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Apropiacin de TIC
en el desarrollo
profesional docente
Versin 2.0 Febrero de 2008
Tomado de: Informe 2007, Programa Nacional de Uso de Medios y Nuevas Tecnologas, Eje de Uso y Apropiacin de
TIC, Elaborado por Claudia Mara Zea Restrepo, Mara del Rosario Atuesta Venegas y Marta Ins Tirado Gallego.
Universidad EAFIT. Lnea I+D en Informtica Educativa para el Ministerio de Educacin Nacional.
El diseo de una ruta de desarrollo profesional docente y la propuesta de competencias para la apropiacin de TIC,
se plante con el equipo de Formacin del programa MTIC del Ministerio de Educacin Nacional, bajo la direccin de
Claudia Mara Zea Restrepo y Mara del Rosario Atuesta Venegas. Los autores de esta propuesta son: Marta Ins
Tirado Gallego, Ingrid Lugo Ariza, Fernando Daz del Castillo y Diego Ernesto Leal Fonseca con el apoyo de Oscar
Alonso Castaeda Toledo y Fabin Hernndez Gallego.
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Para lo cual se elabor la Cartilla del Plan de Mejoramiento Institucional. MEN, 2007.
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MEN. Estndares bsicos de competencia. Documento N 3 de 2006.
Grfico del ciclo de la calidad. Tomado de la Cartilla de Mejoramiento Institucional. Elaborado por James Valderrama
e Isabel Fernndez. MEN, 2007.
La nocin de horizonte sugiere movilidad y continuidad. El horizonte se mueve y ampla al paso de quien se mueve.
reas y/o disciplinas tengan guas para construir sus propios modos de acercamiento
al desarrollo profesional de acuerdo a sus necesidades, deseos e intereses personales
y profesionales.
Es as como el MEN, en comn acuerdo con sus aliados nacionales e internacionales
ofrece diferentes programas que desde el 2007 se han venido integrando
reflexivamente a la RDPD, con el compromiso de aportarle al docente propuestas para
desarrollar unas competencias que le permitan hacer un uso con sentido de las TIC de
modo que se incremente cualificadamente la productividad personal, profesional,
institucional y /o comunitaria. Para garantizar que dicha construccin de sentido
contribuya a un mejoramiento deseado y planeado, que realmente impacte sobre
los sujetos y sobre la cultura institucional, ste debe recaer sobre los tres grandes
mbitos del desarrollo humano: Lo afectivo, lo cognitivo y lo cultural. Estos tres
mbitos de desarrollo se deben ver reflejados en una ruta que le permita al docente
ver todas las posibilidades que tiene para llevar a cabo su Desarrollo Profesional al
apropiar y hacer uso de las TIC, garantizando en lo conceptual y en la prctica el
acercamiento escalonado hacia stas, para la productividad personal y su
transferencia hacia los procesos de enseanza y de aprendizaje.
La RDPD propone que el docente en cada momento de apropiacin formule
estrategias de uso de TIC, como va hacia la consolidacin de procesos de innovacin
educativa. Tambin busca prevenir que los docentes deambulen continuamente por
cursos de capacitacin de idntico nivel y conocimientos, sin que stos les planteen
nuevos retos de conocimiento y el desarrollo de nuevas competencias.
Es clara la necesidad de proponer a los docentes del pas, nuevas alternativas para
integrar las TIC a la vida personal de modo que puedan enfrentar las exigencias
afectivas y cognitivas que les deparan en la cotidianidad sus reas de desempeo
profesional. Esto por supuesto es una tarea ardua que implica cambios sustanciales en
las ofertas de formacin y/o sensibilizacin para que realmente cada persona
comprenda que tiene ante s una oportunidad de crecimiento personal y profesional
que deja huellas reales y visibles ante la Institucin.
Sin esta comprensin ser casi intil lograr que sean los docentes mismos quienes
articulen sus demandas de formacin continua.
Momentos de
formacin
Basado en el desarrollo de competencias
Que no exigen entre ellos una relacin de precedencia, esto es, el momento de apropiacin personal o de iniciacin,
no es prerrequisito obligado del momento de profundizacin.
Tirado Gallego Marta Ins. El malestar en el aula o del sujeto en educacin. Cuadernos Pedaggicos N 26. Facultad
de Educacin, Universidad de Antioquia. Diciembre de 2005. ISSN: 1657-5547
9
Idealmente con apoyo de reuniones y estrategias de socializacin en la presencialidad.
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TRANSFERENCIA
IE
Sistema
educativo
Tirado Gallego, Marta Ins. Creatividad e innovacin educativa con tecnologas. Marzo 21 del 2007.
http://martacuty1.blogspot.com/
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Leal, Diego. Innovacin, creatividad y tecnologa. Marzo 22 de 2007.
http://www.diegoleal.org/social/blog/blogs/index.php/EduTIC/2007/03/22/innovacion_creatividad_y_tecnologia
ELEMENTOS ESTRUCTURALES
FACTORES de organizacin: Enunciado identificador: Subprocesos:
Ejemplo: Producir textos (Actividades) Ejemplo:
Ejemplo: produccin de
Determino el tema
escritos
textos.
Elijo el tipo de texto
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Ciudadanas
MTIC
GRUPO DE ESTNDARES:
Convivencia y paz;
participacin y
responsabilidad
democrtica; pluralidad,
identidad y valoracin de
diferencias.
TIPO DE COMPETENCIA
(Y COMPETENCIAS)
Estndar general
Estndar general
Competencia por
grados y niveles de
complejidad: 13; 4
5
Actividades segn
entornos y formas de
aproximacin al
conocimiento.
Estndar especfico:
por grados y niveles de
complejidad
Estndar especfico
que si bien tienen contenidos interesantes y valiosos para los docentes, no obstante
deben ajustarse a los parmetros generales de apropiacin definidos por el MEN.
La apertura para la definicin de los estndares especficos permiten as mismo al
Ministerio de Educacin Nacional tener elementos para evaluar la validez y
pertinencia de las propuestas derivadas de los pilotos de formacin y los programas
ofrecidos por los aliados nacionales e internacionales.
A continuacin se presenta la estructura propuesta por el Programa MTIC, la cual est
alineada con la estructura definida con anterioridad por el MEN en la cartilla de
Estndares Bsicos de Competencias.
Un ejemplo de estndar
Pedaggica
Actualizar y fortalecer los
conocimientos propios del rea y/o
disciplina haciendo uso de TIC para mi
cualificacin profesional
Participo en procesos formales e informales de
formacin en mi rea y/o disciplina utilizando TIC .
Empleo TIC para resolver problemas propios de mi
rea y/o disciplina aportando a mi cualificacin
profesional.
Evalo con criterios pedaggicos, tecnolgicos,
ticos y estticos predefinidos, las posibilidades
de uso educativo que ofrecen las TIC para apoyar
el mejoramiento del proceso educativo
institucional
Tipo de competencia
Competencia
Estndar General
Estndar Especifico
Institucin
MEN (Colombia)
Universidad EAFIT.
Lnea I+D en
Informtica
Educativa.
Referencia
Ministerio de Educacin Nacional.
Estndares Bsicos de Competencias en
Lenguaje, Matemticas, Ciencias y
Ciudadanas. Gua sobre lo que los
estudiantes deben saber y saber hacer con
lo que aprenden. Cuaderno N 3. Mayo
2006. ISBN 9586912906
Hacia un modelo de formacin continuada
de docentes de Educacin Superior en el uso
pedaggico de las Tecnologas de
Informacin y comunicacin. Medelln,
septiembre del 2005. ISSN 16920694
ENLACES (Chile)
Estndares en
tecnologas de la
informacin y
comunicacin
para la formacin
inicial docente
(competencias
docentes TIC)
ISTE
International
Society
Technology
Education
http://cnets.iste.org/teachers/
Normas UNESCO
sobre
competencias en
TIC para docentes
Versin en ingls
http://portal.unesco.org/ci/en/ev.php
URL_ID=25740&URL_DO=DO_TOPIC&URL_S
ECTION=201.html
Objetivos
Se describen las competencias en
Lenguaje, matemticas,
ciudadanas y sociales previstas en
el sistema educativo colombiano.
Se propone un modelo de
competencias para docentes en
Educacin superior en el uso de
TIC.
Referencia
Versin en espaol
http://cst.unesco
ci.org/sites/projects/cst/The%20Standards
%20SP/Forms/AllItems.aspx
Objetivos
informados y trabajadores muy
calificados que hagan progresar el
desarrollo econmico y social de
sus pases.
Ampliar la formacin profesional
de los docentes para incrementar
sus competencias en materia de
pedagoga, cooperacin, liderazgo
y desarrollo escolar innovador,
utilizando las TIC
La amplia diversidad cultural de Colombia exige un mayor cuidado en los trminos empleados de cada definicin de
competencias para que pueda ser entendido sin generar malestares y confusiones. As mismo, la cobertura pretendida
en la propuesta exige cuidado en su redaccin dado que la estructura propuesta abarca tanto Bsica y Media as como
Educacin Superior.
Micromundos EX
Manejar informacin y
recursos usando las
TIC
Identifico las caractersticas, usos y oportunidades que ofrecen las diferentes TIC,
segn mis necesidades personales y profesionales.
Utilizo sistemas operativos/aplicativos segn mi contexto y necesidades.
Utilizar
herramientas
que
viabilicen el diseo
y/o utilizacin de
ambientes virtuales
de aprendizaje
Implementar
acciones para apoyar
el desarrollo de
competencias en los
estudiantes en las
reas bsicas y/o
disciplinas haciendo
uso de TIC
Desarrollar
estrategias de
cualificacin del PEI
y de mejoramiento
institucional mediante
el uso de TIC.
Participar
en
una
comunidad virtual
Emplear formas
de lenguaje que
permitan
establecer
comunicaciones
efectivas y
afectivas
haciendo uso de
medios y TIC en
el contexto
educativo
Intercambio
informacin
utilizando
TIC
para
apropiar
conocimientos que me permitan solucionar problemas de mi
quehacer docente y desarrollar competencias en los
estudiantes en las reas bsicas y/o disciplinas.
Desarrollo y ejercito habilidades de participacin en proyectos,
redes y comunidades virtuales para generar conocimientos
relevantes y contextualizados que apoyen mi quehacer
docente y el desarrollo de competencias en los estudiantes en
las reas bsicas y/o disciplinas.
Desarrollo y ejercito habilidades de moderacin en ambientes
virtuales y reflexiono sobre mi quehacer docente y los efectos
que desencadenan los actos de la moderacin virtual en la
institucin educativa.
Promuevo y/o lidero la creacin de bancos de experiencias,
bancos de proyectos o investigaciones en el uso educativo de
medios y TIC que aporten al proceso de la calidad educativa.
Identifico y divulgo experiencias de uso y apropiacin de TIC en
educacin, para visibilizar
los esfuerzos y procesos
innovadores que aportan cambios transformadores a la
educacin.
Sistematizo y hago seguimiento a las experiencias significativas de
uso y apropiacin de TIC que se desarrollan con los
estudiantes
Tcnicas y Tecnolgicas
ticas
Comunicativas y colaborativas
Pedaggicas
Tcnicas y Tecnolgicas
Pedaggicas
Comunicativas y colaborativas
ticas
Emplear formas de
lenguaje que permitan
establecer
comunicaciones
efectivas y afectivas
haciendo uso de
medios y TIC en el
contexto educativo
Comprender las
oportunidades,
implicaciones y riesgos
de la utilizacin de TIC
para mi prctica
docente y el desarrollo
humano
Bibliografa referenciada
ENLACES (Centro de Educacin y Tecnologa Chile). (2008). Incorporacin de
estndares y competencias en TIC en la formacin inicial de docentes. Chile: ENLACES.
ISTE (Sociedad Internacional para Tecnologa y Educacin). (2004).
tecnolgicos para directivos docentes. ISTE.
Estndares
UNESCO. (2007). Normas UNESCO sobre competencias en TIC para docentes. UNESCO.
Zea Claudia y otros. Hacia un Modelo de formacin continuada de docentes de
educacin superior en el uso pedaggico de las Tecnologas de Informacin y
comunicacin. Medelln, Universidad EAFIT. Cuadernos de Investigacin. Agosto del
2005.