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O ENSINO DE INGLS ATRAVS DA ESCRITA E LEITURA: UMA ANLISE

EM SALA DE AULA
Maria Gabriella Pereira do Carmo ARAJO

1 RESUMO
Neste trabalho busco refletir teoricamente sobre o ensino da lngua
inglesa em sentido amplo, atravs de leitura e escrita. As lnguas estrangeiras
(LE) foram consideradas como disciplinas sem importncia. Mas agora, elas
esto ganhando o aspecto de disciplinas to importantes quanto matemtica,
portugus, fsica ou cincia. Ler e escrever no so tarefas fceis. na leitura
que o estudante aumenta o seu conhecimento. Infelizmente, nem todo jovem
gosta de ler. Isso ocorre muitas vezes pela falta de incentivo tanto dos pais
quanto do professor. O processo da escrita tem vrios propsitos, um propsito
essencial da escrita o significado da reflexo ou experincia. Para se ter um
boa escrita, pressupe-se que os alunos tenham sempre o abito de ler, mas o
ato de ler, no entanto, no pressupe-se o da escrita. Mas ao chegar sala de
aula, toda a teoria que encontramos, dada de uma forma que faz com que os
alunos no tenham interesse no aprendizado da lngua. Devido a este fato,
importante que tenhamos uma mudana na forma do ensino nas salas de aulas
de nvel mdio. Alm de uma mudana na formao dos professores
habilitados nestas disciplinas de lnguas estrangeiras, em foco, a lngua
inglesa.
Palavras-chave: Lnguas estrangeiras. Leitura. Escrita. Professor.
2 CONSIDERAES INICIAIS
Este trabalho tem o intuito de analisar e observar a forma como a leitura
e a escrita esto sendo ministradas em salas de aulas de lngua inglesa do
ensino mdio. Especificamente, busco falar sobre o ensino da lngua inglesa de
forma geral, e, logo depois, atravs da leitura e do texto.
Sabemos que o ensino de lnguas estrangeiras, em grande maioria, das
escolas pblicas do Brasil est um caos. Isso ocorre pela falta de investimento
na educao, falta de interesse pedaggico e motivao do professor e do
aluno. Muitas vezes encontramos professores de cincias ministrando as aulas
de lnguas estrangeiras sem ter o domnio. Isso acontece porque no temos
professores capacitados o bastante para ministrar tais matrias.
O domnio de uma lngua estrangeira, principalmente a lngua inglesa,
nos dias de hoje fato muito importante para o enriquecimento profissional e
de aquisio de novos conhecimentos. Com este domnio os alunos podem ter
uma relao com pessoas do mundo inteiro; para estudantes de medicina, por

exemplo, ler artigos em ingls, j que os Estados Unidos investe bastante em

pesquisas que esses alunos possam se interessar; a capacidade de ler um livro
que ainda no saiu no Brasil na lngua inglesa; poder entender uma srie,
msica ou filme sem precisar de tradues ou legendas.
A lngua estrangeira abre muitas portas para quem as sabe. Neste
artigo, busco discutir um pouco sobre o que leitura e escrita, uma discusso
que serve tanto para a lngua me (Portugus), quando para a lngua
estrangeira (especificamente, Ingls). E depois, tento discutir como se
aplicado a leitura e escrita nas aulas de lngua inglesa a partir da observao
de algumas aulas e de questionrio respondido pelos alunos e um professor do
ensino mdio.
O presente estudo est dividido nas seguintes sesses: discusso
terica, onde falo um pouco sobre o ensino em da lngua inglesa, em forma
geral, nas escolas pblicas. Leitura e escrita de textos. Depois a anlise e
resultados que tive com as aulas e questionrios respondidos por professor e
aluno. E encerro com as consideraes finais.

3 O ENSINO DE LNGUA INGLESA NAS ESCOLAS DE NVEL MDIO

O ensino da Lngua Inglesa (LI) nas escolas, principalmente, nas
pblicas, enfrenta grandes problemas. Muitos deles esto ligados falta de
professores capacitados para ensinar lngua; a falta de interesse dos alunos,
que por sua vez acaba prejudicando aos outros alunos que so interessados; a
pouca carga horria dada para as aulas de lnguas; a desvalorizao da lngua
e muitos outros fatores.
As lnguas estrangeiras (LE) foram consideradas muitas vezes como
disciplinas sem importncia. Porm, agora, elas esto adquirindo o aspecto de
disciplinas to importantes, quanto qualquer outra. O aprendizado de lngua
estrangeira importante. Porque no se trata apenas de aprender uma
segunda lngua, mas o aprendizado abre as portas para o desenvolvimento
pessoal, profissional e cultural.
No Brasil, em alguns momentos da histria do ensino de lnguas, foi
valorizado do latim e o grego. Sendo em outras situaes, tambm, privilegiado
o estuo de lnguas modernas. Embora conste na legislao da primeira metade
do sculo que deveriam ser ensinadas lnguas vivas. Segundo os PCNs
(Parmetros Curriculares Nacionais),
Fatores como o reduzido nmero de horas reservado ao estudo das
lnguas estrangeiras e a carncia de professores com formao
lingustica e pedaggica, por exemplo, foram os responsveis pela
no aplicao efetiva dos textos legais. Assim, em lugar de capacitar
o aluno a falar, ler e escrever um novo idioma, as aulas de Lnguas

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Estrangeiras Modernas nas escolas de nvel mdio, acabaram por
assumi uma feio montona e repetitiva que, muitas vezes, chega a
desmotivar professores e alunos, ao mesmo tempo em que deixa de
valorizar contedos relevantes formao educacional dos
estudantes.

Este um srio problema enfrentado na formao de alunos do nvel mdio em

relao lngua estrangeira. Principalmente no ensino de lngua inglesa, por
ser a lngua predominante no currculo; e espanhol, por poucos professores
capacitados, devido ao fato da lngua inglesa ter se tornado a lngua
predominante.

3.1 O ENSINO DE INGLS ATRAVS DA LEITURA

O ato de ler deve ser uma atividade focada na construo de
significados e sentido, assim, formando cidados crticos e autnomos. A
leitura est sempre presente em nossas vidas e uma prtica indispensvel.
Porque por meio da leitura que adquirimos o conhecimento. E,
desenvolvendo esta habilidade na lngua inglesa, torna-se ainda maior a
capacidade de aquisio de conhecimentos.
Ler no uma atividade fcil. na leitura onde o estudante amplia o seu
conhecimento, organiza textualmente os elementos sistemticos do texto,
aprende vocabulrio e tambm onde eles veem como as ideias esto sendo
dispostas nos textos. Mas, infelizmente, muitos jovens no gostam de ler. E os
professores mais fcil no tratar deste problema do que incentivar esses
jovens leitura.
importante que os alunos sejam incentivados pelos professores ao ato
de ler, mas claro que o professor no o nico e total responsvel pela
estimulao dos alunos ao ato de ler. Os pais devem estimul-los a
desenvolverem o desempenho intelectual atravs leitura. Eles no devem
apenas se importar com as notas satisfatrias dos alunos. Apenas dessa
forma, eles contribuem ao fato dos alunos no gostarem de ler e rejeitarem o
conhecimento que a leitura proporciona.
Como j dito, ler no uma tare fcil. E quando se trata da leitura de
outro idioma a leitura se torna uma tarefa ainda mais difcil. Mais difcil pela
falta de interesse no idioma, falta de vocabulrio e estimulo. H algumas
tcnicas de leitura que visam ajudar aos alunos na leitura de textos.
Dependendo da finalidade da leitura podemos distinguir trs nveis de
compreenso: compreenso geral, compreenso de pontos principais e
compreenso detalhada. E tcnicas para leitura: Skimming e scanning.

Compreenso Geral A compreenso geral alcanada pela leitura rpida

com a inteno de captar informaes gerais do texto. Isto , o que tem mais
relevncia, por exemplo: o assunto.
Compreenso de Pontos Principais Para a compreenso dos pontos
principais exigido que se tenha uma ateno maior na busca de informaes
principais contidas no texto, observando paragrafo por paragrafo para
identificar os elementos que mais interessem ao leitor.
Compreenso Detalhada A compreenso detalhada mais intrnseca que
as anteriores. Neste exigido compreenso dos detalhes contidos no texto,
por isso necessrio mais tempo.
Skimming Skimming uma tcnica que permite rapidez e eficincia na
leitura de textos. Na realizao do skimming lemos o texto de uma forma
rpida para saber qual o tema principal abordado no texto pelo autor. Nesta
atividade de leitura temos apenas uma compreenso geral. Quando se realiza
o skimming, alguns detalhes no devem deter ateno porque a busca pelo
sentido geral do texto.
Scanning Nesta tcnica o leitor obtm informaes do texto sem que seja
preciso ler palavra por palavra. Logo, ter que se fazer uma varredura no texto,
procurando por detalhes e ideias objetivas.
importante salientar que a prtica de leitura ir ajudar aos alunos nas
provas de vestibular. Porque segundo Schmitz (2009, p.15), nas provas de
lngua inglesa pede leitura e interpretao de textos relativamente simples e
no estilisticamente densos. Ler no fcil, e para aprender a ler preciso de
tempo, prtica e reflexo.

3.2 A ESCRITA NO APRENDIZADO DA LNGUA INGLESA

O processo da escrita tambm no fcil. Para escrever, necessrio
saber o tema que ser discutido; saber para quem o texto ser dirigido e o que
se quer transmitir com a escrita. E, dependendo do tipo de escrita, definir
personagens. Para se escrever, preciso que se tenha um objetivo com a
escrita.
Vale ressaltar que na escrita, preciso ter contexto. E para isso
necessrio mobilizar vrios conhecimentos, entre eles trs concepes bsicas
de texto: artefato lgico do pensamento, decodificao das ideias e processo
de interao.
Artefato lgico do pensamento Nessa concepo o texto visto como
simples artefato lgico do pensamento de quem est escrevendo, o autor.

Decodificao as ideias Nessa concepo a ideia principal de que o texto

seria apenas um transmissor de informaes a um interlocutor passivo.
Processo de interao Essa concepo vista como um evento ao qual os
sujeitos so os agentes sociais e leva em considerao o contexto
sociocomuncativo, histrico e cultural na construo dos sentidos dos textos.
A coerncia e os fatores da textualidade tambm so importantes na
hora da escrita de todo e qualquer texto. Seja ele na lngua nativa do
estudante, seja ela na lngua alvo. A coerncia est ligada ao fato de que todo
e qualquer texto ao ser escrito, tem a inteno de ser entendido, desta forma, o
texto deve ser coerente para seus destinatrios. J os fatores de textualidade
esto ligados a continuidade; progresso; no contradio e articulao.
Continuidade Ela um dos fatores principais da coerncia. Na escrita
preciso ter retomada dos elementos e ideias no decorrer do texto.
Progresso O texto precisa ter retomada de conceitos e tambm que se
apresente novas ideia a respeito do que foi retomado.
No contradio A no contradio est relacionada a respeitar os
princpios lgicos do texto, isto , o que se foi dito no pode ser contradito.
Para que se tenha coerncia o texto precisa conversar entre si.
Articulao Para que o texto contenha articulao, as ideias precisam estar
apresentadas no texto de forma que se encaixem e se organizem umas com as
outras.
Segundo Rossi (2006, p. 75),
A leitura de gneros discursivos na escola no pressupe sempre a
produo da escrita. Esta, no entanto, pressupe sempre atividades
de leitura para que os alunos se apropriem das caractersticas dos
gneros que produziro.

Para a produo da escrita preciso ler. Essa prtica importante para que na
hora da escrita o estudante tenha mais facilidade na construo do seu texto. A
leitura e escrita so habilidades que andam de mos dadas no aprendizado da
lngua materna ou estrangeira.

4 COMO SE D AS AULAS DE INGLS ATRAVS DA LEITURA E ESCRITA

EM SALA DE AULA
Para a anlise foi observado algumas aulas de ingls no ensino mdio e
aplicado um questionrio com os alunos dessa sala. Nas aulas observadas, os
alunos apresentaram pequenos textos feitos por eles, com o tema: doao de
rgos. Na apresentao, eles tinham que ler o pequeno texto em ingls,

traduzir e dizer porque a doao importante. Depois, eles foram ler um texto
no livro on stage e traduzir o que se tinha escrito no texto.
Por serem textos pequenos produzidos por eles e/ou traduzidos do
ingls para o portugus, e em grupo, eles tinham algum domnio na forma
escrita da lngua. Foram encontrados pouqussimos erros de ortografia.
Podemos ver em uma das frases que eles apresentaram em sala: When you
give you hands to organ donation someones life may be continued. Nesta
frase, eles apenas no colocaram o pronome de posse your. Foram erros
mnimos na escrita desta.
Tivemos mais frases escritas/traduzidas por eles: Make the waiting of
many people to be Worth donate organs. Nessa j no achamos algum erro
ortogrfico. Outra frase escrita/traduzidas por eles: If you want to give your
heart to someone, you must sign up as na organ donor, it pays more. Eles as
escreveram em cartazes e apresentaram toda a sala de aula. Eles tinham
que ler, traduzir e dar opinies sobre o que eles tinham escrito, mas tudo isso
era feito em Portugus. J que eles no tem domnio da lngua.
Aps a apresentao dos textos, eles leram um texto chamado The
Body Is the Hero. Mas como eles no tm vocabulrio suficiente para entender
o texto, a professora teve que traduzir todo o texto para a turma. A grande
maioria dos alunos parecem no ter interesse em aprender se quer a
habilidade e leitura no ingls. Segundo Dionisio (2006, p. 141)
Todo professor tem convico de que imagens ajudam
a
aprendizagem, quer seja como recurso para prender a ateno dos
alunos, que seja como portador de informao complementar ao texto
verbal.

Tanto texto verbal, quanto texto escrito (leitura) pode ser complementado a
partir das imagens, slides ou qualquer outro tipo de ajuda que o professor
possa ter para a sua aula. Isto importante para que chame a ateno dos
alunos para que eles aprendam e tenham mais interesse para a aula. Uma aula
de leitura apenas com leitura e traduo, no uma aula proveitosa. Ela acaba
se tornando chata e os alunos perdem o interesse no que o professor diz. Ou
se fazem algo durante a aula, eles esquecem rapidamente.
Ao perguntar aos alunos o que poderia ser mudado nas aulas em
relao leitura e a escrita, a maioria respondeu nada, pois j estava bom da
forma que estava. Alguns poucos alunos disseram que a aula poderia ser mais
produtiva se a professora desenvolvesse atividades diferentes com outras
metodologias. Seria interessante que as aulas fossem mais expositivas quando
forem usar algum texto em sala de aula.
Como dito por Schmitz (2009, p. 14),

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a carga horria nem sempre favorvel para a disciplina de lngua
estrangeira nas escolas pblicas. O nmero de horas pouco, e o
tempo limitado no permite dar ateno igual a todas as habilidades.
por essa razo que os PCNs (Brasil, 199) recomendam que a
nfase seja dada ao desenvolvimento da habilidade de leitura.

Por isso que as aulas se do mais na leitura do que escrita, gramatica,

conversao. A nfase apenas na leitura um problema para o ensino de
lnguas no Brasil. Principalmente quando se trata de escolas pblicas.
Infelizmente, os alunos tambm no ajudam no processo do aprendizado do
ingls. J que, muitos deles, no tm interesse de aprender a lngua.
Seria de grande importncia que o foco das aulas de ingls fosse
mudado. Na verdade, o ensino de lnguas, em questo, a inglesa, deveria ser
mudado muitas coisas. Comeando pela formao do professor, ao concurso
feito pelo professor e muitos outros fatores. O professor deve ter a conscincia
de que ele esta em sala de aula para que os seus alunos saiam com um bom
nvel de conhecimento da lngua. E no apenas para enrolar uma aula apenas
com leitura, traduo e vocabulrio. Ingls no se trata apenas desses trs
quesitos. A lngua tem muito mais coisas a serem exploradas pelos professores
em sala. Se eles sarem, pesquisarem, forem com interesse preparar suas
aulas, seriam aulas riqussimas e com desempenho, aprendizado e interesse
dos alunos na aula.

5 CONCLUSO
Em virtude do que foi mencionado, imprescindvel que se conscientize
que a lngua inglesa pode sim ser aprendida atravs de leitura e escrita
(produo de textos). Mas ela deve ser exposta aos alunos de uma forma
diferente da que foi apresentada na anlise, leitura e traduo. importante
que o professor saiba da sua importncia no ensino-aprendizado de seus
alunos na lngua inglesa. atravs dele que os alunos tm suas portas abertas
para o conhecimento de uma nova lngua.
Alm de que, as aulas continuam presas lngua materna, o portugus,
fazendo assim, os alunos no ter uma aproximao maior com a lngua inglesa
falada. Por o ingls ser uma lngua mundialmente falada, o ensino da lngua
deve ser melhorado nas escolas. At porque, importante para o currculo do
aluno quando vai procurar um empregou. Muitos no tm condies de pagar
um curso de ingls para chegarem a um nvel melhor da lngua. Por isso tudo
apresentado, necessrio que o ensino da lngua inglesa seja melhorado.

6 REFERNCIAS

Disponvel em: < http://www.administradores.com.br/artigos/administracao-enegocios/a-importancia-da-lingua-estrangeira/38768/> Acesso em: 04 mar.

2014 s 16h34min
Disponvel em: <http://pt.slideshare.net/BPJCA/a-leitura-em-sala-de-aula-delngua-inglesa> Acesso em: 04 mar. 2014 s 14h56min
SHMITZ, J. R. Ensino/aprendizagem das quatro habilidades lingusticas na
escola pblica: uma meta alcanvel? Ensino aprendizagem de lngua
inglesa: conversa com especialistas. So Paulo: Parbola Editorial, 2009, p.
13- 51.
LOPES-ROSSI, M. A. G. Gneros discursivos no ensino de leitura e produo
de textos. Gneros textuais: reflexes e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna,
2006, p. 73-83
GUANDALINI, E. O. Nveis de compreenso. Tcnicas de leitura em ingls:
ESP English for Specific Purposes: estgio I. So Paulo: Textonovo, 2002.
DIONISIO, A. P. Gneros Multimodais e Multiletramento. Gneros textuais:
reflexes e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2006, p. 131-144.