Professional Documents
Culture Documents
puede destacar en una o en varias. Todos los seres humanos poseen diversos grados de
las citadas inteligencias y las combinan y utilizan de manera personal. Si los programas
de enseanza se limitan a concentrarse en el predominio, por ejemplo, de las
inteligencias lingstica y matemtica, se minimiza la importancia de otras formas de
conocimiento y de expresiones comunicativas. Hay muchos alumnos que no logran
demostrar dominio en las inteligencias acadmicas tradicionales, que son las
reforzadas por los currculos escolares, reciben poco o ningn reconocimiento por sus
esfuerzos en otras y su contribucin al mbito escolar y social en general se diluye.
Cada inteligencia parece tener su propia secuencia evolutiva, surge y alcanza su punto
culminante en diferentes etapas de la vida. As, y refirindonos a la inteligencia musical,
sta es, a juicio de Gardner, la forma ms temprana en que se manifiesta el talento
humano, sin que sepamos por ahora las razones por las que eso ocurre, sugiriendo que
un desempeo musical sobresaliente durante la infancia puede estar condicionado por el
hecho de que esta inteligencia no es contingente con la acumulacin de experiencias de
vida.
2. La cuestin de la inteligencia musical
En nuestro trabajo, hemos encontrado distintas maneras de aproximacin al concepto de
inteligencia musical. Se coincide, en alguna medida, en considerarla como capacidad
para captar, realizar y disfrutar de esa actividad humana que llamamos msica, sea a
travs de la voz humana, o a travs de distintos instrumentos, como escucha, o como
prctica.
La msica tiene sus propias reglas y estructuras y est ligada con los procesos de
pensamiento, pues es un lenguaje cuyos componentes bsicos son el tono, el ritmo y el
timbre y porque consta de un sistema de smbolos especiales, cuyas combinaciones dan
lugar a innumerables variedades de lo musical. Est ligada tambin a procesos
personales de tipo emocional y social.
La msica forma parte de nuestras vidas y es inherente a todas las culturas,
constituyendo una de las formas del arte, manifestada de manera primaria por la voz y el
cuerpo, instrumentos naturales de autoexpresin. Vivimos con el ritmo ya antes de
nacer, como demuestran experiencias del desarrollo humano en la etapa prenatal. Todo
ser humano es musical. Aunque no todos tengan la capacidad para crear msica, todos la
tienen para sentirla y disfrutarla.
Desde pequeos, los nios pueden desarrollar la sensibilidad al sonido, el timbre, el
tono, el ritmo, bases de la posterior habilidad musical. Existe un consenso para afirmar
que la msica tiene una estrecha vinculacin con las emociones, para expresarlas,
encauzarlas, educarlas y crear entornos emocionales positivos. Lo mismo cabe decir de
su potencialidad para convertirse en recurso que ayuda en otras reas del currculo,
como las Matemticas, La Lengua, la Historia, la Geografa, etc. Esto no es nuevo, pues
ya los griegos de la era clsica consideraban el cultivo de la msica como algo
importante en la educacin. Pero lo paradjico es que, a pesar de esos convencimientos,
el lugar de la msica en el mbito escolar no ocupe el espacio que debera.
4. Conclusiones de la investigacin