area of work.
a qualification confers official recognition of the value of
learning outcomes in the labour market and in education and
training. a qualification can be a legal entitlement to practise
a trade (oecd);
Job requirements: knowledge, aptitudes and skills required to
perform specific tasks attached to a particular work position
(ilo).
Source: cedefop, 2008, based on eurydice, 2006; european

Training foundation, 1997; oecd, 2007; ilo, 1998.
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CONTENTS
ES
cualificacin
el trmino cualificacin abarca diferentes aspectos:

la cualificacin formal: el resultado formal (certificado,
diploma o ttulo) de un proceso de evaluacin que se obtiene
cuando un organismo competente establece que una
persona ha logrado los resultados de aprendizaje
correspondientes a un nivel determinado y/o posee las
competencias necesarias para ejercer un empleo en un
campo de actividad profesional especfico. una cualificacin
confiere un reconocimiento oficial del valor de los resultados
de aprendizaje en el mercado de trabajo y en la educacin y
formacin. una cualificacin puede facultar legalmente a una
persona para el desempeo de una profesin (ocde);
los requisitos para el empleo: competencias, aptitudes y
conocimientos necesarios para desempear las tareas
especficas asociadas a un puesto de trabajo concreto (oiT).
Fuente: cedefop, 2008, adaptado de eurydice, 2006; european

Training foundation,1997; oecd, 2007; ilo, 1998.
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qualification
Qualifikation
der Begriff Qualifikation umfasst verschiedene aspekte:

formelle Qualifikation: das formelle ergebnis
(Befhigungsnachweis, Bescheinigung, diplom, Zertifikat,
Zeugnis oder Titel) eines Bewertungsverfahrens. im rahmen
dieses Verfahrens besttigt eine zustndige Behrde oder
Stelle, dass eine Person lernergebnisse vorweisen kann, die
sich an bestimmten Standards messen lassen, und/oder die
notwendige Kompetenz besitzt, eine aufgabe in einem
bestimmten Ttigkeitsbereich auszufhren. eine Qualifikation
erkennt den wert der lernergebnisse am arbeitsmarkt und in
der allgemeinen und beruflichen Bildung offiziell an. eine
Qualifikation kann den rechtlichen anspruch verleihen, einen
bestimmten Beruf auszuben (oecd);
anforderungen fr einen arbeitsplatz: Kenntnisse, eignung
und fhigkeiten, die bentigt werden, um die spezifischen
aufgaben durchzufhren, die mit einem bestimmten
arbeitsplatz verbunden sind (ilo).

eurydice, 2006; european Training foundation, 1997; oecd,
2007; ilo, 1998.
FR
qualification
le terme qualification recouvre diffrents aspects:

la qualification formelle: rsultat formel (certificat, titre ou
diplme) dun processus dvaluation et de validation obtenu
lorsquune autorit comptente tablit quun individu possde
les rsultats/acquis dapprentissage correspondant une
norme donne et/ou possde les comptences ncessaires
pour exercer un emploi dans un domaine dactivit
professionnelle spcifique. une qualification confre une
reconnaissance officielle de la valeur des rsultats/acquis
dapprentissage sur le march de lemploi ou de
lducation/formation. une qualification peut confrer un droit
juridique lexercice dun mtier (ocde);
les exigences de qualification: la somme des savoirs,
savoir-faire, aptitudes et comptences permettant un
individu dexercer un emploi (BiT).
Source: cedefop, 2008, adapt de eurydice, 2006; european

IT
qualifica
il termine qualifica pu indicare:

una qualifica formale, ossia il risultato formale (certificato,
diploma o titolo) di un processo di valutazione che viene
rilasciato quando unautorit competente stabilisce che una
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qualification
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Fonte: cedefop, 2008, adattato da eurydice, 2006; european

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kwalifikacje
Termin kwalifikacje obejmuje rne aspekty:

Kwalifikacje formalne: formalny wynik (certyfikat, dyplom lub
tytu) procesu oceny uzyskany w sytuacji, w ktrej waciwy
organ stwierdza, e dana osoba osigna efekty uczenia si
zgodne z okrelonymi standardami i/lub posiada
odpowiednie kompetencje do wykonywania pracy w
okrelonym zawodzie. Kwalifikacje s potwierdzeniem
oficjalnego uznania wartoci efektw uczenia si na rynku
pracy oraz w dziedzinie ksztacenia i szkolenia. Kwalifikacje
mog dawa prawo do wykonywania konkretnego zawodu
(oecd);
wymagania na dane stanowiska: wiedza, predyspozycje oraz
umiejtnoci wymagane do wykonania okrelonego zadania
zwizanego z konkretnym stanowiskiem (ilo).
rdo: cedefop, 2008, za eurydice, 2006; european Training

foundation, 1997; oecd, 2007; ilo, 1998.
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persona ha conseguito i risultati dellapprendimento rispetto a

standard predefiniti e/o possiede le competenze necessarie
per svolgere unattivit in un settore professionale specifico.
la qualifica riconosce ufficialmente la validit dei risultati
dellapprendimento sul mercato del lavoro o nella sfera
dellistruzione/formazione. una qualifica pu costituire per
legge un requisito obbligatorio per poter esercitare una
determinata professione (ocSe);
requisiti professionali, ossia le conoscenze, attitudini
e competenze necessarie o previste per eseguire
mansioni specifiche proprie di una particolare posizione
professionale (uil).
CONTENTS
PT
qualificao
o termo qualificao abrange diferentes aspetos:

Qualificao formal: resultado formal (certificado, titulo ou
diploma) de um processo de avaliao obtido quando um
organismo competente determina que uma pessoa possui os
resultados da aprendizagem fixados por normas predefinidas
e/ou possui as competncias necessrias para exercer uma
profisso num domnio especfico de atividade.
uma qualificao confere um reconhecimento oficial do valor
dos resultados da aprendizagem junto do mercado de
trabalho ou na educao/formao. uma qualificao pode
conferir um direito jurdico para o exerccio de uma profisso
(ocde);
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95
qualification system
requisitos de qualificao: conjunto de conhecimentos,

capacidades, aptides e competncias exigidas a uma
pessoa para o exerccio de uma profisso (oiT).
95
all activities related to the recognition of learning outcomes and

other mechanisms that link education and training to the labour
market and civil society. These activities include:
definition of qualification policy, training design and
implementation, institutional arrangements, funding, quality
assurance;
assessment and certification of learning outcomes.
sistema de cualificaciones
conjunto de actividades relacionadas con el reconocimiento de

resultados de aprendizaje y otros mecanismos destinados a
poner en relacin la educacin y la formacin con el mercado
de trabajo y la sociedad civil. estas actividades incluyen:
la definicin de polticas de certificacin, el diseo y la
imparticin de programas de formacin, los mecanismos
institucionales, la financiacin, la garanta de la calidad;
la evaluacin y certificacin de resultados de aprendizaje.
Nota: un sistema nacional de cualificaciones puede estar
compuesto por varios subsistemas e incluir un marco nacional
de cualificaciones.
DE
Fonte: cedefop, 2008, adaptado de eurydice, 2006; european

Comment: a national qualifications system may be composed

of several subsystems and may include a national qualifications
framework.
ES
205
Qualifikationssystem
alle manahmen in Verbindung mit der anerkennung von

lernergebnissen sowie andere mechanismen, die allgemeine
und berufliche Bildung mit dem arbeitsmarkt und der
Zivilgesellschaft in Zusammenhang setzen. Zu diesen
manahmen gehren:
die festlegung einer Qualifikationspolitik, die gestaltung und
umsetzung von (aus-)Bildungsangeboten, institutionelle
Vereinbarungen, finanzierung, Qualittssicherung;
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Anmerkung: ein nationales Qualifikationssystem kann aus

mehreren Teilsystemen bestehen und einen nationalen
Qualifikationsrahmen umfassen.

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iniseme delle attivit finalizzate al riconoscimento dei risultati

dellapprendimento e degli altri meccanismi che mettono in
relazione istruzione e formazione al mercato del lavoro e alla
societ civile. Tali attivit comprendono:
la definizione delle politiche in materia di rilascio di qualifiche
e titoli, la strutturazione e lattuazione della formazione, gli
accordi istituzionali, i finanziamenti, la garanzia della qualit;
laccertamento e la certificazione dei risultati
dellapprendimento.
sistema delle qualifiche
Nota: un sistema nazionale di qualifiche pu essere composto

di vari sottosistemi e pu comprendere un quadro nazionale di
qualifiche.
lensemble des activits lies la reconnaissance des

apprentissages et des autres mcanismes qui unissent
lenseignement et la formation au march du travail ou la
socit civile. ces activits incluent:
la dfinition de la politique de certifications, lingnierie de
formation et sa mise en uvre, les dispositifs institutionnels,
le financement, lassurance qualit;
lvaluation et la certification des rsultats/acquis
dapprentissage.

systme de certification
Note: tout systme national de certification peut tre constitu

de plusieurs sous-systmes et inclure un cadre national des
certifications.
NEXT
die Bewertung und Zertifizierung von lernergebnissen.
CONTENTS
PL
system kwalifikacji
wszystkie dziaania zwizane z uznawaniem efektw uczenia

si oraz inne mechanizmy czce ksztacenie i szkolenie z
rynkiem pracy i spoeczestwem obywatelskim. dziaania te
obejmuj:
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96
qualifications framework
zdefiniowanie polityki kwalifikacji, projektowanie programw

szkoleniowych i ich wdraanie, uzgodnienia instytucjonalne,
finansowanie, zapewnianie jakoci;
ewaluacj i certyfikacj/powiadczenie efektw uczenia si.
Komentarz: krajowy system kwalifikacji moe skada si z

kilku podsystemw i moe obejmowa krajow ram
kwalifikacji.

PT
sistema de qualificaes
conjunto de ativitidades ligadas ao reconhecimento das

aprendizagens e a outros mecanismos que articulam o ensino
e a formao com o mercado de trabalho ou com a sociedade
civil. estas atividades incluem:
a definio da politica de qualificaes, a conceo e
a implementao da formao, os regulamentos
institucionais, o financiamento, o controlo da qualidade;
a avaliao e a certificao dos resultados da
aprendizagem.
Nota: um sistema nacional de qualificaes pode ser composto

por diversos subsistemas e incluir um quadro nacional de
qualificaes.
96
instrument for development and classification of qualifications

(at national or sectoral levels) according to a set of criteria
(using descriptors) applicable to specified levels of learning
outcomes.
or
instrument for classification of qualifications according to a set
of criteria for specified levels of learning achieved, which aims
to integrate and coordinate qualifications subsystems and
improve transparency, access, progression and quality of
qualifications in relation to the labour market and civil society.
Comment: a qualification framework can be used to:
establish national standards of knowledge, skills and
competences;
promote quality of education;
provide a system of coordination and/or integration of
qualifications and enable comparison of qualifications by
relating qualifications to one another;
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the european union, 2008; oecd, 2007.
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instrumento para el desarrollo y la clasificacin de las

cualificaciones (a escala nacional o sectorial) con arreglo a un
conjunto de criterios (por ejemplo, con ayuda de descriptores)
correspondientes a niveles especficos de resultados de
aprendizaje.
o
instrumento de clasificacin de las cualificaciones en funcin
de un conjunto de criterios correspondientes a determinados
niveles de aprendizaje, cuyo objeto consiste en integrar y
coordinar los subsistemas nacionales de cualificaciones y en
mejorar la transparencia, el acceso, la progresin y la calidad
de las cualificaciones en relacin con el mercado de trabajo y
la sociedad civil.

marco de cualificaciones
Nota: un marco de cualificaciones puede emplearse para:

establecer normas o niveles nacionales de conocimientos,
destrezas y competencias;
fomentar la calidad de la educacin;
crear un sistema de coordinacin y/o integracin de
cualificaciones, y permitir su comparacin estableciendo
correspondencias entre ellas;
facilitar el acceso a la formacin, la transferencia de
resultados de aprendizaje y la progresin en los itinerarios de
aprendizaje.
NEXT
promote access to learning, transfer of learning outcomes

and progression in learning.
CONTENTS
DE
Qualifikationsrahmen
instrument fr die entwicklung und Klassifizierung von

Qualifikationen (z. B. auf nationaler oder sektoraler ebene)
anhand einer reihe von Kriterien (d. h. mit Hilfe von
deskriptoren), die fr die festgelegten niveaus von
lernergebnissen anwendbar sind.
oder
instrument zur Klassifizierung von Qualifikationen anhand eines
Bndels von Kriterien zur Bestimmung des jeweils erreichten
lernniveaus; Ziel ist die integration und Koordination nationaler
Qualifikationsteilsysteme und die Verbesserung der
Transparenz, des Zugangs, der weiterentwicklung und der
Qualitt von Qualifikationen im Hinblick auf den arbeitsmarkt
und die Zivilgesellschaft.
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96
Anmerkung: ein Qualifikationsrahmen kann verwendet werden:

um nationale Standards fr Kenntnisse, fhigkeiten und
Kompetenzen einzufhren;
um die Qualitt von Bildung zu frdern;
um ein System der Koordination und/oder integration von
Qualifikationen bereitzustellen und einen Vergleich von
Qualifikationen zu ermglichen, indem Qualifikationen
zueinander in Bezug gesetzt werden;
um den Zugang zum lernen, die bertragung von
lernergebnissen und einen hrdenlosen Bildungsverlauf
zu frdern.

FR
cadre des certifications
instrument permettant de dfinir et de classifier des

certifications (par ex. au niveau national ou sectoriel) selon un
ensemble de critres (par ex. laide de descripteurs)
applicables des niveaux spcifiques de rsultats/acquis
dapprentissage.
ou
instrument de classification des certifications en fonction
dun ensemble de critres correspondant des niveaux
dtermins dducation et de formation, qui vise intgrer
et coordonner les sous-systmes nationaux de certification
et amliorer la transparence, laccessibilit, la gradation et la
qualit des certifications lgard du march du travail et de la
socit civile.
Note: un cadre des certifications peut tre utilis pour:

tablir des normes nationales en matire de savoirs,
daptitudes et de comptences;
promouvoir la qualit de lducation;
fournir un systme de coordination et/ou dintgration des
certifications et permettre leur comparaison en tablissant
des rapports entre elles;
promouvoir laccs lapprentissage, le transfert des
rsultats/acquis dapprentissage et la progression au sein du
parcours denseignement et de formation.

IT
quadro delle qualifiche
Strumento per lo sviluppo e la classificazione delle qualifiche

(per esempio, a livello nazionale o settoriale) in base a una
serie di criteri (per esempio, descrittori) applicabili a livelli
specifici di risultati dellapprendimento conseguiti.
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Nota: possibile utilizzare un quadro delle qualifiche per:

stabilire norme nazionali in materia di conoscenze, abilit e
competenze;
promuovere la qualit dellistruzione;
fornire un sistema di coordinamento e/o dintegrazione delle
qualifiche e consentire il confronto tra le qualifiche,
collegandole tra loro;
incoraggiare laccesso allapprendimento, il trasferimento dei
risultati dellapprendimento e la progressione
nellapprendimento.
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european union, 2008; oecd, 2007.
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Komentarz: rama kwalifikacji moe by zastosowana w celu:

ustanowienia krajowych standardw wiedzy, umiejtnoci i
kompetencji;
promowania jakoci ksztacenia;
opracowania systemu koordynacji i/lub integracji kwalifikacji i
umoliwienia porwnania kwalifikacji;
promowania dostpu do nauki, transferu efektw uczenia si
i postpu w nauce.
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narzdzie suce do opisu i klasyfikacji kwalifikacji (np. na

poziome krajowym lub branowym) wedug przyjtego zespou
kryteriw (np.za pomoc deskryptorw) odpowiadajcego
wyszczeglnionym poziomom osigni w uczeniu si.
narzdzie suce klasyfikacji kwalifikacji zgodnie z kryteriami

okrelonymi dla poszczeglnych poziomw ksztacenia, majce
na celu integracj i harmonizacj podsystemw kwalifikacji oraz
zwikszanie przejrzystoci, dostpu, rozwoju i jakoci
kwalifikacji w kontekcie rynku pracy i spoeczestwa
obywatelskiego.
rama kwalifikacji
lub
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Strumento di classificazione delle qualifiche in funzione di una

serie di criteri basati sul raggiungimento di livelli di
apprendimento specifici. esso mira a integrare e coordinare i
sottosistemi nazionali delle qualifiche e a migliorare la
trasparenza, laccessibilit, la progressione e la qualit delle
qualifiche rispetto al mercato del lavoro e alla societ civile.
CONTENTS
PT
quadro de qualificaes
instrumento que permite a definio e a classificao das

qualificaes (por ex. ao nvel nacional ou setorial) de acordo
com um conjunto de critrios (por ex. com a ajuda de
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96
descritores) aplicveis a nveis especficos de resultados da

aprendizagem.
ou
instrumento concebido para a classificao de qualificaes

segundo um conjunto de critrios para a obteno de nveis
especficos de aprendizagem, que visa integrar e coordenar os
subsistemas nacionais de qualificaes e melhorar a
transparncia, o acesso, a progresso e a qualidade das
qualificaes em relao ao mercado de trabalho e
sociedade civil.
Nota: um quadro de qualificaes pode ser utilizado para

estabelecer normas nacionais em matria de conhecimentos,
de capacidades e de competncias;
promover a qualidade da educao;
fornecer um sistema de cordenao e/ou de integrao das
qualificaes e permitir a sua comparabilidade;
promover o acesso aprendizagem, a transferncia dos
resultados da aprendizagem e a progresso no ensino e na
formao.

european union, 2008; oecd, 2007.
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formal recognition: process of granting official status to

knowledge, skills and competences either through:
validation of non-formal and informal learning;

grant of equivalence, credit units or waivers;
award of qualifications (certificates, diploma or titles).
and/or
Social recognition: acknowledgement of value of knowledge,
skills and/or competences by economic and social
stakeholders.
reconocimiento de los resultados de aprendizaje
reconocimiento formal: proceso que otorga valor formal a los

conocimientos, las destrezas y las competencias mediante:
la validacin del aprendizaje no formal e informal;
la concesin de equivalencias, unidades de crdito o
convalidaciones parciales;
la concesin de cualificaciones (certificados, diplomas o
ttulos).
y/o
reconocimiento social: aceptacin del valor que tienen
determinados conocimientos, destrezas y/o competencias por
parte de los agentes econmicos y sociales.
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DE
Anerkennung von Lernergebnissen
formelle anerkennung: der Prozess der formellen

anerkennung des wertes von Kenntnissen, fhigkeiten und
Kompetenzen, entweder durch:
die Validierung nichtformalen und informellen lernens;
das Verleihen von entsprechungen, anrechnungspunkten
oder urkunden;
das Verleihen von Qualifikationen (Befhigungsnachweise,
Bescheinigungen, diplome, Zertifikate, Zeugnisse).
und/oder
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97
gesellschaftliche anerkennung: die anerkennung des wertes

von Kenntnissen, fhigkeiten und Kompetenzen durch akteure
aus wirtschaft und gesellschaft.
FR
reconnaissance des rsultats/acquis dapprentissage
reconnaissance formelle: processus qui consiste reconnatre

formellement la valeur des savoirs, aptitudes et comptences
soit:
en validant lapprentissage non formel et informel;
en accordant des quivalences, des units de crdit ou en
accordant des equivalences;
en dlivrant des certifications (certificats, titres ou diplmes).
et/ou
reconnaissance sociale: reconnaissance de la valeur des
savoirs, aptitudes et comptences par les acteurs conomiques
et sociaux.
IT
riconoscimento dei risultati dellapprendimento
riconoscimento formale: il processo che d valore ufficiale alle

conoscenza, abilit e competenze attraverso:
la convalida dellapprendimento non formale e informale;
il riconoscimento dellequipollenza, il rilascio di crediti;
il riconoscimento delle qualifiche (certificati, diplomi o titoli).
e/o
riconoscimento sociale: il riconoscimento del valore delle
conoscenza, abilit e delle competenze da parte di attori
economici e sociali.
PL
uznanie efektw uczenia si
uznanie formalne: proces przyznania efektom uczenia si

oficjalnego statusu drog:
walidacja uczenia si pozaformalnego i nieformalnego;
uznania rwnowanoci, transferu punktw (kredytowych);
przyznawania kwalifikacji (wydanie stosownych wiadectw,
dyplomw lub tytuw).
uznanie spoeczne: uznanie wartoci umiejtnoci i/lub
kompetencji przez rodowiska ekonomiczne i spoeczne.
rdo: cedefop, 2008.
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recognition of
prior learning
regulated profession
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reconhecimento dos resultados da aprendizagem
reconhecimento formal: processo que consiste em reconhecer

formalmente o valor do conhecimento/saber, das aptides e
das competncias a traves:
da validao da aprendizagem no formal e informal;
da concesso de equivalncias, de unidades de crdito ou
dispensas;
da emisso de qualificaes (certificados, ttulos ou diplomas).
e/ou
reconhecimento social: reconhecimento do valor do
conhecimento/saber, das aptides e das competncias pelos
agentes econmicos e sociais.

98
Professional activity or group of professional activities, access

to which, pursuit of which, or one of the modes of pursuit of
which is subject, directly or indirectly, by virtue of legislative,
regulatory or administrative provisions, to possession of
specific professional qualifications.
profesin regulada
actividad o conjunto de actividades profesionales cuyo acceso,

ejercicio o una de las modalidades de ejercicio estn
supeditados de manera directa o indirecta, en virtud de
disposiciones legales, reglamentarias o administrativas, a la
posesin de determinadas cualificaciones profesionales.
union, 2005.
CONTENTS

union, 2005.
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DE
Ausbildungsberuf / reglementierter Beruf
eine berufliche Ttigkeit oder eine gruppe beruflicher

Ttigkeiten, deren aufnahme oder ausbung (oder eine der
arten der ausbung) direkt oder indirekt durch rechts- oder
Verwaltungsvorschriften an den Besitz bestimmter
Berufsqualifikationen gebunden ist.
union, 2005.
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FR
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retraining
profession rglemente
activit ou ensemble dactivits professionnelles dont laccs

et lexercice ou certaines de leurs modalits sont
subordonns directement ou indirectement la possession de
qualifications professionnelles dtermines par des dispositions
lgislatives, rglementaires ou administratives.
union, 2005.
IT
professione regolamentata
unattivit professionale, o un insieme di attivit professionali, il

cui accesso ed esercizio (anche di una delle sue forme) sono
subordinati, direttamente o indirettamente, a disposizioni
giuridiche, regolamentari o amministrative relative al possesso
di determinate qualifiche professionali.
union, 2005.
PL
zawd regulowany
Zad\wd lub grupa zawodw, do ktrych dostp i ktrych

wykonywanie wymaga posiadania szczeglnych kwalifikacji, co
reguluj porednio lub bezporednio przepisy prawne,
regulacyjne lub administracyjne.
union, 2005.
PT
profisso regulamentada
atividade ou conjunto de atividades profissionais cujo

acesso e exerccio (ou algumas das modalidades do exerccio)
esto subordinados direta ou indiretamente titularidade de
qualificaes profissionais impostas por disposies
legislativas, regulamentares ou administrativas.
union, 2005.
retraining
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Training enabling individuals to acquire new skills giving

access either to a new occupation or to new professional
activities.
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(berufliche) Umschulung
ausbildung, die das Ziel hat, arbeitskrften zu ermglichen,

neue fhigkeiten zu erwerben, die ihnen den Zugang zu einem
neuen Berufsfeld oder zu neuen beruflichen Ttigkeiten
erffnen.
reconversion / conversion
formation permettant un individu dacqurir de nouvelles

comptences ouvrant laccs soit un nouvel emploi soit de
nouvelles activits professionnelles.
riqualificazione
formazione che permette di acquisire nuove competenze che

danno accesso a un nuovo impiego o a nuove attivit
professionali.
o
P
formacin que permite a las personas obtener nuevas

competencias con el fin de acceder a un nuevo oficio o sector
profesional.
formacin de reconversin / recualificacin
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CONTENTS
przekwalifikowanie / zmiana kwalifikacji
Szkolenie, umoliwiajce uczestnikom nabycie nowych

umiejtnoci, ktre pozwalaj na podjcie nowego zawodu lub
nowych aktywnoci zawodowych.
rdo: cedefop, 2008.
PT
reconverso
formao que permite a uma pessoa a aquisio de novas

competncias que facilitam o acesso a um novo emprego ou a
novas atividades profissionais.
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100
secondary school leaving certificate / baccalaureate
S
secondary school leaving
certificate / baccalaureate
100
examination administered at the end of upper secondary

education to certify learning outcomes of learners following an
assessment procedure.
Comments:
not all secondary school leaving certificates guarantee
systematic access to higher education;
at national level, school leaving certificates bear different
names, for example:
Austria
reifeprfungszeugnis (general upper secondary, general
access to higher education) or reife- und
diplomprfungszeugnis (vocational upper secondary,
double qualification: general access to higher education
and vocational qualifications)
Berufsreifeprfungszeugnis (general access to higher
education, includes validation of knowledge, skills and
competences acquired on the job)
Germany
abitur
fachabitur
Ireland
leaving certificates
France
Baccalaurat:
baccalaurat gnral (general education)
baccalaurat technologique (general and technical
education)
baccalaurat professionnel (vocational training leading to a
specific occupation)
Portugal
diploma do ensino secundrio (general education)
diploma de qualificao (general and vocational
education / double certification)
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United Kingdom
(a) academic levels:
gce a level (advanced general certificate of education)
gce aS level (advanced subsidiary general certificate
of education)
nQ advanced higher (national qualifications advanced
higher level)
nQ higher (national qualifications higher level)
Scottish baccalaureate
welsh baccalaureate
(b) Vocational levels:
gce a levels in applied subjects (advanced general
certificate of education in applied subjects)
gce aS levels in applied subjects (advanced
subsidiary general certificate of education in applied
subjects)
Source: cedefop, 2004; ministre de lducation nationale.
CONTENTS
ES
ttulo de bachiller / certificado de educacin secundaria
Ttulo que se expide cuando el alumno finaliza

satisfactoriamente la ltima etapa de la educacin secundaria
(o el bachillerato), en cualquiera de sus modalidades, siendo
necesaria la evaluacin positiva en todas las materias
cursadas.
Notas:
no todos los certificados de educacin secundaria dan
acceso automtico a la educacin superior;
a escala nacional, los certificados de educacin secundaria
reciben diversas denominaciones, por ejemplo:
Austria
reifeprfungszeugnis (secundaria superior general,
acceso automtico a la educacin superior) o reife- und
diplomprfungszeugnis (secundaria superior profesional,
doble titulacin: acceso automtico a la educacin
superior y a cualificaciones profesionales)
Berufsreifeprfungszeugnis (acceso automtico a la
educacin superior, incluye validacin de las capacidades,
las competencias y los conocimientos adquiridos en el
puesto de trabajo)
Alemania
abitur
fachabitur
Espaa
Ttulo de bachiller
Irlanda
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CONTENTS
NEXT
100
Francia
Baccalaurat:
baccalaurat gnral (educacin general)
baccalaurat technologique (educacin general y tcnica)
baccalaurat professionnel (formacin profesional que da
acceso a una ocupacin especfica)
Portugal
diploma do ensino secundrio (educacin general)
diploma de qualificao (educacin general y profesional /
doble titulacin)
Reino Unido
(a) educacin general:
of education)
higher level)
welsh baccalaureate
(b) formacin profesional:
gce aS levels in applied subjects (advanced subsidiary
general certificate of education in applied subjects)
Fuente: cedefop, 2004; ministre de lducation nationale.
DE
Gymnasialabschluss / Abitur (Deutschland) / Reifeprfung

(sterreich)
abschlussprfung des Sekundarbereichs ii zur Zertifizierung
der lernergebnisse von lernenden, die gem einem
bestimmten Bewertungsverfahren durchgefhrt wird.
Anmerkungen:
nicht alle abschlsse bzw. Befhigungsnachweise erffnen
zwangslufig den Zugang zur Hochschulbildung;
abschlsse in den einzelnen lndern tragen unterschiedliche
Bezeichnungen, z. B.:
sterreich
reifeprfungszeugnis (allgemeinbildender
Sekundarbereich ii, allgemeine Hochschulreife) oder
reife- und diplomprfungszeugnis (berufsbildender
Sekundarbereich ii, doppelqualifikation: allgemeine
Hochschulreife und berufliche Qualifikationen)
Berufsreifeprfungszeugnis (allgemeine Hochschulreife,
inkludiert Validierung beruflich erworbener Kenntnisse,
fhigkeiten und Kompetenzen)
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Irland
leaving certificates (Schulabschlusszeugnisse)
Frankreich
Baccalaurat:
baccalaurat gnral (allgemeinbildendes Schulwesen)
baccalaurat technologique (allgemeinbildendes und
technisches Schulwesen)
baccalaurat professionnel (berufsbildendes Schulwesen,
das eine berufsqualifizierende ausbildung vermittelt)
d
e
f
Portugal
diploma do ensino secundrio (allgemeine Bildung)
diploma de qualificao (allgemeine und berufliche
Bildung / doppelter Befhigungsnachweis)
H
i
Vereinigtes Knigsreich
(a) allgemeinbildende abschlsse
of education)
higher level)
welsh baccalaureate
(b) berufsbildende abschlsse:
subjects)
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Quelle: cedefop, 2004; ministre de lducation nationale.
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NEXT
Deutschland
abitur (allgemeine Hochschulreife)
fachabitur (fachhochschulreife)
CONTENTS
FR
baccalaurat / diplme de fin dtudes secondaires
examen organis la sortie de lenseignement secondaire

suprieur, afin de certifier les rsultats/acquis dapprentissage
des lves lissue dune procdure dvaluation.
Notes:
le baccalaurat / diplme de fin dtudes secondaires ne
garantit pas toujours laccs systmatique lenseignement
suprieur;
au niveau national, il porte des noms diffrents, par exemple:
PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
100
Autriche
reifeprfungszeugnis (secondaire suprieur gnral,
accs gnral lenseignement suprieur) ou reife- und
diplomprfungszeugnis (secondaire suprieur
professionnel, double qualification: accs gnral
lenseignement suprieur et qualifications
professionnelles)
Berufsreifeprfungszeugnis (accs gnral
lenseignement suprieur, inclut la validation des savoirs,
capacits professionnelles et comptences acquises au
travail)
Allemagne
abitur
fachabitur
Irlande
leaving certificates (certificats de fin de scolarit)
France
Baccalaurat:
baccalaurat gnral (enseignement gnral)
baccalaurat technologique (formation gnrale et
technologique)
baccalaurat professionnel (formation dbouchant sur un
mtier)
Portugal
diploma do ensino secundrio (enseignement gnral)
diploma de qualificao (enseignement gnral et
professionnel / double certification)
Royaume-Uni
(a) enseignement gnral
gce a level (certificat denseignement secondaire
suprieur)
gce aS level (certificat denseignement secondaire
suprieur subsidiaire)
nQ advanced higher (certificat national secondaire
suprieur)
nQ higher (certificat national secondaire suprieur)
Scottish baccalaureate (baccalaurat cossais)
welsh baccalaureate (baccalaurat gallois)
(b) enseignement professionnel:
gce a levels in applied subjects (certificat national
secondaire suprieur appliqu)
gce aS levels in applied subjects (certificat national
secondaire suprieur appliqu subsidiaire)
Source: cedefop, 2004; ministre de lducation nationale.
221
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100
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IT
CONTENTS
NEXT
diploma di scuola secondaria
esame previsto al termine del ciclo distruzione secondaria

superiore per certificare i risultati dellapprendimento degli
studenti tramite una procedura di accertamento.
Note:
il diploma di scuola secondaria non garantisce laccesso
sistematico allistruzione superiore;
a livello nazionale, ha denominazioni diverse, per esempio:
Austria
reifeprfungszeugnis (istruzione secondaria generale,
accesso sistematico allistruzione superiore) o reife- und
diplomprfungszeugnis (formazione professionale
secondaria, qualifica doppia: accesso sistematico
allistruzione superiore e qualificazione professionale)
Berufsreifeprfungszeugnis (accesso sistematico
allistruzione superiore, comprende la convalida delle
conoscenze, abilit e competenze acquisite sul lavoro)
Germania
abitur
fachabitur
Irlanda
Francia
Baccalaurat:
baccalaurat gnral (istruzione generale)
baccalaurat technologique (istruzione generale e tecnica)
baccalaurat professionnel (formazione professionale
mirata per una professione specifica)
Portugal
diploma do ensino secundrio (istruzione generale)
diploma de qualificao (istruzione generale e
professionale / doppia qualificazione)
Regno Unito
(a) diplomi di scuola secondaria:
gce a level (advanced general certificate of
education istruzione secondaria di livello avanzato)
of education esame supplementare di livello
avanzato)
higher level diploma di istruzione secondaria di livello
superiore avanzato
nQ higher (national qualifications higher level
diploma di istruzione secondaria livello superiore)
Scottish baccalaureate (istruzione generale, Scozia)
PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
100
welsh baccalaureate (istruzione generale, galles)

(b) diplomi professionali:
gce a levels in applied subjects (istruzione secondaria
di livello avanzato professionalizzante)
gce aS levels in applied subjects (esame
supplementare di livello avanzato professionalizzante)
Fonte: cedefop, 2004; ministre de lducation nationale.
PL
wiadectwo ukoczenia szkoy redniej / matura / egzamin

dojrzaoci
egzamin koczcy nauk w szkole redniej, ktry powiadcza
osignicia uczcych si zgodnie z procedur oceny.
Komentarz:
nie wszystkie wiadectwa ukoczenia szkoy redniej s
gwarantem automatycznego wstpu na wysz uczelni;
w zalenoci od kraju, wiadectwa ukoczenia szkoy
redniej przyjmuj rne nazwy, na przykad:
Austria
reifeprfungszeugnis (szkoy oglnoksztacce
ponadgimnazjalne, licea oglnoksztacce; dostp do
wyszej edukacji dla wszystkich) lub reife- und
diplomprfungszeugnis (licea profilowane, szkoy rednie
zawodowe; podwjne kwalifikacje; dostp do wyszej
edukacji i kwalifikacji zawodowych dla wszystkich)
Berufsreifeprfungszeugnis (dostp do wyszej edukacji
dla wszystkich; obejmuje walidacj wiedzy, umiejtnoci i
kompetencji nabytych pod ktem konkretnego zawodu)
reifeprfungszeugnis (szkoy oglnoksztacce
ponadgimnazjalne, licea oglnoksztacce; dostp do
wyszej edukacji dla wszystkich) lub reife- und
diplomprfungszeugnis (licea profilowane, szkoy rednie
zawodowe; podwjne kwalifikacje; dostp do wyszej
edukacji i kwalifikacji zawodowych dla wszystkich)
Niemcy
abitur
fachabitur
Irlandia
leaving certificates (wiadectwa ukoczenia szkoy
redniej)
Francja
Baccalaurat:
baccalaurat gnral (szkolnictwo rednie
oglnoksztacce)
baccalaurat technologique (szkolnictwo rednie
oglnoksztacce i techniczne)
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Portugalia
diploma do ensino secundrio (szkolnictwo rednie
oglnoksztacce)
diploma de qualificao (szkolnictwo rednie
oglnoksztacce i techniczne / podwjne kwalifikacje)
c
d
Wielka Brytania
(a) szkolnictwo oglnoksztacce
gce a (advanced general certificate of education)
gce aS (advanced Subsidiary general certificate of
education)
nQ advanced Higher (national Qualifications
advanced Higher level)
nQ Higher (national Qualifications Higher level)
Scottish Baccalaureate
welsh Baccalaureate
(b) szkolnictwo zawodowe
gce a z przedmiotw praktycznych (advanced
general certificate of education in applied Subjects)
gce aS z przedmiotw praktycznych (advanced
Subsidiary general certificate of education in applied
Subjects).
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NEXT
baccalaurat professionnel (szkolnictwo rednie

zawodowe)
CONTENTS
rdo: cedefop, 2004; ministre de lducation nationale.

PT
diploma do ensino secundrio
diploma emitido aps a concluso do ensino secundrio, com

vista certificao dos resultados da aprendizagem.
Notas:
o diploma do ensino secundrio no garante o acesso
sistemtico ao ensino superior;
a nvel nacional, assume designaes diferentes, como por
exemplo:
ustria
reifeprfungszeugnis (ensino secundrio geral, acesso
sistemtico ao ensino superior) ou reife- und
diplomprfungszeugnis (ensino secundrio
profissionalizante, dupla certificao: acesso sistemtico
ao ensino superior e qualificaes profissionais)
Berufsreifeprfungszeugnis (acesso sistemtico ao ensino
superior, compreende a validao de conhecimentos,
capacidades e competncias adquiridas atravs do
trabalho)
Alemanha
abitur
fachabitur
PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
101
sector
Irlanda
leaving certificates (certificados de concluso de
escolaridade)
Frana
Baccalaurat:
baccalaurat gnral (ensino geral)
baccalaurat technologique (formao geral e tecnolgica)
baccalaurat professionnel (formao para uma profisso
especfica)
Portugal
diploma do ensino secundrio (ensino geral)
diploma de qualificao (ensino geral e profissional /
dupla certificao)
Reino-Unido
(a) ensino geral:
of education)
higher level)
welsh baccalaureate
(b) ensino profissional:
subjects)
sector
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Fonte: cedefop, 2004; ministre de lducation nationale.
101
group of companies with the same main economic activity

(such as chemicals).
or
grouping of professional activities based on their main
economic function, product, service or technology.

ES
225
sector
conjunto de empresas que realizan la misma actividad

econmica principal (por ejemplo, la industria qumica).
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101
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sector

DE
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secteur
ensemble dentreprises exerant la mme activit conomique

principale (par exemple la chimie).
ou
catgorie dactivits professionnelles (par exemple le
marketing) commune de nombreuses entreprises.
settore
categoria di imprese che opera nello stesso ramo economico

principale (per esempio, industria chimica).
oppure
categoria di attivit professionali trasversali (per esempio,
marketing) comuni a varie imprese.

S
T
eine gruppe von unternehmen, die der gleichen

wirtschaftlichen Hauptttigkeit nachgehen (z. B. chemie).
oder
eine Kategorie horizontaler beruflicher Ttigkeiten (z. B.
marketing), die in verschiedenen unternehmen ausgebt
werden.

Sektor

NEXT
conjunto de actividades profesionales agrupadas atendiendo a

su funcin econmica principal, un producto, un servicio o una
tecnologa.
CONTENTS
PL
sektor
grupa firm zaklasyfikowanych do tej samej dziaalnoci

gospodarczej (np. brana chemiczna).
lub
Zbir dziaalnoci zawodowych zaklasyfikowanych w oparciu o
gwn funkcj gospodarcz, produkt, usug bd technologi.
PREVIOUS
PT
CONTENTS
NEXT
102
skill
sector
conjunto de empresas que tem como atividade principal a

mesma atividade econmica (por ex. a indstria qumica).
ou
categoria de atividades profissionais transversais a vrias
empresas (por ex. marketing).

skill
ES
102
ability to apply knowledge and use know-how to complete tasks

and solve problems.
destreza
Habilidad para aplicar conocimientos y utilizar tcnicas a fin de

desempear tareas y resolver problemas.
DE
spezifische bzw. berufliche Fhigkeiten und/oder

Fach-/Sachkenntnisse
Bezeichnet die fhigkeit, berufliche aufgaben durchzufhren

und Probleme zu lsen.
FR
aptitudes professionnelles / capacits

professionnelles
capacit de raliser des tches et rsoudre des problmes.

IT
abilit
capacit di applicare la conoscenza ed utilizzare il know-how

per svolgere mansioni e risolvere problemi.

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102
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skill
PL
NEXT
umiejtno (zawodowa)
Zdolno do stosowania wiedzy i wykorzystywania know-how

do wykonywania zada i rozwizywania problemw.
rdo: cedefop; european Parliament and council of the
c
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CONTENTS
PT
competncias / aptides profissionais / capacidades

profissionais
capacidade de realizar tarefas e resolver problemas.

103
skill gap
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Situation where an individual does not have the level of skills

required to perform his or her job adequately.
Comments:
skill gaps can be analysed at individual level (using a skills
audit), at company/sector level, or at regional, national or
international levels;
skill gaps can be linked to an insufficient level of qualification;
they may also refer to situations where the workforce has the
right level of qualification but lacks specific types of skills
(such as management skills) or experience required to
perform a task or a job adequately.

ES
dficit de competencias
Situacin en la que una persona no cuenta con el nivel de

competencias necesario para desempear su trabajo de forma
satisfactoria.
Notas:
el dficit de competencias puede analizarse a ttulo personal
(mediante un balance de competencias) o en relacin con
una empresa o sector, as como a escala sectorial, regional,
nacional e internacional;
el dficit de competencias puede estar relacionado con un
nivel de cualificaciones insuficiente, pero tambin puede
hacer referencia a situaciones en las que la mano de obra
cuenta con el nivel de cualificaciones adecuado pero no
dispone de las competencias especficas (como capacidades
de gestin) o la experiencia necesaria para desempear una
tarea o un trabajo de forma satisfactoria.
PREVIOUS
DE
CONTENTS
NEXT
103
skill gap
Qualifikationslcke
Bezeichnet eine Situation, in der eine Person nicht das

notwendige Qualifikationsniveau besitzt, um ihre Beschftigung
angemessen auszuben.
Anmerkungen:
Qualifikationslcken knnen auf individueller ebene (mit
einer berprfung der fhigkeiten), auf unternehmens/Sektorebene oder auf regionaler, nationaler oder
internationaler ebene ermittelt werden;
Qualifikationslcken knnen durch ein unzureichendes
Qualifikationsniveau entstehen; der Begriff kann aber auch
Situationen beschreiben, in denen arbeitnehmer das richtige
Qualifikationsniveau besitzen, ihnen aber bestimmte
fhigkeiten (z.B. Kompetenzen im Bereich management)
oder die notwendige erfahrung zur angemessenen erfllung
einer aufgabe oder ausbung einer Ttigkeit fehlt.

FR
dficit de comptence
Situation dans laquelle un individu na pas le niveau de

comptence requis pour effectuer son travail de manire
satisfaisante.
Notes:
un dficit de comptence peut tre analys au niveau
inividuel (par un bilan de comptence), au niveau dune
entreprise ou au niveau rgional, national ou international;
un dficit de comptence peut tre li un niveau insuffisant
de qualification, il peut galement survenir lorsque la main
duvre possde un niveau suffisant de qualification, mais
manque de certaines comptences (par exemple
managriales) ou de lexprience requise pour effectuer une
tche ou occuper un emploi de manire satisfaisante.

IT
carenza di competenze
Si ha quando la persona cui stata affidata una mansione non

possiede un livello di competenza tale da consentirne
ladeguato svolgimento.
Note:
la carenza di competenze pu essere valutata a livello individuale (con un bilancio di competenze), a livello di impresa/
settore o a livello regionale, nazionale o internazionale;
la carenza di competenze pu dipendere da un livello
insufficiente di qualificazione; ma pu riferirsi anche a
situazioni in cui la forza lavoro, pur essendo in possesso del
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skill gap

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luka kompetencyjna
Sytuacja, w ktrej poziom umiejtnoci obecnie zatrudnionych

pracownikw jest niszy, ni wymagany do waciwego
wykonywania pracy lub rodzaj umiejtnoci nie odpowiada
wymogom danej pracy.
Komentarz:
luki kompetencyjne mona przeanalizowa na poziomie
pojedynczych osb (np. za pomoc audytu kompetencji), w
przedsibiorstwach/na poziomie sektorowym, na szczeblu
regionalnym, krajowym lub midzynarodowym;
luki kompetencyjne mog rwnie dotyczy
niewystarczajcego poziomu kwalifikacji; mog te odnosi
si do sytuacji, w ktrej zatrudnieni pracownicy posiadaj
odpowiedni poziom kwalifikacji, ale brakuje im konkretnych
rodzajw umiejtnoci (np. umiejtnoci zarzdzania) lub
dowiadczenia, ktre ma wpyw na efektywne realizowanie
zada lub wykonywanie zawodu.
NEXT
giusto livello di qualificazione, priva di specifiche abilit

(quali le abilit gestionali) o dellesperienza necessaria per
svolgere adeguatamente una mansione o attivit.
CONTENTS
rdo: cedefop, 2010.

PT
dfice de competncias
Situao em que uma pessoa no possui o nvel de

competncias exigido para desempenhar o seu trabalho de
forma adequada.
Notas:
os dfices de competncias podem ser analisados a nvel
individual (atravs de um balano/uma auditoria de
competncias), a nvel de empresa/setor ou a nveis regional,
nacional ou internacional;
os dfices de competncias podem estar associados a um
nvel de qualificao insuficiente; podero ainda referir-se a
situaes em que a mo-de-obra tem o nvel de qualificao
adequado mas carece de tipos especficos de competncias
(tais como competncias de gesto) ou da experincia
exigidos para desempenhar a tarefa ou a atividade de forma
adequada.
PREVIOUS
skill mismatch
ES
CONTENTS
NEXT
104
skill mismatch
104
Situation of imbalance in which the level or type of skills

available does not correspond to labour market needs.
Comments:
skills mismatch can be a surplus or a lack of knowledge,
abilities and competences;
skill mismatch can be analysed at different levels (individual,
enterprise, sectoral, economy);
experts distinguish between vertical mismatch (the level of
education/skills is higher or lower than required) and
horizontal mismatch (the level of education/skills matches job
requirements, but the type of education/skills is inappropriate
for the current job).
a
B
c
d
e
f
Source: cedefop.
Situacin de desequilibrio en la que el nivel o el tipo de

competencias disponibles no se corresponden con las
necesidades del mercado de trabajo.
desajuste de competencias
Notas:
el desajuste de competencias puede reflejar la falta o el
exceso de conocimientos, aptitudes y competencias;
el desajuste de competencias puede analizarse en diferentes
planos (individual, empresarial, sectorial o econmico);
los expertos distinguen entre el desajuste vertical (el nivel de
educacin/competencias es superior o inferior al exigido) y el
desajuste horizontal (el nivel de educacin/competencias se
corresponde con las exigencias laborales, pero el tipo de
educacin/competencias no es el adecuado para el trabajo
desempeado).
Fuente: cedefop.
DE
231
Qualifikationsungleichgewicht
Bezeichnet ein ungleichgewicht zwischen dem verfgbaren

Qualifikationsniveau oder den verfgbaren Qualifikationen und
dem Bedarf des arbeitsmarkts.
Anmerkungen:
Bei einem Qualifikationsungleichgewicht kann es sich um
einen berschuss oder mangel an Kenntnissen, fhigkeiten
und Kompetenzen handeln;
Qualifiktionsungleichgewichte lassen sich auf verschiedenen
ebenen (individuum, unternehmen, Sektor, wirtschaft)
analysieren;
experten unterscheiden zwischen einem vertikalen (Bildungs/Qualifikationsniveau hher/niedriger als ntig) und einem
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104
PREVIOUS
skill mismatch
Quelle: cedefop.
FR
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squilibrio tra domanda e offerta di competenze
Sbilanciamento tra il livello o tipo di competenze o abilit offerte

e leffettiva domanda di competenze e abilit da parte del
mercato del lavoro.
Note:
gli squilibri tra la domanda e lofferta di competenze si hanno
sia per leccesso che per linsufficienza di conoscenze, abilit
e competenze;
la valutazione degli squilibri tra la domanda e lofferta di
competenze pu essere svolta su pi piani (a livello
individuale, dimpresa, settoriale ed economico);
gli esperti operano una distinzione tra squilibrio verticale
(quando il livello di istruzione/delle competenze maggiore o
inferiore al bisogno) e squilibrio orizzontale (quando il livello
di istruzione/delle competenze soddisfa i requisiti
professionali, ma il tipo (o la natura) di
competenze/formazione inadatto allattivit da svolgere).
Situation de dsquilibre dans laquelle le niveau ou le type de

comptences disponibles ne correspondent pas aux exigences
du march de lemploi.
Source: cedefop.
inadquation entre loffre et la demande de comptences
Notes:
linadquation entre loffre et la demande de comptences
peut se manifester sous la forme dun excs ou dune
insuffisance de savoirs, aptitudes ou comptences;
cette inadquation peut tre analyse diffrents niveaux
(individu, entreprise, secteur, economie);
les experts distinguent linadquation verticale (le niveau de
qualification / de comptences est suprieur ou infrieur au
niveau requis) de linadquation verticale (le niveau de
qualification / de comptences correspond aux exigences de
lemploi, mais le type de formation ou de comptences nest
pas adapt lemploi occup).
NEXT
horizontalen (Bildungs-/Qualifikationsniveau entspricht den

anforderungen des arbeitsplatzes, die art der Kenntnisse/
fhigkeiten ist jedoch fr den aktuellen arbeitsplatz nicht
angemessen) ungleichgewicht.
CONTENTS
Fonte: cedefop.
PL
niedopasowanie umiejtnoci
Sytuacja zachwiania rwnowagi na rynku pracy, wynikajca z

niedostosowania poziomu lub rodzaju dostpnych umiejtnoci
PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
105
skill needs
do wymogw rynku pracy lub wymaga zwizanych z

konkretnym stanowiskiem pracy.
Komentarz:
niedopasowanie umiejtnoci moe dotyczy zarwno
nadwyki jak i niedoboru w zakresie umiejtnoci lub
kwalifikacji;
niedopasowanie umiejtnoci moe by analizowane na
rnych poziomach (pojedynczych osb, przedsibiorstw);
specjalici wyrniaj dwa typy niedopasowania
umiejtnoci: pionowe (sytuacja, w ktrej poziom
wyksztacenia lub umiejtnoci w mniejszym lub wikszym
stopniu odpowiada potrzebom rynku) i poziome (sytuacja,
ktrej poziom wyksztacenia lub umiejtnoci odpowiada
wymaganiom na dane stanowisko, ale nieodpowiedni do
wykonywania danej pracy okazuje si rodzaj wyksztacenia
lub umiejtnoci.
rdo: cedefop.
PT
desajuste de competncias / desadequao de

competncias
Situao de desequilbrio em que o nvel ou o tipo de

competncias disponveis no corresponde s necessidades
do mercado de trabalho.
Notas:
o desajuste de competncias pode manifestar-se sob a
forma de um excesso ou uma insuficincia de
conhecimentos, aptides e competncias;
o desajuste de competncias pode ser analisado em
diferentes nveis (individual, empresarial, setorial ou
econmico);
os peritos distinguem entre desajuste vertical (o nvel de
ensino/competncias superior ou inferior ao nvel exigido) e
desajuste horizontal (o nvel de ensino/competncias
corresponde aos requisitos do emprego, mas o tipo de
ensino/competncias inadequado para o emprego atual).
Fonte: cedefop.
skill needs
105
demand for particular types of knowledge and skills on the

labour market (total demand within a country or region,
economic sector, etc.).
Comments:
skills needs analysis (also referred to as identification of skills
needs) aims at identifying skills gaps and shortages,
233
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skill needs
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necesidades de competencias
demanda de conocimientos y competencias especficos en el

mercado de trabajo (demanda total en un pas, regin, sector
econmico, etc.).
Notas:
el anlisis de las necesidades de competencias (tambin
denominado identificacin de las necesidades de
competencias) pretende identificar los dficit o carencias de
competencias, anticipar las necesidades de competencias y
evaluar la capacidad de los sistemas de cualificaciones
(oferta de educacin y formacin, mecanismos de
financiacin, etc.) con el fin de responder a las necesidades
de la economa;
la anticipacin de las necesidades de competencias
representa el proceso de identificacin de las competencias
que requerir el mercado de trabajo a corto, medio y largo
plazo;
la previsin de competencias estima la demanda de
competencias (empleos) y/o la oferta de competencias
(mano de obra) disponibles a corto, medio y largo plazo.
NEXT
anticipating skills needs, and assessing the capacity of

qualification systems (education and training provision,
funding schemes, etc.) to meet the needs of the economy;
anticipation of skills needs is the process of identifying skills
the economy will require in a short, medium or longer term;
skills forecasting estimates the skill demand (jobs) and/or skill
supply (labour force) that will be available on a short, medium
or long term.
CONTENTS

DE
Kompetenzbedarf / Qualifikationsbedarf
Bezeichnet die nachfrage nach bestimmten Kenntnissen und

fhigkeiten am arbeitsmarkt (gesamtnachfrage in einem land
oder einer region, einem wirtschaftssektor usw.).
Anmerkungen:
die analyse des Kompetenzbedarfs (auch als ermittlung des
Kompetenzbedarfs bezeichnet) dient dazu, Qualfikationslcken und fachkrftemangel aufzudecken, den zuknftigen
Kompetenzbedarf vorwegzunehmen und zu beurteilen,
inwieweit das Qualifikationssystem (allgemeines und
berufliches Bildungsangebot, finanzierungsmodelle usw.) in
der lage ist, dem Bedarf der wirtschaft zu entsprechen;
unter antizipation des Kompetenzbedarfs versteht man das
Verfahren zur ermittlung der Kompetenzen bzw.
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CONTENTS
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105
skill needs
Qualifikationen, welche in der wirtschaft kurz-, mittel- bzw.

langfristig bentigt werden;
bei der Kompetenzprognose wird die nachfrage nach
Kompetenzen (arbeitspltze) bzw. des angebots an
Kompetenzen(arbeitskrfte) bestimmt, die auf dem
arbeitsmarkt kurz-, mittel- bzw. langfristig verfgbar sind.

FR
besoins de comptences
Savoirs et aptitudes spcifiques requis par le march du travail

(demande totale au sein dun pays, dune rgion, dun secteur
de lconomie, etc.).
Notes:
lanalyse des besoins de comptences (parfois appele identification des besoins de comptences) vise identifier les
pnuries de comptences et linadquation entre loffre et la
demande de comptences, anticiper les besoins de comptences, et valuer la capacit des systmes de certifications
(offre denseignement et de formation, programmes de de financement, etc.) satisfaire les besoins de lconomie;
lanticipation des besoins de comptences est le processus
didentification des comptences dont aura besoin lconomie
court, moyen ou long terme;
les prvisions en matire de comptences estiment la
demande (emplois) et/ou loffre (main-duvre) qui sera
disponible court, moyen ou long terme.

IT
fabbisogno di competenze
la domanda di particolari tipi di conoscenze, competenze e

abilit sul mercato del lavoro (domanda complessiva di un
paese o regione, settore economico, ecc.).
Note:
lanalis dei fabbisogni di competenze (detta anche
identificazione del fabbisogno di competenze) si propone di
identificare divari di abilit e competenze, anticipare il
fabbisogno di competenze, nonch di stabilire se il sistema
delle qualifiche (offerta di istruzione e formazione,
meccanismi di finanziamento, ecc.) sia in grado di rispondere
ai bisogni delleconomia;
lanticipazione del fabbisogno di competenze il processo
diretto ad identificare le competenze richieste dalleconomia
nel futuro: nel breve, medio e lungo termine;
la previsione delle competenze stima la domanda di
competenze (lavoro) e/o lofferta di competenze (forza
lavoro) disponibile nel breve, medio e lungo termine.
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skill needs
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zapotrzebowanie na wykwalifikowan kadr
Popyt na konkretne umiejtnoci, kompetencje lub kwalifikacje

na rynku pracy (cakowity popyt w obrbie kraju, regionu lub
sektora gospodarczego, itd.).
Komentarz:
analiza potrzeb w zakresie kwalifikacji (okrelane take jako
rozpoznawanie potrzeb w zakresie kwalifikacji) ma na celu
zdefiniowanie luk kompetencyjnych i niedoboru
wykwalifikowanych pracownikw, przewidywanie takich
potrzeb w przyszoci oraz ocena zdolnoci systemu
kwalifikacji (system owiaty, programy finansowania, itd.) do
zaspakajania potrzeb gospodarki;
przewidywanie potrzeb w zakresie kwalifikacji polega na
rozpoznawaniu przyszego zapotrzebowania gospodarki w
tym zakresie w krtkim, rednim i dugim horyzoncie
czasowym;
prognozowanie potrzeb w zakresie kwalifikacji ocenia
zapotrzebowanie na kwalifikacje (stanowiska pracy) i/lub
poda kwalifikacji (sia robocza), ktre pojawi si krtkim,
rednim i dugim horyzoncie czasowym;
potrzeby w zakresie kwalifikacji jest pojciem podobnym, lecz
nie rwnoznacznym, z zapotrzebowaniem na kwalifikacje, co
moe oznacza:
kwalifikacje / umiejtnoci wymagane do waciwego
wykonywania danej pracy;
lub
kwalifikacje / umiejtnoci wymagane w gospodarce lub
spoeczestwie jako takim.
CONTENTS
rdo: cedefop, 2010.

PT
necessidades de competncias
Procura de tipos especficos de conhecimentos e

competncias no mercado de trabalho (procura total num pas
ou regio, setor econmico, etc.).
Notas:
a anlise das necessidades de competncias (tambm
designada como identificao das necessidades de
competncias) tem por objetivo identificar o dfice e a
escassez de competncias, antecipar as necessidades de
competncias e avaliar a capacidade dos sistemas de
qualificao (oferta de educao e formao, programas de
financiamento, etc.) para satisfazer as necessidades da
economia;
a antecipao das necessidades de competncias o
processo de identificao das futuras competncias
necessrias economia a curto, mdio ou longo prazo;
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CONTENTS
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106
skill obsolescence
as previses em matria de competncias estimam a procura

de competncias (empregos) e/ou a oferta de competncias
(mo-de-obra) que estaro disponveis a curto, mdio ou
longo prazo.
skill obsolescence
106
Situation in which knowledge and skills of individuals are out of

date or out of use.
Comment: this term is also used in the literature to describe
situations where physical or mental abilities and skills
deteriorate due to atrophy or wear and tear.
obsolescencia de competencias
Situacin en la que los conocimientos y las competencias de

las personas estn desfasados o en desuso.
Fuente: cedefop; de grip, a.; van loo, J. (2007).

Kompetenzalterung / veraltete Qualifikationen
Bezeichnet eine Situation, in der Kenntnisse und fhigkeiten

von arbeitnehmern nicht mehr aktuell sind oder nicht mehr
verwendet werden.
Anmerkung: der englische Begriff wird in der literatur auch zur

Beschreibung von Situationen verwendet, in denen die
krperlichen oder geistigen fhigkeiten verkmmern oder
verschleien (deutsch: Kompetenzabnutzung).
Quelle: cedefop; de grip, a.; van loo, J. (2007).
FR
Nota: el trmino en ingls skill obsolescence tambin se

utiliza en la literatura para describir el deterioro de las
competencias y capacidades fsicas y mentales como
consecuencia de atrofias o desgastes.
DE
Source: cedefop; de grip, a.; van loo, J. (2007).
ES
237
obsolescence des comptences
Situation dans laquelle les savoirs et aptitudes des individus

sont dpasss ou dsuets.
Note: en anglais, le terme skill obsolescence est galement

utilis dans la littrature pour dcrire une dgradation les
aptitudes et capacits physiques ou mentales en raison dune
atrophie ou dune usure.
Source: cedefop; de grip, a.; van loo, J. (2007).
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skill obsolescence
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skill shortage
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Situao em que os conhecimentos e as competncias das

pessoas esto desatualizados.
107
Situation where skills supply (type of abilities and number of

people available on the labour market) is not sufficient to meet
labour market demand.
Comment: a skill shortage applies to all levels of qualification; it

may result from factors such as:
insufficient education and training supply;
geographical imbalance in supply;
developments impacting the structure of the economy;
lack of attractiveness of specific occupations (difficult working
conditions, low remuneration, insufficient social recognition).
obsolescncia de competncias
Fonte: cedefop; de grip, a.; van loo, J. (2007).
Sytuacja, w ktrej wiedza i umiejtnoci posiadane przez dan

osob ulegaj dezaktualizacji.
Nota: este termo tambm utilizado na literatura para

descrever a deteriorao de competncias e capacidades
fsicas e cognitivas devido a atrofia ou desgaste.
dezaktualizacja umiejtnoci
rdo: cedefop; de grip, a.; van loo, J. (2007).
conoscenze, abilit e competenze obsolete o non pi utilizzate.
Komentarz: w jz. angielskim termin ten jest take stosowany w

literaturze do opisu sytuacji, w ktrej umiejtnoci i kwalifikacje
umysowe bd fizyczne zmniejszaj si wskutek atrofii lub
zuywaj si.
obsolescenza delle competenze
Fonte: cedefop; de grip, a.; van loo, J. (2007).
NEXT
Nota: il lemma utilizzato anche per descrivere situazioni di

deterioramento delle facolt e abilit fisiche o mentali causate
da atrofia o deperimento.
CONTENTS
ES
escasez de competencias
Situacin en la que la demanda de competencias (tipo de

capacidades y nmero de personas disponibles en el mercado
de trabajo) resulta insuficiente para satisfacer la demanda del
mercado de trabajo.
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107
skill shortage
Nota: la escasez de competencias puede abarcar todos los

niveles de cualificaciones, desde los trabajadores poco
cualificados hasta los altamente cualificados; esta situacin
puede derivarse de diversos factores, por ejemplo:
una oferta de educacin y formacin insuficiente;
desequilibrios geogrficos de la oferta;
acontecimientos que inciden en la estructura de la economa;
la falta de atractivo de determinadas profesiones
(condiciones de trabajo difciles, remuneracin escasa,
reconocimiento social insuficiente).
DE
Qualifikationsmangel
Bezeichnet eine Situation, in der das Qualifikationsangebot (auf

dem arbeitsmarkt verfgbare art der fhigkeiten und Zahl der
Personen) nicht ausreicht, um den Bedarf des arbeitsmarkts zu
decken.
Anmerkung: Qualifikationsmngel betreffen alle Qualifikationsniveaus von gering qualifizierten bis zu hoch qualifizierten
arbeitskrften; sie knnen durch folgende faktoren entstehen:
unzureichendes Bildungs- und Berufsbildungsangebot;
geografische unausgewogenheit des angebots;
entwicklungen, durch die sich die wirtschaftsstruktur
verndert;
mangelnde attraktivitt bestimmter Berufe (schwierige
arbeitsbedingungen, geringe Vergtung, unzureichende
gesellschaftliche anerkennung).
FR
pnurie de comptences
Situation dans laquelle la demande de comptences (type

daptitudes et nombre de travailleurs disponibles sur le march
de lemploi) nest pas suffisante pour satisfaire la demande du
march de lemploi.
Note: la pnurie de comptences peut toucher tous les niveaux

de qualification; elle peut rsulter de diffrents facteurs:
insuffisance de loffre denseignement et de formation;
dsquilibre gographique de loffre;
evolutions ayant un impact sur la structure de lconomie;
manque dattractivit de certaines professions (pnibilit des
conditions de travail, bas salaires, manque de
reconnaissance sociale).
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skill shortage
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niedobr wykwalifikowanych pracownikw
Sytuacja, w ktrej poda umiejtnoci (liczba wykwalifikowanych pracownikw na rynku pracy) jest niewystarczajca, aby
zaspokoi popyt na rynku pracy.
rdo: cedefop, 2010.
Si ha quando lofferta di competenze (tipi di abilit e numero di

attori sul mercato del lavoro) non soddisfa la domanda di
competenze del mercato del lavoro.
Komentarz: na niedobr wykwalifikowanych pracownikw mog

mie wpyw wymienione poniej czynniki:
niewystarczajca oferta usug edukacyjnych i szkoleniowych;
zrnicowanie poday siy roboczej pod wzgldem
geograficznym;
wydarzenia majce wpyw na struktur gospodarki;
nieatrakcyjno niektrych zawodw (trudne warunki pracy,
niskie wynagrodzenia, niewystarczajce uznanie spoeczne).
NEXT
Note: la carenza di competenze puo verificarsi aqualunque

livello di qualificazione; pu conseguire a:
unofferta insufficiente di istruzione e formazione;
uno sbilanciamento geografico dellofferta;
sviluppi che influiscono sulla struttura delleconomia;
bassa capacit attrattiva di alcuni mestieri (condizioni di
lavoro difficili, bassa remunerazione, scarso riconoscimento
sociale).
CONTENTS
PT
escassez de competncias
Situao em que a procura de competncias (tipo de aptides

e nmero de trabalhadores disponveis no mercado de
trabalho) no suficiente para satisfazer a procura do mercado
de trabalho.
Nota: a escassez de competncias aplica-se a todos os nveis
de qualificao, desde a mo-de-obra subqualificada at
mo-de-obra altamente qualificada e pode resultar de fatores
como:
oferta insuficiente de educao e formao;
desequilbrios geogrficos na oferta;
desenvolvimentos com impacto na estrutura da economia;
falta de atratividade de profisses especficas (condies de
trabalho difceis, baixa remunerao, reconhecimento social
insuficiente).
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skills audit
CONTENTS
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108
skills audit
108
analysis of knowledge, skills and competences of individuals,

including their aptitudes and motivations to define a career
project and/or plan professional reorientation or a training
project.
Comment: a skills audit aims to help individuals:
analyse their career backgrounds;
self-assess their position in the labour environment;
prepare themselves for validation of non-formal or informal
learning outcomes;
plan career pathways.
Source: cedefop, 2008, based on code du travail franais,

2003.
ES
balance de competencias
anlisis de los conocimientos, las destrezas y las

competencias que posee una persona, incluidas sus aptitudes
y motivacin, con el fin de definir un proyecto de carrera
profesional y/o planificar una reconversin profesional o un
programa de formacin.
Nota: el balance de competencias tiene por objeto ayudar a la

persona a:
examinar su trayectoria profesional;
autoevaluar su posicin actual en el entorno laboral;
prepararse para una validacin de su aprendizaje no formal o
informal;
planificar su futura carrera profesional.
Fuente: cedefop, 2008, adaptado de code du travail franais,
2003.
DE
berprfung von Fhigkeiten
analyse von Kenntnissen, fhigkeiten und Kompetenzen einer

Person, einschlielich ihrer eignung und ihrer Bereitschaft, ein
Vorhaben fr ihre laufbahn zu formulieren und/oder eine
berufliche neuausrichtung oder ein (aus-)Bildungsprojekt
anzuvisieren.
Anmerkung: die berprfung von fhigkeiten soll dem

einzelnen helfen:
seinen beruflichen Hintergrund zu analysieren;
seine Position in seinem arbeitsumfeld selbst einzuschtzen;
sich auf die Validierung nicht formaler oder informeller
lernergebnisse vorzubereiten;
seinen Berufsweg zu planen.
Quelle: cedefop, 2008, leicht verndert bernommen aus code

du travail franais, 2003.
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skills audit
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bilancio di competenze
analisi delle conoscenze, abilit e competenze di una persona,

comprese attitudini e motivazioni, per definire un progetto
professionale e/o pianificare un progetto di riorientamento o
formazione professionale.
Fonte: cedefop, 2008, adattato da code du travail franais,

2003.
analyse des savoirs, aptitudes et comptences dun individu, y

compris ses aptitudes et motivations afin de dfinir un projet
professionnel et/ou envisager une rorientation professionnelle
ou un projet de formation.
Nota: lo scopo di un bilancio di competenze quello di aiutare

una persona a:
analizzare il profilo professionale acquisito;
comprendere la propria posizione nel mondo del lavoro;
prepararsi in vista della convalida dei risultati
dellapprendimento non formale o informale;
progettare la carriera professionale.
bilan de comptences
Source: cedefop, 2008, adapt de code du travail franais,

2003.
NEXT
Note: le bilan de comptences a pour vocation daider

lindividu:
analyser son parcours pass;
se situer dans le monde du travail;
se prparer en vue de la validation des rsultats/acquis
dapprentissage non formel et informel;
planifier son parcours de carrire.
CONTENTS
PL
audyt kompetencji / bilans kompetencji
analiza wiedzy, umiejtnoci i kompetencji jednostki, w tym

rwnie jej zdolnoci i motywacji, majca na celu zdefiniowanie
planu zawodowego oraz/lub opracowanie reorientacji
zawodowej bd planu ksztacenia.
Komentarz: celem audytu jest udzielenie pomocy jednostce w:
przeprowadzeniu analizy przebiegu kariery zawodowej;
dokonaniu samooceny pozycji zawodowej na rynku pracy;
przygotowaniu si do walidacji efektw uczenia si
uzyskanych w ksztaceniu nieformalnym lub incydentalnym;
zaplanowaniu cieki zawodowej.
rdo: cedefop, 2008, based on code du travail franais,

2003.
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PT
CONTENTS
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109
social cohesion
balano de competncias
anlise dos conhecimentos, capacidades e competncias de

uma pessoa, incluindo as suas aptides e motivaes, com a
finalidade de definir um projeto profissional e/ou encarar uma
reorientao profissional ou um projeto de formao.
Nota: o balano de competncias visa ajudar as pessoas a:
analisar o seu percurso profissional;
situar-se no mundo do trabalho;
preparar-se para a validao dos resultados da
aprendizagem no-formal e informal;
planificar os seus percursos profissionais.
Fonte: cedefop, 2008, adaptado do code du travail franais,

2003.
social cohesion
109
degree to which different groups in a society can live together

and share common values.
Comments:
social cohesion requires low degrees of social exclusion,
intra-community cooperation and solidarity across
communities and social groups;
social cohesion goes beyond the level of economic
homogeneity (rate of employment, salary scale, access to
health and education, housing); it is also linked to the level of
social inclusion;
Jenson (1998) identified five dimensions to social cohesion:
1. belonging isolation: that means shared values, identity,
feelings of commitment;
2. inclusion exclusion (access to welfare);
3. participation non-involvement (in civil society);
4. recognition rejection of differences (in a pluralistic
society);
5. legitimacy illegitimacy (trust and respect to institutions).
Source: cedefop, 2008; Jenson, 1998.

ES
cohesin social
grado en que diferentes grupos de una sociedad pueden

convivir y compartir los mismos valores.
Notas:
la cohesin social presupone un bajo nivel de exclusin
social, cooperacin intracomunitaria y solidaridad entre
comunidades y grupos sociales;
la cohesin social no hace referencia nicamente a la
homogeneidad econmica (tasa de empleo, escala salarial,
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social cohesion
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Fuente: cedefop, 2008; Jenson, 1998.
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sozialer Zusammenhalt / gesellschaftlicher Zusammenhalt
umfang, in dem unterschiedliche gruppen in einer gesellschaft

zusammenleben und gemeinsame werte teilen knnen.
Anmerkungen:
Voraussetzung fr sozialen oder gesellschaftlichen
Zusammenhalt ist ein geringes ma an sozialer
ausgrenzung, die Zusammenarbeit der verschiedenen
gemeinschaften sowie Solidaritt zwischen den
gemeinschaften und gesellschaftlichen gruppen;
Sozialer Zusammenhalt bemisst sich nicht allein an
wirtschaftlicher Homogenitt (Beschftigungsquote, lohnund gehaltsniveau, Zugang zu gesundheitsversorgung,
Bildung und wohnung), sondern hngt auch mit dem grad an
sozialer inklusion zusammen;
Jenson (1998) zeigt fnf dimensionen des sozialen
Zusammenhalts auf:
1. Zugehrigkeit isolation (gemeinsame werte, identitt,
Solidargefhl);
2. inklusion exklusion (Zugang zu wohlstand);
3. Teilhabe nicht-Teilhabe (an der Zivilgesellschaft);
4. anerkennung ablehnung von andersartigkeit (in einer
pluralistischen gesellschaft);
5. legitimitt fehlende legitimitt (Vertrauen zu und
achtung der institutionen).
NEXT
acceso a la atencin sanitaria y la educacin, vivienda), sino

que est vinculada adems al nivel de inclusin social;
Jenson (1998) identifican cinco dimensiones de la cohesin
social:
1. pertenencia aislamiento (es decir, valores compartidos,
identidad y sentimiento de compromiso);
2. inclusin exclusin (acceso a los servicios);
3. participacin no implicacin (en la sociedad civil);
4. reconocimiento rechazo (en sociedades pluralistas);
5. legitimidad ilegitimidad (respeto y confianza en las
instituciones).
CONTENTS
Quelle: cedefop, 2008; Jenson, 1998.

FR
cohsion sociale
degr auquel les diffrents groupes dune socit peuvent

vivtre ensemble et partager les mmes valeurs.
Notes:
la cohsion sociale ncessite un faible niveau dexclusion
sociale, une coopration intracommunautaire et une
solidarit entre les communauts et les groupes sociaux;
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109
social cohesion
la cohsion sociale ne se limite pas lhomognit

conomique (taux demploi, chelle des salaires, accs la
sant et lducation, logement); il est galement li au
niveau dintgration sociale;
Jenson (1998) identifie cinq dimensions dans la cohsion
sociale:
1. appartenance isolement: valeurs partages, identit,
sentiment dengagement;
2. insertion exclusion (accs aux services);
3. participation passivit (dans la socit civile);
4. reconnaissance rejet des diffrences (dans une socit
pluraliste);
5. lgitimit illgitimit (confiance dans les - et respect des institutions).
Source: cedefop, 2008; Jenson, 1998.
IT
coesione sociale
il livello al quale i diversi gruppi di una societ vivono insieme e

condividono gli stessi valori.
Note:
la coesione sociale implica un basso livello di esclusione
sociale, una cooperazione allinterno della comunit e una
solidariet trasversale a collettivit e gruppi sociali;
la coesione sociale va al di l del livello di omogeneit
economica (tasso di occupazione, livelli salariali, accesso a
sanit e istruzione, edilizia abitativa); essa correlata anche
al livello di inclusione sociale;
Jenson (1998) ha identificato cinque dimensioni della
coesione sociale:
1. appartenenza - isolamento: il che significa valori, identit,
sentimenti e impegni condivisi;
2. inclusione - esclusione ( accesso ai servizi sociali);
3. partecipazione - non-partecipazione (alla societ civile);
4. riconoscimento - rifiuto della diversit (in una societ
pluralistica);
5. legittimit - illegittimit (fiducia e rispetto delle istituzioni).
Fonte: cedefop, 2008; Jenson, 1998.

PL
spjno spoeczna
Stopie, w jakim rne grupy w spoeczestwie mog ze sob

funkcjonowa i dzieli wsplne wartoci.
Komentarz:
do osignicia spjnoci spoecznej wymagane s: niski
stopie wykluczenia spoecznego, komunikacja wewntrz
wsplnoty oraz solidarno spoeczna pomidzy wsplnotami
i grupami spoecznymi;
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social cohesion
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rdo: cedefop, 2008; Jenson, 1998.

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o grau em que os diferentes grupos de uma sociedade podem

viver em conjunto e partilhar os mesmos valores.
Fonte: cedefop, 2008; Jenson, 1998.
coeso social
Notas:
a coeso social exige nveis baixos de excluso social,
cooperao intracomunitria e solidariedade entre as
comunidades e os grupos sociais;
a coeso social no se limita homogeneidade econmica
(taxa de emprego, escala de salrios, acesso sade e
educao, habitao); est tambm associada ao nvel de
incluso social;
Jenson (1998) identificou cinco dimenses da coeso social:
1. pertena isolamento: que significa valores partilhados,
identidade, sentimento de compromisso;
2. incluso excluso (acesso ao bem-estar);
3. participao no envolvimento (na sociedade civil);
4. reconhecimento rejeio de diferenas (numa sociedade
pluralista);
5. legitimidade ilegitimidade (confiana e respeito pelas
instituies).
NEXT
spjno spoeczna wykracza poza poziom jednorodnoci

gospodarczej (stopa zatrudnienia, siatka pac, dostp do
suby zdrowia i edukacji, mieszkalnictwo); jest rwnie
zwizana z poziomem integracji spoecznej;
Jenson (1998) wyrni pi wymiarw spjnoci spoecznej:
1. przynaleno-izolacja: wsplne wartoci, tosamo,
oddanie si sprawie;
2. integracja-wykluczenie: (dostp do opieki spoecznej);
3. uczestnictwo - brak zaangaowania (w spoeczestwie
obywatelskim);
4. uwzgldnianie - odrzucanie rnic ( w spoeczestwie
pluralistycznym);
5. legitymizacja - brak legitymizacji (zaufanie do i
poszanowanie instytucji).
CONTENTS
social dialogue
110
Process of exchange between social partners to promote

consultation and collective bargaining.
Comments:
social dialogue can be bipartite (involving representatives
of workers and employers) or tripartite (also involving
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110
social dialogue
public authorities and/or representatives of civil society,

ngos, etc.);
social dialogue can take place at various levels (company,
sectoral / cross-sectoral and local / regional / national /
transnational;
at international level, social dialogue can be bilateral, trilateral
or multilateral, according to number of countries involved.

ES
dilogo social
Proceso de comunicacin entre los agentes o interlocutores

sociales con el fin de fomentar la consulta y la negociacin
colectiva.
Notas:
el dilogo social puede ser bipartito (si participan
representantes de los trabajadores y de las empresas) o
tripartito (si se asocian a l las autoridades pblicas y/o
representantes de la sociedad civil, organizaciones no
gubernamentales, etc.);
el dilogo social puede tener lugar en diferentes niveles
(dentro de la empresa, a escala sectorial o intersectorial y a
escala local, regional, nacional e internacional);
el dilogo social de mbito internacional puede ser bilateral,
trilateral o multilateral, segn el nmero de pases
participantes.
DE
sozialer Dialog
Bezeichnet einen Prozess des austauschs zwischen den

Sozialpartnern zur frderung der gegenseitigen Konsultation
und der Tarifverhandlungen.
Anmerkung:
ein sozialer dialog ist in form eines zweiseitigen dialogs
(zwischen arbeitnehmer- und arbeitgebervertretern) oder
eines dreiseitigen dialogs mglich (an dem dann auch
staatliche Stellen und/oder Vertreter der Zivilgesellschaft,
nro usw. beteiligt sind);
ein sozialer dialog kann auf unterschiedlichen ebenen
stattfinden (auf betrieblicher / sektoraler / sektorenbergreifender sowie auf lokaler / regionaler / nationaler /
lnderbergreifender ebene);
auf internationaler ebene ist der soziale dialog abhngig
von der Zahl der beteiligten lnder bilateral, trilateral oder
multilateral.
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social dialogue
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un processus dchange entre les partenaires sociaux destin

encourager la consultation et les ngociations collectives.
dialogo sociale
Processo di scambio tra le parti sociali per promuovere la

consultazione e la contrattazione collettiva.
Note:
il dialogo sociale pu essere bipartito (coinvolgere i
rappresentanti dei lavoratori e dei datori di lavoro) o tripartito
(interessare anche le autorit pubbliche e/o i rappresentanti
della societ civile, delle ong, ecc.);
il dialogo sociale pu avvenire a diversi livelli (aziendale,
settoriale / infrasettoriale e locale / regionale / nazionale /
transnazionale);
a livello internazionale, il dialogo sociale pu essere
bilaterale, trilaterale o multilaterale, a seconda del numero di
paesi interessati.
dialogue social
NEXT
Notes:
le dialogue social peut tre bipartite (associant les
reprsentants des travailleurs et des employeurs) ou tripartite
(associant galement les pouvoirs publics et/ou les
reprsentants de la socit civile, des ong, etc.);
le dialogue social peut avoir lieu diffrents niveaux
(entreprise, secteur / niveau interprofessionnel ou local /
rgional / national / transnational);
au niveau international, le dialogue social peut tre bilatral,
trilatral ou multilatral selon le nombre de pays associs.
CONTENTS
PL
dialog spoeczny
Proces komunikacji midzy partnerami spoecznymi w celu

wspierania konsultacji i negocjacji w sprawie porozumie
zbiorowych.
Komentarz:
dialog spoeczny moe by dwustronny (midzy reprezentantami pracownikw i pracodawcw) lub trjstronny (z udziaem
przedstawicieli wadzy i/lub samorzdu, organizacji pozarzdowych, itp.);
dialog spoeczny moe odbywa si na rnych poziomach
(na szczeblu instytucjonalnym / branowym / midzybranowym lub lokalnym / regionalnym / pastwowym / midzypastwowym);
na szczeblu midzynarodowym dialog spoeczny moe by
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CONTENTS
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111
social inclusion
dwustronny, trjstronny lub wielostronny w zalenoci od

liczby zaangaowanych pastw.
rdo: cedefop, 2004.
PT
dilogo social
Processo de comunicao e intercmbio de informaes entre

os parceiros sociais para promover a consulta e a negociao
coletiva.
Notas:
o dilogo social pode ser bipartido (envolvendo os
representantes dos trabalhadores e dos empregadores) ou
tripartido (envolvendo igualmente os poderes pblicos e/ou
os representantes da sociedade civil, das ong, etc.);
o dilogo social pode ter lugar a vrios nveis (empresa,
setor, profisso e ainda a nvel local / regional / nacional /
transnacional);
a nvel internacional, o dilogo social pode ser bilateral,
trilateral ou multilateral, de acordo com o nmero de pases
envolvidos.
social inclusion
111
integration of individuals or groups of individuals into

society as citizens or as members of various public social
networks. Social inclusion is fundamentally rooted in economic
or labour market inclusion.
ES
inclusin social / integracin social
insercin de personas (o grupos de personas) en la sociedad

en calidad de ciudadanos o miembros de diversas redes
pblicas sociales. la inclusin social est estrechamente
relacionada con la integracin laboral y econmica.
DE
soziale Inklusion
die eingliederung von einzelpersonen oder Personengruppen

in die gesellschaft, als Brger oder als mitglieder
verschiedener ffentlicher sozialer netzwerke. Soziale
inklusion hngt grundlegend mit der eingliederung in den
arbeitsmarkt und wirtschaftlicher eingliederung zusammen.
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social inclusion
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social partners
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inclusione sociale
lintegrazione dei singoli individui (o di gruppi) nella societ

come cittadini o come membri di reti sociali pubbliche.
linclusione sociale strettamente legata allintegrazione
economica o professionale.
integracja spoeczna / inkluzja spoeczna
wczanie jednostek (lub grup osb) do uczestnictwa w yciu

spoecznym jako obywateli lub uczestnikw sieci spoecznych
powiza. integracja spoeczna jest silnie zwizana z integracj
ekonomiczn i zawodow.
incluso social / insero social / integrao social
integrao das pessoas ou grupos de pessoas na sociedade

enquanto cidados ou membros de diferentes esferas sociais.
a integrao social est profundamente ligada integrao
econmica e profissional.
linsertion dans la socit des individus ou des groupes en

tant que citoyens ou membres de diffrents rseaux sociaux.
linsertion sociale est profondment lie linsertion
conomique et professionnelle.
rdo: cedefop, 2004.
insertion sociale / intgration sociale
NEXT
CONTENTS
112
employers associations and trade unions forming the two sides

of social dialogue.
Comments:
the concept of social partner originates in france and
germany and was subsequently taken up in eu circles;
tripartite social dialogue also involves public authorities
and/or representatives of civil society, ngos, etc.

ES
agentes sociales / interlocutores sociales
asociaciones patronales y sindicales que participan en el

dilogo social.
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112
social partners
Notas:
la nocin de interlocutor social se origin en francia y
alemania, y se incorpor con posterioridad al vocabulario de
la ue;
el dilogo social tripartito cuenta adems con la participacin
de las autoridades pblicas y/o los representantes de la
sociedad civil, ong, etc.

DE
Sozialpartner
Bezeichnet die arbeitgeberverbnde und die gewerkschaften,

welche die zwei Parteien des sozialen dialogs bilden.
Anmerkung:
das Konzept der Sozialpartner entstand zunchst in
frankreich und deutschland und entwickelte sich dann zum
Bestandteil der Begrifflichkeit auf eu-ebene;
der dreiseitige soziale dialog bezieht auch Behrden und/oder
Vertreter der Zivilgesellschaft, nro usw. ein.
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les organisations reprsentatives des employeurs et des

syndicats participant au dialogue social.
partenaires sociaux
Notes:
le concept de partenaire sociaux est apparu dabord en
france et en allemagne; il fait dsormais partie du vocabulaire
europen;
le dialogue social tripartite associe galement les pouvoirs publics
ainsi que les reprsentants de la socit civile, les ong, etc.
IT
251
parti sociali
le associazioni dei datori di lavoro e le organizzazioni sindacali

che partecipano al dialogo sociale.
Note:
il concetto di parte sociale ha avuto origine in francia e in
germania; stato poi adottato in ambito comunitario;
il dialogo sociale tripartito prevede anche la partecipazione
delle autorit pubbliche e/o di rappresentanti della societ
civile, delle ong, ecc.
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social partners
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special needs education
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organizaes representativas dos empregadores e dos

sindicatos que participam no dilogo social.
113
educational activity and support designed to address specific

needs of disabled children or children failing school for reasons
known to impede optimal progress.
Comment: the term special needs education is now preferred
to the term special education. The older term was mainly
understood to refer to education of children with disabilities,
taking place in special schools or institutions distinct from, and
outside the regular school and university system. in many
countries today a large proportion of disabled children are in
fact educated in institutions of the regular system.
parceiros sociais
Stowarzyszenia pracodawcw oraz zwizki zawodowe jako

uczestnicy dialogu spoecznego.
Notas:
o conceito de parceiro social surgiu em frana e na
alemanha, tendo sido posteriormente assimilado pelo
vocabulrio europeu;
o dilogo social tripartido associa igualmente as autoridades
pblicas, bem como a sociedade civil, as ong, etc.
partnerzy spoeczni
rdo: cedefop, 2008.
NEXT
Komentarz:
pojcie partnera spoecznego powstao we francji i
niemczech, a nastpnie zostao wczone do sownictwa unii
europejskiej;
uczestnikami trzystronnego dialogu spoecznego mog by
wadze publiczne oraz/lub przedstawiciele spoeczestwa
obywatelskiego (organizacje pozarzdowe, itd.).
CONTENTS
ES
educacin para necesidades educativas especiales
actividades y apoyos educativos destinados a responder a las

necesidades educativas especiales de alumnos con
discapacidad o de alumnos que fracasan en la escuela por
muchas razones que impiden un progreso escolar ptimo.
Nota: actualmente se prefiere el trmino educacin de

alumnos con necesidades educativas especiales al antiguo de
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CONTENTS
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113
educacin especial, que haca referencia, en particular, a la

educacin de alumnos con discapacidad, impartida en
escuelas especiales o centros especficos y externos al
sistema regular escolar y universitario. de hecho, en muchos
pases un alto porcentaje de alumnos con discapacidad reciben
su educacin, en la actualidad, en los centros del sistema
regular.
DE
sonderpdagogische Frderung
Bildungsangebote und pdagogische frderung, mit denen

den besonderen Bedrfnissen von behinderten Kindern oder
Kindern entsprochen werden soll, die aus zahlreichen grnden,
die bekanntermaen eine ideale schulische entwicklung
behindern, schulisch versagen.
Anmerkung: der Begriff sonderpdagogische frderung (im
englischen: special needs education) hat den frheren Begriff
Sonderschulunterricht (im englischen: special education)
abgelst. der frhere Begriff bezeichnete im wesentlichen die
ausbildung von Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen
in Sonderschulen oder speziellen Bildungseinrichtungen
auerhalb des regulren Schul- und Hochschulsystems. Heute
wird jedoch in vielen lndern ein groteil der behinderten
Kinder und Jugendlichen in einrichtungen des regulren
Systems unterrichtet und ausgebildet.
Quelle: leicht verndert bernommen aus unesco, 1997;
european agency for development in Special needs
education.
FR
ducation rpondant des besoins spciaux
ducation et soutien ducatif destins rpondre aux besoins

spcifiques des enfants handicaps, mais aussi des enfants qui
chouent lcole pour dautres raisons qui, on le sait, sont de
nature empcher une progression optimale.
Note: lexpression ducation rpondant des besoins
spciaux est maintenant utilise la place dducation
spciale. cette dernire expression tait essentiellement
interprte comme dsignant lducation denfants handicaps
dans des coles ou des institutions spciales distinctes des
tablissements du systme ordinaire dcoles et duniversits,
et extrieures ce systme. dans de nombreux pays, un
pourcentage important denfants handicaps frquentent en fait
aujourdhui des tablissements du systme ordinaire.
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ksztacenie osb o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Ksztacenie i wsparcie pedagogiczne udzielane osobom o

specjalnych potrzebach edukacyjnych, dzieciom
niepenosprawnym oraz tym, ktre z rozmaitych powodw maj
trudnoci w nauce i nie rozwijaj si w sposb optymalny.
attivit didattiche e forme di sostegno strutturate in modo da

soddisfare le esigenze specifiche degli allievi disabili o di allievi
che non riescono a frequentare la scuola con profitto per varie
ragioni, tali da impedirne un progresso normale.
Komentarz: obecnie preferowany jest termin ksztacenie osb

o specjalnych potrzebach edukacyjnych, zamiast pojcia
ksztacenie specjalne. Poprzedni termin dotyczy gwnie
nauczania dzieci niepenosprawnych w placwkach
specjalnych, wydzielonych z oglnego systemu owiaty. w
dzisiejszych czasach w wielu krajach duy odsetek dzieci
niepenosprawnych ksztaci si w placwkach oglnego
systemu owiaty.
istruzione per discenti con bisogni educativi speciali
fonte: adattato da unesco, 1997.
NEXT
Nota: lespressione istruzione per discenti con bisogni

educativi speciali viene ora utilizzata al posto di istruzione
speciale. Questultima espressione veniva usata perlopi per
definire listruzione di allievi disabili impartita in scuole o istituti
speciali, al di fuori del sistema scolastico e universitario
ordinario. oggi, in molti paesi, una notevole percentuale di
allievi disabili frequenta di fatto istituti del sistema distruzione
ordinario.
CONTENTS
PT
necessidades educativas especiais
educao e apoio educativo destinados a responder s

necessidades especficas de crianas portadoras de
deficincia ou crianas com insucesso escolar por motivos que
impedem uma progresso escolar normal.
Nota: a expresso necessidades educativas especiais

atualmente utilizada em substituio da expresso educao
especial. esta ltima expresso foi essencialmente
interpretada como designando o ensino de crianas deficientes
em escolas ou instituies especiais, distintas dos
estabelecimentos de ensino regular. Hoje em dia, em inmeros
pases, uma percentagem significativa de crianas deficientes
frequenta de facto os estabelecimentos do sistema de ensino
comum.
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standard
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114
standard
114
Series of elements whose content is defined by concerned

actors.
Comments: one can distinguish between several types of

standards:
competence standard refers to knowledge, skills and/or
competences linked to the practice of a job;
educational standard refers to statements of learning
objectives, content of curricula, entry requirements as well as
resources required to meet learning objectives;
occupational standard refers to the statements of the
activities and tasks related to a specific job and to its practice;
assessment standard refers to statements of the learning
outcomes to be assessed and the methodology used;
validation standard refers to statements of level of
achievement to be reached by the person assessed, and the
methodology used;
certification standard refers to statements of the rules
applicable for obtaining a certificate or diploma as well as the
rights conferred.
according to the system, these standards can be defined
separately or be part of one document.
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conjunto de elementos cuyo contenido es definido por los

agentes concernidos.
norma / estndar
Notas: pueden distinguirse diferentes tipos de normas /

estndares:
la norma o estndar de competencia hace referencia a las
destrezas, las competencias y los conocimientos
relacionados con el desempeo de un empleo
especfico;
la norma o estndar de educacin o formacin hace
referencia a los objetivos de aprendizaje, los contenidos
curriculares, los requisitos de admisin y los recursos
requeridos para alcanzar los objetivos fijados;
la norma o estndar profesional hace referencia a las
actividades y las tareas relacionadas con un empleo
especfico y su desempeo;
la norma o estndar de evaluacin hace referencia a los
resultados de aprendizaje que deben lograrse y la
metodologa de evaluacin empleada;
la norma o estndar de validacin hace referencia al nivel de
rendimiento que debe alcanzar la persona evaluada y los
criterios utilizados;
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standard
en funcin del sistema correspondiente, estas normas

pueden existir por separado o integrarse en un documento
comn.
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reihe von faktoren, die inhaltlich von den betroffenen akteuren

gemeinsam festgelegt werden.
gem dem System knnen diese Standards separat

festgelegt werden oder Teil eines gesamtdokuments sein.
Standard
Anmerkung: gem dem System lassen sich verschiedene

arten von Standards oder normen unterscheiden:
Kompetenzstandard bezieht sich auf die Beschreibung von
Kenntnissen, fhigkeiten/fertigkeiten und/oder
Kompetenzen in Verbindung mit der ausbung einer
bestimmten Ttigkeit;
Bildungsstandard bezieht sich auf die Beschreibung von
lernzielen, den inhalt von curricula,
Zugangsvoraussetzungen sowie auf die fr das erreichen
von lernzielen bentigten ressourcen;
Standard fr Berufsqualifikationen bezieht sich auf die
Beschreibungen von aktivitten und aufgaben in Verbindung
mit einer bestimmten Ttigkeit und deren ausbung;
Bewertungsstandard bezieht sich auf die Beschreibung der
zu bewertenden lernergebnisse sowie auf die verwendeten
Kriterien;
Validierungsstandard bezieht sich auf die Beschreibung des
anforderungsniveaus, das von der bewerteten;
Person erreicht werden soll, sowie auf die verwendeten
Kriterien;
Zertifizierungsstandard bezieht sich auf die regeln, die fr
die erlangung eines Zertifikats, diploms oder Zeugnisses
gelten, sowie auf die verliehenen rechte.
NEXT
la norma o estndar de certificacin hace referencia a las

reglas que rigen la obtencin de un certificado o ttulo, y los
derechos que dicho certificado o ttulo confiere.
CONTENTS
FR
rfrentiel
ensemble dlments dont le contenu est dfini entre les

acteurs concerns.
Notes: on distingue diffrents types de rfrentiels:

le rfrentiel de comptences dcrit les savoirs, aptitudes
et/ou comptences lis lexercice dun emploi;
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CONTENTS
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114
standard
le rfrentiel demploi dcrit les activits et les tches

caractristiques dun emploi et les modalits de son exercice;
le rfrentiel de formation dcrit les objectifs dapprentissage,
des contenus des programmes, des conditions daccs, ainsi
que des ressources ncessaires pour atteindre les objectifs
dfinis;
le rfrentiel dvaluation dcrit les rsultats/acquis
dapprentissage valuer, ainsi que la mthode utilise;
le rfrentiel de validation dcrit le seuil de performance
atteindre par la personne value, ainsi que les critres
utiliss;
le rfrentiel de certification dcrit les rgles dobtention du
certificat ou diplme ainsi que les droits confrs.
Selon les systmes, les rfrentiels sont dfinis sparment ou

consigns dans un mme document.
IT
standard / norma
insieme di elementi il cui contenuto definito dalle parti

interessate.
Note: Si possono distinguere diversi tipi di standard:

lo standard di competenza descrive le conoscenze, abilit e/o
competenze necessarie per una determinata professione;
lo standard di formazione descrive gli obiettivi
dellapprendimento, il contenuto dei programmi, i requisiti
daccesso e le risorse necessarie per raggiungere gli obiettivi
formativi;
lo standard di occupazione descrive le attivit e i compiti
relativi a una determinata professione ed alla sua pratica;
lo standard di valutazione descrive i risultati
dellapprendimento che devono essere valutati e la
metodologia utilizzata;
lo standard di convalida descrive il livello del risultato che
deve essere raggiunto dalla persona sottoposta a valutazione
e i criteri utilizzati;
lo standard di certificazione descrive le regole per
lottenimento di un certificato o un diploma e i relativi diritti
acquisiti.
a seconda del sistema, gli standard possono essere definiti
separatamente o rientrare in un unico documento.
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Szereg norm, ktrych tre definiowana jest przez

zainteresowane podmioty.
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standard
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w zalenoci od systemu, wymienione wyej standardy mog

by definiowane osobno lub stanowi cz jednego
dokumentu.
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Komentarz: mona wyrni kilka typw standardw:

standardy kompetencji odnosz si do wiedzy, umiejtnoci
i/lub kompetencji zwizanych z wykonywaniem danej pracy;
standardy edukacyjne dotycz opisu celw ksztacenia,
programu nauczania, warunkw przyjcia do szkoy/na studia
oraz rodkw wymaganych do realizacji celw ksztacenia;
standardy zawodowe dotycz opisu czynnoci i zada
zwizanych z konkretn prac i jej wykonywaniem;
standardy oceny dotycz opisu podlegajcych ocenie
efektw uczenia si oraz zastosowanej metody oceny;
standardy walidacji odnosz si do opisu stopnia osignicia
celw zaoonych przez ocenian osob oraz zastosowanej
metody;
standardy certyfikacji dotycz opisu zasad otrzymywania
certyfikatu lub dyplomu oraz nadawanych praw.
CONTENTS
rdo: cedefop, 2008.
PT
referencial / norma
conjunto de elementos cujo contedo definido entre os

diferentes atores.
Notas: Podem distinguir-se diferentes tipos de referenciais:

o referencial de competncia descreve os conhecimentos, as
aptides e as competncias exigidos para o exerccio de
uma atividade profissional;
o referencial de formao descreve os objetivos da
aprendizagem, os contedos dos programas e as condies
de acesso, bem como os recursos necessrios para atingir
os objetivos definidos;
o referencial de emprego descreve as atividades e as tarefas
relacionadas com uma determinada profisso e a sua
prtica;
o referencial de avaliao descreve os resultados da
aprendizagem a avaliar, bem como a metodologia utilizada;
o referencial de validao descreve o nvel de sucesso a ser
atingido pela pessoa avaliada, bem como a metodologia
utilizada;
o referencial de certificao descreve as regras para
obteno do certificado ou diploma, bem como os direitos
que estes conferem.
de acordo com os sistemas, os referenciais podem ser
definidos separadamente ou juntos num mesmo documento.
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CONTENTS
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115
teacher
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teacher
115
Person whose function is to impart knowledge, know-how or

skills to learners in an education or training institution.
Comment: a teacher may fulfil several tasks such as organising

and carrying out training programmes/courses and transmitting
knowledge, whether generic or specific, theoretical or practical.
a teacher in a vocationally-oriented institution may be referred
to as a trainer.
Source: cedefop, 2004; afPa 1992.
ES
profesor
Persona cuya funcin consiste en impartir conocimientos

tericos o prcticos o competencias a los alumnos de un centro
de educacin o formacin.
Nota: un profesor puede desempear numerosas tareas, como
la organizacin y puesta en prctica de programas o cursos de
formacin y la transmisin de conocimientos (generales o
especficos, tericos o prcticos). en un centro de formacin
profesional, un profesor puede recibir el nombre de
formador.
Fuente: cedefop, 2004; afPa 1992.
DE
Lehrkraft / Lehrer
eine Person, deren berufliche aufgabe es ist, lernenden einer

einrichtung der allgemeinen oder beruflichen Bildung wissen,
Know-how oder fhigkeiten zu vermitteln.
Anmerkung: eine lehrkraft bernimmt unterschiedliche

aufgaben, beispielsweise die organisation und durchfhrung
von ausbildungsprogrammen bzw. -kursen und die Vermittlung
von grundlegendem oder spezifischem sowie theoretischem
oder praktischem wissen bzw. Know-how. Bestimmte
lehrkrfte an beruflichen Schulen (die als fachlehrer fr den
fachpraktischen unterricht bzw. als lehrer fr fachpraxis
bezeichnet werden) erfllen (teilweise) hnliche aufgaben wie
die ausbilder.
Quelle: cedefop, 2004; afPa 1992.
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teacher
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Persona il cui ruolo quello di trasmettere ai discenti

conoscenze, esperienze o competenze in un istituto
distruzione o di formazione.
nauczyciel
osoba, ktra przekazuje wiedz, know-how i umiejtnoci

uczniom i praktykantom w placwce owiatowej/orodku
szkoleniowym.
Komentarz: nauczyciel zawodu moe wykonywa szereg zada

organizowa i realizowa programy/kursy szkoleniowe, a
take przekazywa wiedz (ogln i szczegow, teoretyczn i
praktyczn). w instytucjach ksztacenia zawodowego
nauczyciel zawodu bywa okrelany terminem instruktor,
szkoleniowiec, rzadziej trener.
docente
Fonte: cedefop, 2004; afPa 1992.
Personne dont la fonction est de transmettre des apprenants

des savoirs, savoir-faire et/ou comptences au sein dun
tablissement denseignement ou de formation.
Nota: un docente pu svolgere vari compiti, come organizzare

e svolgere programmi/corsi di formazione e trasmettere
conoscenze, generiche o specifiche, teoriche o pratiche. un
docente di un istituto professionale pu essere definito
formatore.
enseignant
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Note: le mtier denseignant couvre plusieurs fonctions:

organisation et mise en uvre des programmes et
transmission des savoirs (gnraux ou spcifiques, thoriques
ou pratiques) et/ou des savoir-faire. dans les tablissements
orientation professionnelle, la fonction denseignant peut
recouvrir (partiellement) celle de formateur.
CONTENTS
rdo: cedefop, 2004; afPa 1992.
PT
professor / docente
Pessoa cuja funo transmistir ao aluno conhecimentos

tericos e prticos, capacidades e competncias, num
estabelecimento de ensino ou de formao.
Nota: a profisso de professor abrange vrias funes, tais

como a organizao e implementao de programas ou cursos
de formao e a transmisso de conhecimentos, (gerais ou especficos, tericos ou prticos). numa instituio de formao
profissional, o professor pode ser designado de formador.
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trainer
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116
trainer
116
anyone who fulfills one or more activities linked to the

(theoretical or practical) training function, either in an institution
for education or training, or at the workplace.
Comments:
two categories of trainer can be distinguished:
professional trainers are training specialists whose job
may coincide with that of the teacher in a vocational
training establishment;
part-time or occasional trainers are professionals in
various fields who take on, in their normal duties, part-time
training activity, either in-company (as mentors and tutors
of recruits and apprentices or as training providers) or
externally (by occasionally offering their services at a
training establishment);
trainers may carry out various tasks:
design training activities;
organise and implement these activities;
provide the actual training (transfer knowledge, know-how
and skills);
help apprentices develop their skills by providing advice,
instructions and comments throughout the apprenticeship.
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Persona que desempea una o varias actividades relacionadas

con la labor formadora (terica o prctica), ya sea en un centro
de educacin o formacin o en el lugar de trabajo.
formador
Notas:
pueden diferenciarse dos categoras de formadores:
el formador profesional: especialista en formacin, cuya
labor puede ser idntica a la del profesor en un centro de
formacin profesional;
el formador ocasional o a tiempo parcial: profesional de un
mbito no educativo que realiza, como parte de sus
obligaciones habituales, una labor formadora de manera
puntual, ya sea dentro de la empresa (como tutor o
supervisor de nuevos contratados y aprendices, o creador
de formaciones) o fuera de ella (ofreciendo
ocasionalmente sus servicios en un centro de formacin);
los formadores pueden desempear diversas tareas:
disear actividades de formacin;
organizar y poner en prctica dichas actividades;
impartir la formacin, esto es, ensear conocimientos
tericos y prcticos y competencias;
ayudar al alumno a desarrollar sus capacidades mediante
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trainer
Fuente: cedefop, 2004; afPa 1992.
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Ausbilder
Jede Person, die sei es in einer Bildungs- bzw. ausbildungseinrichtung oder im Betrieb eine oder mehrere aufgaben
wahrnimmt, die der (theoretischen oder praktischen)
ausbildungsfunktion zuzurechnen sind.
Anmerkung:
die ausbilder lassen sich in zwei Kategorien untergliedern:
hauptamtliche ausbilder sind erfahrene fachleute, die eine
pdagogische ausbildung absolviert haben, welche sie zur
Vermittlung beruflicher Bildung qualifiziert. ihre beruflichen
aufgaben knnen hnlich gelagert sein wie die aufgaben
von lehrkrften in beruflichen Bildungseinrichtungen;
nebenamtliche ausbilder sind berufliche fachkrfte, die
gesttzt auf ihre fachliche Kompetenz im rahmen ihrer
regulren beruflichen Ttigkeit punktuell auch
ausbildungsaufgaben bernehmen, entweder im Betrieb
selbst (wo sie als mentoren und Tutoren neu eingestellte
arbeitskrfte und lehrlinge einarbeiten und unterweisen,
in der betrieblichen fortbildung als ausbilder fungieren
usw.) oder auerhalb des Betriebs (beispielsweise in einer
beruflichen Bildungseinrichtung);
zu den aufgaben eines ausbilders zhlen:
die Konzeption von ausbildungsmanahmen;
die organisation und durchfhrung dieser manahmen;
die Vermittlung der ausbildung an sich, d. h. die Vermittlung von Kenntnissen, Know-how und Kompetenzen;
die untersttzung der lernenden beim Kompetenzerwerb
durch Beratung, unterweisung und feedback ber den
gesamten lernprozess hinweg.
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asesoramiento, instrucciones y comentarios a lo largo de

todo el proceso de aprendizaje.
CONTENTS
Quelle: cedefop, 2004; afPa 1992.
FR
formateur
Toute personne exerant une ou plusieurs activits lies la

fonction de formation (thorique ou pratique) soit au sein dun
tablissement denseignement ou de formation, soit sur le lieu
de travail.
Notes:
il existe deux catgories de formateurs:
les formateurs professionnels sont des formateurs
spcialiss dont la fonction peut sapparenter celle
denseignant dans un tablissement denseignement ou de
formation professionnels;
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116
trainer
les formateurs occasionnels sont des professionnels qui,

dans le cadre de leur activit professionnelle, assurent
ponctuellement, au titre de leur comptence spcifique,
une fonction de formateur, soit en interne (formation au
sein de lorganisation, accueil de nouveaux collaborateurs,
tutorat, encadrement des apprentis, etc.) soit en externe
(intervention en tablissement);
le formateur est appel assurer diffrentes fonctions:
conception de laction de formation;
organisation et mise en uvre de laction de formation;
animation de laction de formation en transmettant des
savoirs, savoir-faire et/ou comptences;
mdiation dapprentissage en aidant lapprenant dans le
dveloppement de ses savoirs et de ses comptences par
des instructions, des commentaires et des conseils tout au
long du processus dapprentissage.
IT
formatore
chiunque svolga una o pi attivit legate alla formazione

(teorica o pratica) presso un istituto distruzione / formazione o
sul luogo di lavoro.
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Note:
possibile distinguere due categorie di formatori:
i formatori professionisti sono specialisti della formazione il
cui lavoro pu coincidere con quello dei docenti di un
istituto professionale;
i formatori occasionali o a tempo parziale sono professionisti di settori diversi che, nellambito della loro attivit professionale, svolgono attivit formative a tempo parziale nella
loro impresa (in qualit di tutori di neoassunti e apprendisti
o come erogatori di formazione) o allesterno (offrendo occasionalmente i propri servizi a un istituto di formazione);
i formatori possono svolgere mansioni diverse:
ideare le attivit di formazione;
organizzare e attuare tali attivit;
fornire la formazione vera e propria, cio trasmettere
conoscenze, know-how e competenze;
aiutare gli apprendisti a sviluppare le proprie competenze
attraverso consigli, istruzioni e commenti durante il periodo
di apprendistato.
instruktor / szkoleniowiec / trener

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Kady, kto realizuje jedno lub wicej zada zwizanych

(teoretycznie lub praktycznie) ze szkoleniem w instytucji
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trainer
Komentarz:
wyrniamy dwie kategorie instruktorw:
instruktorw zawodowych, czyli takich, ktrych rodzaj
zajcia moe by zbieny z funkcj nauczyciela w
placwce szkolenia zawodowego;
instruktorw niezawodowych, czyli specjalistw rozmaitych
profesji, ktrzy w ramach obowizkw zawodowych
prowadz okresowe szkolenia w miejscu pracy (jako
mentorzy i opiekunowie nowych pracownikw i
praktykantw lub jako instruktorzy) bd poza nim (w
formie zleconych usug zewntrznych dla instytucji
szkoleniowych);
instruktorzy maj do wykonania szereg zada, takich jak:
opracowanie programu zaj szkoleniowych;
organizacja i realizacja tych zaj;
przeprowadzenie samego szkolenia, tj. przekazanie
wiedzy oglnej, praktycznej i umiejtnoci;
pomoc praktykantom (w formie porad, instrukcji i
komentarzy) w celu rozwoju ich umiejtnoci.
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owiatowej, szkoleniowej lub w miejscu pracy.
CONTENTS
rdo: cedefop, 2004; afPa 1992.
PT
formador
Pessoa que exerce uma ou vrias atividades ligadas funo

de formao (terica ou prtica), seja num estabelecimento de
ensino ou de formao ou no local de trabalho.
Notas:
existem duas categorias de formadores:
formadores profissionais: especialistas em formao cuja
funo pode assemelhar-se de um professor num
estabelecimento de formao profissional;
formadores ocasionais: profissionais em vrios domnios
que, no mbito da sua atividade profissional, asseguram
pontualmente a funo de formador, quer a nvel interno
numa empresa (como mentores ou tutores de novos
colaboradores e aprendentes ou como formadores), quer
a nvel externo (oferecendo ocasionalmente os seus
servios num estabelecimento de formao);
o formador chamado a assegurar diferentes funes:
conceo da ao de formao;
organizao e implementao da ao de formao;
prestao efetiva da formao (transmisso de
conhecimentos, capacidades e/ou competncias);
ajuda aos formandos no desenvolvimento das suas
competncias atravs de instrues, comentrios e
conselhos ao longo de todo o processo de aprendizagem.
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training course
planning and design
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117
training course planning and design
117
Set of consistent methodological activities employed in

designing and planning training initiatives and schemes against
objectives set.
Comment: training course planning and design includes
analysis of training demand and needs, project design,
coordination and implementation monitoring as well as
assessment of training impact.
Source: based on le Prau, 2002.
ES
diseo y planificacin de la formacin
Serie de actividades metodolgicas coherentes destinadas a

proyectar y planificar iniciativas y programas de formacin para
alcanzar los objetivos fijados.
Nota: el diseo y la planificacin de la formacin incluyen el
anlisis de la demanda y las necesidades de formacin, la
concepcin del proyectode formacin, la coordinacin y la
supervisin de la imparticin y la evaluacin de los efectos de
la formacin.
Fuente: adaptado de le Prau, 2002.
DE
Ausbildungsplanung und -design
Satz konsistenter methodischer anstze, die anhand

festgelegter Ziele zur Konzeption und Planung von
ausbildungsmanahmen und -programmen angewendet
werden.
Anmerkung: ausbildungsplanung und -design umfasst die

analyse von ausbildungsnachfrage und -bedarf, die Konzeption
des ausbildungsprojekts, die Koordinierung und die
berwachung seiner umsetzung sowie die Bewertung der
auswirkungen der ausbildung.
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Quelle: leicht verndert bernommen aus le Prau, 2002.
ensemble dactivits mthodologiques cohrentes qui

sappliquent la conception de systmes daction et de
dispositifs de formation pour atteindre lobjectif fix.
ingnierie de (la) formation
Note: lingnierie de la formation comprend lanalyse de la

demande, des besoins de formation, la conception du projet
formatif, la coordination et le contrle de sa mise en uvre et
lvaluation des effets de la formation.
Source: adapt de le Prau, 2002.
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Zbir spjnych propozycji metodologicznych zastosowanych do

opracowania i zaplanowania metod i treci szkolenia
prowadzcych do osigniecia wyznaczonych celw.
conceo e planeamento da formao
conjunto de abordagens metodolgicas coerentes aplicadas

conceo das aes e programas de formao, tendo em vista
os objetivos estabelecidos.
Fonte: adaptado de le Prau, 2002.
planowanie i opracowanie szkolenia
Nota: a conceo e o planeamento da formao compreendem

a anlise da procura e das necessidades de formao, a
conceo do projeto formativo, a coordenao e o controlo da
sua implementao e a avaliao dos seus efeitos.
insieme di attivit metodologiche coerenti impiegate per

organizzare e progettare attivit e schemi formativi in funzione
di una serie di obiettivi da raggiungere.
rdo: za le Prau, 2002.
ingegneria della formazione / ingegneria pedagogica
Komentarz: planowanie i opracowanie szkolenia obejmuje

analiz oczekiwa i potrzeb, opracowanie koncepcji szkolenia,
koordynacj i nadzr nad realizacj, a take ocen efektw
szkolenia.
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Fonte: adattato da le Prau, 2002.
CONTENTS
Nota: lingegneria della formazione comprende lanalisi della

richiesta di formazione e dei bisogni formativi, lideazione del
progetto, il coordinamento e il monitoraggio dellattuazione,
oltre alla valutazione dellimpatto della formazione.
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training needs analysis
118
Systematic evaluation of present and future skills needs against

the skills available to implement an efficient training strategy.
Comments:
training needs analysis rests on:
(a) identification of skills needs;
(b) assessment of skills available in the workforce, and
(c) appraisal of skills gaps and shortages;
training needs analysis can be conducted at individual,
organisational, sectoral, national or international levels; it may
focus on quantitative or qualitative aspects (such as level and
type of training) and should ensure that training is delivered
effectively and cost-efficiently.
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ES
CONTENTS
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118
anlisis de las necesidades de formacin
comparacin sistemtica entre la demanda actual y futura de

competencias y las competencias realmente disponibles con el
fin de adoptar una estrategia de formacin eficaz.
Notas:
el anlisis de las necesidades de formacin se fundamenta en
(a) la identificacin de las necesidades de competencias;
(b) la evaluacin de las competencias reales de la mano de
obra; y
(c) la estimacin del dficit y la escasez de competencias;
el anlisis de las necesidades de formacin puede llevarse a
cabo a escala individual, corporativa, sectorial, nacional o
internacional; el anlisis puede centrarse en aspectos
cuantitativos o cualitativos (como el nivel y el tipo de
formacin), y debe garantizar una formacin efectiva y
eficiente.

DE
Analyse des Ausbildungsbedarfs
Systematische Bewertung des aktuellen und knftigen

Qualifikationsbedarfs vor dem Hintergrund der vorhandenen
Qualifikationen, damit eine effiziente ausbildungsstrategie
eingefhrt werden kann.
Anmerkung:
eine analyse des ausbildungsbedarfs beruht auf
(a) der ermittlung des Qualifikationsbedarfs;
(b) der Bewertung der in der arbeitnehmerschaft
vorhandenen Qualifikationen und
(c) der Beurteilung von Qualifikationslcken und -mngeln;
eine analyse des ausbildungsbedarfs kann auf individueller
ebene, auf organisations- oder Sektorebene sowie auf
nationaler oder internationaler ebene stattfinden. Sie kann
sich auf quantitative oder qualitative aspekte (beispielsweise
niveau und art der ausbildung) konzentrieren und sollte
sicherstellen, dass die ausbildung wirksam und
kostengnstig bereitgestellt wird.
FR
analyse des besoins de formation
valuation systmatique des besoins de comptences actuels

ou futurs laune des comptences disponibles, afin de mettre
en uvre une stratgie efficace de formation.
Notes:
une analyse des besoins de formation repose sur:
(a) lidentification des besoins de comptences;
(b) lvaluation des comptences de la main-duvre et;
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Valutazione sistematica dei fabbisogni di competenze attuali e

futuri in relazione alle competenze disponibili allo scopo di
attuare una strategia di formazione efficace.
analisi dei (fab)bisogni formativi
Note:
lanalisi dei fabbisogni formativi si fonda su:
(a) lindividuazione del fabbisogno di competenze;
(b) laccertamento delle competenze della forza lavoro e
(c) la stima delle carenze di competenze e di qualifiche;
lanalisi dei fabbisogni formativi pu essere effettuata a livello
individuale, organizzativo, settoriale, nazionale o
internazionale; pu concentrarsi su aspetti quantitativi o
qualitativi (per esempio, livello e tipo di formazione) e deve
garantire che la formazione venga erogata in modo efficace
ed efficiente rispetto ai costi.
NEXT
(c) lestimation des pnuries de comptences et de

qualifications;
une analyse des besoins de formation peut tre mene au
niveau individuel, organisationnel, sectoriel, national ou
international; elle peut se concentrer sur les aspects
quantitatifs ou qualitatifs (par exemple type et niveau de
formation) et doit garantir lefficacit et la rentabilit de la
formation.
CONTENTS
PL
analiza potrzeb szkoleniowych
Systematyczna ocena obecnych i przyszych potrzeb w

zakresie umiejtnoci, przy uwzgldnieniu dostpnych
umiejtnoci, dokonywana w celu wdroenia skutecznej
strategii szkoleniowej.
Komentarz:
analiza potrzeb szkoleniowych opiera si na:

(a) rozpoznawaniu zapotrzebowania na nowe umiejtnoci
(b) ocenie umiejtnoci posiadanych aktualnie przez pracownikw;
(c) ocenie luk kompetencyjnych i niedoborw wykwalifikowanych pracownikw;
analiza potrzeb szkoleniowych moe by przeprowadzana na
poszczeglnych osobach, na poziomie rnych instytucji, w
obrbie danej brany, kraju lub na szczeblu midzynarodowym; moe skupia si na analizie ilociowej i jakociowej
(np. poziom i rodzaj szkolenia) i sprawdza, czy dane szkolenie charakteryzuje skuteczno oraz efektywno kosztowa.
rdo: cedefop, 2008.
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PT
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119
training of trainers
anlise das necessidades de formao
avaliao sistemtica das necessidades de competncias

atuais ou futuras face s competncias disponveis, tendo em
vista a definio de uma estratgia eficaz de formao.
Notas:
uma anlise de necessidades de formao assenta em:
(a) identificao das necessidades de competncias;
(b) avaliao das competncias da mo-de-obra;
(c) avaliao do dfice e da escassez de competncias;
uma anlise das necessidades de formao pode ser feita a
nvel individual, organizacional, setorial, nacional ou
internacional; pode centrar-se em aspetos quantitativos ou
qualitativos (por ex. tipo e nvel de formao) e deve garantir
a eficcia e a rentabilidade da formao.
119
Theoretical or practical training for teachers and trainers.
Comments: training of trainers:

is for teaching/training personnel, either practising: (a) as
professional teachers or trainers, (b) as professionals in a
given field who accompany trainees in their work environment
(occasional teachers or trainers);
covers a wide range of skills: knowledge specific to the field
in question (general, technical or scientific); educational,
psychological and sociological skills; management skills;
familiarity with the world of work; and knowledge of training
schemes and target audience;
also covers training related to course design, organisation
and implementation, as well as content of training activities
(imparting knowledge, know-how and skills).

ES
formacin de formadores
formacin de carcter terico o prctico destinada a docentes

y formadores.
Notas: la formacin de formadores:

puede destinarse a docentes o formadores profesionales y a
especialistas de un determinado sector que capacitan a otras
personas en el entorno laboral (profesores o formadores
ocasionales);
abarca toda una serie de competencias: conocimientos
especficos al sector en cuestin (generales, tcnicos o
cientficos); competencias educativas, psicolgicas y
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Ausbildung der Ausbilder
Bezeichnet die theoretisch oder praktisch ausgelegte

ausbildung, die fr lehrkrfte und ausbilder bestimmt ist.
Anmerkung: ausbildungsangebote fr ausbilder:

wenden sich an Personen, die lehr- bzw.
ausbildungsaufgaben wahrnehmen, entweder (a) als
hauptamtliche lehrkrfte oder ausbilder oder (b) als
berufliche fachkrfte, die den lernenden in dem
betreffenden fachgebiet am arbeitsplatz betreuen und
unterweisen (nebenamtliche lehrkrfte oder ausbilder);
dienen der Vermittlung einer breiten Palette von
Kompetenzen: Vermittelt werden beispielsweise (allgemeine,
technische, wissenschaftliche oder berufliche)
fachkenntnisse, pdagogische, psychologische und
soziologische Kompetenzen, Kompetenzen im Bereich
management, Kenntnisse ber die arbeitswelt sowie
Kenntnisse ber ausbildungsstrukturen bzw. systeme und
einschlgige Zielgruppen;
beinhalten auch lehrangebote in den Bereichen
ausbildungsplanung und design, organisation und
durchfhrung von ausbildungsmanahmen sowie
ausbildungsvermittlung, d. h. Vermittlung von Kenntnissen,
Know-how und Kompetenzen.
NEXT
sociolgicas; capacidades de gestin; introduccin al mundo

laboral y conocimiento de los programas de formacin y los
grupos destinatarios;
tambin engloba la formacin relacionada con el diseo, la
organizacin y la puesta en prctica de cursos, as como los
contenidos de la propia actividad de formacin (esto es, la
imparticin de conocimientos tericos y prcticos y de
competencias).
CONTENTS

FR
formation de formateurs
formation thorique ou pratique destine aux enseignants ou

formateurs.
Notes: la formation des formateurs:
sadresse aux enseignants et formateurs en exercice ou en
cours de formation (appels formateurs professionnels),
ainsi quaux professionnels qui encadrent lapprenant sur le
poste de travail (appels formateurs occasionnels);
couvre une large palette de comptences: comptences
disciplinaires (gnrales, techniques, scientifiques ou
professionnelles), comptences psychologiques,
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CONTENTS
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119
pdagogiques et sociologiques, comptences managriales,

connaissance du monde du travail, connaissance des
dispositifs et des publics;
sapplique galement lingnierie de formation,
lorganisation et la mise en uvre de la formation, ainsi qu
lactivit proprement dite de formation, cest--dire la
transmission des savoirs, savoir-faire et comptences.

IT
formazione dei formatori
formazione teorica o pratica per insegnanti e formatori.
Note: la formazione dei formatori:

si rivolge agli insegnanti e ai formatori che: (i) svolgono la
professione di insegnanti o formatori; (ii) sono professionisti
in un determinato settore e seguono tirocinanti sul posto di
lavoro (insegnanti o formatori occasionali);
copre unampia gamma di competenze: conoscenze
specifiche relative al settore in questione (generiche,
tecniche o scientifiche); competenze di tipo pedagogico,
psicologico e sociologico; capacit gestionali; familiarit con il
mondo del lavoro; conoscenze degli schemi di formazione e
del pubblico interessato;
comprende anche la formazione in materia di ideazione,
organizzazione e attuazione dei corsi, nonch dei contenuti
delle attivit formative, cio la trasmissione di conoscenze,
know-how e competenze.
PL
doskonalenie zawodowe personelu szkolcego / kadry

dydaktycznej
Szkolenie teoretyczne lub praktyczne obejmujce grup

docelow, ktr stanowi nauczyciele, instruktorzy lub osoby
prowadzce szkolenia.
Komentarz: szkolenie personelu szkolcego:

skierowane jest do kadry nauczycielskiej lub szkoleniowej,
czyli osb ktre: (i) albo wykonuj zawd etatowego
nauczyciela lub instruktora / szkoleniowca; (ii) s
specjalistami w danej dziedzinie i sprawuj nadzr nad
praktykantami w danym rodowisku pracy (nauczyciele lub
instruktorzy niezawodowi);
obejmuje szeroki zakres umiejtnoci: np. wiedza
charakterystyczna dla danej dziedziny (oglna, techniczna
lub naukowa); umiejtnoci pedagogiczne, psychologiczne i
socjologiczne; umiejtnoci w zakresie zarzdzania;
znajomo rodowiska pracy; oraz wiedza dotyczca
systemw szkoleniowych i grup docelowych;
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rdo: cedefop, 2004.

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transferability
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degree to which knowledge, skills and competences can be

used in a new occupational or educational environment, and/or
be validated and certified.
transferibilidad de los resultados de aprendizaje
grado en que resulta posible seguir utilizando conocimientos,

destrezas y competencias en un nuevo entorno profesional o
educativo, y/o lograr su validacin y certificacin.
formao terica ou prtica destinada aos formadores.
formao de formadores
Notas: a formao de formadores:

dirige-se a docentes ou formadores em exerccio ou em
formao (formadores profissionais) ou a profissionais de um
determinado setor que instruem o aprendente no seu local
de trabalho (docentes ou formadores ocasionais);
abrange um vasto leque de competncias: competncias
especficas do setor em causa (gerais, tcnicas ou
cientficas), competncias psicolgicas, pedaggicas e
sociolgicas, competncias de gesto, conhecimento do
mundo do trabalho, conhecimento dos programas de
formao e dos pblicos destinatrios;
engloba igualmente formao relativa conceo,
organizao e implementao dos cursos, bem como ao
contedo da prpria atividade de formao, ou seja,
transmisso de conhecimentos tericos e prticos e de
competncias.
NEXT
obejmuje rwnie szkolenie w zakresie planowania kursu

oraz realizacji i treci szkole, czyli przekazywania wiedzy,
know-how i umiejtnoci.
CONTENTS
DE
bertragbarkeit von Lernergebnissen
Bezeichnet den umfang, in welchem Kenntnisse, fhigkeiten

und Kompetenzen in einem neuen beruflichen oder
Bildungsumfeld genutzt und/oder validiert und zertifiziert
werden knnen.
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IT
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121
transition from school or training to work
transfrabilit des rsultats/acquis dapprentissage
le degr auquel les savoirs, aptitudes et comptences peuvent

tre utiliss dans un nouveau contexte professionnel ou
ducatif, et/ou tre valids et certifis.
Possibilit che conoscenze, competenze e capacit siano

utilizzate in un nuovo contesto professionale o formativo e/o
siano convalidate e certificate.
trasferibilit dei risultati dellapprendimento
moliwo przenoszenia efektw uczenia si
Stopie w jakim wiedza, umiejtnoci i kompetencje mog by

uyte w nowym rodowisku zawodowym lub edukacyjnym, i/lub
poddane procesowi walidacji i certyfikacji.
transferabilidade dos resultados da aprendizagem
o grau em que os conhecimentos ou as competncias podem

ser utilizados num novo contexto, seja ele profissional ou
educativo, e/ou ser validados e certificados.
transition from school

or training to work
121
move from education or training to employment, covering the

period between leaving education and entering the labour
market.
Comment: transition between school and employment

(integration path, type of employment with regard to level and
status and duration) is complex. integration depends on many
factors (gender, age, qualification, employment policy, guidance
and counselling provision, etc.).
ES
rdo: cedefop, 2008.
PT
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273
transicin del sistema de educacin y formacin a la vida

activa
Paso de la etapa educativa o formativa al empleo; abarca el
periodo transcurrido entre la salida del sistema educativo de
una persona y su incorporacin al mercado de trabajo.
Nota: la transicin de la educacin al trabajo (itinerario de

integracin, tipo de empleo nivel y categora y duracin) es
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transition de lcole lemploi / transition formation-emploi

/ transition de lenseignement vers la vie active
le processus de passage entre lenseignement ou la formation
et lemploi, de la sortie du systme ducatif jusqu lintgration
sur le march de lemploi.
Note: la transition de lcole lemploi (trajectoire dintgration,
type demploi niveau et statut , dure) est complexe.
lintgration dpend de nombreux facteurs (sexe, ge, niveau
de qualification, politique de lemploi, structure de conseil et
orientation, etc.).
Bezeichnet den Prozess des bergangs vom Bildungssystem

ins Beschftigungssystem. der bergangsprozess setzt mit
Beendigung eines formalen Bildungs- oder ausbildungsgangs
(erstausbildung) ein und ist mit eintritt in eine stabile
Beschftigung abgeschlossen.
bergang von der Schule ins Berufsleben / bergang vom

Bildungs- bzw. Ausbildungssystem ins Erwerbsleben
Anmerkung: der bergang vom Bildungs- bzw. ausbildungssystem ins Beschftigungssystem (weg bis zur endgltigen
eingliederung, art des Beschftigungsverhltnisses niveau
und Status -, dauer) ist ein komplexer Prozess. wie die
eingliederung verluft, hngt von einer Vielzahl von faktoren
ab (vom geschlecht, vom alter, vom erreichten Qualifikationsniveau, von den beschftigungspolitischen Vorgaben, vom
bestehenden Beratungs- und orientierungsangebot usw.).
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CONTENTS
compleja. la integracin depende de numerosos factores

(sexo, edad, cualificacin, poltica de empleo, oferta de
orientacin, etc.).
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IT
transizione dalla scuola o dalla formazione al lavoro
il passaggio dallistruzione o formazione al lavoro, a partire da

quando si lascia il mondo della scuola al momento in cui si
approda al mondo del lavoro.
Nota: la transizione dalla scuola al lavoro (percorso di

integrazione, tipo di occupazione per quanto riguarda il livello e
lo status e durata) un processo complesso. lintegrazione
dipende da molti fattori (sesso, et, qualifica o titolo, politica
occupazionale, disponibilit di consulenza e orientamento, ecc.).
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122
transparency of qualifications
przejcie od ksztacenia do zatrudnienia
Proces przechodzenia ze rodowiska edukacyjnego lub

szkoleniowego do rodowiska zawodowego, ktry obejmuje
okres pomidzy zakoczeniem edukacji a wejciem na rynek
pracy.
Komentarz: przejcie od ksztacenia do zatrudnienia (stopie

integracji, rodzaj zatrudnienia, z uwzgldnieniem jego poziomu,
statusu i dugoci okresu przejciowego) jest procesem
zoonym. integracja zaley od wielu czynnikw (wieku, pci,
kwalifikacji, dostpnoci doradztwa i poradnictwa, polityki
zatrudnienia, itp.).
rdo: cedefop, 2004.
PT
transio da escola para o emprego / transio formaoemprego / transio do ensino para a vida ativa
Processo de passagem do ensino ou da formao para o
emprego, que abrange o perodo entre a sada do sistema
educativo ou de formao at integrao no mercado de
trabalho.
Nota: a transio da escola para o emprego (trajetria de

integrao, tipo de emprego nvel e estatuto , durao)
complexa. a integrao depende de inmeros fatores (sexo,
idade, nvel de qualificao, poltica de emprego, estrutura de
aconselhamento e orientao, etc.).
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degree of visibility and legibility of qualifications, their content

and value on the (sectoral, regional, national or international)
labour market and in education and training systems.
transparencia de las cualificaciones
grado de visibilidad y legibilidad de las cualificaciones, sus

contenidos y su valor en el mercado de trabajo (a escala
sectorial, regional, nacional o internacional) y en los sistemas
de educacin y formacin.
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Bezeichnet den grad an Sichtbarkeit und Verstndlichkeit von

Qualifikationen, ihres inhalts und ihres werts auf dem
(sektoralen, regionalen, nationalen oder internationalen)
Transparenz von Qualifikationen
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trasparenza delle qualifiche
grado di visibilit e leggibilit delle qualifiche, dei loro contenuti

e della loro valenza sul mercato del lavoro (settoriale,
regionale, nazionale o internazionale) e nei sistemi distruzione
e formazione.
przejrzysto kwalifikacji
Stopie dostpnoci i czytelnoci kwalifikacji, ich treci i

wartoci na rynku pracy (w danej brany, na poziomie
regionalnym, narodowym lub midzynarodowym) oraz w
systemach ksztacenia i szkolenia.
transparncia das qualificaes
grau de visibilidade e de legibilidade das qualificaes, do seu

contedo e do seu valor no mercado de trabalho (setorial,
regional, nacional ou internacional) e nos sistemas de
educao e formao.
le degr de visibilit et de lisibilit des qualifications, de leur

contenu et de leur valeur sur le march (sectoriel, rgional,
national ou international) du travail et au sein des systmes
dducation et de formation.
rdo: cedefop, 2008.
transparence des qualifications
NEXT
arbeitsmarkt und in Systemen der allgemeinen und beruflichen

Bildung.
CONTENTS
tutoring
123
any activity offering a learner guidance, counselling or

supervision by an experienced and competent professional.
The tutor supports the learner throughout the learning process
(at school, in training centres or on the job).
Comment: tutoring covers various activities:
academic subjects (to improve educational achievement);
career guidance (to ease transition from school to work);
personal development (to encourage learners to make wise
choices).
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ES
CONTENTS
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123
tutoring
tutora
Toda actividad de orientacin, asesoramiento o supervisin

desempeada por un profesional experimentado y competente.
el tutor presta apoyo al alumno durante todo el proceso de
aprendizaje (en la escuela, el centro de formacin o el lugar de
trabajo).
c
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Tutoring
die Beratung, anleitung oder Begleitung/Betreuung eines lernenden durch eine erfahrene und kompetente berufliche fachkraft in unterschiedlichster form. der Tutor frdert den lernenden ber den gesamten lernprozess hinweg (entweder in der
Schule, in einer beruflichen Bildungseinrichtung oder im Betrieb).
Anmerkung: Tutoring beinhaltet:
fachliche Betreuung (im Hinblick auf bessere leistungen in
Schule bzw. ausbildung);
laufbahnberatung und orientierung (um den bergang vom
Bildungs- bzw. ausbildungssystem ins erwerbsleben zu
erleichtern);
frderung der persnlichen entwicklung (um den lernenden
zu befhigen, fundierte und zweckmige entscheidungen
zu treffen).
FR
Nota: la tutora engloba diversas actividades:

enseanza terica (para mejorar el nivel educativo);
orientacin profesional (para facilitar la transicin a la vida
activa);
desarrollo personal (para alentar al alumno a adoptar
decisiones oportunas).

DE
277
tutorat
Toute activit de conseil, dorientation ou de supervision dun

apprenant par un professionnel expriment et comptent. le
tuteur soutient lapprenant tout au long du processus
dapprentissage (soit en cole ou en centre de formation, soit
sur le lieu de travail).
Note: le tutorat couvre diffrentes activits:

matires denseignement (en vue damliorer les rsultats
scolaires);
orientation (afin de faciliter la transition de lcole vers la vie
active);
dveloppement personnel (pour encourager les apprenants
faire des choix pertinents).
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tutoring
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Qualsiasi attivit di orientamento, consulenza o supervisione

offerta da parte di un professionista esperto e competente. il
tutor segue il discente per lintero processo di apprendimento (a
scuola, nei centri di formazione o sul lavoro).
opieka dydaktyczna
Kada dziaalno oferujca uczcemu si usugi doradcze,

poradnictwo lub opiek nad uczcym si ze strony
kompetentnego i dowiadczonego pracownika. opiekun
wspiera uczcego si w trakcie procesu dydaktycznego (w
szkole, orodku szkolenia lub w pracy).
Komentarz: opieka dydaktyczna obejmuje szereg obszarw:

przedmioty akademickie (aby poprawi osignicia w nauce);
orientacj zawodow (aby uatwi przejcie ze szkoy do
pracy);
rozwj osobisty (aby zachci uczcych si do
podejmowania racjonalnych decyzji).
tutorato
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Nota: il tutorato implica diverse attivit:

materie di studio (per migliorare i risultati dellistruzione);
orientamento professionale (per facilitare la transizione dalla
scuola al lavoro);
sviluppo personale (per aiutare i discenti a fare scelte
ponderate).
CONTENTS
rdo: cedefop, 2004.

PT
tutoria
Toda a atividade de aconselhamento, orientao ou superviso

de um aprendente por um profissional experiente e
competente. o tutor apoia o aprendente ao longo de todo o
processo de aprendizagem (na escola, no centro de formao
ou no local de trabalho).
Nota: a tutoria abrange diferentes atividades:
matrias de ensino (com vista a melhorar os resultados
escolares);
orientao profissional (a fim de facilitar a transio da
escola para a vida ativa);
desenvolvimento pessoal (para encorajar o aprendente a
fazer escolhas pertinentes).
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124
underqualification
U
underqualification
124
Situation where an individual has a lower qualification than the

current job requires.
Comments:
underqualification may be assessed against the level of
education or the degree of work experience in previous
employment;
underqualification can be temporary (such as employers hire
underqualified staff for a high-level position until they find a
more appropriate person) or have a more permanent
character;
underqualification may refer to undereducation (a situation
where an individual has a level of education inferior to that
required for a job) or underskilling (a situation where an
individual lacks the skills and competences necessary to
perform a job to acceptable standards).

ES
infracualificacin
Situacin en la que una persona posee un nivel de cualificacin

inferior al exigido en el puesto de trabajo que desempea.
Notas:
la infracualificacin puede evaluarse en funcin del nivel
educativo o la experiencia laboral adquirida en puestos de
trabajo anteriores;
la infracualificacin puede ser temporal (por ejemplo, cuando
el empleador asigna a una persona un cargo de un nivel
superior hasta que encuentra un candidato ms adecuado) o
puede revestir un carcter ms permanente;
la infracualificacin puede hacer referencia a la
infraeducacin (situacin en la que una persona posee un
nivel educativo inferior al exigido en el puesto de trabajo que
desempea) o falta de competencias (situacin en la que
una persona carece de las competencias y capacidades
necesarias para el desempeo adecuado de un puesto de
trabajo).
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Unterqualifizierung / Unterqualifikation
Beschreibt die Situation, in der eine Person eine niedrigere

Qualifikation besitzt, als fr ihren aktuellen arbeitsplatz
erforderlich ist.
Anmerkungen:
anhand ihres Bildungsniveaus oder ihrer arbeitserfahrung
aus frheren Beschftigungsverhltnissen kann bestimmt
werden, ob eine Person in Bezug auf einen gegebenen
arbeitsplatz unterqualifiziert ist;
mit dem Begriff unterqualifikation kann eine Situation
beschrieben werden, die vorbergehend (beispielsweise,
wenn ein arbeitgeber eine unterqualifizierte Person fr eine
hhere Position einstellt, um den Zeitraum zu berbrcken,
bis er eine besser geeignete Person gefunden hat) oder aber
von dauer ist;
unterqualifikation bzw. unterqualifizierung kann auf
unterbildung (eine Situation, in der eine Person ein
niedrigeres Bildungniveau hat, als fr den jeweiligen
arbeitsplatz erforderlich ist) oder auf eine berwertige
Beschftigung (eine Situation, in der es der Person an
fhigkeiten und Kompetenzen fehlt, die am jeweiligen
arbeitsplatz bentigt werden, um die arbeit ordnungsgem
auszufhren) zurckzufhren sein.
CONTENTS

FR
sous-qualification
Situation dans laquelle une personne possde une qualification

infrieure au niveau requis pour occuper un emploi.
Note:
la sous-qualification peut tre value laune du niveau
dducation ou du degr dexprience acquis au cours de(s)
emploi(s) prcdent(s);
la sous-qualification peut tre temporaire (par exemple
lorsquun employeur place une personne sous-qualifie un
poste exigeant un niveau de qualification plus lev, jusqu
ce quil trouve un candidat plus appropri) ou avoir un
caractre plus permanent;
la sous-qualification peut galement dsigner la sousducation (une situation dans laquelle une personne possde
un niveau dducation infirieur celui requis pour un poste)
ou une sous-comptence (une situation dans laquelle une
personne ne possde pas les aptitudes ou les comptences
requises pour occuper un poste avec un niveau de
performance satisfaisant).
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124
underqualification
sotto-qualificazione
le qualifiche possedute dalla persona interessata sono inferiori

a quanto necessario per svolgere lo specifico lavoro.
Note:
la sotto-qualificazione pu essere constatata rapportandola al
livello di istruzione o al grado di esperienza lavorativa dei
precedenti impieghi;
la sotto-qualificazione pu essere temporanea (dove il datore
di lavoro assume personale sotto-qualificato per una
posizione di alto livello fino a che non trova un candidato pi
idoneo) o acquistare un carattere pi permanente;
la sotto-qualificazione pu riferirsi ad una carenza di
istruzione (laddove il livello di istruzione della persona sia
inferiore a quello richiesto dalla mansione) o ad una carenza
di competenze (laddove manchino le competenze ed abilit
necessarie per svolgere un lavoro allo standard ritenuto
acettabile).

PL
niewystarczajce kwalifikacje zawodowe
Sytuacja, w ktrej dana osoba ma nisze kwalifikacje, ni

wymagania zwizane z aktualnie wykonywan prac.
Komentarz:
niewystarczajce kwalifikacje zawodowe mona definiowa w
odniesieniu do poziomu wyksztacenia bd dowiadczenia
zawodowego w poprzednim miejscu pracy;
niewystarczajce kwalifikacje zawodowe mog mie
charakter tymczasowy (np. pracodawca zatrudnia pracownika
o zbyt niskich kwalifikacjach na wysokie stanowiska do chwili
znalezienia odpowiedniego kandydata) lub trway;
niewystarczajce kwalifikacje zawodowe mog wiza si z
niewystarczajcym poziomem wyksztacenia (sytuacja, w
ktrej dana osoba prezentuje poziom wyksztacenia niszy od
wymaganego na danym stanowisku) lub z niewystarczajcym
poziomem umiejtnoci (sytuacja, w ktrej danej osobie
brakuje umiejtnoci i kompetencji niezbdnych do
naleytego wykonywania zawodu).
rdo: cedefop, 2010.
PT
subqualificao
Situao em que uma pessoa possui uma qualificao inferior

exigida para o emprego que ocupa.
Notas:
a subqualificao pode ser avaliada em comparao com o
nvel de ensino ou o grau de experincia laboral adquirida
nos empregos anteriores;
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underqualification
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unit of learning
outcomes (ECVET)
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component of a qualification, consisting of a coherent set of

knowledge, skills and competences, that can be assessed and
validated;
or
Set of knowledge, skills, and/or competences which constitute
a coherent part of a qualification. a unit can be the smallest part
of a qualification that can be assessed, transferred and,
possibly, certified. it can be specific to a single qualification or
common to several qualifications.

union, 2009a; cedefop, 2008.
125
Comment: the characteristics of units (content, size, total

number of units composing a qualification, etc.) are defined by
the competent body responsible for the qualification at the
appropriate level. The definition and description of units can
vary according to the qualifications system and procedures of
the competent body. However, the ecVeT system proposes to
provide for every unit:
its generic title;
the knowledge, skills and competences contained in it;
the criteria for assessment of the corresponding learning
outcomes.
NEXT
a subqualificao pode ser temporria (por exemplo, quando

os empregadores contratam pessoal subqualificado para
uma posio de nvel superior at encontrarem a pessoa
mais adequada) ou ter um carter mais permanente;
a subqualificao pode referir-se igualmente subeducao
(uma situao em que uma pessoa tem um nvel de
educao inferior ao exigido para um trabalho) ou a uma
subcompetncia (uma situao em que uma pessoa no
possui as aptides ou as competncias necessrias para
desempenhar uma funo em conformidade com as normas
aceitveis).
CONTENTS
ES
unidad de resultados de aprendizaje (ECVET)
componente de una cualificacin, que consiste en un conjunto

coherente de conocimientos, aptitudes y competencias
evaluables y certificables;
o
conjunto de conocimientos, destrezas y/o competencias que
forma parte de una cualificacin. la unidad puede definirse
como la parte ms pequea de una cualificacin que puede ser
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CONTENTS
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125
unit of learning outcomes (ECVET)
objeto de evaluacin, transferencia y certificacin. una unidad

puede ser especfica de una sola cualificacin o comn a
varias cualificaciones.
Nota: el organismo responsable de la cualificacin se encarga

de definir las caractersticas de las unidades (contenidos,
tamao, nmero total de unidades que componen una
cualificacin, etc.). la definicin y la descripcin de las
unidades pueden variar segn el sistema de cualificaciones y
los procedimientos del organismo en cuestin. no obstante, el
sistema ecVeT propone indicar para cada unidad:
el ttulo general;
los conocimientos, destrezas y competencias que abarca;
los criterios para la evaluacin de los correspondientes
resultados de aprendizaje.

DE
Lernergebniseinheit (ECVET)
Teil einer Qualifikation, bestehend aus einem kohrenten Satz

von Kenntnissen, fertigkeiten und Kompetenzen, der bewertet
und validiert werden kann;
oder
gesamtheit von Kenntnissen, fhigkeiten und/oder
Kompetenzen, die einen zusammenhngenden Bestandteil
einer Qualifikation bilden. eine einheit kann der kleinste Teil
einer Qualifikation sein, der bewertet, bertragen und eventuell
zertifiziert werden kann. eine einheit kann sich auf eine oder
auf mehrere Qualifikationen beziehen.
Anmerkung: die merkmale von lernergebniseinheiten (inhalt,

gre, gesamtzahl der einheiten, die zusammen eine
Qualifikation ergeben usw.) werden von der fr die Qualifikation
auf der entsprechenden ebene zustndigen Stelle definiert. die
definition und Beschreibung der lernergebniseinheiten kann je
nach Qualifikationssystem und Verfahrensweisen der
zustndigen Stelle variieren. das ecVeT-System sieht fr jede
einheit jedoch folgende mindestangaben vor:
den Titel der lernergebniseinheit;
die Kenntnisse, fhigkeiten und Kompetenzen, die in dieser
einheit enthalten sind;
die Kriterien fr die Bewertung der entsprechenden
lernergebnisse.
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unit de rsultat dapprentissage (ECVET)
lment de qualification, qui correspond un ensemble

cohrent de savoirs, aptitudes et comptences qui peuvent tre
valus et valids;
ou
ensemble de savoirs, aptitudes et/ou comptences qui
constituent un lment cohrent de certification. lunit peut
tre la plus petite partie dune certification pouvant faire lobjet
dune valuation, dun transfert, et ventuellement dune
certification. une unit peut tre spcifique dune seule
certification ou tre commune plusieurs certifications.
Note: les caractristiques des units (contenu, dimension,
nombre dunits constituant une certification) sont dfinis par
lautorit ou lorganisme comptent pour cette fonction.
cependant, le systme ecVeT propose de spcifier pour
chaque unit:
le titre gnral de lunit;
la liste des savoirs, aptitudes et comptences qui la
composent;
les critres dvaluation des rsultats/acquis dapprentissage
correspondants.
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IT
unit di risultati dellapprendimento (ECVET)
un elemento della qualifica costituito da una serie coerente di

conoscenze, abilit e competenze suscettibili di essere valutate
e convalidate;
oppure
un insieme di conoscenze, abilit e/o competenze che
costituisce una parte coerente di una qualifica. ununit pu
essere la pi piccola parte di una qualifica che pu essere
valutata, trasferita e, ove possibile, certificata. ununit pu
essere propria di una sola qualifica o comune a pi qualifiche.
Nota: le caratteristiche delle unit (contenuto, dimensioni,
numero di unit che compongono una qualifica, ecc.) sono
definite dallente competente responsabile della qualifica al
livello appropriato. la definizione e la descrizione delle unit
possono variare a seconda del sistema delle qualifiche e delle
procedure seguite dallente competente. il sistema ecVeT
propone di pecificare per ciascuna unit:
il titolo generico;
le conoscenze, abilit e competenze in essa contenute;
i criteri per laccertamento dei relativi risultati
dellapprendimento.
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PL
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125
jednostka efektw uczenia si (ECVET)
Skadnik kwalifikacji, obejmujcy spjny zbir wiedzy,

umiejtnoci i kompetencji, poddajcy si ocenie i walidacji;
lub
Zbir wiedzy, umiejtnoci i/lub kompetencji, ktre razem
skadaj si na spjny element kwalifikacji. Jednostka to
najmniejszy skadnik kwalifikacji, ktry mona podda ocenie,
transferowi oraz ewentualnie certyfikacji. Jednostka moe by
specyficzna dla jednej kwalifikacji lub wsplna dla kilku
kwalifikacji.
Komentarz: cechy jednostek (zawarto, rozmiar, czna liczba

wszystkich jednostek skadajcych si na dan kwalifikacj itd.)
definiowane s przez waciwe instytucje odpowiedzialne za
dany poziom kwalifikacji. definicja i opis jednostek mog si
rni w zalenoci od systemw kwalifikacji oraz procedur
waciwych dla danej instytucji. w systemie ecVeT
zaproponowano wic, aby w opisie kadej jednostki
uwzgldniono:
ogln nazw jednostki;
wiedz, umiejtnoci i kompetencje skadajce si na dan
jednostk;
kryteria oceny efektw uczenia si definiujcych dan
jednostk.

PT
unidade de resultados de aprendizagem
componente de uma qualificao, que corresponde a um

conjunto coerente de conhecimentos, capacidades e
competncias, suscetvel de ser objeto de avaliao e
validao;
e
conjunto de conhecimentos, capacidades e/ou competncias
que constituem um elemento coerente de uma qualificao. a
unidade pode ser a parte mais pequena de uma qualificao,
podendo ser objeto de avaliao, de transferncia e
eventualmente de certificao. uma unidade pode ser
especfica de uma s qualificao ou ser comum a vrias
qualificaes.
Nota: as caractersticas das unidades (contedo, dimenso,

nmero total de unidades que constituem uma qualificao)
so definidas pelo organismo competente para esta funo.
contudo, o sistema ecVeT prope que para cada unidade se
especifique:
a denominao genrica da unidade;
a listagem dos conhecimentos, capacidades e competncias
que compem a unidade;
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upskilling
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formacion para el perfeccionamiento profesional
formacin especializada y de corta duracin que suele

impartirse tras la educacin o formacin inicial, y cuyo objetivo
consiste en complementar, mejorar o actualizar las destrezas,
las competencias y/o los conocimientos adquiridos con la
formacin previa.
Ausbau von Qualifikationen (Upskilling)
gezielte kurzfristige ausbildungsmanahmen, die in der regel

auf die erstausbildung folgen und darauf ausgerichtet sind, die
in der vorangegangenen ausbildung erworbenen Kenntnisse,
fhigkeiten und/oder Kompetenzen zu ergnzen, zu
verbessern oder zu aktualisieren.
Short-term targeted training typically provided following initial

education or training, and aimed at supplementing, improving
or updating knowledge, skills and/or competences acquired
during previous training.
126
NEXT

CONTENTS
os critrios de avaliao dos resultados da aprendizagem de

cada unidade.
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perfectionnement professionnel
formation de courte dure, objectif prcis, gnralement

dispense la suite de lenseignement ou la formation initiaux
et destine complter, amliorer ou mettre jour des savoirs,
aptitudes ou comptences spcifiques acquises lors dune
formation antrieure.
IT
sviluppo delle competenze
formazione mirata di breve durata, generalmente impartita

dopo un ciclo distruzione o formazione iniziale e finalizzata
allintegrazione, al miglioramento o allaggiornamento delle
conoscenze, abilit e/o competenze acquisite nellambito di una
formazione precedente.
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126
upskilling
podnoszenie kwalifikacji
Szkolenie krtkoterminowe, ukierunkowane na konkretny cel,

oferowane zwykle po ksztaceniu lub szkoleniu wstpnym,
majce na celu uzupenienie, doskonalenie lub aktualizacj
wiedzy, umiejtnoci i/lub kompetencji nabytych w trakcie
wczeniejszej nauki.
rdo: cedefop, 2004.
PT
aperfeioamento profissional
formao de curta durao com um objetivo preciso,

ministrada em geral aps a formao inicial e destinada a
completar, desenvolver ou atualizar os conhecimentos,
aptides ou competncias especficos adquiridos durante a
formao anterior.
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validation of learning outcomes
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validation of
learning outcomes
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127
confirmation by a competent body that learning outcomes

(knowledge, skills and/or competences) acquired by an
individual in a formal, non-formal or informal setting have been
assessed against predefined criteria and are compliant with the
requirements of a validation standard. Validation typically leads
to certification.
or
Process of confirmation by an authorised body that an
individual has acquired learning outcomes measured against a
relevant standard. Validation consists of four distinct phases:
identification through dialogue of particular experiences of an
individual;
documentation to make visible the individuals experiences;
formal assessment of these experiences; and
certification of the results of the assessment which may lead
to a partial or full qualification.
Source: cedefop, 2008; council of the european union, 2012.
ES
validacin de los resultados de aprendizaje
Proceso por el que un organismo competente confirma que

determinados resultados de aprendizaje (conocimientos,
destrezas y/o competencias), obtenidos por una persona en un
contexto formal, no formal o informal, se han evaluado
conforme a criterios previamente establecidos y cumplen el
nivel mnimo exigido. la validacin suele llevar aparejada una
certificacin.
o
Proceso por el que un organismo autorizado confirma que una
persona ha adquirido los resultados de aprendizaje medidos
respecto a un nivel pertinente. la validacin consta de cuatro
fases distintas:
identificacin, mediante el dilogo, de la experiencia concreta
de una persona;
documentacin (para hacer visible la experiencia de la
persona);
evaluacin formal de dicha experiencia; y
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127
certificacin de los resultados de la evaluacin que puede

conducir a una cualificacin completa o parcial.
Fuente: cedefop, 2008; council of the european union, 2012.

DE
Validierung von Lernergebnissen
die Besttigung durch eine zustndige Behrde oder Stelle,

dass lernergebnisse (Kenntnisse, fhigkeiten und/ oder
Kompetenzen), die eine Person in einem formalen, nicht
formalen oder informellen Kontext erzielt hat, gem
festgelegten Kriterien bewertet wurden und den anforderungen
eines Validierungsstandards entsprechen. die Validierung fhrt
blicherweise zur Zertifizierung.
oder
Verfahren, bei dem eine zugelassene Stelle besttigt, dass eine
Person die anhand eines relevanten Standards gemessenen
lernergebnisse erzielt hat. Validierung umfasst folgende vier
einzelschritte:
identifizierung der besonderen erfahrungen einer person im
wege eines gesprchs;
dokumentierung, um die erfahrungen der Person sichtbar zu
machen;
formale Bewertung dieser erfahrungen;
Zertifizierung der ergebnisse der Bewertung, die zu einer
teilweisen oder vollstndigen Qualifikation fhren kann.
Quelle: cedefop, 2008; council of the european union, 2012.
FR
validation des rsultats/acquis dapprentissage
confirmation par une autorit comptente que les

rsultats/acquis dapprentissage (savoirs, aptitudes et/ ou
comptences) acquis par un individu dans un contexte formel,
non formel ou informel, ont t valus selon des critres
prdfinis et sont conforme aux exigences dune norme (ou
rfrentiel) de validation. la validation dbouche
habituellement sur la certification.
ou
Processus de confirmation par un organisme habilit, quune
personne a acquis des rsultats dapprentissage correspondant
une norme donne. la validation est constitue de quatre
tapes distinctes:
identification, par un dialogue, des expriences spcifiques
de lintress;
documentation visant rendre ces expriences visibles;
valuation formelle de ces expriences; et
certification des rsultats de lvaluation, qui peut conduire
une qualification partielle ou complte.
Source: cedefop, 2008; council of the european union, 2012.
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convalida dei risultati dellapprendimento
la conferma, da parte di un ente competente, che i risultati

dellapprendimento (conoscenze, abilit e/o competenze)
acquisiti da una persona in un contesto formale, non formale o
informale sono stati accertati in base a criteri prestabiliti e sono
conformi ai requisiti di uno standard di convalida. la convalida
generalmente seguita dalla certificazione.
o
il processo di conferma, da parte dellautorit competente,
dellacquisizione di un risultato di apprendimento misurato in
rapporto a uno standard appropriato. la convalida e articolata
nelle seguenti quattro fasi distinte:
identificazione mediante un colloquio delle esperienze
specifiche dellinteressato;
documentazione per rendere visibili le esperienze
dellinteressato;
valutazione formale di tali esperienze; e
certificazione dei risultati della valutazione che pu portare a
una qualifica parziale o completa.
walidacja efektw uczenia si
Potwierdzenie przez uprawniony do tego organ, e efekty uczenia si ( wiedza, umiejtnoci i/lub kompetecje) uzyskane przez
osob w toku ksztacenia formalnego, pozaformalnego czy
uczenia si nieformalnego( incydentalnego) zostao ocenione
zgodnie z ustalonymi kryteriami i s zgodne z wymaganymi
standardami. walidacja na og prowadzi do certyfikacji.
lub
Proces potwierdzania przez upowaniony organ, e dana
osoba uzyskaa efekty uczenia si mierzone zgodnie z
odpowiednimi standardami. walidacja skada si z
nastpujcych czterech oddzielnych etapw:
identyfikacja konkretnych dowiadcze danej osoby za
pomoc rozmowy;
dokumentacja suca zaprezentowaniu dowiadcze danej
osoby;
formalna ocena tych dowiadcze oraz;
powiadczenie wynikw oceny mogce skutkowa czciow
lub pen kwalifikacj.
rdo: cedefop, 2008; council of the european union, 2012.
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Fonte: cedefop, 2008; council of the european union, 2012.
CONTENTS
PT
validao dos resultados da aprendizagem
confirmao por uma autoridade competente que os

resultados da aprendizagem adquiridos por um indivduo
(conhecimentos, capacidades e competncias) num contexto
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128
valuing learning
formal, no-formal e informal, foram avaliados segundo

critrios pr-definidos e esto conformes com as exigncias de
uma norma ou referencial de validao. a validao conduz
normalmente certificao.
ou
Processo atravs do qual um rgo autorizado confirma que
um determinado indivduo adquiriu resultados de
aprendizagem avaliados com base numa determinada norma.
a validao constituda pelas seguintes quatro fases
distintas:
identificao, atravs do dilogo, das experincias
especficas de um indivduo;
documentao para tornar visveis as experincias
individuais;
avaliao formal dessas experincia; e
certificao dos resultados da avaliao que podem levar a
uma qualificao (diploma) parcial ou completa.
Fonte: cedefop, 2008; council of the european union, 2012.
valuing learning
128
Process of promoting participation in and outcomes of (formal

or non-formal) learning, to raise awareness of its intrinsic worth
and to reward learning.
ES
valorizacin del aprendizaje
Proceso que fomenta la participacin en actividades de

aprendizaje (formales o no formales) y los resultados que se
derivan de ellas, con el fin de concienciar sobre su valor
intrnseco y recompensar el aprendizaje.
Fuente: cedefop, 2001 in european commission, 2001.
DE
Valorisierung des Lernens
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P
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der Prozess der frderung und anerkennung der Beteiligung

am (formalen oder nicht formalen) lernen und seinen
ergebnissen, um die allgemeinheit strker fr dessen
inhrenten wert zu sensibilisieren und das lernen zu
belohnen.
valorisation de lapprentissage
FR
291
Processus qui consiste promouvoir la participation

lapprentissage (formel ou non formel) et les rsultats qui en
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valuing learning
IT
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il processo di promuovere la partecipazione e riconoscere i

risultati dellapprendimento (formale, non formale o informale)
in modo da sensibilizzare gli attori sul suo valore intrinseco e
premiare lapprendimento.
waloryzacja ksztacenia
Promocja uczestnictwa w rnych formach ksztacenia

(formalnego lub pozaformalnego) i jego rezultatw z myl o
ksztatowaniu pozytywnego wizerunku nauczania oraz
powszechnej wiadomoci jego wartoci.
valorizzazione dellapprendimento
NEXT
dcoulent, afin de sensibiliser les acteurs sa valeur

intrinsque et dencourager sa reconnaissance.
CONTENTS
VET provider
vocational education
and training (VET)
ES
valorizao da aprendizagem
Processo que consiste em incentivar a participao das

pessoas na aprendizagem (formal ou no formal) e promover
os seus resultados, com o fim de sensibilizar os agentes para o
seu valor intrnseco e encorajar o seu reconhecimento.
see education and training provider
129
education and training which aims to equip people with

knowledge, know-how, skills and/or competences required in
particular occupations or more broadly on the labour market.
Source: adapted from european Training foundation, 1997.
formacin profesional (FP)
conjunto de acciones formativas que tienen por objeto dotar al

alumno de los conocimientos tericos y prcticos, las destrezas
y/o las competencias que se requieren en determinadas
profesiones o, ms generalmente, en el mercado de trabajo.
PREVIOUS
DE
CONTENTS
NEXT
129
vocational education and training (VET)
Berufsbildung / berufliche Bildung
Bildungs- und ausbildungsangebote, die Kenntnisse, Knowhow, fhigkeiten und/oder Kompetenzen vermitteln, die fr
bestimmte berufliche Ttigkeiten oder allgemein auf dem
arbeitsmarkt bentigt werden.

foundation, 1997.
FR
enseignement et formation professionnels (EFP)
enseignement et formation ayant pour objectif lacquisition de

savoirs, savoir-faire, aptitudes et/ou de comptences requises
dans des mtiers spcifiques ou plus largement sur le march
de lemploi.
IT
istruzione e formazione professionale (IFP)
istruzione e formazione che mira a trasmettere alle persone le

conoscenze, il know-how, le abilit e/o le competenze
necessari per svolgere determinate professioni o, pi in
generale, soddisfare le richieste sul mercato del lavoro.
PL
PT
vocational training (VET)
ksztacenie i szkolenie zawodowe (VET)
formy ksztacenia i szkolenia, ktre maj na celu wyposaenie

uczestnikw w wiedz, know-how, umiejtnoci i/lub
kompetencje wymagane w konkretnych zawodach lub, oglniej
rzecz biorc, na rynku pracy.
293
a
B
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P
ensino e formao que tem como objetivo dotar as pessoas de

conhecimentos tericos e prticos, capacidades e/ou
competncias exigidos por profisses especficas ou pelo
mercado de trabalho.
ensino e formao profissional (EFP)
Fonte: adaptado da european Training foundation, 1997.

see vocational education and training
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work-based learning
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work-based learning
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aprendizaje basado en el trabajo
adquisicin de conocimientos y competencias mediante el

desempeo de tareas (seguido de una reflexin) en un
contexto profesional, ya sea en el lugar de trabajo (en el marco
de la formacin en alternancia, por ejemplo) o en un centro de
formacin profesional.
arbeitsnahes Lernen / arbeitsgesttztes Lernen
erwerb von Kenntnissen und Kompetenzen durch ausfhrung

von und reflexion ber aufgaben in einem beruflichen
Kontext, entweder im Betrieb (Beispiel: alternierende
ausbildung) oder in einerBerufsbildungseinrichtung.
Q
r
acquisition of knowledge and skills through carrying out and

reflecting on tasks in a vocational context, either at the
workplace (such as alternance training) or in a VeT institution.
m
n
130
H
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NEXT
CONTENTS
apprentissage par le travail
acquisition de savoirs ou de comptences par lexcution de

tches suivie dune rflexion dans un contexte
professionnel, soit sur le lieu de travail (par ex. formation en
alternance) ou dans un tablissement defP.
IT
apprendimento basato sul lavoro
acquisizione di competenze e conoscenze tramite lesecuzione

e la riflessione sulle mansioni svolte in un contesto
professionale, sia sul luogo di lavoro (nel caso di formazione in
alternanza) sia in un istituto per listruzione e la formazione
professionale
PREVIOUS
PL
CONTENTS
NEXT
130
work-based learning
uczenie si / nauka w miejscu pracy
nabywanie wiedzy i umiejtnoci poprzez wykonywanie i

analizowanie zada w rodowisku zawodowym, w miejscu
pracy (np. szkolenie naprzemienne) lub w placwce ksztacenia
zawodowego.
aprendizagem com base no trabalho
rdo: cedefop, 2011.
PT
295
aquisio de conhecimentos e competncias atravs da

execuo de tarefas, seguida de uma reflexo, num contexto
profissional, quer no local de trabalho (tais como a formao
em alternncia) ou num estabelecimento de ensino e formao
profissionais (efP).
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english index
A
B
C

accreditation of an education or training
accreditation of an education or training provider programme
adaptability
adult education
ageing society
alternance training
apprenticeship
awarding body
basic information and communication technology (icT) skills
basic skills
certification of learning outcomes
civil society
compensatory learning
competence
compulsory education
credit system
curriculum

distance education and training
dropout
education or training path
e-learning
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G
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J
K
CONTENTS
NEXT
emerging/new skills
employability
europass
european credit system for vocational education and training (ecVeT)
european credit transfer and accumulation system (ecTS)
european governance
european qualifications framework for lifelong learning (eQf)
european quality assurance in vocational education and training (eQaVeT)
formal learning
green skills
guidance and counselling / information, advice and guidance (iag)
human capital

informal learning
information and communication technology (icT)
information and communication technology (icT) skills
iSced level 0 early childhood education
iSced level 1 Primary education
iSced level 2 lower secondary education
iSced level 3 upper secondary education
iSced level 4 Post-secondary non-tertiary education
iSced level 5 Short-cycle tertiary education
iSced level 6 Bachelors
iSced level 7 masters or equivalent level
iSced level 8 doctoral or equivalent level
job
job placement

know-how
knowledge
knowledge society / knowledge-based society
learning
learning by doing
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297

and training policy
298
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CONTENTS
NEXT
learning by using
learning community
learning content
learning region
lifelong learning
lifewide learning
low-skilled person
mentoring
mobility
mutual recognition of qualifications
new basic skills
non-formal learning
occupation
on-the-job training
open learning
overqualification

post-compulsory education
qualification

regulated profession
retraining

sector
skill
skill gap
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PREVIOUS
U
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skill mismatch
skill needs
skill obsolescence
skill shortage
skills audit
social cohesion
social dialogue
social inclusion
social partners
standard
teacher
trainer
transferability of learning outcomes
tutoring
underqualification
unit of learning outcomes (ecVeT)
upskilling

valuing learning
vocational education and training (VeT)
work-based learning
CONTENTS
NEXT
english index
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PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
ndice espaol
A
B
C
abandono escolar / abandono prematuro de los estudios / fracaso escolar

acceso a la educacin y la formacin
adaptabilidad
agentes sociales / interlocutores sociales
anlisis de las necesidades de formacin
apoyo en la bsqueda de empleo
aprender haciendo / aprendizaje por la prctica
aprendizaje
aprendizaje a lo ancho de la vida / aprendizaje en todos los contextos de la vida
aprendizaje a lo largo de la vida / aprendizaje permanente
aprendizaje abierto
aprendizaje basado en el trabajo
aprendizaje formal
aprendizaje informal
aprendizaje no formal
aprendizaje por el uso
aprendizaje profesional / formacin de aprendices
atractivo de la formacin profesional
autorizacin / homologacin de un proveedor de educacin o formacin
balance de competencias
beneficios de la educacin y la formacin
capital humano
certificacin de los resultados de aprendizaje
cohesin social
comparabilidad de cualificaciones
competencia
competencia digital / alfabetizacin digital / cultura digital
competencias bsicas
competencias bsicas en tecnologas de la informacin y la comunicacin (Tic)
competencias clave
competencias en tecnologas de la informacin y la comunicacin (Tic)
competencias verdes
comunidad de aprendizaje
conocimiento
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CONTENTS
NEXT
contenidos de aprendizaje / contenidos de formacin

crdito individual de formacin
cualificacin
currculo
dficit de competencias
desajuste de competencias
desarrollo profesional
destreza
dilogo social
diseo y planificacin de la formacin
educacin de adultos
educacin obligatoria / escolaridad obligatoria
educacin para necesidades educativas especiales
educacin posobligatoria
educacin y formacin a distancia
educacin y formacin iniciales
e-learning / aprendizaje electrnico
empleabilidad
empleo
escasez de competencias
europass
evaluacin de los resultados de aprendizaje
formacin compensatoria
formacin continua
formacin de formadores
formacin de reconversin / recualificacin
formacin en alternancia
formacin en el lugar de trabajo
formacin fuera del lugar de trabajo
formacion para el perfeccionamiento profesional
formacin profesional (fP)
formador
fractura digital / brecha digital
gobernanza europea
homologacin de un programa de educacin o formacin
inclusin social / integracin social
infracualificacin
itinerario de educacin o formacin
ndice espaol
PGINA
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301

and training policy
302
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CONTENTS
NEXT
logro educativo / nivel de estudios alcanzado
marco de cualificaciones
marco de referencia europeo de garanta de la calidad en la formacin
profesional (eQaVeT)
marco europeo de cualificaciones para el aprendizaje a lo largo de la vida (mec)
mediador de aprendizaje
mentora
movilidad
necesidades de competencias
nivel cine 0 - educacin de la primera infancia
nivel cine 1 - educacin primaria
nivel cine 2- educacin secundaria baja
nivel cine 3 - educacin secundaria alta
nivel cine 4 - educacin postsecundaria no terciaria
nivel cine 5 - educacin terciaria de ciclo corto
nivel cine 6 licenciatura o equivalente
nivel cine 7 maestra o equivalente
nivel cine 8 doctorado o equivalente
nivel de cualificaciones
norma / estndar
nuevas competencias / competencias emergentes
nuevas competencias bsicas
obsolescencia de competencias
ocupacin / profesin
organizacin de aprendizaje
orientacin y asesoramiento / informacin, asesoramiento y orientacin
permeabilidad de los sistemas de educacin y formacin
persona con una baja cualificacion
profesin regulada
professor
programa de educacin o formacin
proveedor de educacin o formacin
reconocimiento de los resultados de aprendizaje
reconocimiento mutuo de cualificaciones
regin de aprendizaje
resultados de aprendizaje / logros de aprendizaje
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U
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CONTENTS
NEXT
saber hacer
sector
sistema de crditos
sistema de cualificaciones
sistema europeo de crditos de formacin profesional (ecVeT)
sistema europeo de transferencia y acumulacin de crditos (ecTS)
sobrecualificacin
sociedad civil
sociedad del conocimiento
sociedad en proceso de envejecimiento
tecnologas de la informacin y la comunicacin (Tic)
ttulo de bachiller / certificado de educacin secundaria
transferibilidad de los resultados de aprendizaje
transicin del sistema de educacin y formacin a la vida activa
transparencia de las cualificaciones
tutora
unidad de resultados de aprendizaje (ecVeT)
validacin de los resultados de aprendizaje

valoracin de la educacin y la formacin
valorizacin del aprendizaje
va educativa o formativa
ndice espaol
PGINA
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303
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CONTENTS
NEXT
deutscher index
A
C
D
akkreditierung eines anbieters der allgemeinen oder beruflichen Bildung

akkreditierung eines Bildungs- oder ausbildungsprogramms
alternde gesellschaft
alternierende ausbildung / duale ausbildung
analyse des ausbildungsbedarfs
anbieter der allgemeinen oder beruflichen Bildung
anerkennung von lernergebnissen
anpassungsfhigkeit
arbeitsnahes lernen / arbeitsgesttztes lernen
arbeitsvermittlung
attraktivitt der Berufsbildung
ausbau von Qualifikationen (upskilling)
ausbilder
ausbildung am arbeitsplatz
ausbildung auerhalb des arbeitsplatzes
ausbildung der ausbilder
(aus-)Bildungsabbruch
ausbildungsberuf / reglementierter Beruf
ausbildungsplanung und design
ausstellende Stelle oder Behrde
Befhigungsnachweis / Bescheinigung / diplom / Zertifikat / Zeugnis / Titel

Beratung und orientierung / information, Beratung und orientierung
Beruf / berufliche Ttigkeit / Beschftigung
berufliche Ttigkeit
(berufliche) umschulung
berufliche weiterbildung
Berufsbildung / berufliche Bildung
Beschftigungsfhigkeit
Bewertung von lernergebnissen
Bildungsstand / Bildungsniveau / Bildungsgrad
Brgergesellschaft / Zivilgesellschaft
computerkompetenz / digitale Kompetenz / medienkompetenz
curriculum
digitale Kluft / digitale Spaltung

durchlssigkeit der Systeme der allgemeinen und beruflichen Bildung
SEITE
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F
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I
CONTENTS
NEXT
deutscher index
elernen (e-learning)
erstausbildung
erwachsenenbildung
europischer Bezugsrahmen fr die Qualittssicherung in der beruflichen
aus- und weiterbildung
europischer Qualifikationsrahmen fr lebenslanges lernen (eQr)
europisches leistungspunktesystem fr die Berufsbildung (ecVeT)
europisches regieren / europische Steuerung / europische governance /
regieren in europa
europisches System zur bertragung und akkumulierung von Studienleistungen (ecTS)
europass
evaluation/evaluierung der allgemeinen und beruflichen Bildung
fernunterricht in der allgemeinen und beruflichen Bildung
formales lernen
fort- und weiterbildung
gegenseitige anerkennung von Qualifikationen

geringqualifizierte(r) / gering qualifizierte Person
grundkompetenzen / grundfertigkeiten / Basis-, Kernqualifikationen
grundlegende Kompetenzen im Bereich der informationsund
Kommunikationstechnologie (iKT) / grundlegende iKT-Kompetenzen
grne Kompetenzen
gymnasialabschluss / abitur (deutschland) / reifeprfung (sterreich)
Humankapital
individuelles lernkonto
informationsund Kommunikationstechnologie (iKT / iuK-Technologie)
informelles lernen
iSced 0 frhkindliche Bildung und erziehung
iSced 1 Primarbereich iSced 1 Primarbereich
iSced2 Sekundarbereichi
iSced3 Sekundarbereichii
iSced 4 Postsekundre nicht-tertire Bildung
iSced 5 Kurzstudiengnge
iSced 6 Bachelor-Studium
iSced7 master-Studium oder gleichwertiger Studiengang
iSced 8 Promotion oder gleichwertiger Studiengang
SEITE
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305

and training policy
306
M
N
O
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CONTENTS
NEXT
Kernkompetenzen / Kernfertigkeiten / Schlsselkompetenzen

Know-how
kompensatorisches lernen
Kompetenz
Kompetenzalterung / veraltete Qualifikationen
Kompetenzbedarf / Qualifikationsbedarf
Kompetenzen im Bereich der informationsund Kommunikationstechnologie (iKT) / iKT-Kompetenzen
lebenslanges lernen
lebensumspannendes lernen
lehrkraft / lehrer
lehrlingsausbildung / lehre
leistungspunktesystem
lernen
lernen durch anwendung / anwendungslernen / learning-by-using
lernen durch Praxis / Praxislernen / learning-by-doing
lernende gemeinschaft
lernende organisation
lernende region
lernergebniseinheit (ecVeT)
lernergebnisse
lernfrderer
lerninhalt / lernstoff / unterrichtsstoff
mentoring
mobilitt
nachschulpflichtige Bildung
neu entstehende/neue Qualifikationen
neue grundkompetenzen / neue grundfertigkeiten / neue Basisqualifikationen
nicht formales lernen
nutzen der allgemeinen und beruflichen Bildung
offenes lernen
Pflichtschule / Pflichtschulbildung / Schulpflicht

Programm der allgemeinen oder beruflichen Bildung
Qualifikation
Qualifikationslcke
Qualifikationsmangel
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T
U
CONTENTS
NEXT
Qualifikationsrahmen
Qualifikationsstufe
Qualifikationssystem
Qualifikationsungleichgewicht
Sektor
sonderpdagogische frderung
soziale inklusion
sozialer dialog
sozialer Zusammenhalt / gesellschaftlicher Zusammenhalt
Sozialpartner
spezifische bzw. berufliche fhigkeiten und/oder fach-/Sachkenntnisse
Standard
Transparenz von Qualifikationen
Tutoring
bergang von der Schule ins Berufsleben / bergang vom Bildungs- bzw.
ausbildungssystem ins erwerbsleben
berprfung von fhigkeiten
berqualifizierung / berqualifikation
bertragbarkeit von lernergebnissen
unterqualifizierung / unterqualifikation
Validierung von lernergebnissen
Valorisierung des lernens
Vergleichbarkeit von Qualifikationen
Verlauf der allgemeinen und beruflichen Bildung
weg der allgemeinen oder beruflichen Bildung / Zweig der allgemeinen oder
beruflichen Bildung
wissen
wissensgesellschaft
Zertifizierung von lernergebnissen
Zugang zur allgemeinen und beruflichen Bildung
deutscher index
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205
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42
13
307
PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
index franais
A
abandon des tudes / abandon en cours dtudes / dcrochage /

sortie prcoce (ou prmature) du systme ducatif
accs lducation et la formation
adaptabilit / capacit dadaptation
agrment dun prestataire denseignement ou de formation
aide la recherche demploi
analyse des besoins de formation
apprentissage
apprentissage (professionnel)
apprentissage compensatoire
apprentissage lectronique (e-learning)
apprentissage formel
apprentissage informel
apprentissage non formel
apprentissage ouvert
apprentissage par lutilisation
apprentissage par la pratique
apprentissage par le travail
apprentissage tout au long de la vie / ducation et formation tout au long de la vie
aptitudes professionnelles / capacits professionnelles
attractivit de lenseignement et la formation professionnels
baccalaurat / diplme de fin dtudes secondaires
bnfices de lenseignement et de la formation
besoins de comptences
bilan de comptences
cadre des certifications

cadre europen de rfrence pour lassurance de la qualit dans
lenseignement et la formation professionnels (ceraQ)
cadre europen des certifications pour lapprentissage tout au long
de la vie (cec)
capital humain
certificat / diplme / titre
certification des rsultats/acquis dapprentissage
cohsion sociale
communaut dapprentissage / communaut apprenante
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CONTENTS
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index franais
PAGE
D
E
comparabilit des certifications / comparabilit des qualifications

comptence
comptence numrique / culture numrique
comptences cls
comptences de base
comptences de base en technologies de linformation et de la communication (Tic)
comptences mergentes/nouvelles
comptences en technologies de linformation et de la communication (Tic)
comptences vertes
compte individuel de formation
contenu dapprentissage / contenu de formation
curriculum
dficit de comptence
dveloppement professionnel
dialogue social
ducation et formation embrassant tous les aspects de la vie

ducation postobligatoire / enseignement postobligatoire / scolarit postobligatoire
ducation rpondant des besoins spciaux
emploi
employabilit
enseignant
enseignement et formation distance
enseignement et formation continus
enseignement et formation initiaux
enseignement et formation professionnels (efP)
enseignement obligatoire / scolarit obligatoire / ducation obligatoire
europass
valuation de lenseignement et de la formation
valuation des rsultats/acquis dapprentissage
filire denseignement ou de formation
formateur
formation de formateurs
formation des adultes / formation dadultes / ducation des adultes
formation en alternance
formation en dehors du poste de travail
formation sur le poste de travail
fracture numrique / foss numrique
gouvernance europenne
45
49
60
144
38
36
75
115
102
110
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57
229
198
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52
118
293
50
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29
68
262
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20
24
187
188
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90
309

and training policy
310
H
I
M
N
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CONTENTS
NEXT
homologation dun programme denseignement ou de formation
inadquation entre loffre et la demande de comptences

ingnierie de (la) formation
insertion sociale / intgration sociale
mdiateur dapprentissage
mentorat
mobilit
niveau 0 de la ciTe ducation de la petite enfance

niveau 1 de la ciTe Primaire
niveau 2 de la ciTe Premier cycle du secondaire
niveau 3 de la ciTe deuxime cycle du secondaire
niveau 4 de la ciTe Post-secondaire non suprieur
niveau 5 de la ciTe enseignement suprieur de cycle court
niveau 6 de la ciTe licence ou quivalent
niveau 7 de la ciTe niveau mastre ou quivalent
niveau 8 de la ciTe niveau doctorat ou quivalent
niveau dducation
niveau de qualification
nouvelles comptences de base
obsolescence des comptences
organisation apprenante
organisme certificateur
orientation et conseil
parcours denseignement ou de formation / parcours pdagogique

partenaires sociaux
pnurie de comptences
perfectionnement professionnel
permabilit des systmes dducation et de formation
personne sous-qualifie
prestataire denseignement ou de formation
profession
profession rglemente
programme denseignement ou de formation
qualification
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232
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200
203
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U
V
CONTENTS
NEXT
reconnaissance des rsultats/acquis dapprentissage

reconnaissance mutuelle des qualifications
reconversion / conversion
rfrentiel
rgion apprenante
rsultats dapprentissage / acquis dapprentissage
savoir
savoir-faire
secteur
socit civile
socit de la connaissance / socit base sur la connaissance
socit vieillissante
sous-qualification
surqualification
systme de certification
systme de crdits
Systme europen de crdits dapprentissage pour la formation et
lenseignement professionnels (ecVeT)
Systme europen de transfert et daccumulation de crdits (ecTS)
technologies de linformation et de la communication (Tic)
transfrabilit des rsultats/acquis dapprentissage
transition de lcole lemploi / transition formation-emploi /
transition de lenseignement vers la vie active
transparence des qualifications
tutorat
unit de rsultat dapprentissage (ecVeT)
validation des rsultats/acquis dapprentissage

valorisation de lapprentissage
index franais
PAGE
213
181
216
256
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165
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274
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284
289
291
311
PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
indice italiano
A
B
C
abbandono scolastico
abilit
abilit/competenze ambientali
abilit/competenze chiave
accertamento dei risultati dellapprendimento
accesso allistruzione e alla formazione
accreditamento di un erogatore distruzione o formazione
accreditamento di un programma distruzione o di formazione
adattabilit
analisi dei (fab)bisogni formativi
apprendimento
apprendimento basato sul lavoro
apprendimento che abbraccia tutti gli aspetti della vita
apprendimento compensativo
apprendimento formale
apprendimento informale
apprendimento non formale
apprendimento permanente / istruzione e formazione lungo tutto larco della vita
apprendistato
attivit
attrattiva dellistruzione e formazione professionale
avviamento al lavoro e collocamento
benefici dellistruzione e della formazione
bilancio di competenze
capitale umano
carta prepagata di credito formativo individuale
certificato / diploma / titolo
certificazione dei risultati dellapprendimento
coesione sociale
comparabilit delle qualifiche
competenza
competenza digitale / alfabetizzazione digitale
competenze di base
competenze di base in materia di tecnologie dellinformazione e della
comunicazione (Tic)
PAGINA
64
227
102
145
29
13
16
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229, 240
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41
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46
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38
36
PREVIOUS
D
E
G
I
CONTENTS
NEXT
indice italiano
competenze emergenti/nuove
competenze in materia di tecnologie dellinformazione e della
comunicazione (Tic)
comunit che apprende / comunit dapprendimento / collettivit che apprende
conoscenza
contenuto dellapprendimento
convalida dei risultati dellapprendimento
curriculum / piano di studi
dialogo sociale
diploma di scuola secondaria
docente
e-learning
ente certificatore
erogatore distruzione o formazione
europass
fabbisogno di competenze
formatore
formazione allesterno dellazienda / addestramento fuori sede
formazione aperta / open learning
formazione dei formatori
formazione in alternanza
formazione sul lavoro / formazione sul posto di lavoro / formazione on the job
fossato digitale / divario digitale
governance europea
imparare facendo / learning by doing / apprendimento pratico

imparare usando / learning by using
inclusione sociale
ingegneria della formazione / ingegneria pedagogica
istruzione degli adulti
istruzione dellobbligo
istruzione e formazione a distanza
istruzione e formazione continua
istruzione e formazione iniziale
istruzione e formazione professionale (ifP)
istruzione per discenti con bisogni educativi speciali
istruzione post-obbligatoria
iter scolastico o formativo
PAGINA
75
116
160
151
161
290
57
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68
313

and training policy
314
K
L
M
N
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CONTENTS
NEXT
know-how
livello di istruzione iSced 0 - istruzione pre-elementare

livello di istruzione iSced 1 - istruzione elementare
livello di istruzione iSced 2 - istruzione secondaria inferiore o secondo
stadio di istruzione base
livello di istruzione iSced 3 - istruzione secondaria superior
livello di istruzione iSced 4 - istruzione post-secondaria non terziaria
livello di istruzione iSced 5 - istruzione terziaria a ciclo breve
livello di istruzione iSced 6 laurea
livello di istruzione iSced 7 master o istruzione equivalente
livello di istruzione iSced 8 dottorato o titolo equivalente
livello di studio
livello di qualificazione
mediatore di apprendimento
mentoring
mobilit
nuove competenze di base
obsolescenza delle competenze

occupabilit
organizzazione che apprende / organizzazione dapprendimento
orientamento e consulenza
parti sociali
percorso scolastico o formativo
permeabilit dei sistemi di istruzione e formazione
persona scarsamente qualificata
professione / mestiere
professione regolamentata
programma distruzione o formazione
quadro delle qualifiche

Quadro europeo delle qualifiche per lapprendimento permanente (eQf)
Quadro europeo di riferimento per la garanzia della qualit dellistruzione
e della formazione professionale
qualifica
PAGINA
146
120
122
125
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133
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215
200
209
93
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203
PREVIOUS
U
V
CONTENTS
NEXT
regione che apprende / regione dapprendimento

riconoscimento dei risultati dellapprendimento
riconoscimento reciproco delle qualifiche
riqualificazione
risultati dellapprendimento
settore
sistema delle qualifiche
sistema di crediti
Sistema europeo di accumulazione e trasferimento dei crediti (ecTS)
Sistema europeo di trasferimento dei crediti per listruzione e la formazione
professionale (ecVeT)
societ civile
societ della conoscenza / societ basata sulla conoscenza
societ senescente
sotto-qualificazione
sovra-qualificazione
squilibrio tra domanda e offerta di competenze
standard / norma
sviluppo delle competenze
sviluppo professionale
tecnologie dellinformazione e della comunicazione (Tic)
transizione dalla scuola o dalla formazione al lavoro
trasferibilit dei risultati dellapprendimento
trasparenza delle qualifiche
tutorato
unit di risultati dellapprendimento (ecVeT)
valorizzazione dellapprendimento
valutazione dellistruzione e della formazione
indice italiano
PAGINA
167
213
181
216
166
226
206
55
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274
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98
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CONTENTS
NEXT
indeks alfabetyczny
A
C
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F
I
akredytacja programu ksztacenia lub szkolenia zawodowego

analiza potrzeb szkoleniowych
atrakcyjno ksztacenia i szkolenia zawodowego (VeT)
audyt kompetencji / bilans kompetencji
certyfikacja / powiadczenie efektw uczenia si
dezaktualizacja umiejtnoci
dialog spoeczny
doskonalenie zawodowe personelu szkolcego / kadry dydaktycznej
dostp do ksztacenia i szkolenia (zawodowego)
drono systemw edukacji i szkole
efekty uczenia si
e-learning / nauczanie za porednictwem nonikw elektronicznych
europass
europejski system transferu i akumulacji punktw (ecTS)
europejski system transferu osigni w ksztaceniu i szkoleniu
zawodowym (ecVeT)
europejskie ramy Kwalifikacji dla uczenia si przez cae ycie (erK)
europejskie ramy odniesienia na rzecz zapewniania jakoci w ksztaceniu
zawodowym (eQaVeT)
ewaluacja ksztacenia i szkolenia
facylitator nauczania / moderator
indywidualne konto edukacyjne/szkoleniowe

instruktor / szkoleniowiec / trener
instytucja powiadczajca kwalifikacje
integracja spoeczna / inkluzja spoeczna
jednostka efektw uczenia si (ecVeT)
kapita ludzki
know-how
kompetencje
kompetencje informatyczne / kompetencje cyfrowe / kultura informatyczna
STRONA
17
268
32
242
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14
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M
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NEXT
korzyci z ksztacenia i szkolenia

ksztacenie dorosych / owiata dorosych
ksztacenie formalne
ksztacenie i szkolenie na odlego
ksztacenie i szkolenie ustawiczne
ksztacenie i szkolenie wstpne
ksztacenie i szkolenie zawodowe (VeT)
ksztacenie nieformalne / uczenie si incydentalne
ksztacenie osb o specjalnych potrzebach edukacyjnych
ksztacenie otwarte
ksztacenie po zakoczeniu obowizku szkolnego
ksztacenie pozaformalne
ksztacenie wyrwnawcze
kwalifikacje
luka kompetencyjna
mobilno
moliwo przenoszenia efektw uczenia si
nauczyciel
nauka zawodu u pracodawcy
niedobr wykwalifikowanych pracownikw
niedopasowanie umiejtnoci
niewystarczajce kwalifikacje zawodowe
nowe umiejtnoci
nowe umiejtnoci podstawowe
obowizek szkolny / ksztacenie obowizkowe

ocena efektw uczenia si
odpad szkolny / odsiew szkolny / przerwanie nauki / przedwczesne
zaniechanie nauki
opieka dydaktyczna
opieka pedagogiczna / opieka indywidualnego doradcy / mentoring
organizacja uczca si
organizator ksztacenia lub szkolenia
osoba o niskich umiejtnociach zawodowych
partnerzy spoeczni
planowanie i opracowanie szkolenia
podnoszenie kwalifikacji
poradnictwo i doradztwo / informacja, doradztwo i poradnictwo
indeks alfabetyczny
STRONA
40
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100
62
53
118
293
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27
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281
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178
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70
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266
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106
317

and training policy
318
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CONTENTS
NEXT
porwnywalno kwalifikacji
porednictwo pracy
Poziom iSced 0 edukacja przedszkolna
Poziom iSced 1 edukacja podstawowa
Poziom iSced 2 Ksztacenie rednie i stopnia / ksztacenie gimnazjalne
Poziom iSced 3 Ksztacenie rednie ii stopnia
Poziom iSced 4 Ksztacenie policealne / szkolnictwo policealne
Poziom iSced 5 Pierwszy stopie ksztacenia wyszego / szkolnictwo
wysze i stopnia
Poziom iSced 6 licencjat
Poziom iSced 7 magister lub tytu rwnowany
Poziom iSced 8 doktor lub rwnowany stopie
poziom kwalifikacji
(osignity) poziom wyksztacenia
Praca
program ksztacenia lub szkolenia
program nauczania
przebieg ksztacenia lub szkolenia
przejrzysto kwalifikacji
przejcie od ksztacenia do zatrudnienia
przekwalifikowanie / zmiana kwalifikacji
rama kwalifikacji
region uczcy si
rozam informatyczny / wykluczenie cyfrowe
rozwj zawodowy
rzdy europejskie / europejski system sprawowania wadzy
sektor
spoeczestwo obywatelskie
spoeczestwo starzejce si
spoeczestwo wiedzy / spoeczestwo oparte na wiedzy
spjno spoeczna
standard
system kwalifikacji
system punktowy / system transferu osigni
szkolenie poza miejscem pracy
szkolenie w formach naprzemiennych
szkolenie w miejscu pracy
cieka edukacyjna
wiadectwo / dyplom / tytu
wiadectwo ukoczenia szkoy redniej / matura / egzamin dojrzaoci
STRONA
46
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189
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223
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T
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NEXT
technologie informacji i komunikacji (TiK)

treci nauczania / treci dydaktyczne
indeks alfabetyczny
uczenie si
uczenie si / nauka w miejscu pracy
uczenie si przez cae ycie
uczenie si przez caoksztat sytuacji yciowych
uczenie si przez dziaanie / uczenie si metod aktywnego uczestnictwa
uczenie si przez zastosowanie
umiejtnoci / kompetencje kluczowe
umiejtnoci ekologiczne
umiejtnoci podstawowe
umiejtnoci podstawowe w dziedzinie technologii informacji i komunikacji (TiK)
umiejtnoci w dziedzinie technologii informacji i komunikacji (TiK)
umiejtno (zawodowa)
uznanie efektw uczenia si
walidacja efektw uczenia si
waloryzacja ksztacenia
wiedza
wsplnota edukacyjna / spoeczno uczca si
wzajemne uznanie kwalifikacji
zapotrzebowanie na wykwalifikowan kadr

zawd
zawd regulowany
zbyt wysokie kwalifikacje
zdolno adaptacji / zdolno przystosowania si
zdolno do zatrudnienia / umiejtno przystosowania zawodowego
STRONA
114
161
156
295
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173
158
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192
18
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CONTENTS
NEXT
ndice em portugus
A
B
C
abandono escolar
acesso educao e formao
adaptabilidade / capacidade de adaptao
anlise das necessidades de formao
aperfeioamento profissional
aprendizagem
aprendizagem aberta
aprendizagem ao longo da vida / educao e formao ao longo da vida
aprendizagem com base no trabalho
aprendizagem complementar
aprendizagem eletrnica (e-learning)
aprendizagem formal
aprendizagem informal
aprendizagem no-formal
aprendizagem pela experincia / aprendizagem pela prtica
aprendizagem pelo treino / aprendizagem pelo uso
aprendizagem profissional
atratividade do ensino e da formao profissionais
avaliao da educao e da formao
avaliao dos resultados da aprendizagem
balano de competncias
benefcios da educao e da formao
capital humano
certificao de um prestador de ensino ou de formao
certificao dos resultados da aprendizagem
coeso social
colocao profissional
comparabilidade das certificaes / comparabilidade das qualificaes
competncia
competncia digital / literacia digital
competncias / aptides profissionais / capacidades profissionais
competncias de base
competncias de base em tecnologias da informao e da comunicao (Tic)
competncias em tecnologias da informao e da comunicao (Tic)
PGINA
65
14
18
269
287
156
190
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295
47
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46
50
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228
38
37
116
PREVIOUS
G
H
I
CONTENTS
NEXT
competncias emergentes/novas
competncias verdes / competncias ecolgicas
competncias-chave
comunidade de aprendizagem / comunidade aprendente
conceo e planeamento da formao
conhecimento / saber
contedo da formao
crdito individual formao
currculo
dfice de competncias
desajuste de competncias / desadequao de competncias
desenvolvimento professional
dilogo social
diploma do ensino secundrio
educao contnua / formao continua

educao de adultos / ensino de adultos / formao de adultos
educao e formao em todos os contextos da vida
educao e formao iniciais
educao ps-obrigatria / escolaridade ps-obrigatria
empregabilidade
emprego
ensino e formao a distncia
ensino e formao profissional (efP)
escassez de competncias
escolaridade obrigatria
europass
formao de formadores
formao em alternncia
formao fora do local de trabalho
formao no local de trabalho
formador
fosso digital / gap digital
governao europeia
homologao de um programa de ensino ou de formao
incluso social / insero social / integrao social

itinerrio de ensino ou de formao
ndice em portugus
PGINA
76
103
145
160
266
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233
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264
61
91
15
250
69
321

and training policy
322
M
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PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
mediador de aprendizagem
mentoria / tutoria
mobilidade
PGINA
necessidades de competncias
necessidades educativas especiais
nvel 0 da ciTe educao na primeira infncia
nvel 1 da ciTe ensino primrio
nvel 2 da ciTe ensino secundrio inferior / Primeiro ciclo do ensino secundrio
nvel 3 da ciTe ensino secundrio superior / Segundo ciclo do ensino secundrio
nvel 4 da ciTe ensino ps-secundrio no superior (ou no tercirio)
nvel 5 da ciTe ensino superior de curta durao (ciclo curto)
nvel 6 da ciTe licenciatura
nvel 7 da ciTe mestrado ou equivalente
nvel 8 da ciTe doutoramento ou equivalente
nvel de escolaridade
nvel de qualificao
novas competncias de base
obsolescncia de competncias
organizao aprendente
orientao e aconselhamento / informao, aconselhamento e orientao (iao)
parceiros sociais
percurso de ensino ou de formao / percurso pedaggico
permeabilidade dos sistemas de educao e formao
pessoa subqualificada
prestador de ensino ou de formao
professor / docente
profisso
profisso regulamentada
programa de ensino ou de formao
quadro de qualificaes
Quadro de referncia europeu de garantia da qualidade para o ensino e
a formao profissionais (eQaVeT)
Quadro europeu de qualificaes para a aprendizagem ao longo da vida (eQf)
Qualificao
163
178
180
236
254
120
123
126
128
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132
134
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196
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210
97
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PREVIOUS
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V
CONTENTS
NEXT
reconhecimento dos resultados da aprendizagem

reconhecimento mtuo de qualificaes
reconverso
referencial / norma
regio de aprendizagem / regio aprendente
resultados da aprendizagem
ndice em portugus
saber-fazer
sector
sistema de crditos
sistema de qualificaes
Sistema europeu de crditos do ensino e formao profissionais (ecVeT)
Sistema europeu de transferncia e acumulao de crditos (ecTS)
sobrequalificao / excesso de qualificaes
sociedade civil
sociedade do conhecimento / sociedade baseada no conhecimento
sociedade em envelhecimento
subqualificao
tecnologias da informao e da comunicao (Tic)
transferabilidade dos resultados da aprendizagem
transio da escola para o emprego / transio formao-emprego /
transio do ensino para a vida ativa
transparncia das qualificaes
tutoria
unidade de resultados de aprendizagem
validao dos resultados da aprendizagem

valorizao da aprendizagem
PGINA
214
181
216
258
167
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PREVIOUS
CONTENTS
NEXT
main references
referencias principales
wichtigste Quellen
Principales rfrences
riferimenti bibliografici
rda podstawowe
Principais referncias
afPa association nationale pour la formation professionnelle des adultes (1992).

Vocabulaire des formateurs [Vocabulary of trainers]. Paris: afPa.
alexander, P.a.; Schallert, d.l.; Hare, V.c. (1991). coming to terms How researchers in
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Bolton, e. (1980). a conceptual analysis of the mentor relationship in the career development
of women. Adult education quarterly, Vol. 30, no 4, pp. 195-207.
canadian information centre for international credentials/centre dinformation canadien sur les
diplmes internationaux. guide to terminology usage in the field of credentials recognition
and mobility in english in canada/guide dusage terminologique dans le domaine de la
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This multilingual glossary defines 130 key terms used in
European education and training policy. It is an extended
and updated version of Terminology of European education
and training policy (2008) and Terminology of vocational
training policy (2004). It considers new priorities of
European Union policy, mainly in skills and competence
needs analysis.
New definitions have been developed with experts of
Cedefops research and policy analysis area.
This publication is available in more languages at
http://europass.cedefop.europa.eu
European Centre for the Development

of Vocational Training
Europe 123, 570 01 Thessaloniki (Pylea), GREECE

PO Box 22427, 551 02 Thessaloniki, GREECE
Tel. +30 2310490111, Fax +30 2310490020, E-mail: info@cedefop.europa.eu
Terminology
of European education
and training policy
SECOND EDITION

Terminology of European education and training policy
SECOND EDITION
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Terminology of European
education and training policy

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A selection of 130 key terms

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A selection of 130 key terms

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a selection of 130 key terms

Seleccin de 130 trminos clave

Terminologie der europischen Politik

eine auswahl von 130 Schlsselbegriffen

Terminologie de la politique europenne

une slection de 130 termes cls

Terminologia della politica europea

una selezione di 130 termini chiave

Terminologia europejskiej polityki

wybr 130 najwaniejszych terminw

Terminogia da poltica europeia

uma seleo de 130 termos-chave

luxembourg: Publications office of the european union, 2014

a great deal of additional information on the european union

european centre for the development of Vocational Training, 2014

The European Centre for the Development

instructions for using the glossary

alphabetical index for each language

(english, Spanish, german, french, italian, Polish and Portuguese)

(ingls, espaol, alemn,

istruzioni per lutilizzo

(englisch, Spanisch, deutsch,

(inglese, spagnolo, tedesco,

(anglais, espagnol, allemand,

Table des matires

(ingls, espanhol, alemo,

cedefop would like to acknowledge:

el presente glosario es fruto del esfuerzo colectivo de un equipo de expertos en

el cedefop desea expresar su ms sincero agradecimiento a:

asimismo, el cedefop desea dar las gracias especialmente a Stella Bochori y

der dank des cedefop gilt:

Jens Bjrnvold , Bettina Brenner, Pascaline descy, Torsten dunkel, maria

le cedefop tient remercier:

Questo glossario il risultato di un lavoro collettivo che ha coinvolto diversi esperti

cedefop ringrazia in particolare:

un ringraziamento particolare va Stella Bochori e Stphanie wehrheim per lil

Terminology of european education

niniejszy glosariusz jest owocem pracy zespoowej i zawiera treci przygotowane

cedefop chciaby wyrazi podzikowanie za udzia w przygotowaniu niniejszej

Szczeglne podzikowanie kierujemy do Stelli Bochori oraz Stphanie wehrheim za

este glossrio representa um esforo coletivo e reflete as contribuies de peritos

o cedefop gostaria ainda de agradecer em especial a Stella Bochori e Stphanie

Joachim James calleja

cul es la diferencia entre dficit, necesidades o escasez de competencias?

Joachim James calleja

Terminology of european education

was ist der unterschied zwischen Qualifikationslcken, Qualifikationsbedarf und

in diesem mehrsprachigen glossar werden 130 Schlsselbegriffe definiert, die in der

Quelle est la diffrence entre cart de comptences, besoins de comptences et pnurie

Qual la differenza tra carenza di competenze, fabbisogno di competenze o mancanza

Jaka jest rnica midzy luk kompetencyjn, zapotrzebowaniem na wykwalifikowan

wielojzyczny glosariusz zawiera 130 najwaniejszych terminw z zakresu europejskiej

Joachim James calleja

Terminology of european education

Qual a diferena entre dfice de competncias, necessidades de competncias ou

este glossrio multilingue define 130 termos-chave utilizados no domnio da educao e

Joachim James calleja

instructions for using the glossary