PAUTAS RECOMENDABLES PARA LA EDUCACIN ENTRE ADULTOS

Desde la teora de las Inteligencias mltiples, se pueden deducir

algunas sugerencias para que el enseante tenga en cuenta. Por
ejemplo:
Motivar a las personas para que descubran sus mltiples
inteligencias y reconozcan las reas en las que tiene mayor
potencial
Proponer actividades en las que tenga que aplicarse
determinadas capacidades, de modo que cada quien entienda
cul es su mejor manera de aprender.
Multiplicar en cada uno todas las habilidades manifiestas,
para que tenga ms recursos para resolver problemas. As
cada quien podr sentirse ms competente, sin necesidad de
competir. Y podr ser ms responsable de sus actos como
parte de su comunidad.
Encontrar en cada inteligencia detectada, un sentido
aplicable a la vida, al trabajo y a la comunidad,
Presentar el tema desde diversos enfoques, para que todos,
desde sus diferentes capacidades y estilos, puedan aprender.
Adems, de acuerdo con las caractersticas de las personas
adultas, sus motivaciones y procesos, respecto de sus propios
aprendizajes, es importante, al disear los procesos de enseanza
y aprendizaje, tener presentes la importancia de:
Presentar los contenidos en torno a situaciones
problemticas
Aplicar un enfoque interdisciplinario
Proponer trabajos grupales
Insistir en el manejo autnomo y crtico de la informacin.
Participar de un dilogo de saberes
Propiciar la participacin real
Presentar los contenidos en torno a situaciones problemticas.
Resulta mucho ms fcil de comprender un tema o un problema si
ste est relacionado directamente con la vida y con el inters de
los participantes, que enunciar el ttulo de un determinado
contenido. La presentacin de problemas como proyectos de

accin, evita a quien aprende, manejarse solo con nociones

tericas que a veces no tienen ningn significado para l y,
adems, permite una confrontacin con la realidad o con la
prctica.
Dice Elisa Lucarelli al respecto:
Sera ideal que se llegara a que cada unidad de organizacin
curricular, diera lugar a un proceso de construccin de hiptesis
que pudiera explicar los hechos que se plantean y al mismo tiempo
orientar la accin sobre la realidad. Para comprobar o rechazar la
hiptesis es necesario consultar diversas fuentes de informacin:
libros , documentos, experiencias, testimonios, explicaciones del
capacitador, etc.
Aplicar un enfoque interdisciplinario
Consiste principalmente en compartir ideas y conocimientos con
otros. Mirar desde otro ngulo. Aceptar otras posiciones. Significa
no limitarse, en el tratamiento de los problemas, al exclusivismo
de la ciencia nica o al absolutismo del especialista, para abrirse a
una comprensin variada y mltiple desde otras disciplinas,
experiencias o aportes de nuevos enfoques por conocedores del
tema por prctica y experiencia, de modo tal que se enriquezca el
abordaje inicial.
Dice Michaud que la interdisciplinariedad es una prctica que no se
ensea ni se aprendese vive, se ejerce. Es una actitud del
espritu hecha de curiosidad, de apertura, de descubrimiento y
aventura. Es tambin la intuicin de que existen relaciones entre
las cosas que escapan a la observacin constante.
Proponer trabajos grupales
Es indudable que el grupo, es un gran generador de conocimientos
y un facilitador de los aprendizajes. Trabajar cooperativamente en
grupo, significa lograr aprendizajes que, en lo cognoscitivo,
implican mucho ms que la sola adquisicin de datos.
El grupo posibilita: intercambio de conocimientos y experiencias,
discusin, defensa de los propios puntos de vista, establecimiento

de lazos afectivos y solidarios, saber renunciar y compartir,

respetar la opinin de la mayora, etc.
Insistir en el manejo autnomo y crtico de la informacin
Este aspecto, es uno de los principales que deben lograr adquirir
las personas adultas: el manejo autnomo y crtico de la
informacin. Sobre todo en nuestro tiempo, prcticamente
saturado de informacin. Se ha llegado a afirmar que el que tiene
la informacin tiene el poder.
Sin embargo, toda la informacin no es creble ni til. Por eso es
necesario es posibilitar a los participantes el acceso a fuentes
variadas de informacin y propiciar la adquisicin de habilidades y
destrezas que le permitan analizar la informacin con sentido
crtico.
Como dice el pensador uruguayo Eduardo Galeano: El exceso de
informacines desinformacin
Mantener el dilogo de saberes
Un dilogo de saberes, rescata y revaloriza los aportes de todos los
integrantes de un proceso educativo, en el que todos tienen voz.
Se produce como punto de encuentro entre el saber acumulado a
travs de la historia, los aportes desde la prctica de instituciones
y tcnicos, y la sabidura milenaria del conocimiento ancestral,
desde la cultura y el hacer campesino. Estos saberes deben
intercambiarse, complementarse, reorientarse, etc. pues se trata
de una construccin conjunta, desde la experiencia de vida y de
trabajo de cada interlocutor.
Esta situacin compleja pero enriquecedora, exige respeto en cada
caso, para que cada quien, desde sus peculiaridades (ritmos,
conocimientos previos, hbitos, costumbres, formas de pensar y de
expresar lo que sienten), puedan hacer valiosos aportes para llegar
a la construccin de conceptos y experiencias comunes.