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5to semestre C
Nombre de la asignatura:
Conocimiento de la entidad, contexto e indicadores educativos.
Nombre del profesor:
Horacio lvarez Soto.
Nombre del alumno:
Castaeda Cruz Luis Fernando.
Grado y Grupo:
3 C
Fecha de entrega:
19 de diciembre del 2014.
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20 INDICADORES EDUCATIVOS.
1.- Rezago educativo.
2.- ndice de marginacin.
3.- Densidad de poblacin.
4.- Indicadores de flujo: Reprobacin.
5.- Indicadores de egreso: % de egresados.
6.- Grado promedio de escolaridad.
7.- Analfabetismo.
8.- ndice de desarrollo humano.
9.- Porcentaje de repetidores.
10.- Gasto pblico en instituciones educativas por alumnos.
11.- Tasa bruta de escolaridad.
12.- Nmero de alumnos por docente.
13.- Alumnos con atraso escolar.
14.- Porcentaje de aprobados.
15.- Tiempo de enseanza por materia.
16.- Desercin escolar.
17.- Reparto de alumnos por grupo.
18.- Densidad de la poblacin.
19.- Reprobacin.
20.- Porcentaje de escuelas que cuentan con acceso a internet.
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10 INDICADORES EDUCATIVOS.
1.- Grado promedio de escolaridad.
2.- Analfabetismo.
3.- Rezago educativo.
4.- Porcentaje de aprobados.
5.- Reprobacin.
6.- Porcentaje de repetidores.
7.-Densidad de la poblacin.
8.- Reparto de alumnos por grupo.
9.- Tiempo de enseanza por materia.
10.- Desercin total.
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Definiciones de Indicadores Educativos.
1.- Grado promedio de escolaridad:
El grado promedio de escolaridad nos permite conocer el nivel de educacin de
una poblacin determinada. Para obtenerlo, debes escoger un conjunto de
personas, sumar los aos aprobados desde primero de primaria hasta el ltimo
ao que curs cada integrante; posteriormente, lo divides entre el nmero de
individuos que componen dicha poblacin y el resultado son los aos que en
promedio ha estudiado el grupo.
2.- Analfabetismo:
La incapacidad que posee un ser humano para realizar las operaciones bsicas de
leer y escribir. El analfabetismo aparece como resultado de la falta de educacin y
si bien el porcentaje de la poblacin mundial.
5.- Reprobacin:
Es el porcentaje de alumnos reprobados de un nivel educativo determinado,
respecto a los alumnos inscritos al final del siclo escolar (existencia) del nivel
educativo.
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Indicadores Educativos.
Consideramos el grado de escolaridad para identificar el nivel educativo con el
que cuenta la poblacin y as ir ramificando los siguientes indicadores, este nos
dar pie para ir obteniendo una informacin ms detallada sobre el cmo est
actualmente la educacin en dicha comunidad, lugar o sitio que se pretende
estudiar. Enseguida el analfabetismo, que se refiere a la incapacidad que posee
un ser humano para realizar las operaciones bsicas de leer y escribir y que
aparece como resultado de la falta de educacin y si bien el porcentaje de la
poblacin mundial,el diagnosticar el promedio de personas analfabetas de un lugar
nos arrojar resultados de respuestas, sobre el por qu los nios actuales se
quedan estancados en su mayora, pues si en su hogar cuenta con personas
analfabetas, el avance de los infantes en la educacin no ser mucho, sino que
ser algo pobre. Posteriormente entramos a lo que es el rezago educativo, este
indicador nos da a conocer la cantidad de personas que no alcanzaron a
completar su educacin y en algunos casos impdela buena aceptacin en la
sociedad en la que vivimos actualmente. Con este ltimo indicador, podemos
desglosar otros tres muy importantes que son: porcentaje de aprobados; la
cantidad de alumnos que alcanzaron la acreditacin hacia un grado superior al
anterior. Porcentaje de reprobados; que es el contrario al anterior, en este se da
a conocer la cantidad de alumnos que no alcanzaron la acreditacin, es decir no
podrn seguir avanzando con el resto del grupo, si no que tendrn que culminar
ese grado dentro del otro ciclo escolar. Porcentaje de repetidores; Este indicador
nos da a conocer cuntos alumnos son los que por alguna causa no han tenido un
avance regular en la educacin y se han quedado a repetir algn grado de
escolaridad, por cualquier motivo, principalmente por que no alcanzaron el
aprovechamiento adecuado y por consecuencia no estn listos para avanzar a
un grado ms alto de complejidad.
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PREGUNTAS PISA
Qu es PISA?
En el INEE se le ha traducido como Programa para la Evaluacin Internacional de
los Estudiantes. Es un estudio comparativo de evaluacin de los resultados de los
sistemas educativos, coordinado por la OCDE (Organizacin para la Cooperacin
y el Desarrollo Econmicos.
Cmo se evala?
La prueba est compuesta por diferentes tipos de reactivos. Uno comprende los
muy conocidos, en los cuales se selecciona una sola opcin de respuesta, hay
otros en los cuales las opciones de respuesta se presentan en dos partes, en otro
tipo de reactivo se pide como respuesta una frase corta o una cantidad; y los
predominantes son aqullos en donde se pide que el estudiante construya la
respuesta. En todos los casos, los reactivos no se presentan en aislado, se
acompaan de un estmulo introductorio que bien puede ser un texto, una grfica,
un diagrama, un mapa, etctera. Es as que para responderlos, el estudiante debe
leer y comprender el estmulo introductorio para poder resolver cada tarea
solicitada
en
el
reactivo.
Para medir las competencias en Ciencias, Matemticas y Lectura, la prueba
abarca muchos ms reactivos de los que contesta un estudiante. La medicin
completa incluye, en promedio, ciento ochenta reactivos, esta cantidad vara
dependiendo del ciclo. Es claro que un estudiante no puede, adems de leer el
estmulo introductorio, dar respuesta a todos los reactivos de la prueba en un
tiempo de dos horas. Por lo tanto, el total de reactivos se organiza en grupos, y
stos se distribuyen en las diferentes versiones de cuadernillos; y cada uno de
ellos tiene cuatro grupos distintos de reactivos. Un estudiante responde una
versin del cuadernillo que le fue repartido de forma aleatoria y que cuenta con
alrededor de sesenta reactivos de las tres reas.
Qu se evala?
Conocer el nivel de habilidades necesarias que han adquirido los estudiantes para
participar plenamente en la sociedad, centrndose en dominios claves como
Lectura, Ciencias y Matemticas. Mide si los estudiantes tienen la capacidad de
reproducir lo que han aprendido, de transferir sus conocimientos y aplicarlos en
nuevos contextos acadmicos y no acadmicos, de identificar si son capaces de
analizar, razonar y comunicar sus ideas efectivamente, y si tienen la capacidad de
seguir aprendiendo durante toda la vida.
Competencia lectora, competencia matemtica y competencia cientfica.
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A quines evala?
A muestras de estudiantes que van de 4 mil 500 a diez mil, de una muestra
mnima de ciento cincuenta escuelas, para asegurar la representatividad del pas
en su conjunto. Los pases pueden solicitar ampliar la de sus centros educativos
para tener mayor representatividad. La poblacin objetivo son los estudiantes de
15 aos tres meses a 16 aos dos meses, (de manera abreviada se dice
poblacin de 15 aos).
Cundo se evala?
Cada tres aos. En cada ciclo se enfatiza uno de los tres dominios de evaluacin y
los otros son evaluados con menor profundidad. En 2000 el principal dominio fue
Lectura, en 2003 Matemticas, en 2006 Ciencias y en 2009 se regresa a Lectura,
y as sucesivamente.
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Procesos
Describir, explicar y predecir fenmenos cientficos
En este proceso los estudiantes deben demostrar su comprensin a travs de la
aplicacin a una situacin dada del conocimiento cientfico. Deben ser capaces de
describir o explicar los fenmenos y predecir los cambios y, en algunos casos,
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9. Biodiversidad
10. Control gentico
11. Ecosistemas
12. La Tierra y su lugar en el Universo
13. Cambio geolgico
Contexto o situacin
La competencia cientfica contempla la capacidad para utilizar los conocimientos
cientficos en situaciones que reflejan el mundo real y estimulan las ideas
cientficas.
Las reas de aplicacin que evalan los procesos y conocimientos cientficos son:
Ciencias de la vida y la salud
Salud, enfermedad y nutricin
Preservacin y uso sostenido de las especies
Interdependencia de los sistemas fsicos y biolgicos
Ciencias de la Tierra y el ambiente
Contaminacin
Produccin y prdida de suelo
Tiempo y clima
Ciencias en la tecnologa
Biotecnologa
Empleo de materiales y eliminacin de residuos
Utilizacin de la energa
Transporte
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5to semestre C
Disea una tabla informtica que te permita comparar las ltimas tres
evaluaciones en el rea de Ciencias Naturales.
2006
En Ciencias, la escala
considera de 0 a 6,
donde el nivel 6 es el
ms alto. El nivel 2
significa
el
mnimo
adecuado
de
competencias
para
desempearse en la
sociedad
contempornea.
Los resultados que se
obtuvieron este ao
representan
que
la
sociedad mexicana no
adquiriendo de forma
adecuada
las
competencias en las
ciencias, para poder
abordarlas a su vida
cotidiana,
obteniendo
resultados por debajo
de
pases
como
Rumania y Montenegro.
Y a nivel estado en el
lugar nmero 26 por
debajo de Michoacn y
Nayarit.
2009
Las evaluaciones que se
realizaron este ao, para
la asignatura de Ciencias
Naturales, nos muestra
que no hubo cambios en
la mejora de la calidad de
enseanza y aprendizaje
de las Ciencias a nivel
estado, mostrando que
estas competencias se
obtienen
de
manera
lenta.
Comparando con los
resultados del 2006 en
las cuales a nivel estado
de 396 a 405 que
obtuvimos
este
ao,
indica que tuvimos un
pequeo retroceso en la
enseanza
de
las
competencias
de
ciencias.
2012
Estas
ltimas
evaluaciones
que
realizaron
este
ao,
marcan a Mxico como
un pas de bajo nivel en
el
aprendizaje.
Esto
porque
obtuvimos
resultados ms bajos que
en los aos anteriores, el
cual tuvimos un puntaje
de 415, comparando que
en el 2006 se obtuvo 405,
del cual bajamos del
lugar 51 a 55.
Las
ciencias,
comparndola con las
asignaturas
de
matemticas y Lectura,
estn en el tercer lugar
en obtener resultados
favorables para el pas.
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explicar
conocimiento
aplicar
cientfico
el
el
sus
vidas.
Puede
relacionar
dispuesto
usarlos
en
razn
para
recomendar
en
vida
diaria,
situaciones
aplicar
tanto
los
estas
conceptos
ciencia.
seleccionar
Pueden
y
evaluar
comparar,
las
pruebas
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correspondientes
las
diferentes
tiene
habilidades
investigacin
de
suficientemente
desarrolladas,
relaciona
los
integran
las
explicaciones
la
ciencia
la
tecnologa,
puede
comunicar
sus
El
alumnado
identifica
fcilmente
los
fenmenos
aplica
Interpreta
cientficos
de
usa
diferentes
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adecuado
para
buscar
habituales
conclusiones
sencillas.
de
Es
investigaciones
capaz
razonamientos
de
utilizar
hacer
directos
interpretaciones
sacar
literales
de
los
de
la
resolucin
de
problemas
tecnolgicos.
Nivel 1
(Entre 335 y 409)
grado
de
conocimiento
obvias
que
se
claramente de la evidencia.
deducen
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Son estos objetivos los que indican dnde se ha de poner el nfasis y cmo debe
orientarse la formacin en ciencias de todas las personas (Fensham, 1985). En
consecuencia, las competencias que evala PISA son lo ms amplias posible e
incluyen aquellos aspectos que se relacionan con la utilidad personal, la
responsabilidad social y el valor intrnseco y extrnseco del conocimiento cientfico.
PISA evala los aspectos cognitivos y afectivos de las competencias cientficas de
los alumnos. Los aspectos cognitivos incluyen el conocimiento al que han de
recurrir los alumnos, as como su capacidad de hacer uso del mismo de forma
eficiente cuando llevan a cabo ciertos procesos cognitivos propios de las ciencias
y de las investigaciones cientficas que tienen relevancia a nivel personal, social y
global. A la hora de evaluar las competencias cientficas, PISA se interesa
particularmente por aquellas cuestiones a las que el conocimiento cientfico puede
realizar una aportacin y que, ahora o en un futuro, harn que los estudiantes se
vean involucrados en los procesos de toma de decisiones. Desde la perspectiva
de sus competencias cientficas, los alumnos abordan estas cuestiones segn su
grado de comprensin de los conocimientos cientficos pertinentes, su capacidad
para acceder a la informacin y evaluarla, su capacidad para interpretar las
pruebas que hagan al caso y su capacidad para identificar los aspectos cientficos
y tecnolgicos de la cuestin planteada (Koballa et al., 1997; Law, 2002). Adems
de estos aspectos cognitivos, tambin se toma en consideracin la respuesta
afectiva de los alumnos: los aspectos relacionados con la actitud contribuyen a
despertar el inters del alumno y a mantener su apoyo a las ciencias, a la vez que
lo motivan a actuar.
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5to semestre C
Hemos llegado a la conclusin que hacer este anlisis sobre las comparaciones
realizadas a las evaluaciones de PISA de los aos 2006, 2009 y 2012, han sido de
gran ayuda para conocer cul es el rumbo que estamos obteniendo en Sinaloa y
en qu lugar estamos en cuanto a porcentaje favorable en la educacin, en
comparacin con los resultados que estn obteniendo otros estados.
Vaya que nos hemos llevado una decepcin, pues estamos muy por debajo de lo
que se pretende en la asignatura de Ciencias, en lugar de avanzar un poco
conforme pasan los aos, al contrario, cada vez estamos ms por debajo en las
encuestas.
una
sola
para
ver
resultados
favorables,
desarrollar
capacidades,
conocimientos y actitudes.
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sus limitaciones en el mundo en que vivimos. Otro objetivo sera, por tanto,
desarrollar una actitud crtica y un enfoque reflexivo ante la ciencia.