DOCTORADO EN ORIENTACIN DE LA CONDUCTA

INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA

ENSAYO
LAS INFLUENCIAS DE ORIENTACIN,
PERSONALIDAD Y APRENDIZAJE EN
SITUACIONES ESCOLARES Y VIDA COTIDIANA.

PASTORA LAMN
16 de diciembre 2014

LAS

INFLUENCIAS

APRENDIZAJE

DE

EN

ORIENTACIN,

SITUACIONES

PERSONALIDAD

ESCOLARES

VIDA

COTIDIANA.
AUTORA: Pastora Lamn
Direccin electrnica: pastoralamon@gmail.com

Resumen
El presente artculo versa sobre la importancia de la orientacin, como proceso
de relaciones entre seres humanos en bsqueda de bienestar, la personalidad
como ente que define el ser de los individuos y la influencia que tienen en el
proceso de aprendizaje y por lo tanto en la vida de los involucrados.
Palabras Claves: orientacin, personalidad, caractersticas de la personalidad,
estilos de aprendizaje, aprendizaje significativo, activo, reflexivo, terico,
pragmtico.
La orientacin de acuerdo con Parada (2008) es aparte de una disciplina
profesional, una prctica social que ha intentado responder a las necesidades
individuales y sociales en cada poca, evolucionando desde sus orgenes y
adaptndose a las constantes demandas del ser humano en su devenir.
As al definir la orientacin como prctica social se estn considerando
todos los posibles campos de accin en los que incursiona a diario para
garantizar el bienestar de las personas atendidas.
Su definicin se torna difcil por los diferentes campos que toca, desde la
orientacin conductual con los basamentos psicolgicos para cambiar una

conducta, hasta la orientacin educativa tratando de articular los planes

formativos con la pericia profesional actual y la investigacin; pasando por la
prevencin y desarrollo personal, educacin para la carrera, desarrollo de la
carrera en las organizaciones y educacin para la vida.
Cabe destacar que para el Centro de Investigaciones Psiquitricas,
Psicolgicas y Sexolgicas de Venezuela (CIPPSV), (2004) a partir de la
orientacin se pretende ayudarle (al sujeto) a conocerse a s mismo y a
integrarse como miembro de una determinada sociedad, a fin de que adquiera
conciencia de sus responsabilidades y sea capaz de tomar decisiones
adecuadas para lograr as un mejor ajuste personal, familiar, escolar y social.
En particular la orientacin de la conducta para el CIPPSV (Ob. cit) trata
las posibles reas del conflicto para prevenir, diagnosticar o remitir para su
tratamiento especfico, aquellos casos que as lo requieran. En suma se busca
la salud integral del individuo, garantizando la ejecucin de conductas
operativas que lo ayuden a adecuarse al medio que lo rodea, al tiempo que
alcanza su bienestar intelectual y emocional.
Para abordar la orientacin de un individuo, se debe considerar su
personalidad para Amors (s.f.) son aquellas caractersticas permanentes que
describen el comportamiento de un individuo. Cada persona es nica y
diferente aunque existen rasgos que pudiesen ser comunes entre sujetos, la
personalidad es algo nico y caracteriza a las personas como entes
independientes.
Corman (2007) seala entre las caractersticas de la personalidad las
siguientes: 1.- La consistencia esto es la personalidad es un rasgo distintivo de
cada persona, permanece relativamente estable a lo largo del tiempo,

influyendo en su conducta. 2.- Diferenciadora permite identificar a cada

persona como un ser nico. Esta particularidad se traduce en las diferentes
reacciones que pueden tener las personas ante un mismo estmulo.
3.- Evolutiva la personalidad es un rasgo estable, puede cambiar en el
tiempo por la interaccin con el medio, por las experiencias vividas o a
medida que el sujeto va madurando. 4.- No predictiva es decir no se puede
tener certeza de las reacciones que puede tener un sujeto ante una determinada
situacin. Estas caractersticas definen a la personalidad como el conjunto de
rasgos que describen a una persona.
Estos rasgos dan las pautas para la conducta que presenta un sujeto en el
mbito educativo y la vida cotidiana en general, va a decidir de acuerdo a su
personalidad aspectos tan importantes de su vida como la carrera, tipo de
trabajo y pareja o si tener hijos o no. Aprender aquello que le guste y estar
determinado, en gran parte, por su personalidad, lo que sea significativo para
l.
Considerando el proceso de aprendizaje de las personas como posibles
orientadas, se deben considerar los estilos de aprendizaje, para Honey y
Mumford citados por Gallego et. al. (s.f.): un estilo de aprendizaje es una
descripcin de las actitudes y comportamientos que determinan la forma
preferida de aprendizaje del individuo (p.4).
Se trata de la interrelacin entre caractersticas emocionales, cognoscitivas
y de la conducta que sirven para determinar cmo aprende un individuo,
considerando su manera de percibir y de relacionarse con el medio ambiente.

De acuerdo con estos autores los estilos de aprendizaje son: activo,

reflexivo, terico y pragmtico. Activo: Busca experiencias novedosas, de
mentalidad abierta, le gustan las labores nuevas. Es animador y espontneo.
Reflexivo: Delibera antes de ejecutar, observa con atencin las diferentes
experiencias. Es cuidadoso, analtico y exhaustivo. Terico: Busca la
racionalidad y la objetividad. Es metdico, lgico, crtico y estructurado.
Pragmtico: Le gusta proceder velozmente y con seguridad en proyectos que
le atraen. Es experimentador, prctico y eficaz.
Los estilos de aprendizaje sealan la pauta a seguir con las personas
cuando se les facilita algn tipo de aprendizaje y de orientacin,

para

optimizar sus procesos se deben considerar que los activos, por ejemplo
aprenden

mejor

disputando

en

equipo,

resolviendo

problemas

personificando roles.
Los reflexivos, investigando, escuchando, observando a un grupo mientras
trabaja, intercambiando opiniones. Los tericos, participando en temas
abiertos, en situaciones complicadas, en sesiones de preguntas y respuesta, en
sesiones organizadas. Los pragmticos, imitando modelos, elaborando planes
de accin, con indicaciones prcticas y aplicando tcnicas.
Es as como los estilos de aprendizaje permean lo que es o no significativo
para el sujeto, en este orden de ideas para Rodrguez (2008) El aprendizaje
significativo es el proceso segn el cual se relaciona un nuevo conocimiento o
una nueva informacin con la estructura cognitiva de la persona que aprende
de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. (p.11).

El aprendizaje se convierte en significativo en la medida que se relacione

con la vida del aprendiz, y he aqu que surge la emocin y el afecto como
factor determinante en lo que se aprende.
Al respecto seala Rodrguez (Ob.cit.) Que no basta que el material sea
potencialmente significativo y que haya predisposicin para aprender
significativamente. Una actitud significativa de aprendizaje es necesaria, pero
tambin lo es la emocin o sentimiento de querer aprender de esta manera en
interaccin con el profesor. (p.21)
As se observa que las relaciones sociales influyen en el proceso de
aprendizaje, afectan los cambios en los estilos de aprendizaje, el aprendizaje
significativo, las habilidades cognitivas y las funciones cognitivas, de all la
importancia del proceso de orientacin, como facilitador de mejores relaciones
sociales y que, por ende, debe estar presente en cada aspecto importante en la
vida de los individuos.

REFERENCIAS

Corman, C. (2007). La Personalidad [Documento en lnea]. Disponible:

http://www.monografias.com/trabajos48/personalidad/personalidad.sht
ml [Consulta: 2014, diciembre 10].
C.I.P.P.S.V. (2004) Programa de Post-grado Maestra en Ciencias Mencin
Orientacin de la Conducta.
Gallego, A. et. al. (s.f.) Estilos de Aprendizaje y e-learning. Hacia un mayor
rendimiento acadmico. [Documento en lnea]. Disponible:
http://www.um.es/ead/red/7/estilos.pdf [Consulta: 2014, diciembre 09].
Parada D. (2008). La Orientacin como Prctica Social y Disciplina
Profesional. [Documento en lnea]. Disponible:
http://unefmorientacion.blogspot.com/[Consulta: 2014, diciembre 09].
Rodrguez, M. et. al. (2008) La teora del Aprendizaje Significativo en la
Perspectiva de la Psicologa Cognitiva. [Libro Electrnico]. Disponible:
http://www.udea.edu.co/portal/page/portal/bibliotecaSedesDependencia
s/unidadesAcademicas/FacultadCienciasExactasNaturales/BibliotecaDis
eno/Archivos/General/LA%20TEOR%C3%8DA%20DEL%20APREN
DIZAJE%20SIGINIFICATIVO.pdf [Consulta: 2014, diciembre 09].