Licenciatura en Educacin Primaria | Propsitos y Contenidos de la Educacin Primaria

Actividad: investigar y en listar las competencias, las caractersticas del perfil de egreso y el
propsito central de cada asignatura de la educacin primaria en el Plan de Estudios de
Educacin Bsica 2009 para Primaria.

Se enumeran las llamadas competencias para la vida, que pretenden la movilizacin de los
conocimientos para su aplicacin:

Competencias para el aprendizaje permanente.

Competencias para el manejo de la informacin.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la vida social.

Dentro del perfil de egreso, se destacan los rasgos del alumno a lo largo de su formacin en la
escolaridad bsica:
a) Utiliza lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en
distintos contextos sociales y culturales. Adems posee las herramientas bsicas para
comunicarse en una lengua adicional.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas,
emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos
de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica diversos procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en funcin del bien comn.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica,
acta y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad
social, tnica, cultural y lingstica.
g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano, sabe trabajar en
equipo, reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades de los otros, y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y el ambiente, como condiciones que favorecen
un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance, como medios para comunicarse,
obtener informacin y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones de arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de
expresarse artsticamente.

Jessie Adn Lpez Ramrez | 1 A

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Dado que se pretende articular los currculos del nivel bsico de educacin (preescolar, primaria y
secundaria), las asignaturas que los componen se han agrupado en cuatro campos formativos que
las contienen:

La asignatura de Espaol, tiene como objetivo el desarrollo de las competencias

lingsticas en torno a la comunicacin oral, la comprensin lectora y la produccin de
textos propios, especficamente para lograr en los nios:
o El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y
como medio para aprender.
o La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar
mensajes.
o La comunicacin afectiva.
o La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y
componer la realidad.
La asignatura de Matemticas pretende desarrollar en los alumnos las competencias
necesarias para:
o Resolver problemas de manera autnoma.
o Comunicar informacin matemtica.
o Validar procedimientos y resultados.
o Manejar tcnicas eficientemente.
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad se cursa en los dos primeros grados y abarca
los tres grandes enfoques que plantea:
o El espacio geogrfico.
o El desarrollo de la nocin del tiempo.
o El estudio de los seres vivos, los fenmenos y procesos naturales.
El programa de Formacin Cvica y tica plantea ocho competencias cvicas y ticas:
1. Conocimiento y cuidado de s mismo.
2. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
3. Respeto y aprecio a la diversidad.
4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
5. Manejo y resolucin de conflictos.
6. Participacin social y poltica.
7. Apego a la legalidad y la justicia.
8. Comprensin y aprecio por la democracia.
Pretende adems que los nios y nias:
o Reconozcan la importancia de los valores identificados con la democracia y los
derechos humanos en sus acciones y en sus relaciones con los dems.
o Desarrollen su potencial como personas y como integrantes de la sociedad.
o Establezcan relaciones sociales basadas en el respeto as mismo, a los dems y a
su entorno natural.
o Se reconozcan como parte activa de su comunidad, de su pas, y del mundo.
o Se comprometan con la defensa de la vida democrtica, la legalidad y la justicia.

Jessie Adn Lpez Ramrez | 1 A

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o

Valoren el medio natural y sus recursos como base material del desarrollo
humano.
o Definan de manera autnoma su proyecto personal.
En el caso de las asignaturas de Historia, Geografa y Ciencias Naturales, guardan una
estrecha relacin, debido a su carcter fctico, pues para comprender a una, se necesita
de las otras y su principal objetivo es ubicar al alumno en su momento y lugar histrico,
para poder comprender los cambios que ocurren en su entorno y en las distintas regiones
del mundo, analizando dichos cambios/fenmenos (fsicos, qumicos, sociales, culturales,
econmicos etc.)

REFLEXIN:
Por qu es necesario que los nios aprendan todo lo anteriormente descrito?
Les ser realmente til en un futuro?
Cules son las condiciones necesarias para que esto ocurra?
Cules son los obstculos que se plantean para el desarrollo del trabajo mediante este sistema de
competencias?
Pues bien, todo lo anteriormente descrito suena muy atractivo y es claramente una promesa de
cambio y esperanza de desarrollo para la sociedad. Puesto que uno de los objetivos de la
educacin bsica en la actualidad es la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje; lo
cual conlleva al desarrollo de las competencias para la vida, que permitirn la correcta insercin
e interpretacin de la realidad, desde todos sus mbitos y puntos de anlisis.
Ciertamente, el desarrollo integral de todas las potencialidades humanas sera uno de los ms
grandes logros que el SEM pudiera lograr, sin embargo, seamos conscientes de que no se tienen
realmente las condiciones adecuadas para lograrlo, y aunque la intencin sea buena, (y
precisamente por eso) debemos recordar que de buenas intenciones est lleno el camino del
infierno, de modo que mientras los formadores (y los formadores de formadores) no hayan
desarrollado primero dichas competencias, no podrn hacer mucho para que los nios las
desarrollen, y en caso de que esto pudiera darse, si los nios no reciben el correcto seguimiento y
estmulo fuera de la escuela para el ejercicio de las competencias desarrolladas durante su
formacin, mucho me temo que no podr explotarlas en un ambiente hostil en comparacin con
su ambiente educativo, o peor an si durante su estancia en la escuela en vez de contar con un
ambiente estimulante y educacional, hubiera sufrido a causa de la carencia de servicios educativos
por falta/deficiencia de recursos humanos, didcticos o infraestructurales o de fenmenos sociales
como la marginacin, discriminacin, violencia, etc. Tampoco podr desarrollar las competencias
tan anheladas por las autoridades educativas y surgir entonces la pregunta Realmente sirvi de
algo haber aprendido todo esto?...

Jessie Adn Lpez Ramrez | 1 A

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Lo anterior no es con el afn de ensombrecer el panorama de la educacin en Mxico a causa de
sus problemas, sino de reafirmar el compromiso para sacar adelante a las prximas generaciones,
brindndoles todas las herramientas y conocimientos que les servirn de armas para enfrentar los
retos que la vida pueda presentarles dentro y fuera de la escuela.

Jessie Adn Lpez Ramrez | 1 A